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淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇一

高中英語寫作教學(xué)在高中生學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識中有著十分重要的意義,課程標(biāo)準(zhǔn)更是突出了英語寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要地位.本文探討了高中生在寫作中存在的'問題,并在此基礎(chǔ)上提出了提高英語寫作能力的教學(xué)對策與途徑.

作者：王艷作者單位：灌云縣陡溝中學(xué),江蘇,灌云,222211刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009”\"(23)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中英語寫作教學(xué)問題對策與途徑

淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇二

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的課堂教學(xué)之中。無論是多媒體教學(xué)還是在線視頻教學(xué)都承擔(dān)著極為重要的教學(xué)輔助角色，同時(shí)也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實(shí)現(xiàn)高中生物知識的難點(diǎn)突破，擺脫落后傳統(tǒng)教育模式，提升學(xué)生的課堂效率。在信息技術(shù)背景的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的情況下，學(xué)生不必再過分依賴于教師，有助于學(xué)生與教師之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生主動探究生物知識的要點(diǎn)，利用共享的網(wǎng)絡(luò)資源化繁為簡，讓生物學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，最大程度上的激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，有利于生物探究式教學(xué)的成長。

以多媒體投影教學(xué)為例，當(dāng)前高中生物教學(xué)中教師都會在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作ppt，在課堂上放映給學(xué)生觀看。但是ppt投影的功效僅僅相當(dāng)于將黑板板書變成了彩色板書而已，學(xué)生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點(diǎn)，忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)能夠通過高水準(zhǔn)的ppt制作引發(fā)學(xué)生對于知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，將其與生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，活躍整個課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個學(xué)期能夠分到的課時(shí)都較少，由此也導(dǎo)致學(xué)生對于生物課程的不重視。在新課標(biāo)改革之后，高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對高中學(xué)生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務(wù)。但是由于課時(shí)的不足，以及學(xué)生對于生物學(xué)的不重視，讓整個高中生物教學(xué)中都存在極大的溝通和學(xué)習(xí)障礙，對于信息技術(shù)的的應(yīng)用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當(dāng)增加生物教學(xué)課時(shí)，這樣才能讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）部分教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)。

對于新一代的年輕教師來說，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一件較為輕松的.事情，而對于一些年紀(jì)在四五十歲的教師而言，信息技術(shù)的應(yīng)用（比如制作ppt）就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術(shù)教學(xué)的熱情。而年紀(jì)大的教師往往具有極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校難能可貴的教學(xué)資源。如果學(xué)校能夠有組織地為這批教師進(jìn)行專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，那么相信學(xué)校生物的教學(xué)效率可以更加上升一個層次。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化生物教學(xué)情境。

與單純的文字相比，圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術(shù)將生物課堂中的教學(xué)知識點(diǎn)，以學(xué)生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境。這樣一來，就可以激發(fā)學(xué)生主動探求生物知識的興趣，呼喚他們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)情境的共鳴，通過想象力和記憶能力共同記憶知識點(diǎn)。比如在“遺傳與進(jìn)化”這一章節(jié)中，課本內(nèi)容知識點(diǎn)的最佳呈現(xiàn)方式，就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠清晰地了解到細(xì)胞分裂的詳細(xì)過程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應(yīng)用信息技術(shù)，可以在高中生物的教學(xué)中達(dá)成一個十分突出的優(yōu)化效果，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）憑借信息技術(shù)優(yōu)勢，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間缺乏有感情的互動，課堂氛圍也較為嚴(yán)肅。通過信息技術(shù)教學(xué)的加入，教師可以引用一些有趣的生物教學(xué)動畫以及視頻，引起學(xué)生們注意力，然后由淺入深的為學(xué)生們講解一些較為難懂的知識點(diǎn)。比如在高一的“分子與細(xì)胞”中，可以尋找一些動態(tài)細(xì)胞的動畫，吸引學(xué)生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細(xì)胞組成。而在“細(xì)胞的生命歷程”這一章節(jié)中，生物教師可以以圖片或者動畫的形式，一步步呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們了解到細(xì)胞所要經(jīng)歷的生命周期，明白我們所有人的體內(nèi)每日都會有細(xì)胞的產(chǎn)生以及死亡。

（三）借助信息技術(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用除了提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量之外，還有更重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)條件給予學(xué)生，為其創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索生物知識。當(dāng)前許多學(xué)校都擁有站，教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學(xué)輔助材料，上傳到學(xué)校的資源網(wǎng)站上，讓學(xué)生有機(jī)會可以自己下載學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的。總之，在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)與高中生物的結(jié)合也越來越緊密，這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后，生物教師應(yīng)當(dāng)注重在信息技術(shù)教學(xué)方面的素質(zhì)提升，樹立全面的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生通過信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)行有效的生物學(xué)習(xí)，全方位提升教學(xué)效率。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)也有利于探究式教學(xué)課堂的建立，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力。

參考文獻(xiàn)：

[2]劉正.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)模式研究[d].東北師范大學(xué).2014.

[3]曹佳.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀與對策[j].考試周刊.2017(11):164.

淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇三

生物課件的應(yīng)用。

摘要：生物作為一門自然學(xué)科，在教學(xué)的過程中應(yīng)把知識性和科學(xué)性融入其中。

關(guān)鍵詞：生物；課件；興趣。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門自然學(xué)科，知識性以及科學(xué)性要無時(shí)無刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學(xué)里。生物課件可以為教學(xué)提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)生物知識。但是生物教師在選用教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該注意一些問題，例如，軟件的類型、素材的選擇、對象的意義等許多方面。下面將詳細(xì)地說明應(yīng)注意的因素。

一、生物課件制作時(shí)應(yīng)該注意的問題。

1.課件的制作因人而異，但是生物教師應(yīng)該制作出適合學(xué)生的個性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了。現(xiàn)在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動畫制作軟件flash等等，因此，老師應(yīng)該很仔細(xì)地選擇出適當(dāng)?shù)能浖?/p>

2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進(jìn)行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動畫視頻占主導(dǎo)地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習(xí)題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進(jìn)教學(xué)的材料。

二、生物課件對生物教學(xué)的重要意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。生物課件中運(yùn)用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動過程從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以直觀地看到生物一系列的生命運(yùn)動和發(fā)展過程。

2.應(yīng)用生物課件可以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。老師運(yùn)用課件可以書寫出一套能讓學(xué)生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費(fèi)大量的時(shí)間書寫板書。現(xiàn)在只需拿上一個小小的u盤就能輕松地完成教學(xué)工作。

3.生物課件中可以按照教師的思路設(shè)置課件，使教學(xué)的內(nèi)容詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。

4.生物課件運(yùn)用當(dāng)下流行的研究課題，吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識。讓學(xué)生參與生物教學(xué)工作，更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)素材，學(xué)生可以攜帶單子葉果實(shí)像玉米、大米等，雙子葉果實(shí)可以是花生、大豆、豌豆等，引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)踐里，以達(dá)到完成課題研究的最終目的。

生物課堂里多引入一些課件教學(xué)，教學(xué)效果優(yōu)于以前老化的教學(xué)模式，能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動化、鮮明化，也可以直接進(jìn)行人機(jī)對話，這樣通過形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解，這對于學(xué)生的科學(xué)探索也是有莫大幫助的。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱銀芳。高中生物有效教學(xué)探析。生物技術(shù)世界，（06）。

［2］李玉軍。多媒體信息技術(shù)活化高中生物教學(xué)。時(shí)代教育，2013（04）。

（作者單位河北省阜平中學(xué)）。

淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇四

1.1教師在發(fā)展個性特質(zhì)時(shí)，一定要實(shí)事求是，勇于實(shí)踐生活中身邊每天都有很多事情發(fā)生，但是大家從不注意，如果能夠?qū)⒚刻斐霈F(xiàn)的一些事情捕捉到腦海中，將實(shí)際現(xiàn)象和理論知識聯(lián)系，就可以轉(zhuǎn)化成高中政治概念，在政治課堂上，教師將這些生活實(shí)際現(xiàn)象在課堂上重述，能夠使學(xué)生覺得政治距離生活很近很近，激發(fā)學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)，通過理論與實(shí)際相結(jié)合，能夠塑造學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)教師也做到了對教學(xué)課程的創(chuàng)新和實(shí)踐。

1.2高中政治教師在氣質(zhì)上要有足夠的靈活性靈活性，主要體現(xiàn)了高中政治教師的靈敏度，應(yīng)變能力。政治課程通常意義上都是枯燥的、乏味的，那么教師必須充分利用自己的個性特征，將政治課程變得生動有趣，使政治教學(xué)不再是死板的傳遞信息，課堂上能夠幫助學(xué)生正確的對待政治課程和課堂選擇項(xiàng)目的完成，建立完善的、全面的課堂評價(jià)體制，可以對全面進(jìn)行課堂表現(xiàn)的評價(jià)，比如對專業(yè)技能掌握程度的評價(jià)、上課是否態(tài)度認(rèn)真進(jìn)行評價(jià)以及其他一些方面進(jìn)行綜合評價(jià)，從而對其不好的行為達(dá)到約束和管制的作用。對于每一堂課程中，教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)的總結(jié)歸納，從而對學(xué)生上課過程中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)加以肯定和鼓勵，對其課堂表現(xiàn)中出現(xiàn)的漏洞或者不好的影響加以改正，從而不斷完善高中政治課程教學(xué)高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.高中政治教師個性特質(zhì)要求的激勵方式。

高中政治教師在教學(xué)過程中，最需要的兩種特質(zhì)就是實(shí)踐性和靈活性，因此為了提高政治教師這兩種特質(zhì)的要求，從而必須制定和培養(yǎng)對應(yīng)的激勵方式。

2.1從政治教師自身出發(fā)，它具有很多的社會責(zé)任性和公益性。教師承擔(dān)著培養(yǎng)祖國棟梁之材的職責(zé)，教師的教學(xué)擔(dān)負(fù)著未來的青少年的思想政治教育工作，因此促使教師不斷地加強(qiáng)自我發(fā)展，去鍛煉自己的實(shí)踐性和靈活性。

2.2學(xué)校要求教師認(rèn)識到這兩種個性特質(zhì)的重要性學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃督促著教師充分認(rèn)識到這兩種個性特質(zhì)的重要性，那么由認(rèn)知帶來需要，需要就會產(chǎn)生冬季，動機(jī)就是行動的動力。

