教學(xué)工作計(jì)劃的編制需要教師具備一定的教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以下是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，希望可以給大家提供一些啟示和借鑒，一起來學(xué)習(xí)吧。

八年級(jí)語文課程教案（匯總12篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神。

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

課時(shí)數(shù)：2。

教學(xué)方法：勾畫圈點(diǎn)法批注法、朗讀法、討論法。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

學(xué)生可以自由作答：答案可能會(huì)涉及到很多方面，但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長(zhǎng)者交往，不符合作者原意。

設(shè)計(jì)說明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說，活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。

二、溫故知新：

引出文章最后一句話：(出示幻燈片)幾年過去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

試著讓學(xué)生去分析，作者為什么會(huì)感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、合作探究，深入文本。

文章中作者是怎樣形容老王的一生的?

答案：不幸。

老王那個(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段?

生：1、2、3、4段。

齊讀。

師：圈點(diǎn)勾畫出重要的信息，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸，至少概括出四點(diǎn)，一會(huì)我們要給老王填寫一份簡(jiǎn)歷。

設(shè)計(jì)意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜測(cè)齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會(huì)更有目的更有效果，朗讀是對(duì)課文語言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號(hào)寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的情況：

眼睛不好，瞎了一只眼。——瞎。

哥哥死了，兩個(gè)侄子沒出息。打了一輩子光棍。——孤。

住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋。——窮。

說到這一句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一讀，效果有什么不同?體會(huì)修飾詞語的妙處。

通過對(duì)老王基本情況的介紹，我們來填寫一份老王的簡(jiǎn)歷。(出示幻燈片)。

個(gè)人簡(jiǎn)歷。

姓名：性別：民族：

職業(yè)：婚姻狀況：

健康狀況：居住狀況：

用一個(gè)詞來概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。

老王是不幸的，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)。

19世紀(jì)法國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說過：不幸者的抒情詩歌，就是吁請(qǐng)“正義”與“善良”，來否定他的蒙受冤屈的裁判。(出示幻燈片)。

師：你如何理解“吁請(qǐng)”的意思，我們來猜一猜。

生：呼吁請(qǐng)求。

師：也就是說，對(duì)于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對(duì)他們的贊美和回報(bào)，課文中作者提到的不幸者是誰?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速從課文中找到，看誰找的最準(zhǔn)確，語言最簡(jiǎn)練。

生：1、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

他送的冰比他前任送的大一倍。

(分析前任一詞，大詞小用，寫出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣。)。

2、送錢先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢，卻還不大放心。

3、送老先生。

他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會(huì)掉落。

欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂觀)。

4、送香油和雞蛋。

師：四件事情中那一件最讓你感動(dòng)，并且最能體現(xiàn)老王的善良?

(出示幻燈片)。

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可怕些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭。我吃驚說：“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

教師范讀，學(xué)生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，替換的是否恰當(dāng)，說出不恰當(dāng)?shù)脑颉?/p>

1、“鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?

“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。

(在這里要對(duì)鑲嵌一詞進(jìn)行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一幅遺像。)。

2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。

3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”?

可怕是陌生人之間用的，體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心，可笑，實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂寫哀，哀更哀。

4、“啊呀，老王，你好些了嗎?”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心，只是沒想到會(huì)如此之慘，但是得同時(shí)也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個(gè)旁觀者的口吻，體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系。

我們?cè)僖黄鹱x一遍這一段，認(rèn)真體會(huì)這些詞語。(出示幻燈片)。

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

我們細(xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)獲得至寶。

我們來總結(jié)一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性呢?

板書：

1)、選取典型事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性。

2)、綜合運(yùn)用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象。

3)、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己獨(dú)到的體驗(yàn)，在共同的交流與切磋中，人人參與說話，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成對(duì)文章個(gè)性化的理解。

下面我們來一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問題。

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。

1、插圖與課文是否相符?

2、老王為何而來?

第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動(dòng)作描寫的地方，加以分析。

第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動(dòng)。

三、入木三分，難點(diǎn)突破：

一個(gè)真正的知識(shí)分子，一個(gè)真正的有道德的人，對(duì)人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個(gè)幸運(yùn)者，有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析。

老王一直對(duì)楊絳一家對(duì)他的關(guān)心心懷感激，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們艱難時(shí)期的處境;而楊絳一家對(duì)老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助，并不是對(duì)純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會(huì)到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)老王遠(yuǎn)不如老王對(duì)自己，所以心感愧怍。(亦可見：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思。)。

師：楊絳真的幸運(yùn)嗎?

(出示幻燈片)。

有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。

他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長(zhǎng)方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制;做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。

所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。

板書：老王。

不幸愛善良。

楊絳。

我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓我們做一個(gè)老王那樣的善良人，做一個(gè)像楊先生那樣的善良人。用愛去點(diǎn)亮心燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。(出示幻燈片)。

(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本，深入文本，在對(duì)文本的挖掘中，體會(huì)出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對(duì)他人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)。

五、小試牛刀：

作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)。

總結(jié)：康德說：“在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則，還有我們頭頂上燦爛的星空。”記住諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”愿你們都能夠用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\與愛的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們，請(qǐng)付出愛，你就會(huì)收獲愛。

設(shè)計(jì)意圖：語言是情感的載體，情感是語言的，結(jié)尾的說話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)會(huì)用語言表情達(dá)意，提高語言表達(dá)能力。教師最后的寄語給整個(gè)課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

八年級(jí)語文課程教案（匯總12篇）篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“夜幕降臨、皎潔、懸掛、遐想、奧秘”等10個(gè)詞語，會(huì)正確認(rèn)讀。

2.朗讀課文，通過學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)月球的基本情況。

3.學(xué)習(xí)第1、2小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解月球表面的基本情況，仿寫一段話。

三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，初步感知月球的魅力。

師：(出示句子)親愛的小朋友們，伴著這首柔和的音樂，我們一起來讀讀這些優(yōu)美的詩句吧!

