教案是教師與學生之間的橋梁，通過教案，教師能夠清楚地傳達自己的教學意圖，幫助學生更好地理解和掌握知識。經過多年的教學實踐，我整理了一些成功的教案范文，供大家共同學習和進步。

四年級語文教案語言的魅力范文（17篇）篇一

語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。

四年級語文教案語言的魅力范文（17篇）篇二

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

3.練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重點：

體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。

教學難點：

理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、談話：

師板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？

二、自由讀全文：

讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？

三、摘出重點句：

通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）。

有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）。

四、默讀課文：

1.從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）。

自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。

引導學生從以下幾方面體會：

（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

（2）從老人的神態、語言去體會。

（3）從老人收入的情況去體會。

2.從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）。

引導學生從老人神態的變化、收入的變化去體會。

師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發生了那么大的變化，這里我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？）。

教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）。

學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

教師讀。（讀出感情，給學生以示范。）。

學生再讀。

五、自由讀第六自然段。

想一想這是為什么？

學生談談自己的理解。

教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）。

你心里是什么滋味？

感情朗讀第六自然段。

指名朗讀。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。）。

試背。

師小結：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。

六、語言實踐活動。

出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內容。

要求：能夠打動人心，以情感人。

寫好后，全班交流。

七、全文小結：

詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

四年級語文教案語言的魅力范文（17篇）篇三

1、認識并正確、規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。

圖片（春天美景）、小黑板。

教學方法朗讀法以學生為主體。

教學環境。

1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規范上給以評價。）。

2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）。

其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）。

究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發斑白無動于衷良辰美景紳士嬉戲）。

（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。

（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。

（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）。

3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

（正音時，可以強調：穿著（zhu）華麗）。

4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學生）。

（教師根據學生的回答板書：我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到。

春天到了，可是……得到的錢多極了隨機理解：無動于衷）。

1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）。

過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了——。

（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）。

3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）。

4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）。

5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）。

過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費水罰款！）。

請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

（對于學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）。

在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？

如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來遵守。

一句有魅力的話有著神奇的魔力，希望同學們在今后的生活中學會運用也一定會收到意想不到的效果。

四年級語文教案語言的魅力范文（17篇）篇四

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

4、學會本課21個生字，學會其中的12個生字。能正確讀寫“繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語。

5、教育學生從小培養自己的同情心，增強助人為樂的意識。

教學重點：

體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學難點：

理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

教學過程：

第一課時。

讀課文，初步感知課文內容，學習理解詞語。

一、導入課文。

師：同學們，在本單元，我們已經結識了古今中外幾位名人，都有誰誰啊?誰能說說?(我國明代醫學家、藥物學家李時珍，加拿大國際主義戰士白求恩大夫)從他們身上我們發現了什么?(李時珍一主為病人解除痛苦而學醫的崇高的思想，白求恩在危險環境中仍然為傷病員做手術，也有一種崇高品質和偉大精神)不錯，那么今天，我們再來學習一篇課文，學習一位詩人的高尚品質。

師：板書課題，

生：齊讀課題，

師：同學們，讀完題目，心里有什么感想?想知道點什么?或者你知道了什么?誰能談談!

生：(魅力指的是非常有吸引力)。

生：(到底什么語言有那樣的吸引力了?)。

生：(春天到了，可是我什么也看不見!)。

師：那這句話為什么就吸引人了呢?吸引誰了呢?想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧!

二、學習課文。

2、讓生說說讀完后的感想。

(雙目失明)。

“盲人”課文中是用什么詞說的。

3、找生讀課文第一自然段。

課件(衣衫襤褸，頭發斑白，雙目失明)——穿著描寫。

5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什么疑問?

(2)“無動于衷”是什么意思?他們為什么會這樣?這說明什么?(因為街上出現一個乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就“無動于衷”)。

6、師：那么，在這種情況下，詩人讓彼浩勒是怎么做的?(找生讀2、3、4、自然段)。

7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然后盲老人就說(課件)(“唉!……悲傷)課件(悲傷)——感到很傷感，也很難過。——指導有感情地讀句子。

8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了?生(拿起筆，添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。

9、那么，有了這幾個字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎?(找生讀第5自然段)生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的?指導學生有感情地讀(課件)——“先生……多極了!”

——生，(課件)——(春天到了，可是我什么也看不見!)。

12、師：是呀，“春天到了，可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。(看大屏幕起讀)——“是的，……同情之心呢?”

13、找生再讀一遍;(課件)——圖片+音樂。

14、同學們，此時此刻，你們看到了什么?聽到了什么?這美景怎能不叫人陶醉呢?(誰能換一個詞，沉醉，迷人)但這美好的一切(文中怎么說的?良辰美景)，對于一個雙目失明的人來說，中是一片漆黑(課件)——漆黑一片。這是多么令人心酸呀!這時，過往的行人的良心發現了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢?行人們正是透過外表看到了實質，看到盲老人那顆閃閃發光的美好善良心靈，被其感動，甚至是不經意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助。

15、當然，這一過程與詩人讓“彼浩勒不無關系，實際上是讓”彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。)。

三、小結。

所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為!

