教學工作計劃有利于教師與學校、家長進行有效的溝通和合作。以下是經過多位教育專家審核的教學工作計劃范文，值得教師深入研究和借鑒。

物理動與靜教案（精選21篇）篇一

[設計意圖]通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。

[復習目標]掌握質量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.

能運用學過的知識解決生活中的一些實際問題。

培養學生手腦并用,合作探究的科學精神.

[復習重點和難點]密度和比熱容知識的理解運用。

[教學過程]。

教學階段與時間分配教師主導學生主體點評。

一、了解硬幣(20分鐘)。

1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質量大小呢?)。

2、請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設計表格，記錄你測量的數據。最好能用兩種方法來測量密度。

3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質。

二、解釋生活中的現象(8分鐘)。

交流每個小組的討論結果總結每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解。

三、物質有哪些物理屬性?(10分鐘)。

從比熱容的角度比較。

從硬度角度比較。

從導電性角度比較。

四、總結知識點(7分鐘)。

歸納質量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復習課后的知識梳理學生聽講。

[教學評析]從運用知識的角度來復習本章內容，以為是復習課，教師只需要在適當的時候做必要的引導，大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識，也用過了這些知識。

文檔為doc格式。

物理動與靜教案（精選21篇）篇二

1．通過實驗觀察，讓學生認識光的衍射現象，知道發生明顯的光的衍射現象的條件，從而對光的波動性有進一步的認識。

2．通過學習知道“光沿直線傳播”是一種近似規律。

（二）過程與方法。

1.通過討論和對單縫衍射裝置的觀察，理解衍射條件的設計思想。

2.在認真觀察課堂演示實驗和課外自己動手觀察衍射現象的基礎上，培養學生比較推理能力和抽象思維能力。

（三）情感、態度與價值觀。

通過“泊松亮斑”等科學小故事的學習，培養學生堅定的自信心、踏實勤奮的工作態度和科學研究品德。

單縫衍射實驗的觀察以及產生明顯衍射現象的條件。

衍射條紋成因的初步說明。

1．通過機械波衍射現象類比推理，提出光的衍射實驗觀察設想。

2．通過觀察分析實驗，歸納出產生明顯衍射現象的條件以及衍射是光的波動性的表現。

3．通過對比認識衍射條紋的特點及變化，加深對衍射圖象的了解。

jgq型氦氖激光器25臺，衍射單縫（可調縫寬度），光屏、光柵衍射小圓孔板，兩支鉛筆（學生自備），日光燈（教室內一般都有），直徑5mm的自行車軸承用小鋼珠，被磁化的鋼針（吸小鋼珠用），投影儀（本節課在光學實驗室進行）。

（一）引入新課。

復習水波的衍射。

［投影水波衍射圖片（如圖1、圖2所示）］。

圖1。

圖2。

師：請大家看這幾幅圖片，回憶一下相關內容，回答下面兩個問題：

1.什么是波的衍射？

2.圖2中哪一幅衍射現象最明顯？說明原因。

生1：（議論后，一人發言）波能繞過障礙物的現象叫波的衍射.圖2中丙圖衍射最明顯，因為這里的孔寬度最小。

師：前一個問題回答得很好，后一個問題有沒有同學還有其他看法？

生2：我認為丙圖中孔的尺寸雖然是最小，但不一定就是發生明顯衍射現象的原因，我們應該用它跟波長比。

師：很好，大家一起來說說發生明顯衍射現象的條件是什么？

學生一起總結：障礙物或孔的尺寸比波長小或者跟波長相差不多。

師：光也是一種波，也能夠發生衍射。這節課我們來認識光的衍射。

（二）進行新課。

1．光的衍射。

（學生討論后，一致認為，光波也應有衍射本領，但無法舉出例子）。

生：可能是因為光波波長很短，而平常我們遇到的`障礙物或孔的尺寸比較大，所以不易觀察到光的衍射現象.

師：很有道理，大家來想想辦法解決這一問題.

（學生討論，設計出多種實驗觀察方案，絕大部分著眼于發生明顯衍射現象的條件，教師加以肯定鼓勵）。

［實驗觀察］。

安排學生根據上面的設想，自制單縫和小孔.

1.用單縫觀察日光燈光源.

2.用小孔觀察單色點光源.

師：請大家認真觀察，然后告訴我你看到的現象.

（學生回答基本上有兩類現象，一是觀察到了單一的一條亮線或一個圓形亮點，二是觀察到比較模糊的明暗相間的線狀或環狀條紋）。

師：大家做得很認真，有幾位同學已成功地觀察到了光的衍射現象，現在我們再用更好的裝置來一起觀察一下光的衍射現象.

［教師演示］。

在不透明的屏上裝有一個寬度可以調節的單縫，用氦氖激光器照射單縫，在縫后適當距離處放一光屏，如圖所示.

調節單縫寬度演示，得出下列結果.

縫寬較寬較窄很窄極窄關閉。

師：請大家將我們的實驗結果與課本插圖的幾幅照片比較，總結一下光要發生明顯的衍射應滿足什么條件.

生：當狹縫的寬度比波長小或跟波長差不多時，光偏離了直線傳播方向，發生了明顯的衍射.

（點評：通過實驗探究，獲取必要的感性認識。為以后從理論上認識光的衍射奠定基礎。）。

師：大家通過實驗觀察到，光在傳播過程中能離開直線繞過障礙物到達陰影里去，這一現象叫做光的衍射現象.衍射時產生的明暗條紋叫做衍射圖樣.其實，不僅單縫，還有圓孔，多條平行狹縫以及各種不同形狀的障礙物都能使光發生衍射.同機械波的衍射一樣，光發生明顯衍射現象的條件是：障礙物或孔的尺寸可以跟光的波長相比，甚至比光的波長還小.

師：下面我們再來觀察一下圓孔和光柵的衍射現象.

（教師演示，將單縫分別換成圓孔和光柵，可以在屏上觀察到清楚的明暗相間的圓環和清晰的明暗相間的條紋.)。

師：同學們已經注意到，在衍射現象中，常有一些亮線和暗線，據此大家來猜猜原因.

生：在干涉現象中我們也觀察到明暗相間的條紋，我想這里的道理應該跟在干涉現象中差不多.

生：條紋應該是彩色的，因為不同色光波長不同，在疊加時形成條紋位置也不一樣，疊合時形成彩色.

