教學計劃的制定應當充分考慮教學環境、時間和教學條件等因素，確保教學的順利進行。在參考這些教學計劃范文時，需要根據實際情況靈活運用，不拘一格。

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇一

小數點移動這部分知識比較抽象，學生學習時較為吃力，往往對小數點的移動，特別是位數不夠時處理難以掌握。為了突出本課的重點，讓學生自主探究，發現、掌握小數點移動的規律；突破難點：小數點移動的方法及當位數不夠時用“0”補足的處理，教學“小數點移動”這部分內容時，我是這樣設計：首先出示一組數據：9、0.9、0.09、0.009，讓學生觀察、比較、小組交流得出：小數點位置移動，小數的大小就會發生變化?！暗降鬃兓惺裁匆幝赡?？”通過巧設問題來激發學生求知欲。

課本上“小數點搬家”這一情景比較好，只是書上的價格不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數點向左移動的規律。為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出400、40、4、0.4之間的倍數關系，再讓學生帶著兩個問題：小數點怎樣移動？移動后原數發生了什么變化？使很多學生都能發現這個規律。

本節課，我在授課的時候，不斷地追問學生你怎么知道的，為什么這樣想？加強這兩個問題，不斷強化學生對于概念的理解和掌握。

但在實際檢查學習效果的時候，我發現有些學生對于小數點向左移動一位這個數比原來縮小10倍的結論掌握并不是非常到位，有些學生甚至認為小數點向左移動一位，這個數比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數比原來縮小了兩倍。出現這個問題說明學生對于概念沒有理解十分透徹，但造成這個原因我想是在課前復習導入的時候我做得不是非常好，我基本上沒有扎實的復習相關的內容，才造成后面學生出現新知后感到突然，也造成個別學生掌握不是非常好。

還有許多不足，如本內容較難用現實生活中的例子來引導學生探索規律，發現規律，解決實際問題；同時教學內容安排的多，練習少；在教學中我也會跟著學生的感覺走，容易把學生的話當自己的話。還有教材中說小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的十分之一，這句話很拗口，如果說成縮小10倍可不可以呢？但愿在以后的教學中能揚長補短。

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇二

教學內容：

北師大版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》四年級下冊第36頁及第37頁部分練習。

學情及教材分析：

“小數點位置的移動引起小數大小變化的規律”是小數乘法和除法計算的依據，也是小數和復名數相互改寫的重要基礎。對學生來說,形式化地記住“規律”中的這幾句話并不困難，但要自己探索發現并真正理解卻不是一件容易的事，由于學生對分數的認識是初步的,所以理解“小數點向左移動一位、兩位、三位,得到的數是原數的1/10、1/100……”比較困難。本課核心內容是“小數點位置的移動引起小數大小變化的規律”。通過教學讓學生掌握小數點移動引起小數大小變化規律，借助小數點搬家的情景解決相關的問題。拓展學生的思路，培養他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。

教學目標：

1、通過學生多角度經歷小數所發生的變化，是學生建立小數點向左、右移動引起小數大小的變化的關系，進一步加深對十進位值的理解。

2、探索小數點移動引起小數大小變化的規律與特殊小數的乘法、除法之間的關系。培養學生積極思觀察、比較、分析推理和抽象概括的能力。

教學重點：探索、概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。

教學難點：探索小數點移動引起小數大小變化的規律與特殊小數的乘法、除法之間的關系。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、提問：小數點位置移動引起在小數大小變化有什么規律？

預設：

2、你能舉例說明嗎？

二、合作交流，探究新知。

出示面積模型。讓學生看圖想一想，說一說。

活動一：0.01的`10倍、100倍是多少？

借助面積模型，從右向左觀察。你發現了什么？

0.01――0.1小數點怎樣移動？它引起小數大小怎樣變化？與乘法有什么關系？

2、0.01—－1小數點怎樣移動？它引起小數大小怎樣變化？與乘法有什么關系？

你能用概括剛才的發現嗎？

活動二：1的1/10倍、1/100各是多少？

1、借助面積模型，從左向右觀察。你發現了什么？

1――0.1小數點怎樣移動？它引起小數大小怎樣變化？與除法有什么關系？

2、1—－0.01小數點怎樣移動？它引起小數大小怎樣變化？與乘法有什么關系？

預設：1——0.01小數點向左移動兩位，1就縮小的到原來的1/100。那么1÷1/100＝0.01。

你能用概括剛才的發現嗎？

三、綜合練習。

（一）基礎練習。

1、判斷（1）小數點向右移動兩位，小數就擴大到原數的2倍。（）（2）去掉0.637的小數點，得到的數就擴大到原數的1000倍。（）（3）56.4是0.564的100倍。（）。

2、完成練習第3題。

【設計意圖是運用小數點移動的規律解決相關問題，學以致用，進一步內化與提升。】。

（二）綜合練習。

1、完成練習第4題。

借助長度模型感受小數大小的變化規律。

2、完成練習第5題森林醫生。

獨立完成匯報交流。讓生說一說每題錯在哪？

第（1）題乘100相當于擴大到原來的100倍，正確答案為5670。

第（2）題除以1000，相當于縮小到原來的1/1000，正確答案為0.0567。

第（3）題除以10，相當于縮小到原來的1/10。正確答案為2.06。

4、完成練習第7題。

根據小數大小的變化規律解決實際問題。

四、課堂總結這節課你有什么感受和收獲？

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇三

1、結合具體的情境，借助多種方法探索小數點向左、右移動引起小數大小的變化規律。

2、探索小數點的移動引起小數大小變化的規律與特殊的小數乘法、小數除法之間的聯系。

3、激發學生學習數學的興趣，培養主動探究、合作交流的意識和能力。

重點：探索、概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。

難點：體驗探索小數點的移動引起小數變化規律的過程。

一、創設情境，發現故事中的數學問題。

我們已經了解了一些有關小數的知識。小數與整數有什么不同呢？（小數有小數點）。

小數點可真是個調皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動，想知道發生了什么嗎？請大家觀察情境圖。

學生觀察情境圖，并講故事。

思考：1、你發現了什么在變化？

2、小數點的移動引起了小數大小怎樣的變化？

今天，我們就一起來研究這個問題。

二、合作探究，解決問題。

(一)1、探索小數點向右移動引起小數大小變化的規律。

故事中的小數點向右移動發生了怎樣的情況呢？

你能用學過的知識解決嗎？

學生討論并反饋。

a0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元。

10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；

100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍。

b0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米。

1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；

1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。

c教師適時出示面積模型，

10個0.01是0.1,100個0.01是1.

總結：一個數的'小數點向右移動一位，得到的數是原來的10倍.一個數的小數點向右移動兩位,得到的數是原來的100倍.

2、乘法算式和小數點向右移動的聯系。

剛才的發現你能用一個算式表示嗎?

0.01×10=0.100.01×100=1.00。

(二)1、探索小數點向左移動引起小數大小變化的規律。

我們如果將這個故事中的三幅畫調過來,。

小數點向左移動發生了怎樣的情況呢？

請大家試著解釋.

學生自主探究并反饋交流。

a0.10元=10角0.01元=1分。

10角是1元的1/10,0,10是1.00的1/10。

1分是1元的1/100,0.01是1.00的1/100。

…………。

教師引導總結:。

一個數的小數點向左移動一位,得到的數是它的()。

一個數的小數點向左移動兩位,得到的數是它的()。

2、除法算式和小數點向左移動的聯系。

剛才的發現你能用一個算式表示嗎?

