三年級教案需要結合教材內容和學生實際，靈活運用不同的教學策略。首先要明確教學目標，明確所教內容的層次和要求。選擇適合學生特點和教學目標的教學方式和方法。希望以下的三年級教案范文能給大家帶來一些新的思路和靈感。

三年級畫楊桃語文教案（匯總16篇）篇一

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、學會本課7個生字，理解叮囑教誨等詞語的意思。

3、學會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個自然段。

能聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

一、導入。

同學們，上節課我們通過學習，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內容。現在誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，老師教育我們看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發。)。

二、引導學習課文第二段。

1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物？（老師、我、同學）不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現。

2、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動作、神態和心理變化來研究。）。

3、先自己獨立讀課文，仔細思考你研究的人物是個怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。

三、交流匯報。

（一）我是個做事認認真真，老老實實的人。

1、你是從哪里看出來的？

2、我之所以把楊桃畫成了五個角的什么東西。，是因為____________。

(1)我的座位在前排靠邊的地方。

(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。

(3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

3、我知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對我要求很嚴，經常叮囑我：你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當然）。

是圓的就，是方的就，不要把圓的畫成，也不要把方的畫成，否則就是。

練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）。

（二）引導學生抓住同學們的語言變化，體會同學們從誤解我到理解我的變化過程。

1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會同學們態度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）。

（1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）。

這幅畫畫得像不像？不像！

它像什么？像五角星！

現在你看看還像楊桃嗎？不像。

那么，像什么呢？像五五角星。

（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。

這幅畫畫得像不像？不像！同學們___________地說。（不假思索地大聲說）。

它像什么？像五角星！大家____________地說。（異口同聲）。

現在你看看還像楊桃嗎？不像。他________地說。（結結巴巴）。

那么，像什么呢？像五五角星。他___________地說。（他遲遲疑疑）。

（3）小結，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。

2、想象說話。為什么同學們的態度會有這樣的變化呢？（老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上觀察楊桃）。

這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

（1）這一看，同學們發現從我的角度看楊桃，它確實像個五角星。

（2）這一看，同學們知道嘲笑我是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）。

（3）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

（4）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

（三）抓住教師的神態變化，體會老師的循循善誘。

1、老師的神態為什么從嚴肅變得和顏悅色？

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

這幅畫畫得像不像？

理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

（2）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（3）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

2、理解嚴肅。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了半晌。通過剛才的學習，現在同學們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。

a、憑想當然說我畫得不像；

b、沒弄清事實真相就取笑人；

c、老師從我的角度去看楊桃，知道就像五角星。

3、同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

4、課件出示老師的話。

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

5、老師的話說得多好啊！誰來讀一讀？應該讀出怎樣的語氣來？（和顏悅色、語重心長）指名讀。

能談談你的理解嗎？

a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）。

b、要尊重事實，實事求是。

6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發現錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。）。

7、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）。

三、提升。

1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當代著名作家。1942年開始發表作品。1949年畢業于中山大學社會學系。1950年參加工作，1962年加入中國作家協會，1985年當選中國作家協會廣東分會副主席。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說：多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）。

3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）。

齊讀，再一次感受。

三年級畫楊桃語文教案（匯總16篇）篇二

（第二課時）。

1．認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。

3．抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題應該實事求是。

抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理；領會課文中蘊含的道理。

有關的課件。

一、復習導入。

1、認讀生詞，出示課件“我會認”學生開火車讀。

二、學習課文。

1、自由讀第一自然段。

2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，并找出“叮囑”的近義詞。

3、課件出示爸爸的話，要學生說說從中體會到什么？（板書：是就）。

4、理解“想當然”

6、學習2~18自然段。

（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時發生的事。

（2）自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態的。句子，從中你體現出什么？{“我”記住父親的話，對待畫畫一絲不茍}（齊讀父親的話）。

思考：我為什么會把楊桃畫成五角星呢？（找出有關句子后用實物演示）。

小結：

“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因為我看的角度不同，還因為父親平時對“我”嚴格的教育。

（3）我把畫交上去時同學們為什么嘲笑我呢？

（4）討論：老師的`兩次發問與學生的兩次回答為什么使用不同符號？

出示課件：

這幅畫畫得像不像？像你平時看到的楊桃嗎？

不像！不像。

那么，像什么呢？

它像什么？像五五角星。

像五角星。

（觀察前用嘆號說明學生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號，說明學生認識到自己的錯誤再也神氣不起了！）。

