教學反思有助于教師不斷提高教學質量，提升學生的學習效果和成就。下面是一些成功的教學反思案例，希望能夠給大家帶來啟示和指導。

2023年九年級數學上教案含教學反思（通用19篇）篇一

本節課我采用探究法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、寬松的情境，讓學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，取得了較好的效果。

其一，用心創設問題情境。從這節課上，我深刻地體會到，優秀的教學設計導入環節非常重要，在導入時，通過“猜一猜”活動，一方面達到復習鞏固解方程，更重要的是通過活動，形成以問題為核心的教學氛圍，產生懸念，造成認知沖突，激發學生強烈的求知欲。

其二，適時使用合作交流的學習方式，注重過程數學，注重創新教學，注重問題意識，關注學生的學習興趣和經驗，讓學生主動參與學習活動，主動探索并獲取知識的'課堂，教師只是組織者、引導者，在探索新知環節中，給學生創設交流的空間，讓學生在交流中啟迪靈感，相互彌補，從而達到理解和掌握新知的目的。

不足之處：本節課教學設計注重開發學生的思維能力，但是學生動手能力略顯不足，在今后的教學中應注意、課后反思。

2023年九年級數學上教案含教學反思（通用19篇）篇二

教學內容：教科書59頁。

例題3做一做教學目標：

1、知識與技能：（1）初步認識軸對稱圖形，知道軸對稱的含義；（2）會判斷哪些圖形是軸對稱圖形并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

2、過程與方法：（1）培養學生動手操作能力、分析推理能力；（2）培養學生對信息進行采集、整理和利用的基本能力，以及合理利用現代信息技術手段提高學習效率的能力。

3、情感、態度與價值觀：（1）通過觀察、討論、創作，使學生充分感知數學美，激發學生喜愛數學的情感；（2）通過小組合作的研究性學習，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神。

教學重點：（1）認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念；

（2）準確判斷生活中哪些事物是軸對稱圖形。

教學難點：找軸對稱圖形的對稱軸。教具：多媒體課件，所學過的平面圖形。教學過程：

一、教學引入1.復習。

1）、連接（）和（）任意一點的線段叫做圓的半徑。2）、在同一個圓中，所有的半徑都（）。3）、在同一個圓中，直徑有（）條。

4）、在同一個圓里，半徑的長度是直徑的（），直徑的長度是半徑的（）。

2、觀察以前認識對稱圖形。

2）、觀察、概括。

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

二、教學我們所學過的平面圖形的對稱軸。

1.師：我們以前已經認識了許多平面圖形（長方形、正方形、梯形、三角形、平行四邊形），長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形等都是由線段圍成的平面圖形，叫做直線圖形。圓是由曲線圍成的平面圖形，叫做曲線圖形。大家一起來找找這些圖形中哪些是軸對稱圖形？（電腦出示）。

（1）判斷哪些圖形是軸對稱圖形？

（2）找軸對稱圖形的對稱軸。（指名上臺折，展示）（3）畫出對稱軸。

5．小結：從上面的圖形中可以看出，正方形、長方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對稱圖形。有的軸對稱圖形有不止一條的對稱軸。

三、教學認識圓的對稱軸。

1、出示例3：你能分別畫出下面兩個圓的對稱軸嗎？你能畫出幾條呢？

2、學生嘗試畫出圓的對稱軸，觀察、再動手折一折，你發現了什么？

3、小結：圓是軸對稱圖形，直徑所在的直線是圓的對稱軸，它有無數條對稱軸。

四、鞏固練習。

1.中國戲曲臉譜（巨靈神。

李天王。

張飛。

蓋書文。

李逵）2.生活中的軸對稱（飛機。

軍艦。

汽車）3.欣賞對稱美。

五、總結：

今天我們學習了哪些知識？（學生回答，教師總結）。

六、布置作業1.練習十四第5—9題。

2.找一找自己身邊還有哪些軸對稱圖形？板書設計：

軸對稱圖形。

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

圓是軸對稱圖形，直徑所在的直線是圓的對稱軸，它有無數條對稱軸。

2023年九年級數學上教案含教學反思（通用19篇）篇三

本節課成功之處有以下幾點：

1、讓學生的數學學習貼近生活。

數學來源于生活，并用于生活。初中數學，雖然知識越來越抽象，但是只要我們用心發現，還是可以找到現實生活中的素材。作為一名數學教師，要讓學生體會他們學習的是有意義的數學，這些知識是與生活息息相關的，從而激起學生學習數學的興趣。

在本節課的開頭，利用多媒體課件展示生活中的圓形，學生在享受數學美的同時也深切地感受到生活離不開圓，體會到學習圓的重要性。雖然小學階段學生已經對圓的有關知識有所了解，但只是一種感性認識，知道一個圖形是圓，還沒有抽象出“平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圓形叫做圓”的概念。本節課主要是讓學生通過觀察，把圓與車輪作類比，結合圓規畫圓，得出圓的本質特點“圓周上的點到圓心的距離處處相等”后，就容易歸納出圓的定義。點和圓的位置關系也可以從生活中找到原型。已投射的飛鏢和靶的位置關系就是一個很好的例子，它是學生既熟悉又比較感興趣的事物。例1的應用更讓學生體會生活中有數學，數學是解決實際問題的工具。

總而言之，本節課確實讓學生感到學習數學也就是關注生活，只不過給生活中的這些現象以新的說法。所以抽象的數學也就顯得簡單了，學生也就更加喜歡學數學了。

2、改變了學習方式。

《新課標》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與交流合作是學生學習數學的重要方式。”為此，我在課堂中給學生動手操作的機會，讓每位學生用圓規在本子上畫圓，同時要求他們動腦，動口，通過畫圓過程體會圓的特點，以便于歸納圓的概念。讓四位學生分兩組合作在黑板上畫圓，還讓他們談談合作成功的經驗(一位一定要固定好圓心，另一位一定要拉緊繩子的另一端粉筆頭在黑板上繞一周)。所以得出確定圓需要兩個要素即圓心和半徑。在必要時，教師也讓學生小組合作互相討論，充分利用集體的智慧，使之能夠解決較難的問題。

3、問題設計符合學生的認知規律。

從情境動畫片中的車輪到為什么車輪要做成圓形，圓形車輪有什么特點把。

圓與車輪作類比有什么相似之處……，這些問題的設計非常連貫，學生也很主動地圍繞“問題串”思考，自然地得出了圓的概念，解決了本節課的難點。再是例1的具體應用，再次讓學生體驗數學來源于生活并用于生活。

