教案是教師備課的重要內容,它能夠幫助教師有條不紊地進行教學。為了提高教師的教學效果,小編為大家整理了一些一年級語文教案,供參考使用。
2023年小學一年級閱讀指導課教案(實用17篇)篇一
教學目標:
1、知識目標:正確認讀本課“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”等十三個生字,會寫田字格里的“文、次、找、平、辦、讓、包”等七個生字。
2、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標:了解課文內容,逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。
教學重點:識字,寫字,有感情地朗讀課文。
教學難點:指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。
教學課時:兩課時。
第一課時。
教學目標。
1、能認識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”12個生字,學會“文、次、找、平、辦、讓、包”7個生字。
2、初讀課文,整體感知課文內容。
教具準備:生詞卡片、課件、學生學習習慣調查。
教學過程:
一、情境導入。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮,能說說他們有什么用嗎?
2、小朋友自由發言。
3、教師歸納:鉛筆、橡皮、尺子等文具,能幫我們做這么多事情,真是我們學習上的好伙伴哪!
(出示撿到的玩具)可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了,它們很傷心,讓。
我們一起來幫助它們找個家吧!(板書課題:文具的家)。
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂范讀課文,同學們邊聽邊想,課文講了件什么事情?
師:誰來說說課文講了件什么事情?
生:文章講了貝貝亂丟文具,在媽媽的教導下學會了愛護文具的好習慣。(教師引導)。
2、自讀課文,學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流,再讀課文,掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
三、記憶字形,指導書寫。
1、檢查生字的自學情況。
(1)出示生字卡片,“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”指名讀。
(2)開火車讀,小組競賽讀,評出認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字:“文、次、找、平、辦、讓、包”,指名認讀、領讀。
(2)教師范寫田字格中的生字,學生書空。
(3)學生描紅、臨寫,教師巡視、指導。
四、課堂總結。
在這節課里,你學會了哪些知識?
第二課時。
教學目標。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容,逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。
課前準備:
生字卡片,多媒體課件。
教學過程:
一、復習導入。
1、抽讀生字卡片,“開火車”認讀生字。
2、聽寫生字。
3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、初讀課文,整體感知。
1、學生小組分角色朗讀,上臺表演。
2、文章有幾個自然段?(六個)。
3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。
三、課文詳解。
1、全班讀課文,回答問題:貝貝經常丟的是什么文具?(鉛筆和橡皮)。
2、鉛筆,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不著了。你有過這樣的問題嗎?你想過為什么嗎?(學生自由回答)。
怎樣才能不丟文具呢?貝貝怎么做的?(貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒)。
你又是怎么做的?(學生自由回答)。
3、讀文,從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣,愛著她的小伙伴們?(每天、仔細、所有、回家)。
4、你覺得貝貝是一個怎樣的孩子?(粗心、知錯就改、友愛……)。
5、學完了課文,你懂得了什么?(我們應該像貝貝一樣養成愛護文具的好習慣)。
6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。
四、拓展延伸。
1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品,每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽,看誰做得又快又好。
2、學生整理書包。
3、評出優勝者,獎勵,鼓勵其他同學。
五、總結全文。
這節課你有什么收獲?
2023年小學一年級閱讀指導課教案(實用17篇)篇二
本課以體育活動為主題,由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱,其中第一行的活動以手為主,詞語中的動詞都帶提手旁;第二行的活動以腳為主,動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景,告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。
二、學習目標。
1、認識14個字,會寫4個字。認識“、口、讠、亻”4個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、有積極參加體育活動的愿望。
三、教學建議。
(一)識字寫字。
1、識字。
(1)教學本課,在熟讀詞語、兒歌之后呈現生字。可以先根據插圖看圖說圖意,出現詞語。在讀準詞語的基礎上,認讀生字。本課生字中,“真、身”是翹舌音,“足”是平舌音,“跳、響”是三拼音,教學時要重點指導。
(2)隨生字教學,認識“、口、讠、亻”四個偏旁。根據詞語排列的特點,可按偏旁歸類認識詞語中的生字,其余生字隨課文學習。如,學“打、拔、拍”,先做動作理解字義,復習“扌”,再識記這幾個字。用同樣的方法學偏旁“”,識記“跳、跑”和“跳高、跑步”。
認兒歌中的生字,可以先讓學生借助拼音讀兒歌,畫出本課要學的五個生字,再引導學生利用已有的知識記憶生字。如,“課”字可以利用學過的“果”字,用加偏旁的辦法記;“體”可以聯系學生每天接觸的課程表中的“體育”來識記。
(3)要在課堂教學的不同環節復現本課的生字,讓生字多次跟學生見面,使所認的字得到鞏固。也可以根據生字特點,師生合作編謎語或兒歌幫助識記。如,“高”:一點一橫長,“口”字擺中央,下面開扇門,門里張著嘴。自編的內容語句不一定非常妥帖,能幫助學生認記生字,提高學生學習的興趣就行。
偏旁隨生字認識后要進行歸類,讓學生回憶學過的帶“亻、讠”的字,以新帶舊,逐步擴展。
2、寫字。
本課要求寫的四個字可以歸為兩類。“八”和“入”筆畫相同,而且都是撇低捺高,但“八”兩筆分開,“入”兩筆連接。“大”和“天”相差一筆,起筆位置不同。由于學生年齡較小,觀察能力相對較弱,教師要當堂示范,幫助學生加深印象。
(二)朗讀感悟。
本課的兒歌讀起來瑯瑯上口。教師可用范讀激發學生朗讀的興趣。然后讓學生試讀,在自己練讀的基礎上,鼓勵學生展示讀。如,選擇自己會讀的句子,讀給大家聽;找個小伙伴,一起把兒歌讀給同學聽。在讀正確的基礎上,指導學生讀出參加體育活動時快樂的感受。
(三)課后練習。
“讀讀畫畫”是為了鞏固生字,激發學生參加體育活動的興趣,要讓學生自主完成。涂顏色,可涂一種,也可根據自己的喜愛涂上不同的顏色。同學之間交流自己喜愛的活動時,也可以說其他的體育活動。還可以引導學生發現字義和偏旁的關系,如,本題第一行足字旁的字,字義與腳有關;第二行提手旁的字,字義與手有關。
(四)實踐活動。
課后收集有關體育運動項目的標志,試著認認分別是什么運動,并和家長一起將運動的名稱寫在標志下面。教師可將體育運動項目標志做成一大張圖畫,貼在教室的墻上,既可以幫助學生在生活中識字,又可以宣傳2008年北京奧運會。
(五)教學時間。
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例。
(一)啟發談話。
你知道哪些體育活動?(根據回答出示課文中部分詞語。)。
看圖,說說課間或課后可以開展哪些活動?(在圖上找出學生沒說到的項目,出示相關詞語。)。
(二)自讀詞語和兒歌。
1、要求讀準字音,畫出生字,把生字多讀幾遍。
2、一邊讀詞語,一邊可以做動作。
(三)學習詞語中的生字。
1、認讀詞語中的九個生字,認識“足字旁”。
2、小組交流記字方法,探究詞語排列規律。
3、用“打、拔、拍、跳、跑”口頭組詞。
(四)學習兒歌中的生字。
1、朗讀兒歌。自學兒歌中的五個生字。
2、檢查生字學習情況,隨機點撥,隨生字認識“口、亻、讠”三個偏旁。
3、指導朗讀。鼓勵背誦。
(五)指導寫字。
(六)擴展活動。
完成課后“讀讀畫畫”。
奧林匹克運動分為夏季運動會和冬委運動會。奧運會的夏季運動項目主要有田徑、游泳、體操、賽艇、自行車、拳擊、擊劍、射箭、射擊、舉重、球類(排球、籃球、足球、羽毛球、乒乓球、手球、棒球、壘球、網球、曲棍球)等。奧運會的冬季運動項目主要有:滑冰、滑雪、冰球等。2008年奧運會將在中國北京舉行。
2023年小學一年級閱讀指導課教案(實用17篇)篇三
1、通過課外閱讀的交流、推薦,提高課外閱讀的興趣,養成良好的課外閱讀習慣。
2、帶領學生走進圖書館重溫童話故事,通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
1、學生閱讀《皇帝的新裝》等童話故事;
2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外童話讀物,并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。
一、叩擊童話大門。
1、同學們,又到了星期二——我們每周一次的圖書館閱讀時間,讓我們一起相約在圖書館!
2、昨天老師布置同學們搜集讀書的名人名言,誰找到了,給同學們展示一下!
