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如何寫好的方法和技巧如何寫作（專業15篇）篇一

對于如何寫作，我是沒有資格談論的，因為我既無專修過，又無能力寫出好的文章來，但是我卻喜歡寫寫畫畫的，全憑自己的意氣行筆，心里想什么便寫什么，合不合寫作的章法，我沒有考究。

至于別人喜不喜歡看我寫的東西，我更無從得知，因為我沒有自己的讀者，我只在屬于自己的空間里發表一些所謂的隨筆文章。

不過，聽我那些不懂文章的朋友說，我寫的比他們強些兒，這就讓我有點兒沾沾自喜了，覺得自己寫得東西應該也可以過目啦，最其碼能看懂吧。

我在自己寫文的過程當中，雖無師教，但常常有自己的新的感悟，覺得這些有助于小學們作文的提高吧。所以，我就不自量力地寫出來對寫作的一點看法，希望對喜歡寫作的人有點幫助的。至于合不合理，正不正確，我不得知，但對于我來說，確有其益。

文章的種類很多，我自己也沒有都搞清楚，甚至我寫的東西屬于哪一類，我都不知道。但我想，總歸是自己想說的話，想澄清的一件事，想評價的一個人，想渲染的一種環境，想表達的一種情感。我就按自己的思維來思考，就按自己的角度來觀察，就按自己想說的話描寫出來，文筆大致就這么寫吧。我覺得，見識夠深，經驗夠多，寫出的東西的深度便會越廣闊吧。

也許是我有寫日記的習慣，我從沒有感到下筆有多難；也許我懂的方法技巧太少，我從不拘束某一種形式。說要寫什么，下筆就來，當然，質量上有待商榷。因為我看書看得少，思想沒有那么廣闊，生活的經驗也少，寫得內容也不夠深沉，但我想，只要細心觀察，對于人生和生活體會深了，自然而然就有一定的境界了。

在文思方面，記日記確實給了我很大的幫助，不管大事小事，也不管緊要或是無關痛癢的鎖碎，只要我想寫，洋洋灑灑便就是一行行文字躍然紙上，不用考慮，自然而然，毫不費力。當然，廢話有很多，可是，有的人連廢話也寫不出來，愁煞腦筋。在文思方面，常寫日記，就可以讓你下筆有神。

首先內容要合情合理，符合邏輯，不能胡亂一氣，不要讓人覺得，東一榔頭，西一棒槌，看得云里霧里。其次要段落清晰，層次分明，不要讓人覺得亂糟糟，摸不著方向感。寫文章不僅要讓自己懂，也得讓別人能明白，語言用得簡單不要緊，角度到位，情感到位，細節到位，能進入人的心里，那就是一篇好文章。

我覺得寫的東西，看起來要利落，內容上要有實質，能給人體會到東西，有可取之處，那就是一篇可看的文章了。我雖是這樣說，但我卻沒有做到，不要笑話，我體會到的東西可不一定是做到了，不過，這是我努力的一個方向，可以慢慢靠攏。

文章形式不是最主要的，寫的東西只要能抓住人的心理，能夠引起共鳴，調動人的情感，讓人感覺到舒服，覺得內心里的情愫隨著文章深入，情感被一絲絲地被抽出來，讓內心空靜，有所寄托，有所希望，有所動力，能夠給人帶來這些兒，足可稱得上好文章了。即使文章沒有形式可言，若人有所識懂，有所感觸，有所激勵，那文章也是極成功的。

文章主要是述人心理，讓人讀得順暢，合乎其心，順乎其情。我們寫文也一樣，由心行文，由意驅文，把心中對某一事物的看法和印象如實寫出，那么作品基本上就可入目了。

這就是我對寫作的一些感悟，雖有淺薄，但有一點點兒的眉目吧，雖不成器，但有所可取的吧。

如何寫好的方法和技巧如何寫作（專業15篇）篇二

4、“真誠”話題：《善待謊言》。

5、“創新”話題：《這個世界因為懶人而精彩》。

6、“奮斗”話題：《生活中要常懷第二心》。

7、“欣賞”話題：《不妨潑飄冷水》。

8、“歷史”話題：《聽聽汪精衛的心聲》。

9、“文化”話題：《吃不到葡萄言其酸的隱士們》。

這些故意與“真理”作對的標題，看似離經背道，實則暗藏機理，可以振聾發聵，極具深邃的思想魅力。

五、巧設懸念法。

這一些文學作品中常用的一種構思方法，也適用于話題作文的擬題。設置一個誘人的懸念，或不同尋常的結局，容易抓住讀者的心，這在浩如煙海的作文堆里，不失為一種間接強迫老師不要忽略你存在的妙法了。如：

1、“師生關系”話題：《老師，你錯了》。

2、“素質教育”話題：《考場“三絕活”》。

3、“男生女生”話題：《天很藍、我不騙你》。

4、“男生女生”話題：《那小子真帥》。

5、“保護環境”話題：《兩只離了婚的魚》。

6、“校園生活”話題：《我“失戀”了》。

7、“網絡學習”話題：《最慘烈的一場戰斗》。

老師會犯什么錯誤，一個學生怎么能這么說老師?考試還有什么“三絕活”?《天很藍，我不騙你》跟同學生活有什么關系?太扯了吧!魚為什么會離婚?《那小子真帥》、《我“失戀”了》是不是涉及敏感話題?太大膽了吧!網絡學習中會有什么慘烈的戰斗?這些題目，任誰也會眼花繚亂，任誰也想探問究竟。