四、找生再讀課文，注意生字，記生字。

五、訓練：猜字訓練：(課件)。

六、作業：抄寫生字。

板書設計：

雙目失明的老人。

我什么也看不見!

春天到了，可是……。

無動于衷。

產生同情之心。

淡淡一笑。

解襄相助。

第二課時。

一、組織學生看拼音寫漢字，師指導書寫。(練習單)。

二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢?下面，我們接著讀課文，去體會!

三、找生讀文。

四、找生談談自己的看法。

師相機板書：盲老人剛開始只寫了“我什么也看不見”人們見了之后，只能會想到他是一位盲人，別的什么也不會去想，但是當詩人寫了“春天到了，可是我什么也看不見”之后，人們就會想到春天的美景，想到(板書)萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠只是(板書)一片漆黑，僅僅是幾個字，但就這幾個字，喚醒了人們的冰冷的心!這就是語言的魅力!

師：真的不錯!下面誰能帶著你此時的感受和體會讀一下，課文最后一個自然段。

五、指導訓練。

課后題和同步訓練的題。

六、拓展。

在我們的生活中，你見到過有“魅力”的語言嗎?(小草茵茵，何忍踩踏)請你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。

七、總結。

同學們，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

四年級語文教案語言的魅力范文（17篇）篇五

一、知識目標：能說出推和拉的動作要領與方法。

二、技能目標：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動，了解用力的大小和方向。

三、情感目標：能認真參與，吃苦耐勞，發揮小組合作精神，鍛煉身體并注意安全。

學生自主探究，教師組織，以實踐活動得出結論。

一、場地：學校操場（草地）。

二、設備器材：墻、大樹、籃球架、游戲器材（紙幣、圓圈等）

一、本課1課時完成。

二、教學內容分兩部分：

第一部分：推拉伸展。

第二部分：雙人、多人推拉游戲，小組套圈比賽游戲。

一、預備運動

為頭、頸、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身運動，為后面劇烈運動做好準備，以便拉傷。

二、推拉伸展

1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側等方向用力拉。

2、比手劃腳：運用手來做猜拳的游戲活動。

跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。

3、雙腳屈伸：雙腳左右側拉及前后分腿等。

運用腳來做猜拳的游戲活動。

站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。

4、用力推墻：運用單手、雙手或腳用力推（墻、大樹、籃球架等均可）。

三、雙人推拉游戲：推拉動作以定式用力的方式進行，避免用力碰撞。

1、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進行。

2、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式、騎馬式等配合手部的互推動作。

3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力后拉，松手或被拉距離愈長者為負，對方為勝，可增加不同組別勝者與負者彼此挑戰的機會，以增加課堂氣氛的有趣性。

4、搬運：背扛、背負走、同心協力。

5、手推車：

6、鼓勵學生自創其他雙人的推拉游戲：教師從旁協助或指導，并適時讓學生發表或表演、示范等。

四、多人推拉游戲

1、用力拉動。（本游戲可一人拉二個人也可反過來變成二個人拉一個人）。

2、團體拔河：本游戲為雙人拔河的延伸，人數約四、五人，雙方應注意安全，避免松手后跌倒，教師指導時應特別強調合作精神及安全原則的重要性。

3、投圈得分：在遠近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個圈，看誰套的分數最多。

一、教學時宜有充分的活動空間，才能充分伸展肢體。

二、推拉游戲時，應特別注意課前的場地安全檢查。教學活動應兼顧安全為原則。

三、團體拔河，以雙方人數各3——5人最能引起學生高昂興趣又較安全。

四、投圈游戲時教師可提醒學生體會用力的大小和方向。

一、指導學生自我評量。

二、具體評量標準參考：

1、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為1分。

2、學會互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6～9種為2分，5種以下者為1分。

3、投圈游戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計算。

4、在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。

三、評出優秀活動小組

把個人得分與小組集體得分總和作為活動小組總分，評出優秀小組并給予獎勵。

四年級語文教案語言的魅力范文（17篇）篇六

理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力，讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人心。

明白恰當地運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人心。

(一)課前準備。

課前準備生字、詞語卡片，教學掛圖。布置學生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。

(二)識字寫字。

本課要求學生認識的4個生字，課前可布置學生預習課文，用自己喜歡的方式自學生字。教學時可通過檢查預習情況，如讀生字卡片，說說自己是用什么方法記住字形的，以了解學生自學情況，發現問題，并進行有針對性的指導。要求會認的字中，“姍、辰”兩個字是前鼻音，也是翹舌音。

要求會寫的8個字中，“魅”和“丐”較難寫，書寫時要作重點指導。“魅”是半包圍結構，第七筆豎彎鉤寫時要稍拉長，以托住里面的.“未”字，注意提醒學生“未”不要寫成“末”。“丐”字共四筆，第四筆是豎折彎鉤，書寫時要注意它是一筆寫成。“酸”左邊是“酉”，不要寫成“西”。

