教學工作計劃是指在一段時間內對教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面進行規劃和安排的一種書面材料，它是提高教學效果和管理教學進程的有效工具。掌握了一套行之有效的教學工作計劃范例，可以幫助教師提高教學質量。

導體和絕緣體教案（專業16篇）篇一

【教學目標】。

科學概念：

1、有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體。

2、導電性是材料的基本屬性之一。

過程與方法：

1、根據任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。

2、實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。

情感態度價值觀：

1、學會與人合作。

2、培養尊重事實的實證精神。

3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。

【教學重點】。

【教學難點】。

【教學準備】。

為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。

【教學過程】。

一、觀察導入：

1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。

2、討論將電路中的導線剪斷，會出現什么情況，為什么?

3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發現電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。

4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。

5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質，叫做絕緣體。（板書：導體、絕緣體）。

二、檢測橡皮是導體還是絕緣體。

1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導體還是絕緣體呢？

2、預測橡皮能否通過電流使小燈泡發光，并做好記錄。

3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發光。

4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發光。

5、重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。

6、得出結論：橡皮是絕緣體。

三、檢測20種物體的導電性：

1、在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。

2、在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發亮做出預測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。）。

3、待所有的`檢測都完成后，各組整理分析檢測的結果。

4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發亮，哪些物體不能使小燈泡發亮。

5、在觀察的基礎上對20種物體進行分類，并從分類中發現一定的規律，由學生對導體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物體構成復雜，有的部分能使小燈泡發光，有的部分不能使小燈泡發光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）。

四、討論教室電器設備的絕緣措施和進行安全用電教育。

1、引導學生觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。

2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設備上的絕緣體部分，注意安全用電。

3、概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。

板書設計：

導體導電性。

絕緣體。

安全用電。

教學后記：

導體和絕緣體教案（專業16篇）篇二

教學要求：

實驗器材：

6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。

教學過程：

一、引人新課：

提問：連接電路的導線是用什么材料制成的？

用其他材料可以代替金屬線嗎？

演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學生回答：

1、哪些可以代替金屬線？

2、哪些不可以代替金屬線？

金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料不能導電，叫絕緣體。

介紹幾種絕緣體應用實例，結合實驗以及課本圖4－10加以說明。

提問：為什么導體能導電、絕緣體不導電？

讓學生閱讀課本有關內容后回答，教師糾正不妥之處。訓練學生的口頭概括、表達能力。

小結并板書：

導體能導電是由于有可以自由移動的`電荷；絕緣體不導電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。

介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。

演示課本圖4－12實驗。

教師根據學生回答，引導得出結論：

1、玻璃燒成紅熾狀態后能導電是由于產生了可以自由移動的電荷；

2、在一定條件下絕緣體可以轉化成導體。（結合進行辯證唯物論思想教育）。

導體和絕緣體沿有絕對的界線，當條件改變時，原來不導電的物體也可能會導電。

四、布置作業。

1、第四節練習。

2、“想想議議”內容，寫觀察記錄。

導體和絕緣體教案（專業16篇）篇三

教學目標：

2、樹立安全用電的意識。

教學過程：

一、活動引趣。

1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的？

2、請一個學生將電路中的導線剪斷。

學生觀察：說說出現什么情況？為什么？

3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？

生：將電線重新接上就可以了。

生：我用回形針將電線連接起來。

生：我用鑰匙圈將電線連接起來。

學生紛紛提出自己的想法。

二、檢驗活動：哪些物品連接在兩條電線間也能使小燈泡發亮？

1、探究：簡單電路演示中，燈泡亮與不亮的原因分析是什么？

學生交流答案。

2、預測：同學們帶來的物品中，哪些能連接電線使小燈泡亮起來呢？

3、學生操作：實際檢測。

小組長拿出老師課前為同學們準備的.檢測器材。

（1）將所帶物品有序地放到桌子的左邊。

（2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發亮。

（3）用兩個檢測頭接觸實驗物品的兩端，看看燈泡是否發光。

（4）重復檢測一次。提高檢測的準確性，減少失誤。

（5）把檢測時燈泡是否發亮記錄在記錄表上。

（6）檢測其他物體。

4、討論哪些物體容易導電？哪些物體不容易導電？

5、交流探索結論：像鐵釘、硬幣這樣容易導電的物體，叫做導體；像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導電的物體，叫做絕緣體。

師：你能舉幾個例子分析它們各起什么作用嗎？打開我們帶來的導體或絕緣體，分析推測各種材料的作用。

在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導體，導體外部或導體間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時才能安全。

四、拓展延伸：我們應該做些什么？

2、師：安全用電，同學們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。

導體和絕緣體教案（專業16篇）篇四

學校：共和小學。

時間：2012年3月23日。

3、知道安全用電的重要性。

1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體，并總結出什么是導體，什么是絕緣體。

2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。

課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。

（一）復習引入。

1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學生這是什么？

2、學生匯報。

3、讓一名學生連接好電路檢測器，使小燈泡發光。

4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學生小燈泡為什么不亮？學生回答。

5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學生推測。

6、教師小結：研究中預先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。

（二）新課呈現。

1、教師出示本課時的學習目標。

2、今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）。

3、學生小組討論研究計劃，并匯報。

4、教師提醒檢測的方法：預測——檢測——再檢測——判斷，并提問學生為什么要再次檢測，指名學生回答。

5、小組開始檢測20種材料否導電，并做好檢測記錄單。

6、如果學生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。

7、檢測完后，學生匯報檢測結果，其他小組有質疑的隨時提。

問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。

8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？

學生討論回答。

9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導體，知道安全用電的重要性。

11、讓學生說一說我們教室或身邊哪些材料是導體，哪些材料是絕緣體。

（三）課堂練習。

選擇題。

1、下列物體是導體的是（）。

a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。

a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。

3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。

a、看起來漂亮b、可以經久耐用。

c、絕緣和防止觸電。

判斷題。

1、電路中開關制作的材料都是導電材料。（）。

2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次（）。

3、鐵是一種常見的導體。（）。

4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。

5、人體和大地都是導體。（）。

導體和絕緣體教案（專業16篇）篇五

教材與學情分析《導體與絕緣體》是全國小學科學教科版四年級下冊第一單元的第五課，本單元利用導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生建立有關電的初步概念。本課分為兩部分：一、檢測身邊的物體是否導電；二、教室里電器設備的絕緣材料。教材以檢測一塊橡皮作為研究的開始，目的在于引出后面的探究活動――檢測20余種材料的導電性。通過實驗發現規律，總結出導體與絕緣體的概念。

