教學工作計劃是教師在一段時間內對教學任務、教學內容、教學方法等進行規(guī)劃和安排的書面材料。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的教學工作計劃樣本，請大家參考并借鑒。

秋姑娘的信教學教案（匯總19篇）篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生聯系生活讀懂課文，了解秋去冬來的季節(jié)變化的特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。

3、激勵學生關愛自然，關愛伙伴，培養(yǎng)相互關心的人文品格。

4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。

指導學生讀準、讀好課文。

資源利用：

有關課件、錄音機、詞卡等

1、語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

2、語文教育的基本目標是培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養(yǎng)。語文教育的過程是學生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

3、語文課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

4、語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系。

1、[多媒體出示]一片楓葉

師：小朋友們，知道這是什么嗎?

師：這是老師剛剛收到的信。

2、指導讀準：信

3、師：老師看得出來，小朋友們的眼睛里都畫著一個問號，說吧，你們想知道些什么? (生質疑)

4、[多媒體出示]秋姑娘圖

指導讀準：秋姑娘

5、秋姑娘還給誰寫了信，信里說了些什么呢?咱們一起看課文。

板書課題 秋姑娘的信

生齊讀課題。

1、小朋友們，借助拼音讀讀課文，看秋姑娘都給誰寫了信，用鉛筆把它給圈出來。

2、交流，相機指導讀準：好朋友們、大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。

1、[多媒體出示]風伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：我怎么看不懂啊!

師：小朋友們，想幫大雁看懂這封信嗎?講給大雁聽，你就得講清楚，讓他聽明白。大家先把這段話讀一讀，待會兒看誰讀得正確流利，就讓他代表小朋友們去告訴大雁。

[多媒體出示]一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。(生練讀)

2、指名讀。相機指導讀準：小心及整個句子。

齊讀。

師：秋姑娘為什么讓大雁路上多小心?

3、誰來把秋姑娘的話說給大雁聽?

說的時候，應帶著什么樣的表情?

[多媒體出示]大雁排著整齊的隊伍往南飛。

師：瞧，大雁們聽了秋姑娘的話，排的隊伍多整齊呀!它們一定會一 路順風的。

4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子

配音：快，快，看看秋姑娘給我們的信里說了些什么?

師：小朋友們，那咱們快把三段話練習讀正確、讀流利，然后在小小組里練說，待會兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

(生以小小組為單位，自學三、四、五小節(jié)，師巡回指導。)

5、交流匯報。

(1)重點指導讀準：生病、食品、裹上

(2)讀準句子。指名讀，分組讀，齊讀。

(3)指名學生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

(4)相機討論：

秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病?

秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠，快準備好充足的食品?

讓山村孩子，別忘了給小樹裹上冬衣呢?

6、激情想象

(1)小朋友們，秋姑娘還會寫信給誰呢?寫些什么呢?小小組里說一說。

(2)全班交流。

7、秋姑娘在秋風里，寫了一封又一封信，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?

(哈，全被秋姑娘寫了信!)

[多媒體出示]咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?

哈，全被秋姑娘寫了信!

(1)自由練讀。

(2)指名讀，評議。

(3)齊讀。

1、小朋友們喜歡秋姑娘嗎?為什么?

2、那能不能通過你的朗讀把秋姑娘對好朋友的關愛表現出來。

小朋友們可以一個人讀，可以兩個人或幾個人合作讀，還可以邊讀邊表演，各小組選擇其中的一種形式進行練習，待會兒比賽。

3、賽讀，評議、頒獎。

1、學寫秋。

2、還想寫哪兩個字?自己學寫兩個字。

3、小小組內互相評議。

[多媒體出示]春、夏、冬景色圖及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。

師：小朋友們想象一下，可以把你想到的像課文里一樣講出來，還可以把你想到的給畫出來。

秋姑娘的信教學教案（匯總19篇）篇二

2、理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。

指導學生讀準、讀好課文。

有關課件、錄音機、楓葉若干片、頭飾

1、語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)；

2、語文教學的基本目標是培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養(yǎng)。語文教育的過程是學生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

3、語文課程倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

4、語文課程要加強綜合性，溝通和其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系。

1、[多媒體出示]一棵火紅的楓樹，楓樹上有六片楓樹葉分別寫著“好、友、心、生、村、全”六個生字。

師：你們今天還認識她們吧？和她們打個招呼吧！

（生齊讀生字兩遍）

師：說說你們記住她們名字的好辦法。

[多媒體出示]學生認讀一個，楓葉飄落一張。

師：樹上的楓葉都到哪去了？

指名說。

師：小朋友們想不想知道秋姑娘都給誰寫了信？信上寫了 什么 呢？

今天我們一起來學習課文《秋姑娘的信》

[多媒體出示]課題、秋色圖

〈板書課題〉秋姑娘的信

生齊讀課題

師：小朋友們一定和老師一樣，急著想知道答案，那么讓我 們一 起去看個究竟吧！

[多媒體出示]秋姑娘圖，課文全文。

我們一起來聽聽播音員叔叔是怎樣讀課文的，好嗎？

[播放錄音朗讀課文]

師：播音員叔叔讀得怎么樣？想不想和叔叔比一比呢？請小朋 友們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

（朗讀提示：可以大聲讀、輕聲讀、默讀、表演朗讀 等）。

生練讀

師：小朋友們準備好了嗎？我們和播音員叔叔比一比，怎么 樣？

生齊讀

師：剛才我們再次熟悉了課文，老師想請小朋友們說說秋姑娘 都給哪些小朋友寫了信？

指名說

（師相機貼大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的卡通圖片）

師：我們能不能把秋姑娘的好朋友合成一句話來說？

[多媒體出示]

說話訓練

、 、 、 都是秋姑娘的好朋友。

指名回答

生齊讀

師：郵遞員阿姨會根據你們的意愿，把信送到你們各學習小 組，不過送信前，阿姨要提幾點要求：

1、小組內每位同學都要讀一讀信的內容；

2、然后在小組內說一說；

3、最后加上動作分角色演一演，可以先討論再練習。

呆會阿姨對各小組的小朋友要進行評比，誰說得最好，演得最認真，秋姑娘還要發(fā)獎！

[多媒體出示]送信圖

師分發(fā)楓葉形信件

（生以小組為單位，朗讀、交流、表演）

師：老師先請喜歡大雁的小朋友匯報一下小組學習情況。

[多媒體出示]大雁的信

（1）秋姑娘寫給你的信上說了什么？

指名讀（相機點拔：“多加小心”要讀得重些）

（2）再指名讀 （師貼楓葉圖）

（3）還有誰要挑戰(zhàn)剛才這位同學，認為自己比她讀得更 好？

指名讀

（4）秋姑娘為什么讓大雁“路上多加小心”？

指名說

（5）小朋友們，你們覺得秋姑娘對大雁怎么樣？

指名說

（6）請小朋友們用大姐姐般關心、體貼的語氣來讀這封 信。

（7）假如你是秋姑娘，他是大雁，你們互相會說什么？ 請大 雁組的同學上臺來演一演，怎么樣？其他小朋 友認真 看，老師等會請你當評委來點評。

生上臺戴上頭飾表演。

（8）請小評委點評一下剛才這兩個同學表演得怎么樣？

生暢所欲言，交流看法。

師：青蛙、松鼠、山村孩子可等不及了，著急地說：“快， 快，看看秋姑娘給我們的信里說了什么？”

