在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師還需緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到他們的興趣和需求。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

人教版數(shù)學(xué)六上第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇一

1.與其他單元相比，本單元的視野更加寬廣。課文均可堪稱文化與語言的富礦，將把學(xué)生引向更為廣闊、深邃的人文世界和五彩斑斕的語言王國。

2.從內(nèi)容上看，是文化巨人梁啟超對(duì)人生與事業(yè)關(guān)系的宣講;這篇課文在洋溢著激情的同時(shí)，蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品讀，將使學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)、等問題有逐步深入的領(lǐng)悟與思考。學(xué)習(xí)本單元，在感受人類精英思想的閃光點(diǎn)得同時(shí)，更要體會(huì)不同文體的差異，品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語運(yùn)用的技巧。

學(xué)情分析。

1.我所在學(xué)校在鄉(xiāng)村，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)。思維慢、課外閱讀量小，特別是閱讀能力和寫作能力太差，個(gè)人的閱歷及生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力差。

2.針對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀能力差、知識(shí)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)、對(duì)于本節(jié)課主要教育學(xué)生，了解文章內(nèi)容中的一個(gè)人的職業(yè)選擇，及如何對(duì)待職業(yè)的重要問題。理解文章的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條例清晰的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能。

(1)理解文章的中心論點(diǎn)，了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要，以及怎樣才能做到敬業(yè)和樂業(yè)。

(2)理解這篇演講詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。

(3)體會(huì)語言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密、生動(dòng)有力的特點(diǎn)。

(4)理解文章引用的材料和列舉的事例。

2過程與方法。

(1)在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息。

(2)以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要，培養(yǎng)敬業(yè)與樂業(yè)的職業(yè)精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。

2.體會(huì)語言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密，生動(dòng)有力的特點(diǎn)。

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

設(shè)計(jì)意圖。

一、導(dǎo)入新課。

二、簡介作者。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

人教版數(shù)學(xué)六上第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇二

在一個(gè)陽光明媚的早晨，溫柔賢惠的鴨媽媽決定帶著它的孩子們?nèi)ド⒉健ｘ唻寢尅案赂隆钡匾粋€(gè)個(gè)把鴨子們叫起來，忽然發(fā)現(xiàn)小鴨子們又長高了不少。“身體也長大了不少，見識(shí)也應(yīng)該豐富一些了。”鴨媽媽這么想著，帶著小鴨子們走向了繁華的大城市――溫哥華。

漸漸地，它們離開那座城市越來越近了，看見幾棟樓房和幾輛汽車。“哇，媽媽那些土黃色、灰色的東西是什么呢？它好高好高啊！”是啊，感覺是和天連在一起的！鴨媽媽解釋說：“孩子們，那是……”鴨媽媽給小鴨子們講了好多關(guān)于樓房的`東西。繼續(xù)走著，各種各樣的稀奇事物令小鴨子們應(yīng)接不暇。

小鴨子們一心三用，注意力根本不在走路上，忽然“撲通”“撲通”兩聲，嚇壞了小鴨也使鴨媽媽驚得愣了一下，“嘎嘎”，順著聲音，鴨媽媽驚奇地發(fā)現(xiàn)：“啊，在下面！是的！在一個(gè)下水道里！這該怎么辦？”鴨媽媽焦急地望著四周，突然，它望見了馬路對(duì)面的兩位巡警。對(duì)！可以讓他們幫忙呀！于是，鴨媽媽為了救自己的孩子冒著被汽車撞飛的危險(xiǎn)，跑到馬路對(duì)面，用嘴咬住巡警的褲腳，用力地朝馬路對(duì)面拉著，其中一位巡警蹲下身子，用關(guān)切的眼神望著它，這時(shí)他突然看到了鴨媽媽的眼睛，是那樣焦急，那樣緊張。于是，兩位巡警在鴨媽媽的帶領(lǐng)下來到了下水井邊，他們密切配合著，十分默契，動(dòng)作特別利索，不一會(huì)兒就救出了小鴨子。鴨媽媽向他們投去了感激的目光，而那兩位巡警也對(duì)他們露出了會(huì)心的微笑。

“好好曬曬太陽，把你們弄濕的羽毛曬干。”鴨媽媽說：“太陽，暖和著呢！”

人教版數(shù)學(xué)六上第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇三

本，領(lǐng)讀、再指名讀、齊讀。

師出示卡片，學(xué)生搶讀，并說出識(shí)記方法。

4、學(xué)寫生字：亞。

5、分自然段讀課文。

三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

（一）學(xué)習(xí)一．二自然段。

讀讀課文的一、二自然段，同學(xué)們要邊讀邊體會(huì)，看看你能讀懂什么？體會(huì)出什么？（根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)出現(xiàn)）。

1、課件出示：醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來……”

誰也不準(zhǔn)，都不準(zhǔn)誰？在這樣嚴(yán)格的規(guī)定下，克利亞會(huì)有怎樣的心情？

科利亞這種孤單寂寞的心情你還從課文的哪些地方能體會(huì)出來？

2、課件出示“科利亞靜靜地躺在……”

“呆呆地”是什么樣？你能下來表演一下么？此時(shí)的科利亞靜靜地躺，呆呆地望，多么孤單寂寞啊！誰能帶著心中的感受再來讀讀這句話，評(píng)讀。

3、課件出示“從三樓能望到什么呢？……他覺得真沒意思”

師生接讀，讀出科利亞那種真沒意思的心情。

（二）學(xué)習(xí)三、四自然段。

2、看到這個(gè)可愛的氣球，如果你是科利亞，你心里會(huì)想到什么？為什么？

3、表演再現(xiàn)情景：

現(xiàn)在誰愿意扮演米沙和他的同學(xué)表演一下當(dāng)時(shí)的情景？

采訪米沙：“你們?yōu)槭裁匆诳评麃喌拇扒胺胚@只氣球？”

4、科利亞聯(lián)想到的是一幅多么美好的畫面啊！從這幅畫面中你感受到了什么？（板書：友情）請(qǐng)同學(xué)們想象著這幅畫面帶著自己的感受再來讀這句話。

（三）、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、指名讀第五自然段，評(píng)讀。

2、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系整篇課文想一想：科利亞開始時(shí)覺得沒意思，現(xiàn)在為什么高興得笑了呢？小組討論，指名交流。

