教學工作計劃是教師主動適應教學環境和教育改革需求的重要手段。在這里,我們為大家提供一些教學工作計劃的范本,希望對大家有所啟發。
可愛的草塘講讀的教案設計范文(16篇)篇一
重點語段:
“說走就走。……最后連成一片,茫茫地跟藍天相接。”
教學設計:
1.輕聲朗讀。思考:這一段寫出草塘的什么特點?
2.“大”在哪里?“綠”得怎樣?作者是怎樣細致描寫的?
3.草塘在“我”眼里,是靜的,還是動的'?這樣寫好在哪里?
4.作者為了突出草塘的可愛,這里采用了哪幾種修辭方法?如果少用或不用,對刻畫美景有影響嗎?請比較分析。
5.作者當時的心情是怎樣的?該用怎樣的語氣朗讀這一段?
訓練目的:
從一幅鮮明美麗的草塘風光圖中去領略生活情趣,去感受滲透在妙詞佳語里的喜愛和贊美之情,最后情不自禁地發出“這草塘真美啊”的贊嘆,和作者產生思想感情上的共鳴。同時,通過教師的啟發指導,要求學生明白“借景抒情”的前提是“借好景、繪好景”,這一節就是描摹景物的范例,無論是觀察、表達、修辭等方面是能得到有益的借鑒。
可愛的草塘講讀的教案設計范文(16篇)篇二
(一)知識、技能目標:
掌握生字詞,感情朗讀,背誦自己喜歡的段落。用較快的速度閱讀,抓住含義深刻的句子,理解課文內容,體會作者思想感情。
(二)過度、方法目標:
朗讀體驗,有感情朗讀、品讀。角色體驗,創設角色互動情境,引發口語交際,體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式,理清寫路,體會感情變化。
(三)情感、態度、價值觀目標:
培養學生熱愛北大荒,熱愛大自然的情感;培養學生樂于合作,樂于探險究的學習態度。
[設計理念]。
工具性與人文性是語文的基本特征,它們是不可分割的,它們相互依存,相得益彰。我們通過“讀”與“說”的'結合,讓學生在具體的語言環境中學語言,在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話,我們充分整合學生的知識經驗和生活經驗,喚起多種情感的共鳴,增加學生學語文、用語文的意識。
[設計特色]。
1、以讀為本,據學巧導。讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到熏陶。
2、整體入手,披文入情。鞏因舊知,抓住“景美”“物豐”兩面三刀條主線,感悟草塘的可愛,幫助學生體會作者的情感變化。
[教學過程]。
第一課時。
一、檢查預習情況。
1、指名接力讀課文,正音、讀通順。
2、交流課前收集的有關北大荒的資料。
二、初讀課文,整體感知。
1、師生共同制定本課的學習目標:
(1)課文寫什么?
(2)作者是怎能樣寫的?
(3)這樣寫,作者是要表達什么樣的思想感情?
2、循標自學,解決第一個目標。
(1)學生自由讀課文。
(2)同桌互相接力讀課文,并互聽、互評、互正。
(3)每一們同學想想課文主要講什么,在小組里互相說一說,小組成員互相補充、糾正。
(4)大組交流,教師相機引導學生了解草塘的可愛體現在哪些方面?(景美、物豐)。
3、自讀課文,劃出自己喜歡的語句,讀一讀,想一想,旁注上自己的體會,并試著把自己喜歡的語段背下來。
4、準備用自己喜歡的方式表達對北大荒的感受。(畫、讀、唱、寫、說、演,自己準備,不做展示)。
三、學習第一自然段,概括段意。
第二課時。
一、復習導入,整體感知。
1、回顧上節課的學習,說說草塘的可愛表現在哪些方面?(板書:景美物豐)。
2、小組交流。
師:同學們,上節課我們通過自讀課文,劃出自己喜歡的語句,讀一讀,想一想,在旁邊寫上自己人的體會,現在在小組里說給同學們聽聽。
二、披文入情,據學巧導。
根據學生的匯報進行學文,程序設計如下:1、朗讀體驗,感受景美。
學習草美。
(1)精讀,體會關鍵詞句。
(2)品讀,讀出美感。
(比賽讀、看視頻配樂讀、看畫面想象讀、齊讀)。
學習河美。
(1)你讀出什么來了?
(2)這部分的描寫有沒有值得你學習的地方?(引導學生感知排比句的好處:把話說得更具體、更充分,讀起來有氣勢。再讀,試背)。
相機進行句式訓練。
2、角色體驗,認識物豐。
(1)創設角色情境,引發學生口語介紹“棒打狍子”、“野雞飛到飯鍋里”。
(2)小結,存疑。
3、延續情境,體驗物豐。
師導語:聽歸聽,我還是不全相信。誰再來說,幫我打消疑團。
(1)生讀有關語段,師引導概括段意。
(2)引導體會作者情感。
(3)小結、釋疑。
三、回歸整體。
1、總結板書,梳理情感變化。
2、升華文本情感:昔日北大荒,今日北大倉。
3、用自己喜歡的方式表達對北大荒的感受。
四、結課、作業。
1、摘抄優美語句,選背語段。
2、閱讀有關北大荒的書籍。
板書設計。
景美。
可愛的不禁——不全信——不舍——不忍。
草塘。
物豐(見)(聞)(做)。
可愛的草塘講讀的教案設計范文(16篇)篇三
師:這節課我們繼續學習22課。(板書課題,學生齊讀課題。)。
師:什么樣的地方叫草塘?
生:長滿野草的低濕地叫草塘。
師:課文中寫的是哪兒的草塘?
生:文中寫的是北大荒的草塘。
師:那么,這北大荒的草塘究竟可愛在哪兒呢?我們現在來學習課文。同學們先默讀第一段,然后說說“我”初到北大荒時有什么感受。
生:“我”初到北大荒時感到一切都不習慣。
師:用小麗的話說就是——。
生:“呆膩了。”
師:怎么理解“呆膩了”?
生:“呆膩了”就是呆得厭煩了。
師:(板書:厭煩)“我”為什么呆得厭煩了?
生:是因為“我”對北大荒還不夠了解,覺得這兒沒意思,所以感到厭煩了。
師:說得對。而正在“我”閑得無聊時,小麗提出到野地里去散散心,“我”欣然同意了。那么,隨著“我”的所見所聞,“我”的感受又有什么變化呢?我們來看第二段。(指名讀第二段)。
師:這段主要寫什么?
生:這段主要寫草塘的景色。
師:(板書:草塘)文中的哪句話概括出了草塘的特點?
生:“這么大這么美的草塘,我還是第一次看到……”
師:如果用兩個字概括就是——。
生:(齊)大、美。
師:(板書:大、美)文中哪兒寫草塘的大?
生:文中的比喻句“走了進去就像置身于大海中一樣”是寫草塘的大。
師:那么誰能聯系大海來說說草塘是怎樣的大?
生:大海非常遼闊,一望無際,這草塘也是遼闊無邊的。
師:當你站在海邊向遠處望時,給你的感覺是——(教者打手勢啟發學生思考)。
生:水天相接。
師:這草塘怎么樣呢?
生:也是水天相接。(多數學生笑并舉手)。
師:喲,是水天相接嗎?
生:(自己糾正)不,應該是草天相接。
師:對。同學們看看課文哪句話是在寫“草天相接”?
生:“浪花……一層又一層,最后連成一片,茫茫的跟藍天相接。”
師:這草塘可真大啊,像大海那樣一望無際。那么文中的“浪花”指的是什么?
生:“浪花”是指那生長得十分茂盛的草。
師:你們把作者描寫風吹草動的詞畫出來。
生:我畫的詞有:“歡笑”、“翻滾”、“涌向”。
生:我還為他補充一個詞,“趕著”。
師:好。你們是怎樣理解這些詞的?先說說草怎么會“歡笑”?
生:我認為風吹草動,草就互相碰撞、磨擦,發出“嘩嘩”的聲音,像是在歡笑。
師:這是什么寫法?
生:這是擬人寫法。
師:好。把下面的幾個詞連起來說說。
生:(邊說邊打手勢)當風吹來的時候,這草塘里的草一起一伏的,就像海上的波浪那樣翻滾著,而且是層層疊疊不斷地向遠處滾去,所以是一層趕著一層涌向遠方。
師:你說得真好。同學們自由讀讀這部分,體會一下這草塘的大和美。(自由讀后,教師又要求齊讀,并要注意重點詞語。)。
師:作者在這部分中通過幾個動詞把草塘寫活了。這是什么描寫?
生:這是對事物的動態描寫。
師:說得對。你看看作者是抓住了草塘的什么特點來寫的?
生:作者抓住了草塘顏色的特點,也就是抓住“綠”來寫的。
師:看看作者用了哪些語句來描寫草塘的“綠”?
