教學工作計劃是在教學工作中對目標、內容、方法等方面進行安排和計劃的重要文件。為了讓大家更好地理解教學工作計劃的相關知識，以下是一份詳細的教學工作計劃范文，供大家參考學習。

教案教學設計北師大八年級（精選17篇）篇一

1、圍繞“望”,表現泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

2、名句蘊含的人生哲理。

3、青年杜甫的豪情。

二、教學過程。

(一)導語。

柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們去一個地方。

板書:望岳唐杜甫。

(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。

補充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。

《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。

2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。

(1)描繪泰山景色。也即首聯、頷聯、頸聯。

(2)想象登頂感受和望到的'景象。

3、杜甫實際上望到了哪些景象?請同學們任選一聯說一說。

(1)首聯:望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。

“青未了”

(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。

“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。

“割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。

(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。

“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”

(三)名句賞析。

我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。

2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。

3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風景,這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。

4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示?

它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠,而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅持到底就一定能獲得更大勝利。

(四)了解青年杜甫。

1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?

豪情勃發,壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業,意氣風發,信心滿懷。

2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風俗淳。——杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”

青年的杜甫生活在唐代社會發展到最富庶的時期,他家境優越,詩才橫溢,因此意氣風發,信心滿懷,渴望著建功立業。

3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。

破敗,荒涼,蕭條。

4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫?

愁苦,焦慮憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經風霜的。

這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。

板書。

望岳。

首聯:綿延不絕、樹木蔥郁遠望。

描繪泰山景色頷聯:神奇秀麗、巍峨高大近望。

頸聯:云涌云翻、鳥兒歸巢細望。

想象登頂感受尾聯:一覽眾山小。

豪情勃發、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。

滿頭白發、憂愁感傷、飽經風霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。

【知識擴展】。

望岳改寫作文。

早風徐徐，吹在他那年輕，充滿朝氣的臉上。腳下沙沙，磨著他那停不住的步伐。

泰山威武的身軀在他步步登上開闊地時展現。他坐在一塊大石頭上，隨他同行的朋友朋友也坐在他的身邊。高大的泰山如同是有千萬根柱子將它支持住，使它高聳入云。云霧在它周圍環繞，將泰山的頂端渲染的撲朔迷離，愈發讓人覺得泰山絕頂飄渺不定，令人不可捉摸。

他閉上了眼睛，享受著徐徐的風吹拂在臉上所帶來的清涼，舒適。年輕的他有著一顆熱血的心。他想在自己的人生道路上寫下輝煌的一筆，他渴望能造福于百姓，他渴望建功立業，在他看來，這一切會是不久的現實。

他張開了眼睛，太陽正好出來，照在泰山上。高高的泰山擋住了光線。只有南面沐浴在陽光下，北面照射不到光線。何等高的高山啊!何等美的美景啊!

今日雖只是觀望此山,但所獲感受頗為震撼我心,每個人的一生究如泰山,所將承受的磨練往往會比想象中高大,我們則需沉穩堅強,勇敢面對.終有一天,我會登上這巨山之巔,我堅信,堅毅地克服重重困難后,必能看到眾山拜倒腳下的壯景.我也將像泰山般,驕傲的屹立在我的人生之巔。

教案教學設計北師大八年級（精選17篇）篇二

三、說明文知識運用。

1、兩文用到了了哪些說明方法，試說明其作用。

2、比較兩文在說明語言上有何不同。

附：關于說明文的知識：

1、說明文是客觀地說明事物的一種文體，以解說或介紹事物的形狀、性質、成因、構造、功用、類別等或物理的含義、特點、演變等為主要內容。說明文以說明為主要表達方式，兼用記敘、描寫、議論。說明文主要是通過對客觀事物或事理的介紹說明，，達到以知識教人的目的。與記敘文、議論文相比，說明文更強調科學性、客觀性。說明文以客觀、準確為基本要求，一般不表示作者的感情傾向。

2．說明順序。

說明順序主要有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。

3、常見的說明方法有：舉例子、分類別、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。寫作中應根據要求靈活地選用。

4、語言要準確、簡潔、通俗。

說明文語言的準確性是說明事物的先決條件。表示時間、空間、數量、范圍、程度、性質、程序等，都要求準確無誤。

說明文語言準確，并非一定得用確數，也可以用約數。比如“大約”“左右”“可能”“估計”，這些也同樣能體現說明文語言的準確性。

說明文的語言在準確的前提下，語言風格既可平平實實，，也可生動活潑。寫作時采用比喻、擬人、對話、自述、講故事等說明方法都可增強說明語言的生動性。

教案教學設計北師大八年級（精選17篇）篇三

一、教材分析。

《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，語文課程應植根于現實，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域”。使學生“初步獲得現代化社會所需要的語文實踐能力。”這句話告訴我們，要學好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領學生投入到社會生活當中去，在生活中尋找語文的素材。學生學好了語文，也才能更好的應用到生產生活中去，充分發揮語文的“工具性和人文性”。因此我設計了本次語文課內外活動，讓學生走進社會，再回到課堂。新大綱也提出來：“語文活動是語文教學的組成部分，應充分發揮學生的主動性、創造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動。”同時，在設計的時候也充分考慮到學生的實際情況，所以本次活動課活動內容選擇了與學生生活密切相關的話題--姓名。

二、活動目的。

1．通過采訪、交流等形式，培養學生的語文綜合表達能力、自主創造能力、想像能力及群體合作能力。

2．創設情境，分塊活動，人人參與，促進學生積累語言、運用語言的能力。

3．通過活動，使學生懂得禮貌交流；增進同學間的友誼，激發學生的愛國情感。

不論是課內的討論報告會，還是課外的采訪活動，我都把《課程標準》提出的“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”作為重點來抓，在課堂上，我還有一個重要目的就是要使學生敢于表達，因為這是第一次上這樣的課，好多學生在這樣的公共場合發言是第一次，所以力求使學生樹立信心，不要因為說不好而產生恐懼的心理，所以不要求學生說多么漂亮，只要把自己想到的清楚得表達出來就算達到了這節課上口語交際的目的。

本次活動關鍵的一點就是邁出采訪的第一步，如果沒有采訪，也就沒有本次活動的下文，所以在準備的過程中，尤其是家庭采訪的過程中，對學生強調的比較多。

三、教法學法。

1．討論法這主要用于課前的準備，就是在收集材料和篩選材料上。

2．對話法和活動法主要體現在課堂中學生的交流上。

3．多媒體輔助教學。

4．講解法主要用在姓名知識的講解上。

四、活動準備。

1．每位學生以小記者的身份，向父母采訪自己姓名的由來、意義及父母寄予的期望等，并將采訪所得寫成采訪稿。

2．學生收集自己感興趣的姓名（十個）。

五、活動過程及設計意圖。

1．導入。

姓名是和我們每個人息息相關的，語言產生以后，姓名就隨之產生了，伴隨著社會的進步和中華民族傳統文化的發展，姓名亦不斷發展和演變，人們也逐漸賦予了它豐富而華麗的內涵，從簡單的“代號”嬗變為包含心理學、社會學、歷史學、民俗學、文字學、文學、美學、音韻學、易學等內容的綜合文化現象。它可以表示姓氏的繼承，也可以表示家族成員血脈相連，有濃厚的宗族觀念和文化特色。