[第五單元單元備課教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]。

人教版數(shù)學(xué)六上第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇四

1、正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義。

2、學(xué)習(xí)說明文的有關(guān)知識(shí)和寫法。

3、體會(huì)各篇文章所流露的對(duì)花草樹木以及鳥獸魚蟲的真情，學(xué)習(xí)在記敘和說明中結(jié)合抒情和議論的寫法。

4、開展有意義的視聽活動(dòng)，提高視聽效果。

二、單元課時(shí)安排：共14課時(shí)。

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。

《蘇州園林》2課時(shí)。

《都市精靈》2課時(shí)。

《幽徑悲劇》2課時(shí)。

《明天不封陽臺(tái)》1課時(shí)。

《治水必躬親》1課時(shí)。

寫作2課時(shí)。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改1課時(shí)。

誦讀欣賞1課時(shí)。

視聽活動(dòng)1課時(shí)。

本單元五篇文章都表現(xiàn)了人們對(duì)于自然的熱愛，倡導(dǎo)人們與自然和諧共處。

《蘇州園林》介紹的是人造的風(fēng)景，葉圣陶先生娓娓道來，讓人覺得身處優(yōu)美的大自然中，不能不為建筑師巧奪天工的技藝而贊嘆；《都市精靈》則從小處落筆，往大處拓展，古今中外無所不包，讓人嘆服之余，深深贊同作者的觀點(diǎn)：要愛護(hù)我們的生存環(huán)境；季羨林先生的《幽徑悲劇》在寫美的過程中多了一些憤慨，更加能引起人們對(duì)于自身愚昧的反省，可謂振聾發(fā)聵；《明天不封陽臺(tái)》記敘的事情雖小，但作者卻擁有一顆慈悲之心，文中處處透出智者的思索；《治水必躬親》則為我們勾勒了一幅三百年前的治水圖，相信讀完這篇短文，我們更應(yīng)知道順應(yīng)自然，才能真正造福民眾。

學(xué)習(xí)本單元，除要領(lǐng)略作者表達(dá)觀點(diǎn)的技巧，還要學(xué)會(huì)欣賞雅致的語言，并將課文與生活聯(lián)系起來，這樣才能獲得更深層次的理解。

四、教學(xué)過程：

第1課時(shí)確定本單元的.學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第一塊：了解單元大概內(nèi)容：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。

1導(dǎo)入：讓學(xué)生了解本單元的主題，瀏覽單元提示、目錄、課文等明確任務(wù)。

2巡視、指導(dǎo)瀏覽單元提示、目錄、課文等。

第二塊：確定單元活動(dòng)方案：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。

1布置學(xué)生確定單元活動(dòng)主題及計(jì)劃討論、交流。

第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。

1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、你能說出本單元主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？

2、你有自己的專題嗎？你找到自己的合作伙伴了嗎？

3、本節(jié)課你有多少收獲？自我反饋。

2小結(jié)、評(píng)價(jià)自我小結(jié)。

第2、3課時(shí)《蘇州園林》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，激發(fā)愛美愛國的情感。

2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。

3、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。

課前學(xué)習(xí)：通讀課文，查閱、收集有關(guān)蘇州園林的資料。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。

1導(dǎo)入：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說明。

3組織交流、評(píng)價(jià)交流，相互評(píng)價(jià)。

第二塊：研讀課文：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。

2組織交流&nbs。

[4]。

人教版數(shù)學(xué)六上第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

4．通過導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。

一、預(yù)習(xí)探究。

1、師生交流。

老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們?cè)敢饴犅爢幔?/p>

（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。

2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。

二、合作交流。

（一）生字。

1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（1）我會(huì)讀。（2）我會(huì)講。（3）我要問。

2、生自由讀課文，要求正確、流利。

3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫了什么？課文寫了幾個(gè)事例？

4、交流，理清脈絡(luò)。

（板書）飛蛾：掙扎求生。

香瓜子：磚縫冒苗。

我：靜聽自己的心跳。

（二）課文。

2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì)。

3、全班交流。

（1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？

（板書）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚。

19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）。

我：靜聽自己的心跳--沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼。

（2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會(huì)最深的句子有哪些？

a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

b、一切由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

4、有感情地朗讀、背誦。

三、品讀感悟。

1、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

2、是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。

3、教師引導(dǎo)：

（3）連起來說說，這段話怎樣理解。

4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。

5、結(jié)合課題理解。

細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會(huì)到什么？（強(qiáng)調(diào)感情）。

四、拓展延伸。

在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。

（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭”。

人教版數(shù)學(xué)六上第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇六

1、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫景物的方法。

2、通過反復(fù)吟誦，能說出作品所寫的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)，及給予人們的種種啟示。

3、掌握“吟哦諷誦”的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)在朗讀中加深對(duì)文章的理解，體會(huì)其深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。

4、學(xué)會(huì)合作探究和寫作，能從各個(gè)渠道收集、篩選和組合材料，并運(yùn)用到寫作中去。

5、能用流暢的口語介紹本地的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗和民情。

二、單元課時(shí)安排共13課時(shí)。

課本整體感知單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)《鼎湖山聽泉》2課時(shí)。

《林中小溪》及同作者散文2課時(shí)《飛紅摘翠記黃山》2課時(shí)。

《畫山繡水》1課時(shí)誦讀欣賞1課時(shí)。

自由閱讀1課時(shí)“綜合學(xué)習(xí)與探究”4課時(shí)。

三、教學(xué)設(shè)想。

本單元的中心內(nèi)容是“自然山川”，著重領(lǐng)略和要求掌握的學(xué)習(xí)方法是“吟哦諷誦”，就是要求學(xué)生能通過吟誦去體會(huì)和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。因而要教會(huì)學(xué)生從反復(fù)吟誦中，了解作品所寫的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領(lǐng)會(huì)到寫景散文的一般思路。進(jìn)而參與“綜合學(xué)習(xí)與探究”活動(dòng)，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究和寫作。

四篇課文的安排，應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對(duì)人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運(yùn)用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，可向?qū)W生介紹一下這位被稱贊為“在整個(gè)世界文學(xué)中，未必能找到與他并駕齊驅(qū)的作家”的前蘇聯(lián)作家的作品風(fēng)格，并再選擇一些他的作品來加深學(xué)生的感受。《飛紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫景角度的選擇與轉(zhuǎn)換及材料的整理和運(yùn)用，為寫作做好準(zhǔn)備。