詞語的理解可以結合上下文進行，也可列舉生活中的事例幫助理解，還可以讓學生查字典、詞典。

(三)朗讀感悟、理解。

1、本文通過一個短小的故事說明一個道理。文章語言精練，情感豐富，人物對話簡潔。教學應讓學生多朗讀，多體會。先讓學生整體閱讀，從讀通開始，然后練習有感情地朗讀。在閱讀過程中，自行探究課文意思，并把不懂的問題做上記號。鼓勵學生和同學一起討論、交流。

2、在熟讀課文的基礎上，教師要引導學生從這個故事中明白道理，體驗語言的魅力和情感的力量。可通過朗讀課文，把“我什么也看不見”和“春天到了，可是我什么也看不見”進行對比，引導學生領會加了幾個字后，盲老人行乞的效果為什么大不一樣。要提醒學生反復朗讀最后一段話，要求邊讀邊想象春天萬紫千紅的景象。對于“那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎不叫人陶醉呢”這一句，教師可作指導：讓·彼浩勒加的那幾個字僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎?把你的想法跟同學說一說。使學生體會到萬紫千紅的春天多么美，可是盲老人“什么也看不見”多么不幸。這樣，學生就自然地體會到加了“春天到了，可是”這幾個字后，語言產生了巨大的情感力量，就能打動人心，人們就會產生強烈的同情心。因此，盲老人會收到很好的行乞效果。這一部分的朗讀，語調應是抒情的。教師可范讀指導。此外，學生朗讀時，教師要作適當的指點，讓學生讀出無限的感慨。

4、讓學生把搜集到的精彩的廣告詞和打動人心的警示語，在班上說一說。如：移動電訊廣告詞“手握移動的世界”，公園草坪上的警示語“小草青青，踏之何忍”等。在學生的廣泛交流中，進一步感悟語言的魅力，學習、積累生活中富有魅力的鮮活語言。教師也可以補充這樣的語言材料。

(四)實踐活動。

教師可以引導學生：如果要你們制作一個簡易的提示牌，放在水塘邊，或草坪邊、花壇邊、電燈開關旁，你們想寫上什么話呢?幾個同學一起合作，制作一個簡易的提示牌。先想一想寫上什么話，再試著寫一寫。看哪些小組提示牌上的話有魅力，能打動人心。

(五)教學時間。

建議本課教學2—3課時。

教學資料。

1、詞語解釋。

無動于衷：衷，內心。內心毫無觸動。

衣衫襤褸：衣服破爛。

姍姍：指走路緩慢從容。

2、讓·比浩勒簡介。

3、課外拓展閱讀《語文同步讀本》(四年級下冊)中的《魔語》和《太陽路》。

四年級語文教案語言的魅力范文（17篇）篇七

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”語文素養的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過文章的學習感悟逐漸形成和發展起來的，是在自主學習、探究學習和實踐中逐步提高的。我在進行《語言的魅力》一課的教學中，圍繞著提高學生的語文素養，展開語文教學活動和語文實踐活動。

《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動于衷，后來當法國大詩人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不見！”這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

培養學生的閱讀能力，是語文教學的一個重要目標。在本課學習過程中，我緊緊抓住這撥動人心弦的話語，鼓勵他們主動地閱讀，引導學生在閱讀中積累、感悟，發展思維能力，陶冶思想情操。學生通過朗讀“春天到了，可是我什么也看不見！”理解語言，通過對比“我什么也看不見！”積極地思考，表述自己的觀點，激發情感，認識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學習的主人。有效的閱讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養。

有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大。”生活中處處可見有魅力的語言。學生理解課文中語言的魅力后，我引導學生走出課本，走向社會，到生活中去尋找有關語言的魅力的格言、警句、故事。于是，學校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語言卡、警示語被展示出來。學生再一次深切感受到了語言的魅力在生活中的應用。這樣豐富多彩的課后實踐活動，使教學內容更加貼近生活，充滿吸引力。既可以增加學生的語文積累，拓寬學生的思路，為學生創設了一個自由發展的空間。又使學生在不知不覺中培養多種能力，內在潛力得到激發，真正的會學語文、活學語文、樂學語文。

在讀的過程中指導學生讀——四年級語文閱讀教學研究。

初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導學生感受到這一點，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。

在教學中，我主要引導學生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學生去尋找答案，再引導學生逐步理解和體會文本。從教學效果來看，學生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質疑。在課件（春景圖）地配合下，學生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預期的教學目標。

但在教學過程中也存在著許多問題：1、教學時間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒能完成全部預設的教學任務。2、學生思維活躍，但教師在調控上還欠缺火候，導致學生在體會文本時依然顯得很浮躁。3、教師的評價語言和導語設計還不夠豐富。