(找四名同學展示,簡單易懂的要求帶同學讀一讀,稍復雜的要求談一下自己的理解。)。
3、是啊,書使我們變得更加聰明。今天我們要從哪一類圖書里來吸取知識的營養呢?聽圖書館的小主人圖書小精靈來告訴我們吧!
(課件出示圖書小精靈動畫及配音:親愛的同學們,你們好!歡迎你們又來到我家做客!聽老師說,同學們剛剛學了一篇童話故事《皇帝的新裝》,同學們都被五彩斑斕的童話吸引住了。今天,我為同學們準備了更多的童話故事。你們喜歡嗎?)。
4、這節課就讓我們和童話手拉手,更親密的'接觸,進一步感受童話的美麗。今天我們閱讀活動的主題就是——我和童話手拉手!
(課件出示課題,生齊讀。)。
(設計意圖:興趣是學生學習的直接動因。本環節用名人名言和圖書小精靈輔助導入課題,激發學生的閱讀興趣。)。
二、總結讀書方法。
1)看封面。
說說你從封面看到什么?想到了什么?(找3—4名學生回答。)。
2)看目錄。
我們要從一本書里選擇自己喜歡的內容,應該從哪里來選?(生答:目錄。)。
從目錄里選選,你想讀哪個童話故事,它在哪一頁,你為什么想讀這個童話?(找3—4名學生回答。)。
老師喜歡的童話是《丑小鴨》,同學們快幫老師找找,它在哪一頁?
3)共讀《丑小鴨》。
(老師有感情的讀故事的前兩段)。
故事讀完了,你有什么問題嗎?
你喜歡這個故事嗎?為什么?
你想摘抄哪些好詞?你了解這個詞的意思嗎?能用它說一句話嗎?
4、細心的孩子們,通過和老師一起讀了這篇童話,你知道怎樣讀一篇童話了嗎?
3—4名學生回答后,課件出示:怎樣讀一篇童話故事?
1、先把故事讀通、讀懂;
2、一邊讀一邊思考;
3、好詞佳句要積累。
指定一名學生將方法朗讀一遍。
(設計意圖:此環節通過師生共讀一篇童話,引導學生總結出讀一篇童話故事的基本方法,為學生的獨立閱讀做好鋪墊。)。
三、自主欣賞閱讀。
1、(圖書小精靈音:讀書時間到了,同學們快來讀吧!)。
下面同學們就輕輕地、有順序地到書架上來選擇自己喜歡的圖書,開始依方法閱讀、摘抄吧!
2、學生選書,自主閱讀。教師巡視,進行閱讀指導。
(設計意圖:讓學生在個性化的閱讀中,輕松地運用閱讀方法,使閱讀不再是負擔,而變得輕松、隨意,又有實在意義。)。
四、交流閱讀收獲。
1、同學們的臉上寫滿了收獲的喜悅,是不是很想把收獲和同學說一說?
2、課件出示匯報提綱:
1、今天你讀了哪個童話故事?你懂得了什么道理?
2、你積累了哪些好詞佳句?
3、你能用其中的一個詞說一句話,或仿照句子說一個句子嗎?
3、小組交流,師巡視指導。
4、用以往開火車的方式選2—3名學生與全班同學交流。
5、這節課同學們讀了這么多美麗的童話,如果讓你用一句話來說說童話,你想怎么說呢?
(設計意圖:閱讀應是個性的體驗,在本環節給學生提供一個交流的平臺,使每個學生都能展示自我,通過師生的肯定,進一步強化學生的閱讀興趣,增強他們閱讀的自信心。《語文課程標準》在第一學段的閱讀目標中指出:“積累自己喜歡的優美詞句”“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。因此,在教學中,我鼓勵學生閱讀中要進行摘抄,并會加以運用。)。
五、拓寬閱讀書目。
1、最后,我們聽聽圖書小精靈還有什么話要對同學們說嗎?
(課件出示圖書小精靈動畫及配音:同學們,這節課快結束了,我們的閱讀活動還在繼續啊!我家還有好多童話故事等你來讀呢。你們一定會采到更多知識的花蜜的。)。
2、同學們看這邊的書架上,有經典的安徒生童話、格林童話,當代著名作家鄭淵潔、金波寫的童話。老師也希望同學們經常來借閱,你們一定會采到更多知識的花蜜,吸收到更多知識的營養!
(設計意圖:本課主要讓學生用學到的讀書方法閱讀了一篇童話作品,而課外閱讀指導課的意義主要在于讓學生愛閱讀、會閱讀,了解閱讀的途徑,因此,在此環節,我運用圖書館的圖書資源,拓寬學生的閱讀書目。)。
——為學生搭建自主閱讀的平臺。
課外閱讀教學是素質教育發展的需要,是語文教育的重要組成部分。課外閱讀教學是全面實施素質教育,提高學生素養的一個重要手段。進行課外閱讀教學,能陶冶情操、培養品德、鍛煉思維、發展智力。作為一名語文老師,應重視學生的課外閱讀,為學生搭建一個自主閱讀的平臺,讓學生在緊張的學習之余充分享受閱讀的溫馨。
面對知識經濟時代的挑戰,作為語文教育重要組成部分的課外閱讀,日益突現它的重要性。《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”我校根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求,從我校實際出發,把課外閱讀作為一門獨立的課程納入到教學計劃中,把語文課堂搬到圖書館,在閱覽室上閱讀指導課。讓學生走進閱覽室,走進圖書館,在老師的指導下借閱圖書,進行閱讀。我校語文老師還編印了《語文同步閱讀推薦材料》,選擇與課文作者、歷史背景相關的故事,與課文內容、形式、寫法相關的其他文章等,使課堂內外閱讀得以相互促進。比如學完《福樓拜家的星期天》這篇課文之后,我就向學生介紹莫泊桑的《項鏈》,再向他們介紹一下福樓拜的《包法利夫人》,此外呢,我還鼓勵孩子再去找一找世界另外兩大短篇小說家契科夫和歐亨利的作品,于是就和學生們一起讀了歐亨利的《麥琪的禮物》、《最后一片綠葉》、《警察與贊美詩》。我又和學生一起讀了契科夫的《套中人》、《變色龍》、《小公務員之死》。應該說這三位世界短篇小說大師,他們的作品應該說各具特色。學生們也從他們的作品中,感受了各自的精彩。另外像讀了《荷葉母親》這篇文章之后,我就帶著孩子們讀了冰心的一系列的文章,比如她的《笑》,《往事》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》。因為教材中的許多文章與有關書籍聯系密切,學完課文以后進行課外閱讀指導,既擴展了閱讀層面,又培養了學生良好的閱讀習慣,提高了學生的閱讀能力。
二、傳授閱讀方法,進行自主閱讀。
為了激發學生的閱讀興趣,提高自主閱讀能力,我精心設計、認真組織、積極開展班級的各種專項閱讀活動,把閱讀滲透在豐富多彩的活動之中。例如:每周同學們都要乘坐10分鐘的"閱讀快車",瀏覽本周的報刊和雜志。每月定期搭建"經典名著欣賞臺",讓學生們讀一篇名著,并走上欣賞臺,把自己理解和欣賞的名篇名著與大家交流,與大家分享。每年舉辦"學生閱讀pk賽",吸引更多的孩子去閱讀,去感受閱讀的快樂。
閱讀是有方法的,把方法變成了習慣,課外閱讀的效率就提高了。我在進行課外閱讀教學時善于教給學生一些行之有效的讀書方法。平時,我有意地向學生介紹古今熱愛讀書的一些名人名家:如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;在班中樹立典型來激勵學生,使學生逐漸認識到只有多讀書,肯讀書,才能有較高的閱讀能力,鼓勵學生熱愛書籍,從書籍中汲取無窮無盡的語言營養,精神食糧。讀書的方法有:
(1)精讀法。對于重點內容或精彩片段要學會精讀,可以與朗讀相結合,在培養語感的同時,注意體會作者的思想情感,抓住意境進行想象,要結合自己的感受對相關內容進行批注,全面提高學生的閱讀能力,提高學生的鑒賞能力。讀小說,可以去看社會環境和時代的主題,人物的性格與命運,情節發展的戲劇性和必然性;讀散文,可以品味在不同風格的文章中是如何不同的語言演繹不同的人生情感體驗;讀詩詞,不妨靜心推敲一字一句,領會詩詞中的意境。
(2)反復閱讀法。葉圣陶先生指出:“閱讀方法不僅是機械地解釋字義,記誦文句,研究文法修辭的法則,最要緊的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體味,一字一句不輕易放過,務必發現它的特征。”為此,對一些重點文章,或重點章節段落,要反復閱讀,閱讀時要做到眼到、口到、心到、手到,培養“真讀書”的本領。
(3)質疑問難法。一邊讀,一邊提出問題,處處設疑,于探究中釋疑、解疑。“一番覺悟,一番長進。”
(4)摘抄劃句法。它的重點在于有目的地一邊閱讀、一邊摘錄所需要的有關內容,便于理解、應用、查考。學生一邊讀、一邊劃、一邊摘,或抄好詞佳句、或名言警句、或知識哲理、或問題答案,教學生分門別類地摘錄在自己的本子上,還可以幫助學生制作閱讀卡片。
(5)批注“挑剔”法。批注“挑剔”就是要求學生在閱讀中,要解放思想,不迷信作者,發現疑難之處或有不同看法等,就在課文的書頁空白處進行批注,發表個人評論意見,對錯誤、消極的敢于“挑剔”。
在進行課外閱讀教學時,對學生授之以法、導之以路,就會促進學生的自主閱讀。課外閱讀指導課是一條紐帶,把課堂教學與自主閱讀真正的、有效的結合在了一起,成為一個完整的有機體。這樣就使開拓了視野、陶冶了情操、啟迪了思維、增強了理解能力,提高了學生的鑒賞與審美水平,促進學生語文素質的整體提高。
三、激發閱讀興趣,讓閱讀成為一種習慣。
興趣是最好的老師,興趣是需求的內驅力,只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣,學生才會以積極主動的心態,投入到課外閱讀中去。
(1)榜樣激勵。榜樣能使學生產生看齊的向上的心理。平時,可以有意地向學生介紹古今熱愛讀書的一些名人名家:如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵學生,使學生逐漸認識到只有多讀書,肯讀書,才能有較高的閱讀能力,鼓勵學生熱愛書籍,從書籍中汲取無窮無盡的語言營養,精神食糧。