2023年九年級數學上教案含教學反思（通用19篇）篇四

外出學習之后，針對課堂教學改革的指導思想，本周我校開展了全面的公開課試講活動。

首先說一下我自己準備的這節課。本節課是一節新授課，需要滲透的是“因式分解法解一元二次方程”。學案上的題目都是我自己多方面精選出來的，難度偏低，主要還是為學生的基礎知識的牢固掌握考慮。因式分解作為這節課的基礎一開始就被我強調，并讓學生去獨立解決了一些整式的因式分解問題。然后引入了一個熟悉的數學應用問題，通過問題找出一個一元二次方程，針對這個方程讓學生獨自去解決、對比，尋找最簡便的方法解方程，引出一種新的解方程的方式——因式分解法解一元二次方程。給學生時間去討論、總結下因式分解法解方程的步驟。接下來是針對性練習，分組進行，各個小組自己組織解決學案上的部分題目，熟悉下因式分解法解方程的步驟、流程。讓學生自己去講解、分析他們的練習。然后處理學案上的強化訓練部分的題目。整個流程結束后再次提問下解方程的步驟，然后下課。

可是通過這節課的效果來看，離我的預期目標相差甚遠，有點讓人失望。雖然造成這種結果的原因是多方面的，但我還是覺得自己備課有失針對性、對課堂的把握不夠靈活導致了這樣子。我講得多，學生互動的少;知識點的講解分析沒有給學生充分時間去總結消化;本人的提問方式無法調動學生的思維等等。反思自己的同時，我聽取了校內多位教師的課程，明顯感覺到了他們進行課程時的那種靈活多變，整節課氣氛活躍，學生積極參與到新知識的掌握中，小組活動基本上都能靈活運用，師生互動很是得當。對比自己的這節課我是深感慚愧。

感受頗多，不再一一列表。在以后的教學工作中，我將更仔細的備課、深入應用小組互動教學，為自己的課堂教學帶來新的氣象，為我的學生找到更合適的學習方式，讓他們吸收到更多的數學知識與數學思想。

2023年九年級數學上教案含教學反思（通用19篇）篇五

這一節主要學習了圓和圓的位置關系，通過新的教學改革，學生分組學習的積極性提高了，學案的運用學生慢慢適應，并且起到了很好的作用。

通過預習學案，學生提前預習，然后結合實際生活中的例子，包括兩圓外離、內含、相交、外切、內切、同心圓等不同情況，讓學生對于兩圓的位置關系有直觀感受，然后探究和發現圖形的位置關系與圓的半徑、圓心距的大小有關，并完成學案的部分填表和習題，從而加深對三種不同位置的理解。

但是，對于我班的實際情況，基礎差得同學很多，有幾個學生甚至放棄了數學，針對這種情況，設計了一些適合他們的練習題，讓他們找回學數學的信心，好些的同學做些難度大些的題著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的.知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重難點。學生的學習積極性大大的提高了，并且大部分學生當堂達標，效果很好。

以后應好好總結經驗，繼續加強這方面的訓練，相信一定會有好的效果。

2023年九年級數學上教案含教學反思（通用19篇）篇六

通過本節課的教學，發現以下問題：1.將二次根式化簡為最簡二次根式是這節課的關鍵一步，不化簡為最簡二次根式，合并同類二次根式、二次根式的加減就無從談起，因此這一環節應多下一些功夫，多用些時間。2.在講授例題時應仿照合并同類項的方法進行，學生更容易接受一些，以免顯得太突然。3.對易出錯的地方應重點強調，再三強調，如：“二次根式的`系數是帶分數的要寫成假分數的形式”，真正做到讓每一名學生都清楚這一要求。

2023年九年級數學上教案含教學反思（通用19篇）篇七

首先我在學案的設計上做了改進，沒有象以前那樣把自己的上課流程全部體現在學案上，而是讓學案僅僅起到一個導學的作用，提綱挈領式，在學案上出現的問題比較多，而把問題的答案留給學生自己去總結，我認為這樣可以激發學生學習中的熱情，讓他們在學習的過程中不斷完善學案。

其次就是在新知識的展現形式方面做了改進，以前的學案我總是把本節課的知識點在學案上列出，通過教師的講解讓學生從學案上劃出來然后背誦，學生沒有經歷新知識生成的過程，雖然在當堂課上學生看起來對新知識理解的較好，但過一段時間后遺忘的很快。本次的學案設計，我把新知識的學習定位為自主學習，在學案上提出了三個問題，讓學生自己通過看書和小組內交流找出三個問題的答案，并把答案總結在學案上的空白處，使學生通過自學課本和小組交流，經歷概念的生成過程，培養學生閱讀課本和總結問題的能力。

二、課堂教學方面。

上面談了自己對本節課的教學設計和一些思想，下面從兩個方面談談自己在本節課的課堂教學方面的一點體會。我認為本堂課比較成功的做法有以下幾個方面：

1、我覺得教師角色轉變的重心在于使傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。本節課，若按老的教學路子，應先告訴學生什么是反比例函數，然后讓學生把反比例函數的性質背下來，最后應用反比例函數的性質去解決實際問題，這樣就完成了教學任務。而新的課程標準則要求教師引導學生經歷從具體情境中抽象出數學知識的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥。在這點上，我認為自己處理的比較好。我先通過兩個例子讓學生初步了解什么是反比例函數，讓學生自己概括反比例函數的意義，畫反比例函數以及將它與正比例函數比較，再通過小組討論學生就自然而然的得出了反比例函數的的特征，且印象深刻。

2、能駕馭教材，對學生提出的問題有靈活的解決辦法并且在小組合作學習產生爭議的時候，教師能放能收，處理的到位，符合新的課堂教學理念。

3、在處理課堂練習時，讓學生選擇自己喜歡的問題來回答，照顧了學生的個體差異，關注了學生的個性發展，真正成為學生學習的組織者、參與者、合作者、促進者。特別是在處理練習時，我讓學生充當老師講解自己的觀點，使我看到學生的智慧，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌。在學習的過程中讓學生覺得數學的簡單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數學最樸素的狀態。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。

