制定教學(xué)工作計(jì)劃需要教師綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材的內(nèi)容和生活實(shí)際等因素。以下是一些優(yōu)秀教師編制的教學(xué)工作計(jì)劃，供大家參考借鑒。

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一

1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。

1.讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。

讀凡卡的夢，注意省略號，接著設(shè)想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的`心情。

2.凡卡的夢會變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

引導(dǎo)重點(diǎn)：

*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。

*即使寄到，他的夢也依然只是個(gè)夢而已：

在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。

爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。

3.再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。

二、有感情地朗讀全文。

想想作品為什么這樣打動人心?體會作者表達(dá)上的特點(diǎn)。

可以通過假設(shè)引導(dǎo)：

假如沒有回憶……。

假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……。

三、抄寫自己喜歡的詞句。

四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：

我來到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。

我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來。

“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說。

這對渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。

“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。

“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道。“記著，你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪?當(dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門口……”

我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受。“你在家里干什么?”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問。

我告訴他時(shí)，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說：

“撿破爛兒，這比要飯還糟;比偷東西還糟。”

我不無得意地說：

“我也偷過東西呢。”

“怎—么，你還偷過東西?”

我把事情的原委告訴了他。

“唔，那倒是小事。可是你如果在我鋪?zhàn)永锿敌樱靛X，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長大……”

他講這句話時(shí)，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。

鋪?zhàn)永锍死习逡酝猓€有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì)，他這個(gè)人挺機(jī)靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。

外祖父帶我去見老板的時(shí)候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說：

“那得叫他聽我的話。”

外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：

“你得聽薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”

薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：

“你可別忘了外公的話!”

于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。

“卡希林，別老瞪著眼!”老板這樣說他。

“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休。

“別老虎著臉，顧客會當(dāng)你是頭山羊的……”

大伙計(jì)滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。

我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時(shí)覺得他們好象在講外國話。

每當(dāng)女顧客進(jìn)門的時(shí)候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無數(shù)的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子，兩個(gè)胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地?cái)傇诳罩小Ｋ_沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。

大伙計(jì)跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動著腳，蜷縮前身子說：

“哎喲，你弄得我好癢啊……”

“這個(gè)，是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。

他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑，為了避免笑出聲來，我把臉轉(zhuǎn)過去對著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動作非常使我覺得可笑，同時(shí)又覺得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。

老板常常躲進(jìn)柜臺后面的賬房里，同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

“哎喲!”女人叫了一聲。“你這個(gè)調(diào)皮鬼!”

他鼓起腮吃力地說：

“嘖……嘖嘖。”

這時(shí)候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說我：

“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的!這有什么可笑的?”

他又解釋道，大伙計(jì)得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。

“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì)，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙。可你，就是不明白!叫人家替你操心……”

我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。

每天早晨，病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永铮闶菕叩兀瑩刍覊m，準(zhǔn)備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候，我那個(gè)站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：

“懶家伙，叫別人替你做事……”

我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中。可是這里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。

五、布置作業(yè)。

1.快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同?

2.說說作者的學(xué)徒生活怎么樣?

3.推薦讀《在人間》。

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

3、通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會他極度痛苦的心情激發(fā)同學(xué)們的同情心及對黑暗社會制度的痛恨。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識作者：

1、師：同學(xué)們你們幾歲了?你覺得你的童年生活是怎樣的?

2、簡介作者(板書：契訶夫)出示課件1作者圖像及文字介紹。

師：他是世界文學(xué)天才，與法國的莫泊桑，美國的歐?亨利齊名被稱為為世界三大短篇小說巨匠。今天我們要學(xué)習(xí)的《凡卡》就出自這位文學(xué)巨匠之手。今天，我們跟隨世界文學(xué)巨匠、小說天才契訶夫，走進(jìn)他的作品《凡卡》，請齊讀課題。

二、初學(xué)新課，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查字詞識記情況。

(1)師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，不知道生字詞掌握的怎么樣?這是文中的一部分詞語，請大家先試著讀一讀。

(2)指名認(rèn)讀，指導(dǎo)認(rèn)識多音字“摩”，認(rèn)識“楦頭”

(3)齊讀字詞。

2、理清文章脈絡(luò)。

除了寫信，還有其他的內(nèi)容嗎?

板書：凡卡寫信回憶。

師：你們看，這么長的一篇課文，我們用簡單的幾個(gè)詞語和一些符號就理清的脈絡(luò)，同學(xué)們以后還會讀到更多的長課文，你也可以嘗試用這樣的方法來理一理文章的脈絡(luò)。

3、請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說從課文中你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?把深深觸動你的地方劃出來，可以在旁邊作批注。

板書：()凡卡寫信回憶寄信。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并且以“你看到了一個(gè)怎樣的凡卡為切入點(diǎn)”，把學(xué)生的精力集中到體會凡卡的藝術(shù)形象上。

三、學(xué)習(xí)課文，感受凡卡的悲慘生活：

1、感受凡卡的四次挨打：

從課文中你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?

生：感受凡卡是個(gè)常被挨打的可憐的孩子，。

師：把自己的勾畫和感受，和我們一起交流。

(1)學(xué)習(xí)凡卡第一處挨打：

教師出示課件3：

老板兇殘，凡卡悲慘。

師：你從哪里感受到老板的兇狠或你認(rèn)為怎樣的打才算毒打?請注意一些關(guān)鍵性詞語。

(揪、拖、揍)。

師：鞋店老板下這么重的手打一個(gè)只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著了)。

師：就因?yàn)檫@樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，那大事呢?真是難以想象。

(學(xué)生發(fā)言：院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)。

師：此時(shí)此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達(dá)出來吧。

(2)學(xué)習(xí)凡卡第二處挨打。

師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?學(xué)生讀：“被老板用楦頭打暈”。

出示課件4：

有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如!

師：老板用什么打凡卡的。(楦頭)楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒有人性……)。

師：帶著你的感受，來讀一讀這段文字。(學(xué)生讀)。

師：九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀?

師：可憐的小凡卡，他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣，齊讀：我的生活沒有指望了，連狗都不如!

(3)學(xué)習(xí)凡卡第三處挨打。

師：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個(gè)人打嗎?

出示課件5：

這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

師：看了這段文字，談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)。

哪一個(gè)詞語讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)。

師：孩子們摸摸自己的臉，說一說你的感覺。(軟、嫩)。

你想對凡卡說什么?帶著你們感受到的，讀。(學(xué)生齊讀。)。

師：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?不但沒有同情，而且――(伙計(jì)還捉弄他)。

齊讀：伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

師：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計(jì)捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的啊!

2、你還看到一個(gè)怎樣的凡卡。學(xué)習(xí)凡卡“挨餓”部分：

師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你。(挨餓)你從哪里體會到的?(吃的呢，簡直沒有)。

師：九歲的凡卡，正是長身體的時(shí)候，卻連飯都吃不飽，這個(gè)時(shí)候你看到的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生：面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)。

師：凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會，把這一部分讀一讀。

3、你還看到一個(gè)什么樣的凡卡?學(xué)習(xí)凡卡“挨凍”部分：

師：吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書：挨凍)。

你從哪里體會到的凡卡挨凍?(沒有鞋子穿)。

凡卡在哪里做學(xué)徒?(鞋店)。

為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當(dāng)人看。)。

師：在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。

4、你還看到一個(gè)怎樣的凡卡?學(xué)習(xí)“凡卡乞求”部分：

師：讓我們來聽聽凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟀?

出示課件6：(配以低沉音樂)。

師：孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。

師：男孩子們，你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達(dá)出來吧。男生讀。

女孩子們，你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!女生讀。

5、總結(jié)凡卡的生活狀況：

師：同學(xué)們，凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子，你能用一個(gè)詞語來形容嗎?(板書：悲慘、死路一條)。

(設(shè)計(jì)意圖：“你從課文中看到怎樣的凡卡”這一簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式讀書，進(jìn)而了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他悲慘的遭遇。)。

6、填寫小詩，升華情感：

師：凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，他卻無法向人傾訴，他只能把所有的。

痛苦埋藏在心里。現(xiàn)在，讓我們結(jié)合自己的感受，填寫這首小詩。

課件7展示：

在鞋匠家里，

他忍受著______。

他忍受著______。

他忍受著______。

但他僅僅只有九歲。

熱鬧的莫斯科，有那么多人，

但____________。

繁華的莫斯科，有那么多東西，

但____________。

在這______的圣誕前夜，

我聽見，

他___地嘆了口氣，

我知道，

他想______。

師：哪位同學(xué)愿意向我們展示一下自己作品呢?

