通過寫讀書心得，我們可以進行思辨和思考，培養自己的邏輯思維和分析能力。以下是小編為大家整理的讀書心得范文，供大家參考。希望這些范文能夠為大家提供思路和啟示，使大家能夠更好地撰寫自己的讀書心得。讀書心得是一個難得的機會，通過寫作的方式，我們可以更深入地理解書籍所傳達的思想，提升自己的人生修養。讓我們一起來看看這些優秀的讀書心得范文吧。

最后一課讀書心得（匯總18篇）篇一

最近，我們學習了《最終一課》這篇課文，教師要求我們把課文讀幾遍。

我翻開課本，認認真真地讀起來，聲情并茂，有聲有色。就這樣，我與書中的人物產生了共鳴。一篇課文讀下來，我的心被震撼了，不知不覺中思緒萬千。

我們此刻的中華人民共和國，繁榮富強，國力強盛。可這不代表每個人都在奮斗、在努力！如今，有多少人真正在勤勤懇懇地努力著？大多數人都在不學無術，為自身利益著想！再想想20世紀初的中國，遭受危機。當時是有一些賣國賊、漢奸，不以國家為重、民族為重，喪盡天良。但當時有那么多中國人進取努力、熱愛祖國！雖然沒有此刻的優越條件，但他們有著梅花般的骨氣，有著“國家興亡，匹夫有責”的愛國思想，有著“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概！以國家為重，以人民幸福為重。為什么！難道僅有等到失去了才明白珍惜！

雖然孔子曾說過：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”試想在危急時刻時看出一個人的精神品質。但我認為我們不應當等待“歲寒”來而“不凋”，而應當時時刻刻堅持“青綠”，這樣才是明智的。

最后一課讀書心得（匯總18篇）篇二

“人們啊，愛自己國家的語言吧!”讀完都德的《最后一課》，我禁不住從心靈深處發出疾呼。

小弗朗士，原本是一個貪玩厭學的孩子。甚至覺得普魯士士兵在阿爾薩斯的土地操練的景象“比分詞用法有趣多了。”可是看著他的結果吧——那些普魯士人會有理由地說：“怎么?你還說自己是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫!……”雖然小弗朗士內心無比懊悔，然而，時光匆匆，不會倒流，阿爾薩斯人淪為了亡國奴，不懂祖國的語言成為他們最大的不幸。

聯系現實生活，在我們當中，不也有很多似小弗朗士的學生嗎?他們討厭學語文課，不愿學習語法、造句，作文漏洞百出，寫字馬馬虎虎;有的人竟然還將這樣的作文作為“得意”大作展覽呢;我也有這種習慣。一些學生學社會上那種流里流氣的模樣，經常口出臟話，造出荒謬的詞匯、句子罵人。

這是什么行為?這是對祖國語言的褻瀆!一個人，不愛自己的國家、不愛自己國家的語言，該是多么可恥、可恨而又可悲啊!如果我們每人都能夠學習，懂得自己國家的語言，正確地運用自己國家的語言，那么站在外國人面前，我們就可以當之無愧地說：“我們是中國人，是炎黃子孫!”我們的祖先創造的文字，比任何國家的都要科學。

人們啊，愛自己國家的語言吧!只有這樣，你才能無愧地說：“我屬于自己的祖國!”

最后一課讀書心得（匯總18篇）篇三

我的成績在班里不算太好，但也算不上太差。若這是我在學校的最終一天，我本應當高興，為最終擺脫了“機器人”般的生活的糾纏而高興，可仔細想想，我卻高興不起來。

最近學了一篇法國作家都德的短篇小說《最終一課》。從中我受益匪淺——不僅僅學到了愛國的情懷，也悟出了學習的真諦。

想到這些，我不禁鼻子一酸，眼淚差點奔涌而出。

回想起我剛進校門的時候，還是個懵懂的小孩子，整天癡人說夢般的幻想著：如果有一天不用上學該有多好啊!這樣我就能夠一向陪伴著可愛的電腦游戲與動漫了。可此刻到了最終一天，我卻不想走了。

有時候，人的心還真是奇怪呵!

雖然我不可能像小弗朗士一樣失去學習的機會，但若是真讓我離開這個朝氣蓬勃的學校，我還真的有些依依不舍了。教室前的桂花開了又落，我們就像樹上的桂花一樣，不可能永遠地粘在樹上，僅有離開大樹，我們才能夠香氣撲鼻!

