教學(xué)計劃的編寫需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和課程的需求。下面是一些優(yōu)秀教師編寫的教學(xué)計劃范本，供大家借鑒和參考。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計（專業(yè)19篇）篇一

在教學(xué)p68例2中，讓孩子們探索36-8=？我深深體會到：不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的。作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。但是教學(xué)中為了讓孩子們更好地理解算理，我讓孩子們在各述已見之后，讓他們對這些算法進行了一個對比，從對比中讓孩子們體會和理解“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”的算理。

例：怎樣算36-8＝？

生1：先拿走6根，再從一捆中拿走2根，即36—6=3010—2=820+8=28。

生2：從一捆中拿走8根，即10—8=220+6+2=28。

教學(xué)中班上很多孩子都能說一說自己的`算法，但是方法多了會讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時，我們不能對這些算法只是單純羅列，而是引導(dǎo)對比，讓孩子理解并掌握算理。在對比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說怎樣借10來減。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當(dāng)被湊數(shù)的個位不夠減時，要向十位上借十來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計（專業(yè)19篇）篇二

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊第67頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1、聯(lián)系已有的知識，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）和整十?dāng)?shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、使學(xué)生能用所學(xué)的知識，解決一些簡單的實際問題，積累數(shù)學(xué)活動的'經(jīng)驗。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及動手實踐、合作交流的能力。

教學(xué)重、難點：理解算理，掌握口算的方法。

教具準備：計數(shù)器、口算卡片。

學(xué)具準備：小棒、計數(shù)器。

教學(xué)過程：

一、以境激趣，導(dǎo)入新課。

師：小精靈聰聰和明明已經(jīng)陪伴我們半個學(xué)期了，過幾天，他們就要迎來自己7周歲的生日了。所以今天它們一起來到了玩具店，想給對方買生日禮物。（出示實物）。

師：玩具店里的玩具可真多呀！誰來給大家介紹一下每個玩具的價格是多少？

生介紹。

師：聰聰說，它有35元，要買個禮物送給明明。（板書：35元）。

師：你能列出算式嗎？（生：35-5，師板書）——如生說出答案，師也可板書，但不加追問。

師：誰再來猜猜看？

生2：35-4；

生3：35-2；

生4：35-8；

二、合作交流，探究算法。

生同桌討論35-2的算法；反饋可能出現(xiàn)的算法如下：

（1）、先算5-2=3，再算30+3=33。

（2）、用計數(shù)器撥；（引導(dǎo)：從哪一位上撥去2？）。

（3）、用小棒擺；（引導(dǎo)：從3捆5根中拿去2根）。

師生小結(jié)：不管是用計數(shù)器撥也好，用小棒擺也好，我們都是從被減數(shù)個位上5里減去2，再與十位上的數(shù)合起來。

師：你能用自己喜歡的方法計算35-4、35-5嗎？

生練習(xí)計算、反饋。

同桌討論、反饋：

（2）、用計數(shù)器撥；（引導(dǎo)：從哪一位上減去2？）。

（3）、用小棒擺；（引導(dǎo)：從3捆5根里拿去2捆，也就是20根）。

三、練習(xí)運用，鞏固拓展。

1、口算。

生逐題口算。（抽取2組請生說算法）。

2、比大小。

生逐題練習(xí)。

請一生上臺摘蘋果，其余生口述。

4、師：大家猜猜小猴摘的第一個蘋果可能是什么算式呢？

生自由猜，師予以充分的肯定。

四、課堂小結(jié)。

師：今天，小精靈買到了稱心的禮物，可高興了。小朋友，你有什么收獲？

師：感謝聰聰和明明給我們帶來數(shù)學(xué)知識。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計（專業(yè)19篇）篇三

教學(xué)目標：

2、能正確地口算幾千幾百減幾千幾百的不退位減法。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算技能。

4、培養(yǎng)良好的檢驗習(xí)慣。

教學(xué)過程。

一、基本訓(xùn)練。

（1）、先口算。

（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，每一組3道題之間有什么關(guān)系？

二、引入。

1、根據(jù)下面有聯(lián)系的算式合并在一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的題目。

2、例1：口算。

3、試一試。

4、小結(jié)。

三、課堂練習(xí)。

1、速算。

2、計算。

3、找朋友。

4、綜合練習(xí)。

四、課堂作業(yè)。

見課堂作業(yè)本。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計（專業(yè)19篇）篇四

教學(xué)準備：將例題制成的課件，學(xué)生準備3捆6根小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準備。

1、口算。

2、計算后讓學(xué)生說一說自己的算法，著重說一說15-8和17-9是怎樣算的。

二、引入新課。

1、談話引入。

師：我們已經(jīng)會計算20以內(nèi)退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法了，大家會算兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這種減法的計算方法。

三、自主探索。

1、引導(dǎo)學(xué)生從問題情景中抽象出減法算式。

課件出示：第67面例1中的玩具貨架圖。

師：在例1的.學(xué)習(xí)中我們學(xué)會了根據(jù)貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元？”和“有20元錢，買一個布娃娃，還差多少元？”等問題，圖上還告訴我們哪些有用的信息？（課件突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖。）。

課件出示例2玩具圖下面兩個小朋友和他們的對話。

師：圖上兩個小朋友在說什么？你知道他們在想什么嗎？

（左邊的小朋友說，我有8元錢，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元才夠，右邊的小朋友在想怎么樣算才知道還要攢多少錢？）。

師：你知道這樣列式計算嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上板書算式：36-8=。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法。

（1）指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。

師：算式36-8和前面所學(xué)習(xí)的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？

師：個位不夠減時怎么辦？

學(xué)生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流擺小棒的的方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算方法。