在前幾節課的基礎上，學生已經獲得了一些關于電、以及電是如何工作的知識，并且在生活中，學生已經獲得了相關經驗，把不同的物體連接到電路中時，情況是不一樣的。本課希望學生將結果記錄在記錄表上，這對學生來說是一個新的要求，另外，在討論“如何檢測橡皮的導電性”活動中，將幫助學生形成規范的實驗操作習慣，這對學生科學素養的培養是有一定意義的。

目標與重難點科學概念：

1、容易導電的物質叫導體，不容易導電的物質叫絕緣體。

過程與方法：

1、討論制定科學規范的檢測橡皮導電性的研究計劃。

2、檢測身邊材料的導電性，對實驗現象進行歸納和分析。

情感態度與價值觀：

1、學會與人合作，養成規范的實驗操作習慣。

2、培養歸納和分析實驗現象的能力，認識到安全用電的重要性。

教學重點：學會檢測物體導電性的方法，建立導體和絕緣體概念的正確認識。

教學難點：討論制定檢測橡皮導電性的研究計劃。

教學準備學生：每組一套材料，包括裝有發光二極管的電路檢測器，記錄單，盤子，木片，塑料片，陶瓷，石頭，紙板，橡皮，絲綢，海綿，回形針，舊版1角、5角、1元硬幣，玻璃，干毛巾，濕毛巾，磁鐵，導線等待測材料。

老師：簡單電路，學生材料一套，卡紙板貼。

過程設計一、課前診學。

出示一個簡單電路。

1、如果電路中的導線壞了，你書包里有哪些物體可以代替導線，使小燈泡亮起來嗎？

2、還有哪些物體是不能代替導線的，你的理由是什么？

預設：因為……是導體，……是絕緣體。

3、你認為什么叫導體？什么叫絕緣體？

二、課中導學。

【制定計劃】1、要想知道我們的猜測正確與否，應該怎么做？

以一塊橡皮為例，先請學生獨立思考如何檢測，再與組員討論，全組達成共識后舉手示意。

2、小組討論，全班交流。

3、個人匯報，小組補充，教師注意重點引導以下問題并及時追問為什么：

（1）在檢測前要先讓電路檢測器的兩個檢測頭相互接觸，確保小燈泡能發光。

（2）檢測后要交換檢測方向，重復檢測。

（3）檢測后整理材料，及時記錄。

4、出示微視頻教學：如何檢測材料的導電性。

【探究實驗】任務一：檢測一塊橡皮的導電性。

任務二：檢測書包里物品的導電性。

任務三：檢測老師提供材料的導電性。

任務四：檢測教室里其他材料的導電性。

ppt出示：

【匯報交流】1、學生匯報結果，哪些物體能使小燈泡發光，哪些物體不能使小燈泡發光，在實驗過程中還有哪些發現。

2、ppt出示匯報格式匯報格式：

我們發現……能使小燈泡發光，……不能使小燈泡發光。

我同意……的說法，另外我們還有補充……。

我不同意……的說法，因為我觀察到……預設：

（1）木片、塑料片、石頭等物體不能使小燈泡發光。

（2）鋼尺、回形針、硬幣等金屬材質的物體能使小燈泡發光。

（3）學生原來可能認為磁鐵能導電，實驗后發現磁鐵不能導電。

（4）某些物體在一定條件下可以導電，如干毛巾不能導電，而濕毛巾可以導電，而且濕度越大，小燈泡越亮。

（5）有些物體構成復雜，如鉛筆、卷筆刀等，其中一部分能導電，一部分不能導電。小結：我們把像銅絲等容易導電的物質叫做導體，像塑料那樣不容易導電的物質叫做絕緣體。

三、課后拓學。

2、出示一個插頭，提問哪部分是導體，哪部分是絕緣體，為什么要這么設計，引導學生明白，導體可以把電流送到人們需要的地方，絕緣體可以阻止電流流到人們不需要的地方，在使用電器時我們要注意用電安全。設計意圖用生活情境導入，讓學生自己去尋找書包里及身邊能導電的材料，能夠使本節課的材料更加豐富，后面的研討活動更加飽滿。

先獨立思考再小組交流可以促進組內的有效研討。

這部分的設計是指向學習目標的，討論制定科學規范的檢測橡皮導電性的研究計劃是本課的難點，重點解決學生在實驗中可能出現的問題，能讓后續的探究活動順利展開。

微視頻可以讓學生直觀地掌握檢測方法，減少文字的閱讀，讓課堂更高效。

探究實驗有四個任務，任務設置有一定的梯度，材料逐漸豐富和復雜，每一個任務完成后，學生頭腦中對導體和絕緣體的概念都會有新的認識。

提示里重點提到測完一種材料再預測下一種，可以讓學生根據實驗現象總結規律，減少預測出錯的次數。

修改了書本上的記錄單，讓學生記錄起來更方便，學生碰到結構復雜的材料，不知該如何歸類，所以特地增加了部分導電一欄。學生做完實驗后將材料名稱板貼在黑板上，呈現實驗結果能幫助學生分析現象，總結規律。

本課沒有限制實驗材料，學生自己找來的材料五花八門，豐富的材料能增加實驗的趣味性和飽滿度，也讓探究實驗有一定的層次性，學生更容易總結實驗規律，另外，老師提供了一些有爭議的材料，如磁鐵，濕毛巾等，可以糾正學生前概念中的錯誤觀點，讓學生在研討過程中更有話說。

容易導電部分導電不容易導電。

鋼尺回形針鉛筆卷筆刀木片塑料片陶瓷。

舊版1角5角石頭紙板橡皮絲綢海綿玻璃。

1元硬幣鋼筆干毛巾磁鐵……。

濕毛巾……。

教學反思本課的設計分為診學、導學、拓學三部分。

一、課前診學：利用生活情境導入，能了解學生前概念中關于導體和絕緣體的認識。

二、課中導學：本課設置了有一定層次的四個任務，任務難度逐漸升級，學生在不斷的預測、檢測、再預測過程中，修正對導體和絕緣體的認識，這樣的設計是基于學習目標同時又指向學習目標的。“授人以魚，不如授人以漁”，單純地告訴學生導體和絕緣體的概念，不如學生自己實驗總結出來印象更深刻。在實驗前，很多學生認為導體是能導電的，絕緣體是不能導電的，然而實驗中碰到干毛巾和濕毛巾這樣的材料，那么毛巾到底是導體和絕緣體呢？學生產生了疑惑，同時也得到了新的認識，導體和絕緣體并不是絕對的，有了這樣的體驗后，老師在進行概念總結時提出容易導電的是導體，不容易導電的是絕緣體，學生就更容易理解和接受了。