[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子的信

（1）小青蛙組的小朋友們，你們想怎么匯報小組學習情況？ 指名讀

比賽讀

對比讀 （師貼楓葉圖）

（2）松鼠組的小朋友們已經躍躍欲試了，是不是想上臺演 一 演？

生上臺表演。

師相機點拔：秋姑娘為什么叫松鼠準備充足的食品呢？

生自由回答。

生挑戰(zhàn)表演 （師貼楓葉圖）

（3）山村孩子組的小朋友們最有耐心了，你們準備怎么 展示自己？

生邊朗讀邊表演 （師貼楓葉圖）

（4）喜歡山村孩子的同學都可以站起來邊讀邊演。

師：小朋友們，秋姑娘除了給這幾個朋友寫信，還會給誰寫信 呢？寫些什么呢？

全班交流。

師：秋姑娘在秋風里，寫了一封又一封信。咦，樹上的楓葉都 到哪兒去了？

[多媒體出示]

咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

哈，全被秋姑娘寫了信！

（1）請小朋友們自由大聲地朗讀這兩句話。

（2）同桌兩個人合作，一問一答朗讀。

（3）指名讀。

（ 相機點拔：“咦”要讀出奇怪的語氣，“哈”要讀出 輕松、愉快的語氣。）

（4）再指名讀，評議。

（5）同桌配合讀。

（6）男、女對讀。

（7）師、生合作讀。

（8）齊讀

師：秋姑娘關心、愛護我們，我們也要表達一下自己的心意， 小朋友們想一想，你們想對秋姑娘說些什么呢？可以夸夸 她，可以謝謝她，還可以和秋姑娘說說心里話呢！

全班交流。

師小結：秋姑娘對朋友的關心、體貼值得我們小朋友學習，以 后我 們對待朋友也要關心、體貼！

四：指導讀全文

師：小朋友們都這么喜愛秋姑娘，那么，老師愿意用引讀的方 式和小朋友們配合，通過有感情地朗讀來表達我們對秋姑 娘的喜愛吧！

[多媒體出示]課文全文

師引讀

秋姑娘摘下片片楓葉給誰寫信？

信上寫了什么呢？

咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

師：小朋友們，下面我們來嘗試背誦這篇課文。相信你們 一定 行！

師生共同表演課文內容，加入動作幫助記憶。

五、課外拓展延伸

師：在秋姑娘即將和我們告別之時，關心、愛護我們的秋姑娘 還為 我們準備了一份小禮物，請看大屏幕：

[多媒體出示]

聰明的小朋友們，發(fā)揮你們的想象力，可以把你想到的回去說給爸爸、媽媽聽，也可以想到的用畫筆畫出來，下節(jié)課展示給同學們看。

師：小朋友們，我們和秋姑娘道別吧！“秋姑娘，再見！”

[多媒體出示]秋姑娘圖

字幕：秋姑娘 再見

秋姑娘的信教學教案（匯總19篇）篇三

《秋姑娘的信》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第7課。

課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準備冬眠、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關懷與體貼。

：識字、寫字；朗讀并背誦課文。

楓葉的特點，“冬眠”、小樹裹“冬衣”的意思。

一年級的小學生記憶力強，注意力不持久，但想像力豐富。引導學生反復誦讀，可以充分發(fā)揮學生豐富的想像，調動學生學習積極性，使學生既學到知識，又發(fā)展能力。

1．從全面提高學生的語文素養(yǎng)出發(fā)，復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，讓學生感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生的語感。教給學生一種最基本的閱讀方法，即反復誦讀。

2．培養(yǎng)學生自主探究的學習方式。尊重學生的獨特體驗。發(fā)展學生思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。初步感受大自然的美好情趣，激發(fā)學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

1．請小朋友看黑板（師板書：信）能給它找個朋友嗎？

2．再看黑板（師板書：秋姑娘的信），你想知道什么呢？

3．今天，老師就和小朋友一起來學習第7課。

（.課件演示：出現課題。）。

要求：讀準字音，做到正確、爭取流利。

認真聽老師讀課文，邊聽邊想，在你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？

（過渡）秋天到了，天那么高，那么藍，美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，她的心里多么高興。她想起了她的好朋友們，決定給他們寫信。

1．指名讀第一段。

2．請每個小朋友自己讀一讀，要做到讀音正確。

（.課件演示：課文第一段。）引導學生要讀出楓葉的多、美（紅葉）和秋姑娘給好朋友們寫信時高興的心情。

4．看著課文第一段，指名讀、分組讀，齊讀。根據每個小朋友眼前出現的秋姑娘寫信的畫面，我們把這段朗誦一遍。

秋姑娘的信教學教案（匯總19篇）篇四

出示句子：“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”（寫上拼音）

2、自己讀。你能把這句話說正確，說通順嗎？

3、指名讀，老師隨機指導。

4、范讀、自由讀、齊讀。

過渡：（是呀，樹上的楓葉都哪兒去了呢？讀讀這一段話，你就知道了。）

1、 讀第一段：

出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

（1）、自由讀，讀準字音，讀通句子。

（2）、出示詞卡（帶拼音）：秋姑娘、好朋友、寫信

(說明：秋姑娘的“娘”在這個詞中念輕聲，它一個人的時候讀第二聲，你可以給“娘”說個詞嗎？ “好朋友”的“友”，在這個中念輕聲，它一個人的時候念第三聲，比如“友情”)

（3）、指名讀句子，師生共同評價。

（4）、指導：秋姑娘給好朋友寫信時，也是怎么樣的呀？那應該怎么讀？

齊讀。

2、 那么秋姑娘到底給那些好朋友寫信了呢？她的信又是則呢么寫的呢 ？今天我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》（出示課題。）齊讀。

1、范讀課文。

提醒：仔細聽，你聽到秋姑娘給誰寫信了？

2、 交流，老師相機出示大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的圖。

（提醒學生說完整的話。）

3、 秋姑娘的信上寫了些什么呢？它們就藏在89頁的課文中呢！請大家趕緊輕輕找到它，仔細讀讀吧！

4、 出示詞語，檢查。

多加小心 （追問：平時誰對你說過多加小心呢？你感覺怎么樣？）

（括號中的詞語反復讓學生讀準。）

全（你能給它找個好朋友嗎？） 讓

5、 你想讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？

（學生用：“我想讀秋姑娘寫給 的信。”來說話。）

老師相機出示有關的段落。

第一封信，寫給大雁。

（1）指名讀，師生共同評價。

（2）讀了這封信，你好象看到了什么？靜靜地聽一聽，你還聽到了什么？

板書：南去

（3）是呀，秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬了，一路上說不定會遇上什么危險和困難呢，所以秋姑娘讓他們多加小心。

（4）你覺得秋姑娘怎么樣？那你能把秋姑娘對大雁的關心用自己的朗讀讀出來嗎？

指名讀——范讀——齊讀。

第二封信，寫給青蛙。

（1）、指名讀，師生評價。

（2）、讀了這封信，你又看到了什么？聽到了什么？有什么不懂的地方嗎？

板書：冬眠

（3）、看書上的圖：是呀，冬天到了，青蛙就躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！你還知道那些動物也和青蛙一樣過冬的呀？（刺猬、蛇、蛤蟆、蚯蚓）等等。

（4）、青蛙在洞里睡得多甜呀，那你想秋姑娘會怎樣和他說話才不會吵醒他呀？

你能讀嗎？試試？

指名讀——同桌互讀——男女生賽讀。

第三封信，寫給松鼠。

（1）、指名讀，評價。

（2）、你看到了什么？聽到了什么？

板書：準備食品

追問：松鼠可能會準備那些食品。（松子、松果、花生~~~~）

這些食品夠小松鼠吃一個冬天的了。

（3）、你覺得秋姑娘會怎么對小松鼠說，你就怎么讀，好嗎？

指名讀——小組讀。

第四封信，寫給山村的孩子。

（1）、指名讀，評價指導。

（2）、你看到了什么？聽到了什么？

（3）、你有什么不懂的地方嗎？

板書： 裹上冬衣。

看圖理解。

你想小樹裹上冬衣，會對小朋友說些什么呢？

（4）、你喜歡怎么讀，就怎么讀。

6、 齊讀課文。

機動：你想，秋姑娘還可能給那些好朋友寫信？（也可作為作業(yè)。）

秋姑娘的信教學教案（匯總19篇）篇五

教學設想：

《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充溢童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村小朋友寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發(fā)同學熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