師：從剛才擺小棒的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)擺小棒的過程說一說36-8的方法。

師總結(jié)算法，剛才同學(xué)們在小組中討論出了幾種算法，真不錯。在以后的計算中，你喜歡用那種方法就用那種方法計算。

四、鞏固練習(xí)。

1、完成第68面做一做的第2題，

五、課堂作業(yè)。

1、完成練習(xí)十二的第5題。

先由學(xué)生獨立計算，然后集體訂正答案，訂正時說一說81-4和60-3的計算過程和方法，讓他們進一步感受退位減的過程。

2、完成練習(xí)十二的第8題。

先讓學(xué)生看明確計算任務(wù)，然后由學(xué)生獨立計算各題的差，最后集體訂正得數(shù)。

六、課堂小結(jié)。

1、小結(jié)計算方法。

評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計（專業(yè)19篇）篇五

“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元p18-19的教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減“的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。本節(jié)課我試圖讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。

2、能用豎式計算嗎？試試看。

不會的小朋友借助小棒擺一擺（上下齊做，反饋說算法）。

3、計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

你是怎么辦的？

4、能用擺小棒的形式邊擺邊說出你是怎樣解決這個問題的？

學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。

5、學(xué)生展臺演示操作過程。

師問：你看明白了嗎？

誰能把他演示的過程再說一遍？

有不同的方法嗎？

6、教師電腦演示，小結(jié)，幫助學(xué)生理解算理。

師問：回到豎式，個位是要先算（16）－（8）。

十位上要算（4）－（1）。

教師板書16、4。

過渡語：這是我們想的過程，列豎式時我們應(yīng)這樣寫：相同數(shù)位對齊………。

1、師問：如何記住從十位退位了“1”呢？

（在十位數(shù)字的上面點個小圓點，提醒自己十位減少1后再減）。

2、教師質(zhì)疑：這道題可以從十位減起嗎？

為什么？

1、多倫多比巴黎多幾票？你會用豎式計算嗎？試試看。

（上下齊做，反饋說算法）。

2、師問：你想提醒大家些什么？（十位上的0不寫）。

會做嗎？試試看。（上下齊做，反饋說算法）。

師：整十?dāng)?shù)減兩位數(shù)，用豎式計算時，個位上要算（10）－（4）。

有沒有不是用10-4的？

十位上再算（4）－（2）。

學(xué)生嘗試歸納計算法則。

學(xué)生在探索新知的經(jīng)歷中，要面臨問題、困惑、挫折和失敗。這就意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力結(jié)果卻一無所獲。但這是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造必須經(jīng)歷的過程。它是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，而耗費的時間和精力應(yīng)該是值得付出的代價。我在教學(xué)中遇到比較難學(xué)的內(nèi)容，不易掌握的知識點時，經(jīng)常讓學(xué)生先體驗挫折，后體驗成功。

《課程標準》指出，必須建立在的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的基礎(chǔ)，此類題大多都會算。所以我們要把主動權(quán)交給，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的。作為教師不要去為設(shè)計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把帶入教師預(yù)設(shè)的中。應(yīng)該放手讓自己去比較，分析，選擇適合自己的計算，或心服口服的認同書本上相對較好的。此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程生思維的發(fā)展，共同促進氛圍的形成。對今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓了解每一種計算，目的是從小就培養(yǎng)“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至改革的真諦。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計（專業(yè)19篇）篇六

教學(xué)目標：

1）讓學(xué)生經(jīng)歷和探索兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算過程，發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，能正確口算。

2）培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力與同學(xué)合作的態(tài)度，在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，初步培養(yǎng)思維的靈活性和獨特性。

3）在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，體驗和同伴合作交流的快樂，提高學(xué)習(xí)的自信心，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點和難點：

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計（專業(yè)19篇）篇七

這節(jié)課學(xué)習(xí)《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。教材呈現(xiàn)的是體育課借足球的場景，并用圖畫和對話形式呈現(xiàn)問題和所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)。這幅圖呈現(xiàn)的情境很好，與學(xué)生生活實際聯(lián)系得比較緊密，教學(xué)重點、難點是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法并鼓勵學(xué)生用多種方法進行計算。

給出情境后，學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，提問題還很順利，列算式也還好，在研究計算方法時，讓學(xué)生通過觀察擺小棒寫出算式的方法教學(xué)，在36—8=28計算過程中應(yīng)多讓學(xué)生來說，我講解的時間有些長，課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，因為只有在理解的前提下才能把算理說明白，思維才能清晰。

讓他們在活動中學(xué)習(xí)、運用知識，正確計算。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手操作、語言表達、養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重算法的多樣化，組織學(xué)生進行自主的探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的.意識。總之，在計算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計（專業(yè)19篇）篇八

3、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和動手操作能力。

4、感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。

教科書第68頁。

小棒、實物玩具、卡片，投影等。

教學(xué)設(shè)計。

一、復(fù)習(xí)準備。

（出示口算卡片）。

11－5＝36－4＝29－3＝。

16－8＝12－4＝13－6＝。

這樣有利于突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，有利于新舊知識的遷移，又為兩位數(shù)退位減法計算中的“退位”做好準備。

二、情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？老師帶來一些玩具，大家看看（出示實物玩具，并貼好商品價格。）。

由學(xué)生喜聞樂見的實物玩具導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，積極性很快地調(diào)動起來，課堂氣氛活躍，使學(xué)生進入一個“有趣”的氛圍。

洋娃娃（45元）玩具小熊（6元）恐龍模型（5元）。

絨毛小兔（3元）電動狗（24元）玩具汽車（36元）。

老師想了解一下，你們要是有一些零花錢想買這樣的玩具，你想買什么？（學(xué)生自由回答）。

三、探索新知。

1、引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中抽象減法算式。

師：小明只有8元錢，他可以買些什么？

生1：可以買玩具小熊。

生2：可以買恐龍模型。

生3：可以買絨毛小兔。

生4：還可以買一個恐龍模型和一個絨毛小兔。

讓學(xué)生體會到在現(xiàn)實生活中，提出并解決數(shù)學(xué)問題，初步感受到數(shù)學(xué)的`奇妙和無所不在，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機。

