編寫教學計劃需要考慮課時安排、教學過程中的個別差異等因素。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

精衛填海的教學設計（專業16篇）篇一

一、教學目標（第二課時）。

1、有感情地讀課文，讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。

2、發揮想象力，表演精衛和大海對話的情景。

3、結合自己的想法評價精衛填海行為的意義。

二、教學過程。

（一）回顧課文。

1．師：上節課，老師和同學們一起學習了《精衛填?！愤@篇課文，你都知道了什么？

生1：我知道了《精衛填?！肥且粋€神話故事。

生2：我認識了這一課的生字。

生3：我知道了精衛是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。

師：同學上節課的收獲真不少，這節課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲！

（二）品味課文。

（生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……）。

生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛和大海的對話。

生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛非常勇敢。

生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛是怎樣來的。

生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛的子子孫孫的仍然在填海。

（學生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段）。

2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎？

（大部分生起立朗讀）。

3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？

（一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。）。

4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛。）。

師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣？

男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。

男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現出來。

師：你怎樣理解“憤怒”呢？

男生2：就是很生氣的.樣子。

女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛的堅定。

師:你認為怎樣是“堅定”呢？

女生2：就是下了決心，一定要做到。

師：對了，大海的憤怒，精衛的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）。

5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。）。

6、師：哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試？

[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]。

生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。

生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛讀得很棒。（兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌）。

(三)體驗課文。

1．師:剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發大海精衛頭飾，課件1：配以背景音樂――大海波濤聲，鳥叫聲。）。

[繼續加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]。

生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？

生2：（飾精衛）我要填平你！

生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？

生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！

生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？

---------------------------。

生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！

生1：你就別白費力氣了！

生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！

精衛填海的教學設計（專業16篇）篇二

在課堂教學中我以“關注學生的發展”為根本出發點，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛；引導學生多讀，讀中感悟。

一、課件導入。

師：同學們都喜歡看動畫片嗎？

師：說說你喜歡看什么動畫片？

生：我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。

生：……。

師：這節課，老師也給大家帶來了一段非常好看的動畫片。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧?。ò鍟壕l填海）（設計意圖：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。）。

二、品讀課文，理解感悟。

1.指名讀課文，邊讀邊想：

（1）精衛是誰？（板書：炎帝之女）。

（2）她為什么要填海？（板書：起因：東海淹死炎帝之女）。

（3）她是怎能樣填海的？（板書：發展：精衛日日執著填海（堅持不懈決不放棄））。

2.圍繞三個問題討論學習這篇課文。

3.再讀課文說一說你從精衛身上學到些什么？

4.編成課本劇來演一演。

生找伙伴扮演讀。先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。

（設計意圖：讓學生佩戴大海、精衛的頭飾，以扮演的形式繼續加深對角色的理解，學生對精衛填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的膽量。）。

三、反思課文，拓展延伸。

同學們扮演得都很好，大海無邊無際，小小的精衛到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛能把大海填平，因為精衛有毅力我認為精衛能把大海填平，因為即使精衛填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。……）。

同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切。（板書：結局：子子孫孫奮斗到底）。

四、總結歸納，拓展延伸。

同學們，真的有精衛這個人嗎？這是個神話，精衛這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。

老師這也有一首小兒歌送給精衛。你們想聽嗎？

你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛一樣勇敢、堅定。

精衛填海的教學設計（專業16篇）篇三

教學目標：

1認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。

3了解課文內容，知道精衛這樣的行為是勇敢的行為。

教學課時：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、故事導入，激發興趣。

1講述愚公移山的故事。

2你們想知道精衛是怎樣填海的嗎？

3板書課題：精衛填海（讀題，認讀“精”“衛”）。

二、初讀課文，整體感知。

1自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。

2聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內容。

三、自主互動、認讀生字。

1出示本課生字詞。

你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）。

誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧?。▽W生當小老師帶讀）。

2用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。

3生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。

4師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。

5組詞游戲并選擇詞語說一句話。

四、多種形式，讀通課文。

1師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）。

2指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）。

3開火車讀課文。

第二課時。

一、復習檢查，鞏固生字。

1教師出示生字卡片。

指名讀。

開火車讀。

二、仔細觀察，指導書寫。

1出示要求會寫的生字。

讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？

讓學生當小老師說說記字的方法。

2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。

3觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。

4生練習書寫生字。

三、感情朗讀、感知感悟。

1自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。

2指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？

3指導學生感情朗讀。

四、課外延伸、拓展想象。

1學了這個神話故事，你將如何評價精衛呢？想對她說些什么呢？

2小結。

精衛填海的教學設計（專業16篇）篇四

3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

認識本課中15個生字，會寫9個生字。

教學掛圖、生字卡片、頭飾。

1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）。

2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）。

3、齊讀課題。（生：精衛填海）。

師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪里來呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？）。

