讀后感不僅是對書中內容的概括，更是對自己思考和成長的記錄和展示。在這個專欄中，小編為大家分享了一些優秀的讀后感范文，供大家欣賞和學習。

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇一

個種葫蘆的人看到葉子上長了很多小蚜蟲，卻不及時消滅，后來葫蘆全都死掉了，什么也沒得到。我們平時也有很多不好的習慣和壞毛病，如果不立即改掉，就會越來越多，像葉子上的蚜蟲。所以我們要經常檢查，并及時改掉不好的習慣，以后才能成為對社會有用的.人。

我那個人看見了葫蘆掉落的時候，他說：“為什么葫蘆會掉呢?”他又想了想說：“好像是有蛀蟲在上面，我沒治。在第二年春季，他又種了一棵葫蘆，他就像鄰居說的那樣去做，他天天給葫蘆澆水、松土、捉蟲。日子一天天過去，后來小葫蘆長的跟鄰居說的一樣，賽過了南瓜，現在他看了大葫蘆心想：“我真得相信鄰居的話。”后來他就去跟鄰居認錯，那個人說：“對不想，是我錯了。”鄰居說：“沒關系，只要后果不嚴重就可以”就這樣他的愿望實現了，他特別高興!

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇二

有個人種了一顆葫蘆，葫蘆的長勢很好，才短短一段時期，那細長纏繞的藤曼上就長滿了綠葉，這樣生機勃勃的景象很是讓人開心，于是那人就每天都去侍弄照顧小葫蘆，以期它可以盡快開花，然后結出比南瓜還要大的葫蘆來。

可是那嫩悠悠的葉子實在太過引人注目了，再加上它一直彌漫著的甜美多汁的香味，這就招來了很多貪吃的蛀蟲，而蛀蟲的啃咬和騷擾讓葫蘆很是煩惱和煎熬，但是那個種葫蘆的人卻對此不以為然、不屑一顧，因為他只想要葫蘆，所以對綠葉的健康狀態和對蛀蟲的肆虐都不太上心。

就這樣種葫蘆的人還是每天都來看望葫蘆，可是讓他失望的是，才短短幾個日頭而已，那葫蘆架上的葉子居然都變得枯黃了，而他心愛的葫蘆更是紛紛落了一地，這讓他感覺很是后悔和傷心。

這個故事告訴我們，事物之間是緊密聯系的，藤蔓將養料供給了綠葉，綠葉的營養夠了之后才能孕育出茁壯的葫蘆來，而種葫蘆的人就是因為不明白這個環環相扣的道理，所以才沒有及時除蟲，因此他也注定得不到自己想要的結果。

正所謂牽一發而動全身，萬事萬物之間都是緊密相連的，世界上沒有一個東西是可以獨立生存的，因此我們遇事一定要考慮周全，只有做到面面俱到、事事完善之后，我們才能更好更快的取得成功。再者，看待事情除了要掌握全局之外，我們更要注重細節的處理，因為千里之堤潰于蟻穴，很多時候一味追求結果而忽略過程也是不可取的，因為缺失了零件的機器是難以正常運行的。

葫蘆就是我們的夢想，在實現夢想的過程中如果一味追求成果而不領略沿途的風景，那么我們就會錯過很多有趣的事情，相對的如果我們一味地急功近利、不顧全局，那我們也會被一些細節所擊垮，這樣實在是自食其果、前功盡棄以及得不償失的。因此，不管什么時候我們都要學會三思而后行，學會顧全全局，只有這樣才會種出比較大美好的葫蘆。

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇三

今天語文課上,我們學了第十四課《我要的是葫蘆》,說的是有一個人種了一棵葫蘆,當葫蘆的葉子上爬滿蚜蟲時,他卻不理不睬,不管不問,聽不進鄰居的勸說,沒有及時為葫蘆打藥治病,一心只想要葫蘆,而不管葉子上的蚜蟲。因為他認為葉子與葫蘆是沒有關系的。結果他種的葫蘆就全都變黃脫落了。

我認為這個人真的好愚蠢呀!因為如果沒有葉子,植物就無法進行光合作用,就沒有養料供給,果子自然就會死掉脫落。他真該聽取鄰居的勸告為葫蘆及時打藥,如果那樣的話,說不定他種的葫蘆就真的和大南瓜有一拼了。

學完這篇課文,讓我們懂得了一個道理,那就是做任何事情都要注意事物之間的`聯系,而這個人卻因為隔斷葫蘆與葉子的聯系,無視植物生長規律,導致自己辛苦一場卻一無所獲。光要結果而不要過程是絕對不行的。

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇四

當我讀完這篇文章以后，我有以下幾點感想：

第一點，當我讀到種葫蘆的人自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”的時候，我仿佛看到了他急切的表情，我想：“這個人也太著急了！”我感覺這種做事情的`心態是不正確的，不能急于求成。

第二點，當我讀到鄰居對他的勸告時，我覺得鄰居的說法很正確，種葫蘆的人應該及時聽取鄰居的意見，及時改正錯誤，才不至于葫蘆都枯萎了。我在今后的學習過程中，要認真聽取他人正確的意見，及時改正錯誤，做更好的自己。

