教學反思是對自己在教學過程中所取得成績和不足進行總結和反思的過程，能夠幫助教師不斷改進教學方法和提高教學效果。教學反思是教師專業化發展的必需品，也是優秀教師不斷進步的關鍵。我覺得現在正是時候進行一次教學反思了。請大家來欣賞一下這些教學反思的范文，相信它們會幫助你在寫作過程中思路更加清晰。

小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇一

本課是北師大版小學數學二年級下冊第三單元方向與路線的教學內容。本單元包括辨認方向與認識路線兩個小節。《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出出發地到目的地行走的方向和途徑的地方是本節課的重點。

學情分析。

這部分內容是學生在認識東、西、南、北、東北、東南、西北、西南八個方向的基本含義后進行學習的，學生要進一步通過對方向位置關系的探索，發展空間觀念，解決實際問題。

教學目標。

1、認識簡單路線圖，能根據路線圖說出從出發地到目的地行走的方向和經過的地方，體會到生活中處處有數學。

2、通過借助認識路線的活動，進一步發展學生的空間觀念。

3、讓學生通過幫助他人感受到人文關懷的溫馨；在協作中體驗成功的喜悅；在競爭中激發蓬勃向上的精神。

教學重點和難點。

教學重點：認識路線圖的三要素：1、起點。2、行走的方向和距離。3、終點。

教學難點：認識簡單路線圖說出從出發地到目的地行走的方向和經過的地方。

小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇二

1、經歷從現實生活中發現角、認識角的過程。

2.初步認識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學會畫角。

3.培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

認識角。

正確畫角。

1、出示主題圖，學生觀察。

2、提問：從圖中你發現什么?

(一)聯系實際，找角。

1、說一說你從圖中發現什么?

2、小組活動：找角。

師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現在在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。

(二)初步感知，指角。

師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個學生上臺指)。

生：不是，這是個點。

師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下，再指指看(學生活動)。

師：哪位同學能指給大家看一看。(再一次請同學上臺指)。

師：現在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形(出示現成的角)，但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)。

會指了嗎?在小組里再互相指指。

(三)小組合作，折角。

師：請同學們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?

生：沒有。

師：怎樣才能折成一個角?(師生折角，生高舉角展示)。

誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字?

同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里?

(四)動手操作，演示活動角。

1、師：(出示活動角，兩邊重合)。

請同學們拿出活動角，跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開)。

你發現角有什么變化?

師：請你跟我這樣做。

你又發現角有什么變化?

師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關，角的兩邊叉得越開，角就越大。

2、魔術。

師：同學們表現真好，老師送你們一個魔術。(抽動活動角)。

你看到什么?角的大小有沒有變化?

師：角的大小跟邊的長短沒有關系。

3、比較角的大小。

師：(課件出示)猜一猜，下面兩個角，哪個大?哪個小?

師：怎樣驗證?(打開p40，用三角板驗證)。

你發現什么?

(課件演示：兩個角重合)。

(五)體驗感悟，畫角。

1、師：我們已經認識了角，請把角的樣子畫在紙上。(學生利用自己喜歡的工具試一試)。

2、展示學生畫的角。

師：畫得怎樣?

3、師示范畫。

師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?

4、請用正確的畫法再次畫一個角。

(六)總結升華。

通過今天的學習，你有什么收獲?

電腦出示：下面圖形哪個是角。

2、師：現在繼續闖第二關。電腦出示：下面圖形中有幾個角?

3、師：第三關最難，誰有信心繼續闖關?電腦出示：下圖中有幾個角?

本節課學習內容貼近兒童，教學設計體現了“生活——數學——生活”的整體思路，是學生體會到數學源于生活，應用于生活，激發了學生的學習興趣，體現了數學課程的人文精神和社會性。如授課伊市始，教師從學生熟悉的校園生活圖入手，引導小組討論：圖中哪些物體上有角?教學中利用學生已有的感性認識，在找角的過程中初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊。

初步培養學生從數學的角度去觀察生活，同時初步感悟到角的基本特征。整個教學過程，找角——指角——折角——做角——畫角，無一不是學生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生的自主構建，才有了學生動手、動腦、動口的機會，才有了學生的全員參與，才形成了學生主動學習的心態，才有了學生的主動體驗。

我設計了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動，調動學生的多種感官參與學習，讓學生在充分的活動和自主探索、合作交流中，建立角的表象，豐富了對角的認識，發展了空間觀念，真正體現了“讓學生親身經歷將實際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。

本節課我沒有完全按照教材內容的呈現方式照本宣科，而是在準確把握教材知識點的前提下，從學生的生活實際和現有知識水平出發，對教材進行了恰到好處的“改造”，這樣的改造與學生的生活實際更貼近，更容易吸引學生的學習興趣，學生更容易接受。這也是課程標準基本理念的體現。

小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇三

學生通過對新教材學習，已經初步的適應了新課程的教材特點，并能有一定個性地去完成學習任務。兩個班總的來說，基礎是差不多的，（3）班的尖子生和（4）班差不多，不過，后進生方面，二（4）班多了好幾個。兩個班的學習習慣都較好，本這個學期的教學重點還是要放在良好聽課習慣的養成上和數學思維能力訓練。另外，關注學生的思想動態，積極教育與引導學生，讓學生逐步愛上數學。

二、教材分析。

本期課程內容涉及數學教學內容的各個領域，而且結合教學內容安排了許多體現數學文化的閱讀材料，有助于學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，感受數學的價值。具體表現：

“數與代數”領域有3個單元，主要內容包括在表內除法的基礎上學習有余數除法、結合實例和調查，使學生體會到生活中有比“百”大的數，激發學生學習興趣。通過實際操作和觀察，使學生體驗到“一千”“一萬”有多大結合具體情境，探索計算萬以內加減法及連加、連減及加減混合的計算方法；通過對時、分、秒的學習，初步養成遵守和愛惜時間的良好習慣。“圖形與幾何”領域有3個單元，為學生提供豐富的學習資源，注重學生動手實踐和積極思考。“方向與位置”借助現實的數學活動，認識并能辨認八個方向，能描述物體所在的位置，認識簡單的路線圖。“測量”通過大量的動手操作和實際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關系，培養學生的估測意識。“認識圖形”通過生活實景，認識角，能辨認直角、銳角、鈍角；通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。統計與概率方面，學生將初步體驗數據的調查、收集、整理的過程，根據圖表中的一些數據回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統計意識。在簡單的猜測活動中，初步感受感受不確定現象，體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的。除此之外，還有綜合與實踐活動“數學好玩”。

本期課程內容知識點散、多，難度相比以前增大不少，二年級的學生雖然年齡小，但是已具有一定的知識和生活經驗，只要在平時的學習中，注重對思維能力、口頭表達能力、動手操作能力的訓練，養成踏實、細致的學習態度，應能順利完成學習任務，并為今后的學習打下良好基礎。

三、學習目標。

（一）數與代數。

1．結合分物活動，探索并掌握有余數除法的試商方法；通過具體情境，探索萬以內加減法及連加、連減、加減混合的計算方法，養成對計算結果的大致范圍進行估計的習慣，能在具體情境中提出問題，能運用學到的知識解決一些簡單的實際問題。