1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）。

2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好辦法呀！

3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）。

4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛我學會了衛字，請大家跟我一起讀***……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）。

過渡：生字都學會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？

1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發言）。

2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎？

3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）。

4、提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)。

你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛的對話中去找答案。

5、小黑板出示第四自然段。

(1)大海和精衛分別說了些什么呢？請大家用--勾出大海說的話。用~~~勾出精衛說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢？

讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛說……這是精衛說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。

(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）。

(3)師：剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發頭飾）。

6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現了精衛和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發言)。

7、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生發言）。

8、全班齊讀課文。

師：大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。

2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。

3、師范寫，學生書寫。

精衛填海的教學設計（專業16篇）篇五

1、會寫7個生字，認識10個生字。

2、朗讀課文，初步感知神話的特點。

3、培養學生對神話的熱愛，體會精衛不畏困難，意志堅決的品質。

會認、會寫本課生字。

進一步感知神話的特點，體會精衛的品質。

認字、識字。

2課時。

生字卡片、動畫片等。

教材、了解的故事等。

對神話的一些了解。

體會人物的品質，緊密聯系實際。

一、激情導入：

1、出示詞語：神話（講什么是神話？）。

2、大家說一說你們都知道哪些神話故事？

二、讀課題釋題：

精衛：神話傳說中的小鳥，相機學習“精、衛”這兩個字。

快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！

三、初讀課文，整體感知：

1、師范讀課文，生畫出生字，讀準字音。

2、同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。

四、學習本課生字、詞：

1、出示生字和生詞認讀：

傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去。

2、分析字形并結合字義組詞。

左右：傳、精、淹。

上下：奪、勇。

獨體字：衛。

五、小結：

板書設計：傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去。

第二課時。

教學流程：

一、回顧課文，導入新課：

上節課我們一起學習了《精衛填?！愤@篇課文，你們都知道了什么？

二、學習課文，理解內容：

1、指名讀課文，邊讀邊想：

（1）精衛是誰？

（2）她為什么要填海？

（3）她是怎能樣填海的？

2、圍繞三個問題討論學習第一段、第二段和第三段。

3、再讀課文說一說你從精衛身上學到些什么？

4、編成課本劇來演一演。

三、練習：

1、看拼音寫詞語。

2、書后練習題。

四、小結：

她為什么填海？

她是怎樣填海的？

精衛填海的教學設計（專業16篇）篇六

本篇課文是中國神話故事的經典之作，這個故事圍繞精衛日日夜夜填海展開，讓我們充分感受到精衛堅強不屈、堅韌不拔的精神，這正是中華民族精神的象征。

學生初次接觸文言文，在學習時首先會遇到的困難就是朗讀。教師可以先示范讀，讓學生初步感受一下文言文的節奏和韻味，再帶著學生朗讀，直到讀通順為止。

教學文言文，教師要引導學生充分利用課文下的注釋，先了解相關字詞的意思，再串連起來理解句子的意思，從句子再慢慢過渡到把整個故事講清楚，講明白。講述的過程中可以適當增加語匯，使句意表達更清楚、流暢。

【知識與技能】。

1．正確認讀、書寫本課的生字、新詞。

2．正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛填?！愤@個故事。

3．初步感受文言文的節奏和韻味。

【過程與方法】。

1．范讀教學法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。

2．設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文的寓意。

誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。

討論法：針對教師提問展開討論。

講述法：通過講故事的方法。

【情感、態度與價值觀】。

知道這則神話贊美了精衛鳥堅韌不拔的精神。

重點。

按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。

難點。

用自己的話說說《精衛填?！愤@個神話故事。

教師：制作多媒體課件。

學生：閱讀精衛與《山海經》的相關資料。

1課時。

1．同學們，你都讀了哪些神話故事？生說。

你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經》）如果學生回答不出，就直接告訴他們。

2．簡介《山海經》。

《山海經》是我國第一部描述山川、物產、民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

3．聯系自己讀的神話故事，說說神話的特點。

大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什么不同？生說，教師引導。（出示課件：讓我告訴你）。

小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

1．自由朗讀，讀準確。

（1）打開課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。

（2）同學們，讀完了嗎？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于現在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生硬，難讀，生字多）。