生:(讀)“浪花翠綠翠綠的,綠得發光,綠得鮮亮……”
生:(讀)“仔細瞧那浪花,近處的呈鮮綠色,遠一點兒的呈翠綠色,再遠的呈墨綠色……”
師:這滿塘的綠草,為什么綠得不一樣呢?
生:我認為是光線的問題,光線強的地方顏色就鮮艷一些,反之就暗一些。
生:我認為是風吹過草塘,草一起一伏,顏色就發生了變化。
師:如果按照你們的說法,課文中應寫成“·有·的呈鮮綠色,·有·的呈翠綠色,·有·的呈墨綠色”。可是課文寫的是:“近處的”,“遠一點兒的”,“再遠的”……是有層次的。再想想究竟是什么原因?(學生先是沉思,而后舉手。)。
生:我認為是視覺關系。
師:思路對了,接著說。
生:我們看近處的草顏色淺些,看遠處的草顏色就深些。
師:說說什么原因。
生:我們看近處的草看得很清楚,每一片葉子都呈現在眼前,所以那顏色是鮮綠的;而越遠處草就越密集,顏色就越深。
師:嗯。你們看,作者是通過仔細觀察,才寫得如此生動形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現在我們的眼前,組成了草塘那特有的畫面,使整個草塘有聲有色,有靜有動。誰愿意讀讀這幾句,要表現出這草塘的美。(生讀“仔細瞧……跟藍天相接”。)。
師:讀得比較好,應該把寫顏色的詞語的重音讀出來,誰再讀一遍。(生讀一遍,讀得很有感情。)。
師:她讀得怎么樣?
生:讀得好,有感情。
師:好,我們就像她這樣讀。(生齊讀,很有感情。)。
師:啊,同。
生:(齊)“這草塘真美啊!”
師:“情不自禁”怎樣講?
生:“情不自禁”的意思是激動的感情自己抑制不住。
生:它是強調完全被某種感情所支配。
師:那么“真美氨這是作者發出的由衷的——。
生:贊嘆、贊美……。
師:(板書:贊美)可小麗卻認為“我”來得不是時候。她認為什么時候最好呢?都講了哪幾件事來說明的呢?同學們默讀第三段。
生:(默讀后回答)小麗說北大荒的春天和冬天最好,因為春天可以用瓢舀魚,冬天可以捉野雞、逮狍子。
師:(板書:春天、冬天、瓢舀魚、捉野雞、逮狍子)課文中的哪句話把這三件事都寫進去了?讀一讀。
生:“棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里。”
師:結合課文,說說這三件事是怎么回事?(學生紛紛發言,不但理解了句子的意思,還談了這句話和全段的內在聯系。)。
師:好,學到這里,你能不能用一組表示遞進關系的關聯詞語說一句話,概括出這兩段的內容。
生:草塘不僅景色優美而且物產豐富。
師:(板書:景色優美、物產豐富)還可以怎樣說?
生:北大荒的草塘不僅美麗而且富饒。
師:說得很好。也正因如此,小麗自豪地說——。
生:這北大荒的草塘好得“就是哪兒也比不上”!
師:小麗的情感也深深地感染了“我”,使“我”也覺得北大荒神秘莫測,樂趣無窮。而這北大荒的夏季到底怎么個好法呢?我們來看第四段,默讀后說說“我”又看到了哪幾處景物。
生:“我”又看到了水泡子和小河。
師:(板書:水泡子、小河)水泡子有什么特點?
生:水泡子里的魚多。
師:從什么地方可以看出魚多?
生:從“擠擠挨挨”這個詞看出魚多。
生:從“我一條又一條不住地往岸上拋,小麗不住地往籃子里拾”這句話看出魚多。
師:你抓的詞是——。
生:兩個“不妝。
師:好,還有嗎?
生:“我不禁驚叫起來:‘啊,這么多魚!’”這句話也說明魚多,如果魚不是特別多,他不會驚叫。
師:這是從“我”的感受上看出魚多。
生:從“筷子長的鲇魚,手掌寬的鯽魚”看出魚多。因為這是個不大的水泡子,卻有好幾種魚,所以說魚很多。
生:我從“波光粼粼”這個詞看出魚多。
師:你具體說說看。
生:這個水泡子里的魚多,把水面攪得動蕩起來,再加上魚鱗的閃動,在陽光的照射下,水面上就會波光粼粼的。
生:從“逮”這個詞看出魚多,他不用任何工具,只用手就能捉住魚,說明魚很多。
生:非常留戀,舍不得離開。
生:看到了一條小河。
師:讀讀書上的句子。(生讀:“我舉目四望……出現在我的眼前。”)。
師:“奇跡”怎么講?
生:想象不到的事情。
師:這條小河什么地方令人想象不到?
生:它是隱蔽在蘆葦中的一條小河,令人想象不到。
生:它是那么清澈,令人想象不到。
師:(板書:清澈)讀讀寫小河清澈的句子,并說說這是什么句式?強調什么?
生:(讀句子)這是排比句式,強調小河的清澈。
師:誰再來讀讀這個排比句,注意突出小河清澈的詞語要重音朗讀。(生讀排比句)。
師:這小河美嗎?
生:美!
師:奇嗎?
生:奇!
師:那好,我請一名同學來讀這個自然段,同學們閉上眼睛聽,同時要想象一下這美麗的畫面。(指名讀這一段)。
師:腦海中出現了什么畫面?
生:我腦海中出現的畫面是草塘有一條清澈的小河,河中倒映著綠草、藍天和白云。(師打開投影儀,出示畫面。)。
師:是和這畫面一樣嗎?
生:嗯,差不多。
生:老師,我腦海中出現的畫面比這還要美。
師:哦,那么你就通過朗讀表達出來吧。(生朗讀,特別有感情。)。
師:看來你腦海中的畫面的確很美。同學們拿好書,一起有感情地朗讀這一自然段。(生齊讀)。
師:面對這清澈的小河,我忍不轉—。
生:“想捧起……痛痛快快地洗一洗臉。”
師:但是——“我猶豫了”。“猶豫”怎么講?
生:“猶豫”就是拿不定主意。
師:“我”為什么猶豫?
生:因為“我”生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷。
師:“生怕”的近義詞有哪些?
生:有“恐怕”、“很怕”。
師:課文中為什么用“生怕”而不用其他詞呢?
生:因為“生怕”表達的程度比其他幾個詞表達的程度深。
師:“我”為什么怕到這種程度?
生:因為“我”太喜歡這條小河了。
生:因為“我”已被這條小河如詩如畫的美景陶醉了,所以生怕這美景被破壞了。
生:它指的是整個草塘的景物構成的一幅美好的畫卷。
師:“我”愿這美景永遠呈現在眼前,留在自己的腦海中,這表達了怎樣的思想感情?
生:表達了對草塘無比喜愛和留戀的思想感情。
師:“我”僅僅是喜歡草塘嗎?