作為本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的`學(xué)習(xí)方法“吟哦諷誦”，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的情境，如為學(xué)生提供音樂、畫面等激起學(xué)生朗讀的興趣和熱情。二是要指導(dǎo)學(xué)生在讀中思索、品味，以達(dá)到感悟的目的。

單元起始課。

總結(jié)回顧。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

2出示、補(bǔ)充討論的話題：

1、我們?cè)谡n本上學(xué)到了哪些方法？思考，討論。

3組織交流發(fā)表各自觀點(diǎn)。

共同走進(jìn)九年級(jí)（上）語文。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

3組織交流并提供一定的參考意見交流。

整體把握第一單元主要內(nèi)容。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

2組織交流指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文交流。

4組成學(xué)習(xí)小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。

教學(xué)反思。

課后學(xué)習(xí)：1、熟練地朗讀第一課2、收集有關(guān)鼎湖山的資料。

《鼎湖山聽泉》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。

2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個(gè)關(guān)鍵來組合材料。

3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯(cuò)的組材方式。

4、在反復(fù)誦讀中，體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。

5、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，

有層次地表達(dá)。

6、在“吟哦諷誦”的基礎(chǔ)上，背誦優(yōu)美語段。

[4]。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

人教版數(shù)學(xué)六上第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇七

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。正確讀寫“盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢(shì)。

3、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國的熱愛及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆。

4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解長城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。

教學(xué)準(zhǔn)備：

中國地圖，重點(diǎn)詞句的出示。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

學(xué)生展示課前兩分鐘。

一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。

二、揭示課題：

1、同學(xué)們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？

2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來體會(huì)民族自豪感和愛國之情。

板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文：

1、學(xué)生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對(duì)應(yīng)的插圖。

學(xué)生朗讀課文。

2、師生交流：

第1自然段：遠(yuǎn)看長城，蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）。

第2自然段：近看長城高大堅(jiān)固。（第二幅圖）。

第3自然段：由長城聯(lián)想到我國古代偉大的勞動(dòng)人民。

第4自然段：長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。

四、再讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、自由朗讀課文，圈畫生字，認(rèn)讀生字。

2、用橫線畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。

3、重點(diǎn)點(diǎn)撥：垛口、瞭望口、射口等詞語。

4、寫字：

學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行書寫。

五、練習(xí)朗讀課文。

要求：準(zhǔn)確、通順。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

學(xué)生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。）。

板書：長城氣魄雄偉。

偉大奇跡。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

指生讀，齊讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉？

（1）學(xué)生朗讀課文后交流匯報(bào)：

長：像長龍，蜿蜒盤旋，一萬三千多里。

寬：城墻頂上平整得像馬路，五六匹馬可以并行。

高大堅(jiān)固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚筑成……。

作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺(tái)，打仗時(shí)……。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）朗讀課文，讀出氣勢(shì)。

學(xué)生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。

（3）觀察插圖。

學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，以小導(dǎo)游的身份，試著介紹長城的雄偉氣勢(shì)。

學(xué)生在全班介紹，學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

2、體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧。

生交流句子。

師出示：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。“。

學(xué)生朗讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生交流感受，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“血汗”，補(bǔ)充資料，結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)條件，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。

學(xué)生有感情地朗讀課文，指生讀。

師：讓我們包含著對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話。

三、再讀課文，升華情感。

1、為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？

學(xué)生交流。（指導(dǎo)學(xué)生整合認(rèn)識(shí)，感悟情感。）。

2、學(xué)生自由地朗讀課文。

四、課后延伸：

1、抄寫課后生詞。

2、背誦課文一、二自然段。

五、板書：

17.、長城。

氣魄雄偉。

偉大的奇跡。

血汗與智慧。

人教版數(shù)學(xué)六上第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇八

知識(shí)與技能目標(biāo)：

l、經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面。

2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

在觀察簡單物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在觀察活動(dòng)過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。

通過觀察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠在具體情景中，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)中需要注意的問題：

《看一看（一）》，設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱，讓學(xué)生體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

本課是在一年級(jí)學(xué)習(xí)"從兩個(gè)方向觀察簡單物體"的基礎(chǔ)上發(fā)展到"從三個(gè)方向觀察簡單物體"。讓學(xué)生通過觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。

（—）問題情景。

（課件演示配音）在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機(jī)靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他們向智慧老人介紹了大象。笑笑說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個(gè)耳朵像蒲扇"氣說：大象是兩根柱子上頂個(gè)門，門上有一條擺來擺去的長鞭"；機(jī)靈狗說：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問："我聽說，那里只生活著l頭大象，你們?cè)趺纯吹搅?頭大象呢？"他們?nèi)艘豢谕暤卣f："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象）。

（二）學(xué)習(xí)新知。

1、體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。

（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置坐好來看你面前的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學(xué)生活動(dòng)）。

（2）匯報(bào)。

（3）你們看得很仔細(xì)，如果不停地?fù)Q位置觀察，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？小組內(nèi)討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）。

（4）考眼力：淘氣看到大家學(xué)的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰(zhàn)嗎？

看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上p26連一連。

2、體驗(yàn)站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。

（2）我們以小組來活動(dòng)，驗(yàn)證一下剛才我們猜測(cè)的看到紙箱的幾個(gè)面是否正確？（學(xué)生活動(dòng)）。

（3）匯報(bào)。你站在什么位置，看到了幾個(gè)面。

a：一個(gè)面的。請(qǐng)坐在你的位置，也能看到一個(gè)面的同學(xué)站起來。（正對(duì)著長方體的正面或從上往下看，或拿起來看底）。

b：兩個(gè)面的。請(qǐng)?jiān)谀愕奈恢茫吹絻蓚€(gè)面的同學(xué)舉手讓老師看看。旁邊的同學(xué)走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長方體的兩個(gè)面。

c：三個(gè)面的。（站在角的位置）。

（4）親身體驗(yàn)：請(qǐng)你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個(gè)面。

3、認(rèn)一認(rèn)：正面、側(cè)面和上面。

（1）自學(xué)長方體的正面、側(cè)面和上面。

（課件：笑笑配音）其實(shí)呀，同學(xué)們你們知道嗎？長方體的每個(gè)面都有自己的名稱。答案就在書上的p26頁。可是我沒有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現(xiàn)在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側(cè)面。（這個(gè)呢？）。