（3）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？

指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。

2．教讀難讀的句子。

同學們，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。

師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。

3．借助停頓，讀出節奏感。

同學們，現在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

學生自由練習，評價鼓勵。

4．借助注釋，了解故事內容。

對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們借助注釋，默讀思考：本文寫了一個什么樣的故事？（炎帝的小女兒，在東海游玩時被淹死了，化為精衛鳥，立志要將大海填平）。

1．了解故事的內容，復述故事。

（1）再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說說這則故事的意思，可以適當的加上一些詞語使句子更通順。

（2）分句出示課文，交流句子的意思。

（3）同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。

（4）朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。

2．感受精衛堅韌不拔的精神。

（1）出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。

（2）指名讀，齊讀。（板書：溺而不返堙于東海）。

出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：____________________。精衛在高空答復大海：____________________。

（4）教師小結：不管春夏秋冬，酷夏嚴寒，刮風下雨，精衛鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易！不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。（板書：堅韌不拔）。

（5）感情朗讀句子。

3．齊讀全文。

1．精衛鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。

2．中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛填?！?，你還知道哪些神話故事？交流自己讀過的神話故事。

3．除了中國古代神話，還有許多國家和地區也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學可以去閱讀有關的書籍。

溺而不返堙于東海堅韌不拔。

學生對古代神話文本的認讀難度較大，我結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導學生去感悟古文的內容及表現的情感價值觀。在合作學習中，學生對古文的學習化難為易，不僅提高了閱讀的興趣，還培養了良好的學習習慣。

精衛填海的教學設計（專業16篇）篇七

1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語。

2、-§正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。

3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

認識本課中15個生字，會寫9個生字。

體會精衛與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為。

教學掛圖、生字卡片、頭飾。

1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧?。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）。

2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）。

3、齊讀課題。（生：精衛填海）。

師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪里來呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？）。

1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）。

2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就查字典我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好辦法呀！

3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）。

4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧?。ㄉ鷧R報：我學會了"精"字，請大家跟我一起讀"精精精""精衛"我學會了衛字，請大家跟我一起讀xxx、……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）。

過渡：生字都學會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？

1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發言）。

2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎？

3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）。

4、提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？（小石子和小樹枝）。

你們真勇敢，這么多的。問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里？（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛的對話中去找答案。

5、小黑板出示第四自然段。

（1）大海和精衛分別說了些什么呢？請大家用"--"勾出大海說的話。用"~~~"勾出精衛說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢？

讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛說……這是精衛說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。

（2）師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）。

（3）師：剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發頭飾）。

6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中，出現了精衛和大海這兩個角色，你欣賞誰呢？（生自由發言）。

7、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生發言）。

8、全班齊讀課文。

師：大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。

2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。

3、師范寫，學生書寫。

精衛填海的教學設計（專業16篇）篇八

《精衛填?！返墓适聦W生讀過，但是小古文的學習還是第一次，所以說，對于這篇課文的學習，理解小古文的意思、學會古文學習的方法才是重點。

1.教學效果（思效）。

小古文比較簡單，寥寥數字，理解了詞語意思也就明白了故事內容：故：所以；湮：填塞。整篇小古文的意思是說：炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛鳥。經常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。

神話故事內容很簡單，學生借助注釋，學生能感受到神話故事精衛鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。這才是學習的深層目的。

所以，整節課以讀代講。在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠讀通、讀順古文之后，我能夠引領學生讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。這算走好了古文教學的第一步。

2.教學收獲（思得）。

（1）采取直觀形象的方式降低小古文學習的難度。因為第一次學古文，一定要引發學生對于古文學習的興趣，為以后的學習打好基礎。而學生年齡特點決定了他們對于直觀性的東西更易于接受。以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習，學生能自覺地去接受傳統文化的熏陶。這樣，靈活運用多媒體手段讓傳統文化與自然、音樂等學科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學習氣氛。

（2）其實，學生對古典神話文本的認讀難度較大，雖然這篇很簡單，卻是為以后古文教學提供范例。我結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化難為易。這樣不僅提高了閱讀的興趣，還培養了他們良好的學習習慣，也為以后的古文學習打下基礎。