其數位順序，會用萬以內的數進行表達和交流，會用詞語或符號來描述萬以內數的大小，培養學生的數感。

3．學生通過時、分、秒的學習，初步養成遵守和愛惜時間的良好習慣。在實際情景中，認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義，掌握時、分、秒之間的進率，能夠準確的讀出鐘面上的時間，并能說出經過的時間。

（二）圖形與幾何。

1．借助現實的數學活動，認識八個方向。給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體所在的位置；認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出出發地到目的地行走的方向和途徑的地方。

2．通過動手操作和實際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關系；培養學生的估測意識。

3．通過生活實景，認識角。能辨認直角、銳角、鈍角。通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。

（三）統計與概率。

學生將初步體驗數據的調查、收集、整理的過程，根據圖表中的一些數據回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統計意識。

四、教學措施：

1、要從整體上把握教學目標。不光憑經驗，過去怎樣提，現在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內容，都作統一的教學要求，而應該根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。

2、充分利用學生的生活經驗，讓學生在具體生動的情境中學數學，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動有趣的情景中理解和認識數學知識；同時充分利用學具，培養學生的動手操作能力。

3、在課堂教學中，讓學生結合自己的生活實際，多照顧學困生以及思維偏慢等的學生，給其進行查漏補缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，體現了數學來源于生活的道理，激發學習興趣。

4、對學有余力的學生在掌握所學的基礎知識的基礎上，進一步提高、拓展。在教學中，結合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。

5、加強家庭教育與學校教育的聯系，與家長進行適時溝通，讓家長用正確、適當的方法指導孩子學習。

6、進一步培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣充分挖掘各種網上教學資源，用好各種教學媒體，組織學生開展豐富多彩的學習活動，首先從學習的內容和形式上吸引學生。引導學生養成獨立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達的內在品質。

7、繼續加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。做好后進生的轉化工作和優生的提拔工作。

小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇四

通過學生的自主探索，理解和掌握比的基本性質，并會應用這個性質把比化成最簡單的整數比。讓學生積極主動地探索，培養學生獲取知識、解決問題的能力。增強學生研究探時的意識，追求創新的精神：

二、教學資源。

1．實物投影儀—臺。

2．每小組《驗證表》一張。驗證表舉例結論。

3．比，除法，分數關系表：

比前項相當于后項相當于比值相當于除法分數。

4．卡片若干張。

(1)商不變的規律；(2)分數的基本性質；

(3)比的基本性質。

三、教學實施方案。

教學內容：蘇教版義教課標教科書數學六年級(上冊)70—71頁。教學形式：小組合作，自主探究。

教學流程：創沒情境——驗證猜想——展示交流——意義構建——鞏固拓展。

評價方法：目標評價、師生評價、組際交流評價。

教學重點：理解、掌握比的基本性質。

教學難點：理解比的基本性質中“0除外”的道理。

教學準備：實物投影儀、驗證表，卡片等。

四、教學過程。

1．創設情境，引發猜想。

目標：

(1)復習舊知，為學生發現問題、產生猜想奠定基礎。

(2)啟發學生大膽猜測，提出自己的假設。

過程：

(2)復習商不變的規律和分數的基本性質。

通過復習，引導學生聯想：在除法中有商不變的規律，在分數中有分數的基本性質，那么比有沒有類似的基本性質：

提出猜想：

(1)學生討論比有沒有類似的基本性質。讓學生提出自己的見解，如：比和分數、除法有很多相似之處；一個比就可以寫成分數的形式，看成一個分數，就可以遵循分數的基本性質等。最后得出比的基本性質。

(2)猜想比的基本性質的內容。引導學生根據商不變的規律和分數的基本性質的內容，猜測比的前項和后項同時乘或除以相同的數，比值不變。

2．小組合作，驗證猜想。

目標：

(1)引導學生對驗證猜想提出各自的想法與途徑?

(2)組織實踐活動，揭示知識本質，讓學生自己獲取知識，培養學生主動參與意識。

(3)營造協作學習氛圍，組織討論研究、合作探究，培養學生協作學習意識。

過程：

(1)小組討論：這個猜想成不成立?是否具有普遍性?用什么方法來驗證?

(2)小組代表發言，說出本組思路。

a組：我們想用一個比，用它的前項和后項同時乘或除以相同的數，得到新比，看比值變不變。

b組：我們想用一個比的前項和后項同時乘一個分數或者一個小數，看它的比值變不變。

c組：我們想把不同的比的前項和后項同時乘或除以相同的數，看它們的比值變不變。

通過學生發言，讓學生互相啟發，產生靈感，對驗證猜想的方法進行比較，使自己的實踐活動更加具有科學性，更嚴謹。

小組合作，試著驗證：

每個小組根據自己的想法，用一個比或多個比進行驗證，對驗證結果進行初步。

總結。

填寫《驗證表》。

3．展示交流，感受過程。

目標：

(1)理清知識脈絡，構建良好的認知結構，培養學生獲取知識、解決問題的能力。

(2)讓學生感受到探究過程，使學生學到科學的研究方法、(3)培養學生的條理性和語言表達能力。

過程：

(1)用實物投影展示各個小組的《驗證表》。

(2)各小組代表發言，本組所得的結論。

(3)老師引導學生比較各組的結論。

(4)引導學生討淪比的基本性質是否具有普遍性，有沒有比的前項和后項同時乘或除以相同的數，比值變了的。如比的前項和后項同時乘0，比值會怎樣。

4．意義建構，體驗成功。

目標：

(1)通過整理歸納，提高學生的綜合概括能力，提高學生的數學素質。

(2)讓學生體驗成功的快樂，提高學生學習數學的興趣，增強信心。過程：

(1)引導學生討論哪個組的結論比較全面，怎樣說更嚴謹。

(2)集體歸納，板書。

(3)體驗成功：我們發現的這個數學規律就叫比的基本性質，許多科學家都是這樣提出猜想、實踐驗證，發現了許多大自然的奧秘，還有許多奧秘需要我們去發現、創造。

5．鞏固拓展，靈活運用。

目標：

(1)利用不同形式的練習使學生熟練應用比的基本性質、(2)培養學生積極探究，勇于創新的精神。

過程：

(1)(出示)把下面各比化成最簡單的整數比。(第71頁練一練2)邊練習邊討論：怎樣運用比的基本性質化簡比，怎樣化簡最快最好。

(2)總結方法：聯系舊知，靈活運用。

(3)靈活運用，搶答比賽。

1．創設情境，讓學生產生探究欲望。

流，然后指名匯報。

小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇五

教學對象：二年級學生。

課時：一節課。

一、教學內容分析(簡要說明課題來、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性)。

8的乘法口訣是乘法口訣教學的最后一部分內容之一，由于8的乘法口訣句數較少，因此應該利用課堂時間讓學生多練習記憶口訣，多做練習，也有更多的時間讓學生們自己進行小組討論，然后讓學生自己總結出8的乘法口訣并進行熟練記憶，另外可以讓學生熟練掌握8的乘法口訣的運用。考慮到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數和積都比較大，同時，學生要直接得出8×8=64這個算式會有一定困難，豐富學生感性認識，更重要的是為學生探索8的乘法口訣提供素材。學生可以根據情景圖提供的素材和前面學過的知識填寫表格，由表格提供的數據寫出乘法算式，進而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問題讓學生產生編寫8的乘法口訣需求，同時，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學生并讓他們自己解決這些問題，另外使學生能較熟練地運用口訣。