1÷10=0.11÷100=0.01。

三、鞏固練習，檢測反饋。

1、變數游戲。

9．879擴大10倍，100倍100倍1000倍。

0．12縮小它的1/101/100。

學生快速的說數。

2、我做小法官。

（1）0．8的小數點向右移動3位，原數就縮小了1000倍（）。

（2）3．69擴大10倍，小數點向右移動兩位（）。

（3）把23.05的小數點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數就變成了230.5（）。

（4）去掉1.04的小數點，這個數就擴大100倍（）。

3、下面的數與0.285比，擴大或縮小了多少倍?能用算式表示嗎？

28.50.0285。

四、歸納總結，整理內化。

通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

學生交流。

左移小右移。

-----數-----。

縮小點擴大。

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇四

1、有感情地朗讀課文。

2、體會光有愿望沒有行動，終將一事無成的道理，要實現自己的愿望，要不怕困難，朝著目標努力，才能成功。

二、教學準備。

圖片、課件、生字卡。

三、教學過程。

（一）導入。

1、播放課件，展示課題。

小朋友，今天老師給你們帶來了一個朋友，你們想認識它嗎？（想）他是誰？（蝸牛）誰能說說蝸牛是什么樣子，有什么特點？（學生自由說）。

2、你們看到課題，有什么問題要問呢？

蝸牛住在哪兒？

蝸牛為什么要搬家？它要搬到哪里？

蝸牛的家后來搬成了嗎？

……。

很好，現在請小朋友帶著這些問題去熟悉課文吧。

（二）學習課文。

1、學習課文第一自然段。

（1）讀第一自然段，說說蝸牛住在什么地方？

（2）練習用“只有……才……”說話。

（3）齊讀第一自然段。

2、學習課文第二自然段。

（1）出示課件。

一天，蝸牛的朋友蜻蜓和螳螂來看蝸牛，他們看到蝸牛住的地方，會說些什么呢？

（2）課件展示美麗的小山丘，學生用自己的'語言說說這里的景色，在課文中找出相關語句讀一讀。

（指導朗讀，讀出小山丘的美，以及住在小山丘的快活感）。

（3）出示練習。

（）叢林（）野果。

（）小河。

（4）我會說。

用“有……有……有……還有……”說一句話。

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇五

教學內容：

北師大版小學數學四年級下冊第三單元第二節內容。

教學目標：

1、結合具體的情境，借助多種方法探索小數點向左、右移動引起小數大小的變化規律。

2、探索小數點的移動引起小數大小變化的規律與特殊的小數乘法、小數除法之間的聯系。

3、激發學生學習數學的興趣，培養主動探究、合作交流的意識和能力。

教學重、難點：

重點：探索、概括出小數點的移動引起小數大小的.變化規律。

難點：體驗探索小數點的移動引起小數變化規律的過程。

教學過程：

一、創設情境，發現故事中的數學問題。

我們已經了解了一些有關小數的知識。小數與整數有什么不同呢？（小數有小數點）。

小數點可真是個調皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動，想知道發生了什么嗎？請大家觀察情境圖。

學生觀察情境圖，并講故事。

思考：1、你發現了什么在變化？

2、小數點的移動引起了小數大小怎樣的變化？

今天，我們就一起來研究這個問題。

二、合作探究，解決問題。

（一）1、探索小數點向右移動引起小數大小變化的規律。

故事中的小數點向右移動發生了怎樣的情況呢？

你能用學過的知識解決嗎？

學生討論并反饋。

a0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元。

10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；

100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍。

b0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米。

1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；

1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。

c教師適時出示面積模型，

10個0.01是0.1，100個0.01是1.

總結：一個數的小數點向右移動一位，得到的數是原來的10倍.一個數的小數點向右移動兩位，得到的數是原來的100倍.

2、乘法算式和小數點向右移動的聯系。

剛才的發現你能用一個算式表示嗎？

0.01×10=0.100.01×100=1.00。

（二）1、探索小數點向左移動引起小數大小變化的規律。

我們如果將這個故事中的三幅畫調過來，

小數點向左移動發生了怎樣的情況呢？

請大家試著解釋.

學生自主探究并反饋交流。

a0.10元=10角0.01元=1分。

10角是1元的1/10，0，10是1.00的1/10。

1分是1元的1/100，0.01是1.00的1/100。

…………。

教師引導總結：

一個數的小數點向左移動一位，得到的數是它的（）。

一個數的小數點向左移動兩位，得到的數是它的（）。

2、除法算式和小數點向左移動的聯系。

剛才的發現你能用一個算式表示嗎？

1÷10=0.11÷100=0.01。

三、鞏固練習，檢測反饋。

1、變數游戲。

9.879擴大10倍，100倍100倍1000倍。

0.12縮小它的1/101/100。

學生快速的說數。

2、我做小法官。

（1）0.8的小數點向右移動3位，原數就縮小了1000倍（）。

（2）3.69擴大10倍，小數點向右移動兩位（）。

（3）把23.05的小數點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數就變成了230.5（）。

（4）去掉1.04的小數點，這個數就擴大100倍（）。

3、下面的數與0.285比，擴大或縮小了多少倍？能用算式表示嗎？

28.50.0285。

四、歸納總結，整理內化。

通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

學生交流。

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇六

教學內容：

小數點移動引起小數大小變化的規律。

教學目的：

1、通過創設生動的情境??“小數點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數點向左、右移動引起小數大小變化的規律。

2、能運用這一規律計算相關的小數乘除法。

3、激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

教學重點：探索、概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。

教學難點：能夠應用這一規律計算小數乘除法。

教學過程：

一、激趣導入：

同學們，老師這里有三張卡片(出示三張寫有100的卡片)，你能在適當位置添上小數點，使這個數最大嗎？(100.)最小呢？(1.00)還可以是多少？(10.0)小數點位置不一樣，它們的大小也就不一樣了。是呀，小數點真重要，今天我們就來探討有關小數點方面的知識(板書：小數點搬家)看了這個課題，你想知道什么？(生答)帶著這些問題，讓我們走進山羊快餐廳。

二、童話激趣，發現變化。

1、出示三張情境圖：同學們，請看屏幕，從圖中你看到了什么？學生講述，老師隨機板書：4.00元、0.40元、0.04元。

2、提問(1)這些小數的實際價格是多少？生說，師板書。(2)請同學們認真觀察4.00、0.40、0.04小數點的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請你們在小組里討論一下吧。

3、小組匯報：

匯報交流，師適時板書：

向左移動一位縮小10倍(縮小到原來的)。

向左移動二位縮小100倍(縮小到原來的)。

向左移動三位縮小1000倍(縮小到原來的)。

……。

4、來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬家，請想一想：小數點向右移動小數的大小有什么變化？小組討論后完成課本40頁“試一試”。

小組合作討論之后，全班交流。

從而得出：小數點向右移動引起小數大小的變化規律：

向右移動一位擴大10倍。

向右移動二位擴大100倍。

向右移動三位擴大1000倍。

……。

三、實際應用，促進內化。

1、應用規律，解決問題：

同學們真厲害，接下來我們一起看這道題。

下面的數與0．285比較，擴大或縮小了多少倍？

（課件演示）左邊是0．285，右邊是2．85，然后填空：小數點向＿＿邊移動＿＿位，0．285＿＿（）倍。

左邊的數不變，右邊的數（2.85，2850，28.5，0.0285，0.00285）逐個與0.285進行比較，之后填空。

2、對比練習(探索小數點移動時位數不夠用0補足)。

你能很快算出下面幾道題的答案嗎？

0.06×100.06×1000.06×1000。

42.5÷1042.5÷10042.5÷1000。

請生逐題回答，適時提問：位數不夠怎么辦？(用0補足)。

3、試做p41第3題。

同學們做得真不錯，下面請你們完成課本41頁的第3題。

生獨立完成，集體訂正(卡片出示，開火車校對答案)。

四、總結。

通過這節課的學習，你學會了什么？還有什么疑問？

五、實踐作業。

1、以《小數點的自述》或《神奇的小數點》為題寫一篇數學日記。

2、思考：有比3.5大并且比3.6小的小數嗎？你能寫出幾個？

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇七

本節課，經過同學們一系列的提問，思考，討論，結合黑板上的板書，相互合作最后明白了本節課的重難點，理解了每個知識點。我覺得在本節課體現了新課標的以下理念：

1、為學生創設寬松和諧的學習環境。

有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。上板著面孔的課，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習數學產生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現，教師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。本節課老師為學生營造了寬松和諧的學習環境，課堂上學生爭執不休，各有各的道理。學生對本節課的教學環節興趣頗濃，參與的積極性相當高。