2.3學(xué)校對教師的這兩種個性特質(zhì)的`具體考核既然實(shí)踐性和靈活性這兩種個性特質(zhì)對于高中政治教師來說非常必要，那么學(xué)校可以將其列入教師的日常考核之中，這樣就會促進(jìn)教師加強(qiáng)實(shí)踐性和靈活性這兩方面特質(zhì)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中，就會努力做到理論聯(lián)系實(shí)際，不斷地改善教學(xué)方式，形成最好的教學(xué)方式，從而提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)束語。

隨著我國綜合國力的不斷提高，我國經(jīng)濟(jì)也快速增長，國內(nèi)教育投資力度也不斷加大，我國的高中教育體制也不斷完善，因此追求實(shí)現(xiàn)高中政治課程教學(xué)的多元化、創(chuàng)新式、體驗(yàn)式教學(xué)是必要的。高中政治探究式教學(xué)的推廣是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育進(jìn)步的必要條件，雖然現(xiàn)在仍然許多的問題，但是也證明了其存在的優(yōu)越性能，需要進(jìn)一步不斷改善。要解決好目前該教學(xué)方法中存在的問題，就必然要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)探究高中政治教師個性特質(zhì)要求的激勵方式。通過開展不同的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)興趣，只有不斷的在改進(jìn)中進(jìn)步，才能真正的提高學(xué)生對政治課程的認(rèn)知度，使學(xué)生不斷開拓進(jìn)取，取得進(jìn)步。

淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇五

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的課堂教學(xué)之中。無論是多媒體教學(xué)還是在線視頻教學(xué)都承擔(dān)著極為重要的教學(xué)輔助角色，同時(shí)也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實(shí)現(xiàn)高中生物知識的難點(diǎn)突破，擺脫落后傳統(tǒng)教育模式，提升學(xué)生的課堂效率。在信息技術(shù)背景的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的情況下，學(xué)生不必再過分依賴于教師，有助于學(xué)生與教師之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生主動探究生物知識的要點(diǎn)，利用共享的網(wǎng)絡(luò)資源化繁為簡，讓生物學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，最大程度上的激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，有利于生物探究式教學(xué)的成長。

以多媒體投影教學(xué)為例，當(dāng)前高中生物教學(xué)中教師都會在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作ppt，在課堂上放映給學(xué)生觀看。但是ppt投影的功效僅僅相當(dāng)于將黑板板書變成了彩色板書而已，學(xué)生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點(diǎn)，忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)能夠通過高水準(zhǔn)的ppt制作引發(fā)學(xué)生對于知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，將其與生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，活躍整個課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個學(xué)期能夠分到的課時(shí)都較少，由此也導(dǎo)致學(xué)生對于生物課程的不重視。在新課標(biāo)改革之后，高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對高中學(xué)生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務(wù)。但是由于課時(shí)的不足，以及學(xué)生對于生物學(xué)的不重視，讓整個高中生物教學(xué)中都存在極大的溝通和學(xué)習(xí)障礙，對于信息技術(shù)的的應(yīng)用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當(dāng)增加生物教學(xué)課時(shí)，這樣才能讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）部分教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)。

對于新一代的年輕教師來說，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一件較為輕松的.事情，而對于一些年紀(jì)在四五十歲的教師而言，信息技術(shù)的應(yīng)用（比如制作ppt）就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術(shù)教學(xué)的熱情。而年紀(jì)大的教師往往具有極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校難能可貴的教學(xué)資源。如果學(xué)校能夠有組織地為這批教師進(jìn)行專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，那么相信學(xué)校生物的教學(xué)效率可以更加上升一個層次。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化生物教學(xué)情境。

與單純的文字相比，圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術(shù)將生物課堂中的教學(xué)知識點(diǎn)，以學(xué)生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境。這樣一來，就可以激發(fā)學(xué)生主動探求生物知識的興趣，呼喚他們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)情境的共鳴，通過想象力和記憶能力共同記憶知識點(diǎn)。比如在“遺傳與進(jìn)化”這一章節(jié)中，課本內(nèi)容知識點(diǎn)的最佳呈現(xiàn)方式，就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠清晰地了解到細(xì)胞分裂的詳細(xì)過程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應(yīng)用信息技術(shù)，可以在高中生物的教學(xué)中達(dá)成一個十分突出的優(yōu)化效果，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）憑借信息技術(shù)優(yōu)勢，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間缺乏有感情的互動，課堂氛圍也較為嚴(yán)肅。通過信息技術(shù)教學(xué)的加入，教師可以引用一些有趣的生物教學(xué)動畫以及視頻，引起學(xué)生們注意力，然后由淺入深的為學(xué)生們講解一些較為難懂的知識點(diǎn)。比如在高一的“分子與細(xì)胞”中，可以尋找一些動態(tài)細(xì)胞的動畫，吸引學(xué)生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細(xì)胞組成。而在“細(xì)胞的生命歷程”這一章節(jié)中，生物教師可以以圖片或者動畫的形式，一步步呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們了解到細(xì)胞所要經(jīng)歷的生命周期，明白我們所有人的體內(nèi)每日都會有細(xì)胞的產(chǎn)生以及死亡。

（三）借助信息技術(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用除了提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量之外，還有更重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)條件給予學(xué)生，為其創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索生物知識。當(dāng)前許多學(xué)校都擁有站，教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學(xué)輔助材料，上傳到學(xué)校的資源網(wǎng)站上，讓學(xué)生有機(jī)會可以自己下載學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的。總之，在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)與高中生物的結(jié)合也越來越緊密，這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后，生物教師應(yīng)當(dāng)注重在信息技術(shù)教學(xué)方面的素質(zhì)提升，樹立全面的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生通過信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)行有效的生物學(xué)習(xí)，全方位提升教學(xué)效率。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)也有利于探究式教學(xué)課堂的建立，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力。

參考文獻(xiàn)：

[2]劉正.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)模式研究[d].東北師范大學(xué).2014.

[3]曹佳.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀與對策[j].考試周刊.2017(11):164.

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淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇六

（一）資料探究。

這種探究形式是探究式教學(xué)中最常見的形式，教師可以以教材中的知識作為探究資料，或者以日常生活中的現(xiàn)象、熱點(diǎn)問題等作為資料進(jìn)行探究活動。在實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇相應(yīng)的方式，例如，在探究式教學(xué)模式的初級階段，可以由教師根據(jù)資料提出具有探究價(jià)值的問題，而到了學(xué)生具有一定探究能力的階段，教師可以嘗試著給學(xué)生呈現(xiàn)資料，讓學(xué)生自己提出有探究價(jià)值的問題。這種資料探究形式，在培養(yǎng)學(xué)生篩選資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的意識和能力方面具有顯著的優(yōu)勢。

（二）科學(xué)史探究。

在生物科學(xué)發(fā)展史中，有大量的史料具有珍貴的探究價(jià)值，教材和教參中關(guān)于科學(xué)史的資料中包含很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究方法，這些實(shí)驗(yàn)以及研究的方法可以為學(xué)生的探究活動提供很好的課題，并且這種以真實(shí)的歷史為背景的探究內(nèi)容可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，并且科學(xué)發(fā)展史中蘊(yùn)含的科研精神也可以在此過程中以潛移默化的形式滲透進(jìn)學(xué)生的意識和行為之中，這些無疑都會對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處。

（三）實(shí)驗(yàn)探究。

實(shí)驗(yàn)活動是一個綜合性的學(xué)習(xí)和探究活動，實(shí)驗(yàn)活動內(nèi)容豐富，形式生動有趣，因此，相較于理論課，實(shí)驗(yàn)活動更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在實(shí)施探究式教學(xué)模式中，也可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)活動的探究價(jià)值，從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等各個方面來引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動，這種以實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容和手段的探究活動在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力方面具有較為突出的作用。

（一）營造輕松民主的教學(xué)氛圍。

探究教學(xué)效果對學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮往往具有較強(qiáng)的依賴性，如何促進(jìn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生主觀能動性作用的發(fā)揮就成為了探究式教學(xué)活動中的關(guān)鍵所在。怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為呢？這時(shí)候，營造輕松民主的教學(xué)氛圍就十分重要了。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下“，以教師為中心”是一個非常普遍的現(xiàn)象，在教師完全掌控的課堂上，相對來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就被顯著地弱化了，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動往往十分被動，很難發(fā)揮學(xué)生本身具有的主觀能動性。在探究式教學(xué)模式中，我們首先要做的就是改變傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的`最有效措施就是營造輕松民主的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生在課堂上提出的各種觀念和建議，即使有些觀念本身存在錯誤，有些建議缺乏合理性，教師也不可挖苦諷刺，而要耐心的引導(dǎo)指正，讓學(xué)生充分感受到來自教師的尊重，體會到主動參與學(xué)習(xí)所帶來的成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以主人翁的姿態(tài)參與各項(xiàng)活動，這樣才能為探究式教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)有效的問題情境。

在探究式教學(xué)模式中，思維活動是一個核心的內(nèi)容，怎樣才能讓學(xué)生的思維變得活躍起來呢？眾所周知，問題是思維的源泉，教師在課堂上以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)往往可以在最短的時(shí)間內(nèi)收到效果，例如，筆者在講“酶的發(fā)現(xiàn)”這課的內(nèi)容時(shí)，在上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在上課之前設(shè)計(jì)了一個問題探討環(huán)節(jié)：斯帕蘭札尼所做的實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證什么？這個實(shí)驗(yàn)的開展是建立在什么假設(shè)基礎(chǔ)之上的？在實(shí)驗(yàn)過程中，斯帕蘭札尼發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？你能否模仿斯帕蘭札尼設(shè)計(jì)一個類似的實(shí)驗(yàn)？通過以上一系列問題的洗禮，學(xué)生的思維被有效地開通了。通過對問題的一步步探討，學(xué)生的頭腦經(jīng)歷了一次思維活動的洗禮，學(xué)生逐漸認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)的原理、過程和方式。

（三）積極利用生物學(xué)科的生活實(shí)踐優(yōu)勢。

生物科學(xué)的不斷進(jìn)步，給我們每個人的生活都帶來了翻天覆地的變化，生物科學(xué)對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懯秋@而易見的，作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，往往存在大量的可以為生物教學(xué)所利用的教學(xué)資源，而這些植根于生活的教學(xué)資源對學(xué)生來說具有與生俱來的親切感，如果我們在探究活動中能夠借助于這種親切感，以學(xué)生熟悉的生物現(xiàn)象、生物規(guī)律為探究點(diǎn)，會給探究活動帶來更高的“人氣”。例如，在講到“光合作用”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者采用的就是探究式教學(xué)模式，而為了引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，筆者以生活中常見的蔬菜大棚入手進(jìn)行探究課題的引入，讓學(xué)生觀察蔬菜大棚的種植情況。經(jīng)過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)在蔬菜大棚中總是會亮著紅色或者藍(lán)色的燈，即使白天也不熄滅。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象以后，探究的目標(biāo)也就出現(xiàn)了，圍繞著這個問題，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了接下來的探究活動。由于是比較熟悉的生活現(xiàn)象，學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)得十分積極踴躍。