六、妙用修辭法。

這種方法，是指運用比喻、擬人、夸張、對偶、雙關、反詰等修辭手法擬題，使題目生動，鮮明，美妙，貼切。美總是借助聯想和想象的翅膀，以感情為鋪墊，并以一定的形式表現出來。巧用修辭，可以增加文章的美感，使文章顯得含蓄雋永，余味無窮。如：

1、“愛心”話題：《陽光的腳步》。

2、“環保”話題：《一張漁網的訴說》《死去的風箏》、《哭泣的老樹》。

3、“自我”話題：《選擇生活的色彩》。

4、“幸福”話題：《雪花的快樂》、《無憂鳥》。

5、“奉獻”話題：《最后的燭淚》。

6、“選擇”話題：《安能取熊掌而舍魚?》。

7、“發現”話題：《究竟誰錯了?》、《林黛玉非死不可嗎?》。

8、“誠信”話題：《生命“誠”可貴》。

9、“教育”話題：《減負不能隨意減“副”》。

標題1、2、4、5擬人;標題3比喻;標6、7反問;標8、9雙關。這些題目，由于運用了恰當的修辭，所以閃亮靈動，余味綿綿。

七、聯想煽情法。

如何寫好的方法和技巧如何寫作（專業15篇）篇三

如何寫好的方法和技巧如何寫作（專業15篇）篇四

母親給了我們這么多，我們要感恩母親，報答母親。

【_小學作文指導：高中議論文寫作指導……】。

議論文是作者對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據和論證。論點的基本要求是：觀點正確，認真概括，有實際意義，恰當地綜合運用各種表達方式；論據基本要是：真實可靠，充分典型；論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。

寫議論文要考慮論點，考慮用什么作論據來證明它，怎樣來論證，然后得出結論。它可以是先提出一個總論點，然后分別進行論述，分析各個分論點，最后得出結論；也可以先引述一個故事，一段對話，或描寫一個場面，再一層一層地從事實分析出道理，歸納引申出一個新的結論。這種寫法叫總分式，是中學生經常采用的一種_小學作文方式。也可以在文章開頭先提出一個人們關心的疑問，然后一一作答，逐層深入，這是答難式的寫法。還要以是作者有意把兩個不同事物以對立的方式提出來加以比較、對照，然后得出結論，這是對比式寫法。

議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的'立場和觀點的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯誤觀點。新聞報刊中的評論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。

議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非，以確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。議論文應該觀點明確、論據充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。

一、議論文寫作三要素。

議論文主要包括三要素：論點、論據和論證方法。論點必須正確。論據是為說明論點服務的，既要可靠又要充分，事實勝于雄辯，是最好的論據。論據也可以是人們公認的真理，經過實踐考驗的哲理。論證的方法多種多樣，常用的方法有：

1、歸納法。

從分析典型，即分析個別事物入手，找出事物的共同特點，然后得出結論。

2、推理法。

從一般原理出發，對個別事物進行說明、分析，而后得出結論。

3、對照法。

對所有事實、方面進行對照，然后加以分析，得出結論。

4、駁論法。

先列出錯誤的觀點，然后加以逐條批駁，最后闡明自己的觀點。

二、議論文的特點。

議論文的結構一般有引子、正文和結論句三部分。一般在引子部分提出論點，即文章的主題，在正文部分擺出有利的事實，對論點進行嚴密的論證，最后根據前面的論證得出結論。

三、議論文的寫法。

要寫好議論文，必須注意以下幾點：

1、確定論點。

論點通常在文章的第一段提出。

2、要有足夠的論據，可以列舉生活的實例。

3、論證要有嚴密的邏輯性。

所有事實、原因、理由應緊密地同結論連接起來。

4、層次要清楚。

5、態度誠懇、友好，因為議論文重在說理，以理服人。

議論文在寫作手法上以議論為主，但有時也要運用說明、敘述、描寫等手法。議論中的說明常為議論的開展創造條件，或是議論的補充；議論文中的敘述和描寫應是為論點提供依據的因此，敘述應該是概括的，描寫應該是簡要的。

6、論據要充分。

欲證明自己的觀點必須有充分的證據。作者可以列舉事實、展示數據、提供事例、借助常識或利用親身經歷。

如何寫好的方法和技巧如何寫作（專業15篇）篇五

摘要式讀書筆記，是在讀書時把與自己學習、工作、研究的問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來。摘錄原文后要注明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁碼等，便于引用和核實。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標準。

摘錄式筆記可分為：

(1)索引讀書筆記。

索引讀書筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。如書刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書處。如果是書，要記冊、章、節，如果是期刊，要記期號，報紙要記年月日和版面，以備日后查找方便。

(2)抄錄原文讀書筆記。

抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為日后應用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文后面注明出處。

