教案中的知識點和教學目標應當與教材的內容相契合，有助于學生的理解和掌握。最后，希望大家能夠從下面這些小學教案范文中獲取到一些有用的教學經驗和啟示。

小學語文畫家和牧童教案（優質15篇）篇一

《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發，采用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。

在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質。采取激勵讀、評價讀、分角色等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發揮想像和創造，真正成為主動的學習者，參與思考、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學生在體會主人公優秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。體會畫家和牧童的優秀品質。

2、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

3、引導學生理解重點詞句，初步培養學生通過多種渠道收集信息的習慣。

教學重點：能有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

教學難點：引導學生理解重點詞句。

課前準備：多媒體教學課件。

教學過程：

一、回顧導入。

1、小組認讀生字詞：上節課的生字朋友你們還認識嗎？（小組開火車認讀生字）火車在大家的幫助下，順利開走了！

2、教師隨機導入新課。

二、讀文品悟。

1、默讀課文中的第一自然段，找一找：哪些句子寫出了戴嵩是一個著名的畫家？畫下來。

2、學生匯報。

3、隨機理解句子。

a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（1）體會“一……就”的意思并進行說話練習。

（2）學生讀句子。（個別讀，齊讀）。

b、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

體會：沒有不、爭著、花大價錢。

（1）學生再讀句子。（個別讀，齊讀）。

(2)帶著體會齊讀第一自然段。

2、過渡：這么棒的畫家，他是怎樣畫畫的呢？（引出句子）。

戴松沉思片刻，決定畫一幅斗牛圖。

（1）“沉思片刻”是什么意思？

（2）戴嵩為什么要沉思片刻？他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫好了。

（1）指導朗讀：男女比賽讀，互相評價。（師：只要讀出了你喜歡的方式就好了。）。

（2）看圖理解詞語：（多媒體出示圖畫）。

你覺得畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細描”？

（3）用“一會兒。一會兒。”說話。

3.過渡：如果是你，會怎樣夸贊他呢？（引出句子）。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

(1)指導朗讀：男女比賽讀、代入角色讀。讀出稱贊的語氣。

(2)師評價：這樣讀才是稱贊別人，夸贊別人！把這兩個詞畫下來。（學生標畫“稱贊”、“贊揚”）。

師：你從畫下來的這兩個詞中發現了什么？請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另外一個詞。（夸贊）。

（3）理解“紛紛夸贊”：

想象說話：可能還會有什么人在稱贊他呢？（小孩、牧童、村民、秀才、過路人、大官等）。

（4）師：原來這么多人在夸贊才叫“紛紛夸贊”啊。（認讀詞語。）。

（5）小結：看來這個畫家真了不起！真是一個著名的畫家！

（二）體會戴嵩是一個虛心的畫家。

1、過渡：就在人人都夸贊他的時候，卻發生了一件意想不到的事——。

（1）隨機指導朗讀牧童的話，體會句子“這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。”(個別讀、賽讀、齊讀)。

（2）提問：為什么大家一下子都呆住了呢？

2、過渡：這時，戴嵩卻做出了出人意料的舉動——。

(1)默讀課文5、6自然段，畫出戴嵩是怎樣做的句子。

匯報：

這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”

（2）請你用這種表情讀讀句子。（生自由讀）。

（3）指名對比讀，引導學生評價。

（4）師：原來這樣讀就叫“和藹”。（認讀詞語）。

3、過渡：畫家到底錯在哪里呢？讀讀牧童的話吧。

4、學生自由站起來讀牧童的話。指導語氣朗讀。（個別讀、齊讀）。

5、師：原來真的畫錯了，畫家后來是怎么做的呢？齊讀第6自然段，邊讀邊做動作。（理解詞語“拱手”）。

6、你覺得這個畫家怎么樣？（體會他的虛心、勇于承認錯誤。）。

（三）體會牧童的品質。

1、剛才，牧童指出畫家畫錯了，圍觀的人紛紛指責牧童，你認為牧童這樣做對嗎？

2、學生討論作答。

3、小結：牧童觀察得多仔細呀，面對大畫家，也大膽地指出錯誤，小牧童和畫家一樣了不起！

三、分角色朗讀，感受人物品質。

1、小組分配角色讀，體會人物品質，老師巡視指導。

2、選出代表，向全班匯報表演讀。

3、引導學生評價。

四、拓展延伸。

學了這篇課文后，我們對畫家和牧童都非常了解了，我們一起來夸夸他們吧！

我想對畫家說：

我想對牧童說：

(1)分組討論。

(2)匯報。

板書設計：

畫家和牧童。

著名紛紛稱贊擠喊。

叫和藹指說。

慚愧拱手。

虛心請教勇于批評。

小學語文畫家和牧童教案（優質15篇）篇二

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

一、導入：

人非圣賢，孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!

二、識字寫字。

1.初讀課文找出生字。

2.交流識記的生字。

(1)偏旁歸類識字：抹-批-拱慚-愧。

(2)加偏旁識字：區-驅共-拱。

(3)換偏旁識字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧。

(4)看字形識字："墨"-墨是黑色的。

(5)聯系生活識字："價"超市里寫有"天天平價"。"購"鎮上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個字。

3.交流生詞。如：夸贊稱贊贊揚和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細描4.交流收集的好句子。如：

(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

(2)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(3)"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用!