（7）分角色表情朗讀。

（8）體會老師的“神態”動作。

多媒體出示第6個自然段理解“審視”一詞。

a.為什么老師要對楊桃審視？

“審視”是仔細地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因為他是一個嚴謹認真的老師，不會想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

b.為什么老師變得嚴肅起來？“半晌”的近義詞是什么？（半天）。

因為老師發現我的畫畫得很準確而同學們又不知道，反而在笑。

因為老師是讓大家親身感受一下看的角度不同，結果是不一樣，可謂是用心良苦啊！

d.后來，老師為什么變得和顏悅色呢？()。

因為老師已經知道同學們已經認識到自己的錯誤在哪里了。

e.多媒體出示老師的話，并讓大家說說其中的意思。

結合學生回答板書：角度不同樣子不??

要．．．不要．．．．．．。

是．．．．．．就．．．．．．。

7．學習第19個自然段。

多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點。（練習背誦）。

說說為什么他們的教誨使我一生受用？

找“教誨”的近義詞{教導}。

附板書；

父親:是．．．．．．就是。

角度不同樣子不??

老師:要．．．．．．不要．．．．．．。

是．．．．．．就是．．．．．．。

三年級畫楊桃語文教案（匯總16篇）篇三

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。

2、誰愿意向困難發起挑戰，把自己認為難讀的段落大聲地讀給同學們聽?

你來,(第2段)真不錯!

你來讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!

你來讀,讀得一字不差，真了不起!

3、同學們可真了不起，這么短時間內就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發現你們還若有所思呢，的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來!那么，這節圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來,你來,你來。

4、看來，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學們的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。

1、自由讀讀第2小節，想想：在課堂上，我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動筆)你來讀,課件出示：

(1)自己讀讀這句話，你讀懂了什么?

你說,你從“認認真真”這個詞上發現他畫得很認真，很仔細。請你把那份認真讀出來。

你來,噢,原來在我這樣的舉動背后，老老實實地遵從了父親的叮囑。

(2)(課件出示)讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?

你讀懂了“想當然”。對呀，還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢?你來，你來，你來。

對，不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，畫成平時最常見的那樣，結果都——“畫走了樣”。

所以，在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地說：——。

在我粗心大意、畫得想當然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——。

(3)你還從哪些地方發現了“我”的這種老老實實的作畫態度?

你來，你可真會讀書!你發現了“我”老老實實地在座位上觀察。

課件出示：

自己讀讀這句話，你怎么發現“我”的老老實實的?

你來，原來他將眼前的楊桃和平時的楊桃進行了——對比。

還有什么發現?

你在從小作者的角度思考問題。聽著你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現在就讓坐在這里的同學?“現身說法”。(示意一同學起立)。

還有誰想讀?你來，(請同樣坐在前排靠邊位置的同學再讀句子)。

我似乎聽到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者，此時你的心里會想些什么呢?

我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。

2、你說，正是父親經常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們再來讀讀父親的話。

(課件出示)齊讀：

就是這樣，我老老實實地聽從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星，我就老老實實地畫出了——五角星。

把自己對“老老實實”的理解送到句子中讀出來。

(課件出示)。

你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個老老實實作畫的孩子。

你讀，從你的臉上我感受到了一份如此堅定的“老老實實”。我堅持著這種“老老實實”的作畫態度，換種說法就是——實事求是。

師板書：實事求是(生齊讀)。

把那種自信、滿意讀出來。你讀，多自信的孩子!你來，大家一起來。

1、師：同學們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對話，你發現了什么?(課件出示)。

(生讀對話思考)。

你來，噢，你發現了，第一則后面是個感嘆號，感嘆號的語氣是很肯定的。那第二則呢?

(2)同學們從這兩則對話的字面上發現得不僅多，而且很有價值，我知道你們都在思考，文章的味就是這樣一點一點地品出來的。

那么，該怎么把自己的發現讀出來呢?自己聯系上下文讀讀2-18小節想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了，就和同桌一同分享，合作讀一讀。

2、(課件出示第一則對話)。

(1)哪對同桌愿意第一個嘗試?你們吧。

你為什么這么讀?噢他畫錯了，楊桃怎么可能是五角星呢!

請你們讀(另一同桌對讀)你為什么讀得這么大聲呢?