1.音樂《春江花月夜》。

2.幻燈出示古詩句：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

月來滿地水，云起一天山。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

峽深明月夜，江靜碧云天。

3.師：這些古詩描寫的都與什么有關(guān)呢?——月亮。

4.出示月亮的圖片。

師：人們仰望晴朗的夜空，仰望高高地懸掛在夜空的那一輪明月，月光如銀，灑落人間，總會(huì)激起人們無窮的想象。

師：小朋友們，仰望著這一輪明月，你會(huì)想象什么呢?

生：我會(huì)想象……(學(xué)生大膽說出自己的問題)。

5.師：是啊!今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險(xiǎn)，好嗎?

6.板書課題：月球之謎。(齊讀課題)。

過渡：月球上到底有什么謎呢?我們一起去看看吧!請(qǐng)大家自由讀課文。

二、初讀全文，學(xué)習(xí)詞語。

1.自由讀課文。(出示要求)。

2.師：要想了解月球，我們得先過詞語關(guān)!

出示詞語：夜幕降臨皎潔懸掛遐想奧秘努力細(xì)菌土壤水藻估計(jì)。

(開小火車讀—男女比賽讀—指名讀)。

3.師：會(huì)讀書的孩子老師喜歡，會(huì)讀書又會(huì)思考的孩子，老師更喜歡。思考一下，誰能告訴我課文中描寫了月球的哪些未解之謎?(學(xué)生自由發(fā)言)。

過渡：月球之謎如此多，就讓我們走近月球，一層層揭開月球神秘的面紗吧!

八年級(jí)語文課程教案（匯總12篇）篇三

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例，初步感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。

2、使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動(dòng)中，初步感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題或解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機(jī)意識(shí)。

3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受與他人合作交流的樂趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，能對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。

教具準(zhǔn)備：

老師：紅、黃、綠球各2個(gè)、撲克牌、投影儀等；

學(xué)生：紅桃a-4、黑桃4撲克牌。

教學(xué)過程：

一、揭題。

談話：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們主要通過玩一些游戲，來研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)。（揭示課題）。

二、探究。

1、教學(xué)例1。

板書：可能。

談話：可能是紅球，也可能是黃球，到底能摸到哪個(gè)球并不確定（板書：不確定）。情況是不是這樣呢？我們可以通過摸球游戲來檢驗(yàn)，先看老師怎樣摸球，（示范）像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個(gè)球攪一攪，再任意摸出1個(gè)球，看一看是什么顏色，并把摸出的結(jié)果記錄在這張表里，然后把球放回口袋里，攪一攪，再摸。會(huì)做這樣的游戲了嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出課前準(zhǔn)備好的口袋，在口袋里放1個(gè)紅球和1個(gè)黃球。小組合作，輪流摸球，摸10次，并按順序記錄每次摸出球的顏色。

2、教學(xué)“試一試”。

出示口袋，并在口袋里放2個(gè)紅球。

提問：現(xiàn)在口袋里有幾個(gè)球？是什么顏色的？如果從這個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（板書：一定）。

提問：如果口袋里只放了2個(gè)黃球，從中任意摸出1個(gè)球，可能摸出紅球嗎？為什么？（板書：不可能）。

追問：如果口袋里放1個(gè)黃球和一個(gè)綠球，從中任意摸出1個(gè)球，能摸出紅球嗎？

3、小結(jié)：像這樣，有些事件的發(fā)生與否是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件。（板書：確定性不確定性）。

4、教學(xué)例2。

提問：可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。如果從這4張牌中任意摸出1張，可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？學(xué)生在小組里討論，交流。驗(yàn)證，各小組合作進(jìn)行摸牌游戲。一共摸40次。展示摸牌結(jié)果。比較發(fā)現(xiàn)。

指出：判斷事件發(fā)生的可能性大小，要先列舉出整個(gè)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，再根據(jù)列舉的結(jié)果作出判斷。

5、教學(xué)“你知道嗎”。

學(xué)生閱讀，說說自己知道了什么，有什么發(fā)現(xiàn)。

三、練習(xí)。

1、做練習(xí)十第1題。

出示題目，讓學(xué)生讀一讀，再獨(dú)立作出判斷，并說明理由。

2、做練習(xí)十第2題。

出示題目的條件和第（1）題，讓學(xué)生先和同桌說說要使摸出的球不可能是綠球，需要滿足什么條件，再同桌合作在口袋里放球，并組織全班交流。

出示第（2）（3）題，讓學(xué)生同桌合作完成。

反饋。

3、做第66頁“練一練”。

4、做練習(xí)十第3、4題。

四、總結(jié)。

教學(xué)反思：

八年級(jí)語文課程教案（匯總12篇）篇四

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.初步了解議論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀議論文和寫作議論文的方法。

2.獲取文化營養(yǎng)，豐富思想，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨的習(xí)慣，享受思辨的樂趣。

3.培養(yǎng)閱讀欣賞議論文的興趣和習(xí)慣。

4.議論文的閱讀和寫作所帶來的思想水平的提高，對(duì)于記敘文寫作的立意、選材也具有重要意義。

學(xué)習(xí)建議。

1.本文的論點(diǎn)未直接提出，可組織學(xué)生討論，以提高分析課文和組織語言的能力。

2.“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙。但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生義。教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書。“最好水平”，作者說在書面語中不能用，在口語中勉強(qiáng)可用，因?yàn)楸疚氖窃谡務(wù)摃嬲Z。其實(shí)，用在口語中也是錯(cuò)誤的，也不可取，口語也要規(guī)范。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.大雅似俗的風(fēng)格。