(4)"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!"(5)"畫錯啦，畫錯啦!"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

三、寫字指導。

(1)"我的發現"。"抹、擠、拱、批"這四個字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來;寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來;寫"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來;寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價"字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。

(2)示范指導。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄;"兄"的最后一筆要圓潤舒展;"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點。

第二課時：

一、導入：

寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學生自由發表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟。

1.初讀，整體感悟。

(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。

(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。

(3)根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?

2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。

(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的`人說的話，仔細讀一讀。

(2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

(4)對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

3.領悟內容，誦讀全文。

(1)學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么?如：我想對戴嵩說：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

(2)帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。

三、積累運用。

1."一"的本領真大。自然數中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

(1)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。

2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。

四、實踐活動。

開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習"的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。

如：1.孔子的"三人行必有我師"的故事。

2.華羅庚的故事(《自學成材的華羅庚》)小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎?"老師說："當然可以，就是圣人也有錯誤。"。

3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發現讓雕塑家大吃一驚!

小學語文畫家和牧童教案（優質15篇）篇三

教學內容分析：

戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。

學習目標：

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學流程：

第一課時。

一、學習第一段導入：

2、想認識這位作家嗎？

出示：[唐朝有位著名的畫家叫戴嵩。]。

指導讀好生字：戴嵩。

3、師講述“我知道”中關于戴嵩的內容。

4、出示第一段。

自由讀——指名讀——理解讀。

師：您從哪兒看出戴嵩是為著名的畫家。

預設：（1）“一……就……”

（2）“看畫的人沒有不……”

5、師小結：可見戴嵩的確是一位著名的畫家，齊讀課文第一段。

二、初讀識字。

1、再次出示課題，質疑你還想知道些什么？

2、帶著你們的問題自己去讀讀課文。

要求：（1）借助拼音朋友把課文讀正確，讀通順。

（2）給每段話標上序號。

3、生字朋友來考考大家了。

自由讀——指名分行讀（及時說發現）——小老師帶讀——開火車讀生字卡片。

4、分小節讀課文。

5、解決質疑，了解課文大意。

三、學習課文2——4小節。

1、那么別人都是怎樣夸戴嵩的呢？自己讀讀課文2——4小節。

自由讀。

2、你從哪兒看出戴嵩畫技高超，是為著名的畫家？

[出示第二段]。

預設：（1）“沉思片刻”（說明戴嵩成竹在胸，思考得非常快。）。

（2）“他一會兒……一會兒……，很快就畫成了。”（首先說名他繪畫技術高超/其次說明戴嵩繪畫的速度非常快，非常嫻熟/還可以看出戴嵩擰運用不同的繪畫手段作畫。）。

你能用“一會兒……一會兒……”夸夸戴嵩嗎？

（3）“紛紛夸贊”

課文中還有2個和夸贊表示相同意思的詞——稱贊、贊揚。

師點撥：我們祖國的語言多么豐富，多么神奇，可以用不同的詞表示同一個意思，這樣文章就不會重復，顯得更生動了。

3、練讀對話。

（1）出示[“畫得太像了，畫得太像了，這真實絕妙之作！”一位商人稱贊道。]。

指名讀（通過教師評價知道朗讀）——齊讀。

師問：何為“絕妙之作”？

（2）出示[“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。]。

教書先生又是怎樣贊揚戴嵩的畫呢？

指名讀——學生自我評價——齊讀。

4、齊讀2——4小節。

讓我們一起來讀讀課文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。

（一生讀商人/一生讀教書先生/其余齊讀旁白）。

5、教師引語：正當大家紛紛夸獎戴嵩的畫時，一個牧童擠進來喊著——“畫錯啦，畫錯啦！”到底怎么回事，我們下節課再來學習。

四、寫字：

抹、擠、拱。

第二課時：

一、導入：

寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟。

1.初讀，整體感悟。

（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。

（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。

（3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？

2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。

（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。

（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

3.領悟內容，誦讀全文。

（1）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。

三、寫字。

寫好剩余的字。

四、積累運用。

1.“一”的`本領真大。自然數中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。

2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。

五、實踐活動。

開一個“人無完人”的故事會。課外懼能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。

如：1.孔子的“三人行必有我師”的故事。

2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師：“這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？”老師說：“當然可以，就是圣人也有錯誤。”

3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有“皺紋”。他的發現讓雕塑家大吃一驚！

教學反思：

這篇課文，有兩位人物。一位是敢向大畫家提出意見的牧童，一位是虛心的大畫家戴嵩。可以這兩位人物為線索展開教學。形成兩個板塊：

找出牧童說的話，朗讀，體會牧童的大膽，敢于向大畫家提出意見，很了不起。

體會大畫家戴嵩的畫技高超，進而感受大畫家的虛心。抓住文中描寫戴嵩作畫過程，眾人的夸贊，戴嵩和藹地說，連連拱手等語句，通過學習，感悟人物的品質，體會人物的崇高品質。

小學語文畫家和牧童教案（優質15篇）篇四

1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3.懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。