（四）恰當(dāng)引入課堂實(shí)驗(yàn)。

抽象性強(qiáng)是高中生物學(xué)科知識最重要的特征之一，而這個特征也是攔在學(xué)生生物學(xué)習(xí)道路上的一個“攔路虎”。心理學(xué)研究表明，越是直觀生動的畫面對人們的思維刺激強(qiáng)度越大，而高中生物學(xué)科抽象性的知識特性卻不利于對學(xué)生的感官思維造成足夠強(qiáng)烈的刺激，從而抑制了學(xué)生的思維活躍度。為了解決這個難題，很多教師都會在課堂上以穿插實(shí)驗(yàn)的方式作為教學(xué)輔助手段。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)匾胍恍┥飳?shí)驗(yàn)，以生物實(shí)驗(yàn)的直觀性特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的思維活動，這樣會有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，筆者在給學(xué)生介紹“細(xì)胞膜———系統(tǒng)的邊界”這部分的內(nèi)容時(shí)，就當(dāng)堂給學(xué)生做了這樣一個小實(shí)驗(yàn)：用兩只燒杯準(zhǔn)備兩杯水，一杯開水，一杯自來水，然后分別向兩個燒杯中放一朵紅色的花，片刻過后，開水中的花蔫了下來，并且水也被染成了紅色，而自來水中的花則沒有任何變化。實(shí)驗(yàn)完成以后，接下來要做的事情就是對觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論和總結(jié)了。面對生動直觀的現(xiàn)象，學(xué)生提出了不同猜想和見解，有的學(xué)生說，開水使得花的細(xì)胞破裂，里面的物質(zhì)流了出來，有的學(xué)生則說高溫導(dǎo)致花的細(xì)胞死亡，里面的物質(zhì)流了出來，而自來水中的細(xì)胞是活的，所以不會流出來。在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的激發(fā)下，學(xué)生七嘴八舌地進(jìn)入了問題探究的狀態(tài)中。

高中生物探究式教學(xué)模式相較于講授式教學(xué)來說還是一個比較“年輕”的教學(xué)模式，因此，缺少豐富的經(jīng)驗(yàn)就成為了教師開展探究式教學(xué)活動中面臨的最主要的問題之一，要想獲得理想的效果，教師必須要花上比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的時(shí)間和精力從理論和實(shí)踐中不斷探索，不斷完善，只有這樣，教師才能把握好探究活動，才能更好地發(fā)揮探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢。

淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇七

政治教學(xué)多年，你有什么心得？寫出來吧！下面是高中政治教學(xué)心得體會，為大家提供參考。

從事高中政治教育幾年以來，我立足于一線教育崗位，積極努力，扎實(shí)工作，付出了大量的心血和汗水，也取得了一定的成績，現(xiàn)在我把自己的一些工作經(jīng)驗(yàn)與心得體會寫出來，請領(lǐng)導(dǎo)與同仁們指正。

一、端正態(tài)度，強(qiáng)化責(zé)任意識。

從事教育工作，特別是高中政治教育工作，我一直把工作態(tài)度與責(zé)任意識放在首位。高中政治是一門特殊課目，高中生處在形成或完善人生觀、世界觀的特殊時(shí)期，做好高中政治教育工作，是保證高中生心理健康的關(guān)鍵。在實(shí)際工作中，我把高中政治教學(xué)內(nèi)容的特殊性與高中生心理成長相結(jié)合，端正態(tài)度，不斷強(qiáng)化責(zé)任意識，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度做好高中政治教育工作。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

高中政治教材不同于其他科目，有較強(qiáng)的時(shí)政性。做為一名高中政治老師，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)不斷變化的形勢需要，主要表現(xiàn)在四個方面：

一是加強(qiáng)了對教材本身的學(xué)習(xí)與研究。只有吃透教材，把握教學(xué)重點(diǎn)，才能高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)；二是加強(qiáng)了對教育理論的學(xué)習(xí)與研究，通過對教育心理學(xué)以及青少年心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，讓自己理解適應(yīng)并能夠針對高中生心理特征制定相應(yīng)的教學(xué)方案；三是加強(qiáng)了對時(shí)政要聞的分析與研究。高中政治教學(xué)習(xí)內(nèi)容相對枯燥，單純讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械記憶，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，只有充分關(guān)心時(shí)政，分析研究并把時(shí)政融合到教學(xué)內(nèi)容中，才能變枯燥為趣味，調(diào)動學(xué)生的積極性；四是加強(qiáng)了對計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)與研究。鑒于高中政治內(nèi)容的特殊性，需要收集大量的時(shí)政資料與信息來完善授課內(nèi)容，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)查找信息，為做好教學(xué)工作提供了有力的信息支持。

三、突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在實(shí)際教學(xué)工作中，我重點(diǎn)把握五個環(huán)節(jié)，即“備、教、輔、改、考”，它們環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，成為一個有機(jī)的整體。

（一）“備”是指備課。備課是做好教學(xué)工作的前提條件。

一個良好的開始是事情成功的一半，所以備課是很重要的一個環(huán)節(jié)。政治和別的科目不同，它有很強(qiáng)的時(shí)政性，這就要求教師在準(zhǔn)備材料時(shí)高度關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，并且和課本上的原理、知識點(diǎn)相結(jié)合，如最近的豬肉價(jià)格上漲，日本政府更迭，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大同學(xué)們的視野，提高同學(xué)們的政治覺悟，又能和各大考試接軌，鍛煉同學(xué)們對熱點(diǎn)材料的分析能力，對課本知識的運(yùn)用能力，真正達(dá)到高中思想政治課的教學(xué)目的。

另外，在備課的時(shí)候，作為一名文科教師，除了用詞準(zhǔn)確外，一定要注意語言組織的邏輯性和系統(tǒng)性，使一篇教案看上去就是一篇政治論文，教師胸中有丘壑，才能在課堂上如行云流水。一氣呵成。

（二）“教”是指講授新課。講授新課是做好教學(xué)工作的核心內(nèi)容。

它最能考察教師的綜合能力，也關(guān)系到教學(xué)的工作的另外一方：學(xué)生。所以授課要以學(xué)生為主體，以學(xué)生學(xué)會為目標(biāo)。

首先要求老師有扎實(shí)的基本功，主要在表現(xiàn)在板書，組織語言等方面。板書方面，字體要美觀、整潔，板書結(jié)構(gòu)要合理系統(tǒng)，給學(xué)生以美和科學(xué)的視覺享受，這是決定學(xué)生是否接受一位老師的重要因素。語言方面，普通話標(biāo)準(zhǔn)是起碼的要求，另外就是要科學(xué)的表達(dá)一些專業(yè)術(shù)語的意思，除此之外，作為一名文科教師，一定要注意語言的美感，這是充分考慮新時(shí)代學(xué)生的性格特點(diǎn)后應(yīng)該注意的問題，語言的美感要求教師有豐富的知識儲備和開闊的視野，這樣才能使課堂教學(xué)不至于流于枯燥無味，才能調(diào)動學(xué)生這一主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

其次是課堂結(jié)構(gòu)的問題。一堂成功的政治課應(yīng)該包括最基本的幾個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。導(dǎo)課的作用在于引出一堂課的主體內(nèi)容，奠定本課的基調(diào)，所以要根據(jù)課堂內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的導(dǎo)入方式，不過時(shí)間不宜太長，兩三分鐘足矣，否則有喧賓奪主之嫌。新課部分在備課時(shí)已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，所以在課堂上要做的就是把握好時(shí)間了，同時(shí)注意突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，注意學(xué)生的反應(yīng)，并據(jù)此對講課做出適時(shí)的調(diào)整。小結(jié)，顧名思義，總結(jié)性的，要短小精悍，高屋建瓴，最好在小結(jié)的時(shí)候再次強(qiáng)調(diào)本堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對自己掌握了多少知識能做到心中有數(shù)。布置作業(yè)的目的是檢查本堂課的授課效果的，所以在作業(yè)的選擇上應(yīng)照顧大多數(shù)同學(xué)，難易適中，并說明具體要求，以培養(yǎng)同學(xué)們規(guī)范做題的好習(xí)慣。

最后就是駕馭課堂的能力。一般情況一個班級的座位排列是以成績?yōu)橐罁?jù)的。前邊幾排學(xué)生離老師近，聽課效果相對好些，中間部分成績相對不錯，能主動思考并回答老師問題，這樣看來一堂課的效果很大部分取決于后幾排同學(xué)的聽課效果，正可謂一根鐵鏈的強(qiáng)度取決與最弱的一環(huán)。所以教師在課堂上一定要通過提問或其他方式把這部分同學(xué)的積極性調(diào)動起來，使課堂氛圍具有整體性和協(xié)調(diào)性，給學(xué)生營造積極向上的課堂環(huán)境。

（三）“輔”是指輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是做好教學(xué)工作的有益補(bǔ)充。

如果說課堂授課是針對全部的話，那么輔導(dǎo)便是針對局部了：局部的學(xué)生和局部的知識。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于查缺補(bǔ)漏，對于某些邊緣生的進(jìn)步和整個班級的水平的提高有著不可替代的作用。

輔導(dǎo)工作主要是在自習(xí)課上做，常用的方法是先在整個班級布置自習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有自習(xí)內(nèi)容和具體目標(biāo)，能高效利用自習(xí)時(shí)間，然后根據(jù)自己掌握的個別學(xué)生的學(xué)生情況進(jìn)行某些章節(jié)和知識點(diǎn)的輔導(dǎo)，在這一環(huán)節(jié)中，最重要的是針對性。

（四）“改”是指批改作業(yè)。批改作業(yè)是做好教學(xué)工作的必要環(huán)節(jié)。

批改作業(yè)是師生互動的形式之一，通過作業(yè)，可以檢查一堂課的授課效果；同學(xué)們通過作業(yè)的批改情況，可以了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，所以一定要好好運(yùn)用這一形式。