【設計意圖】導入分為兩個部分，一是出示百家姓的配樂朗誦，主要目的是創設一個知識型的情景氛圍，因為姓名是一個很傳統的東西，所以選擇了用古典音樂做背景音樂，幻燈片背景也是帶有古典韻味的，二是教師導入語言，切入本節課主題，讓學生明白，原來人人都有的姓名，可以包含這么多的東西，從而產生興趣。

2．成果共享。

指5名學生在黑板上寫出收集的姓名，并說說與其相關的內容。教師適當點撥，并簡要介紹“名”與“字”。

例：屈原，名原，字平。

岳飛，字鵬舉。

曾點，名點，字子皙，亦稱曾皙。

【設計意圖】因為課前布置了學生收集比較有趣的姓名或是與之相關的小故事等，所以這一塊指了5名學生在黑板上寫出收集的姓名，其目的一方面是反饋學生收集和篩選信息的能力，另一方面也是借助它進行口語訓練。接下來教師簡要介紹“名”與“字”，并舉如下例子：例：屈原，名原，字平。岳飛，字鵬舉。曾點，名點，字子皙，亦稱曾皙。主要目的是為了體現課堂的知識性。后面的姓名的發展目的也是這樣。

3．現場采訪。

指幾組同學模擬現場采訪情境進行采訪，其他同學自由談有關自己姓名的`內涵或趣事。

（要求：儀態大方表達清楚禮貌交流。）。

【設計意圖】這是整節課的重頭戲，通過模擬交際情景，讓學生在采訪活動中懂得一些進行口語交際的技巧和方法。我在采訪前的要求提得比較簡單，考慮到學生在這樣的場合下發言的機會平時并不多，擔心過多的條條框框會拘束學生，使其沒發言先產生畏懼心理，這方面的指導主要放在活動過程中，通過對學生的評價來體現出來。

4．小練筆。

假如大家初三快畢業了，面臨著分別，請你根據同學的名字寫一段畢業留言，表達你對同學的美好祝愿。

生按要求完成小練筆，指名朗讀交流。

【設計意圖】主要是創設了一個情境：假如大家初三快畢業了，面臨著分別，請你根據同學的名字寫一段畢業留言，表達你對同學的美好祝愿。其目的也是為了使學生挖掘姓名中的文化內涵。

5．知識鏈接。

【設計意圖】出示網絡材料，我覺得有兩個目的，一是拓展視野，補充知識，另一方面讓學生感受到，原來網上有這么有意思的東西，從而對學生產生一些潛移默化的影響，引導學生健康上網，從網上獲取健康知識。

6．作業。

結合本節課內容以姓名為話題，寫一篇不少于600字的作文。

【設計意圖】作業之后是課堂結束部分，播放了祖海演唱的《百家姓》，一方面是進一步落實情感態度價值觀目標，同時也是與課堂的開頭取得首尾照應之效。

六、課后反思。

通過上這一節語文綜合實踐活動課，我深深體會到，對于活動課來說，功夫在課前，對學生的深遠影響在課后。這一節課，僅僅是一個短暫的過程，更長的過程在課前和課后。

通過這節課，也感覺到學生的收集信息的能力的確欠缺，學生的視野的確非常狹窄。

這節課知識性還是不太強，知識介紹比較簡略。

學生的創造性是無限豐富的，該放開的時候，還是要放開讓他表現。在課堂中，學生的表現讓我大吃一驚，一周前布置他們學學節目主持，結果上臺的幾個學生表現的居然挺像那么回事，語言的組織也出人意料，可見只要給學生機會，他們還是能夠做好。（武元家）。

武元家。

教案教學設計北師大八年級（精選17篇）篇四

《聽聽那冷雨》是一篇很優美的散文，但是我在第一課時中把它分解了，讓學生分段，但其實對于這篇散文來講，分法是比較多的，所以我覺得不分會更好，還能讓學生從整體上去體會課文。

在第二課時中，主要讓學生通過一些語句去掌握鑒賞意境的方法。我先解釋“意境”的含義，再羅列分析意境美的方法，最后再進行操練。應該說，這樣的模式是很不錯的，只是在進行操練的時候，選取的范圍太廣了。應該把范圍縮小到幾段，而不是整篇課文。如果是選取幾段，學生應該能比較細致具體地感悟意境美，也能窺一斑而知全豹，通過鑒賞這幾段中的這幾句語句，體悟到余光中散文的語言美，同時也能更加明確鑒賞意境美的方法。

《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，篇幅較長，我分成4個課時來講。

在第一課時中，我先給學生理清了曹雪芹的身世以及賈府人物關系，學生很感興趣，但是由于時間關系，我只能挑幾個涉及到課文的人物講解。我覺得這里的關鍵應該是如何想辦法通過這幾個人物的介紹引起學生的興趣，讓學生對這《紅樓夢》這一名著產生興趣。

在第二課時中，對于環境描寫的分析還不夠透，可以再詳細分析。至于服飾，由于自己對清代的服裝一無所知，所以講不了這些華貴的服飾所代表的意思，只能讓學生讀一讀，自己體會服飾的華貴。對于路線的問題講得太多，其實只是想通過講解路線讓學生了解兩點，一是賈府很大，二是賈府內等級分明，禮節繁瑣。

曾看到一個教學案例，那位老師設計了一個問題：能否把“林黛玉進賈府”這個題目換成“賈府迎黛玉”？我覺得這個問題很不錯。既可以寫出賈府對黛玉的態度，又可以讓學生明白，這篇課文是從黛玉的角度出發去看賈府的，因而能引入黛玉“步步留心，時時在意”的原因，從這個角度去分析人物，可以避免俗套。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教案教學設計北師大八年級（精選17篇）篇五

同學們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現實。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產物，下面我們就來一起學習這篇課文。

二、作者簡介。

1.作者簡介：

郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。19赴日本留學，原學醫。19開始新詩創作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。

2.文學成就：

他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責帝國主義，斥罵中國反動派，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進和雄壯宏偉的精神，開創了一代革命詩風，他是我國新詩歌運動的奠基者。他創作的歷史劇，無論是抗戰時期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當時黑暗的社會現實，或記錄作者思想躍進的歷程，保存了中國革命史的一些資料。

三、寫作背景。

這首詩寫于代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導朗讀。

1．請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶-絲憂郁。

2．這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3．放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

天上的街市。

遠遠的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，

好像／閃著／無數的／明星。定然是／不甚／寬廣。

天上的／明星現了，那／隔著河的／牛郎／織女，

好像是／點著／無數的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往。

我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，

定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。

街市上／陳列的／-些物品，不信，/請看／那朵流星，

定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩。

（一）先出示聯想、想象的定義。

聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系.