2、評注式讀書筆記。

評注式讀書筆記不單是摘錄，而且要把自己對讀物內容的主要觀點、材料的看法寫出來，其中自然也包括表達出筆記作者的感情。評注式筆記有時對摘錄的要點做概括的說明。

評注式筆記有下列幾種：

(1)書頭批注。

書頭批注，是一種最簡易的讀書筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白處加批注，或者是折頁、夾紙條作記號等等。這種筆記方法不但對書中的內容可以加深理解，也為日后查找提供了方便。

(2)提綱。

提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱摯領地敘述出來。提綱可按原文的章節、段落層次，把主要的內容扼要地寫出來。提綱讀書筆記可以采用原文的語句和自己的語言相結合的方式來寫。

(3)提要。

提要和提綱不同。提綱是逐段寫出來的要點，提要是綜合全文寫出要點。提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內容。提要除客觀敘述讀物內容外，帶有一些評述的性質。另一種提要，是對一篇文章或一本書的內容梗概作簡要的說明。

(4)評注讀書筆記。

評注讀書筆記，是讀完讀物后對它的得失加以評論，或對疑難之點加以注釋，這樣的讀書筆記叫作評注筆記。例如魯迅讀《蕙櫋雜志》中的一段：清嚴無照《蕙櫋雜志》：西湖有嚴嵩和鄂王《滿江紅》詞石刻，甚宏壯。詞即慷慨，書亦瘦勁可觀，末題華蓋大學士。后人磨去姓名，改題夏言。雖屬可筆，然亦足以懲奸矣。

(5)補充原文讀書筆記。

補充原文的讀書筆記，是在讀完原書或文章之后，感到有不滿足的地方進行補充。需要注意的是補充原文不是隨意地加以補充，而是要圍繞中心思想加以引申或發揮。

3、心得式讀書筆記。

心得式讀書筆記，是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記。它有如下幾種：

(1)札記。

札記也叫札記，是讀書時把摘記的要點和心得結合起來寫成的。這種札記的形式是靈活多樣的。可長可短。

(2)心得。

心得筆記也叫讀后感。讀書后把自己的體會、感想、收獲寫出來。這些讀書筆記，可以寫讀書時的心得體會，也可以寫對原文的某些論點的發揮或提出批評、商榷的意見。寫這種筆記，一般是以自己的語言為主，也可適當地引用原文。

(3)綜合讀書筆記。

綜合讀書筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文后，抓住中心評論它們的觀點、見解，提出自己看法的筆記。

上述三種類型的讀書筆記，不論采用哪一種類型，目是都是為學習、工作、科學研究和寫作服務。作筆記時開始可采用摘要式，以后讀書多了，有了比較，產生了看法，就可以寫評注式，至于心得式是更進一步了，它是屬于科學研究的范疇。

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如何寫好的方法和技巧如何寫作（專業15篇）篇六

懷著非常激動的心情讀完王校長的《情滿職教》感受頗深。

人生就像一盤棋局，我們不知道自己走的這步棋會帶來什么。有些人收獲了事業的沉淀果實，有些人徘徊在人生的十字路口;有些人在嘆息自己的不堪經歷。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。為培養廣大教師愛崗敬業，無私奉獻的精神，造就一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍，王校長上任后一直重視師德師風建設，把其作為師資建設的核心內容放在學校工作的重要位置，并取得了顯著成績。同時在王校長的領導下，我校結合加強行風建設，大力強化師德師風校風學風建設。良好的師資隊伍，是不斷提升教育教學質量，培養適應社會需要的創新人才的有力保障。王校長大膽改革創新，強化技能，全面展開教研科研，強化教師隊伍建設，提升育人質量從而優化教師素質。以先進的教育理念提升教師，鼓勵教師進修深造，積極支持文化課和專業課教師參加各種教學比武活取專業技術等級證書，選派專業教師參加專業技能培訓和國家級的培訓，以盡快形成一支素質高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。

師愛是教師職業道德的核心和精髓，是教育方針的基本要求，是教師愛崗敬業、熱愛學生的體現。學校重視教師師愛形象塑造，要求教師要從熱愛教育事業、艱苦奮斗、無私奉獻的敬業精神做起，以學生為本，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，用純真的愛去培養并嚴格要求每位學生，努力促進每位學生健康成長，把學生培養成有知識有技能的新型勞動者。學校以爭做“優秀教師”、“優秀班主任”、“先進德育工作者”等為導向，以落實全員育人、全面育人、全程育人首問責任制為要求，廣泛開展師德建設活動，從而形成全體教職工勤奮工作、樂于奉獻、真誠關愛、耐心教育學生的良好風范，樹立了新世紀教師的良好形象。

加強校園文化建設，通過校園網、廣播站、校報、宣傳欄、班級學習園地、課堂等渠道，舉辦文藝晚會和各種文體活動、開展專題講座和報告會等形式，在學生中大力弘揚社會主義先進文化，宣傳社會主義核心價值觀，倡導健康文明向上的生活方式，培養良好的學習生活習慣，為學生的健康成長奠定堅實的思想基礎。