2、數學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數學；每一個人都能獲得必須的數學；不同的人也應該在數學上得到不同的發展，這是《數學課程標準》中對學生學習數學的要求。我們老師應該讓學生是學習的主人，老師應該來激發學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創造性，從自己的內心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上小數點搬家這一情景真不錯，只是書上的價格我認為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數點向左移動的規律。

為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出400、40、4、0.4之間的倍數關系，再讓學生帶著兩個問題小數點怎樣移動。移動后原數發生了什么變化。使很多學生都能發現這個規律。可這樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學生會不會比較沒有思維的空間呢？我還有一個困惑，就是那個小數點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習慣性說法，而新教材卻提出個小數點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。

我認為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結果。我在想有沒有必要現在向學生解釋清楚，其實以學生現在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以后學生那個分數的意義和倒數知識自然而然學生就會理解了。

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇八

1、結合實際情境，發現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

２、應用這一規律計算有關的乘除法。

１、理解并掌握小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

２、靈活應用此規律計算相關問題。

變化的規律。

一、觀察情境圖，明確觀察任務。

1、（出示情境圖）想一想小數點向哪邊搬家的？快餐的價格發生了怎樣的變化？

3、全班交流總結：它們都有數字4和0，只是小數點的位置不同。

4、看樣子一個數大小與小數點的位置有關。到底有什么關系？

二、探索小數點的.位置移動與小數大小的關系。

1、先觀察兩個小數0.40、4.00,小數點是向哪個方向移動的，移動幾位？

2、小數點向右移一位，小數大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各種想法并討論。

3、小數點向右移一位，小數就擴大10倍。如果向右移兩位，小數大小會怎樣變化呢？

4、推想一下，小數點向右移三位、四位……小數的大小會怎樣變化？

5、小數點向右移一位，小數就擴大10倍。如果向右移兩位，小數大小會怎樣變化呢？

6、推想一下，小數點向右移三位、四位……小數的大小會怎樣變化？

7、如果一個數乘10、100、1000，我們只要把小數點向什么方向移動？移動幾位就可以了。

8、小組合作，探索小數點向左移，小數的大小如何變化？

9、小組匯報交流，總結：小數點向左移動一位、兩位……小數縮小10倍、100倍……。

三、練一練。

完成書后的練一練第1、2、3題，集體訂證。

四、發散思維練習。

有比3.5大并且比3.6小的小數嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數。

五、全課總結，暢談收獲。

這節課學習了小數點移動引起的小數大小的變化，那我們總結一下規律。

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇九

今天我畫畫下課要回家的時候，突然看見一只蝸牛趴在爸爸的車上，我趕緊讓爸爸來看，爸爸說：“等一下下車的時候再看吧。”然后，我也坐上了車，心想：“那只蝸牛是不是在搬家呢？”“那只蝸牛可能覺得現在的家不好，才乘上我們的車子，想換一個家吧！”“蝸牛原來的家可能是與我們住在一個小區的，也是在金匯名仕花苑吧，它也可能想搬到你畫畫的地方，但它又覺得不是很滿意，因為那邊不熱鬧。它大概還想換個地方吧。”這時候，我們的車開到了秦山大廈，我看了看小蝸牛，小蝸牛好像在說：“停一下車吧，這里人真多，我喜歡這里，我就搬到這里吧。”這時爸爸已把車停在了馬路邊，只見小蝸牛慢慢地地從車上爬了下去。我連忙說：“小蝸牛，再見！”小蝸牛停了停，頭朝我們看了一下，仿佛在說：“再見，再見?！蔽覍π∥伵Ｕf：“小蝸牛，我以后會來看你的，你就開開心心地在這里生活吧！”

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇十

《小數點搬家》是北師版四年級數學下冊第三單元的教學內容。本節課的教學重點就是引導學生觀察、發現、歸納出小數點位置移動引起小數大小的變化。

我認為一堂數學課教學應當是富于思考的，我們的責任應該是為學生提供更多思考的時間與空間。從課后學生完成的作業情況來分析，我發現有些學生對于小數點向左移動一位，這個數縮小到原來的十分之掌握不是非常到位，有些學生甚至認為小數點向左移動一位，這個數比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數比原來縮小了兩倍。

出現這個問題說明學生對于概念沒有理解十分透徹，我想是在課前復習導入的時候我做得不夠好，基本上沒有復習相關內容，才造成后面學生出現新知后感到突然，也造成個別學生掌握不是非常好。本課在新知的教授前，我覺得應該先復習一下第一單元小數的意義中的相鄰的兩個小數之間的進制也是十進制的關系，才能讓學生對小數點的移動規律有更深的認識。

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇十一

小學數學教學反思,俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學生在學習數學活動中的一個重要心理因素，學生對數學是否有興趣，直接影響了學生數學學習的效果。創造生動的、愉悅的學習氣氛和情境是數學教學的關鍵環節，同時也是誘發學生求知欲望，產生學習動力的前提，在《小數點搬家》這節教學中，為了充分調動學生的'學習興趣，新課開始，我借助課本中小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化，引導學生歸納出小數點向左移動的規律。

為了突破本節課的難點。我還設計了一個游戲活動，為使活動有效有序，我先讓學生了解游戲要求:1、按要求擺數。2、和同桌說出移動后數的變化。通過活動讓學生親自移動小數點，并說一說，小數點向什么方向移動？小數點移動后，這個小數發生了怎樣的變化？在他們在動手、動口、動腦的游戲中突破“缺數位要補0，多數位要去掉0”的難點，并且加深了他們對小數點移動引起小數大小變化規律的理解，同時建立數學語言與數學表達式的聯系，如把3.21擴大到原來的1000倍，就可以寫成算式3.21×1000=3210，使他們感受數學的簡潔，也使他們能夠靈活地應用這個規律。

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇十二

1、結合實際情境，發現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

2、應用這一規律計算有關的乘除法。

〖教學重難點〗。

1、理解并掌握小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

2、靈活應用此規律計算相關問題。

變化的規律。

一、觀察情境圖，明確觀察任務。

1、（出示情境圖）想一想小數點向哪邊搬家的？快餐的價格發生了怎樣的變化？

3、全班交流總結：它們都有數字4和0，只是小數點的位置不同。

4、看樣子一個數大小與小數點的位置有關。到底有什么關系？

二、探索小數點的位置移動與小數大小的關系。

1、先觀察兩個小數0.40、4.00,小數點是向哪個方向移動的，移動幾位？

2、小數點向右移一位，小數大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各種想法并討論。

3、小數點向右移一位，小數就擴大10倍。如果向右移兩位，小數大小會怎樣變化呢？

4、推想一下，小數點向右移三位、四位……小數的大小會怎樣變化？

5、小數點向右移一位，小數就擴大10倍。如果向右移兩位，小數大小會怎樣變化呢？

6、推想一下，小數點向右移三位、四位……小數的大小會怎樣變化？

7、如果一個數乘10、100、1000，我們只要把小數點向什么方向移動？移動幾位就可以了。

8、小組合作，探索小數點向左移，小數的大小如何變化？

9、小組匯報交流，總結：小數點向左移動一位、兩位……小數縮小10倍、100倍……。

三、練一練。

完成書后的練一練第1、2、3題，集體訂證。

四、發散思維練習。

有比3.5大并且比3.6小的小數嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數。

五、全課總結，暢談收獲。

這節課學習了小數點移動引起的小數大小的變化，那我們總結一下規律。

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇十三

我說課的內容是北師大版四年級數學下冊第三單元小數乘法第二課時。本節課主要是通過數學讓學生掌握小數點移動引起小數大小的變化規律，借用小數點搬家情境解決相關的問題，拓展學生的思路，培養他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力?；谖覍滩牡恼J識及新課標的要求，我擬定這節課的教學目標為：