二、教學目標(從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述)。

1、借助已有的知識和經驗編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運用8的乘法口訣進行表內乘法計算。

2、培養學生在練習中記憶口訣，經歷編制口訣的過程，培養學生自主學習的能力，與同桌合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

三、學習者特征分析(說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備(學習起點)，以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解;或是通過預測題目的編制使用等)。

1、學生是7-8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對數學學習有濃厚的興趣;。

2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許;。

4、學生已有一定數學計算能力;。

5、學生已經認識1至7的乘法口訣，對8的乘法口訣的學習有很重要的作用;。

6、學生對于編寫8的乘法口訣興趣很高，編寫乘法口訣的方法已有所掌握，能采用編寫1至7的乘法口訣的方式來編寫8的乘法口訣，并且能自己運用8的乘法口訣解決一些數學問題。

四、教學策略選擇與設計(說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略)。

我本節課的教學采用小組學習策略方式進行，因為小組學習策略方式能激勵學生發揮出自己的最高水平;能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高;能增進同學間的情感溝通，改善人際關系;由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。本節課主要是讓學生通過小組討論的方式依據1至7的乘法口訣的經驗，自己總結出8的乘法口訣，并運用8的乘法口訣來解決簡單的實際問題。

五、教學重點及難點(說明本課題的重難點)。

教學重點：編制8的乘法口訣，記憶8的乘法口訣。

教學難點：知道每句口訣所代表的含義。

六、教學過程(這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語)。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇六

“探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展”所以如何能在教學中給學生創設自己探索的空間，使學生能夠積極主動的參與到數學學習過程中去，就成為了我設計本節課的基本理念。我將從以下三方面來實施：

1、把主動權還給學生。運用遷移規律，注重滲透“轉化”思想，引導學生在整理舊知的基礎上學習新知。

2、加強學生動手操作。加強學生動手操作，在拼擺實驗的基礎上，通過采取旋轉、平移的方法，將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，加深學生對三角形面積公式來源的體驗和理解。

3、大力倡導自主合作、探究的學習。教師是學習活動的組織者和引導者，大力倡導自主合作、探究的學習理念，讓學生成為課堂的主人，培養學生的多種能力。

二、說教材。

1、內容分析，學生分析。

2、教學目標。

根據教材的要求和學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

1、知識目標:引導學生經歷三角形面積公式的探究過程，掌握三角形面積公式，并會用字母表示，會用公式計算三角形面積。

2、能力目標:通過探究，培養學生實際操作能力、自主探究能力、與他人合作交流能力以及運用數學知識解決實際問題的能力。

3、情感與態度目標:在學生經歷動手操作、討論、歸納等探究學習中，體驗三角形面積公式推導過程的嚴密性和公式的確定性，進一步感受轉化的數學思想和方法，并獲得積極的、成功的情感體驗。

3、教學重難點。

重點：學生掌握和應用三角形面積公式解決實際問題。

難點：學生理解面積公式的推導過程，弄清楚為什么除以2。

4、教學準備。

多媒體課件;學具袋(內有兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，一個長方形，一個平行四邊形，任意三角形3個),剪刀一把。

三、說教法、學法。

由于小學生的認知規律是從具體到抽象，他們有好奇好動的特點。根據本課可操作性的特點，以及學生為主體，教師為主導的教學原則，在教學中我采用情境教學法、探究法、實驗法、以及多媒體輔助教學等方法充分調動學生的主觀能動性，以學生動手操作為主，配以小組合作學習，練習，討論進行自主探究式學習力求體現自主性教學原則。

四、教學過程。

我認真研究分析教材,從學生的生活經驗和已有知識背景出發，設計了以下教學環節：

1、創設情境，揭示課題。

我通過創設故事情境來引入新課。課件演示：秋天來了，森林的小動物可高興了，這一天，小狗、小貓、和大公雞聚到了一起。，它們都認為自己的三角形最大，可是誰也說服不了對方。同學們，你們愿意幫他們解決這個問題嗎?那么“要比較三角形的大小就是比較什么呢?”學生會很輕松地回答“要比較三角形的大小就是比較三角形的面積。”今天我們就一起來探索如何計算三角形的面積。(從而揭示課題：三角形面積計算，并板書課題。)讓學生猜測三角形的面積可能和我們學過的什么圖形有關系?學生獨立思考后得出：可能與長方形和平行四邊形的面積有關系。由此復習長方形和平行四邊形的面積公式以及平行四邊形面積公式的推導方法。引導學生思考：能不能把三角形轉化成我們學過的圖形來計算呢?此方法不僅很好的復習了舊知識，為新知識學習做好鋪墊，還調動了學生學習的積極性，激發了學生的探究欲望。

2、引導探究，構建新知。

引導學生利用手中兩個完全一樣的直角三角形和長方形材料小組合作想辦法解決。在小組充分操作、討論、交流后，出示課件，與學生一起總結出：用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成一個長方形，或者一個長方形可以剪成兩個完全一樣的直角三角形。從而得出每個直角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半;拼成的平行四邊形的底等于直角三角形的底，平行四邊形的高等于直角三角形的高。并對表現出色的小組給予表揚。

再次提出挑戰性問題：那么銳角三角形、鈍角三角形與平行四邊形之間是否也有這樣的關系呢?同學們想不想親自來驗證一下?再次激發學生的探究欲望。此環節采用小組合作，自由發揮，自主探索，使學生成為課堂的主人。最后每個小組選代表邊演示邊匯報探究結果。我出示多媒體課件，引導學生得出：每個銳角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半;每個鈍角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。

通過學生動手操作和學習，他們對三角形面積公式理解得更加透徹，能清楚的認識到因為三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要除以2從而突破難點。然后引導學生說出：用字母表示三角形面積的計算公式。

小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇七

圖形的旋轉一課是課標修訂后關于圖形與變換這一部分的內容。在新課標中在圖形與幾何一節中新增了一部分內容，比如圖形的平移、圖形的旋轉、圖形的軸對稱變換等，學生通過學習相關知識，從而發展空間觀念，提升抽象思維能力，掌握基本的數學思維方法。

1.小學設置圖形變換內容的意義。

小學數學為什么要學習圖形的平移、旋轉和軸對稱變換這部分知識？學習它們究竟有哪些價值？我們可以從兩個方面來看：一是就其內容來說，圖形的旋轉是圖形變換的一種形式。圖形變換這部分內容是數學課程標準中新增加的知識，其改變了人們靜止觀察世界的傳統方式，提倡從運動變換的視角研究幾何問題。二是從小學生認識世界的角度來說，在實際生活中存在著許多與變換相關的現象，像機械傳送帶、升降的電梯、旋轉的電風扇等，我們希望學生以一種數學的眼光去認識這些現象。