【設(shè)計(jì)意圖】通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生將全文串聯(lián)起來，進(jìn)一步感受到了凡卡命運(yùn)的悲慘，說出學(xué)生的心里話，學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步地升華。

四、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂美好：

師：從上面的學(xué)習(xí)中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個(gè)9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂板書：快樂)。

師：朗讀13自然段，和爺爺砍圣誕樹。讀出凡卡的快樂。

師：鄉(xiāng)下的凡卡多快樂呀，可是爺爺為什么要把他送到城里?

出示課件8、

“爺爺是個(gè)瘦小的老頭兒，六十五歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。”

師：請同學(xué)們迅速默讀這段文字，從字里行間尋求答案，你感受到了什么?(爺爺那么老，睡在廚房，挨凍守夜，凡卡在爺爺那里，更要挨凍。)。

(凡卡在爺爺那，也要干活，也要挨打。)。

師：爺爺在鄉(xiāng)下挨凍，挨餓，凡卡在鄉(xiāng)下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，這里還有爺爺?shù)膼圩o(hù)，所以相對來說還是很快樂的。進(jìn)一步說明了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。

【設(shè)計(jì)意圖】文中插敘部分的基調(diào)是“樂”，但卻處處暗示了“苦”，暗示了凡卡希望的破滅。通過本部分的學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生體會文字背后暗示的深層含義，激起對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。

五、探究悲慘生活根源，升華情感。

么?你們用這樣的句子來說話：這是一封永遠(yuǎn)――――的信。

生：這是一封永遠(yuǎn)寄不出去的信。

生：這是一封爺爺永遠(yuǎn)收不到的信。

生：這是一封永遠(yuǎn)充滿希望的信。

生：這是一封永遠(yuǎn)對爺爺充滿愛的信。

師：這是一封永遠(yuǎn)在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠(yuǎn)不可能收到。他滿懷的期望、無限的期盼和痛苦，無人知曉，只能在夢中夢到爺爺。他不能解脫，也不能逃脫，他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這也告訴我們，當(dāng)時(shí)凡卡這樣的孩子，他們的災(zāi)難是無窮無盡的。齊讀：最后一自然段，讀得凄慘。

每個(gè)人都有自己的夢想，在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始，讓我們?yōu)樽约旱膲粝肱Π伞?/p>

六、續(xù)寫本課。

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對凡卡說嗎?凡卡睡醒后會發(fā)生什么事?續(xù)寫本課。

板書：()的凡卡寫信回憶寄信。

城里的生活死路一條。

鄉(xiāng)下的生活活不下去。

教學(xué)反思：

這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是體會人物的思想感情，領(lǐng)會作者的表達(dá)方法。《凡卡》一文注重通過人物的動作、神態(tài)、聯(lián)想及周圍的環(huán)境來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字詞，弄清了文章的脈絡(luò)，知道全文以“凡卡寫信”為線索，穿插回憶為依托來展開敘述的。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)們通過朗讀交流進(jìn)一步體會文章的思想感情，領(lǐng)會作者的表達(dá)方法。

本文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，我以“你看到了一個(gè)怎樣的凡卡”為切入點(diǎn)，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟。在確定凡卡給爺爺寫信敘述苦難的學(xué)徒生活為文中的主線后，引導(dǎo)學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?抓住凡卡的四次挨打，為什么挨打?怎么挨打的?進(jìn)而體會凡卡的非人生活。

整節(jié)課把讀書的權(quán)力交給了學(xué)生，借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。特別是在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，當(dāng)學(xué)生逐漸明確凡卡的信不會寄到爺爺手中，而爺爺即使收到也不會來接他時(shí)，學(xué)生在輕輕地讀，把沉甸甸的悲傷卻是的表達(dá)了出來。

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三

《凡卡》是俄國作家契訶夫創(chuàng)作的短篇小說，提供了小學(xué)課文《凡卡》的課件給大家欣賞！

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

1．導(dǎo)入并板書課題。

2.簡介作者及寫作背景。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

2．理解課文的.內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)（第一次先學(xué)后教）。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

2．理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。

4．自學(xué)生字新詞。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

四、小組合作學(xué)習(xí)。

五、交流釋疑。

1．指名朗讀課文，師生糾錯。

2．小組交流匯報(bào)：你們組學(xué)會了哪些生字，理解了哪些詞語的意思。

六、出示自學(xué)指導(dǎo)（第二次先學(xué)后教）。

1．解釋詞義，質(zhì)疑不理解的詞語。（兵教兵）。

2．小組內(nèi)說說課文大意。（兵教兵）。

3．有感情地朗讀課文。

七、交流釋疑。

1．課文寫了凡卡什么事？

2．理清文章的脈絡(luò)。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

八、訓(xùn)練檢測。

1．出課件認(rèn)讀生字，解釋詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

九、家庭作業(yè)。

寫生字及素質(zhì)練習(xí)相關(guān)習(xí)題。

十、板書：

凡卡。

立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、

逮住、地址郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四

這是一篇講讀課文。文章通過凡卡給爺爺寫信這件事，說明沙皇統(tǒng)治下的舊俄羅斯社會中窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，揭露了社會制度的不合理。

本文是按寫信前、寫信、寫信后的順序?qū)懙摹Ｈ墓?1個(gè)自然段，可分三部分：

第一部分（第一、二自然段）講圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會，偷偷地準(zhǔn)備寫信。

第二部分（第三至十五自然段）具體講凡卡寫信的內(nèi)容，以及寫信時(shí)的聯(lián)想，說明凡卡的悲慘命運(yùn)。

第三部分（第十六至二十一自然段）講凡卡寫信封、寄信和寄信后做的夢。

凡卡課文解讀。

（一）凡卡沒有人身自由。

凡卡在給爺爺寫信前，擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下神像和神像兩邊擺滿了楦頭的架子時(shí)“嘆了一口氣”。這里的“嘆氣”表明凡卡從家里來到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪，看到眼前這黑糊糊的窗戶，昏暗的神像和擺滿了楦頭的架子，心里不免悲傷起來，自己在這人間地獄里，無一點(diǎn)人身自由，就連寫信都不敢明著寫，還得趁人們到教堂做禮拜時(shí)，才能偷著寫，并且還要提心吊膽，所以他“嘆了一口氣”。

（二）凡卡想念家鄉(xiāng)和爺爺。

凡卡在回憶起爺爺守夜的情景和美麗的家鄉(xiāng)夜晚后又“嘆了口氣”。

凡卡的爺爺“是個(gè)非常有趣的老頭兒，六十五歲，老是笑瞇瞇的眨著眼睛”。多么可親可愛啊！然而鞋鋪的老板、老板娘是那么兇狠，凡卡非常想念爺爺，急切盼望回到爺爺身邊。這是“嘆氣”的原因之一。

凡卡的家鄉(xiāng)“白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦”，“天空撒滿了快活地眨著眼的星星”，這一切，同那昏暗的神像，黑糊糊的窗戶，凄涼恐懼的鞋鋪形成了鮮明的對比，所以凡卡多么希望早一點(diǎn)離開這可惡的鞋鋪，回到自己的家鄉(xiāng)。這是凡卡“嘆氣”的原因之二。

（三）凡卡沒有幸福歡樂。

凡卡在信中告訴爺爺：“老爺在圣誕樹上掛上糖果的時(shí)候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，又“傷心地嘆口氣”。

往年在家鄉(xiāng)，生活雖然貧苦，但在過圣誕節(jié)的時(shí)候，還能從圣誕樹上摘下一個(gè)糖果，還能快活地跟爺爺一起去砍圣誕樹。可現(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜，自己孤零零的一個(gè)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在城里受盡折磨，連寫封信還唯恐被老板娘看見，再挨一頓毒打。這樣的悲慘生活“連狗都不如”，所以凡卡在這里“傷心地嘆口氣”。

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五

1、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣？（板書：守夜砍樹樂）。

2、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？（引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦）。

4、鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？（引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦）。

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六

我一口氣讀完了《凡卡》這篇課文，淚水模糊了我的眼睛，我哭了，我為九歲的凡卡過著非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨罵。

凡卡太可憐了，他才九歲，一個(gè)和我們同齡的兒童，卻受著這么多的折磨，老板、老板娘動不動就打他，伙計(jì)們想方設(shè)法捉弄他。誰都知道，孩子只有不斷地增加營養(yǎng)身體才會長得結(jié)實(shí)，才會健康。可凡卡呢，早晨吃一點(diǎn)兒面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包渣，至于菜啊、茶啊，根本沒有。到了晚上睡覺時(shí)，他沒有床，而是睡在過道里。這還不算，每當(dāng)老板的小崽子一哭，凡卡就得去搖那個(gè)搖籃，如果睡著了，還會挨老板的打。凡卡總是回想在鄉(xiāng)下的那一段日子，雖然清苦，但身邊有爺爺、有小伙伴，而現(xiàn)在誰都欺辱他，他真受不了了，他請求爺爺接他回去。