噢，楊桃根本不可能是這樣的，每個人都知道，大家的回答是異口同聲的，

請你們吧，為什么你的語氣中還帶有笑意?同學們覺得很好笑，竟然有人這么畫楊桃，太不可思議了。同學們會怎樣地笑呢?你說，你說，你說。

(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話，(師生對讀)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。

3、(課件出示第二則對話)這則對話呢?又該怎么讀?哪對同桌想試一試。

你們來，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢，原來這里有很多省略號，

你們來，說說你心里是怎么想的?你能聯系上下文發現問題，提出想法，這的確是一種很好的學習方法。真了不起。

4、現在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對著大家，(現場演示、慢慢移動讓全班同學都體驗這個角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學交流。

5、現在，你就是剛才發出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢?拿起你的筆，寫下你想說的話。(學生動筆寫話，教師巡回指導)。

很多同學都已經寫完了，那么讓我們一起來分享大家的學習成果吧!請鼓起自己的的耳朵用心地傾聽，別人的理解可能就是自己不曾想到過的。

(1)你讀。我知道你已經學會去尊重別人作畫時的實事求是了。

你說。你真會學以致用，用省略號表達出自己的感情了。你說。我知道你已經學會去評價別人的畫了。

(2)請你再說。從你的感悟中,我發現你對父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。

從這以后,我們不需要父親經常的叮囑了,我們已經將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說出這句話:(課件出示)。

10、父親就是在教導我們作一個——實事求是的人!

聽著你們用真情寫下的話語，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對話中說出來吧!(課件出示第二則對話)。

孩子，現在的楊桃還像你平時看到的楊桃嗎?那么，它像什么?

聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們再也笑不出來了，(對照板書)因為你們已經學會如何用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。

畫楊桃的故事還沒有結束，只要用心地去品，還能品出更多的味來!下節課讓我們繼續去思考、去探索老師是怎樣引導同學們實事求是地去評價別人的畫的??通過下節課的學習，我們將會對“實事求是”有更深的理解。

作業：預習“畫楊桃”下節課的內容。

三年級畫楊桃語文教案（匯總16篇）篇四

教學目標：

1、學習本課生字新詞，學習用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。

2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯系。

4、培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

教學難點：能聯系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。

教學重點：邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

教學目的：

l、學會讀、寫本課13個生字。查字典，聯系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事?

3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

教學過程：

一、明確目標：

今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一??”

二、給充分時間讀書自學。

1、整體感知課文，把握主要內容。

(1)自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過查字典來解決。

(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2、多種感官參與讀書，提高學習效率。聯系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、匯報自學，提出問題。

教師梳理出問題：同學們為什么笑?老師為什么要嚴肅地說那一番話?

四、學習第1自然段。

1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

2、“想當然”是什么意思?

3、有感情地朗讀這一段。

五、學習“畫楊桃”這—部分(2—5自然段)。

1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，

4、出示討論題“同學們為什么會笑小作者畫的楊桃?”

5、老師的神情有什么變化?請讀讀相關的句子。

6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?

六、激活經驗，體會作者思想感情。

1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當時你是怎樣想的?

2、那么我們究竟應持什么樣的態度面對他人的嘲笑呢?學完一課，大家一定會有啟發的。

七、課堂練習。

用“不像...而像”、“不要...要”說話。

第二課時。

教學目的：

1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。

2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

3、抓住重點句子理解課文內容。

教學過程：

一、觀察實物，從多角度看。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。

二、學習第6自然段。

1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

2、你發現同學們又有什么變化?為什么有這樣的變化?

3、分角色朗讀這—部分。

三、學習第7自然段。

1、思考：老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?

2、投影出示“老師的話”。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。

重點理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗讀，并試著背誦下來。

四、小結學習，思想升華。

1、什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?

2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法。

和自己不一樣時，應當怎樣做呢?

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結全文。

當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

七、課堂練習。

背誦最后兩個自然段。

八、實踐活動。

1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有，請講給同學們和父母聽。

2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

三年級畫楊桃語文教案（匯總16篇）篇五

《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元一篇優美的寫景文章。作者用準確、鮮明、生動的語句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和豐富的特產，抒發了熱愛祖國大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開，思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確而具體。

1、在這節課的教學中，我設計并運用知識樹的形式教學。這種板書在本課中給學生知識脈絡的整體形象，回顧了全文的寫作順序，激發學生學習的興趣。不足之處，沒有將寫作的方法及特點，在知識樹中呈現，使得構建不充分不完整。 2、本課我采用小組合作的方式，通過三個自學指導，讓學生分層次來學習和體會文章。自學指導一，整體掃描，讓學生理解文章的結構。自學指導二，讓學生理清文章的寫作順序。自學指導三，細讀品位。學習前提出了明確學習要求，然后讓學生自主進行學習。在學習活動中，學生興趣濃厚，積極性非常高。在講到西沙群島物產的時候，我反復讓學生朗讀，學生在練讀中積累、運用語言。