總之，通過師德師風建設，在學校形成了勤勉從教、赤誠奉獻、為人師表、教書育人、熱心管理、優質服務的良好的師表風范。

結合自己的教育教學工作，在本人身上存在著自認為是優點的優點，而且也有一點不足的方面，尤其是看過王校長的北窗集《情滿職教》一書后，感覺自己身上的缺點就更多了，本人的優點是對工作始終保持著認真、努力的態度，在教學方面積極鉆研教材內容，上課密切關注學生的學習情況及知識掌握情況，并根據情況隨時改變教學方法。

在今后的工作中，我會以積極向上的心態面對工作中的方方面面，用微笑與信心去面對工作中的各方面的挑戰，克服困難。做好教師及家長的雙重角色、經常與學生溝通談心，嚴格要求自己，積極學習，拓寬自己的知識和知識面，講政治講學習。在教學中認真鉆研教材及教材外的只是，傳授一些生活中有用的知識并市場進行思考。認真做好每一件事情。

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如何寫好的方法和技巧如何寫作（專業15篇）篇七

議論文是申論考試中作文書寫的必選文種。從各級各類的考場作文評閱及平時作文批改情況來看，許多學生之所以不能寫出一篇說理透徹的議論文，是因為不能恰當或綜合運用議論文常見的一些論證方法。常見的論證方法有七種：例證法、引證法、喻證法、比較法、歸謬法、歸納法和演繹法。下面細談四種在議論文寫作時常用也比較好用的論證方法。

例證法也叫事例論證，是用令人信服的典型事例來證明自己論點正確的一種方法。它是議論文寫作中最常用的一種論證方法。“事實強于雄辯”，在典型的事例面前，道理不言而喻。要用好例證法，必須注意以下幾個方面：

1、事例要典型、確鑿、有影響力。一般來講，應優先考慮著名的人物或事例，慎用校園、家庭、市井街頭的瑣碎事例。

2、事例的敘述要簡明扼要，切忌拖泥帶水，過于詳細。舉例是為了證明觀點，不是為了弄清事實，切忌本末倒置。

3、事例切忌單一狹隘，要豐富廣闊，要點面結合，古今中外相映成輝。同類事例掌握多時可考慮采用句式排比列舉。

4、事例列舉之后要簡短分析，不能將例證法變成事例整理，忌有例無證。

5、勤于積累，精于篩選。“書到用時方恨少”，平時多讀書報，摘記、剪貼是主要手段。積累多了，自然能融會貫通、左右逢源。

1、所引用的名言警句等針對性要強。每句名言都產生于特定的背景，都應用于特定的交際目的，即使談同一個問題，也有不少名言可供選取。要仔細分析每個道理論據的特有功能，將它引用到恰當的語言環境之中。例如：強調立志的重要性，要選用“三軍可奪帥也，匹夫不可奪其志。”強調志向高潔遠大，要選用“燕雀怎知鴻鵠之志”，某同學沉湎于上網，要選用“玩物喪志”，某同學不能只持之以恒、一暴十寒，要選用“有為之人立長志，無為之人常立志。”

2、要簡潔，不宜過多。議論是在發表自己的見解而不是在介紹他人的見解。引用他人的話，目的是為了讓讀者更加信服自己的話，自己的話應是議論的主體，應是全文醒目的部分。過多的引文，很容易將自己的分析淹沒。

3、要注意直接引用和間接引用的區別。直接引用務求文字、甚至標點均準確無誤;間接引用只須述其大意，但要注意人稱的轉換。

喻證法是用設喻來論證論點的方法。在議論文中，設喻可以使論點更易懂、更風趣、更容易獲得讀者的認同。喻證法能化抽象為具體、化艱深為淺顯、化枯燥為生動。運用喻證法必須注意以下三點：

1、以小見大，就近取譬。要精選生活中細小的、人們熟悉的事物做為設喻的喻體。喻體如果不是讀者常見熟知的，就達不到喻證的目的。

2、喻體不求形似，求神似。做為喻證的喻體與做為比喻的喻體不同。比喻的喻體是為了強調特征，描繪事物，側重形似，以形比形;而喻證的喻體是為了闡發觀點，以正視聽，力求神似，以義取形。要對自己所要論爭的對象和用來設喻的事物之間的對應關系進行細致入微的體味與揣摩。

3、精剖喻體，絲絲入扣。《拿來主義》中魯迅先生的喻證法運用得是很經典的。他用“大宅子”比喻“文化遺產”;用“孱頭”、“混蛋”、“廢物”來批判三種對待文化遺產的錯誤觀點和態度;用“魚翅”、“鴉片”、“煙槍、煙燈”、“姨太太”來比喻文化遺產的幾個組成部分;用“占有”、“挑選”、“創新”來說明批判繼承文化遺產的三個步驟。十分貼切，渾然一體，令人信服并不由得拍案叫絕。

比較法也是一種常見的論證方法，分對比與類比兩種。

1、類比法。

所謂類比，就是借助某個或某幾個類似的故事、實例或寫作者安排的情境，進行由此及彼的推理。用于類比的事物大致有這么幾種：古今中外的史實、神話傳說、寓言、寫作者自己創設的情境等。運用類比要注意所選取的“類體”要同類，不能相對或相反;在類比之后要剖析，要善于揭示，一語破的，一刀見血。

