優秀作文可以給讀者留下深刻的印象，是寫作者才華與思考能力的展現，每次讀到優秀作文都能讓我受益匪淺。優秀作文是一片璀璨的明星，閃爍著智慧的光芒。每一次讀到優秀作文，都能引發我對于寫作的思考。優秀作文是寫作者所付出心血的結晶，是他們勤奮和執著的結果。優秀作文能引起讀者的共鳴，讓讀者感同身受。這些優秀作文范文是經過作者精心創作的，對于我們提高寫作水平和掌握寫作技巧有很大的幫助。

教學要過三關論文（模板17篇）篇一

在大家的快樂氣氛中，我們迎來了一年一度的節日——春節。看，家家喜氣洋洋，掛上紅紅的燈籠，貼上紅紅的春聯，忙忙碌碌......

以往我都是起得最晚的人，可今天我爭了個第一，因為極想聞聞那香氣撲鼻的爆竹煙味兒。一串串鞭炮在人們手中點燃，聲音真大，四處飛濺，仿佛要把每一個祝福送到千家萬戶，一陣陣爆竹聲接連不斷，噼里啪啦的，熱鬧非凡。

在鞭炮聲過后，就沒有什么好玩的了。還是吃早餐吧，待會兒出去玩一玩!

吃過飯后，我邀幾個朋友一起去玩，在街上點燃的爆竹在地上開出了美麗的花，漂亮極了，袋里裝著父母給的零花錢，甭提多高興了。今天的小鳥也出來湊熱鬧，大概它們心里也很高興吧。

街上不愧是街上，玩的吃的樣樣俱全。看到的大多數是一些小孩，我瞧了瞧，就數麻辣攤的生意最好：

“我要一串年糕!”一個胖孩子叫道。

再去別的地方瞧瞧如何?在一家文具店攤前，我又停下了腳步。那里有各種玩的東西：飛機模型、望遠鏡、電動汽車......盡是一些玩的東西。我發現最受歡迎的是那些玩的東西。

在其它地方，我還看見有的在賣氣球、跳繩，有的在賣小吃、點心、水果，穿的用的吃的樣樣俱全，真是無奇不有。

玩了一上午，下午我又要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。

今天真是玩得太痛快了!算是一飽眼福二飽口福三飽手福了。最為幸運的是那些賣主了，今天可是生意興隆啰!

在新的一年里，希望所有人都能快快樂樂的，沒有煩惱。

教學要過三關論文（模板17篇）篇二

一、教師引導，啟發興趣。

作文話題往往比較深刻，有的材料作文立意還要獨到、準確，教師在布置作文時常常僅將題目要求說完便讓學生開始寫作，學生更是覺得難上加難，長此以往就造成了每次作文都很痛苦的局面。雖然考試作文教師不可能現場引導，但如果學生平時的寫作就一直處于這樣僵化死板的局面，從來沒有開啟真情，沒有讓思緒自由翱翔，又怎能指望他會在考試的時候有所突破呢。

高一高二學生一般會寫周記、心情日記、讀后感或其他文章。其實，不必單調地重復使用一種方法，可以交叉進行。這一周放開讓學生自己寫，下一周提供幾個話題任選寫作。很多時候，在周記中會見到很多驚喜的短文和語句，甚至詩歌和小說。所以說不是學生寫作不行，而是沒有自由表達的機會。如抗震救災的時候，筆者給學生留下了“大災有大愛”的話題，學生寫的內容很讓人感動，可見有真情才會有好文章。

二、展現真情，發掘個性。

寫作應該是情感的自由釋放。對學生的寫作自由，教師應該加以必要的保護；對他們的獨特體驗和個性化的表述，教師應該給予充分尊重。盧梭告誡我們：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果用我們的看法、熱情和感情去取代，那簡直是愚蠢的`。”對于初涉文墨的孩子，要首先告訴他們作文應講求率真，崇尚真誠，同時我們也要以一個孩子所能達到的精神感悟為標準。

文章并不都要鏗鏘論道，有唯美的散文，有哲理性的小文，也有敘事感人的文章。無論什么樣的文章，都逃不掉一個情字。有的文章，哪怕是非常平淡的文字，最簡單的筆法，但因它融入了真情，就會有人為它喝彩，被它感動。

三、教師試水，動之以情。

母親節時筆者布置學生寫關于母親的文章，哪怕是一封信。母愛亙古不變，經典即是永恒。寫完后，學生的文章都展示在宣傳欄里，有的只是幾句話，卻也飽含深情。每天，學生們在此停留一分鐘，欣賞評價，一點一滴都是對自己的一種激勵。筆者也寫了一篇《我的母親》，在課堂上和學生一起分享，里面有這樣的語段：

她走到現在走得并不輕松。走過窮，走過苦，走過累，走過悲，走過一切的一切。那些過去的日子布滿艱辛，也彌漫著幸福。她付出了自己的全部，也傾盡了所有的青春。

我疼在身上，她疼在心里。

學生聽完，也非常激動，不自覺地回憶母親感動自己的瞬間，后來整理出很多精彩的篇章。

四、給學生以肯定和鼓勵。

沒有什么比鼓勵贊揚的力量更大了。講評作文的時候，除了整體表揚，對那些某個段落寫得很好的，哪怕一個細枝末節寫得好的學生都要加以表揚，這樣的鼓勵對學生的促進是不可小視的。

筆者所教班級有一名學生文筆不錯。學中國古代小說的時候，筆者鼓勵他寫小說，并給予積極評價。在課堂上講評該學生創作的詩歌和小說，并加以鼓勵。通過周記向學生傳遞祝福，構建起供師生交流的寫作空間。

指導學生寫好作文的方式有很多，如積極開展語文課外活動，演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞等。鍛煉學生的能力，擴大知識面，讓他們對語文產生濃厚興趣。再如要求學生寫社會調查報告，使他們的作文寫作有足夠的素材，能對生活進行思考，能洞察社會現象，從而進一步激發寫作的積極性。最關鍵的是在此過程中要讓學生融入真情，進行真情寫作。這才是中學語文作文教學的終極目的。語文教師一定要摒棄那種只注重形式和技巧的訓練而忽視真情實感的作文訓練方式，給作文教學來一個“真情告白”。

作者單位：山東省膠州市實驗中學（266300）。

教學要過三關論文（模板17篇）篇三

要充分尊重學生(教學論文)。

課堂情景一：

師：xx同學請你說一說，《紫藤羅瀑布》對你的寫作有什么啟示？

生：（茫然地，不知所措，滿臉通紅）。

師：你是不是在走神，老師提的問你沒聽見嗎？（嚴厲地）。

生：我……（欲言又止，低下了頭）。

師：這節課給我站著聽（惱怒地）。

生：（不滿，但又無奈地站著）。

這是一堂語文課上，一個老師與學生的對話。我們暫且不說這個老師所提的問題是否合適，單看看他與學生的對話，就可以得知：這是一個粗暴、武斷的老師。他不給學生任何思考和言語的空間，簡單、馬虎地處理了這個課堂事件。面對這樣的老師，學生想說也未必敢說，學生活躍的思維也會被他嚴厲的眼神給斬斷。課堂本是一個民主、平等、和諧的地方，作為老師要以自己良好的師德修養去鼓勵和喚醒學生。當學生出現一些小問題時，教師應給予充分理解。今天的教育觀念告訴我們：教師只是課堂的組織者和引導者，學生才是課堂的主體，作為主體的學生應受到教師的保護和尊重。

課堂情景二：

師：通過剛才的分析，有沒有同學能告訴老師：“詩中的‘山’指什么？‘海’指什么？”

（全班同學沉默，第二排有個同學在做小動作）。

師：請第二排的男同學來說一說。

生：不知道！（生硬地，不在乎狀）。

生：（點頭坐下，充滿敬意地端坐著身子）。

這是初一的第一堂語文課，由于師生之間還很陌生，所以學生不敢回答老師的提問。老師見一學生走神，便找了他來回答。本是想故意提醒一下，誰知，被抽到的學生竟會那么不滿。但這位老師很冷靜地處理了這個突發事件。從她那和藹可親和充滿笑意的臉上，學生們感受到了老師的平易近人。因為受到了老師的理解和尊重，那位走神的孩子很快地端正了學習態度。

第一，樹立師生平等的意識。

傳統的師德觀念，就是學生應服從老師，被老師批評也是理所當然地。這種觀念在今天已不適用，作為今天的教師要平等、友好地對待每個學生，消除師生間的尊卑、貴賤之別。教師教育、批評學生要抱著與人為善的態度。從而使學生產生親切感、信任感，促進師生關系融洽、和諧地發展。