（1）創設“小數點搬家”這一童話故事，激發學生學習數學的興趣，激起學生對數學的好奇心和求知欲，認識數學對人類生活的密切聯系，堅定學生學好數學的信心。

（2）通過學生自己經歷小數點向左、向右移動引起小數大小的變化過程，總結小數點向左、右移動引起小數大小的變化規律。

（3）借用多媒體課件，創設學生自主探究的空間，培養學生應用知識的能力。

本節課的教學重點：讓學生經歷小數點向左（右）移動一位、兩位，小數的大小也逐步地縮小（擴大）這一數學知識形成的過程，建立正確的表象。

本節課的教學難點：探索概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。

學生在日常生活中經常接觸到小數，已經對小數以及一些相關的知識有了一定的感性認識，學生在這個基礎上學習小數點的移動引起小數大小變化的規律的。基于學生現有的知識水平，學生在學習中可能會出現小數點向左向右移動，小數究竟是擴大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計算機課件來輔助教學，借用“小數點搬家”這個情境，通過學生自己操作，激發學生的學習興趣，從設疑引趣到創設情境、激發探索、歸納發現、形成知識、實踐應用、總結質疑，整個教學過程，讓學生經歷知識形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數點移動引起小數大小變化的規律。

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據學生認知活動的規律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數學問題，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養學生敢于質疑的精神。

本節課學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，為了更好的指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生去發現，體驗創造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發知慧的火花。

結合幾年來教學新教材的經驗，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教學理念，將教學思路擬訂為自己總結出的“設疑引趣——創設情境、自主探究——歸納發現、鞏固內化——實踐應用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。

通過動畫：小數點在285之間跳來跳去，使這個數的大小發生了變化，讓學生初步感受到了小數點的作用。小數點的移動究竟引起小數怎樣的變化呢？這正是學生這個時候想知道的？這一環節的設計把學生的學習興趣激發出來，引起強烈的求知欲望，為新知的學習做好鋪墊。

通過學生對感性材料——“快餐價格”變化的觀察、比較、交流、探索，經歷了小數點向左移動一位、兩位，小數的大小也逐步地縮小這一數學知識形成的過程，初步積累了感性的認識，為下一步“歸納發現”建立了正確的表象；同時把現實生活與數學學習密切地聯系起來，體現了數學的真正價值：數學來源于生活，又應用于生活。

這一環節，通過分小組討論、合作學習，互相辨析，使學生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學的認識。在這一環節為了使學生能準確牢記小數點左右移動的變化規律，我讓學生采用構思數學日記的方法讓學生回顧總結，整理并理解探索出變化規律，讓他們編成兒歌。在小結時我建議學生課后到社會中去調查，給“山羊快餐店”定一個合理的價格，既經濟實惠，能吸引顧客，又能賺錢。學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結合教學內容，逐步滲透一些商業性經營意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，體現了“小課堂，大社會”的教學理念，培養了學生實事求是的精神。

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇十四

1．借助故事情節，幫助幼兒感知、理解5以內數的形成。

2．喜歡聽故事，在幫助小鴨子和小青蛙的過程中，體驗幫助別人的快樂。

經驗準備：增強對家人的區分辨別能力；了解和分析幼兒對數形成的認知水平。

環境準備：ppt、幼兒人手一份操作材料（操作底板、青蛙一家各個人物的頭像、每個人物購買的食物、1-5數字）。

一、看看全家?！嬲J青蛙一家人。

1．今天我帶來了一張照片，他們是青蛙的一家。

重點提問：照片上有幾只青蛙？他們長得一樣嗎？哪里不一樣？辨認5個不同的角色。

青蛙爺爺，頭戴小帽、手拿煙斗、胡子翹翹；

青蛙奶奶，皺紋多多、頭發白白、拄著拐杖；

青蛙爸爸，戴著領結、架付眼睛、愛看書報；

青蛙媽媽，頭戴花巾、喜歡打扮、最愛漂亮；

青蛙寶寶，穿個圍兜、梳起小辮、戴上小花。

2．現在讓我們一起來聽聽《青蛙一家》的故事吧！

二、聽聽故事——解決故事中小鴨的疑問。

（一）了解青蛙一家購買東西的順序和物品。

1，講述故事：啊呀，青蛙一家有這么多人來買東西，小鴨子忙得記不清了。

重點提問：想請我們小朋友幫忙想想，青蛙一家人是誰先來買，誰后來買？

2．青蛙一家在小鴨店里買了很多東西，小鴨實在記不住了。

重點提問：他們都買了些什么？買了多少呢？讓我們再來聽一遍故事吧。（教師再歡播放ppt）。

3．你們記住了嗎？青蛙一家在小鴨店里買了些什么？買了多少？請你們排一排。要邊排邊告訴小鴨。（鼓勵幼兒邊排邊表達）。

（二）解決青蛙一家請客的問題（學習5以內數的形成）。

1．小鴨覺得很奇怪，問：“你們一家買這么多東西，吃得完嗎？”青蛙寶寶說：“今天我們家請客，買的東西是請客人吃的?！?/p>

重點提問：為什么請它們吃蜂蜜？吃多少？夠吃嗎？不夠怎么辦？幼兒介紹方法。

（追問：再買幾罐？）。

小結。

1罐蜂蜜再買l罐蜂蜜就是2罐蜂蜜，再買就是“添上”。追問，什么叫“添上”？原來。

1罐蜂蜜添上1罐蜂蜜就是2罐蜂蜜，1添上1就是2。

2．看看你們的計算板上：原來有幾罐蜂蜜？夠嗎？要添上幾罐？

——三只烏龜是爸爸請來的客人，請它們吃什么呢？

重點提問：青蛙爸爸買了幾只蝦？客人有幾位？夠吃嗎？不夠怎么辦？

小結。

2只蝦再買1只蝦就是3只蝦，再買就是“添上”。追問，什么叫“添上”？原來2只蝦添上1只蝦就是3只蝦，2添上1就是3。

3．看看你們的計算板上：原來有幾只蝦？夠嗎？要添上幾只？

——媽媽和青蛙寶寶也請來了客人，它們請來了誰（同時出示）？媽媽請來幾位客。

人？青蛙寶寶請來幾位客人？請他們吃什么？

重點提問：媽媽和小青蛙買的食物夠不夠？請你們來幫忙！

——操作后，幼兒介紹解決方法。（你是怎么幫忙的？）引導幼兒說：3添上1就是4，4添上1就是5。

三、操作講述——知曉故事結尾。

原來，青蛙一家不僅是相親相愛的一家，也是好客的一家。

小結。

你們看，在你們的幫助之下他們吃得多開心??！小鴨子和青蛙都要謝謝我們小朋友，幫助它們解決了問題。

青蛙一家有五口，他們非?？鞓返刈≡谝黄稹?/p>

一天早上，青蛙爺爺出門去散步，他在小鴨店里買了一條毛毛蟲，送給小雞。

青蛙奶奶要到花園里去，看看她前幾天種的小花開了沒有，她在小鴨店里買了兩桶花蜜，送給勤勞的小蜜蜂。

青蛙爸爸出門去上班，他在小鴨店里買了三只小蝦，送給他的烏龜兄弟。

青蛙媽媽要到河邊去看她的小蝌蚪寶寶，她在小鴨店里買了四根水草，去喂她的小寶寶。

小青蛙要上幼兒園去，他在小鴨店里買了五只小飛蟲，送給他的好朋友。

小鴨子用奇怪的眼神看著小青蛙說：“小青蛙，今天一早你已經買了好多西了，一條毛毛蟲、兩桶花蜜、三只蝦、四根水草、五只小飛蟲?！毙∏嗤苊嗣X袋說：“沒有啊，我什么時候買過這么多東西呀？”小鴨子說：“那我就搞糊涂了?！?/p>