想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

（二）講解第一節詩。

（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

（2）這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。

街燈聯想到明星。

明星聯想到街燈。

（3）在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。

寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）講解二、三、四節詩。

（1）第二節描寫的天上的街市是怎樣的？而現實又是怎樣的？

街市：繁榮、光明、富裕現實：荒涼、黑暗、貧窮。

形成對比：反映了作者對現實的不滿，對美好生活的向往。

（2）第三節描寫的街市是怎樣的？現實又是怎樣的？

街市：自由現實：不自由。

形成對比，抒發作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。

（3）第四節寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？

深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。

（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）。

對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。

朵，本來形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。

六、總結全詩。

1．本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

2．讓學生試著背誦全詩，并每組請一位同學上黑板默寫。

七、拓展延伸。

欣賞詩歌中的聯想和想象。

聯想是由一個事物想到另一個事物的心理過程，表現在詩歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識、信息的基礎上重新創造出一個新形象。詩人賀知章由柳葉聯想到春風，由春風聯想到剪刀，聯想自然、貼切又新穎，成為千古名句。現代詩人顧城八九歲時抬頭看樹枝，見樹枝高而直，從而產生一個新奇的想象。詩歌中的聯想和想象往往是一首詩的亮點，精彩點。

請學生說一說，由“燈”還能聯想到什么？以“我想那飄渺的空中，定然??????”開頭，再寫四句小時。請同學自由討論，寫在小紙條上，然后上黑板展示。

欣賞詩歌的意境。

意是詩人在詩中抒發的思想感情，境是詩中所描繪的畫面。意境是詩人要表達的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。卞之琳先生的《斷章》，通過幾個畫面，即在橋上看美麗風景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風景的人等等，讓欣賞這首詩的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。

請一個同學來整理一下，欣賞一首詩從哪些方面入手。

八、布置作業。

背誦這首詩，有感情地朗誦。

板書設計：

天上的街市。

街市---------------現實。

第一節：夜晚的景色-----美麗迷人。

第二節:繁榮、光明、富裕荒涼、黑暗、貧窮。

第三節：自由不自由。

第四節：牛郎織女歡聚環境壓抑。

想象、聯想-------------對比、烘托。

實施建議：

引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。

讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。

黃雅芳。

教案教學設計北師大八年級（精選17篇）篇六

《行路難（其一）》。

一、初讀詩歌，整體感知。

（一）了解詩歌創作背景。

《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。

（二）學生初讀詩歌。

“行路難”，一個“難”字道出了李白心中的憂愁，到底李白借這首詩抒發了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進詩歌，共同來品味。

二、再讀詩歌，理解詩歌內容。

1、學生自由朗讀詩歌，并結合注釋解釋重點字詞。

2、請學生用自己的話描述詩歌內容。

金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。

三、研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。

1、思考幾個問題：

a面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？

停、投、拔、顧--茫然、憂郁悲憤。

b李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?

冰塞黃河、雪滿太行--象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫。

c詩中借用哪些歷史故事？有何作用？

呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-----信心倍增。

d怎樣理解“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”？表達怎樣的志向？

長風破浪、云帆濟海--樂觀自信。

2、這首詩歌表現了詩人怎樣的思想感情呢？

詩人借這首詩歌來表現自己懷才不遇的.憤懣；積極追求，樂觀自信，頑強地堅持理想的高尚風格。

三、小結。

今天的學習讓我們看到一個從憤懣中掙脫，洋溢著自信風采的李白。詩人用浪漫的筆法、跳動的韻律告訴我們：面對困難的時候，請記住：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！其實，行路雖難，我們只要努力，精誠所致，金石為開。

四、布置作業：背誦并默寫《行路難》。

《行路難》李白。

美酒。

一、設宴朋友的深厚友情。

佳肴。

停杯投箸。

胸中郁積的苦悶。

拔劍四顧。

二、欲渡黃河“冰塞川”

將登太行“雪滿山”

象征對某種理想的追求象征仕途的艱難。

人生道路上的艱難險阻。

三、呂尚垂釣用典故，表示對前途仍抱有。

伊尹乘舟希望，心情由郁悶趨向開朗。

四、“行路難”反映了詩人想繼續追求進取，又恐世路艱。

難的矛盾心理，情緒又趨低沉。

五、長風破浪借南朝宗愨之語，表達自己沖破一切阻礙，

濟滄海實現遠大抱負的信念.充滿樂觀和希望。

課后反思：

永其。

教案教學設計北師大八年級（精選17篇）篇七

1、提煉關鍵信息，梳理課文結構，理解說明順序。

2、通過與所學《中國石拱橋》的比較，感知科學小品文生動說明的語言特點。

3、感悟作者情感，培養學生關注自然、保護環境的意識。

教學重難點。

通過教師引導、學生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過語言品析，感知科學小品文生動說明的語言特點，并通過品味改寫，加深對不同風格說明文語言的認識。

課型設計。

自主探究、教師點撥課——本文是學生接觸的第一篇科學小品文，在教師滲透說明文相關知識的基礎上，希望學生能通過課前預習、課堂探究、教師引導將說明新知的學習深入鞏固，并拓展運用，了解常規說明文語言與科學小品文語言的差異。希望能充分調動學生學習潛能，引導學生自主發現問題、探究問題，充分發揮學生課堂學習的主體作用。

課時安排：

1課時。

教學流程：

一、導入。

由課題“入侵”直接導入。(板書課題)。

【設計意圖】直接入題，一方面讓學生快速理解說明對象，同時引導學生帶著作者的寫作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學。

二、默讀課文整體感知。

1、請同學們快速默讀課文(并提出默讀要求)，篩選有用信息，說說從中獲得哪些相關知識。

2、學生回答，教師總結明確，明晰本文的說明順序。

【設計意圖】整體感知，通過默讀鍛煉學生梳理文章結構、把握文章要點的能力。問題設置較易操作，旨在面對全體學生，調動學習積極性，引導學生關注文本。同時通過對學生回答的板書整理，明確本文的說明順序。

三、閱讀比較體味語言。

1、比較《中國石拱橋》與本課，體悟科學小品文語言特點，結合范例引導學生掌握方法，賞讀語言，體悟情感。

2、通過將文中平實說明語言的改寫，學會運用生動說明的方法。

師方法的引導，品析語言，體味語言的生動性與情感。教師在授課過程中，適時引導學生品析的角度，啟發學生思維，引導學生自主思考、表達。

四、總結本課體會精神。

教師小結本課所學知識基礎上，引導學生培養關注自然，保護自然的意識。

【設計意圖】由本文內容的品讀，情感的把握，啟發學生要關注自然，保護自然。

五、作業布置。

請同學們嘗試運用生動說明的寫法，搜集生活中的生物入侵者相關介紹性資料，寫一段說明文字。

【設計意圖】就課堂學習重點進行課外可行性的拓展延伸，引導學生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學用結合。