第三點，當我讀完這篇文章時，我還明白了一個道理就是要知道事物之間是相互聯系的，發現問題要全面考慮，不能讓小問題發展成大問題，出現問題要及時改正，不能因小失大。

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇五

從前，有個人種了一棵葫蘆，細長細長的，花謝后，藤上掛了幾個小葫蘆，十分可愛，他天天去看好幾次。

有一天，他發現葉子上爬著蚜蟲，滿不在乎，心想有幾個蟲也不怕!他盼望著自己的葫蘆個頭長的能夠賽過南瓜。

好心的鄰居發現了，勸他把葉子上的.蟲治一治，他說，怕什么呀!蟲子不用治，我要的是葫蘆。

幾天后，他又去看葫蘆了，可是一個個都變黃落了下來。他后悔莫及，心想真應該聽鄰居的勸告呀!

讀了這篇課文，讓我明白了，我們小朋友身上也有很多不好的習慣和壞毛病，它就像葉子上的蚜蟲，當你發現了，就要及時去改正，否則小毛病會變成大毛病，影響今后的學習與生活。

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇六

那個人看見了葫蘆掉落的時候，他說：“為什么葫蘆會掉呢?”他又想了想說：“好像是有蛀蟲在上面，我沒治。

在第二年春季，他又種了一棵葫蘆，他就像鄰居說的'那樣去做，他天天給葫蘆澆水、松土、捉蟲。

日子一天天過去，后來小葫蘆長的跟鄰居說的一樣，賽過了南瓜，現在他看了大葫蘆心想：“我真得相信鄰居的話。”

后來他就去跟鄰居認錯，那個人說：“對不想，是我錯了。”鄰居說：“沒關系，只要后果不嚴重就可以”

就這樣他的愿望實現了，他特別高興!

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇七

今天，我在語文課本上看到了一篇課文《我要的是葫蘆》。這篇課文寫的是一個人在他家門前種了一些葫蘆。有一天，葫蘆的葉子上長滿了蚜蟲，他的鄰居發現了就對他說：“你應該給葫蘆打打藥了。”但是種葫蘆的人不聽，說：“我要的是葫蘆，不是葉子。”蚜蟲越長越多，最后，葫蘆的葉子全被蚜蟲吃光了，葫蘆也一個一個的都落了，種葫蘆的人很傷心。

我讀了這篇課文后，我知道了如果種葫蘆的人聽他鄰居的話，葫蘆就不會壞了。我們不要向種葫蘆的人學習，不要光看到自己想要的東西，有可能其他東西與你想要的有密切的關系。

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇八

古時候，有個人種了一棵葫蘆，細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了潔白的小花。花謝以后，長出了非常可愛的小葫蘆。那個人每天都去看幾次，有一天，他看見葉子上生了蚜蟲，心里想，有幾個蚜蟲怕什么呀!他還說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”

一個鄰居看見了就說：“你別光盯著葫蘆了，葉子都生蚜蟲了，你還不快治一治啊!”那個人卻說：“什么，葉子上的蚜蟲還用治啊?我要的是葫蘆。”

過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多了，小葫蘆也慢慢地變黃了，一個一個都落了。

讀了這篇課文后，我知道了，那個人光想著小葫蘆賽過大南瓜，葉子上生蚜蟲了都不知道治一治。我可不能像他這樣，要知道一分耕耘一分收獲。其實在我們身邊也有很多這樣的人，只想著要一百分，卻不知道認真學習。如果平時不好好學習，哪來的一百分呢?所以，要想學習成績好，平時就要努力學習哦!希望我們不要像種葫蘆的人，做個好好學習天天向上的好學生。

那個人看見了葫蘆掉落的時候，他說：“為什么葫蘆會掉呢?”他又想了想說：“好像是有蛀蟲在上面，我沒治。

在第二年春季，他又種了一棵葫蘆，他就像鄰居說的那樣去做，他天天給葫蘆澆水、松土、捉蟲。

日子一天天過去，后來小葫蘆長的跟鄰居說的一樣，賽過了南瓜，現在他看了大葫蘆心想：“我真得相信鄰居的話。”

后來他就去跟鄰居認錯，那個人說：“對不想，是我錯了。”鄰居說：“沒關系，只要后果不嚴重就可以”

就這樣他的愿望實現了，他特別高興!

今天，我在語文課本上看到了一篇課文《我要的是葫蘆》。這篇課文寫的是一個人在他家門前種了一些葫蘆。有一天，葫蘆的葉子上長滿了蚜蟲，他的鄰居發現了就對他說：“你應該給葫蘆打打藥了。”但是種葫蘆的人不聽，說：“我要的是葫蘆，不是葉子。”蚜蟲越長越多，最后，葫蘆的葉子全被蚜蟲吃光了，葫蘆也一個一個的都落了，種葫蘆的人很傷心。

我讀了這篇課文后，我知道了如果種葫蘆的人聽他鄰居的話，葫蘆就不會壞了。我們不要向種葫蘆的人學習，不要光看到自己想要的東西，有可能其他東西與你想要的有密切的關系。

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇九

今天，我在學校學了一篇課文題目叫《我要的是葫蘆》。

有一天，他看見葉子上生了蚜蟲，心里想，有幾個蚜蟲怕什么呀!他還說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”

