通過(guò)寫(xiě)讀后感，我們可以進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，培養(yǎng)自己的思辨和分析能力。接下來(lái)，請(qǐng)大家一起來(lái)閱讀一些優(yōu)秀的讀后感文章，或許可以給我們的寫(xiě)作帶來(lái)新的思路。

英語(yǔ)文章讀后感（專(zhuān)業(yè)19篇）篇一

上學(xué)期，我們集體購(gòu)買(mǎi)了《典范英語(yǔ)6》，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我們的英語(yǔ)是在提高，學(xué)習(xí)了許多知識(shí)。

我們每次學(xué)習(xí)前都先聽(tīng)錄音，這大大提高了我們的英語(yǔ)聽(tīng)讀水平，使我們的聽(tīng)力題成績(jī)有了一些提高，是我們受益匪淺。

二是我們?cè)诳矗谧x時(shí)，有許多生詞，老師也讓我們自己猜，然后自己查，這給我們下了很深的印象，也比老師告訴我們要好得多。

三是我們由教材中的故事，自己改編成話(huà)劇，有一些同學(xué)表演，更是英語(yǔ)融入了我們的生活。

總而言之，這套教材給我們留下了許多知識(shí)，是我們受益匪淺。

英語(yǔ)文章讀后感（專(zhuān)業(yè)19篇）篇二

讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我對(duì)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程有了進(jìn)一步全面和深入的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)工具，它也承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。

作為一名初中英語(yǔ)老師，我在教學(xué)中應(yīng)該積極去貫徹新課程的基本理念。

第一．教學(xué)要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到全體學(xué)生的發(fā)展需求。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容做到難易結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)采取學(xué)生個(gè)人自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

第二．對(duì)整個(gè)三年的教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)規(guī)劃。英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性和持續(xù)性的特點(diǎn)，需要逐漸積累。作為初中英語(yǔ)老師，我也要熟悉小學(xué)和高中的課程，做好銜接。同時(shí)還應(yīng)對(duì)初中三年的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面連貫的認(rèn)識(shí)，使自己的教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)規(guī)律。

第三．重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)實(shí)踐、探究合作等方式逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

第四．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化。應(yīng)該采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。形成性評(píng)價(jià)要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，促進(jìn)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等，提高學(xué)習(xí)效果。終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力水平。

第五．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。爭(zhēng)取讓學(xué)生在義務(wù)教育階段就逐步形成良好的`學(xué)習(xí)策略和方法，這對(duì)于他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步的學(xué)習(xí)和自學(xué)都有很大的幫助。

作為英語(yǔ)教師，我們承擔(dān)著為祖國(guó)培養(yǎng)接班人的使命。我們應(yīng)該以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)中貫徹新課標(biāo)的先進(jìn)理念，提高自己的教學(xué)效果，使自己不斷成長(zhǎng)。

英語(yǔ)文章讀后感（專(zhuān)業(yè)19篇）篇三

讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)高尚的人在談話(huà)。&在生活中，我們要多讀好書(shū)，提高自身的修養(yǎng)，而好書(shū)就像一杯香醇的美酒，一顆珍貴的寶石，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，永久珍藏。

小時(shí)候，我是一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的孩子。有時(shí)候，媽媽給我買(mǎi)了老師和家長(zhǎng)極力推薦的好書(shū)，我也不去看，放在角落里面。就連小朋友們最?lèi)?ài)看的漫畫(huà)書(shū)，我也不愛(ài)看。這令我的媽媽和老師很苦惱。

有一次，我上完舞蹈課后去表姐家，見(jiàn)表姐正在聚精會(huì)神地看一本雜志，時(shí)不時(shí)地還在本兒上記點(diǎn)兒什么。我很好奇，表姐一向是很喜歡和我玩的，是什么讓她如此著迷，連我來(lái)了都沒(méi)有看到。我走上前去，一看，原來(lái)是21stcenturyteens（kids）（二十一世紀(jì)學(xué)生英語(yǔ)雜志）。我覺(jué)得沒(méi)意思，準(zhǔn)備要離開(kāi)。這時(shí)表姐叫住了我：小珊，你快來(lái)看看這本雜志，多有意思啊！&我極不情愿地走了過(guò)去，坐在椅子上，拿起雜志。這時(shí)我被雜志上精美的插圖吸引住了，忍不住看了起來(lái)。

這本雜志分好幾個(gè)大板塊，每個(gè)大板塊里還有幾個(gè)小板塊。如果你想看到一些想象力豐富的同學(xué)創(chuàng)造出的作品，那就請(qǐng)去妙圖沙拉&版塊；如果你想得到豐厚的獎(jiǎng)品，那就請(qǐng)去有獎(jiǎng)競(jìng)賽&版塊；好老師信箱&適合英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)較弱的同學(xué)；喜歡小發(fā)明的同學(xué)，可以去看看炫酷發(fā)明&版塊。你們知道我最喜歡什么版塊嗎？我最喜歡廚藝大賽&和圖書(shū)俱樂(lè)部&版塊。我是一個(gè)喜歡美食的孩子，在廚藝大賽&里面，我不僅學(xué)到了英語(yǔ)，還學(xué)會(huì)了如何做美味佳肴。圖書(shū)俱樂(lè)部&版塊里面介紹了好多新出版的圖書(shū)，免去了去市面上購(gòu)買(mǎi)的麻煩，還讓我學(xué)到了地地道道的英語(yǔ)。《二十一世紀(jì)學(xué)生英語(yǔ)雜志》讓我鍛煉了口語(yǔ)能力，提高了英語(yǔ)技能。我非常喜愛(ài)它。

書(shū)是知識(shí)的源泉，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，我一定不會(huì)滿(mǎn)足現(xiàn)有的知識(shí)，我還要再多讀書(shū)，多積累知識(shí)，成為對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民有用的人。

英語(yǔ)文章讀后感（專(zhuān)業(yè)19篇）篇四

看了《英語(yǔ)神廚》這本書(shū)，讓我感慨萬(wàn)千，就像《站著上北大》一樣感動(dòng)著我。雖然文字樸實(shí)，沒(méi)有什么特別動(dòng)情的描述，但是往往動(dòng)人的就是不造作的反映出真實(shí)的情感及默默的付出。這是勵(lì)志篇，告訴我們：做人就得倔，越是打擊，越是奮起，條件苦心不能苦。