１、認識“饒、嶼”等１０個生字。會寫“藍、賴”等１３個字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色”等２１個詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養熱愛祖國的思想感情。

４、摘抄課文中優美語句，豐富語言積累。

在理解字詞的基礎上把課文讀通讀熟，初步了解西沙群島的美麗富饒，產生對西沙群島的喜愛之情。

理解“五光十色”、“各式各樣”在句中的意思，培養學生大膽質疑的能力。

1、播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉》，說說歌中唱的是什么地方？

配錄像，教師解說“看，多么迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，這到底是什么地方？”教師試圖通過一幅幅海島風光圖，給學生帶來視覺的沖擊。學生在老師創設的情境下，仿佛來到了海邊，這時在學生頭腦中可能會產生種種遐想，正當學生想通過畫面的信息找到答案時，屏幕中出現了最后一幅帶有文字資料的畫面，學生可以從中找到答案。尤其是黃色字體的文字資料，實際就是課文中第一自然段的內容。這時，有的同學可能就會脫口說出“這里是西沙群島”，教師應及時給予表揚，追問“你怎么知道的？讀一讀。？”那么，第一自然段的分析在導入中就自然地展開了。）

2、學生借助地圖找到西沙群島的地理位置，教師揭示課題并板書。

1、小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。

2、小組合作學習，提自學要求。

讀準字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內解決。（用查字典、聯系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。）

(這里給足時間，讓每個學生在組內都有發言的機會，爭取讓學生在組內把自己的字詞問題解決。)

3、教師檢查，小組匯報。

（1）以字帶詞，理解字義。

檢查時采取有針對性的方法，如“富饒”一詞通過聯系上下文理解。教師先出示“饒”，讓學生讀讀，再出示“富饒”，問：“在課文里是什么意思？”學生可以通過聯系上下文理解。“綻開”、“蠕動”、“懶洋洋”等詞可以讓學生通過肢體語言表演；“珊瑚”、“海參”、等詞可以通過展示資料圖片，觀察圖片后理解等多種形式掌握。

（2）以詞帶句，加強朗讀。

五光十色

2、再讀，思考：西沙群島的海水為什么會是五光十色的？

（通過“五光十色”一詞為切入點，引導學生理解第二自然段兩句話內容。）

各式各樣

1、問：想想什么意思？（不要求學生急于說出答案，給半分鐘時間思考，用讀的方式表達。）

2、問：怎么讀？

3、學生讀詞后，出示句子“海底的巖石上有各式各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角”再讀。

1、同桌互讀，做到正確、流利，后在小組內檢查。

2、思考：你對西沙群島的印象是什么？（引導學生用課文中的詞句概括，教師根據學生回答板書。）

1、選擇最快的方法記憶生字，查找有關的字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

三年級畫楊桃語文教案（匯總16篇）篇六

1.學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2.有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

3.能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4.繼續練習概括文章的主要內容。

聯系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

理解老師說的一段話中句與句之間的聯系，體會把一段話寫清楚的方法。

教學課件。

二課時。

1.齊讀課題。

2.讓學生圍繞課題質疑。

例：(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發生了什么事?

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

1.查字典理解詞義。

2.聯系上下文理解詞語。

1.指名讀課文，初步了解內容，知道寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。

2.讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

1.寫詞語。

2.熟讀課文。

1.齊讀課題。

2.讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。

例

(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3.提問引入。

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢?讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子。

“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”

(1)什么是教誨?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

(3)指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子。

“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”

(2)這是誰在什么時候對“我”說的話?

(這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。)。

(3)經常“叮囑”是什么意思?

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。)。

(4)指名讀句子。

(5)“想當然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

(“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”)。

(6)父親為什么告訴“我”不要“想當然”?

(父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。)。

(7)讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

(1)讓學生依照課文內容回答。

(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。)。

(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”

(因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)。

(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?

讓學生聯系上文父親的叮囑，回答這個問題。

(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。)。

(5)看了“我”的畫，同學們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?

同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說的?指讀這段話。

(7)讓學生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學分別讀句子，說句意。

(9)讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)。

第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層(3～4句)：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關系?(因果關系)。

(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?

(不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。)。

5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化?

讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。

審視嚴肅和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴肅了?