三、課后拓學：人是導體嗎？學生知道人會觸電，應該是導體，但是用手接入簡單電路中，小燈泡又是不亮的，此時學生又產生了新的疑惑，但是在了解了導體和絕緣體的概念后，學生自己也能夠解釋。另外，設計中還涉及到了安全用電的內容，情感態度上能達成老師想要的目標。在作業設計上，有了課堂的學習范例，學生在課后利用教師提供的材料進行更多的探索活動，也是指向并為目標服務的。

本課的開放性的實驗材料能體現學生學習的自主性，實現了課堂主體的轉變，促進學生有效學習。

導體和絕緣體教案（專業16篇）篇六

教材分析：

《導體和絕緣體》是蘇教版五年級上冊第三單元《電和磁》的第二課，本單元第一課《簡單電路》通過怎樣點亮小燈泡的活動認識簡單電路的構成，本課學習有關導體和絕緣體的知識是學習下一課《探測暗盒里的電路》的基礎。

導體和絕緣體在我們的生活中運用廣泛，從安全的角度來說，學生也應該了解一些有關導體和絕緣體的知識。本課在學習了第一課簡單電路的基礎上，讓學生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，從而認識導體和絕緣體。

學生情況分析：

學生原有的知識基礎：通過前面的學習與學生們日常的積累，大多數學生對電有了初步的認識，了解了簡單電路的基本組成結構和開關的作用，會組裝簡單電路；了解了一些簡單的電學知識，但對哪些材料容易導電，哪些材料不容易導電知之甚少，對安全用電知識了解不夠。

學生通過上一課的學習，已具備一定的連接電路的技能；五年級的學生會填寫實驗報告，能針對所獲得的信息進行搜集、整理。

設計思路：

整節課的教學以探究核心，展示研究問題的情景，通過提供有結構的探究材料讓學生通過探究，通過實驗進行判別，推知有的物體容易導電，有的物體不容易導電，進而將各種物質的按能導電與不導電的現象進行歸類，建立導體和絕緣體的概念。然后，教師用導電發光球檢測自來水、人體、大地是否導電，拓展對材料的導電本領的認識，滲透最后向學生介紹電工用具及安全用電的常識。這樣設計的目的在于：通過學生們一節課的探究實驗，讓學生知道，在日常生活中，哪些材料容易導電，哪些材料不容易導電；了解好的導體與絕緣體都是重要的電路材料，以及安全用電的重要性，增強安全用電的意識。

水、人體、大地是否導電，用學生們的電路檢測器是無法檢測出來，因此，營造有趣輕松的氛圍，讓學生利用導電發光球來學習這部分的知識。

本課教學內容主要由四個環節構成：

1、學生制作電路檢測器；

2、檢測身邊的常見物體的導電性能和導體和絕緣體在生活中的應用；

3、認識人體和水能導電；

4、安全用電教育。

教學目標：

知識與技能：

1、通過探究有的材料容易導電，有的材料不容易導電，認識什么是導體、絕緣體，并能結合實際辨認常見的導體和絕緣體材料。

2、知道人體和水也是導體。

方法與過程：

1、能夠運用自己組裝的檢測儀器初步判斷身邊常見材料的導電性和絕緣性。

2、會用簡單電路檢驗某種物體是導體還是絕緣體。

3、通過整理分類各種材料的導電能力、歸納出導體或絕緣體。

情感態度：

1、學會與人合作。

2、通過學習安全用電的知識，增強安全用電的意識。

3、培養認真、求實的精神，克服絕對、靜止看問題的習慣。

教學重點：

教學難點：

認識人體、水也是導體。

教學準備：

學生：每組科學實驗記錄單、檢測器，每組一套實驗材料：陶瓷湯匙、不銹鋼湯匙、橡皮擦、生銹鐵釘、、不生銹鐵釘、回形針、玻璃片、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、、木條、棉布、鉛筆芯、書夾、剪刀、小刀、別針、棉線等待檢測物體、一杯水。

教師：

簡單電路、學生材料一套、導電發光球。

教學時數：

1課時。

教學過程：

一、利用課件復習導入：

1、上節課，同學們已經學習了簡單電路，看視頻，認識嗎？出示簡單的電路連接（這是由電池、導線、電風扇和開關組成的簡單電路）。

2、怎樣讓電風扇轉起來？為什么斷開開關，風扇就不會轉？（沒有閉合電路，電流流不過。）。

3、問題：如果開關斷了，你有沒有辦法讓風扇又轉起來呢？

4、問題：如果把開關換成粉筆，那風扇還能轉嗎？（讓學生上臺演示）。

講述：如果老師將開關拆掉，換成粉筆等需要檢測的材料，風扇會轉，就說明這個材料――容易導電；風扇不轉，則說明這個材料――不容易導電。這個電路就是一個簡單的電路檢測器，這節課我們就用這個自制的電路檢測器來探究哪些材料容易導電，哪些材料不容易導電。

（意圖：通過復習、演示導入激發學生的興趣，引導學生科學要認真觀察、勤思考、善總結，才能有所發現。）。

二、探究不同材料是否導電。

1、師：（出示實驗報告單，指導填寫）沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發現。下面請小組分工合作，聽清楚要求：先討論物體的材質，是金屬的用圓圈表示，非金屬的用三角形表示，再猜一猜物體分別連接到導線中，風扇會轉用打勾表示，不會轉用打叉表示？邊猜邊動手在材料盤中將材料分成兩類，記錄員要注意做好記錄。請材料員取出材料。