板書設計：

生物入侵者。

修辭生。

成語動。

說

明

科學小品文。

教案教學設計北師大八年級（精選17篇）篇八

學習。

目標1．知識與能力：根據自己的經歷，借鑒文本的表達技巧，能夠寫出情景交融的文段。2．過程與方法：通過反復朗讀，進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。

3．情感態度與價值觀：積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。

重點。

難點教學重點：抓住關鍵語句，把握文章主旨。

教學難點：在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。

教法。

選擇誦讀法課型新授。

課前準備搜集寫雨的名句是否采用多媒體否。

教學。

時數1課時教學。

時數第1課時備課。

總數第65課時。

課堂教學過程設計。

教學內容教師活動學生活動。

一、引入新課，揭示目標。

2．出示學習目標（見上）。

二、學法指導。

1．動手自主查閱資料了解有關作者余光中的文學常識。

2．讀通課文，勾畫、識記文中的生字詞。

3．精讀課文，分析課文內容，品味詩化的語言。

三、學生自主學習，教師巡視。

1．查資料，了解作者及寫作背景。

余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，之后，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉漂泊，他是中國文壇杰出的詩人與散文家，1974年，他到香港中文大學任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。

2．讀通課文，勾畫、識記文中的生字詞。并初步感知課文內容。

驚蟄倉頡氤氳米芾羯鼓寒瀨驚悸淅瀝滂沱。

揪（揪住）鍬（鐵鍬）啾（啁啾）愀（愀然）談話引入新課，激發學習興趣。小黑板出示學習目標。

出示學法、學習步驟及方法，提出學習要求。

指導學生查資料，了解有關文學識。

組織學生查工具書掌握文中重點字詞的音義。

聆聽教師的引入談話。

讀學習目標明確學習任務，掌握先學方法。

查閱配套練，了解作者的相關常識。

讀通課文，勾畫、識記文中的生字詞。

教學內容教師活動學生活動。

3.學生朗讀課文。

四、檢查學生自學情況，教師巡視。

1．題目中往往包含著文章的主要意象，本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）。

2．作者深深的家國之思在文章中是如何體現的？

（1）為什么躲不過整個雨季？聯系學生想家心理思考為什么連思想都是潮潤潤的？（以雨開頭，告訴我們，有時雖然可以暫時排遣心境，但是那分游子思鄉的牽掛卻是無處不在的。他也想家啊。）。

（2）看第二段前六個字，跳到了哪里？（臺灣）這一段作者寫了現實中的雨嗎？（不是，而是寫了與雨有關的字。其實我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）。

（3）讀第四段找出描寫美國西部，落基山美在哪里，并思考這樣寫的作用是什么？（美國反襯出臺灣“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調，又一次回到了我們中國。借傳統文化表達了對大陸的眷戀。）。

五、學生討論，老師指導點撥。

1．從聽覺上來說，作者聽出了什么？（首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。）。

2．作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實際上表明的是什么？（其實作者聽雨，何嘗不是聽得人生。三個階段：少年時候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個“客舟”表明了那種漂泊異鄉的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態，心中多一種濃濃的傷感。）。

3．思考最后一句話“窗外在喊誰”？誰在喊呢？（是故鄉在呼喚漂泊的游子。）。

六、當堂練習：美文誦讀。

板書設計。

以聽雨（清明時節的雨）為主線。

橫的地域感：從美國，到臺灣，到大陸。

縱的歷史感：從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代。

交錯的現實感：人到中年滄桑過后的洞明人生，對永恒的理想追求教師指導朗讀課文。

教師進行評議、歸納，并板書要點。

教師指導、點撥、參與學生的探究活動，幫助學生完成學習任務。

引導啟發學生思考，積極發言。

指導、點撥、歸納。

朗讀評價。

學生先獨立思考，然后再小組討論，梳理文章結構層次。

小組合作探究問題，深入理解課文內容。

準備3分鐘，自由發表觀點，自由發言。

學生討論更正。

參與朗讀，參與評價，提高朗讀水平。

作業設置預習《雨夜奇襲》。

教

學

反

思等級評價。

（a/b/c/d）。

劉占英。

教案教學設計北師大八年級（精選17篇）篇九

1.欣賞黃果樹瀑布的美。

2.欣賞《黃果樹瀑布》的美。

學習過程。

一、導入。

放映《中國自然奇觀－黃果樹瀑布》讓學生了解黃果樹瀑布的有關知識，激發學生的學習興趣。

二、欣賞黃果樹瀑布的美。

自學指導：請同學們快速瀏覽課文，找出黃果樹瀑布美在哪些方面，然后用“黃果樹瀑布美在……”的句式講給大家聽。

預設答案：

第2節美在瀑布正面景象氣勢雄偉、壯麗，如萬馬奔騰。

第3節美在瀑布聲音震耳欲聾。

第3-4節美在我和瀑布的親密接觸和感受。

第4節美在瀑布水注的頃瀉力量。

第5節美在瀑布后面神密。

作者也是這樣認為的嗎？

明確：不是。作者開始認為“干癟、無聊”是因為對黃果樹瀑布的印象停留在教科書和圖片中，當他親臨其境、親身體驗之時，從聽覺、觸視、視覺上感受到不一樣的黃果樹瀑布，原來“干癟、無聊”的概念變成了生動的、撼動人心的感受，因此作者說“前者灰飛煙滅了”，“另一個瀑布在我的生命里復活了”。

明確：“話”不能被濕透，濕透的是作者的身體。這里用“濕透”的切身感覺來表明只有經過切身體驗才能感受到真正的美。（此時無聲勝有聲）。

三、欣賞《黃果樹瀑布》的美。

自學指導：這是一篇文質兼美的散文，請同學們從寫作方法的角度，分析這篇文章的美。

預設答案：

1.欲揚先抑的寫法。

2.移步換景的寫作順序。

3.多種修辭手法的運用。

四、欣賞歌曲宋祖英演唱的《黃果樹瀑布》，一起贊美美麗的黃果樹瀑布。

五、作業。

《助學》學習測評部分。

tingliang。

教案教學設計北師大八年級（精選17篇）篇十

我所教的班級，學生基礎知識掌握扎實，但學生差異性較大，只有一部分學生積極性較高，課堂活動開展稍有難度，力爭通過有序的教學活動，來調動全體學生參與課堂中來。

3教學目標。

1、抓住文眼，梳理文章結構。

2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨。

3、體會理解文中表現出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。

4、體會散文“形散而神不散”的特點。

4教學重點。

理解雨天情趣的內涵，體悟主旨。

體會文中表現出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊涵對真善美的謳歌。

5教學難點。

抓住文眼，梳理文章結構。

6教學方法。

學生有對課文學習的主動權，因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生，用三疑三探的方法，讓學生自己去發現問題，通過問題深入理解主旨，歸納、整理自己所發現的問題，在合作討論、探究交流的基礎上把握文本,，在對話、交流中發現、構建高效課堂模式。