王力先生的《談?wù)Z言》是一個(gè)談話記錄，因此與一般的文章不一樣，有一種特殊的風(fēng)格。表面看來信馬由韁，想到哪兒說到哪兒，然而所說的內(nèi)容卻是一位語言學(xué)家所深思熟慮的關(guān)于語言運(yùn)用的基本原則，而且脈絡(luò)清晰。因而，這篇課文實(shí)在是大雅似俗。

2.關(guān)于課文的論點(diǎn)。

本文談?wù)摰氖菚嬲Z的使用問題，其論點(diǎn)是“書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化”。它有兩個(gè)分論點(diǎn)。第一個(gè)分論點(diǎn)是“書面語不能脫離口語”。第二個(gè)分論點(diǎn)是“書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。課文的論點(diǎn)并沒有直接提出，而是化解為兩個(gè)分論點(diǎn)。分論點(diǎn)也沒有直接提出，而是隱含在或者說滲透在具體的論述中。這種情況在文章中比較少見，但在談話中也并非絕無僅有。因?yàn)檎勗挶仨毱揭祝苯诱f出論點(diǎn)可能過于莊重。而且談話中，句子與語境的關(guān)系更為密切，因而不能生硬。同時(shí)，談話常常是開始的時(shí)候想到了最重要的內(nèi)容，然后又想到其他方面，逐步把思想表達(dá)完整。

“口語的加工，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。能不能認(rèn)為文章的論點(diǎn)是“書面語應(yīng)當(dāng)口語化，規(guī)范化”？這樣也不行。因?yàn)椤皶嬲Z口語化”的說法不通，所謂“化”是向某個(gè)方面某種性質(zhì)轉(zhuǎn)變的意思，但口語在前，書面語在后，怎么能把后來的轉(zhuǎn)變?yōu)樵械哪兀俊皶嬲Z規(guī)范化”的說法也不通，因?yàn)椴⒉皇窍扔辛艘环N不規(guī)范的書面語再使之規(guī)范，作者的意思是對(duì)口語進(jìn)行加工，進(jìn)行規(guī)范化。那么，說文章的論點(diǎn)是“文章要口語化，規(guī)范化”如何？那也不行。因?yàn)椤拔恼乱?guī)范化”會(huì)使人誤認(rèn)為是文章形式本身的規(guī)范化。這是不是說文章的論點(diǎn)只有一種表述形式呢？那倒不是，比如本文的論點(diǎn)就可以表述為“書面語應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過加工的口語”。其實(shí)，“經(jīng)過加工的口語”，就是“口語的規(guī)范化”。

3.課文中一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。

因?yàn)槭钦勗挘员疚牡恼Z言和一般的議論文相比，多用短句，多用單句，句子結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單。但既然是議論文，與記敘文相比，句子還是長(zhǎng)一些，結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語多一些。這里只分析一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。”該句是第二部分的核心句。從結(jié)構(gòu)上說，這只是一個(gè)單句。問題在于，“不懂得”的賓語是由一個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)充當(dāng)?shù)摹Ｓ械恼Z言學(xué)家把這樣的單句叫做超句，而且這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)又是一個(gè)多重復(fù)句，總體上是假設(shè)復(fù)句，前一個(gè)分句本身又是一個(gè)并列復(fù)句。作者為什么要用這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子呢？答案只能是：表達(dá)思想的需要。這個(gè)句子要表達(dá)的核心思想正是第一個(gè)分論點(diǎn)“書面語不能脫離口語”。但在這個(gè)具體的語境中，作者不能把這個(gè)分論點(diǎn)寫上去，如果那樣，必然會(huì)前言不搭后語。因?yàn)檫@里是在批評(píng)反面現(xiàn)象，所以說“脫離了口語”。為了表意更加充分，更加飽滿，也為了句式更加流暢，作者又換個(gè)角度說“脫離了人民大眾的語言”。對(duì)這種反面現(xiàn)象的最好批評(píng)，莫過于指出其結(jié)果：“不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的”。于是就形成了一個(gè)多重復(fù)句：“文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。”而這個(gè)復(fù)句所闡明的道理與上文所批評(píng)的某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙之間有什么關(guān)系呢？那就是：那些人不懂得這個(gè)道理，于是作者就把這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)作“不懂得”的賓語，形成了有人稱之為超句的復(fù)雜的單句：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。”

關(guān)于結(jié)構(gòu)。

課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下：

（一）（1自然段）愛好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛語言，掌握好語言。

（二）（2--5自然段）書面語不能脫離口語。

（1）（2自然段）某些人華而不實(shí)，弄巧成拙。

（2）（3--4自然段）例證某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙。

（3）（5自然段）朱自清的文章做作的不好，樸實(shí)的好。

（三）（6--12自然段）書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

（1）（6、7自然段）書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

（2）（8、9自然段）例證某些用語的不規(guī)范。

（3）（10自然段）既要規(guī)范，又要大眾化。

（4）（11自然段）不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化。

（5）（12自然段）規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。

八年級(jí)語文課程教案（匯總12篇）篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)消息的基本特點(diǎn)。