最后一課讀書心得（匯總18篇）篇四

我們永遠也無法忘記，205月12日14時28分，四川汶川縣發生了強達八級的地震，當地震發生時，與汶川縣僅一山之隔的四川省綿竹市漢旺鎮東汽中學教學樓轟然坍塌，兩百多個正在上課卻未來得及逃生的學生被埋在了廢墟之中。在地震發生的一瞬間，該校的教導主任譚千秋本來是能夠脫離危險的，但他為了保護幾個沒有逃難的學生，又重新回到危險萬分的教室里，并在危急時刻張開雙臂，用自己的身體死死的護住學生。震后，四個學生全都獲救了，而譚千秋老師卻不幸遇難，留下了可歌可泣的壯歌。

譚千秋老師的事跡感動了所有的人，中國人民手拉著手，心連著心，互相鼓勵，互相安慰，團結一致，頑強的堅持著、抗爭著。終于，我們戰勝了災難，戰勝了艱難。

最后一課讀書心得（匯總18篇）篇五

我學過一篇法國作家都德的短篇小說《最終的一課》，這篇文章很令我感動。

《最終一課》寫的是普法戰爭期間發生在一個小村鎮的一件事。當時普魯士入侵法國，禁止當地孩子用法語上課。小說里，韓麥爾先生說：“法語是世界上最美的語言——最明確的。”這一句話表達了韓麥爾先生對自我祖國語言的熱愛。

每次讀到這篇文學，我總能深刻地體會到今日的幸福，我們在教師的指導下，學習祖國的語言文學，理解中華上下五千年禮貌的熏陶與洗禮，與曾被侵占的法國和臺灣地區的孩子相比，我沒有理由不努力、不刻苦學習。

每次讀到這篇文章，我總是體會到了自我肩負的使命——我們是中華民族的繼承者，我們沒有理由不好好學習，我們應努力把祖國禮貌發揚光大。

最后一課讀書心得（匯總18篇）篇六

《最后的一課》的作者阿爾封斯·都德(1840——1897)，法國十九世紀著名的小說家。他一生中，除一部詩集和一些戲劇外，共寫了十三部長篇小說和四部短篇小說集。《最后的一課｝)是他短篇小說的代表作。

《最后的一課》寫于1873年，即普法戰爭結束的第二年。1870年7月普法戰爭爆發，8月份普魯士軍隊深入法國境內，在色當大敗法軍，法國皇帝路易·波拿巴投降并當了俘虜。戰后法國和普魯士簽訂了喪權辱國的條約，將法國東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士。《最后的一課》就是以這一歷史事件為背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統治下，亞爾薩斯省人民的痛苦生活和他們敵汽同仇的愛國主義的思想感情。

作者在小說中表現這一重大主題時，既沒有正面描寫普魯士侵略者的強盜行徑，也沒有寫抽丁拉夫，敲骨吸髓的殘酷剝削，而是寫了淪陷區生活的一個小小的側面：已經被普魯士侵略者統治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令，不準在學校里教授法文，一律改教德文。小說通過一個小學生的自述，描寫了一個鄉村小學接到這項命令后，全體師生和當地群眾的強烈反映，深刻地揭示出了小說的主題。

小弗朗茨是一個貪玩的頑皮孩子。他法文學習成績差，怕考問，怕挨老師的訓斥，經常逃學。在這天的法文課上，哈墨爾先生心情沉重地宣布;“這是我最后一次給你們上課。”“今天，是你們最后一堂法文課。”老師的話給小弗朗茨極大的震動，使他意識到，他們將要同祖國的語言告別了，現在他們將要喪失學習祖國語言的權利了。于是，他開始變得懂事起來，剛才還使他頭疼、討厭的法文課，一下子就像老朋友一樣舍不得離開。他悔恨自己沒有學好法文，并在悔恨中對祖國的語言產生了新的認識，新的感情。“要是我能從頭到尾把這些分詞的規則大聲地、清清楚楚地、一字不錯地背出來，任何代價我都是肯付的啊!”這是多么巨大的思想飛躍，多么深沉的感情變化呀!是啊，連一個愛逃學的頑童都如此地留戀祖國的語言，都如此地憎惡普魯士侵略者，那么，熱愛祖國、不愿做奴隸的成年人的感情則是不言而喻的了。作者采取這樣精巧的藝術構思，比直陳對普魯士侵略者的憤怒和譴責，更具有較強的感人力量。