（3）在課堂上，重視學生的自主性、主動性和創造性的培養，時時刻刻地給學生以學習方法的指導，讓學生嘗試著自己學，自己發現，自己體驗。

3.不足之處（思失）。

本文簡單，學生的學習也不吃力，但是學生的學習也僅僅是停留在本課的神話內容方面，并沒有廣度和深度，缺少對學習內容有益的補充和整合。應該借助活動廣角，讓學生讀文，進一步了解故事內容，引導學生發揮想象力講故事。

4.改進措施（思改）。

比如課堂伊始讓學生說自己感興趣的神話故事的名字閱讀了《精衛填?！愤@首淺顯易懂的小古文之后，讓學生充分馳騁想象的翅膀，設想精衛為她的填海大業不停奔忙的情形，結束時再推薦一些神話故事鼓勵學生在課下閱讀。這樣不僅把課內外有機地聯系起來，還擴大了教學資源?！渡胶＝洝肥俏覈谝徊棵枋錾酱ā⑽锂a、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編?？梢酝扑]學生課下讀一點《山海經》，進一步了解神話故事的特點。

《精衛填海》是一篇神話故事，文字不多，重點描寫了精衛的執著精神。這樣的精神在愚公的身上也存在。教學時抓住文章中關鍵詞語，對比體會大海之大和精衛之小，體會對比懸殊，體會精衛填海的決心與勇氣。

導課時問學生曾見過什么樣的大海？

學生答：波濤洶涌的大海、一望無際的大海、蔚藍的大海、風平浪靜的大海......

這一環節設計有兩個目的，一作為一個語言訓練點，提高學生表達能力；二為后文對比“大海之大”“精衛之小”埋下伏筆。

抓住第二自然段“天天”體會精衛從不間斷，無論天氣如何，忘記饑餓勞累，日日夜夜銜石子、樹枝來填海。這是面對強大欺辱時的無畏，這是弱者執著的抗爭！學生在對比的過程中逐漸體會精衛的內心世界，走進它的精神王國。

文章中的`關鍵詞語就是一串珍珠項鏈中最閃亮的珍珠，它藏著作者的情感，傳遞著豐富的內涵，表達著某種精神，訴說著不一樣的情懷。教學中抓住這些關鍵詞語，牽一發而動全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。在日后的語文課堂當逐漸提高自己慧眼識“關鍵詞”的能力，以一點想開去，讓學生找準點，深挖井，收獲汩汩的思想甘泉。

精衛填海的教學設計（專業16篇）篇九

《精衛填?！肥墙y編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學生相對熟悉的故事內容，調動學生的生活經驗，激發他們學習文言文的興趣。《精衛填?！肥侵袊瞎派裨拏髡f之一，出自《山海經·北山經》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現了精衛百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。

本單元的語文要素是了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學的出發點和落腳點放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語感；在自主探究、合作互助的學習方式下，引導學生結合注釋用自己的話說故事，了解故事的起因、經過和結果，并展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛文言文。

1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、結合注釋，用自己的話講講精衛填海的故事，與同學交流精衛給自己留下的印象。

結合注釋，用自己的話講講精衛填海的.故事，同學之間互相交流精衛給自己留下的印象。

（一）溫舊識，引課題。

1、我們學過哪些文言文？

2、這些文言文有什么特點？你們是運用什么方法學習文言文的？

3、揭示課題。

設計意圖：通過復習的方式再一次勾起孩子們的文言文的認識，回顧文言文的特點和學習方法，溫故知新，為下面的教學做準備。

（二）掃字詞，讀流利。

1、檢查預習，掃清字詞障礙。

（1）出示表示人物稱謂的詞：少女、女娃、精衛。強調“少”字多音字的讀音，弄清三個詞語之間的關系。

（2）出示表示精衛行為的詞，交流識字方法。

（3）生字“曰和銜”教學，指導書寫。

（4）引導學生讀好長句“常銜西山之木石，以堙于東海?！?/p>

2、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、同桌互讀，協助正音。

4、指名讀，教師相機指導朗讀。

5、師生配合讀。

6、全班配樂齊讀。

設計意圖：新課標指出，誦讀古代詩歌，要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣。“書讀百遍，其義自見”，本環節朗讀，先學生自讀正音，后由老師示范讀，學生畫出節奏后不斷嘗試朗讀，指名讀，全班配樂讀，多種形式的讀能夠激發學生興趣，增強語感，讀出“文言之味”。