根據新課程規(guī)范提倡的新理念和本年級教材、同學的特點，我將這節(jié)課的教學定位在激發(fā)同學的閱讀興趣，在此基礎上引導同學理解語言、積累語言、運用語言上。

《規(guī)范》指出：“閱讀教學要讓同學喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在本節(jié)課中，我將課文內容重新組合，采用變序教學法，讓同學在猜、想、讀的過程體驗中，發(fā)生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗勝利帶來的喜悅。

根據新課程規(guī)范要求，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高同學語感的重要途徑。根據這一要求，我在這堂課中創(chuàng)設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先在整體感知課文后，讓同學自讀課文，看看自身最愛讀哪封信。在分段學習時，指導同學在讀中體會句子，并通過讀秋姑娘對好朋友的關心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使同學參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

新大綱指出，小學語文教學要指導同學正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現這一教學目標，我分三步進行：1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中，抓住重點詞語的理解，如“冬眠”、“充分”等，通過看圖理解，想象說話，提供句式規(guī)范同學的語言，目的是使同學將消極語言轉化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信后，讓同學看著圖，用上“一封寫給（）。”的句式，讓同學把課文與插圖結和起來，練習背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的同學主動積累語言。3、在拓展說話中強化積累。學完第二至第五自然段后，我設計了一個拓展說話練習，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用一封寫給（）的句式說一說。設計這一練習，目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內化為自身的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學習語文，增強他們參與學習的積極性。

新課程提出同學是學習和發(fā)展的主體，因此教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于同學形成自主、合作、探究的學習方式。根據這一理念，我在教學方法的選擇上，采用“導、扶、放”的教學方法，在同學學完兩封信后，讓同學根據不同的學習需求，有選擇地學習剩下的兩封信，讓同學在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓同學在自主、合作的方式中嘗試學會學習，體驗勝利帶來的愉悅，從而激發(fā)同學的閱讀興趣。在評價方式上，針對不同同學采用不同的評價方式，目的是激勵和喚醒同學學習的熱情。

教學過程：

一、設置懸念，激發(fā)興趣

出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

二、自我質疑，揭示課題

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

2、指名讀，進行自我評價與相互評價。

3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

6、讀了這句話，你還想知道什么？

【同學的自我質疑是調動同學主動參與學習的良策。】

過渡揭題：這節(jié)課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

三、品讀結合，積累語言

1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

2、同學回答問題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村小朋友圖（提示同學把話說完整）

3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（同學自由讀課文）

4、出示詞語，檢查同學讀的情況。

大雁小心青蛙被子著涼生病

松鼠準備充分食品山村裹

５、小朋友讀得很認真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據同學的回答，隨機教學第二至五自然段）

學習第二自然段

1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘讓它們（）。

2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去

3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

4、你覺得秋姑娘怎么樣？

5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

學習第三自然段

1、指名讀，同學自我評價，相互評價讀得怎么樣。

2、交流讀懂的與不懂的地方。

理解：冬眠

（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘讓它（）。

4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生競賽讀

過渡：其余兩封信分小小組學習、交流。

反饋第四自然段

1、指名讀，用自身的話說說讀懂了什么？

2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。

板書：準備食品

3、理解：充分

4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表示出來。指名讀——引讀——小組競賽讀。

反饋第五自然段

1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

2、出示課文插圖，觀察山村小朋友為小樹裹“冬衣”。

3、競賽讀——用自身喜歡的方式讀。

四、指導背誦，內化積累

1、看著圖，自由嘗試背一背自身最喜歡的信。

2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

3、加上動作，進行配樂扮演。

五、拓展說話，內化語言

1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。

2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。

3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

六、齊讀全文，升華情感

這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）

七、學習生字，指導寫字

1、認讀生字。

2、說說用什么方法記住這些字？

【在識字教學中，引導同學大膽嘗試探究，激發(fā)同學主動識字的興趣。】

3、指導“讀帖”。

4、示范指點，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫字姿勢。

和板書：

秋姑娘的信

（圖）大雁 南去

（圖）松鼠 要冬眠

（圖）青蛙 準備食品

（圖）山村小朋友 給小樹裹“冬衣”

一封寫給（誰），（怎么樣）。

秋姑娘的信教學教案（匯總19篇）篇六

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.會本課生字，其中田字格前方的生字只識不寫;理解由生字組成的詞語;認識兩種筆畫。

3.解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關愛自然，關愛伙伴，培養(yǎng)相互關心的人文品質。

識字、寫字、朗讀、背誦。

多媒體課件

兩課時

第一課時

一、揭示課題

1.談話。

2.揭示課題，板書，點名讀，齊讀。小結。

二、初讀指導

1.看圖聽課文朗讀錄音。

2.交流，相機出示下列詞語，讀一讀。(略)

3.信上寫了什么?自由讀課文，要求：借助拼音自讀課文，畫出生字詞，讀準字音，標出各自然段的序號。

4.檢查自讀情況。

1)同桌試讀，互相幫助。

2)點名分節(jié)讀自然段，相機正音。

3)小黑板出示詞語。開火車讀，強調讀準前后鼻音。

三、指導識記和書寫生字

1.指名讀。

2.看課文后筆順提示，集體書空，教學筆畫臥鉤。

3.教師范寫生字，引導學生觀察字的結構比例、筆畫安排。

第二課時

一、復習檢查

認讀生字卡片，口頭組詞。復習筆畫臥鉤。

二、精讀訓練

1、聽課文朗讀錄音。

說說秋姑娘的好朋友都有誰?

2、點名讀第一自然段。

出示：好朋友

點名讀，注意讀準字音。“友”在詞語中讀輕聲，單獨讀第三聲。

3、秋姑娘給好朋友們寫的什么?自由讀第二至五自然段。

4、她給大雁寫的什么?指名讀第二自然段。

1)明白信里說的話嗎?啟發(fā)：你們出過遠門嗎?臨走大人們吩咐什么?

2) 小結。

3)指導朗讀。

試讀，體會秋姑娘對大雁的關心和愛護。

點名讀。

5、秋姑娘給其他好朋友寫的什么?

1)點名讀第三自然段。

點名讀，了解什么叫“冬眠”。聯系生活，激發(fā)情感，練習朗讀。

自由試讀，男女生賽讀。

2)指導讀第四自然段。

自由讀第四自然段。說說讀懂了什么。

指名對圖上的小松鼠說話。

點名讀，男生讀，注意語速應稍快。

3)指導讀第五自然段。

看圖，這兩個小孩在干什么?知道為什么要這樣嗎?