為了更深刻地揭示小說的主題，作者還別出心裁地在這“最后的一課”上，安排了一些校外的村里人到課堂里來。他們有前任村長，有退職郵差，還有像霍瑟老頭那樣的老年人。這些群眾在敵人的殘酷統治下，飽嘗了淪為異國奴隸的苦痛，對祖國的眷戀之情是非常真摯而強烈的。他們到學校來聽課，不僅表現出對哈墨爾先生在本鄉任教四十年的感謝，而更重要的是表明他們對失去的祖國的無比熱愛和對普魯士侵略者的憤怒抗爭。小說曾細致入微地描寫了在哈墨爾先生教小班學生練習拼音時，課堂內所有的人都“一齊頌唱”的情景。那個霍瑟老頭，“戴上了眼鏡，兩手捧著識字課本，也和小孩們一起拼字母。看得出他也很用心;他的聲音由于激動而顫抖，聽起來有一種說不出的味道。”深受敵人蹂躪之苦的群眾，因為從明天起就聽不到朗讀祖國語言的聲音了，于是他們不顧自己的年邁口拙，也同小學生一起讀起來。這種場面怎能不扣動人的心扉，使人心酸落淚，悲憤填胸呢?作者在情節上大膽設計群眾聽課的場景，與小弗朗茨的悔恨、醒悟是互為表里，相得益彰的。它們從兩個生活側面表現出小說的思想傾向，使小說對揭露和鞭撻普魯士侵略獲得了感人至深，無可辯駁的力量。

《最后的一課》在表現其重大主題時，從淪陷區的現實生活中攫取并概括出典型化的生活場景，并從這些場景中挖掘出生活的本質特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術效果，給人們以深刻的思想啟示和強烈的藝術感染。這篇小說把對普魯士侵略者的憎恨和對祖國、對民族的熱愛，熔鑄于小學校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的意義得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學，而是一次聲討普魯士侵略者的集會，是亞爾薩斯人民向祖國語言告別的儀式。這樣，就給小小的場景和平平常常的情節賦予了深刻的內容。

最后一課讀書心得（匯總18篇）篇七

作文另一方面夢孟利用想象力把天蘭們救了出來.這還是小剛嗎。32年以后，1936年的秋天，---在陜北一個窯洞里接見美國著名記者埃德加。這里怎么荒無人煙寸草不生;物體間摩擦的聲音大多很刺耳，但粉筆與黑板間的摩擦卻是那樣的動聽，如小溪之流淌，如春蠶之咀嚼，如深夜之絮語，如詩人之低吟。

我不禁想起了，在抗日戰爭時期的中國人民，也是如此，為了祖國，不惜一切代價。雖然地域不同，種族不同，時代不同，但是戰爭對人民的損害卻是一樣的!

可惡的侵略者，該死的戰爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不親父母，更對不起自己的罪人!

我覺得母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語沒了，國家統一和民族團結將不復存在。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。

那么，外語與母語到底哪個重要呢?

如今這個社會，不學英語你就別想上高中大學，更別想找個好工作了。既然外語如此重要，學外語的人多就不奇怪了。現在連幼稚園都開設英語課了。english成了全球通用的.“國際普通話”，其他語種已經受到嚴重威脅，面臨消失的危險......這是不能忽視的。

當法國阿爾薩斯被普魯士侵占，最后一堂法語課便顯得格外重要。“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”正道出了亡了國的法國國民心聲。

“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”

最后一課讀書心得（匯總18篇）篇八

大家應該都知道，如果一個國家喪失了主權，那么對這個國家的人民又意味著什么呢？被他國所奴役，在他國的強權統治之下用他們的生活方式開始噩夢般的生活，漸漸地把母語遺忘，漸漸地淪為強盜中的一分子……不會的，絕對不會淪喪到如此地步！有血有肉的國人哪會這么輕易被打倒，他們的靈魂定會在某個時刻高聳屹立起來……我讀這《最后一課》，曾深深地為法國人民的悲慘際遇而傷懷，但是我也為他們感到驕傲，法國人民在都德的筆下如英雄一般，那么勇敢，那么自豪地用他們的法語向世人傾訴著深深的愛國之情。

用還覺得那段時光太過短暫……。

最終他們是醒悟了，骨子里的愛國情愫蹦出體外感染了大多數整天飄渺度日的人們。他們的靈魂在被剝離身體的那一刻奮起反抗，沒有眼淚的哭訴，沒有半點哀怨的呻吟，默默地向我預示著，法語將要帶領它的人民掀起新的斗爭，而且是勝利的。

語言是喚醒大腦意識的最有效的工具，它能傳遞出人類最為大眾化的情感，在民族危難之際，我們的語言奔走相告：不想當亡國奴的，要緊隨其后！

最后一課讀書心得（匯總18篇）篇九

《最終一課》是法國作家都德的著名作品，我讀了《最終一課》這本書以后，深受震撼、受益匪淺!作者都德以生動的語句，告訴了被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉村小學，向祖國語言告別的最終一堂法語課的故事。經過一個童稚、可憐、無知的小學生的自敘，生動地反映了法國人民遭受異國統治的痛苦，也寫出了都德自我對祖國的無比熱愛!作者對小弗郎士的心理活動，描述得細膩動人。

韓麥爾先生作為一個愛國的知識分子，形象得被作者描繪地栩栩如生。我覺得，這本書寫得淋漓盡致、詳略得當，我十分喜歡!每次我讀的時候，都仿佛身臨其境。我不禁心一顫，很同情這些苦難人民，也抱怨上帝給這些可憐人命運的不公平!