第二、尊重學生的個體差異。

學生們來自不同的家庭和不同的生活環境，不論他們在生活經歷，還是個性特點上都存在著一定的差異，每個人在各方面的能力也是不完全相同的。作為教師不能整齊劃一地去看待他們。特別是對于那么基礎較差和個性怪異的孩子，我們更應給予關懷和照顧。對于學習較吃力的孩子，我在教學中時時處處找機會幫助他們樹立自信，鼓勵他們與同學交流。對于性格怪異、調皮的孩子，我充分發現他們身上的閃光點，尋找契機對他們進行教育，讓他們明白尊重是相互的。，無論是在學習，還是在生活上，我盡量做到對每個學生細心的呵護和照顧。做到因材施教、因地制宜，使每個學生的能力得到充分的發展。

第三，尊重學生的獨特感受、體驗和理解。

總之，在教育教學實踐中，我們要樹立全面育人的觀念，要對每個學生負責，要平等對待每個孩子，樹立博愛思想。陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的微笑中有愛迪生”。所以，尊重、理解你的每一個學生吧，一句理解的話語，一個鼓勵的眼神，一個贊許的微笑。這，也許換來是孩子們一生的自信和成就。

陸小玲。

教學要過三關論文（模板17篇）篇四

語文教學的現狀不容樂觀，在不少地方的不少語文教學工作者身上，語文教學中存在著因循守舊，脫離實際，空洞說教，方法模式單一，滿堂灌等問題，存在著重讀寫而輕聽說，重理論而輕實踐的傾向，這種現狀跟不上時代步伐，也不利提高受教育者素質。筆者認為，語文教學要堅持“八要”“八忌”，才能適應科教興國戰略的需要，全面推進素質教育，迎接知識經濟的挑戰。

語文教學要開拓創新，忌因循守舊，人云亦云。孟子說得好，“盡信書，不如無書”。時代在飛奔，知識在更新，觀念在改變，二十一世紀呼喚創造型人才。連教者都不能開拓創新，與時俱進，又怎能培養出創新型學生呢？語文教學固然有很多寶貴的東西要繼承，但更需要創新觀念，改變教學模式，不可老用諸如“組、復、新、鞏、布”的舊模式，正是諸如茶館式，學堂主人式、探究式等新的教學模式，給教學園地帶來了無限生機。基于此，筆者在八十年代教學《孔乙已》、《白毛女選場》談兩文的命名藝術，講咸享酒店的舞臺藝術和“笑”的作用，教學《同志的信任》說文章是插敘，這在當時不被認可，在今天普遍得到認同。實踐告訴我們，語文教學要更新觀念，創新教學模式，有自己獨特的教學風格，要鼓勵學生多向思維，逆向思維，創造性地解決問題。

語文教學要實事求是，忌脫離實際，主觀臆為。語文教學一定要因才施教。大綱、教材、學生三要素決定語文教什么、怎么教，教得怎么樣由教師決定。當前語文教學中存在著嚴重脫離實際的傾向，筆者聽一堂鎮級教研課《鶯》，教者為講出深度和廣度，圍繞說明對象、特征、順序、方法、語言等設計教學內容，讀讀講講（《鶯》是初二冊教材，課本與大綱并不要求學生全面掌握說明文體知識，這是初四冊的教學要求），這就脫離了實際，注定失敗。初一學生并不知道這些說明文知識。筆者以為：據大綱、教材、學生三者實際教學，此課宜設計為讀讀、議議、練練，學生能抓住特征，說出鶯是一種什么動物，仿照課文介紹一種動物，將課文與習題短文進行語言特點比較。再說，教學班級中學生差異很大，其接受程度可以分成abc級別，教材豐富多彩，其體裁和內容各不相同。因此在教學設計上教什么，怎么教一定不能脫離教材大綱、學生實際，作業訓練設計也應按abc分別布置，方能取得理想效果。

語文教學要“授人以漁”忌“授人以魚”。意思是語文教學要傳授規律和方法，力戒把答案和結果直接告訴給學生。葉老早就說過語文的教是為了不教。學生最終要離開老師，走向社會去自己解決問題。作為語文教師就得教給學生識字、解詞的方法，分段、分層、概括段意、中心的方法，朗讀、背誦、作文的技巧規律、分析單復句、修改病句的方法等。以教《藤野先生》為例，教到“東京無非是這樣”就歸納交給學生理解文中代詞這樣的方法――上下文找，教到相處四事時，就交給學生寫人的方法――選擇幾件典型材料圍繞一人。反復閱讀文末段，交給歸納中心的方法之一――篇末抒情議論中找。初讀思考后交給段落劃分的方法――以線索和順序為標準。這樣，語文教學中只要長期堅持教給學生方法和規律，就一定能達到不教的目的，讓學生終身受用。而不能像有的教師不教方法，總愛把分段、段意、中心寫等法直接告訴給學生，只讓學生明白答案是什么，不讓他們明白為什么。這種“授人以魚”的方法是貽害學生一輩子的。

語文教學要搞群言堂，切忌一言堂。遵循錢夢龍的“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”三原則，在今天是很有必要的。現在仍有不少人只用組、復、新、鞏、布模式教學，一講到底，而茶館式教學及學堂·主人式教學模式，正是三主原則的最好實踐，收到了顯著的效果，它們都體現了群言堂的民主特點，避免了一言堂一人說了算，實現群言堂教師要廢棄講授注入式，做好導演和指揮。指導學生自學、置疑、答疑、討論、讀讀、議議、講講、編演課本劇，甚至指導學生上課。盡量加大學生在課堂上的聽說讀寫思維活動量，讓學生得到多方面訓練，逐漸形成多方面素質和能力。這樣的知識才是學生自己的知識，這樣形成的能力才是學生自己的能力。

語文教學課堂結構模式要多元組合，忌一元化。一些教者只慣用講授式，只對教學內容講解演示、范讀、練習，或者按部就班“組、復新、鞏、布”，這樣的課令學生乏味，懨懨入睡。其實教學模式多種多樣，除講授外，還有討論式、自學式、賞析式、疑答式、啟發式探究式等。這些模式或引導學生討論辨論，或經提示由學生自學，或由學生讀讀、議議、講講、練練，或置疑答疑。一個優秀的語文教師應據教材和學生實際，靈活選擇最佳教學模式，一堂課可以是這種模式，也可以是那種模式，甚至兩三種模式融于一堂課，甚至可以穿插歌泳、故事、課本劇。以《春》的教學為例，在讀讀、議議、講講中，可穿插唱春歌，背春詩，畫春圖；教《小桔燈》，可表演小桔燈的制作以及送小桔燈等。這樣長期用多元組合式上課，而不是一元式上課，學生學得一定輕松活潑，興趣盎然，主動積極取得良好效果。

語文教學要聽說讀寫思并重，忌重讀寫而輕聽說等實踐活動。當前語文教學提倡素質教育，突出語文實踐活動，甚至教材將此單列為一部分。但仍有不少教者受應試教育影響，仍然重視讀寫教學，輕視對學生的思維和聽說訓練。讀寫能力很重要，應著重通過讀，指導學生消化借鑒用于寫，但學生學習生活同樣離不開說和寫、離不開嚴密的思維能力。語文教材單列語文實踐活動，正是為了培養學生聽說與思維能力，一些教者認為費時多收收效不多，有會提高多少考分，干脆放棄對聽說等實踐活動的訓練，這就影響了學生的全面發展，應當加以糾正。一方面是教者要提高認識、糾正失誤，另一方面教學評估要加大聽說檢測份量，只有這樣，才能糾正這種偏向，全面提高學生的素質。

語文教學要生動形象，思路清晰，忌枯燥干癟，雜亂無緒。語文教學教者課堂教學思路要嚴密清晰，語言要簡明，尤其是說明文，議論文等實用文切不可雜亂無緒。語文不少課文是生動形象的文學作品，教者更要用聲情并茂幽默詼諧的'語言調動學生的學習積極性，讓學生受到感染熏陶，感受到形象美、情感美、思想美、音樂美。教詩歌散文既要讓學生像教者一樣讀得節奏鮮明，抑揚頓挫，去感悟音樂美，情感美，又要讓學生去領悟意境美，在腦子里能浮現出詩文中的形象畫面，達到可言傳，至少可意不可言的境界。以《沁園春雪》為例，通過多次讀讓學生領悟詩人感情美，音樂美后，就要讓學生再現“千里冰封雪飄，余莽莽，失滔滔，蛇舞象馳，紅裝素裹”的畫面。教小說《孔乙已》就要通過教者生動形象的語言描述，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，通過學生的讀再現孔乙已形象，進而口里能說出孔乙已是怎樣一個人。語文教學堅持做到生動形象，思路清晰，有利于培養學生嚴密的思路、強烈的興趣，提高教學的效益。