本節課的不足之處：

在上課過程中，由于是借班上課，所以我對學生的情感關注太少。新課堂改革，不應該是對原有課堂的全盤否定，原有課堂教學中對學生的表揚和鼓勵應該在新課堂教學中得到更好的體現，因為學生的學習是認知和情感的結合，只有給了他們情感上的極大滿足，學生才會獲得渴望成功的動力，我們的自主學習活動才能收到應有的效果。

通過本節課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面：

1、教學觀念還要不斷更新，使數學教育面向全體學生，實現——人人學有價值的.數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

2、要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐。

3、注意評價的多元化，全面了解學生的數學學習歷程，對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。

2023年九年級數學上教案含教學反思（通用19篇）篇八

1、只列式，不計算。（課件出示題目）。

（1）一條公路，已經修了300m，是全長的1/3。這條公路全長多少米？

（2）一條公路，已經修了300m，比全長少2/3。這條公路全長多少米？

點名學生回答，并說一說分別屬于什么類型的應用題？

2、師：這兩類應用題的單位“1”是已知的還是未知的？可以用什么方法解答？

引導學生回顧這兩類應用題的解題思路和方法。

二、指導練習。

（一）已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數。

教學教材第39頁練習八第4題。

（1）學生讀題，理解題意，明確應用題類型。

（2）師：第（1）題和第（2）題分別把什么看作單位“1”？

學生獨立思考，點名學生回答。

（3）引導學生分析題中的數量關系。

2023年九年級數學上教案含教學反思（通用19篇）篇九

本學期快要結束了，作為畢業班的數學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。

目前，對于九年級這個重要的學習階段，如何進行有效的教學？才可以使學生的學習成績有所進步，顯得尤為重要。

在教學中，多數情況下，我比較擅長提出啟發性的問題來激發學生思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間，往往習慣于追問學生，急于讓其說出結果。顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發學生的深思，當然也就不能給學生留下深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。對于學過的數學定理或公式不能深刻理解，當然更談不上靈活運用了。因此在教學中我發現：給學生創設一個合適的情境，通過教師的引，讓學生自己去發現，去總結，去歸納，效果更好。

例如：在學習四邊形時，我設置了這樣一個情境：由一個特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個特殊四邊形？看誰想得既全面又符合邏輯。于是大家都積極參與，認真看書總結。教師把一個一個的題目寫成小紙條，以抽簽的形式搞一次競賽，教師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過渡到菱形？”“已知四邊形是菱形，怎樣過渡到正方形？”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形？”于是同學們勇于抽簽搶答。教師一條一條小結在黑板上，作為結論性的東西讓同學記住：“對角線互相垂直的平行四邊形是菱形”、“對角線相等的菱形是正方形”、“有一個角是直角的菱形是正方形”、“對角線相等的平行四邊形是矩形”。于是教師給同學們總結出了一個結論：在判定四邊形性質時，應在已知圖形的基礎上，看是否符合“加邊”這個已知條件。比如平行四邊形開拓轉化成矩形，就不符合。此時就應看其是否符合“加角”這個已知條件，例如“對角線相等的平行四邊形是矩形”，這樣學生學習特殊的四邊形的性質就不難了。顯然，這種上課方法的取得的教學效果遠比機械的師講生背效果好得多。

我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學程序，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創造性思維被束縛。后來我就靈活調節上課的方法，結合實際情況，變換教學方法，讓學生始終樂于學習。經過一段時間的實踐與比較，我發現靈活的教學方法更能調動學生的積極性，學生更能學好數學。

問題的坡度設置也是十分關鍵的。坡度過小，不值得優等生去思考，學生的思維活躍不起來；坡度過大，導致思維卡殼，學生的思維活動不能深入進行而流于形式。因此，學生的思維是循序漸進的，要設置何時的坡度，既讓優等生吃的飽，還得讓差生吃得了。經過反復的比較與實踐，同時精心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規律。課堂上注意上課節奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，這樣學生的思維逐漸活躍，成績逐步提高。人們的生活離不開數學，數學知識來源于生活。因此，數學教學中，教師要化難為易、化深奧為通俗，使更多的學生熱愛數學，喜歡數學，探索數學，為未來的發展打好數學基礎。只要我們教師創造性地教，就能喚起學生創造性地學，教與學就能碰撞出創造的火花，我們的學生就能萌發創新意識，就會富有創新能力，我們的教育就能培養出21世紀所需要的創新人才。

2023年九年級數學上教案含教學反思（通用19篇）篇十

1、要讓學生的數學學習貼近生活。

數學來源于生活，并用于生活。初中數學，雖然知識越來越抽象，但是只要我們用心發現，還是可以找到現實生活中的素材。作為一名數學教師，要讓學生體會他們學習的是有意義的數學，這些知識是與生活息息相關的，從而激起學生學習數學的興趣。

學生在享受數學美的同時也深切地感受到生活離不開圓，體會到學習圓的重要性。雖然小學階段學生已經對圓的有關知識有所了解，但只是一種感性認識，知道一個圖形是圓，還沒有抽象出“平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圓形叫做圓”的概念。本節課主要是讓學生通過觀察，把圓與車輪作類比，結合圓規畫圓，得出圓的本質特點“圓周上的點到圓心的距離處處相等”后，就容易歸納出圓的定義。點和圓的位置關系也可以從生活中找到原型。已投射的飛鏢和靶的位置關系就是一個很好的例子，它是學生既熟悉又比較感興趣的事物。例1的應用更讓學生體會生活中有數學，數學是解決實際問題的工具。

總而言之，本節課確實讓學生感到學習數學也就是關注生活，只不過給生活中的這些現象以新的說法。所以抽象的數學也就顯得簡單了，學生也就更加喜歡學數學了。

2、改變了學習方式。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與交流合作是學生學習數學的重要方式。為此，我在課堂中給學生動手操作的機會，讓每位學生用圓規在本子上畫圓，同時要求他們動腦，動口，通過畫圓過程體會圓的特點，以便于歸納圓的概念。讓四位學生分兩組合作在黑板上畫圓，還讓他們談談合作成功的經驗（一位一定要固定好圓心，另一位一定要拉緊繩子的另一端粉筆頭在黑板上繞一周）。所以得出確定圓需要兩個要素即圓心和半徑。在必要時，也讓學生小組合作互相討論，充分利用集體的智慧，使之能夠解決較難的問題。