師：可他想買一輛單價是36元的玩具汽車，還要攢多少元？

要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎？

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：36－8＝。

2、引導(dǎo)學(xué)生動手操作、探索計算方法。

a、教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。

師：算式36－8和前面所學(xué)習(xí)的36－4、29－3等算式相比較，有什么不同？通過小組活動、動手操作，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，同時，讓學(xué)生學(xué)會與人合作，學(xué)習(xí)傾聽別人的意見，從而培養(yǎng)其互助、合作交流的意識。

生：36－4、29－3等算式計算時都能直接在個位上減，而36－8，被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。

師：不夠減怎么辦呢？同學(xué)們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。（教師巡視）。

b、引導(dǎo)學(xué)生交流擺小棒的方法。

師：誰來跟大家說說擺小棒的方法。學(xué)生在投影上展示并說算法。

算法一：從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根，10－8＝2，26＋2＝28。

算法二：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。

算法三：8－6＝2，30－2＝28。

算法四：把36根小棒分成20根和16根，16－8＝8，20＋8＝28。

算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。

結(jié)合學(xué)生的回答，師板書：36－8＝28。

教師給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時空，讓學(xué)生充分地說，但不限制學(xué)生的說法，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，保護學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的算法多樣化，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、練習(xí)反饋。

1、基本練習(xí)：（出示卡片）學(xué)生讀題說得數(shù)，其中指定兩題說出自己的算法。

32－5＝46－9＝57－8＝40－5＝。

2、實際應(yīng)用：請同學(xué)們再次觀察這些玩具，小明只有8元錢，如果想買一個價錢是45元的娃娃，還要攢多少元呢？學(xué)生列式計算，指名說說自己是怎樣算的。

3、游戲：摘蘋果。

秋天到了，蘋果熟了，同學(xué)們到果園里摘蘋果，樹下放著三個筐，筐上分別寫著73、56、48。同學(xué)們把帶有算式的蘋果，算出結(jié)果，然后摘下放到相應(yīng)的筐里，每個小組里討論出結(jié)果后派一名代表上前。

練習(xí)設(shè)計，緊密圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習(xí)，讓學(xué)生真正明白：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要。同時，也鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4、應(yīng)用體驗：借乒乓球。

學(xué)校開展乒乓球比賽，教師有一盆乒乓球，一共46個，同學(xué)們可以借球進行練習(xí)。每組同學(xué)共同商量各派一名代表，借幾個，要算出剩幾個？并列出算式。

根據(jù)學(xué)生活動情況教師板書算式。

如46－3＝4343－6＝37。

37－5＝3232－4＝28…。

五、小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？課上自己表現(xiàn)如何？哪位同學(xué)表現(xiàn)較好，好在哪兒？

通過學(xué)生自評、互評，使學(xué)生能夠肯定自己，學(xué)習(xí)他人，體驗成功的樂趣。

專家評析。

本課教學(xué)設(shè)計，較好體現(xiàn)了課程標準所倡導(dǎo)的理念，主要有以下特點。

1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2、加強知識間的對比。探索36－8退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。

3、體現(xiàn)算法多樣化。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進行操作、交流、討論等活動，學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。

4、在游戲活動中，鞏固知識，提高能力。活動設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計（專業(yè)19篇）篇九

學(xué)生2：如果個位不夠減，就從十位退1，可以從個位減起，也可以從十位減起，從個位減起比較方便。

［總評：縱觀本節(jié)課有2個特點。

1、創(chuàng)設(shè)了民主氣氛。

教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生主動提問，主動探究、暢所欲言的時空。在課始，教師的一句“從票數(shù)上，你還想了解什么？”激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生提出問題。匯報算法時，“還有不同的算法嗎？”鼓勵學(xué)生各抒己見，學(xué)生思維得到淋漓盡致地發(fā)揮。練習(xí)時，鼓勵學(xué)生自由選擇禮物，選擇習(xí)題。寬松的環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)得十分積極主動。課堂氣氛輕松活潑。

2、重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計（專業(yè)19篇）篇十

新課程標準使“算法多樣化”一炮走紅，大家都在嘗試，都在力求自己的課能夠很好地滲透這個理念，于是，慢慢地醞釀出了這樣的三句話：

1、“他的方法你聽懂了嗎？”

2、“你還有其他不同的方法嗎？”

3、“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做，好嗎？”

這三句話教師該問嗎？該說嗎？

我的理解：該說。

第一句：“他的方法你聽懂了嗎？”

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。孩子的學(xué)習(xí)方式是相對穩(wěn)定的，它不僅包括學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，也涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達自已的思考過程；是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過程的意識。”作為一年級的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，教師說這樣的一句話，旨在讓孩子學(xué)會傾聽，學(xué)會一種自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，而不是說要把算法硬塞給學(xué)生。“他的方法你聽懂了嗎？”簡單的一句話讓我們的學(xué)生充當(dāng)了教師的角色，把“教”的權(quán)利給學(xué)生，讓學(xué)生也去聽其他同學(xué)的發(fā)言，或同意或反駁，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，賞識和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的獨特、富有個性的理解和表達，所以我覺得這句話說得很有必要。

第二句：“你還有其他不同的方法嗎？”

