優秀作文是文學的精華，是作者思考和感悟的結晶，也是傳遞情感和價值觀的媒介。優秀作文需要有清晰的思路和條理性。如何寫一篇優秀的作文是一個需要認真思考的問題。以下是一些寫作方面的經驗總結，希望能夠對大家的寫作有所啟發。

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇一

文章的主題“猶帥也”，如人之“靈魂”，文章的材料猶如人之“血肉”，而文章的結構恰似人之“骨骼”。失去健壯堅實、分布科學的骨骼，血肉就無所依附，靈魂也無處寄托。中考滿分作文是怎樣健全“骨骼”，講究結構技法的呢？主要經驗有下列五條。

一、詳略得當，體現合理性。

整體安排、事件選取、例證運用都要注意詳略，根據則是看其表現主題證明觀點的力度強弱。滿分作文的作者都有較強的詳略意識和主題意識。20浙江省中考考“樂在其中”話題，有位考生擬題《我活著，我快樂》，巧妙地把自己比作“一棵小小的蘆葦”“一朵小小的野菊”“小條小小的魚”。作者沒有平均用墨，而是詳寫野菊享受大自然的愉悅和“既不因秋寒而枯萎，也不因孤獨而選擇春天”的品質，由自然屬性進入社會意義，揭示“我活著，我快樂”的獨特內涵，而這正是文旨的閃光之處。這樣，略寫的“蘆葦”“魚”成為襯筆，讓敘寫野菊的文字成為演繹主題的主體，體現出謀篇的豐富性與合理性的統一。

二、線索清晰，體現貫通性。

物、事、人、情都能成為文章的線索。串珠成鏈，才能成為藝術品；將分散的材料貫以一線，文章才能成為有機的整體，呈貫通之美。年廈門市中考作文考“流水”話題，有位考生以《烏江水，霸王情》為題，將目光投向項羽的悲壯人生。文章穿越時空，涉及巨鹿之戰、鴻門之宴、霸王別姬、烏江自刎等歷史事件，作者巧妙地以題目為線索串起眾多素材，構成“烏江訴說——烏江悲劇——烏江見證——烏江呼喊”這樣一條圓潤而貫通的藝術金鏈，“烏江水……似乎在不停地喊：霸王，你拔劍揮動的姿影，依然是氣蓋山河的鏗鏘姿影；霸王，你頭顱運行的曲線，依然是氣貫長虹的優美曲線……”這一結尾，正是這一金鏈耀眼的閃光。

三、照應緊密，體現嚴謹性。

這里的'照應包括題文照應、首尾照應、圖文照應（如看圖作文），所供材料與文章照應等。善作照應是優化文章結構的基本功。2005年上海市一位考生以《活力是前人留給我們的財富》為題作文，行文時運用多種方法作照應。首先運用重復法作題文照應，文章中“活力”一詞共出現21次；其次運用相同句式法照應，“于是我知道，在那一段歲月里，有種活力叫_________”這一句子出現4次，使前后勾連貫通；文章還運用首問尾答法，開篇提出“我不解”，結尾點明“我終于懂了”，首尾遙相呼應，使全文成為內在聯系緊密的嚴謹整體。

四、過渡自然，體現流暢性。

過渡自然能使文章的各部分之間榫接絲連，顯示環環相扣的連貫美與流暢美。中考作文中過渡缺失、生轉硬接、隨意跳脫的現象仍較普遍。為了克服這些毛病，考生必須學會用自然段過渡、用開頭語句過渡等方法。

2005年河南省非課改區作文中考考半命題作文（幸福原來_________），有位考生擬題《幸福原來是一種樂觀的態度》，開頭兩段敘述了一對殘疾夫婦自強謀生、笑對磨難的事跡，接著用一自然段過渡：“這就是幸福，一種樂觀的態度，一種豁達的胸懷，一種相互扶持的人生佳境。”作者用“這”復指，由實轉虛，4句判斷句自然地過渡到議論；緊接著兩段都用“擁有了這種胸懷，心靈就如……”這一語句開頭，由總及分的過渡功能也很明顯。上述兩種過渡方法的運用，使這篇文章立意鮮明，轉接流暢，在考場作文中脫穎而出。

五、行文興波，體現可讀性。

懸念、誤會、抑揚等等都是使文章一波三折、引人入勝的用效筆法。

2005年安徽省課改區中考考材料作文，有位考生擬題《與真理為伴》，闡述由材料引出的觀點，雖是議論文，但文章注重內涵的抑揚興波，將讀者步步領入辯證思維的勝境。作者先引秦世王唐太宗例得出“兼聽善聽則明，則成功”，緊接著用“果真如此嗎”這一反問句作“抑”，造成一“折”：于是，但丁、三毛、王選、桂希恩等人的名言或事跡紛紛在作者筆下亮相，“張揚個性，放飛自我”這一觀點又推到讀者面前，當讀者以為這是“揚”筆，是作者的中心論點時，文章卻又一“折”：“面對兩種看似矛盾的觀點，我陷入了沉思：……他們都是對的？抑或他們都錯了？”