我想：我們如今的生活無論如何都不能跟從前比，我們此刻的生活幸福、無憂無慮、安寧，沒有硝煙。我們真的應當珍惜當今的完美生活，過好每一天，讓每一天都過得有意義!我們應當用自我的雙手換來更加美妙的生活!

最后一課讀書心得（匯總18篇）篇十

《最后的一課》的作者阿爾封斯﹒都德（1840——1897），法國十九世紀著名的小說家。他一生中，除一部詩集和一些戲劇外，共寫了十三部長篇小說和四部短篇小說集。《最后的一課｝）是他短篇小說的代表作。

《最后的一課》寫于1873年，即普法戰爭結束的第二年。1870年7月普法戰爭爆發，8月份普魯士軍隊深入法國境內，在色當大敗法軍，法國皇帝路易﹒波拿巴投降并當了俘虜。戰后法國和普魯士簽訂了喪權辱國的條約，將法國東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士。《最后的一課》就是以這一歷史事件為背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統治下，亞爾薩斯省人民的痛苦生活和他們敵汽同仇的愛國主義的思想感情。

作者在小說中表現這一重大主題時，既沒有正面描寫普魯士侵略者的強盜行徑，也沒有寫抽丁拉夫，敲骨吸髓的殘酷剝削，而是寫了淪陷區生活的一個小小的側面：已經被普魯士侵略者統治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令，不準在學校里教授法文，一律改教德文。小說通過一個小學生的自述，描寫了一個鄉村小學接到這項命令后，全體師生和當地群眾的強烈反映，深刻地揭示出了小說的主題。

小弗朗茨是一個貪玩的頑皮孩子。他法文學習成績差，怕考問，怕挨老師的訓斥，經常逃學。在這天的法文課上，哈墨爾先生心情沉重地宣布；“這是我最后一次給你們上課。”“今天，是你們最后一堂法文課。”老師的話給小弗朗茨極大的震動，使他意識到，他們將要同祖國的語言告別了，現在他們將要喪失學習祖國語言的權利了。于是，他開始變得懂事起來，剛才還使他頭疼、討厭的法文課，一下子就像老朋友一樣舍不得離開。他悔恨自己沒有學好法文，并在悔恨中對祖國的語言產生了新的認識，新的感情。“要是我能從頭到尾把這些分詞的規則大聲地、清清楚楚地、一字不錯地背出來，任何代價我都是肯付的啊！”這是多么巨大的.思想飛躍，多么深沉的感情變化呀！是啊，連一個愛逃學的頑童都如此地留戀祖國的語言，都如此地憎惡普魯士侵略者，那么，熱愛祖國、不愿做奴隸的成年人的感情則是不言而喻的了。作者采取這樣精巧的藝術構思，比直陳對普魯士侵略者的憤怒和譴責，更具有較強的感人力量。

最后一課讀書心得（匯總18篇）篇十一

葉子凋零了，會落在樹根旁，因為那兒是它的起點，也是它的歸宿。

——題記

語言。languagee有著特別的含義，像一條紐帶，從出生就將我們和民族和祖國聯系在了一起。《最后一課》就是這樣的紐帶即將斷裂時，一個無奈的愛國者真實情感的藝術寫照。

《最后一課》內容簡單，一目了然，但卻讓人讀了忍不住再讀一遍。字字觸目，句句驚心。內容大致就是法國淪陷后，學校禁止再教法語前的最后一堂課所演繹的令人痛心的故事。

。禁教法語，僅四個字，卻意欲阻斷一個國家的文化、智慧和民族情感。這是要從精神上使人們屈服的一種標志。好比用一把剪刀剪斷了紐帶。用法術吸去了靈魂，一個國家的靈魂！語言是一種藝術，是一種形式，更是一種寄托品，靈魂的寄托品。語言讓我們在社會上立足，是人生這一棵樹的根，是民族這一顆樹的根，是國家這一棵樹的根！沒有人可以阻止根的生長。

中國的過去和法國一樣，令人同情，令人心碎。而今，中國早已在一片血泊中重新站立起來了，她用血的教訓深沉地告訴了我們“勿忘國恥”。是的，勿忘曾經失去語言的悲痛。于是，我開始更刻苦地學習漢語，學習我的母語，留住我的根。

但真正讓我失望的并不是過去，而是現在。不是嗎？如今，過多的學生開始重視外語，忽略了母語，仿佛“a，b，c，d”永遠要比“一，二，三，四”高上一等，它們真的更華麗，更圓潤，更洋氣嗎？漢語真的一日不如一日了嗎？英語會將我們的母語替代？我很迷茫。