作業(yè)是考試的序曲，考試的規(guī)范要求作業(yè)的'規(guī)范，作業(yè)的規(guī)范來自學(xué)生對自己的要求和教師對學(xué)生的要求。而教師的要求在作業(yè)批改上體現(xiàn)的尤為明顯。正規(guī)考試的閱卷都是有評分標(biāo)準(zhǔn)的，那么在作業(yè)批改中也應(yīng)該運(yùn)用這種方式，給學(xué)生的作業(yè)打分。這樣既可以調(diào)動同學(xué)們的積極性，又可以培養(yǎng)他們做題的規(guī)范性，為考試做可最好的熱身。

必要的時(shí)候，應(yīng)該給同學(xué)有針對性的寫一些評語，或鼓勵，或疑問，或建議，或提示，給同學(xué)們以知識或情感上的啟發(fā)。

（五）“考”是指考試。考試是做好教學(xué)工作的重要手段。

考試是種手段，其目的是查缺補(bǔ)漏，檢驗(yàn)階段性教學(xué)效果的，也是教學(xué)工作的目的之一，對教學(xué)工作的下一步開展有著承前啟后，承上啟下的作用。

首先是命題，命題不能偏和怪，要注意難、中、易三種題目在一套試題中占的比例，盡量能使考試成績拉開梯度。

其次是閱卷，同學(xué)科教師應(yīng)該流水線作業(yè)，這樣會使標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，有利于班級間的橫向比較。閱卷的時(shí)候嚴(yán)格按照高考的評分標(biāo)準(zhǔn)，給分有理，扣分有據(jù)，目的在于培養(yǎng)同學(xué)們的大考意識，規(guī)范意識。閱卷結(jié)束，各個題目的閱卷老師應(yīng)該相互通告本題同學(xué)們常犯的錯誤，為下一步的評講做好準(zhǔn)備。

最后就是評卷了，考試就是為了發(fā)現(xiàn)問題的，發(fā)現(xiàn)問題是為了解決問題的，解決問題的目的在于以后不再犯類似的錯誤，要把這一原則給同學(xué)們講清，減少學(xué)生的驕傲或失落情緒，把注意力放在做完一套題自己在做題方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的收獲上，并且亡羊補(bǔ)牢，回歸課本，并思考在以后的學(xué)習(xí)、做題和考試中應(yīng)該怎樣做，帶領(lǐng)同學(xué)做好考試總結(jié)。

四、傾注情感，貫穿工作始終。

在以后的教學(xué)工作中，我將一如既往，以高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心與使命感，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索行之有效的教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，做一位名副其實(shí)的靈魂工程師。

淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇八

淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇九

版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”這段話體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文價(jià)值的重要性。語文教學(xué)中滲透人文價(jià)值所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的，我們嘗試從三個方面入手，主要采取以下一些策略。

一、傾注仁愛之心。

塞斯亞·賽·巴巴曾說過：“你可以通過仁愛學(xué)生來教學(xué)生學(xué)會仁愛。”“仁愛”是重要的人文價(jià)值。我們的語文書里，有很多課文都滲透“仁愛”教育。我們可以在傳授學(xué)習(xí)方法之余，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心。《窗前的氣球》是二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分感受到科利亞的同學(xué)關(guān)心、關(guān)懷之情，從而體會到要在生活中關(guān)愛他人、珍惜友情。

教學(xué)中，我借助導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確本課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)“自學(xué)導(dǎo)航”，讓學(xué)生思考：窗前的氣球，是誰送給誰的？為什么要送氣球？這是兩個很關(guān)鍵的問題，學(xué)生在思考的過程中能感受到濃濃的友情，體會到友情的可貴，認(rèn)識到要為有困難的人送去自己祝福。在合作學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)，我就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的變化。一開始，科利亞獨(dú)自呆在病房里，覺得“真沒意思”，當(dāng)他看到窗前的氣球，“心情一下子好了許多”，并高興地笑了。科利亞心情的變化，原因在于同學(xué)們的“問候”和關(guān)懷。課堂結(jié)束的時(shí)候，我運(yùn)用了靜思，學(xué)生安靜地閉上眼睛，專心地聽我朗讀課文，再一次走進(jìn)課文，感受深刻的友情，明白到要學(xué)會關(guān)心他人，有仁愛之心。

就這樣，學(xué)習(xí)了這一組以“關(guān)愛他人”為專題的課文后，我能感受到學(xué)生在關(guān)愛他人方面的表現(xiàn)更明顯了。看，小年同學(xué)即將要嘔吐了，小恩馬上拿一個小桶給他；小朱流鼻血了，同學(xué)們爭著送紙巾；小聰忘記帶筆盒上學(xué)，大家連忙把自己的鉛筆和尺子遞給他。我越來越欣慰，“仁愛”真是一種巨大的力量，讓班集體更溫馨、更和諧，學(xué)生更融洽。

二、耐心養(yǎng)成“正當(dāng)行為”

“正當(dāng)行為”是五大人文價(jià)值的其中一個，它包括：禮貌、整潔、尊重、責(zé)任感、服務(wù)、勇氣、義務(wù)和自我控制。這段時(shí)間，我著重幫助學(xué)生養(yǎng)成“正當(dāng)行為”的“自我控制”。

二年級的男孩子活潑好動，課堂上有時(shí)很難做到“自我控制”。看，a同學(xué)正在專心致志地玩著尺子和鉛筆，頭也不抬，把自己置身于課外；b同學(xué)則神游太空，眼睛沒有焦距，盡情地發(fā)呆：c同學(xué)手舞足蹈，興奮得很，自得其樂。這些情景常出現(xiàn)在語文課堂上，嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)。我分析，這是學(xué)生缺乏“自我控制”的控制。雖然他們都清楚課堂的要求，但控制不了自己，不能靜下心來專心學(xué)習(xí)。如何幫助他們解決這頭“攔路虎”，讓他們做到“自我控制”呢？我充分發(fā)揮了賞識和批評教育。當(dāng)他們專心學(xué)習(xí)時(shí)，我就給予大拇指和賞識的眼神，并播放優(yōu)美的音樂，讓他們感受到“自我控制”帶來的好處。當(dāng)一些學(xué)生無法控制自己時(shí)，我只有不厭其煩，不斷督促，并借助學(xué)生的力量，讓學(xué)生互相提醒。一些可惡分子屢教不改時(shí)，只能在課后繼續(xù)教育，并采用“補(bǔ)習(xí)”的方法，讓他們在別人玩耍時(shí)補(bǔ)回之前的學(xué)習(xí)。

作為老師，我們要耐心幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“自我控制”能力，擁有正當(dāng)行為，讓學(xué)生漸漸具有辨別力，盡量不出現(xiàn)錯誤行為，不讓錯誤行為影響自己，更不能因?yàn)殄e誤行為去傷害別人。

三、靜思中入情入境。

靜思，是一種讓師生在短時(shí)間內(nèi)放松的技巧，也可以用來集中孩子們的注意力；從另一個角度來講，靜思也是一種對自我情緒的調(diào)整，通過靜思可以讓情緒平和。想象靜思是很常用的一種靜思方式。

《“紅領(lǐng)巾”真好》是二年級上冊第七組教材中的一首小詩。兩幅課文插圖形象傳神，文章采用擬人的手法，向我們展示了小鳥的快樂、活躍和勤勞。“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點(diǎn)明了“保護(hù)自然，愛護(hù)鳥類”的主題。課后男孩的思考：“除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動物呢？”耐人深思。

課堂上，播放一段鳥兒在森林中鳴叫的輕音樂，孩子們閉上眼睛，豎起耳朵，我就輕聲描述音樂所展示的美妙畫面：清晨的森林，霧蒙蒙，可愛的小鳥在林間嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛；太陽出來了，機(jī)靈的小鳥撲棱棱，飛來飛去，不停地捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。多么惹人喜愛的鳥兒呀！多么美好的清晨呀！孩子們用心傾聽著鳥兒那美妙動聽的聲音，感受著舒緩的樂曲，似乎看到了詩歌所描述的情境，看到了快樂、勤勞的小鳥，愛鳥之心油然而起。這樣，“保護(hù)自然，愛護(hù)鳥類”的人文價(jià)值觀念就悄悄地在靜思中進(jìn)入了孩子的心靈。

語文教學(xué)中還有許多滲透人文教育的方法。我們完全可以發(fā)揮課文本身所固有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，有目的、自覺地以教材中感人的事跡，高尚的思想情操等熏陶學(xué)生，教育學(xué)生，在學(xué)生的心靈上播撒做人的良種。妥善尋找教學(xué)與育人的最佳結(jié)合點(diǎn)，在“滲透”“滋潤”上下功夫，從語文教學(xué)的各個方面、各環(huán)節(jié)仔細(xì)揣摩，有機(jī)的進(jìn)行人文教育。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］教育部制定：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。北京師范大學(xué)出版社。200版。

［2］楊愛粉。以生為本努力搞好語文課堂教學(xué)[j]。科學(xué)教育，2008，（11），126。

［3］雅斯貝爾斯。鄒進(jìn)譯。什么是教育。

淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇十

（重慶市開縣臨江中學(xué)）。

摘要：高中數(shù)學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力的一門重要課程，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等都發(fā)生了很大的變化，因此在新的時(shí)代背景下，要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要求教師對教學(xué)方式等進(jìn)行不斷反思和創(chuàng)新，從而不斷地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇十一

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。目前，許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。隨著我國對外開放的不斷擴(kuò)大，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國際地位的不斷提高，迫切需要造就一大批精通外語的專門人才，來加速我國的現(xiàn)代化進(jìn)程，使我國在國際事務(wù)中發(fā)揮更大、更積極的作用。因此，學(xué)好英語對實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。目前，我們英語教師正擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重大使命，我們應(yīng)努力扛起肩上的膽子，為祖國培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的高素質(zhì)外語人才。

目前，在高中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師都認(rèn)識到了聽、說、讀、寫四方面技能的重要性，而很多教師在教學(xué)過程中只注意對這幾方面的培養(yǎng)，從而忽視了對英語寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，我們在高考成績統(tǒng)計(jì)表中也會發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生選擇填空都做得很好，而書面表達(dá)卻丟了很多分。有的學(xué)生甚至寫的是中式英語，這就嚴(yán)重導(dǎo)致了讀與寫的失衡，使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)難以提升。那么高中英語教師怎樣用科學(xué)的方法來提高學(xué)生的寫作水平呢？下面我就結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩鉀Q這一問題的`看法。