讀到這兒，我腦海里浮現(xiàn)出凡卡遙望故鄉(xiāng)向蒼天哭泣的情景，我的心里真不是滋味。

如今，我們也是十來歲的少年兒童，可和凡卡相比，一個(gè)天上一個(gè)地下，我們生活在蜜罐里。每天我們都在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師像辛勤的園丁，精心教育我們。學(xué)校為了讓我們?nèi)嫣岣咚刭|(zhì)還給我們建立了計(jì)算機(jī)房、閱覽室、語音教室、自然實(shí)驗(yàn)室等，每天我們都能學(xué)到許多新知識、新技能。父母為了讓我們身體長得結(jié)實(shí)，天天為我們準(zhǔn)備營養(yǎng)豐富的食品，我們多幸福呀！

讀過《凡卡》之后，我又陷入了沉思，為什么我和凡卡同是少年兒童卻過著不同的生活呢？原因是我們不是生長在同一社會中，凡卡生活在沙俄黑暗統(tǒng)治之下，那里是富人的天堂，窮人的地獄，富人終日花天酒地而窮人卻度日如年窮困潦倒。我們呢？我們生活在社會主義新中國，社會主義制度保障了我們兒童享受幸福生活的權(quán)利，國家還為我們少年兒童立了法，《未成年人保護(hù)法》起到了保證少年兒童健康成長的作用。人們常說，不能身在福中不知福，看看小凡卡，再看看自己，我們太幸福了。我要加倍努力學(xué)習(xí)，長大更好地建設(shè)我們社會主義祖國，讓更多的兒童們過上更幸福的生活。

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇七

睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩。

條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”

本片段以省略號結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主人公命運(yùn)的最。

終結(jié)局，對此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想像的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維。

訓(xùn)練，去共同完成這個(gè)懸念，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)。

嗎?請同學(xué)們動腦筋思考后，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一。

下。

生：我覺得實(shí)現(xiàn)不了。因?yàn)榉部ò岩磺邢Ｍ技耐性诮o爺爺。

寫的信上，而信封上既沒有寫詳細(xì)地址，也沒有貼郵票。所以，

爺爺根本收不到信，更不可能來接他。

師：你讀書讀得很認(rèn)真。其他同學(xué)有沒有不同意見?

生：我認(rèn)為凡卡能實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。因?yàn)猷]差發(fā)現(xiàn)這封信。

很特別，就會把信拆開來看，他非常同情小凡卡的悲慘遭遇，會。

想盡一切辦法來幫助凡卡實(shí)現(xiàn)愿望的。

師：真是一個(gè)善意的設(shè)想，老師也非常贊同你假設(shè)的合理。

性。這個(gè)結(jié)局也是大家都希望看到的。哪位同學(xué)接著來談?wù)勛约骸?/p>

的大膽設(shè)想?

生：我想，事情會是這樣一種結(jié)局：由于郵差整日醉醺醺。

的，沒在意，把凡卡的信裝人袋中上路了。由于剛下過一場雪，

路很不好走，所以，裝信的袋子就從車上滾落下來，信落了一。

地。正巧，被砍完圣誕樹的爺爺和泥鰍發(fā)現(xiàn)了，泥鰍叼起一封信。

來到爺爺面前，爺爺一看，上面寫著自己的名字，就把信拆開，

了解到凡卡的不幸，就去把他接了回來。

師：看得出，你的想像很有些傳奇色彩。多么富有靈氣的泥。

鰍，嗅覺真的很靈敏。事情雖然來得有些湊巧，但在生活中這樣。

巧合的事是時(shí)有發(fā)生的，真的很不錯。

生：我的假設(shè)是這樣的：由于郵差無法將信送到，就把信退。

了回來。結(jié)果，這事被老板知道了，小凡卡又挨了一頓毒打。

師：其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充意見?

生：他沒有講明郵差怎么知道信是凡卡寫的。

師：你聽得真認(rèn)真。就由你來給補(bǔ)充一下，好嗎?

生：好的。我想郵差認(rèn)識老板阿里亞希涅，而且跟他的一個(gè)。

伙計(jì)很熟。從他那兒，知道了很多有關(guān)凡卡的事。所以，他拆開。

信，從信的內(nèi)容上他猜想這個(gè)伊凡茹科夫可能就是凡卡。于是。

就將信交給了那個(gè)伙計(jì)，讓他把信轉(zhuǎn)交給了凡卡。

師：你講得很合情合理。可憐的小凡卡為此又遭到了老板的。

一頓毒打，他怎么能吃得消呢?我想，我們在座的每一位同學(xué)在。

傷心、難過之余，一定想讓他能盡早擺脫困境，讓我們一同為他。

出出主意。

怒?，：生1：如果小凡卡是由于沒有鞋、又怕冷而不能逃走的話，

又怕而不能逃走的話，他可以偷或做雙鞋。，并且等天氣暖和后。

再機(jī)走。

生2：小凡卡可以偷偷到送信的馬車上盜走，反正，郵差整日醉醺醺的，不會發(fā)現(xiàn)的。

生3：也可以這樣，哀求郵差，千萬找到爺爺，并給他捎個(gè)信，讓爺爺快點(diǎn)兒來接他*。

師：你們的辦法都很可取，希望你們的主意能給凡卡帶來好。

好運(yùn)也請同學(xué)們在日常生活中遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，能像現(xiàn)在這。

這樣多動腦，善于自救。

生1：可憐的凡卡度日如年，在凄慘的境遇中度過了他的童。

年，與他相比，你們的童年是怎樣度過的呢?

：生1：凡卡那么?

我跟凡卡比起來，真是幸福多了。

：講得真好。與凡卡比童年，你們能這樣進(jìn)行反思，找到。

不足，真讓老師高興。同學(xué)們，你們跟凡卡的不幸遭遇比。

實(shí)在是太幸運(yùn)、太幸福了。那么，你們更應(yīng)該珍惜今天的。

；生活，好好學(xué)習(xí)，將來一定要用你們的聰明才智來回報(bào)偉大。

師：通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有很多的感慨，請把你。

感受真實(shí)地記述下米，完成一篇隨堂練筆。

：本片段的教學(xué)，我以拓寬學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

為目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間，提供創(chuàng)新思維的情境，啟發(fā)學(xué)。

學(xué)?；；生積極動腦，充分地交流、討論，使學(xué)生的認(rèn)識得以提高，情感。

得到升華，而口語交際能力也得到鍛煉和提高，教學(xué)效果良好。

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凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過程與方法：

2走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活——以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的教學(xué)手段，通過朗讀，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進(jìn)凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。

3走進(jìn)凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進(jìn)一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“將人心比自心”，更加深刻地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界——一個(gè)善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。

知識與能力：

1、學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟，體會文章的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對凡卡強(qiáng)烈的同情心。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法對于表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)思想感情的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件；學(xué)生寫上名字的質(zhì)疑問難紙條；楦頭實(shí)物。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、自讀課文，看看自己能讀懂些什么？引導(dǎo)學(xué)生初步了解凡卡。

二、簡介契訶夫。

三、檢查生字詞。

1、學(xué)會10個(gè)生字。

2、認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。

3、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、質(zhì)疑問難。

鼓勵學(xué)生大膽提問，寫在紙條上面，并寫上自己的名字。

七、課后作業(yè)：找到寫凡卡信的內(nèi)容的有關(guān)段落，連起來讀一讀，想一想，問一問。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過程與方法：

2走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活——以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的教學(xué)手段，通過朗讀，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進(jìn)凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。

3走進(jìn)凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進(jìn)一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“將人心比自心”，更加深刻地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界——一個(gè)善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。

知識與能力：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟，體會文章的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對凡卡強(qiáng)烈的同情心。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)備階段：了解圣誕節(jié)，聽圣誕歌許愿。（視當(dāng)時(shí)情況靈活處理。）。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回憶，引出目標(biāo)。

質(zhì)疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節(jié)課我們初步了解了凡卡的鄉(xiāng)村生活，今天我們重點(diǎn)讀讀凡卡的信，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、圍繞目標(biāo)，自主學(xué)讀。

1請同學(xué)們重點(diǎn)讀讀8、10、15自然段，勾畫圈點(diǎn)，找找凡卡要回鄉(xiāng)下有哪些原因？——走進(jìn)凡卡的城市生活。

2學(xué)生自讀交流。

[自讀初悟]。

三、師生合作，探究研讀。

共同探究信的內(nèi)容，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解凡卡內(nèi)心愿望的出處。

1評讀第八節(jié)，體會他生活的痛苦，突出個(gè)性化閱讀。

肯定、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式去體會文章思想感情。

（抓住文中的字、詞深入理解；結(jié)合自己的生活體驗(yàn)展開想象；通過朗讀表現(xiàn)自己語言所不能表達(dá)出的痛苦……）。

2遷移其他段落，運(yùn)用上面的學(xué)法自讀自悟，深入了解凡卡的現(xiàn)實(shí)生活的殘酷，從內(nèi)心深處喚起對凡卡的同情。

[研讀深究]。

四、品味語句，積淀語感。

1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學(xué)交流體會。

2全班交流展示朗讀。（配樂美讀。）。

3引導(dǎo)學(xué)生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的語句。（一讀三次表達(dá)愿望的語句。）。