迷茫時干什么？看過去，看過去是為了拔開云霧；看未來，看未來是為了堅定信念！我生在中國，我是中國人，我愛漢語，我愛之深切；而且我永遠會愛它，愛它到天荒地老。為什么？因為從出生起，它就在我心中扎了根，它把我和我腳下的這片土地聯系在了一起。

如果國家是一顆大樹，那我就是一片葉子。倘若有一天，我將落下，那么我定會落到我的根——漢語身旁。因為我身體左側，有一顆火熱的，跳動的東西在告訴我，我永遠屬于這兒。

——葉落歸根，愛到永恒。

最后一課讀書心得（匯總18篇）篇十二

我們永遠也無法忘記，5月12日14時28分，四川汶川縣發生了強達八級的地震，當地震發生時，與汶川縣僅一山之隔的四川省綿竹市漢旺鎮東汽中學教學樓轟然坍塌，兩百多個正在上課卻未來得及逃生的學生被埋在了廢墟之中。在地震發生的一瞬間，該校的教導主任譚千秋本來是能夠脫離危險的，但他為了保護幾個沒有逃難的學生，又重新回到危險萬分的教室里，并在危急時刻張開雙臂，用自己的身體死死的護住學生。震后，四個學生全都獲救了，而譚千秋老師卻不幸遇難，留下了可歌可泣的壯歌。

譚千秋老師的事跡感動了所有的人，中國人民手拉著手，心連著心，互相鼓勵，互相安慰，團結一致，頑強的堅持著、抗爭著。終于，我們戰勝了災難，戰勝了艱難。

最后一課讀書心得（匯總18篇）篇十三

《最后一課》是法國作家都德的短篇小說，《最后一課》――讀后感。他的小說充滿了對人物的溫情，刻畫的淋漓盡致。本書分成兩部分，第一部分講的是德國侵略者侵占了法國，老師給學生們上最后一堂愛國教育課，讓他們銘記自己的國家。

血腥的戰場，在侵略者與法國士兵的一場戰斗中，一位老旗手為保護隊伍的軍旗，用生命給軍旗鑲上一道輝煌的金邊。那個個丑陋的面孔并沒有使法蘭西人民退縮，他門迎韌而上。偉大的信念激揚著他們，即使到生命的最后一刻，也要與敵人戰斗到底。

第2部分不講的是，是一篇極其優美的愛情小說――《方妮》一個從外省到巴黎的年輕人讓格桑認識了漂亮的交際花方妮樂格朗，方妮是一個以愛情為生命的女人，她瘋狂地愛上了讓。她比讓大十五歲，還有著復雜而罪惡的過去，格桑對此感到厭棄，卻又不自由主地沉醉在溫柔鄉里。兩人同居了五年，讓遇上了一個他所喜歡的純情少女，想要與方妮斷絕。但他最后一次去見情人的時候，卻發現自己根本離不開她。

讓接受了一個南美的外交職務，想和方妮一起離開，但最后方妮卻認為自己已經老去，也感受到了愛的疲憊，于是選擇了留下，沒有跟他一起走。精彩絕倫的人物刻畫，故事情節，推動著故事的結局，委婉感人。

最后一課讀書心得（匯總18篇）篇十四

我們永遠也無法忘記，2008年5月12日14時28分，四川汶川縣發生了強達八級的地震，當地震發生時，與汶川縣僅一山之隔的四川省綿竹市漢旺鎮東汽中學教學樓轟然坍塌，兩百多個正在上課卻未來得及逃生的學生被埋在了廢墟之中。在地震發生的一瞬間，該校的教導主任譚千秋本來是能夠脫離危險的，但他為了保護幾個沒有逃難的學生，又重新回到危險萬分的教室里，并在危急時刻張開雙臂，用自己的身體死死的護住學生。震后，四個學生全都獲救了，而譚千秋老師卻不幸遇難，留下了可歌可泣的壯歌。

譚千秋老師的事跡感動了所有的人，中國人民手拉著手，心連著心，互相鼓勵，互相安慰，團結一致，頑強的堅持著、抗爭著。終于，我們戰勝了災難，戰勝了艱難。

最后一課讀書心得（匯總18篇）篇十五

今天，我要給大家推薦的是德國著名文學家都德寫的一本短篇小說《最后一課》。這篇小說中表現出對祖國濃濃的愛深深地打動了我，每每想到或讀到它，都令我心情非常激動。

如果說微笑是跨越任何國界的溝通橋梁，那么在任何一個國家，母語則就成為了一個人與人溝通最方便的途徑。試問，如果將你說本國語言的權利剝奪，而去學習另一門從未接觸過的語言，你會作何感想?又會有何種舉動?我想都德的《最后一課》就告訴了我。