那講講我理解的大概情節(jié)吧：開(kāi)篇是主人翁張立勇成名后給我們講敘他如何堅(jiān)持自學(xué)英語(yǔ)十年并通過(guò)國(guó)家等級(jí)考試，獲得托福630分的高分的成績(jī)。他回憶到當(dāng)時(shí)家庭條件差，還有弟妹，所以在高二的時(shí)候毅然輟學(xué)南下打工，后經(jīng)介紹到清華食堂做廚師，那是他夢(mèng)寐以求的地方，于是他靠著自己的意念在工作之后惡補(bǔ)英語(yǔ)，能用上的時(shí)間能省下的錢(qián)都用在了英語(yǔ)上，把英語(yǔ)當(dāng)成他的“女朋友”。無(wú)論條件再怎么差，他都咬緊牙挺著，敢說(shuō)敢做敢拼，最終成為清華學(xué)子的一員并取得成功。

我把本書(shū)總結(jié)了兩組關(guān)鍵字：環(huán)境和堅(jiān)持。

可以說(shuō)張立勇是聰明的人，他能夠最大限度的利用身處清華這個(gè)大環(huán)境中的資源武裝并提升自己。所以他說(shuō)一個(gè)人要有抵制環(huán)境誘惑的能力，還要有給自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。正是因?yàn)檫@種環(huán)境促使他更加努力奮斗。他和《站著上北大》的相偉一樣利用了環(huán)境這個(gè)大資源去追尋自己的夢(mèng)想并實(shí)現(xiàn)。想想自己也是中途輟學(xué)的，因?yàn)槟晟贂r(shí)的傲氣而下了一個(gè)看似爽快實(shí)則草率的決定。()現(xiàn)在雖然還能看看書(shū)寫(xiě)點(diǎn)什么，但是環(huán)境不同氛圍不同所導(dǎo)致的成果也是不同。早幾年更是根本看不下什么書(shū)，就像很多人說(shuō)的出了社會(huì)心也靜不下來(lái)了。而“孟母三遷”的成語(yǔ)故事，在告誡和強(qiáng)調(diào)我們選擇良好環(huán)境的重要性。

光有環(huán)境是不行的，還得靠堅(jiān)持。并不是每一個(gè)從北大出來(lái)的學(xué)生都是光環(huán)照身而得到認(rèn)可的，是要付出艱辛和努力并持之以恒才能回報(bào)。我們往往看到的是光鮮的一面，而忽略了底下的努力和堅(jiān)持。除了堅(jiān)持努力外，還得堅(jiān)持自己的原則。所以張立勇給自己立了一個(gè)“永不動(dòng)搖的時(shí)間表”而背了個(gè)“鐵公雞”的綽號(hào)。而這種執(zhí)著讓我動(dòng)容，也鞭策著我堅(jiān)持下去。做與不做都在一念之間，做下去卻是一鼓作氣的，我要給自己爭(zhēng)口氣，堅(jiān)持到最后勝利！

英語(yǔ)文章讀后感（專(zhuān)業(yè)19篇）篇五

閱讀文章基本方法有3種，一是略讀，二是精讀(scrutinizing)，三是尋讀。

略讀――一種快速閱讀方法，在非常短的時(shí)間內(nèi)瀏覽全文獲得文章的中心思想和主要事實(shí)。

精讀――仔細(xì)閱讀每句話(huà)，理解分析其含義，弄清句與句之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而理解整個(gè)段落的意思。

尋讀――通過(guò)目光掃視，迅速確定你所期望得到的信息的位置。

考試中3種基本方法可以用在不同的情況。通過(guò)略讀，我們可以了解材料的結(jié)構(gòu)安排和主要信息，利用精讀我們可以針對(duì)考題中的某些信息或難點(diǎn)做具體細(xì)致的解析，而尋讀則在解題過(guò)程中起著一個(gè)定位的作用。

閱讀步驟。

第一步：略讀短文把握方向。

用盡量短的時(shí)間掃視短文，特別留意每段的第一句和末段的最后一句。因?yàn)楦鞫蔚闹黝}句往往在句首，而文章的最后一句很可能是概括總結(jié)。略讀的目的是掌握短文的主旨大意，做到對(duì)全文的內(nèi)容心中大致有數(shù)，有一個(gè)思考的方向。

第二步：瀏覽問(wèn)題，有的放矢。

瀏覽5個(gè)問(wèn)題，揣測(cè)出題者出此題的目的并側(cè)重閱讀短文相關(guān)部分。由于對(duì)所問(wèn)問(wèn)題及文章主旨都已了解，在閱讀時(shí)自然會(huì)知道哪些地方得細(xì)讀哪些地方可一帶而過(guò)甚至跳過(guò)不讀。所有問(wèn)題都是根據(jù)文章內(nèi)容提出的，基本反映并覆蓋了文章的主要內(nèi)容。先閱讀問(wèn)題再閱讀全文，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：可在較短的時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地閱讀相關(guān)內(nèi)容，便于給相關(guān)問(wèn)題定位，有的放矢，事半功倍。

第三步：分析判斷，確定答案。

在完成上面兩步的基礎(chǔ)上，對(duì)5個(gè)問(wèn)題逐一解答。需要注意的是：要是文章內(nèi)容涉及自己熟悉的題材和知識(shí)范疇，在選項(xiàng)時(shí)絕對(duì)不能單憑自己的主觀判斷解決問(wèn)題。因?yàn)槲恼驴嫉腵是你對(duì)該篇的閱讀理解能力，而不是你的某種知識(shí)，因此選項(xiàng)不能脫離文章的題意。

對(duì)于英語(yǔ)水平相對(duì)較低，閱讀速度較慢的考生來(lái)說(shuō)，建議不妨直接從第二步開(kāi)始：先瀏覽所有5道題的題目，對(duì)文章所涉及的內(nèi)容有個(gè)粗略的估計(jì)或了解，然后逐一解答。先尋讀文章的相關(guān)部分，然后選擇正確答案。如遇到有關(guān)文章主旨大意或需要推理的題，可先放一放，等做完其他題再做這類(lèi)題。先難后易，各個(gè)擊破。