(2)賞析片斷,激發興趣。教師摘錄文中精彩片段,有聲有色地向學生朗讀;或介紹文章的開頭、結尾,來激發學生對文章閱讀的興趣。
(3)激動激趣。開展與課外閱讀有關的活動,在有趣、豐富多彩的活動中,學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動,如《寫一處自己熟悉的地方》,課前讓學生大量閱讀寫景散文,摘錄好詞好句,揣摩作者謀篇布局的方法,來幫助學生減輕作文的壓力,以課外促課內,相得益彰,體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽,如故事大王賽、詩王競爭、手抄報賽,以此來激發學生課外閱讀的熱情。
(4)展示成果。學生課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師、家長、同學的認可與贊同,滿足自己的成就感。我定期召開讀書匯報會和讀書經驗交流會。請學生用簡明扼要的語言把自己進期讀完的好書介紹給同學,談談自己的讀書體會,還要復述或背誦部分精彩的片段。舉辦讀書筆記展覽評比會。每月舉行一次讀書筆記展覽,并以投票的形式評選出最佳讀書筆記5篇,同時讓獲得榮譽者介紹經驗。舉行閱讀、朗讀、演講比賽,給學生指定同一課外篇目,讓他們以各種形式進行閱讀,比誰讀得多、快、準,最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強學生參與、競爭的意識,更有效地訓練了閱讀能力,促進了課外閱讀的。
此外,我還為每個學生建立了“課外閱讀成長記錄袋”,記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章,有學生在故事演講中的錄音帶,有學生自制的手抄報,每次上完閱讀指導課后,學生就把自己的閱讀成果裝入自己的“課外閱讀成長記錄袋”中,從而激勵了學生的閱讀興趣,良好的讀書習慣也就隨之形成。
我校開展的課外閱讀指導課,為學生走進圖書館,自主閱讀搭建了一個平臺,培養了學生閱讀、處理信息、獲取知識,吸取營養的能力,使學生得到了全面的發展。
2023年小學一年級閱讀指導課教案(實用17篇)篇四
讓一年級的孩子坐下來靜心讀書是一件非常難的事情。怎樣把剛踏入小學的一年級小朋友引上愛閱讀的道路?本站小編為大家精心整理了相關的文章供大家參考學習。資深語文教師、華師附小一(2班)班主任榮國英對此有話說。
為了倡導閱讀風氣,讓孩子們熱愛讀書,榮國英從培養孩子閱讀興趣入手,通過多種招數進行有效培養,并讓孩子們在對閱讀感興趣的基礎上,形成了愿讀、樂讀、悅讀的閱讀好習慣。
高招一:大聲朗讀,培養語感。
聽、說、讀、寫中的讀是一個很重要的環節,文字語言通過讀,輸入大腦,通過理解轉化為內在的語言,然后再通過外在的語言表達出來。榮國英非常重視讀這個環節。
她認為,小學低年級的學生內部語言發展尚未完善,注意力不穩定,所以要依靠朗讀時大聲的言語來組織思維和依靠生動的音調來理解所讀的東西,使自己對教材的注意力保持穩定,從而才能把書面文字的感知和它的含義聯系起來。
因此,在面對這些低年級的孩子時,榮國英讓他們以咿呀朗讀取代默默閱讀,經過一學年的實踐證明,榮國英發現咿呀朗讀的確是一把幫助他們開啟語言知識大門的金鑰匙。在集體朗讀過程中,榮國英還培養了學生的協作能力,讓學生的性情和品格得到了鍛煉。
高招二:抽選領讀,提高興趣。
小學生都具有很強的好勝心理,好表現,總是喜歡得第一,喜歡得到老師的認可和表揚。榮國英抓住孩子們的這一心理特點,在讀中引進競爭機制,進行比賽性質的領讀。
她的具體做法是每學期抽選出一個平時在朗讀中表現突出的孩子進行領讀,領讀的孩子每天早上晨讀時間到講臺上帶領其他孩子讀書,這種方法在一定程度上營造了讀的氛圍,培養了孩子的自我展示能力,讓孩子得到了表現,樹立了自信,讓跟讀的孩子學會了邊讀邊聽,在聽中自我提高。
高招三:課外書籍,擴大閱讀。
古人授之以漁的道理我們都知道,孩子們被激發的閱讀興趣是需要保持、穩定、持久的,所以必須教給孩子們閱讀方法,并養成良好的閱讀習慣。
為了擴大孩子們的閱讀量,培養孩子們的自學能力,榮國英配合語文課本為孩子們征訂了同步的閱讀材料,有《小熊過橋》《日有所誦》和《春天的圖畫》。這三本讀物各有千秋,不難看出,榮國英在挑選的過程中的確是費了一番心血。
《小熊過橋》里精選了冰波、金波、張秋生等著名作家的作品;《日有所誦》里被選入的作品都是符合兒童心性的、經典的詩性文本,文本體裁豐富多樣,還精選了《論語》、《孟子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易于兒童記誦和接受的章節,孩子們讀起來有韻律、有節奏,朗朗上口、興趣倍增;《春天的圖畫》結合教學實際合理劃分了“課時”,使每課時練習與新授課內容最大程度同步化。
同時,榮國英還精心為孩子們推薦了一些優秀讀物,這為想給孩子買書卻無從下手的家長們解決了難題。她在每天的家庭作業后面,總會留有一項,就是閱讀。這一做法家長非常認同,作為低年級的孩子,重要的不是會寫多少字,而是培養閱讀習慣和并進行大量閱讀,讓孩子們從這些課外讀物里,體驗到閱讀的樂趣。
高招四:家長配合,相互補充。
為了配合榮國英的精心教學,家長一定要在課堂之外的時間里對老師的教學進行一個補充和延續。有位家長在孩子房間專門設置了一個安靜的閱讀角,讓孩子在完成作業之后可以安靜地看看課外讀物。
當然,家長也沒有必要限制閱讀地點,可以讓孩子全方位自由閱讀;除了自由閱讀外。榮國英要求家長,在每天定一個固定的時間,比如臨睡前,讓孩子進行一定時間的閱讀,時間視孩子的狀態而定。
周末節假日的時候,榮國英要求家長經常帶孩子去新華書店,讓孩子遨游在知識的海洋里,陶冶孩子的情操;同時,家長自己在工作之余、閑暇之時也要看書閱讀,讓孩子受到熏陶。
在這樣的家庭閱讀環境中,孩子受到潛移默化而對書籍產生興趣。榮國英說,要讓閱讀活動成為孩子每天必不可少的內容,就像他們需要水和食物那樣在不經意間逐漸養成了自覺的閱讀習慣。
在家中的閱讀養成是需要家長配合的,這對家長來說是要付出一定精力的,尤其對一些不愛看書或識字不多的家長特別困難。但是榮國英告訴家長,堅信榜樣的力量是無窮的,家長的帶頭作用一定會給孩子樹立一個讀書的好榜樣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“必須教會學生閱讀。為什么有些學生在童年時期聰明伶俐,理解里強,勤學好問,而到了少年時期,卻變得智力下降,對知識的態度冷淡,頭腦不靈活了呢?就是因為他們不會閱讀”。
而小學低年級學生閱讀興趣和習慣的培養是一個漫長、復雜的過程,是很多從事語文教學工作者一輩子的要追求和研究的,而榮國英的四個高招把孩子引上了閱讀之路。
孩子剛上一年級,在家長的從容下習慣了,很難一下接受很正規的學習生活,所以會出現很多不適應的問題,常見的有以下幾種:
第一是作息時間不適應。
在幼兒園沒有嚴格的上、下課時間規定,比較自由,中午還可以午睡。而上了小學就要嚴格遵守時間安排,早上不能遲到,上課時不能自由活動,中午也沒有休息時間了。對這一變化家長必須重視,幫孩子樹立時間觀念,同時為了保證精力充沛,晚上要讓孩子早點睡覺。孩子在家里完成作業時也應該注意培養他的學習習慣,不要邊學邊玩,可以以15至20分鐘為一個學習時間段,在這段時間內只能專心做功課,不能三心二意。但同時家長要注意,不要一開學就逼著孩子加班加點學習,一年級最重要的任務是培養孩子的學習興趣。
第二是學習內容的變化。
幼兒園的知識以玩為主,上了小學就以學知識為主了,學起來沒那么輕松。這時家長需要向孩子講道理,要讓孩子明白每個人都是要學習知識的,學習不是一件簡單的事,要有吃苦的準備。但學習中也有很多樂趣,付出了努力就會成為一個受人尊敬的博學的人。
第三是學習中會遇到困難。
當孩子遇到學習困難的時候,往往會情緒低落,這時家長不能火上澆油,不能批評孩子,而應該多鼓勵多幫助,絕不能使孩子對學習失去興趣。可以先降低要求,告訴他,你現在做得已經很好了,繼續努力。發現孩子有一點進步就要大力表揚。老師在學校發的小紅花、小紅旗家長不要不當回事,要作出很驚喜的樣子,幫孩子細心保存,這樣就可以鼓勵孩子爭取更大的進步。為了幫孩子學習,家長還可以在接孩子回家的路上和孩子聊天,問問他今天老師教了什么,這是一種很好的復習方法。
第四是環境的變化。
剛上一年級的孩子對陌生的環境需要適應過程,家長要鼓勵孩子多幫助別人,多交朋友。另外,家長一定不能在孩子面前表露出對老師和學校的不滿,這樣容易使孩子失去信心。
2023年小學一年級閱讀指導課教案(實用17篇)篇五
學習目標:
1、認識13個生字,會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴,懂得嚴格要求自己,珍惜時間。
教學重難點:
重點:識字與朗讀。
難點:有感情地朗讀課文。
教學方法:
引導自學、合作討論、探究法。
教具準備:
卡片、課件、錄音帶。
教學過程:
第一課時。
一、游戲導人。
正式上課前,全體同學立正站好,兩臂側平舉一動不動的站立,看誰堅持得最久。然后讓同學談感受,再面向全體同學淡話。
你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)。