4.培養收集資料的興趣和習慣。

1.認寫生字，積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

2.正確,流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

插圖展開想像，引導學生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

1.老師準備生字卡片。

2.老師準備戴嵩的'《三牛圖》和《歸牧圖》。

3.學生搜集我國畫動物的畫家的作品。

一、欣賞作品，導入新課。

(出示《三牛圖》和《歸牧圖》)小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢?(學生交流)。

這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。(板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調“嵩”與“高”讀音的區別)今天我們來學習一個講他和牧童的故事。(老師板書課題，學生齊讀課題)。

二、初讀課文，自主識字。

1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。

2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。(朗讀困難處，老師范讀)。

3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。

三、整體感知課文。

2.學生交流。(老師適時引導，主要是正音)。

3.口頭填空：戴嵩是一個______。(讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個的畫家;戴嵩是一個非常虛心的畫家)。

四、朗讀感悟，品味語言。

1.提出問題，引導學生細讀課文。

請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位的畫家，也是一個虛心的畫家呢?請你畫出來。

2.學生獨立讀文，畫出有關語句。

3.四人小組交流，派出代表在全班發言。

4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質。

小學語文畫家和牧童教案（優質15篇）篇五

本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

【說學情】。

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

【說教法】。

1、自主識字法。

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。

2、情景教學法。

美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優美語言，為學生創設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。

【說學法】。

朗讀感悟法：閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

【說過程】。

(一)創設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。

(二)整體感知。

自主學習，能發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、全面成長。在這個環節，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，我充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

(三)感受領悟。

自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。

(四)課內延伸。

在這個環節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

六、說板書、練習。

本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。

練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發展思維。擴展課內學習的內容。

文檔為doc格式。

小學語文畫家和牧童教案（優質15篇）篇六

《畫家和牧童》選自義務教育課程規范實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無錯?主人公戴嵩勇于供認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰權威、實事求是的品質更是難能可貴!主人公優秀的思想品質滲透在優美的文字之中，給人以深遠的回味。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引同學去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優秀品質，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

【同學分析】。

班里的大多數同學到二年級下學期已初步養成課前預習的學習習慣。通過初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個初步的了解，同時也發生了許多疑問。這時同學心里迫切希望能有個機會和伙伴交流，把自身所知道的告訴給他人。他們活潑好動、涇渭分明、積極考慮，對問題敢于表達自身不同的看法。課上，教師為他們創設展示的機會，同學會毫不掩飾地流露出內心真實的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。

【設計理念】。

《語文課程規范》明確指出：閱讀教學要珍視同學獨特的感受、體驗和理解，發揮同學在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導同學不時進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為同學的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會。讓同學在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和考慮。因此，教學中我決定不給同學講述空泛的道理，而是從同學的需要和興趣動身，采用以讀代講的方法，引導同學將自身當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。

在處置教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比表情、動作、語言的表示，使同學深刻理解課文，感悟人物品質。采取激勵讀、評價讀、發明扮演等形式多樣的閱讀實踐，使同學自悟自得。利用課本教材、插圖和多媒體教具調動同學眼、耳、口、腦等多種感官，使其發揮想像和發明，真正成為主動的學習者，參與考慮、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。同學在體會主人公優秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

同學在閱讀中感受到學習的樂趣，喜歡閱讀，這樣不只能喚起同學全部的熱情，提高他們的語文素養，而且能使同學身心得到最大程度的發展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充沛的張揚。

【教學目標】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。

2、理解課文的內容，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

【教學流程】。

一、出示板書，設疑引入。

教師板書寫課題，請同學仔細看。“畫家”二字寫大一些，“牧童”二字寫小一些。同學看后會很好奇，教師這時順勢提問。

師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?

(同學自由發表看法。)。

（這樣的設計既喚起同學的好奇心，激發他們的求知欲，又使同學接下來學習課文時興趣盎然。）。

二、通讀課文，交流體會。

師：同桌讀讀聽聽，練習把課文讀正確、讀通順。（指名分自然段讀，檢查是否讀通。）說一說課文寫了一件什么事。

（提出明確的要求，同學通過傾聽互相檢查，提高讀書效率，養成良好的閱讀習慣。）。

師：自身默讀課文，邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。

（培養默讀的能力，有目的地讀，讓同學養成在讀中考慮的習慣。）。

師：誰能把自身的想法說給大家聽?

（同學交流。）。

（創設交流機會，使同學獲得成績感，激勵學習的積極性。）。

三、合作探究，指導朗讀。

師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?

（生讀第一、二自然段。）。

（出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就完成了。）。

師：誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。

生：戴嵩畫畫很熟練。

生：戴嵩畫起畫來得心應手。

師：請你也學著用“一會兒……一會兒……”說句話。

（抓住重點語句深入理解課文內容，訓練說話，讓同學在讀中感知，成為學習的主體。）。

師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價的呢?讓我們小組合作學習，一起找找答案，出示學習提綱。

1、在小組里自讀課文后半局部，解決疑問。

2、匯報展示，討論交流。

（不同的人是如何說的?他們的態度如何?）。

（依據學習提綱教會同學讀書的方法，引導小組合作學習解決疑問，培養同學合作的意識。）。

師：對戴嵩的畫的評價眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會人物不同的想法。

(出示句子。生讀句子，說說體會。)。

師：評一評他讀得怎么樣。

（讀出稱譽、夸獎的語氣。）。

（生自身試試看，伙伴之間相互讀一讀。）。

（通過評價，引導同學自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重同學獨特的感受，鼓勵同學讀出自身的理解和風格。）。