篇末，作者用生動的語言辟出新論，造成三“折”：“抬頭舉目，仰望窗外，七彩的陽光倏地照亮我的心房：漫漫人生旅途，別人的觀點時常會左右我的視線，那么，就讓真理來擦亮我們的眼睛！駕駛小舟，揚帆起航，不論遇到多大的風浪，只有用事實和真理為你把持航向，你才能到達光輝的彼岸。”一個初中生能如此講究結構藝術，議論時抑揚、進退、開合得心應手，邏輯思維流程波瀾迭起，出人意料卻又在辯證法之中，確實難得。

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇二

開頭和結尾是文章的有機組成部分，要根據文章的不同而變化。開頭的方法很多，但可以大致地將其概括為兩大類：一類是“開門見山”的寫法，或“落筆入題”，說明寫作緣由;或“開宗明義”，揭示全文主題;或“言歸正傳”，即速開講故事;或“單刀直入”，挑明論敵謬說。另一類是“形象化”的寫法，或描寫環境，以引出人物;或抒發感情，以渲染氣氛;或先敘委婉故事，以引出深刻道理;或借詩詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。結尾的方法也很多，或總結全文，以揭示主旨;或展示未來，以鼓舞斗志;或抒發情懷，以增強文章感染力;或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結尾，余味無窮，發人深思。

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇三

3、層次不清，分段失當。表現為層次和層次之間內容雜糅交錯，在某一個段里硬將幾層意思塞進來，以致破壞了段意的單一性、內容的完整性和容量的適度感。有心的中考閱卷老師曾做過統計，大約有19.5%的同學分段上都存在段落太長或者過細、內容雜糅等問題。四是缺乏過渡，忽視照應。表現為內容轉換過程中不會用過渡性語句，前面提到的問題在后面沒有著落，后面出現的內容不見前面有鋪墊。這樣一來，即使文章內容不錯、語言不錯，也會因為結構上的不嚴謹而降入二類文的行列。

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇四

1、排比段式。

例：海南省課改區材料半命題“我生活在中”滿分作文《我生活在挑戰中》在開頭擺出論點后，從“挑戰自卑”、“挑戰惰性”、“挑戰嫉妒心”、“挑戰貪念”四個角度分層論述了挑戰的四種對象。

解讀：在每一小節開頭用一句話引領全節，實際上有類似分論點的作用。或在每一小節最后用一句話總結全節。這種排比段式的并列結構，顯得層次清楚，結構勻稱，讓人有爽心悅目之感。

例：江蘇常州以“有個好心情”為話題的滿分作文《美麗心情四季版》，在個小節的開頭，分別是以下四句：春天--紙鳶初飛，春暖花開;夏天--小荷初露，蜻蜓點水;秋天--稻谷飄香，碩果累累;冬天--雪落無聲，瑞雪豐年。

解讀：很多同學都喜歡用春夏秋冬做小標題行文，而該考生卻在后面分別加了八個字，提示下文內容，這就是一種創新，再將其移至段首，當然會給人一種新鮮靚麗的感覺。

2、提示段式。

例：湖北宜昌以“美”為話題的滿分作文《小街真美麗》開頭采用欲揚先抑的手法，寫自己對小街寧靜與陳舊的厭惡，然后從三個方面贊美小街，一、小街是美的，美在自然;二、小街是美的，美在和諧;三、小街是美的，美在古樸;最后以詩化的語言結尾。

解讀：每一個方面的提示語，都作為一個獨立的單位，放在這一層次的前面，單作一節，除有引起下文的作用外，還有起著強調突出和引起別人重視的作用。

3、總結段式。

例：廣東深圳半命題“的味道”的滿分作文《江南的味道》也采用總分總的結構。開頭寫“多情的江南，讓多少文人墨客夢縈魂繞”，中間根據所學詩歌寫了四塊：一、江南的味道是清水的甜味;二、江南的味道是初戀的苦澀;三、江南的味道是離鄉的酸痛;四、江南的味道是憐憫的苦楚。最后是總結全文。

解讀：與提示節段式相反，總結段式是將每一層次的總結性的話作為獨立的單位，放在每一層次的后面，單立一小節，起強調突出和總結這一層的作用。

2、小標題式。

小標題式有好多種，這里就常見的幾種作解讀。

a、對比式。

例：福建南平以“改變”為話題的滿分作文《耳朵“挑食”》中間用了四個小標題：變化之一：吃軟不吃硬;變化之二：吃麻不吃辣;變化之三：吃肥不吃瘦;變化之四：吃上不吃下。