師：回答得非常好，大家明白了嗎？

生：明白.(教師指導學生用兩支鉛筆并攏觀察日光燈衍射條紋)。

師：光的衍射現象表明，我們平時說的“光沿直線傳播”只是一種特殊情況。在障礙物的尺寸比波長大得多的情況下，光的傳播是沿直線，當障礙物的尺寸可以與光的波長相比擬時，光的衍射現象就十分顯著，這時就不能說光沿直線傳播了。

師：在光的衍射現象中，歷史上有過一個“泊松亮斑”的故事，請大家來閱讀課本66頁“科學足跡”欄目中的短文――泊松亮斑.

師：大家想不想看看這個亮斑？

生：想.

（教師演示，用被磁化的鋼針吸一粒鋼珠，懸起，使激光束與鋼珠球心在同一直線上，如圖所示，就能在屏上觀察到鋼珠暗影中心有一亮斑，即泊松亮斑.）。

師：著名數學家泊松根據物理學家菲涅耳提出的波動理論推算出圓板陰影的中心應該是一個亮斑，想借此駁倒菲涅耳的波動理論，菲涅耳與阿拉果接受了泊松的挑戰，通過多次實驗，發現圓板中心確有一個亮斑。這樣“泊松亮斑”實驗就成了光的波動理論的精彩驗證。大家從這個故事得到什么啟發。

生1：驗對物理研究有重要作用。

生2：到別人的質疑，要冷靜面對，不要輕易放棄自己的立場或觀點。

生3：學要堅持真理，實事求是。

（學生的回答很全面，教師要及時肯定鼓勵）。

2．衍射光柵。

師：指導學生閱讀教材有關內容。了解衍射光柵的制作原理。

（三）課堂總結、點評。

本節課我們通過復習，回顧了機械波的衍射及產生明顯衍射的條件。我們還觀察到了光波的衍射現象。進一步認識光的波動性，光的直線傳播只是一種特殊情況。

下面我們通過課件，再來回顧一下光的衍射現象。

[課件演示]《光的衍射》。（再次回顧光的衍射現象，增強感性認識，達到鞏固所學知識的目的。）。

（四）課余作業。

完成p68“問題與練習”的題目。

課后閱讀67頁“科學漫步”――x射線衍射與雙螺旋。

附：課后訓練。

1．點光源照射一個障礙物，在屏幕上所成的陰影的邊緣是模糊的，這種現象是光的（）。

a．反射現象b．折射現象c．干涉現象d．衍射現象。

答案：d。

2．下列情況中能產生明顯衍射現象的是（）。

a．光的波長比孔或障礙物的尺寸大得多。

b．光的波長與孔或障礙物的尺寸相仿。

c．光的波長等于孔或障礙物的尺寸。

d．光的波長比孔或障礙物的尺寸小得多。

答案：abc。

3．下列關于單縫衍射圖樣的說法中正確的是（）。

a．它和雙縫干涉圖樣完全相同。

b．亮條紋的亮度都相同，而寬度不同。

c．中央亮條紋的亮度和寬度最大。

d．亮條紋的寬度相同，而亮度不同。

答案：c。

4．在用單色平行光照射單縫觀察衍射現象的實驗中，下列說法正確的是（）。

a．縫越窄，衍射現象越顯著。

b．縫越寬，衍射現象越顯著。

c．照射光的波長越長，衍射現象越顯著。

d．照射光的頻率越高，衍射現象越顯著。

解析：要觀察到明顯的衍射現象，必須孔或障礙物的尺寸足夠小，可以和光的波長相比.由于光的波長極短，所以要求孔或縫的尺寸要非常小，光的波長越長，相當于縫越窄，而頻率越高，波長越小，故ac正確.

答案：ac。

5．在做楊氏雙縫干涉實驗時，將其中的一條狹縫擋住，在屏上仍能觀察到明暗相間的條紋，此條紋（）。

a．仍是原來的干涉條紋，只是亮度減弱了。

b．仍是干涉條紋，只是條紋寬度變窄了。

c．是衍射條紋。

d．無法確定是干涉條紋還是衍射條紋。

答案：c。

6．下列哪些現象是光的衍射產生的（）。

a．泊松亮斑。

b．陽光下茂密的樹陰中地面上的圓形亮斑。

c．陽光經凸透鏡后形成的亮斑。

d．平行光照在一個較大障礙物上后，影的輪廓模糊不清。

答案：ad。

7．在下圖中，a、b兩幅圖是由單色光分別入射到圓孔而形成的圖樣.其中a是光的________（填“干涉”或“衍射”）圖樣.由此可以判斷出圖a所對應的圓孔的孔徑________（填“大于”或“小于”）圖b所對應的圓孔的孔徑。

ab。

解析：只有障礙物或孔的尺寸比光波波長小或跟光波波長相仿時，才能發生明顯的衍射現象，圖a是光的衍射圖樣.由于光波波長很短，約在10－7m數量級以上，所以圖a對應的圓孔的孔徑比圖b對應的圓孔的孔徑小.圖b的形成可以用光的直進解釋.

答案：衍射小于。

8．在固定于光具座上的點燃的蠟燭和光屏之間，放置一個不透明的板，板上開一個直徑可調的小孔，讓圓孔直徑從1cm左右開始逐漸調小至封閉，在這一過程中在屏上將依次出現的圖樣正確的是（）。