3、問題設計符合學生的認知規律。

從情境中的車輪到為什么車輪要做成圓形，圓形車輪有什么特點把圓與車輪作類比有什么相似之處，這些問題的設計非常連貫，學生也很主動地圍繞“問題串”思考，自然地得出了圓的概念，解決了本節課的難點。再是例1的具體應用，再次讓學生體驗數學來源于生活并用于生活。整堂課的設計從簡單到復雜，從易到難，符合學生的認知發展規律。

1、課件教學中在探索圓和圓的位置關系、探索兩圓相切時的對稱性、探索兩圓相切時圓心距d和兩圓半徑r和r的`數量關系時多次運用flash動畫展示，給學生以直觀感受，便于學生理解，同時，增加上課的生動性。

2、授課方式采用分組教學，對課程內容提出問題后先要學生在小組內動手交流并整理所獲得的信息內容，然后在課堂上展示組內成果，從而調動起學生的學習積極性。

3、對練習題的設計由淺入深、層層遞進，突出本節課的重點、突破了難點。

4、授課中貫穿了觀察、猜想、驗證等過程，使學生經歷了知識的探索過程，“過程與方法”的目標落實比較好。

在授課時適時引導，使盡可能多的學生真正參與進來，可以采取小組之間競爭評比打分以提高學生的注意力、合作交流、積極發言等各方面的參與情況。當學生回答問題后，無論回答的結果如何，要進行不同程度的關注：對回答結果清晰、正確者給予鼓勵；對回答不準確或不正確者，在其他學生糾正的同時也要給予積極參與、回答問題積極方面的鼓勵，使不同層次的同學都體會成功的喜悅、參與的必要。

在問題的設計上，一要根據學生的實際情況設計問題，問題難度由淺入深、層層遞進，既要有梯度又要給學生留有思考的空間。二要考慮到題量的適度，加大練習量，更好地落實知識與技能目標。

2023年九年級數學上教案含教學反思（通用19篇）篇十一

1．學習通過外貌、語言等手法刻畫人物性格的方法。

2．理解夸張、對比手法的巧妙運用。

3．比較孔乙己與范進的人生，形成正確的人生觀。

二、教學重點、難點。

夸張、對比手法的運用及了解孔乙己、范進的不同遭遇，從而形成正確的人生觀。

三、教學流程。

（一）導入新課。

（二）自主學習。

聽錄音，熟讀課文完成以下題目。

1．自讀課文畫出字詞。

2．范進中舉前后的狀況發生了怎樣的變化?

3．試分析人物的語言，理解人物的形象。

（三）合作學習。

1．找出文中你認為寫得好的語句，小組或同位、前后位之間交流。

2．分角色朗讀課文，進入各自的角色，體會胡屠戶、范進這些人物的形象。

（四）反饋交流。

1．給加點字注音。

(見《新課標作業設計》本課中的“積累運用”部分。)。

(讓一同學回答，其他同學訂正。)。

2．范進中舉前后發生了怎樣的變化?

明確：(本文主要抓住吃、用、住等方面來寫范進的經濟狀況，通過旁人對范進的態度來寫其社會地位。中舉后的范進經濟與社會地位迅速提高。本文主要通過對比、夸張等手法諷刺了當時趨炎附勢的人情世態，諷刺了科舉制把讀書人毒害到不可救藥的地步，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。)。

(以比較作為深入理解文章的突破口。)。

3．分析人物語言，體會人物形象。

明確：(胡屠戶說的話占了很大的篇幅，通過他自己的.語言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著身份地位的變化而不同，表現其迂腐無能、狡詐虛偽的性格。)。

（五）研讀賞析。

學生閱讀文章第5段，完成下列題目。

提問：

1．本段描寫的中心內容是什么?范進喜瘋的過程可分為幾個層次?

討論后明確：(本段描寫的中心內容是范進的瘋態。)。

瘋態分四層描寫：(昏厥--瘋跑--跌倒--瘋跑上集)。

明確：(寫范進的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側面描寫，對范進的瘋態起烘托作用。)。

(1)老太太的慌：(烘托范進昏厥的怕人。)。

(2)報錄人和眾鄰居都嚇了一跳：(烘托范進飛跑的瘋狂。)。

(3)眾人拉不住：(烘托范進瘋勁之大。)。

(強調，細節描寫及正面描寫與側面描寫的結合都是值得注意的地方。細節描寫是對人物外貌、行動、心理、語言或周圍事物某一細致特征所做的具體細致的描繪，這種描寫有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫與側面描寫相結合，使得兩者相得益彰，可以強化藝術形象，加深讀者的印象。)。

（六）拓展延伸。

(如有時間可在課堂完成。)。

做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。

（七）布置作業。

做《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。

板書設計。

要求：學生自主完成此表格。

中舉前中舉后。

家境貧寒：鄉試無盤費．。

餓了兩三天。

沒有早飯米。

母親餓得兩眼看不見。

住茅草棚。

社會地位卑微：丈人辱罵。

張鄉紳不識范進。

范進：唯唯連聲謝岳父見教。

苦苦掙扎垂老進學眾鄉鄰：送酒、米、雞、桌、凳。

稱范老爺。

商議治瘋。

抹胸捶背。

尋鞋穿鞋。

胡屠戶：文曲星。

賢婿老爺。

張鄉紳：稱兄道弟。

范進：喜瘋。

2023年九年級數學上教案含教學反思（通用19篇）篇十二

我在一節公開課上遇到了這樣的尷尬。在教學目標，內容，思路，教法，學法等的設計上，自認為從學生角度的思考還是比較多的：

在制定教學目標的時候，考慮了“課程標準”的要求，語文教材的內容，學生原有的語文基礎和知識積累，以及自我的教育教學經驗等諸因素，并盡量依照《課標》規定的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學過程，為教學目標的實現可以提供極大的可能性，為學生的創新精神、創新思維創設空間，搭建平臺。如執教《孔已己》：學生在回答孔乙己兩次出場哪一次給自己印象深的問題時，有說第一次的，也有說第二次的，且都能在原文中找到依據并自圓其說；在對孔乙己語言的賞析時，各抒己見，發言非常精彩。

在教學內容上，經反復研讀課文，我把這節課定位為：力爭有開放，拓展的特點。從整體上說，這節課問題的設置一環連一環，層次感較強，有一定的深度，條理清晰。

在教學方法上，這節課定位為：不一味追求“熱鬧”，不是需要的就不使用多媒體技術。教法上：這節課我主要采用了“點撥法”教學。主要是引導學生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學生與文本、作者對話，注重學生的思考過程，從而實現對小說主人公較全面的認識和鑒賞。