2、匯報預測的結果，請學生將物體在黑板上按分類貼好。

這個小組動作非常迅速，請你們派代表上來，跟大家分享你們討論的結果。一個讀，一個擺，其他同學要認真聽、看，有不同意見的，待會兒提出來。

?看來這些物體很有爭議性，我們先各自保留自己的意見。

3、猜測是科學發現的前奏，然而科學講究用事實說話，只有經過實驗驗證的才能讓人信服。下面我們用檢測器來驗證。動手前請默讀溫馨提示：（一、使用前要檢驗檢測器是否合格，把兩條導線的銅絲碰觸一下，看燈泡是否會亮；二、每種材料要檢測兩次，檢測一次記錄一次，放入回收盤；三、為了檢測結果更準確，對于不確定的物體要多檢測幾次；四、兩人協作檢測，兩人協作記錄，檢測完一半材料后交換任務，做到人人動手操作；五、檢測完老師提供的材料，可以補充小組感興趣的材料，比如：頭發、紅領巾等。六、控制好聲音，不影響他人。記得將記錄單填寫完整哦！）。

取出檢測器檢測，明確要求后小組動手實驗，（教師巡視指導，關注學生的實驗特別發現。）。

（意圖：一、留給學生一定的自主探究空間，讓學生研究一些自己感興趣的材料。二、盡可能讓每個組員都有動手機會。）。

4、整理材料收進抽屜，將報告單填寫完整。

（意圖：養成良好的實驗習慣，集中學生的注意力）。

5、匯報交流。

（1）師：科學報告會開始啦！要求認真傾聽別人的發言，善于思考別人的'問題。

（2）師：第一個吃螃蟹的是英雄，哪位先來露一手，先說說你們檢測出來的情況，然后說說你們的發現和問題。

?對他們檢測的結果，有疑問嗎？

讓我們用掌聲對他們小組的研究表示祝賀！

?能提出這么有價值的問題，真了不起！

?你們真會思考，個個都像小小科學家！

?你們真像小科學家，有這么重大的發現！

?你是一個很優秀的記錄員，記得真詳細，字寫得真端正、清晰！

?你的耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了。

（3）師：第二組匯報時要注意不要重復別人的內容，要提出自己的發現和問題。

小結：從研究的情況看，容易導電的基本都是哪些材料呀？不容易導電的呢？容易導電的材料，我們稱為導體；不容易導電的材料，稱為絕緣體。引出概念，板書課題：2、導體和絕緣體）。

講解：當然各種物體容易導電或不容易導電并不是絕對的，如果電壓很高或改變條件后，許多絕緣體也會變成導體。

三、認識民用電路的材料。

1、找一找，在教室里還有哪些材料是導體？哪些材料是絕緣體（交流）。

2、電器正常工作需要什么？（電廠提供強大的電、輸送電的電線、開關）。

3、（出示一些電路材料，如粗電線、燈座、開關）觀察：這些電路材料哪部分是導體？哪部分是絕緣體？（交流、評價。）小結：人們用導體把電送到需要用電的地方，用絕緣體阻止電流到其他的地方，它們就像連體嬰兒，誰也離不開誰！

4、這是工人安裝電路需要用到的螺絲刀、電筆和電工剪刀（出示觀察），它們哪部分是導體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設計？（交流）。

四、安全用電教育。

1、認識人體是導體。

（1）問題：人體是導體還是絕緣體呢？你為什么認為是導體？

（2）講述：人體會不會導電，我們需要用事實來說明。

老師為科學做一次貢獻吧？檢測（不亮），再檢測。

（邊檢測邊說：這個實驗在家里可千萬不能做，因為家里的電壓太高很危險。）是啊，我們人體確實不容易導電，因為這個檢測器太簡單了，生活中的許多物體無法測出來。老師這有一個靈敏的檢測儀器叫導電發光球，（出示）只要能導電它就會發光。請這個小組的同學和老師做個小游戲！手拉起手，大家注意看，請你捏住這里，老師也捏一邊，哇，游戲成功。發光球為什么亮了？請你們兩個把手放開，怎么了？說明――人體是導體。（領發光球兩個小組一起游戲）。

2、認識日常生活中的水也是導體。

水在生活中處處可見，與我們息息相關，它是導體還是絕緣體呢？我們一起來驗證。（教師演示）說明――水是導體。

講解：日常生活中一般的水是能導電的。

（意圖：對于人體、水等材料，用簡單電路檢測器檢測是測不出的，而學生的生活知識告訴他們這是導體，因此設計使用導電發光球幫助學生進行一次思維認識的飛躍，也使學生的認識更具科學性。）。

3、安全用電教育。

（2）接下來，請同學們翻開課本35頁，判斷下面的做法對嗎？怎樣做才安全？

a、不要用濕手、濕抹布觸碰開關、插座等帶電物體。

b、不要用鉛筆芯、鐵釘等金屬物體插插座等帶電物體。

c、不要在高壓線下玩耍、放風。

d、不亂拆家里的電器等。

五、總結：

通過本節課的研究，你有哪些收獲？

導體和絕緣體教案（專業16篇）篇七

教學目標：

1、通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。

2、利用電流檢測器檢測常見物體的導電性能，能夠區分金屬、石墨、食鹽水、人體是導體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。

3、學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。

教學重點：

檢測區分生活中常見物品是導體還是絕緣體。

教學難點：

科學分工，合作制定探究計劃。

教具準備：

教學過程：

一、設疑導入。

2、設疑：如果我把一節導線斷開，用其它物品代替這一部分導線，小燈泡還會亮嗎？

二、引入課題。

1、提問：我們來試試吧，請聽實驗要求：打開開關、接入物品、閉合開關、觀察燈泡、打開開關、取出物品。

2、學生分組實驗。

3、設疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事？（實物投影分組的材料，并進行分類）。

4、燈泡沒有亮了，說明了什么？（生回答電流沒有通過，或者這個物品不導電，或者這個物品是絕緣體）燈泡亮了，又說明了什么？（生回答電流通過了，或者這個物品導電，或者這個物品是導體）。

5、定義：通常情況下，容易導電的物品，叫做導體；不容易導電的物體，叫做絕緣體。今天這節課，我們就一起學習導體與絕緣體。（板書：導體與絕緣體）。

三、制定實驗步驟。

1、提問：導體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實驗檢測。請看這里，老師為大家準備了一些實驗材料。