(審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看后他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。)。

談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學生聯系實際談收獲。

三年級畫楊桃語文教案（匯總16篇）篇七

劉海明老師執教的《畫楊桃》一課緊抓文章特色，利用圖畫這一載體理解內容、表達思想非常到位。在這節課上劉老師帶領學生重點比較學生和老師的兩次對話，體會老師和父親的話，從而讓學生理解無論做什么事情都要實事求是。很多地方值得我們學習。

這是一篇說理性較強的文章，我們稍不小心，很容易將之異化為品德課。劉老師憑借自己超強的語言敏感度和深厚的教材解讀能力。以全新的視角提煉閱讀主話題：理解“實事求是”。劉老師通過對父親的話、我作畫的態度、同學們心理的轉化和老師的言行舉止這四個板塊整合推動實施建構，逐層挖掘“實事求是”的內涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。。

巧妙一：適時比較。劉老師指導學生適時比較朗讀，利用多種讀的形式，理解深入。如：在理解同學們態度轉化使，老師引導學生從感嘆號中讀出他們的想當然、不假思索；從省略號中讀出同學們回答斷斷續續、結結巴巴。讀出了人物個性特點，體會了人物思想情感。在最后教學中，劉老師又掏出父親的話和老師的話進行比較：它們相似在哪？使學生在比較中體悟蘊含其中的道理。

巧妙二：實物理解。劉老師創設實物觀察的情境，讓學生看看在不同角度的楊桃樣子是否一樣，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受與反應，加深理解“同一事物從不同角度看有不同的結果”。激發了學生閱讀和思考的積極性。

細細品讀劉老師的課堂，精彩之處層出不窮。在教學過程中，老師從細微處著手，在學生整體感悟的基礎上，進行了重點指導，讓學生抓住文中的重點詞、句、標點，抓住課文中的關鍵之處、精妙之處，反復讀，仔細品，認真想，把感悟活動引向深入，從而使學生明白事理“實事求是”。如引導學生理解“實事求是”的作畫態度時，老師緊緊地抓住“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”這一句子展開，又聯系上文結合句子去發現。再如探究“同學們”的心理轉變過程時，老師引導學生從感嘆號中讀出他們的想當然、不假思索；從省略號中讀出同學們的`回答斷斷續續、結結巴巴。老師緊緊扣住句中的標點符號，通過情境模擬、換位思考等，讀出了人物個性特點，體會了人物思想情感，讓學生體會同學的心理變化，從而理解“實事求是”的內涵。

劉老師在復習認讀詞語后，以問題我是怎樣畫楊桃的，直奔重點，研讀父親的語言。沒有太多花俏引題，減少了不必要的時間，爭取大量時間留給學生在學習人物對話中多讀多思多講。然后重點品讀學生和老師看到畫后的的不同態度及后來態度的轉變，從而為領會課文意思做了水到渠成的準備。

當然，如果劉老師的教學語言能更有節奏些；詞語教學與文本語言聯系更緊密些就更完美了。

三年級畫楊桃語文教案（匯總16篇）篇八

今天上午聽了李**老師講的《畫楊桃》一課，感觸頗深。以下幾方面特別值得我學習。

一、“瘦身訓練營”標題新穎，激發了學生極大的興趣。它訓練了學生抓重點、抓關鍵的能力。而且，在整節課中，這一訓練貫穿始終，包括接下來的“從父親的話中，你認為那句話最主要，越簡練越好。”還有“從老師說的那段話中，你認為那幾句最重要？越簡練越好。”

二、詞語理解為學生理解句子、理解全文打下了基礎。如“一生受用”的意思，“教誨”、“想當然”、“審視”、“半晌”這些詞語意思的及時理解，將難點簡單化，使學生更容易揣摩人物心理，更容易理解課文內容。

三、重視學生朗讀能力的培養。特別是李老師重點指導了對話的朗讀，不僅指導了朗讀語氣，更揣摩了人物心理，還告訴大家“讀書不僅要讀文字，還要讀標點。”因此學生能將不太好讀的對話讀好。

四、教學與生活實際聯系起來，使學生明白了整篇課文要告訴我們的道理，并運用與生活之中。如：“在生活中，你遇到過這樣的事情嗎？在語文課上，我發現老師黑板上一個字寫錯了，我---------。”等等，告訴學生，在生活中，我們也應該實事求是。

五、在本節課即將結束時，教師用動聽的音樂做背景，讀出了著名作家岑參及老校長的話，更給學生及聽課教師留下了深刻的印象。

三年級畫楊桃語文教案（匯總16篇）篇九

這節課我們繼續學習第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。請同學們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請同學們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書：我、同學們、父親、老師）這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學們自學課文。可以選擇自己喜歡的人物內容進行學習。并采用聯系上下文和聯系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學。