語文教學要文以載道，忌空洞說教。語文教學既要教知識，還要教做人道理。當前語文教學中既存在著只教書不教人的傾向，也存在著空洞說教的問題。語文教學要利用語文教材自身特點，讓學生通過課文學習去感悟，自然而然地接受教育，受到熏陶。而不應該由老師去下斷語、貼標簽，要學生怎樣，不能怎樣。這樣的思想教育學生才會接受，才管得久，體會得深。以教《說虎》、《駱路梨花》為例，就可以在學生學完課文后，讓學生自己將思想認識上的感受在班上談談，不必由老師告訴學生，我們要學什么，明白了什么道理。實踐證明，空洞的說教遠不如由學生自己去感悟。

總之，語文教學堅持“八要”、“八忌”，才能提高教育教學水平，全面培養學生的素質，培養出合格的創新人才，不愧于時代賦予21世紀教師的神圣使命。

教學要過三關論文（模板17篇）篇五

“不做總統，就做營銷人吧”！一句豪言壯語吸引了多少懷惴著夢想之人，但是驀然回首時，才會發現，營銷路上埋沒了多少營銷人。

市場經濟的發展，不斷地催生了眾多優秀的中國企業，也誕生一批又一批在中國市場的營銷烈火中成長起來的營銷人。然而，與千千萬萬的正在茁壯成長的中國企業相比，又有誰知多少基層業務人員被埋沒在營銷路途中！

眾所周知，基層業務人員就是一位前線上沖鋒殺敵的士兵，就是一只辛勤勞動但又弱小的螞蟻，其生命的職責和要義就是認真、認真、再認真，服從、服從、再服從，執行、執行、再執行。但是眾多基層業務人員，在選擇從事營銷職業生涯時，也同樣也懷惴著做一個優秀的營銷經理人之夢！那么除了認真、服從、執行，還要做好就是“過三關”的思想準備！

一、心態“關”

我們很多企業都打出人力資源類似時髦的旗號，每年都在大批量地招市場營銷專業的大學畢業生，每年又在大批量地淘汰！說句心里話，對于這些從大學剛出來的學生，選擇踏入營銷這個行當，這樣的勇氣固然可佳，但是做一名業務員總有其難之處，也可以說基層業務工作并不是想像那么美好。

很多基層業務人員大多是被分配在一些偏遠的城市。想想十年寒窗苦，從農村考入城市，就讀大學，好歹是個“天子驕子”，換來的確是回到邊遠山區，面對著一些二、三級經銷商都是一些暴發戶、小個體戶，甚至一些二、三級經銷商普通話都講不好，更不用談良好的溝通，而此時作為做一名基層業務人員，你會不會有一種從終點回到起點，從農民回到農民的感覺。再加上，跑業務時，坐得是“農用車”、住的“野雞店”或者是“澡堂”“洗腳屋”，飯也飽一餐與餓一餐，沒有人憐、也沒有知道，你會不會灰心！

特別是很多基層業務人員，做久了、疲了，斗志無了，夢想棄了，就可怕了，心態越做越差，總是怨聲載道，說自己命運不好，怎么在這樣一種企業，何時有出頭之日，這時也很容易被時代拋棄！

所以當你在選擇營銷路時，就問問你做好了過此關的心理準備沒？

二、毅力“關”

作為一名基層業務人員，不可能像在辦公室里工作的白領，一切都有著嚴格的規定，大部份時間是在外顛簸。所以此份工作如沒有很好的時間管理能力，就會浪費了許多學習與成長的大好時光，導致出現了“為誰辛苦為誰忙”的困惑與無奈。其次基層業務人員都處在市場第一線，天天在市場上跑，與社會接觸廣泛，在加上山高皇帝遠，最后變成“該學會的（自我學習、自我總結）沒學會，不該學會的（吃喝嫖賭）都學會了”，如果此時沒有“毅力”去堅持與固守自己當初的夢想與目標，很多基層業務人員就會前赴后繼的被滔滔江水淹沒！所以告誡一些基層業務人員，業務工作需要我們吃苦耐勞，需要我們兩條腿動起來，但是身處一線，也要有良好的免疫能力，善于規范與約束，因為沒有規律終究不能成方圓。

堅持自己固有的東西，也許堅持就能勝利！

三、信念“關”

很多基層業務人員剛踏入營銷這個行當時，信心十足，自認為此生要在營銷行當里大干一番才不會枉為一生。但經過時間洗禮，自己從新業務員變成老業務員最終變成了“老油子”，在這種樂不思屬的日子里，當初的信念早就拋到九霄云外。其次，很多基層業務人員也就是被這段無拘的歲月，慢慢的吞噬了靈魂，因為業務員的崗位呆得太久，一般都會產生惰性的生活方式，這樣下去最終結果就是被市場埋沒。

可以說，做一名基層業務人員，如果你沒有足夠的信念支撐，你就會發現，原來從基層業務員成長為營銷經理人，有時比登于還難，甚至總部給予提升的機會，有時比上帝還殘忍，上帝在給你關一扇門的同時，也會打開另一扇門。而此時，你就要有足夠的信念支撐自己，就要趁早對自己的職業生涯有一個清晰的規劃路線，來堅定自己的信念！因為，要想從千萬業務人員勝出靠的是我們自己！因為基層業務人員從事的工作、所處的環境等諸多因素都會成為我們很多業務人走上不歸路的陷阱。此時，如果沒有足夠的信念支撐，很容易埋沒。況且古人云：志達而后智達，作為一名基層業務人員，所以一定堅信自己當初選擇此條營銷路的目的。

“不做總統，就做營銷人吧”！那么要做營銷人，你就要做好過此三關的準備，要不你必會成為營銷沒路上的新一員！

洪仕斌，國內多家報刊、雜志、網站特約撰稿人，在各大媒體發表文章達200多萬字。從事過家電行業多個崗位，對家電行業的文案創意、品牌規劃、公關傳播、銷售管理、戰略規劃以及行業觀察等方面頗有見解。hsb1107@，遵循的道理是：“社會是人生課堂，市場是天然良師，與時俱進是強大動力”。

關于作者：

教學要過三關論文（模板17篇）篇六

摘要：在中學語文教學中，培養學生的作文興趣，要把好意識關、命題關、評價關，從學生的思想意識、學習生活，作文態度中培養作文興趣。

關鍵詞：意識關命題關評價關作文興趣。

在中學語文教學中，作文教學是一大難題。不少學生談“文”色變，究其原因，主要是學生缺乏作文興趣造成的。有人說：“興趣是最好的老師”，也有人說：“興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡來。”

如何培養學生的作文興趣呢？我認為教師要把好“三關”。即意識關、命題關與評價關。

一、把好“意識關”，培養學生作文興趣的前提。

“意識”在這里指的是教師要端正作文指導思想，認識要到位。在實際教學中，有相當一部分教師還沒有擺脫“應試教育”的魔影，作文教學還繼續讓學生進行枯燥乏味的機械訓練，寫一些“公式化”的作文，有些為了應試需要還進行單一的文體訓練，搞突擊作文等。加上有些教師的急躁心理，違背作文“循序漸進”的原則，要求過高，讓一部分學生產生畏懼，認為作文高不可攀，從而讓學生失去信心。導致他們最終把作文當作一種負擔，這樣的`作文教學對發展學生的觀察能力、思維能力和創造力無絲毫幫助。因而，教師必須把好“意識關”，只有在不以應試為目的，不讓學生寫“應試作文”，遵循“循序漸進”的原則前提下，才能逐步培養起學生的作文興趣。

二、把好“命題關”，培養學生作文興趣的關鍵。

九年義務教育中學語文教學大綱要求中學生要能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定條理，語句通順。也就是要求中學生作文以寫真記實為根本，不弄虛作假。而實際上，許多學生作文不是平平淡淡幾句話，就是假話、套話、大話多。造成這種現象我認為問題的關鍵在于教師沒有把好“命題關”。一些教師命題隨意，往往是學生沒有經歷過的，自然就無從下筆，而為了交差，就胡編亂造或“竊取”一篇了事，自然充滿虛情假意。還有些教師對命題作文，只注重“有條理”、能得“高分”，而無視虛假，不進行禁止與糾正，以至最終讓學生造成錯覺，以為作文可以憑空想象。當然想象作文除外。要改變這種狀況，讓學生有話寫、寫真話，寫實事，抒發真實感情。對作文由沒興趣到有興趣。

我的做法是：

1.作文命題貼近學生的生活。教師必須做生活的有心人，與學生打成一片，隨時了解學生的喜好、談論最多的話題、喜歡參加的活動等。根據這些學生喜聞樂見或與學生密切相關的事情命題，學生就不會無內容可寫，而且能寫得真實、具體、生動。如：一星期的早操評分結束了，我們班奪得了德育流動紅旗，同學們都很自豪，我就布置一篇《我們奪得了紅旗》讓學生寫，要求內容真、語言真、思想感情真，多數學生洋洋灑灑幾百字，一氣呵成，寫出了自己的心情，寫出了同學們做操整隊時的認真，動作的整齊，還有的寫出了集體力量大等等。