學法上：課堂上著力引導學生學會分析人物的方法：圈劃、朗讀、比較、感悟、聯想、表達。另外，還設置了一個學生自由尋找文章內其他賞析點的環節，使學生對這節課所學的內容和方法深化并會運用。給學生一個思考的空間，一個自主學習的空間，營造寬松的學習氛圍。

在課堂評價上，傾向于營造寬松的學習氛圍，以鼓勵為主的評價方式。

這樣的教學設計與思路，不可謂沒有竭力考慮到學生，不可謂沒有精心，精細。然而，當一個學生在回答“你讀了‘不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。’這句話有何感受？”時，非常激動地說了這樣一句話：“我感到很冷！……”好一個“冷”字！我心里一驚，雖禁不住贊嘆，但是我沒有停下自己的腳步，而是從容的，按自己的設計去完成這節課的“任務”。本應拍手叫絕的學生積極的情感體驗，本應是一次美麗的智慧火花就此一閃而過！如果此刻拋開“我”的“設計”，按學生的思路做調整，就一定會是一次精彩的對話！

2023年九年級數學上教案含教學反思（通用19篇）篇十三

在新課程理念下，強調了幾何建摸過程和幾何推理的要求要發生變化。圖形由于自身的特點，教之其他的數學模型更加直觀、形象，更易于從現實情景中抽象出數學的.概念、理論和方法。在課中我改變以往那種教師講學生聽、教師問學生答的傳統的教學方法，讓學生動手制作圓錐經歷了知識的形成過程，所有的學生都參與到活動中來，充分調動了學生的積極性，讓學生通過制作、再拆分，很容易的得到了圓錐側面積和表面積的計算方法。學生始終參與了圓錐面積公式的形成過程，這完全符合新課程所倡導的“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。

本堂課的不足在于時間的分配上不是很合理，由于在學生在探索圓錐側面積的時我引導措施不力，導致時間過長，后面的教學環節比較吃緊，對學生在新知的應用上沒有足夠的時間。有待于在今后的教學中注意這方面的問題，以便進一步提高課堂教學效率。

2023年九年級數學上教案含教學反思（通用19篇）篇十四

《圓和圓的位置關系》是義務教育課程標準實驗教材人教版第二十四章第二節的內容，是在學生學完《點和圓的位置關系》、《直線和圓的位置關系》之后，運用類比、對比的方法，通過動手操作實踐，自主探究、觀察分析、猜想證明而獲取新知的。本節重點是探索并了解圓和圓的位置關系，難點是探索圓和圓的位置關系中兩圓圓心距與兩圓半徑間的數量關系，特別是兩圓相交時的數量關系。

為突破教學難點，在學生通過動手操作、自主探究、合作交流，從“形”上了解圓和圓的位置關系后，我設置了一個探究題：“圓和圓的幾種位置關系的軸對稱性”，目的是讓學生探究“兩圓相切時，切點與對稱軸有什么位置關系”。進而通過猜測度量不難完成兩圓相切時圓心距與兩圓半徑間的數量關系，而對于兩圓相交時的數量關系，運用三角形三邊關系極易解決，從而突破本節教學的難點。

課后反思：本節教學在突破教學難點方面，我大膽地重組教材順序，將探究“圓和圓幾種位置關系的軸對稱性”提前在探究“兩圓圓心距與兩圓半徑間的數量關系”之前，這樣做便于學生猜測度量結果，易于突破教學難點。

教材不是十全十美的圣徑。教書是用教材教，而不是只教教材。只要是符合學生的年齡特征及認知規律，并與教材知識密切相關的，不是不可以提前，不是不可以增刪，而是可根據需要改造重組。

2023年九年級數學上教案含教學反思（通用19篇）篇十五

[目的：創設情境，以使學生更快地走入文本。]。

師：同學們請看，這是什么？（提問時亮出彩票）彩票！小小彩票，實在玄妙。現代社會，多少人憑它一夜而暴富，改寫了命運。在我國封建社會時期，如果人們希望改寫個人命運，實現一夜之間由不名一文，一變為身價百倍、飛黃騰達的夢想，是不是也憑彩票呢？不是，大多數人只有憑借參加封建科舉考試，憑中舉才能實現。于是，中舉在下層知識分子之間，在廣大老百姓之中，導演出一幕暮人間悲喜劇。帶著對封建科舉的思索，我們的文學人物畫廊中又多了一位典型人物--中舉的范進。（板書課題）今天就讓我們借吳敬梓的眼睛，通過范進及其身邊人來見證科舉翻手為云、覆手為雨的巨大威力。以人觀社會，以人感受科舉。

二、字詞檢測。

[目的：讀準字音，理解詞義，掃除閱讀障礙。]。

師：我要檢查一下同學們對字詞的掌握情況。

（大屏幕出示字詞，學生齊讀）。

三、概括人物、事件、理清思路。

師：下面請大家速讀課文，概括文中的主要事件。有同學會說，這么長的文章我可怎么概括呀？老師教大家一個概括的方法，就是圈點出相關的人和事。

好，下面看誰讀得快，故事情節概括好。（學生讀書圈畫）。

師：好，第一個問題：有哪些人物？

生：范進、胡屠戶、張鄉紳。

師：他的回答比較全面，還有沒有其它的人物？

生：娘子胡氏、范進母親、眾鄰居。

師：他們兩位的回答怎么樣？

生：我認為娘子胡氏、范進母親可以不算入主要人物，因為她們與主題關系不大，可以不計入在內。

師：這位同學的理解有深度，非常正確。那么寫有哪些事件？

生：痛罵、賣雞、中舉、發瘋、治瘋、挨打、受贈。

師：同學們，你認為她概括得怎么樣？

生：我認為她的概括較好，但還要增加一個情節：胡屠戶“躲官”。

生：我認為她的概括較亂，缺乏條理。

師：依你怎么著？

生：我認為他概括的事件中有范進的，也有胡屠戶的。

師：這位同學找著了要害，事件的概括確實比較亂。那么下面再請大家快速看課文，請分別以范進和胡屠戶為中心，歸納文章主要事件。

（學生快速讀課文）。

生：以范進為中心，那么可以概括為挨罵、賣雞、發瘋、挨打，受贈。

師：那以胡屠戶為中心呢？

生：可以概括為痛罵、賀喜、治瘋、躲官。

師：同學們的概括非常準確，看來同學們對課文內容掌握得很好。同學們，你們哪個能以范進的口吻來復述故事，題目為“我的岳父大人”。

生：我的岳父大人胡屠戶是個殺豬的，他經常訓斥我。我參加鄉試，跟他借路費，結果被他罵得狗血噴頭，后來我中了舉，他來賀喜，見我因喜極而瘋，他便壯著膽子打了我一巴掌，把我的瘋病給治好了。我從集上回來，他把我夸得好極了，像是變了一個人似的。后來張鄉來拜，他竟然嚇得躲了起來。唉，我的岳父，是一個嫌貧愛富之人啊！