另外，在閱讀過(guò)程中，不妨在自己認(rèn)為比較重要的某些句子或詞語(yǔ)(主題句，關(guān)鍵詞)下面劃線(xiàn)，標(biāo)上符號(hào)，這樣有助于突出重點(diǎn)，活躍思維，同時(shí)也便于閱讀，節(jié)省時(shí)間，使閱讀更加積極。并且對(duì)于記憶力稍差的考生而言，記住幾個(gè)重要句子和信息要比記住全文容易得多了。所以，我們建議對(duì)閱讀文章中的主要句子和關(guān)鍵詞標(biāo)出記號(hào)并重點(diǎn)閱讀。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

英語(yǔ)文章讀后感（專(zhuān)業(yè)19篇）篇六

仔細(xì)閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，讀后感覺(jué)獲益頗多。

首先就此書(shū)的特點(diǎn)而言，它將素質(zhì)教育理念與國(guó)內(nèi)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，使新課標(biāo)具有更強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)，新課標(biāo)的內(nèi)容更為充實(shí)，指導(dǎo)性更細(xì)致明確，在實(shí)際推行過(guò)程中也更容易落到實(shí)處。

其次，就此書(shū)對(duì)我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點(diǎn)：

第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更為明確。我在實(shí)際教學(xué)中曾出現(xiàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)的情況，而在讀過(guò)本書(shū)后這一困擾便隨之清除。第二，教學(xué)重點(diǎn)把握更為準(zhǔn)確。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信為主，注重語(yǔ)言的運(yùn)用能力而并非是讓學(xué)生們會(huì)做題目。第三，教學(xué)形式更靈活多樣。在這一課程標(biāo)準(zhǔn)下老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿(mǎn)足當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)要求。于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識(shí)競(jìng)答等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)更完善。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我改變了以前以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)模式，從更多的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

看完這本書(shū)，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。但一切教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成畢竟要通過(guò)學(xué)生實(shí)現(xiàn)。因此，教師的主導(dǎo)作用只有根據(jù)學(xué)生主體的心理特征和內(nèi)在需求，因材施教，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂具體情況，創(chuàng)造出學(xué)生最滿(mǎn)意、收效最好的教法和技巧。

英語(yǔ)文章讀后感（專(zhuān)業(yè)19篇）篇七

今天，老師領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《凡卡》這一課，這篇課文主要講了凡卡9歲做學(xué)徒窮苦的悲涼命運(yùn)，讀后，我的心久久不能安靜。

福中不知福，有一次媽媽給我做好了飯，她給我盛了一大碗米飯，她就去事情，我就偷偷的把飯到進(jìn)了下水道，在學(xué)校里呢，有老師同學(xué)的輔佐，有一次我肚子疼，老師就不讓我跑步，還讓一個(gè)同學(xué)給我一塊上樓給我講故事，我們受到了一級(jí)的教育，教室里有電腦、電燈，老師嘔心瀝血的教我，讓我們吮吸了常識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，正從一個(gè)不懂事的孩子，長(zhǎng)成了一個(gè)有常識(shí)的青少年；而凡卡呢，本該和我們一樣在教室里沐浴常識(shí)，可他卻在做苦工，何等可憐啊！他糊口在一個(gè)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治的時(shí)期，與我們比之上下，真是天壤之別！

當(dāng)我讀到最后一節(jié)時(shí)，又不禁陷入了沉思，凡卡固然寄出了信，但是地點(diǎn)不詳細(xì)，爺爺是收不到的，就是收到了爺爺也不會(huì)來(lái)接凡卡，凡卡仍然是逃脫不掉孤傲、慘痛的糊口，我想：如果我，我來(lái)讓你坐光陰飛船，接你到我家來(lái)，讓你享受我能獲得的一切。當(dāng)我讀完全文，掩卷沉思眼淚不住的流，但我是何等幸福、快樂(lè)呀！我應(yīng)該珍惜這幸福的糊口，長(zhǎng)大必然要做故國(guó)的棟梁之材。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

英語(yǔ)文章讀后感（專(zhuān)業(yè)19篇）篇八

契柯夫，歐亨利，莫泊桑這三個(gè)耳熟能詳?shù)拿窒氡孛總€(gè)人都知道，作為世界三大小說(shuō)之王的他們用細(xì)膩的筆觸描繪了那個(gè)時(shí)代的黑暗與滄桑。在這個(gè)第一次在初中度過(guò)的秋天里，我有幸讀到歐亨利的小說(shuō)。

我用一絲惋惜翻去麥琪給予的禮物，展現(xiàn)在眼前的是《警察與贊美詩(shī)》，文中的蘇比想去監(jiān)獄熬過(guò)冬天，幾次惹是生非。當(dāng)聽(tīng)到贊美詩(shī)想改邪歸正時(shí)，卻被意外的逮捕。這出乎意料的結(jié)局，令人感到捧腹有心酸。

歐亨利借蘇比的故事反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的無(wú)情與殘酷。主人公借助許多壞事擾亂社會(huì)，這也反映了資本主義社會(huì)下層人民的精神痛苦。

歐亨利為了表達(dá)對(duì)資本主義社會(huì)的不滿(mǎn)，把手中的筆當(dāng)作武器，大量運(yùn)用窮富的對(duì)比手法，揭示自己作為一名作家對(duì)這個(gè)社會(huì)愛(ài)莫能助的憂(yōu)傷。

歐亨利的作品中，幽默代替了酸楚，流露出自己對(duì)被命運(yùn)捉弄的窮苦人民的悲慘情緒。

如今的社會(huì)早已不是那個(gè)頹廢的年代，不再有那么多飽嘗辛酸的人民。讀著歐亨利的小說(shuō)，我可以想象出那個(gè)年代的悲慘，一個(gè)個(gè)畫(huà)面浮現(xiàn)在眼前……我不由得為歐亨利先生由衷敬佩。

英語(yǔ)文章讀后感（專(zhuān)業(yè)19篇）篇九

英語(yǔ)一直以來(lái)都是困擾中國(guó)學(xué)生的一個(gè)難題。就拿我來(lái)舉例子好了。我小學(xué)就上了一年英語(yǔ)課，由于當(dāng)時(shí)課程改革，我們學(xué)了一年，我們之后的學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)到六年級(jí)，呵呵，我們是多么悲催的一屆！初中三年，高中三年，從來(lái)不注重聽(tīng)力訓(xùn)練，老師自己的發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，再加上中考聽(tīng)力分?jǐn)?shù)低，高考?jí)焊豢悸?tīng)力，我們就被培養(yǎng)成了讀寫(xiě)，做題，考試的機(jī)器。