7教具準備：運用多媒體輔助教學，注重資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調動學生的視聽感官，激發學生學習的興趣。

8教學過程。

一、設疑自探。

（一）創設情境，導入新課。

同學們都喜歡雨嗎?下雨天喜歡做什么?（學生自由發言，多媒體播放雨天場景)的確，雨是文學意象中備受青睞的一個,很多古代詩歌寫到了雨。(誰來吟誦一下？)（學生吟誦)有一位著名的散文家也非常喜歡雨,而且喜歡的理由很獨特，今天我們一起來欣賞琦君的《下雨天，真好》。接著介紹作者的生平及寫作特點，多媒體出示本課學習目標:。

1、抓住文眼，梳理文章結構（難點）。

2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨（重點）。

3、體會理解文中表現出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌（重點）。

4、體會散文“形散而神不散”的特點。

（二）學生設疑，教師梳理。

請同學們快速瀏覽課文，積累字詞，然后結合課題、文章體裁、結合學習目標提出問題，看誰提的問題最有探究價值。

（三）簡單處理生字詞，出示自探提綱，組織學生自探。

1.本文是一篇以回憶為主的散文，文中按什么順序回憶了哪些事情？請用簡潔的語言概括出來。

2.作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？

二、解疑合探、

請同學們默讀課文，采用圈點批注的方法自主完成“自探提綱”的問題，有疑難的地方做好標記，一會在小組內討論解決。（自主學習5分鐘）站立起來，討論交流，在小組內達成共識。

根據展示評價分工表,相應小組進行展示評價，教師進行點撥、總結，全班達成共識。

第1題，文中按什么順序回憶了哪些事情？請用簡潔的語言概括出來。

按照童年、少年、青年的順序，回憶了雨晨聽故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽鼓兒詞、雨季撿曲兒、雨中思母、雨中憶父、雨中游賞西子湖等事。

第2題.作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？（此題涉及內容多，可讓全班作補充，并借助多媒體展示答案）。

好時光一：“我”早上不用早起，賴在被窩中要母親講故事給好聽。

好時光二：雨天，老師腳氣病發作，來得遲作者可以在陰溝里放小木船。

好時光三：阿宋伯伯會給“我”零食吃，又會騙老師肚子痛，不能上課。

好時光四：下雨天最宜打麻線，作者要幫忙剪線頭，便不用寫習字。

好時光五：父親教作者不同花的名稱，下雨花容易謝，作者爬到玉蘭樹上采花送鄰居。

好時光六：母親請唱鼓兒詞的到家中唱曲，左鄰右舍都來聽，家里充滿了辦喜事的感覺。

好時光七：風雨季節，家中的谷子發霉變成了曲，作者要幫忙，不用讀書。

好時光八：念中學時，下雨天可以坐回車上學，不用在操場上體育課，也不必穿操衣操褲。

好時光九：星期天下雨父親和姨娘打牌不會管作者，作者可以去看電影，請同學到家里玩。

好時光十：雨天的西湖令人心情平靜如進入神仙世界，也讓作者想起過去的美好時光。

表現出了親情的溫馨、自由快樂嬉戲的樂趣。

孩子的壞心思，并不是品質問題，而是他們天真好玩的天性的自然流露。作者寫本文時已是成人，回憶童年時光，自然對其充滿憧憬向往之情。所以這些壞心思顯得格外溫馨，恰恰體現了對美好難忘的童年的無限情懷。

文章始終置于回憶兒時美好時光這一大背景下，所寫的都是和雨有關的故事，“雨”如同一條鏈子，將晨雨聽故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽鼓兒詞、雨季撿曲、雨中賞西湖等故事緊緊貫穿起來，字里行間還有“下雨天真好”這一情感。有總概語句和承上啟下下的語句，似信手寫法，卻毫無流水帳之感。

在學生回答以上問題的基礎上，自然得出文章主旨：本文是以“雨天”為線索，以童年、少年、青年順敘，串起童年時有趣、美好的時光，自然而然的流露出對故鄉的思念，以及對童年美好生活的回憶。

三、質疑再探。

同學們，在學習的過程中，你又產生了哪些新的疑惑或又有了什么新的發現，請大膽的提出來。

全班交流探討：得出隨著年齡的增長，這種“真好”的感覺由天真走向了成熟。成熟的長大的感覺缺少了輕松、自由和閑適，加上對母親的思念和對父親逝世的哀痛，對知己別離的惆悵，代之而來的是凄涼寂寞之感。而作者更渴望兒時“雨天”的那種感覺。

四、運用拓展。

（一）請同學們結合本節課所學內容，每人編寫一道習題，寫在練習本上。比比看誰編的好。

找出典型習題，全班探討。

（二）教師預設題。

1.、文中的人物（如：母親、父親、阿榮伯、老師、五叔婆）給你留下了什么印象？

請用“”的“”句式，來寫出你對他的認識。

示例：寵我愛我的阿榮伯。

2品析語言。

請在文章中尋找你認為用得好的字詞句，品味賞析，嘗試用以下格式：

我認為文章中第段中&nsp句（或詞）。

用得好，我的理由是。

五、由學科班長對本節課進行總結：

六、作業布置。

請同學們回憶自己雨天的經歷，以《雨天遐思》或《雨天趣事》為題，寫一段200字左右的文章。

譚義專。

教案教學設計北師大八年級（精選17篇）篇十一

認識到人們生活水平的不斷提高和進步，感受到改革開放對人們生活方式所產生的影響，生發對社會主義中國的熱愛之情。認識到社會發展改變了人們的就業觀念，社會保障制度在社會發展中起到了重要的作用。

知識與能力。

了解新中國成立以后，特別是改革開放以來，人們在衣、食、住、行等方面發生的巨大變化;掌握改革開放以來，中國就業制度發生的變化及社會保障體系逐步建立和完善的情況;培養學生搜集整理信息的能力和運用歷史唯物主義的觀點觀察、分析問題的能力。