小朋友，你們來告訴小鴨子這到底是怎幺一回事，好嗎？

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇十五

1、通過具體情境，發現小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

2、運用這一規律計算相關的乘、除法。

3、在解決實際問題過程中培養學生邏輯思維能力。

教學重點：發現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

教學難點：能夠運用這一規律計算小數乘法。

教法：引導、發現法。

學法：小組和做法。

教學準備：小黑板。

教學課時：2課時。

一、情景導入呈現目標。

1、預習檢查。

螞蟻開了一家快餐店，顧客真不少。小數點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數點快快回家。小數點接到電話急忙回家。他隨便找個位置就跳了上去（1.00）。過了一會，小數點覺得很奇怪“沒有顧客”？為什么會這樣呢？小數點想了想，說我要搬搬家。于是小數點搬到了4的前面（0.10）這時就有一些動物來快餐店了。小數點很開心，想著“太棒了那我再搬一次家吧”小數點又往左再搬了一次家（0.01）.山羊的快餐點生意好極了。小數點開心極了，想著“我真是個天才”。來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算虧本了。熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這是快餐價格會發生怎樣變化呢？以故事的形式檢查學生對小數點的移動引起的變化的.理解。

2、同時利用上面的故事引入新課。并出示學習目標。

揭示課題。

二、探究新知。

觀察下列數中小數點位置的變化：

0.010.11。

向右移一位這個數擴大到原來的10倍。

向右移兩位這個數擴大到原來的（）倍。

向右移三位這個數擴大到原來的（）倍。

…………。

（1）學生列出算式，并說明意義。

（2）小組討論算法。

（3）匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。

三、點撥升華。

小數點不管是向左移，還是向右移，位數不夠時用０補。獨立思索小組交流總結方法教師點撥。

四、課堂總結。

通過這節課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先組內交流，有難度的在全班交流。

五、當堂訓練。

1、一個小數的小數點向右移動兩位，那么這個數擴大（）倍；如果這個數要擴大到原來的100倍，這個小數的小數點應向（）移動（）位。

2、把下列數由大到小排列。

2.312.32.42.331.9學生獨立做，后組內交流。

六、拓展提高。

有比3.5大并且比3.6小的小數嗎？如果有，有多少個？請寫出兩個這樣的數。先獨立做，最后班內交流。

七、作業布置：教材第36頁“練一練”的第1、2題。

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇十六

1、說課內容：

2、本節課教材分析：

小數點搬家其實是：小數點位置移動引起小數大小的變化這一內容的學習，是在已經掌握了小數的意義、小數的性質和小數大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規律既是小數乘除法計算的理論依據，又是復名數與小數相互改寫的重要基礎。通過學習，有助于培養學生用聯系變化的觀點來認識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。

3、本節課的教學目標：

（1）知道小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

（2）能依據這一變化規律，比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。

（3）通過動手操作探究，培養學生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。

4、本節課的重點、難點和關鍵。

教學重點:探索并歸納出小數點位置移動引起小數大小的變化的規律，和比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。

教學難點:如何發現這個規律和當移動小數點時，小數位數不夠怎么處理的情況。

教學關鍵:則是啟發學生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發現并歸納出這一變化規律。

5、教學準備。

多媒體課件，卡片。

1、體現規律形成的全過程。概念教學應遵循感知－概括－理解－運用－系統化的邏輯過程。教學中，教師不是簡單的奉送結論，而是在展示知識的發生、發展過程中引導學生自己去觀察、感知、操作、發現、分析、歸納和鞏固運用。

2、堅持面向全體，以學生發展為本。課程標準要求不同的人在數學上得到不同的發展。為此，我將設計難度不同的問題，兼顧到不同層次的學生，讓每個學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發展性練習，盡最大的努力體現因材施教，促進學生個性發展，并在空間、時間上為學生提供發展的充分條件。

3、注重現代教學技術和直觀教具的使用。老師準備教學電腦課件。學生每人幾張數字卡片，每小組一張小數點位置移動變化情況表格。

以學生活動為主體。學生是學習的主人，教師是學習的組織者和合作者，教學活動的一切，要圍繞學生的發展來展開。因此本課教學的全過程中，通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，使課堂教學多次形成學習高潮。即導入新課時鼓勵學生猜想的心理高潮，動手操作時的探究高潮，歸納結論時的思維高潮，綜合練習時的活動高潮。

為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我安排了四個主要的教學環節；1創設情景，激趣引入，明確目標――2操作感知，探究規律－－3多層訓練，鞏固規律――4總結知識，自我評價等。

首先，我要學生先看一個小數點移動的動畫。

跟著，我讓學生猜想一下，小數點向右移動或向左移動，小數的大小會引起什么變化呢？

接著，出示課題，介紹目標。

為了分散難點，我安排三個層次：

1、用卡片擺出0.04，將小數點向右移動一位，可以怎樣簡寫？

2、將0.04的小數點向右移動兩位，變成什么數？

3、得出：整數部分前面是0的要省略不寫。小數部分沒有數，可不寫小數點。

4、將4的小數點向左移動一位，小數點左邊什么都沒有，怎么辦？（添0補足）。

5、將4的小數點向左移動兩位，是多少？

6、學生小結：移動小數點時，如果位數不夠，要用來補足，缺幾個位就補幾個0。

1．請每個學生拿出小數點位置移動的變化情況表，用數字卡片按要求操作，把結果填在相應的表格里。教師建議同位的同學可以互相幫助。要求：每次移動小數點，都要從第一個式子開始。

0.04元4分向右移動一位0.40元。

40分。

向右移動兩位元400分向右移動三位40.0元。

4000分。

2、提問抽查，糾正評價。

2、同學匯報一下，（邊匯報，邊演示軟件）。

3、讓學生說說是怎樣觀察出來的。（如果有學生從小數表示的意義方面去想，教師應給予鼓勵。）。

4、讓學生猜想，如果小數點向左移動，原來的數會怎樣變化呢？

5、教學課件演示，驗證猜想。

6、引導學生歸納總結小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

7、看書40頁，請大家一起宣讀由他們自己發現并歸納的規律。

1、鞏固練習。

（2）完成40頁試一試。

2、變式練習：

（1）游戲，拖一拖。請一學生上講臺拖動小數點，并問其他同學回答，原數的變化情況。

（2）解決41頁練習題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。

1、回憶一遍操作探索發現規律的整個過程，進一步培養學生良好的學習方法和習慣。

2、復習40頁的內容，做書上41頁練習第二，三題在作業本上。

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇十七

2、知道做人要謙虛，大家互相合作，不能處處爭功勞。

1、教師：你們說，青山會飛嗎?這次呀。大雁帶著青蛙一起飛到了天上，你們想知道貌岸然是怎第回事嗎?我們一起來聽聽故事輕。

2、教師師播放故事《青蛙搬家》，幼兒邊閱讀幼兒用書《青蛙搬家》邊欣賞故事。教師帶領幼兒認讀漢字“青蛙”“大雁”“家”。

4、教師：青蛙為什么沒有搬成家?如果你是青蛙，應該怎么做?