2、掌握消息的要素和結(jié)構(gòu)。

3、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和方法進(jìn)行消息寫作。

二、教程。

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)消息的文章了。我相信大家對(duì)消息有關(guān)的知識(shí)有了初步的了解，為了更好地把知識(shí)學(xué)到手，用到手，下面就讓我們共同走進(jìn)“學(xué)習(xí)寫消息”，一起瀏覽“學(xué)習(xí)寫消息”的相關(guān)知識(shí)。（出示第一屏：學(xué)習(xí)寫消息，展示教學(xué)目標(biāo)）（學(xué)生看書后，對(duì)“消息”的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回憶、對(duì)照、討論、交流、復(fù)述）。明確：消息，就是新聞。它是用簡(jiǎn)明扼要的文字及時(shí)地對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行報(bào)道的一種文體。（出示第二屏：消息的特點(diǎn)）。

（二）講解消息的要素和結(jié)構(gòu)。

1、知識(shí)講座。

消息的六要素：何人、何時(shí)、何地、何事、為何、結(jié)果如何。

消息的結(jié)構(gòu)：導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語（后兩部分有時(shí)暗含在主體中）。

2、以《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》為例，分析它的主體和導(dǎo)語，體會(huì)消息在結(jié)構(gòu)安排上的特點(diǎn)。

人民解放軍百萬大軍，從1000余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。

主體事實(shí)1中路軍、首先突破安慶、蕪湖線，三十萬人全部渡過，占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸。

事實(shí)2西路軍三十萬渡過三分之二，已占領(lǐng)廣大南岸陣地。

事實(shí)3東路軍三十五萬已渡過大部，經(jīng)過整天激戰(zhàn)，殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)常碱I(lǐng)南岸陣地，控制江陰要塞，切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路。

次重要事實(shí)。

再次重要事實(shí)。

主體、更次重要事實(shí)。

最次要。

事實(shí)。

（三）、寫作實(shí)踐。

1、交流互動(dòng)，成果展示。

以小組為單位，展示自己搜集的消息，進(jìn)行“好消息獎(jiǎng)”推選，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

2、就本活動(dòng)撰寫一則短消息。

評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：

1）：新聞要素完整，時(shí)效性強(qiáng)，角度新穎，內(nèi)容充實(shí)。

2）：語言簡(jiǎn)練，100字以內(nèi)。

八年級(jí)語文課程教案（匯總12篇）篇六

知識(shí)能力目標(biāo)：

1有感情朗讀課文，熟讀并背誦。

2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

過程與方法目標(biāo)：

1、朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容。

2、通過點(diǎn)撥、討論、分析講解，鑒賞詩歌。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化，提高審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入。

中國是詩的國度，在中國古代詩歌這條道路上出現(xiàn)了不少名家，詩歌寫作的體裁也得到不斷拓展，由此產(chǎn)生了許多風(fēng)格迥異的派別，比如：

3、山水田園詩派，體裁多為青山綠水，自然風(fēng)光，風(fēng)格多為恬靜淡雅，代表人物有陶淵明、王維《山居秋瞑》、孟浩然《過故人莊》等。

4、邊塞詩派，體裁多為描寫戰(zhàn)爭(zhēng)與戰(zhàn)場(chǎng)，表現(xiàn)保家衛(wèi)國的英勇精神，或描寫雄渾壯美的邊塞風(fēng)光，奇異的風(fēng)土人情，又或描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，軍中的黑暗，戍守邊疆的艱辛，表達(dá)民族和睦的向往與情懷。代表人物有高適《別董大》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、王維《使至塞上》等。

我們今天要學(xué)習(xí)的也是古詩，請(qǐng)同學(xué)打開課本《詩四首》，讓我們一起來回味一下這些古代名作。

在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。

二、作者及作品簡(jiǎn)介。

陶淵明，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，是我國田園詩的開山鼻祖，寫了大量歌頌田園風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩篇，他曾經(jīng)做過幾任小官，41歲辭官而歸，從此居住在農(nóng)村，參加田間勞動(dòng)，63歲去世，這首詩是在他辭官的第二年寫的。

三、整體感知。

1、教師朗讀課文。

2、學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。你們?cè)谶@首詩里看到了什么，想到了什么?

四、合作探究。

(一)自主學(xué)習(xí)。

1、從詩中可以看出作者寫的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形?

(從“種豆”“草盛”“夕露”可以看出是農(nóng)歷三四月間，即春末夏初)。

2、詩人到田間干什么，用了多少時(shí)間?

(鋤草，從“晨興”“帶月”可以看出他干了一天。)。

小結(jié)：詩的前四句寫了給豆鋤草一事，交代了種豆的地點(diǎn)，“南山”指廬山，是人家住柴桑，是廬山之北，故以廬山為“南山”，第二句交代了鋤草的原因，草長(zhǎng)得茂盛，把土里的營養(yǎng)都吸收走了，豆苗長(zhǎng)不起來，非鋤不可，第三句說作者一大早就去鋤草，“興”，起的意思，“晨興”就是早早起來;“理”清理，清除，“荒”，雜草，“穢”田間的雜草，第五句說自己歸家之時(shí)已是月兒初升之時(shí)，“荷”擔(dān)的意思。

3、第五句中“道”是怎么說的?為什么開頭不說，在這里才說它狹而草木深?

(詩人的歸途)(為了引出下一句，表明是詩人在草木中穿行，致使衣服被露水沾濕)。

4、作者為什么要寫夕露沾衣呢?

(借夕露沾衣突出詩人整日勞作的艱辛，烘托出詩人堅(jiān)定的歸田愿望)。

小結(jié)：詩人寫勞動(dòng)生活，也是為了表明他終身歸隱的愿望，盡管勞作一整天，也不感到辛苦，歸途中夕露沾衣就表現(xiàn)了他的意愿，生動(dòng)的表現(xiàn)了詩人自然樸素的風(fēng)格。

(二)探究學(xué)習(xí)。

1、這首詩可分幾層意思?