2、對比法。

所謂對比，就是把正反兩方面的論點和論據加以剖析對照，達到否定錯誤觀點，樹立正確論點的目的。運用對比要注意所選取的“對體”的正與誤、是與非、新與舊的區別要非常明顯，要有突出的互相對立的關系;必須要對所要論述的對象的矛盾本質有深刻的認識;可以是人對人、物對物，也可以是縱向比較或橫向對照。

當然，以上概括的這幾種論證方法，僅僅使用其中的一種，有時論述也會過于單薄。為強化說服力，許多議論文兼用多種論證方法。不過，使用多種論證方法要注意突出其中的一種，才會給人留下深刻的印象。

如何寫好的方法和技巧如何寫作（專業15篇）篇八

前幾天我們學了一篇安徒生童話《丑小鴨》。

這篇課文主要講的是：一只丑小鴨是被鴨媽媽從一個特大的蛋里孵出來的，他很丑，誰都不喜歡他，常被鴨子和其它動物欺負。無奈之下，它離開了媽媽開始了獨自流浪，這期間他遭遇了狂風暴雨、猛虎、獵狗……丑小鴨沒有畏懼，他頑強拼搏、努力學習……最終，人們忽然發現，丑小鴨變成了世界上最漂亮的白天鵝!

讀了丑小鴨這篇作文,在這里寫下了我的讀后感：我們現在的中學生缺少丑小鴨的意志力。我就是一個例子,我在生活中經常碰到一些小小的挫折,我通常只是想起了兩個字---逃避.直到今天上課學了丑小鴨這篇課文,我深深的熟悉了了一個道理----永不言敗.

拿丑小鴨和自己對比，我才感到自己是多么的渺校。

我記得有一次雙休日，我在家里做練習題，被一道數學題難倒了，開始我本想動動腦筋，把它做出來，心想：我就不信斗不過你。可是越急就越做不出來，最后越做越煩了，干脆就不寫了。我把本子筆一扔就看電視去了。

我覺得，丑小鴨是我的榜樣，我應該向它學習，學習它堅定地信念，十足的勇氣和特殊的精神。如果有了這些我會多一份信念，多一份勇氣和特殊的精神。做到最好，翻身做一只美麗的白天鵝!丑小鴨的精神將永遠激勵我的成長。

故事告訴我們，一個人長得丑，不代表他們心靈不美。我知道，一個人長得丑陋，被人們嘲笑時，真恨不得挖個大洞把自己埋起來，憋死算了。但是，在那個時候你應該想一想自己的父母，他們那么辛苦把你們養得那么大，難道就為了那些笑聲，而放棄自己嗎?在那個時候，我們應該學會堅強，把自己的人生過得更好。

為了自己，為了將來，請相信自己，相信一句平凡的話：一個人的長相無論多丑，也不要嘲笑別人;如果你就是那個丑陋的人，就更應該奮發向。

所謂“感”

可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊、諷刺。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：

首先，要讀好原文。

“讀后感[1]”的“感”是因“讀”而引起的，

“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什么這樣感動等等。

其次，排好感點。

只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的.都表示出來，這樣才能寫好讀后感。

第三、選準感點。

一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四、敘述要簡。

既然讀后感是由讀產生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。

第五，聯想要注意形式。

聯想的形式有相同聯想(聯想的事物之間具有相同性)、相反聯想(聯想的事物之間具有相反性)、相關聯想(聯想的事物之間具有相關性)、相承聯想(聯想的事物之間具有相承性)、相似聯想(聯想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯想與相似聯想這兩種聯想形式的運用。

格式。

一、格式和寫法。

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個詞語)做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標題，第二行是副標題。

如何寫好的方法和技巧如何寫作（專業15篇）篇九

關于讀后感的寫作方法（精選）。

一，引——圍繞感點，引述材料。

讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞，句，或概述引發“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練，準確，有針對性。

二，議——分析材料，提練感點。

在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。

三，聯——聯系實際，縱橫拓展。

寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引”“藕”斷而“絲”連。

四，結——總結全文，升華感點。

總結既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的`內容不放松。

當然要寫好讀后感，關鍵還要讀透材料，抓準感點。怎樣讀透材料一般說，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質，最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點；如果是寓言或哲理性的散文，就要領會其深刻的寓意。當然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析，思考的基礎上，選擇最值得發表，感受最深，見解新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫，一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯系實際，談深談透。

1、精讀文章，找到“感點”

精讀文章，就要做到一遍又一遍地讀，細細地品味。只有在精讀中，我們才能深刻地體會人物的內心世界和思想感情。蘇軾說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”就是這個道理。

文章中令人感動、引人思考的“點”，可能是文章的主要內容，也可能是文中的一個畫面、一個感人的情節，總之，哪一點最令你感動，哪一個地方撥動了你的心弦，哪一點就應該是你讀后感文章中的“感點”。