一、重視學(xué)生詞匯與句型的積累。

英語寫作是離不開詞匯和句型的，它們之間是魚與水的關(guān)系，英語寫作如果離開詞匯與句型，學(xué)生的想法和觀點(diǎn)就不能表達(dá)出來。而即使勉強(qiáng)表達(dá)出來，也不可能觀點(diǎn)明確、語言流暢。所以教師在常規(guī)的教學(xué)過程中一定要重視對學(xué)生詞匯和句型的積累。在積累時(shí)教師不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生機(jī)械地寫十遍甚至二十遍，而是要結(jié)合新課改理念，選擇一些科學(xué)有效的方法讓學(xué)生輕松愉悅地記住相關(guān)詞匯。例如，可以在課堂上通過小組比賽的形式強(qiáng)化學(xué)生記憶，這樣，學(xué)生在有趣的比賽中就能把詞匯記得更牢。至于句型，我認(rèn)為，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫簡單句，通過簡單句的練習(xí)打好學(xué)生的基本功，然后，結(jié)合學(xué)生的掌握情況再一點(diǎn)一點(diǎn)地提高，循序漸進(jìn)，學(xué)生掌握了簡單句的寫法后，我們再對其進(jìn)行并列句和復(fù)合句的練習(xí)。在句型的積累上，切不可貪心，一定要一點(diǎn)一滴進(jìn)行，否則，后期的訓(xùn)練可能就是徒勞。等訓(xùn)練的時(shí)間久了，學(xué)生積累的詞匯量多了、句型多了，寫作也就變得容易了。

二、營造課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項(xiàng)知識時(shí)，只有對其產(chǎn)生興趣，才能主動地學(xué)習(xí)。對英語學(xué)習(xí)也是如此，我們都知道，大部分高中生都認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是所有學(xué)科中最難的學(xué)科，尤其是一到寫作，學(xué)生更是發(fā)愁。為此，教師在教學(xué)過程中一定要營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把英語寫作學(xué)習(xí)變成英語學(xué)習(xí)中最有魅力的部分。教師在寫作教學(xué)中可以通過開展多種有趣活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高表達(dá)能力。例如，在課堂上可以通過英語對話或演講的形式來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語言運(yùn)用能力。教師在對學(xué)生作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以嘗試讓同學(xué)間互相批改。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，大家在互相爭論中也會迸發(fā)出更多的火花，不僅讓學(xué)生了解了自己的不足，而且還可以從中學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)。通過這些有趣活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，更讓學(xué)生在活動中輕松地學(xué)習(xí)寫作，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建評價(jià)體系，提高學(xué)生的寫作能力。

每個學(xué)生的先天資質(zhì)不同，每個學(xué)生的后天學(xué)習(xí)效果不同，他們對語法、句型的掌握與應(yīng)用程度也不同，寫作的水平也不盡相同。我們教師要尊重每個學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個性特點(diǎn)，尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的不同學(xué)習(xí)方法和他們在學(xué)習(xí)過程中取得的成果。長期以來，我們教師在評價(jià)學(xué)生對知識的掌握情況時(shí)，常常過度地追求完美，從而忽視了學(xué)生的內(nèi)心承受力，導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心。所以，新時(shí)代的英語教師在英語寫作的教學(xué)過程中，一定要建立合理的評價(jià)體系。例如，在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一定要摒棄傳統(tǒng)的作文批改方式，應(yīng)對學(xué)生交上的作文當(dāng)面批改，對作文的優(yōu)點(diǎn)一定要給予口頭表揚(yáng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，要指出作文存在的不足，并引導(dǎo)學(xué)生了解自己錯誤的原因。當(dāng)在課堂上練習(xí)口頭作文的時(shí)候，教師一定要時(shí)常用一句暖人的話、鼓勵的目光給予學(xué)生以肯定，肯定學(xué)生的表現(xiàn)、肯定學(xué)生富有創(chuàng)造性的語言、肯定學(xué)生的語言組織能力等，通過這樣的評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更好地提高學(xué)生的寫作能力。

總之，當(dāng)今世界英語已經(jīng)成為了一種國際性語言，其用途之廣是可想而知的。我們高中英語教師，要不斷提高自己的素質(zhì)，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生外語學(xué)習(xí)的綜合水平和整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王文宇，文秋芳。母語思維與二語寫作：大學(xué)生英語寫作過程研究［j］。解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（04）。

［2］楊自儉。再談“兩張皮”問題［j］。外語與外語教學(xué)，2001（10）。

（作者單位海南省屯昌縣屯昌中學(xué)）。

淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇十二

淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇十三

1.使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)直觀形象地演示

通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)是對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充補(bǔ)充。利用多媒體技術(shù)能夠演示課堂教學(xué)中不能演示的宏觀、以及微觀化學(xué)變化過程，能夠把靜態(tài)表象動態(tài)化。例：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的很多現(xiàn)象，表面上我們看不出有哪些不同，但是內(nèi)部微粒卻處于不停地運(yùn)動和變化之中。又如我們高中化學(xué)中平衡問題都是很抽象的知識，高中生常常習(xí)慣于靜態(tài)分析，沒有形成動態(tài)觀。我們也不能用演示實(shí)驗(yàn)來有效解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體過程、細(xì)節(jié)和原理，難以形象直觀地描述。如果借助于多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行微觀模擬，通過動畫演示教學(xué)內(nèi)容，就很直觀易懂解決這一問題。同時(shí)利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)更加安全，在我們高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多具有危險(xiǎn)性的，有一些還具有爆炸性，操作起來具有一定危險(xiǎn)性。如果把這些爆炸性實(shí)驗(yàn)制作成多媒體教學(xué)課件，再通過音效加以模擬播放，能夠避免在實(shí)驗(yàn)操作中可能造成的危險(xiǎn)，能夠很好地保障師生的安全；再者，多媒體可以擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果。在演示實(shí)驗(yàn)中，會有氣體放出、產(chǎn)生沉淀和發(fā)生變色的現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)如果只靠我們自己在講臺上演示，那么就會有一些高中生對實(shí)驗(yàn)中一些現(xiàn)象看不清楚。如果采用多媒體演示，使演示內(nèi)容得以放大，提高演示現(xiàn)象的可觀度，多媒體演示能夠使所有高中生清楚地觀察到，進(jìn)而提高了高中生的直觀體驗(yàn)和認(rèn)識。此外，也有很多實(shí)驗(yàn)過程耗時(shí)較長，或不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，如果采用多媒體輔助模擬實(shí)驗(yàn)就能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn)。還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于學(xué)校條件的限制不能在當(dāng)堂很好地完成，這時(shí)我們就可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)模擬這些實(shí)驗(yàn)，這樣使高中生既能夠生動直觀觀察實(shí)驗(yàn)，又能夠提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效。

2.有效地應(yīng)用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)，使抽象知識直觀、形象化

直觀、形象的畫面，悅耳動聽的聲音，優(yōu)美逼真的影像，常常能夠誘發(fā)高中生認(rèn)知的內(nèi)趨力，使他們對自己的認(rèn)知對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的能動性。運(yùn)用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容在很大程度上可以擺脫時(shí)空的限制，宏觀知識和微觀知識都能形象生動地再現(xiàn)于課堂之上，這些直觀生動的畫面有利于調(diào)動高中生各感官高效合作，能夠讓高中生高效地理解與接受課堂新知。

3.巧用多媒體輔助編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力

夠清晰直觀地展現(xiàn)出來，它比以前黑板出題更加直觀清晰，而且我們在分析講解時(shí)是動態(tài)可變的，故能大大吸引高中生的注意力，因而大大提高高中生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

1.課堂教學(xué)節(jié)奏加快，信息量過大，高中生很難消化

因?yàn)槲覀兛梢栽谡n前事先制作好教學(xué)課件，課堂教學(xué)中教師就可以不用寫板書，這就使老師在課堂單純說課的時(shí)間大大增加，在很大程度上會大大增加課堂教學(xué)中的信息容量和知識量，進(jìn)而加快教學(xué)進(jìn)度。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,高中生的接受能力是有限的，短時(shí)間內(nèi)讓高中生接受大量的信息是力不從心的。

2.師生之間的互動減少

在多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)中，我們時(shí)常會看到老師的手總是一直放在鼠標(biāo)上，一節(jié)課始終停留在電腦旁邊。這種思維的連貫性很容易使我們忽略對高中生情緒、認(rèn)知以變化，導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生之間的互動和交流減少，甚至沒有。

1.合理運(yùn)用多媒體輔助習(xí)題教學(xué)

課前制作好的教學(xué)課件，使我們教師不必在寫繁瑣的板書和習(xí)題，這就使我們在課堂中講解習(xí)題的時(shí)間大大增加，使高中生更容易接受新知，理解新知，對習(xí)題分析、解決的更到位，進(jìn)而大大提高學(xué)習(xí)效率。

2.處理好多媒體輔助實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的功效，但是值得注意的是我們決不能以多媒體演示完全代替教師的親自演示。多媒體實(shí)驗(yàn)演示只是我們高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助手段，它絕不能代替演示實(shí)驗(yàn)，我們要力爭做到兩者有效統(tǒng)一。因此，高效的多媒體課堂實(shí)驗(yàn)演示，不僅有助于培養(yǎng)高中生的實(shí)驗(yàn)技能，還能使高中生真正感受到問題探究解決的過程，使高中生所學(xué)的化學(xué)知識更加系統(tǒng)和深入。

淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇十四

生物學(xué)知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學(xué)中，教師需要對課本中高度概括的生物學(xué)知識、概念、原理進(jìn)行一定的解釋和分析，引導(dǎo)學(xué)生去建立一定的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將知識內(nèi)容梳理清晰，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學(xué)教具以外，還需要利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲得豐富的教學(xué)資源去了解生物知識，更為直觀地接觸生物學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更加適合其進(jìn)行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應(yīng)用》時(shí)，教師可以先利用多媒體視頻、ppt、圖片、科學(xué)紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生對植物的光合作用進(jìn)行一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后利用課件等形式來為學(xué)生講解一些光合作用的`過程和每一個環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學(xué)生對植物的光合作用有一個完整而清晰的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2突出教學(xué)重點(diǎn)。

在高中生物教學(xué)中，會涉及很多學(xué)生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應(yīng)，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時(shí)是很難被學(xué)生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生形成更加清晰和明確的生物知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在講授《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件，結(jié)合相應(yīng)的知識內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)突出出來，教師可以將細(xì)胞增殖的整個過程進(jìn)行分解，利用一系列的圖片對細(xì)胞增殖的過程進(jìn)行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會使得學(xué)生的思維更加快速地進(jìn)入思考的環(huán)境之中，從而減小對增殖規(guī)律的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3展示實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的認(rèn)識程度。