(三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂。)。

2、“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?

(田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。)。

3、、這首詩流露了作者怎樣的感情?

(對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。)。

4、用生動(dòng)形象的語言描繪這首詩的畫面。(結(jié)合人物身份、舉止、心情)。

(詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。)。

六、布置作業(yè)。

預(yù)習(xí)《使至塞上》。

八年級(jí)語文課程教案（匯總12篇）篇七

內(nèi)容預(yù)覽：

《每天誕生一次》教案。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：了解本文作者關(guān)于生命和時(shí)間的基本觀點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)在比較中鑒賞不同作品的寫作特色；品味文中格言式句子，扶助寫作。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確對(duì)待時(shí)間和人生的積極態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前面課文的基礎(chǔ)上，比較分析本文的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2、幫助學(xué)生摘取關(guān)鍵詞句，鑒賞本文語言的形象性和抒情性。

4、以積累格言名句為目的，簡(jiǎn)要探討文中的哲理性句子，品位其內(nèi)涵。

教學(xué)方法。

問題式教學(xué)法；比較研究法；探討拓展法。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

一課時(shí)。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入。

很多同學(xué)在寫作文時(shí)，總是覺得沒有東西可寫。他們所指的“東西”實(shí)際指的是“事情”。“事情”這個(gè)詞可以分為兩部分。“事”是“事件”，“情”是“抒情”。很多文章并不局限于寫“事件”，而是重在抒發(fā)自己對(duì)于人生的感受和感悟。今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的文章，我們注意從這兩個(gè)方面來欣賞。

二、研讀領(lǐng)會(huì)本文的思想內(nèi)容。

1、閱讀課文，思考以下問題：

（1）作者最想告訴我們這些讀者的什么話？

（2）題目中的“誕生”和文中的“醒來”之間有什么相同或相似的地方？

2、請(qǐng)同學(xué)朗讀文章第一部分。

（1）找出文中描述“醒來”之后感受的句子。

提示：應(yīng)該是“醒來的一剎那--”。這其中包含著一個(gè)比喻句，形象的寫我早晨醒來的特殊感覺。

（2）賞析“渾身充溢著力量和欲望--”一句。

提示：“感激”、“忽略”、“恩賜”這些詞語中充滿對(duì)生之喜悅的感激和贊美。

3、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀文章的第二部分。

（1）文中描述自己醒來時(shí)感受的句子是哪一句？

提示：“我仿佛從死亡線上返回來”。

（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

提示：“語言是我生命存在的一個(gè)重要顯示”。

4、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀文章第四部分。

（1）文中描述自己醒來時(shí)感受的句子是哪一句？

提示：“接著我靜默下來--”這里使用了博喻的修辭手法。表現(xiàn)了思維的“簡(jiǎn)潔、純凈、專注、漂浮、凝然不動(dòng)”、“舒適、溫暖”的美。

（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

提示：“我思故我在”。

5、閱讀第五部分。

（1）文中描述自己醒來時(shí)感受的句子是哪一句？

提示：“無所顧忌，酣暢淋漓”。

（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

提示：“敢哭才是真性情，偉男子”。

6、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀第六部分。

提示：文章從智性的沉思轉(zhuǎn)而成為感性的抒情。

三、分析比較本文的寫作特點(diǎn)。

1、情與理的有機(jī)結(jié)合。在文章中，作者用包含深情的語言描繪醒來的感覺。如“仿佛從一個(gè)深黑的海里被一個(gè)偶然的浪頭送回岸邊那樣，我被一個(gè)力量重又送回到光明的早晨”。這一句描寫就抒發(fā)了作者從黑暗醒來后的無以言表的愉悅之情。“渾身充溢著力量和欲望”。這一句更是對(duì)早晨充滿了贊美之情。文中無論是描寫，還是議論、抒情都包含著作者濃濃的情。而“每天誕生一次”的獨(dú)特感悟充斥在其中，新穎樂觀，富有哲理，令人感奮。整篇文章就是這樣把情與理有機(jī)地統(tǒng)一在了一起。

2、獨(dú)特的寫作視角。每天都是重復(fù)的現(xiàn)象，毫無新鮮可言，但是作者卻能從全新的角度，賦予他新的內(nèi)涵，提出“每天誕生一次”的新的認(rèn)識(shí)和感悟，這主要源于寫作角度的新奇獨(dú)特。在這一點(diǎn)上，本文與《日歷》有異曲同工之妙。都是選取了生活中最容易被忽略的平凡細(xì)節(jié)，“小中見大”的表現(xiàn)對(duì)生活獨(dú)到的感悟和理解。

四、布置作業(yè)。

1、積累文中的格言式句子。（抄寫本）。

2、完成“閱讀練習(xí)探究”第1、2題。（作業(yè)本）。

五、課堂總結(jié)：今天，我們將《日歷》和《每天誕生一次》比較。從思想內(nèi)容、寫作特色、哲理格言等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解相同的題材的異同之處，體會(huì)了同中的異和異中的同。課后，大家繼續(xù)實(shí)踐，在比較中出真知。

附：

板書設(shè)計(jì)。

每天誕生一次。

（其實(shí)早晨并不新鮮，新鮮的是生命在醒來時(shí)的感覺）。

感悟感受。

喚醒。

喚醒我的是生命自身的力量我又活過來了。

說話。

說話是我生命存在的一個(gè)重要顯示仿佛從死亡線上追回。

思維。

我思故我在思維很美。

哭

敢哭才是真性情、偉男子無所顧及、酣暢淋漓。

（機(jī)）理結(jié)合情（趣）人生機(jī)趣。

誕生（抖落塵埃、復(fù)歸本真）。

八年級(jí)語文課程教案（匯總12篇）篇八

這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。

1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。

2．了解小說的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過這種體裁表情達(dá)意。

3．通過作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫，了解心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。