一個鄰居看見了就說：“你別光盯著葫蘆了，葉子都生蚜蟲了，你還不快治一治啊!”那個人卻說：“什么，葉子上的蚜蟲還用治啊?我要的是葫蘆。”

過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多了，小葫蘆也慢慢地變黃了，一個一個都落了。

讀了這篇課文后，我知道了，那個人光想著小葫蘆賽過大南瓜，葉子上生蚜蟲了都不知道治一治。我可不能像他這樣，要知道一分耕耘一分收獲。其實在我們身邊也有很多這樣的人，只想著要一百分，卻不知道認真學習。如果平時不好好學習，哪來的一百分呢?所以，要想學習成績好，平時就要努力學習哦!希望我們不要像種葫蘆的人，做個好好學習天天向上的好學生!

最近，我在學校里學了一篇課文《我要的是葫蘆》。

從前，有個人種了一棵葫蘆，細長細長的，花謝后，藤上掛了幾個小葫蘆，十分可愛，他天天去看好幾次。

有一天，他發現葉子上爬著蚜蟲，滿不在乎，心想有幾個蟲也不怕!他盼望著自己的葫蘆個頭長的能夠賽過南瓜。

好心的鄰居發現了，勸他把葉子上的蟲治一治，他說，怕什么呀!蟲子不用治，我要的是葫蘆。

幾天后，他又去看葫蘆了，可是一個個都變黃落了下來。他后悔莫及，心想真應該聽鄰居的勸告呀!

讀了這篇課文，讓我明白了，我們小朋友身上也有很多不好的習慣和壞毛病，它就像葉子上的蚜蟲，當你發現了，就要及時去改正，否則小毛病會變成大毛病，影響今后的學習與生活。

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇十

教學目標?：

1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點?：

1、指導學生學習難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

教學過程?：

一、激情導入??，揭示課題。

1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學習。

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。

葫?蘆?掛?些?怕?盯?鄰?居?治?奇?怪。

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葫蘆?一些?掛著?雪白?鄰居?奇怪?治一治?自言自語。

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。

怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經”字區分。

掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。

些：上下結構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

（4）理解詞意。

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

掛:本課是結（ji5）的意思。

蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。俗稱：膩蟲。

奇怪：納悶，不理解。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

（1）指名讀書，大家進行評價。

（2）想一想，課文講了一件什么事？

課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

四、指導學生進行書寫。

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業?。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

附：板書設計?：

7

蘆?盯?掛?怪?些。

第二課時。

教學目標?:。

1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點:。

1、看懂圖意，理解課文內容。

2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點?:。

知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

教學過程?:。

一、復習鞏固。

1、讓學生結合生字表自己讀讀生字。

2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葫蘆?一些?掛著?雪白?鄰居?奇怪?治一治?自言自語。

二、學習課文。

1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。

2、教師出示課文內容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。

3、逐段學習課文。

第一自然段:。

（1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。

（3）教師強調兩點:。

a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

（4）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。

讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。

第二自然段:。

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?

講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

（3）指名讓學生談想法，相互交流。

（4）教師和學生一起進行歸納:。

“有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。

（5）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。

（6）思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系?

學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

（1）以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“。”要讀重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治）。

鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀,大家評議。

第四自然段：

（1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了。

（2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。

（4）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

三、布置作業?。

1、看圖說說每幅圖的意思。

2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。

附：板書設計?。

第三課時。

教學目的：

1、復習生字新詞。

2、引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點?：

引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。

教學過程?：

一、復習字詞。

1、教師出示生字卡片，讓學生讀。

2、打開書，按照田字格規范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。

3、填空，再讀一讀。

（????）的小花????（????）的蚜蟲。

（????）的葫蘆藤??（????）的小葫蘆。

讓學生先自己練習填寫，然后再訂正，最后讀一讀。

（????）的小花????雪白?美麗?可愛??紅艷艷。

（????）的蚜蟲????害人?討厭?可氣??。

（????）的葫蘆藤??細長?美麗?綠色。

（????）的小葫蘆??可愛?綠色。

二、朗讀練習。

1、讀句子：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不怕。

2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。

3、練習讀一讀。

4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而后互評。

5、想一想通過讀這個故事，你明白了什么道理？

事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

三、發散思維練習。

請學生給這篇寓言故事續加結尾。

1、自己先練習。

2、在小組內進行交流，由各小組選出優勝者參與班級展示。

3、進行展示。

四、教師總結。

五、布置作業?。

1、讀書。

2、預習下一課。

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇十一

1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)

（多媒體）

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。

3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

板書

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。

還感受到什么？（長得大些）

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？

會抓關鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？

我請一個孩子讀三自然段，其余同學邊聽邊想。

他怎么說的？個讀。

齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。

你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？

從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。

好，再讀一遍課文，回憶內容。

這有一練習題，請同學們自己填空。

板書：

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇十二

我聽張老師的《我要的是葫蘆》我一直都覺得低年級的識字教學形式很單一，枯燥無味，教師很難調控課堂的氣氛。但通過聽了張老師這節課使我對識字教學有了更加深刻的認識。下面我根據自己聽課情況作以下反思：