到了大學(xué)，我就傻眼了。大學(xué)是在外省上的，老師是澳洲留學(xué)歸來(lái)，課堂上有大量的聽(tīng)力，口語(yǔ)練習(xí)。對(duì)于一個(gè)從來(lái)沒(méi)有張口說(shuō)英語(yǔ)的我，真是趕鴨子上架。我學(xué)了七年的啞巴英語(yǔ)，你突然讓我在課堂上講故事，對(duì)一個(gè)話(huà)題發(fā)表看法，那真是要命啊！大二的時(shí)候，學(xué)校才允許我們考四六級(jí)，結(jié)果我的四級(jí)考了好幾次才過(guò)，原因就是聽(tīng)力太差了，每次都是在那猜答案。告訴自己，你看看a,b,c,d哪個(gè)選項(xiàng)順眼就選哪個(gè)好了。后來(lái)深知這樣一路猜是不行的，就上網(wǎng)看了四六級(jí)的講座，終于考過(guò)了。

大三考研的時(shí)候，知道英語(yǔ)不考聽(tīng)力，我是多么的開(kāi)心！得知原因是之前幾年考過(guò)聽(tīng)力，大家成績(jī)太差，就取消了。而且即使不考聽(tīng)力，考研英語(yǔ)的國(guó)家線(xiàn)分?jǐn)?shù)也就三四十分。我當(dāng)時(shí)聽(tīng)到了這個(gè)消息，原來(lái)大家都一樣，都是啞巴英語(yǔ)，都是考試機(jī)器。學(xué)了這么多年英語(yǔ)，口語(yǔ)的水平還停留在初中，真是我們教育制度的悲哀。后來(lái)考上研究生之后，跟人交流還拿著初中的詞匯在那混，真是說(shuō)不過(guò)去。我就報(bào)了個(gè)英語(yǔ)班，努力提高自己的口語(yǔ)。

我覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)不好，有幾個(gè)原因，缺少語(yǔ)言環(huán)境，我們學(xué)了根本就不用，周?chē)际侵袊?guó)人，干嘛要講英語(yǔ)？還有就是覺(jué)得自己發(fā)音不準(zhǔn)，害怕說(shuō)出來(lái)別人笑話(huà)。當(dāng)然還有我們的教育制度問(wèn)題，我們的學(xué)校注重讀寫(xiě)，而忽略了聽(tīng)說(shuō)。其實(shí)說(shuō)再多外因，關(guān)鍵還是自己不去尋找好的學(xué)習(xí)方法，不去努力，自己不去堅(jiān)持，同處一個(gè)體制下，也不乏英語(yǔ)很好的人啊，他們口語(yǔ)流利，看得懂晦澀的英文原著，而且還能寫(xiě)英文論文。所以還是不要抱怨外界環(huán)境，改變自身才是正道！

這本書(shū)跟我之前看過(guò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)書(shū)不太一樣，分析了中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的七大誤區(qū)，給出了一些容易堅(jiān)持下去的方法和策略。其實(shí)方法固然重要，關(guān)鍵還是自己要堅(jiān)持。本書(shū)采用透析法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，透析法學(xué)口語(yǔ)，透析法讀英文原著，有很多網(wǎng)址和app推薦。好的學(xué)習(xí)方法加上自己的勤奮堅(jiān)持，英語(yǔ)定能學(xué)好！

加油！少年！

英語(yǔ)文章讀后感（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十

本書(shū)從教學(xué)機(jī)智的角度為我們展示了一個(gè)個(gè)智慧的課堂生成，使我再次感受到課堂是一次次向未知方向挺進(jìn)的愉快旅行，而不可能是死板的預(yù)設(shè)，正如文中“意外可以成為課堂的亮點(diǎn)”“讓錯(cuò)誤成為美麗，讓課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光”“多一點(diǎn)偶然，多一點(diǎn)精彩”，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)精彩片段和課例賞析讀后感。而如何面對(duì)偶然，如何巧化矛盾，如何積極引導(dǎo)……都是對(duì)老師良好的教學(xué)素質(zhì)、先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的良好體現(xiàn)。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，只有在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多思索多反思，敢實(shí)踐敢創(chuàng)新，才有讓自己真正擁有過(guò)人的教學(xué)機(jī)智。

精彩教學(xué)全景賞析從不同的課型出發(fā)：新授課和復(fù)習(xí)課，語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、書(shū)面表達(dá)教學(xué)和故事教學(xué)。為我們呈現(xiàn)由一個(gè)個(gè)精彩教學(xué)片段所組成的一堂完整的、扎實(shí)的英語(yǔ)課，老師們都能站在整堂課的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生們一起創(chuàng)造了一堂堂好課。

好書(shū)如摯友，一朝擁有，便會(huì)天長(zhǎng)地久伴陪著你，隨時(shí)準(zhǔn)備在你需要的時(shí)候敞開(kāi)胸懷，和你作心靈的對(duì)話(huà)，給你啟迪，增加你的信心，拓展探索的視野，讓你警醒自身的不足。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

英語(yǔ)文章讀后感（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十一

《我在美國(guó)教英語(yǔ)》是作者經(jīng)驗(yàn)的積累和智慧的結(jié)晶。本書(shū)分為七個(gè)部分，都是圍繞著美國(guó)教學(xué)和中國(guó)教學(xué)的不同講述的。本書(shū)提出了一些鮮明的教學(xué)觀點(diǎn)和先進(jìn)個(gè)人教學(xué)理念。閱讀本書(shū)對(duì)提高教師的教學(xué)能力大有提高。

本書(shū)的第七部分《招招管用》，我反復(fù)閱讀，深有體會(huì)。它促使我不斷反思和深省。教師如何提高教學(xué)質(zhì)量？作者提出的第一招就是“管老師”，它包括：1、教師寫(xiě)反饋日記。2、提高教學(xué)討論會(huì)。3、寫(xiě)備課計(jì)劃。4、定期聽(tīng)課。教學(xué)反饋日記是老師對(duì)在教學(xué)當(dāng)中發(fā)生的重要事件的記錄與反思。它能幫助教師更深刻的洞察教學(xué)中存在的問(wèn)題，再自覺(jué)地改進(jìn)教學(xué)。作者在此書(shū)中展示了杰西卡寫(xiě)的教學(xué)日記，給予讀者很好的示范。