2.根據自己親身經歷的的事，自由命題進行寫作。親身經歷的事記憶猶新，感觸很深，說起來有話，寫起來有文，能寫出真情實感。如：有一次我布置一篇以“懊悔”為話題的作文，讓學生自由命題，自定立意。結果學生作文內容涉及家庭、學校、社會，所選的事件滲透到生活的各個方面，寫出的作文質量很高。3.指導學生多觀察，多開展班隊活動，或讓學生多接觸社會，多參加課外活動。如：舉行詩歌朗誦、書法比賽、辦手抄報、公益勞動、植樹、猜謎語、參加體育興趣小組、參加音樂興趣小組、參加美術興趣小組等，讓學生經歷和感受，在此基礎上命題，學生才能真正做到有真情實感，同時興趣也得到培養。我班的徐麗君同學就寫了一篇開展班隊活動的作文，題目是《書法比賽幫我書寫進步快》，在《未來導報》教育周刊上發表。

我的做法是：

1.批改有重點。有時單批開頭，有時只改結尾，有時看事情的經過，有時單批人物的外貌，有些專找好句子，好詞語，少數也全篇批，這樣能保證老師改得較細致，而且講評有針對性。

2.評改方式多樣，有聲有色。或讓學生自己批，或同學互批，老師審查，有時選擇有代表性的集體批，這樣一舉多得，學生有興趣，能力也得到了培養。

3.評語評分激勵。評語以激勵表揚為主，注意發現作文中的“閃光點”，評分時則采用一位名師的做法，學生修改一次加一次分，好作文可得100分甚至超過100分，充分調動學生作文的積極性。

4.滿足學生的“發表欲”。對寫得好的作文，我讓學生自己在班上誦讀；把學生作文中的好詞好句或好片段在“學習園地”里“發表”；把一些質量高的作文選登在校刊《奮進》上，組織一些優秀作文參加各類征文大賽，把最好作文推薦給報刊雜志社，讓學生從中體會到寫作成功的喜悅。事實證明，這樣做，能使學生的作文興趣得以提高，所以說，把好“評價關”是保持學生作文興趣的重要手段。

總之，在作文教學中，把好這三關，努力培養學生作文興趣，學生的作文水平就會慢慢提高。

教學要過三關論文（模板17篇）篇七

2.1加強學生與教師之間的互動：

在教學過程中，只有充分的調動起學生的參與度，讓學生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學生的注意力發生偏移，使學生專注的進行數學學習。而充分調動學生參與其中的教學方式之一，即在小學數學教學中應用對話教學。以《對乘法的初步認識》為例，教師將一串3的加法寫在黑板上，詢問學生共有多少個3，學生經過簡單的數數之后會發現有15個3，教師這時可以提問學生，這個加法式等于多少呢?學生有的會開始進行一步一步的計算，有的會開始進行更深層次的思考。教師這時不應該對進行加法計算的學生進行簡單的否定，教師首先應該先對學生這種做法表示肯定，再緊接著對學生進行引導，引導學生進行更簡單的算法。教師對學生進行對話教學，以短小的加法式先開始提問。學生會發現同樣數字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯系。教師在一問一答之間，就將冗長的加法式子簡化成了乘法式子，將乘法的初步認識引入到了數學課堂上。教師在教學過程中，對知識點進行揉碎之后，對學生進行提問，教師與學生在一問一答之間，將知識重新進行整合，得到完整的知識。加強學生與教師之間的互動，有助于讓學生提高在課堂內的參與度，有助于提升學生自主尋求知識原理的積極性，相較于傳統的直接對學生進行知識的灌輸的教學方式而言，也提高了對知識的透徹理解。

2.2提高教師的人文素養和教學素養：

在教學中應用對話教學這一教學方式，也決定了必然要提高教師的教學素養。教師的教學不僅僅在于對學生進行知識的單一傳授，更在于對學生人格魅力的培養、數學思維的培養和獨立思考能力的養成。小學生學習能力極強，然而也容易走捷徑，相較于自己通過探究進行知識的學習，學生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應該注意提高小學生的獨立思考和自我學習的能力。教師在這一過程中，應當著重提高自己的教學素養。小學教師對小學生的影響遠遠大于其他任何階段的教師，因為這一階段的小學生的世界觀和人生觀尚在發展過程中，還沒有定型。小學生的辨別能力也較差，這使得教師在小學生面前的一言一行都顯得尤為重要，對小學生的一生都產生著深遠的影響。因此，要著重注意對教師的人文素養的提高，以希求給學生帶來積極正面的影響。

結語：

綜上所述，對話教學在小學數學教學中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學數學教學的教學效果。鑒于對話教學的積極影響，教師應當在教學過程中對學生的疑惑和矛盾進行認真的傾聽，對知識的內容在對話中進行升華，引導學生在學習過程中不斷提升自己的學習能力。對話教學的教學方式，有助于學生正確并且深刻的理解知識內容，有助于學生更好的對知識進行應用，有助于推動教師與學生之間的關系，柔化課堂學習氛圍，推動小學生在數學方面的長遠發展。

作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區鳳崗鎮中心小學。

參考文獻。

摘要：

小學時期學生以形象思維為主，又是學習數學的初級階段，教師不能用抽象理論說教和題海戰術把他們嚇破膽，一定要從他們的實際認知規律出發，設定有針對性的教學方案，如此方能幫學生遷移知識生成能力。

關鍵詞：

小學數學;高效課堂。

為了保證學生的數學思維能夠跟上時代的發展步伐，為學生今后的數學學習打基礎，學校和教師一定要提高小學數學課堂教學效率，培養學生自主學習的能力。目前，我國的小學數學教學還存在很多弊端，傳統的教學方法單一枯燥，無法調動學生主動學習的積極性，課堂效率低下。針對這樣的現象，小學數學教師一定要不斷進行革新，轉變傳統的教育模式，提高學生的主動探究能力和實踐水平，調動學生的學習熱情，從而增強學生的學習興趣，保證有效教學。

1聯系生活情境，激活學生興趣。

激活學生興趣的方法有多種，但要喚起長久的興趣，最有效的辦法還是結合實際生活情境，這樣讓他們在學習過程中掌握解決實際問題的辦法，讓他們自己感到學有所獲，學有所用。比如，在學習“按比例分配”時，筆者就通過一個生活例子引導學生認知：“老何和老王合伙做生意，當時老何投資3萬元，老王出資2萬元，經營一年后純利潤得20萬。請大家思考：(1)利潤分配上每人得10萬行不行?(2)對于純利潤兩個人應該怎么分配才公平?說出自己的看法;(3)我們生活和學習中還會遇到哪些需要按比例分配，試舉例說明?”如此進行情境設置，從學生比較熟悉的生活問題來激活他們的學習興趣，進而誘使他們進行深入的學習和探究，最終掌握對按比例分配計算方法，遷移知識，生成能力。

2打造小學數學高效課堂，課堂中優化教學過程是關鍵。

首先要處理好預設與生成的關系。打造數學高效課堂既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據，對教學方法、教學手段、教學環節等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。作為一個數學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分數的意義》時，請學生從8枚棋子中找出四分之一。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……當時，我沒有馬上否定說錯的學生，也沒有用事先預設好的問題拉著學生走，而是恰如其分的靈活引導，把握好動態生成的新資源，展示出動態生成的藝術，達到了巧妙運用生成促進學生發展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預測教學產生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了。”其次是注重小組合作學習的有效性和合作能力。數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。比如例如，教“圓的周長”時，可以讓學生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，并依次記下數據，讓學生分別算出每個圓片滾動一周的長度除以相應圓的直徑，再比較四個結果，研究圓的周長與直徑的關系。學生通過比較、分析和總結后發現：圓的周長總是直徑的三倍多一些。這時，告訴學生：這個三倍多一些就是“圓周率”，進而推導出圓的周長公式。、這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

3解析知識生成，把握解題思路。

常言道：方法不對頭，累死耕田牛。如果我們在教學過程中方法不對，不能有效分解知識的關鍵點，無法讓學生把握解題思路，那我們就是那頭累死的耕田牛。尤其是在小學數學中占有很高比例的數學應用題，如果沒有正確的思路，不能捋順數量之間的關系，那就不知道從何下手。這就要求我們要注意引導學生認真分析題目中的數量關系，剖析數學過程，捋找到解題思路。筆者經常先讓學生經過分析，分享自己的意見，這樣讓學生在動態生成中感受知識，強化理解，能有效提升課堂效率。如，年前活動時某商場賣出衣服1500件，那么我們就將女裝看做7份，對應的男裝就是3份，那一共賣出去的1500件衣服就是10份，那么一份就是150件，女裝就是150×7=1050件。可見經過大家深思熟慮和討論研究后，可以得出不同的思路和方法，不僅開拓了學生視野，鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達能力，還可以活躍課堂氛圍，激發學生學習的積極性和主動性，是高效課堂必不可少的互動環節。

4重視課后與課堂的緊密銜接性。

小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。但是由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。例如教學兩步應用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件?”這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。著要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課后復習。正是在注重課后復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。

總之，作為教師一定要改進傳統的教學手段，創新教學方法，提高學生的學習興趣，并培養他們主動探究和學習的能力，進一步增強學生對數學的學習興趣，為他們未來實現主動學習作鋪墊。

作者：楊俊俠單位：吉林省德惠市朝陽鄉中心小學。

參考文獻。

[1]汪濤.小學數學高效課堂構建策略淺析[j].新課程學習(上).2014(12).