a．蠟燭倒立的像，明亮的圓斑，明暗相間的圓環。

b．蠟燭倒立的像，明暗相間的圓環，明亮光斑。

c．明亮圓斑，蠟燭倒立的像，明暗相間的圓環。

d．明亮圓斑，明暗相間的圓環，蠟燭倒立的像。

答案c。

物理動與靜教案（精選21篇）篇三

1、知道磁性、磁體、磁極的概念。

2、知道磁極間的相互作用規律；了解磁化現象。

（二）過程與方法。

1、通過作圖分析、類比研究磁場，提高學生的歸納分析能力；

2、通過探究活動，培養學生樂于和他人進行合作探討的團隊精神。

（三）情感、態度與價值觀。

1、通過觀察圖片、做實驗，激發學生求知的欲望。

2、讓學生經歷探究活動，體驗成功的喜悅，培養實事求是的科學態度。

磁體間的相互作用規律，如何描述磁場。

感知磁場，并會用磁感線描述磁場。

（一）激趣置疑，引入新課：

這是一個相框，它為什么能夠懸浮在空中呢？

關于磁，在生產生活中哪些地方用到磁？

本節課我們就來研究磁是什么，從永磁體談起。

（二）新課過程：

02磁的基本知識。

在小學時，大家也了解了一些磁的知識，但是這些都是對磁的感性認識，今天我們利用桌上的器材，深入的研究磁的幾個問題：

1、磁鐵能吸引哪些物體？

2、磁鐵各個部分吸引回形針的數量有何不同？

3、怎樣做使鐵釘也能也吸引回形針？打開塑料袋，大家動手實驗。

師生總結知識：

1、磁性：物體具有吸引鐵鈷鎳等物質的性質。

磁體：具有磁性的物體。（天然，人造:條形，蹄型）。

2、磁極：磁體上磁性最強的部分。

演示實驗，磁體的指向性：磁南極、磁北極。

演示實驗：磁極間的相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

3、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。

小鐵釘原本沒有磁性，靠近或接觸磁鐵后，內部結構重新排列，所以就具有有了磁性。

03磁場。

引入：在講臺的兩邊，分別放置了甲乙兩個盒子，甲乙周圍空間有沒有什么不同？（沒有）。

小磁針偏轉要受到力的作用，這說明甲物體周圍空間的確存在著一種看不見、摸不著的物質，這種物質對小磁針施加了力的作用。這種物質存在于什么周圍？（揭開盒子）。

04磁體。

1、磁場：客觀存在的特殊物質。

2、基本性質：對放入其中的磁體有力的作用。

實物展板：出示一條形磁鐵，在它周圍磁場內放入一小磁針，轉動后指向依然，更換后指向依然，換其他位置呢？指向不同。小磁針在相同位置有明確的指向，在不同位置指向不同，這說明什么問題?磁場具有方向性。小磁針靜止時n極指向我們規定為該點的磁場方向。

3、磁場方向：某點磁針靜止時n極指向。

（確定某幾點的磁場方向，并連線）這樣我們大致知道了這條線上的磁場方向是這樣的。

如果要知道其他點的磁場方向，如何確定呢？學生作答。

示范：條形磁鐵上水平放置一玻璃板，將小瓶中鐵屑少量均勻灑在磁鐵周圍，并輕敲幾下玻璃板，觀察鐵屑分布情況，并將觀察結果在紙上用線條形象的表示出來。（ppt）。

磁場方向：在磁場中，規定磁針靜止時n極指向為該點的磁場方向。

條形磁鐵上水平放置一玻璃板，將小瓶中鐵屑少量均勻灑在磁鐵周圍，并輕敲幾下桌面，觀察鐵屑分布情況，并將觀察結果在紙上用線條形象的表示出來。

學生分組實驗（一組做條形，一組做u型）。

磁場看不見，摸不著，為了直觀形象的描述磁場，物理學中引入了這些帶箭頭的曲線來描述磁場的性質和特征，叫做磁感應線，簡稱磁感線。

05磁感線。

1、磁場真實存在，而磁感線是假想的曲線，實際并不存在。

雖然從圖片中看磁感線是平面圖，但磁場是在立體空間內存在的。

2、外部從n極出發，回到s極。

3、磁場方向：磁感線上某點的切線方向為該點的磁場方向。

4、磁感線的疏密程度表示磁場強弱。越密表示該點的磁場最強。

圖片展示：兩同名磁極磁感線分布，兩異名磁極磁感線分布。

（三）小結：

（四）練習：

06板書設計。

第一節磁是什么。

一、磁的基本知識：

磁性、磁體、磁極、磁化。

二、磁場。

1、真實存在的特殊物質。

2、磁場的基本性質：對放入其中的磁體有力的作用。

3、磁場方向：在磁場中，規定磁針靜止時n極指向為該點的磁場方向。

三、磁感線。

1、假象的曲線。

2、外部：n出s入。

3、磁感線某點的切線方向為該點的磁場方向。

4、磁感線的疏密程度表示磁場強弱。

物理動與靜教案（精選21篇）篇四

1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進行測量，知道在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

2、通過測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動手操作及實踐能力。

3、體會物理是一門以實驗為基礎的學科，養成嚴謹認真的科學研究態度。

物理動與靜教案（精選21篇）篇五

1.通過分組實驗，使學生學會用伏安法測導體的電阻。加深對電阻概念的理解。

2.進一步提高綜合使用電學儀器進行電學實驗的能力。培養學生良好的實驗習慣。

伏安法測電阻。

學生電源，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器(50ω，1.5a)，電鍵，繞線電阻(5ω、10ω各一個)，導線。

(l)歐姆定律的內容和公式分別是什么?

(2)歐姆定律為人們提供了一種測定導體電阻大小的方法，這種方法叫什么?

本節課將通過分組實驗，學習用伏安法測定導體的電阻。

(板書)三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。

問：伏安法測電阻的原理是什么?

(板書)1.實驗原理

分別用電壓表和電流表側出電路中某一導體兩端的電壓和通過它的電流，根據歐姆定律就可以算出這個導體的電阻。

(板書)2.實驗電路。

2.設計實驗電路，畫出電路圖，如圖所示。

3.要比較方便地改變導體兩端的電壓，以獲得三次不同的電壓值和相應的電流值，電路中應安裝什么裝置?怎樣將它連入電路?(此問題機動)

在學生討論的基礎上，教師給出完整的實驗電路圖(如右圖)。

講解學生分組實驗的注意事項：

(1)為便于實驗操作，要考慮器材在桌上的碼放位置。

(2)實驗時，電源電壓取4伏，電壓表的量程取3伏，電流表的量程取0.6安。

(3)先用阻值為5歐的繞線電阻做被測電阻進行實驗，調節滑片的位置，使電壓表的示數分別為1伏、2伏和3伏，觀察每次的電流值，以求出各次電阻值和電阻的平均值，然后換用阻值為10歐的電阻重做上述實驗。

(4)其它注意事項同往常一樣。

出示實驗數據記錄表。

學生分組進行實驗。教師巡視指導檢查。

實驗完畢，整理儀器。請幾個實驗組的同學匯報實驗數據，教師將實驗數據填入表中。

討論：

1.完成實驗報告。

2.課本習題。

3.預習：串聯電路電流的關系和電壓的關系分別是什么?