是啊,一分鐘可以說很短,也可以說很長;在某種情況下,要能克制自己,堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了。課文《一分鐘》以后,對“一分鐘”的體會一定會更深。
自白讀課文,想想題目中的“一分鐘”,在課文中指的是什么。(學生自讀后說一說)。
元元只多睡了一分鐘,怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文,把你讀懂的句子畫下來,幫元元把這20分鐘找回來,好嗎‘;(學生讀課文,畫句子,分組討論。)。
二、朗讀識字。
1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語,自主認讀、識記。
2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音,注意讀準翹舌音“鐘、遲”,后鼻音“剛、共、定、經”,整體音節“元、已”。
3、引導學生運用學過的方法自主識字,說說哪些字是自己已經認識的,從什么渠道或用什么方法認識的。如:
(1)熟字加偏旁識字:鐘、洗、汽、哈、遲。
(2)熟字換偏旁識字:快一決、鋼一剛。
4、鞏固識字。
(1)同學之間相互考考生字是否認識。
(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字,比一比,看誰組得多。
(3)游戲鞏固:從“我會認”和“我會寫”的生字中,選擇幾個,分組進行組詞比賽,哪組組詞多,哪組獲勝。
三、拓展延伸。
課后練習“找找說說”是組字練習,用偏旁“氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、岡、刂”等字拼字。
四、課堂評價。
這節課你有什么收獲?
第二課時。
一、創設情境,導人新課。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀,學生整體感知課文,想一想:聽了老師讀課文,你知道了什么?(學生自由談)。
2、自由朗讀,討論:元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候,他會想些什么?
(1)先讓學生自己讀書感悟,體會元元當時著急的心情;。
(2)小組討論,談談自己的想法,揣摩元元的心理;。
(3)派代表到全班交流;。
(4)通過朗讀表達元元當時的心情,注意讀出嘆息、自責的語氣。
3、在理解、感悟的基礎上,討論:你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?
當同學們看見元元“紅著臉,低著頭”走進教室時,一定會受到強烈的感染——就這一分鐘,使他遲到了整整20分鐘;就這一分鐘,耽誤了學習,使他感到愧疚和后悔。
4、小組討論,讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的心情。
三、指導寫字。
1、指導寫字分兩步進行。
(1)寫字之前要仔細觀察要寫的7個字,把部件和筆畫看清楚,保證把每個字寫正確。如,“洗”字左邊是“氵”,右邊是“先”;“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫。
(2)仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置,把字寫得勻稱、美觀。比如,“共”的第六筆“點”,要仔細觀察其在田字格的位置,支好架子,不要縮得太小,要留有空間。“嘆”是口字旁,口字旁要寫得小一些,位置偏上。
2、學生自主練寫。
四、實踐活動。
組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。
(1)通過查找資料說明,人們一分鐘能做多少事(如農民、解放軍、清潔工)。
(2)以“我一分鐘能做什么”為主題,交流自己的切身感受,體會時間的寶貴。
2023年小學一年級閱讀指導課教案(實用17篇)篇六
教學目標:
通過閱讀使學生增加自己的識字量,培養學生喜歡讀書的習慣。
教學過程:
一年級上學期的學生,雖然識字量少,但是他們已經具備了拼讀音節的能力,在這個時期,開設閱讀課,既可以通過大量閱讀提高學生拼讀音節的速度,又可以認識和鞏固常用漢字,擴大識字量。這個階段的指導課,教師的任務就是幫助學生鋪設好過渡的階梯,引領學生認識書籍,走進書籍的殿堂,激發兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個方面做起:
1、看。首先,教師帶學生到學校的圖書館去參觀,親自看一看那些內容豐富的圖書,聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹,使學生在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次,還可以經常組織學生參加中、高年級學生組織的手抄報展覽、故事會、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動,在參觀、體驗的過程中感受讀書的樂趣,激發學生讀書的欲望。
2、講。在看的基礎上,教師給學生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關書的格言,讓學生認識到書對我們學習的重要性。知道讀書可以增長知識,陶冶情操,豐富語言。
3、聽。低年級的小學生識字量少,存在著比較大的閱讀障礙,在起步階段。就要借助“聽”的力量,教師可以給學生讀一些內容生動有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩等。也可讓那些平時喜歡讀書的同學讀給大家聽。小學生模仿能力強,這時,就會產生強烈的讀書欲望。此時再讓學生開始閱讀就可以說是水到渠成了。
低年級兒童是從興趣的角度去讀書的,至于怎么讀和應該讀懂些什么,他們并不知道,教師應從方法上多給予具體的指導。低年級兒童采用的主要是精讀法。
【四個結合法】。
1、拼音與文字相結合。低年級學生的讀物大多是拼音讀物,因為他們的識字量少,在讀書時對拼音的依賴性很強,有的同學干脆只看拼音不看文字,這樣不利于學生對漢字的掌握。因此,我們要特別強調目視雙行,做到閱讀時拼音與文字相結合。
2、文字與插圖相結合。能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因為兒童讀物大多有精美的插圖,起著補充文字的作用,它既可以幫助學生認識事物、理解內容,豐富想象,增強語感,還可以增強學生的觀察能力,因此要求學生閱讀文字和觀察插圖相結合。
3、讀書與思考相結合。邊讀邊想是讀書最基本的方法,但是低年級的學生在讀書時喜歡大聲朗讀,沒有思考的習慣,也不知道思考什么,因此教師要根據讀物內容提一些關鍵性的問題,讓學生思考,這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級下學期,學會默讀以后,就要培養學生默讀的習慣,一是加快閱讀速度,二是有助于對文章內容的思考。
4、閱讀與筆記相結合。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄,寫讀書筆記有很多好處,因此,要求學生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記,既有利于學生語言的積累,又有利于他們養成不動筆墨不讀書的習慣。
【五步讀書法】。
1、審題設疑。即讀一篇文章之前要讓學生根據題目自己提一些感興趣的問題,這樣帶著問題去讀,有利于邊讀邊想,要比無目的的讀效果要好得多。
2、粗讀感知。低年級學生因識字量較少,在閱讀時常常需要借助拼音。初讀時,讀得不太連貫,注意力集中在如何讀上,缺乏對讀物內容的思考和理解,只能停留在對內容的初步感知上。
3、細讀理解。這一環節是對讀物內容的深入理解,要求學生邊讀邊想,在讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容。
4、誦讀積累。在對讀物內容深入理解的基礎上,找出寫得好的詞、句、段,反復誦讀和揣摩,達到熟讀成誦的程度,使文章的語言內化為學生自己的語言。
5、總結收獲。每讀完一篇文章或一本書,都要問問自己:增長了哪些知識?明白了什么道理?受到了什么啟發?積累了哪些優美的詞句?這最后一步對學生也是非常重要的。
2023年小學一年級閱讀指導課教案(實用17篇)篇七
1、通過認識閱讀課外書的作用,激發學生閱讀的興趣,養成良好的閱讀習慣。
2、指導學生利用課堂上學到的閱讀方法,并實際運用到課外閱讀中。
3、指導學生利用工具書,理解閱讀中的重點詞語,并把自己閱讀的收獲積累下來,從而提高寫作能力。
4、向學生推薦有關中外優秀文章,通過對這些課外閱讀,學生從中了解更多文化知識,達到教學延展的目的。
指導學生歸納閱讀方法,并實際運用到課外閱讀中。
美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》。
一課時。
一、激趣導入。
同學們,高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見,書的確是好東西!