上完這節課感觸頗多，在課前也于同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學中，特別是問題設計上，應從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節課的教學情況來看，我認為在問題設計上，還是應從大處著手，這樣才能讓學生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現。當然，這樣做必然會出現許多問題，如：學生的回答可能會比較散、比較碎；學生能力的不同，可能思維的方式、習慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學中可能會出現迂回的情況，教學時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學生的學習興趣較高，但教學必然是低效和無序的，學生對知識的掌握也會出現混亂。

我個人認為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導設計要精巧，同時要盡可能的對學生可能出現的情況作好預估，并設計好相對的指導。總之，只有作好最充分的準備，才能從學生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導引入教學軌道之中，引導學生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本之精華，掌握學習的方法。與此同時，教師應重視學法的指導和歸納，只有如此才能不斷提高學生的學習能力，不斷減少教學中的迂回，提高學習效率。

這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產假后第一次聽她的課，久違她的課堂有一年半的時間了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份深刻，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發著濃濃的書卷氣，把她對語文的摯愛，對語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美好情愫。

這節課最成功之處是學生的情感全部被調動起來了，每一個學生都是那么主動、那么投入地學習，與上學期上課的感覺有著天壤之別。

之所以能調動孩子們的學習積極性，源于這節課有濃濃的語文味。

一、引導學生品味語言，領悟語言的表達方式，感受語言文字的魅力。

教師抓住文中幾處關鍵而精彩的語句，引導學生細細品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。

一是“無論”這一段話的反復咀嚼玩味，首先引導學生反復讀，在讀中品味感受，指導讀再現當時的情景。教師在幾個關聯詞上做了著重號，幫助學生讀出文章的語氣。接著教師進行了一個語言訓練，可謂一劍雙雕，教師讓學生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學生自己說，再出示填空（）路過的人，（）把錢給了老人。既訓練了學生的概括和精練表達語言的能力，又結合這段話的特點訓練學生運用關聯詞語的能力。教師訓練的目標非常明確，訓練的方式循序漸進，沒有滿足于前面的訓練，下一步活動給人柳暗花明又一村之感，教師問學生：“既然一句話就能表達的東西，作者卻用這么多話來表達，哪種表達方式你更喜歡？”學生說書上的表達好，具體了，人物很多。學生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發，在于點燃。教師接下來的引導讓學生多角度，多層面充分感受到這樣表達的妙處。教師讓學生再讀這句話，再去感受，體會到什么。有的學生感受到人物的衣著不一樣，有的學生從“掏”“摸”這兩個詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困，有點猶豫，但還是被“春天來了”幾個字打動了。教師點撥升華學生的認識：“一個掏，一個摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語言就充滿魅力。”

二是文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，教師抓住這個特點引導學生反復讀體會這樣表達帶來的效果。

學生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及能力。這樣的教師，這樣的課堂充滿魅力。

二、引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。

教師自己對文本的解讀比較深刻，比較全面，因此能引導學生多角度，多層面去理解課文。比如：“春天來了”這四個字，有些教師上課過多局限于這四個字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我什么也看不見”形成強烈的反差，因此激發人們的同情心。而這位教師卻讓學生思考這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？把學生的思考引向深入：詩人加了一句話，人們內心那種善良情感被激發了，被釋放出來，是詩人的善良，詩人的感情讓這句話煥發了魅力。

學生分別從以下幾個方面談到了詩人感到欣慰的原因：詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為這樣一位老人得到了實實在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學生每談到一方面，都能結合課文的具體語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同層面、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學習被有機地作為一個整體呈現出來，學生的思維能容易走向深刻，走向全面。

四年級語文教案語言的魅力范文（17篇）篇八

1、學會9個生字，認識12個生字，了解一些有關馬的典故，積累一些有關馬的成語。

2、有感情的朗讀課文，并閱讀相關的文章。

3、初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位，認識、體驗、感受中華民族關于馬的悠久文化，激發對祖國文化的熱愛之情。

教學重點通過學習這文章，激發學生主動閱讀

四年級語文教案語言的魅力范文（17篇）篇九

1.能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能讀出不同人物的不同語氣。

2.知道武士百步穿楊和賣油翁滴油不沾的本領都源于熟能生巧，明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

一.回顧引入。

2.師：那么這節課就讓我們一起去見識見識射箭武士和賣油老翁的高超本領吧!

1.師：先一起去看看射箭武士的本領如何?那就一起來讀讀第1、2自然段吧!

2.生：讀1、2自然段。

3.師：你能用一個詞語來概括武士的箭術嗎?

(設計意圖：在理解的基礎上，注重詞匯積累)。

4.師：你們是從那里看出武士的箭術非常高超的?在場的人和賣油老翁的反應有什么不同?(課件出示)請你們快速默讀課文，用不同的符號在文中劃一劃，找一找。

(設計意圖：讓學生明確要求，同時教給學生一種學習方法，提高默讀水平)。

5.全班交流：

說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準，“嗖”的一下，果然射到那根枝條，幾片葉子簌簌地落了下來。(課件出示)。

6.師：哪幾個詞最能看出武士箭術高超?——稍一瞄準、果然。

7.師：誰能通過你的朗讀來讓大家感受到武士的高超箭術。先自己試一試吧!