故事講述了普法戰爭戰敗國法國的一個小鎮里，那里的人民是如何用一種無聲的方式來捍衛自己的祖國的。

主人公小弗朗士原是一個貪玩調皮的學生，學習不用功，可當他在上這“最后一課”時，他深深地感悟到了國土淪喪的殘酷。

這最后一堂法語課，讓小弗郎士的心靈受到了的震撼。突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經敏銳地感覺到，他不但失去了這塊再熟悉不過的土地，而且失去本民族的語言。一種渴望學習法語沖動，一股腦兒涌上了他的心頭。他悔恨自己沒有珍惜之前的時間來好好學習，愛國之心在此時此刻也表現的那么強烈。最后一課上，他一下子成熟了、懂事了。這時的小弗郎士恨不得一下子把所有的祖國語言都學好。

而韓麥爾先生，穿禮服，系領結，帶禮帽，嚴肅莊重上了這最后一課，他一反常態，對學生異常溫和，他非但沒有責備小弗朗士，反而責備起自己。他用祖國語言“是世界上最美麗的語言”來激發學生的愛國熱情。

其中最讓我感動的，是這樣一段話，我幾乎可以一字不差地背下來：

下課的鈴聲打響了，韓麥爾先生站起來，臉色慘白。

“我的朋友們啊，”他說，“我――我――”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲!”

他奮力寫下的“法蘭西萬歲”，這就像一個特寫鏡頭充分表現出人物的強烈情感，給人極深的印象。這最后一個動作，充分體現了他的愛國熱忱，使他真正成為一個愛國志士。他讓孩子們牢記祖國的語言，他喚醒了大家抵抗侵略者的斗志。

想到中國，就在近代，也曾有過日本占領了我國寶島臺灣，強迫臺灣人民學習日語的慘痛教訓。語言可以暫時改變，但愛國的心永遠不會改，日本也只占領了臺灣50年，臺灣依然是中華民族不可分割的一部分。

梁啟超曾說過：“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”

如今中國已在世界上贏得了一席之地，但是，中國的明天更期待今天的少年。如何讓我國五千年的文化延綿流傳，不讓我們像小弗朗士一樣被剝奪母語的自由，我們就只有不斷提高自己的綜合國力，讓中華民族屹立于世界之林。

小說從另一個側面也告訴我們，我們要珍惜時間，不要像小弗郎士總把學習拖到明天，如果每天這樣，日復一日，到時候當自己想學的時候已經來不及了。“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”知識的學習需要時間，而我們要珍惜現在學習的黃金時代。

這篇小說更讓我明白了一個道理，落后就要挨打，發展才能自強，我們要努力學習，報效祖國，為實現中華民族偉大復興的中國夢時刻準備著。

文檔為doc格式。

最后一課讀書心得（匯總18篇）篇十六

《最后一課》透過阿爾薩斯省的一個小學生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。

第一部分，從“那天早晨上學”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了弗郎士在上學的路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格特征，同時為情節的發展作了巧妙的鋪墊。小說先寫弗郎士上學晚了，加之沒有復習好功課，害怕挨老師的“訓斥”，因而閃過想逃學的念頭。這一獨白式的心理描述，生動地刻畫了弗郎士的稚氣、貪玩，是個不愛學習的學生。而后寫了弗郎士在上學路上對景物的感受。他感到天晴日暖，聽到林邊鳥語，看到普魯士軍隊在操練，而他認為“這些景象比分詞用法搞笑多了”。

然而他沒有為之所動，而是“急忙向學校跑去”。那里一方面突出了弗郎士天真好玩的性格，而另一方面，也正是作者要強調的一面，就是突出了弗郎士的意志力，他最后戰勝了想逃學的念頭。

之后作者描述了弗郎士經過村政府時的心理活動，展示了他的性格的另一側面，即對敵人的.恨。當弗郎士看到不少人在布告牌前時，就立即想到：“最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的”;同時，想到“又出了什么事啦”?說明這個看來稚氣的孩子的內心是愛憎分明的，統治者的罪惡行徑他是牢記在心的。鐵匠的話，他以為是和他開玩笑，諷刺他，所以他氣急敗壞地跑進了韓麥爾的院子。這說明他是有很強的自尊心的。鐵匠的話也給讀者造成懸念，為什么說“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的”!吸引讀者追讀下文。

這部分，在直接描述弗郎士的同時，也間接地表現了韓麥爾老師的嚴厲，這對下文寫老師態度的變化，突出主題，有烘托的作用。此外，作者獨運匠心，安排了人們看布告牌的細節，巧妙地交待了故事的背景，而且對刻畫性格、情節發展，有一舉多得的效果。