看過課外書的同學請舉手。你們喜歡看哪些課外書?(學生舉手交流)。孩子們,你們真棒!老師呀,也很喜歡看課外書,今天我就給大家帶來了一本很有趣的課外書,想和大家一起來閱讀并探討怎樣看課外書。
二、品故事,讀懂故事。
1、出示繪本,簡介本書。
《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的,同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今66年,小房子對現代文明的擔憂拷問著人們,直到今天。
2、簡介作者。
維吉尼亞·李·伯頓(virginialeeburton),1909年生于美國馬薩諸塞州,她的父親是麻省理工學院首位教務長,母親則是一位英國詩人兼音樂家。
維吉尼亞·李·伯頓小的時候,每逢生日和圣誕節,父親送給她的禮物不是玩具,而是許多精美的繪本,也常給她讀繪本。因此,她對繪本始終保持著極大的興趣。
維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可,一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。
3、出示繪本《小房子》。
a、出示繪本《小房子》,引導孩子們仔細觀察小房子,發現小房子的特別之處以及微笑的表情,與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。
c、引導孩子讀故事,隨時提出問題,讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀,以此來調動學生的閱讀積極性,激發孩子的讀書興趣。
e、帶著這一問題,指導孩子自由讀故事,抓住文章中一些重點的詞語品讀理解,不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優美的語句來體會文章所表達的情感。
f、指名一位學生到講臺上領著大家再次通讀故事,進行整體的體會朗讀,讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。
g、總結討論。
三、概括讀書的方法。
1、精讀、速讀。
2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時,你會怎么做?(問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯系上下文理解……)。
四、課外讀物推薦書目。
《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》。
五、板書設計:
小房子閱讀方法。
時代變遷環境變化速讀。
春寧靜精讀。
夏抓重點詞語、句子。
秋喧鬧利用有字或無字詞典理解。
2023年小學一年級閱讀指導課教案(實用17篇)篇八
1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況,啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料,促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點,尤其是冰心作品的風格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品,鞏固和豐富學生的積累,指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻,激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品,并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。
2、(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。
一、創設情境,導入主題。
學生進入情境。
老師利用和語言創設情境,用班德瑞的優美音樂作背景,及教師深情的詩化語言,營造出學習氛圍,將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
了解兩個問題:
(1)簡要介紹你所了解的冰心。(引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。)。
(2)你讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
這兩個問題的設計,意在了解學生課外閱讀的質和量,問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解,給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓,彌補個人課外閱讀的片面性;問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法,增進交流,引導學生“取長補短”,啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學習方法。
回顧在學習《海倫凱特》時用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法,指導學生抓住冰心作品清新秀麗,語句優美,同時又抒發作者某種思想感情的特點,用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法去品讀,回顧舊知,調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發,挖掘已知經驗,為學生提供了展示和交流的平臺,讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品。
1、學生尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組,在小組內用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學,參加集體匯報。
2、自主合作,集體賞析。
(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作,集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學展示,我們共同來品味冰心的作品,教師適時點撥。
為了更充分地調動學生的積極性,激發學生的興趣,除各小組推薦的人選外,鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限,展示的作品多篇。
引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味,通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解,引導學生開展個性化閱讀,促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學生充分談出自己的品味理由,展示學生自己閱讀、感悟的過程。
學生用情去讀,用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。(展示)通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累,激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結,留有余味,學生回味,細聽。
通過今天的“品冰心作品”活動,我們對冰心其人、其作品有了初步的了解,這位偉大的兒童文學家冰心,深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們,希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句,將久久地停留在學生心中。
作為小學五年級課外閱讀實踐活動課,本課在內容和形式上都作了有益的嘗試和開拓,主要有以下三大特色:
1、著眼點高。落實了新《大綱》中的有關具體要求,選取冰心作為閱讀對象,引導學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累,培育學生熱愛中華優秀文化的思想感情。
2、切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象,在小學生中開展專題品讀、定點品賞,以此使學生感受冰心作品中“愛”的主題,使學生受到優秀詩文的熏陶感染,是一個很好的嘗試,也是小學語文教學的一個突破和創新。事實證明,對于這種專題性閱讀,學生的興趣濃厚,印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。
3、著力點實,結合小學生的認知特點,以誦讀、背誦為主要方式,重在感悟和品味,使每個學生都能投入其中并有所收獲。
在教學過程中,我給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的,就如學生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報。
2、引領孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子,那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我讓學生回顧學習課文《海倫凱特》時用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法。在已閱讀冰心作品的基礎上再次用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現童心、母愛、大自然之愛三方面的名段,推薦給學生閱讀,由此引領學生去閱讀更多的作品。總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!
在教學過程中,也有些不足之處如:
一、品讀活動中,把冰心所有作品交給學生去品段的處理過于急功近利,過于粗糙。如能做一下調整、細化則更好,學生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選冰心作品中體現童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進行品讀活動效果會更好。
二、在進行問題設計時,有幾句話表述不夠嚴密,使學生的思路發生了偏斜。就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設計時一定要細心。
2023年小學一年級閱讀指導課教案(實用17篇)篇九
1、通過認識閱讀課外書的作用,激發學生閱讀的興趣,養成良好的閱讀習慣。
2、讓學生知道到讀書的快樂,閱讀的樂趣。
3、通過閱讀的指導,讓學生掌握課外閱讀的基本方法,并能實際運用到課外閱讀中。
1、掌握閱讀課外書的基本方法。
2、提高學生的課外閱讀興趣,養成良好的閱讀習慣。
教學設備:
設備投影、多媒體課件等。
1課時。
一、名言導入,激發興趣。
同學們,今天我們來上一節課外閱讀指導課。(板書:課外閱讀)你們還記得一些關于書籍的名人名言嗎?(課件出示)我們知道“書籍是人類進步的階梯”,今天,讓我繼續在書的海洋里暢游吧。
三、指導學生學習基本的閱讀方法(課件出示)?
1、選讀法。
2、粗讀法。
3、精讀法。
4、摘讀法。
四、怎樣寫好讀書筆記。
讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、想象型、評價型等幾種。(課件出示)。
五、老師的建議(課件出示)。
七、讀書宣傳小使者。
師示范:我讀書我快樂!