過程與方法。

運用漫畫、地圖、實物引發學生學習的興趣;采用分組學習、合作探究的方法，加強學生間的團結協作;設計課后延伸內容，讓學生拓展知識，提出解決社會現實問題的合理方案。

教學重難點。

1.重點：改革開放以來，人們在衣、食、住、行方面的巨大變化。組織學生分四個小組學習，合作探究，在交流中感受變化。

2.難點：改革開放以來，中國就業制度的變化和社會保障制度的建立和完善，通過學生的社會調查和教師的適時引導突破難點。

教學工具。

課件。

教學過程。

導入新課。

教師講授：過去男女談婚論嫁，常以“四大件”作為物質基礎，隨著人們生活水平的提高，“舊四大件”早就被“新四大件”所取代，(課件展示新舊“四大件”圖片)。“四大件”的演變，足以說明我們的生活發生了巨大變化，為什么會發生這么大的變化呢?由此導入新課。

講授新課。

衣食住行的變遷。

(一)服飾看變遷。

1.新中國剛成立時，人們的服裝上還保留著民國時期的樣式。城市市民一般穿側面開襟扣扣的長袍，婦女穿旗袍。農村男子一般穿中式的對襟短衣、長褲，婦女穿左邊開襟的短衫、長褲，有的還穿一條長裙。

2.六、七十年代人們的服飾被稱為“藍(灰)色的海洋”這一時期人們的衣著不僅色彩和樣式單調，而且數量有限，需要憑布票來購買。

3.“-”時，青少年喜歡穿綠色的軍裝。

4.改革開放以來，服裝的花色、款式更加多樣化，面料、質地也發生了很大的變化。

(二)日益豐富的飲食。

“民以食為天”，改革開放前后人們在“吃”的方面有何變化呢?

1.改革開放前，“大躍進”、“人民公社化”后三年經濟困難時期的人們“吃”的水平也很低，營養嚴重不足。有些地方有些年份甚至難以果腹，只好以野菜、粗糧充饑。城鎮居民吃糧油要憑票供應，居民每天只能憑糧票、肉票、菜票等獲取有限的食物。

2.改革開放后，大米等精細口糧成為人們的主食，蔬菜種類日漸豐富，90年代營養搭配、綠色食品、膳食平衡成為百姓飲食“主旋律”。人們不但能吃飽還要吃好，吃出營養、吃出文化、吃出健康。

(三)面貌一新的居民住宅。

1.人均居住面積：改革開放前，人們的居住條件較差，1978年人均居住面積，城鎮只有3.6平方米，農村是8.1平方米。改革開放后在，中國經濟迅速發展的十幾年里，中國的城市面貌和百姓住房條件都發生了極大的變化。到2000年，人均居住面積，城鎮超過了10平方米，農村超過24平方米。

提問：你在家里有獨立的房間嗎?請說說你家現在的居住條件怎樣?

2.配套設施、房屋裝修：改革開放前隨處可見破舊木板房，改革開放后逐步被外表裝飾漂亮的樓房所取代。城鎮居民住上了高樓大廈，而且裝飾講究，寬敞明亮，中國農村的住房變化同樣令人吃驚。

(四)四通八達的交通。

改革開放前，農村靠畜力和步行，城市靠公共汽車和自行車，改革開放后，特別是20世紀90年代以后，乘出租汽車和開私家車的人多了起來，除此之外，我國鐵路、公路和航線的增長都很快，出門旅游的人越來越多，坐飛機不再是件稀罕事，開私人汽車出行的人也占了一定的比重，說明我國的交通條件有了明顯改善，和改革前交通工具緊張，道路擁擠的情況形成了鮮明的對比。

提問：

1、改革開放以來，隨著交通條件的不斷改善，汽車的發展，隨之帶來了什么嚴重的問題?

2、如何緩解城市中交通堵塞和環境污染問題。

教師過渡：了解完了衣食住行狀況，我們再來看一下與人們的衣食住行密切相關的兩個內容：

就業和社會保障。

提問1：改革開放以來，我國的就業制度發生了哪些變化?

提問2：鐵飯碗要不要打破?為什么?

提問3：對于改革過程中產生的“弱勢群體”應該怎么幫助?

課后小結。

通過今天這節課的學習，我們深切地感受到了改革開放給我們的生活帶來的巨大變化。正是由于改革開放，使我國社會生產力進一步發展和社會主義市場經濟的不斷繁榮。人民的生活水平才有了大幅度提高。

課后習題。

1、改革開放前，人們買糧食要憑糧票，主要是因為當時()。

a人口多，耕地少。

b政府控制城鎮人口規模。

c政府提倡節約糧食。

d經濟發展水平低。

2、下列符合-時期人們服飾特點的是()。

a服裝爭奇斗艷。

b時裝表演成為風景線。

c穿解放裝，千篇一律。

d西服革履，風度翩翩。

3、下列各項就業辦法中屬于。

“鐵飯碗”的是()。

a持證上崗。

b畢業分配。

c就業培訓。

d公開招聘。

教案教學設計北師大八年級（精選17篇）篇十二

朱自清。

教學目標。

知識與能力。

學習用截取法，構建文章，

明確文章的線索，體會父子情深，

品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

過程與方法。

這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。

情感、態度與價值觀。

體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點--背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

教學重點。

體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點--背影抒發的真摯親情。學習敘事中的選材方法--截取法。

難點。

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

教學課時二課時。

教學步驟。

第一課時。

一、設置情境，導入新課。

這篇文章和一般文章有個很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個背影。可是，這篇寫背影的文章，一發表，便立刻轟動了文壇。它發表于1925年，到現在××年了，××年來，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學習這篇課文，就要找出它獨特的優點。

二、指導學生談讀課文后的體會和感受，合作探究。

1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。

(1)感情基調：舒緩、深沉。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

3．同學們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

三、品味語言，感悟主旨。

1．文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。

小結：這些簡短的話，含義豐富。

有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。

(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

四、小結：

五、作業。

積累的有關父愛深情的優美句子。

第二課時。

一、導入新課、積累語言。

1．設置情境，導人新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！

(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠!”

(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”

2．有選擇的板書學生積累的優美句子，交流背誦。

小結：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。

二、合作探究，明確文章的線索。

(1)“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線一背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的`悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。

結論：文章的暗線--父子深情。

小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統一，結構文章。

三、語言訓練，探究“選材構思法一截取法”的片段寫作練習。

1．現在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構思法--截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間--背影來構建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。

2．現在請大家口頭表達，寫作交流。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?

(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

(3)交流寫作心得。

四、小結。

《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段--父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法--截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!