生:我認為全文表達了“我”對北大荒的熱愛和留戀的思想感情。
師:這也就是這篇課文所要表達的——。
生:中心思想。
生:(齊)景色優美,物產豐富。
師:的確是個——。
師:好,這節課我們就上到這兒,下課。
【評析】在閱讀教學中,不同的課文要有不同的教法,對一篇具體的課文也要根據各段的語言和內容的不同情況有所側重地去設計教法。在這方面,劉克老師的教學提供了很好的范例。例如:第一段,劉老師根據課文開頭內容簡單、語言淺顯這個情況,通過提問,側重使學生了解“我”初到北大荒的感受(呆膩了,沒意思)。同時,用問題過渡到第二段的學習。這一段是略講,處理得很恰當。第二段,課文的內容主要是寫草塘的景色。寫景色離不開描寫的詞語,因此,劉老師根據這個情況,側重讓學生抓住形容的詞語,通過對詞語的理解去感受草塘的美麗。
學生在老師的啟發下,找出了“浪花、歡笑、翻滾、涌向、趕著、情不自禁”等詞語,并理解了這些詞語所指的事物,從而獲得了對草塘的總體感受:大、美。第三段,課文主要是總括敘述北大荒物產豐富,是第二段的進一層發展。根據這個情況,劉老師側重讓學生理解“棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里”這一句的含義,同時通過造句練習,使學生了解第二段和第三段之間的遞進關系,培養了理解課文內在聯系的能力。第四段,課文主要是通過寫捉魚的情景,體現北大荒物產豐富。根據這個情況,劉老師側重引導學生找出寫魚多的語句,通過分析,體會物產豐富。學生找出了“擠擠挨挨”、“筷子長的鲇魚,手掌寬的鯽魚”等語句,進一步體會到草塘的美,北大荒的確是物產豐富。在理解詞句、掌握內容、體會感情的同時,劉老師注重指導學生朗讀,把理解的東西通過朗讀表現出來,從而進一步印證、強化了理解。此外,在這段教學中,劉老師還根據課文的語言特點,啟發學生理解了比喻句、擬人句和排比句的作用,學習了語言表達的方法。這些教學設計,都是根據課文的具體情況而定的。由此,我們可以得到這樣的認識:閱讀教學有其基本的原則,但要根據課文的具體情況確定不同的側重點,設計不同的教學方法。
教無定法,因文而異,切忌千篇一律。
可愛的草塘講讀的教案設計范文(16篇)篇四
1.了解北大荒草塘的優美景色、豐富物產,激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
2.練習概括課文的主要內容。
3.學習本課生字新詞。練習用“自豪”、“清澈”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
1.了解草塘的優美景色、豐富物產。
2.練習概括課文的主要內容。
三、教具準備。
1.生字卡片。
2.小黑板(抄寫思考?練習題用)。
四、教學時間三課時。
第一課時。
一、復習舊課。
1.聽寫《挑山工》一課的生字詞:泰山節奏布褂拘束咧開耽誤樸素。
2.指名說說《挑山工》一課的主要內容。
二、檢查預習。
1.《可愛的草塘》這篇課文寫的是什么地方的景物?(寫的是北大荒的景物。)對北大荒,你們原來知道一些什么?(酌情先讓學生說說,教師再作適當介紹,著重說明,北大荒原來交通不便,人煙稀少,豐富的土地資源和自然資源長期處于沉睡之中;解放以后,廣大解放軍官兵開發北大荒,建起了一個個機械化的國營農場,把北大荒變成了美麗富饒的“北大倉”。)。
2.課文寫了北大荒的什么呢?我們來讀讀課文。本課生字比較多,要注意讀準字音。(開火車按自然段朗讀課文。)。
3.用生字卡片檢查生字讀音。(朗讀課文中讀錯的字,重點指導一下。)。
三、再讀課文,給課文分段。
1.學生自己默讀,試著分段。
2.討論課文的分段。(在學生充分發言的基礎上進行.總結,將課文分成四段:從開頭到“我還能怕”為第一段;從“說走就走”到“茫茫的跟藍天相接”為第二段;從“我情不自禁地說”到“故意關上了話匣子”為第三段;從“往前沒走多遠”到課文結束為第四段。)。
四、指名逐段朗讀,讀一段就說說這段的主要內容。
五、討論草塘的可愛主要體現在哪些地方。(讓學生自由發言,主要找出:1.在草塘邊上看到的美麗景色;2.小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季的特有景象;3.草塘全映在河水里的美景。)。
六、體會在草塘邊上看到的美麗景色。
1.指名朗讀“說走就走……茫茫的跟藍天相接”。
2.剛才讀的這一段中,哪幾句是描寫草塘的美的?(“這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接”這三句話是描寫草塘的美的。)。
3.從這三句話中,你體會到草塘的哪些特點?
在學生發言、討論的過程中,重點指導理解以下詞句。(1)第一句講草塘很大。“置”,放,擺。“置身于”,把身體放在……。“走了進去就像置身于大海中一樣”,是用具體感受說明草塘的大。
(2)第二句講草塘的顏色很綠。句中的“浪花”指的就是草塘中的蘆葦、蒲草。因為前面把整個草塘比作大海了,所以草塘里的草好像是浪花。
(3)第三句進一步講草塘綠得有變化,有層次。“鮮綠”的顏色比較淺,“翠綠”比鮮綠深一些,“墨綠”比翠綠更深。
4.練習有感情地朗讀這一自然段,邊讀邊想象草塘的美麗景色。
七、布置作業。
有感情地朗讀第一、二段。描寫草塘美麗景色的一段最好能背下來。
第二課時。
一、復習舊課。
1.指名朗讀第一、二段。
2.試背描寫草塘美麗景色的部分,表揚能夠背誦的學生。
二、指導學習第三段。
1.請兩名學生朗讀小麗和“我”的對話。
2.小麗介紹了哪幾件事情?小麗說的“一點不摻假”是什么意思?(“摻假”,原來的意思是把假的、壞的東西混到真的、好的東西里去。小麗說的“不摻假”,意思是郵給姐夫的魚干的魚,都是用瓢舀的,沒有一條不是用瓢舀的。)從這幾件事情中,你體會到了些什么?(引導學生從物產豐富和非常好玩等方面談談體會。)。
3.練習有感情地朗讀,要讀出情趣和小麗作為一個北大荒人的自豪感。
(1)同桌分角色讀。
(2)指名分角色讀。
三、指導學習第四段。
1.學生自由朗讀第四段。
2.掛出小黑板,讓學生做“思考?練習”3的`第三題填空,再說說為什么蘆葦和薄草顯得更綠了,天空顯得更藍了,云朵顯得更白了。(“清凌凌”形容河水清澈見底。“顯得更綠”、“顯得更藍”、“顯得更白”都是因為河水清澈。)。
3.綠草、藍天、白云倒映在小河里所構成的畫面,就是草塘美麗景色的縮影。認真讀讀這個自然段,體會一下這幅美麗的畫面。
四、聯系全文,體會“我”思想感情的變化。
2.學生自學思考,同桌互相討論。
3.集體討論。(在學生自由發言的基礎上,理出“我”思想感情的變化:開始時,對北大荒不了解,覺得沒意思;見到草塘這么大這么美,情不自禁地發出贊嘆;聽了小麗的介紹,再親自在水泡子里逮魚,又看到倒映在小河里的草塘美景,深深地愛上了“這一幅美好的畫卷”,也就深深的愛上了北大荒這個地方。)。
五、練習概括課文的主要內容。
1.指名說說每一段的段意。
2.把段意連起來,說說課文的主要內容。
六、復習鞏固生字詞。
1.用生字卡片檢查生字讀音,提醒學生注意:“摻”是翹舌音,“茫”是后鼻音。
2.討論:寫這些生字時要注意什么。(“挎”是提手旁,要注意與“垮”字的區別;“豪”的下面是“豕”,要注意與“毫”字的區別;“筷”是竹字頭,不能寫成草子頭。)。
3.把“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。
七、布置作業。
1.朗讀課文。
2.用“自豪”、“清澈”書面造句。
第三課時。
一、聽寫詞語。
挎著茫茫摻假自豪清澈筷子棍子。
刮大風清凌凌。
(聽寫后同桌互相批改,有寫錯的課后訂正。)。
二、檢查造句。
指名讀讀造的句子,從詞語用得是否準確、句子寫得是否通順兩個方面酌情評議指導。
三、有感情地朗讀課文。鼓勵學生自選一段當眾朗讀,表揚讀得準確、流利、有感情的學生。
四、明確“練筆”要求。
1.各人讀讀“練筆”的題目。
2.討論:這次“練筆”的內容是什么?(寫自己參加過的一次升旗儀式。主要寫升旗儀式的場面,還可以寫當時的感受。)在表達上有哪些要求?(要把場面寫清楚,寫具體,語句要通順、連貫。)。
五、學生按要求.寫作,教師巡視,注意發現寫得有特色的和練筆中的問題。
六、指名朗讀寫的作文,酌情表揚鼓勵,并對練筆中出現的主要問題提出修改要求。
七、布置作業。
1.修改練筆。
2.預習《在希望的田野上》。
可愛的草塘講讀的教案設計范文(16篇)篇五
《可愛的草塘》這篇課文(六年制小語課本第22課)猶如一幅格調清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情,按事情發展順序,為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風光。結構完整,層次清晰,寓情于景,寫景抒情,生動感人。這也正是本文的突出特點。
我國近代文人王國維在《人間詞話》中說:“一切景語皆情語也。”此語極妙。他精辟地指出了寫景的目的,闡明了情與景的關系。我們在教學寫景狀物的文章時,必須強調并使學生理解這一點,引導他們學會分析寫景的句子,在認真分析的過程當中,去體會作者的思想感情。
這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結。這句話既是作者內心真情的表白,也是全文的畫龍點睛之筆。本文教學可引導學生利用文章尾句,反顧全文,加深理解文章思路,體會作者內心情感變化的始末。
在指導學生學習新課時,先出示自學問題:文章結尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什么意思。指導學生初讀課文。
由激發學習興趣開始,探索文章基本思路,培養學生由熱愛草塘,升華為熱愛家鄉、熱愛邊疆、熱愛祖國的思想情感。
在學生感知課文內容的基礎上,從“破題”開始,經過議論認識了“草塘”是中心詞,“可愛”是關鍵詞。教師緊緊抓住中心詞,指導學生邊讀課文,邊劃出有關詞句,組織學生討論:
1、作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢?(學生答:草塘可愛……)。
2、草塘的景色是什么樣兒的?文中哪些地方進行了直接描寫?(板書:大,大海,茫茫;美,綠草、清水、藍天、白云、畫卷)。
3、北大荒好,哪兒也比不上,小麗怎樣夸耀它?(板書:富,棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里)。
4、你覺得草塘可愛嗎?為什么?