8.生自讀——個別讀——評價——再讀。

(設計意圖：豐富學生的`詞匯量)。

10.師：看到武士能百步穿楊，在場的人們有何反應?——“好!”大家情不自禁地歡呼起來。

11.理解“情不自禁”。

(設計意圖：在語境中理解詞語)。

12.師：如果，你們當時在場，一定也會情不自禁地歡呼起來的。讓我們也來感受一下吧!

14.朗讀訓練：“這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了。”

15.四人小組分角色朗讀這一部分。

1.師：你們的表演太精彩了。可是射箭武士聽了老翁的話，心里卻很不高興，于是便問道：“那么，你又有什么本領呢?”

2.師：請你們圍繞“賣油老翁有何本領?在場的人和射箭武士看了反應怎樣?”(課件出示)這個問題，用剛才的學習方法，自學3-5自然段。

(設計意圖：在前面教師教給方法帶著學的基礎上，放手讓學生自己自學，提高學生學以致用的能力。)。

3.自學——同桌討論——全班交流。

4.交流反饋：老翁沒有回答……一滴油也沒沾上。(課件出示)。

5.師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術?

(設計意圖：創設情境，更好地體會人物的感受。)。

7.師：武士看了又有什么反應?——看得發呆。

8.師：大家都為老人的高超技術而稱奇叫好。老翁自己卻說……(學生接)。

9.師：如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結果會如何呢?為什么?

(設計意圖：通過這個問題，讓學生更深刻地體會只有通過不斷地練習才能達到熟能生巧。)。

10.

師總結：是啊，射箭武士之所以能百步穿楊，賣油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢小孔周圍一滴油也沒沾上，都是因為——熟能生巧。

1.師：其實，在我們的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能來舉舉例子嗎?

(設計意圖：從課文回歸生活，與學生的實際生活經驗相掛鉤。)。

四年級語文教案語言的魅力范文（17篇）篇十

本次語文園地包括口語交際、習作、我的發現、日積月累和寬帶網。口語交際的內容是贊美祖國壯麗河山，啟發學生走向大自然去領略美麗的自然風光。習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。“我的發現”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結。日積月累選編了5句有關描寫自然風光的古詩名句。寬帶網是一項搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。

教學目標

知識與能力 ：掌握本單元字詞，積累古詩名句。

過程與方法：學會制定春游方案；能按一定順序觀察景物并具體生動的奧寫下來；發現排比句的特點。

情感態度價值觀：激發學生熱愛祖國山河的思想感情，同時培養孩子們搜集信息的能力和興趣。

學情分析：

本次語文園地的內容與以往差不多，口語交際與作文都與景物有關，學生已經寫過多次，并不陌生。難點是如何把景物寫具體寫生動。這就要求學生課下多觀察，細觀察。古詩名句理解需要教師點播，寬帶網重在引導學生利用網絡搜集信息，提高搜集信息的能力。

教法與學法：課下細致觀察與課上指導交流相結合，口語表達與書面表達相結合

教學準備：課下按一定順序觀察校園一處景物

教學時間安排：兩課時

第一課時

口語交際

一、導入新課

談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。

二、讀課題，明要要求。

1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）

2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）時間、地點

（2）準備工作

（3）開展的活動

3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。自由補充

三、分小組討論

1、提出要求

（1）圍繞中心話題進行討論。

（2）分工合作，團結協作。

（3）學會傾聽

（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。

時間

地點

活動內容

準備工作

分工

其它

2、自由組合。并選出組長

3、進行討論。

4、各小組進行匯報。

5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的春游方案

第二、三課時

習作

一、導入新課

二、讀題：明要求。

1、自讀題目，弄清寫作的內容和要求。

2、梳理：內容：

（1）校園的一處景物

（2）別處的景物

（3）發生在校園的一件事

要求：順序清楚，內容具體，語句通順。

三、指導選材：

1、典型***：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的。

2、新穎：善于發現別人沒有發現的

四、指導寫法：

1、要有一定的順序

2、怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現手法；語言優美。

五、相互交流：

1、分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發。

2、提出自己在思考過程中遇到的問題。

六、擬定草稿。教師指導，及時發現優點和問題。

七、學生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點評，肯定優點，指出問題，然后對自己的作文進行修改。

第四課時

我的發現日積月累

一、復習導入。

檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。

二、我的發現。

1．分角色讀對話。

2．說說小林和小東發現了什么？

3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？

4．全班交流。

5．摘抄。

6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。

三、日積月累。

1．自由朗讀詩句。

2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。

3．教師點評釋譯。

4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。

四、寬帶網。

1．自讀。看圖，讀文，說說從中了解的知識。

2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。

3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水

4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。

內容概括：這篇介紹了關于語文園地一,語文園地一- 教案，希望對你有幫助！

四年級語文教案語言的魅力范文（17篇）篇十一

本文由兩幅長城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合，展現了長城的壯麗和高大，贊揚了中國古代勞動人民的智慧和力量，表達了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛。