在以后的教學(xué)工作中，我們有必要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反饋日記。比如反思：教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題？那些是有效的？哪些是不宜再使用的？那些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？還可以自問(wèn)：我是否充滿(mǎn)激情地面對(duì)學(xué)生？我的教學(xué)步驟流暢嗎？我設(shè)計(jì)的情景能吸引學(xué)生嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？如果沒(méi)有，為什么？如何改進(jìn)？這種反思方式一定會(huì)使教師不斷提高自己的課堂教學(xué)效率，并帶動(dòng)認(rèn)知成分的延伸，幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

我愿在英語(yǔ)教學(xué)的生涯中，時(shí)時(shí)經(jīng)歷這樣的反思過(guò)程，養(yǎng)成教學(xué)反思的好習(xí)慣，不斷提高自己的教學(xué)水平。

《我在美國(guó)教英語(yǔ)》中關(guān)于如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，作者提供了很多有效的方法，對(duì)我們中國(guó)英語(yǔ)教師有很大的幫助，我們?cè)谄綍r(shí)的日常教學(xué)中也可以充分利用。

但是有魅力的課堂評(píng)價(jià)并非一朝一夕就可以形成的，它有待于我們每一位英語(yǔ)教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和確定課堂評(píng)價(jià)形式，進(jìn)而產(chǎn)生精彩的英語(yǔ)課堂。但是如此評(píng)價(jià)，久而久之，孩子逐漸單純地將教師的獎(jiǎng)勵(lì)作為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以也值得教師思考怎樣不斷提升課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

一、是重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的量。教師不能怕影響教學(xué)時(shí)間，對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能省的盡量省，錯(cuò)誤的認(rèn)為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可有可無(wú)。但教師也要控制課堂評(píng)價(jià)的頻率，避免使用過(guò)于煩瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面要防止評(píng)價(jià)的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生，如頻繁的說(shuō)：good！great！ok！等。也要防止過(guò)多過(guò)濫，面面俱到現(xiàn)象。

二、是提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)。好的課堂評(píng)價(jià)，不僅能即時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能為下一輪的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，要提高評(píng)價(jià)的質(zhì)，首先必須深入學(xué)生，了解學(xué)生，想學(xué)生之所想，從學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行。教師不僅要提高自身的素養(yǎng)，掌握評(píng)價(jià)的技巧，合理選擇評(píng)價(jià)的方式，注意評(píng)價(jià)的有序性。

三、是把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的度。要提高評(píng)價(jià)的質(zhì)，還必須把握評(píng)價(jià)的度，“過(guò)猶不及、中庸之道”，評(píng)價(jià)既不能過(guò)度過(guò)量，也不能太少、太短，要把握評(píng)價(jià)的火候。

總之，只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)探索、不斷完善發(fā)展，我們相信課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一定能煥發(fā)出生機(jī)和活力，在素質(zhì)教育的推進(jìn)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使我們的英語(yǔ)課堂更吸引孩子們的眼球。

英語(yǔ)文章讀后感（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十二

多讀書(shū)，為自己充電，補(bǔ)充能源。首先按照學(xué)校安排，根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真閱讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

翻開(kāi)目錄，這本書(shū)從課程性質(zhì)到課程基本理念，再到課程設(shè)計(jì)思路，還有課程目標(biāo)，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施建議，更有一些與學(xué)科相關(guān)的附錄內(nèi)容，供我們學(xué)習(xí)和參考。從宏觀到具體，很詳細(xì)的為我們做了介紹。

總所周知，英語(yǔ)是全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，是國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。所以我國(guó)為提高整體國(guó)民素質(zhì)，從義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。

根據(jù)書(shū)中所講，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。書(shū)中多次提到“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，通過(guò)讀這本書(shū)，我了解到，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力要建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。

針對(duì)以上五個(gè)方面，我仔細(xì)反思了我的日常教學(xué)，我認(rèn)為我在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，重視了對(duì)語(yǔ)言，技能的培養(yǎng)，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在教學(xué)實(shí)際中，我們經(jīng)常通過(guò)“我說(shuō)英語(yǔ)，你說(shuō)漢語(yǔ)”、“你說(shuō)英語(yǔ)，我說(shuō)漢語(yǔ)”以及“大小聲”、“看口型”等游戲練習(xí)環(huán)節(jié)，鍛煉和培養(yǎng)孩子的聽(tīng)、說(shuō)能力。又經(jīng)常開(kāi)火車(chē)、排排讀、列列讀、個(gè)別讀、齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的讀的能力。寫(xiě)的方面除了通過(guò)抄寫(xiě)單詞和句子之外，還有課前5分鐘聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)，鍛煉孩子的書(shū)寫(xiě)能力。

對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)方面，也在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了許多環(huán)節(jié)滲透了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話(huà)題等內(nèi)容。三四年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)音和詞匯能力，四五年級(jí)開(kāi)始涉及語(yǔ)法、功能和話(huà)題能力的培養(yǎng)。而對(duì)于文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，重視與實(shí)施較少，因?yàn)槊恐苷n時(shí)較短，因此受到了一定的限制。

因此，我們要在以后的教學(xué)過(guò)程中，注意協(xié)調(diào)這五個(gè)方面，除了繼續(xù)重視語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，但是也要繼續(xù)創(chuàng)新和強(qiáng)化，還要多加設(shè)計(jì)文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的環(huán)節(jié)，例如，可以通過(guò)讓學(xué)生搜集一些關(guān)于外國(guó)文化的知識(shí)，對(duì)比國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)文化，這樣既可以拓展學(xué)生的文化知識(shí)，以及對(duì)文化的理解，還可以激發(fā)他們的興趣，發(fā)展合作交流討論的能力，更可以培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和拓寬國(guó)際視野。

還可以經(jīng)常組織孩子交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和方法，組織各種展示和表演機(jī)會(huì)，之后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣做就能注意涉及培養(yǎng)學(xué)生的交際和認(rèn)知、調(diào)控、分享能力。

就像書(shū)中給我們的教學(xué)建議，我們的課堂要為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)；注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力；加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)；拓展學(xué)習(xí)途徑。這就要求我們還要不斷的提高專(zhuān)業(yè)水平，以適應(yīng)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出的要求。