指名讀，女生讀。

6、引讀第六、七自然段。

1)同桌一問一答，師生問答。

2) 小結。

三、指導背誦課文

1、依次看圖聽課文錄音。

2、學生自由練習背誦。

3、師生看圖聽配樂試背全文。

四、指導寫字

出示：好朋友

點名讀，教學筆畫撇點。

根據筆順提示書空。教師范寫生字，學生仔細觀察。

五、布置作業(yè)

采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。

主要板書計劃:

7 、秋姑娘的信

大雁圖：多加小心

青蛙圖：蓋好被子

松鼠圖：準備食品

孩子圖：保護小樹

秋姑娘的信教學教案（匯總19篇）篇七

1、談話。

2、揭示課題，板書，點名讀，齊讀。

3、小結。

二、初讀指導

1、看圖聽課文朗讀錄音。

2、交流，相機出示下列詞語，讀一讀。（略）

3、信上寫了什么？自由讀課文，要求：借助拼音自讀課文，畫出生字詞，讀準字音，標出各自然段的序號。

4、檢查自讀情況。

（1）同桌試讀，互相幫助。

（2）點名分節(jié)讀自然段，相機正音。

（3）小黑板出示詞語。開火車讀，強調讀準前后鼻音。

三、指導識記和書寫生字

1、指名讀。

2、看課文后筆順提示，集體書空，教學筆畫臥鉤。

3、教師范寫生字，引導學生觀察字的結構比例、筆畫安排。

秋姑娘的信教學教案（匯總19篇）篇八

《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發(fā)學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節(jié)課的教學定位在激發(fā)學生的閱讀興趣，在此基礎上引導學生理解語言、積累語言、運用語言上。

《標準》指出：“閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在本節(jié)課中，我將課文內容重新組合，采用變序教學法，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

根據新課程標準要求，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑。根據這一要求，我在這堂課中創(chuàng)設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先在整體感知課文后，讓學生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀秋姑娘對好朋友的關心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

新大綱指出，小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現這一教學目標，我分三步進行：1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中，抓住重點詞語的理解，如“冬眠”、“充足”等，通過看圖理解，想象說話，提供句式規(guī)范學生的語言，目的是使學生將消極語言轉化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信后，讓學生看著圖，用上“一封寫給()。”的句式，讓學生把課文與插圖結和起來，練習背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學生主動積累語言。3、在拓展說話中強化積累。學完第二至第五自然段后，我設計了一個拓展說話練習，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用一封寫給()的句式說一說。設計這一練習，目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學習語文，增強他們參與學習的積極性。

新課程提出學生是學習和發(fā)展的主體，因此教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于學生形成自主、合作、探究的學習方式。根據這一理念，我在教學方法的選擇上，采用“導、扶、放”的教學方法，在學生學完兩封信后，讓學生根據不同的學習需求，有選擇地學習剩下的兩封信，讓學生在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓學生在自主、合作的方式中嘗試學會學習，體驗成功帶來的愉悅，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。在評價方式上，針對不同學生采用不同的評價方式，目的是激勵和喚醒學生學習的熱情。

出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?

2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢?我們來讀讀這段話。

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

2、指名讀，進行自我評價與相互評價。

3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么?

4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

6、讀了這句話，你還想知道什么?

【學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策。】

過渡揭題：這節(jié)課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

1、(播放第二至五自然段的錄音)想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?

2、學生回答問題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖(提示學生把話說完整)

3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢?請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。(學生自由讀課文)

4、出示詞語，檢查學生讀的情況。

大雁小心青蛙被子著涼生病

松鼠準備充足食品山村裹

5、小朋友讀得很認真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢?(根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段)

學習第二自然段

1、指名讀，說說你讀懂了什么?提供句式：秋天到了，大雁要()，秋姑娘讓它們()。

2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去

3、師：是呀!秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

4、你覺得秋姑娘怎么樣?

5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

學習第三自然段

1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。

2、交流讀懂的與不懂的地方。

理解：冬眠

(出示圖)瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……)

師：小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

3、師：你能用這樣的話說說嗎?出示句式：秋天到了，青蛙要()，秋姑娘讓它()。

4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

過渡：其余兩封信分小小組學習、交流。

反饋第四自然段

1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么?

2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。

板書：準備食品

3、理解：充足

4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

反饋第五自然段

1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

3、加上動作，進行配樂表演。

1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰)，(怎么樣)。”的句式說一說。

2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。

3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧!(配樂)

1、認讀生字。

2、說說用什么方法記住這些字?

【在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發(fā)學生主動識字的興趣。】

3、指導“讀帖”。

4、示范指點，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫字姿勢。

附板書：

秋姑娘的信

(圖)大雁

南去

(圖)松鼠

要冬眠

(圖)青蛙

準備食品

(圖)山村孩子

給小樹裹“冬衣”

一封寫給(誰)，(怎么樣)。

秋姑娘的信教學教案（匯總19篇）篇九

1、同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：

（1）這些生字小朋友還記得嗎？那就小火車開起來；

（2）這兒還有幾個要求會認的字，一起來；

（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀？（指名

2、大家真不錯！還記得秋姑娘給誰寫了信嗎？我們一起聽一聽。

板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

3、信里寫了些什么呢？你們一定很感興趣吧！咱們一起讀讀課文就知道了。

師：大家看！秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀！能讀出來嗎？（指名讀――齊讀）

2、信里都寫了些什么呢？接著往下讀，找一找。（學生自由讀書）

師：找到了嗎？把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。（同桌互讀）

師：你喜歡哪封信？能讀讀嗎？（學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導）

師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢！秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢？

（學生發(fā)言設想：a、小心掉隊了；b、小心撞上了飛機；c、小心被獵人打中）對啊，真是要多加小心，能讀好嗎？（學生自由讀――指名讀――喜歡這封信的同學一起讀）

師：你們還喜歡哪封信呢？（生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信）

（2）你覺得秋姑娘怎么樣？（學生發(fā)言設想：秋姑娘很關心小青蛙）那你能讀出秋姑娘的關心嗎？（指名讀）（教師帶青蛙頭飾）師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢？先準備準備吧。（學生自由讀書準備――指名師生表演――喜歡這封信的同學一起表演讀）

師：xx同學，你喜歡哪封信呢？（生讀秋姑娘寫給松鼠的信）

（3）你為什么喜歡這封信呢？（學生發(fā)言設想：松鼠很可愛）是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎？（指名讀）大家都喜歡吧！同桌小朋友比一比，看誰讀得好。（同桌比賽讀）你覺得同桌讀得怎么樣？（學生評讀）那你們愿意演給大家看嗎？（指名學生戴頭飾表演讀――全班表演讀）

師：還有一封信誰喜歡呢？（學生讀寫給山村孩子的信）

（4）是這封吧？秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎？（學生發(fā)言設想：怕小樹凍壞了）是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎？（指名讀――喜歡這一句的同學一起讀）。

3、看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人！我們把4封信連起來讀，好嗎？（全班齊讀2―5自然段）

4、秋姑娘還會給誰寫信呢？想想看，想好了，說給小組同學聽聽（小組交流后指名說）。

（學生發(fā)言設想：a、一封寫給小猴，別太淘氣了；b、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……）

5、你們說得太好了！秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了？能讀好最后兩句嗎？自己試試（自由讀――指名讀――分男女生讀）

6、秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。

同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。

今天聽了《秋姑娘的信》這節(jié)課，感覺在以下方面做得比較好。

1，切實過好認讀關。學生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀得準確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認、會記、記得牢，會寫并寫得漂亮。這些應是一年級學生在知識能力方面要達到的基本要求。

2，體現了語文學習由科學世界向生活世界的回歸。在對學生進行語感培養(yǎng)時，注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行，讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯系，進而讓學生自愿走進課文的情境（如教師問學生秋姑娘在信中會要大雁小心什么，還有師生戴頭飾表演等等），讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯系學生的生活體驗的讀書活動，激活了學生的生活經驗，使他們展開了想象的翅膀（如讀完四封信后，老師問秋姑娘還會給誰寫信，學生馬上想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對象寫信）。

這樣的讀書過程，比較好地體現了語文學習由科學世界向生活世界的回歸。

3，帶頭飾表演讓學生在豐富的體驗活動中，理解了語言，積累了語言，并初步運用了語言感受到了大自然的美好情趣。注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣。豐富了課堂內容，激發(fā)了孩子們學習語文的興趣和樂趣。