4牽引學(xué)生的回憶掠過上節(jié)課的“鄉(xiāng)村回憶”部分，以音響效果引發(fā)學(xué)生的再造想象，激起學(xué)生的共鳴，體會凡卡鄉(xiāng)村生活的美好，體會現(xiàn)實(shí)生活的殘酷，從而更加全面深入地進(jìn)入凡卡的情感世界，再讀三次表達(dá)愿望的語句。

[美讀悟情]。

五、小結(jié)解惑，再次生疑。

信收到?jīng)]有，凡卡的夢能否實(shí)現(xiàn)？下節(jié)課繼續(xù)探究。

板書略。

第三課時(shí)。

一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、探究性學(xué)習(xí)（一）。

討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？

三、探究性學(xué)習(xí)（二）。

本課在表達(dá)方法上對你有什么啟發(fā)？舉例說一說。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法對于表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)思想感情的作用。）。

四、探究性學(xué)習(xí)（三）。

你喜歡哪些詞句，與同學(xué)之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）。

五、書面作業(yè)。

1把喜歡的詞句抄寫下來。

2課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情？（討論，課后寫小作文。）。

3讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

板書略。

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇九

1、自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內(nèi)心活動。

2出示幻燈片（描寫凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語中體會他當(dāng)時(shí)的急切心情。

3、出示幻燈片（凡卡做夢的畫面及相關(guān)的句子），引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內(nèi)心活動。

4、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運(yùn)的悲慘。

5、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。）。

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十

6月2日，在我鎮(zhèn)高效課堂展示活動中，我執(zhí)教了《凡卡》一課，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

這是六年級下冊第四單元的一篇課文，在寒假里人教論壇上的《同備一課書》中我就備了這一課，但是這是期中考試前的內(nèi)容，再講還有什么意義呢？開始報(bào)課時(shí)我很是糾結(jié)，于是在高主任來新軍屯講座時(shí)便提出這個(gè)問題，高主任的一句話點(diǎn)醒了我：“你該考慮的不是講什么，而是要考慮想訓(xùn)練學(xué)生什么能力。”是呀，我要訓(xùn)練學(xué)生什么能力呢？目標(biāo)都不明確，上出來的課怎會高效呢？靜下心來開始思考，正好高主任在群里分享了他在光明實(shí)小講的《武松打虎》一課，同樣也是學(xué)過的課文。我認(rèn)認(rèn)真真地看了一遍后，茅塞頓開。

1我們的每一篇課文都是我們用來教學(xué)的案例，要借助這一篇篇案例讓學(xué)生提高閱讀理解能力、提高寫作能力。所以，我借助《凡卡》這篇課文來引導(dǎo)學(xué)生體會“反復(fù)”寫法的作用，并指導(dǎo)寫作中如何運(yùn)用這種寫法。我開始理解“用教材教而不是教教材”的含義了。

2高主任曾說過：“評價(jià)一節(jié)課，首先要看到學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否有發(fā)展。”我覺得我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“凡卡的反復(fù)哀求”這一環(huán)節(jié)做得還是比較到位的。因?yàn)椋野l(fā)現(xiàn)在我創(chuàng)設(shè)凡卡的種種悲慘的情境中，學(xué)生讀出了凡卡因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的悲慘而向爺爺發(fā)出的苦苦哀求，連最后的全班齊讀都讀出了味道。

整堂課，師生之間的互動不是很活躍，雖然班主任李老師一再解釋平時(shí)學(xué)生們也不愛舉手發(fā)言，但是我發(fā)現(xiàn)40分鐘下來，孩子們的眼神始終是追隨著我的，因?yàn)樗麄冊诼牐驗(yàn)檫@些從未接觸過的知識讓他們有了興趣，有了思考。

3這節(jié)課的設(shè)計(jì)我覺得思路很清晰，就是緊緊圍繞“凡卡反復(fù)地哀求”和“凡卡反復(fù)地嘆氣”來體會反復(fù)的作用，很符合教研室提出的“一課一得”的教學(xué)思路。結(jié)尾拓展了五年級《草原》和《再見了，親人》一課中反復(fù)的句子，體會其作用，然后進(jìn)行小練筆：運(yùn)用反復(fù)的寫法與母校告別。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生只在“再見了，親人；再見了，親愛的土地。”的.基礎(chǔ)上說了一句，便再無人舉手了。在教研時(shí)，也有的老師提到如果能讓學(xué)生們寫一寫，這堂課就更完整了。當(dāng)然，我也很希望有這樣的結(jié)果。考慮到當(dāng)時(shí)時(shí)間的不允許是一方面，最重要的是如果學(xué)生以前不經(jīng)常做這樣的練習(xí)的話，在短時(shí)間內(nèi)做這個(gè)練筆是有難度的，所以作業(yè)留到了課下完成。

當(dāng)然，老師們對這節(jié)課也提出了更好的建議，今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，爭取讓自己的課堂從有效到高效。

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一

導(dǎo)入新課。

1、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

師：同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫著鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個(gè)9歲的，叫凡卡的小朋友寫的，。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。

[用實(shí)物投影展示一信封，引起學(xué)生的注意。]。

二、自學(xué)課文。

1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）。

2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

三、檢查自學(xué)情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的.爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

四、圍繞預(yù)習(xí)，熟讀課文，思考問題。

1、凡卡是干什么的？

2、凡卡為什么要給爺爺寫信？

3、把凡卡寫的信的內(nèi)容標(biāo)出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內(nèi)容。

五、深入探究，理解課文。

讀課文，了解凡卡遭受的苦難。

1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注。

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二

這天，凡卡似乎比什么都還早起床，誰知道，這天他有多高興了！凡卡被老板叫去洗碗，他涮碗涮得可來勁了，因?yàn)樗氲綘敔斒盏叫藕蟊銜斫铀耍睦锍錆M著期盼。可是——突然，老板揪著凡卡的耳朵，把他拖到院子里，拿皮帶抽了他一頓，惡狠狠地說：“誰叫你涮這么用力，把老子的碗都涮壞了！”

凡卡被打昏了，好半天才醒過來，他又被伙計(jì)們打發(fā)去打酒，他的日子一天比一天難熬，十天過去，二十天過去，一個(gè)月又過去了，凡卡還是沒有接到爺爺?shù)娜魏蜗ⅲ部▽敔攺氐资バ判牧恕；镉?jì)們叫凡卡去打酒，凡卡不情感地走在街上，忽然，一輛馬車飛快地沖了過來，凡卡還來不及閃開，就被馬車撞出十八米遠(yuǎn)，凡卡昏死過去。許多人都圍了過來，一位好心婦女列夫？；莎理救了凡卡，把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個(gè)兒子跟凡卡一親年齡，他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼，但他的心地很好，一得知家里有一位客人，他趕緊出來看望凡卡。凡卡過了好久才醒來，列夫？；莎理的兒子問候凡卡：“你好，我叫列；得彼。”凡卡見自己躺在陌生的床上，又聽見別人在問候他，頭腦清醒過來了。“你好，我叫伊凡？；茹科夫，你就叫我凡卡吧！”得彼不斷地問凡卡的事情，凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫？；莎理聽了凡卡的身世，不禁熱淚盈眶，她撫摸著凡卡的頭，說：“可憐的孩子，你以后就住這兒吧！愿上帝保佑你，你再也不用受苦了！”

此后，凡卡和得彼一家過著幸福快樂的日子，可是好景不長，鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng)，氣得火冒三丈，立馬跑到莎理家找凡卡。這天，凡卡和得彼到街上玩耍了，他們回家的時(shí)候，聽見屋里傳出大聲的吵鬧聲，他們從窗戶往里面看，凡卡看見鞋匠竟在家里，心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進(jìn)屋，直到鞋匠走后才進(jìn)去。莎理看見兩個(gè)孩子回來了，連忙叫凡卡收拾行李，就再過三天鞋匠就要來把凡卡帶走了，凡卡想到自己要回到那地獄般的生活，一下子跪在莎理面前，求她不要讓鞋匠帶走他，要不，他就要死了！

莎理是個(gè)很有愛心的人，她當(dāng)然不會再讓凡卡受苦了，晚飯過后，莎理為凡卡準(zhǔn)備好食物和其他行李，交待凡卡第二天就走，到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上，互相傾訴離別之情。“凡卡，你以后有什么打算？”“先去你阿姨家，要不然，就去流浪。”得彼一聽到“流浪”這兩個(gè)字，不禁興奮了起來“流浪，那不是件很有趣的事情嗎？要不，我跟你一塊兒走！”凡卡馬上說：“不行，你要是走了，你母親一定會受不住，痛苦而死的！”得彼只好不再說些什么。