不斷的學(xué)習(xí)、不斷的反思、不斷的.總結(jié)，才能創(chuàng)造不斷的進(jìn)步。我相信，只要做了，就能做到。

英語(yǔ)文章讀后感（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十三

作為一個(gè)小學(xué)教英語(yǔ)教師，我深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還很多很多。教學(xué)的期刊，書(shū)籍有很多，而且眾說(shuō)紛紜。但是，所有的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)都要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下。正好這學(xué)期我所讀的本學(xué)科書(shū)目是《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》好好學(xué)習(xí)了一下新課程標(biāo)準(zhǔn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對(duì)的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)體，而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著學(xué)習(xí)最快的學(xué)生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功。”它所強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)過(guò)程。教師在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加需要培養(yǎng)的是是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。教學(xué)，教的不是知識(shí)，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須精神設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并使活動(dòng)情境化。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有了情境，各種活動(dòng)就有了依托，活動(dòng)就會(huì)生活化、趣味化和真實(shí)化。

教師傳授英語(yǔ)的過(guò)程，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；抓好語(yǔ)言技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力；注重營(yíng)造生動(dòng)的理念，活潑的課堂。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評(píng)價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，檢查英語(yǔ)教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，揭示英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值和效果，進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的人文性、過(guò)程性、開(kāi)放性、激勵(lì)性和多元性。

新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，正是這些話(huà)語(yǔ)，讓我又一次開(kāi)始深思和探索，關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展，爭(zhēng)取給每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)新鮮的色彩。

英語(yǔ)文章讀后感（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十四

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰、全面地闡述了英語(yǔ)課程的目的，一是“準(zhǔn)”，準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)；二是“新”，即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀念、新理論和新要求；三是“實(shí)”，即內(nèi)容充實(shí)，資料翔實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語(yǔ)言課程性質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再僅僅是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。通過(guò)英語(yǔ)課程的實(shí)施，學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣，給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

對(duì)于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來(lái)源、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。

關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。

認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：第一，確立素質(zhì)教育觀念；第二，提升科學(xué)素養(yǎng)水平；第三，持續(xù)探索教法創(chuàng)新；第四，增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)。

英語(yǔ)文章讀后感（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十五

在日常教學(xué)過(guò)程中，我采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演等活動(dòng)教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等能力，并在每一節(jié)課中通過(guò)唱英文歌，自由交談，表演對(duì)話(huà)，改編對(duì)話(huà)，日常會(huì)話(huà)等環(huán)節(jié)來(lái)檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。比如：英文歌唱得好的學(xué)生可以得到一朵小紅花；完成對(duì)話(huà)表演的學(xué)生可以得到加分；學(xué)生改編的優(yōu)秀對(duì)話(huà)作品可以在教室展出等。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我都會(huì)盡可能做出恰當(dāng)而公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷地獲得成就感，從而得以保持、提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。實(shí)踐證明，豐富的評(píng)價(jià)活動(dòng)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，促進(jìn)了他們綜合能力的發(fā)展。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)水平時(shí)，我努力做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。為此，我把全班學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，每個(gè)小組選一個(gè)小組長(zhǎng)，由他（她）組織組員參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各個(gè)小組的組員之間形成互幫互學(xué)的小團(tuán)體，共同進(jìn)步。喜歡唱歌的學(xué)生很高興輔導(dǎo)同學(xué)唱英文歌；類(lèi)似的，有表演天賦的學(xué)生負(fù)責(zé)排練對(duì)話(huà)表演；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好的學(xué)生成了朗誦小老師；責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作的精神也在小組活動(dòng)中得到培養(yǎng)。學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情。在這一過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和指引，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是以四人小組作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，各小組的成績(jī)實(shí)際上也是他們的整體實(shí)力和團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。

除了以上在日常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的隨機(jī)評(píng)價(jià)外，學(xué)期末學(xué)生還要進(jìn)行一次總評(píng)價(jià)，也就是對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的總測(cè)評(píng)。我借鑒了南海市桂城區(qū)教研室的探索經(jīng)驗(yàn)，學(xué)期口語(yǔ)水平測(cè)試按兩個(gè)程序進(jìn)行：（1）小組協(xié)作對(duì)話(huà)和唱英文歌；（2）抽簽朗讀指定內(nèi)容。測(cè)試前一天，四人小組的組長(zhǎng)各抽簽確定話(huà)題，然后各小組利用一天的時(shí)間準(zhǔn)備對(duì)話(huà)內(nèi)容和相關(guān)道具。第二天進(jìn)行口語(yǔ)水平測(cè)試時(shí)，教室就成了一個(gè)大舞臺(tái)。全班學(xué)生圍成一個(gè)大圈，中間留出位置作為測(cè)試場(chǎng)地，各組按抽簽次序依次進(jìn)行測(cè)試。各組派一名代表作為評(píng)委給各小組打分，最后教師綜合得出各人的成績(jī)。這種口語(yǔ)水平測(cè)試形式有效緩解了學(xué)生考試的壓力，深受學(xué)生歡迎。

以上是本人在教學(xué)中對(duì)口語(yǔ)評(píng)價(jià)進(jìn)行的一些嘗試。實(shí)踐證明，這些測(cè)評(píng)方式不僅能夠真實(shí)反映學(xué)生的口語(yǔ)水平，而且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

英語(yǔ)文章讀后感（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十六

盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書(shū)香”，精神家園將是怎樣的黯淡。借著學(xué)校組織的“讀書(shū)活動(dòng)”，閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)精彩片段和課例賞析》一書(shū)，給我在英語(yǔ)教學(xué)中許多感性和理性地思考，幫助我解讀教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題的策略，值得反復(fù)品讀和思考。

本書(shū)前三章先從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)呈現(xiàn)、教學(xué)鞏固三個(gè)方面具體深入地為我們展示了一個(gè)個(gè)精彩難忘的教學(xué)片段，那獨(dú)到精辟的課例賞析是實(shí)踐與教育理論的完美結(jié)合。這些精彩片段為我們提供了許多教學(xué)導(dǎo)入、呈現(xiàn)、鞏固的好方法，首先從教學(xué)目標(biāo)上，老師們基于教材又高于教材，這是我首先要學(xué)習(xí)的；從教學(xué)方法上看，教師注重多種方法并用，充滿(mǎn)靈性與智慧；從活動(dòng)設(shè)計(jì)上看，教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，善于激發(fā)和保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。“兩種觀念，兩種行為”讓我深刻體會(huì)一個(gè)教師的教學(xué)觀念左右著他的教學(xué)行為。“教學(xué)不是簡(jiǎn)單的告訴”讓我深知教學(xué)信息差的重要；“文化與新知識(shí)學(xué)習(xí)同步”讓我明白對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性……每個(gè)故事給我?guī)?lái)不一樣的啟示。