例如：我們五年級上期學習了《半截蠟燭》這篇課文。“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。正當她踏上最后一階樓梯時，蠟燭滅了。”這段描寫我們誰都不會忘記，此時我們的心情和小女孩一樣緊張，當“蠟燭熄滅”的時候，我們和這家人一起松了一口氣，同時我們也從心底深深地佩服這勇敢的母子三人，更佩服這位勇敢而聰明的小姑娘。看到這里，同學們一定有許多話要說，自然，也就找到了“感點”。

同學們在寫讀后感的時候，最主要的是談自己的感想，可以結合全文來談，也可以結合文章中的某一點來談，談自己的體會，自己的看法，自己這樣做以后的后果……這樣，同學們認識問題的能力，表述自己的觀點的能力就會1步步提高。

2、結合“感點”，展開聯想。

好的作品給人的感受是多方面的，如果我們面面俱到，哪1點都不會談清楚。只有圍繞自己受到啟發教育最深的一點并結合生活實際，抒發自己的感想和心得，才會寫出優秀的讀后感來。

如何寫好的方法和技巧如何寫作（專業15篇）篇十

長篇應用文的書寫近年來越來越常見，無論是省考還是國考都越來越重視，然而，很多同學對于長篇應用文的書寫覺得有些困難。主要反映在兩個方面，一個是字數上，以前只用寫四五百字，現在多了一倍要寫一千多，到底如何下筆，內容如何擴充，另一個是它與作文到底有多大的區別，可不可以像作文一樣自由的發揮呢?在這里，小編就幫助大家破解關于寫作思路上的難題。同學們在作答的時候不用過于擔憂，其實在本質上它同其他的申論題目沒有太大差異。作答申論無論小題還是作文都有一個最重要的選擇，就是問什么答什么，所以我們必須仔細閱讀題干，了解做法的對象，并且能夠去構思整個篇幅的結構，只要思路明確，那么內容填充方面也就容易一點了。

一般來說，應用文寫作的題干相對其他小題會更長一些，交代身份背景等信息比較全面，這其實也給大家的寫作提供了一些思路，那么，下面將用一道試題帶領大家進行挖掘，幫助大家確定作答的思路。

【例題展示】。

近日，某鎮政府準備舉辦一期初任公務員能力素質培訓班，假如你是學員代表，請結合“給定資料4”，以“讓理想之花在鄉村綻放”為主題，擬寫一份發言稿，在開班動員會上發言。(40分)。

要求:。

(1)自選角度，自擬標題;。

(2)參考給定資料，不拘于給定資料;。

(3)觀點明確，內容充實，結構完整;。

(4)篇幅1000字左右。

這個題干還是比較長的，內容也很豐富。第一，交代了背景介紹，也是完成寫作最重要的內容，舉辦公務員能力素質培訓班，也就是說這次培訓班是要提升公務員能力素質的，那么，新任公務員所需要的能力素質就是寫作的重點構成，大家可以預想幾個能力素質，同時在閱讀材料之時，重點提取這一方面內容。第二，交代了身份，學員代表，那么開頭基本確定，介紹自己，介紹本次課程的目的。第三，給定主題，讓理想之花在鄉村綻放，這一主題比較偏向對策，如何綻放理想，需要什么能力素質是大家破題的關鍵，結尾可以在升華一下。

另外，我們可以再看看要求，基本是作文的常規要求，所以大家完全可以參考作文的結構再套上應用文的格式就可以了。

思路展示：

標題劇中(讓理想之花在鄉村綻放)。

發文對象。

第一段：自我介紹，學習目的：提升素質。引出主題，在鄉村綻放理想。

第二段：綻放理想之花所需素質1(根據材料進行提煉，如奮斗，奉獻，堅韌等)。

第三段：綻放理想之花所需素質2。

第四段：綻放理想之花所需素質3。

第四段：結尾呼吁號召。

如何寫好的方法和技巧如何寫作（專業15篇）篇十一

前幾天，我讀了《魯濱孫漂流記》這本書。我被這本書深深地吸引住了，它讓我體會到了魯濱孫的勇氣和他那驚人的毅力。

讀完這本書，我明白了：人不論在哪兒，不管遇到多大的困難、挫折，都不能向困難低頭，不能被挫折嚇倒，而應該用勇敢、樂觀的態度去面對困難，克服困難，時時刻刻保持樂觀、自信的精神狀態，才能最終取得成功。

如何寫好的方法和技巧如何寫作（專業15篇）篇十二

“讀后感”的“感”是從讀中產生的。只有讀得認真才能有所感并能感得深刻。如果有必要的話在讀文章前我們可先讓學生了解一下作品涉及的社會背景、作者等。在讀中可分三步去指導學生理解文章內容把握文章的思路，以《小音樂家揚科》為例：

1是初讀感知理清層次把握文章的來龍去脈建立起對課文的初步總體印象。初讀《小音樂家揚科》我們知道文章記敘了具有音樂才能的波蘭窮孩子揚科為了看看、摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打含冤死去的事。

2是細讀深思抓重點引導學生評詞析句細讀深思體會用詞的生動、準確。細細品讀文章可先讓學生找出一些能反映揚科熱愛音樂的重點詞句再細細體會語言的形象生動故事的扣人心弦之處。