（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。

（三）應(yīng)用與擴(kuò)展。

1、游戲一：

2、游戲二：

五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？

下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）。

3、游戲三：

機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書p27第3題。

4、游戲四：

猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。

5、游戲五：

（四）小結(jié)。

這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？

《觀察物體：看一看（一）》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1．學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說自己能看見四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了。

2．本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動(dòng)的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。

3．在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

人教版數(shù)學(xué)六上第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇九

讓學(xué)生通過觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。

在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。

向?qū)W生滲透要想全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，就要進(jìn)行多角度地觀察和了解。

能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。

一故事引入，激發(fā)情趣。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)成語故事，你們想聽嗎？

生：想。

師：我們一起來看一看。（課件）。

師：同學(xué)們，你們覺得這幾個(gè)盲人說的對(duì)嗎？

生：不對(duì)。

師：為什么這些人都說錯(cuò)了？

生：因?yàn)檫@些人只摸了大象的一部分，所以說錯(cuò)了。

生：因?yàn)檫@些人沒摸大象的整體，就說自己摸到了什么，所以就錯(cuò)了。

師：對(duì)了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。看來，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。今天我們就共同來學(xué)習(xí)《觀察物體》（板書課題）。

二觀察操作，探究新知。

1本位觀察。

師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？

生：想。

師：就請(qǐng)同學(xué)們趕快揭開它的神秘面紗吧。

師：你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕奈恢蒙蠈?duì)小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說一說。

生：（學(xué)生活動(dòng)）。

生：第一幅和我剛才觀察到的是一樣的。

師：這是小狗的哪一個(gè)面？

生：這是小狗的正面。

（生說師板書：正面）。

師：是什么樣子的？

生：有兩個(gè)大耳朵，還能看見兩條前腿。

生：還有兩個(gè)大眼睛，兩個(gè)眼眉。

生：還有一張嘴和幾根胡須。

師：有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請(qǐng)舉起手來。

師：這些同學(xué)觀察到的是小狗的正面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？

生：我看見了小狗的后面。

師：（根據(jù)學(xué)生回答板書：后面）。

師：能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說說是什么樣的？

生：我看見了小狗向上翹的尾巴。

生：我看見了小狗的兩條后腿，和上面的斑紋。

生：從后面也能看見小狗的兩只大耳朵。

師：誰也觀察到了小狗的后面？請(qǐng)把你的小手舉起來。

師：剛才一直沒有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？

生：側(cè)面。

師：（板書：側(cè)面）。

師：是哪一幅圖？說說是什么樣的？

生：我只能看見小狗的一只耳朵。

生：我能看見小狗的一條前腿和一條后腿。

生：我看見小狗的身上有許多的斑紋。

生：它的腦袋后面還有一個(gè)吹氣孔。

生：因?yàn)槲覀冏奈恢貌灰粯樱钥吹降囊膊灰粯印?/p>

師：聽了同學(xué)們的回答，老師明白了，因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌杂^察到的結(jié)果也不同。

2換位觀察。

生：想。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。（生活動(dòng)）。

師：你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎？

生：不一樣。

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你現(xiàn)在看見的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰來說一說？

生：匯報(bào)自己看見的樣子。

生：觀察后匯報(bào)。

師：我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎？

生：不一樣。

師：我們?cè)鯓硬拍軐?duì)一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢？

生：要對(duì)物體的每一個(gè)面都進(jìn)行觀察。

生：要全面地看一看物體。

師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子。

3觀察練習(xí)。

師：現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來，讓全班同學(xué)對(duì)你進(jìn)行觀察，誰愿意來？

師：（讓學(xué)生站在前面）現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？

生：正面。

師：看到了什么？

生：我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾。

師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說）。

生：我看見了她的正面，看見了她的臉和紅領(lǐng)巾。

生：我也看見了她的正面，看見了她的兩個(gè)胳膊。

生：我看見了她的側(cè)面，看見了她的一個(gè)胳膊。

生：從她的側(cè)面，還能看見她的小辮和頭花。

生：我看見了她的后面，能看見她的小辮和兩個(gè)耳朵。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，看來我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。

師：謝謝你，到前面來當(dāng)小模特，請(qǐng)回去吧。

4課間操。

師：剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色，下面我們來跳個(gè)舞輕松一下吧。

生：和老師一起跳舞。

師：輕松過后，老師相信同學(xué)們會(huì)比剛才表現(xiàn)的更加出色。

三、觀察生活，解決問題。

生：觀察過。

生：我觀察的是數(shù)學(xué)書的正面。

師：把正面的圖片對(duì)應(yīng)黑板上的板書貼上。

師：誰還能說一說？

生：匯報(bào)后選圖片。

師：貼圖片。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長快速把數(shù)學(xué)書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。

2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛學(xué)習(xí)，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。

師：（課件）（后）你們能猜出來他是誰嗎？

生：（猜測(cè)是誰。）。

師：為什么這么難猜？

生：因?yàn)槲覀兛吹降氖撬暮竺妗?/p>

師：（課件）我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面？

生：側(cè)面。

師：能猜出來嗎？

生：（猜）。

師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰了呢？

生：正面。

師：他是誰？

生：李奉澤。

師：我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。

生：音樂老師能看見鋼琴的正面，因?yàn)槔蠋熥阡撉俚那懊妗＃ㄕn件演示）。

生：唱歌的同學(xué)能看見鋼琴的側(cè)面，因?yàn)樗驹阡撉俚膫?cè)面。（課件演示）。

生：跳舞的同學(xué)能看見鋼琴的后面，因?yàn)樗阡撉俚暮竺嫣枘亍＃ㄕn件演示）。

生：欣賞的同學(xué)能看見鋼琴的上面，因?yàn)樗窃诹虽撉俚纳厦妗＃ㄕn件演示）。

師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來觀察，也可以從它的上面進(jìn)行觀察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等，觀察的角度是多方面的。

4、師：請(qǐng)同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？

生：教師是站在教室的前面拍攝的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊那懊妗?/p>

生：因?yàn)檎掌鲜前嗉?jí)的后面，只有站在前面才能看見后面。

師：這一張呢？（課件）。

生：這張老師是站在教室的側(cè)面拍的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊膫?cè)面。