2.圖形的旋轉在各學段的教學目標要求。

課標的三個學段里面都涉及了圖形的旋轉，那么這部分內容在不同學段當中的具體要求又是什么呢？其實課標中將圖形的變換之圖形的旋轉這部分內容的具體目標分為了三個學段：第一個學段：結合實例感知旋轉現象；第二個學段：了解圖形旋轉的相關內容，能獨立在方格紙上畫出其圖形旋轉90度后所形成的圖形；第三學段：探索并理解圖形旋轉的本質及其基本規律，根據題目要求作出旋轉后的圖形。這三個學段的目標設置是由易至難，是一個逐漸由直觀思維上升至抽象理性思維的過程。這節課執教的圖形的旋轉就是繼續和學生積累感性認識，形成初步的旋轉概念，即能夠識別旋轉現象，會畫圖。縱觀三個學段的教材，本學段內容其實起著一個承上啟下的作用：既要關注新舊知識的連接點，用原有的舊知識推動四年級新知識的學習，又要為中學學習相關性質等打下基礎。教學時我們需要把握好具體目標，除了立足教材，還需了解學生。

3.對學生的學情分析。

（1）需要關注學生的知識構成：三年級下期的學生已經接觸過了圖形的平移、旋轉及軸對稱變換，通過具體實例能夠辨別這三種基本變換，但這種辨別是淺層次的，在認識上還處于一種初級階段。

（2）需要關注學生因年齡不同從而引起的思維變化特征：這個階段的學生對事物感到新奇，從而會好動，他們的思維還是從具體形象的物象感知逐步向抽象思維過渡的一個階段，所以他們在進行抽象思維時還具有相當大的主觀性。

為了達成教學目標，突破教學重難點，筆者將本節課分為三部分：

第一，認識順時針、逆時針的概念。

第二，理解角度旋轉的概念。

第三，基本掌握簡單圖形的旋轉變換方法。

教學時，可利用教具——鐘表，根據分針的旋轉規律，認識說明什么是順時針方向（與分針走向相同的方向）；然后讓學生指出時針、秒針的旋轉方向是什么方向，從感官上幫助學生建立順時針旋轉的`基本概念；其次說明與指針走向（）的方向為（），這個讓學生自己嘗試回答。舉例強化訓練學生對順、逆時針方向的認識：大風車、生活小區門口轉桿、酒店旋轉門、自行車腳蹬前進方向等，讓學生結合前面學習的基本概念來分析并正確說出其運動方向特征。在描述過程中強調繞著某某旋轉，幫助學生準確描述旋轉現象的同時，可于潛移默化中滲透旋轉中心知識。究竟旋轉到哪里？需要一個準確的數字來描述，這樣學生就容易理解旋轉的角度了。至此，學生就可以利用旋轉的三要素（旋轉中心、旋轉方向與旋轉角度）正確地描述旋轉現象了。之后開始本節課的難點教學：正確畫出旋轉后的圖形。首先出示題目：你會把方格紙上的三角形繞點a逆時針旋轉90度嗎？對于有困難的學生，建議他們用書后剪下的實物三角形進行旋轉操作，再把正確位置畫下來，之后的交流很重要，是幫助學生正確掌握畫旋轉圖形的方法。

課后反思：通過這節課學習，學生不僅能正確描述一些旋轉現象，也明白了不管是平移也好、旋轉也罷，畫變換后的圖形，抓住對應點或對應邊很重要，這是解決這類問題的關鍵。整個教學過程緊緊圍繞著教學目標展開，為了達成目標，設置了教學重難點，為了攻破重難點，又將整個課堂教學分成了三個部分。從教學效果上來說，如何描述旋轉現象是學生掌握旋轉的關鍵要素，形成了一種將某圖形繞著某點順（逆）時針旋轉（）度固定表達方式；學生在畫將某簡單圖形旋轉90度后的圖形時，可以抓住關鍵線段先進行旋轉，待畫出對應線段后只要再連接另外的端點，即能達到目的。這些目標的達成將為學生以后第三學段學習旋轉的基本性質打下基礎，從而不斷地發展了學生的空間觀念。

學生的知識生長如同花開，花開需要時間，需要教師盡心盡力地培育。我們盡力做好自己分內的事，便可靜靜等待學生知識之花盛開！

小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇八

通過最近的在線學習，讓我深深地意識到學習研究的革命給教育帶來的重大影響。一種新的課程設計、教學方法以及評價方法引起了我的關注。

通過學習研究新進展與有效教學實踐的在線學習，我認識并學到了：

1、專家知識在數量和組織方式、知識形態、提取速度等方面，具有自身的優越的特點，綜合考慮了學生對學習心理，從心理學上，更準確的把握了學生的學習心理。

2、遷移研究的新進展及遷移與學生學習的關系，讓學生能更好、更容易接受的方式來教學。

3、通過對學生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認識學生的努力，及對學生進行啟發式教學，引導他們接受新知識、新事物。

通過參加培訓，以網絡為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進行研討和交流，深深的意識到，我的有些教學方法及學生的.學習習慣、學習方式等有些地方，還需要進一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學生出游，感受大自然和數學的聯系，讓學生親身經歷一些事情，更貼切生活的教學。同時也提高了學生的學習主動性。

平移與旋轉的學習。

首先是介紹了圖形的運動，通過介紹圖形的運動，來引出運動的幾個方面，一個是圖形沒有發生改變；一個是圖形發生了改變。從而進一步引出了圖形的平移與旋轉，這種循序漸進的教學方法，能逐步的打開學生的思維，提高學生的興趣，同時也讓學生更容易的接受新的知識。

我想這就是一個新思維，新教學方法，從心理上，抓住學生的興趣，逐步引導，來達到一種傳輸知識和開發興趣的過程。

小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇九

1.在情境中體會“倍”的意義。能動手操作找出“倍”的數量關系。

2.初步建立“倍”的概念，使學生掌握“一個數是另一個數的幾倍”。

3.情感態度與價值觀：培養學生學習數學的學習興趣，培養學生思維的靈活性。

教學重點。

理解“倍”的含義，知道“一個數是另一個數的幾倍”。

教學難點。

知道“一個數是另一個數的幾倍”。

教學準備。

課件、主題圖。

教學板塊教與學預設。

一、情景創設。

談話引入，老師想帶大家去參加一個快樂的動物聚會，好不好？（板書課題，播放課件）。

二、問題探究。

師：同學們，參加聚會的都有哪些小動物呀？數數看，它們各有多少只？（學生說完，教師點擊課件，出示猴子，鴨子，松鼠，小雞的圖像，然后出示只數：3、6、2、8）。

師：小朋友們仔細觀察一下，根據我們擺的情況，你能發現什么嗎？大家說的都很好，小鴨的只數是6，（板書6）小猴的只數是3（板書3），6里面有幾個3呀？6里面有2個3，（邊說邊圈）我們就說6是3的2倍，也就是說小鴨數是小猴的2倍。（邊說邊板書）。

生：6是3的幾倍，我們可以用除法來算，6÷3=2（板“倍”不是單位名稱，所以2后面就不用寫“倍”字了。

學生嘗試練習，進行討論，再集體匯報，教師講解：

現在小鴨是9只，小猴是3只，（板書9），9里面有幾個3呢？9里面有3個3，我們就說9是3的3倍，也就是說小鴨數是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）。