信息技術(shù)還可以對一些生物實(shí)驗(yàn)予以展示，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《噬菌體侵染細(xì)菌》實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以向?qū)W生展示t2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹t2噬菌體所具有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及展示噬菌體侵染細(xì)菌的步驟和過程。通過學(xué)生分析噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程，噬菌體的蛋白質(zhì)和dna分別用35s和32p放射性元素予以標(biāo)記，便于學(xué)生得出結(jié)論。這樣一來，學(xué)生對這個實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容就有了清晰且詳細(xì)的認(rèn)識，極大地提高了學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的了解程度。

淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇十五

摘要:合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)實(shí)施的形式，根據(jù)高中生物課程的特點(diǎn)，對于合作學(xué)習(xí)的方式，并不適用于全部的生物課程當(dāng)中。與以往的教學(xué)形式比較，合作學(xué)習(xí)的顯示特點(diǎn)為創(chuàng)新性，本文對于高中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了相關(guān)的探討，以期在教學(xué)形式上進(jìn)行改進(jìn)。

1.1選擇的內(nèi)容不恰當(dāng)。

對于合作學(xué)習(xí)的方式，并不適用在全部的生物課程當(dāng)中。大部分生物教師，隨意使用這種新穎的教學(xué)形式，在生物課程的每一節(jié)課中，動不動就運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，造成了課堂氣氛比較活躍而效果不是很好[1]。

1.2學(xué)生的獨(dú)立性低。

根據(jù)合作學(xué)習(xí)的特征分析，在學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，從而取得某一問題的具體的答案，通過這種方式的使用，使學(xué)習(xí)好的同學(xué)能夠積極發(fā)揮出來優(yōu)勢，在這些學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)全體素質(zhì)的改變，但是，在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，使用合作學(xué)習(xí)的方式，造成一些學(xué)生產(chǎn)生了依賴的心理，即等待別的學(xué)生，或教師給出的答案，只是隨別人的想法轉(zhuǎn)，自己沒有發(fā)揮出來主動性，這樣一來，使得他們失去了獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力。

1.3課堂氣氛不和諧。

對于合作學(xué)習(xí)，存在一定的不足，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生，在自制的能力不同，引導(dǎo)學(xué)生參與討論時(shí)，對于有些同學(xué)，即紀(jì)律性比較差的，往往把參與討論作為理由，找別的同學(xué)談一些與生物課程沒有關(guān)系的話題，例如，在講授“細(xì)胞的增殖”時(shí)，教師組織學(xué)生對細(xì)胞分裂的每一個時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行討論，而在討論的過程中，里面夾帶著與課堂內(nèi)容沒有關(guān)系的話題，在學(xué)生進(jìn)行討論的過程下，而教師對其也不能實(shí)施積極管理，以及對其阻止的力量過分，這樣起到了反作用，使得一些積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生變得冷漠了，而教師對這點(diǎn)沒有辦法解決，造成課堂氣氛的不濃烈，阻礙了合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，也達(dá)不到預(yù)期的目的。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師依據(jù)計(jì)劃對其進(jìn)行分組，即在每一個小組中，穿插加入一個守紀(jì)律的同學(xué)，讓其約束其他人，即“投機(jī)取巧”的，同時(shí)，教師通過適當(dāng)?shù)姆绞剑饾u樹立起老師的“威信”，從而讓課堂變得有秩序而課堂氣氛變得和諧統(tǒng)一，這樣，讓所有同學(xué)均能積極有效地進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)中來[2]。

1.4效果評價(jià)的不及時(shí)。

評價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果，也是很重要的一方面，它除了能加大學(xué)生的積極性外，還能強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力，也促進(jìn)生物教學(xué)的效率，但是，由于某些具有特殊的心理，學(xué)生在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，往往形式化，在實(shí)際的評價(jià)中，一律給優(yōu)，這樣的評價(jià)變得有名而沒有實(shí)際效果，阻礙了合作學(xué)習(xí)的教師與學(xué)生的進(jìn)步，根據(jù)這一現(xiàn)象，生物教師針對合作學(xué)習(xí)，應(yīng)隨時(shí)給予效果的評價(jià)，這里包括:結(jié)果性的評價(jià)、過程性的評價(jià)，從而把評價(jià)的準(zhǔn)確性得到提高。

2.1分組時(shí)，要做到科學(xué)、合理。

對于小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)施分組是合理，還是不合理，往往給到教學(xué)的最后結(jié)果帶來影響，其具有關(guān)鍵性的意義。所以，教師在采取分組教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的情況、以及教學(xué)的重難點(diǎn)，把最好的學(xué)生、中等的學(xué)生、成績差的學(xué)生均勻地分阻，即在每一個組內(nèi)，使得每一組間的能力相當(dāng)，而針對一些簡單的課程來說，允許學(xué)生結(jié)合自己的愿望而進(jìn)行分組，從而滿足學(xué)生之間進(jìn)行探討。

2.2明確小組中，每個人的任務(wù)。

為了實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師要確保每一個學(xué)生均有任務(wù)要做。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)際情況，把任務(wù)很好的分到每一個學(xué)生身上，即讓所有人均能主動參與，即進(jìn)行小組的交流，促進(jìn)學(xué)生在合作、意識方面的培養(yǎng)。同時(shí)，使所有學(xué)生均能徹底的展示自己的才能。

3高中生物教學(xué)中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式的案例分析。

在教學(xué)的實(shí)際之中，通過選擇具有代表性的班級，來研究小組的合作學(xué)習(xí)效果，即兩個班級，其成績相似，作為研究的學(xué)生，我們把其分為:甲班、乙班，而甲班進(jìn)行生物的教學(xué)時(shí)，以小組的合作學(xué)習(xí)為主要形式，而乙班仍然按照以往的教學(xué)形式來進(jìn)行。兩個班級一起講授，即《植物激素的調(diào)節(jié)作用》。對于甲班來說，按照學(xué)生成績的好壞，對學(xué)生進(jìn)行一定的分組，即每一組為八個人，包括:成績較好的兩個，中等的為四個，以及差生為兩個。在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，給每個人安排好任務(wù)，或者讓學(xué)生任意選擇任務(wù)來進(jìn)行。接著留有一定時(shí)間讓學(xué)生對生長素的生理、作用進(jìn)行討論，依據(jù)學(xué)生對生長素的理解，從而得出關(guān)于生長素影響植物的生長，然后，由每個組的記錄者，來說出自己組分析的結(jié)果，而學(xué)生找出的問題，可以在小組之間以交叉的形式倆進(jìn)行解決，在完成本章教學(xué)之后，對甲、乙兩個班，設(shè)置一些測驗(yàn)，根據(jù)其結(jié)果顯示，對平均的成績進(jìn)行分析，即乙班的成績比甲班低六分左右，且在甲班的、所有學(xué)科的成績，均有顯著的提升[3]。

第一，學(xué)生的成績得到有效的提高在實(shí)際的教學(xué)之中，對于結(jié)合小組合作來進(jìn)行的班級，其整體成績是比較高的，尤其分析差生的成績，具有明顯的提升。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，以及動手的能力，即得到緩慢的提高。第二，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的意識得到培養(yǎng)通過小組的.合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的每日行為得到明顯改變。在小組的合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于意見的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)激烈的爭吵，但是，學(xué)生之間的情感被增進(jìn)了，促進(jìn)了學(xué)生的交流能力，強(qiáng)化了學(xué)生的合作的意識。第三，學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新精神得到有效的提高通過小組的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在討論的進(jìn)程中，拓寬了學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新的精神。

總而言之，本文通過分析高中生物的教學(xué)中，使用小組的合作學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果顯著，首先，分析了高中的生物教學(xué)，使用了小組合作學(xué)習(xí)，從其現(xiàn)狀開始，從十個方面進(jìn)行來分析，從而得出具體的方法，接著，依據(jù)實(shí)際的案例，分析了小組合作學(xué)習(xí)的方法，影響到高中生物的教學(xué)。接著介紹了高中生物教學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)分析，從兩個方面談?wù)劯倪M(jìn)的措施，從而促進(jìn)教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方法在教學(xué)中，最后對使用小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行了分析，在實(shí)際的教學(xué)中，以小組合作來學(xué)習(xí)的班級，其整體成績比較高，動手的能力得到顯著增強(qiáng);培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識;學(xué)生具有發(fā)散的思維、創(chuàng)新的精神得到有效的提高，總之，在小組的合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)，在討論的進(jìn)程中，拓寬了學(xué)生的思路，從而養(yǎng)成了學(xué)生的創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)。

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[2]王軍龍.高中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].成功(教育).2010(11).

[3]高麗靜.高中生物教學(xué)的幾點(diǎn)體會[j].中國教育技術(shù)裝備.2010(07).

淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇十六

影響學(xué)生作文寫作成效的因素是多方面的。教師應(yīng)當(dāng)有針對性的進(jìn)行突破，使教學(xué)活動能夠有效開展。

1.1以優(yōu)秀文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略漢語言文學(xué)魅力。

要讓學(xué)生寫好作文首先要增強(qiáng)興趣，筆者在教學(xué)工作中向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，同時(shí)給予充足的時(shí)間空間，讓他們在文學(xué)作品的閱讀中感悟文學(xué)的優(yōu)美，提高讀書的興趣。筆者將閱讀也作為一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)布置下去，要求學(xué)生不僅認(rèn)真讀，而且還要將其中優(yōu)美的語段摘記下來，將一些寫得好的文章框架羅列出來等等，這樣既讓學(xué)生增強(qiáng)了作文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也起到了積累鋪墊的作用。

1.2以生活觀察積累活動幫助學(xué)生積累生動的素材。

寫作活動需要豐富的素材。如果離開了生活的積累，這一切都是空中樓閣。筆者針對學(xué)生寫作素材不足的狀況，要求他們仔細(xì)觀察生活，從生活中的點(diǎn)滴小事觀察開始，觀察各種人物的表現(xiàn)，了解社會熱點(diǎn)問題，以及通過報(bào)刊、電視網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行觀察思考，搜集有價(jià)值的素材。這對學(xué)生作文寫作能力的提高具有基礎(chǔ)性作用。例如引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些不文明的行為習(xí)慣、現(xiàn)象，寫作就有了豐富的素材,就可以發(fā)掘出更為深刻的主題———關(guān)注當(dāng)前社會較為普遍的道德水平滑坡問題。