（三）說故事，品人物。

1、小組合作學習，現在請同學四人一小組合作學習，結合注釋，用自己的話說一說《精衛填?！愤@個故事。

2、小組分享交流。

（1）結合注釋把故事說清楚。

（2）引導孩子抓住起因、經過和結果來說故事。

（3）展開想象再說故事。

3、引導孩子展開想象說故事。

4、播放視頻，品人物形象：精衛給你留下怎樣的印象？

5、再讀課文，嘗試背誦。

設計意圖：通過自主合作、探究性的學習讓孩子理解課文并結合注釋說故事。說故事的過程中由易到難，層層遞進，進一步品精衛之形象。

（四）擴展延伸，作業布置。

1、學法遷移，再讀《夸父逐日》。

2、背誦課文。

設計意圖：課外延伸，學以致用，讓學生學會運用所學方法自主學習。

（五）板書設計。

精衛填海的教學設計（專業16篇）篇十

本文講述的是炎帝的女兒溺亡東海后變為精衛鳥，立志填平東海的故事。從精衛的行為中，我們可以感受到它對大海的恨以及不畏困難、不屈不撓的精神。文中塑造的這只精衛鳥的形象，千百年來一直感動著后人。本文頗有難度，因為這是一篇文言文，學生接觸得比較少。因此在教學時，除了讓學生體會精衛的形象，還要引導學生結合教材中給出的注釋，用現代語言翻譯句子，了解故事內容，并嘗試用自己的話講述出來。這樣才能激發學生對古文的興趣，進一步感受神話的特點。

1、認識“帝、曰”等四個生字，讀準多音字“少”，指導書寫“曰”和“銜”。理解重點詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，結合注釋理解課文內容并嘗試背誦課文。

3、通過想象用自己的話講述精衛填海的故事。能和同學交流精衛給自己留下的印象，感受精衛不畏困難、意志堅定的品質，體會精衛填海的精神；進一步感知神話的特點。

1、按照文言文的節奏正確朗讀，讀出韻味。

2、了解精衛的事跡，感受精衛的品質。

1、翻譯課文，并能用自己的話講述。

2、結合實際，體會精衛填海的精神。

1課時。

板塊一、談話導入目標定向。

2、結合生回答，小結：普羅米修斯是西方神話里的光明之神，盤古是東方神話里的混沌之神，這節課就讓我們走進文言文，去感受上古神話《精衛填海》的神奇魅力。（師板書課題）。

學習指導：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）互相檢查，幫助學習生字詞。

（3）組間分享你的預習成果。

板塊二、初讀識字指導寫字。

1、組內檢查預習成果。

2、學生匯報領讀生字。組詞（組詞補充）。多音字。（練習）。

3、教師隨機指導多音字“少”

4、指導“曰”“銜”兩個字?！霸弧迸c“日”做對比。“銜”的演變過程。教師書寫指導，學生每字書寫三遍。易錯提示：

[曰]字形較扁，在書寫時注意與“日”的區別。

[銜]中間部分是“钅”，不要寫成“圭”，注意與“街”的區別。學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正書寫錯誤、坐姿等。

展示學生作品，教師點評。

5、小結過渡：

中國字方方正正，中國人堂堂正正，所以堂堂正正的小學生方方正正地寫中國字！

板塊三、讀出句讀（dou）讀得流利。

出示目標二：讀出句讀（dou）讀得流利。

挑戰目標二開始！

1、讀正確，個人讀，評價：做到不丟字、不落字、不重復字。

2、讀出節奏，讀好停頓：個人讀、比賽讀、快速讀。

小結：當你讀得越熟練，你的口齒也就會越靈活！書讀百遍其義自見，文章的意思你懂了嗎？請大家小組合作，理解課文內容。

板塊四、讀通文意個性講述。

1、借助注釋，逐句梳理文意。

2、小組內成員交流評議補充。

3、小組匯報。

師生對話：文章的起因是？經過是？結果是？

誰能結合起因經過結果用自己的話講述精衛填海的故事？

（適時點撥評價引領學生個性化讀書）。

板塊五、研讀重點感悟升華。

那精衛給你留下了什么印象？教師適時引導：

4、嘗試背誦：出示：（鏤空詞語——鏤空句子——組圖無文字）。

板塊六、拓展閱讀推薦書目。

夸父逐日。

夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。

未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

譯文：夸父與太陽賽跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，往北去大湖喝水。還沒到大湖，在半路因口渴而死。丟棄他的手杖，（手杖）化成桃林。