師：如果要同學們像這樣也列個除法算式來求9是3的幾倍，誰會？（把6÷3=2改成9÷3=3）。

三、體驗感悟。

2.在小組內交流，可以擺一擺，算一算，然后在老師發給你們的答題紙上做好記錄。

四、實踐應用。

1.課件演示：其實今天來參加這個快樂的聚會的小動物還有很多呢，看看還來了誰吧！書上p47練習題。（小貓，小老鼠）。

2.嘗試解決問題，把你的算式寫在自己的算草本上，行嗎？集體訂正，在電腦上操作。

3.還有很多的小動物呢！（出示蝴蝶，蜻蜓）。

4.出示在這個聚會上，還有我們最熟悉的朋友呢？猜猜是誰吧！（出示淘氣，機靈狗比身高的圖）。

師：知道他們在做什么嗎？他們碰到難題了，你們能幫助他們解決這個難題嗎？

打開書p47，小組討論一下，看怎樣解決這個問題，然后把書上的空填好。

5.找一找生活中有倍數問題嗎？

五、小結。

小朋友們，今天我們學習了什么知識呀？

六、布置作業。

口算題卡做兩頁。

板書設計。

快樂的動物。

倍的意義。

小鴨是小猴的2倍，6÷3=2。

小雞是松鼠的4倍，8÷2=4。

教后隨記。

這一個環節，遵循二年級學生以形象思維為主，好奇，好動的特點，通過動物王國歡聚，許多小動物都來到河邊玩耍為題，這時學生都樂于玩耍.在探究性學習里強調學生通過自主參與的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的積極態度，讓學生感覺非常有趣，在一種興奮，積極的心態下學習數學，激發他們探索，創新的欲望。

小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇十

從“小歐拉智改羊圈”的數學家故事引入，接著為學生創設兩個活動情景：

1.用100米籬笆，在空地上為張叔叔設計一個面積最大的養雞場，并對實踐中獲得的各項數據進行對比分析，探索得出“在周長相等的前提下，長方形、正方形和圓形中，圓的面積最大”這一結論。

2.用100米籬笆，利用一堵足夠長的墻為張叔叔設計一個面積最大的養雞場。在實踐中發現“在周長相等的前提下，長方形、正方形和圓形中，圓的面積最小”，與前一結論“自相矛盾”。

最后，借助多媒體資源的直觀性特點進行示范、啟迪，讓學生發現圓形設計方案沒有利用墻，從而激發學生出“靈感思維”——100米籬笆，靠墻圍成半圓形養雞場面積最大，不僅解決課前“養雞場怎樣圍面積最大”的問題，使學生的認識水平發展得到再一次的飛躍，也為發展學生的實踐能力和創新精神提供了機會。

小學六年級學生思維發展的基本特點，是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡，并已經初步學會運用分析、綜合、比較、抽象、概括等思維方法。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然靠感性經驗的支持。所以，本節課一方面要注意充分利用學生的`生活經驗，不斷激活學生已經掌握的平面圖形知識，為運用數學知識解決實際問題做好知識鋪墊；另一方面要恰到好處地運用信息技術，引導學生邏輯思維，誘發靈感思維。

1．學生在具有生活背景的問題探究中，經歷動手實踐、觀察、對比、分析、歸納和推理的實踐活動過程，探索出“在周長相等的前提下，長方形、正方形和圓形中，圓形的面積最大”。

2．在活動過程中，加深對幾種主要平面圖形的認識，知道它們之間的相互聯系，能解決有關的簡單實際問題。

過程方法

1.認識到運用圖表分析法收集信息、探索規律，是分析問題、解決問題的一種重要方法。

2.學會“問題——實踐探索-——解釋——再實踐、反思——結論”的探究方法，提升學生的思維能力。

情感態度

進一步體驗數學知識來源于生活，強化“學數學、用數學”的意識；了解數學家的成長故事，增強學好數學的自信心。

重點：探索在不同條件下，養雞場怎樣設計“面積最大”。

難點：同樣長的籬笆，靠墻圍成的長方形、正方形和圓形，那個面積最大的驗證方法。

小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇十一

1、讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，促使學生加深對每句口訣意義的理解，更好地掌握乘法口訣。

2、使學生熟記6的乘法口訣，能靈活運用6的乘法口訣解決問題。3、培養學生認真觀察、獨立思考的良好習慣和推理概括能力，向學生滲透函數對應思想。

4、從學生的生活實際出發，激發學生學習數學的興趣和參與的積極性，樹立學生學好數學的信心，感受探索的樂趣。重點：掌握6的乘法口訣。

熟記6的乘法口訣。

ppt。

一、創設情境，激趣引入師：剛才同學們悅耳的背書聲，吸引海底的'小魚來到我們的課上和我們一起學習。

二、自主探索，總結規律。

師：老師很喜歡魚，可是又老是養不好魚，于是我就想，用三角形擺金魚可以嗎？（課件先出示一條金魚）。

提問：

1、6是有幾個6相加得到的？乘法算式怎么列？那12呢？18、24、30、36呢？

2、你能根據1x6=6，1x6=6編出一句乘法口訣嗎？（板書：一六得六）。

師：同學們真了不起，一下子就把6的乘法口訣編出來了。齊讀！

師：認真觀察這些口訣，你發現了什么？

師：同學們真會思考。這些發現都可以幫助我們記住6的乘法口訣。

三、趣味練習，應用新知。

3、謎語：有時掛在天上，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。師：這首詩里面一共有多少個字？誰能最快的知道？你是怎么想的？（引導學生運用口訣解決問題）。

4、根據圖形說口訣和乘法算式。

四、情感溝通，全課小結。

師：同學們，今天這節課你有什么收獲？

五、板書設計。

6的乘法口訣1x6=6一六得六6x1=62x6=12二六十二6x2=123x6=18三六十八6x3=184x6=24四六二十四6x4=245x6=30五六三十6x5=306x6=36六六三十六，還可以加上教材分析、作業布置、教后反思。

小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇十二

教學目標：

1、學生在聯系生活實際和動手操作的過程中認識梯形，發現梯形的基本特征，認識梯形的高。

2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個梯形，會在方格紙上畫梯形，能正確判斷一個平面圖形是不是梯形，能測量或畫出梯形的高。

3、學生感受圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣。

教學重點：

經歷梯形的認識過程，了解梯形的特征。

教學難點：

建立廳性的高的概念，畫梯形的高。

教學準備：

配套教材、直尺、三角尺等。

教學流程：

一、生活導入。

1、出示例1的圖片，你能在這些生活場景中找到以前學過的平面圖形嗎？

（重點可讓學生上臺指一指梯形）。

2、你能說說生活中還有哪些地方能看到梯形嗎？

3、今天我們繼續研究梯形。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎？

根據學生回憶板書：

（1）探究特點。

（2）認識高、底。

（3）多種練習。

有了這些研究平行四邊形的經驗，你想自己來進行研究活動嗎？在小組里討論一下，你們準備開展哪些活動來完成（1）和（2）。

老師的友情提醒：研究梯形時注意和平行四邊形的聯系與區別，將使你事半功倍。

二、小組活動。

（一）探究特點。

1、展示小組內制作的梯形，介紹使用的材料和方法。

2、歸納梯形的特點：梯形只有一組對邊平行。

（二）認識高、底。

1、介紹小組內的研究成果。

2、在此基礎上指導看書自學：

量出互相平行的一組對邊間的距離，這就是梯形的高。這樣的高有多少條？為什么？與平行四邊形不同的是，梯形各部分有自己的名稱。說說什么是上底、下底、腰、等腰梯形。

3、試一試：指一指高垂直于哪條邊，量出每個梯形的上底、下底和高各是多少厘米。

4、說明：第二個梯形是直角梯形。在直角梯形中有幾個直角？

三、練習提高。

想想做做1-5。

四、課堂總結。

通過這節課你有什么收獲？還有哪些疑問？同桌間說說看。

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小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇十三