讓學生有感情地朗讀“這么大,這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節,同時告訴學生用“——”和“分別畫出靜態描寫和動態描寫部分,背誦“我舉目四望……”一小節,體會最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的含義和作用。
設計這一教學過程的.目的是:指導學生對文章由整體到部分的理解,再回到對課文的整體認識上來。通過學生自學、討論,教師啟發精講,使學生認識到作者是按照事情的起因、經過、結果的順序來寫這篇文章的,文章的段落層次與事件的發展過程是一致的,這便是我們通常說的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫,不只是自然景觀的機械反映,作者在圍繞中心詞——草塘,按大、美、富的順序,描繪出美麗的草塘景色之后,情不自禁地發出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的贊嘆,抒發了作者對北大荒的眷戀之情。這一過程的設計,不僅使學生加深了對文章中心思想的理解,更重要的是學生學會了如何分析寫景的句子,并在分析的過程當中與作者的思想感情產生了共鳴。
當課堂學習氣氛達到高潮時,教師號召學生打開記憶倉庫,把平時觀察到的景物,按“順序法”口述一篇作文,要求是:你認為家鄉哪一處景物最可愛,按一定順序說出真實感受,題目自擬。我讓學生先分組口述,然后推選代表上前面來說。
可愛的草塘講讀的教案設計范文(16篇)篇六
教學理念:
《語文課程標準》中指出:“學生是學習的主人,語文教學應該激發學生的興趣,從讀感悟積累遷移。”人的內心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發現者、研究者、探索者,在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈,而讓學生主體積極參與課堂教學活動,恰恰能滿足學生作為發現者、研究者、探索者的精神需要,這能最大限度地調動學生的學習心向,本節課讓學生通過讀書實踐,“向往美好的情境”,“感受語言美的特點”和“閱讀的樂趣”。
教學目標:
1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產,豐富物產,激發。
學生熱愛祖國建設祖國的思想感情。
2、體會課文中含義深刻的子。
3、有感情朗讀課文。
教學重、難點:
了解草塘的美麗景色、豐富物產,體會“我”思想感情是怎樣發生變化的,小學四年級語文教案《從讀感悟積累遷移》。
教學流程:
一、直接切入、開門見山。
師:這節課我們繼續學習26課《可愛的草塘》(板書課題:可愛。
的草塘,并齊讀課題。
同學們,上節課我們初步學習了字詞,這節課你們還想學習哪些。
知識呢?(學生各抒己見、自由提出問題)。
二、歸納問題,引導初讀。
師:我把大家提出的問題總結一下:可愛的草塘到底哪里可愛?
老師這里也有一個問題:作者來到北大荒前后電想感情發生了怎樣。
的變化?
1、請同學們帶著這兩個問題快速朗讀課文,找出文中最美的、
最感興趣的部分。
師:把你們找到的部分讀給你的同學聽,并且說說為什么?
三、創設情境,讀好課文,自主學習。
1、學生匯報(各抒己見,想讀哪段讀哪段)。
(1)生:有的學生找第5自然段,其他同學邊聽邊看圖,(出示。
圖畫)。
師:導讀“這草塘真美啊!”
生:齊讀(配樂)。
師:誰有興趣再讀一遍?指名讀。
感悟句子意境:(一名學生讀文,其余學生閉上眼睛想象,進。
入情境)放舒緩的輕音樂。
[由學生的電維不同,所以學生的'程度也不同,找出的答案不相同,
所以有的同學找的是第7自然段,有的找的是第19自然段----所以我就。
跟著學生的電維走,作適當的點拔]。
例:
(2)有的學生讀第9自然段。
師:我作適當的引導:[同學們,當你們還沉醉于追狍子,打野。
雞這種興奮之中時,你是否想過,這些動物是多么可愛,在國家三令。
五申地頒布《野生動物保護法》的今天,你們還忍心屠殺這些可愛的。
生靈嗎?]。
[思想教育]。
(3)有的學生讀----。
2、讀中匯報,讀中感悟。
教者板書:景色優美。
物產豐富。
3、突破難點。
師:現在誰來回答老師提出的問題?作者前后思想感情發生了。
怎樣的變化?是什么原因導致作者發生變化的?
生:自由回答。
[學生由整體到部分再到整體,由初讀到品讀,變換角度體會行文。
韻,學生自主捕捉典型事例體會草塘特點,形散神聚]。
四、創設情景,運用圖畫、語言,展開想象。
放輕音樂。
師:指導學生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達出來,也。
可以想象課文外的北大荒的美麗景色。
生:(分組學習,可以畫畫,可以討論,可以讀文)。
學生匯報。
五、析情意、開情感,滲透思想教育。
1、析情意:學完了這一課,大家說一說草塘可愛之處在哪里?
2、開情感:讀完這一課,你們有什么想法?
生:用自己的雙手建設可愛的家園。
六、練習中求發展,小組合作。
1、把文中的景和感受寫成一首小詩《可愛的草塘》。
可愛的草塘講讀的教案設計范文(16篇)篇七
學習目標:
1.進一步理解課文內容,體會草塘物產豐富,景色美麗,體會作者的情感變化。
2.認識排比句及它在描寫景物上的作用。
3.有感情地朗讀課文。
4.指導學生積累好詞佳句。
學習重、難點:
1.感受草塘景美,物產豐富及作者思想感情變化。
2.從句子中體會作者表達的情感。
3.學習作者對景物的描寫方法。
教具準備:cai課件。
學習過程:
一、復習導入,鞏固所學。
課文中作者是從哪些方面來寫草塘的可愛的?
(板書:景色美麗,物產豐富)。
二、充分感悟景色美麗。
1.作者抓住了哪些事物來寫草塘的景色美麗的?(板書:草塘小河)請把這些語句找出來讀一讀。
(1)充分感悟草塘美景。(出示cai:第五自然段的文字內容)。
a.自讀課文第五自然段,感悟草塘的美景,想一想作者抓住了哪些特點來寫的?畫出有關的詞句。
b.交流所學,體會草塘的美。
(板書:大、色彩美、充滿生機)。
c.用你們自己獨有的方式,把對草塘美的感受讀出來。
d.是啊,這茫茫的草被風吹拂著,草浪在不停地翻滾,綠色在不停地流動,是多么富有生機、充滿活力啊!讓我們來親眼看一看那美麗的草塘吧!(播放cai,教師范讀)。
(2)體會小河美。
a.用同樣的方法品讀第18、19自然段。
b.把體會到的美讀出來。(引導讀出作者的驚喜、小河的清澈及倒影的美麗)。
c.欣賞感悟排比句的美,小河的美。
這幅大自然的畫卷以清凌凌的河水作背景,倒映出綠的蘆葦、藍的天空、白的云朵。這正是可愛的草塘的一個美麗的縮影。作者因愛而憐,才生怕開壞了這幅美好的畫卷。(出示小河美景片斷cai,伴隨音樂、朗讀、感受小河的景美。)。
2.指導有感情地背誦。
三、感悟草塘的物產豐富。
1.自學課文描寫草塘物產豐富的段落,并作上記號。
2.全班交流。
(1)讀一讀你所畫的句或段,說一說理解。
“棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里。”怎么理解?
通過交流,教師相機板書。(雞多、魚多、狍子多)。
(2)小組內練習分角色地朗讀。
(3)指名讀,指導讀出小麗的自豪與特產的豐富。
四、回歸整體,體會作者的情感變化。
1.同學們快速默讀課文,在文中畫出作者情感變化的詞語,并在小組內展開討論。
2.全班交流自學情況。
(板書:沒意思、情不自禁、戀戀不舍、生怕弄壞)。
五、作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.課后作業。
請學習了本課后,用本課所學的寫作方法從風景優美和物產豐富兩方面來夸一夸自己的家鄉。
文檔為doc格式。
可愛的草塘講讀的教案設計范文(16篇)篇八
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產,激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情,26《可愛的草塘》|人教版。
2、練習理清課文的條理。
3、學習本課生字、新詞。
4、有感情的朗讀課文,并背誦部分段落。
教學重點。
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產。
2、練習理清課文的條理。
教學難點練習理清課文的條理。
教具學具自制幻燈片鵬博士軟件多媒體。
教學過程。
一、復習導入。
1、指名背誦去雙龍洞的路上的景色、從外洞到內洞的特點。
2、指名說說《記金華的雙龍洞》是按什么順序寫的。
二、檢查預習。
1、本文寫了什么地方的景物?對于北大荒,你了解哪些?
2、課文寫了北大荒的什么?
3、出示幻燈片,檢查字詞讀音。
三、再讀課文,給課文分段。
1、學生自己練習,給課文分段。
2、討論課文的分段,小學五年級語文教案《26《可愛的草塘》|人教版》。
四、指名逐段朗讀,并說一說主要內容。
五、復習部分生字。
六、布置作業:
讀讀課文,想一想草塘的'可愛體現在什么地方。
第二課時。
一、指名分段朗讀課文。
二、說說草塘的可愛體現在什么地方。
三、體會在草塘邊上看到的美麗景色。
1、指名讀讀“說走就走---茫茫的跟藍天相接”。
2、這一段中,哪句寫了草塘的美?