教學要過三關論文（模板17篇）篇八

雨稀稀落落的下著，大街上卻熱鬧非凡，五顏六色的雨傘像一朵朵盛開在水中的蓮花，很美。過往的行人歡笑著走過，雙腳濺起一朵朵透明的水花，伴隨歡笑聲，發出和諧的聲音。一個小女孩，混雜在人鬧的人群中安靜的走著，雨水順著她的臉頰一滴一滴的滑落，她不禁打了一個寒顫，“好冷”，她想。她是一個孤兒，從小失去父愛與母愛，加上先天的啞巴，讓弱小的她承受了很大的打擊，“啪”，她腳下一滑，跌到在地上，雨水濕透了她的全身，她在地上痛苦的掙扎著，過往的行人把她圍住，小聲的議論著：“看!她多可憐”，“好慘的命運啊!”“我好同情她”，這一句接一句的憐憫讓女孩心里更加的難過，一向堅強的她忽然全身無力，她停止了掙扎，安靜的躺在這冷得如她的心一樣的地上痛苦著，淚水與雨水混在一起，分不清是淚還是雨。

教學要過三關論文（模板17篇）篇九

朋友，當你在明亮的燈光下，盡情享受閱讀給你帶快樂和幸福時候;當你手中看完了書沒地方保存，想當廢紙處理時，就是否會想起住在我們周圍一些小朋友，他們雖然我們是同齡，可由于很多原因，他們卻享受不到書香給他們快樂和幸福。看到校信通舉行的公益捐書活動，我真是急不可待，有了校信通這個公益捐書的渠道，真是書香越飄越遠。我立刻開始選擇捐的書目。捐什么好呢?我必須挑出最有意思，最值得一看的書捐給小朋友們。

我挑選了我的四本《魔法女孩》系列的書籍，書中魔法的女孩可真有點魔法味道，故事情節生動活潑，讓人看了只想發笑，還有一條值得提是，這四本書是我今年參加春節寫博征文榮獲二等獎的獎品，共享給我的朋友們，我感覺更有意義。魔法女孩都是文字書，沒有拼音。這樣低年級的學生就看不成了，我得為低年級的學生著想啊!在捐一本帶拼音的書目吧!干脆把拼音版的《三國演義》捐給我們朋友們，讀中國名著，更能體會到中國文化歷史，這本書上不但有拼音，語句也很容易理解，完全沒有歷史的枯燥性。低年級的小朋友們一定能看懂的，從小就知道三國故事，我想仰他們一定會有很多三國英雄崇拜。選定了書目，我開始填寫我的愛心卡。由于愛心卡是黑白打印的，不太美觀，我拿出了我的熒光筆，準備給它裝飾一下。

我在“愛心卡”這三個字上都涂上了鮮艷的顏色，張張都不一樣，校信通的標志我也給描成了不同的顏色。這樣看起來就更有動感了。我在每張卡片上，用水筆端端正正的填寫好，并用雙面膠粘在了書上面。一切就緒了，可以郵寄書了。我馬上拿著錢跑到了郵局，郵局阿姨吃驚地問：“小朋友，你要干什么?”“我想郵寄幾本書，可以給我一個盒子嗎?”阿姨看了看我那幾本書的大小，對著屋里喊了一聲：“盒子，8號大小!”不一會兒，又有一個叔叔拿著一個盒子過來了，他把那盒子打開，把我的幾本書一本一本的裝進去。

剛剛好，這樣就不怕運輸過程中在盒子中有損壞了。阿姨用膠帶把盒子纏好，遞給我一張單子，讓我填寫一下。我端端正正地寫上了收信地址、收信人以及寄信地址一些應填寫項目。阿姨撕下后面的一張紙，把我這張單子牢牢的貼在了我的貨物上面，并給我一張單子的復印件。我高興地交了郵費，拿著單子的復印件走出了郵局。我郵寄出了我的書，心里無比的澎湃。

教學要過三關論文（模板17篇）篇十

當一個人得知海嘯災區的人們無家可歸，便毅然伸出了援助之手，并不留下名字的時候當一個人時時刻刻把祖國的命運銘記在心，并有著救國興邦的宏偉抱負的時候當一個人學習雷鋒精神。不斷完善自已的時候一顆顆閃耀著臻美的光芒的”愛心”便飛翔了起來。

在這個社會中，我們擁有著祖**親的懷抱，我們的人格得到尊重，權益得到保護，我們沐浴著中華文化的燦爛……我們怎能不為有這樣的社會而感到驕傲呢?“我是中華人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”他以自已是以一個中國人的身份而成為世界公民而感到自豪，表達了對祖國人民深切的愛，流露著一種對祖國繁榮復興的責任感。

當然，我們不僅要愛社會，還要愛他人。想一想：沒有父母，我們的生命從何而來?沒有老師，我們的知識從何而來?沒有伙伴，我們的快樂從何而來?所以，愛他人，還需要理由嗎?其實，無論是誰，每天都在付出著愛，對別人的一個肯定或是一個鼓勵，是愛在別人需要時站出來，也是愛。同樣，我們每天地都在享受著愛，媽媽提醒我們上課注意聽講，是愛老師告訴我們要注意安全，是愛考試前同學的一句“加油”也是愛。馬特洛索夫說過“讓別人因為有你活著而得到益處”。這句話是說，因為有你的存在，別人會增添一絲快樂，一絲安全感，這樣的人才活得有意義。

我們盡情地享受著大自然賦予我們的一切，大自然不僅能給予我們物質上的享受，還有精神上的營養。當我們勞累的時候，到大自然中呼吸新鮮的空氣，整個人好像充滿了能量當我們迷茫的時候，遙望天空，會在北斗星那里找到回家的方向。大自然給予了我們太多的愛，我們當然要好好回報大自然，保護每一顆樹，每一條河，每一只鳥……“保護現存，即保護未來”，珍惜現在的資源，努力創造資源，這樣不僅是我們，我們的子孫后代都會受益的。

教學要過三關論文（模板17篇）篇十一

明朝開國皇帝朱元璋曾說過：“大度能容，容天下難容之事；慈顏常笑，笑世上可笑之事。”他認為世上的所謂難容之事，皆應以大度寬容，以慈顏釋懷，相反那些不懂得理解他的人的人才是真正的可笑之人。在公務車上對司機“大打出手”的陳女士又何嘗不是為一己私利不得寬容釋懷可笑之人。

俗話說：人無完人，金無足赤，沒有人在做一件事時能全面的考慮到所有人的感受，符合所有人的心意，因為人的思想不同，理解不同，這是難以避免的。正如公交車司機，要求陳小姐將bb車疊好是按章辦事，是為了大眾安全考慮，而陳小姐卻因自認為的“不合理要求”斥責，反駁，與公車司機公然“對峙”。可見陳小姐的待人處事的扭曲的自我維護觀。她用那片面的自我利益的尺子去衡量抨擊一切不和她心意的人和事，而從未想過對他人，對世界寬容一點。

在我看來的有容之法莫過于理解明理。社會是文明社會，法制社會，是一個講道理的社會，社會的有序最根本的還是靠人們的互相里理解尊重。正如那個陳女士，如果她能站在司機的角度想想司機的初衷——司機也是在為自己孩子的安全考慮，又怎會還“憤憤不平”；如果她能為焦急地等待發車的的乘客們想想，又怎還忍心“作亂”數小時？一切的不滿都會被款容取代，理解作為自私自利的化解，和諧有序作為混亂局面的后序。

其實類似陳女士的人還有很多，這樣的是也屢見不鮮，有鄰里之間為一小點的噪音而“大開罵界”的；有同學之間為掃一塊地而大打出手的；有父母與孩子之見為一個小觀點而成為“仇家”的。。可見這寬容之流還未真正流入大眾心田，理解之心還為真正光耀，每個人都需要慢慢提高。“六尺空巷”并不是謠傳，慌亂局面完全可以避免，寬容，理解便是的選擇。

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教學要過三關論文（模板17篇）篇十二

團結如五指緊握的拳頭，團結像細絲凝成的繩索，團結像萬眾心愿的凝聚，團結是鋼鐵長城的鑄就，團結就是力量。以下是本站小編為大家整理的初三關于團結的議論文，給大家作為參考，歡迎閱讀!