教學目標：

1、從生活經驗出發，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。

2、培養孩子遷移推理能力、概括能力和總結規律的能力。

3、體會乘法與生活的密切聯系。

教學重點：

完成對乘法意義的體驗，經歷知識形成的過程。

教學難點：

建立“數一數”的數學模型，并運用模型感悟乘法的意義和必要性。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、情景創設。

師：小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數一數嗎？

二、問題探究。

師：哪位同學能幫小松鼠數一數？

1、你打算怎樣數，才能又對又快呢？

2、五個五個的數一數一共有多少個松果？

5、談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？

三、體驗感悟。

1、組織學生匯報，根據學生回答板書：

2、你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？

3、引導學生整理口訣。

4、組織學生多種形式背誦口訣。

四、實踐應用。

第1題：對口令。

1、老師說“四五”，同學說“二十”

2、老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”

3、同桌對口令，男生女生選代表對口令。

完成第2、3、4題和數學游戲。

五、小結。

通過本節課的學習，談談你的收獲？

六、布置作業。

一課一練第7頁。

小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇十四

教學內容：

北師大版小學數學二年級上冊第二單元p10~p11。

教學目標：

1、結合具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。

2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。

教學重點：

編制5的乘法口訣。

教學難點：

編制5的乘法口訣的過程。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

二、活動探究，獲取新知。

師：哪位同學能幫小松鼠數一數？

1、你打算怎樣數，才能又對又快呢？

2、五個五個的數一數一共有多少個松果？

5、談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？

師:(出示表格)。

松果的堆數。

1

2

3

4

5

6

7

8

9

個數。

三、體驗感悟。

1、組織學生匯報，根據學生回答板書：

2、你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？

3、引導學生整理口訣。

4、組織學生多種形式背誦口訣。

師：你想知道怎樣記住這些算式嗎？

（有的學生會想，1個5是5，2個5是10，3個5是15，4個5是20、、、、、、這樣記住的）。

師:這是根據乘法的意義來記的。

（有的學生會說出是用乘法口訣來記的）。

師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學說1個5是5，如果把“個”字去掉，變成“一五得五”，把2個5是10變成二五一十就順口了。

師：哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家聽。

熟記口訣。

師:現在和你的同桌來玩這個游戲，男生先說,女生對、然后女生先說，男生對。

（生生互動）。

四、鞏固應用。

練習一：對口令。

1、老師說“四五”，同學說“二十”

2、老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”

3、同桌對口令，男生女生選代表對口令。

完成第2、3、4題和數學游戲。

練習二：

師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題,你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）。

五、拓展練習。

板書設計：

數松果。

1×5＝52×5＝103×5＝154×5＝20。

一五得五二五一十三五十五四五二十。

5×5＝255×6＝305×7＝355×8＝40。

五五二十五五六三十五七三十五五八四十。

5×9＝45。

五九四十五。

小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇十五

許多教育者都有這樣的感受，好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。現在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義，因此，如何內化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數學教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。

一、設計生活實際、引導學生積極探究。這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。正如：我校一年級的數學老師在教“10以內數的組成”，她的教學是這樣設計是“7的組成”，她的設計如下：

師：你們到過市場買過菜嗎？

生：有著不同的回答。

師：你們都有愛吃魚嗎？（愛）。

師：很好。因為魚含有豐富的鈣、鐵、蛋白質等，對我們身體有用的物質。

生：學生爭先恐后地回答（7條）。

生：學生通過思考交流，然后各自說出自己的算法。

生：我把它看成3條魚加上4條魚等于7條魚，列式為：3+4=7。

生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚，列式為：2+5=7。

生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚，列式為：1+6=7。

……。

師：你們說的都對。

師：最后反饋小結。

教師做到了：1、在教學中既根據自己的實際，又聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。這樣的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，學生很快就掌握了數“7”的合成，達到了預先教學的效果。2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的'積極性推動學生活動意識。3、在教學中也提出了質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。5、整個課堂教師始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

這樣的教學，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發現問題、解決問題。課堂教學會更生動些。

二、設計質疑教學，激發學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

以下是筆者在教學“圓的周長計算公式”的教學設計：

生：取決于正方形的邊長，即：c=4a。

師：正方形的周長和它的邊長是什么關系？為什么？

生：周長總是邊長的4倍，因為四條邊長相等。

師：矩形的周長又取決于什么？周長計算公式是什么？

生：矩形的長和寬的和：即：c=2（a+b）。

師：矩形的周長和它的長寬的和的關系是什么？為什么？

生：周長總是等于寬與長的和的2倍；因為矩形兩條對應邊相等。

師：今天我們一起來研究圓的周長計算公式，圓的周長取決于什么呢？為什么？

生：（通過思考后，發現圓的直徑不同，圓的大小也不同）圓的周長取決于的直徑，直徑不同周長也不同。

師：圓的周長與直徑之間又有什么樣的關系呢？有沒有象正方形、矩形那存在著一個固定的倍數關系呢？如果有我們就能夠根據這個倍數關系來推導出圓周長的計算公式，對不對？（通過教師的引導學生實驗、操作、學生自我質疑、最后發現公式）。

小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇十六

教學目標：

1、初步體驗除法與生活的聯系。

2、通過具體情境使學生初步體驗平均分的過程。

3、通過分一分的活動，培養學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。

教具準備：

多媒體課件、圖片。

學具準備：

圓片、小棒。

教學過程：

一、創設情景，激發興趣。

師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了8個桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家幫忙來分桃子，大家愿意嗎？（板書課題：分桃子）。

二、合作分一分，探究新知識。

活動一：請同學們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。

1、匯報分的情況。（全班匯報，說出各種分法，并板書）。

2、師：在這些分法中，你認為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據學生的回答板書：同樣多、一樣多）。

活動二：

（1）師：這時猴爸爸又拿出6個小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分？（同桌互相討論）。

（2）同學們同桌合作用小棒分一分。

活動三：認識平均分。

（1）師：小猴跟同學們學到了新知識非常的高興，他們準備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發愁呢。

（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。

（2）交流匯報：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。

（3）學生總結平均分東西的方法。結論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）。

活動四：鞏固平均分。

（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧！（出示題目請學生讀32頁第3題）。怎么分？誰來圈一圈。

（2）嘗試用完整的話匯報。

三、實踐應用。

師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸擺筷子。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學生用手中的小棒擺一擺，借助生活經驗，進一步體會平均分）。

師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家幫猴子兄弟分一分。（引導學生完成第2題）。

師：猴爸爸拿出9個汽球要平均分給4個客人，大家幫猴爸爸分一分。”（引導學生完成第4題）。

四、總結全課。

板書設計：

分桃子。

1和72和63和54和4。

同樣多一樣多。

把每一份分的同樣多叫平均分。

小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇十七

數學知識來源于生活，最終服務于生活。在教學中要求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。

新課程標準的出現，正是配合當前落實素質教育的關鍵環節，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質教育精神的數學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現開放式教學。