理解課文的內容，激發學生的愛國主義；學生可以結合課堂內外知識，更好地理解本文的內容；學習從遠到近、從整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中想象；學習本課的新單詞，情感閱讀文本，背誦文本。

引導學生結合觀察、閱讀和想象力，提高閱讀能力；通過對課文內容的感知，培養學生的民族自豪感。

在教授本文時，讓學生收集長城的古詩和故事，激發學生的學習興趣，然后引導學生閱讀圖片，然后結合文章學習，通過閱讀加深理解。

安排學生購買長城圖片或文字資料長城風景資料片和投影片

2課時

教學內容

理解圖意和文章內容，引導學生朗讀。

學生的學習過程

一、默讀導讀

1.請學生講解，老師及時表揚。

老師補充了幾首古詩。

3.長城簡介:20xx多年前，春秋戰國時期，各國在形勢危險的地方危險的地方修建長城。秦始皇統一中國后，為了抵抗匈奴`侵權，修復了原秦、趙、燕北部的長城，連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵，明朝前后修建了18次。圖中的八達嶺長城是明朝修建的。

三、觀察圖畫

1.學生自己觀察，有條不紊地觀察，談長城的形狀和外觀，指名說(特別是學習后進的學生，及時鼓勵)。

2.學生們互相說話。

3.自讀課文，看文章怎么描述。

四、學習第一自然段。

1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關“長”的語句。

2.自由閱讀第一段。

三、指名讀。

學習第二段。

1.再次觀察長城的近景，感受長城的.高度和堅固。補充:八達嶺居庸關一代長城，城墻高8。5米，厚6米。5米，頂部厚5米。7米，女墻高一米，真的又高又結實。

二、指名讀第二段。

三、同位指出堆垛口、城臺等位置。

四、朗讀第二段。

六、自學第三段。

1、讀第三段，你讀懂了什么？

2.感情地讀一讀。

3.理解思維練習3前兩句的含義。

(1)自然想起是因為長城雄偉堅固，結構合理。誰來長城，就會想起古代的勞動人民，發自內心的感嘆。

(2)一個才，表達了勞動人民的艱辛和智慧，充滿了對勞動人民的尊重和贊美。

七、自學第四段。

自學，你讀了什么？

讀第四段，讀出驕傲。

八、總結。看完這篇文章，你有什么想法？多說說。

作業設計

1.以你喜歡的方式閱讀課文。

2.記住生詞。

板書設計

2長城

偉大的奇跡高大而堅固

歌頌勞動人民

課后小記

教學內容

加深對長城的了解，明確課文的組織，激發愛國主義。

學生的學習過程

一、導入新課。

二、深入了解。

1.學生們講述他們收集的故事，老師表揚他們。

聽了這些故事，大家都談感受。

第三，閱讀課文，然后聯系圖片，了解長城的結構和用途。

四、進行朗讀訓練。

1.指名按自然段朗讀課文。

2.自由閱讀課文。

五、明確課文條理。

六、指導背誦。

1.學生可以自由背誦，也可以按照自己的方法一段一段地背誦。

2.老師指導后進的學生背誦。

背誦指名，交流經驗。

七、聽寫字詞。

八、請幾個同學當小導游，介紹長城。

作業設計

1.背誦課文中最喜歡的段落。

2.告訴別人你對長城的了解。

板書設計

2長城

概述長城長城腳下的感受

遠近

四年級語文教案語言的魅力范文（17篇）篇十二

1、出示黃葉：同學們請看，今早老師在上班的路上，玄武湖邊撿了兩片――黃葉，我為什么要悄悄珍藏這兩片黃葉呢？因為在我的心目中，“黃葉”是秋天的象征，那么在你們的心目中，秋天是什么顏色的呢？（生各自發表自己的看法）。

2、你們眼中的秋天色彩斑斕，轉眼間，有到秋天了。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，是成熟的季節，是收獲的季節。讓我們跟隨詩人王宜振的腳步一起到大自然去感受明麗的秋天吧！（板書：秋天王宜振）。

3、簡介王宜振：王宜振是中國作家協會會員，是山東人，今年60歲了，和我們學校的王校長、盧校長、盧老、耿老崔老師（正好在聽課）他們是同輩人。他主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友。（指讀名字，注意“振”的發音）。

4、請看（出示課件秋景圖，《秋日私語》音樂響起），老師朗誦全詩。

5、看了秋景，聽了描寫秋天的詩，你對秋天又有什么新的感受呢？（生自由發言）。

6、秋天是美麗的，秋天是迷人的，而詩人筆下的秋天更令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩吧？請同學們打開書到17頁。