“算法多樣”是相對于整體來說的而非個體，“你還有其他不同的算法嗎?”這句話似乎有逼著學(xué)生挖空心思、轉(zhuǎn)彎抹角地去想“不同算法”的味道，但是我覺得這句話本身并沒有附帶那么多的意思。難道如此簡單的一句話就能夠啟迪孩子的思維，讓他們說出原本不屬于他們的思想和方法嗎？教師的一些提示性語言給學(xué)生提供了充分的思維空間，鼓勵學(xué)生學(xué)會從不同的角度、不同的層面，以不同的觀點，認識同一件事、同一個事物，從而讓學(xué)生更全面、更準確地掌握知識。在新教材實施的開始階段，我們的學(xué)生一般不太愿意接受題目的多種算法，認為只要用一種方法做出來就行了，何必再費勁尋找不同的方法呢？所以我們嘗試以表揚、鼓勵的形式，引導(dǎo)學(xué)生對同一題目用不同的方法去解決，要求學(xué)生尋找不同的解題思路，再通過討論得出許多算法。在這樣的思維活動中，學(xué)生能夠感受到算法多樣化帶來的快樂。如果能經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能慢慢地體會到從不同角度看問題的好處，品嘗到其中的樂趣。學(xué)生的思維也會逐漸活躍起來，再遇到這樣的問題，就能很自覺地將自己的思維發(fā)散開來，積極主動地去探索知識。

所以在這節(jié)課上老師這樣的一個提問，可以很好的展現(xiàn)孩子自己的、獨特的思維，體現(xiàn)出整體算法的多樣化。當(dāng)然，如果沒有教師的提問，學(xué)生能夠自發(fā)地要想表達自己不同的方法，那是最理想的。學(xué)生能夠不再依賴老師，走向獨立，這是教學(xué)的最高境界。

第三句：“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做，好嗎？”

看到這樣的話，我們會不會有這樣的疑惑出現(xiàn)：“這種方法學(xué)生不喜歡怎么辦？一定要他做嗎？”我認為算法多樣化的根本目的并不是讓學(xué)生得到自己最喜歡的方法！而是在于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性，并形成解決問題的基本策略。

每個人都是獨立的，都是具有獨立意義的個體，孩子也一樣。他們都是獨立于教師的頭腦之外的，不會依賴別人的意志而轉(zhuǎn)移。當(dāng)學(xué)生他有一種方法的時候，往往會認為自己的想法是最好的，就會很自然的抵制或抗拒和自己不同的方法。但是教師的作用往往也就在于此，當(dāng)孩子有這種獨立意識的時候，教師應(yīng)該怎樣科學(xué)的優(yōu)化和完善孩子頭腦中的想法呢？這就體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。

我們?nèi)说恼J識有三個層次：第一是“懂”；第二是“會”，即會用學(xué)懂了的東西去解決問題，這是一個飛躍；第三是“悟”，即有自已的特點，有自已的思考，這更是一個大的飛躍。光“懂”學(xué)生可以只是聽一聽；“會”就必須要自己去嘗試，自已去用學(xué)懂了的東西解決問題；而“悟”是一定要在自己親身體驗的基礎(chǔ)上進行的，因為“悟”是一個思考過程，思考是不可以替代的，是必須自已去完成的一件非常艱苦的過程。所以我在課堂上讓學(xué)生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個學(xué)生的思維，給他們思考的時間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。

然而在學(xué)生嘗試練習(xí)的時候，也略微滲透著一點算法多樣化的優(yōu)化，因為隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，我們越來越感覺到，很難講清哪種方法是最好的。我們原來認為某種方法是最好的，可能通過自己的嘗試證明這個結(jié)論并不一定合適，也許我們一開始認為很“笨”的方法，結(jié)果卻成為了好的方法。在解決“36-8”這樣的問題時，學(xué)生提出各種方法后，最理想的方法當(dāng)然是：“6減去8不夠減，向30借10，變成16-8等于8，再加上20等于28。”但是這樣的方法是否能夠讓學(xué)生接受呢？教師應(yīng)該完全放手，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。

就讓我們一起來做一做，嘗試去學(xué)會尊重，學(xué)會欣賞，讓算法多樣化能夠進一步優(yōu)化。學(xué)生不是一張白紙，他作為課堂教學(xué)資源越來越引起老師地注意。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計（專業(yè)19篇）篇十一

3、感受退位減法與生活實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。

掌握。

將例題制成的課件，學(xué)生準備3捆6根小棒。

一、復(fù)習(xí)準備。

1、口算。

2、計算后讓學(xué)生說一說自己的算法，著重說一說15-8和17-9是怎樣算的。

二、引入新課。

1、談話引入。

師：上面2排算式分別是什么樣的減法算式？

（第一排是20以內(nèi)的退位減法算式，第二排是兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法算式。）。

師：我們已經(jīng)會計算20以內(nèi)退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法了，大家會算兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這種減法的計算方法。

2、板書課題：

三、自主探索。

1、引導(dǎo)學(xué)生從問題情景中抽象出減法算式。

課件出示：第67面例1中的玩具貨架圖。

師：在例1的學(xué)習(xí)中我們學(xué)會了根據(jù)貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元？”和“有20元錢，買一個布娃娃，還差多少元？”等問題，圖上還告訴我們哪些有用的信息？（課件突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖。）。

課件出示例2玩具圖下面兩個小朋友和他們的對話。

師：圖上兩個小朋友在說什么？你知道他們在想什么嗎？

（左邊的小朋友說，我有8元錢，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元才夠，右邊的小朋友在想怎么樣算才知道還要攢多少錢？）。

師：你知道這樣列式計算嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上板書算式：36-8=。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法。

（1）指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。

師：算式36-8和前面所學(xué)習(xí)的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？

師：個位不夠減時怎么辦？

學(xué)生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流擺小棒的的方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算方法。

師：從剛才擺小棒的過程當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)擺小棒的過程說一說36-8的方法。