生：還能看見教室側(cè)面的大窗戶。

師：這一張呢？（課件）。

生：這張老師是站在后面拍的。因?yàn)槟芸匆娊淌业那懊妗?/p>

生：因?yàn)榕牡氖俏覀兊暮竺妗?/p>

師：看來，同學(xué)們不僅善于觀察，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起。

5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？

生：想。

生：愿意。

生：學(xué)會(huì)了。

師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？

生：站在老師的前面。

師：誰愿意給老師照這張照片？

生：找一名學(xué)生到前面來拍照。

師：老師想照一張側(cè)面的，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？

生：站在老師的側(cè)面。

師：誰來給老師照？

生：拍照。

師：同學(xué)們?cè)谂恼諘r(shí)，還挺專業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。

師：我們看這張照片，（照相機(jī)連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎么樣？

師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字臺(tái)上留做紀(jì)念。

6、師：剛才，我們從不同的角度對(duì)物體進(jìn)行了觀察，我國北宋詩人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對(duì)廬山進(jìn)行觀察，并寫了一首優(yōu)美的詩，你們想聽聽這首詩嗎？老師就把這首詩送給同學(xué)們。（課件）。

師：你們喜歡這首詩嗎？

生：喜歡。

師：老師有一個(gè)問題想問問同學(xué)們，蘇軾在詩中為什么說“不識(shí)廬山真面目”呢？

生：因?yàn)樗驹诹松嚼铮床灰娚降恼w了。

師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對(duì)物體進(jìn)行全面的觀察。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？

生：開心。

師：有哪些收獲呢？

生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。

生：我還知道了觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不同。

師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這，下課。

教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。在這些生動(dòng)、活潑、富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了從不同角度觀察到的物體形狀是不同的。既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

當(dāng)然本課的教學(xué)還存在著一些不足之處，比如在觀察人物的這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不能抓住人物每一個(gè)面的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，我想這時(shí)如果我能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)使這一練習(xí)的實(shí)效性發(fā)揮得更大。

人教版數(shù)學(xué)六上第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)上下、前后的位置和順序。

2、培養(yǎng)學(xué)生上下、前后的空間觀念。

3、使學(xué)生能對(duì)上下、前后的位置加以準(zhǔn)確的判斷。

4、讓學(xué)生了解位置的相對(duì)性。

教學(xué)重點(diǎn)：正確辨別上下、前后的位置和順序。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生上下、前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學(xué)方法：情境教學(xué)，游戲。

教具準(zhǔn)備：課件、

學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、各類學(xué)習(xí)用品。

教學(xué)過程：

1、談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來玩一個(gè)“聽口令做動(dòng)作”的游戲。比一比，誰最機(jī)靈，做的動(dòng)作最準(zhǔn)確，我們就評(píng)他“小機(jī)靈獎(jiǎng)”。

2、教師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作。

小腳向上跳一跳，小腳向下蹲一蹲，小腳向前走一步，小腳向后退一步。

3、評(píng)出“小機(jī)靈獎(jiǎng)”。提問：我們口令中的上下、前后表示什么？

（以學(xué)生喜歡的“聽口令做動(dòng)作”的游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

1、（課件）出示例圖：

（1）圖上畫的是什么地方？都有些什么？

（2）仔細(xì)看圖：你能說說汽車、卡車、輪船分別在什么地方嗎？

（3）從圖中，我們可以看出火車在汽車的下面，在輪船的（），卡車在汽車的（），汽車在卡車的（），完成以下空格和問題。

（4）質(zhì)疑：為什么說火車一會(huì)在下面，一會(huì)在上面？

小組討論，匯報(bào)。

小結(jié)：我們要說一個(gè)人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說物體的空間位置是相對(duì)的，關(guān)鍵要看它和誰比。

2、（課件）出示例圖：

李林排在誰的前面？王英的后面是誰？

張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的哪兒？

從圖書館上車，根據(jù)站牌推想小朋友經(jīng)過幾站路就可以到達(dá)展覽館？下一站是什么站？

圖書館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）。

（2）路過體育館的時(shí)候，小狗們正進(jìn)行著激烈的游泳比賽：（課件）。

你們看到了什么？并完成相關(guān)問題如果繼續(xù)游泳，它們的前后順序可能有什么變化？

（3）小組討論。

（4）小結(jié)：我們要說一個(gè)人或物體在前面還是后面要看它在什么時(shí)間。時(shí)間不同，前后位置也就不同，這是位置在時(shí)間上的相對(duì)性。

（新知教學(xué)圍繞教材的情境圖展開探究，讓學(xué)生觀察圖，讓學(xué)生了解同一個(gè)物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會(huì)參照物不同，物體的上下位置就發(fā)生了變化，初步感知上下、前后的相對(duì)性。）。

1、說一說：課桌的上面有什么？課桌的下面有什么？指名說、同桌互說。

2、擺一擺：把數(shù)學(xué)書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面。

3、找“前后”的活動(dòng)。

（1）老師請(qǐng)3位小朋友上臺(tái)（面朝北）。誰在前面，誰在后面。中間那位同學(xué)和誰比在前，和誰比在后.

（2）誰排在最前面？誰排在最后面？（向后轉(zhuǎn)）。

（面朝北時(shí)，1號(hào)在最前面，3號(hào)在最后面；面朝南時(shí)，1號(hào)在最后面，3號(hào)在最前面。）。

（4）質(zhì)疑：為什么1號(hào)一會(huì)兒在最前面，一會(huì)兒在最后面？小組展開討論。

人教版數(shù)學(xué)六上第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十一

1、識(shí)字與寫字?能正確認(rèn)讀本單元生字，能使用硬筆熟練地書寫本單元生字、詞語，做到規(guī)范、端正、整潔。

2、閱讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

3、習(xí)作讀懂習(xí)作要求，解決兩個(gè)問題：寫什么，怎樣寫？

4、口語交際?能用普通話交談。

【教學(xué)目標(biāo)】。

一、基礎(chǔ)性目標(biāo)。

1、讀本單元的生字詞語，并能正確地書寫。

2、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解課文中的重點(diǎn)詞句的意思，通過對(duì)語言的理解，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的情感。

二、發(fā)展性目標(biāo)。

1、充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并運(yùn)用于自己的作文中。

【教學(xué)內(nèi)容分析】：

第五組課文以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，包括兩篇精讀課文和一篇略讀課文，編者精心地挑選文章，三篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗戶。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、認(rèn)讀生字詞并能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。

3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)要品味語言，領(lǐng)悟作者的寫法，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

在理解課文內(nèi)容的同時(shí)要品味語言，領(lǐng)悟作者的寫法，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