五、作業。

每課一練。

板書設計。

朱自清。

點題的背影父親對兒子的摯愛悲哀的淚。

買橘子的背影感動的淚。

分別時的背影惜別的淚。

想念中的背影兒子對父親的深情傷心的淚。

文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。

文章的選材構思法：截取法。

寫作技巧：精心選材構思、善于抒發深摯情感。

問題探究與拓展活動。

截取法：截取事物的最精彩、最動人、最能反映其本質的閃光的瞬間而加以表現的選材方法叫做截取法。在學習中讓學生通過對比感悟、口頭表達、寫作體驗來增長知識，提升能力。

教學探討與反思。

作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。

教案教學設計北師大八年級（精選17篇）篇十三

教學目標：

1、通過討論、分析活動，認識生態系統中的食物聯系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯系。

2、通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態系統中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。

3、經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。

教學重點：

建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。

教學難點：

理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。

教學活動過程：

一、談話導入。

1、今天這堂科學課先請5位小助手來幫個忙。

2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關系?我們用一個箭頭表示吃與被吃的關系(青菜菜青蟲)。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來。

3、安排其他同學的生物頭飾。

二、探究活動。

(一)食物鏈概念。

1、五位同學代表的生物以這種吃與被吃的關系來排個隊，排頭朝著老師。

2、誰來說說這些生物之間存在著什么關系?(食物鏈)。

3、今天我們就來一起學習下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關系，這種像鏈環一樣的食物關系，生物學家給起名叫做食物鏈。

4、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關系呢?

5、成語中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關系?誰來說說看。怎么用書面的形式表現出來?(蟬螳螂黃雀)。

6、蟬要吃什么?黃雀又會被誰吃?將食物鏈補充完整。

7、比較兩條食物鏈，總結出食物鏈的特點。(完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物結束。)。

(二)生產者和消費者。

1、植物是如何獲取食物的?除了植物其他生物是如何獲取食物的?食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產者和消費者(自己能制造食物的叫做生產者，以其他生物為食的叫做消費者。)。

教案教學設計北師大八年級（精選17篇）篇十四

過程與方法：培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

情感、態度與價值觀：通過對課文的學習，培養學生的愛國主義情感。

教學重點：復述“第一本書”的故事。

教學難點：注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。

教學準備：教學掛圖、多媒體課件、學生作業本。

教學課時：三課時。

1.給下列加點字注音。

酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀。

2.解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次;多次重復。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。

酷似：極像。

學生結合課文理解并掌握補充注釋。

導人你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

閱讀課文.整體感知學生復述“第一本書”的故事。

學生互相補充、評議。

學生自主閱讀質疑、討論，師生共同解決問題。

1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

(還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。)。

2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

(一種感激之情。)。

3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)。

(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。師生共同解決問題。

小結本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

教案教學設計北師大八年級（精選17篇）篇十五

1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發熱愛家園、報效祖國的情思。

2.了解本文以棗核設置懸念的巧妙構思。

3.能結合上下文理解飽含深情的語言。

二、教學重點、難點。

1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。

2、難點：思鄉之情的具體化。

三、教學時數。

四、教學手段。

多媒體。

五、教學過程。

教案教學設計北師大八年級（精選17篇）篇十六

了解“三大改造”，知道中國1956年進入社會主義初級階段。

二、教學目標。

知識與能力：了解農業社會主義改造的形式;國家對資本主義工商業的社會主義改造政策;三大改造的實質、意義和缺點等基本史實。

過程與方法：引導學生搜集有關三大改造的資料，作為課堂教學內容的補充;實施探究式學習，掌握合作、交流學習的方法。

情感態度與價值觀：了解三大改造的基本完成，使我國實現了從生產資料私有制向社會主義公有制的轉變，初步確立了社會主義制度;引導學生認識在過渡時期，我黨創造性地開辟了一條適合中國國情的社會主義改造的道路。

三、教材分析。

本課位于本單元第二課。三大改造是我國改變生產資料私有制的深刻變革，創造性開辟了一條由私有制到公有制的轉變，在那個特定的歷史時期是一個創舉。三大改造是中國歷史的重要轉折，它使中國的社會性質，主要矛盾都發生了質的變化。

四、學情分析。

八年級學生已養成一定的學習歷史的習慣，也有了學習歷史的基本方法，他們未接觸過政治經濟學方面知識，對歷史事件的認識比較膚淺，但是他們有強烈的好奇心。因此在教學中，要從學生熟知的、有濃厚興趣的話題入手，激發學生的積極性和主動性。

五、重點難點。

重點：三大改造的形式及意義。

難點：三大改造的原因和實質。

六、教學資源。

(1)教育部組織編寫：義務教育教科書《中國歷史八年級下冊》，人民教育出版社，2018年2月。

(2)人民教育出版社、中國地圖出版社：《中國歷史地圖冊八年級下冊》，中國地圖出版社，2017年12月。

(3)郭大鈞主編：《中國當代史》，北京師范大學出版社，2011年9月。

(4)綦軍：《對“三大改造”歷史必然性的思考》，內蒙古民族大學學報(社會科學版)，2004年3月。

(5)張旭東：《三大改造與中國現代化》，《社科與經濟信息》，2002年04期。

(6)李凌：《建國初期“三大改造”得失之我見》，《炎黃春秋》，2006年12期。

七、教學過程。

新課導入：

方案一：地方史導入。

無錫梅園與無錫榮家。

梅園何以從榮家的私家花園變為國家公園?榮家又為何受到毛主席的贊嘆?答案就在我們今天這一課之中。讓我們穿越時光隧道，一起去了解這段風起云涌的歷史。

方案二：歌曲《社會主義好》。

社會主義好，社會主義好!

社會主義國家人民地位高，

-被-，

帝國主義夾著尾巴逃跑了。

全國人民大團結，

掀起了社會主義建設高潮，

建設高潮。

社會主義制度在我國建立起來是什么時候?如何建立起來的?讓我們穿越時光隧道，一起去了解這段風起云涌的歷史。

(一)農業、手工業合作化。

1.農業合作化。

史料1土改后的幾組調查材料：1952年對山西49村農民的調查：有10780畝土地被出賣;1953年對湖北、湖南、江西三省農村的調查：有12.52%的農戶出租土地;1952年對山西忻縣的調查：在被調查的2486戶農民中，放高利貸的有20戶。

——《中國近代現代歷史講座》教學參考書。

史料2建國后的土地改革運動，從1950年9月大規模開展，到1953年基本結束，全國除新疆、西藏等少數民族地去以及臺灣省外，全國大約有三億多無地或少地的農民分得了總數約七億畝的土地和大量的生產生活資料，包括297萬頭耕畜，3954萬件農具，3708萬間房屋，105億斤糧食等。

——劉花章《試論建國后土地改革及其歷史作用》。

結合史料和教材23頁第一段分析對農業進行改造的原因。

學生以小組為單位分析討論交流。分享討論成果。

學生：貧苦農民缺乏生產工具、資金，難以抵御自然災害，不能合理地使用耕地，也不能使用先進的機械化農具。影響到農業生產的發展，農產品滿足不了國家工業化建設的需要，所以要對農業進行社會主義改造。

史料3在目前情況下，用什么辦法來幫助農民解決生產中的這些困難呢?當然，國家要大力幫助。……但國家的幫助是有限度的，不可能全部解決農民生產中的困難。那么靠什么辦法來解決呢?有兩條道路、兩種辦法：一種是舊的辦法，舊的道路，讓個體農民向富農、高利貸者去借貸，去當雇工、出賣勞動力，廉價出賣農產品，結果就增加富農、高利貸者、投機商人的剝削對象，讓農村資本主義泛濫發展。這就是讓少數人發財致富，多數人破產貧困。這是舊道路，是讓農村資本主義漫無限制泛濫發展的道路。另一條道路是新道路，是領導農民組織起來，靠大家互助合作的力量，再加上國家幫助來解決生產中的困難，結果就是大家富裕比較平衡地上升，也限制了富農的發展。這就是組織起來大家富裕的道路。

——鄧子恢《在全國第一次農村工作會議上的總結報告》。

學生：把分散的個體農民組織起來，引導他們參加農業生產合作社，走集體化和共同富裕的社會主義道路。

教師：為了推動農業合作化采取了什么原則和方法?