第四章從教學(xué)機(jī)智的角度為我們展示了一個(gè)個(gè)智慧的課堂生成，使我再次感受到課堂是一次次向未知方向挺進(jìn)的愉快旅行，而不可能是死板的預(yù)設(shè)，正如文中“意外可以成為課堂的亮點(diǎn)”“讓錯(cuò)誤成為美麗，讓課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光”“多一點(diǎn)偶然，多一點(diǎn)精彩”。而如何面對(duì)偶然，如何巧化矛盾，如何積極引導(dǎo)……都是對(duì)老師良好的教學(xué)素質(zhì)、先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的良好體現(xiàn)。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，只有在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多思索多反思，敢實(shí)踐敢創(chuàng)新，才有讓自己真正擁有過(guò)人的教學(xué)機(jī)智。

第五章精彩教學(xué)全景賞析從不同的課型出發(fā)：新授課和復(fù)習(xí)課，語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、書(shū)面表達(dá)教學(xué)和故事教學(xué)。為我們呈現(xiàn)由一個(gè)個(gè)精彩教學(xué)片段所組成的一堂完整的、扎實(shí)的英語(yǔ)課，老師們都能站在整堂課的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生們一起創(chuàng)造了一堂堂好課。

好書(shū)如摯友，一朝擁有，便會(huì)天長(zhǎng)地久伴陪著你，隨時(shí)準(zhǔn)備在你需要的時(shí)候敞開(kāi)胸懷，和你作心靈的對(duì)話(huà)，給你啟迪，增加你的信心，拓展探索的視野，讓你警醒自身的不足。

讀完整本書(shū)，我被書(shū)中那一個(gè)個(gè)鮮活的案例所深深吸引，同時(shí)深深感觸：我要學(xué)的東西太多了，做一名合格的英語(yǔ)老師，需不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。

英語(yǔ)文章讀后感（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十七

鐘婉婷是一個(gè)傳奇人物，她只用了三年時(shí)間就達(dá)到了普通人學(xué)習(xí)十三年的水平。她是怎么做到的呢？這還得從她小時(shí)候說(shuō)起。

在琬婷小時(shí)候，她爸爸沒(méi)有立刻讓她學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是先讓她認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，在培養(yǎng)了她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之后，才開(kāi)始讓她慢慢接觸英語(yǔ)。剛開(kāi)始，英語(yǔ)書(shū)上的每一課只有十五個(gè)基本句子，琬婷就一句接一句地反復(fù)跟讀，為了不犯錯(cuò)，必須是一詞不差而且是純正發(fā)音，才能練習(xí)下一個(gè)句子。全部句子會(huì)讀后，才進(jìn)行下一個(gè)步驟，爸爸把每?jī)删渲g隔適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間錄好音，然后讓琬婷一直跟讀，讀到熟練背誦的程度為止。此后，琬婷每天一直這樣聽(tīng)、讀，直到舌發(fā)軟、嘴發(fā)麻為止。讀完后，她爸爸就陪她一起對(duì)話(huà)，婉婷說(shuō)錯(cuò)了，爸爸就立刻指出來(lái)，按正確的再教一遍。這時(shí)，爸爸還是不讓她背單詞，而是在熟練背誦課文的前提下，又讓她分組重點(diǎn)理解句子。為了讓琬婷真正用上英語(yǔ)，她爸爸建議她把毛絨玩具當(dāng)成人物，讓他們?cè)谝黄饘?duì)話(huà)，這下可好，枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)搖身一變，成了有趣的游戲，為了讓“人物們”說(shuō)更多的話(huà)，她就拼命地學(xué)英語(yǔ)，這下學(xué)英語(yǔ)的勁頭就全都上來(lái)了！從學(xué)第三課開(kāi)始，在能熟練背誦的前提下，增加了復(fù)述環(huán)節(jié)，而且是先不看書(shū)、聽(tīng)懂了再讀，爸爸只讓她聽(tīng)一遍，為了聽(tīng)清楚，精力要高度集中才能完成。遇到了長(zhǎng)的句子，可以斷開(kāi)來(lái)復(fù)述，就記得又快又好了，這個(gè)方法使她在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有了很大的突破。琬婷自然而然地學(xué)會(huì)了26個(gè)字母后，她爸爸讓她慢慢用純正的口音讀48個(gè)音標(biāo)，直到像拼音一樣熟練才行。因此，琬婷整理出了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法：

1、讀課文單詞；

2、只看書(shū)中漫畫(huà)聽(tīng)錄音；

3、講述課文大意；

4、不看課文，邊聽(tīng)邊讀；

5、看著課文，邊聽(tīng)邊看邊讀；

6、看著課文大聲朗讀；

7、看著課文中的漫畫(huà)背誦課文；

8、合上書(shū)背誦課文。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不怕慢、就怕站，一定要有一個(gè)合適的進(jìn)度，才能達(dá)到效果。同時(shí)，講英語(yǔ)故事也是鍛煉口語(yǔ)的一個(gè)好方法，因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)英語(yǔ)，不是為了考試，而是為了能靈活應(yīng)用。

琬婷抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉自己，一天，琬婷和爸媽在飯店吃飯，看見(jiàn)一個(gè)外國(guó)人，琬婷主動(dòng)上前去打招呼，開(kāi)始了談話(huà)。回來(lái)后，琬婷高興地說(shuō)外國(guó)人夸她英語(yǔ)非常好。這又為她學(xué)習(xí)英語(yǔ)埋下了興趣的種子。

由此，我也想到了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在以前的生活中，我和琬婷最大的區(qū)別是兩點(diǎn)：方法和堅(jiān)持。