《我要的是葫蘆》這篇課文所講的是一個人種葫蘆的故事。二年級學生對插圖感興趣，教學中張老師用多媒體出示文中的插圖和有關句子，認真指導學生去理解。這樣安排培養了學生的觀察能力，又能引領學生讀文。

同時能對知識進行拓展、延伸，如學習“盯著”一詞時，先指導學生了解詞意，后指導學生說話。在進行寫字教學時，教師能示范寫，把難寫字書寫時要注意的'地方進行了強調，加深學生的認識。在教學中，有幾個細節也是值得我們學習，例如張教師在評價學生作業時，先讓學生互評，再指出學生的錯處。整堂課教學的各環節連接自然，內容組織嚴密。

現了識字教學的趣味性.

這是我對這節一些不成熟的思考，在教學中我還有很多的不足之處，聽課的過程給了我很多反思的機會，以后我會繼續學習，結合實際，發揚優點，改正不足。

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇十三

1、復習11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

了解植物、葉子與果實之間的聯系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

教師：課件，一個葫蘆

學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關蚜蟲的資料。

教學課時：第兩課時

一、導入

1、出示生字，詞語，復習上節課所學的知識。

2、齊讀課題：我要的是葫蘆

二、自由讀課文，了解大意。

1、。小葫蘆長得怎么樣？

2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆？

：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。”通過觀察讓學生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛；再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了”。

指導朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。（個別讀、齊讀）

4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的？（盯著），他盯著小葫蘆都說了什么呢？

“我的小葫蘆快長啊……長得賽過大南瓜才好呢？”對著小葫蘆也來說說這句話吧！

5、提問學生在對誰說話？理解自言自語，并用自言自語說一句話。

三、

1、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請看最后一自然段，指導朗讀，讀出惋惜的語氣。

2、為什么小葫蘆開始長得那么可愛？后來卻落了呢？請同學們做小偵探，小組討論為什么葫蘆落了。

3、匯報討論成果。

四、熟讀課文，了解文中的道理

學習第二、三自然段。

1、誰認識蚜蟲？學生分享有關蚜蟲的資料，教師補充，了解蚜蟲。

（1）出示句子：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？

（2）讀句子，注意讀出反問的語氣。

（3）猜猜他在想什么，引出陳述句。

（4）出示句子：有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。

（5）再讀句子，注意加強肯定。

3、出示三個反問句，將反問句變成陳述句。

4、蚜蟲可怕嗎？蚜蟲需要治嗎？出示圖片，了解葉子和葫蘆的關系。

小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。

（3）一個鄰居看見了……快治一治吧！

勸告的語氣，體會鄰居著急的心情。

6、學生分角色表演讀。

8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什么？生活中有這樣的例子嗎？

五、啟發想像，拓展學習

1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心情怎么樣？會想些什么呢？

2、如果你是種葫蘆的人，葫蘆上生了蚜蟲，你會怎么做？

3、學了這篇課文你明白了什么道理？

3、編故事：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆，有一天他發現葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想，怎么說，怎么做呢？比一比，誰的故事編得好。

六、作業布置：

講故事講給爸媽聽。

板書設計：

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇十四

教學目標：

1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。

2、能正確讀出要求學會的詞語。

3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。

教學準備：

1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。

2、葫蘆圖片、課件。

教學流程：

第一課時。

一、激趣導入：

同學們，師指著圖片：這是什么？這么可愛的葫蘆是怎樣長出來的？我們讀懂了第14課的這個寓言故事，就會知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。

師指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。

二、讀文、識字、感悟。

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。要求學生根據要求獨立讀課文。

2、看課件，圖上有什么？這些內容在課文的哪一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些。

3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。

板書葫蘆的葉、花、果的關系。“掛了”在這里可以換成什么詞？哪個詞用得好？觀看課件感悟。指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。

5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”

三、合作、探究、識字。

7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發現？讓四人小組集體匯報，并出現相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。???8、認讀二、三段的詞語。

四、拓展與鞏固。

9、說學了這篇課文后你有什么體會？預設學生的回答：1、葉子和果實的關系是很密切的。2、種果實不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

3、要虛心聽取別人好的建議等。

11、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯系，結果一無所獲。???板書：

筆???????????????雪白的小花???????????。

可愛的葫蘆?????????????????????????。

畫???????????????不用治。

變黃都落了。

第二課時。

一、復習第一自然段。

1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。

二、學習第四自然段。多媒體。

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結果，是怎樣的？請看圖。多媒體。

3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。

三、學習第二、三自然段。板書。

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。

還感受到什么？???長得大些。

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。

你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？

會抓關鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請一個孩子讀第三自然段，其余同學邊聽邊想。

他怎么說的？個讀。

齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？你對哪句話映像最深？你從中體會到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么了？齊讀，引讀。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？

四、總結。

從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不???；鄰居???最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。

好，再讀一遍課文，回憶內容。

板書：

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇十五

一、設計意圖：

《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯系。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