六年級:白景昌。

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十三

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十四

《凡卡》是人教版六年級小學(xué)語文下冊的一篇課文。它主要記敘了九歲的凡卡被爺爺送到莫斯科城里的鞋店當(dāng)學(xué)徒，受到了種種虐待，急切地想回到鄉(xiāng)下，卻不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。文章反映了凡卡的悲慘生活，揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗與殘酷，同時(shí)也表達(dá)了作者對凡卡的同情。這是一篇情感至深的佳作。在課程改革日益深入的今天，充分利用本課豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性閱讀課文，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，高尚的道德情操及健康的審美情趣，能較好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育中“以人為本”的教育理念。因此，我設(shè)計(jì)了“以讀促悟，悟中生情”的教學(xué)方式，努力使學(xué)生在反復(fù)朗讀中自主地思考感悟，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

一、初讀課文，整體感知，初悟情。

整體感知課文，奠定感情基調(diào)。學(xué)生邊讀邊思考：凡卡給爺爺?shù)男胖袑懥耸裁矗孔x到哪心有所觸動。學(xué)生在初步了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上隨意說出內(nèi)心感受，初步悟出了凡卡的可憐，奠定了這堂課的感情基調(diào)。

二、再讀課文，自主合作，再悟情。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，學(xué)生對同一篇文章的不同地方會有不同的感受，因而我這樣引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

1、默讀課文，獨(dú)立找出自己感受最深的段落及句子，并想想感受到了什么及其原因。

2、合作探究，在小組內(nèi)交流各自的感受，鼓勵學(xué)生各抒己見，并且能對別人的感受作出評價(jià)和補(bǔ)充。

這樣，學(xué)生從獨(dú)立地探究課文到合作探究，對課文內(nèi)容作了更深刻的理解，也就進(jìn)一步加深了情感體驗(yàn)。

三、品讀課文，合作交流，促悟情。

通過自學(xué)，學(xué)生對文章內(nèi)容及感情有了一定感悟后，以學(xué)生交流為主，師生互動，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)段落及語句，促進(jìn)學(xué)生情感進(jìn)一步深化。

1、品讀凡卡挨打、吃不飽、睡不好的句子，具體形象地感受凡卡生活中受到的種種折磨。通過學(xué)生自學(xué)結(jié)果，學(xué)生交流出重點(diǎn)的詞句，并通過教師有感情地范讀，學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生感悟到老板等人的兇狠，凡卡的痛苦，凡卡對老板的憎恨等情感。

2、品讀凡卡請求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的句子。文中這類句子感情至深，飽含了凡卡絕望地呼救。學(xué)生有了前面形象的情感鋪墊，再在這里引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地朗讀、評讀、美讀，把凡卡的悲慘對凡卡的同情這些情感體驗(yàn)推至一個(gè)高潮。

3、品讀鄉(xiāng)村美景及砍圣誕樹的快樂，與城市痛苦生活的對比中再一步感悟凡卡的悲慘。學(xué)生自讀自悟，找出凡卡想回鄉(xiāng)下的原因：

一是鄉(xiāng)村景美；

二是村里有爺爺，有快樂。學(xué)生在讀中質(zhì)疑，感悟出這里把鄉(xiāng)村的美、樂與城市的悲、苦形成對比，進(jìn)一步襯托了城市生活的悲慘。學(xué)生的情感至此，對凡卡悲的認(rèn)識及同情是更深沉了。

四、回顧全文，情感共鳴。

教師結(jié)合悲傷的樂曲，凡卡哭著的幻燈像，聲情并茂地復(fù)述全文主要內(nèi)容，充分堆積學(xué)生的情感，學(xué)生自由說出此時(shí)想說什么，做什么。在哀傷的氛圍里，學(xué)生用口說出了心中對凡卡悲慘生活的認(rèn)識及對凡卡的同情；對當(dāng)時(shí)社會的憎恨；對現(xiàn)在我們幸福生活的珍惜……再在樂曲中回味全文，從而明晰深化了學(xué)生心中的感情。學(xué)生不僅與作者產(chǎn)生了情感共鳴，而且受到了教育，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀念。

總之，我在教學(xué)《凡卡》這一課時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以朗讀為手段，以感悟?yàn)橹薪椋苑e累情感為目的，“以讀促悟，悟中生情”促使學(xué)生自主地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十五

《凡卡》寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活。課文寫九歲的凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘遭遇，他受不了便寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。

這里我以結(jié)尾部分創(chuàng)新思維訓(xùn)練過程與大家共享，希望大家提出寶貴建議。

《凡卡》的結(jié)尾寫到：“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”。

本段的省略號結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主人公命運(yùn)的最終結(jié)局。對此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，共同完成這個(gè)懸念，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行品德教育。

師：凡卡滿懷甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？請同學(xué)們動動腦思考。

等學(xué)生思考后，我讓他們分小組交流。然后，全班交流。

甲：我認(rèn)為凡卡能實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。因?yàn)猷]差發(fā)現(xiàn)這封信很特別，就會把信拆開，看后他很同情凡卡，他找到那個(gè)鞋店，把凡卡接回了家。凡卡從此有了家人的關(guān)愛。

師：真是一個(gè)善良的設(shè)想，我認(rèn)為你的設(shè)想具有合理性。誰接著談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

乙：我覺得凡卡的美好愿望無法實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樗麑懙男欧馍蠜]有詳細(xì)地址，也沒有貼郵票。所以爺爺收不到這封信，更不可能來接他。

師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，發(fā)現(xiàn)了信封存在的問題。哪位同學(xué)來談?wù)勛约旱拇竽懺O(shè)想？

丙：我想郵差整日醉醺醺的，沒在意，把凡卡的信也裝入袋中上路了。由于剛下了雪，路很滑，車翻了，信撒了一地。正巧，砍圣誕樹的凡卡的善良的爺爺幫郵差撿信時(shí)發(fā)現(xiàn)了信封上自己的名字，打開信看了，滿臉淚水地說：“我去把他接回來……”。

師：你的想象很有傳奇色彩。事情雖巧，但這樣的巧合還是有的。

丁：我認(rèn)為凡卡的信爺爺沒法收到，即使收到也不可能接他回去。因?yàn)榧依锏纳畋冗@還艱苦。所以凡卡醒后面臨的又是因他睡覺偷懶而挨的打。

師：是啊，凡卡的命運(yùn)如此悲慘，讓我們?yōu)樗朕k法擺脫困境。

a：凡卡可以悄悄拿雙鞋，趁天氣好時(shí)自己找回鄉(xiāng)下去。

b：凡卡可以央求郵差，將他帶回爺爺身邊。

……。

師：你們的辦法還是可行的。希望你們的主意能給凡卡帶來好運(yùn)，也希望大家以后遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，冷靜地動腦克服困難。

凡卡的童年如此凄慘，你們的呢？

生：我們在長輩的愛護(hù)下，幸福快樂地度過的。

生：我們想吃什么，想玩什么，大人都盡力滿足，我們有時(shí)還責(zé)怪父母，現(xiàn)在想來自己太不知足了。

生：我們衣服稍微舊點(diǎn)或不流行了就不想穿。今天學(xué)了《凡卡》我才發(fā)現(xiàn)自己太浪費(fèi)，不珍惜美好的生活。

生：我們讀上了免費(fèi)書，貧困孩子有許多好心人幫助，我們的生活多么幸福。

師：大家有許多感受，動手寫出來吧！

以上片段的教學(xué)，我以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為目的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，給了他們思考交流的時(shí)間，讓他們各抒己見，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)目隙ǎ寣W(xué)生對課文學(xué)習(xí)充滿了興趣。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓住教材的一切能拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練點(diǎn)。通過教師的導(dǎo)，學(xué)生的主體探究，依據(jù)教材的特點(diǎn)，可以抓住中心詞句；也可以從文中極具懸念的省略內(nèi)容入手；還可以從能對學(xué)生起教育和陶冶作用的人物內(nèi)心情感為切入點(diǎn)。通過品詞析句、質(zhì)疑釋惑、換位思考、展開想象等途徑達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。