2、談話：既然是實驗，就需要制定一套完整的實驗步驟。以小組為單位，先說一說你們組的實驗步驟。（學生2分鐘自主探討實驗步驟，教師巡視參與）。

3、學生提出自己的實驗步驟，教師幫其理出順序。（評價學生：你說的真棒！你觀察得很仔細！教師態度要和善，要發自內心的去鼓勵學生。）。

4、評價：明德門小學的同學真棒，自己可以獨立制定一套基本的實驗步驟，老師把大家的實驗步驟再進行完善。

教師歸納：

（1）小組進行分工；

（2）預測物品能否使小燈泡發亮；

（3）檢驗電流檢測器是否正常工作；

（4）實際檢測物品能否使小燈泡發亮；

（5）重復檢驗一次；

（6）記錄；

（7）整理實驗臺；

5、小組分工：組長、管理員、檢測員、記錄員。

6、引導小組分工合作。

四、學生展開實驗并匯報。

1、教師分發材料袋，小組展開檢測活動，教師巡視參與。

2、教師引導學生匯報：

（1）組內一名同學匯報，另一名同學做助手，將小組的檢測結果貼在相應的區域；

（2）在匯報時，告訴大家你們小組檢測的物品有幾種，分別是什么？

（3）哪些是導體？哪些是絕緣體？

（3）再分類，看看導體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？

3、小組展開匯報，分別得出導體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。

4、提問：你喜歡導體？還是喜歡絕緣體？（學生各抒己見）。

5、追問：假如這個世界上所有的物品都是導體，會出現什么現象？都是絕緣體呢？

6、小結：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導體和絕緣體一般情況下會同時出現在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）。

四、探究水和人體的導電性。

1、過渡：剛才我們研究的都是固定材料的導電性能，那么水導電嗎？教師出示一杯水。生出現兩種答案：會或不會。

2、探究水的導電性。

（1）師：好！實驗見分曉。師在實物投影儀下進行實驗。

經過實驗，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。

（3）設疑：如何改變水的導電性能，使它成為導體？

師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們試試小燈泡會不會變亮。

（4）小燈泡亮了，說一說你的想法。

（5）學生猜測，可能是鹽導電。教師擦干檢測頭，在鹽中做實驗，發現小燈泡沒有發亮。再把檢測頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過這個行為，幫助學生辨析）。

（6）這個實驗說明了什么？（食鹽水能使小燈泡發亮）板書：食鹽水。

（7）用電安全的教育。

在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質，就能改變水的導電性能。我們的生活用水就是導體。在這里，李老師給大家強調：水和電的實驗，是一種比較危險的實驗，大家千萬不能去嘗試。

3、探究人體的導電性。

（1）提問：了解了這么多的導體和絕緣體，我相信大家一定很關心，我們人體是導體還是絕緣體。

（2）這里有一個人體驗電球，它能檢測我們人體的導電性能。但是，實驗具有一定的危險性，就由老師來完成這個實驗。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗電球亮了，說明人體是導體；如果驗電球沒有亮，說明人體是絕緣體。

（3）實驗：教師實驗，驗電球亮了。檢測出人體也是導體。

（4）安全教育：通過實驗，檢測出人體也是導體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發生意外。下面一些做法，請你做出判斷。

a)檢查電器時，必須斷開電源。

b)發現電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。

c)用東西去捅交流電插孔。

d)發現有人觸電趕快用手去拉。

五、學生談收獲，教師總結。

1、通過這節課，談一談自己的收獲。

2、今天的課堂上我們認識了一些生活中常見的導體和絕緣體，那么下節課我們將對安全用電做更多的探索，請同學們回家查找關于安全用電的相關知識，我們下節課一起交流探討。

六、板書設計：

人體食鹽水金屬石墨塑料橡膠陶瓷。

不銹鋼勺子筆芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子。

不銹鋼尺子塑料梳子橡皮。

回形針塑料勺子透明膠帶。

鐵夾子。

鑰匙。

七、教學反思。

今天我授課的內容是《導體與絕緣體》，本節課是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電與磁》的第二節課，是在學習了第一課內容“簡單電路”的基礎上，讓學生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，從而完善學生對導體和絕緣體的認知。針對這節課的特點，我嘗試讓學生分小組自主探究，在小組探究中體驗學習科學的樂趣。

本節課，我有的放矢的根據學生特點，調整課程容量，使師生共融于課堂當中。就這節課來說，我認為亮點有以下幾個：

第一，以舊引新，層層深入，教學思路清晰。

本節課教學內容較多，如何將這么多的教學內容流暢的開展下來，是一個難題。我按照學生認知的一般順序和科學研究的一般順序來設計課堂教學。首先，從學生認知順序來講，從固體的導電性入手，再到液體和人體的導電性，從簡單到復雜，從熟悉到陌生，學生在已有知識的基礎上逐步認識新事物，這樣，有助于學生科學研究方法的建立。

第二，因材施教，針對性強，科學探究有效。

在日常生活中，學生對導體與絕緣體有一定初步的認識，他們知道金屬是導體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學生知道干燥木頭遇到水后會變成導體。可是，越熟悉的東西孩子們越缺乏深入了解的動力，所以，我將這堂課的知識概念目標確定為：讓學生親歷導體和絕緣體的探究過程，在常見的生活物品中尋找規律。

但是，并不是所有環節都是讓學生一一動手探究。考慮到電的危險性，固體材料我制定為分組實驗，學生參與動手探究；水和人體的導電性我采取了演示實驗，讓學生觀察探究。

第三、規范示范，科學激發，培養科學素養。

本課以檢測一件生活常見物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測器檢測這件物品，這組演示實驗的目的在于通過老師規范的演示，引導學生了解良好的實驗操作習慣，對實驗成功的影響是重大的.，尤其是在電與磁單元，這種規范、嚴謹的演示對學生后續的學習幫助很大，是提高學生科學素養的切實之舉。

第四，以生為本，以人為本，發揮學生主體作用。

在科學實驗中，操作的規范化程度往往決定著科學實驗成功的系數，關系著能否在有限的時間內準備無誤地完成既定的教學目標。小學科學課中的科學實驗是最基本、最簡單的科學實驗，所以更需要培養學生尊重事實、嚴謹治學的科學態度。在學生實驗之前，讓學生參與到實驗步驟的制定當中，充分尊重學生意愿，調動了學生學習探究的積極性。而教師，只是起到了引導、補充和完善的作用。

第五，立足教材，精心選材，讓科學和生活密切相連。

導體和絕緣體教案（專業16篇）篇八

科學概念：

1、有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體。

2、導電性是材料的基本屬性之一。

過程與方法：

1、根據任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。

2、實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。

情感態度價值觀：

1、學會與人合作。

2、培養尊重事實的實證精神。

3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。

為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。

1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。

2、討論將電路中的導線剪斷，會出現什么情況，為什么?