注意聽要求：（1）邊讀邊標出小節數；（2）讀準字音，圈出生字；（3）讀順句子，注意長句子中間的停頓。

放聲地朗讀這首詩吧。（生自由讀書，圈點）。

7、這么美的詩，我們要想讀好，首先要讀準（字詞）。

（1）出示詞語：桂子、香氣、蘋果、紅襖、葡萄、紫袍、（后面是書后3詞語）；

（2）注意讀音（這些讀音和寫法也要看仔細）：腳印、柔韌、珍藏、紅纓、嚷著。

（指名讀每一節，注意正音評析；重要的詩節，正音后全班齊讀或男女生分讀）。

9、這首詩寫得這么美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽一聽。（然后，再指名讀，喜歡這部分的同學一起讀）（老師注意引導每一節的熟讀）。

10、我們讀了自己最喜歡的詩節，跟著詩人走進秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩主要寫了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書：美景――紅色筆）。

快速默讀課文，邊讀邊做記號。（生自由讀畫）。

11、把你的發現告訴大家。（老師順勢引導歸類、板書：秋陽、秋風、秋色、秋實、秋香）。

12、風景如畫的秋天，秋陽嬌艷，秋風颯爽，秋實累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書），讓我們伴隨《秋日私語》的優美樂曲，再次輕輕齊讀這首詩。

13、讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說）。

下節課我們繼續品讀，繼續欣賞。

14、現在來看看這一課的生字，你認為哪些字讀寫時要特別當心的。

15、老師范寫“柔”、“腸”。（邊寫邊將注意點，生跟著書空）。

16、學生完成書后2描紅練習。

4秋天。

zhen。

美景。

秋陽秋風秋色秋實秋香。

四年級語文教案語言的魅力范文（17篇）篇十三

1、初步了解自己在父母的關愛下成長的過程。

2、能列舉父母對自己的關愛點滴，體會父母的養育之恩。

體會父母的養育之恩。

學生：描畫自己的“小腳丫”，尋找自己的照片，收集自己的故事。

教師：動畫演示課件，背景音樂，實物投影。

一課時。

1、師：小朋友，你知道這些都是誰的腳印?

(顯示一組小動物的照片及其腳印，對號入座)。

2、師：大家都找對了，小動物們都跑出來向你們祝賀呢!

3、出示一系列動畫故事：

小鹿的成長：吃奶--吃草--奔跑--自己獨立生活。

小象的成長、小獅子的成長……。

4、小結歸納：是誰養育了他們?爸爸媽媽。

1、師：我們小朋友們是誰養育的?爸爸媽媽。

2、(出示一個個小腳印從小到大，同時配上音樂)。

看，小小腳丫，天天成長。

3、比較“小腳丫”

師：你的小腳丫，現在多大了?

學生拿自己畫好的“小腳丫”與書本上的“小腳丫”比一比。

師：你想說些什么話?(生回答：我想告訴大家……)。

4、小結歸納：小小腳丫，天天成長。

1、看書上的.照片，說說丁丁的故事。

吃奶--學走路--看病--逛公園--學識字--外出旅游。

2、說說自己各階段的故事。

嬰兒階段：

請你把從爸爸媽媽那里聽來的故事告訴大家。

(展示嬰兒照片，體現父母的辛苦，孩子長得健康)。

幼兒階段：

你記得照片里的故事嗎?

(展示孩童照片，感受父母關愛，孩子學會走路，學會說話)。

兒童階段：

進了小學，爸爸媽媽是怎樣關心你的?

(展示近階段照片，父母教育孩子，使其更聰明、健康)。

3、情感交流，體驗父母的“愛”

兒歌展示：教我走路，教我說話。

使我聰明，使我健康。

交流：你看了照片，聽了故事，想對大家說些什么?想對爸爸媽媽說些什么?

小結歸納：其實，我們的成長也離不開爺爺奶奶、外公外婆。讓我們齊聲說：“謝謝你們的愛，我會報答。”

四年級語文教案語言的魅力范文（17篇）篇十四

“學習語言文字運用”是語文課程的核心任務。引領學生“學習語言文字運用”，需要教師在細化教學目標的基礎上細讀文本，確定具體學習內容。

《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先贊賞后描述的寫法，具體、生動、形象地寫出了景物的特點，是學生感悟積累、練習表達的佳句。

1、通過品讀，引導學生學習“先贊賞、后描述”的排比句式。

2、學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。

教學重難點：學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。

教學方法。

品讀法、講解法、練習法。

教

學

過

欣賞導入。

1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

請你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學會這種寫法嗎？明確學習主題：學習“先贊賞、后描述”的排比句式。

品讀感悟1、句式對比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達得更具體形象。

2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節奏美。

3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象后的比喻句。

1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點。

2、提供圖片，景物特點進行仿寫練習。

教學總結1、讓學生通過想象讀、聽范讀、對比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。

2、選取的內容來源于山水甲天下的桂林，優美的圖片，多彩的語言，便于調動興趣、指導和實踐。

3、隨文練筆選取學生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實踐，水到渠成。讀寫緊密結合，相得益彰。

四年級語文教案語言的魅力范文（17篇）篇十五

《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。《大海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。