二、教學目標：

1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系，懂得事物之間的聯系。

三、教學重點與難點：

引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。

四、教學過程：

一、激趣導入。

1、今天這節課，老師給大家帶來一位新朋友。瞧，（貼葫蘆圖）它是——小葫蘆（生答）。

3、從這個課題中你體會到了什么？

二、初讀課文、整體感知。

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發生了什么事。

2、讀后反饋，檢查生字詞。

三、品讀感悟，交流感受。

1、課文中這個人的小葫蘆長得什么樣？他的小葫蘆可愛嗎？請同學們輕聲讀課文，畫出來有關的語句。

隨機教學：

（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

小葫蘆長在什么地方？看課文第一幅插圖。認識葫蘆的藤、葉子、花、小葫蘆。

通過朗讀指導體會葫蘆的可愛。

u那個人每天都要去看幾次。

從哪些詞可以看出來？體會每天，看幾次。

指導朗讀。

u他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！

從這句話的什么地方你也寫到種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。通過盯，自言自語等詞的理解，體會種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。指導朗讀。

2、這么可愛的小葫蘆可是最后怎樣了？（出示課文圖）。

根據學生反饋出示最后一段。

小葫蘆慢慢變黃了，一個一個都落了。

這是怎么回事？

3、課件演示葉與果的聯系。

4、學習種葫蘆的人與鄰居的對話。

原來葫蘆葉有那么大的作用，可是這個種葫蘆的人知道嗎？是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

種葫蘆的人聽完有什么感覺？體會“葉子上的蟲還用治？”這句話的意思。

品讀：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

學習第二自然段第一句話。

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！

比較句子：

有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不用怕。

指導朗讀。

四、拓展延伸，感悟哲理。

沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊？這是為什么呀？

五、總結課文。

原來是這個道理，我明白了，第二年，他又種了一棵葫蘆，這回會怎樣呢……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

板書:。

樹葉圖小花圖。

不治??落了。

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇十六

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇十七

1、會認6個生字。會寫8個生字。

2培養學生朗讀、理解能力。

3聯系生活實際理解課文的教育意義。

4結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

教學內容：

課本第-頁

教具準備：

課文插圖;生字詞語卡片

第一課時

導入：

1、認識“葫蘆”兩個生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

和你想的一樣不一樣。

讀課文、識字學詞。

1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文，自學字詞。

初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

同桌互相交流記字方法。

找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

鞏固會認的字。

我會讀：細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆

我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)

4、鞏固會寫的字。

1、現兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?下面我們就來看看故事。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?

3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)

指名讀。再評。

這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報。

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?

(續編故事)。看誰想得好，畫得好。

4、學了這節課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

請小朋友在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。

教學反思：

及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇十八

學生經過一年的學習已經掌握了一些識字方法，也已經具備了一定的閱讀能力。本課是一個非常有趣的故事，學生通過朗讀很容易理解故事情節。

1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

重點：學會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實之間的密切聯系。

難點：了解植物的葉子與果實之間的關系。

多媒體課件。

引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。)

葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書課題：我要的是葫蘆

這里面的“我”當然不是你們，是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!

請同學們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

1.老師范讀，生圈字。

3.生字快點生快讀——做一做，連線。

(一)看圖一，學習第一自然段

生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。

看到第一幅圖，請問：你看到了什么?(一個人，葫蘆，葫蘆葉子)

那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧。

這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。

相機板書：綠葉——開花——葫蘆(可愛)

(二)看圖二，學習第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么?什么發生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。

多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書：落了

看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)

(三)學習二三自然段

哦，我們一起去看看吧，請同學們小組里讀一讀二三自然段。

出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”

“有幾個蟲子不可怕”

出示句子：葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

這個人要的只是什么?他認為什么不重要?(他認為葉子不重要)

那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關系圖。

總結：是啊，一株植物要想長大長好，是要經過生根，發芽，開花才能結出好果子的，如果光重視結果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。

你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧!!我們一起再來讀一讀這個故事吧!

1、總結板書：學了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵()，葫蘆長葉，開花，結出了()，后來葫蘆的葉子上()，這個人不去()，最后葫蘆都()。

1.讀課文，復述這個故事

2.復習生字

板書設計：

我要的是葫蘆

種葫蘆可愛(喜悅、高興)

不治蚜蟲

落葫蘆變黃(難過、可惜)

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇十九

1、會人六個生字，會寫八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

采取多種方法識字。

朗讀課文，體會不同句式的語氣。

2課時。

第一課時略）。

(第二課時)。

一、識字導入新課：

1、小朋友們，這節課老師帶來了一個詞語寶寶，（出示：葫蘆）誰認識？怎么認識的？（通過猜一猜，課外書，動畫片認識的，教師相機評價：你真是個會學習的好孩子！）。

3、板完題，生讀。師：今天這節課，我們一起來學習一篇關于葫蘆的文章，一起讀課題。

4、組織教學：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節課只要小朋友們積極動腦，大膽發言，這兩顆葫蘆藤就會接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。

二、學習生字，感知課文。

1、請小朋友開書63頁，自由地朗讀課文。小博士有話對大家說呢：（出示）。

（1）坐姿端正，保護眼睛；

（2）讀準每個生字寶寶的讀音，讀通課文。

2、學習生字。

（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。

三、朗讀感悟。

字和詞小朋友們都認識了，接下來咱們一起來學習課文。

（一）首尾對比，制造懸念。

1、通過第一段，我們知道，最開始那個人種的葫蘆長得怎樣？

2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？自由讀讀第一段，畫記。

3、哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評一評）。

4、不能有感情的讀是因為你們還沒喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會怎樣夸夸她？（出示）。