3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發現電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。

4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的.塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。

5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質，叫做絕緣體。（板書：導體、絕緣體）。

2、預測橡皮能否通過電流使小燈泡發光，并做好記錄。

3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發光。

4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發光。

5、重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。

1、在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張“檢測記錄”表。

2、在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發亮做出預測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。）。

3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結果。

4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發亮，哪些物體不能使小燈泡發亮。

5、在觀察的基礎上對20種物體進行分類，并從分類中發現一定的規律，由學生對導體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物體構成復雜，有的部分能使小燈泡發光，有的部分不能使小燈泡發光。常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）。

1、引導學生觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。

2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設備上的絕緣體部分，注意安全用電。

3、概括：利用導體把電送到人們需要的地方。利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。

導體和絕緣體教案（專業16篇）篇九

說明1本知識點的重點是導體和絕緣體的概念和異同。

說明2本知識點的難點是導體和絕緣體的不同。

說明3知道導體和絕緣體的概念和兩者的區別，知道二者并無絕對界限。

說明4本知識點的預備知識點是電流的形成。

說明5本知識點主要講述導體和絕緣體的概念和異同，它是研究電學重要的知識點。

容易導電的物體叫做導體。金屬、石墨、人體、大地以及酸、堿、鹽的水溶液等都是導體。

不容易導電的物體叫做絕緣體。橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。

好的導體和絕緣體都是重要的電工材料，電線芯線用金屬來做，因為金屬是導體，容易導電；電線芯線外面包上一層橡膠或塑料，因為它們是絕緣體，能夠防止漏電。

表示各種物體的`導電和絕緣能力的排列順序，可見導體和絕緣體之間并沒有絕對的界限。而且在一般情況下不容易導電的物體，當條件改變時就可能導電。例如，玻璃是相當好的絕緣體，但如果給玻璃加熱，使它達到紅熾狀態，它就變成導體了。

絕緣體中，電荷幾乎都束縛在原子的范圍之內，不能自由移動，也就是說，電荷不能從絕緣體的一個地方移動到另外的地方初中語文，所以絕緣體不容易導電。相反，導體中有能夠自由移動的電荷，電荷能從導體的一個地方移動到另外的地方，所以導體容易導電。

對于生來說，作為新增學科，從入門到沖擊優秀初中數學，需要經過三重門。第一重門是聲光熱。第二重門是力學。第三重門是電學。

第一次入門，是上學期的物理入門。也可以理解為是聲光熱的入門。在聲光熱等過程中，同學們的主要是以感性為主。很多時候只要做好感性的認識，略加上一些理性的分析，就可以明白這部分的大體精髓。

第二重門是力學。力學對于同學們來說，區別于聲光熱的根本特點就是思維方式的轉變。同學要及時調整自己的思維狀態，轉向以理性思維為主的學習。如果說在第一重門的時候，同學們的成績普遍都很高，并且差距比較小。很難體現每個同學的真實實力.那么到了第二重門的時候差距將明顯拉大，也將會是同學們快速提升自己脫穎而出的關鍵時期。

第三重門是電學。電學是一門看不見摸不著的學科。對于孩子的理解要求更高。尤其是在入門的電路分析，對很多同學來說，入門較為困難。電學后期的綜合計算也將會是同學們沖刺優秀的攔路虎之一。

導體和絕緣體教案（專業16篇）篇十

科學概念：

2、導電性是材料的基本屬性之一。

過程與方法：

1、根據任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。

2、實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。

情感態度價值觀：

1、學會與人合作。

2、培養尊重事實的實證精神。

3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。

學習重點：檢測20種物體的導電性。

學習難點：檢測20種物體的導電性，對照記錄表進行匯報。

學前準備。

為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。

學習過程。

一、溫故導新：

1、我們已經學過了簡單電路，你能用一節電池、兩根導線點亮小燈泡嗎？觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流動的。

2、如果老師將電路中的一根導線剪斷，會出現什么情況，為什么?