師：贊揚他人就要這樣去表達，可是商人和教書先生對戴嵩的稱譽是真心的嗎？

生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻殷勤。

師：人們都在贊美畫家畫的畫時，一個小牧童卻提出了自身不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應該怎樣讀他說的話。

（鼓勵同學以自身的理解練習讀出不同的風格。）。

師：牧童的話很誠實，也很自信。聽老師讀，誰愿意學?（生再讀，體會。）。

（增強師生的親和力，結合自身的體會朗讀。通過評價讀、模仿讀，層層深入，在人物語言的對比中體會牧童的直率、勇敢。）。

四、扮演發明，深化感悟。

師(出示圖畫)：觀察想像，人們聽了牧童的話會有什么樣的表示?

生：大家目瞪口呆，沒有想到會有人批評戴嵩。

生：我想圍觀的人們一定會議論：這個小朋友怎么這么大膽，竟敢批評著名的畫家！

（充沛利用課文插圖，發揮同學的想像，啟發同學的思維，豐富課文內容。將練習說話和理解課文內容聯系在一起，培養同學的說話能力。）。

師：大家覺得牧童這樣做對嗎?

（可以發表不同的見解）。

生：對。面對權威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自身的想法。

師：戴嵩會接受嗎?（出示句子）讀一讀，說說你的感受。

（圍繞相關的語句，讀一讀，說一說，使同學始終堅持主動參與的角色意識，獲得真切的體驗，讀好課文。）。

（讓同學合作讀一讀畫家和牧童的對話，然后展示評議，體會人物的內在品質。）。

（通過伙伴間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移。）。

師：想不想把課文的情節演成一個故事劇?自由結合或在小組里找伙伴分角色扮演。

（生可以加上動作和自身的語言，發揮發明，鼓勵創新。）。

（師指名一組展示，肯定創新之處。）。

（在活動中加深感悟，把人物的語言形象地再現出來。在讀中理解語言、運用語言、發展語言，提高學習的興趣。）。

五、聯系生活，情感升華。

生：我想對牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯誤，我覺得你很了不起!

生：戴嵩，你是一個真正的畫家!謙虛地接受他人的批評，你會畫得更棒!

（結合感悟，表達自身的看法，激發同學積極考慮問題，流露真實情感。）。

師：大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧!

（師生合作讀全文，再次感悟人物的優秀品質。）。

（在和諧、寬松的氛圍中進行朗讀訓練，發展語言，增強語感。通過感悟指導朗讀，加深理解。）。

師：假如在生活中你遇到類似的事，比方爸爸、媽媽犯了錯誤，你怎樣做呢?

（結合生活事例，伙伴之間評價，升華同學的思想認識，使同學明理更深刻，行為取向具有生活意義。）。

師：我相信同學們在生活中一定會做到老實、謙虛。老師送給大家幾句精彩的話，讓我們共勉!

（讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。）。

（拓展延伸，在朗讀學習中積累語言，讀寫結合，培養同學學語文、用語文的意識。）。

【教后記】。

1、自讀課文，交流體會：

同學先自身練習把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎上在小組里說說自身的朗讀體會。這時教師抓住同學初次感悟的要點，順勢點撥，引導同學進入到下面的課文學習，展開有目的的深層次探究。

2、合作探究，激趣朗讀：

同學在小組合作討論中解決疑問，根據學習的發現和理解，找到對應的段落，讀一讀相關語句。通過指名讀，伙伴評價，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、競賽讀等形式，體會人物語言所反映出的人物品質，激發同學朗讀的積極性。

3、扮演發明，朗讀感悟：

同學在小組里或是找伙伴自由組合，發揮發明想像，根據課文內容合作演一演，把自身朗讀中的獨特感受融人其中，再通過展示評議，加深感悟。當同學用自身不同的理解再現人物的語言時，他們也流露出了自身對事情的不同想法和觀點，這樣既發展了語言，又使每個同學的個性得到充沛展現。

4、聯系生活，體驗評價：

在課上，同學學完課文后會有很多的話想要表達，為使同學將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為同學創設一個敞開心扉、吐露心聲的環節。如：你想對誰說些什么?生活中你遇到類似的事，會怎樣做呢?調動同學的思維，讓他們充沛表達各自朗讀后的不同感受，使同學更好地理解語言、運用語言，將課上所學延伸到生活中去，形成正確的思想認識。

小學語文畫家和牧童教案（優質15篇）篇七

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優秀品質。

生字卡片，多媒體課件，我國現代名畫家的作品。

1課時。

(一)、課前互動。

小朋友們，你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現在我們來玩個猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)。

(二)、直接導入。

激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。

(三)、初讀課文，游戲識字。

1、小朋友們讀書很認真，不過這一節課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。

2、檢測：誰敢接受挑戰?指名一人讀一行詞語(出現錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀。

3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩個“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個詞讀一讀。(指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。)。

拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字?來，你組個詞領著大家讀一讀。(一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀?)。

4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字。現在有個生字寶寶想和你們交朋友。

(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。

(2)想想你還在哪里見過購字?(出示課件)這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!

師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。

(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么?組個詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。

小結：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。

(四)、再讀課文，整體感知。

生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文。看誰能把生字寶寶記得最準最牢?其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。

讀完了課文，現在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!