每個人在童年里都會有無數的發現，我，當然也不例外!它們像朦朧的月光，又像渺茫的歌聲，在我的腦海里若隱若現。

螞蟻，是眾所周知的大力士!但是由于它自身太小，所以難以搬到了自己嘴邊的美食了。但令人感到大吃一驚的是——螞蟻具有團結的力量。

那天早晨，我肚子餓了便跑到廚房拿了一塊蛋糕，津津有味的品嘗起來。這時，我發現一只螞蟻悄悄爬到我不小心掉得一粒蛋糕上，便迫不及待的去搬，可惜沒成功，爬走了。我得意洋洋得想：以你的本事能搬起這粒蛋糕，除非太陽從西邊出來。

本以為螞蟻知難而退了，可是令我出乎意料的是，那只螞蟻領來了五六只伙伴呢!它們一邊爬一邊商量該怎樣搬動這粒食物。不過幾分鐘，它們開始忙碌起來——有的蹲在蛋糕底下，有的爬到蛋糕上面。注視著這有趣的場面，我的興趣越來越濃了。這時一個奇異的現象發生了，隊伍突然停了，原來食物太重了，“隊長”派“小兵”去搬“救兵”了。果然’救兵”來了，它們抬著食物往洞里運，在途中，它們累精疲力盡，但為了得到這頓美食，便勇往直前。最終，這支“運糧大軍”浩浩蕩蕩的滿載而歸了。

團結如五指緊握的拳頭，團結像細絲凝成的繩索，團結像萬眾心愿的凝聚，團結是鋼鐵長城的鑄就，團結就是力量。

曾經，在南非的一塊草地上，由于一位游客的疏忽，扔下的煙頭點燃了干枯的野草。火，終于被撲滅了。人們卻聞到一股焦腥味。原來是一群螞蟻竟用自己的身體合抱成一團蟻球，誓死保衛自己的蟻王，讓自己的家族得以延續。

螞蟻尚知，何況人乎?是的，我們人類早也深知團結的重要，就像一首歌中唱道：“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團。”是啊!一個人，力單勢薄，往往無法戰勝面臨的困難，難以達到成功的彼岸。而一群有著同一志向人們，團結互助，相互支撐，就會筑成堅強的堡壘，攻無不克，戰無不勝了。

當年，西哈努克國父正是懷揣著國家和人民的利益，團結廣大柬埔寨人民，形成了不可抗拒的革命洪流，一舉推翻了侵略者的殖民統治，贏得了國家的獨立，人民的自由，正如中國早期的革命烈士鄧中夏所說：“五人團結一只虎，十人團結一條龍，百人團結像泰山，而泰山壓頂勢不可擋，因為任何困難也無法阻擋民心所向。”

然而，在人類發展的長河中，由于各種利益的驅使，自私自利，不講團結，以至一事無成，甚至釀成災難的事例，也舉不勝舉。多的不說，《一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝》這個寓言故事，就充分的反映了不團結現象的存在及其嚴重的后果。

朋友們!我們都是正處在成長時期的中學生。我希望，讓團結之心伴隨我們;讓團結之情慰藉我們;讓團結之能推進我們;讓團結之力幫助我們。為了國家的未來，為了人生的精彩，讓我們共同迸發出團結的力量吧!

當然，你若說可以，那也是必得花費非常多的精力與時間，并且只是微小的器件。若都是各干各的，那么現代的如此高超的科技，得到何時才能實現啊，最起碼也要推遲幾千年!

分工合作，必不可少，團結一致，也十分重要。

若只有分工，有足夠大的力量，但卻是零零散散的，那么這分工也是可有可無的。有一批工作，大家得到了相應的工作，并不辭辛勞，有的人很快完成了，有的人還有那么多沒完成，可時間僅僅那么點。可大部分人完成了又有什么用，照樣全體還是沒有完成，不能如期交工。完成的人就連連抱怨，但若當他們做完自己的那份，再去幫助別人，那么工作效率不就大大提高了，那還會有達不成的任務，這就是人的自私，合作的殺手。

團結很重要，合作也同樣如此，二者缺一不可，少了其中一個，多多少少會對整個工作流程產生影響。

馬克思曾說過：“我們知道個人是微弱的，但是我們也知道整體就是力量。”在當今社會中，人和社會密不可分。你若離開了這個大團體，你便無法立足于生活的壓迫之中，但你的離開卻不會對社會有多大的影響，還是可以正常運轉的。團體好似一片汪洋，而你就是處在其中的一滴小水珠，大海代表的是團體的力量，千萬年都不會干涸。合作就如天上的白云，協調著社會的發展，使社會更加的強大。

這就是團結，這就是合作，彼此互不可缺席!

教學要過三關論文（模板17篇）篇十三

小學體育投擲類項目教學改革，意義在于調動學生學習興趣的同時，保證學生技術動作的規范性，避免學生上肢力量與下肢力量發展不均衡的現象，以及學生運動創傷情況的出現。通過合作教學方法的應用，改變教師教學活動中所扮演的角色，讓教師成為學生學習活動的組織者和參與者，與學生之間保持良好的溝通、互動，營造良好的學習氛圍，最大程度滿足小學生在投擲類項目教學中的心理需求，帶動學生教學活動參與的積極性。

二、傳統學投擲類項目教學的主要特點。

1．“灌輸式”、硬性強化教學形式明顯。小學體育投擲類項目教學普遍存在教學方法＂老套”，難以適應學生心理所需的現狀，過分要求學生成績而造成學生身體素質發展不均衡的問題出現。教師在教學中，普遍以＂灌輸式”教學為模式，學生被動接受學習和需要掌握的動作要領，并且通過枯燥乏味的反復練習，達到學生提高成績的.目的。在這樣的教學組織形式之下，導致學生過于注重投擲的距離，而強調動作的規范性，學生上肢力量較強但髖關節和下肢力量存在明顯的不足，會造成學生運動傷病的現象。

2．教學示范與訓練指導機械化特征突出。體育教師在投擲類項目教學活動中，普遍存在動作示范＂草草了事”，動作缺乏標準性，過于注重學生課上練習和機械化的動作指導，目的是為了盡快讓學生形成動作定型。在這一過程之中，學生了解標準的技術動作不夠直觀，蹬地、轉體、挺髖等動作要領的不能直觀看到，在練習過程中難免會忽略這些技術動作，在練習過程中片面追求上肢力量的發展。教師在動作指導方面還存在機械化的特征，以強制性的手段要求學生應該怎樣做，而不是引導在學生體會技術動作基礎上開展技術動作的練習過程。這樣導致學生髖關節扭傷、上肢拉傷的現象時常出現，學生參與投擲類項目學習活動的積極性受到打擊。

三、當代、學體育投擲類項目教學革新的路徑。

1．構建學生與教師之間的“合作式”教學方法。小學體育投擲類項目教學消除傳統教學過程中存在的不良特征，核心在于將教學方法加以改變，從改變教師與學生的參與積極性的角度入手，構建學生與教師相互合作的教學氛圍。其中＂合作式＂教學方法的較為理想，合作范圍不僅僅局限于學生之間，而是要延展到學生與教師之間，打造學生與教師課堂教學雙邊互動環節。教師在基本的技術動作講解中，通過以完整的技術動作示范為“開場白”，并將每一個技術動作進行分解，例如壘球擲球動作中，教師將引球、蹬地、腳步移動、轉髖、挺胸、改變重心、鞭打、出球等一系列技術環節進行分解示范。讓學生思考這些技術動作都是什么，教師以＂再學習”的心態與學生之間保持相互交流，實現以技術動作示范過程引導學生技術分析、技術理解。教師則是以參與到學生學習之中的心態與學生開展交流，解答學生問題的同時完善技術動作的教學方法，進而實現投擲類項目教學教師與學生保持雙邊合作，營造＂教＂與＂學”的理想環境。

2．嘗試研制投擲類項目輔助型教學器具及應用。輔助型教學器具的研制和應用，有利于教師技術動作分解示范和指導學生各個技術動作的定性。并且，還有利于學生減少不必要的運動傷病的出現。筆者在開展小學實心球教學活動中，開發并應用了相應的輔助型教學器具。將空心球固定于滑行索道上，用力度適中的彈簧作為牽引，索道兩端設有可升降標桿。在學生技術動作練習中，通過彈簧的牽引讓學生感受到“引弓”和“滿弓”的幅度究竟應該怎樣，在持球時讓學生認真觀察兩拇指是否成＂一字”相對，是否是指根部觸球，在擲球的一瞬間是手指手腕發力能否讓球體發上旋轉等等。在這樣的輔助教學器具的應用中，學生能夠正確領會技術動作，同時有助于學生技術動作的定性，避免教學事故和學生運動損傷狀況的出現，還能起到帶動學生參與積極性的作用。