3、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。

二、設問導學。

1、我們先從最常見的橡皮開始檢測，如何檢測呢？

（1）、先預測橡皮能否通過電流使小燈泡發光，并做好記錄。

（2）、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發光。

（3）、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發光。

（4）、重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。

2、那組愿意到前邊來檢測一塊橡皮是否容易導電？

3、一組到前面演示。邊實驗邊強調實驗步驟，及每一步的目的性。

三、自學解疑。

1、我們用檢測橡皮的方法來檢測我們周圍的幾種材料。

2、各組整理分析檢測的結果。

3、哪些物體能使小燈泡發亮，哪些物體不能使小燈泡發亮。

四、拓展延伸。

1、觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。

2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。要好好保護電器設備上的絕緣體部分，注意安全用電。

3、概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。

板書設計：

導體???????????導電性?????????????。

絕緣體。

安全用電。

導體和絕緣體教案（專業16篇）篇十一

教學要求：

實驗器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。

教學過程?：

引人新課：

提問：連接電路的導線是用什么材料制成的？

用其他材料可以代替金屬線嗎？

演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學生回答：

1.哪些可以代替金屬線？

2.哪些不可以代替金屬線？

金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料不能導電，叫絕緣體。

介紹幾種絕緣體應用實例，結合實驗以及課本圖4－10加以說明。

讓學生閱讀課本有關內容后回答，教師糾正不妥之處。訓練學生的口頭概括、表達能力。

小結并板書：

導體能導電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。

介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。

演示課本圖4－12實驗。

教師根據學生回答，引導得出結論：

1.玻璃燒成紅熾狀態后能導電是由于產生了可以自由移動的電荷；

2.在一定條件下絕緣體可以轉化成導體。（結合進行辯證唯物論思想教育）。

導體和絕緣體沿有絕對的界線，當條件改變時，原來不導電的物體也可能會導電。

四、布置作業?。

1.第四節練習。

2.“想想議議”內容，寫觀察記錄。

備注：本教案依據的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節。

導體和絕緣體教案（專業16篇）篇十二

一、教學目標：

（一）知識目標：

知道什么是導體和絕緣體，認識常見的導體和絕緣體。

（二）能力目標：

能夠設計檢驗裝置，并檢驗常見的各種物體的導電性。

（三）情感目標：

一個物體是導體還是絕緣體，要通過檢驗后才知道，任何結論都是要通過檢驗后才能得出的。

二、教學重點：

三、教學難點：

（一）認識人體、水也是導體。

四、課前準備：

（一）教師準備：

1、自制教具電路板、2、電流實驗盒、3、各種金屬和非金屬、4、新型試電筆、5、電工常用工具、6、玻璃杯、7、水、8、鹽。

（二）學生準備：

大號電池每人一節。

五、教學過程：

（一）導入新課：

（二）新課課題：

（三）問題：

一個物體它是導體還是絕緣體，我們可以用什么辦法來證明呢？

學生回答：用簡單電路來檢驗。把要檢驗的物品串聯在電路中，如果小燈泡發亮，說明電流可以通過，它是導體。如果小燈泡不亮，說明電流不能通過，它是絕緣體。

（四）檢驗一：p33。

把我們常見的這些物品進行分類：

導體有：

（五）小結：

容易導電的物體（電流容易通過）叫做導體。不容易導電的物體（電流不容易通過）叫做絕緣體。

（六）檢驗二：p34。

水是導體嗎？

注意；要在水中多放鹽和多加電池。

（七）檢驗三：p34。

人體是導體嗎？

注意：要用新型試電筆檢驗。

（八）判斷：p35。

常見的電器、電工材料、電工工具中它們哪一部分是導體？哪一部分是絕緣體？

（九）安全用電：p35。

注意事項：晾衣服、放風箏、搞衛生。

安全用電：在我們家或其它地方一定要注意，一個插座上不能同時插入多個用電器。在任何時候都要注意安全第一不能忘。

六、本課小結：

我們通過檢驗的方法，知道了電容易通過的物體叫導體，電不容易通過的物體叫絕緣體。認識了常見的導體和絕緣體。有了這些基本知識，我們就為安全用電做好了第一步。我們要注意在任何時候都是安全第一。

七、作業指導：p74。

八、板書設計：

一、檢驗一：四、檢驗二：七、安全用電。

導體和絕緣體教案（專業16篇）篇十三

學校：共和小學。

時間：20xx年3月23日。

3、知道安全用電的重要性。

1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體，并總結出什么是導體，什么是絕緣體。

2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。

課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。

（一）復習引入。

1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學生這是什么？

2、學生匯報。

3、讓一名學生連接好電路檢測器，使小燈泡發光。

4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學生小燈泡為什么不亮？學生回答。

5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學生推測。

6、教師小結：研究中預先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。

（二）新課呈現。

1、教師出示本課時的學習目標。

2、今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學們今天的.研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）。

3、學生小組討論研究計劃，并匯報。

4、教師提醒檢測的方法：預測——檢測——再檢測——判斷，并提問學生為什么要再次檢測，指名學生回答。

5、小組開始檢測20種材料否導電，并做好檢測記錄單。

6、如果學生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。

7、檢測完后，學生匯報檢測結果，其他小組有質疑的隨時提。

問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。

8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？

學生討論回答。

9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導體，知道安全用電的重要性。

10、學生用自己的話總結什么是導體，什么是絕緣體。

11、讓學生說一說我們教室或身邊哪些材料是導體，哪些材料是絕緣體。

（三）課堂練習。

選擇題。

1、下列物體是導體的是（）。

a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。

a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。

3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。

a、看起來漂亮b、可以經久耐用。

c、絕緣和防止觸電。

判斷題。

1、電路中開關制作的材料都是導電材料。（）。

2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次（）。

3、鐵是一種常見的導體。（）。

4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。

5、人體和大地都是導體。（）。

導體和絕緣體教案（專業16篇）篇十四

1.了解什么是導體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導電，被稱為導體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導電，被稱為絕緣體。

2.認識生活中哪些物品是導體，哪些物品是絕緣體。.

3.使用驗電器做人體導電實驗，懂得人體也是一個導體。

4.通過實驗，檢驗和比較不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導電性能。

【教學重點】。

1.認識導體和絕緣體的概念及其特點，知道日常生活中哪些是導體，哪些是絕緣體。

2.通過實驗檢驗自來水、純凈水和鹽水的導電性能。

【教學難點】。

了解探究導體和絕緣體的特點，學會區分導體和絕緣體。

【教學準備】。

多媒體課件、各種物品、驗電球、自來水、純凈水、鹽水、簡單電路的材料等。

【教學過程】。

出示導線，引導學生看一看，想一想導線的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?

導線的接口是由金屬做成，導線的外皮由塑料制成，導線的內芯是銅絲制作而成。

接口和內芯用金屬和銅絲制作是為了導電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。

活動一:這些物品容易導電嗎。

出示課本39頁下面的圖片，引導學生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據自己的生活經驗說一說這些物品容易導電嗎?請大家預測一下。

活動二:安裝檢測裝置，檢測這些物品是否容易導電。

1.教師引導:同學們的猜測對不對呢?下面我們來檢測一下這些物品是否容易導電。

2.出示課本40頁上面的檢測裝置圖，引導學生看一看，了解檢測裝置的結構組成。

4.學生分小組交流，分別使用檢測裝置檢測以上物品是否容易導電，并且完成活動手冊上的記錄表。

預設:。

容易導電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。

不容易導電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。

5.出示課本40頁中間的一段文字，引導學生認識導體和絕緣體的`概念。

像鐵釘、鋁箔等物品容易導電，被稱為導體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導電，被稱為絕緣體。

6.學生認真讀一讀，初步了解什么是導體，什么是絕緣體，了解導體和絕緣體的概念和特點。

1.教師引導:在日常生活中，有的物品因為使用的需要，物體上有些部分容易導電，有些部分不容易導電，下面我們來看一看。

圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導電。

圖2:開關。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線接觸的部分是金屬制成的，是為了導電。

圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。

圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導電。

充電器、電線、電腦、電視機、洗衣機等家用電器。

活動四:用驗電球做人體導電實驗。

1.生活中有很多物品，有的是導體，有的是絕緣體，那么我們人究竟是導體還是絕緣體呢?下面我們通過驗電球來驗證一下。

2.出示驗電球，引導學生看一看，了解驗電球的樣子及特點，了解它的工作原理。

3.出示課本41頁上面一幅插圖，引導學生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗電球做人體導電實驗的方法及要求。