學生：通過典型示范逐步推廣，經歷了由農業互助組、初級農業生產合作社到高級農業生產合作社三個階段。

教師介紹三個階段。

史料4毛澤東親自主持編寫了怎樣辦合作社的書，這使得農業合作化進入了高潮。到了1956年，90%以上的農戶參加了合作社，并完成了從初級社到高級社的過渡，這比毛澤東的計劃早三年。農業合作化完成。

農業合作化運動的掀起有何影響?

學生：農民看到合作化的優越性，踴躍參加合作社，全國掀起了農業合作化高潮。

2.手工業合作化運動。

史料5中華人民共和國建立后，手工業生產合作社得到了普遍發展。到1953年，全國共組織起手工業生產合作社4700多個，社員達32.6萬人。1957年，手工業生產合作社有7.5萬個，占全部手工業合作組織的70.5%;社員377.15萬人，占合作組織成員總數的76.7%;產值74.64億元,占手工業合作組織總產值的87.8%。

——何盛明《財經大辭典》。

學生：1956年，90%以上的個體手工業者參加了手工業生產合作社。手工業的社會主義改造基本完成。

(二)公私合營。

史料6據我們看，經過這幾年，整個工商界是有進步的，各民主黨派的工作是有進步的，基本情況是好的，是向著社會主義改造的道路上前進了一步的。……當然肯定成績并不是抹殺缺點，是會有缺點的。……資本主義私有制大大地妨礙統籌兼顧，妨礙國家的富強，因為它是無政府性質的，跟計劃經濟是抵觸的。

——毛澤東《在資本主義工商業社會主義改造問題座談會上的講話》。

教師：為什么對資本主義工商業進行社會主義改造?

學生討論后老師點撥。

1.資本主義私有制大大妨礙統籌兼顧，妨礙國家的富強，跟計劃經濟抵觸。

2.一些私營工商業主為牟取暴利而不顧國家和民眾的利益，甚至采取種種不法手段，嚴重擾亂經濟秩序，人民政府不得不同其進行多次斗爭。

學生：公私合營。

教師：什么是“公私合營”?

學生討論后，教師講解。

教師：“公私合營”中的“公”指國家，“私”指資本主義工商業中的資本家;。

“公私合營”就是公私雙方共同經營企業。

教師：在改造過程中國家是如何補償資本家的?

學生：和平贖買政策。

教師：國家為什么采取贖買政策對資本主義工商業進行社會主義改造?

學生：贖買政策減少了資產階級對社會主義改造的阻力，便于使資本家成為一個自食其力的勞動者，有利于實現和平過渡，將資產階級的生產資料收歸國有。

教師：1956年初，出現了全行業公私合營的高潮。

學生：說說身邊了解的進行“公私合營”的企業。(結合地方史材料)。

(三)三大改造的意義。

學生：生產資料所有制的變革。生產資料私有制變更為社會主義公有制。

學生：推動了生產力的發展，實現了生產資料私有制向社會主義公有制的轉變，使我國初步建立起社會主義基本制度。到三大改造基本完成的1956年底，我國就進入了社會主義初級階段。

史料7毛澤東的報道一直傳達到農村黨支部……合作社運動迅速盲目發展，才十幾個月的工夫，到1956年底，加入合作社的農戶，達到全國農戶總數的96.3%……在農業合作化高潮的壓力推動下，到1956年滴，全國私營工業總戶數的99%、私營商業戶總數的82.2%分別納入公私合營或合作社的軌道;參加合作社的手工業人員占全體手工業人員的91.7%。就是說，原來預計用15年或者更多一點時間(一般說共18年)完成的“三改”，實際只用了三年就基本完成了。

——《建國初期“三大改造”得失之我見》李凌，刊載于《炎黃春秋》。

學生：在社會主義改造工作的后期，存在要求過急、工作過粗、改變過快等缺點。

教師：三大改造后期雖然存在這些缺點，但是它對于整個三大改造來說是瑕不掩瑜，中國人民通過三大改造把生產資料私有制變成了社會主義公有制，個體農民、手工業者轉變為合作化的農民和手工業者，絕大多數資本家成為自食其力的勞動者。在我國存在了幾千年的階級剝削制度被消滅，我國初步建立起社會主義的基本制度，從此進入了社會主義初級階段，邁向社會主義的金光大道。

小結：

本節課主要學習了國家對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造，到1956年底，三大改造基本完成。三大改造的基本完成，標志著我國社會主義制度基本建立，我國進入了社會主義初級階段，開始進行社會主義建設道路的探索。

教案教學設計北師大八年級（精選17篇）篇十七

電子教案（首頁）。

年級：八年級科目：語文授課教師：李宏艷授課時間：10.13。

教學。

內容3、蠟燭。

教

學

目

標知識目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會本文真摯感人的語言。

能力目標：透過行為領悟人性的本質。

德育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

教學。

重點。

難點體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。

教學。

準備多媒體。

課時。

安排2。

附

板

書

設

計

母親的眼淚戴黑色的圍巾。

老婦人。

兒子的英勇用結婚的喜燭。

紅軍戰士體現血肉情深。

電子教案（副頁）。

第課時數課時。

教學程序教師指導學生活動。

一、導入。

1、作者簡介及背景。

3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？（學生講）。

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

教后感單擊此處輸入教后感。

電子教案（副頁）。

第課時數課時。

教學程序教師指導學生活動。

二、整體感知。

1）、最后兩句話是什麼意思？

結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。

3）、課后練習二。

4）、課后練習三。

6、那麼誰來總結一下老婦人的形象？

（說的很多很雜，但都沒有條理性。）。

1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。

2）、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

3）、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

（回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。）。

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

1）、環境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。

2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。

3）、保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。

4）、燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。

（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）。

1）、紅軍烈士生命之光。

2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3）、兩國人民戰斗情誼的象征。

5、好了，下面你又可以難一難我了！

教后感這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。