【解決措施與教法建議】。

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法。

2、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，收集本單元的資料貫穿于教學(xué)的全過程。

【課時(shí)劃分】：

《長城》2課時(shí)。

《頤和園》2課時(shí)。

《秦兵馬俑》1課時(shí)。

《語文園地五》4課時(shí)。

共9課時(shí)。

【問題研討】。

1、如何將理解課文內(nèi)容與品味語言領(lǐng)悟?qū)懛ㄏ嘟Y(jié)合，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生將作者的表達(dá)方法運(yùn)用于自己的習(xí)作中。

人教版數(shù)學(xué)六上第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十二

單元教學(xué)內(nèi)容：第五單元（觀察物體）。

單元教材分析：

本單元包括三個(gè)部分內(nèi)容：從不同的位置觀察物體、判斷所給圖畫是從什么位置看到的以及通過一個(gè)方向觀察到的圖形猜測(cè)可能是什么物體。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識(shí)引入--概念教學(xué)--知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。

單元教學(xué)要求：

1、學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

2、學(xué)生通過觀察、操作，初步學(xué)會(huì)判斷所給圖畫是從什么位置看到的以及通過一個(gè)方向觀察到的圖形猜測(cè)可能是什么物體學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

3、通過以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能辯認(rèn)不同位置的簡單物體的形狀；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

單元教學(xué)課時(shí)：大約2課時(shí)。

第一課時(shí)觀察物體。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物，不同角度觀察到的圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。

學(xué)生交流。

教師揭示課題：觀察物體。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)興趣，合作求知。

1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng)品，趕快打開看看吧。（學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）。

仔細(xì)觀察你們桌上的獎(jiǎng)品，你看到了獎(jiǎng)品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說說。

2、學(xué)生觀察交流。

3、全班交流匯報(bào)。

請(qǐng)各小組選一名代表說一說你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部分？

4、各小組輪流說一說，說完之后，讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置，再依照上述過程仔細(xì)觀察一次，然后再在小組中說一說。

5、引導(dǎo)探究，深入理解。

出示p68頁上的卡車圖：這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

1、以小組為單位，讓學(xué)生完成練習(xí)十六第1題中的活動(dòng)。

2、出示不同的物體，請(qǐng)學(xué)生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？

3、出示不同位置的圖片，請(qǐng)學(xué)生說一說哪幅圖分別是誰看到的？（練習(xí)十六第4題0。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會(huì)用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。

四、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)最好，好在哪里？

五、隨堂練習(xí)。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)觀察物體（規(guī)則幾何體）。

教學(xué)內(nèi)容：課本p69例2、3。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷探究立體圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2.學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

今天我們繼續(xù)來觀察物體。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、教學(xué)例2。

為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)長方體、一個(gè)正方體、一個(gè)圓柱和一個(gè)球（學(xué)具的大小應(yīng)達(dá)到正對(duì)一個(gè)面看過去看不到其他面）。

請(qǐng)學(xué)生自己確定觀察的順序，輪流在不同的位置觀察上述立體圖形。

全班交流：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。

2、學(xué)習(xí)例3。

教師出示圖片：正方形。

有一個(gè)立體圖形，它的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過的，它有可能是什么呢？

學(xué)生猜測(cè)、交流。

一個(gè)面是正方形，有可能是正方體；還有可能是有兩個(gè)面是正方形的長方體。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本p70練習(xí)十六第2題。

2、完成練習(xí)十六第3題。

3、完成練習(xí)十六第5題。

四、課堂總結(jié)。

今天你有什么收獲？

五、隨堂練習(xí)。

人教版數(shù)學(xué)六上第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十三

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十三。

教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)，讓學(xué)生能比較熟練的運(yùn)用24時(shí)表示法，并能準(zhǔn)確的計(jì)算出一天內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間。

教學(xué)重難點(diǎn)：簡單的時(shí)間計(jì)算。

一、復(fù)習(xí)。

1、用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示出下面的時(shí)刻：

下午4時(shí)是（）時(shí)上午8時(shí)是（）時(shí)晚上10時(shí)是（）時(shí)深夜12時(shí)是（）時(shí)。

2、13時(shí)是下午（）時(shí)17時(shí)是下午（）時(shí)21時(shí)是晚上（）時(shí)14時(shí)是下午（）時(shí)。

3、連線。

18:0623:385:0013:00。

下午6:06晚上2:00下午5:00早上5:00。

4、和平街新設(shè)一個(gè)郵筒，需要在郵筒上標(biāo)出3次信，早上8時(shí)30分第一次取信，以后每隔4消失取一次信，請(qǐng)你標(biāo)出每次取信的時(shí)間。

5、春雷畫展每天的開放時(shí)間是8：00--17：00，這個(gè)畫展每天展出多長時(shí)間？

6、看圖填空（圖在課本55頁）。

春風(fēng)飯店晚上的營業(yè)時(shí)間是從下午到晚上，一天共營業(yè)多長時(shí)間？你還能提出什么問題？

7、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

洋洋晚上9時(shí)睡覺，第二天早上6時(shí)起床，她一共睡了（）小時(shí)。

課外小組14:30開始活動(dòng)，經(jīng)過1小時(shí)20分結(jié)束，結(jié)束時(shí)間是（）。

8、一場(chǎng)球賽，從19時(shí)30分開始，進(jìn)行了155分，比賽什么時(shí)候結(jié)束？

教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)課制作年歷。

教學(xué)目的：通過讓學(xué)生制作年歷，讓他們能鞏固本單元所學(xué)的平潤年的知識(shí)，并且讓學(xué)生我國的一些節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)及動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)過程：

一、引入。

同學(xué)們，平時(shí)我們要知道今天是幾號(hào)，怎么辦？

你們見過什么樣的年歷呢？

今天我們來做一個(gè)年歷好不好？

二、活動(dòng)。

要制作一個(gè)年歷有哪些步驟呢？

師生共同總結(jié)：要確定1月1日是星期幾。

休息日和一些節(jié)日要用其他顏色標(biāo)出。

如何布局，如何分工。

讓學(xué)生小組合作。

三、作品交流。

你覺得哪組的作品好，好在什么地方？

1、口算乘法。

第一課時(shí)整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算。

教學(xué)內(nèi)容：整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算。

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷探索口算方法的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算。

2．能正確、熟練地用簡便方法進(jìn)行口算。

3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問題的能力。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件幻燈片，蘋果形的口算卡片，小黑板。