第二部分從“平常日子”到“我將永遠記住這最后的一課”。是小說的中心部分，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現的愛國熱情。按情節發展，又能夠把這部分分為三層。

第一層，從“平常日子”到“書上橫放著他那副大眼鏡”。寫弗郎士跑到學校以后發現的種種不平常現象，渲染出一種嚴肅、悲憤的氣氛。弗郎士看到教室里用極端肅靜代替了往日的“喧鬧”，他走進教室，平日嚴厲的韓麥爾老師和藹地說在等待他來上課，當弗郎士“稍微平靜”之后，注意到韓麥爾老師這天卻穿著只有“督學來校視察”或是“發獎的日子”時才穿的服飾;最使他“吃驚”的是課室里坐著許多本村的人，他們“個個看來都很憂愁”。這一切透過弗郎士不一樣心境，由粗到細的觀察，一步緊一步地烘托了“最后一課”的嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍。

再一層，從“我看見這些情形”到“表示對就要失去的國土的敬意”。在這一層里，正面揭示了“最后一課”的嚴肅好處，點明了主題。正當弗郎士對這一切不平常的情景感到奇怪的時候，韓麥爾老師說道：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。……這天是你們最后一堂法語課，我期望你們多多用心學習。”韓麥爾的話，點明了“最后一課”的含義。普魯士統治者禁止阿爾薩斯、洛林人民學習自我祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的方法奴役法國人民。韓麥爾老師在這種狀況下，連連強調這一課無論是對老師對學生說來都是“最后一課”。

”;老師“責罰”自我的事，全都忘了;再就是，他剛才還迷惑不解的現象，豁然明白了：韓麥爾老師穿上節日盛裝，村里的老人到學校里來，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”，是為了上這“最后一課”。這一段心理活動，證明了老師真摯深切的愛國熱情，也透過弗郎士對老師的憐憫、尊敬和感激之情，證明了孩子的心靈上愛國意識正在成長。

最后一層，從“我正想著這些的時候”到“我真永遠忘不了”。這一層，寫韓麥爾老師和學生在愛國主義精神鼓舞下，在“最后一課”中認真教學的感人情景。

德國侵略者強行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學習自我祖國語言的權利和自由，激起了韓麥爾老師、弗郎士和全體學生、村里的老人們的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是熱愛法蘭西祖國。因此，他們對統治者的恨和對祖國的愛，都凝聚在這“最后一課”中。

弗郎士珍視這最后一堂法語課，并且把學好自我祖國的語言作為熱愛祖國的神圣職責，因而產生了高度的學習熱情。所以，當韓麥爾老師讓他背書時，心里想的是“如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來”。當他一句話也拼不出時，心里想的不再是害怕挨老師的“訓斥”，而是“心里挺難受，頭也不敢抬起來”。他有了羞恥感。弗郎士在學習文法時，他自信“從來沒有這樣細心聽講過”。過去一個字也記不住的文法，此刻覺得很容易懂。這使他自我都感到“奇怪”。當他聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，他想到“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”。這聯想，表現出弗郎士對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑和對祖國語言的深厚感情。

韓麥爾老師對祖國的深情和盡職精神，在“最后一課”中是極其感人的。這個平時嚴厲的老師，當弗郎士背誦不出分詞規則時，他不再“訓斥”他，而是沉痛地總結以往的教訓：“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”同時指出自我也有就應“自責”之處。總結過去的目的，在于讓學生珍視這“最后一課”。他針對侵略者禁教法語的陰謀，贊美法語的優點，強調掌握法語的重要好處：法語“是世界上最美的語言，……我們務必把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”。這段話，寓意深刻，語重心長，以此激勵學生努力學習法語，用它作為武器，為法蘭西祖國的自由統一而斗爭。韓麥爾老師的高度職責感，使弗郎士感到他“從來沒有這樣耐心講解過”，感到他“好像恨不得把自我明白的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去”。韓麥爾老師為了學生們上好習字課，還別出心裁地在字帖上用圓體字寫：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，象征著阿爾薩斯和法蘭西祖國永遠在一齊。使弗郎士感到“好像許多面小國旗在教室里飄揚”。韓麥爾老師忍受著離開服務了四十年的本鄉的痛苦，認真地教好“最后一課”。

普法戰爭暴發后，從白發老人到年幼小童，都是那樣地愛國!這，使我感動。

我不盡想起了，在抗日戰爭時期的中國人民，也是如此，為了祖國，不惜一切代價。雖然地域不同，種族不同，時代不同，但是戰爭對人民的損害卻是一樣一樣一樣地!

可惡的侵略者，該死的戰爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不親父母，更對不起自己的罪人!