秋姑娘的信教學教案（匯總19篇）篇十

1、認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學生的觀察想象、語言表達、創(chuàng)新等能力。

3、情感目標：懂得朋友之間要相互關心的道理。

理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。

一、復習導入。

1、小朋友，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這是誰？（電腦出示秋姑娘圖）

2、你還知道了什么呢？

4、看――第一個本領是“我會讀”。

出示生字“好、友、心、生、村、全”認讀并組詞，開火車認讀。

5、這兒還有些詞語呢，誰能讀？出示詞語：“秋姑娘、好朋友們、寫信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名領讀。

二、精讀訓練

（一）指名讀課文

1、過渡：秋姑娘寫的信很多，她給哪些好朋友寫了信？信里寫了些什么呢？咱們一起讀讀課文就知道了。指名讀課文第二到第五自然段。

2、答第一個問題后，出示句子填空：是秋姑娘的好朋友，、、也是秋姑娘的好朋友。（板書貼圖：大雁青蛙松鼠孩子）

（二）教學第二―第五自然段

1、教學第二自然段。

（1）出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

（2）第一封信上寫了什么呢？板書：多加小心

（3）如果你是大雁，你接到信了，會怎么想？（秋姑娘多關心我呀！）

（4）指導朗讀。讀好這句話，讀出秋姑娘那大姐姐一般的溫和、親切的語氣。

（5）說話練習。師：現在我就是秋姑娘，你（任選一同學）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會來到，你路上要多加小心啊！”生：謝謝你，秋姑娘。

2、教學第三到第五自然段。

剛才小朋友特別認真，我想第二個本領――我會學，大家一定沒問題。（1）出示三、四、五段內容。要求：仿照上面的學法，想想秋姑娘還給誰寫了信？信上寫了些什么？秋姑娘為什么要給他們寫信？讀讀第三到第五自然段。

（2）四人小組討論。

（3）交流結果。

a出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

b秋姑娘為什么要請青蛙蓋好被子？板書：蓋好被子。（引導學生：冬天一到，青蛙要在洞立睡上整整一個冬天！）

你覺得秋姑娘怎么樣？（秋姑娘很關心小青蛙）那你能讀出秋姑娘的關心嗎？（指名讀）（學生自由讀書準備――指名師生表演――喜歡這封信的同學一起表演讀）

c出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食品。

請喜歡這封信的小朋友讀一讀。秋姑娘又為什么要勸松鼠準備好充足的事物呢？板書：準備食品如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（出示松鼠采松果圖）小松鼠都行動起來了。（指名表演）

d出示：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

自由讀。秋姑娘又為什么給山村的孩子寫信呢？板書：裹上“冬衣”秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎？（怕小樹凍壞了）是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎？（指名讀――喜歡這一句的同學一起讀）。

出示山村孩子給小樹裹冬衣圖：小樹裹上了厚厚的冬裝，不冷了，讓我們一起來謝謝山村孩子吧！也要感謝秋姑娘的提醒。

e配樂朗讀課文第二到第五自然段。秋姑娘給那么多的`好朋友寫信，懂得關心朋友，關心別人，是值得大家好好學習的。

三、拓展訓練

1、猜猜看，秋姑娘還會給誰寫信呢，想好了，說給小組同學聽聽，寫在老師發(fā)的楓葉上。

2、小組圍在一起討論。

3、學生交流。

4、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？（做好各種準備）

四、學習第六至第七自然段

1、秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了？能讀好最后兩句嗎？出示：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！自己試試，讀好語氣詞“咦”“哈”。

2、指名兩位學生分別讀一段，一問一答。

3、同桌一問一答，各練習一次。

4、老師問，學生答。要求：讀出對秋姑娘的贊美之情。

五、指導背誦課文。

1、過渡：第三個本領小朋友要學嗎？看――我會背。

2、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰寫信？信上寫了什么呢？

咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

3、指導背誦，出示關鍵詞：

一封寫給（南去的大雁），讓它們（路上多加）小心。一封寫給要（冬眠的青蛙），蓋好被子（別著涼生病）。一封寫給（貪玩的松鼠），快準備好（充足的食品）。再寫一封給（山村孩子），別忘了（給小樹）裹上“冬衣”。咦，（樹上的楓葉）都到哪兒去了？哈，（全被）秋姑娘寫了信！4、指名背誦。學生嘗試背誦。再指名背誦，可以加上動作。

師生共同表演課文內容，邊背邊加入動作。

六、作業(yè)

1、同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。

2、用得到的楓葉畫一張畫，送給你的朋友，沒有得到禮物的同學，自己去采集落葉，然后也畫一張畫，送給自己的朋友。

秋姑娘的信教學教案（匯總19篇）篇十一

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的5個字只識不寫，認識2種筆畫。

3.理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

二、教學重點、難點：

1.識字、寫字；了解秋天的一些特征；

2.楓葉的特點、“冬眠”的含義、小樹裹“冬衣”是本課的難點。

三、教學時間：兩課時。

一、導入：

師：這幾天啊，我們鄭州下起了大雪，冬爺爺駕著他的馬車來到我們身邊。而秋姑娘悄悄地離開了我們。臨走的時候，她有很多事情放心不下，就寫了許多的信給她的朋友，瞧，老師這里就有一封。

（出示楓葉）。

師：看到這封信，小朋友有什么問題想問的嗎？

生：我想知道為什么這片楓葉上寫著一個信字。

生：我想知道這是給誰寫的信。

生：我想知道信里面寫了些什么內容。

師：同學想的真有意思。好，帶著這些有趣的問題，我們一起去讀讀課文吧！

（反思：從課文的“外圍”著手導入，是為了激發(fā)孩子的興趣。我設計的語言風格和課文一致，一開始就將學生帶入童話的情境中。用形象的“信”來激起學生的好奇心，引起懸念。符合兒童的心理規(guī)律。）。

二、初讀課文。

師：誰愿意來讀給大家聽？

指名讀課文，發(fā)現有些句子讀不通順，停下來和學生一起仔細讀拼音、讀詞，再讀句子。

“同學們讀的這么好，老師也想讀，可以嗎？”

配樂范讀課文，課件出示書上的插圖，學生邊看邊聽。

（反思：原來我設計的這個環(huán)節(jié)是想讓學生借助拼音把課文讀通順。但由于前面沒有學過課文，長句子不會讀連貫。結果很多孩子都讀不下來。課堂上我有一閃念的猶豫：是按照教案繼續(xù)往下進行還是停下來練讀書？我很希望公開課能上得盡量完美，但看著孩子們讀不下來苦惱的神情，我很快做出了決定：練習讀書。我想公開課不能上成教案劇，盡管有些設計好的活動會因此無法實施，但又有什么關系呢？我不能讓學生經歷一次失敗的讀書體驗。要知道，他們此刻產生的讀書興趣是多么寶貴的啊。于是在這個環(huán)節(jié)我用了十幾分鐘去指導他們把書讀正確讀通順。）。

三、讀演結合，理解、朗讀同步。

師：你們讀懂課文了嗎？秋姑娘都給誰寫信了？

生：給大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子寫了信。

師：小朋友們讀的真認真！說的也清楚！

（課件：大雁小松鼠青蛙孩子）。

師：瞧！秋姑娘的好朋友出來了！他們收到了信一定很高興，那信里又會說些什么呢？

生：（讀課文）。

師：讀的不錯，有點像秋姑娘了。

生分別讀書，體會。

生：我想秋姑娘應該會這樣對大雁說話吧，會說“大雁你路上小心點啊，別著涼了！”