5、現在喜歡上小葫蘆了嗎？再來讀讀這句話（廚師）（指多名學生讀——男生讀——女生讀——齊讀）。

6.、小葫蘆那么惹人喜愛，可結果怎么樣呢？請一個小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本開心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。

7、小朋友們，葫蘆的變化實在是太大了，課文學到這兒，你們的心中產生了什么疑問嗎？（板：？）。

8、休息休息。

（二）理解過程，探究原因。

讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團吧！

1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！

2、學生畫記句子品讀。

3、交流、指導朗讀。

1）“有幾個蟲子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個蟲子不怕什么。

2）“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（讀——評——賽讀）。

3）“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）。

5）可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會黃，為什么會落了嗎？（出示）。

6）種葫蘆的人看到葫蘆一個個都落了，他可能會說什么呢？（出示）。

7）再讀第四段。

三、寫字指導。

知道書寫“言”“每”

四、作業。

種葫蘆人聽了我們送給她的話，一定受到啟發了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會怎樣種呢？想象，改編故事。

我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇二十

一、教學要求。

1.學會本課6個生字，掌握“紅領巾、花朵、老師、同學”等詞語。認識“旗、鴿”2個字。

2.有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情。

二、教材說明。

本課是一首詩歌。全詩圍繞“愛”，傾吐了少年兒童的心聲。先通過少年兒童對親近的人和熟知的事物的愛，體現了他們的愛心。然后通過自問自答，突出最愛的是祖國，抒發了熱愛祖國的思想感情。

本課教學的重點是指導學生有感情地朗讀和背誦課文；讀準生字的音，識記和書寫生字。

三、教學建議。

(一)課前準備。

萬里長城和五星紅旗的彩色投影片或掛圖、中國地圖。

生字卡片、朗讀錄音磁帶。

(二)識字、寫字教學。

1.識字教學。

本課6個生字中，“最”的聲母是平舌音，“領”的聲母是邊音，韻母是后鼻音，“巾”的韻母是前鼻音，要指導學生讀準字音。著重指導學生分析識記以下幾個生字。

愛：下面是“友”，不是“發”。

領：左右兩部分都是學生沒學過的，可先教“頁”字旁，用書空方法記憶；左邊的“令”要與“會”區別。

巾：要與“中”區別字形。

要：上邊的“”，要與“西”區別，第五筆是豎，不是豎彎。

最：用熟字分析字形，上面是扁日，左下是“耳”，第一橫要長一些，右下是“又”。

2.寫字教學。

“愛、領、最”三個字的筆畫較多，要寫緊湊些。

“朵”的第二筆是橫折彎，沒有鉤，不要寫成“幾”。

(三)詞句教學。

這首詩是以小學生的口吻寫的，內容淺顯易懂，感情真摯。“萬里長城”可以出示投影片，老師作簡要介紹，或請游覽過長城的小朋友談談自己的感受。

“五星紅旗”是我們祖國的標志，可出示投影片，啟發學生說說學校的升旗儀式或回憶在國際比賽中，當中國運動員獲得金牌時，運動場上就會奏起國歌，升起五星紅旗的情景。“白鴿”是和平的.象征，要讓學生體會到，愛白鴿就是熱愛和平，愿天下的孩子都和我們一樣過著幸福的生活。“紅領巾”是少先隊員的標志，它是紅旗的一角，象征用烈士的鮮血所染成。愛紅領巾就要繼承革命烈士的遺志，時刻準備著為實現共產主義而奮斗。

理解“祖國”一詞時可出示中華人民共和國地圖，讓學生了解我們的祖國是中華人民共和國，我們的祖祖輩輩都生活在這里。

(四)朗讀指導。

朗讀本課，要在理解句子意思之后再練習。用加重語氣、放慢速度等方法讀出熱愛祖國的感情。例如：你要問我/最愛什么?我/最愛我的祖國。“祖國”不僅要讀重音，速度還要放慢些，要一字一字地讀清楚，但不能斷開，語氣要十分肯定。

(五)練習提示。

第四題是句子練習。先讓學生讀讀例句，再用提問的方法，啟發學生把句子補充完整，感知“最”的前后是句子的兩個部分：誰(什么)最怎么樣。可以問：誰最喜歡踢足球?可以填寫“我”“我們”，也可以填上人名，如“小明”等。第三句要求填寫主語和謂語，可以問學生：什么最怎么樣?(中國的長城最長。那座樓房最高。)還可以問：誰最怎么樣?(京京學習最用功。老師最關心我們。)。

(六)擴展活動。

組織學生收集歌頌祖國的兒歌，召開一個《我愛祖國》的詩歌朗誦會。還可以收集祖國大好河山的照片，出一期《偉大的祖國》壁報。

(七)課時安排。

教學本課可用1―2課時。

四、教學設計舉例。

(一)揭示課題。

知道“祖國”的意思和我們祖國的名稱。

(二)初讀課文。

要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。

(三)指名試讀課文，讀后評議。

(四)引導讀中領會。

1.引讀或輪讀第一句。師：我愛――，生：萬里長城；……讓學生在讀中熟悉這一句式：誰愛什么。再讓學生自由說說為什么愛。不一定順序說，知道什么說什么。最后老師點出第一句表達的順序。

2.讀最后兩行，想想說說：我為什么最愛祖國?