2、小結過渡：夸父失敗了，但他的這種精神、這種毅力一直被人們傳為佳話，并且激勵著許多有志之士不斷進取。再讀全文！

3、推薦書目《山海經》：是中國一部記述古代志怪的古籍，內容主要是民間傳說中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等。保存了包括夸父逐日、精衛填海、大禹治水等相關內容在內的不少膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事。《山海經》具有非凡的文獻價值，對中國古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等的研究，均有參考，其中的礦物記錄，更是世界上最早的有關文獻。

激情結課：神話通過以神為主人公，以為變化、神力和法術為情節，表達了人民征服自然、變革社會的美好愿望。走進神話，我們知道每一個神話都是人來書寫的，走出神話，請相信每個人都可以創造屬于自己的神話！這節課就上到這里，下課！

精衛填海的教學設計（專業16篇）篇十一

1認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。

3了解課文內容，知道精衛這樣的行為是勇敢的行為。

兩課時。

第一課時。

一、故事導入，激發興趣。

1講述愚公移山的故事。

2你們想知道精衛是怎樣填海的嗎？

3板書課題：精衛填海（讀題，認讀“精”“衛”）。

二、初讀課文，整體感知。

1自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。

2聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內容。

三、自主互動、認讀生字。

1出示本課生字詞。

你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）。

誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧?。▽W生當小老師帶讀）。

2用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。

3生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。

4師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。

5組詞游戲并選擇詞語說一句話。

四、多種形式，讀通課文。

1師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）。

2指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）。

3開火車讀課文。

第二課時。

一、復習檢查，鞏固生字。

1教師出示生字卡片。

指名讀。

開火車讀。

二、仔細觀察，指導書寫。

1出示要求會寫的生字。

讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？

讓學生當小老師說說記字的方法。

2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。

3觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。

4生練習書寫生字。

三、感情朗讀、感知感悟。

1自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。

2指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？

3指導學生感情朗讀。

四、課外延伸、拓展想象。

1學了這個神話故事，你將如何評價精衛呢？想對她說些什么呢？

2小結。

精衛填海的教學設計（專業16篇）篇十二

2、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

熟練朗讀背誦古詩文。

知道怎樣的行為是勇敢的行為。

掛圖、頭飾。

一、看圖導入。

1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧?。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）。

2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）。

二、學習新課。

1、教師示范朗讀課文，學生認真聽。

2、學生自讀短文，注意讀準字音。

3、指名學生讀短文，齊讀、分組讀。

4、解釋短文的意思。

看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)。

你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。

5、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生發言）。

三、總結：

大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

精衛填海的教學設計（專業16篇）篇十三

在課堂教學中我以關注學生的發展為根本出發點，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。

1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語;。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣;。

3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

生字卡片、課件、大海和精衛的頭飾。

（一）課件導入。

同學們都喜歡看動畫片嗎？（喜歡）說說你喜歡看什么動畫片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節課，支老師也給大家帶來了一段非常好看的動畫片。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填?！愤@篇課文，從中找出答案吧！

教學評析：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。大家齊讀課題（生：精衛填海）讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪里來呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？……）。

（二）初讀課文，自主識字。

同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么，我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好辦法呀！選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）教學評析：通過分組學習可以使學生獲得更多的學習樂趣，發現難認字小組同學一起想辦法解決，這樣在你一言我一語中，既尊重了學生的自主性又擴大了學習的參與面。學生很容易感受到學習帶來的樂趣和成就感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧?。ㄉ鷧R報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛，我學會了x字，請大家跟我一起讀……）生字都匯報完了，支老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）現在我們做好。看看大屏幕中田字格里的這些生字。你認為哪個字最難記呢？說一說你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動示范夜與字，學生在下面練習寫兩了）。

（三）品讀課文，理解感悟。

生字都學會了，我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題，下面同學們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問題？（小組學習）你們都解答了哪些問題？（生匯報：我知道精衛是一只小鳥精衛是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛原先是炎帝的小女兒，它愛在海邊游玩，有一天它游玩時不幸被海水淹死了。）我們一起學習第二自然段，一起來讀一讀。（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的有這么兇嗎？我們一起來看看。[課件：洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋]說一說你都看到了什么？（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……）同學們說的都很好，大海生氣發怒了真是波濤洶涌。