3、從這三句話中,你體會到的哪些特點?
討論分析。
4、有感情的朗讀本段。
四、體會小麗介紹的草塘的春、冬兩季的特有景象。
1、請兩名同學朗讀小麗和我的對話。
2、小麗介紹了哪兩件事情?
3、練習有感情的朗讀。
五、體會草塘刀映在河里的美景。
1、自由朗讀“我舉目四望--顯得更白了”。
2、多媒體顯示思考練習四第二題。
3、體會美景。
六、練習背誦。
一、檢查背誦。
二、體會我思想感情的變化。
2、學生自學思考,同桌互相討論。
3、集體討論。
三、復習部分生字。
四、完成讀讀寫寫練習。
五、布置作業。
1、準備聽寫生字。
2、預習《預習中國石》。
板書設計:
大
草塘景色優美。
綠
小河清。
逮野雞追狍子逮魚物產豐富。
可愛的草塘講讀的教案設計范文(16篇)篇九
1、學會本課11個生字,能正確讀寫下列詞語:笑嘻嘻、情不自禁、攙假、棍子、蘿卜、戀戀不舍、嘩啦啦。
2、有感情地朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字,感受其中的美,背誦自己喜歡的段落。
3、體會我的感覺由“沒意思”到深深愛上北大荒的變化。
4、了解北大荒的可愛,培養學生熱愛家鄉,熱愛自然的感情。
一、創設情境,感受草塘的美。
1、(多媒體課件展示草塘美景),把學生引入(長滿蘆葦、蒲草的沼澤地)情境。問:這是哪兒呢?(板書:草塘)草塘里還有許多我們南方沒有見過的物產,在草塘上還可以親眼目睹到平日里見不到的有趣活動,有興趣的同學請隨老師到草塘去游覽一番。2、師范讀課文。(配樂)3、請學生概括草塘留給自己的印象。(板書:可愛的)(設計意圖:上課伊始,教師創設課文所富有的情境,將全班學生帶入課文所描繪的情景中,可以激起學生學文的興趣,又使學生感受到了課文的美。)。
過渡:課文是從哪幾個方面寫了草塘的可愛呢?現在我們就一起來學習這篇課文。
二、小組協作,感悟草塘的可愛。
1、你認為草塘有哪些可愛之處?指名說。(板書:景色美麗?物產豐富)。
2、作者從景色美麗和物產豐富這兩個方面來描述了草塘的可愛,你感覺最新奇、最有趣的是哪方面?認為草塘景色最有意思的請舉手,認為草塘物產最有意思的請舉手。下面就請同學自由組合,選擇最感興趣的部分學習。
(設計意圖:讓學生自主選擇學習的伙伴,屏棄了原先固定的同桌互讀,充分體現對學生個體的尊重,體現對學生自主意識的培養。)。
3、找自己喜歡的段落,用自己喜歡的形式反復閱讀。
(設計意圖:給學生充足的讀書時間,充分與課文進行對話,與作者進行心與心的交流,讓學生在讀書中感受語言,理解內容,體驗情感。)。
4、小組內交流學習感受。(生生互動)。
三、匯報交流,體會草塘的可愛。
(一)交流草塘豐富的物產。
1、大家自由快速地讀一讀描寫草塘物產的段落,找出最能體現草塘物產豐富的句子。
(設計意圖:介紹課文是使學生將課文語言內化成自己的語言。)。
3、“棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里”。齊讀諺語,誰來談談自己對這句話的理解?你覺得應該怎樣讀這句話呢?(自豪)。
4、指導感情朗讀。
(二)欣賞草塘美麗的景色。
過渡:這么多的物產,多有意思啊!“耳聽為虛,眼見為實”,讓我們親自去看看吧!教師引讀第14自然段。
2、如此壯美的景色,作者是如何進行描繪的呢?請同學們在文中找出有關語句讀一讀。
3、指名讀第5自然段。請同學們自由讀讀這段話,想想自己從作者的描述中體會到什么?(小組交流)。
4、誰來談談自己體會到什么?(大、美、綠)。
5、同學們很會讀書,體會的很好。請大家找出最喜歡的句子,跟小組同學研究,怎么讀,才能把草塘的美表現出來。
6、指導朗讀。
7、請同學做配音演員,給草塘美景配解說詞,可以用這段的句子,也可以加入自己的感受。
(設計意圖:不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解,在朗讀中感受草塘的美。)。
(三)欣賞小河美景。
1、文中,不止一次描寫草塘景色,你還能找出類似的精彩語句嗎?
2、小河的水真清啊,你們想去看看嗎?老師這就帶你去看看。
3、(課件播放小河美景)老師范讀句子。茫茫的一片草塘中,竟還有這樣奇麗的風光。讓我們再來讀讀這句話,把你的感受讀出來。
4、“綠草、藍天、白云”這般美景陶醉著他身邊的每一個人,面對著清粼粼的河水,作者想干什么呢?齊讀最后一自然段。(學生質疑)。
5、為什么“猶豫”,你體會到作者怎樣的思想感情?
四、走近作者,回顧草塘的可愛。
(一)體會“我”思想感情的變化。
2、交流。(板書:驚喜、贊嘆、愛戀)。
(二)游戲回顧。
我們隨作者游歷了北大荒的草塘,對它們有了比較深入地了解。下面,誰愿意做小記者,現場采訪一下我們這些游客。
師提示:小記者要介紹自己是什么身份,采訪要有禮貌。
1、現場采訪。
2、師生互評。
(設計意圖:這一采訪設計,在回顧課文內容的同時,給學生提供了生動活潑的語言實踐的情境,在口語交際中,使學生將書本語言內化為自己的語言,并一一外化表達出來。)。
五、擴展延伸,溝通課內外,創造美。
課件出示:
1、你設想一下,你作為當地政府,你今后如何保留北大荒美麗的景色,又能合理開發利用。
2、北大荒曾經是縱橫千里的荒原,現在智慧、勤勞的中華兒女把她建設得如此美麗、富饒。同學們,你們準備怎樣建設我們的家鄉、我們的祖國呢?(選一題)。
3、今天我們游歷了北大荒可愛的草塘,你還想更多地了解北大荒嗎?課外可以上網查閱北大荒的資料。
(設計意圖:教材不是唯一的課程資源,語言習慣的養成不是一朝一夕就能成功的。要讓學生走出課堂,走向生活,在更廣闊的天地里學習語文,享受語文。)。
【板書設計】。
景色美麗 ?????物產豐富。
呆膩?????驚喜?????贊嘆?????愛戀。
可愛的草塘講讀的教案設計范文(16篇)篇十
1、有感情的朗讀課文。
2、繼續領略草塘的可愛,體會作者情感的變化和小麗的自豪感。
3、培養學生愛家鄉、愛祖國,建設家鄉、建設祖國的情感。
1、多媒體課件
2、詞語卡片
3、自制比色卡
4、自制掛圖
老師引導學生在反復誦讀和表演體驗中領略草塘的可愛和體會作者和小麗的情感,樹立愛家鄉、愛祖國,建設家鄉、建設祖國的意識。
1、照例子說疊詞(開火車)。
2、齊讀課題,提問:可愛的草塘在哪里?(北大荒)
3、反義詞造句(荒涼――富饒)簡介北大荒。
4、師生一起回顧1-4自然段的內容。抓住“呆膩”
體會作者初到北大荒的感受。
1、賽讀第五自然段描寫草塘美景的部分。
注意:
讀出草塘的特點和作者的'心情。
2、老師獻丑――朗讀自己改寫的描寫草塘美景。
學習第7――9自然段
4人小組討論“瓢舀魚”
賽讀“棒打狍子”和“逮野雞”
1、快讀第14自然段
2、同桌結合在自己位置上練習表演“逮魚”
3、上臺表演(3組學生)(配樂)
1、快讀第18自然段
2、分析“小河”部分的寫作特點
3、分組跟音樂賽讀
1、北大荒由“荒涼”到“富饒”是北大荒人辛勤勞動的結果,培養學生好好學習,長大后,用自己的雙手建設美好家園的理想和追求。
2、觀察家鄉的小河,引領環保意識。
3、學習小麗自豪的夸夸自己的家鄉。
老師贈送學生一首小詩,概括主題。
“棒打狍子”“瓢舀魚”“野雞飛到飯鍋”任選其一。借助課文內容,加上你豐富的想象,大膽進行創新,編出精彩故事。講給你的親人或朋友。
1、突出主題
2、說話有序
3、語言生動
欣賞動感畫面結束全文。
可愛的草塘
劉國林
草塘――大綠美
目睹 小河――清凌凌 景美
耳聞 棒打狍子瓢舀魚 物豐
野雞飛到飯鍋里
畫卷
可愛的草塘講讀的教案設計范文(16篇)篇十一
(一)知識、技能目標:
掌握生字詞,感情朗讀,背誦自己喜歡的段落。用較快的速度閱讀,抓住含義深刻的句子,理解課文內容,體會作者思想感情。
(二)過度、方法目標:
朗讀體驗,有感情朗讀、品讀。角色體驗,創設角色互動情境,引發口語交際,體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式,理清寫路,體會感情變化。
(三)情感、態度、價值觀目標:
培養學生熱愛北大荒,熱愛大自然的情感;培養學生樂于合作,樂于探險究的學習態度。
工具性與人文性是語文的基本特征,它們是不可分割的,它們相互依存,相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結合,讓學生在具體的語言環境中學語言,在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話,我們充分整合學生的知識經驗和生活經驗,喚起多種情感的共鳴,增加學生學語文、用語文的意識。
1、以讀為本,據學巧導。讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到熏陶。
2、整體入手,披文入情。鞏因舊知,抓住“景美”“物豐”兩面三刀條主線,感悟草塘的可愛,幫助學生體會作者的情感變化。
1、指名接力讀課文,正音、讀通順。
2、交流課前收集的有關北大荒的資料。
1、師生共同制定本課的學習目標:
(1)課文寫什么?