鄭玉琴。

《凡卡》這課，凡卡這個(gè)生動的形象在我的腦海中不時(shí)浮現(xiàn)，可是，我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)這一課索然無味，尤其是文章的主題，教參書上還停留在三十年前的層面上。揭露了資本主義制度下人們的痛苦生活，激起人們對資本主義制度的罪惡。小學(xué)生不知道什么是資本主義制度，何來的揭露痛恨呢？我們停留在這里，是不是有點(diǎn)滑天下之大稽呢？再說，稍微有點(diǎn)常識的老師知道資本主義制度下的孩子比他們幸福多了，如果把這種觀念強(qiáng)加給學(xué)生，是不是有點(diǎn)牛不喝水強(qiáng)按角的味道。每次講到這里，我的額頭都會滲出許多汗來。如課文《凡卡》睡醒之后的續(xù)寫訓(xùn)練，學(xué)生全都一個(gè)模式：凡卡死了。何不來個(gè)凡卡在中國的幸福生活呢？根據(jù)他們在中國的所見所聞，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，看他們怎樣續(xù)寫。

老師：“同學(xué)們，假如穿越時(shí)空，把凡卡這個(gè)事件移到二十一世紀(jì)的中國。凡卡的信被郵遞員叔叔發(fā)現(xiàn)了，他見是一封“死信”，并沒有丟掉，而是很負(fù)責(zé)任把信拆開，叔叔看后大受感動，把它在報(bào)紙上發(fā)表了出來。大家想，凡卡事件會有一個(gè)什么樣的結(jié)局呢？”

一石激起千層浪，學(xué)生面面相覷，隨即活躍起來。

學(xué)生1：“凡卡事件”在報(bào)紙披露之后，馬上激起很大的反響：首先，這個(gè)事件被一個(gè)律師注意到，他就援助凡卡給老板阿利亞希涅打官司。這樣，老板因違反《未成年人保護(hù)法》，結(jié)果被判處有期徒刑十年，并處以罰款。

學(xué)生2：這個(gè)事件引起了福利院的注意，他們把凡卡領(lǐng)到福利院，讓他在福利院中生活著，并且由福利院資助他上學(xué)，后來凡卡考上了大學(xué)。

學(xué)生3：這個(gè)事件引起了大吳莊小學(xué)校長的注意，他把凡卡接到學(xué)校里，讓他首先享受“兩免一補(bǔ)”政策，最后他成為大吳莊小學(xué)的一名學(xué)生。

學(xué)生4：這個(gè)事件應(yīng)起了當(dāng)?shù)卣淖⒁猓逊部ǖ臓敔斦襾恚?xùn)斥了一頓，命令他帶回自己的孫子回家上學(xué)，并給他了每月最低生活保障400元，這樣他們就可以衣食無憂了。

學(xué)生5：凡卡的事件引起了社會的關(guān)注，他們給凡卡捐款，并成立了“凡卡”基金會，他們以凡卡的名義捐了許多錢，以此來資助中國像凡卡那樣的孤兒，解除他們的生活之憂。

老師：是啊，如果凡卡生活在當(dāng)今的中國，他一定會幸福地生活著，因?yàn)樗麄兯幍氖且粋€(gè)處處為他人著想的國度。可是在一百年前的俄國，這樣的結(jié)果是不可能發(fā)生的。阿利亞希涅為什么得不到審判，因?yàn)樗麄儑业姆稍诒Ｗo(hù)它，他才這樣肆無忌憚。所以從現(xiàn)在開始，好好地愛我們的祖國吧，她雖然不富裕，但她處處為你著想。

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十六

會寫“銹、揉、瑪、蘸、毒、撇”等字并能準(zhǔn)確認(rèn)讀，知道摩這個(gè)多音字。

初步感知插敘和對比的寫作手法。

通過閱讀課文，體會凡卡的悲慘命運(yùn)。

通過收集資料，了解作者。

體會文章表達(dá)的思想感情，體會凡卡的痛苦生活和悲慘命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活以及體會現(xiàn)在童年的美好時(shí)光。

重點(diǎn)：體會凡卡的痛苦生活和悲慘的命運(yùn)。

難點(diǎn)：感知凡卡命運(yùn)的悲慘，珍惜現(xiàn)有的快樂生活。

講授法、任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法。

師：同學(xué)們，我們剛剛讀了安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》，今天我們跟隨俄國偉大作家契訶夫來感受一下小學(xué)徒凡卡的生活。(板書課題凡卡)大家齊讀課題。

生：契訶夫是俄國的世界級的短篇小說巨匠，他的代表作有《套中人》、《變色龍》、《凡卡》等等。

師：看來大家的預(yù)習(xí)工作都非常的認(rèn)真，契訶夫是俄國十九世紀(jì)末期最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師，與莫泊桑、歐.亨利并稱為三大短篇小說巨匠。

師：有沒有哪位同學(xué)愿意給大家讀讀生字呢?

生：(讀字)。

生：摩平。

生：回答。

師：總結(jié)：課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴他在莫斯科的鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活非常的痛苦，希望爺爺能接他回鄉(xiāng)下。

深入研讀：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己快速閱讀課文，在讀的過程中把凡卡寫信的內(nèi)容勾畫出來。并想想你從中看出了什么樣的凡卡?并在書的旁邊做好批注。

生：開始讀。

生：痛苦的、生活悲慘的凡卡。

師：那你是從文中哪一段看出的呢?

生：第八自然段。

師：好，我們一起來看一看第把自然段。大家看看，這一自然段中哪些句子最能體現(xiàn)出凡卡的痛苦和悲慘?窗邊的那位同學(xué)你舉手了，你先來說說。

生：“昨天晚上我挨了一頓毒打。。。。。”

師：這句話中哪些字詞讓你感覺凡卡的痛苦呢?

生：毒打。

師：同學(xué)們你們認(rèn)什么樣的打才能稱為毒打?

生：狠狠的打，下手很重，打得全身是傷。

生：“老板揪著我的頭發(fā)，把握拖到院子里。”

生：是。

師：同學(xué)們還從哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?

生：用皮帶打。

師：用皮帶打是什么樣的感受呢?

生：就像跳繩時(shí)不小心打到自己。

生：用魚嘴戳臉。

師：同學(xué)們，我們的凡卡才幾歲呀?

生：9歲。

生：凡卡命運(yùn)的悲慘，生活的痛苦。

師:老板太狠毒了，而我們9歲的小凡卡實(shí)在是太可憐了，現(xiàn)在大家就帶著你的感受再次讀一讀這一自然段。

生：讀。

生：看到了吃不飽的凡卡、被捉弄的凡卡。

師：是啊!凡卡在當(dāng)學(xué)徒的生活受盡了虐待，睡不好、吃不飽還要被其他人捉弄、經(jīng)常挨打。大家聯(lián)想一下凡卡每天的生活，我們仿佛能看見瘦小的凡卡剛剛吃了幾口剩飯，就被老板叫去干活，伙計(jì)們還要打發(fā)去買酒，買酒回來小小的凡卡早已累的氣喘吁吁，可還沒來得及休息一下，老板娘又叫他去收拾魚，可憐的凡卡終于承受不住，暈過去了，可是可恨的老板卻對他置之不理，甚至是惡狠狠的說：“懶蟲，不干活，還想裝死，罰你晚上不準(zhǔn)吃飯。”同學(xué)們，你們感受到了凡卡的痛苦了嗎?你們聽到了凡卡的苦苦的呻吟了嗎?凡卡是怎么向他爺爺哀求的呢?同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的句子。

生：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……”

師：我們都看見了凡卡的痛苦，聽到了凡卡無助的哭泣，看到了凡卡被皮帶抽出的血痕。這封信不是用墨水寫的，而是用凡卡的血淚寫成的!現(xiàn)在讓我們帶著對凡卡的同情再次朗讀這一自然段。

凡卡小小年紀(jì)就受盡了折磨，那么他的命運(yùn)又將會如何呢?他給爺爺寫的信又會寫些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

凡卡只是個(gè)九歲的孩子，比起我們還要小，讀了這篇課文，了解了凡卡痛苦的生活，相信大家都為他感到悲哀，假如凡卡來到了我們身邊，你想為他做些什么事呢?你想對他說些什么呢?把你想說的想做的都寫下來，我們明天在課堂上一起來交流。

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七

在一個(gè)寒冷的夜晚，小小的油燈下有一個(gè)和我歲數(shù)差不多大小的孩子一邊嘆氣，一邊給鄉(xiāng)下的爺爺寫信。他很瘦弱，還餓著肚子，打著赤腳……《凡卡》一文把這樣一個(gè)活生生的畫面展現(xiàn)在我們面前。他孤苦伶仃的在老板家打工，經(jīng)常挨打，晚上也睡不好，搖給老板的小崽子搖搖籃。吃的呢?幾乎沒有。他在信中向爺爺述說著自己的痛苦和遭遇，希望能回到爺爺身邊。但他不知道在信封上寫地址，也沒有貼郵票。我恨不得立刻鉆到書里，送給他一雙棉鞋，讓他逃到唯一的親人——爺爺?shù)纳磉吶ァ?/p>