解讀：精明的`考生目光深邃，以耳朵為依托點，每個小標題又用對比的形式諷刺了官僚作風、奉迎折馬、金錢至上、欺上瞞下的不良現象，揭示了真話“銷聲匿跡”的原因。

b、比喻式。

例：河南以“友善”為話題的滿分作文《耕耘友善歡樂一片》中間用了三個小標題：花絮一朵--初識友善、花絮二朵--化解仇怨、花絮三朵--連接友誼。

解讀：三個小標題，把所寫內容比喻成花絮。三朵友善的花絮，組成了一個友善的世界。破折號起到了解釋說明的作用。運用破折號的還有，如《友善的微笑》中“笑--逗樂了孩子、笑--增加了勇氣、笑--扭轉了人生”等。

c、詩句式。

例：山東淄博以“風景”為話題的滿分作文《水祭》中間用了四個小標題：風景一：清明時節雨紛紛;風景二：路上行人欲斷魂;風景三：借問酒家何處有;風景四：牧童遙指杏花村。

解讀：考生四個小標題，巧妙地引用了唐朝杜牧的四句古詩，寫了四幅風景，古今對比，正反論證，，層層深入，告訴人們水資源的污染破壞狀況令人擔憂，應該引起人們的高度警惕。

例：江蘇宿遷命題“掌聲又響起來”的滿分作文《掌聲又響起來》中間三個小標題用了王國維的學習三境界引用的三句詞：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路;衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴;驀然回首，那從卻在燈火闌珊處。寫自己學習上故事。

d、情景式。

例：浙江杭州以“風景”為話題的滿分作文《心弦上癡情的景致》中間用了四個小標題：人去樓空空寂寂、舊日思情情切切、多情伴我詠黃昏、兩行熱淚肝腸烈。

解讀：從四個小標題可以看出，作者以抒情主人公的身份讓“情”與“景”高度融合，值得借鑒。

小標題的形式很多，可以用鏡頭一、鏡頭二、鏡頭三的形式，也可以用戲劇第一幕、第二幕、第三幕的形式，還可以用日記形式，這里不再羅嗦。

d、小類式。

例：江蘇南京命題作文“從'頭'說起”為題的滿分作文《從“頭”說起》中間用了三個小標題：王者之“頭”、勇者之“頭”、勝者之“頭”。

解讀：這三個小標題就是從三個較小的切入點去考慮的，第一個小標題后的正文用了名言“江山代有人才出，各領風騷數百年”，然后寫陳勝的故事;第二個小標題后用了詩句“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，然后寫徐霞客歷經千辛萬苦尋找長江源頭，為勇者們開辟了探險之路的故事，第三個標題后用了佳句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，然后寫體育運動員劉翔奪冠的故事。這三點都緊緊圍繞“頭”來做文章，最后就地取材號召考生充滿自信，開好這個精彩之“頭”，輝煌之“頭”，舞動之“頭”，簡直妙絕。

還有從家庭生活選材的：掙錢的“頭子”(寫爸爸)，管錢的“頭子”(寫媽媽)，省錢的“頭子”(寫自己)，結構也非常合理。

e、感覺式。

例：江蘇無錫半命題作文“精彩”的滿分作文《精彩瞬間》中間用了三個小標題：看，煦日東升;聽，睡蓮花開;品，人生真諦。

解讀：第一個小標題，既寫小姨生孩子，又寫東升的旭日，充滿希望。第二小標題，乍看難以理解，細讀，才知考生曾側頭微閉雙眼，聽花開時“砰”的清脆聲，這一細節描寫是令人信服的。第三個小標題，寫的是病危的女孩還想著捐獻眼角膜時，吹散一朵蒲公英的花的醉人。三個精美瞬間都在昭示著生命的真諦，給人以希望，微笑，幫助，值得讀者品味。

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇五

親愛的爸爸：

您好!

爸爸，我之所以給您寄這封信，是因為近段時間，您誤會我了，每次我們家有關于您的東西，只要您那頑皮的東西不知跑到哪里去了，您就誤會我，大發雷霆的說：“然然，把東西還給我!”