過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內容請匯報。

2、當學生匯報到老師的內容時。指導重點分析老師的話。

出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學生匯報。

學生講到提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。是不是這樣，老師拿出一個楊桃讓學生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學們理解的非常好。你還理解了哪句話。

學生講到當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。請你用不要要練習說話，說的時候最好要有一個前提。

用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那么應該怎樣讀老師的話？和顏悅色是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。

3、當學生沒有匯報同學們的看法時，老師引導：剛才同學們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學們的看法，為什么不喜歡這個內容呢？學生說明理由（教師板書：嘲笑）那么小作者看到同學們的這一反應他會有怎樣的表現，心里又會想些什么？練習說一說。同學們說的非常好，當時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學說些什么？小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學們的這一反應對他們進行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學們，這種教育用課文中一個詞概括是什么教誨（板書：教誨）所以正像小作者最后寫到的.這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。一起讀最后一段，請大家快速把這一段背下來。

過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學聽一聽。通過學習和聯系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

小結：老師學完這篇課文也有一些體會和大家一起分享，老師讀自己寫的話。

當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，要認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。

1、當作者看到同學們的反應后，他有怎樣的表現，心里會想些什么？

2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?

3、聯系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。

三年級畫楊桃語文教案（匯總16篇）篇十

教學目標：

1、學會10生字及新詞，認讀4個字。

2、能摘錄并積累相關詞語。

3、能聯系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

4、有感情的朗讀課文，背誦第2或第4自然段。

5、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。

教學重點：

感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。

教學難點：

聯系上下文和集合生活實際展開合理想象，理解句子的意思，感受草原的神奇和美麗。

第一課時

教學目標：

1、通過自學、小組合作等形式初步了解課文內容，學會本課的10個生字及新詞。

2、能夠做到正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

學會本課的字詞，正確、流利的朗讀課文。

教學難點：

能夠正確、流利的讀課文。

教學用具：

電腦課件

教學過程：

一、情境導入新課。

1、播放flash動畫，聽《草原上升起不落的太陽》，激發學生學習興趣。

2、今天，我們學習第15課――《錫林郭勒大草原》

二、朗讀課文，初步感知課文內容。

(一)初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。(做到正確、流利，不丟字，不加字。)

2、指名讀。(糾正學生的字音，能夠讀出自己的語氣。)。

3、小組互相讀一讀，進行評議。

4、默讀課文，想一想：

(1)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是廣闊美麗的?是從哪幾個方面介紹的?

(2)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是個歡騰的世界。

(3)在課文中用自己喜歡的方式畫下相應的詞句。

5、匯報。讀一讀畫下的句子。

(二)學習生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

(1)讀一讀，指名讀。

(2)重點指點讀音：勒嵌且嚼

(3)重點指點字形：錫騰嚼

2、出示生詞：歡騰矯健飛翔安閑馬駒內蒙古偶爾牽牛花錫林郭勒一碧千里

(個別讀、小組間互相檢查讀一讀。)

3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。

(三)聽寫本課生字。加強生字的掌握。

三、閱讀理解，整體感知課文內容。

自己默讀課文的一、二自然段，找到有關的語句，畫下來。自讀，已經畫出的語句。

四、練習。

1、作業：練習有感情的朗讀課文，抄寫詞語以及自己喜歡的句子。

2、書寫本課生字。

第二課時

教學目標：

1、能摘錄并積累相關詞語。

2、能聯系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

3、有感情的朗讀課文，背誦第2或第4自然段。

4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。

教學重點：

感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。

教學難點：

能聯系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

教學過程：

一、導入：今天我們繼續學習這篇課文。

二、新授：

1、自讀課文，整體感知全文。

指名回答：廣闊、美麗;歡騰的世界

2、結合練習題自讀課文，三、四自然段。

同桌討論討論：草原上有()、()、()、()、()、()。

3、在已經理解的基礎上，有感情地齊讀課文。

4、自己找出最喜歡的句子或者自然段，嘗試背誦。

5、小組互相背誦。

三、作業：

1、按要求從課文中或課外讀物中摘錄詞語。

2、激發情感，想象創新，自編自創一首小詩或一篇小短文。

三年級畫楊桃語文教案（匯總16篇）篇十一

這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育。

作者先略寫父親教導我畫畫要實事求是，接著具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結果的思想方法。

選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內容，在理解課文內容的基礎上體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。