(2)作者是怎能樣寫的?
(3)這樣寫,作者是要表達什么樣的思想感情?
2、循標自學,解決第一個目標
(1)學生自由讀課文。
(2)同桌互相接力讀課文,并互聽、互評、互正。
(3)每一們同學想想課文主要講什么,在小組里互相說一說,小組成員互相補充、糾正。
(4)大組交流,教師相機引導學生了解草塘的可愛體現在哪些方面?(景美、物豐)
3、自讀課文,劃出自己喜歡的語句,讀一讀,想一想,旁注上自己的體會,并試著把自己喜歡的語段背下來。
4、準備用自己喜歡的方式表達對北大荒的.感受。(畫、讀、唱、寫、說、演,自己準備,不做展示)
1、回顧上節課的學習,說說草塘的可愛表現在哪些方面?(板書:景美物豐)
2、小組交流
師:同學們,上節課我們通過自讀課文,劃出自己喜歡的語句,讀一讀,想一想,在旁邊寫上自己人的體會,現在在小組里說給同學們聽聽。
根據學生的匯報進行學文,程序設計如下:1、朗讀體驗,感受景美
學習草美
(1)精讀,體會關鍵詞句
(2)品讀,讀出美感
(比賽讀、看視頻配樂讀、看畫面想象讀、齊讀)
學習河美
(1)你讀出什么來了?
(2)這部分的描寫有沒有值得你學習的地方?(引導學生感知排比句的好處:把話說得更具體、更充分,讀起來有氣勢。再讀,試背)
相機進行句式訓練。
2、角色體驗,認識物豐
(1)創設角色情境,引發學生口語介紹“棒打狍子”、“野雞飛到飯鍋里”。
(2)小結,存疑。
3、延續情境,體驗物豐
師導語:聽歸聽,我還是不全相信。誰再來說,幫我打消疑團。
(1)生讀有關語段,師引導概括段意。
(2)引導體會作者情感。
(3)小結、釋疑。
1、總結板書,梳理情感變化。
2、升華文本情感:昔日北大荒,今日北大倉。
3、用自己喜歡的方式表達對北大荒的感受。
1、摘抄優美語句,選背語段。
2、閱讀有關北大荒的書籍。
板書設計
景美
可愛的 不禁――不全信――不舍――不忍
草 塘
物豐 (見) (聞) (做)
可愛的草塘講讀的教案設計范文(16篇)篇十二
【本單元第課時】。
【課題】:26可愛的草塘。
【課型】:新授課。
【主備人】:好生鎮中心小學杜建民。
【教學目標】:
1.學會本課的11個生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情。
4.了解北大荒的可愛,培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。
愛,體會作者的情感變化。
【重難點關鍵】:感受草塘的可愛,體會作者的情感變化。
【教具準備】:錄音機、投影片。
【教學內容】:
第一課時。
一、導入新課,初讀課文。
1.導語:同學們,聽到北大荒這個名字,或許你覺得這是個很荒涼的地方吧?原來。
的確是這樣,但在新中國成立后,通過對北大荒計劃地開墾,這里已成了名副其實的“北。
大倉”。這節課,我們就到北大荒那可愛的草塘去看一看(板書課題)。
2.速讀課文后,練習讀正確、讀流利。
3.檢查朗讀,按課文敘述的順序指讀,注意正音。
二、整體感知課文。
1.請大家默讀課文,邊讀邊想:哪些段落讓你感到草塘的可愛?
2.將學生的回答歸納為:景色優美、物產豐富。
三、充分感悟草塘美景。
1.說一說哪些段落讓你感到草塘實在太美了?(第5、18、19自然段).。
2.仔細品讀第5自然段,畫一畫你覺得很美的句子,并寫一寫自己對美的發現。
3.交流體會草塘的美:大--像置身于大海一樣,連成一片,茫茫的跟天相接;色彩美--浪花翠綠翠綠的,近處的呈鮮綠色,遠一點兒的呈翠綠色,再遠的呈墨綠色;充滿了生機--綠得發光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠方。
4.自由讀課文第5自然段,引導學生把對美的感受讀出來。
5.是啊,這茫茫的草海被風吹拂著,草浪在不停地翻滾,綠色在不停地流動,是多么富有生機、充滿活力啊!讓我們來體會一下那美麗的草塘吧!(教師范讀或放錄音)。
四、體會小河景美。
1.用同樣的方法來品讀課文的最后兩個自然段。
2.把你體會到的美讀出來。(引導讀出作者的驚喜、小河的清澈及倒影的美麗)。
3.在多人朗讀的基礎上,達到熟讀成誦。
這幅大自然的畫卷以清凌凌的河水背襯景,倒映出了綠的蘆葦、藍的天空、白的云朵。這正是可愛的草塘的一個美麗的縮影。作者因愛而憐,才生怕弄懷了這幅美好的畫卷。(教師引背)。
五、積累語言。
朗讀第5、18、19自然段,把自己喜歡的句子抄下來。
【教學反思】:
【本單元第課時】。
【課題】:26可愛的草塘。
【課型】:講讀課。
【主備人】:好生鎮中心小學杜建民。
【教學目標】:
1.學會本課的11個生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情。
4.了解北大荒的可愛,培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。
愛,體會作者的情感變化。
【重難點關鍵】:感受草塘的可愛,體會作者的情感變化。
【教具準備】:錄音機。
【教學內容】:
第二課時。
一、導入新課,自讀體會物產豐富。
1.上一節課我們充分感受到了草塘的可愛,是緣于風景的優美;而豐富的物產,使可愛的草塘美的那么實在。這節課,我們就走進草塘深處,去見識草塘更可愛的一面。
2.自讀第7-14自然段,找出最能體現物產豐富的地方。
二、全班交流。
1、讀一讀你所畫的句或段,說一說理解。
水面挨挨擠擠地都是魚,接著跳進水里一條又一條不住往岸上拋,最后籃子不一會就滿了。也說明小麗說的民謠是可信的。)。
2、同桌或小組內分角色朗讀第7~14自然段。
3、指名讀,指導讀出小麗的自豪與特產的豐富。
三、回歸整體,體會作者的情感變化。
“可愛的草塘”是作者隨著對草塘不斷深入的了解,情感不斷變化后產生的認識。請。
同學們瀏覽課文,畫出作者情感變化的句子,結合課文內容來說一說是怎樣變化的。(開始沒到草塘時,作者覺得“沒意思”;看到美麗的草塘后,“情不自禁”地贊美草塘;聽了小麗介紹并親自撈魚后,已“戀戀不舍”了;最后連水中的倒影也“生怕弄壞”,已深深地愛上了草塘。)。
四、適用語言,編寫廣告。
1、同學們,當地的村民要在可愛的草塘建一個旅游度假村,請大家幫忙寫一則吸引人的廣告吧。
2、交流廣告詞。
五、指導寫本課生字,熟練背誦第5、18、19自然段。
【教學反思】:
可愛的草塘講讀的教案設計范文(16篇)篇十三
口語交際。
綜合論文。
一年級。
二年級。
三年級。
四年級。
五年級。
六年級。
教師隨筆。
教師習作。
學生作文。
一年級。
二年級。
三年級。
四年級。
五年級。
六年級。
一年級。
二年級。
三年級。
四年級。
六年級。
成語故事。
寓言故事。
伊索寓言。
中國古代寓言。
校園幽默。
名人軼事。
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[作者:戴志強自:點擊數:5148更新時間:-1-12文章錄入:戴志強]。
教學理念:
《語文課程標準》中指出:“學生是學習的主人,語文教學應該激發學生的興趣。”人的內心有一種根深蒂固的需要--看到自己是發現者、研究者、探索者,在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈,而讓學生主體積極參與課堂教學活動,恰恰能滿足學生作為發現者、研究者、探索者的精神需要,這能最大限度地調動學生的學習心向,本節課讓學生通過讀書實踐,“向往美好的情境”,“感受語言美的特點”和“閱讀的樂趣”。
教學目標:
1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產,豐富物產,激發。
學生熱愛祖國建設祖國的思想感情。
2、體會課文中含義深刻的子。
3、有感情朗讀課文。
教學重、難點:
了解草塘的美麗景色、豐富物產,體會“我”思想感情是怎樣發生變化的。
教學流程:
一、直接切入、開門見山。
師:這節課我們繼續學習26課《可愛的草塘》(板書課題:可愛。
的草塘,并齊讀課題。
同學們,上節課我們初步學習了字詞,這節課你們還想學習哪些。
知識呢?(學生各抒己見、自由提出問題)。
二、歸納問題,引導初讀。
師:我把大家提出的問題總結一下:可愛的草塘到底哪里可愛?