教師簡要介紹祖國的自然狀況和偉大成就，激發學生熱愛祖國之情。

(五)指導學生有感情地朗讀和背誦課文。

(六)復習鞏固生字詞。

1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。

2.啟發學生分析識記生字。

(七)用田字格指導學生寫字。

(八)課堂練習(課后練習第三題和第四題)。

(九)布置擴展練習。

請小朋友收集與祖國有關的圖片，準備參加“我愛祖國”圖片展。

五、參考資料。

長城春秋戰國時各國為了防御，各在形勢險要的地方修筑長城。據《左傳》記載：公元前657年，“楚國方城以為城”，這是關于長城的最早的記載。秦始皇滅六國統一后，為了防御北方匈奴貴族的南侵，于公元前2將秦、趙、燕三國的北邊長城進行修繕，連貫起來。故址西起臨洮(今甘肅岷縣)，北傍陰山，東至遼東，這就是俗稱的“萬里長城”。至今還有遺跡殘存。此后漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過長城。明代為了防御異族的侵擾，前后修筑長城達18次。

長城有6700公里長，從遠處看像一條巨龍。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體現了我國勞動人民的智慧和力量。現在，長城已成為我們偉大祖國的象征。

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我要的是葫蘆讀后感（通用21篇）篇二十一

這篇課文是一個寓言故事。講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。

全文共四個自然段。

第一段講有個人種了一棵葫蘆，不久葫蘆藤上掛了幾個小葫蘆，那個人心里非常高興，每天都要去看幾次。這一段講葫蘆先伸藤長葉子，后開花再結果。這說明葫蘆藤能結出小葫蘆，跟長滿了綠色的葉子有關系。葉子能制造充分的養料，莖葉長得好，才能開花結果。

第二段講那個人看見葉子上長了蚜蟲，不以為然，眼睛只盯著小葫蘆。

第三段講鄰居勸那個人治蟲，他不肯治。他認為葉子上的蚜蟲與他要的葫蘆沒關系。

第四段講葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個個都掉落了。

這篇課文是按事情發展順序寫的。語言樸實，用詞準確。如，“長滿了綠葉”，“滿”是說葉子長得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。“藤上掛了幾個小葫蘆”，“掛”就是“結”的意思。這里用“掛”比用“結”更準確，因為葫蘆的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛。“他盯著小葫蘆自言自語地說”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個人只要葫蘆的形象。

本課還有兩幅插圖：第一幅圖畫的是課文第一段的內容，種葫蘆的人盯著可愛的小葫蘆，非常高興。第二幅圖畫的是課文第三段的內容，鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人表現出滿不在乎的樣子。

本課的教學重難點是：引導學生認識事物之間是有聯系的。要抓住第一、四兩段中寫葫蘆的句子，使學生知道葫蘆長得好是因為有綠油油的葉子；葫蘆變黃了，都落了，是因為葉子上的蚜蟲更多了，把葉子吃光了。從而使學生知道葉子和果實之間的關系。要抓住寫種葫蘆人所想、所為、所說的句子，使學生在具體感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之間的聯系，光顧葫蘆不管葉子，是得不到葫蘆的。

二、教學要求。

1.理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，初步懂得這個故事說明的道理。

2.學會本課生字新詞。會用“每天”、“可愛”寫句子。

3.會用自己的話講這個故事。

4.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

三、教案。

(一)課時內容安排。

第一課時：學習兩個生字，從整體上感知課文內容，理解課文第一自然段。

第二課時：理解課文第二、三、四自然段，從整體上進一步理解課文，熟讀課文。

第三課時：學習本課其它六個生字，進行口述故事，用詞造句等課堂訓練。

(二)課時教案。

第一課時教學要求：從整體上大致了解課文內容，理解課文第一自然段，能正確、流利、有語氣地朗讀。

教學過程：

(一)揭示課題，學習生字“葫蘆”。

出示實物“葫蘆”，提問：這是什么？(板書：葫h*蘆l*)指導分析字形和書寫。

讓學生看第一幅插圖聽簡介葫蘆。告訴學生：葫蘆的莖又細又長，會繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結的果實叫葫蘆。它的形狀像兩個球連在一起，中間細，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛啊！