5、教師小結：大雁帶著青蛙一起搬家，青蛙得到了大雁的幫助，應該心存感激，因為大家都是互相合作、互相幫助的。實在不應該處處爭功勞，這樣反而害了自已。

6、教師完整講述故事。

1、幼兒翻看幼兒用書《青蛙搬家》，進一步熟悉故事情節和角色的語言、動作。

2、幼兒四人一組，各自選擇一個角色：大雁、青蛙、人、旁白。

3、各組分別排練。

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇十八

知識課題：

小數點移動引起小數大小變化規律（小數點搬家）設計者：高澤武學校：成都市建設路小學。

教學目標：

1、使學生結合具體情境，掌握小數點移動引起小數大小變化規律。

2、運用小數點移動引起小數大小變化規律計算小數乘除法。

3、激發學習興趣，培養主動探索、合作交流的意識和能力。

教學重點：

掌握小數點移動引起小數大小變化規律。

教學難點：

運用小數點移動引起小數大小變化規律計算小數乘法。

學情簡析與常見問題：

學生已經具備了元角分的現實模型，1元=10個0.1元=100個0.01元。0.1元=10個0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）這些模型都為學生探究小數點移動引起小數大小變化規律奠定了基礎。

學生的出錯點是小數點移動方向混淆不清。

一、復習導入口算練習。

出示口算題：

2.3+4.3=。

3.6-0.4=。

9.8-4.6=。

10×0.6=。

5×0.4=。

0.03×10=學生舉手搶答。

二、自主探究。

1、課件出示教材第35頁情境圖。你知道這是什么地方，發生了什么事情了嗎？

誰能以故事的形式描述上面發生的事情。

小數點向哪邊搬家？使螞蟻餐廳從很多顧客到一個客人也沒有，這是為什么呢？

小數點向右移動，小數的大小會發生什么變化？

分享展示孩子們的想法。

以0.01為例向右移動一位、兩位后小數分別發生了什么變化？

師生總結：小數點向右移動引起小數大小變化規律.

觀察價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。你發現了什么？

3、出示36頁試一試。學生觀察圖后表述：快餐的價錢不停上漲，顧客越來越少。

小組討論：怎樣來講故事。

全班匯報，以故事的形式表述小組的理解。

學生思考后匯報：小數點向右搬家，因為螞蟻餐廳漲價了，所以餐廳的人越來越少，以至于后來一個人也沒有。

小組內討論。

小組選派代表匯報組內成員的想法。

小組內展開研究，然后把研究的過程和結論在全班同學面前進行交流。

學生觀察思考后回答：價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。

學生回答：小數點向左移動，小數在縮小。

學生獨立完成。

學生在探究的過程中既獲取了知識：“小數點向右移動引起小數大小變化規律”能力也得到了培養。同時數學思想方法也得到滲透。

學以致用，鞏固規律2,3。

板書設計：

小數點位置移動引起小數大小變化的規律：

1、小數點向左移動一位兩位小數就縮小了10倍100倍；

2、小數點向右移動一位兩位小數就擴大了10倍100倍。

作業設計：

1、基礎作業：練一練的第1----5題。

2、選做：練一練的第6、7題。

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇十九

《小數點搬家》是選自九年義務教育六年制小學數學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內容。

本課是在學生已經認識了小數，并理解小數乘法的意義和會計算簡單的小數乘整數的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發，使學生發現小數點的移動會引起小數大小的變化規律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數的乘除法作好鋪墊。

根據大綱的要求和教材的特點，結合四年級學生的實際情況，本節課我確定如下的教學目標：

知識目標：結合實際情景，發現小數點的移動引起小數大小變化的規律。

能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發現規律計算相關的小數乘除法。

情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

這樣的目標設計，打破了傳統概念的教學規律，從過于注重概念本身轉化到更多的關注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發展各方面的能力，體會數學來源于生活，又應用于生活的價值。

依據《小數點搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發現小數點的移動引起小數大小的變化規律，并運用這一規律計算相關的乘除法”是本課的教學重點。根據教材特點和結合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數點的移動引起小數大小變化的規律。教學中要用到的多媒體課件、數字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。

新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。

學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，變要我學為我要學”的思想。

這節課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序:。

(一)創設情境，設疑引趣。

新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發現了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數點搬家的游戲。”小數點搬家？小數點會搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數點搬家》。(板書)。

(二)自主探究、合作交流。

為了讓學生掌握重點，突破難點，我為他們精心設計了這樣的游戲：首先是小數點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數字卡片和紐扣來做小數點，一方先任意擺出一個小數，讓同桌讀出來。然后把這個數的小數點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數發生了怎樣的變化。以此類推，把小數點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數，并說說這個數發生了怎樣的變化。在把小數點往左移動的過程中，學生可能會問小數點往左移動后前面位數不足怎么辦？這時我會告訴他們小數點往左移動時小數位數不足要用0來補。玩了小數點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的.發現和心得體會，并派代表總結一下小數點往左移動一位、兩位、三位……這個數會發生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發現的規律：

一位這個數就縮小到原來的10倍。

兩位這個數就縮小到原來的100倍。

三位這個數就縮小到原來的1000倍。

…………。

之后我會補充說明：縮小10倍相當于原數除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當于原數除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當于原數除以1000，即縮小到原來的一千分之一。……(板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規律并背熟。接著讓學生再來玩小數點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數點往右移動的過程中，學生可能會問小數點往右移動后，后面位數不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數點往右移動后，后面位數不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結他們的發現。我估計他們也會很快得出如下結論：

一位這個數擴大到原來的10倍。

兩位這個數擴大到原來的100倍。

三位這個數擴大到原來的1000倍。

…………。

然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數乘以10；擴大100倍，相當于原數乘以100；擴大1000倍，相當于原數乘以1000；……(板書)。同樣的，當他們得出結論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學生的自信心，提高學生學習的主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數點向哪邊搬家的？快餐價格發生了怎樣的變化？相信學生經過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。

4.00元=4元=40角。

0.40元=4角。

0.04元=4分。

反過來看：

接下來，我設計了一個搶答游戲的環節，我會準備以下題目給他們搶答：

1、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？

(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285。

2、開火車。

(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=。

(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=。

3、小馬過河。

(1)1.414×10=(2)18.1×10=。

(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=。

(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=。

(7)3.14×100=(8)1.4×100=。

(9)0.618×100=(10)0.01×100=。

以此檢測他們的理解和應用能力。

(三)歸納小結，鞏固新知。

我會提問：今天我們有什么新發現？估計學生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：

1、填一填：

(1)2.34擴大到原來的10倍是()，擴大到原來的100倍是()，擴大到原來的1000倍是()。

(2)把一個數擴大到原來的100倍后是254.8，這個數原來是()。

(3)把一個數先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數是原來的數的()。

(4)4.6的100倍是()；5個2.4的積是()。

(5)把470縮小到原來的是()，再縮小到原來的是()。

3、有比3.5大并且比3.6小的數嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數。

以此達到鞏固新知的目的。

這節課我的板書設計是這樣的，采用樹形結合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。

我的說課內容到此結束。謝謝大家！

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇二十

從前，有一只小蝸牛，它叫茜茜。它住在一條小河邊，在那生活的不錯。有一天，它想搬家，它自言自語地說：“我要搬到一個食物更充足的地方去?！庇谑牵畿缛グ峒伊恕?/p>

因為家里的東西太多，所以茜茜想找個人幫它搬東西。它來到一個草坪上，看見一只小青蛙在放聲歌唱，茜茜對它說：“小青蛙，你幫我搬家好嗎？”小青蛙不理它，繼續唱它的歌，茜茜就走了。