一、設計生活實際、引導學生積極探究。

在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書：平均分。

師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個?請拍手表示!”學生拍手表示，教師板書“2”(課件演示分的結果);“把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶?”學生拍手表示，教師板書“1”(課件演示分的結果);“把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個?”(學生無法拍手表示半個)“你會用一個數來表示這半個嗎?”(學生嘗試，并說明理由，教師根據學生實際情況引入1/2)。

a：(學生中沒有用1/2表示)談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學的表示方法。當把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。(課件演示)。

b：(學生中如果有用1/2表示)談話：“1/2是什么意思?”(充分發揮學生的作用，認識、強化平均分)“你在那里見過二分之一?”(學生回答后，教師給以肯定。并結合課件演示，介紹分數的產生和發展的過程)。

揭示課題：今天，我們就一起來認識數家族的新朋友——分數。(板書課題：認識分數)。

教師做到了：這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

二、設計質疑教學，激發學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

1、(課件演示)：“把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一。”(同桌之間相互說一說)。

談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)。

小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、談話：想知道分數各部分的名稱嗎?(課件演示，學生讀)。

3、談話：“分數該怎樣寫呢?”(如果是b種情況，讓學生講，師補充;如果是a種情況，師講解并示范)“寫這個數的時候，先畫一條橫線表示平均分。”“這個蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分數1/2的寫法。”“你們想試一試嗎?”學生自己在練習本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標準、更漂亮。

4、談話：我們已經會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢?

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2)把學生的作品貼在1/2下面。

“還有誰與他的折法不一樣的?”

提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)。

在這里做到了：1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊，在課堂中學生通過質疑解答問題。2、筆者重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。4、教學中創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

三、自主探索、比較大小。

1、教師板書：1/2、1/4、1/8，讓學生讀出各數。

談話：“看到這三個分數，你能說出它們誰大誰小嗎?”(學生猜測，交流)“究竟誰說的有道理呢?需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學具里選擇合適的學具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發現。”組織學生匯報、交流，教師小結。

2、練習，完成“想想做做”第3、5題。

第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎?(生答，師演示)。

你能根據三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數的大小嗎?

(2)、(課件出示第5題)指名讀題目，并說出題目的要求。

學生獨力完成，集體反饋。

其教學特點是：1、重視課程的開發，也重視生活實際的數學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規律。2、重視學生非智力因素的培養，激發學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。3、重視理解與鞏固相結合并充分發揮教師的主導作用與學生的主體性相結合。4、給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發學生的思維能力。5、樹立平等的師生關系，有趣味地激發學生的學習興趣。6、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。7、重視學生已有的知識經驗，遵循從簡單到復雜的認識規律，創設情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結構奠定基礎。

四、延伸拓展、總結評價。

1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。

談話：這就是我們生活中的分數，我們的生活中不光有整數，也有分數。

小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇十八

1、整理5的乘法口訣，初步記住5的乘法口訣，會用5的乘法口訣計算相關的乘法式題。

2、培養學生的遷移類推和按規律識記的能力。

教學重難點。

重點：5的乘法口訣的整理、記憶和運用。

難點：對5的乘法口訣的逐步熟練和靈活運用。

教學準備：

實物投影圖片或掛圖：

（1）“數松果”主題圖；

（2）“練一練”中的第3、4題。

教學過程。

一、情境引入。

二、探究新知。

教師引導學生提出問題：學生會發現這么多松果不能馬上數清楚，于是教師指出：那么我們就邊數邊算，慢慢整理吧！

1、第1至第三句口訣。

（1）出示三張圖片，引導學生列算式：3×5=15或5×3=15。

（2）去掉一張圖片，變成兩張，引導學生列算式：2×5=10或5×2=10。

（3）再去掉一張圖片，變成一張，引導學生列算式：1×5=5或5×1=5。

（4）師生共同在每一組算式后面編一句口訣，即：一五得五、二五一十、三五十五。

（5）理解這三句口訣。

引導學生把圖片、算式和口訣緊密結合起來理解。例如：2排有10個松果，列算式是：2×5=10或5×2=10。口訣是“二五一十”，表示“2個5是10。

（6）學生連起來讀這三句口訣，并盡快記住。

2、第四至第九句口訣。

（1）依次出示四排、五排……九排“松果”圖片，學生自己試著把算式、口訣全部整理出來。在編口訣時，強調口訣的寫法，有的孩子會出現三五15，五九四五等書寫錯誤。

（2）對后六句口訣進行統一和規范。

（3）理解這六句口訣。

像前三句口訣的理解方法一樣，逐句讓學生說一說：圖片――算式――口訣――解釋。

（4）連起來讀這六句口訣，想辦法多記住幾句。

3、完整記憶“5的乘法口訣”。

（1）有什么記口訣的好辦法？學生分組活動，各抒已見。

（2）全班交流。學生可能會有以下巧妙辦法：

讓我們的小手來幫忙：一只手有5個手指，兩只手有10個手指……我們小組的同學都把手伸出來，一會兒就把口訣全記住了。

邊想算式，邊記口訣：前半句相當于等號前面的乘法，從1個5到9個5，很有規律；后半句相當于得數，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有規律。

（3）學生用自己喜歡的辦法，盡快記住5的乘法口訣。

三、課中游戲。

參照教材第11頁下面“數學游戲”的方法，兩人一組進行游戲：一人說“一只手”、“兩只手”……另一人分別說出口訣“一五得五”、“二五一十”……然后交換角色。

四、鞏固應用。

完成“練一練”中的第1、2、3、4題。

1、第1題。

（可師生對練，同伴對練，還可以小組選代表，或男女生選代表對練，以提高學生的興趣和積極性）。

兩人一組進行活動。

（1）一人說口訣的前半句，另一人以口訣的后半句相對。例：“五八”――“四十”。

2、第2題。

（1）學生獨立完成：看算式、算口訣、寫得數。

（2）集體訂正答案。

3、第3題。

（1）讀懂題意。

（2）在書上填。

（3）小組內交流答案。

4、第4題。

（1）學生各自在書上看圖填算式。

（2）匯報交流。說算式――解釋算式的意義――介紹所用的口訣。

小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇十九

現在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義，因此，如何內化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數學教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。

一、?設計生活實際、引導學生積極探究。這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。正如：我校一年級的數學老師在教“10以內數的組成”，她的教學是這樣設計是“7的組成”，她的設計如下：

師：你們到過市場買過菜嗎？

生：有著不同的回答。

師：你們都有愛吃魚嗎？（愛）。

師：很好。因為魚含有豐富的鈣、鐵、蛋白質等，對我們身體有用的物質。

生：學生爭先恐后地回答（7條）。

生：學生通過思考交流，然后各自說出自己的算法。

生：我把它看成3條魚加上4條魚等于7條魚，列式為：3+4=7。

生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚，列式為：2+5=7。

生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚，列式為：1+6=7。

……。

師：你們說的都對。

師：最后反饋小結。

教師做到了：1、在教學中既根據自己的實際，又聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。這樣的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的`特點，形成開放式的教學模式，學生很快就掌握了數“7”的合成，達到了預先教學的效果。2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。3、在教學中也提出了質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。5、整個課堂教師始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