光在學(xué)習(xí)方法上，我就已經(jīng)輸了一半。每天，我表面上是在讀英語(yǔ)，其實(shí)是拖拖拉拉，根本沒(méi)讀幾句，而且還看看這兒，摸摸那兒，一會(huì)兒就把時(shí)間磨蹭光了。到了中午，說(shuō)是有時(shí)間就復(fù)習(xí)，可其實(shí)，中午一有時(shí)間，我就看漫畫(huà)書(shū)，根本把讀英語(yǔ)的事拋之腦后，又是磨磨唧唧時(shí)間就到了。最不該的是，晚上寫(xiě)作業(yè)差不多寫(xiě)到九點(diǎn)多，我要休息一會(huì)兒，可這一休息就到了十點(diǎn)多，我一晚上只看了一兩句英語(yǔ)就得睡覺(jué)去了，只有星期六、星期天，我才能認(rèn)真地學(xué)一會(huì)兒，但時(shí)間也不長(zhǎng)。在堅(jiān)持上，我又輸了另一半。老師讓我們每天聽(tīng)一聽(tīng)課文，而我的錄音帶上都落了厚厚的一層灰了，我都沒(méi)去碰它。有各種各樣的學(xué)習(xí)方法，可我就是不用。在學(xué)習(xí)課文后，我從來(lái)不讀，總是在要考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳。要復(fù)習(xí)才能牢記，可我就是不復(fù)習(xí)，學(xué)完就不記了，這樣造成了記了忘、忘了記的后。看了《鐘婉婷學(xué)習(xí)英語(yǔ)》后，我才知道只有堅(jiān)持不懈、持之以恒地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且在生活中靈活應(yīng)用，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。

英語(yǔ)文章讀后感（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十八

作為一名入行不久的小學(xué)英語(yǔ)教師，我深知自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還很多很多。教學(xué)的各類(lèi)書(shū)籍和期刊很多，而且眾說(shuō)紛紜。但是，所有的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)都要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下。借寒假之際，學(xué)習(xí)了一下課程標(biāo)準(zhǔn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對(duì)的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生個(gè)體，而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素都各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著學(xué)習(xí)最快的學(xué)生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功。”它所強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程。教師在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加需要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。教學(xué)，教的不是知識(shí)，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣、情境和活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并使活動(dòng)情境化。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有了情境，各種活動(dòng)有了依托，活動(dòng)就會(huì)生活化、趣味化和真實(shí)化。

教師傳授英語(yǔ)的過(guò)程，是提高學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；抓好語(yǔ)言技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力；注重營(yíng)造生動(dòng)的理念和活潑的課堂。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評(píng)價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，檢查英語(yǔ)教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，揭示英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值和效果，進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的人文性、過(guò)程性、開(kāi)放性、激勵(lì)性和多元性。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師在各方面提出了要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面，又有對(duì)教學(xué)目的和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，正式這些話(huà)題，讓我開(kāi)始深思和探索，關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展，爭(zhēng)取給每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)新鮮的色彩。

英語(yǔ)文章讀后感（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十九

指為“感”而引，引述閱讀材料中與“感”有關(guān)的文字，以簡(jiǎn)潔、明快地提出觀點(diǎn)、見(jiàn)解。以《讀畫(huà)蛋有感》為例，如果闡述“練好基本功的重要性”，可以這樣引述：“達(dá)?芬奇是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利的一位卓越畫(huà)家，曾創(chuàng)作了《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》等不朽的名作。

可是，當(dāng)我讀完《畫(huà)蛋》一文后，才知道這位藝術(shù)大師后來(lái)的藝術(shù)成就源自于畫(huà)蛋。老師對(duì)他的第一次訓(xùn)練，并不是教他創(chuàng)作什么作品，而是讓他畫(huà)蛋，并告誡他說(shuō)，不要以為畫(huà)蛋容易，只有下一番苦功，反復(fù)練習(xí)，才能做到得心應(yīng)手。

老師的教誨和達(dá)?芬奇后來(lái)的巨大成功，都說(shuō)明了練好基本功的重要。”如果闡述“學(xué)習(xí)必須虛心踏實(shí)，不能好高騖遠(yuǎn)”，那么引述時(shí)就要突出“達(dá)?芬奇虛心接受老師的教導(dǎo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的藝術(shù)實(shí)踐，終成一代宗師”這一點(diǎn)。

指對(duì)“感”作直接的、初步的論證，宜運(yùn)用常理、

公理，結(jié)合對(duì)原文的分析進(jìn)行，回答自己確立的觀點(diǎn)“為什么”正確。就上例而言，闡述“練好基本功的重要性”，可作如下論述：“為什么練好基本功重要呢?俗話(huà)說(shuō)：‘萬(wàn)丈高樓平地起。’，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的‘地’，就不可能有萬(wàn)丈高樓的‘起’。

沒(méi)有畫(huà)蛋練就的得心應(yīng)手的基本功，就不可能有《最后的晚餐》等不朽之作。

畫(huà)家達(dá)?芬奇的成功是這樣，所有作家、科學(xué)家的成功同樣是這樣。”

有兩層含義。其一，聯(lián)系實(shí)際。以自己的觀點(diǎn)為依據(jù)，既可以聯(lián)系自己的思想實(shí)際，又可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。前者應(yīng)該反映自己的切身體會(huì)，即具有某種個(gè)性，而不應(yīng)流于空泛和俗套。后者可以包括古今中外的事例，而主要的是指現(xiàn)實(shí)生活。

是否善于聯(lián)系實(shí)際，是讀后感內(nèi)容是否有深度的關(guān)鍵。其二，聯(lián)系原文。

指發(fā)表感想時(shí)要扣住原作的有關(guān)內(nèi)容，克服只是在開(kāi)頭提一下原文，下面就丟棄原文作發(fā)揮的毛病。在語(yǔ)言表達(dá)上，可不時(shí)地把原文中的詞句“點(diǎn)綴”在論述中，給讀者以“開(kāi)源見(jiàn)流”的良好印象。

指歸納看法，總結(jié)全篇。這里也應(yīng)注意“點(diǎn)綴”上原文的詞句。

“引、議、聯(lián)、結(jié)”是讀后感的一般結(jié)構(gòu)，習(xí)作者可在熟練掌握的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，適當(dāng)變化，正所謂“文無(wú)定法”。但不管如何變化，都要做到“讀”與“感”相交融，使全文成為一個(gè)嚴(yán)密的整體;同時(shí)，還要“感”得實(shí)在，“感”得有針對(duì)性。