記得有一次，我們父女都愛看電視，明媚的陽關照射著我們的軀體，但是，我們家卻洋溢著父女‘殺雞’似的爭吵，我們倆你一言我一句，恨不得把家里的屋頂掀了，吵得周圍的街坊領居都不敢來我們家了。不知過了多久，我們倆平靜了下來，這時，我在看動畫片，但您從臥室走來，說：“你多大了，還看動畫片，給我，我要看新聞!”說完，您就用遙控器找了臺。我氣沖沖的說：“你不會去電腦里看嗎?電腦里的還比電視里的多哩!別跟我搶了!”突然，媽媽說：“別吵了，都給我反省去!”媽媽說完，就去別的地方了。看見媽媽走了，我們就拼命地找遙控器，卻都是兩手空空，您就誤會我：“你是不是藏遙控了?……”我們家又陷入了父親罵女兒的情景……爸爸，您誤會我了，您真的誤會我了，我沒有私藏您的東西，請您以后不要愚味的誤會我，爸爸，也請原諒不懂事的女兒。

祝您。

身體健康，萬事如意!您可愛的女兒。

喬天然。

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇六

1.間接抒情法：間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉,富有韻味,感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情,作者在敘述時加上自己主觀感情色彩,根據感情的流動來敘述,使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情,作者在議論中,表達強烈的愛憎褒貶之情,這種記敘中的議論一般是利用判斷來進行;還可以通過描寫來抒情,作者在描寫的過程中,滲透自己的情感。采用間接抒情的方法,要做到語言美麗而又富有感情色彩。

2.先敘后議法：先敘后議是先敘事后議論,因此議論要起總結上文,點膽中心的作用。議論時,要對事件的主要內容,或事件的主要人物,或主要事物進行議論。這樣才能做到敘事和議論的統一。議論的方法,可以通過文章的人物的語言心理活動進行議論,也可以以第三者的身份進行議論。

3.先議后敘法：采用先議后敘的方法,首先開門見山地提出記敘的要點和中心,并以此統全文,使全文所記事件的意義,通過議論之后,顯得清楚明白。在敘事的時候,要根據議論的中心,抓住重點進行寫作。

4.夾敘夾議法：夾敘夾議的特點是敘事和議論穿插進行,寫法上靈活多變,作者可以自由自在表情達意。采用夾敘夾議的方法寫作要注意敘事的連貫性,議論插入要自然。

5.以物為線索：在敘事的過程中,讓某一物品在事件的各個階段重復出現,并通過各種手段加強它的形象。這種物件往往起過渡作用或象征和點明中心思想。

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇七

過渡是文章段落之間的橋梁，在文章中，前后相鄰的兩層意思之間，不僅要有內在的聯系，而且在相連的地方要彼此銜接，語氣貫通，讓讀者思路能夠順利地從前者過渡到后者，而不致發生間隙或阻隔。過渡常用承上啟下的段、句子或關聯詞語。例如《從百草園到三味書屋》一文，在“百草園”和“三味書屋”兩大部分之間，有一個承上啟下的段落，就是以段過渡的一個范例。

照應是說寫文章要瞻前顧后，前后應襯，首尾呼應。例如《一件小事》，文章的開頭寫道：“但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得。”文章的結尾寫道：“獨有這一件小事，卻總是浮在我的眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長我的勇氣和希望。”這是開頭和結尾相照應。

為了顯示文章的脈絡，在文章的中間也要有必要的照應。例如，《反對自由主義》的第二部分，開頭說：“自由主義有各種表現。”以下十一個小段，分別列舉了自由主義的十一種表現，而后又寫了兩個小段，以便跟前后相呼應：“還可以舉出一些。主要的有這十一種。”“所有這些，都是自由主義的表現。”在這兩段之后，很自然地轉到自由主義的分析批判上去了。

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇八

知識要點：1、結構是文章的骨骼。

2、一篇文章要寫的條理清楚，層次分明，前后一致，就必須妥善安排結構。

3、合理安排內容的先后和詳略。

考試說明：組織材料，安排結構，一般要注意以下幾點：

1、詳寫和略寫。

確定材料的主次和詳略是結構的重要問題，它對表現中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關系大的材料寫得具體些、詳盡些;略寫，就是把與中心思想關系不太大的材料寫得概括些、簡略些。詳略得當，能使文章中心明確，重點突出，結構緊湊。詳略不當，勢必造成文章主次不明，使讀者無法把握中心。

處理詳寫和略寫，首先要根據表現中心思想的需要。文章的中心事件或中心議題要詳寫，其他事件和問題要略寫;有典型意義的材料要詳寫，一般性材料則略寫。例如魯迅的《故鄉》是以“我”回鄉的見聞為線索來展開故事情節的，可寫的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個人的事來寫。這兩個人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個場面里，用幾句精彩的話，展示了她的性格。寫閏土就不同了。作者以細膩的抒情筆調描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動人地敘述“我”和閏土三十年前的一段交往。接著作者又精細地刻畫了闊別三十年后的閏土的面貌、衣著、動作和性格的巨大變化，訴說閏土所遭受的種.種苦難和不幸，抒寫了“我”的感慨和希望。這樣處理，完全是由“它揭露在三座大山壓迫下，農村凋敝，民不聊生的黑暗現實，證明農村需要來個變革，為下一代開辟一條新出路”這一中心思想所決定的。