1.3以課內(nèi)外相結(jié)合的方式打造立體化的教學(xué)空間。

教師在作文教學(xué)中一定要認(rèn)真把好課內(nèi)課外相結(jié)合這一重要關(guān)口，在課堂上要通過有效的師生互動增強(qiáng)教學(xué)成效。例如教師可以針對某一篇范文引導(dǎo)學(xué)生共同研究分析，對文章的寫作特色進(jìn)行剖析，使學(xué)生直觀地了解和把握文章寫作技巧；也可以針對其中某一點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致研究，如細(xì)節(jié)描寫、外貌描寫、心理描寫或是間架結(jié)構(gòu)、選題立意等等。通過師生互動的方式讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒记桑诨舆^程中將寫作技巧的引導(dǎo)巧妙落實(shí)到教學(xué)活動之中，讓學(xué)生受益匪淺。這樣的師生互動重在引導(dǎo)學(xué)生把握技巧、提高能力，可以在課堂上發(fā)揮授人以漁的'作用。另一方面，教師在課外還要積極拓展，如帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園風(fēng)景、周邊田園風(fēng)光，在觀察過程中認(rèn)真探討把握景物的特點(diǎn)，思考采用什么樣的寫作手法進(jìn)行表達(dá)等等。教師還可以和學(xué)生邊觀察邊探討，通過就地指導(dǎo)、討論研究的方式，讓學(xué)生生動形象把握寫作要點(diǎn)，這樣的方法也可以運(yùn)用于人物拜訪、現(xiàn)場速寫這樣的環(huán)節(jié)。

1.4借助各種競賽活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激勵促進(jìn)的平臺。

在初中語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮競賽活動的作用，尤其是對于作文教學(xué)而言，要能夠通過高頻率多形式的競賽在學(xué)生中營造競爭氛圍，讓他們樂于開展作文寫作。例如教師可以分類型進(jìn)行作文比賽活動，寫人的、寫事的、寫景的，也可以針對某一項(xiàng)難點(diǎn)組織專題競賽，如場面描寫、心理描寫、外貌描寫等等。競賽活動既要緊扣作文教學(xué)目標(biāo)要求，還要針對作文教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拾遺補(bǔ)缺、鞏固提高相結(jié)合的目標(biāo)。通過組織各種各樣的競賽活動，學(xué)生能夠始終處于一種積極的狀態(tài)，對作文學(xué)習(xí)的畏難情緒會得到有效緩解，更多地體會作文學(xué)習(xí)帶來的成功感，這對于提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣具有積極的幫助。

2結(jié)束語。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，廣大教師面對存在的諸多問題，一定要善于創(chuàng)新善于改革，找準(zhǔn)突破點(diǎn)逐一擊破，使作文教學(xué)邁上快速發(fā)展的軌道。

淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇十七

一個時(shí)期以來，我對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查了解，并依據(jù)有關(guān)材料作了認(rèn)真分析，覺得農(nóng)村學(xué)校（特別是村小）的作文教學(xué)狀況確實(shí)令人憂慮，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)如何走出困境，是值得我們共同探討的話題。

1、學(xué)生方面：大部分農(nóng)村學(xué)生寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出。學(xué)生一寫作文就叫苦連天，即使是勉強(qiáng)寫出來的作文，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實(shí)感，假話、空話連篇，虛浮不實(shí)，矯揉造作，令人面目可憎。

2、教師方面：大部分農(nóng)村教師是半路出家，由民師轉(zhuǎn)正的，對寫作理論掌握不好，自身作文能力差。教師不知如何下手指導(dǎo)，碰上作文課，教師隨手拈個題目，任學(xué)生信筆涂鴉。學(xué)生作文既無目標(biāo)，也無路標(biāo)，腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，寫來寫去，還是一頭霧水。還有一種走捷徑者，作文指導(dǎo)有意無意地指導(dǎo)學(xué)生套作，讓學(xué)生仿作一些作文書中的優(yōu)秀作文，造成有的小學(xué)生干脆把這類作文改名換姓，一套了之。

3、指導(dǎo)方面：未嚴(yán)格按照年段要求，教學(xué)要求過高過急，訓(xùn)練沒有階段性。作文教學(xué)無序列、無計(jì)劃，教學(xué)程序單一，讀寫脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較為普遍。有的作文題目或范圍要求沒出在學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活范圍內(nèi)，不能開闊學(xué)生思路，未教給學(xué)生一些觀察事物的方法。在作文的批改上也不夠認(rèn)真，沒有啟發(fā)性和針對性，特別是批語，篇篇皆是語句通順、內(nèi)容具體、書寫工整等，或反之。

二、原因分析：

1、學(xué)生差異，影響了作文的水平。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭、環(huán)境的影響，常常表現(xiàn)為不愛說話，見了生人就面紅耳赤。很想寫，但不敢提筆，敢提筆，卻又無從下筆。大部分學(xué)生腹中空泛，筆頭枯澀，作文內(nèi)容貧乏，單薄空洞，語言表達(dá)枯燥、不規(guī)范、不切實(shí)際。農(nóng)村小學(xué)生相對于城市里的小學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少很多，社交能力也無法與城市學(xué)生相比，加上家長對孩子有許多仍有“大人講話，小孩子不準(zhǔn)插嘴”這樣的限制，所以本來就不是很能說的孩子就更加變得沉默了。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識容量也相應(yīng)的變小。當(dāng)碰到一個作文題目時(shí)，由于記憶庫存的空蕩，提起筆來擠不出一點(diǎn)墨水。

2、地域差異，遮蔽了學(xué)生的視野。由于農(nóng)村地處相對偏遠(yuǎn)，相對落后閉塞，學(xué)校硬件設(shè)施相對欠缺，圖書館、閱覽室尚不健全，圖書陳舊過時(shí)，信息傳媒相對滯后，限制了學(xué)生課外學(xué)習(xí)、寫作素材收集的空間，造成農(nóng)村學(xué)生課外閱讀狹窄，接觸社會少，生活單調(diào)，視野小，在作文中無東西可寫，因此，農(nóng)村學(xué)生在心理上對作文也有一種恐懼感，或者說是厭惡感。

3、教師差異，制約著作文的進(jìn)步。大部分農(nóng)村教師對當(dāng)前作文教改的形勢不十分清楚，缺乏作文教學(xué)改革精神，理論不夠，方向不夠明確，教改信息閉塞。一些教師未嚴(yán)格按照作文教學(xué)“從說到寫”的原則進(jìn)行訓(xùn)練：對學(xué)生的寫作指導(dǎo)不力，使學(xué)生的思維受到束縛，寫出來的文章趨于雷同、缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了農(nóng)村孩子的思維發(fā)展。再加上素質(zhì)相對較差，嚴(yán)重制約了學(xué)生作文水平的提高。

4、課堂差異，影響了作文的興趣。作文指導(dǎo)上，年級與年級斷層，教材與大綱脫節(jié)，中年級在辛辛苦苦指導(dǎo)謀篇布局，高年級又在一個勁兒矯正標(biāo)點(diǎn)符號，或者重復(fù)指導(dǎo)，缺乏層次性；讀寫并未做到真正結(jié)合，很大一部分課堂上，內(nèi)容的理解總是占去大量的時(shí)間，正當(dāng)要涉及寫法時(shí)已臨近下課，于是蜻蜓點(diǎn)水，大有走過場之嫌。教師這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，不立足于平時(shí)，不以課文為范例，而是為了完成任務(wù)，長期停留在仿作甚至套作上，教師的批語又常常是少有是處或一無是處，自然不能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，寫出漂亮的作文。

5、家長差異，滯后了作文發(fā)展。現(xiàn)今的農(nóng)村，學(xué)生的父母大部分都外出打工，孩子交給爺爺奶奶看管，這些老人受自身的文化修養(yǎng)所限制，他們在這方面根本是有心無力的。甚至有時(shí)還會起一些反面作用，這樣就會對學(xué)生作文形成一個惡性循環(huán)，滯后了孩子們作文水平的發(fā)展。

三、提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文水平的途徑。

如何才能克服農(nóng)村不利因素，充分開發(fā)農(nóng)村有利資源，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生作文水平呢？本人在反復(fù)研讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐和分析，談些粗淺的看法：

1、走進(jìn)生活，就地取材，開拓作文教學(xué)的源泉。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文章。”農(nóng)村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，農(nóng)家生活皆為農(nóng)村學(xué)生作文提供了豐盈不竭的源泉。如：（1）欣賞廣袤的自然風(fēng)光。農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了鮮活的源頭活水。（2）感受淳樸的民風(fēng)民俗。相對于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。如果在教學(xué)中教師有意識地因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的日子進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，將之作為作文的一類素材，也不失為寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。（3）注目農(nóng)村特有的勞動場景。相對于城鎮(zhèn)孩子，農(nóng)村的學(xué)生親身經(jīng)歷的勞動場景會更多，也更有感觸。勞動對孩子們來說如數(shù)家珍，而每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，就應(yīng)牢牢抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己實(shí)踐風(fēng)采的舞臺。比如，可結(jié)合春秋時(shí)的農(nóng)忙時(shí)節(jié)，一方面讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動重?fù)?dān)，一方面結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動實(shí)踐來寫相應(yīng)的作文。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。改革開放以來，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都是農(nóng)村孩子親眼目睹，也是他們得天獨(dú)厚的寫作素材。例如：狀物寫景，可從山川田野、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和四季寫：寫人可從學(xué)校老師同學(xué)，鄰居大伯大媽，種煙技術(shù)員、班車駕駛員寫；記事可從農(nóng)家生活，農(nóng)事活動，公路硬化，種植植物，養(yǎng)家畜家禽寫。

2、學(xué)習(xí)觀察，做好指導(dǎo)，教給學(xué)生寫作的方法。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察。”要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動之微，一沙一石之細(xì)，都不要輕易放過。農(nóng)村是一個五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物，人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。在他們的身邊，常常有忙碌的身影，可讓他們留心觀察。例如，讓學(xué)生回家跟媽媽做一件家務(wù)事，教師提示三方面的內(nèi)容：(1)學(xué)做家務(wù)事的時(shí)間、地點(diǎn)、名稱；(2)做這件事的經(jīng)過、結(jié)果；(3)你學(xué)到了什么，媽媽的態(tài)度怎樣?這種作文由于學(xué)生的參與和有意識地觀察、記憶、思考，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生也有話可說可寫。作文也會有真情實(shí)感，能實(shí)事求是，杜絕說空話，假話。