這個實驗教案是完整的，可行的，行文和講課中還應注意以下問題：

1.伏安法測電阻是一個很重要的實驗，以后的應用也比較多，因此要進一步強調這個實驗的重要性和用這個方法測電阻的實用性。

2.要通過這個實驗進一步說明電流表、電壓表的使用方法。

3.實驗中要向學生說明自己聯好電路后一定要經過教師檢查方可按下電鍵實驗。

4.通過實驗進一步證實電阻值不隨u，i變的物理實質，讓同學進一步體會數學中的公式和物理中的公式不能等同理解，要強調物理公式中各物理量的物理意義，不要犯電阻的大小跟電壓成正比，跟電流成反比的錯誤。

物理動與靜教案（精選21篇）篇六

１、理解電功和電功率的概念及公式，能進行相關運算。

２、理解焦耳定律，了解焦耳定律在生產、生活中的應用。

３、能結合實際問題區分電功和電熱，進一步體會能量守恒的意義和普適性。

１、當電路接通時，電路內就建立起了_____，自由電荷在_____作用下____運動而形成電流，這時電場力對自由電荷做了功，就是我們常說的_____，計算公式：＿＿＿＿。

２、電流做功的快慢用_____表示，它等于電流在單位時間內所做的功，計算公式為_______________。額定功率是指___________________________。

３、焦耳定律的內容_______________________________________________________表達式為____________，在純電阻電路中，電流所做的功與產生的電熱_____，電熱的計算公式還有：________________；而在非純電阻電路中，電流做功所消耗的電能除部分轉化為內能外，還要轉化為機械能、化學能等。這時電功用公式______________計算，產生的.電熱只能用公式______________計算，此時，電功w___（填“大于”或“小于”）電熱q。

４、焦耳定律的微觀解釋：當導體內的電子在_____作用下做_____運動時，會與金屬離子不斷碰撞，碰撞時把一部分動能傳遞給離子，使離子的熱運動____，導致導體發熱。顯然，電流越大、電阻越大，碰撞就越頻繁、劇烈，發熱就越___。

５、電動機是將電能轉化為___能的設備，電動機通電后，電流做的功_____（填“大于”或“小于”）產生的機械能，這是因為________________________。

６、舉例說明電流的熱效應的廣泛應用和危害。

例一、1、電動機的額定電壓為u，額定電流為i，線圈的電阻為r，則此電動機的額定功率（輸入功率）為_____，正常工作時的熱功率為______，輸出的機械功率為______，電動機的效率為______。三者的關系可表達為____________________。當電動機突然卡住不轉，此時輸出的機械功率為________，電動機消耗的電能全部轉化為_____能，此時的電流為______，熱功率為__________。

例二、關于電功率和熱功率的下列說法，正確的是。

a、電功率就是熱功率。

b、統一電路中，電功率可以大于等于熱功率，也可以小于熱功率。

c、電功率就是電路中電能轉化為內能的功率。

d、熱功率就是電路中因發熱而消耗的功率。

１、課本p59：1—3題。

２、一只普通的家用照明白熾燈泡，正常發光時，通過它的電流值與哪一數值較為接近？

a、20ab、2ac、0.2ad、0.02a。

同步訓練p69---70，能力培養1----7題。

物理動與靜教案（精選21篇）篇七

二、我們不可能重復庫侖的實驗，不可能做的精準，演示實驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。

三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學生，很有必要。

四，此課很難有什么特色，教學思路與別人大同小異。

物理動與靜教案（精選21篇）篇八

上課，同學們好！上課之前老師想請同學們回憶一下電路中電壓的大小應該利用什么儀器進行測量？舉手最快這名同學你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐，看來你對于之前的知識掌握得很牢固。同學們，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關系呢？能否利用電壓表測量并得出結論？帶著這個疑問，我們一起來走進今天的新課《用電壓表測電壓》。

環節二：新課講授。

同學們我們先來從連接電路的角度思考，需要哪些實驗儀器？老師聽到有的同學說要用到電源、開關、導線，還有的同學說需要小燈泡、電壓表等儀器。

我們已經知道了要用到的實驗儀器，那么再來想一想，怎樣正確使用電壓表？第二排這名男同學你請來說。很好，請坐，他說使用前，要預估待測電壓，選擇電壓表中恰當的量程，使用中電壓表要注意正接線柱電流流入，負接線柱電流流出，且電壓表要與被測用電器并聯。還有哪位同學能來補充？同桌請來補充。她說如有需要，可以直接與電源進行串聯，此時測量的是電源電壓。待示數穩定后讀數，認清所選量程所對應的分度值，進行正確讀數。使用后要將儀器整理放回。請坐，看來同學們對于上節課的知識已經完全掌握了。

要用電壓表進行測量電壓，具體步驟是什么呢？老師在多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖，同學們試著結合圖片說一說測量的具體步驟應該是什么？靠窗的這名女同學你請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端，接通電路，讀取電壓表的示數；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數。觀察兩次測量電壓表的示數。很好，請坐，總結得十分全面。

那么同學們，測量過程中需要注意什么問題呢？老師在這里告訴大家實驗的注意事項。首先一定要先連接電路，檢查無誤后再閉合開關進行測量。每次想要更改電路，需要先將開關斷開，再進行操作。

現在同學們相鄰四人為一小組，老師給大家十分鐘的時間，結合桌上準備的實驗儀器進行測量吧。好，時間到，老師通過巡視發現同學們都參與其中，并且分工明確。現在我們找一組同學說一說，他們組的測量結果？第三小組代表請說。第三小組說通過實驗發現，兩次測量數據是一樣的，都是3v。那么通過實驗，你能得出什么結論呢？他說，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請坐，看來你們觀察得很仔細，總結得也很正確。

環節三：鞏固提高。

同學們，我們現在更換電阻，再次測量，看一看上述實驗結果是否正確。老師看到很多同學都已經展示了他們的測量結果，并且得出的結論與上述實驗相同。

環節四：小結作業。

這節課馬上接近尾聲了，我們一起來總結一下，通過本節課的學習，都掌握了哪些知識？我們重溫了電壓表使用方法及注意事項，并通過實驗，知道了在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結論。

下課后，同學們試著想一想為什么電壓表使用時要與被測用電器并聯？

同學們，下課！

物理動與靜教案（精選21篇）篇九

一，這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：

（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。

（2）用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。

（3）用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。

（4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結果絕緣金屬球上的箔片張開。

（5）把帶正電荷的大金屬球c移近（不接觸）彼此接觸的金屬球a，b.可以看到a，b上的金屬箔都張開了，表示a，b都帶上了電荷。如果先把c移走，a和b上的金屬箔就會閉合。如果先把a和b分開，然后移開c，可以看到a和b仍帶有電荷；如果再讓a和b接觸，他們就不再帶電。這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發生中和。

三、電荷、元電荷、質子電量、電子電量下節課還要加強復習。

物理動與靜教案（精選21篇）篇十

一、教學目的、任務。

《微格教學》是師范院校教育專業學生的公共必修課，是對師范教育教學微觀研究的一門學科，是課堂教學技能訓練的實踐性課程。它要求學生具備扎實的學科基礎知識，在相關《心理學》、《教育學》、《教育技術》、《學科教材分析和教學法課》之后開設。通過本課程的學習與訓練，使學生熟練掌握并靈活運用各種教學技能，學會運用微觀研究教育教學的方法，為教育實習和畢業后勝任教師的課堂教學工作打下扎實的基礎。