師總結(jié)算法，剛才同學(xué)們在小組中討論出了幾種算法，真不錯。在以后的計算中，你喜歡用那種方法就用那種方法計算。

四、鞏固練習(xí)。

1、完成第68面做一做的第2題，

五、課堂作業(yè)。

1、完成練習(xí)十二的第5題。

先由學(xué)生獨立計算，然后集體訂正答案，訂正時說一說81-4和60-3的計算過程和方法，讓他們進一步感受退位減的過程。

2、完成練習(xí)十二的第8題。

先讓學(xué)生看明確計算任務(wù)，然后由學(xué)生獨立計算各題的差，最后集體訂正得數(shù)。

六、課堂小結(jié)。

小結(jié)計算方法。

評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計（專業(yè)19篇）篇十二

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

教學(xué)用具：小棒。

教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練。

二、新課。

你會計算嗎？請大家試試。

2選擇有代表性的算法板書。

動手操作，形成表象。

每位學(xué)生拿出一張紙，自己畫上數(shù)位表。

在數(shù)位表上擺出56根小棒。

提問：從56根中去掉18根該怎么辦？

看豎式，首先遇到6減8不夠減，剛才我們拿小棒時遇到了從6根小棒拿8根不夠減，是怎樣做的呢？（從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個位上的6根合起來再拿的）。

在筆算時，當(dāng)位上的6減8不夠減時，也要從十位上拿出1，叫做從十位上退1，這時十位上是幾減幾？為什么是4減1？引導(dǎo)學(xué)生回憶操作過程，從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個位上的6根合起來，所以只剩下4捆，十位上是4，可以這樣說，從十位退1，十位上的數(shù)就少了1，為了不忘記從十位退1，要在豎式中被減數(shù)的十位上點一個退位點（用紅粉筆）。

教學(xué)反思：

第二課時。

教學(xué)目的：

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握100以內(nèi)退位減法的計算方法。

教學(xué)重難點：

理解退位的含義。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)。

1、口算：

2、計算：

二、新授。

（1）首先列豎式要注意什么問題？（相同的數(shù)位對齊）。

（2）十位上的5被借走了一個1，還剩幾？4-2=2個位上寫2。

（2）四人小組討論：筆算減法要注意什么？（相同的數(shù)位要對齊，從個位減起，如果個位不夠減，要從十位退1，在個位上加10再減）。

三、鞏固練習(xí)。

1、出示題目第21頁的第六題，分別讓學(xué)生說出個位夠減不用向十位借一，讓學(xué)生說出計算正確，但書寫不對，十位算得的0不用寫，讓學(xué)生說出最好打上退位點，防止忘記，出錯。

2、4人小組分工合作，解決第21頁的第7題，做完后在小組中說說自己是怎么做的。

3、學(xué)生獨立完成練習(xí)第8題，說明先寫上得數(shù)，再連線。

四、課后作業(yè)：第11題，寫出豎式。

教學(xué)反思：

第三課時。

教學(xué)目標：

在學(xué)生清楚退位減法的'法則的基礎(chǔ)上，能基本表達出筆算減。

法應(yīng)注意什么問題。

教學(xué)重難點：學(xué)生的口語表達。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、把兩題寫在黑板上，邊寫邊讓學(xué)生說：

列豎式要注意什么問題，從哪位開始減，個位不夠怎么辦？

二、課堂練說。

1、剛才你是怎么計算的？和同桌說一說，看誰說得最清楚，表達最完整？

2、你認為你的同桌說得很好，就你舉手推薦他說。

3、課本練習(xí)三第一題。

4、練習(xí)三第二題。

三、課外作業(yè)。

第20頁第8題。

教學(xué)反思：

第四課時。

教學(xué)目標：使學(xué)生知道應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，會根據(jù)條件提問題，并解決問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容：課本22頁第10、13。

教學(xué)重難點：根據(jù)已知條件提問題。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜歡去商場買東西嗎？買東西的學(xué)問可大了，今天看誰能用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決問題。

2、讓學(xué)生抽一張錢，問：你想買什么東西？生選，再問：如果找回你38元，你知道他值多少錢嗎？（學(xué)生列豎式）。

3、請學(xué)生上來表演，然后向大家提出問題。

4、誰能把它編成應(yīng)用題？

5、誰來列式解決它？

6、做第十題，注意寫單位和答。

小結(jié)：只要條件足夠就能報導(dǎo)出問題，然后我們再根據(jù)條件和問題來列式解答。

二、練習(xí)第十三題。

指導(dǎo)看圖，這圖告訴我們什么事？

給我們提了幾個條件？

根據(jù)這些條件你能提出什么問題？

在黑板上列出學(xué)生提出的問題，并讓他們把所需條件說清楚。

請你們選擇兩個問題列式算一算。

同桌說一說，把自己的問題配上條件編成一道應(yīng)用題。

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第16、17頁。

教學(xué)目標：

2、能正確書寫兩位數(shù)減法。

教學(xué)重難點：豎式的書寫格式。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：你知道的奧運會在哪個城市申辦嗎？

問：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多。

少票？）。

2、讓學(xué)生一邊問一邊列式。

如：北京比多倫多多多少票？

二、新課。

a、口算。

b、列豎式。

2、請小組討論，列豎式計算應(yīng)該注意什么問題？

我們怎樣把豎式寫在算術(shù)本上？在黑板上示范。

3、學(xué)生四人小組互相提問，并列豎式解答問題。

學(xué)生展示。

三、練習(xí)。

課本19頁的做一做，每一題。自己獨立完成，請學(xué)生到黑板上做。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計（專業(yè)19篇）篇十三

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊18至19頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。

二、把握目標。

1、知識目標：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。

2、技能目標：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達能力。

3、情感目標：通過情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，同時讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗到成功的喜悅。

教學(xué)重點：本節(jié)課的重點是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計算。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計（專業(yè)19篇）篇十四

1.學(xué)生在操作完后，請同學(xué)上臺演示的過程中，可以讓學(xué)生邊說邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。

2.在計算34-8時，學(xué)生可能會提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對提出的不同的方法都給予及時的肯定了，但是在學(xué)生提出這些算法后，沒有及時的進行歸納和小結(jié)。有些小朋友因為同學(xué)提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的體現(xiàn)，所以我在練習(xí)課中又進一步說明了這幾種不同的方法，幫助學(xué)生進一步的理解和掌握。