3是研讀體悟突破難點引導學生掌握文章的內容和表達的中心思想用心去感悟生活、研讀文章理解含義深刻的'句子學生們進一步明白了奪去小音樂家揚科生命的罪魁禍首是人吃人人剝削人的資本主義社會在這樣的社會里窮人的孩子即使有才能也只能被埋沒甚至遭到被迫害至死的悲慘命運使學生感悟到我們生活在社會主義社會里是如此幸福。我們只有引導學生通過認真地“讀”才能領會到文章的內容和作者的思想感情在此基礎上才具備了寫“感”的條件。

一本好書或一篇好文章的讀后感可“感”的點很多要寫好讀后感選好“感點”。什么叫“感點”呢？感點是由書中某一個地方的內容引起的'引發我們體會的地方它不是憑空產生的。面對眾多的感點我們指導學生從眾多的感點中選擇自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、最善于寫的一個或幾個感點作為自己寫讀后感的切入點切不可面面俱到。例如《三顧茅廬》這篇文章有這么三個方面可以作為感點：1是張飛對諸葛亮粗魯無禮張飛很莽撞。2是寫劉備的語句和寫張飛的語句對應起來可以看出劉備態度很謙恭。

3是從劉備三顧茅廬誠心誠意請諸葛亮出山輔佐完成統一國家大業從中體現劉備求賢若渴禮賢下士。我們可發現第三個感點是這個故事的中心也就是反復讀這個故事后感受最深的一點那么我們就選第三個作為讀后感的切入點。

寫讀后感要處理好“讀”與“感”的關系。我們說“讀”是“感”的前提和引子“感”是“讀”的結果和目的。讀后感中少不了對原文的“敘”述但它不像記敘文中的“敘”那樣具體、形象、生動讀后感中的“敘”要做到簡明。小學生寫讀后感常犯的毛病是復述原文沒有做到簡明扼要。有的只“感”不“讀”離開原文意思漫無邊際地胡編亂寫說道理時空發議論而缺乏身邊的實例。寫讀后感可以說經驗也可以談教訓。大多出色的讀后感總是受原文內容或情感觸發從而引起對生活、學習、思想等實際問題的思考。讀后感是有“讀”有“感”“讀”、“感”結合的。可以先敘述文章內容后集中談體會這種寫法適于只談一點體會。還可以邊敘邊談體會“讀”和“感”交叉寫這種寫法可以談幾點體會。無論用哪種方法寫叫學生做到二不要；不抄錄課文：要用自己的話簡要敘述；不離開文章的內容要真切聯系自己的實際抒發感想。

這個“實際”可以是自己的思想和生活實際也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀后感蒼白無力有情感的讀后感才能感染人。以《時光老人的禮物》為例可以這樣去引導學生思考：詩中的孩子們對時光老人送的禮物很珍愛表現在哪里？你覺得應該珍惜時光老人送的禮物嗎？平時你有哪些珍惜時間的事例或不珍惜時間的做法呢？以后你會怎樣對待時光老人送的禮物呢？通過一系列問題的思考學生就把文章內容、自己的思想和生活實際聯系在一起這樣就能寫出真情實感傾吐真實心聲。而在指導學生聯系實際談體會時不要就事論事要注意啟發學生展開想象從古到今從近到遠從己到人從正面到反面只要與文章的主要內容有關系都應允許他們大膽自由地寫如果指導學生把自己的經驗教訓與作者的切身體會結合起來寫那么他們的讀后感一定更真切更有感染力。

讀后感顧名思義就是讀了一本書一篇文章一段話或幾句名言后把具體感受和得到的啟示寫成的文章讀后感也可以叫做讀書筆記是一種常用的應用文體也是應用寫作研究的文體之一。所謂“感”可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想可以是因讀書而激發的決心和理想也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊。讀后感的表達方式靈活多樣基本屬于議論范疇但寫法不同于一般議論文它是在讀后的基礎上發感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感注意以下幾點：

首先要讀好原文。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀可能連原作講的什么都沒有了解哪能有“感”？讀得膚淺當然也感得不深。只有讀得認真才能有所感并感得深刻。

其次排好感點。只要認真讀好原作一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感對個別句子有感受也可以寫成讀后感。總之只要是原作品的內容只要你對它有感受都可以寫成讀后感。

第三選準感點。一篇文章可以排出許多感點但在一篇讀后感里只能論述一個中心切不可面面俱到緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較找出自己感受最深、角度最新現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點作為讀后感的中心然后加以論證成文。

第四敘述要簡。既然讀后感是由讀產生感那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話讀后感中少不“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要它不要求“感人”只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文一般毛病是敘述不簡要實際上變成復述了。這主要是作者還不能把握所要引述部分的精神、要點才簡明不了。簡明不是文字越少越好簡還要明。

第五聯想要注意形式。聯想的形式有相同聯想（聯想的事物之間具有相同性）、相反聯想（聯想的事物之間具有相反性）、相關聯想（聯想的事物之間具有相關性）、相承聯想（聯想的事物之間具有相承性）、相似聯想（聯想的事物之間具有相似性）等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯想與相似聯想這兩種聯想形式的運用。