(五)、細讀課文，學習運用。

1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價學生的朗讀(關注了感嘆號，抓住了重點詞等)引導學生讀出稱贊的'語氣。

2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們，你們發現這兩個紅色字體的詞語?老師根據學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。

3、贊揚的近義詞你還知道哪個?評價：你們積累的詞語真多呀!

4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩?

(六)、表演朗讀，隨文識字。

過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。

1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)。

3、現在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。

4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?

5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動作)：多謝你的指教!

(1)老師做這個是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。

(2)現在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)。

(七)、總結課文。

從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。

師小結：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。

(八)、梳理規律，指導寫字。

學完了小故事，寫好字也是本節課的重要任務。

3、這在書法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標準)。

4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學生;用三看的標準提醒老師)。

5、書生在田字格書寫兩個擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)。

6、展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。

7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。(依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安)。

(九)、總結本課的收獲。

學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用!希望以后的每一次學習你們都能有收獲!

小學語文畫家和牧童教案（優質15篇）篇八

1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。

指名請同學朗讀。

1、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？

（學生自由的發表自己的見解）。

2、那你喜歡文中的誰？

你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？（學生再次讀課文）。

3、學生讀句子，問：這句話寫了他的什么？

1、指導學生讀第一段。

學生說。

當有同學說我喜歡畫家戴嵩時，因為他非常有名，畫也畫的好，

此時，進行引導。

說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。

出示課件，讓學生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

并試著用上一。就。進行說話訓練，

（引導學生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學讀出佩服的語氣。

2、指導讀第三段。

戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發現了嗎？

學生找句子沉思片刻時，還有一會兒，一會兒。

板書畫得快。

引導學生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣。

3、指導學生讀3－4段。

是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！

同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。

引導學生讀出夸贊的語氣。

如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？

可同桌互相讀，再進行展示讀，評價。

4、指導學生讀5－6段。

就在大家贊不絕口，不停夸贊的時候，這時誰來了？

生答：小牧童。

是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？

此時板書，在板書時，故意把牧字寫成牡字。

可能會有學生指出，

師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學很大膽，觀察也很仔細。

可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，

（體會炸雷，和大家都呆住了）。

（2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導）。

（3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？

（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）。

指導讀出畫家和藹的語氣。

指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣。

（5）如果是你發現了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認識牧童的膽量，敢于向權威挑戰。

（6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語氣）。

學生自由讀，并啟發學生說說為什么這樣讀？

你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。

戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起。

帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。

（師生合作讀）。

（分角色讀）。

（表演讀）。

總結兩人的品質。

你分別想對他們說些什么？

收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。

畫家和牧童。

著名。

擠

和藹、慚愧。

喊

了不起。

小學語文畫家和牧童教案（優質15篇）篇九

1、查閱書籍或上網了解作者及相關的時代背景。

2、借助相關資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。

3、了解古詩大意。

一、談話導入。

有人說童年是一支支動聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢？今天，就讓我們一起穿越時空隧道，走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。

二、初讀古詩，整體感知。

1、自讀古詩三遍，要求讀準字音。

2、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩？

3、全班有感情朗讀。

4、讀了這首詩，你明白了什么？

三、想象畫面，體會情感。

（一）欣賞美麗原野。

小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里。

1、指名朗讀。從第一句中，你仿佛看到了什么？

2、輕聲朗讀，想象這是什么樣的原野？從那里看出來的？

3、當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候，你有什么感受呢？能把你的感受讀出來嗎？（指名朗讀、男女生分別讀）。

（二）傾聽悠揚笛聲。

2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎？

3、錄音機播放悠揚的笛音。

4、多么悠揚的笛聲，是誰在吹呢？（小黑板出示第二句）。

5、指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎么知道的呢？

6、牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個字可以看出來？

（三）拓展數字詩歌。

1、齊讀前兩句詩，請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢？

2、你還知道哪些數字詩呢？

（四）體會自由生活。

1、牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚的笛子，你覺得他過的的是怎樣的生活？誰能用文中的詩句回答。

2、小黑板出示后兩句古詩。

3、輕聲朗讀詩句，想一想：牧童從哪里歸來？怎樣歸來？

5、如此輕松自在的牧童，你能讀出來嗎？（指名朗讀）。

6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？

（五）想象美麗畫卷。

1、閉上眼睛，聽老師朗讀古詩，想象在你的腦海中出現了一幅什么樣的畫面？

2、小練筆。用優美的語言描述想象中的畫面。（學生自由寫）。

五、感情朗讀，背誦古詩。

《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣，我們認識了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子。現在，讓我們再次背誦這首詩，再次感受山村迷人的暮色，感受古代孩子天真爛漫，自由自在。

六、課外拓展。

1、選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣短文。

2、搜集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上并在小組進行交流。

小學語文畫家和牧童教案（優質15篇）篇十

教學目標：

1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原、男”3個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀2、3段課文。