這樣的教學，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發現問題、解決問題。課堂教學會更生動些。

二、?設計質疑教學，激發學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識，

論文。

以下是筆者在教學“圓的周長計算公式”的教學設計：

生：取決于正方形的邊長，即：c=4a。

師：正方形的周長和它的邊長是什么關系？為什么？

生：周長總是邊長的4倍，因為四條邊長相等。

師：矩形的周長又取決于什么？周長計算公式是什么？

生：矩形的長和寬的和：即：c=2（a+b）。

師：矩形的周長和它的長寬的和的關系是什么？為什么？

生：周長總是等于寬與長的和的2倍；因為矩形兩條對應邊相等。

師：今天我們一起來研究圓的周長計算公式，圓的周長取決于什么呢？為什么？

生：（通過思考后，發現圓的直徑不同，圓的大小也不同）圓的周長取決于的直徑，直徑不同周長也不同。

師：圓的周長與直徑之間又有什么樣的關系呢？有沒有象正方形、矩形那存在著一個固定的倍數關系呢？如果有我們就能夠根據這個倍數關系來推導出圓周長的計算公式，對不對？（通過教師的引導學生實驗、操作、學生自我質疑、最后發現公式）。

方式的問題情境，遵循了創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

三、?創設問題情境，以情引趣，激活思維。教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發散思維，更好地培養學生的思維能力。例如：我校四年級教師在教學“分數的分數的加法時”的設計。

師：出示蘋果的教具問學生你們都有吃過蘋果嗎？

生：吃過。

生：思考后匯報，有的平均分三等份，有的分成四等份。

師：出示條件：有一個蘋果，小明吃了這個蘋果的2/4，爸爸吃了這個蘋果的1/4，

師：看了這些條件你可以提出什么問題？

生：小明比爸爸多吃了幾分之幾？

生：爸爸比小明少吃了幾分之幾？

生：小明與爸爸一共吃了幾分之幾？

生：剩下幾分之幾還沒有吃？

……。

師：你們提的問題都很好。

然后按照學生所提的問題一一解決。讓學生從這些問題中通過觀察、分析、比較、綜合得到分數的加法規律是：“同分母分數的加、減法分母不變，只把分子相加減。”

其教學特點是：1、重視課程的開發，也重視生活實際的數學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規律。2、重視學生非智力因素的培養，激發學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。3、重視理解與鞏固相結合并充分發揮教師的主導作用與學生的主體性相結合。4、給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發學生的思維能力。5、樹立平等的師生關系，有趣味地激發學生的學習興趣。6、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。7、重視學生已有的知識經驗，遵循從簡單到復雜的認識規律，創設情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結構奠定基礎。

小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇二十

教學目標：

知識：學會本課的6個生字，理解9個詞語的意思；了解多義詞“生、開”在句子中的意思。

能力：能按事情發展順序給課文分段，根據段落大意，并能借助課題概括課文的主要內容。

知道什么是中心思想，初步學會領會文章的中心思想。

情感：懂得農村經濟發展快，農民生活富裕，靠黨的經濟政策好。

教學重點：

知道什么是中心思想，初步學會領會文章的中心思想。

教學難點：

1、知道什么是中心思想，初步學會領會文章的中心思想。

2、懂得農村經濟發展快，農民生活富裕，靠黨的經濟政策好。

教學時間：二課時。

第一課時。

教學過程：

一、導入。

1、出題，齊讀。

2、同學們，看了課題，你已經知道了什么？

3、你還有哪些問題想知道？

二、初讀課文，了解大意。

1、學生放聲自己讀課文，把課文讀通讀順。邊讀邊思考自己想知道的問題。

2、讀后交流。

說說自己已經發現了什么？

3、試著用自己的話把這件事講給同學聽。

4、說說這件事情的起因、經過、結果。

三、再讀課文，給課文分段。

1、瀏覽課文，結合我們剛才的討論，請你給課文分段。

2、同桌交流。說說分段理由。

3、集體交流。并說說各段的大意。

四、學習第一段。

1、自由讀第一段，看看從第一段中你能有什么發現？

2、劃出自己有所發現的句子，好好地讀一讀。

3、讀后交流：

重點理解：

“瞧，滿桌的菜，竟是個蛋的天下：青椒炒雞蛋，油煎荷包蛋，還有蛋面、蛋糕、蛋湯……”

你從這句話中體會到什么？

讀好這句話，讀出菜多，蛋多。

五、課堂作業：

完成作業本一、二兩題。

第二課時。

一、復習導入。

上節課，我們已學習了《數雞》的第一段，現在誰來說說這一段主要講什么？

過渡：

外婆家哪來這么多的雞蛋呢？今天我們繼續往下學習。

二、研讀第二段。

2、抽生讀這一段。

3、提問：

你知道“我”在外婆家一共數了幾次雞？

4、生自己站起來回答，并說說自己的理由。

5、統一意見，明確理由。

“……一有空就去數雞。”看出“我”數了很多次雞。

6、再看看課文具體寫了幾次，分別用了什么方法數？

（1）自由讀。

（2）交流。

7、再找找，“我”還用了哪些方法數雞？

8、“我”數了這么多次雞，數清了嗎？

你從哪里看出“我”還沒數清？（找出多處理由）。

9、同學們，假如給你一個機會去數雞，你會用什么方法去數雞？你覺得你能數得清嗎？

不管是數得清，還是數不清，總之“我”是沒數清，為什么“我”不寫自己把雞數清了呢？

（突出雞多）。

10、再找一找，這一段中還有哪些地方可以看出雞多？

生讀書，找句子。

交流：引導讀出雞多。

（1）啊，滿滿一籮筐蛋：白的，粉紅的。

（2）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂。

（3）雞聽見這熟悉的聲音一窩蜂似地擁來。

（4）并排十幾個雞筐里都有雞在生蛋。

……。

并說明自己的理由。

11、思考：

三、研讀第三段。

1、自由讀這一段，思考：

從這一段中，你有什么新的發現？

2、交流：

（1）重點體會外婆的話。

（2）我的心理樂滋滋的.僅僅是因為帶回了三只小雞和一籃雞蛋嗎？

句中的省略號表示什么？

用自己的話說說“我”心里為什么樂滋滋的。

四、學習“學習提示”。

1、默讀提示，思考：這一學習提示告訴我們什么？

2、交流：

你從學習提示中讀懂了什么？

3、小結：今后，我們要運用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。

教后記：

本課教學設計，我覺得比較滿意的有兩處。一處是我讓學生來數雞，看他們是否數得清。反過來討論“我”為什么數不清，說明了什么。這樣欲揚先抑，一方面調動了學生的積極性，另一方面也促進了學生對文本的理解。另一處是我的板書設計，從數雞到一有空就去數，再到運用了各種各樣的方法數，最后到數不清，得出結論“黨的政策好，農村發展快”。條理清晰，易于學生讀懂、理解。最后一條曲線連回來，說明了只有黨的政策好，才能有外婆家這么多的雞數，才能有農村人民生活的富足。

不過，我也有個疑問。如果沒有學習提示，學生是不是能領會到本課的中心思想呢？我看有困難。

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小學數學的教學設計與反思范文（21篇）篇二十一

1．使學生通過自主探索，理解并掌握小數乘小數的計算方法，并能正確進行計算，培養初步的遷移、推理、抽象、概括能力。

2．使學生在計算過程中，養成認真檢查、勤于驗算的好習慣，進一步體會數學知識之間的內在聯系，增強學好數學的自信心。