師：他的復述怎么樣？

生：非常簡單概括，無廢話！

師：這位學生的評價較中肯、合理，很好！

四、合作交流、解讀探究。

1、感知藝術形象。

b、范進中舉后社會地位、經濟狀況發生了哪些變化？

c、范進一生熱衷科舉，追求功名利祿，為什么當他得知真的中舉后又發瘋了？

[學生活動]四人學習小組討論研究，組長做好記錄并列出發言提綱，使之條理化。教師與學生一起討論。

師：同學們，這些問題解決得怎么樣了？哪位同學能回答？

生：范進中舉前家境貧寒：每日小菜飯，不知豬油味，餓了兩三天，兩眼看不見，鄉試無路費。他的地位很低，胡屠戶可以任意罵他，說他是現世寶、癩哈蟆、尖嘴猴腮、不三不四。

師：他的回答怎么樣？

生：很全面。

師：好！那么第二個問題誰能回答？

生：范進中舉后，他的經濟狀況明顯好轉，鄰居爭相送禮，胡屠戶送酒送肉。他的地位也得到了提高，人們對他也恭敬起來了，稱他為“范老爺”、胡屠戶稱他“文曲星”、“賢婿老爺”，張鄉伸與范進稱兄道弟。

師：有沒有要補充的？

生：范進中舉后，他的經濟狀況的好轉還有：張鄉伸“贈銀送房”。

師：他的補充怎么樣？

生：很合理。

師：那么接下來我們解決第三個問題。哪位同學積極發言？

生：他中舉后發瘋，是他長期屢試不中，受盡了鄰居的嘲笑，胡屠戶咒罵的結果，心中有一種不平之氣，當他看到這喜報后，面對這特大喜訊，他的神經無法承受，因而他瘋了。

師：對于他的回答有沒有要補充的？

生：我覺得他中舉發瘋，還與他完全習慣那種饑餓、屈辱、寄生的可憐地位有關，在胡屠戶那種難堪的辱罵面前，他已經麻木了，當看到“第七名亞元”的大紅報帖，他那多年郁結的怨憤和悲哀突然活躍起來，于是他瘋了。

師：他們兩位的回答比較全面的概括了中舉發瘋的原因，看來這兩組的研究取得了很好的效果。

（2）賞析小說精彩處--范進發瘋。

師：請同學們閱讀第五段，思考課文是怎樣描寫瘋態的？

[學生活動]四人小組閱讀，品味描寫的細膩、生動、傳神--細節描寫、側面烘托。想好了的請舉手。

生：作者寫范進發瘋分為四個層次：一層寫昏迷不醒，第二層寫瘋跑，第三層寫踹進泥塘，第四層寫瘋走上集。很有條理。

生：運用了一系列的動作、語言來渲染。動作：拍、踹、跌；拍手的動作，笑的表情多次重復，“我中了”一句反復出現，完全印證了他是因喜而瘋。

生：文中還運用了側面描寫，用老太太的慌，來烘托范進昏迷不醒的可怕，用報錄人和鄰居都嚇了一跳來烘托范進瘋跑的瘋狂等。

師：三位同學的發言，很好的概括了這段文章的特點，他們分析得很中肯，可見這三組同學的討論很有成效。同時也希望同學們在今后的.作文中，很好的借鑒作者這種描寫人物的方法。

[學生活動]學生齊讀第五段，在朗讀中品味語言的諷刺力量。

（3）概括范進這一形象特點。

[學生活動]學習小組深入研讀課文，討論探究，組長列好發言提綱。

師：討論好的請舉手。

生：我覺得范進非常猥瑣懦弱。胡屠戶那樣咒罵他，他是不敢發一言，唯唯連聲。

師：有沒有不同意見？

生：他還有圓滑世故的一面，中舉后他與張鄉紳平起平坐，稱兄道弟，打起了官腔，可見他的圓滑。同時他還是一個感情不易外露的人，他忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜地賣雞救命，而一見報帖就歡喜發瘋，充分表現他的利欲熏心，可悲可笑。

師：他們的發言很深刻，有理有據，有很強的說服力。值得表揚。同學們，文中塑造的范進這一形象有什么典型性，文中哪一細節說了這一問題？請在文中找一找。

生：報錄人在范進發瘋后鎮定的提出解救方案，可見他見過類似情形。這也是范進形象典型意義所在，從范進的身上我們看到了一批“心艷功名富貴”的儒生形象。

師：那么作者塑造這類儒生形象的意義何在？

生：這些人的大量存在，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽，它腐蝕了當時的讀書人，作者對它持批判態度。

師：是的，作者借一個報錄人之口，設計治療這種瘋病的靈丹妙藥就是狠狠地打他一巴掌，表現作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。這也是作者寫這篇小說的主題所在。同時，我們從這篇優秀的作品中可以了解到當時社會的世態炎涼。

五、課內小結。

課文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子形象，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽及對讀書人的毒害；通過他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，從他們身上足見封建社會的世態炎涼。

課后請同學生閱讀《儒林外史》中有關嚴監生的章節，自己體會其諷刺的藝術效果。

六、課后反思。

這是我的一堂教研課，如果僅從學生的實際來看，不謙虛地說，這節課已經達到了預設的教學目標。從概括人物、主要事件到復述故事，再到感知藝術形象，研究對比手法及細節描寫的作用，后到主題的揭示，思路是比較清晰的。可惜的是，發言的同學只有一部分，參與面不夠廣，課堂氣氛不夠活躍，就是發言的同學也表現得比較緊張。這種緊張，影響到了學生思維的活躍性，語言的流暢度，也影響了老師在課堂上的情緒，最終導致課堂氣氛沉悶。后來經我與學生的談話了解，學生說老師你那天主講公開課，太緊張了，以致我們也受到了您的影響，一句話驚醒了我。是啊！我自身的緊張影響了學生的情緒，可見我的課堂情緒的調控還有待加強，學生活動的調控方面有待提高，我將努力讓自己的課堂調控更加成熟。