3、能運用語言，介紹濤濤和小青的家鄉。

教學設計：

一、談話導入新課。

小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么呢？（學生自由交流）。

二、初步感知，學習生字詞。

1、.課件依次出示畫面，師配樂范讀2-----6小節。

2、引：他們的家鄉美嗎？課文寫得更美，趕快去讀一讀吧！注意度準字音，把課文讀通順。遇到難讀的字多讀幾遍，還可以請教你的同桌或老師。開始吧！

3、學生自讀課文。

4、檢查學習情況：

（1）生字。

（2）詞語。

課件出示詞語）生字躲到詞語中了，你還能讀嗎？

自由練讀-----指名讀-----齊讀。

5、小結：小朋友真能干，生字、詞語都能讀了，我們學起課文來就容易多了。

三、精讀第二段，指導觀賞濤濤家鄉的美。

1、出示畫面：這是誰的家鄉？仔細觀察，說一說你從圖上看到了什么？

2、認真地讀一讀第二段，找一找濤濤到底畫了些什么？

3、濤濤的家鄉美在哪里呢？現讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。

4、交流：

（1）他畫的`海那么藍，那么寬。

顯示句子-----指名讀-----引導說句（）那么（），那么（）。

（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

引導讀好“一艘艘”、“裝滿了”。

（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

引導感受濤濤在海邊生活的樂趣。

5、師生合作讀。

6、此時此刻，你想對濤濤說些什么呢？

7、假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢？

自由準備-----指名介紹（注意人稱轉換）。

8、小結學法，引導自學第三段。

剛才我們一起欣賞了濤濤畫的家鄉。我們先看圖，觀察圖上畫了些什么，然后讀課文，找濤濤畫了些什么，接著美美地讀了喜歡的句子，最后還當小導游介紹了濤濤的家鄉。老師想請小朋友用剛才的學習方法和你的同桌一起學學第三段。

四、同桌合作學習第三段。

1、學生自學，教師巡視指導。

2、交流。

（1）指名讀自己喜歡的句子。

（2）指導朗讀。分句----整段。

（3）當小導游介紹。

五、書寫指導：貝原男。

六、課外作業。

畫畫我們的家鄉，下節課也請小朋友學習課文的寫法來介紹你們畫的家鄉。

小學語文畫家和牧童教案（優質15篇）篇十一

2112年8月15日，我有幸參加了沂南縣小學語文教師暑假培訓，并觀看了濟南市緯三路小學袁齊澤老師講授的人教版二年級下冊《畫家與牧童》一課的視頻，感觸極深。《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。課文重在體會牧童的勇敢和畫家的謙遜。同時文章中的對話比較多，是指導對話朗讀的好機會。本堂課，袁老師始終堅持以生為本的理念，體現新課程課堂的景象。

我想從下面幾個方面談談自己的感想，如有不當，乃至錯誤之處，懇請大家批評指正。袁齊澤老師執教的這節二年級閱讀課主要呈現以下特點：

一、生字教學：法有趣，扎實學。

袁老師并沒有因為這是一堂公開課而忽視了識字教學在低年段中的重要地位。《新課標》提出：“識字是閱讀和寫作的基礎。”給低年級的學生先打好字詞基石能促進學生一生的語文學習。《義務教育語文課程標準》（2011年版）的學段目標與內容在第一學段中也指出：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。”“初步感受漢字的形體美。”“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。”袁老師緊緊把握這幾點，在字詞教學中凸顯了自己的特色，實實在在地和學生共度了識字之旅，特點有三處：

1、識字教學激發學生的興趣。

首讀課文，袁老師先讓學生接力讀文，有錯字時當場指正，正音及時。接著，袁老師出示帶拼音生字讓學生多種形式練讀。因為目標明確，學生樂于做。接著，讓學生進行生字書寫訓練，扎實有效，學生興致高，也體驗到了學習的樂趣、成功的樂趣。

2、發現字詞特點，了解學生認字規律，教給學生理解詞語的好方法。

1）識字形式多樣化：

識字時，袁老師用自由讀,師生合作讀,開火車讀等不同的方式來鞏固識字效果，.讀字正音、看卡片讀、猜字游戲、走樓梯讀詞語等練讀方法多樣，生動有趣。這一課中，要求學生會認的字很有代表性，學生容易在已有經驗的基礎上總結、提煉和創造識字規律。

2）字詞理解貫徹始終：

通過識字、寫字、詞語認讀、借助重點詞語理解課文（做動作：拱手；對比：太像了，太像了；畫活了，畫活了）、結合上下文理解詞語：著名、根據詞性理解詞語：購買等等方法抓字詞，促理解，訓練到位。

將詞語放在句子，聯系上下文，這些詞語的真正含義自然而然地嵌在孩子們的腦海里了。袁老師在課上教會學生理解字詞的兩種方法：如：購買：詞內兩字的意思相同，解釋一個字就是這個詞的詞義，之后袁老師舉一反三，觸類旁通，讓學生用這種做理解詞語的辦法又解決了“夸贊、稱贊、夸獎、驅趕”的詞義理解。再如：理解“拱手”，袁老師和大家做動作進行了理解詞義。語文教學本身就是一種積累。孩子們在老師的引導下不斷發現理解詞語的各種好辦法，很實用。

3、寫字訓練本本分分，扎扎實實。

二、學習課文內容方面：突出重點，滲透學法，讀中品，品中讀。

讓學生自由、充分地讀書，這一點老師容易做到。但是，要學生愿意讀、善于讀、讀后有收獲，卻不是每位老師都能做到的。結合這篇課文的特點，袁老師的具體指導體現了如下特點：