如何寫好的方法和技巧如何寫作（專業15篇）篇十三

(l)理解原文抓要領。

要想“讀”后生“感”，不僅要讀懂原文，而且要求能夠理解原文的精神實質，抓準文章的要領。這樣才能領悟其中的道理，從而引發出自己的感想。

(2)突出重點談感受。

讀的內容往往是豐富的，涉及的問題較多，讀后的感受和啟示也是多方面的。而讀后感則應當圍繞某一中心有重點地來寫，要在思考、分析的基礎上，選擇感受最深、最有啟發教育意義、確有獨到見解的內容來寫。要突出重點，切忌面面俱到、中心模糊或內容空泛。

(3)聯系實際深開掘。

寫讀后的感受必須結合自己的生活經歷來談，要把所讀的內容與自己在生活中體會較深的有典型意義的人和事有機結合起來，要盡可能使感想有一定的針對性和深刻的現實意義。

根據以上要求，讀后感的一般寫法可概括為四個字：

(l)引，概括地引述原文觀點或具體文字的內容。

(2)議，以所引內容為基點生發展開，發表議論。

(3)聯，在所引原文的基礎上聯系個人生活實際或現實生活中相關的現象或問題。

(4)結，提出看法，小結全文。

當然，任何文章的寫法都不應該受某種框框的局限，以上所講的寫法只是給同學們提供一個參考的內容和思路。具體寫起來應靈活掌握。

根據以往經驗，最常見的毛病有四點：

〔1〕大量引述原文。

讀后感，顧名思義，主要是寫“感”，引述是為寫“感”服務的，但有些同學偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復述原文，結果犯了以“引”代“感”、代“聯”的毛病。

〔2〕脫離原文空寫“感”。

任何事物都非憑空而生，都有個由來。“讀”是“感”的基礎，“感”由“讀”而生發。只寫感想而不交代其來由，不知“感”從何來，使“感”成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫“感”應當與原文自然結合起來。

〔3〕內容雜亂無中心。

寫出的讀后感無中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應“抓要領”、“突出重點”的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。

〔4〕感受認識太膚淺。

讀后感要求寫個人在感情上最受觸動，在認識上最受啟發的內容。因此，一定要聯系和對照生活現實和個人實際，寫與個人真情實感相結合的內容。但是，在不少同學的讀后感中，看不到作者讀后的動情點和深刻的啟示點，內容膚淺雜亂。聯系實際常常是做自我檢討，或者在文章結尾寫一些空洞的表態的話。這些都是應當注意克服的缺點。

（1）引——圍繞感點，引述材料，讀后感的開頭與結尾。簡述原文有關內容。讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句，或概述引發“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。如所讀書，文的篇名，作者，寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個"簡"字，決不能大段大段地敘述所讀書，文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。

（2）議——分析材料，提練感點。亮明基本觀點。在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為"觀點句"。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。"觀點句"在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

（3）聯——聯系實際，縱橫拓展。圍繞基本觀點擺事實講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力，這個過程應注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

（4）結——總結全文，升華感點。圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這"實際"可以是個人的思想，言行，經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系，前后脫節。結既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。

如何寫好的方法和技巧如何寫作（專業15篇）篇十四

怎樣才能寫好讀后感呢？讀后感的概念有兩重含義：一是真實的、不受任何約束的讀后感，二是一種作文的體裁，考試時要接受各種條件的約束，我們看看讀后感作文寫作方法吧！

(1)簡述原文有關內容。

如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。

(2)亮明基本觀點。

選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。

這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的'正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

(4)圍繞基本觀點聯系實際。

一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節。

以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。

如何寫好的方法和技巧如何寫作（專業15篇）篇十五

讀完一篇文章或看完一部電視劇以后，全篇文章或其中的一部分內容給你留下深刻的印象，讓你感動，而且也讓你想到很多很多自己聽到的、看到的、經歷過的事情。

二、怎樣選書目。

選擇你感興趣的書籍，尤其是選能從中明白一個道理或學到文中人物的精神的文章。（選寫人、寫事的文章最好）。

三、通常寫法：

（1）引用法：引用歌謠、名言。

（2）舉例子的方法：

可舉古代事例、近現代事例，可舉身邊聽說過的、自己經歷的事情，只要事例所表達的中心與文章的中心一致即可。

可舉正例和反例，正例的作用是讓中心更明確，證明這個道理是正確的，這種品質是值得學習的。

四、結構安排：

第一段：寫清讀書的`時間、書名和總的感受。（我受益匪淺。給我留下深刻的印象……）。

第二段：用三五句話概括中心思想。（先寫主要內容再寫講明的道理或人物的品質）。

第三段：舉由這一道理或品質想到的正面事例（古代、現代、身邊的事例自己的事例）。

第四段：舉由這一道理或品質想到的反面事例（古代、現代、身邊、自己的事例）。

第五段：發出號召、倡議。

正反事例，不要同是古代或同是現代的，最好有層次感，比如舉雷鋒的為人民服務，再舉自己的自私。