八、總結。
最后老師想送給大家一段話:(課件出示)。
閱讀,終生的承諾。世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那;世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。自己再累也要讀書;工作再忙也要談書;收入再少也要買書;住處再擠也要藏書;交情再淺也要送書。最庸俗的人是不讀書的人;最吝嗇的人是不買書的人;最可憐的人是與書無緣的人。同學們,讓我們與書為伴,運用我們所學的閱讀方法,讓閱讀成為我們終生的承諾!
九、拓展。
1、用所學的閱讀方法讀一讀自己喜歡的課外書。
2、把自己感觸最深的、優美的句段抄在積累本上。
3、做一期和讀書活動有關的手抄報。
2023年小學一年級閱讀指導課教案(實用17篇)篇十
教學目標:
知識與技能:
1.認識“孩、慢”等10個生字。認識偏旁“子(子字旁)、(爪字頭)、身(身字旁)。
2.會寫“已、經”等6個生字,認識“樹林、碧綠”這兩個詞語。正確讀寫“孩子、好久、對于、過冬”等詞語。
3.了解定語后置這種語言現象。
過程與方法:
正確朗讀課文、背誦課文,了解一年四季的變化與特點。
情感態度價值觀:
培養學生善于動腦和善于想象的能力。
教學重點:“已”與“己”的字形區別;識記由“孩”擴展的詞語。正確流利地朗讀課文,背誦課文。了解一年四季的變化與特點。
教學難點:了解定語后置這種語言現象。
教具準備:
圖片、生字卡片。
教學方法:演示法、講授法。
課型課時:新課兩課時。
第一課時。
教學過程:
一、激趣導入。
課件出示“蝸牛”圖片。問:孩子們,你們見過它嗎?它是什么東西?誰來看圖說一說它的模樣?(學生自由回答)同學們回答的很對,這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今天我們學習關于蝸牛的課,你們想學嗎?好誰來讀一下課文?(指名讀課文)開火車讀。
同學們讀得很好,我來讀一遍,同學們邊聽邊畫出生字好嗎?(老師范讀課文,學生聽。)。
二、生字學習:
hai。
孩——橫撇、豎鉤、提、點、橫、撇折、丿、丿、丶(9畫)孩子,小孩。
yi。
已——橫折、橫、豎彎鉤(3畫)已經、已在、已被、已是。
jing。
經——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫(8畫)已經、經過、經常。
cai。
采——丿丶丶丶橫豎丿捺(8畫)采取、采用、采訪、采花。
xue。
ba。
吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤(7畫)吧臺、好吧、走吧、去吧。
三、認讀生字。
1.指名讀生字。
2.男女生分別讀生字。
3.小組讀生字。
4.開火車讀生字。
四、指導書寫“孩”
1.學生觀察“孩”,然后互相交流一起寫。
2.教師示范寫,邊寫邊引導,領寫這個字。(老師板書引導)寫這個字時注意“子”字變成偏旁時第三筆“橫”變成“提”。
3.學生描紅,在書上寫幾遍。
小結:今天的學習中你學會了什么?你獲得了什么?
板書設計:
小蝸牛。
孩——橫撇、豎鉤、提、點、橫、撇折、丿、丿、丶(9畫)孩子,小孩。
已——橫折、橫、豎彎鉤(3畫)已經、已在、已被、已是。
經——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫(8畫)已經、經過、經常。
采——丿丶丶丶橫豎丿捺(8畫)采取、采用、采訪、采花。
吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤(7畫)吧臺、好吧、走吧、去吧。
作業布置:抄寫生字五遍(為了更好地掌握這節課的詞語生字)。
第二課時。
一、學習課文。
詞句的理解和運用(老師板書詞語讓學生站起來讀)同學們詞語讀得很好。指名讀,齊讀,賽讀。
孩子慢滿碧綠已經采蓋掉躲。
采——(爪子頭)上下結構。
躲——(身字旁)左右結構。
孩——(子字旁)左右結構。
同學們讀得很好,誰幫老師用上面的詞來組詞?(學生自由組詞)很好,老師也組了幾個詞,你們想知道嗎?(出示詞語)。
采花采蘿卜采蘑菇采樹葉。
躲起來躲在地下躲在衣柜里。
男孩女孩小孩好孩子。
你們剛才讀得很好,全部同學站起來再齊讀一遍(學生站起來讀,讀錯的老師及時訂正)。
好下面我們一起來學習課文。哪一位學生來讀一下課文?(老師引導學生讀課文,看漢字讀)課文寫在黑板上。(讓學生一個一個的讀)。
春天到了,蝸牛媽媽對孩子說:“到小樹林里去玩玩,樹葉發芽了。”
小蝸牛爬得很慢很慢,好久才爬回來。他說:“媽媽,小樹林里的小樹長滿了葉子,碧綠碧綠的,地上還長著許多草莓呢。”
蝸牛媽媽說:“哦、已經是夏天了!快去采幾只草莓回來。”
小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來,他說:“媽媽,草莓沒有了,地上長著蘑菇,樹葉全變黃了。”
蝸牛媽媽說:“哦,已經是秋天了!快去采幾只蘑菇回來。”
小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來,他說:“媽媽,蘑菇沒有了,地上蓋著雪,樹葉全掉了。”
蝸牛媽媽說:“已經是冬天了!你快躲在家過冬吧。”
哪一位同學來說一說,課文是幾段?(學生自由回答)同學們回答的對,課文有七段。
老師提出問題引導學生讀課文:
(1)春天到了,蝸牛媽媽對孩子說了什么?
(2)第二次媽媽對小蝸牛說了什么?
(3)小蝸牛采回草莓沒有?為什么?
(4)小蝸牛采回蘑菇沒有?為什么?
(5)一年有幾個季節?
小結:這篇課文說明了要珍惜時間,時間有限制的,生命也一樣,我們要在有限的生命中做出無限的好事、工作,要對得起自己,對得起祖國母親。
板書設計:小蝸牛。
(1)春天到了,蝸牛媽媽對孩子說了什么?
(2)第二次媽媽對小蝸牛說了什么?
(3)小蝸牛采回草莓沒有?為什么?
(4)小蝸牛采回蘑菇沒有?為什么?
(5)一年有幾個季節?
作業布置:背誦課文。
2023年小學一年級閱讀指導課教案(實用17篇)篇十一
1、通過認識閱讀課外書的作用,激發學生閱讀的興趣,養成良好的閱讀習慣。
2、指導學生利用課堂上學到的閱讀方法,并實際運用到課外閱讀中。
3、指導學生利用工具書,理解閱讀中的重點詞語,并把自己閱讀的收獲積累下來,從而提高寫作能力。
4、向學生推薦有關中外優秀文章,通過對這些課外閱讀,學生從中了解更多文化知識,達到教學延展的目的。
1、美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》。
2、繪本《小房子》的ppt.
:一課時。
(一)激趣導入。
同學們,高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見,書的確是好東西!
看過課外書的同學請舉手。你們喜歡看哪些課外書?(學生舉手交流),孩子們,你們真棒!老師呀,也很喜歡看課外書,今天我就給大家帶來了一本很有趣的課外書,想和大家一起來閱讀并探討怎樣看課外書。
(二)品故事,讀懂故事。
1、出示繪本,簡介本書。
《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的,同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今66年,小房子對現代文明的擔憂拷問著人們,直到今天。
2、簡介作者。
維吉尼亞·李·伯頓(virginialeeburton),1909年生于美國馬薩諸塞州,她的父親是麻省理工學院首位教務長,母親則是一位英國詩人兼音樂家。
維吉尼亞·李·伯頓小的時候,每逢生日和圣誕節,父親送給她的禮物不是玩具,而是許多精美的繪本,也常給她讀繪本。因此,她對繪本始終保持著極大的興趣。
維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可,一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。
3、出示課件---繪本《小房子》。
a、出示繪本《小房子》,引導孩子們仔細觀察小房子,發現小房子的特別之處以及微笑的表情,與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。
c、引導孩子讀故事,隨時提出問題,讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀,以此來調動學生的閱讀積極性,激發孩子的讀書興趣。
e、帶著這一問題,指導孩子自由讀故事,抓住文章中一些重點的詞語品讀理解,不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優美的語句來體會文章所表達的情感。
f、指名一位學生到講臺上領著大家再次通讀故事,進行整體的體會朗讀,讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。
g、總結討論。
(三)、概括讀書的方法。
1、精讀、速讀。
2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時,你會怎么做?(問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯系上下文理解……)。
(四)、課外讀物推薦書目。
《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》。
時代變遷環境變化速讀春寧靜精讀。
夏抓重點詞語、句子秋喧鬧利用有字或無字詞典理。
執教人:雷雁。
2023年小學一年級閱讀指導課教案(實用17篇)篇十二
說起什么最好,爸爸媽媽總會說:“聽話的女兒最好。”
愛喝酒的叔叔伯伯會說:“酒最好。”
聰聰說知識最好。因為知識就是一把鑰匙。有了知識,才能打開科學的大門。
1、爸爸媽媽認為_____________________________________________最好。
愛喝酒的叔叔伯伯認為_____________________________________________最好。
2、最后一節有句話。用橫線劃出第三句。
3、你認為什么最好?為什么?