1、抓關鍵詞句，進行語言文字訓練。

低年級閱讀能力的培養和提高，一條重要途徑是指導精讀。所以對于關鍵詞句教給學生要學會咬文嚼字，從而進行語言文字訓練。

例如：教學第一自然段時，袁老師先讓學生感受戴嵩的“著名”：這段話中，哪句能看出戴嵩的著名來？并讓學生找句子，有感情的讀。之后，袁老師便抓住訓練契機：“一??就??”，讓學生感悟到戴嵩真的很著名，“他的畫剛掛出來就很快吸引了很多人”，體會到了這組關聯詞的作用；然后讓學生讀好這句話，聽出著名。最后再讓學生用上“一??就??”說話，這樣抓住重點語句不僅理解了課文內容，訓練了說話，而且也讓學生在讀中感知，從而達到訓練的目的。

課中盡管有好幾處語段賞析，但袁老師不忘連綴起來閱讀，使故事情節不割裂：一是戴嵩作好畫，人們紛紛夸贊；二是牧童指錯誤，戴嵩虛心請教并接受。在指導讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”時，袁老師通過對比，讓學生明白了：為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”？因為反復說相同的話更能突出戴嵩的畫好。孩子們在理解后讀得更棒了，精彩的讀書聲告訴我們，他們是多么快樂地讀，多么喜歡去讀，仿佛他們就是圍觀人群中的一員，在盡情夸贊，夸贊大畫家的精湛畫技，深刻體會到了圍觀群眾的贊賞之情。袁老師抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現，學生自然能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。

2、重視“讀”的訓練。

袁老師的課堂突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗。

讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態度和向小牧童求教的虛心精神。在朗讀指導方面，袁老師創設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍，通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復復地感悟、朗讀，讓學生實現了語言的積累。

本課的朗讀形式也是多種多樣的，學生自由讀、默讀、指名讀、師生合作讀等讀書方式讓學生充分地讀課文。這樣學生不覺得讀書乏味，而且能夠幫助學生理解課文內容，使學生一遍又一遍地與文本交流直接對話。這種將朗讀貫穿于教學的始終正是低年級階段訓練學生朗讀能力的有力措施。

3、在充分朗讀的同時，袁老師還不忘在學生語言的`訓練和語感的培養上下功夫。

本課教學中，老師重視引導學生在讀中進行語言積累。帶著真切感受去讀書，情感自然會飛揚。對話教學是語文課程倡導的課堂教學形態。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”袁老師一直在實踐和引領這種對話，并把通過對話促進學生的發展和引導學生學會學習作為根本的價值追求。

例如：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！

”畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！“。

”畫錯啦，畫錯啦！"??這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

小學語文畫家和牧童教案（優質15篇）篇十二

《畫家和牧童》是人教新課標版小學語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內涵，而且非常貼近學生認知水平的文章。以下是我教學完《畫家和牧童》的教學反思。

在教學《畫家和牧童》時，我側重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言，主要體現在以下幾個方面：

1、根據新課程的教學理念，我在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發學生的朗讀興趣，學生在有感情的。朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

2、我引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。

3、在《畫家和牧童》的教學過程中，我讓學生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導學生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。

小學語文畫家和牧童教案（優質15篇）篇十三

教材說明：《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然擠進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。

學習目標：

1.會認13個生字，會寫12個字。

3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重點難點：如何引導學生體會要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。

教學準備：掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。

教學課時：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一.導入新課。

1.千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：畫錯啦，畫錯啦！這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。

2.相機出示課題。畫家和牧童（畫家寫的大些，牧童寫的小些）（齊讀課題）。

3.誰知道老師為什么這樣寫課題？（學生自由發表看法）。

4.教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二.朗讀感悟。

1.初讀整體感悟。

（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？

2.看圖重點朗讀感悟。

（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。

（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對比，感悟人物品質。

戴嵩---牧童。

年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。

生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的.評價。

如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。

（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）。

（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。

（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對稱贊贊揚和藹慚愧拱手等詞語的理解情況）。

3.領悟內容誦讀全文。

（1）想象當時的情況，人們聽了會說些什么？

（2）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？

（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）。

（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

三總結課文。

學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！

第二課時。

一、復習導入。

（1）同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）。

（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。

二、生字教學。

（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以；問老師；等等）。

（2）小組內同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）。

（3）投影片出示要求會認得生字詞。

戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手。

（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）。

（4）小黑板出示要求會寫的生字。

兄呆商抹擠拱決價錢購批評。

a指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。

b同桌討論，你讀了些字發現了什么？

抹，擠，拱，批四個字都有提手旁。

商字很像摘字的右半邊，但不一樣。

價字有三個撇，最后一撇寫法不同。

錢字和淺字只是左邊的偏旁不同。

c示范指導。

兄、呆上面的口要上寬下窄，兄的最后一筆要圓潤舒展；呆下面部分的豎要寫在豎中線上。

錢：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。

鉤：寶貝的貝字和勻畫的勾字都寫的瘦長一點。

學生在書上描紅，并練習書寫。

同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）。

三、拓展延伸。

用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）。

說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）。

開一個人無完人的故事會：

課外收集能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。

（如：孔子的三人行必有我師的故事；華羅庚的故事等。）。

小學語文畫家和牧童教案（優質15篇）篇十四

1、知識與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受畫家的“著名”。讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