其次，要根據文體性質決定詳略。說理的文章，重在闡明主要論點的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。例如《紀念白求恩》介紹白求恩的光輝事跡，開頭只用了七十四個字，接著便詳盡地闡述白求恩的國際主義精神，指出我們應向他學習的地方。

2、段落和層次。

寫作時，為了把文章的中心有層次地表現出來，一定要分段。劃分段落要根據中心的需要和內容的多少而定。既要注意一個段落只說明一層意思，又要注意不要分得太細，同學們習作常出現兩種情況：有時段落包含的內容太多，本來好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清;有時段落又分得太細，本來只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。

3、過渡和照應。

過渡是文章段落之間的橋梁，在文章中，前后相鄰的兩層意思之間，不僅要有內在的聯系，而且在相連的地方要彼此銜接，語氣貫通，讓讀者思路能夠順利地從前者過渡到后者，而不致發生間隙或阻隔。過渡常用承上啟下的段、句子或關聯詞語。例如《從百草園到三味書屋》一文，在“百草園”和“三味書屋”兩大部分之間，有一個承上啟下的段落，就是以段過渡的一個范例。

照應是說寫文章要瞻前顧后，前后應襯，首尾呼應。例如《一件小事》，文章的開頭寫道：“但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得。”文章的結尾寫道：“獨有這一件小事，卻總是浮在我的眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長我的勇氣和希望。”這是開頭和結尾相照應。

為了顯示文章的脈絡，在文章的中間也要有必要的照應。例如，《反對自由主義》的第二部分，開頭說：“自由主義有各種表現。”以下十一個小段，分別列舉了自由主義的十一種表現，而后又寫了兩個小段，以便跟前后相呼應：“還可以舉出一些。主要的有這十一種。”“所有這些，都是自由主義的表現。”在這兩段之后，很自然地轉到自由主義的分析批判上去了。

4、開頭和結尾。

開頭和結尾是文章的有機組成部分，要根據文章的不同而變化。開頭的方法很多，但可以大致地將其概括為兩大類：一類是“開門見山”的寫法，或“落筆入題”，說明寫作緣由;或“開宗明義”，揭示全文主題;或“言歸正傳”，即速開講故事;或“單刀直入”，挑明論敵謬說。另一類是“形象化”的寫法，或描寫環境，以引出人物;或抒發感情，以渲染氣氛;或先敘委婉故事，以引出深刻道理;或借詩詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。結尾的方法也很多，或總結全文，以揭示主旨;或展示未來，以鼓舞斗志;或抒發情懷，以增強文章感染力;或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結尾，余味無窮，發人深思。

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇九

1.采用對話式的文體：很多人的寫作都很正式，但是我發現像我們說話一樣寫作會使文章更流暢(沒有嘆生詞)。這樣一來，讀者看起來會更舒服。剛開始這么寫并不容易，你需要堅持這么做。也許，會帶來另一個問題，為了讀起來更口語化，你需要打破一些語法規則(就像我的前一句那樣)。因為如果生搬硬套語法，會讓你的文章看起來很不自然。若沒有其他原因，就不要破壞語法規則。你需要知道你在做什么和為什么這樣做。

2.好開頭和結尾：開頭和結尾是文章的重點。特別是開頭。如果你不能在故事的開始就吸引讀者，那他們就很難有耐心把整篇文章讀完。所以投入更多的時間去考慮怎么寫好開頭，讀者一旦對你開頭感興趣，他們會想知道得更多寫好開頭后，再弄一個精彩的結尾，這會讓讀者更加期待你的下一篇佳作。

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇十

布局，也就是文章的結構。它是在作者掌握了材料，明確了主題后，對整個文章的構架作一個整體上的安排。這種安排不是隨心所欲的，它必須遵循客觀事物固有的邏輯、條理、秩序，也可以通過作者觀察、認識和表現客觀事物的獨特思路而進行合理的調整。所以，文章的布局既有客觀的規律性，又有主觀的靈活性、多變性的特點。我們現在就是要在這種靈活性與多變性上布好我們的局。

對于中考作文，以往出現過很多新穎的結構形式，如日記、對話體、劇本、童話，還有高考作文中的處方等等，這些東西有些很不好把握，對初中生來說難度比較大，比如劇本，不是一般的初中生都能寫的，雖然初中課本中有過一點訓練，但，要達到一個比較優秀的水平是很難的，一旦寫得不怎么樣，那就很容易給人一種不倫不類的感覺。再者，那些容易掌握的，別人作過了，你再作，新穎度也就不是太大了。

所以，本人以為，常規性作文形式的生命性還是要強得多。重要的還是要把內容與形式結合得完美一些，才是真正的作文之道。下面，根據本人平時對學生的作文輔導，介紹幾種常規的也比較有美感的學生學起來也比較容易掌握的作文結構形式，供大家參考。