1學會本課14個生字。能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

3理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

4學習發現與理解重點詞句的方法，養成讀書時畫出重點詞句的習慣。

1課前教師設法準備幾個楊桃或蠟制、塑料制楊桃標本，圖片等資料。也可發動學生準備。

2創設情境，把楊桃放在講桌上，讓學生進行寫生。展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同。或者讓同學從前排*邊的座位上實際觀察一下，使學生增加感性認識，并激發閱讀與思考的興趣。

3指導學生初讀課文，提出不懂的問題，試畫出重點詞句。在初步感知課文的基礎上再讀課文，不懂的地方提出來討論，弄清事情的來龍去脈，理解課文主要內容，領悟課文包含的道理。老師說的一段話是理解全文的重點，這段話始終是緊扣畫楊桃這件具體事情敘述的，可讓學生分組討論，再推舉代表在班上發言交流。

4引導學生提問，思考討論：“老師的神情為什么變得嚴肅了?最后為什么又變得和顏悅色?”“老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復提問讓學生實地觀察后才說出道理?”通過研討使學生加深對課文內容理解，領悟課文包含的道理。把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反復讀，從中懂得了什么，聯系實際談體會，談學習、生活中類似“畫楊桃”的事情。(教師要參與討論，帶頭以生動的例子談感受。)從而深刻理解圖畫老師從“畫楊桃”中引出的道理，不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看，去想，一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的思想方法，就能終生受益。

5朗讀課文，可以自由讀，分角色讀，讀出人物個性特點，體會人物的思想感情。重點引導學生練習讀老師神態變化及與學生的對話。然后，背誦最后兩個自然段，比比誰在短時間內背下來，無錯漏，對不同層次的學生有不同的要求。

6“思考?練習”3“用帶點的詞語寫句子”可以在課文學完以后再進行，不要在理解課文的過程中就做說話練習，以免打亂理解課文的思路。練習說話前先讀讀句子，體會一下帶點詞語的意思和用法。“不像……而像……”和“不要……要……”都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。前者是從兩種樣子中否定一種，肯定一種；后者是從兩種做法或態度中否定一種，肯定一種。要指導學生正確使用。

7引導學生自學生字詞應注意：生字中，“審”“晌”是翹舌音，“肅”是平舌音，應注意讀準。“肅”字筆順容易寫錯，要進行指導。“審視、想當然、半晌、教誨、受用、和顏悅色”等詞語，要引導學生通過查字典或聯系上下文理解。

【近、反義詞】。

近義詞：審視—審察半晌—半天教誨—教導。

反義詞：和顏悅色—疾言厲色熟悉—陌生。

【詞理解】。

想當然　成語，典出《后漢書·孔融傳》。說的是三國時期，曹操打敗袁紹，其子曹丕把袁紹兒子袁熙的嬌妻甄氏占為己有。謀士孔融不滿，又不便直說，就寫信給曹操，說周王把紂王的寵妃妲己送給了輔佐自己建立周朝的周公。歷史上本沒有此事，曹問出自何典，孔融說：“以今度之，想當然耳。”用意在于諷刺曹操父子。后來，就用“想當然”為推想起來一定是如此的意思。

【難句解析】。

1.老師的神情變得嚴肅了。

這是因為，他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”，這種現象引起了他的深思。

2.提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。

這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個例子說明：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句告訴學生懂得了這個道理之后應該怎么做。這四句話句句講的是畫畫，但道理不僅用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當別人的看法、做法與自己的不同時，不要急于下結論，認為別人錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當然，“應該相信自己的眼睛”，也就是應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。