它來到一個花叢下，看見小蜜蜂在玩耍，它跑上去問：“小蜜蜂，你能幫我搬家嗎？”小蜜蜂搖搖頭，飛走了。茜茜正想下去，突然聽到下面有人說：“小蝸牛，我們幫你搬家吧！”茜茜往下一看，是一群小螞蟻。茜茜高興極了，對它說：“謝謝你，小螞蟻！”

后來，它們齊心協力地搬著東西，終于搬好了家。

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇二十一

蝸牛住在葡萄園里葡萄藤長的葉子上。

小蜜蜂想了想，說：我個子這么小，幫得了你嗎？

蝸牛又爬到小蜻蜓的家里，它對小蜻蜓說：小蜻蜓，你能幫我搬家嗎？

小蜻蜓也說：不行啊，我沒空，我要和蝴蝶去玩呢！

它又爬到小青蛙經常吃蚊子的地方，對小青蛙說：小青蛙，你能幫我搬家嗎？

小青蛙想都沒想的說：你搬家關我什么事？這時，爬來一只好心的小螞蟻，小螞蟻對蝸牛說：蝸牛，我幫你搬家吧。

蝸牛非常感激的說：太感謝你了，小螞蟻。小螞蟻立刻叫來幾個同伴，一起幫蝸牛搬家，小青蛙、小蜻蜓、小蜜蜂看見了，都非常慚愧，后悔自己沒有幫蝸牛搬家。

后來，蝸牛搬完家了，搬到一個有鮮花野果和河水清清的地方了，它連聲道謝，小螞蟻也說：幫人家做事是應該的，我們一生中不能光吃喝玩樂，幫助別人能使我的一生過得更有意義。

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇二十二

教材簡析：小數點位置移動引起小數大小的變化這節知識是在學生已經掌握整數的有關知識，特別是十進制計數法以及小數的意義和性質等知識之后學習的。因為小數與整數一樣，都是按照十進制來計數，也就是數字所在的位置不同，表示的數值大小也不同。

小數的數位是由小數點確定的，所以，小數點的移動必然引起小數每一位上的數值發生變化。這一變化規律不僅是小數乘除法計算的根據，也是復名數與小數相互改寫的重要基礎。這一小節教材內容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調動學生學習的積極性，從而引導學生發現和掌握這一規律。

（1）使學生理解和掌握當小數點位置移動會引起小數大小的變化的規律。

（2）能應用所學的變化規律解決實際問題。

通過觀察對比、小組合作交流、自主探究、多媒體直觀演示方法，培養學生觀察比較能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。

培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系，同時滲透事物是普遍聯系的，并在一定情況下可以相互轉化的觀點。

啟發學生發現"小數點位置移動引起小數大小的變化規律"。

運用"小數點位置移動引起小數大小的變化規律"。

為實現教學目標，有效突出重點，突破難點，根據《新課標》指出：遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程，采取了觀察對比、小組合作交流、多媒體演示等方法，讓學生進行自主探究學習，從而達到"教"為了"不教"的目的。

以自主探究及小組合作交流的教學形式，在學習中發展學生思維，培養學生的自主意識和創新意識，從而讓學生真正體驗數學的挑戰性和探究性，培養學生學習數學的興趣。

1、抽象問題具體化、形象化。

本課題的字數較多，也較抽象，學生不容易理解和接受，用擬人的手法把小數點移動稱為"搬家"，學生對此會產生更大的興趣，通過學生動手操作和多媒體演示小數點"搬家"，從而讓學生理解課題的內涵。

2、在設計過程中數學問題生活化。

本課力求貼近學生實際，抓住學生的興趣特點正確引導，充分調動學生的非智力因素，發展學生的思維。把數學問題生活化，知識的引入創設了對本班三位同學的身高數據的訂正，引起對小數點作用的探究；深化運用中，通過判斷哪種水果最便宜的練習，把知識運用在解決問題中。

一、設疑激趣，導入新課。

[出示]下面是我們班三位同學的身高記錄。請大家看一看，你有什么意見？

姓名梁昉陳巧兒高嘉浩。

身高（米）1.3113.30.154。

13.3和0.154這兩個數的小數點安錯家了，我們幫它找個合適的地方好嗎？它搬到哪里才合適呢？（0.154的小數點向右移1位，13.3的小數點向左移1位。）課件演示小數點移動的動態畫面。

二、自主探究，發現規律。

1、探究規律。

實驗：玩一玩。

（1）在0—9的10個數字卡中，選取你喜歡的幾個數字，用紐扣作小數點拼一個你喜歡的小數。

（2）移動小數點，并觀察小數在小數點"搬家"前后發生什么變化，并做好實驗記錄。

（3）根據實驗報告，小組討論交流：

你發現了什么？

學生邊匯報邊板書：

縮小左移o右移擴大。

2、小結：小數點向右移動，原數擴大；小數點向左移動，原數縮小。

3、把0.004分別擴大10倍、100倍、1000倍（課件演示）。

給變化后的各小數加上一個熟悉的單位"米"，根據進率填空：

0.004米=（4）毫米。

0.04米=（40）毫米。

0.4米=（400）毫米。

4米=（4000）毫米。

4、引導學生從下往上看，觀察小數點變化規律及比原數縮小倍數，完成板書。

左移右移。

縮小o擴大。

一位10倍。

兩位100倍。

三位1000倍。

5、對照課本，看書質疑。（單項練習檢驗：p96和p97做一做的綜合）。

三、運用規律，深化新知。

1、讓學生自學例2、例3，完成例題中的空格。（有困難的同學可找小組中的同伴幫忙）。

2、匯報自學結果。

3、完成例題后面的做一做（只做其中的兩小題）。

4、小結。

四、游戲練習，深化運用。

1。小組比賽（小測）：

填空：

（1）把3.106擴大（）倍是3106。

（2）把31.4擴大100倍是（），用等式表示（）。

（3）把30.1縮小10倍是（），用等式表示（）。

2。哪種水果價格最便宜？

附：（課件演示：蘋果：25.8÷10梨子：0.012×100提子：0.24×10橙：2100÷1000）。

板書設計：

左移右移。

縮小o擴大。

一位10倍。

兩位100倍。

三位1000倍。

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇二十三

這節課的教學目標是結合小數點前后三次搬家幫助山羊大叔開快餐店的情境，發現小數點的移動引起小數大小變化的規律，同時能夠運用這一規律計算相關的小數乘法、除法。而這節課的難點在于引導學生用規范的數學語言描述自己探索發現的規律。

教材利用學生喜愛的卡通人物開快餐館的情境，呈現了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動的說明了小數點移動引起小數大小變化的規律。我是這樣設計的：首先，用故事情境導入，然后課件出示課本40頁三幅情境圖，在學生理解情景圖的基礎上引導學生觀察4.00、0.40、0.04這三個數的大小變化與小數點的位置變化之間的關系。在小數點三次搬家后，山羊在課件中用疑惑的口氣把問題拋給學生：“為什么小數點搬家后有這么多客人？”然后引導學生觀察4元、0.4元、0.04元這三次價格的大小關系，同時觀察小數點的位置，最后引導學生用自己的語言描述當小數點向右移動時引起的數的大小的變化。然后鼓勵學生用剛才的辦法，小組合作探索小數點向左移動時數大小的變化，并鼓勵孩子舉例驗證自己的觀點。得出結論后，帶領孩子鞏固練習。