四、結論。

投擲類項目是小學體育教學內容的重要組成部分，是培養學生身體綜合素質的主要運動項目，教學活動中存在一定的不安全因素。為此應把提高學生參與興趣，構建良好的教學氛圍作為前提條件。在教學革新路徑的探索中，強調教師融入到學生學習活動中，為學生提供正確的動作示范和技術引導，將輔助教學器具進行研制和應用，避免課堂教學事故以及學生運動傷病的產生，滿足小學體育《新課標》所提出的新要求。

參考文獻：

［1］劉其兵．小學快樂體育教學初探［j］．教育前沿．2010（06）．。

［2］秦興海．小學體育教學現狀及對策研究［jj．體育博覽．2011（10）．。

教學要過三關論文（模板17篇）篇十四

摘要：為了應對工業工程在有關工業系統設計、管理及優化等綜合性實驗課程開發難度較大的問題，該文提出將計算機仿真技術與項目教學、案例教學相結合，實現了“教、學、做”一體化，并且，在顯著改善實驗教學條件、提升實驗教學效果的同時，減少了設備消耗，尤其是耗材的使用量，節省了實驗經費，而且克服了時間與空間上的限制，使得工業工程綜合實驗課的開課率和學生的專業綜合能力得到顯著提升。

關鍵詞：計算機仿真工業工程實驗教學。

計算機仿真技術是繼數學推理與科學試驗之后認識世界自然規律的第三類基礎方法。基于計算機仿真技術的虛擬教學是指利用實物和計算機軟件共同模擬出真實的情境，讓學生在模擬的情境下進行探究和學習。這種教學方法生動形象，接近現實工作場景，有利于提高學習興趣，使學生在短時間內進入相應情境，真實的體驗如在現實中執行任務的感覺，以達到更快掌握技術手段的目的，而且這種教學方法可以利用計算機軟件的優勢創造出靈活多樣的工作場景且不受行業限制，使學生對實踐問題的認識更深入，采用的應對方法更靈活。由此“計算機仿真技術”便成為專業學習及實際應用中的重要方法和技術手段。工業工程作為管理科學與工程的二級學科，其人才培養目標是培養出面向生產、管理、服務的高級專業技術和管理人才，面向的工作崗位主要有制造業現場管理、產能計算、生產計劃與控制、項目管理、精益生產等，以及服務業的流程優化、工作研究等。其中，制造業涉及行業范圍廣、產品種類多、工序過程各異，因此，在教學過程中需要通過一系列系統的實驗項目培養學生專業的問題提煉能力及問題分析能力，并采用專業的技術方法和手段有針對性的對問題本質進行處理。然而，正是由于工業工程方法應用行業的廣泛性及多樣性，使得我們不可能如其他5類工程學科般擁有自己典型的實驗實訓設備，亟需我們在實踐教學過程中探索新的教學方法與實驗支撐技術。

教學要過三關論文（模板17篇）篇十五

摘要：

隨著課程模式改革以來，本著活躍課堂氛圍、提高學生參與度的原則，很多全新的教學方法都在不斷地提出和驗證，游戲化教學方法是新課標提出以來已經得到驗證的有效教學手段。本文從小學數學教學中游戲設置的原則出發，簡要闡述了幾種游戲化教學方法在小學數學教學中的應用方法，希望對提高游戲化教學方法在小學數學中的普及程度起到促進作用。

關鍵詞：

游戲化教學;小學數學;設置原則;應用方法。

引言：

游戲化教學法充分體現了“以人為本”理念，是人本理念下教學改革的重要內容之一，是雖然具有良好的教學效果，但是游戲化教學的靈活度較高，需要教師充分掌握其與教學結合的設置原則，在教學的各個環境下靈活變動游戲內容、情境和方式，才能夠達到更好的使用效果。

1.1簡單明了：

游戲化教學的根本是要激發學生學習興趣和積極性，因此游戲過程和主題的設置，一定要遵循簡單明了的原則，通過簡單的解說即讓學生理解并接受，提高小學數學課堂教學中游戲化教學方法進行的效率[1]。

1.2呼應教學：

游戲化教學方法是為小學數學教學服務的，因此其游戲的設置一定要與該節課時的數學內容相對應，起到啟發教學、側面滲透授課內容的目的，而不能僅僅為了實現游戲化教學而進行單純的游戲設置，浪費學生寶貴的學習時間。

1.3全員參與：

全員參與原則是指小學數學教學中游戲難易程度的設置一定要合適，不能只符合一部分學生的參與條件，同時游戲也要是可以同時多人參與的類型，不能限制參與人數，保證全體同學都能夠參與進去。

1.4多種多樣：

數學教學內容豐富多彩，學生感興趣的事物也千差萬別，因此對于游戲的設置，其主題、內容、形式也要多種多樣，避免學生多次參與同一類型的游戲而產生厭倦感，失去了游戲教學本身的意義[2]。

2.1利用游戲創設教學氛圍，提高學生學習熱情：

游戲具有輕松、活躍的特點，利用游戲來進行教學，能夠更好地將每一位學生帶入到游戲情境中，創設出輕松、踴躍的教學環境，提高學生的學習熱情，克服學生被陌生環境分散注意力的缺點，更利于教師進行提問、深入教學等內容，是提高小學數學教學效果的重要內容。例如在教導學生學習物體分類時，教師可以利用學生的數學和美術書籍，進行幫動物找家、汽車比賽、水果進拼盤等游戲，在學生在實踐中熟悉每類物體區別的同時，通過游戲增加學生分類物品的積極性和競爭性，提高小學數學教學效果。

2.2利用游戲調動學生感官，增加學生學習效果：

小學生邏輯思維和抽象能力較差，因此不能直接通過思維變化和邏輯推理想象等理清數學知識的變化，但是小學生的模擬能力和感官學習能力較強，當授課內容比較抽象或者小學生難以理解時，教師可以采用學生平時接觸的、能夠通過實踐觸摸調動學生多種感官參與學習的游戲，增加游戲教學的效果[3]。例如在教導學生認識長方體與正方體的區別時，教師可以將積木游戲引進課堂，讓學生根據教師教導的長方體與正方體的特征進行搭積木游戲，通過學生實踐的動手充分調動學生手部、眼部、南部等感官參與學習，讓學生更好地通過實踐了解到長方體每個邊的長度都可不同而正方體每個邊都必須相同的特點，教師也可以通過游戲更好地了解學生學習過程中的缺點和漏洞，幫助學生查漏補缺，提高小學數學教學效果。

2.3利用游戲將教學生活化，提高學生理解能力：

數學知識來源于生活而又高于生活，很多數學知識都是通過生活經驗而來，但是小學生缺乏生活經驗，難以很好地理解這些內容，因此教師可以采用游戲化教學方法，將數學內容生活化，讓學生通過簡單易懂的生活常識更好地理解數學內容，進而提高游戲化教學方法的應用效果。例如在教導學生認識人民幣時，對于元、角、分的認識，可以通過“逛商場”的游戲進行，一位同學扮演店家、一位同學扮演購買者，通過買賣東西間人民幣的變化來讓學生深刻認識到元、角、分的區別;而對于人民幣的用途，可以通過“虛擬銀行”的游戲來教導學生，組成不同的學生分別扮演銀行柜員跟顧客，通過教師對銀行實景的轉換來進一步提高學生對人民幣的認識。

2.4與其他學科結合使用，深入滲透游戲教學：

小學數學教學中的游戲化教學方法不僅僅可以使用在數學內容進行，也可以將其他學科內容與數學知識、游戲結合在一起，提高各學科教學融合性的同時，也提高游戲化教學在小學數學教學中的滲透。例如在教導學生學習圖形的組合時，不僅僅要進行數學領悟的授課，教師可以采用“大風車的制作”競賽這一游戲，讓學生通過電腦圖畫軟件的演示過程進行學習，通過自身對大風車模型的制作、圖形的繪制、作用及原理的解說三個環節決定此次游戲競技的獲勝者，這個游戲過程中不僅讓學生學習了數學知識，也覆蓋了電子信息、美術、科學等方面的知識，對學生綜合能力的提高具有重要意義。

2.5增加游戲軟件教學，正確使用現代信息技術：

由于現代信息技術的快速發展及人們生活娛樂的需要，游戲軟件層出不窮，已經很大程度地影響到了我國的生活，而學生對于這些游戲軟件也是充滿著興趣。增加游戲軟件教學不僅能夠抓住學生興趣增加教學效果，也能夠通過教師對游戲軟件正確使用方法的引導減少其對學生的負面影響，對提高學生正確使用現代信息技術教學具有重要效果。例如在教導學生學習物體的平移與旋轉時，教師可以引進“俄羅斯方塊”這一游戲，讓學生通過對游戲中不同圖形的組合、消除過程的了解和對游戲競技成果過程的啟發，增加對物體移動和旋轉的理解。