教學(xué)過程：

（一）以舊引新。

1．口算下面各題：

70×380×919×565×225×3。

57×223×432×619×337×5。

自己選兩題，說說口算方法。

2．出示準(zhǔn)備題（幻燈逐題出示）：

（1）10個(gè)1是[]，怎樣列式？（板書）1×10＝[10]。

（2）10個(gè)2是[]，怎樣列式？（板書）2×10＝[10]。

（3）10個(gè)3是[]，怎樣列式？（學(xué)生自己在練習(xí)本上列式，并寫出得數(shù)）。

（4）學(xué)生自學(xué)第9頁“準(zhǔn)備題2”，并填[]。

要求學(xué)生說一說“……”表示什么？找出規(guī)律，揭示課題。

（二）探索新知。

1．提出問題。

（1）運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)王大媽制作茶葉的情景。

（2）請(qǐng)學(xué)生提出自己想知道的信息。（課件回答）。

如：王大媽一天能制作茶葉多少斤？王大媽一天制作茶葉多少小時(shí)？

（3）從學(xué)生獲得的信息中，選擇并提出問題。

例如：王大媽一天能制作茶葉14斤，10天共制作茶葉多少斤？

2．探討口算方法。

（1）請(qǐng)學(xué)生思考，交流解決問題的方法，列出算式：14×10。

（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法。

例如：14×10=14×9＋14＝126＋14＝140。

14×5×2＝70×2＝140。

10×10＋4×10＝100＋40＝140。

……。

（4）評(píng)價(jià)：

根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)評(píng)每一種方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)口算方法和過程的了解。同時(shí)，用點(diǎn)評(píng)的方式給學(xué)生以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

3．單項(xiàng)訓(xùn)練（幻燈出示）：

75×1038×1026×1045×1050×10。

63×1072×1055×1018×1068×10。

（1）指名說說其中幾題的口算方法。

（2）討論：

每一小題的積與被乘數(shù)比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（3）小結(jié)：（由學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充）。

10乘一個(gè)數(shù)（零除外），只要在這個(gè)數(shù)末尾加一個(gè)0。

4．深入探究：

運(yùn)用課件繼續(xù)呈現(xiàn)茶農(nóng)們制作茶葉的情景后，提出新問題。

現(xiàn)在有30個(gè)人在制作茶葉，如果平均每人制作茶葉14斤，她們一共能制作茶葉多少斤？

（1）出示算術(shù)：14×30。

請(qǐng)學(xué)生思考，討論怎樣算？

（2）組織交流，并由教師評(píng)價(jià)每種方法。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種方法，讓學(xué)生充分展示自己的口算方法，再次體驗(yàn)成功。

（3）試一試：口算。

73×1090×5031×40。

（4）引導(dǎo)并總結(jié)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)較好的口算方法：

先用整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)，再在乘得的數(shù)的末尾添上一個(gè)0。（允許并鼓勵(lì)多種不同的口算方法。）。

（三）課堂練習(xí)。

1．完成課本“練一練”第1.2題。

（1）先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正。

（2）結(jié)合訂正過程，有意識(shí)地選擇兩、三題讓學(xué)生說一說口算過程。

2．填表：第10頁第4題。

以小組競賽的形式進(jìn)行。（對(duì)全體都對(duì)的小組給予表揚(yáng)。）。

3．解決實(shí)際問題。（小黑板出示）。

（1）45乘10得多少？

（2）60個(gè)15是多少？

（3）寫出4個(gè)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，積都是480的算式。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，如果學(xué)生有困難，可以和小伙伴交流討論。教師巡視，及時(shí)參與學(xué)生的討論。

在學(xué)生完成后，請(qǐng)幾位說一說解決問題的過程和結(jié)果。

4．游戲（“練一練”第3.5題有關(guān)題目）。

貼出蘋果口算卡片，組織學(xué)生做“摘蘋果”的游戲，說明游戲規(guī)則，誰算對(duì)卡片上的題，把蘋果摘下來。最后，比一比哪一組摘的蘋果多。讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的喜悅。

（四）課堂總結(jié)。

請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)了今天這節(jié)課的收獲。

人教版數(shù)學(xué)六上第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十四

在區(qū)角游戲中，觀察到幼兒們?cè)谡Z言角交流：“洋洋，你幫我拿下小兔？”“小兔在哪里？”“在那里。”幼兒間簡單的交談我發(fā)現(xiàn)了幼兒們對(duì)于方位有些不清楚。于是，設(shè)計(jì)本次“認(rèn)識(shí)上和下”的活動(dòng)，《3—6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中指出：“豐富幼兒空間方位的辨識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問題。”

1.體驗(yàn)尋找上下方位的樂趣。

2.感知物體的上、下方位，會(huì)使用上、下方位詞。

3.能正確分辨上、下方位。

1.重點(diǎn)：在游戲的過程中感知物體的上、下方位。

2.難點(diǎn)：能將從樹上面找到的小動(dòng)物送到樓上的房間里休息，從樹下面找到的小動(dòng)物送到樓下的房間里休息。

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)森林的動(dòng)物，會(huì)唱歌曲《我愛我的小動(dòng)物》。

2.物質(zhì)材料：餐桌，樹，房子，各種食品，小動(dòng)物。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)“森林音樂會(huì)”環(huán)境。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（一）教師以收到邀請(qǐng)函的口吻邀請(qǐng)幼兒參加森林音樂會(huì)。

幼：想。

師：那我們一起去吧！（幼兒隨老師一起從走廊上進(jìn)入活動(dòng)室。）好，請(qǐng)小朋友們找一只動(dòng)物和它做朋友，以自己舒服的方式坐下來！（地上貼有小動(dòng)物圖標(biāo)，幼兒席地而坐。）。