引導出：今天我們學習第9課，“我要的是葫蘆”板書：我要的是葫蘆。

(二)初讀課文，大致了解課文內容。

1.自己輕聲讀課文。

讀第一遍，要注意讀準生字的音，不丟字，不添字。

讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號。

2.聽范讀，理解課題。

聽范讀時要注意，“我要的是葫蘆”這句話是誰說的？什么意思？聽后回答。

指導讀課題，“我要的是葫蘆”帶圓點的詞要重讀，強調種葫蘆的人只要葫蘆。

(三)按自然段理解課文。

【第一自然段】。

1.指名讀，看看有幾句話，想想每句話是什么意思，讀后說一說。2.自己讀讀第二、三句話，找一找句子中寫了葫蘆的什么？(板書：藤、葉、花、葫蘆)用了哪些詞語寫藤、葉、花、葫蘆呢？(板書：細長的、滿了、綠、幾朵、雪白的、小、幾個)，用上這些詞語后你知道了什么？引導：用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么？(顏色)用上“細長的”、“小”，你知道藤、花和葫蘆的什么？(樣子)用上了“滿了”、“幾朵”、“幾個”，你知道什么？(葉子茂盛，開幾朵花，就掛幾個果，這棵葫蘆長得很好。)。

3.指名看第一幅圖說說葫蘆長得什么樣？

4.指名讀前三句，要把葫蘆長得很好的意思讀出來。

5.這棵葫蘆的藤又細又長，葉子又多又綠，藤和葉長得好，才能開花結果。可是種葫蘆的人只喜歡什么？你是怎么知道的？請讀第五、六句話，然后回答。(要引導學生從句子中的詞語“多么可愛”、“每天”、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態兩個方面去說。)。

6.讀全段。把葫蘆長得好，種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來。

第二課時教學要求：理解課文第二、三、四自然段，從整體上進一步理解課文，熟讀課文。

教學過程：

繼續按自然段理解課文內容。

【第二自然段】。

1.指名讀，想一想：種葫蘆的人看見了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表現的？(表現包括動作和語言)讀后回答。

隨著學生回答，(板書：一些蚜蟲)指導讀句子“有幾個蟲子怕什么”要讀出不在乎的語氣，聲音要輕一點。結合課文引導學生理解“盯”和“自言自語”的意思。

2.想象那個人“盯”著小葫蘆，自言自語地說是什么樣子的？按想象去讀那個人是怎么表現的句子。

3.自己讀全段，邊讀邊想：你從種葫蘆的人看見葉子上爬了些蚜蟲是怎么想、怎么表現的句子中知道了什么？(種葫蘆的人是不知道葉子長蟲和葫蘆長得好壞有關系。)。

過渡：還從哪里看出他不知道呢？請看下一段。

【第三自然段】。

1.指名讀，注意鄰居是怎么說的？那個人是怎么回答的？

2.指導看第二幅插圖，在弄清圖上人物各是誰，并細致觀察他們的面部表情之后，指名用對話方式回答上面提出的問題。要著重引導理解種葫蘆的人說的話。

“什么”是接哪句話說的？他對鄰居的話感到怎樣？(奇怪)。

他奇怪什么？“我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用治”這句話是什么意思？(我就要葫蘆，葉子上的蟲不用治。)。

再讀種葫蘆的人說的話，讀出奇怪的語氣。

3.即興表演。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居，你能把課文二、三段的內容表演出來嗎？同桌兩個人先練習一下，然后指名表演。

過渡：種葫蘆的人說得對嗎？結果怎樣？

【第四自然段】。

1.指名讀，注意看有幾句話？想一想每句話的意思，讀后回答。第一句意思是：蚜蟲更多了。(板書)第二句意思是：小葫蘆變黃了，落了。板書：變黃了，落了。

2.提問：葉子上的蚜蟲更多，葫蘆為什么落了？

(四)總結全文。

讀后回答思考題，讓學生各自發表見解，初步懂得事物之間是有聯系的。

2.指名分角色朗讀全文。

第三課時教學要求：學會其它六個生字，會用自己的話講這個故事，能用“每天”和“可愛”各寫一句話。

教學過程：

(一)教學本課生字。

1.讀課文，在書上畫出由生字組成的詞或詞語，想想意思。畫完后認讀詞語卡片，改正畫錯的地方。

2.指導認清難字的字形，并指導書寫。

鄰：左邊是“令”，不是“今”。做偏旁要把第二筆捺變成點。寫字時，“鄰”要寫得左高右矮，左短右長，左邊第四筆有部分壓橫中線寫。

“居”上邊是“尸”不是“戶”。“變”的第五、六兩筆都是向下的點。這些部位要重點提示。

3.“言、治、慢”可讓學生獨立分析字形，看字帖練習寫。

4.試著聽寫本課生字詞。訂正后，重點練自己寫錯的字。

(二)指導用自己的話講故事。

1.讓學生逐段讀課文，教師板書重點詞語。

2.指名借助板書詞語練習講故事。

(三)指導用“每天”和“可愛”造句。

“每天”和“可愛”是常用詞，所以不難。可先讓學生口頭造句，要求不重復別人說過的內容，在這個基礎上，用詞各寫一句話，提示不會寫的字可以用拼音代替，句末點標點。

板書設計。

四、教學提示。

1.教學本課最好先借助圖畫或觀看實物，讓學生知道葫蘆是怎樣生長的，為理解課文內容打基礎。

2.兒童學習寓言故事，只有在具體感受了故事中的生動形象后，才能明悟道理，接受教育。所以要注意通過指導學生有語氣地讀，組織即興表演等方法，讓書面語言躍然紙上，使學生更好的感知種葫蘆人的形象，達到初步理解課文內容的目的。