三年級畫楊桃語文教案（匯總16篇）篇十二

1、明白倒敘的特點及在文章中的作用。

2、學習倒敘的方法，能運用倒敘進行作文。

明白倒敘的特點，學習倒敘的方法。

運用觀察法、實驗法，與學生上次的學習情況作對比，總結更為有效的教學方法。

一、交流導入。

1、《燕子專列》這篇課文運用了怎樣的敘述順序？

2、誰來說一說什么是倒敘。

3、小結：學生現在對倒敘的認識情況。

二、認識倒敘

1、ppt出示倒敘的定義。

2、播放微課，生動的認識倒敘。

3、ppt出示倒敘流程。

4、結合課文《燕子專列》《中國國際救援隊真棒》理解倒敘及倒敘的好處。

5、總結倒敘的好處：文章開頭適當地運用倒敘：

（1）、可以制造懸念，吸引讀者的眼球，激發閱讀的興趣和欲望。

（2）、便于作者調動情感，勾起對往事的深情回憶，更符合生活的真實。

（3）、還可以使內容有波瀾，行文有起伏，文章敘述也生動，結構也曲折多變。

三、學習倒敘的寫法

1、睹物回憶法 由眼前之物引起回憶

舉例說明

2、對比回憶法 由對比沖突引出矛盾

舉例說明

3、情境回憶法 由描繪情境引出回憶

舉例說明

4、抒情回憶法 由直抒胸臆引出回憶

舉例說明

四、課堂練習：

采用倒敘的手法寫一寫你父母對你的愛吧！

五、作品展示。

三年級畫楊桃語文教案（匯總16篇）篇十三

一、教學目的：

1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

2、在學習活動中，繼續培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生構建科學有效的知識技能體系，學會系統思考。

3、培養學生科學嚴謹的學習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質。

二、教學重難點：

教學重點：第二部分。

教學難點：理解教師所說的那段話。

三、教學方法：

整體閱讀法、情境教學法、討論法。

四、教具準備：

楊桃。

五、課時安排：

三課時。

第一、二課時：理解課文。

第三課時：字詞訓練，給課文分段。

六、過程設計：

第一、二課時。

一、課前談話：

出示智慧樹，提出自我評價要求。

二、揭示課題：23、畫楊桃。

三、檢查學生預習情況：

1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）。

2、說說自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

四、理解課文：

1、通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。

2、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。

3、理解老師說的那段話。

（1）、出示重點句子，讀一讀。

（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

（4）、出示填空題：

看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙著發笑，要看看（）。我們應該（）。看到是什么樣的就（）。

五、拓展練習，讓學生自己上網查閱自己感興趣的與課文有關的其他知識。

第三課時（略）。

板書設計：

23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）。

我教師幾個同學。

（想起父親的話）。

認真看、老實畫看了看哈哈大笑。

審視（）。

神情嚴肅。

和顏悅色。

相信自己的眼睛！換個角度看問題！

課后反思：

應該說今天這兩節課還是給我帶來了快樂，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節課做得比較好的是：

1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上；

2、能根據新課程標準創造性的處理教材；

3、評價用語比較到位，所以學生能順著我的思路走。

需要改進的地方是：

3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨，心中沒有明確的定義，導致在引導時不明確。

只關注大處，不琢磨小節，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學行為當中。以后我要從關注細節這方面完善我自己的思維和行為。

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三年級畫楊桃語文教案（匯總16篇）篇十四

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、誦讀課文中老師和父親的話，啟發學生學會從不同角度觀察事物，觀察生活。懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

重點難點：

品讀老師的話和父親的話，悟出其中含義。

教學方法：

讀中悟，悟中讀引導談話交流。

教學準備：

楊桃圖片，多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

1、看看老師手中的東西，說說你看到的是什么樣子的？指名說一說。

2、為什么會這樣呢？學習了今天的課文，同學們就會明白的。

二、檢查預習，整體感知。

1、請同學們自由朗讀課文，交流讀不準的字音。

2、指名讀文，指導讀流利、讀通順。

三、品讀重點段落。

（1）出示句子：

“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”

（2）經常“叮囑”是什么意思？

（“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）。

（3）指名讀句子。

（4）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”

（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”）。

（5）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？

（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）。

2、圖畫課上畫楊桃。

（1）圖畫課上我看到的楊桃是什么樣的？我是怎么畫的？

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）。

（2）出示句子：

“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”

（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）。

（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？

讓學生聯系上文父親的叮囑，回答這個問題。

（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。）。

（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？

（同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。）。

（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

（7）老師的這段話告訴我們一個什么道理？

（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。）。

3、老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

審視嚴肅和顏悅色。

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？

（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看后他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）。

四、拓展延伸。

【板書設計】。

28畫楊桃。

（看到的是什么樣就畫成什么樣）。

父親老師。

叮囑審視。

嚴肅。

和顏悅色。

一生受用。

三年級畫楊桃語文教案（匯總16篇）篇十五

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

教學重難點：

本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

教學準備：

楊桃實物，小黑板生字詞。

教學安排：

3課時。

教學過程：

第一課時。

一、出示實物，導入新課。

1、師出示楊桃實物，并請學生讀“資料袋”。

2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

二、初讀課文，認記生字。

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：

叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨。

三、自讀自悟，匯報交流。

1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學們怎樣評價“我”的`畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）。

2、交流課文內容：小組交流。

三年級畫楊桃語文教案（匯總16篇）篇十六