2023年九年級數學上教案含教學反思（通用19篇）篇十六

隨著課程改革的不斷推進，教師的教學方式也在發生著深刻的變化，傳統的教學模式已逐漸被廣大教師所擯棄，取而代之的是以學生為主體，關注師生情感互動的“主體性教學”模式。數學課堂教學要作為一種活動過程來進行，必須自始至終要有學生參與的機會，不斷滿足學生的探索欲望，并及時給學生創設問題情景，提供探索指導，使學生在探索新知的過程中，經歷與前人發現這些知識時大體相同的智力活動，真正使學生在長知識的同時又長了智慧。

案例1在教《多邊形的內角和》時，教師不是簡單地告訴學生多邊形內角和的計算公式，而是把形式結論的思維過程貫穿于教學活動中。因此，教師設計了如下的問題。

1、四邊形、五邊形、六邊形、七邊形的頂點a作對角線，可把多邊形分成若干個三角形？

2、a點與哪幾點不能再添輔助線構成三角形？

3、分成三角形的個數與多邊形的邊數有什么關系？

4、n邊形從某一頂點作對角線可構成幾個三角形？內角和怎樣求？為什么？

5、你能得出多邊形內角和的公式嗎？

讓學生通過觀察、思考、討論、交流，積極思維，主動獲取了知識，同時也提高了探索能力。在教學過程中，根據教材的內在聯系，利用學生已有的基礎知識，引導學生主動參與探求新知，發現新規律。這對學生加深理解舊知識、掌握新知識、培養學習能力是十分有效的。

課堂教學是一個富于變化的過程，記得一位教師在講解“圓是到定點的距離等于定長的所有點的集合”時，學生對一個圖形可以看作是符合某個條件的點的集合所要求的兩點要求理解并不十分深刻，反復舉出角平分線、線段垂直平分線等集合來說明，學生還是似懂非懂。這時，提出了如下問題：

師：同學們，現在教室里可以看作是全體同學的集合嗎？

學生一愣，但馬上笑著回答：不是，您不符合條件。

教師拉起前排一位同學一起走出教室，再一次讓學生理解“教室里是否可以看作全體同學的集合”這一要求。教師精心設計并出其不意打破了正常學習狀態，激發學生的思維進入活躍狀態，加深了對教學內容的理解，收到了良好的效果。

1、將所有糖水到在一起；

2、將任意多杯糖水到在一起。

問題提出后（稍后），學生幾乎異口同聲地說：“不變”。

生：a/b=c/d=……=m/n。

師：那么到后糖水的甜度呢？

生：(a+c+……+m)/(b+d+……+n)。

師：兩式有怎樣的因果關系？

師：若a、b、c、d……m、n是單純的數字，那么上式一定成立嗎？

生：（沉默，欲言又止，處于困惑中）。

師：憑以上的直覺與我們的勇氣，猜測一下可否？

個環節，促使學生主動學習、積極思考，最大限度地激發學生的學習興趣，這是學生能夠主動建構知識的前提。同時也培養了學生的合情推理能力與邏輯思維能力。

可是在實際操作過程中，我們還可看到另一種現象：在教師和學生、學生和學生交往互動的活動中，教師為了體現學生為主體，合作討論似乎成了教學過程的必經之路。講究合作沒有錯，關鍵是討論的問題、方法和教師課堂處理方面有值得商榷之處頗多。

如教師在組織探究活動時，學生的討論剛剛開始就被教師打斷，然后教師詳細講解探究步驟和方法，講述自己的心得體會；或教師詳細講解探究理論，說明注意事項，一堂課足足將了三十多分鐘，還幾分鐘時間讓學生再討論、再探究，走過場了事，讓我們看下例：

案例3（某數學公開課正在進行中，一學生提出一個問題……）。

師：（興高采烈地）這位同學很會動腦筋，請四人小組討論這個問題。

學生高興地自覺分組，情緒高漲，討論積極，不到2分鐘。

師：（不停拍手，作手勢）停一停！停！誰來匯報剛才小組討論的情況。

學生鴉雀無聲，無人舉手。

還有當一些學生未能及時回答，便馬上找優秀生代替。這些現象在公開課、研究課中經常出現。讓學生合作學習適合學生的學習特點，有利于激發學生的創造力，促進師生、生生之間的對話與交流。對數學來講，想象的空間是廣闊的，思維是開放的，在教學中，應多些耐心，不要讓課堂成為教師和優秀生的獨白，變成教師執行教案的生硬的操作。

歸結起來，教學中出現這種緊急“剎車”往往有以下幾種原因：

1、形式主義。新課程背景下，學生的學習怎能沒有合作學習呢？不然，課怎么評？“假合作”也是“合作”。有比沒有強。

2、教師的思維定勢。老師覺得學生智力不佳，學習成績不理想，定然說不出所以然，不會是什么好答案。

3、教師覺得自己課時緊，等學生討論、回答，回耽擱教學時間，甚至打斷教學思路，弄不好還會完不了教學任務。

在新課改中，我們既要堅決改變“獨霸課堂”的習慣，又要反對搞形式，談“講”色變。我們不能從一個極端走向一個極端，而應從教育規律和學生身心發展的規律出發，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，既要發揮教師的主導作用，也要發揮學生的主體作用。

2023年九年級數學上教案含教學反思（通用19篇）篇十七

生物學具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中不斷反思，這樣才能取得好的教學成果：

1、扎實嚴謹。

在生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。

2、聯系實際。

生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。

加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

3、指導學生學會思考、學會學習。

“授人以魚不如授人以漁”在教學過程中重要的是重視對學生的學法指導，培養學生的學習創新能力。學習指導就是要打破傳統的死記硬背的學習方法，形成科學的高效的學習習慣。例如在學習神經系統時，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學生在組成和分布上分析、比較它們的`異同點。例如神經中樞和神經節、中樞神經系統和周圍神經中樞等。當學到“神經元”時教師可讓學生取一節有節的樹枝，那么枝節就可比喻為細胞體，較細的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經纖維。像這樣在學習過程中把知識進行創造性地再加工，有利于培養學生的創造思維。