________________________________________________________。
2023年小學一年級閱讀指導課教案(實用17篇)篇十三
我這個年齡的孩子應該都沒見過小桔燈吧。聽這個名字就覺得這樣兒小玩意兒定是有哪些心思細膩的小孩們創造的。用吃完的橘子的皮殼兒完整的保存下來,用一根竹將桔燈挑起,四周系上麻繩,里面點上一根小蠟燭,小小的桔子,弱弱的燈光,感受到的是無限的溫暖。想象一下,你在夜間的小屋,點上這么一盞桔燈該是多么心滿意足充滿遐想的事。
小桔燈這三個字我是通過冰心的這篇同名散文了解到的。也是因此產生了想回到她處在的那個戰亂的而又有那批暖人心之人的年代的念頭。冰心去看望一個陌生的小女孩兒和小女孩兒那生病的母親只是出于一時的`閑暇與關心,換來了臨走時小女孩兒擔心冰心看不見夜路而遞給她的小桔燈。恩,小女孩兒好似還帶著那安慰的語氣說:“您放心,我爸爸就快回來的,那時候,我媽媽的病就好了,”我們“都”好“了。”女孩兒在自己面前畫了個圈圈又點了點冰心,顯然,這個“我們”也包括冰心在內。讀第一遍時,我并不是很明白小女孩兒為何要說“我們都會好的”這句話,冰心也會好的,是指什么事兒?我并不明白。文章后面又寫道,小女孩當時也被認作為共產黨而被抓捕起來。那個年代,“大家”都“不好”,那么,小女孩兒的“我們”都會“好”就是一個時代的希望,是一種充滿愛的相信。現在的不好他不在意,也不以之為苦,并且懷著的信任感相信這個世界。理解到這里的時候,我是有點心酸感動的。我心酸她那么純真可愛,可愛地讓我急不可耐地想去擁抱這個女孩兒,我感動她用一顆大愛的新發現生活的真善美。而我,常易看見生活不好的一面,盡管我樂觀積極,卻總覺著還差那么一股正視的態度,沒有將發現真善美作為我的一種習慣。而這滿載愛的小桔燈點醒了我,我們真的應該愛一切,我們真的應該善待一切。這是多散發出來的溫暖情意是能夠使兩個敵對的敵人都拉近距離的,這是毋庸置疑的。
我們總是容易被溫暖的愛所征服。在一個亂世也好,和平盛世也罷,拯救一切的,拯救心靈的,永遠都有愛的縮影。
我們可不可以也為這個世界點上一盞小桔燈呢?
2023年小學一年級閱讀指導課教案(實用17篇)篇十四
1、在語言環境中認識“嘩、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、榮、譽”10個生字;在田字格中規范書寫“棒、烤、淋、怨、榮、譽”;積累本課詞語,并能在老師的提示下初步了解詞語的歸類。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好描寫玉米心情變化的句子。
3、讀文的過程中能嘗試提出問題,并通過釋疑懂得:對自己要有信心,有本領的人一定會被發現,本領越強,用處越大。
一、導入。
1、出示課題,齊讀課題。
2、圍繞課題質疑。
師:讀了這個課題,你有什么問題要問嗎?
生交流師隨機在課題下加上問號。
二、整體感知課文內容,了解“最后的玉米”究竟是怎樣的玉米。
1、自讀課文,找一找課文是如何描寫玉米的?用直線劃出有關詞語或句子。
2、集體交流,師隨機出示詞組。
胖胖的深褐色的漂亮胡須鮮嫩的、黃燦燦的果實。
胡須干透變白果實像石頭那樣堅硬。
很棒最差(自信心灰意冷不灰心抱怨)。
教學生字:褐你有什么好方法記住它?注意“衣字旁”
3、引導學生初步了解詞語的歸類。
師:請你們輕聲讀一讀這兩組詞組,想一想老師為什么要這樣安排?
生自讀詞組,指名交流。
4、練習說話,感受玉米的內心感受是隨著它的外形變化而變化的。
師:是啊,這一組是描寫玉米外形的,而另一組是描寫玉米的內心感受的。那下面就請你們用上這些詞組,借用老師提供的句式,試著用自己的話來介紹一下玉米的一系列變化。
生自由準備,交流說話:這個玉米真棒啊!你瞧,他,可是后來他,于是他覺得自己是最差的!
師:通過剛才的說話練習,我們可以發現玉米的感受是隨著它的外形變化而變化的。
三、再讀1~9節,了解玉米的心情變化。
1、出示“自信、心灰意冷、不灰心、抱怨”,引導發現。
2、快速讀課文1~9小節,找一找哪些小節描寫了玉米的心情,在相關小節前做上記號。
師:這些都是描寫玉米心情的詞語,他們就藏在課文的1~9小節中,下面就請你們快速讀一讀課文1~9小節,找一找哪些小節描寫了玉米的心情,在相關小節前做上記號。
3、集體交流。出示相關小節。
4、同桌互相讀讀這四個小節,注意讀準字音,讀通句子。
5、指名四人讀。教學生字:怨整體認讀音節,讀準字音。
6、齊讀第九小節。
7、師生配合讀文,了解玉米心情變化的原因。
(1)同桌討論——指名交流。
(2)學生上臺擺放詞語,感受到玉米的心情也是隨著它的外形變化而變化的。
師:那現在老師想把這些心情的詞語也放到黑板上,該怎么放呢?
追問:從這里你又發現了什么?(我們可以發現玉米心情的變化也是隨著他的外形的變化而發生變化的。)。
8、師生配合串讀板書。
9、指導朗讀,讀出玉米的心情變化。
師:情況在不斷變化,玉米的心情也在不斷變化著。你們能不能把它讀好呢?那下面就請你們學著剛才老師的樣子,同桌兩人配合著讀讀課文1~9小節,特別讀好玉米心情變化的句子。
(同桌配合讀——指名交流——齊讀)。
10、練習說話,理解“心灰意冷”的原因。
師:是啊,當玉米孤零零地站在田野里時,他越看越覺得自己—一無是處,不由連聲嘆氣,不斷抱怨,心里絕望透了。課文就用了這樣一個詞來形容——心灰意冷。讀到這里,請你聯系課文,用這樣的句式來說說玉米心灰意冷的原因。
生自由準備,交流說話:因為玉米覺得,所以他心灰意冷。
四、學習課文10~13節,通過質疑、釋疑,了解題目的含義。
1、引導質疑。
2、讀文劃句,嘗試釋疑。
師:你們提的問題都很好,那就讓我們讀讀課文的10~13小節,劃劃句子,找找答案,解決了這個問題,對于課題的含義你們就能明白了。
(1)交流、出示§11指名讀,讀出夸獎的語氣。板書:種子。
(2)補充資料,加深認識。
師:為什么留作種子的玉米要最后采摘呢?老師這里有一段資料,請你結合資料,說說原因。
(3)小結。
3、借助板書提示,說說課題的含義。
4、齊讀句子。
師:是啊,留到最后的,不一定是最差的,很有可能是最棒的!
出示道理,師生配合讀,齊讀。
五、復習鞏固,指導書寫。
1、開火車讀詞語,齊讀。
2、指導書寫,重點指導“烤、譽”。
六、第二課時學習內容預告。
師:下一節課,我們要來嘗試著默寫這節課積累的一些詞語,還要請你把自己當作玉米,借助板書的提示,把你的經歷告訴大家。
2023年小學一年級閱讀指導課教案(實用17篇)篇十五
1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況,啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料,促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點,尤其是冰心作品的風格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品,鞏固和豐富學生的積累,指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻,激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品,并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。
2、(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。
一、創設情境,導入主題。
學生進入情境。
老師利用和語言創設情境,用班德瑞的優美音樂作背景,及教師深情的詩化語言,營造出學習氛圍,將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
了解兩個問題:
(1)簡要介紹你所了解的冰心。(引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。)。
(2)你讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的.?