老師這里也有一個問題:作者來到北大荒前后電想感情發生了怎樣。
的變化?
1、請同學們帶著這兩個問題快速朗讀課文,找出文中最美的、
最感興趣的部分。
2、小組讀議。
師:把你們找到的部分讀給你的同學聽,并且說說為什么?
三、創設情境,讀好課文,自主學習。
1、學生匯報(各抒己見,想讀哪段讀哪段)。
(1)生:有的學生找第5自然段,其他同學邊聽邊看圖,(出示。
圖畫)。
師:導讀“這草塘真美啊!”
生:齊讀(配樂)。
師:誰有興趣再讀一遍?指名讀。
感悟句子意境:(一名學生讀文,其余學生閉上眼睛想象,進。
入情境)放舒緩的輕音樂。
[由學生的電維不同,所以學生的程度也不同,找出的答案不相同,
所以有的同學找的是第7自然段,有的找的是第19自然段----所以我就。
跟著學生的電維走,作適當的點拔]。
例:
(2)有的學生讀第9自然段。
師:我作適當的引導:[同學們,當你們還沉醉于追狍子,打野。
雞這種興奮之中時,你是否想過,這些動物是多么可愛,在國家三令。
五申地頒布《野生動物保護法》的今天,你們還忍心屠殺這些可愛的。
生靈嗎?]。
[思想教育]。
(3)有的學生讀----。
2、讀中匯報,讀中感悟。
教者板書:景色優美。
物產豐富。
3、突破難點。
師:現在誰來回答老師提出的問題?作者前后思想感情發生了。
怎樣的變化?是什么原因導致作者發生變化的?
生:自由回答。
[學生由整體到部分再到整體,由初讀到品讀,變換角度體會行文。
韻,學生自主捕捉典型事例體會草塘特點,形散神聚]。
四、創設情景,運用圖畫、語言,展開想象。
放輕音樂。
師:指導學生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達出來,也。
可以想象課文外的北大荒的美麗景色。
生:(分組學習,可以畫畫,可以討論,可以讀文)。
學生匯報。
五、析情意、開情感,滲透思想教育。
1、析情意:學完了這一課,大家說一說草塘可愛之處在哪里?
2、開情感:讀完這一課,你們有什么想法?
生:用自己的雙手建設可愛的家園。
六、練習中求發展,小組合作。
1、把文中的景和感受寫成一首小詩《可愛的草塘》。
上一篇文章:《狼牙山五壯士》教案設計。
下一篇文章:《再見了,親人》第二課時教學設計。
孩子動起來課堂活起來…[449]。
激活作文課堂之我見[807]。
第一場雪[273]。
讀書好多讀書讀好書[387]。
綠葉[302]。
有效利用閱讀文本,適時組…[128]。
激活作文課堂之我見[807]。
綠葉[302]。
在您的目光中我變了[617]。
“毛毛蟲”和“花蝴蝶”[414]。
可愛的草塘講讀的教案設計范文(16篇)篇十四
《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產,表達了作者對北大荒的贊美之情。本組的訓練重點是繼續提高閱讀速度,體會含義深刻的句子的意思,理解課文內容,體會思想感情,學習一些基本的常用的表達方法。本課教學我準備分二課時教學。第一課時初讀課文,整體感知了解草塘的可愛體現在景色優美,物產豐富,學習課文第一自然段;第二課時學習課文二至十八自然段,理解景色優美,物產豐富的具體表現,體會作者的情感變化。根據新課標精神和本單元訓練重點,結合教材特點,按知識,能力,德育,創新四方面我把第二課時的教學目標定為如下幾點:
知識目標:1、抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,理解課文內容。
2、背誦自己喜歡的段落。
能力目標:1、繼續培養學生的速讀能力。
2、培養學生觀察、表達、聯想能力,使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。
3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
德育目標:了解北大荒的可愛,培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。
創新目標:培養學生具有創新膽魄,敢于發表與眾不同的見解,善于從不同的角度思考問題,回答問題。
教學重點:感受草塘的可愛,體會作者的感情變化。
二、說教法和學法。
為了達成上述的教學目標,根據新課標精神和課文特點,遵循閱讀規律和兒童的認知規律,本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講,以圖引文、圖文結合”,其教學程序分如下四個環節:
(一)復習舊課,選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。
(二)以邊看邊讀的“旅游”形式,充滿激情地欣賞優美景色。
(三)以自讀自悟的學習方式,緊扣俗語去感受豐富物產。
(四)用最喜歡的形式暢談“旅行”感受,愉快地結束“草塘之旅”。
在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點,突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,理解課文內容的方法,主要培養學生觀察,表達,聯想及朗讀課文的能力,培養學生的語感。
三、說設計意圖。
本課設計總的指導思想是求實、求活、求新、求效。具體地說力求體現如下幾點:
1、以讀為本,以讀生情,以情促讀。
我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統,葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀,他認為“語文教學要引導學生認真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達到口誦心惟,使知、能和諧發展。”本課描寫景色優美部分詞句優美特別適合美讀所以我設計了指名讀、對比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀,讓學生以讀顯形,突出感染性;以讀動情,注重熏陶性;以情促讀,加強理解性:以讀啟智,堅持啟發性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情,發展語言能力。
2、體現“三主一核心”的教學思想,突出一個“練”字。
語文教學要以語言訓練為主線,是一個既古老又新鮮的命題,我國傳統的語文教學歷來注重一個“練”字孔夫子的“學而時習之”,顏元的“講之功有限,習之功無已”,杜甫的“讀書破萬卷,下筆如有神”,朱熹的“讀書百遍,其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當前教改的實際,本課的設計我力求學生人人參與訓練,如“物產豐富”部分的教學,我安排了緊扣俗語通讀課文,講故事等環節,創造人人參與的情境,以學生為主體進行訓練,培養了學生的口語能力。再如“暢談旅行感受”部分我安排了“編俗語、寫感受、設計廣告詞”等環節培養了學生的思維靈活性、發散性、概括性。
3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
時代的發展要求學生形式新的學習方式。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出,要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力“。本刻的設計“選擇喜歡的‘旅行’方式重旅草塘”和“用最喜歡的形式暢談旅行感受”都很好的運用了自主、合作、探究的學習方式。
一、教學目標。
知識目標:1、抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,理解課文內容。
2、背誦自己喜歡的段落。
能力目標:1、繼續培養學生的速讀能力。
2、培養學生觀察、表達、聯想能力,使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。
3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
德育目標:了解北大荒的可愛,培養學生熱愛家鄉,熱愛自然的感情。
創新目標:培養學生具有創新膽魄,敢于發表與眾不同之見解,善于從不同的角度思考問題、回答問題。
二、教學重點。
感受草塘的可愛,體會作者的情感變化。
三、教學準備。
《漁舟唱晚》琵琶曲,教學掛圖。
四、教學過程。
(一)復習舊課,選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。
1、復習舊課。
2、選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。
(師)這節課讓我們繼續走進北大荒,走進--生:(齊讀課題)“可愛的草塘”。
(師)我們可以從哪些方面入手去學習《可愛的草塘》這篇課文呢?我想先聽聽同學們的意見。(從題目入手從重點段入手從重點句入手從重點詞入手從問題入手……)假如我們從重點句入手的話,那你認為可以選擇哪些重點句呢?我還想聽聽同學們的意見。(“這草塘真美啊!”“棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里。”“我生怕弄壞了這幅美好的畫卷。”)。
(師)在這些重點句中,你最喜歡哪一句呢?我還是想聽聽同學們的意見。
(師):尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們最喜歡的()入手去學習課文,可以嗎(假設學生選的是這草塘真美啊)。
(二)以邊看邊讀的“旅游”形式,充滿激情地欣賞“優美景色”。
1、學習寫草塘美景的句子。
(1)(師):同學們,看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。(出示掛圖:草塘美景圖;放《漁洲唱晚》琵琶曲)。
(師):看了像天堂一樣美麗的草塘,你想說點什么呢?