3．練習(xí)題內(nèi)容稍顯單一，沒有兼顧不同層次的學(xué)生，當(dāng)然時間上也有限，練習(xí)的時間稍短，沒有進行充分的練習(xí)。

當(dāng)然在其他細節(jié)方面還有許多不足，還有許多需要改進的地方。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計（專業(yè)19篇）篇十五

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊p18例2。

教學(xué)目標。

2、通過情境的創(chuàng)設(shè)，增強學(xué)生的愛國之情。

教學(xué)重、難點。

通過擺小棒，幫助學(xué)生理解列豎式時，為什么個位不夠減要從十位退一。

教學(xué)關(guān)鍵。

通過學(xué)生操作實物，電腦展示，幫助學(xué)生理解個位不夠減從十位退一。教學(xué)手段充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過質(zhì)疑、討論、總結(jié)的過程獲取新知。

教學(xué)用具：

多媒體課件，各種方法的紙條、聰明寶葫蘆、水果藍貼圖等。

學(xué)生資料：

小棒，有關(guān)申奧情況的資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師提問：昨天，老師讓同學(xué)們收集了有關(guān)北京申奧的信息。誰愿意說一說？

師談話：你們想了解的問題可真多，別著急，我們慢慢來，先看第一個。（出示例2）。

學(xué)生1：北京在第一輪就以超過半數(shù)的優(yōu)勢勝出了；

學(xué)生2：我知道還有法國的巴黎，土耳其的伊斯坦布爾，日本的大坂，加拿大的多倫多；

學(xué)生3：我知道奧委會主席薩馬蘭奇他要參加我國舉辦的奧運會；

學(xué)生4：當(dāng)宣布是北京的時候，全國都沸騰了。

學(xué)生1：北京比巴黎多幾票？

學(xué)生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？

學(xué)生3：北京比多倫多與巴黎的票數(shù)和多幾票？課前，我讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)申奧的資料。同學(xué)們興致高昂，從中了解了許多的知識。

課前，我讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)申奧的資料。同學(xué)們興致高昂，從中了解了許多知識。

從學(xué)生的回答中，我可以充分地感受到孩子們那無比興奮和成功的自豪感。

二、探求新知。

1.組織活動。

2.匯報成果。

3.比較評價。

4.隨機練習(xí)。

（播放錄音：親愛的小朋友，我是你們的老朋友問題小精靈聰聰。今天我們又見面了，這道題該怎樣列式？）。

師提問：你會算嗎？試著做一做，遇到困難時也可以借助我們的好朋友小棒來擺一擺。

師談話：把你的好方法和你的合作小伙伴互相說一說，看誰說的又好又有道理。

（音樂聲響起，討論結(jié)束）。

師提問：同學(xué)們討論的真激烈，誰愿意說說你的方法？（板書各種方法）。

師：還有不同的方法嗎？

師：請你再擺一次好嗎？

師提問：通過觀察擺小棒的過程，再看看剛才那位同學(xué)的豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師點題：像這樣如果個位不夠減從十位退一的算式稱它為退位減法。退位時在十位上點一個點（課件同時出示小棒圖和豎式的動態(tài)過程）。

師提問：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種，請說說理由。

說到列豎式，誰能說說計算時應(yīng)該注意什么？

學(xué)生獨立活動。

學(xué)生小組交流。

學(xué)生5：我是用豎式計算的。

56。

－18。

—————。

38。

學(xué)生6：我是用小棒擺的。我是先擺5個整捆，6個單根，6根減8根不夠減，拆開一個整捆（10根）16根減8根還剩8根，4捆減1捆是3捆，合起來是38根。

學(xué)生重復(fù)擺小棒的過程。

學(xué)生答：擺小棒中的拆開一捆，就是從豎式中向十位退一，和6合起來是16，16根減8根就是豎式中的16減8。

學(xué)生1：列豎式的方法，這樣不容易出錯；

學(xué)生2：我喜歡心算，這樣快。

學(xué)生1：首先數(shù)位要對齊；

學(xué)生2：從個位減起，如果個位不夠減就從十位退1；

學(xué)生3：退位后十位上的數(shù)字別忘了減一。

學(xué)生4：可以從十位減起。

學(xué)生練習(xí)、匯報，發(fā)現(xiàn)從個位減起比較方便。

學(xué)生方法各種各樣，有的甚至連我也沒有想到。就是擺小棒的方法也有好幾種。

在同學(xué)們說方法的.同時，我把事先準備好的紙條貼到黑板上，還有一些方法是我事先沒有想到的，只能臨時畫到黑板上。在眾多方法中，擺小棒的方法是最一目了然的，通過學(xué)生演示學(xué)具，讓其他同學(xué)看得真真切切。

這位同學(xué)把豎式的過程說的既詳細，又說出了重難點之所在。非常有意思的是，在最后，這位同學(xué)提醒大家別忘了寫橫式的得數(shù)。他那小老師的專注，認真的神態(tài)博得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。

這個時候全班靜悄悄的。80雙大眼睛緊緊地盯著大屏幕，進而甜甜地笑了。我知道他們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重難點。