與凡卡相比，我是多么幸福啊，我長這么大，還從不知道饑餓是什么滋味。在學(xué)校，我受到的老師的愛護(hù)和良好的教育，得到的是同學(xué)們的關(guān)心和幫助，沒有人欺辱我，在家里我享受的是爸爸、媽媽的愛撫，我的吃的飽，穿的暖，這一切都是凡卡不可想象的，他只懷念他那個(gè)貧苦的家，他覺得比在老板家好的多，可是，對于他來說，只有夢才是甜蜜的。

這篇文章讓我知道了應(yīng)該珍惜今天的幸福生活，從小學(xué)好本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的一切力量。

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十八

1.理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。

2.初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文。

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教師：課文錄音、配套卡片若干。

現(xiàn)實(shí)：悲慘。

凡卡。

回憶：快樂。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：

1.通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點(diǎn)？

2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）。

3.凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實(shí)悲慘）。

二、讀信悟情，解答疑問：

1.快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？

2.默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標(biāo)注在書上。

a.學(xué)生交流。

b.交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。

c.設(shè)身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？

d.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的.句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙懸恍?biāo)注，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個(gè)問號。

a.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

b.學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨(dú)。

c.在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。

4.討論第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>

5.把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）。

三、再問再議，拓展練筆：

1.自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。

2.重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

a.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。

b.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

c.是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）。

3.練筆（任選一題）。

l.課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。

2.讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

（如教學(xué)時(shí)間不充裕的話，就作為作業(yè)。）。

四、布置作業(yè)。

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九

(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。

(三)以“信”為線索，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(一)初步了解課文內(nèi)容。

(二)給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

(二)自學(xué)課文。

1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。)。

2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?

(2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?

(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁?

(三)檢查自學(xué)情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2.人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

(學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)。

(四)給課文分段。

1.課文是按什么順序?qū)懙?

(寫信之前、寫信過程、寫信之后。)。

2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。

(第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。)。

(五)作業(yè)。

1.抄寫詞語。(課內(nèi)完成)。

2.仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)句子。理解課文資料，能有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)透過凡卡寫信的資料及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想來了解他的內(nèi)心。

2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞，體會課文意思。透過合作學(xué)習(xí)了解課文資料想象凡卡的遭遇，體會思想感情。

3、透過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜這天的幸福生活，教育學(xué)生熱愛祖國。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解凡卡寫信的資料、了解凡卡遭遇的苦難、體會文章的思想感情。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的資料和回憶插敘結(jié)合在一齊的表達(dá)方法。

三、教學(xué)用具。

投影片。

四、教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

五、教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

1、板書課題，學(xué)生解題。《凡卡》是以人名命題，主要人物是凡卡。

2、簡介作者和背景。

二、檢查預(yù)習(xí)。

（課文主要講凡卡寫信的事。凡卡是個(gè)孤兒，九歲去當(dāng)學(xué)徒，學(xué)徒生活十分痛苦。當(dāng)時(shí)社會十分不合理）。

你還懂得了什么？

（2）指名說說課文中那幾自然段是凡卡寫信的資料。

（3）把寫信資料的自然段連起來讀一讀。

三、再讀課文，理清課文條理。

1、提出自學(xué)要求；再認(rèn)真讀讀課文，課文中除了寫凡卡寫信的資料外還寫了什么。

2、生按要求閱讀思考，師輔導(dǎo)答疑。

3、討論交流。

（1）課文除凡卡寫信的資料，還寫了什么？

（還寫了凡卡怎樣寫信，怎樣寄信，寫了凡卡寫信的時(shí)候和寄信的以后想到的事情。）。

（2）這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模浚ū疚氖前凑諏懶徘啊懶拧懶藕蟮捻樞驅(qū)懙摹＃?/p>

4、給每部分加小標(biāo)題。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、學(xué)生自學(xué)后討論。從這一段中你讀懂了什么？

生：匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

（明白凡才九歲，是三個(gè)月前來鞋匠這兒當(dāng)學(xué)徒的，他寫信的時(shí)間是圣誕節(jié)的前夜，他是背者老板偷偷的寫信的。）。

凡卡偷偷地寫信，你是從哪兒看出來的？

（從“他擔(dān)心的朝門口和窗戶看了幾眼”能夠看出，凡卡寫信是提心吊膽的，生怕被老板發(fā)現(xiàn)。）。

2、練習(xí)朗讀第一自然段。

五、布置作業(yè)。

（1）認(rèn)真朗讀課文。

（2）抄寫詞語。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊課。、聽寫詞語。

鞋匠、學(xué)徒、立柜、生了銹、圣誕節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

了那些苦？從中你體會到什么？

（1）學(xué)生邊讀邊勾畫、分組討論。提示：可根據(jù)“他寫到”、“之后寫下去”“他繼續(xù)寫到”“凡卡之后寫到”把信的資料分四層來理解。

（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

第一層寫凡卡思念爺爺；第二層寫凡卡受盡折磨；第三層寫凡卡受不住了；第四層寫凡卡沒指望了。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。

（1）指名讀第八小節(jié)。作者從那幾方面寫凡卡生活的艱苦難熬？

（2）學(xué)生勾畫、批注、準(zhǔn)備交流。

（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。作者從以下幾個(gè)方面來寫的。

挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，那皮帶打；老板娘拿魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從魚尾上弄起”。

挨餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；

挨凍：，而且睡不好，他睡在過道里，小崽子一哭就只好搖哪個(gè)搖籃。

（4）出示投影，結(jié)合課文表述。

（5）小結(jié)：一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重勞動，遭受這么多的痛苦，怎樣忍受得了呢？所以他寫信懇求爺爺帶他回家。

從中體會倒凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會的黑暗。

3、凡卡給爺爺寫信時(shí)的情緒怎樣？是怎樣變化的？

（1）讀作者敘述和信的資料部分。找出凡卡情緒的語句。畫“——”表示。

（2）學(xué)生交流、引讀文中句子教師點(diǎn)撥。

（擔(dān)心——抽噎——悲哀——滿意——期望）。

（3）出示投影，理解重點(diǎn)句子。

讀句子聯(lián)系上下文從帶點(diǎn)的詞語中體會凡卡的內(nèi)心活動。

凡卡撇撇嘴，那臟手背揉揉眼睛。

他很滿意沒人打攪他寫信，舊帶上帽子，連破皮襖都沒穿，只穿著襯衫，跑到街上去了。

過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的期望睡熟了。

討論后交流匯報(bào)：

從第一句中體會到凡卡極度痛苦的情緒。

從第二句中“只穿著長衫，跑到街上去。”說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺早寫接他回家，好快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動。

從第三句體會到信寄出后的簡單情緒。

4、感情朗讀，深化理解。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀凡卡寫信時(shí)表達(dá)凡卡情緒的句子。

（2）指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子。要讀悲痛的語氣、哀求的語氣。

三、學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。

（1）指名讀4、5小節(jié)。思考：凡卡聯(lián)想起什么事？為什么想起這些？

聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。生：匯報(bào)。

（2）凡卡又聯(lián)想到了什么？為什么聯(lián)想到這些？

凡卡聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿歡樂的情趣。

四、研討本文表達(dá)特點(diǎn)。

（1）學(xué)生討論，準(zhǔn)備交流。

（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶對凡卡的學(xué)徒生活起了比較、反襯作用。

文章細(xì)節(jié)描述也很突出，更加突出中心。

（3）文章還有那些特點(diǎn)？找出你喜歡的語句，說說你為什么喜歡？

五、總結(jié)擴(kuò)展。

（1）有感情得分主角朗讀。

（2）小練筆。《我與凡卡比童年》。

板書設(shè)計(jì)：

15凡卡。

寫信前（擔(dān)心）——寫信時(shí)（悲哀）——寫信后（期望）。

生活痛苦、命運(yùn)悲慘、社會黑暗。

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一

1、能正確讀“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

教具：多媒體課件。

師：第四單元的主題是什么？（生：外國名篇名著）。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。（師板書課題）這篇小說的作者是俄國著名作家契訶夫。下面我們來看一些關(guān)于契訶夫和這篇小說的資料。

（出示資料：契訶夫（1860—1904），俄國19世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。）。

師：從這份資料中你知道了什么？（生：……）。

（開火車讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)讀音）。

2、課文主要寫了一件什么事？

指名答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會制度的黑暗。）。

1、出示自學(xué)提示1：

默讀課文，思考課文可以分成幾部分，分別寫的什么？

（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

2、交流：

（板書：準(zhǔn)備寫信。

寫信。

寄信）。

3、出示自學(xué)提示2：

（1）本課一個(gè)重要的寫作特點(diǎn)就是凡卡寫的信和穿插在他寫信過程中的回憶互相映襯，充分表現(xiàn)主題。請?jiān)诘诙糠种邪逊部▽懙男旁诙吻坝萌翘枠?biāo)出來，把寫信過程中的回憶在段前用五星標(biāo)出來。

（2）請把凡卡寫的信的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想凡卡給爺爺寫信的最主要的目的和原因是什么。