第1步:幾名同學手拉手。

第2步:拿驗電球的同學要用手接觸驗電球上面的觸點。

4.學生分小組實驗，利用驗電球做人體導電實驗。全班交流，說一說實驗現象以及得出的結論。

5.教師小結:通過剛才的實驗，我們發現驗電球上的燈亮起來了，這說明人體是可以導電的。因此我們人也是一個導體。

活動五:檢驗不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導電性能。

1.教師引導:我們平時會接觸到很多種水，自來水、純凈水、鹽水等。不同的水導電性能是不是一樣呢?下面我們通過實驗來驗證。

2.實驗目的:探究自來水、純凈水、鹽水的導電性能。

3.實驗材料:自來水、純凈水、鹽水、導線、小燈泡、電池開關等。

4.實驗方法:出示課本41頁下面的圖片，學生認真觀察圖片，了解實驗方法。

5.實驗提示:在實驗中，為了增強實驗的效果，我們可以多放點鹽或者多加幾節電池試一試。

實驗中的不變量是電池、小燈泡、電池開關。實驗中的變量是水。

6.學生分小組進行實驗，探究自來水、純凈水、鹽水的導電性能，做好實驗記錄。

7.全班交流，說一說本小組的實驗結果。

8.教師小結:通過剛才的實驗，我們發現自來水、純凈水、鹽水的導電性能是不一樣的，鹽水的導電性能最強，其次是自來水，導電性能最弱的是純凈水。

通過今天這節課的學習，我們了解了什么是導體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，同時我們還知道我們人體也是一個導體。在這堂課的最后，我們還做了自來水、純凈水、鹽水的導電性能實驗，明白了鹽水的導電性能最強，其次是自來水，而純凈水的導電性能是最弱的。

【板書設計】。

人也是導體。

導線性能實驗：

鹽水最強，其次自來水，純凈水最弱。

導體和絕緣體教案（專業16篇）篇十五

本課應用第1課中學習的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導電性能進行檢測,歸納出導體和絕緣體的概念,并了解其在生活中的廣泛應用，學習平安用電常識。激發同學進一步探索電路秘密的欲望，為繼續[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準備。

二、同學分析：

本課的學習主體是五年級同學。

1、五年級的同學已經具備了較系統的科學探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學習習慣。

2、同學已經學習了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中同學對導電和不導電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認識。

3、針對同學的動手能力存在差別，教學中要采取小組合作、一幫一（動手能力強的同學協助動手能力差的同學）的對策，讓每個同學都參與到實驗中來，體驗勝利的樂趣。

三、教法學法。

科學探究既是小學科學教學的主要方式，也是同學科學學習的主要目標，更是有效培養同學科學素養的重要途徑。

本課教師最主要的教學方法是引導探究法，同學的主要學習方法是自主探究法、合作學習法。

教師以情境設計、探究活動、交流提升、演示說明為引導，同學在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學習和接受式學習有機地結合起來，達到促進同學學習方式多樣化，提高科學素養，培養創新精神和實踐能力的目的。

四、學習目標預設。

科學概念：

知道什么是導體、絕緣體，并能結合實際加以識別。

知道人體和自然界的水也是導體。

過程與方法。

能夠設計檢測裝置,檢測常見物體的導電性能。

情感態度價值觀。

學會與人合作，形成尊重事實的科學態度，井然有序的實驗操作習慣和平安用電的生活意識.

五、重難點和處置戰略。

根據教材和同學的實際，確定本課重點是：認識常見的導體和絕緣體和平安常識.養成認真細致尊重事實的探究習慣。本課難點：認識人體、水也是導體。

本課的關鍵點在于：同學對資料進行充沛的自主探究，對實驗結果進行認真細致的交流活動，促成認知的提升。

解決設想：

注重同學的思維梯度，通過“結構性的資料”和科學的實驗探究，逐步使同學從問題與困惑中走出來。提供由易到難、由簡到繁但隨著同學認知提高過程的資料，為同學不時登上更高思維階梯搭好跳板。

具體措施：

通過用簡單電路檢驗身邊物體是導體還是絕緣體的探究、歸納概括導體和絕緣體的概念。

通過提供結構化的資料;鼓勵經歷探究發現過程;注重交流對經驗概括的作用。

六、教學準備。

資料的選擇與準備是科學探究至關重要的環節。有結構、有意義的資料不只可以揭示現象，更暗含著科學探究的方向與程序。精心挑選有結構的資料，會引領同學進行深入的探究，使探究活動有效進行。

為了順利完成導體與絕緣體的探究，我精心準備如下資料：

1、電路檢測器——電源、導線、小燈泡。

2、待檢測物體——常見物體如：小車、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。

4、電工工具等[說明：引導同學分析認識導體絕緣體的生活應用]。

七、教學過程預設。

教學過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導下的同學自主探究的學習過程，教學活動的展開應緊扣同學的思維與活動，根據教材的要求和同學的實際，本課我預設了如下教學環節，將根據同學的學習情況進行具體實施。

（一）置疑激趣，引發探究---鞏固新知，切入課題，引入探究。

（二）小組合作自主探究---自主預測，充沛探究，形成新知。

（三）交流質疑總結提。

導體和絕緣體教案（專業16篇）篇十六

說說電流在電路中是怎樣流的。

2，討論將電路中的導線剪。

斷，會出現什么情況？為什么？

3，想辦法重新接亮小燈泡，

為構建適合兒童理解的導體和結緣體的操作性概念做墊。

一、情境導入。

二、計劃制訂。

提供足夠多的材料，讓學生建。

創設平等、自由、認真、有序上的科學報告會氛圍。參與交流和質疑，體會學習的共同頭。

四、表達交流。

在此過程中發現電線外部包著的塑料不能讓電流通過，電流里面的銅絲可以讓電流通過。

經歷檢測一塊橡皮的過程，學會并理解一種。

科學規范的檢測方法。

1、自行思考一塊橡皮的檢。

測過程。

2、通過幻燈片，了解“一。

塊橡皮的檢測過程”。

3、通過個別體會、相互評。

1、用“一塊橡皮的檢測方。

法”檢測區25種物體。2、組內整體分析研究情。

況。

3、提出新問題。自行構建適合兒童理解的導體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣。

科學報告會；

1、匯報交流哪些物體使小。

現一定的規律，作出自己的描述。3、對插頭、卷筆刀等進行。

判斷，知道“我們利用導體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。