這時有的同學(xué)提出從十位減起的方法，我并沒有否定他。而是讓他們嘗試著做一做，通過比較發(fā)現(xiàn)從個位減起比較方便，不容易出錯。

三、鞏固練習(xí)。

師：同學(xué)們，再過幾天就是教師節(jié)。你們愿意選一份禮物送給最親愛的老師嗎？

（課件出示禮物圖：一張精美的賀卡；一束美麗的鮮花；一籃豐富的水果；草珊瑚含片……）（每一個禮物上有一題）。

師：哪一組愿意打頭炮？

（課件出示練習(xí)三的第6題。）。

下一組選題，課件出示練習(xí)三的第7題。（動畫效果：蝴蝶翩翩起舞。）。

師談話：你們的精彩回答，都引得蝴蝶為你們舞動。（各組競相選題得到送老師的節(jié)日禮物。）。

師提問：每一組都拿到一份精美的節(jié)日禮物，你們想對老師說些什么？

［評析：練習(xí)設(shè)計融知識性、趣味性、思想教育于一體，三者相得益彰。］。

齊答：愿意。

齊答：有。

學(xué)生爭先恐后地搶答。

第一組順利過關(guān)，得到禮物。

第二組搶先：選擇了一籃豐富的水果，組員輪流答題。全班鼓掌。

第三組搶答：選擇美麗的鮮花，希望老師像鮮花一樣美麗。

組1：希望老師越來越漂亮；

組2：我們以后再也不惹老師生氣了，要聽老師的話；

組3：祝老師節(jié)日快樂；

組4：祝老師身體健康……。

在學(xué)生心目中，老師是偉大的，所以，我抓住孩子這一心理特征，安排了這個節(jié)日大派送的小游戲。一是鞏固新知，二是進一步活躍課堂氣氛，三是滲透尊重老師的思品教育。

有一組選草珊瑚含片，我問他們?yōu)槭裁础Ｋ麄兊幕卮鹫媪钗腋袆印Ｋ麄冋f：“我們班人多，老師必須大聲的說話。有時，我們還不聽話，惹老師生氣，把老師的嗓子都弄壞了，所以，送給老師這個，讓她保護好自己的嗓子。”孩子的心靈是多么美好呀！

四、本課小結(jié)。

師提問：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，讓我們一起回憶一下，這節(jié)課我們都學(xué)到了什么？

師談話：這節(jié)課，我們通過發(fā)現(xiàn)、討論解決了問題。希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們能夠一如既往，繼續(xù)努力！

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計（專業(yè)19篇）篇十六

2．通過復(fù)習(xí)結(jié)合加、減法含義分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確進行計算．。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步分析、綜合概括等能力，發(fā)展他們初步的學(xué)習(xí)能力。

教具準備。

1．水果式題、應(yīng)用題的相關(guān)課件。

2．20以內(nèi)退位減法的減法表掛圖。

復(fù)習(xí)過程。

一、復(fù)習(xí)算法。

課件演示水果式題；

提問：20以內(nèi)的退位減法，你是怎樣計算的?

讓生暢所欲言后，師肯定他們答案。

師讓他們選擇最易于接受的方法，再演示水果式題的其它題目。

二、復(fù)習(xí)減法表。

出示20以內(nèi)退位減法表掛圖．板書：復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法．師隨意指一道式題，讓生熟練回答。(可采用開火車、舉紅旗、爬山比賽、信鴿投信等多樣形式活躍氣氛)。

三、復(fù)習(xí)加、減法應(yīng)用題。

讓生觀察圖形，嘗試自己編題．根據(jù)生編題情況，師再出示課本第95頁第6題：

1．蝴蝶和蜻蜒一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有多少只?

(1)讀題，分析已知條件和問題．。

（2）想想用什么方法算?為什么用減法算?(因為要求蜻蜒有多少只．必須從一共有24只里去掉蝴蝶的只數(shù)，所以用減法．)。

(3)列式解答。

2．有蝴蝶8只，蜻蜒16只，蜻蜒比蝴蝶多幾只?

(1)讀題，分析已知條件和問題．。

(2)想想用什么方法解答，為什么用減法算?

提問；這道題還可以怎樣提問題?(蝴蝶比蜻蜒少幾只?)。

為什么也用減法計算?

3．你還能提怎樣的問題呢?

根據(jù)學(xué)生編的加法應(yīng)用題，分析列式解答，并強調(diào)為什么用加法來解答。

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兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計（專業(yè)19篇）篇十七

我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，努力體現(xiàn)以下幾點新課標所倡導(dǎo)的理念：

1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2．加強知識間的對比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38－6，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。

3．體現(xiàn)算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進行操作、交流、討論等活動，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。

4．在游戲活動中鞏固知識，提高能力。游戲活動的設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性，設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計（專業(yè)19篇）篇十八

2.讓學(xué)生經(jīng)歷自主獨立的探索過程，初步培養(yǎng)對問題深入思考的意識。

3.理解并掌握筆算減法的法則.

正確進行筆算退位減法計算.

弄清筆算退位減法的算理.

多媒體課件，

學(xué)生準備。

50根小棒(5捆)，計數(shù)器(2人1個)，課業(yè)本。

一鋪墊孕伏。

1.口算比賽。

生1：個位上0-6不夠減。

生2：前面的是不退位的，后面是退位計算。(板書：退位)。

怎樣計算這道減法算式呢?就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2)理解算理。引導(dǎo)同學(xué)分組擺學(xué)具，討0根小棒中減去26根?

(5)反饋。

a.用小棒擺一擺。

指名說一說你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。

上臺演示：先擺5捆小棒，表示50，(追問：從5捆小棒里拿去26根，沒有單根怎么辦?)。

當(dāng)演示“拆開1捆時”，(追問：為什么要拆開1捆呢?)。

(拆開1捆是幾根?)。

然后將5捆中的1捆拆散成10個1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數(shù)就是24。

和他一樣的`同學(xué)舉手，還可以怎樣算?(演示課件)。

b.用計數(shù)器撥一撥。

先在十位上撥5個算珠，表示50。現(xiàn)在要減去26，(提問：個位上沒有算珠，怎么辦?)就撥去十位上一個算珠同時個位上撥上10個算珠。(提問：為什么十位上撥去1個算珠，個位上要撥上10個算珠?強調(diào)1個十是10個一。)現(xiàn)在就可以撥去十位上的2個算珠和個位上的6個算珠。剩下的算珠就表示50-26的得數(shù)，得數(shù)是多少?(24)。

和他一樣的同學(xué)舉手。

(演示課件)追問：比一比，這兩種方法有什么是相同的?

c用豎式計算。

(1)談話：請小朋友們思考一下，根據(jù)剛才的演示，我想，我們應(yīng)該清楚地知道當(dāng)個位上0減6不夠減怎么辦?誰來說說。

(2)板書：演示豎式計算退位減的過程。

生：從十位上退1是10。

可以在被減數(shù)的十位上點上一個小的“·”。(板書：·)你知道這個小點有什么用嗎?