2、過程與方法：

品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點。

3、情感態度、價值觀：

感悟畫家和牧童的優秀品質。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

多媒體課件。

師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。

二、品讀課文、體會人物。

1、出示：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”

a、找出兩個表示畫畫技巧的詞讀一讀。

b、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細描？

c、“一會兒？一會兒”飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快。

d、用“一會兒？一會兒”說句子。

2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。

（1）讀商人、教書先生夸贊的話。

a、圍觀的人是怎么夸贊的？

b、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導學生朗讀商人的話。

c、知識淵博的教書先生又有什么評價？指導朗讀教書先生的話。

d、讀帶有“稱贊、贊揚、夸贊”的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動，積累三個近義詞。

e、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。

f通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。

三、讀議結合，理解人物品質。

1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠了進來，他說了什么？

聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。

2、戴嵩是怎樣表現的`？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，通過句子對比（少了“很、請”），體會到戴嵩是個虛心的人。

問題究竟出在哪里呢？自讀第五自然段，找出牧童的話，讀一讀，,填一填：

3、戴嵩到底錯在哪里，讀牧童的話，并填一填。

從牧童的表現，讀出牧童是一個（）的孩子。

4、分角色朗讀五、六自然段。

5、小結：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示），《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。

四、拓展延伸。

通過這節課的學習，我們認識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學習。,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小）。

五、歸類指導寫字：

1、在這節課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯。

要寫好字，首先得像小牧童一樣細心觀察，看看這四個字，

（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發現了什么？

2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結構。

都是左窄右寬。

3、寫的時候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。

板書設計：

畫家和牧童。

虛心細心。

勇敢。

小學語文畫家和牧童教案（優質15篇）篇十五

1、會認戴等13個生字，會寫兄等12字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。

指導朗讀注重層次：再現文本，走進文本，創造文本。

flash教學課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。

一課時。

1、配樂講孔子故事：

春秋時期，孔子和他的學生們周游列國。一天，他們駕車去晉國。一個孩子在路當中玩，擋住了他們的去路。孔子說：你不該在路當中玩，擋住我們的車！。孩子指著地上說：老人家，您看這是什么？孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：您說，應該是城給車讓路還是車給城讓路呢？孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：我叫項橐，7歲！孔子對學生們說：項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊！后來孔子繞道而行。

2、提問：

這個故事中有哪兩個主要人物？你覺得他們都怎樣？

3、書題：

今天老師給大家再介紹兩個人物。

(板書課題后齊讀)。

1、你們心中畫家是個什么樣子？牧童呢？

2、畫家畫畫，牧童放牛，兩個毫不相干的身份走到了一起會發生什么事呢？想知道嗎？

請把書翻開，自由讀一讀故事，注意讀準字音，生字借助拼音多讀兩遍。

(指名讀)。

2、開火車認讀生字。

3、讀帶有生字的詞語。

(課件展示詞語)。

1、誰能正確流利地讀課文？

(指名學生分段朗讀課文)。

2、課文講了一件什么事？

(引出指導夸贊朗讀)。

3、指導個別朗讀夸贊的句子，注意指導朗讀時的層次感：再現文本，走進文本，創造文本。

4、你贊我贊他也贊，可真是紛紛夸贊啊！

(黑板上貼詞卡)。

5、(面對一學生)大畫家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發呀？如果你是戴嵩會怎么說？(謝謝大家的夸獎)面對大家的夸獎毫不驕傲，可真是位謙虛的畫家呀。

(初步揭示課文中心)。

6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢？引出濃墨涂抹、輕筆細描這兩個詞語。(黑板上貼詞卡)看老師畫。(師畫中國畫)怎樣畫的？又怎么畫的？誰能把老師畫畫的過程連起來說一說？畫的是什么？指導學生完整地說話。

2、師生對演：老師拱拱手：小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說，什么地方畫錯啦？學生扮牧童答：這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候老師又拱拱手說：多謝你的指教。

3、剛才我們師生對演，(課件出示畫家和牧童的對話)現在誰來扮一扮牧童，誰來扮一扮畫家？分角色指導感情朗讀，從讀中感悟畫家和牧童的美好品質。

4、在小組里演一演這個故事。

(師巡視輔導)。

5、(展示實物《斗牛圖》)哪個小組上來演一演這個故事？

(學生上臺表演。)。

6、看了他們精彩的`表演，你認為這個畫家是個什么樣的人？牧童是個什么樣的人？

(生答師板書)。

1、面對牧童的指正，大畫家虛心接受，其美德令人感動，面對大畫家畫中出現的錯誤，小牧童大喊：畫錯了又是何等的誠實何等勇敢。

(板書)。

2、從此以后，大畫家虛心接受指正，又畫了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。

3、出示現存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩，師生讀詩。

4、此時此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫了一首詩，想不想讀一讀。

(課件展示配樂詩：戴嵩畫牛有誤筆，虛心接受童指正。實踐躬行求真心，千古佳話傳至今。)。

5、現在，這位虛心的畫家和誠實的小牧童就來到了我們身邊，你想對他們說點什么？

6、其實啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質的人，你想去看看更多這樣的故事嗎？你可以登陸到以下網站觀看。