4．文章使用了許多寫作手法來加強(qiáng)表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。

1．教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。

2．教師設(shè)置問題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。

3．組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。

4．結(jié)合其他關(guān)于母愛的名篇，談如何從細(xì)微處來表情達(dá)意。

1．使學(xué)生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其他親人的。

熱愛。

2．使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)。

學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的.不良習(xí)慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，初中三年級(jí)語文教案《第6課一厘米(語文版九年級(jí)教案)》。

1．理解小說這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。

2．體會(huì)小說這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升。

華。

3．領(lǐng)會(huì)小說的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。

1．理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫人物所起的作用。

2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。

1．運(yùn)用儀器和設(shè)備，放映一些反映或表達(dá)母愛的世界名片的片段，或通過圖片來加強(qiáng)效果。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)作者的一些寫作手法，來感受這些手法的寫作技巧。

1．第一課時(shí)課前，教師將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關(guān)懷的故事。

2．第二課時(shí)課前，教師搜集一些以“母愛”為內(nèi)容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進(jìn)行風(fēng)格上的比較。

1．第一課時(shí)課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標(biāo)示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動(dòng)的句子；主動(dòng)查找并了解這篇文章的寫作背景。

2．第二課時(shí)課前，摘抄一些反映母愛或其他親人關(guān)懷的文章，認(rèn)真體會(huì)，感受溫情。

1．從描寫陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手，結(jié)，合創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課。

2．朗誦教學(xué)，教學(xué)誦讀的基本技巧。

1．結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受母愛進(jìn)入新課。

2．學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中初步體會(huì)。

八年級(jí)語文課程教案（匯總12篇）篇九

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。4、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

識(shí)字、寫字，練習(xí)朗讀。

1、課件或掛圖，民族音樂磁帶、生字卡片，水彩筆。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

切入舉例。

1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？誰能說個(gè)謎語讓大家猜一猜？(同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個(gè)謎語大家猜一猜好嗎？“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題)。

(好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。)。

2、(出示掛圖或課件)同學(xué)們，今天老師給你們帶來了什么？(是一幅山水畫)請(qǐng)你們看看畫上都有什么？(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察)今天咱們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》(板書課題)。

(用一幅畫引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。)。

對(duì)話平臺(tái)。

欣賞。

教師配樂朗誦課文，學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。

(讓學(xué)生整體感知課文，體會(huì)大自然的美和詩句的韻律美。)。

識(shí)字。

1、同學(xué)們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？

2、出示本課生字，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。說說你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。(引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。)。

3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的'符號(hào)畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

4、利用生字卡片在組內(nèi)交流識(shí)字方法。(認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)新偏旁。)。

(交流識(shí)字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字效率。)。

5、你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么？(注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識(shí)記“遠(yuǎn)、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識(shí)記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識(shí)字“來”。

6、認(rèn)讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀)。

7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)你通過這一關(guān)!

(識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。)。

朗讀。

1、生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意，他們?cè)O(shè)的關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？(自由朗讀課文)。

2、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)，從一年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。)。

2、多種方式練習(xí)朗讀。

(堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)教者應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。)。

寫字。

1、出示要寫的字“人、火”，認(rèn)讀，說說這兩個(gè)字應(yīng)該怎樣寫，書空。(注意筆順規(guī)則：先撇后捺。)。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)。

3、教師范寫，示范筆畫的寫法。

4、學(xué)生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。)。

5、組內(nèi)評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

作業(yè)。

回家請(qǐng)教家長(zhǎng)，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動(dòng)。

第二課時(shí)。

對(duì)話平臺(tái)。

導(dǎo)入。

摘蘋果游戲：每個(gè)蘋果后面都有一個(gè)上節(jié)課學(xué)過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會(huì)得到一個(gè)紅蘋果。

(用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn)，達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的)。

感悟。

1、自由朗讀課文，，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)。

2、結(jié)合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

背誦。

給合對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)背誦。

表演。

啟發(fā)學(xué)生展開想象，根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作，結(jié)合音樂進(jìn)行表演。先組內(nèi)練習(xí)，再指名表演，最后大家一齊表演。

(根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。)。

游戲。

八年級(jí)語文課程教案（匯總12篇）篇十

一、板書課題，提出自學(xué)要求，語文教案-《小英雄雨來》。

《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容較多。學(xué)習(xí)這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個(gè)方面來閱讀課文：

1、熟讀全文，抓住主要內(nèi)容。

2、理清結(jié)構(gòu)，了解事情的情節(jié)變化。

3、抓住細(xì)節(jié)描寫，揭示人物思想，小學(xué)四年級(jí)語文教案《語文教案-《小英雄雨來》》。

二、檢查自學(xué)。

1、課文的主要人物是誰?