結語：

綜上所述，游戲化教學法雖然能夠激發學生學習興趣，起到事半功倍的教學效果，但是其設置過程中一定要遵循簡單明了、呼應教學、全員參與、多種多樣等原則才能更好地產生作用。教學中教師可以利用游戲創設教學氛圍、調動學生感官、將教學生活化、與其他學科結合、增加游戲軟件教學等方法，達到提高學生學習熱情、增加學生學習效果、提高學生理解能力、深入滲透游戲教學、提高學生正確使用現代信息技術的效果，盡可能地促進小學數學教學中游戲化教學的效果最大化。

作者：黃少殷單位：福建省漳浦縣實驗小學。

參考文獻。

教學要過三關論文（模板17篇）篇十六

職業教育不僅要促進人才的發展，還要以此來推動社會的發展。程序設計類課程是理論知識和操作能力并重的課程，但現實中很多高職院校程序設計類課程教學體系還存有缺陷。因此，高職院校現有的課程教學體系需要重構，要建設面向學生未來發展、科學合理、符合職業崗位要求和企業要求的高職程序設計類課程教學體系。

1、高職院校內傳統程序設計類課程教學體系存在的缺陷。

自從教育改革以來，各種高校都在快速的發展，職業教育的發展也不例外，高校的發展也促進了社會上各種企業的發展，注重對學生能力的提高。但是隨著高職院校數量的增加，因為各方面的原因，許多高職院校的高速發展沒有跟上時代的步伐，培養出來的人才不能適應現代社會的需要，不適應企業發展的需要，許多企業招不到想要的人才，但是另一方面許多畢業生找不到工作，學生的能力差、找工作難等一系列問題就出現了。因此，傳統的高職程序設計類課程教學體系存在著目標定位不明確、沒有突出程序課程的特征、理論與實踐脫離、教學形式單一、對專業能力的培養重視不夠、課程考査形式單一等突出問題。

2、構建以能力為導向的高職程序設計類課程教學體系。

根據課程教學體系規劃設計觀念，統一規劃和安排程序設計課程中各個課程的學習目標，這些課程的目標有密切的關系，一個目標緊扣一個目標，目標之間相互促進，相互聯系。通過多重目標促進學生的全面發展，成為對社會有用的人。

2.2明確課程定位。

程序類設計課程作為信息類專業的基礎課程，要突出課程的專業性，與其他的課程要有一定的區別，把專業課程和非專業課程區別開來，強調專業程序設計;這些課程是信息類專業的基礎性課程，還要突出課程的基礎性，這些課程是最基本的課程，沒有這些課程基礎知識不扎實，那么要談專業化的課程那也只能是紙上談兵，突出課程的基礎性能;還要加強教學的實踐環節，能夠應用現有的知識解決實際問題，通過實際的變成考察教學效果，這是突出課程的實踐性。從以上三個方面明確課程的定位，應該把課程定在專業性、基礎性和實踐性的位置上。

2.3突出程序課程的特征。

改革和優化教學內容傳統的程序設計課程沒有突出程序課程的特征，那么下載的課程教學體系就要改變這種局面，加強課程教學體系中各課程之間的知識連貫性，突出程序設計課程創造性和應用性的特征，加強課程知識之間的連貫性。根據課程教學的目標和上面提到的課程教學體系，由這些課程的任課教師共同協作設計出逐步提高、相互連貫、層層遞進的課程內容體系。從開發課程內容出發，在課程內容方面引入大量有代表性的和聯系生活實際的案例，用這些案例來激發學生學習的興趣，讓學生明白學習編程知識能夠很好的解決實際問題，增加知識的有用性。在這些內容的傳授過程中，要注重前后知識運用的綜合性和連貫性，讓學生認識到培養系統化意識的重要性，注重對系統化知識的學習，通過平常的理論學習和實踐，建立完整而系統的知識結構。在教學過程中，運用多種方法，提高學生分析問題和解決問題的能力，把學到的知識用到實際生活中。

2.4建立教學課程實踐體系。

教學課程實踐體系根據程序類課程教學體系來設計，主要包括教學實踐方法和新型教學手段。

傳統的程序設計類課程的教學方法比較的單一，他的課程內容安排比較的死板，不能靈活的變通，這樣限制了學生的創造思維、創新能力的培養。為了改變這種局面，我們改變了教學方法，以學生為主，根據學生現有的能力來設計教學方法，要表現出教學方法的多樣性，比如案例教學法、小組討論法等都是很好的教學方法，還可以促進學生獨立思考能力的發展，采用多種方法還可以充分發揮學生的主動性，促進學生理論學習和實踐學習的聯系。

(2)新型實踐教學手段。

面對傳統的教學手段不能促進學生全面發展的局面，我們需要打破這種傳統的教學手段，要根據社會和企業對人才的需求，以培養適應社會發展、促進企業發展有創新能力的人才，構建新型的實踐教學體系，促進學生對專業知識的學習。

2.5加強各門課程的連貫性，加強學生理論與實踐的聯系。

要構建符合現在科技的課程教學體系，需要加強各門課程之間的聯系，首先要學習的是基礎理論課程。要使培養出來的學生符合企業對人才的需求，要加強理論和實踐的學習，不僅要學習理論知識，還要能把學到的.理論知識應用到解決實際問題上去。真理是檢驗真理的唯一標準，現在，現在許多學校的課程設置只注重對理論知識的學習，而忽視對實踐能力的培養，導致培養出來的人都是“書呆子”，沒有很強的解決問題的能力，學校開設的課程就分為理論課程和實踐課程，要加強對兩種課程的學習。掌握過硬的理論知識是實踐的基礎和前提，實踐是豐富理論知識的關鍵。

2.6改革課程考核方法。

課程考核的內容應該是多方面的，應該要包括平時作業、平時的測驗、實踐檢測結果及期末考試。計算機及相關專業課程的一項重要教學任務就是增強學生的實踐應用能力，可以應用“1+n”的考核模式，在總成績中體現出實踐成果。改變原有的課程考核方式，用注重過程的考核方式代替注重結果的考核方式，教學效果得到很大提高，也提高了學生的平均成績，增加對真正知識的學習與掌握，學生們都反映這種考核方式也促進了他們學習的積極性，真正達到學以致用，促進學生各方面的發展。

3、結束語。

綜上，通過課程體系的改革，提高學生的編程能力，綜合實踐能力和創新能力，提高了學生的就業率，促進整個信息行業的發展。

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教學要過三關論文（模板17篇）篇十七

摘要：

小學數學的作用就相當于金字塔的底座，是學生進行更長遠的數學研究的最關鍵的一個環節。因此，小學數學教學的質量高低就對學生今后的發展產生了深遠的影響。教師在采用教學方式時，應當考慮到與實際相結合，并且與學生個性相結合。對話教學的應用在小學數學教學中的效用不容小覷。

關鍵詞：

對話教學;小學數學;思維沖擊。

對話教學其實并不僅僅是教師在上課時對學生進行的知識問答環節，更深一層的含義是教師對學生進行的包含著教育意義的聆聽和傾訴。對話教學對教師與學生之間開放內心的世界提出了需求，對話教學在教學中渴望得到雙方世界精神的溝通。對話教學允許學生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區發展，小學數學教學中也相應添加了對話教學這一教學方式有它優勢之處。

1簡析在小學數學教學中應用對話教學的原因。

1.1學生需要足夠的關注和公平的看待：

由于當今時代特殊的獨生子女較多的特點，許多學生比以往更需要得到教師給予足夠的關注和更加公平的看待。學生往往在得不到關注的時候，會對學習失去興趣，難以積極主動地進行自我學習和提升，長遠看來，對學生的發展和個性成長都產生了不良影響。在教學的進程中，在課堂內對學生進行對話教學，教師能夠最大范圍的給予學生足夠的關注，讓學生感受到教師對自己的關愛，鼓勵學生進行更深層次的學習和探究。教師傳統的教學方法，會在不自覺中弱化成績不太優秀的學生在班級和課堂中的參與，這對這些同學是及其不平等的，因此，我們應當鼓勵教師應用對話教學，加強對學生的關注度。

1.2在教學中輕視對話教學的作用：

傳統教學中，教師往往傾向于先將知識點一一地告訴學生，省略掉教師與學生共同對知識點進行探究學習的過程。這樣的教學方式，在一定程度上，限制了學生的學習能力，壓抑了學生對知識進行探究的渴望。學生在學習過后，知識僅僅記住了知識點，并不知道知識點所蘊含的真正內涵，對知識如何應用也很難理解。不利于學生在數學上的長遠發展，因此，在教學中，教師應該重視起對話教學的作用。在課堂內，調動起學生一起對知識進行探究和理解，推動教學效果的不斷提升。