如果你是精衛，你會對大海說些什么？（大海，大海，你也太殘忍了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪里呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請你以后不要這么做了，如果換做是你，你不傷心嗎？……）大海如此兇猛，精衛害怕了嗎？我們看看課文中精衛是怎么做的？（生讀評）正是因為精衛被大海淹死了，所以精衛下定決心要把大海填平。精衛天天西山銜來小石子和小樹枝扔進大海里。大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛能把大海填平嗎？我們接著往下讀。你都讀懂了什么？（生讀評）剛才這一段大家讀得都不錯，現在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時候要把大海憤怒的語氣以及精衛填海堅定的心情表達出來！還可以把自己的表情、動作加進去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動吧！（生找伙伴表演讀）先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學評析：讓學生佩帶大海、精衛的頭飾，以表演的形式繼續加深對角色的理解，學生對精衛填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的膽量。

（四）反思課文，拓展延伸。

同學們表演的都很好，大海無邊無際，小小的精衛到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛能把大海填平，因為精衛有毅力我認為精衛能把大海填平，因為即使精衛填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衛不能把大海填平，精衛那么小，大海那么廣闊，它不會把大海填平的我認為精衛不能把大海填平，我們以前學過烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進瓶子里，瓶子里的水漲高了，精衛把小石子扔進大海里，大海的水不會沒有還會越來越高?！┱n文中的精衛和大海你更喜歡誰？（我喜歡精衛，因為它善良、勇敢我喜歡大海，因為大海寬廣、美麗我喜歡精衛，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因為我喜歡聽海浪聲……）同學們既有喜歡精衛的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景色確實令人著迷，但海水一旦泛濫就會給人類帶來極大的災難。如果換做是你，你會怎么減少洪水的發生？和小組的同學說一說，看看誰的辦法好？教學評析：此環節的目可以為學生提供一個創造性學習的空間。學生可以結合生活，聯系科學，展開想象，各抒己見。這是開放求異后的歸納、整合、評價和提升，也是思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。

（五）總結。

同學們為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定會非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛。你們想聽嗎？你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛一樣勇敢、堅定。

精衛填海的教學設計（專業16篇）篇十四

《精衛填海》是統編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學生相對熟悉的故事內容，調動學生的生活經驗，激發他們學習文言文的興趣?！毒l填?！肥侵袊瞎派裨拏髡f之一，出自《山海經·北山經》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現了精衛百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。

本單元的語文要素是了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學的出發點和落腳點放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語感；在自主探究、合作互助的學習方式下，引導學生結合注釋用自己的話說故事，了解故事的起因、經過和結果，并展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛文言文。

1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、結合注釋，用自己的話講講精衛填海的故事，與同學交流精衛給自己留下的印象。

結合注釋，用自己的話講講精衛填海的故事，同學之間互相交流精衛給自己留下的印象。

（一）溫舊識，引課題。

1、我們學過哪些文言文？

2、這些文言文有什么特點？你們是運用什么方法學習文言文的？

3、揭示課題。

（二）掃字詞，讀流利。

1、檢查預習，掃清字詞障礙。

（1）出示表示人物稱謂的詞：少女、女娃、精衛。強調“少”字多音字的讀音，弄清三個詞語之間的關系。

（2）出示表示精衛行為的詞，交流識字方法。

（3）生字“曰和銜”教學，指導書寫。

（4）引導學生讀好長句“常銜西山之木石，以堙于東海。”

2、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、同桌互讀，協助正音。

4、指名讀，教師相機指導朗讀。

5、師生配合讀。

6、全班配樂齊讀。

（三）說故事，品人物。

1、小組合作學習：現在請同學四人一小組合作學習，結合注釋，用自己的話說一說《精衛填?！愤@個故事。

2、小組分享交流。

（1）結合注釋把故事說清楚。

（2）引導孩子抓住起因、經過和結果來說故事。

（3）展開想象再說故事。

3、引導孩子展開想象說故事。

4、播放視頻，品人物形象：精衛給你留下怎樣的印象？

5、再讀課文，嘗試背誦。

（四）擴展延伸，作業布置。

1、學法遷移，再讀《夸父逐日》。

2、背誦課文。

【設計意圖：課外延伸，學以致用，讓學生學會運用所學方法自主學習?！俊?/p>

（五）板書設計。

精衛填海的教學設計（專業16篇）篇十五

教學理念：在課堂教學中我以關注學生的發展為根本出發點，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。

教學目標：

1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語;。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣;。