(2)快速瀏覽課文,找出課文中直接寫草塘景色優美的段落。(第5、18段)。
(3)學習第5自然段。
a、出示“這么大這么美……跟藍天相接”讓生自由讀邊讀邊體會:哪些詞語或者句子寫得特別的美?把它畫下來。
b、指名回答讓生說出原因或感受教師相機指導朗讀。
c、配樂齊讀整段。
(4)學習寫小河美景的句子。
a、(師):聽了同學們聲情并茂的朗讀,我仿佛真的來到了美麗的草塘,我仿佛看到了“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低“現池塘”的美好畫面。(出示小河美景圖)。
b、出示”啊!……更白了。"。
配樂朗讀。
說感受(如果學生說得不夠再討論)。
再配樂朗讀。
2、(師)這時作者還不愛草塘嗎?
(三)以自讀自悟的學習方式,緊扣俗語去感受“豐富物產”
(師)真美的草塘啊但草塘的可愛除了表現在風景優美還表現在(出示:棒打……飯鍋里)。
1、齊讀后說感受。
師:誰來說一說:初讀了這句俗語以后,你感受到些什么呢。
2、圍繞“棒打狍子”“瓢舀魚”“野雞飛到飯鍋里”說故事。
要求:既要符合書上的基本內容,又要有自己的描述。
3、說故事讓生評分并說原因。
4、這時作者由愛變成了深愛。
(四)、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受,愉快地結束“草塘之旅”。
1、寫感受。
師:同學們,時間不早了,我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候,同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友,告訴親人,告訴今天在座的老師們。好,那就在老師課前發給你的紙上(出示:編一句俗語,寫一點感受,設計一句廣告詞,當然,寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……)同學們,趕快動筆吧,老師將跟你們一起寫,我們比一比誰寫得快。
2、交流。
茫茫草塘綠浪涌,春冬兩季趣無窮。
景美物豐惹人戀,小河奇景留心中。
(五)作業。
1、摘抄你喜歡的詞語或句子。
2、查找資料了解北大荒的現在。
板書設計:
不愛。
物產豐富愛。
景色優美深愛。
作者郵箱:linyu_ccb@。
可愛的草塘講讀的教案設計范文(16篇)篇十五
教學目標?:1學會本課11個生字,并能書寫運用。
2有感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。
3抓住文中含義深刻的句子,體會其表達的思想感欏?o:p。
4了解北大荒的可愛,培養熱愛家鄉、熱愛自然的感情。
重難點:?1找出描寫草塘和小河景色的部分,體會其景色優美。
2弄懂諺語的意思,從而體會其物產豐富。
3抓住作者的感情線索。
教學準備:充分預習課文,查找有關北大荒的資料。
教具準備:小黑板、掛圖、錄音帶。
教學時數:2課時。
第一課時。
學習內容:從課題入手,弄懂草塘的可愛表現在哪些方面,體會其景色優美和物產豐富,誦讀有關的優美語句。
學習過程:
一.????????整體感知全文。
1.????????????學生談對北大荒的了解情況。
2.????????????激發興趣,學生輕聲快速讀課文。
3.????????????談談草塘給你留下的印象。
二.????????學生自讀課文,教師巡回指導。
1.????????????出示小黑板,明確學習要求。
2.????????????學生采用各自喜歡的方法開始自學。
三.????????匯報自讀情況,領悟“草塘”的可愛。
本次教學研究的主題是探討學生自讀自悟學習方法的嘗試,因此,不能和以往教學一樣,學生按部就班的跟老師走,而是以學生為主,教師恰當點撥引導。學生匯報中,教師根據需要采取的引導作用如下::
1.在匯報中指導朗讀,以文章的第5、18自然段為朗讀重點,體會出草塘的景美。
2.在適當的時候出示掛圖,幫助理解內容,把形象的語言轉化為直觀的畫面。
3.在匯報中可要求背一兩句優美語句。
4.根據學生回答,板書草塘可愛的兩個方面:景色優美?物產豐富及作者的心情。
四.整體回顧,與作者產生共鳴。
2.小結:是啊,美麗的景色人人愛,但我們更要注意保護身邊的美好環境。
五.分角色朗讀課文(靈活機動的處理)。
可愛的草塘講讀的教案設計范文(16篇)篇十六
一、教學要求:
1、了解草塘景色優美、物產豐富,是個可愛的地方,學習北大荒人熱愛北大荒的思想感情,《可愛的草塘》第一課時教學設計。
2、學習抓住事物特點觀察的方法,按事情經過給課文分段,講述段落大意。
3、學習生字、新詞。
二、教學重點、難點:
體會作者思想感情的變化。
三、教學準備:
學生:學生自學生字、詞語,讀通課文。查找北大荒的相關資料。
老師:多媒體課件。
四、教學時間:兩課時。
一、課前預習檢查。
1板書課題,齊讀課題。
2師:同學們預習了課文后,你知道草塘在哪兒嗎?
(北大荒)。
3聽到“北大荒”這個詞,你有什么感想?
4誰能在中國地圖上快速找到北大荒的位置?
(一生找)你是怎么知道的?
5還有誰知道北大荒的其他情況?(如:氣候、特產)你是怎么知道的?
6小結學習方法:剛才這兩位同學通過上網(或向別人打聽)的.方式來學習,真有辦法,真不錯。
二、整體感知課文。
1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2讀了課文后,你覺得這個草塘怎么樣?(大、美)。
3現在請大家快速地瀏覽課文,找出你最喜歡的句子劃下來讀一讀。(學生自由讀,教師巡視)。
4誰愿意把自己最喜歡的那句話讀出來?
(生:“這么大這么美……”)為什么喜歡?
(生:“清凌凌”句)為什么喜歡?
(生:“棒打狍子……”)為什么喜歡?
……。
5(過渡)看來,課文是通過寫草塘的景色優美、物產豐富(邊總結邊板書)來寫草塘的可愛,下面,我們就一起去看看草塘的美麗風光,小學五年級語文教案《可愛的草塘》第一課時教學設計》。
三、精讀重點句段。
a、
1出示“草塘”課件,師隨音樂范讀:“這么大這么美……”
2欣賞了草塘風光,你覺得草塘怎樣?(美)下面請看課文第五段,找出你認為最美的句子。
如:(1)句中:。
a、即(先讓一學生找讀)你從這句話中體會到什么?(大)你從哪兒體會到“大”的?(…大海…)你是怎樣把草塘的“大”讀出來的?(再請讀)。
b、學生評議該生讀書情況。
c、再鼓勵1—2名學生讀及時予以表揚。
如:(2)句中:
a、(先讓一生找讀)。
b、讀得真好,請大家再看這句話,你認為這句話中哪些詞語用得好,你最欣賞?為什么?小組內交流一下。
c、相機理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。
如:(3)句中:
a、找讀。
b、理解色彩美,板書:綠。
3看了這么美的草塘,你會情不自禁地發出怎樣的感嘆?(自由說)下面請大家在樂曲聲中美美地讀這段話。(學生齊讀)。
b
1請大家繼續欣賞草塘的風光。(看小河課件,一學生伴讀)。
2學生評議(師及時給予表揚。)。
3用自己的方式讀書或背書。
4請一生試背,介紹背書方法。可鼓勵:你的背書方法真好,值得大家推廣。
c(過渡:在課文中,不僅介紹了茶湯美麗的風景,還介紹了草塘豐富的物產。)。
1課文中有一句話,僅僅十四個字就充分說出北大荒的物產豐富,找到了嗎?(棒打……)。
2(生齊讀)這句話介紹北大荒的什么特產?(板書)。
3你是怎樣理解這句話的?
四、情境對話。
a、師:可愛的草塘不僅景色優美,而且物產豐富,吸引了大批大批的游客前來觀光旅游,現在我就是其中的一位游客,剛才在導游小麗的帶領下,盡情欣賞了草塘的美麗風光,假如你就是那個能說會道的導游小麗,你打算怎樣向我介紹你們家鄉的特產?誰想當導游小麗?要想當導游就得將解說詞準備好,解說詞在哪兒?(書上)好,下面就請同學們在書上找,認真讀,準備解說詞。
(學生準備)。
師:誰準備好了?(點一生上)小麗呀,謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風光,真是太美了!我明天就要回湖北黃石了,想帶點這里的特產回去,你給我介紹一下好嗎?(引出介紹“春天”一段)。
師:“春天是好,到了冬天,零下30多度,凍得人不敢出屋。”
(生介紹“冬天”一段)。
師:那你說說,現在有什么好?
(生介紹小河里的魚)……。
b、學生評議。
五、小結課文。
1學習課文,你有什么收獲?
2北大荒原來是一片荒涼,北大荒人用勤勞的雙手把它建設成風景優美,物產豐富的地方,作為一個北大荒人,小麗熱愛自己的家鄉,她為家鄉感到無比的自豪。同學們,我們也有自己的家鄉,你了解自己的家鄉嗎?課后請大家采用多種方式搜集與家鄉相關的資料,下節課,我們再進行交流。
附板書:
風景優美:大、綠。
物產豐富:狍子、魚、野雞。