（一）、啟發興趣導入新課。

（二）、探究新知總結規律。

師：為什么呀？

生：快餐價格便宜了。

師：快餐價格是如何變化的？

生：快餐價格由4元變成了4角，最后變成了4分。

師：謝謝你，說的很正確?！景鍟?.00元0.40元0.04元】。

你能給它們換個單位，改寫成以數嗎？【板書：4元4角4分】。

小數點這么神奇呀！它就這么團起身子向左一蹦，數的大小就發生了變化，再向左一蹦，這個數的大小就又發生了變化。

今天，我們就一起來研究小數點搬家?！景鍟n題：小數點搬家】。

小數點的移動能引起數的大小發生怎樣的變化？請同學們四人小組討論。

第一組：小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的10倍。

師：你怎么知道是10倍？

生：10個4角是4元，10個4分是4角。

生：小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的10倍。

師：也就是縮小到原來的十分之一。誰還發現了有什么其它的變化？

生：小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的100倍。

師：你是怎么知道的？

生：100個4分是4元。

生：小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的一百分之一。

生：小數點向左移動三位，這個數就縮小到原來的一千分之一。

小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的一萬分之一。

……。

生：40.0元。

師：40.0元也就是40元，這個價格能有人嗎？

生齊：沒有。

師：小數點向右移動一位沒有客人，向右移動兩位，多少錢？

生齊：400元。

師：這回客人多了吧？

生齊：不可能！

師：為什么？

生齊：太貴了！

師：哦，小數點向右移動，原來的數就擴大了！擴大了多少呢？請同學們認真思考，并完成這句話。

【課件小數點向右移動一位，這個數將擴大到原來的_____倍。

小數點向右移動兩位，這個數將擴大到原來的_____倍。

小數點向右移動三位，這個數將擴大到原來的_____倍】。

師：誰來試一試？

生：小數點向右移動一位，這個數就擴大到原來的10倍，小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來的100倍。

師：你具有很強的總結能力。誰能夠按照這樣的規律來完成第三句話？

【課件小數點向右移動四位，這個數將擴大到原來的_____倍】。

生：小數點向右移動四位，這個數就擴大到原來的1000倍。

（三）、鞏固練習綜合應用。

師：我這里有一個數【課件：0.285】，請你把這三個數【課件：2.8528.52850】和0.285比較，快速搶答，小數點向左移動還是向右移動。

第一個數？

生齊：向右！

師：第二個數？

生齊：向右！

師：第三個數？

生齊：向右！

師：既然小數點都是向右移動，這些數是擴大了還是縮小了？

生齊：擴大了。

師：擴大了多少？我們一個一個看。

2.85，小數點向哪邊移動，這個數發生了什么變化？

生：小數點向右移動一位，擴大到原來的10倍。

師：第二個數，28.5，小數點向哪邊移動，這個數發生了什么變化？

生：小數點向右移動二位，擴大到原來的100倍。

師：第三個數，2850？

生：小數點向右移動四位，擴大到原來的10000倍。

【仍有學生舉手】。

師：有不同意見？我們一起數一數。

我們讓小數點向右移動，一位、兩位、三位、四位，5后面沒有數了，我們用0占位。所以，這個數擴大到原來的10000倍。

（三）、全課總結。

師：同學們算的真好！小數點很重要，也很調皮。我們做題時一定要細心?？刹灰屝迭c笑話我們是一個粗心大意的學生1！

數學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數學；每一個人都能獲得必須的數學；不同的人也應該在數學上得到不同的發展，這是《數學課程標準》中對學生學習數學的要求。我們老師應該讓學生是學習的主人，老師應該來激發學生學習的`興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創造性，從自己的內心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？反思整個《小數點搬家》教學過程，我認為成功的關鍵在于：

每個人都要與這個社會接觸，社會中又會有許多的事情要求我們來做。把課本中山羊快餐店的知識引入到我們現實生活中，讓學生來幫助山羊公公怎樣招來客人，培養學生從小幫助人的品德，學生想辦法，最后得出結論把價錢便宜一些就行了。小數點向右移動來讓價錢便宜來招攬更多的顧客，這是我的第一成功之處。

本節課是以山羊公公的快餐店為情景來教學的，課下有一小部分學生給我提意見，老師，有這么便宜的飯店嗎？從4.00元——0.40元——0.04元，現在去飯店吃飯花4分錢，是沒有的事啊，學生問我當時無言可打。我覺的教材這點應該把數字變的大些，貼合現實生活，不能與現實生活不符合，這一點我沒有注意到，我應該在以后的教學中注意這一點。

通過本節課的教學，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應該是本課教學的最終目標，本課教學的最終目標是：讓學生在快樂的學習氣氛中體會到數學知識無處不在，數學和我們的生活息息相關，從而激發他們“愛數學、學數學、用數學”的興趣。

總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我會真誠相對的，坦然的看待每一件事情，在自己不斷反思的過程中加強自己對“課標”的學習，相信自己會不斷的反思，在反思中不斷的成長。在成長中不斷有自己的創新！

小數點搬家教學設計（優質24篇）篇二十四

1、知識目標：能用輕快而有彈性的聲音有感情地演唱《小青蛙找家》，通過模仿小青蛙的動作和邊唱邊拍手的方式，準確與音樂一起開始和結束，使學生鞏固掌握四二拍的節拍特點。

2、能力目標：能在音樂表演中當好一個角色，邊唱邊表演，自信地表現自己。

3、情感目標：使學生懂得在生活和學習中遇到困難時要想辦法解決，培養學生的自我保護意識。

1、讓學生在游戲、活動中，興致盎然的學習歌曲，激發學生學習音樂的興趣，并能用輕快、富有彈性的聲音進行演唱。

2、通過創設故事情境，運用感受體驗法表現小青蛙找到家前后的不同情緒。

3、能在音樂伴奏中正確地按照歌曲速度進行念白，并能在游戲中流暢地與老師合作拍打節奏。

cai課件、電子琴、小青蛙、小鳥、小貓、小狗和小鴨等動物頭飾。

一、激情引趣，律動發聲。

1、今天森林王國要進行音樂會，請大家一起開火車去參加。

2、音樂會上有許多小動物來參加，聽小動物歡快的叫聲，請學生一起來模仿小動物的動作和聲音，并用小動物的聲音模仿老師打出節奏。

3、隨著音樂一起來跳舞。（蝸牛與黃鸝鳥、洋娃娃和小熊跳舞）。

二、感受并學習歌曲主要節奏：念白節奏。

2、常識教育。小青蛙找不到家了，如果是你迷了路，會怎么辦？（打電話，向警察叔叔求救等等）。

3、烏龜告訴小青蛙，只要沿著荷葉的順序，一個一個的跳回去，就可以找到家。

4、情景引入，學習念白部分。

（1）看課件，理解念白部分歌詞。

（2）請學生帶著節奏讀念白部分。

（3）請學生帶著律動讀念白部分。

（4）音樂游戲。

a、老師和學生邊唱邊表演，能聽音樂準確地開始和結束。

b、選四名學生戴青蛙頭飾，隨音樂分組跳回家游戲表演。

三、引出課題，出示歌曲《小青蛙找家》。

（1）電腦課件播放歌曲，讓學生聆聽并初步感受音樂情緒。

（2）帶領學生一起按照歌曲節奏唱曲和念歌詞。

（3）理解每一句的意思。

a、小青蛙找不到家，心情很著急、害怕。（學生模仿著急、害怕、會哭等聲音與表情）。

b、小青蛙很焦急，連蹦帶跳的跳回家。（學生模仿興奮、激動等聲音與表情）c、小青蛙歷盡艱辛，終于回到家的心情。（學生模仿高興、自豪等聲音與表情）。

（4）老師教唱，老師唱一句，學生跟一句，學生邊接唱“呱”，邊配上動作。

（5）學生集體扮演小青蛙唱并律動。

五、課堂延伸。

用拍手的方式邊伴奏邊唱曲，增情添趣。

六、課堂小結。

今天我們學習了《小青蛙找家》這一課，幫助小青蛙找到了自己的家，小青蛙說謝謝你們，歡迎你們到他家做客。