4、培養學生設計簡單實驗方案的能力。

在教學中，教師要精心設置情境，鼓勵學生設計簡單的實驗方案，這有助于培養學生的探究能力和思維能力。在學生掌握了一定的生物學知識后，可讓他們親自設計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們去試一試。學生自己設計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養他們獨立且科學地思考問題的能力，又能培養他們觀察、實驗、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素質。

總之，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現自我發展有效途徑，也是提高生物教學質量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為更合格的教師。

2023年九年級數學上教案含教學反思（通用19篇）篇十八

由于本節圓與圓的位置關系是新課，這節課的內容與“直線和圓的位置關系”有密切的聯系，但這節課的兩圓位置關系遠比直線與圓的位置關系復雜。因此，我通過實例引入和讓學生動手操作類比直線與圓的位置關系，猜測兩圓可能存在的位置關系，然后經過討論，歸納確定兩圓位置關系的各種情況。在與兩圓位置關系相應的三量的數量關系的研究中，鑒于學生已有直線與圓的位置關系中兩量（半徑、圓心到直線的距離）的數量關系的認知基礎，就只運用了類比遷移的方法。這些方法的運用，都是為了充分發揮學生在探求新知過程中的主體作用。

上完這堂課有幾個值得反思的問題：

2、時間把握。課前復習是有必要的，是為了學生類比舊知識，聯想新知識，但復習舊知識的時間應該限定在三分鐘以內，復習時間長會導致鞏固練習的時間不足和問題展開不夠充分。

3、限時訓練。限時訓練的目的是為了讓學生更有效率地做題，限定時間過長或是過短都不利于學生提高數學能力，這點還有待研究。

2023年九年級數學上教案含教學反思（通用19篇）篇十九

教學目標：

［知識與技能］：

1、深入剖析人物內心活動，了解小說主題；

2、探究小說的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情。

［過程與方法］：

1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內心世界，了解小說主題；

2、結合現實生活，樹立正確的讀書觀與價值觀。

［情感態度與價值觀］：

通過學習，了解封建社會科舉制度對人的毒害，同時樹立正確的讀書觀與價值觀。

學情分析：

九年級學生對于小說的學習已經不陌生了，對于故事情節的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認知能力已經有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨立的思考能力，可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認識范進及范進那個時代的悲劇性。而且九年級的學生即將面臨中考，這是決定前途命運的時候，那種無助與渺茫感使一部分同學對學習產生了懈怠，因此有必要讓學生通過學習了解小說的深刻內涵，形成正確、健康的人生觀與價值觀。

教學重、難點：

重點：

1、對人物內心的剖析，了解小說主題；

2、結合社會現狀分析范進的心理活動。

難點：小說的悲劇性與喜劇性的探討。

教學過程：

一、激趣導入，引出本節課文內容。

范進中了舉人，高興得瘋了，他的丑態在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節課我們將繼續走進人物的心靈，了解小說所要表現的主題。（板書課題）。

二、走進范進，了解人物內心世界。

（先請學生說一說，然后讓學生演一演，模仿范進的口吻，以第一人稱來演出人物的內心獨白）。

2、范進的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會如何做官？

（請深入范進的靈魂，代他說說他的“為官”之路）。

三、合作交流，探究小說主題思想。

4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價值的東西展示給人看。”那么，范進中舉是悲劇還是喜劇？他“中了”真的“好了”嗎？請同學們分組討論。

（明確：范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：

（1）文中寫范進發瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；

（2）揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；

（3）范進終于清醒過來，結局圓滿。

范進喜極而瘋是一場悲劇，從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇；把知識分子束縛在科舉制度的框架內，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲劇）。

5、文章著重刻畫范進的癲狂丑態及眾生相，是什么目的？

（明確：是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進、胡屠戶、張鄉紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。）。

6、小結：瘋了的范進并不可怕，可怕的是清醒后的范進。他時來運轉，得到眾人的簇擁，得到了精神和物質上的滿足，而且，他的靈魂已經扭曲，他會變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會成為封建統治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現實、這樣的社會、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態，這不僅僅是范進一個人的悲劇，而是那個時代的悲劇，民族的悲劇。一個民族的知識分子，應該是這個民族思想上的靈魂，這個靈魂被窒息扼殺，這個民族也就沒有了生機，沒有了希望。

四、拓展延伸，樹立正確價值觀念。

那么，作為21世紀的青少年，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”，你想給范進一點忠告嗎？請以“范進，讓我告訴你”為開頭，寫一段話，奉勸范進該如何讀書、如何實現自己的人生價值。

（給學生五分鐘的時間，寫一段話，來談談自己的讀書觀、人生觀）。

(師：是的，讀書不應該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，而應該讓情操得到陶冶，修養得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能為國家、民族做出貢獻，讓自己的人生有價值！親愛的同學們，希望你們會讀書、讀好書，成為國家的棟梁，民族的希望！)。

五、布置作業，課后深入思考探索。

1、小練筆：假如范進沒有中舉，他該怎么辦？請發揮想象，寫一段300字左右的文字。

2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進與孔乙己比較，探究人物形象的異同。

教學反思：

這節課是第三課時，第一二節課了解了故事情節、分析了人物形象、把握寫作手法。此節課通過對范進的內心活動的剖析，來探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內涵，更重要的是，讓學生有正確的讀書觀、人生觀、價值觀。

在教學中，我設計了這樣一個問題：“為什么說‘中了’就‘好了’”？讓學生揣摩范進的內心活動，再通過范進的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來分析范進中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說主題，抨擊、鞭撻封建科舉制度對于個人、社會、民族的悲劇性。在拓展延伸環節，又問，如何讀書才是真正的“好”？自然過渡到當今社會我們如何讀書，如何樹立正確人生觀與價值觀方面的認識。這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學生很好的了解文章思想內涵，并滲透了思想品德教育。

課上，我采用了說和寫結合的活動方式，說有表演內心獨白，有合作探究與交流；寫分課內練筆與課外練筆。這些活動充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位，讓學生在分析探究中獲得收獲。

從教學效果來看，學生們有了比較深刻的認識，特別是在樹立正確的讀書觀上，學生們都有自己獨特的見解，分別從讀書的目的與價值上來發表看法，并結合當今社會現實，認為讀書是為了陶冶情操、提高修養，是為了增長見識、拓寬視野，讀書不應該死讀書，要培養能力，要為社會做出貢獻、能夠實現自己的價值。這些健康、積極的觀點，能使學生形成正確的讀書觀與人生觀價值觀。