二．課程教學目的：

通過本課程的學習，使學生理解微格教學的概念、特征、特點、地位和方法，了解課堂教學技能的分類；重點掌握并靈活應用各項教學技能和教學設計的方法；學會教學技能的反饋和評價的方法；學會教學技能訓練教案的編寫；學會多媒體教學媒體的選擇與運用，優化課堂教學的方法；了解微格教學系統設備的使用方法。

三、課程教學的基本要求。

教學方法要體現化學教學的特點，注意聯系中學物理教學實際，幫助學生掌握物理微格教學的基本理論，并將教學法理論努力運用于中學物理教學實踐之中。

課程應當采用討論式、發現式的教學方式進行教學，組織學生進行合作學習和課堂討論，觀摩和講評中學物理課，編寫各種不同形式的教案，進行模擬教學。

四、教學內容和學時分配。

緒言微格教學概論。

1．了解微格教學的研究對象和意義。2．能掌握微格教學教案的設計。3．懂得微格教學的研究方法。

第一章導入技能。

1．了解導入技能的功能。

【課程類別】專業限選【編寫日期】20xx.3.30【先修課程】

2．掌握導入技能的構成要素和應用要點。

3．能用不同的導入類型分別設計一份微格教案。4.模擬課堂導入教學。

第二章講解技能。

1．了解講解技能的功能。

2．掌握講解技能的構成要素和應用要點。

3．能用不同的講解類型設計一份微格教案。4.模擬課堂講解教學。

第三章板書技能。

1．了解板書技能的功能。

2．掌握板書技能的構成要素和應用要點。

3．模擬課堂板書教學。

第四章演示技能。

1．了解演示技能的功能。

2．掌握演示技能的構成要素和應用要點。

3．模擬課堂演示教學。

第五章提問技能。

1．了解提問技能的功能。

2．掌握提問技能的構成要素和應用要點。

3．能用不同的提問類型設計一份微格教案。4.模擬課堂提問教學。

第六章變化技能。

1．了解變化技能的功能。

2．掌握變化技能的構成要素和應用要點。

3．觀摩和評價用不同的變化技能。

第七章強化技能。

1．了解強化技能的功能。

2．掌握強化技能的構成要素和應用要點。

3．觀摩和評價用不同的變化技能。

第八章科學探究活動組織技能。

1．理解解課堂科學探究活動的意義。

2．掌握課堂科學探究活動構成要素和應用要點。

3．能用課堂科學探究活動組織技能設計一份微格教案。4.模擬課堂科學探究教學。

第九章教學課件應用技能。

1．了解課堂組織技能的.功能。

2．掌握課堂組織技能的構成要素和應用要點。

3．能用課堂組織技能設計一份微格教案。4.模擬課堂課件應用教學。

第十章結束技能。

1．了解結束技能的功能。

2．掌握結束技能的構成要素和應用要點。

3．能用不同的結束類型各設計一份微格教案。

4.模擬課堂結束教學。

四、教學重點、難點及教學方法。

采用啟發式教學法，培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；對教材中有關的教案編寫、教學評價等內容，在系統的講解理論知識的基礎上，引導和鼓勵學生查看相關的實踐內容，增加討論課、答疑課等教學環節。在教學中采用多媒體課件輔助教學、電子教案等先進的教學手段；同時，引進攝影機、錄像機、電視等教學資源，以更好地完成教學任務。微格教學系統、攝像機、錄像機，以及相關的中學物理教學案例的錄像等。

五、考核方式及成績評定方式：

本課程建議采用書面作業與實踐教學相結合的綜合考核方式。

六、教材及參考書目。

推薦教材：林欽.物理微格教學.廈門大學出版社，20xx.6.1。

參考書。

修（制）訂人：審核：

20xx年3月30日。

物理動與靜教案（精選21篇）篇十一

知識與技能：

1、認識力的作用效果，知道合力與分力都是從力的作用效果來定義的。

2、通過實驗探究，獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況。

3、在實驗探究的過程中要求學生經歷對圖表的分析獲得結論的過程，并能夠在與同學的交流討論中發現新的問題。

4、在關于力的合成的探究實驗中，讓學生經歷從提出假設，到驗證假設，直到形成科學理論的過程。

過程與方法：

1、先通過“帆的合力”、“螞蟻的合力”、“人的合力”等例子展示合力的作用效果；提出合力、分力及力的合成的概念。

2、然后通過設置疑問“同一直線上二力的合力的大小是怎樣的？”來展開。為了驗證同向和反向上二力合力的大小，設定了“實驗探究”，通過實驗來得出二力合力的條件。

這樣安排是讓學生首先對合力有一個感性的認識，知道力的效果是合力代替的前提，然后通過簡單的情況來認識合力大小與方向是怎樣確定的。這樣可使學生“從一般到特殊”初步認識力的合成。

情感態度與價值觀：

1、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

2、通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

教學重點：

1、讓學生對通過實驗探究的參與，認識同一直線上二力的合成的情況。

教學難點：

1、讓學生了解等效代替的科學方法，認識等效替代對物理發現的重要作用。

2、要求學生能在觀察自然、生活等現象中發現問題，勇于探究自然和日常生活中的物理道理。

物理動與靜教案（精選21篇）篇十二

1、知道回旋加速器的基本構造和加速原理．。

2、了解加速器的基本用途．。

能力目標。

本節重點是回旋加速器的加速原理．在通過前面帶電粒子在磁場中的運動規律的學習，學生通過反復習電場的相關知識后在理解本節知識時比較容易，需要強調的是：

1、加速電場的平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．。

2、當粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．。

教法建議。

我們知道電場可以對帶電粒子加速，如果加速電壓為。

u

帶電粒子電量為。

q

．帶電粒子從靜止可加速到能量，由于電壓的限制，所以一次加速后粒子獲得的能量較小，如何獲得較大的能量呢？（讓學生充分討論．）可采取多級加速的辦法，經過幾次加速后粒子的能量，所以直線加速器可使粒子獲得足夠大的能量．但它占地面積太大，能否既讓帶電粒子多次加速，獲得較高能量，又盡可能減少占地面積呢？（讓學生展開想象）等于多少呢？和加速器的半徑．。

2、多次回旋加速后的能量。

三、直線加速器與回旋回速器比較。

物理動與靜教案（精選21篇）篇十三

知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。

了解液體溫度計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法。

1、體會對溫度進行準確測量的必要性，養成采集科學準確數據的好習慣。

液體溫度計的原理和攝氏溫度的規定。

溫度計的使用。

各種溫度計各一只，演示溫度計一只，三只燒杯，分別盛冷水、溫水、熱水。

水無常形，變化萬千，無處不在。

云，形狀各異！似魚鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯翩的云從哪里來？

雨，時而悄然無聲，時而瓢潑傾盆。他來自何處，又落向何方？

雪，使大地“銀裝素裹”！傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭，你相信嗎？

1、水變化萬千，它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等，那么自然界的水是怎樣循環的呢？讓學生討論，看教材p3.