然后個位上10減6等于4，4寫在個位上;十位上的5退1是4，4再減去2，等于2，2寫在十位上。最后的答案就是24(板書：24)。

集體輕聲跟老師說一說計算過程。指名說一說計算過程。

(3)這樣，我們就通過豎式計算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~?口答。

學(xué)生獨立完成。抽查兩本并反饋。

誰來說說你是怎樣算的?(全班交流計算過程)。

引導(dǎo)學(xué)生明確：

3)討論：筆算減法應(yīng)注意哪些問題?

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面想：

(l)寫豎式要注意什么?

(2)計算時應(yīng)從哪一位減起?

(3)遇到被減數(shù)個位不夠減時怎么辦?

三鞏固練習(xí)。

1.“想想做做”第1題。

2.用豎式計算。“想想做做”第2題后四題。

(1)獨立完成，反饋。

(2)指名說一說每道題的計算過程。

3.解決問題p89第三題。

4、拓展。

45-1□=2□45-1□=3□讓學(xué)生獨立思考交流匯報講評。

四、全課總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識?在用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時要注意什么?(1.相同數(shù)位對齊;2.從個位減起;3.個位不夠減，從十位退1，個位上加10再減。)。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計（專業(yè)19篇）篇十九

唐艷芳。

一、教學(xué)內(nèi)容分析：本課時是《北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材》三年級上冊4頁乘法第二課時“兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了整十，整百，整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在今后學(xué)生還將學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的乘法。因此這部分內(nèi)容在小學(xué)乘法教學(xué)中起承上啟下的作用。教材創(chuàng)設(shè)的是運動會入場式的情境。通過求一個班參加運動會入場式的人數(shù)這一問題引發(fā)學(xué)生進行思考，根據(jù)條件列出算式，引導(dǎo)學(xué)生探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法。由于學(xué)生對參加運動會入場并不了解，所以教師可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的購物場景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)知識，二、學(xué)生情況分析:學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了乘法口訣，會一位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，學(xué)習(xí)了整十，整百，整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。在此基礎(chǔ)上教給學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法。通過以12×4為例作為前測，結(jié)果班里16名學(xué)生有8位學(xué)生能夠列出豎式并正確計算出結(jié)果；有4位學(xué)生能列出豎式但算的不對，其中2位學(xué)生個位算成2×4=6，十位計算正確，另外2位學(xué)生只用個位的2與4相乘，十位上的1直接拉下來結(jié)果等于18；還有2位學(xué)生不會寫就沒寫。所以本節(jié)課進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時，教師可以在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上，重點介紹筆算乘法的算理。在學(xué)習(xí)筆算方法時，先分步演算，再簡化中間環(huán)節(jié)，得出一般寫法。結(jié)合計算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力。

三、教學(xué)目標的確定。教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)積極參與，自主探究，提高思維水平。

3、培養(yǎng)與他人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：

2、體驗算法多樣性，培養(yǎng)發(fā)散思維。

四、教學(xué)活動設(shè)計:教學(xué)準備：一盒12色水彩筆及標價，課件教學(xué)過程：

2、請學(xué)生當(dāng)小老師自己出幾道題，給同學(xué)口算。

2、課件出示：3盒一共有多少枝呢？提問：怎么計算12×3呢？小組內(nèi)討論。方法一：12+12+12=36方法二：先算個位2×3=6，再算十位10×3=30，30+6=36。

3、揭示并板書課題。

4、教師邊說邊板書計算過程：

3個2是6，3個10是30，合起來是36。

教師說明：其實這個過程我們可以寫得更加簡潔一點，仔細觀察是怎么寫的。

6、提問：

（1）、3寫在哪里呢？為什么？

（2）、計算時，從哪一位乘起，再乘哪一位？如果是三位數(shù)呢？

（3）、積的個位是6，表示什么？怎么來的？十位是3，表示什么？怎么來的？指名說計算過程。

7、試一試：2×14小知識：在做乘法的筆算豎式時，我們一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面，數(shù)位少的寫在下面。

8、做一做：3×2=23×2=123×2=。

（課件出示）：三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，先乘個位，再乘十位，最后乘百位。

（三）、鞏固練習(xí)：

1、課件出示：練習(xí)十六。

1、2、3題學(xué)生獨立完成。指名板演，集體訂正。

2、小結(jié)全課：

3、解決問題：文化用品超市：課件出示物品及價格：

鋼筆每支14元足球每個132元鬧鐘每個31元。

五、教學(xué)反思:。

一、源于生活，用于生活。本節(jié)課是一節(jié)計算課，而計算是由于解決實際問題的需要產(chǎn)生的，它是解決問題的一部分。創(chuàng)設(shè)了買彩筆的情境，利用這一學(xué)生日常生活中的背景，為學(xué)生搭建了本課學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，體會到數(shù)學(xué)的價值。另外，也意在培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、處理信息的能力。讓學(xué)生說一說碰到什么樣的數(shù)學(xué)問題，需要知道什么，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，從數(shù)學(xué)的角度思考問題。

二、探究本質(zhì)，真正理解數(shù)學(xué)。第一次試教，我把教學(xué)重點還是放在了計算的方法上，忽略了算理的理解。那也是我在理解、把握教材上的欠缺。

三、有意識前測，但做得不實。本次課的前測中沒有再深挖挖正確學(xué)生理解的程度，及算錯學(xué)生的原因，在課堂上沒能做到有的放矢。老師只有了解學(xué)生想什么才能確定教什么，怎樣教。