《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。

如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風》則表現了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態美，那么《海上的風》則突出展示了大海的動態美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進行比較，從比較中發現各自的特點。

學習這兩兩篇優美的詩歌，內容沒有什么難度，然而要想領略詩歌表現的優美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學生自己細細品味。詩歌的優美意境有時是語言所不好表達的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎。所以，教學前，師生可以廣泛地搜集表現大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。

1、學會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。

3、注意積累好的語句。

通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。

讀中感悟，讀中想象。

學生準備：搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

一、激發興趣導入新課。

你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？

那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？

今天我們就來學習兩篇關于海的詩歌《大海的歌》板書課題。

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。

2、出示生詞卡片，強調讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。

3、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起。

4、檢查讀文情況：

三、師生對話、品悟詩情。

第一首詩歌：

1、讀文感知：

1）思考：從哪里看出大海睡覺了？

2）指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？

3）什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？

啟發：白天，風兒什么樣的？

風兒吹在衣服上……這是風兒在和人們鬧呢！

風兒吹到漁船上……這是風兒在和漁船鬧呢！

白天，浪兒怎么樣？

浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

4)指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。

5)睡覺了的大海是什么樣的呢？

6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？

是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。

7)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學們再讀讀這句。

2、指導背誦全文。

學習第二首：海上的風。

一、分層體驗，突出朗讀重點。

1、初讀課文，整體感知。

以小組為單位，發揮同學間的優勢，合作讀課文。

2、海上的風是（）、（）、（）、（）。

它一來，

就（）（）（）（）。

3、每一小節中風都有所不同，那我們如何讓聽我們讀書的人感受到不同呢？

比如風是花神，這一小節怎樣讀？

教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風的柔。

自己選擇其他的小節試著讀一讀。

4、你發現這首詩歌又怎樣的特點？

每一小節的結構相同，運用了比喻。

末尾為什么用了一個省略號？

“你想象一下，海上的風還像什么？你能繼續續編課文么？”如：“海上的風是梳子，他一來，就___；山上的風是___，他一來，就___”

四、記憶字形，指導書寫。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫，如“雀”字。

五、拓展延伸，積累實踐。

1、可以讀一讀有關大海風光的優美詩文；教室可推薦教參書中的篇章。

2、讓學生試著續寫“大海的歌”

《給予是快樂的》。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的`心理活動和保羅的心理感受。

一、激趣導入，質疑定標：

1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)。

2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時候會很快樂?我們今天來學習一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。

二、出示目標。

三、自學指導。

自學指導1。

1、誰給予了誰什么。

2、在怎樣的情況下給予的?

(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。

2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)。

自學指導2。

(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標出第一次想錯的段落;用叉號標出第二次想錯的段落。

(2)學生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(因為保羅自己就是認為得到是快樂的)。

(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)。

(4)想象他們三個人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們為什么難忘?

四、自學檢測。

1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。

2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發出了()的邀請，是因為()。

3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。

4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因為()。

五、指導朗讀。

1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。

2、小男孩第二次的話應讀出激動、興奮的語氣。

六、小結過渡。

1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結)。

2、在這美好的夜晚，車里的三個人會各自想些什么?說些什么或做些什么?

七、課堂訓練。

填空題：

保羅因為()而感到難忘，小男孩因為()感到難忘，小男孩的弟弟因為()而感到難忘。

(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘)。

3、布置課外閱讀作業：讀讀蔣風的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。

四年級語文教案語言的魅力范文（17篇）篇十六

認識12個字，會寫9個字，掌握“書櫥、拓寬”等詞。

2、能力目標。

培養愛讀書的習慣。

3、情感目標。

學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。

教學重點難點。

通過朗讀，體會作者對小書櫥的喜愛之情。感受讀書的樂趣。

教學過程。

同學們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。

今天，老師帶領你們一起來學習一首詩歌，板書《我有一個小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。

自由讀書，劃出不認識的字，用自己的認字方法認識它。

1、自讀詩歌。

2、讀完詩歌，說說你有什么感受？

3、你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？

采用多種不同的方式指導學生朗讀，體會讀書的樂趣。

讀課文時，面對書中的無窮的寶藏，我們應該怎樣做？

1、學完這一課，你有什么感受？可以結合自己讀書的感受來談。

2、讓學生有感情地齊讀全詩。

鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關讀書時的名言警句。

四年級語文教案語言的魅力范文（17篇）篇十七

2.培養學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;。

3.體會詩人濃濃的愁緒。

【教學重難點】。

想像詩的畫面，體會詩人感情。

【課時安排】。

1課時。

【教學過程】。

一、質疑導入。

江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意。

1.解釋題目。

2.對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

四、感受畫面。

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認識。

2.面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?

3.詩人可能在愁些什么?

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——。

天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——。

河邊孤單的楓樹——。

漁船上的點點燈火——。

遠處傳來的悠遠的鐘聲——。

總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。

帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

4.你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

六、情境創設，加深理解。

詩人經歷過了無數個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚?

七、背誦本詩。