二、認(rèn)識(shí)嘉賓，感知方位。

（一）幼兒以自我為中心感知上和下。

師：森林音樂會(huì)開始了，我們一起來欣賞音樂吧！（播放歌曲《我愛我的小動(dòng)物》，幼兒隨音樂一起來做動(dòng)作。）。

幼：“我愛我的小羊，小羊怎樣叫，咩咩咩咩咩咩......”（邊唱小羊叫聲時(shí)，手部動(dòng)作上咩咩，下咩咩,以自我為中心感知上和下。）。

（二）幼兒以客體為中心認(rèn)識(shí)上和下。

師：我們一起來看看都有誰來前來參加，瞧，樹上有只猴子！看，樹下有誰呀？

幼：樹下有條毛毛蟲。

師：你的眼睛真亮，真棒！一下子就發(fā)現(xiàn)了，真棒！好，我們?cè)趤砜纯催@邊小鳥在哪里？

幼：小鳥在樹上。

師：小兔又在哪里呢？。

師：小兔在樹下。

（三）幼兒自由找尋小動(dòng)物們所在的方位。

師：好！現(xiàn)在我們一起去找一只自己喜歡的小動(dòng)物和它們一起來聽音樂會(huì)！請(qǐng)小朋友們記住自己是從哪里找到的小動(dòng)物哦！

幼：（幼兒自由找自己喜歡的小動(dòng)物。）。

師：好！請(qǐng)找完小動(dòng)物的小朋友們悄悄回來，舒服地坐下來和旁邊的小伙伴說說你是從哪里找到的小動(dòng)物！（幼兒間自由交流，教師巡視引導(dǎo)。）。

三、歡送嘉賓，鞏固方位。

（一）出示房子，分辨上、下方位。

師：小動(dòng)物和我們一起聽聽音樂會(huì)有些累了，這里有間房子，這棟房子分有樓上的房間和樓下的房間。請(qǐng)將在樹上找到的小動(dòng)物送到樓上的房間里休息，請(qǐng)將在樹下找到的小動(dòng)物送到樓下的房間里休息！

幼：（幼兒送小動(dòng)物到房間里休息。）。

（二）師幼共檢驗(yàn)。

幼：同意！（不同意請(qǐng)說明原因。）。

四、美味餐點(diǎn)，鞏固方位。

（一）幼兒觀察餐桌的上面和下面的物品，再次鞏固上和下。

師：聽完好聽的音樂會(huì)，肚子是不是有些餓了？看看餐桌上有什么？

幼：蛋糕、水果、餅干......

師：蛋糕在哪里？（教師從桌子上將蛋糕拿起來給幼兒看看后立刻放回桌子上，用動(dòng)作提示幼兒。）。

幼：蛋糕在桌子上。

師：哦，桌子上有這么多好吃的，那桌子下有什么？（桌子下有椅子。）好，我們一起坐下來品嘗美味的餐點(diǎn)吧！

五、分享交流，結(jié)束部分。

師：吃完好吃的，我們一起到外面看看還有誰也來參加吧！

1.園內(nèi)延伸：智力游戲“動(dòng)物躲貓貓”。

2.園外延伸：親子活動(dòng)，在家練習(xí)上下方位。

《3—6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中指出：“鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。”根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)，本次活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)“森林音樂會(huì)”情景，讓幼兒們?cè)谝环N寬松愉快的游戲情境中快樂學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力。幼兒們首先從聽音樂以自我為中心感知上和下，然后找尋小動(dòng)物認(rèn)識(shí)上和下，再到送小動(dòng)物去房間休息鞏固上和下，最后品嘗餐點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)提升等循序漸進(jìn)認(rèn)識(shí)方位，在整個(gè)過程中用游戲貫穿始終，幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，這也和《幼兒園工作規(guī)程》中指出的：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”的指導(dǎo)思想一致，真正做到課程游戲化。

人教版數(shù)學(xué)六上第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十五

1、通過游戲，感受上下這一空間方位。

2、通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

3、會(huì)用“上下”進(jìn)行簡單的描述。

4、培養(yǎng)幼兒的多項(xiàng)思維能力及動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

5、能積極思考，提高認(rèn)識(shí)上下能力。

1、猴子圖片一個(gè)，一座大山，一棵大樹，桃子若干。

2、各種小動(dòng)物若干。（如：小鹿、小熊、小貓等。）。

3、準(zhǔn)備游戲時(shí)用的傘、床、桌子、椅子、蘑菇桌等物品。

1、以小猴找食物，導(dǎo)入活動(dòng)。

瞧！是誰呀？（小猴子）小猴子肚子餓的咕咕叫，多想找些吃的來掂掂肚子呀！他走呀走，找呀找，看！他走到了什么地方？（小猴走到了山下面，要求幼兒把話說完整。）讓我爬上山去看看有沒有什么好吃的。小猴現(xiàn)在又在什么地方了呀？（小猴到了山的上面。）讓我看看前面有沒有什么好吃的？（有棵樹，樹上有桃子。）小猴要去摘桃子，先要干什么？（小猴先要走到山的下面。）（小猴再走到大樹的下面。）桃子在哪兒呀？小猴能摘到桃子了嗎？（不能）怎么辦呢？（小猴子爬呀爬，爬到樹上）摘個(gè)桃子吃飽了，咕嚕咕嚕滑下樹。

2、引導(dǎo)幼兒找出各種小動(dòng)物所處的位置。

（1）小猴子吃飽了，找來了許許多多的小動(dòng)物，他們要和我們來玩捉迷藏的游戲呢？小朋友讓我們趕快閉上眼，讓小動(dòng)物藏起來吧！

（2）小朋友，小動(dòng)物都藏好了，我們快來找找看他們都藏在什么地方呀？（請(qǐng)每一位幼兒說一說，能說出誰藏在什么的上面，誰藏在什么的下面。并請(qǐng)他把小動(dòng)物找出來。）。

3、幼兒參與活動(dòng)，一同進(jìn)行捉迷藏的游戲。

（1）小朋友真能干，小動(dòng)物藏的這么好也都被你們找到了，你們的本領(lǐng)真大，這回我們也來藏起來，讓小猴子來找找我們，好嗎？小朋友在藏的時(shí)候要記住你是藏在什么地方的，那讓我們趕快找個(gè)地方藏好，一聲不響，一動(dòng)不動(dòng)，讓小猴子找不到。（教師扮做小猴子，“小朋友，你們都藏好了嗎？我要來找了？”）。

（2）小猴子找小朋友，“咦，怎么一個(gè)小朋友都找不到了，他們都藏到哪去了呢？我實(shí)在找不到你們，你們還是出來吧！”

你們剛才藏的這么好，誰來告訴我你是藏在什么地方的？（引導(dǎo)幼兒說出上下方位。）。

4、結(jié)束活動(dòng)：

孩子們的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┗顒?dòng)規(guī)范化，常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，所以，孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)中的“上下”是十分重要的。然而正是通過生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。