一、片斷組合式。

片斷組合式就是選擇幾個不同的材料內容，對它們進行片斷敘寫，然后組合在一起，來共同表現一個主題。

片斷組合式在形式上幾個片斷各自獨立，可用小標題、序號等形式隔開，前面最好還要有開頭語，如題記之類，后面要有一定的結束語或者尾聲什么的。

這種形式的注意點是：要找到材料的共同點，要統一于一個中心之下。另外，片斷不能選得太多，兩三個便好。這種形式的'不足之點是對材料的處理只能是簡單的，很難挖得深，但如果語言的把握好，還是可以解決這個不足的。

另如劉大格同學的以“感受青春”為話題的作文《青春的足跡》。她選取了“王昭君的足跡踏在塞外沙漠”、“譚嗣同的青春足跡印在改革路上”、“姚明的青春足跡征戰在nba賽場”這樣三個材料，進行較為文學性的敘寫，來共同表現“青春的足跡在于追求與奮斗”這一主題。（后面另附《青春的足跡》）。

二、詩文組合式。

詩文組合式就是在文章前或者后加上行數不要太多的詩歌，行成一種詩與文的完美結合的文章。

這種形式的注意點是：詩的行數不要太多，最好是十行以內的。另外，詩的內容要與文章的內容統一，要為文章表現主題服務。當然，詩，還要寫得像詩。

但這種形式的確能給人一種美感。（另附《輕舞飛揚》）。

三、精美圖畫式。

精美圖畫式就是在文章的開頭部分用精美的語言描繪出一幅能夠打動人吸引的精美圖畫，然后再依托圖畫展開文章。這種形式的好處是能很快地吸引讀者或者評卷教師，給人以良好的印象。注意點是：開頭的這幅圖畫要精心打造，后面的發展要自然流暢。

如我們初中課文《故鄉》中對少年閏土月夜海邊刺猹的描寫，那就是一幅能給人留下深刻印象的圖畫。

構勻稱而完美，感情真摯而動人。（另附《我心中永遠的“風景”》。

四、人物對話式。

人物對話式就是大量使用人物的語言描寫來展開文章的情節。這種在以往的作文中大量存在，并不是一個新鮮的形式。但，如果這種形式運用得好，的確能給人以條理清楚、結構明晰的感覺。

這種形式的注意點是：語言的選擇要有精練性和生動性，要統一于一個主題之下。中間也還可以適當的穿插一些其它描寫或者記敘性的語言，使文章顯得更明確一些、更完整一些。如初中課本中的《曹劌論戰》、《變色龍》等。

另如本班學生蘇紅同學的《寢室晨曲》，就是完全運用人物的語言描寫，雖然沒有什么很好的思想性，但卻也真實地表現了初三學生生活的一個側面，很有生活情趣。（另附《寢室晨曲》）。

五、對照烘托式。

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇十一

本科生畢業論文，一般字數在1萬字以內，部分高校會要求到1萬5000字左右，本科生文理科寫作結構基本相似，除了部分工科或計算機等專業的畢業設計。

碩士論文一般由脫產研究生論文，在職研究生論文和mba，以及emba論文所組成，字數一般在4萬字內。

其論文寫作過程和結構基本和上述本科生一致，同樣需要經過：命題，開題，正文寫作，定稿等幾個重要的步驟。

博士論文，由在職博士論文和脫產博士論文組成，字數一般在8-10萬字。

博士論文字數之最，耗時之長為中國乃至世界學術領域之難點，一個博士往往需要花上1年到1年半的時間進行論文的寫作，這期間從選題到開題都是耗盡腦汁進行思考，不斷地修改，正文寫作往往花費了博士生的很多精力。

學術論文。

中國科技論文寫作，在改革開放后迎來了曙光，科技工作者們陸續了解了ei會議，ei期刊，sci檢索，istp等國際上權威的科技論文期刊和數據，促進了中國科技論文的發展。

二者區別在于畢業論文不需要在公開期刊發表，而學術論文需要在公開期刊發表。

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇十二

例：廣東深圳半命題“的味道”的滿分作文《江南的味道》也采用總分總的結構。開頭寫“多情的江南，讓多少文人墨客夢縈魂繞”，中間根據所學詩歌寫了四塊：一、江南的味道是清水的甜味;二、江南的味道是初戀的苦澀;三、江南的味道是離鄉的酸痛;四、江南的味道是憐憫的苦楚。最后是總結全文。

解讀：與提示節段式相反，總結段式是將每一層次的總結性的話作為獨立的單位，放在每一層次的后面，單立一小節，起強調突出和總結這一層的作用。

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇十三

摩天輪帶著我到離天堂最近的地方。

一張照片，在我的不經意間，被他撕掉。如果過分，我愿意說對不起，不用浪費他的時間。一直把他當作我的晴天娃娃。但是現在下雨了……晴天娃娃背對著我，暮懂的笑臉，對著另一個人展開。

就算現在是下雨天，我也相信會天晴。但是朦朧的雨水還是淚水。

坐在摩天輪里，它帶著我到離天堂最近的地方。默默許下愿望：請你一定要比我幸福。

摩天輪停止了轉動我也該尋覓我的天堂了吧?