2、將冰放入水壺中，然后加熱，觀察冰的變化。

不斷加熱，水沸騰后，用勺子靠近壺嘴。

通過觀察大家知道了什么？

找學生總結：水有三種狀態――固態、液態和氣態。

在一定條件下是可以相互轉化的――稱為物態變化

1、什么是溫度？符號？

2、生活中常用的溫度單位及單位符號？

3、攝氏溫度是怎樣規定的？

4、人的正常體溫是多少？怎樣讀？

5、還應了解自然界中哪些溫度值?

6、國際單位制中溫度的單位是什么？它與攝氏溫度的關系是什么？

請一位同學將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。

教師：從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準確地測量物體的溫度需要使用溫度計。

物理動與靜教案（精選21篇）篇十四

1、通過觀察演示實驗，概括出產生的條件以及的特點，培養學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區別對比，培養學生的分析綜合能力.

滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出產生的條件和規律.

一、基本知識技能：

3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.

4、動摩擦因數的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.

5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.

6、靜存在值——靜.

二、重點難點分析：

1、本節課的內容分滑動和靜兩部分.重點是產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關系.

2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

一、講解有關概念的教法建議

介紹滑動和靜時，從基本的事實出發，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內容是本節的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.

1、可以讓學生找出生活和生產中利用的例子;

2、讓學生思考討論，如：

(1)、一定都是阻力;

(2)、靜止的物體一定受到靜;

(3)、運動的物體不可能受到靜;

主要強調：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.

二、有關講解的大小與什么因素有關的教法建議

1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.

2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數更大，表面越光潔，動摩擦因數越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.

3、動摩擦因數()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態和受力情況.

4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等.

物理動與靜教案（精選21篇）篇十五

1、教材內容要點：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產生的原因。

2、教材的地位和作用：對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

3、教學目的：根據教學大綱的要求，通過對這一節課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

4、教學的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。

培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的

教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。

教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

1、新課引入：

以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。

2、講授新課：

任何物理規律的發現和物理理論的建立都離不開實驗。這節課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學生探索實驗，培養了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。

這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養學生分析能力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：

(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養學生研究物理的正確方法的目的。

至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

根據農村學校學生情況，我繼續引導同學們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。

3、反饋和鞏固：

這節課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

4、板書設計：

第一節：浮力

1、什么是浮力

2、物體的浮沉

(1)下沉：f浮

(2)上浮：f浮g

(3)懸浮：f浮=g

(4)漂浮：f浮=g--物體的一部分浸入液體中

3、浮力產生的原因

5、布置作業：1、2、3、4、5

物理動與靜教案（精選21篇）篇十六

了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

2.過程和方法

通過探究分析怎樣矯正近視眼與遠視眼

3.情感、態度、價值觀

通過課堂教學和課外主題活動，使學生具有眼保健意識

有將科學規律、科學技術應用于日常生活的意識

1. 重點：眼睛成像原理和調節作用、近視眼和遠視眼的矯正

2. 難點：眼睛的調節作用、近視眼和遠視眼的矯正

探究性學習(以啟發式為主，在教師引導下學生自主探索知識)

度數不同的近視眼、遠視眼鏡(可用焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替);蠟燭;光具座;凸透鏡;火柴(四人/組)

(一) 引入：

同學們都有一雙眼睛，你們能否想象出，人是如何通過眼睛去觀察周圍豐富多彩的世界?我們很多同學都喜歡照相，那么照相機(出示)是怎樣給你留下成長的足跡、精彩的瞬間的呢?為了解決你的問題，我們一起來學習和研究與照相機、眼睛、眼鏡相關的知識。

三、照相機與眼睛 視力的矯正(板書)

(二) 展開：

1、實物投影書本照相機，請同學回答出物體可通過鏡頭(凸透鏡)成一個倒立、縮小的實像。(學生)根據這回憶出凸透鏡成像規律并且根據同學日常經驗得出照相規律：物遠，像則近，像越小;物近，像則遠，像越大。(板書)

2、我們一起來觀察我們眼睛的結構，來解決眼睛為什么能看見物體這個問題。

投影片顯示眼睛結構圖，并結合生物掛圖眼睛成像原理圖，與同學們一起探討、分析，再與照相機比較，最后得出眼球的成像原理：晶狀體、角膜等組織共同作用相當于一個凸透鏡，從物體發出的光線經過它會聚成像在視網膜上(相當于智能的光屏)，再通過視覺神經把信息傳到大腦，從而產生視覺。(放映物理教學參考資料光盤中眼睛成像動畫)

閱讀：電影與視覺暫留(課后請同學做一做)

3、活動1：在黑板上出示視力表，請一位視力好的同學分別站在第一排、第三排、最后一排都能看清同一個e字。

(學生看書：)眼睛的調節(課本p.100)

(學生討論：)是晶狀體在改變形狀和焦距。(老師用氣球模擬)

(老師：)很好，其實眼睛在看遠近不同的物體時晶狀體在睫狀體的作用下，改變厚薄，從而改變了眼睛晶狀體的焦距(即調焦)。請大家用桌面上的幾個凸透鏡和帶來的水透鏡(盛有水的透明塑料袋)，實際感受一下晶狀體的厚薄與焦距關系，以及如何調焦。

(學生活動：)討論出凸透鏡厚焦距短，凸透鏡薄焦距長

(師：)遠眺時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，人便能看清楚遠處的物體。近觀時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網膜上，人便能看清楚近處的物體。( 動畫模擬眼睛在看遠近不同的物體，在視網膜上都成清晰的像。)

4、學生活動2：請班里所有視力不好的同學分兩次看視力表中較小的e字(一次摘掉眼鏡，一次戴上眼鏡)談談有什么感覺(生：一次模糊，一次清晰)

(師：)那么常見的視力缺陷有近視(中學生)和遠視(老年人)，是怎樣形成的呢?(生討論出：)主要是由于晶狀體的調節功能不好引起的。

(師：)很好，我們是怎樣去矯正的呢?這個問題我請你們結合書本自學并實驗，大家先個人自學兩分鐘，然后用度數不同的眼鏡(應作好標記，并告訴學生度數越大焦距越短，光線折射時偏折越多，度數不同的眼鏡也可以用光具座上的焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替。)小組按照實驗活動 4.4視力的矯正 邊實驗邊討論。

活動3(分組)：學生先獨立自學，后小組實驗、討論、填表;教師巡堂指導。)

清晰像與透鏡的距離(cm)

相差(cm)