這兩個問題的設計,意在了解學生課外閱讀的質和量,問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解,給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓,彌補個人課外閱讀的片面性;問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法,增進交流,引導學生“取長補短”,啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學習方法。
回顧在學習《海倫凱特》時用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法,指導學生抓住冰心作品清新秀麗,語句優美,同時又抒發作者某種思想感情的特點,用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法去品讀,回顧舊知,調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發,挖掘已知經驗,為學生提供了展示和交流的平臺,讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品。
1、學生尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組,在小組內用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學,參加集體匯報。
2、自主合作,集體賞析。
(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作,集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學展示,我們共同來品味冰心的作品,教師適時點撥。
為了更充分地調動學生的積極性,激發學生的興趣,除各小組推薦的人選外,鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限,展示的作品多篇。
引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味,通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解,引導學生開展個性化閱讀,促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學生充分談出自己的品味理由,展示學生自己閱讀、感悟的過程。
學生用情去讀,用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。(展示)通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累,激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結,留有余味,學生回味,細聽。
通過今天的“品冰心作品”活動,我們對冰心其人、其作品有了初步的了解,這位偉大的兒童文學家冰心,深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們,希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句,將久久地停留在學生心中。
1、朗讀課文,知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現,讓閱讀成為“悅讀”。
2、明辨是非,懂得要熱愛自己的父母、學會體諒父母。
3、理解課文中有關字詞。
一、鞏固字詞,導入新課。
二、做記號——在游戲中感知。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號,以表明自己對他們的看法。
2、集體交流:你做了怎樣的記號?說說原因。
三、賽賽演演——在朗讀中感悟。
1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現的段落。
(1)請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀,準備參賽。
(2)開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。(隨機指導:毛毛、亮亮—調皮;爸爸—很累。)。
2、演讀描寫冬冬表現的段落。
(1)選演員:誰能學冬冬把話說得很甜很甜?優勝者來當冬冬;誰能讀出爸爸激動的心情?主動性是好的來當爸爸。
(2)演員上臺表演,集體評議,提出完善的建議。
(3)有感情朗讀這一段。
四、體驗角色——在說寫中明理。
1、有感情朗讀全文。
2、對毛毛和亮亮說一句心里話:毛毛、亮亮:
3、想象寫話。(可任選一題)。
(1)第二天,爸爸回來了,毛毛、亮亮:
(2)我的爸爸回來了,我:
2023年小學一年級閱讀指導課教案(實用17篇)篇十六
設計意圖:
小班幼兒對各種各樣的動物充滿了興趣,繪本《長長的……》出現的動物可謂是五花八門,像是來到了動物園,滿足了幼兒的興趣。作者在繪畫時采用跨頁設計,對所有“長長的”東西都加以適度的夸張,正好迎合了小朋友喜歡夸張的天性,讓孩子們在快樂的閱讀中了解更多的知識,掌握正確的翻書方法,從而更加喜歡繪本。
活動目標:
1、通過閱讀理解“長”的概念。
2、觀察畫面并大膽想象,說出長的東西的用處。
3、能一頁一頁翻書,初步形成良好的閱讀習慣。
活動重點:
讓幼兒觀察動物中的“長長的”。
活動難點:
觀察畫面說出長的東西的用處。
活動準備:
大圖書一本,繪本ppt,人手一本繪本。
活動過程:
一、觀看繪本封面,引導幼兒描述與聯想。
1、教師出示繪本封面并提問:封面上是誰?我們和小猴子打個招呼吧!
小猴子有長長的什么?(學說:小猴子的尾巴長長的。)小猴子在玩什么游戲?(小猴子在樹上蕩秋千)(評析:和小猴子打招呼,將幼兒的興趣自然地帶入到活動中,通過觀察小猴長長的尾巴,小朋友對“長長的”有了深刻的印象。)。
2、師:你知道還有哪些小動物身上有長長的地方?
3、師:這些小動物就藏在這本大圖書里面,它們都有長長的地方,長長的地方有什么用處呢?我們一起來看一看。
二、共同閱讀大書至第5頁。
1、引導幼兒仔細觀察第2至第3頁,完整回答問題。
師:你看到誰啦?(我看到了大象)它有什么地方是長長的?(大象的鼻子長長的,用雙臂甩甩學做大象長長的鼻子)它的長鼻子有什么用處呢?(長鼻子可以曬衣服)(評析:我請小朋友做簡單的肢體動作,直接具體的感知這個“長長的”概念。)。
2、引導幼兒仔細觀察第4至第5頁,完整回答問題。
師:誰愿意再來幫我翻一頁?(請一個小朋友來翻大書,其余小朋友一起來說說翻書的小兒歌“拇指食指靠靠緊,變成一個小嘴巴,咬住書的右下角,輕輕輕輕翻過來。”)師:你看到什么了?(我看到了鱷魚,還有小蝸牛)師:鱷魚的哪里很長?(它的身體很長,站起來手臂往上伸)學說:“鱷魚的身體長長的”。
師:它的身體變成什么啦?(它的身體變成了一座橋)(評析:為了培養幼兒良好的看書習慣,我根據小班幼兒的年齡特點,設計了“翻書小兒歌”,讓他們基本掌握正確的看書方法。)。
三、自主閱讀小書。
1、提出要求:這本書寶寶里面還藏著許多小動物,它們都有長長的地方,小朋友們自己去書里找一找吧!翻書的時候可以輕輕地念翻書兒歌。
2、幼兒自主閱讀3分鐘左右,教師個別指導。
四、集中交流。
1、師:你看到了誰?它的哪里很長?(教師根據幼兒的回答尋找相應的書頁)。
2、幼兒講述第14至第15頁,提問:
師:小朋友猜一猜這是誰?(老師介紹這種動物叫食蟻獸,它有長長的舌頭,)食蟻獸長長的舌頭能干什么?(能伸進地洞里吃螞蟻)。
3、幼兒講述第16至第17頁,師:這種魚叫飛魚,飛魚有長長的什么?(飛魚有長長的背鰭)長長的背鰭可以干什么?(可以飛躍海面)。
4、幼兒講述第20至第21頁,師:咦!企鵝身上沒有長長的,但是它們也來了,小朋友找一找有沒有新的發現?(企鵝排成了長長的隊伍)(評析:小朋友能夠非常積極地說出自己看到的,對p14p16頁的動物是什么?小朋友不認識,教師重點作了介紹。)。
五、完整欣賞繪本。
教師播放ppt,引導幼兒根據畫面進行講述。
活動反思:
1、動物是幼兒喜歡和熟悉的,繪本《長長的……》出現的動物深受小朋友的喜愛,活動過程中小朋友能找出動物身上長長的部位,并根據自己的生活經驗,發揮想象,說出長的東西有什么功能。對繪本中出現的不認識的.動物(食蟻獸、飛魚),教師重點介紹,豐富了幼兒的知識面。
2、小班幼兒的注意力時間不長,教師采用以簡單的肢體動作表現“長長的”,一方面讓幼兒具體直接地感受“長長的”,另外一方面也是讓幼兒動一動,激發幼兒的興趣,使他們的注意力更專注,增強了幼兒參與講述的積極性、主動性。
3、活動從羅列各種動物“長長的”個體特征到企鵝群體的出現,從觀察畫面的特征到肢體動作的表現,從學說簡單的語句到嘗試仿說,讓幼兒從多方面去感知“長長的”概念。
4、活動結尾讓小朋友許下長長的愿望,“你想自己的身體上有長長的什么?有什么用處”?促進了幼兒發散性思維的發展,提高了語言表達能力。
5、小朋友在自主閱讀小書過程中,教師借助已經學習過的翻書方法,有目的地引導觀察,很好地培養了幼兒的自主閱讀能力。
2023年小學一年級閱讀指導課教案(實用17篇)篇十七
三月份,閱讀《大個子老鼠小個子貓》。
四月份,閱讀《小老虎歷險記》。
五月份,閱讀《親愛的笨笨豬》。
六月份,閱讀《格林童話》。
二月份,《小豬唏哩呼嚕》閱讀指導課,主備人:于春玲。
三月份,《大個子老鼠小個子貓》閱讀指導課,主備人:龐瑤。
四月份,《小老虎歷險記》閱讀指導課,主備人:劉麗君。
五月份,《親愛的笨笨豬》閱讀指導課,主備人:朱玲。
六月份,《格林童話》閱讀指導課,主備人:張會。
教師指導,有計劃,有步驟閱讀,努力按進度完成計劃閱讀量。圖書以組合購買和圖書館借閱為主。