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇十四

確定材料的主次和詳略是結構的重要問題，它對表現中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關系大的材料寫得具體些、詳盡些;略寫，就是把與中心思想關系不太大的材料寫得概括些、簡略些。詳略得當，能使文章中心明確，重點突出，結構緊湊。詳略不當，勢必造成文章主次不明，使讀者無法把握中心。

處理詳寫和略寫，首先要根據表現中心思想的需要。文章的中心事件或中心議題要詳寫，其他事件和問題要略寫;有典型意義的材料要詳寫，一般性材料則略寫。例如魯迅的《故鄉》是以“我”回鄉的見聞為線索來展開故事情節的，可寫的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個人的事來寫。這兩個人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個場面里，用幾句精彩的話，展示了她的性格。寫閏土就不同了。作者以細膩的抒情筆調描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動人地敘述“我”和閏土三十年前的一段交往。接著作者又精細地刻畫了闊別三十年后的閏土的面貌、衣著、動作和性格的巨大變化，訴說閏土所遭受的種種苦難和不幸，抒寫了“我”的感慨和希望。這樣處理，完全是由“它揭露在三座大山壓迫下，農村凋敝，民不聊生的黑暗現實，證明農村需要來個變革，為下一代開辟一條新出路”這一中心思想所決定的。

其次，要根據文體性質決定詳略。說理的文章，重在闡明主要論點的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。例如《紀念白求恩》介紹白求恩的光輝事跡，開頭只用了七十四個字，接著便詳盡地闡述白求恩的國際主義精神，指出我們應向他學習的地方。

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇十五

例：湖北宜昌以“美”為話題的滿分作文《小街真美麗》開頭采用欲揚先抑的手法，寫自己對小街寧靜與陳舊的厭惡，然后從三個方面贊美小街，一、小街是美的，美在自然;二、小街是美的，美在和諧;三、小街是美的，美在古樸;最后以詩化的語言結尾。

解讀：每一個方面的提示語，都作為一個獨立的單位，放在這一層次的前面，單作一節，除有引起下文的作用外，還有起著強調突出和引起別人重視的作用。

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇十六

無處不在，重要的是你的心能否感覺到它，你能否真正的認識到它的存在。

我每天感到學習的苦悶，生活的乏味，極力追求我所要的幸福，我卻不知道它在何處，可是，在我的一次勞動之后，我真真正正的感覺到了他的存在。

也許，她天天出來揀破爛，賺錢，都還沒有我的一天的零用錢多，此時，我才猛然感覺到自己真的幸福，如同在蜜里一樣，想想自己平常鋪張浪費，真的是羞愧啊!

我相信，看過這一場面的人，都會心有所觸，心里不是個滋味。所以我們必須意識自己是幸福中人。我告戒我自己今后再也不要叫苦叫累，再也不要再追尋我們自己所謂的幸福了，要懂得珍惜所擁有的一切!