結論

(作用)

在學生自學和實驗差不多的時候，請學生交流反饋一下活動后的結果，及時講解并給與提出問題的機會。再用多媒體動畫播放近視眼和遠視眼的形成及其矯正，統一學生的認識：近視眼鏡是凹透鏡，它的作用是將光發散，使像相對于晶狀體向后移，從而將清晰的像落在視網膜上;遠視眼鏡是凸透鏡，它的作用是將光會聚，使像相對于晶狀體向前移，從而將清晰的像落在視網膜上。(板書)

(生：)不同，鏡片度數越大，兩次成清晰像時光屏移過的距離越大，說明光線折射時偏折越多，也說明晶狀體自身的調節功能越差，視力越差。

(師：)非常好，我再簡單介紹眼鏡的度數計算方法 ( 度數=100/f )f是焦距，單位用米(m)。請同學算一算200度的眼鏡的焦距：f=?(生齊答：0.5m)

(師：)這節課我們結合實驗，研究了眼睛和眼鏡的問題，大家學得很投入。我出幾個思考題檢查一下大家，大家先獨立思考，再與小組其他同學交流討論。

5活動4：教師出示課堂思考題;學生思考、小組交流討論。(附后)

6、師生一起作課堂小結

7、學生活動5：放眼保健操樂曲，請同學邊做操邊回顧和思考本節知識。

8、課后作業：

1、 做書上的視覺暫留小制作：籠中鳥，比比誰做得好。

2、 誰不希望自己擁有一雙明澈的眼睛?愛護眼睛，遠離近視，是我們健康用眼

3、 保護學生的視力，有些地方要求學生用的書籍、資料、練習本不再用白色紙張

而是用特定的淡黃色紙張，請你談談你的感覺，并在課后查閱有關資料，弄清其中的道理。

4、 人類有許多東西是仿照動植物的一些特性而制造出來的(即仿生學)。就是利用

眼睛的調焦特性，人們制造出調焦照相機和攝像機，請你查閱有關資料談談它們的優點。

附課堂練習：

(1)人眼的晶狀體相當于凸透鏡，當人觀察物體時，物體在視網膜上所成的像是( )

a、正立、縮小的虛像 b 、正立縮小的實像

c、倒立、縮小的虛像 d、 倒立縮小的實像

(3)f = 1m的近視眼鏡，它的度數是多少?

物理動與靜教案（精選21篇）篇十七

1．了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。

2．會用萬有引力定律計算天體的質量。

3．掌握綜合運用萬有引力定律和圓周運動學知識分析具體問題的基本方法。

天體運動向心力來源的理解和分析。

啟發引導式。

（一）引入新課。

天體之間的作用力主要是萬有引力，萬有引力定律的發現對天文學的發展起到了巨大的推動作用，這節課我們要來學習萬有引力在天文學上有哪些重要應用。

（二）進行新課。

1．天體質量的計算。

（1）基本思路：在研究天體的運動問題中，我們近似地把一個天體繞另一個天體的運動看作勻速圓周運動，萬有引力提供天體作圓周運動的向心力。

萬有引力定律在天文學上的應用。

物理動與靜教案（精選21篇）篇十八

教學重點和難點：

超聲波的應用。

學生查找、交流信息、應用知識的能力。

課前準備：

收集信息。

處理信息（在醫學上、在軍事上、在生活中、近代科學技術）制成powerpoint。

教學設計圖示：

學習內容學生活動教師活動與意圖。

什么是超聲波。

超聲波有哪些主要特征。

超聲波有哪些應用收集信息。

教學過程設計：

新課的引入：

播放海豚表演的視頻，提出問題：你知道海豚是如何捕食嗎？

新課的教學：

一．束射特性。

二．吸收特性。

三．超聲波的能量傳遞特性。

四．超聲波的聲壓特性。

現在由每組推薦的同學給大家介紹超聲波的應用．。

第一組：超聲波在醫學上的應用。

第二組：超聲波在軍事上的應用。

為什么在水中不采用雷達、衛星遙感技術等先進技術而仍用落后的聲納呢？

第三組：超聲波在生活中的應用。

超聲波加濕器。

第四組：超聲波在近代科學技術上的應用。

教學反思：

教學點評：

提出問題合作討論得出結論．現在同學們完成下列表格，選出自己認為優秀的同學。

物理動與靜教案（精選21篇）篇十九

尊敬的各位評委、老師們：

大家早上好!

我是xx號考生，我今天說課的內容是《電壓》。對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

在工作學習中，我們經常會遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！因此，面對初中人教版物理教案我們應該有努力探索的精神。承認自己的恐懼毫不可恥，可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個問題也是一樣的。讀書忌死讀，死讀鉆牛角，對于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！

一、說教材。

(過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。)。

“電壓”一節是初中物理人教版九年級第十六章第一節的內容，是在學習了“電流和電路”的基礎上，進一步學習電壓和電壓表。電壓對于初中生來說是一個不易理解的概念，是進一步學習其他電學概念和電學規律的重要的基礎知識。電壓表是電學實驗中的重要儀表之一，學生通過用電壓表測電路中的電壓，不僅鍛煉了使用電學儀表的技能，而且可以加深對運用實驗探究物理規律的科學方法的認識。

二、說學情。

(過渡句：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。)。

學生在之前已經學習過“電流和電路”這一章內容，已經具有了學習電壓這一節的前提基礎。而電又與我們的生活息息相關，“電壓”一詞聽起來并不陌生，所以在教學過程中可以充分的發揮學生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導和幫助學生自己進行知識的建構，學生們可以自主探索電壓的作用及測量方法，幫助學生經歷知識的獲得過程，在快樂中掌握知識，學會如何使用測量工具。

三、說教學目標。

(過渡句：結合教材內容特點和九年級學生的認知水平、心理特點，確定本課時教學目標)。

【知識與技能】。

知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會正確使用電壓表，會用電壓表測量用電器兩端的電壓。

【過程與方法】。

通過自學電壓表的使用方法，養成自學的能力，通過用測量用電器兩端的電壓，提高動手操作能力。

【情感態度與價值觀】。

養成與他人合作和交流能力，敢于發表自己的觀點，切身體驗科學探究的過程，培養嚴謹的科學態度，嘗試探究活動的樂趣從而激發探究的欲望。

四、說教學重、難點。

(過渡句：根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的.重點、難點)。

【重點】。

理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。

【難點】。

能夠用電壓表測量電路中電壓大小。

五、說教學方法。

(過渡句：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法)。

在初中物理的電學知識體系中，電壓的概念是深入學習電學基本規律的必備知識。教學時可引導學生復習回顧電流表的使用，通過實驗現象對比電流表、電壓表使用的異同點加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學、演示實驗創設學習的情境，引發學生的學習興趣，進行實驗探究學習。