3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

教具準備：生字卡片、課件、大海和精衛的頭飾。

一、教學過程。

同學們都喜歡看動畫片嗎？（喜歡）說說你喜歡看什么動畫片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節課，支老師也給大家帶來了一段非常好看的動畫片。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海]教學評析：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。大家齊讀課題（生：精衛填海）讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪里來呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？……）。

同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么，我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好辦法呀！選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）教學評析：通過分組學習可以使學生獲得更多的學習樂趣，發現難認字小組同學一起想辦法解決，這樣在你一言我一語中，既尊重了學生的自主性又擴大了學習的參與面。學生很容易感受到學習帶來的樂趣和成就感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧?。ㄉ鷧R報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛我學會了*字，請大家跟我一起讀***……）生字都匯報完了，支老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）現在我們做好?？纯创笃聊恢刑镒指窭锏倪@些生字。你認為哪個字最難記呢？說一說你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動示范夜與字，學生在下面練習寫兩了）。

生字都學會了，我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題，下面同學們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問題？（小組學習）你們都解答了哪些問題？（生匯報：我知道精衛是一只小鳥精衛是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛原先是炎帝的小女兒，它愛在海邊游玩，有一天它游玩時不幸被海水淹死了。）我們一起學習第二自然段，一起來讀一讀。（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的有這么兇嗎？我們一起來看看。[課件：洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋]說一說你都看到了什么？（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……）同學們說的都很好，大海生氣發怒了真是波濤洶涌。

如果你是精衛，你會對大海說些什么？（大海，大海，你也太殘忍了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪里呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請你以后不要這么做了，如果換做是你，你不傷心嗎？……）大海如此兇猛，精衛害怕了嗎？我們看看課文中精衛是怎么做的？（生讀評）正是因為精衛被大海淹死了，所以精衛下定決心要把大海填平。精衛天天西山銜來小石子和小樹枝扔進大海里。大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛能把大海填平嗎？我們接著往下讀。你都讀懂了什么？（生讀評）剛才這一段大家讀得都不錯，現在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時候要把大海憤怒的語氣以及精衛填海堅定的心情表達出來！還可以把自己的表情、動作加進去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動吧?。ㄉ一锇楸硌葑x）先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學評析：讓學生佩帶大海、精衛的頭飾，以表演的形式繼續加深對角色的理解，學生對精衛填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的膽量。

同學們表演的都很好，大海無邊無際，小小的精衛到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛能把大海填平，因為精衛有毅力我認為精衛能把大海填平，因為即使精衛填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衛不能把大海填平，精衛那么小，大海那么廣闊，它不會把大海填平的我認為精衛不能把大海填平，我們以前學過烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進瓶子里，瓶子里的水漲高了，精衛把小石子扔進大海里，大海的水不會沒有還會越來越高?！┱n文中的精衛和大海你更喜歡誰？（我喜歡精衛，因為它善良、勇敢我喜歡大海，因為大海寬廣、美麗我喜歡精衛，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因為我喜歡聽海浪聲……）同學們既有喜歡精衛的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景色確實令人著迷，但海水一旦泛濫就會給人類帶來極大的災難。如果換做是你，你會怎么減少洪水的發生？和小組的同學說一說，看看誰的辦法好？教學評析：此環節的目可以為學生提供一個創造性學習的空間。學生可以結合生活，聯系科學，展開想象，各抒己見。這是開放求異后的歸納、整合、評價和提升，也是思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。

同學們為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定會非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛。你們想聽嗎？你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛一樣勇敢、堅定。

精衛填海的教學設計（專業16篇）篇十六

1認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。

3了解課文內容，知道精衛這樣的行為是勇敢的行為。

兩課時。

1講述愚公移山的故事。

2你們想知道精衛是怎樣填海的嗎？

3板書課題：精衛填海（讀題，認讀“精”“衛”）。

1自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。

2聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內容。

1出示本課生字詞。

你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）。

誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧！（學生當小老師帶讀）。

2用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。

3生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。

4師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。

5組詞游戲并選擇詞語說一句話。

1師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）。

2指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）。

3開火車讀課文。

1教師出示生字卡片。

指名讀。

開火車讀。

1出示要求會寫的生字。

讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？

讓學生當小老師說說記字的方法。

2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。

3觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。

4生練習書寫生字。

1自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。

2指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？

3指導學生感情朗讀。

1學了這個神話故事，你將如何評價精衛呢？想對她說些什么呢？

2小結。