2、pbs――“字詞”。(讀讀)

三、指導(dǎo)讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認(rèn)為寫得好的語句。(限時(shí))

2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領(lǐng)高。寫得好的句子：“蘆花開的時(shí)候......在柔軟的蘆花里”。“每到夏天......露在水面上”。

八年級(jí)語文課程教案（匯總12篇）篇十一

本課由四幅圖畫組成。

第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。

在校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來到學(xué)校。畫面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問好。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。

通過觀察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語。

第二幅圖以“學(xué)習(xí)語文很快樂”為主題。

教室里，同學(xué)們正在上語文課，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。

此圖可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。

第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。

第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢(shì)和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

1憊鄄焱薊內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，語文學(xué)習(xí)的快樂。校園生活的豐富多彩。

2幣讕莼面提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、遵守紀(jì)律、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3憊鄄煊胙萘方岷希培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。

3課時(shí)。

第一課時(shí)

1、談話導(dǎo)入。

你爸爸媽媽是做什么工作的？你長(zhǎng)大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學(xué)們要實(shí)現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校，學(xué)校就是一個(gè)樂園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認(rèn)識(shí)語文書。

（1）直接利用語文書進(jìn)行導(dǎo)入，然后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)語文書的封面，并認(rèn)讀“語文”兩個(gè)漢字，這里的要求只要整體認(rèn)識(shí)就行。

（3）高訴學(xué)生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護(hù)它。

（5）讓孩子點(diǎn)課文，教師來范讀課文，在讀的時(shí)候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學(xué)生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。

2敝傅佳生觀察第一圖畫、講述圖片意思。

學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面。

請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖：

（1）這是什么地方？

（2）畫面上有什么人?

（3）他們?cè)谧鍪裁?

（4）他們可能在說些什么?

（5）請(qǐng)給第一幅圖起個(gè)名字-------以“歡迎新同學(xué)”為主題。

3、教學(xué)注意事項(xiàng)：

（1）、觀察后，可以請(qǐng)同學(xué)在教學(xué)掛圖上指出每個(gè)人物的身份。如：“這是老師。這是新同學(xué)。這是新同學(xué)的媽媽。

（2）、通過自主觀察圖畫，講述畫面內(nèi)容，學(xué)生逐步了解學(xué)校生活，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學(xué)生對(duì)畫面的觀察和感受。

（3）、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：入學(xué)第一天，猜一猜，小朋友見到老師應(yīng)該說什么？老師會(huì)對(duì)小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵(lì)。

4．情境演練。創(chuàng)設(shè)情境演練，使入學(xué)教育形象化、具體化，落到實(shí)處。

（1）教師和學(xué)生一起模擬的相互問候；并告訴同學(xué)們每天第一次見面時(shí)見到老師都要向老師問好。老師可和同學(xué)共同模擬練習(xí)。

老師：清早，我在上學(xué)路上遇見了孔陽同學(xué)……

王洋(起立)：老師早！

老師：孔陽，你早！

(老師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，相遇的地點(diǎn)可以分別是學(xué)校門口、校園里、辦公室前、教室里……同學(xué)志愿扮演老師和學(xué)生，互相問早、問好。)

5、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際。把觀察圖畫和觀察校園結(jié)合起來。

引導(dǎo)學(xué)生了解：

（1）我們學(xué)校的旗桿設(shè)在哪

八年級(jí)語文課程教案（匯總12篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：1、了解學(xué)校安全現(xiàn)狀。

2、教育學(xué)生注意安全。

教學(xué)過程：

一、提問。

1、在學(xué)校、回家路上、活動(dòng)中那些是不安全的?

2、小組交流。

3、小組匯報(bào)。

二、學(xué)習(xí)兒歌。

1、出示兒歌：安全防范很重要，

千萬不要忽視了。

衛(wèi)生活動(dòng)與行路，

安全第一保健康。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀。

3、學(xué)生齊讀。

4、點(diǎn)名讀。

5、背誦兒歌。

6、教師講解。

三、思考與練習(xí)：1、讓學(xué)生說說在校內(nèi)外的日常生活、日常活動(dòng)、上學(xué)、放。

學(xué)路上應(yīng)該注意哪些安全?

2、聯(lián)系自己生活實(shí)際，說說你見到的不安全現(xiàn)象。

課后反思：

第2課看誰做得快。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)拖拖的故事，使學(xué)生明白時(shí)間的重要性，做時(shí)間的主人。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讓學(xué)生明白拖拖的做法是不對(duì)的，并且明白為什么不對(duì)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一課，學(xué)會(huì)自己合理安排時(shí)間，會(huì)實(shí)際應(yīng)用在生活中。

四、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過這一課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們時(shí)間的重要性，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活中，在科學(xué)課上其中一些需要速度快的實(shí)驗(yàn)，動(dòng)作也要迅速。

五、科學(xué)探究能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析圖說話的能力。

六、學(xué)習(xí)過程：

(1)檔案館：

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察拖拖發(fā)生了什么故事?

生：進(jìn)行觀察討論。

生：第一幅圖拖拖遲到了。

師：你怎么看出來的?

生：指針都指到了10點(diǎn)40分拖拖才去學(xué)校。

生：第二幅圖拖拖交數(shù)學(xué)卷子交晚了。

生：第三幅圖別的同學(xué)都放學(xué)走了，拖拖還沒有整理完書包。

生：拖拖晚上11點(diǎn)還沒有寫完作業(yè)。

(2)咨詢臺(tái)：你喜歡小拖拖嗎?為什么?你在學(xué)習(xí)生活中像小拖拖這樣嗎?談。

談你是怎么做的?

生：討論回答。

生：不喜歡拖拖。因?yàn)樗t到，拖拉，作業(yè)做不完等。我在生活中不跟拖拖一樣，我不遲到，作業(yè)也及時(shí)寫完等。

(3)活動(dòng)區(qū)：算一算誰算得又對(duì)又快?

(4)清一清：玩?zhèn)€游戲，誰最快最輕地把語文、數(shù)學(xué)課本和文具盒整齊地?cái)[放。

在桌角上。

(5)實(shí)踐園：時(shí)間快車。

師：說一說在一分鐘的時(shí)間里，你能做些什么事呢?

(6)開動(dòng)腦筋。

師：同學(xué)們誰來讀讀麗麗的故事?

生：讀麗麗的故事。

師：聰明的小朋友，你能用15分鐘就完成這些事嗎?