師：真好！你能用自己的話來說了！你真是一個會關心朋友的秋姑娘啊！

生：她還會說“大雁，你飛的時候要看著方向啊，別迷路了！”

師：看，這個秋姑娘想的多周到啊！

生：“大雁，你可要飛高一點啊，不然獵人會拿槍打你的！”

師：喲，大雁南飛真危險啊！

…………。

（反思：這個地方是為了讓學生體會到秋姑娘對人的關心和大雁南飛的艱險，老師設計了一個發(fā)散思維的訓練，讓學生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能會遇到哪些困難。學生說的非常好。在這里體現的是對話式的教學，老師用對話的形式來肯定學生的答案。我想，課堂上過于夸張的贊揚會顯得老師有高高在上的感覺，是大人在哄孩子。如果用交談的語氣和學生產生共鳴，效果要更好一些。事實證明，這種“共鳴式”的評價很好地調動了學生發(fā)言的積極性。）。

師：大家說的這么好，我看到有人已經帶上動作了。你和同桌來演一演好嗎？

（同桌互相分配角色表演，老師巡回觀察，發(fā)現大多數同學都能用自己的語言把信里的意思說出來，而且很有創(chuàng)造性。特別是張嘉豪和徐陽，表揚的非常逼真。）。

師：怎么樣？想不想來前面演給老師們看？

生：（齊）想！！（有學生已經站起來做好上臺的準備）。

師：別急，舞臺太小，不能都上來怎么辦？

生：選。

兩組同學去演吧。

生：我同意！（同學紛紛表示同意）。

學生表演。

有感情的朗讀課文，背誦。

（反思：這一環(huán)節(jié)是學生的活動。同桌配合演，是一個小范圍內的合作；選人來演，下面的都是導演，又是一種規(guī)模比較大的合作。體現了合作學習的新理念。在合作活動中產生了新矛盾：誰上太去表演？我們看到學生已經有了解決這些問題的經驗，提出解決辦法后大家一致通過。這是一種合作方法的指導和啟發(fā)。后面的朗讀體現了熟讀成誦的觀點，使學生在表演中體驗，在體驗中訓練朗讀，不加重音，不講方法，全憑感受來讀課文。大多數學生都能聲情并茂地去讀書）。

四、自己讀后幾段后，學生交流感受和質疑。

師：你讀了之后，有什么問題么？

生：秋姑娘為什么讓小松鼠“快準備糧食”啊？

生：我知道！因為小松鼠要冬眠！必須準備好糧食，不然冬天就餓死了。

生：因為小松鼠冬眠的時候是在樹洞里的，沒有糧食，所以要早點準備。

師：哦。你們認為小松鼠是冬眠的啊。

生：我不這樣認為，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。

生：對，松鼠不會冬眠的。

師：這個問題有意思，如果能回去查查資料，一定更能說服別人！

師：還有什么問題嗎？

生：有！山村孩子給小樹裹上冬衣是什么意思？

生；我知道。到了冬天小樹該冷了，所以給它裹上一層衣服。

師：說的對！小樹的衣服是什么做的呢？我們來看看樹吧，插圖上有呢。

師生一同看書上的圖。

師：知道了嗎？

生：（齊）知道了！是用稻草做的。

…………。

（反思：這里要解決的是本課的兩個難點，一個是小樹裹冬衣的問題，一個是青蛙冬眠的生活習性。學生積極動腦思考了，自己提出了問題，一直是學生之間在交流解疑。老師只是起了一個點撥的作用。學生敢問會問，也培養(yǎng)了他們自主參與課堂學習的意識。）。

五、通讀課文，練習有感情的朗誦。

六、發(fā)散練習：

師：小朋友，想一想，善良的秋姑娘還會給誰寫信啊？

生：會給太陽寫信，讓他下午晚點下山，讓小朋友在外面可以多玩一會。

生：會給爸爸寫信，告訴他以后看電視不要抽煙。

生：會給小朋友寫信，讓我們以后穿的厚一點，別著涼了。

生：會給媽媽寫信，讓媽媽也注意別生病了。

生：會給奶奶寫信……。

…………。

（反思；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，語文肩負著很大的責任。在學習語言文字的過程中不時會有創(chuàng)造性的火花閃現，我們需要做的就是要鼓勵孩子多出現這樣的火花。這個發(fā)散練習就起到了啟發(fā)學生思維的目的。希望學生以后再遇到這樣的問題，他們敢于去想并能夠想的寬一些，能有自己的獨到見解。）。

秋姑娘的信教學教案（匯總19篇）篇十二

1、學習用棉簽蘸顏料畫直線、點小點的方法。

2、感受柳樹枝條的柔軟飄逸美。

3、愿意參加美術活動，感受繪畫活動的快樂。

4、根據色彩進行大膽合理的想象。

1、帶幼兒觀察柳樹的外形特征，并準備一些柳枝。

2、綠色水粉顏料每組一套，棉簽若干。

3、幼兒用書。

1、歌曲導入活動。

教師帶領幼兒唱《柳樹姑娘》，做簡單的律動，引起幼兒的興趣，導入主題。

2、引導幼兒觀察柳條的外形及色彩。

（教師吹動柳條，讓幼兒觀察柳條的形態(tài)，捕捉其柔軟、細長的特點。）。

（2）教師總結柳條的特點。

（3）教師：來，我們讓這些柳樹姑娘都長出長長的辮子吧。

3、教師引導幼兒用棉簽蘸顏料畫柳條。

（1）取一支棉簽蘸上綠色顏料，從最高的樹干上由上開始往下畫柳樹的枝條。

（2）在枝條上從上往下畫更多的枝條，要畫出長長的飄逸的感覺。

（3）用棉簽頭在柳枝兩邊點畫綠點點做柳芽。

4、幼兒操作，教師指導。

（1）提醒幼兒顏料一次不要蘸得太多。

（2）每條線不能都交叉在一起。

（3）鼓勵幼兒點畫多一些的點點。

5、展示評價，結束活動。

教師展示幾幅比較特別的作品，進行評價，如這幅畫的柳條彎彎的，好像隨風擺動一樣；這些柳條柔柔地垂下來，柳樹姑娘的辮子多柔順啊！

1、環(huán)境創(chuàng)設：折一些已經長葉的柳枝，插在教室里，可布置成春天柳枝發(fā)芽的場景，供幼兒觀察。

2、活動延伸：在畫冊中用油畫棒或蠟筆，學習畫柳樹。

3、領域滲透：結合音樂《柳樹姑娘》，進行有關柳樹的主題活動。

秋姑娘的信教學教案（匯總19篇）篇十三

1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2．學會14個生字，其中5個只識不寫。

3．讓學生在讀中認識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。

兩課時

(初讀課文，讀準字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學過程略)

1．同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：

(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；

（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

2．大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)

板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

3．信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書p89)

1．指名讀第一句，出示課件動畫

師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)

2．信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀書)

師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)

（1）是這封吧!(同時出示課件動畫)

師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學生發(fā)言設想：a、小心掉隊了；b、小心撞上了飛機；c、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)

師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發(fā)言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)

師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

（3）你為什么喜歡這封信呢?(學生發(fā)言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)

（4）是這封吧(出示課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發(fā)言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。

3．看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

4．秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學聽聽(小組交流后指名說)。(學生發(fā)言設想：a、一封寫給小猴，別太淘氣了；b、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)

5．你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)

6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)

1．這兒有幾個生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個生字)，誰能領著大家讀?(指名領讀)

2．仔細看，你發(fā)現了什么?(學生觀察結構)怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流后指名說)