他說：“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。”又說，“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”看到法國人是這么地愛護自己的語言文化，我不禁心有戚戚：中國的文化，絕版的文化，我們來遲了。

天空，流動歲月的云。那場火還在燒嗎?美得心痛的風景固化為刺，哽在你的咽喉，紅腫、發炎、結痂。之后，成了不堪回首的恥辱。飛濺的血淚濕透你顫動的靈魂。風輕輕地，翻越沉重的黃袍。看，記憶之外的笑容，沒有了內容。中國的文化，絕版的文化，我們來遲了。

你用含淚的聲音，一千次一萬次地嗚咽，輾轉于歷史的莽莽余音。你在永恒中相思、相望，你在這迷茫的世界中，不可抑止地流淚。淚水緩慢地墜于地上，憂傷難訴。中國的文化，絕版的文化，我們來遲了。

我覺得母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語沒了，國家統一和民族團結將不復存在。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。

那么，外語與母語到底哪個重要呢?

如今這個社會，不學英語你就別想上高中大學，更別想找個好工作了。既然外語如此重要，學外語的人多就不奇怪了。現在連幼稚園都開設英語課了。english成了全球通用的“國際普通話”，其他語種已經受到嚴重威脅，面臨消失的危險……這是不能忽視的。

當法國阿爾薩斯被普魯士侵占，最后一堂法語課便顯得格外重要。“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”正道出了亡了國的法國國民心聲。

“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”

最后一課讀書心得（匯總18篇）篇十七

當我學了《最后一課》后，就覺得這種想法是多么愚蠢啊。

做父母的要關心孩子的學習，不要為了賺錢，而耽誤了孩子的學習；做老師的也要關心、教育好學生，因為這些孩子們中說不定就有“救世主”呢！

你們可否為法國人民想過？國家被人侵略，被人占領會令法國人生不如死！可是為了自己的國家，他們不能死，他們要好好地活著！如果他們死了，法國將不復存在！

家長、老師、最重要的是孩子們，你們醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我相信，只要你們努力，盡管國家被占領了，但是骨子里還是法國！

可是回頭想一想，我還真是沒有資格說這些話，我自己都沒有以身作則，貪玩得很啊！因為我實在沒有什么愁的，衣食住行全靠父母，但是仔細想一想又有一點后悔，因為：少壯不努力，老大徒傷悲！

最后一課讀書心得（匯總18篇）篇十八

今天我讀法國作家都德的著名小說《最后一課》，我被深深地感動!

《最后一課》寫的是普法戰爭后被割讓給普魯士的一所法國鄉村小學向祖國語言告別的最后一節法語課。小說通過一個童稚無知的小學生的自敘和他的心理活動的描寫，生動地表現法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛。

其中，我最喜歡的主人公是韓麥爾先生。他管教學生很嚴，總是拿著一把大鐵戒尺，但他是一心為學生好，讓他們能夠把知識記牢。他熱愛自己的國土和語言，在給同學們上這最后一節法語課時，他恨不得把自己的所有知識都塞進學生的腦子里。他曾經說過這樣一句話：“祖國的語言是打開監獄大門的鑰匙!”是呀，祖國的語言是多么地重要，它是我們精神生命的源泉，我們一定要學好我們自己的語言。

我為這些既失去國土又失去語言的法國人感到悲傷。我又被他們爭取解放和祖國統一的堅定意志、崇高的愛國主義精神而感動!

向頑強的法國人民致敬!

我第一次讀你，并沒有感覺到什么，就像在喝一瓶無味的礦泉水。我沒有特別在乎你，可能是因為我讀不懂你吧，可能是因為我沒有認真讀你。在柳老師強烈對你的贊美下，我再次讀了你。開始理解你的心情，理解你的煩惱，理解你的憂愁。

《最后一課》，很大白話的課題，無非就是上學的時候在學校上的最后一課唄。故事內容卻不是這樣。

小弗朗士因為覺得法語課沒意思，就出去玩了，途中看到一些美麗的景象還有普魯士兵在操練，心想著：趕緊去學校，要遲到了！他風一樣的跑去學校，但是他還是遲到了，本來他想著韓麥爾先生會責罵他，但是韓麥爾先生卻很溫和的說：“快坐好，小弗朗士，我們開始上課了，不等你了。”加之早晨班里同學們安靜的坐在位子上的景象與以往吵吵鬧鬧的景象大有不同，小弗朗士越來越詫異，他注意到韓麥爾先生的著裝與以往也是大有不同，最后他得知最后一課的意義，小弗朗士愈來愈自責，說：自己當時為何不好好學習法語呢。在一堂堂課程中，小弗朗士的愛國精神慢慢生長，同學們與鄉親們的愛國情懷，愈發愈讓韓麥爾先生不舍結束這最后一課。