生：有些說能，有些說不能。

師：時(shí)間是無價(jià)之寶，我們要做時(shí)間的小主人。

七、板書：

2、看誰做得快。

一、拖拖的故事。

二、算一算。

三、清一清。

八、課后反思：

第3課我自己會(huì)做。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

我們都有一雙手，能夠用這雙手做哪些事情。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過每個(gè)人都有一雙手，使同學(xué)們自己明白自己的事情做。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

使同學(xué)們?cè)诿靼鬃约旱氖虑樽觯瑹o論在學(xué)校還是家庭中，無論面對(duì)老師還是家長(zhǎng)都能做到自己的事情自己做。

四、學(xué)習(xí)過程：

(1)檔案館：“說一說”

師：我有一雙能干的手，我這雙手會(huì)做什么?

生：回答。

(2)咨詢臺(tái)：想一想。

師：誰來讀一讀小強(qiáng)的故事?

生：讀小強(qiáng)的故事。

師：小強(qiáng)面對(duì)媽媽他該怎么辦呢?

生：進(jìn)行回答。

(3)活動(dòng)區(qū)：演一演。

生：進(jìn)行回答。

(4)實(shí)踐園：比一比。

師：同學(xué)們我們現(xiàn)在來玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫“整理書包”，看誰做得又快又整齊。先把書包里的東西拿出來，再輕輕的把它放進(jìn)去，看誰做得又快又整齊。生：做游戲。

五、板書：

3、我自己會(huì)做。

我的手會(huì)做：

六、課后反思：

第4課這是我們的校園。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

使同學(xué)們通過這一兩周的學(xué)習(xí)，熟悉我們的校園。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

把書上所列的兒歌熟悉掌握。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

對(duì)學(xué)校里還有哪些不熟悉不掌握的地方需要熟悉。

四、情感態(tài)度價(jià)值觀：

介紹實(shí)驗(yàn)小學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感。

介紹科學(xué)層的位置，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

五、學(xué)習(xí)過程：

(1)檔案館：

師：同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)“這是我們的校園”這一課。請(qǐng)同學(xué)們來觀察一下這幅圖小強(qiáng)的學(xué)校。

生：進(jìn)行看圖觀察。

師：小強(qiáng)的同學(xué)正在干什么?

生：上體育課。

師：他們都在干什么?

師：我們學(xué)校體育課做了哪些活動(dòng)?

(2)咨詢臺(tái)：

師：今天我們要學(xué)習(xí)一首非常好聽的兒歌。“先給自己打打氣，了解學(xué)校別著急。問問父母和老師，多和朋友在一起。”

生：進(jìn)行拍手練習(xí)。

(3)咨詢臺(tái)：密碼箱。

(4)實(shí)踐園：

師：你現(xiàn)在能做到這些嗎?做到了請(qǐng)畫上笑臉，如果做不到請(qǐng)畫哭臉。生進(jìn)行練習(xí)。

六、板書：

第四課這是我們的校園。

先給自己打打氣，

了解學(xué)校別著急。

問問父母和老師，

多和朋友在一起。

第5課上課前，我該做什么。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過這一課的學(xué)習(xí)，明白課前準(zhǔn)備的重要性。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

具體通過學(xué)習(xí)，知道在下課時(shí)，處理游戲和學(xué)習(xí)兩不誤的關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，知道下課鈴響和上課鈴響，自己應(yīng)該做什么。

四、學(xué)習(xí)過程：

1、檔案館：春雨的課間十分鐘。

生：進(jìn)行回答。

生：進(jìn)行回答。

師：下課鈴響了，你在做什么?上課鈴響了，你在做什么?

生：進(jìn)行回答。

師：我們應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備。

2、活動(dòng)區(qū)：

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看圖中的同學(xué)他們做的對(duì)嗎?我們班課前準(zhǔn)備做得好的同學(xué)是誰?

生：進(jìn)行回答。

3、情景游戲：

師：一位同學(xué)負(fù)責(zé)安排下課鈴和上課鈴，下課鈴響，同學(xué)們模擬課間準(zhǔn)備，上課鈴響同學(xué)們模擬上課前的準(zhǔn)備。

生：進(jìn)行游戲。

師：課前準(zhǔn)備做得好，游戲、學(xué)習(xí)兩不誤。

五、板書：

5、上課前，我該做什么。

課前準(zhǔn)備做好。

六、課后反思：

第6課告訴你，我最特別的地方。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

熟悉自己，了解自己家庭。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解自己有什么愛好，自己有什么特別的地方。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

拍起手，念兒歌。自己掌握能夠背誦。

四.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：圖畫紙。

五、學(xué)習(xí)過程：

1、檔案館：

師：知道自己的姓名的由來嗎?

生：進(jìn)行回答。

2、咨詢臺(tái)：

生：進(jìn)行回答，進(jìn)行交流。

師：你愿意說給大家聽嗎?

生：進(jìn)行回答。

3、活動(dòng)區(qū)：

師：準(zhǔn)備一面鏡子，看看鏡中的自己，然后自我畫像。

生：進(jìn)行自我畫像。

師：也可以畫畫同桌。

生：進(jìn)行活動(dòng)。

師：進(jìn)行拍起手，念兒歌的游戲。

生：進(jìn)行回答。

五、板書：

第六課告訴你，我最特別的地方。

拍起手，念兒歌。

你是特別的你，

我是特別的我。

特別的你我在一起，

學(xué)習(xí)、生活好處多。

你會(huì)唱，我會(huì)跳，

你會(huì)說，我會(huì)笑。

你我一起沒煩惱。

六、課后反思：

第7課我的自畫像。