3．我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時候有什么變化呢?(學生發(fā)言設想：那一橫不出頭)接下來怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學生看著筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點，不超過撇。右邊是個“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最后一橫呀，從田字格的中心點起筆，壓橫中線寫。合起來的時候，注意左邊窄，右邊寬。會寫了嗎?打開書92頁，在田字格里描一個“好”字。寫字的時候，注意姿勢。

同桌聽。

師：這3個字，怎樣寫才好看呢?(指名說)

（5）你真細心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。

（6）眼力不錯，“禾”字作偏旁時，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點。“火”的筆順要注意。“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。

同學們很會觀察，相信一定能把字寫好。打開習字冊20頁，把這4個字描1個，寫1個(課件出示“好、朋、秋、村”四個字，并且把“好”字的撇點、“朋”字的兩個第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點、“村”字的木字旁的一點加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫。寫字時，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(師生配合說)。

6．評議寫字的情況。

同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。

[評析]

小學語文課程《標準》的課程目標是根據知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設計的。蘇教版語文第一冊教材尊重母語教育和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，體現了《標準》的基本精神。王蓓老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課，就是立足于這三個維度，從全面提高學生的語文素養(yǎng)出發(fā)，進行了很好的課堂教學的嘗試。

1．切實過好認讀關，高度重視識字、寫字

學生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀得準確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認、會記、記得牢，會寫并寫得漂亮。這些應是一年級學生在知識能力方面要達到的基本要求。

第一課時里，老師就舍得給時間放手讓學生充分地讀書，讀準字音，讀通句子。今天上的第二課時，開課時老師用開火車的方式復習生字的讀音，還把“片片楓葉”“好朋友們”“著涼生長病”“充足的食品”“裹上冬衣”等詞組挑出來讓學生重點讀一讀。這些都是老師讓學生切實過好認讀關的具體操作。

在記生字、寫生字的過程當中，學生在老師的引導、組織下，用自己的好辦法記住字形，又通過看筆順圖，動手在田字格里描一描，從中悟出怎樣寫才好看，并在課堂上給充足的時間讓學生寫字(今天課堂上安排了12分鐘的時間寫字)，較好地落實了識字、寫字的內容。

2．體現了語文學習由科學世界向生活世界的回歸

在整個教學過程中，教師真正做到了是學生學習的組織者、參與者、促進者。課堂上學生的不同形式的讀和說的活動成了課堂的主導內容。教師在對學生進行語感培養(yǎng)時，注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行，讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯系，進而讓學生自愿走進課文的情境(如教師問學生秋姑娘在信中會要大雁小心什么，還有師生戴頭飾表演等等)，讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯系學生的生活體驗的讀書活動，激活了學生的生活經驗，使他們展開了想象的翅膀(如讀完四封信后，老師問秋姑娘還會給誰寫信，學生馬上想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對象寫信)。

這樣的讀書過程，比較好地體現了語文學習由科學世界向生活世界的回歸。學生在豐富的體驗活動中，理解了語言，積累了語言，并初步運用了語言(如學生運用書上四封信的語言形式說出秋姑娘給其他對象寫信的內容)，感受到了大自然的美好情趣。

3．注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣

《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；識字、寫字的第一條要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。可見，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養(yǎng)學生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。

課堂上，王蓓老師時時處處注意激發(fā)學生的興趣。比如“這些生字——小朋友還記得嗎?”“怎么記住這些字呢?想一想，把你的好辦法講給同位聽”……這些語言以及老師自始至終的那種親和態(tài)度，都體現了老師對激發(fā)學生興趣的高度重視。

秋姑娘的信教學教案（匯總19篇）篇十四

教學要求：

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。

教學重難點：

能有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

教學準備：

教學過程：

一、看圖導入。

1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。（出示秋姑娘圖）來給秋姑娘打個招呼吧！（學生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢！

2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。

二、細讀課文。

1、放課文錄音，學生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。

師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖。

過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？

2、學習第二自然段。

（1）指名讀第二自然段。

（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險？（指名講）。

（4）指導朗讀。

原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當秋姑娘關心關心大雁。（指名讀）。

3、學生自學第三至五自然段。

（1）師：秋姑娘還給誰寫了信？請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關心好朋友的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。

（2）學生自學，教師巡視指導。

4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段。

（1）學習第三自然段。

a、指名讀。

b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。

c、提問：冬天冷不冷？你在哪里睡覺？暖和嗎？

看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺？蓋被子了嗎？

誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）。

d、指導朗讀。

（2）學習第四自然段。

a、看松鼠玩耍圖，請學生說一說小松鼠在干什么。

b、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）。

相機指導理解“充足”（可讓生做動作）。

c、指導朗讀。

（3）學習第五自然段。

a、指名讀。

b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀？

（指名說）。

c、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說）。

d、指導朗讀。

e、你們看，山村孩子已經給小樹穿上“冬衣”了。

5、拓展訓練。

（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢！咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。

（2）準備給誰寫信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說一說。

（3）指名說。說后評價（如：你真會關心人、我替謝謝你等）。

6、學習第六至七自然段。

（1）師問：樹上的楓葉都到哪兒去了？（生答）。

（2）指導朗讀。

三、總結全文。

2、指導學生看圖背誦課文。

四、指導寫字。

a、出示生字，認讀。（指名讀、齊讀）。

b、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地背誦課文。

2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。

楓樹圖。

大雁圖青蛙圖松鼠圖山村孩子圖楓葉信。

(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

秋姑娘的信教學教案（匯總19篇）篇十五

1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2.學會14個生字，其中5個只識不寫。

3.讓學生在讀中認識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。

兩課時。

(初讀課文，讀準字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學過程略)。

1.同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：

(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；

（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名。

2.大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)。

板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子。

3.信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書p89)。

1.指名讀第一句，出示課件動畫。

師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)。

2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀書)。

師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)。

師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)。

（1）是這封吧!(同時出示課件動畫)。

師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學生發(fā)言設想：a、小心掉隊了；b、小心撞上了飛機；c、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)。

師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)。

（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發(fā)言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)。

師：xx同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)。

（3）你為什么喜歡這封信呢?(學生發(fā)言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)。

師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)。

（4）是這封吧(出示課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發(fā)言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。

3.看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)。

4.秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學聽聽(小組交流后指名說)。(學生發(fā)言設想：a、一封寫給小猴，別太淘氣了；b、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)。

5.你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)。

6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)。

1.這兒有幾個生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個生字)，誰能領著大家讀?(指名領讀)。

2.仔細看，你發(fā)現了什么?(學生觀察結構)怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流后指名說)。

3.我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時候有什么變化呢?(學生發(fā)言設想：那一橫不出頭)接下來怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學生看著筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點，不超過撇。右邊是個“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最后一橫呀，從田字格的中心點起筆，壓橫中線寫。合起來的時候，注意左邊窄，右邊寬。會寫了嗎?打開書92頁，在田字格里描一個“好”字。寫字的時候，注意姿勢。

同桌聽。

師：這3個字，怎樣寫才好看呢?(指名說)。

（5）你真細心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。

（6）眼力不錯，“禾”字作偏旁時，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點。“火”的筆順要注意。“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。

同學們很會觀察，相信一定能把字寫好。打開習字冊20頁，把這4個字描1個，寫1個(課件出示“好、朋、秋、村”四個字，并且把“好”字的撇點、“朋”字的兩個第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點、“村”字的木字旁的一點加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫。寫字時，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(師生配合說)。

6.評議寫字的情況。

同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的`落葉，有興趣的同學，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。

[評析]。

小學語文課程《標準》的課程目標是根據知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設計的。蘇教版語文第一冊教材尊重母語教育和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，體現了《標準》的基本精神。王蓓老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課，就是立足于這三個維度，從全面提高學生的語文素養(yǎng)出發(fā)，進行了很好的課堂教學的嘗試。