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇十七

悠悠倚于窗邊，眼神迷離，鎖定那一度空間。望窗外，陽光蔓延至所有縫隙，模糊了視線，勾起萬千思緒。

夕陽西下，一個壯年獨自行走在路上，回想起曾經心系國家的壯志，又想起朝廷的腐朽、皇帝的忽視、權臣的讒毀排擠，讓積極入世的他感到求仕無望。面對曠野，他痛心疾首，大聲吼道：“行路難!行路難!多歧路，今安在?”李白，你滿懷雄心壯志，欲助朝廷于水生火熱之中，但小人的讒言、皇帝的懷疑壓碎了你的傲骨。翰林遭貶，你“仰天大笑出門去，我輩是蓬蒿人”;流放夜郎，你“夙歌笑孔丘，一生好八名山游”。你看著腐朽的唐王朝，你一邊譏諷著，叫罵著，一邊為生死相依的國，風煙蕩盡的家，同情著，呼喊著。在“多歧路”的道路上，在“今安在”的疑問中，你大聲喊出：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”!暮春時節，一個女子倚在亭中，回望過去還曾有與他相依為命的夫君，而今只剩下她一人獨自在亭中花前。風吹起了她微微泛霜的頭發，露出她未著紅妝的臉龐，那是多么的凄涼。她“欲語淚先流”：“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁。”李清照，你向往和平美好的生活，但是皇帝的昏庸，造成家國破碎，使你不得不顛沛流離。面對北宋皇帝茍且偷安、屈辱妥協，你“至今思項羽，不肯過江東”;丈夫離家遠行，你“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟”。你從北宋王朝走來，一路累累尸骨，滿目悲事，盛滿你的詩囊。面對國破家亡夫死的痛苦、哀愁、凄慘和孤寂，你“倚遍闌干，只是無情緒。人何處，連天芳草，望斷歸來路。”寒風凜冽的夜晚，一個身披盔甲的將軍伏案而思，毫無倦意。看著案上放著傳令退兵的十二道金牌和直搗黃龍的作戰方案，元帥的眉頭鎖得更深了。冰冷的夜風夾雜著雪花沖進營帳，他似乎想起“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪言，想起依然陷落在金人蹄下的半壁江山，岳飛，你滿腔熱血，壯懷激烈，“精忠報國”的訓導早已深深烙在你的心頭。十二道金牌奪回你的軍權，你“怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇”;收復失地受阻，你“欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰聽”。你一心為國，清正廉潔，對國家忠心耿耿。只可惜朝廷奸臣當道，澆滅了你“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”的報復之火，給你加了個“莫須有”的罪名，你“以身許國，何事不敢為”，小重山下永遠屹立著你“精忠報國”的豐碑!漫游詩海，我看到了最優美的語言;漫游詩海，我看到了最非凡的智慧;漫游詩海，我看到了人類最美好的情感。

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇十八

作為一個最蹩腳的畫家，我對藝術的執著總令朋友們驚訝。通常才華會為天資所限。看我作品的人，即使有所觸動，也會無一例外地說那是些粗糙的東西。我的畫布上往往只有雨中的一角素傘，或街上的一個背影，以至常被指責為不知所云。每當這種時候，我就會講述曾經的一個故事。

有時一個瞬間會改變人生，如果不是親身經歷，連我自己也不會相信。那時我還非常年輕，在一輛昏暗的末班車里，我從書上抬起酸痛的眼睛，看到對面坐著一個同樣年輕的少女。仿佛是出于本能，我很快把臉扭向車窗，可是我已經看到他有驚人的美麗。每個人都能感覺出別人的凝視，當我幾乎懊惱地鼓起勇氣望向她的時候，她也把目光投向窗外。我提前一站下了車，在轉身的同時，我清楚地看見她在車窗后向我微笑著。我呆若木雞地在站牌下立了好久，此后的兩個星期，我每天同一時去擠同一輛公交汽車，可她在也沒有出現過。我明白地知道，在那個年輕的夜晚我錯過了什么。

那個瞬間的微笑使我的世界為之改變。當我再次有所追求的時候，我毫不猶豫而且永不放棄。美麗常常與你插肩而過，當我第一次體會到美的震撼時，他離我只有40厘米距離。

總覺得筆觸生澀，但我還是不停地畫下去。有一種追求的目的不在于獲取。這世上畢竟有永恒的東西存在——美，她不與眾人同在，也不與片刻同在。

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇十九

所謂寫作、者無外乎用文字的堆砌來傳達出自己內心的真實感受以及對事物的真實見解。

文字作為一種媒介，其自身并不能釋放多大的能量，然而如果用五千個常用字進行拼盤組合那么所能達到的效果就不可小視了！美倫美煥、精妙絕倫的名章華句就層出不窮了！文字的魅力也在于無論是真摯的見解、復雜的心理、宜人的景色都能夠用精僻、優美的措詞傳神的表達出來，而且呈現出來的人物性格栩栩如生、活靈活現足以讓人目瞪口呆，而對于描繪出來的景色更能讓人產生秀色可餐、沁人心睥的留戀忘返情懷。所以說寫作是一件利人利己的事情，因為它可以陶冶人的情操，培養人的秉性，增加人的內涵。直觀的來看寫作帶給人最多的是灑脫與隨意的消遣，當然遣詞造句的醞釀，深思熟慮的參悟對于增長知識、調整思維方式都有不可匪議的好處。寫作講究獨到、一針見血、見地深刻，所以我感覺寫作者更像一個細致、毫厘不差的雕刻家，雕刻意味著修改，充滿著創造，匠心獨運的均籌、自出心裁的設計最終一件巧奪天工的作品就被創造性的呈現在人們面前。

初中的寫作結構類型（優秀20篇）篇二十

3.在文章中使用與主題或場景相關的喻體，能收到異趣;。

4.把a事件比作b事件，這樣的比喻方式比較困難，但卻有奇趣的藝術效果;。

5.運用多個比喻，使其成排出現，這樣的語句具有軍營氣勢，如模特方陣正款款而來;。

6.比喻應該為人物和主題服務，貶褒之喻都可看出作者的寫作取向;。