六、說教學過程。

(過渡句：在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。)。

環節一：新課導入。

播放關于各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們的生活息息相關。在生活中我們經常聽到和看到“電壓”這個詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節干電池的電壓大約是1.5伏;電視機供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。

環節二：新課講授。

組織學生通過合作交流，通過討論和師生共同總結可以得出，電壓是電源提供的，電源有正負兩個極，兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負極鏈接，電路中就有電流通過，電壓是產生電流的原因。

教師講解電壓通常用字母u表示，它的單位是伏特，簡稱伏，符號是v。

常用單位有千伏(kv)、毫伏(mv)。

在講解完電壓的相關概念之后，教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)。

通過教師的講解，了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算，進一步激發了學生的學習興趣。

每桌同學面前都有一個電壓表，讓同學們拿起來并觀察，

教師講解電壓的高低可以用電壓表測量，并說明學生面前的是學生用的電壓表。

讓學生獨立閱讀電壓表使用說明，閱讀完以后提問學生一下問題。

1、電壓表應該跟被測用電器串聯還是并聯?

學生回答問題，教師進行改正并總結。

教師講解電壓表的使用步驟：

1、調：調節調零旋鈕，使指針指在零刻度線處。

2、認：認清量程和分度值。

3、連：連接電壓表。

4、讀：讀數。

實驗結果表明，電壓表兩次的示數是相等的，即在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

緊接著讓學生回憶電流表的讀書方法，說出電壓表讀數和電流表讀數的異同點。

學生通過實驗室電壓表測量電路電壓，體會應用物理知識帶來的快感，學以致用。

環節三：鞏固提高。

學完本節課的新內容之后，給出一道隨堂練習題，讓學生應用剛剛學過的知識解題，以進一步加強對電壓及電壓表相關知識的掌握。

環節四：小結作業。

在小結時，我會以提問的方式進行提問總結，梳理本節課知識點。

在作業布置環節，完成課后第三題。

【設計意圖：這一環節的設置，對新知識的鞏固，也讓學生運用所學知識拓展認知領域。】。

七、說板書設計。

(過渡句：為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書設計)。

物理動與靜教案（精選21篇）篇二十

物理力學注重從微觀到宏觀。以往的技術科學和絕大多數的基礎科學，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而物理力學則建立在近代物理和近代化學成就之上，運用這些成就，建立起物質宏觀性質的微觀理論，這也是物理力學建立的主導思想和根本目的。

1.知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.

2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明.

3.知道力可以改變物體的運動狀態，也可以改變物體的形狀.

1.通過觀察演示實驗，加深對力的概念的理解，培養學生分析、歸納問題的能力.

2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強學生的形象思維能力.

通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發學生學習物理知識的興趣.

為了使學生更具體地認識力，課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態，力可以使物體發生形變.通過力的作用效果，使學生進一步認識力是一種什么作用.

本節內容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續課程的理解吸收有重要作用.

有關“力的作用效果”的教學建議

力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態.教材是通過學生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的，學生接受起來并不困難，在學生閱讀的基礎上，可向學生展示各種有關“力的作用效果”的視頻及動畫，通過討論法引導學生得出力可以改變物體的運動狀態的結論.

有關“力是物體對物體的作用”教學建議

可以向學生提問：人在做什么事的時候需要用力?啟發學生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上.比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等.

然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力;人拉鋸時，人施力，鋸受力;人提水桶時，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學生由近及遠，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養學生的分析歸納能力.

最后明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用.

有關“物體間力的作用是相互的”的教學建議

教學中應從不同層次，不同側面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.

以上內容應通過實驗、事例加以說明.

例一：讓學生用力拍桌子，問學生：手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學生思考.

分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力.

例二：讓一個學生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學生：為什么這位同學自己會向后退?

分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力.

結論：物體間力的作用是相互的

進一步讓學生思考并回答：

(1)人推車，人是否也受到車的推力?

(2)人拉鋸時，鋸是否也拉人?

(3)拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力?

(4)劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么?

有關新課引入的教學建議

可用本節課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義.引入新課.

也可使用情景教學的方式，請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上.

學生前來拿起鐵塊.

教師可提問：有什么感覺?

總結學生的回答：因為東西很沉，拿起它用了很大的力.

引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.

物理動與靜教案（精選21篇）篇二十一

1、理解人聲音的特性。

2、體驗聲音的特性一——音調、響度、音品。

3、了解聲音的特性在生產與生活中的應用。

（課前已讓同學們準備好教學案、課本和器材）

用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學生能否分辨出來，反問為什么會有這樣的差異，我們學習了這節課后就明白了，（激起學生氣氛“大聲回答想不想知道”）

（板書：一、音調）

1、 音調是指聲音的高低

這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學中講的音階的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏讓學生感受）

在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調低，后者音調高（用畫眉哨演示讓學生感受聲音的高低變化）

通常男女生相比男生音調低而女生的音調高，那么音調的高低和什么因素有關呢？

我們來探究一下：

大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調高低你發現了什么？

（學生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動的快慢上去）

再拿鋼鋸條做實驗：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調高低你又發現了什么？

（學生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動的快慢上去）

學生填寫教學案學習研討的2、3小題并歸納

教師總結：

2、 物體振動得越快， ，聲音的音調越高，物體振動的越慢， ，音調就越低。

物理學中為了表達物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率，

3、 頻率決定聲音的音調(介紹頻率的概念)

赫茲 hz

大家知道我們人類交流也好歌唱也好，發聲是有一定頻率范圍的（比如調高了唱不上去，過低了說不出來），實質上我們的聽覺也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁，你發現了哪些重要知識點，小組交流分享并填寫教學案學習研討的4小題。

接下來我們要學習聲音的第二個特性，好不好？

學生回答

教師要求大聲點

再大點聲回答

板書并定義（二、響度）

1、 響度是指聲音的強弱（大小）。（有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）

那么響度又和什么因素有關呢？我們探究一下：

幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學生分析響度跟什么因素有關。

2、 物體的振幅越大，聲音的響度也越大

并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異

完成教學案（二）響度與振幅的關系填空部分并思考響度還和什么因素有關？

響度還跟距發聲體的遠近有關

兩個小游戲：

大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”

大家僅憑聽說出他的名字

大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的

教師演奏學生來猜

板書：

可以區別不同的人或樂器

小結一下

大家完成第四部分：基礎訓練（比比誰最快）

填空一人回答 另一人回答選擇

作業

仔細閱讀p23科學世界：打擊樂器、管樂器、弦樂器

如果有時間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）