1.切實過好認讀關，高度重視識字、寫字。

學生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀得準確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認、會記、記得牢，會寫并寫得漂亮。這些應是一年級學生在知識能力方面要達到的基本要求。

第一課時里，老師就舍得給時間放手讓學生充分地讀書，讀準字音，讀通句子。今天上的第二課時，開課時老師用開火車的方式復習生字的讀音，還把“片片楓葉”“好朋友們”“著涼生長病”“充足的食品”“裹上冬衣”等詞組挑出來讓學生重點讀一讀。這些都是老師讓學生切實過好認讀關的具體操作。

在記生字、寫生字的過程當中，學生在老師的引導、組織下，用自己的好辦法記住字形，又通過看筆順圖，動手在田字格里描一描，從中悟出怎樣寫才好看，并在課堂上給充足的時間讓學生寫字(今天課堂上安排了12分鐘的時間寫字)，較好地落實了識字、寫字的內容。

2.體現了語文學習由科學世界向生活世界的回歸。

在整個教學過程中，教師真正做到了是學生學習的組織者、參與者、促進者。課堂上學生的不同形式的讀和說的活動成了課堂的主導內容。教師在對學生進行語感培養(yǎng)時，注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行，讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯系，進而讓學生自愿走進課文的情境(如教師問學生秋姑娘在信中會要大雁小心什么，還有師生戴頭飾表演等等)，讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯系學生的生活體驗的讀書活動，激活了學生的生活經驗，使他們展開了想象的翅膀(如讀完四封信后，老師問秋姑娘還會給誰寫信，學生馬上想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對象寫信)。

這樣的讀書過程，比較好地體現了語文學習由科學世界向生活世界的回歸。學生在豐富的體驗活動中，理解了語言，積累了語言，并初步運用了語言(如學生運用書上四封信的語言形式說出秋姑娘給其他對象寫信的內容)，感受到了大自然的美好情趣。

3.注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；識字、寫字的第一條要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。可見，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養(yǎng)學生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。

課堂上，王蓓老師時時處處注意激發(fā)學生的興趣。比如“這些生字——小朋友還記得嗎?”“怎么記住這些字呢?想一想，把你的好辦法講給同位聽”……這些語言以及老師自始至終的那種親和態(tài)度，都體現了老師對激發(fā)學生興趣的高度重視。

秋姑娘的信教學教案（匯總19篇）篇十六

秋姑娘的信教學教案（匯總19篇）篇十七

1、談話。

2、揭示課題，板書，點名讀，齊讀。

3、小結。

1、看圖聽課文朗讀錄音。

2、交流，相機出示下列詞語，讀一讀。（略）。

3、信上寫了什么？自由讀課文，要求：借助拼音自讀課文，畫出生字詞，讀準字音，標出各自然段的序號。

4、檢查自讀情況。

（1）同桌試讀，互相幫助。

（2）點名分節(jié)讀自然段，相機正音。

（3）小黑板出示詞語。開火車讀，強調讀準前后鼻音。

1、指名讀。

2、看課文后筆順提示，集體書空，教學筆畫臥鉤。

3、教師范寫生字，引導學生觀察字的.結構比例、筆畫安排。

秋姑娘的信教學教案（匯總19篇）篇十八

秋姑娘的信教學教案（匯總19篇）篇十九

１、理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、懂得朋友之間要相互關心的道理。

學會本課生字新詞，理解課文內容。

一、導入新課。

1、小朋友，你們喜歡看魔術嗎？老師今天就來給你們變個魔術。

2、你們看（出示投影片），秋天到了，秋姑娘把楓葉的臉吹紅了，好看嗎？

投影出示句子：“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

4、自已讀一讀第6自然段，比一比誰讀得最好，

二、精讀訓練。

（一）揭示課題，學習第6、7、1自然段。

1、過渡：是呀，樹上的楓葉都哪兒去了呢？

2、出示：哈，全被秋姑娘寫了信！

這個秘密被你們知道了，高興嗎？讀讀第七自然段想想該怎么讀？

出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

5、請小朋友自己讀一讀課文的2—5自然段，大家邊讀邊想，秋姑娘的好朋友是誰？

（二）精讀2——5自然段。

1、學生交流回答，相機出示圖片。

（1）導語：秋姑娘的好朋友真多，這些信中，你最喜歡寫給誰的信呢？你能不能幫秋姑娘把信讀給她的好朋友聽呢？為了能把它讀好，請你再把這封信好好讀讀熟，呆會兒看誰介紹得最流利，最完整，秋姑娘肯定高興。

（2）學生各自練習朗讀。

（3）交流：

（以學生為準，學生介紹到哪一封信，老師就組織學生學哪一封信。）。

2、第一封：寫給南去的大雁。

（1）指名交流。

（2）討論：會遇到那些危險呢？引出“多加小心”

（大雁是候鳥，冬天要到南方溫暖的地方去過冬。長途跋涉，飛行時要注意安全，不掉隊，不被獵人射中等等。）。

老師指導，讀出大姐姐般親切、溫和的語氣，范讀。

齊讀。

過渡：看，大雁們記著秋姑娘的信，排的隊多整齊。有沒有小朋友喜歡讀別的信呢？

3、第二封：寫給冬眠的青蛙。

（1）指名交流，出示第三段的內容。

（2）討論：大雁可以飛到南方過冬，那青蛙是怎樣過冬的？

老師描述：到了冬天，青蛙就這樣睡在深深的泥土里，不吃也不動，安全過冬哩，這就叫“冬眠”。

出示：“冬眠”

你還知道有哪些小動物也要冬眠嗎？（蛇，烏龜，蝙蝠，刺猬等）。

指名讀，女生讀，男生讀。

（4）小結：有了秋姑娘的關照，這個冬天青蛙肯定過得安全、暖和。

4、第三封：寫給貪玩的松鼠。

（1）指名介紹。

（2）啟發(fā)：秋姑娘為什么給小松鼠也寫了一封信呀？（它太貪玩了）。

這樣做有什么不好呢？（會忘了冬天到了，得趕快準備過冬的食品，冬天食物難找）。

（3）指導：那小松鼠該準備多少松果才夠啊？哪個詞就是表示很多的意思？

是呀，應該趁著秋季，準備足夠多的，豐富的、充裕的食物好過冬，足夠多的、充裕的這就叫“充足”。

出示：“充足的食品”，指名讀，讀出足夠多的感覺。

（4）引導：收到了秋姑娘的信，小松鼠會怎么做呢？

（5）練習讀好信的內容，加以體會。板書：充足的食物。

過渡：老師喜歡“寫給山村孩子的信”，有沒有也喜歡這封信的，把最后一個機會留給你來讀。

5、第四封：寫給山村孩子的信。

（1）指名介紹。

（2）出示兒童給小樹裹“冬衣”的.圖，問：這兩個孩子在干什么？（給小樹裹上“冬衣”）知道為什么要這樣嗎？（這樣，小樹過冬時，就不會給凍死了）。

6、拓展練習。

（1）秋姑娘就寫了這四封信嗎？你從哪兒看出來的？

7、就這樣，楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時秋姑娘放心了，高高興興地走了。老師也想當一回秋姑娘，和小朋友一起把書上的四封信讀一讀。

三、課堂小結。

1、今天我們來到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準備食品、小樹裹冬衣的美麗秋天，認識了關心朋友的秋姑娘，可真是開心啊！

四、學習生字，指導書寫。

1、出示生字卡片讀準字音：全。

2、說說你用什么好辦法迅速記住這個字。

3、范寫，分析字形：全：上半部分的人寫得舒展一些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。

4、學生照筆順提示在書上描紅。

5、在習字冊上寫字，寫得好的在實物投影儀上展示。