（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

4、交流：

目的、原因：凡卡寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離非人的生活。

1、出示自學(xué)提示3：

（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

2、交流。

3、出示句子：

（2）我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……。

（3）親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……。

（4）快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。

（5）親愛的爺爺，來吧！

（生：說明凡卡過得太苦了，他太想回家了。）。

師：那我們來看看凡卡過得是什么樣的生活吧。

4、自學(xué)提示4：

凡卡在信中寫道：“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”凡卡過的連狗都不如的生活到底是怎樣的呢？請大家用波浪線畫出來，批注感受。

（生自學(xué)，小組交流，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

5、交流。

（出示句子：

昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店打酒。

吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃……）。

6、理解凡卡悲慘生活，指導(dǎo)有感情朗讀課文。

（1）師讀第一段，請學(xué)生想象畫面，交流。（師板書：挨打）。

出示句子：生我的生活沒有指望了，連狗都不如……。

師：所以凡卡說：

（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。

（2）師：吃的怎么樣呢？（指名讀第二段）。

師：通過老板家吃的食物和凡卡吃的食物的對比，更突出了凡卡吃得很差。（板書：吃不飽）。

師：所以凡卡說：

（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。

（3）師：凡卡睡在過道里，過道里怎么樣？（生：冷、硬、潮……）（師板書：睡不好覺）。

師：連基本的生活都保證不了，所以凡卡說：

（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。

8、練寫片段：

（生自寫，指名讀，師生點(diǎn)評。小組互讀，點(diǎn)評）。

9、理解凡卡痛苦的心情，指導(dǎo)有感情朗讀課文。

師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：

（出示句子：

生1：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......

生2：我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！......

生3：親愛的'爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......

生4：快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。

生5：親愛的爺爺，來吧！）。

（開火車讀書，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：

（出示句子：

1組：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......

2組：我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！......

3組：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......

4組：快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。

齊：親愛的爺爺，來吧！）。

（分組讀書）。

師：真是“文章不是無情物，情到深處才反復(fù)”。

10、說一說。

師：此時(shí)，你想說點(diǎn)什么？

（課件出示：

我想說：

此時(shí)，我想對凡卡說：。

此時(shí)，我想對凡卡的爺爺說：。

此時(shí)，我想對老板、老板娘說：。

我想對沙皇統(tǒng)治者說：。

我想對自己說：。）。

（生自說，指名說，小組互說）。

（師板書：痛苦黑暗）。

師：我想對同學(xué)們說：讓我們珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)我們國家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧做出自己的貢獻(xiàn)，讓我們遠(yuǎn)離悲慘生活。

契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。契訶夫的短篇小說在俄國文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上占據(jù)著無可替代的地位，被譯成一百多種文字出版，至今暢銷不衰。主要作品有：《苦悶》《變色龍》《套中人》《醋栗》等。

把本課的生詞在作業(yè)本上抄寫兩遍，聽寫一遍。

1、會正確寫“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。

2、揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果。

教具：多媒體課件。

一、感知凡卡的回憶，體會表達(dá)方法。

1、自學(xué)提示1：

文中穿插了兩處凡卡回憶的內(nèi)容，和寫信沒有關(guān)系，這就是插敘。自由批注閱讀兩處插敘部分。

（1）這兩處分別寫的什么？

（2）插敘這兩處回憶的內(nèi)容有什么作用？

2、交流：

（1）一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹時(shí)的“快樂”生活。

（2）通過把凡卡在家鄉(xiāng)快樂的生活和現(xiàn)在悲慘的生活進(jìn)行對比，反襯了學(xué)徒生活的苦。

（3）在家鄉(xiāng)的生活并不是真的好，這更表明了城市生活的苦。

二、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)。

1、自學(xué)提示2：

爺爺會收到凡卡的信嗎？畫出文中與答案有關(guān)的句子。

2、交流：

（1）地址寫鄉(xiāng)下是不會把信寄到的。

（2）（提示：文章結(jié)尾的夢讓你有什么感受嗎？

生：凡卡的夢暗示了他愿望的破滅，爺爺接他回家只是一場美夢而已。激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。）。

3、齊讀最后一段，體會情感。

三、續(xù)寫。

師：凡卡的美好愿望就如他的夢一樣，只是一個(gè)天真的夢而已。夢醒之后，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘，因?yàn)槲ㄒ坏南Ｍ茰缌耍B夢也沒有了。可憐的小凡卡后來的命運(yùn)會怎樣呢？請你發(fā)揮想象給課文續(xù)寫。

（生寫作，交流）。

四、其他問題。

1、質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？

相機(jī)說明第10、11、12自然段引號的用法：幾段連續(xù)引用凡卡的信，前幾段只用前引號。

2、文中寫了凡卡的幾次嘆氣？你體會到了什么？

3、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？

五、聽寫詞語。

凡卡語文教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十二

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，如何積極主動地營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，滲透對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，是我們課程改革下的新型教師值得深思的問題。今天，我共分六個(gè)方面，就《凡卡》這一課談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一：說教材。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。二是采用對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

二：說學(xué)情。

由于本課的內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，所以學(xué)生需要提前對那個(gè)時(shí)期的有關(guān)背景進(jìn)行了解。因此，課前要求學(xué)生收集和凡卡有關(guān)的資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。

三：說目標(biāo)及重難點(diǎn)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，六年級著重對學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)的訓(xùn)練和閱讀方法的指導(dǎo)。讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。根據(jù)教材及學(xué)生的基本情況，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：

1、通過課前的有效預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀14個(gè)生字和本課的新詞語。

2、朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3、體會作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交織在一起的表達(dá)效果，體會課文中“夢”的含義。

《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。難點(diǎn)：3、體會作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交織在一起的表達(dá)效果，體會課文中“夢”的含義。

四：說評價(jià)設(shè)計(jì)。

評價(jià)任務(wù)一：認(rèn)讀生字詞，交流容易出錯的讀音及字形。（檢測目標(biāo)一的達(dá)成）。

評價(jià)任務(wù)二：通過反復(fù)朗讀體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語體會、感受凡卡“連狗都不如”的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會的憎恨。（檢測目標(biāo)二的達(dá)成）。

評價(jià)任務(wù)三：通過思考凡卡的`生活為什么這樣悲慘和拓展練習(xí)進(jìn)而揭示社會根源、體會夢的含義。（檢測目標(biāo)三的達(dá)成）。

五：說教學(xué)程序。

教育家陶行知先生說得好：“教學(xué)做合一。”貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，我設(shè)計(jì)了承接課前，精巧導(dǎo)入——初讀課文，把握脈絡(luò)——讀信悟情，解答疑問——再問再議，拓展練筆的教學(xué)程序。

教程（一）檢查預(yù)習(xí)。交流易錯的字音和字形。

教程（二）初讀課文，把握脈絡(luò)。

設(shè)計(jì)“四讀”環(huán)節(jié)，教師采用兒童化的語言進(jìn)入角色，拉近師生距離。1讀：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。2讀：同桌互讀課文，用喜歡的方式解決不認(rèn)識的字，交流詞語的意思。3讀：把最感動自己的地方多讀讀，用喜歡的符號分別畫出文中寫信和回憶的部分。4讀：學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文的主要內(nèi)容。

（兒童化的語言滲進(jìn)學(xué)生的心靈，從而感覺老師其實(shí)和自己是平等的。課堂也因此而寬松、和諧、生氣盎然，自然地將他們引入了課文情境中去。富有坡度層次的自讀設(shè)計(jì)，對學(xué)生提出不同的要求，都有不同的收獲，初步感知課文內(nèi)容，基本解決生字的讀音，為下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了有利的保障，體現(xiàn)新課程的理念。）。

教程（三）：讀信悟情，解答疑問。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不用老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”老師大膽地放手，讓學(xué)生讀書，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀，邊讀邊想，并大膽地說出朗讀體會。由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔主題，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待：1、挨打。用什么打？打的程度怎樣？從哪里看出來的？用喜歡的符號勾出相應(yīng)的動詞；2、挨餓。吃的東西幾乎沒有；3、挨凍。睡在過道上，一就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，采用自讀——抽讀（抽生評價(jià)）——小組讀（生評）——男女生賽讀（師評）——齊讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

“書讀百遍，其義自見。”接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課文提出的第一個(gè)問題。

然后解決第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劊箤W(xué)生認(rèn)識到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的“快樂”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇課文一半寫苦，一半寫“甜”，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”因此，我讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：

2、讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。這樣，會使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。

（以拓寬學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目的，為他們創(chuàng)設(shè)想像的空間，提供創(chuàng)新思維的情境，啟發(fā)學(xué)生積極動腦，充分地交流、討論，使學(xué)生的認(rèn)識得以提高，情感得到升華。）。

六：說板書設(shè)計(jì)。

略