3、鼓勵閱讀，開發(fā)書角，在閱讀中做好積累。葉老說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，“多讀”是提高寫作能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生汲取人類思想精華，提高思想認(rèn)識的有效途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，雖然農(nóng)村小學(xué)條件有限，圖書室不健全，但教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用一切可利用的資料進(jìn)行閱讀。學(xué)校可充分發(fā)動教師、同學(xué)捐書，開展人人每月捐獻(xiàn)一本書的活動，充實(shí)班級圖書角，這樣，就能保證農(nóng)村孩子的閱讀量，為學(xué)生積累更多的寫作素材，開拓他們的視野。

4、開展活動，親身體驗(yàn)，在活動中積累素材。廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開展形式多樣的課外活動，特別是要利用好綜合實(shí)踐活動。組織參觀、訪問、游覽等活動。讓孩子們?nèi)ヅ郎健⒁按丁⒄肮⒆紧~……也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)。如收割季節(jié)，讓他們到田野去拾麥穗，秋天到了，到果園去摘果子……還可讓學(xué)生觀察一種動、植物或一處景物，如雞、鴨，毛竹、杉樹等，看它一年四季的變化過程，由此讓學(xué)生知道它們也會隨著時(shí)間季節(jié)的變化而變化，從而讓學(xué)生獲取更多的素材。活動后進(jìn)行作文時(shí)，要提倡他們自由命題，學(xué)生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)學(xué)生個性。

5、說寫結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高作文指導(dǎo)效果。對一個學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓(xùn)練是否扎實(shí)。從作文課堂教學(xué)來看，農(nóng)村小學(xué)普遍忽視“說”的訓(xùn)練。學(xué)生到大自然去看了，聽了，有很多的話要說，要盡量給他們展示自己的機(jī)會。說話的能力靠培養(yǎng)，語言能力的訓(xùn)練是別人代替不了的。學(xué)生所寫的作文都是自己親身體驗(yàn)，作文就是把自己剛剛說的話用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。特別是低年級學(xué)生，在他們還未掌握足夠的文字時(shí)，就應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地發(fā)展口頭語言，到了中、高年級，可采取先說后寫，以說促寫的辦法，使口頭語言和書面語言同步發(fā)展，提高作文指導(dǎo)課的質(zhì)量。

此外，還要認(rèn)真作好作文的批改。要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評差生作文時(shí)，即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。總之，“讓學(xué)生不拘形式自由表達(dá)”是作文教學(xué)改革的重要思想。要注意拓寬思路，激發(fā)興趣，使農(nóng)村學(xué)生也有比較大的選擇余地，讓孩子們在作文這塊廣闊的空間自由地翱翔。

淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇十八

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利。從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力兩個方面探討了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

多媒體；化學(xué)教學(xué)；興趣；活力

在素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學(xué)，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強(qiáng)烈地視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體方式生動形象，聲像并茂，迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，能有效調(diào)動學(xué)生聽、說、想的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能及時(shí)接受各方面的信息，便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。

化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對話，構(gòu)建充滿活力的化學(xué)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，展開化學(xué)教學(xué)。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動，提高教學(xué)的效率。例如，《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)，“電子轉(zhuǎn)移”這一微觀過程，知識抽象，學(xué)生不容易理解，為了化難為簡，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，教師借助多媒體手段，動態(tài)展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過思考和理解，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，高中化學(xué)教師在傳授知識時(shí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生成為知識的主動探究者，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇十九

我們先回憶一下，昨天班主任李老師播放了一個視頻，在一條廣闊的大路上，有許多人同行，并且每個人都在奮力前行，而他們每個人的肩上都拖著一個專屬于自己的十字架。走了許久，有一個人扛不住了，他感覺這個十字架好重，為什么不可以讓它輕松一點(diǎn)呢?他想了一個自認(rèn)為很棒的辦法，于是，他砍掉了十字架的一部分。他又走了許久，發(fā)現(xiàn)雖然已經(jīng)砍掉了一部分，但是還是很重，于是，他又砍掉了一部分。當(dāng)別人都在負(fù)重前行時(shí)，他卻是輕松地哼著歌快步前進(jìn)，并且走在了隊(duì)伍的最前面。而在這時(shí)，一條溝壑出現(xiàn)在他們的面前，其他人紛紛用自己扛的十字架搭好路走了過去。當(dāng)他也效仿別人時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)他的十字架短了一截，以致于無法越過。

“哪有什么大牛學(xué)霸，一切都只是厚積薄發(fā)。”當(dāng)你在偷懶玩耍時(shí)，其他人都在努力地學(xué)習(xí)。所以世界上哪有那么多的不公平、黑幕，那都是你自己不努力的表現(xiàn)。這個寒假，機(jī)遇與危險(xiǎn)并存。而它也是李老師說的彎道，如果你在這個彎道上超車，那么它便是你的機(jī)遇。但你也有可能來不及轉(zhuǎn)彎，就已經(jīng)撞死在了這彎道上，這也是你的劫數(shù)。在上網(wǎng)課的期間，當(dāng)你默默地打開公屏，刷抖音，看視頻，玩游戲時(shí)，你或許想不到別人正在手機(jī)前電腦前專心致志、奮筆疾書。在你做作業(yè)時(shí)，偷奸耍滑，實(shí)施大抄時(shí)，你也看不見別人正兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地完成老師布置的作業(yè)。“機(jī)會都是留給有準(zhǔn)備的人的”，你憑什么獲得那個機(jī)會?這是不公平，也是你在學(xué)習(xí)時(shí)得到的不公平對待的結(jié)果。等到開學(xué)時(shí)，你與別人的差距猶如鴻溝，遙不可及。

“哪有什么歲月靜好，一切都只是因?yàn)橛腥藶槟阖?fù)重前行。”我們讀的這個清北班，看似多么的高大上，便以為自己就是個風(fēng)云人物。醒醒吧，別夢了。你能在這個班上讀書，那是因?yàn)槟愕母改福麄冊跒槟阖?fù)重前行。他們給了我們比別人更好的學(xué)習(xí)條件，讓我們在起跑線上超過了別人一籌。別總想著自己多厲害，只要我學(xué)——馬上就能全班第一。你比別人好，那是你贏在了起跑線，但在跑步中就不一定了，在寒假網(wǎng)課中你所有的優(yōu)勢都已經(jīng)不見了。我們每個人上相同時(shí)間的課，相同的老師上課，靠的只有自己的努力。但在寒假的網(wǎng)課中，你有努力嗎?你認(rèn)真學(xué)了嗎?現(xiàn)在，沒人能為你負(fù)重了，重量始終都得自己扛。別再做那些春秋大夢了，好好想一想自己如何負(fù)重前行吧。

寒假是一塊石頭，他可能是讓你更上一層樓的墊腳石，當(dāng)然它也有可能是讓你倒下的絆腳石，它究竟是墊腳石還是絆腳石?只有自己的腳踩上去才能知道。

淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇二十

摘要：本文論述搭建三種載體：閱讀課、口語課、讀寫課，有效奠定學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)知識;從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、直覺思維等方面能力入手，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平;強(qiáng)化自主評改、主題感知、以賽促學(xué)等，有效拓展作文教學(xué)空間，形成作文教學(xué)合力，提升教學(xué)成效。

一、搭建三種載體，有效奠定學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。

1、設(shè)置閱讀課。高中語文教學(xué)中沒有專門的閱讀課，我在多年的高中語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，一方面是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間能夠?yàn)閷W(xué)生自主支配的空間較少，學(xué)習(xí)壓力大，另一方面也與學(xué)生沒有養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣具有直接的聯(lián)系。為了提高學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我在經(jīng)過學(xué)校主教研部門同意的基礎(chǔ)上，利用自習(xí)時(shí)間，每周設(shè)置一節(jié)閱讀課，將學(xué)生帶進(jìn)校圖書館進(jìn)行閱讀，或是將借閱圖書、學(xué)生自有書籍進(jìn)行互閱，讓學(xué)生有一段專門時(shí)間靜下心來開展閱讀，提高文章閱讀積累量。

2、設(shè)置口語課。口頭語言表達(dá)訓(xùn)練也是提高學(xué)生語言文字積累的重要途徑，如果光靠教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生之間進(jìn)行的語言交流活動，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語言表達(dá)能力、增加積累的需要。我在語文教學(xué)中設(shè)置了口語“微型課”，即在語文早讀、自習(xí)課上，為學(xué)生安排10―15分鐘的口頭作文表達(dá)時(shí)間，每個學(xué)生1分鐘左右時(shí)間，表述主題每月確定一個，要求學(xué)生在課余時(shí)間自行準(zhǔn)備，每節(jié)自習(xí)課安排10名學(xué)生左右，一般5次一個輪回，通過這樣的教學(xué)方式為每一位學(xué)生都創(chuàng)設(shè)一些表現(xiàn)、發(fā)揮的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3、設(shè)置讀寫課。“讀”與“寫”密不可分，在學(xué)生大量進(jìn)行閱讀積累的同時(shí)，也要強(qiáng)化對學(xué)生的練筆訓(xùn)練。我在語文自習(xí)時(shí)間里面，每周空出25分鐘作為讀寫小練筆時(shí)間，這種練筆內(nèi)容較為寬泛，可以是針對某一事件的感悟感言，可以是一小處景觀的描寫，可以是課文讀后感或是仿寫，也可以是人物特寫。我以學(xué)期為單位，為學(xué)生設(shè)置10―15個題目，讓學(xué)生在日常訓(xùn)練中增強(qiáng)積累。

二、培養(yǎng)三種能力，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1、培養(yǎng)發(fā)散思維能力。發(fā)散思維培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考問題、尋找答案，提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，在作文訓(xùn)練之中主要為求異訓(xùn)練。例如在布置學(xué)生撰寫《南郭處士》讀后感中，我鼓勵學(xué)生從傳統(tǒng)的思維模式中解脫出來，除了“濫竽充數(shù)要不得”等傳統(tǒng)理念之外，還站在吹竽同行和齊宣王的角度來思考，使學(xué)生們頓時(shí)思維大開，經(jīng)過討論交流，分別提出吹竽同行“缺乏向社會不良風(fēng)氣作斗爭的勇氣”、“存在事不關(guān)己高高掛起的狹隘思想”，齊宣王“用人制度不夠完善”等一些具有獨(dú)特見解的理念，而作文選材的空間及發(fā)掘深度，較之以往也有了較大提升。在教學(xué)中，像這樣可供發(fā)掘的因素還有很多，關(guān)鍵在于教師要做有心人，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2、培養(yǎng)想象思維能力。想象是作文教學(xué)的靈魂，缺乏足夠想象空間的思維是單調(diào)的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生的想象思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維活動充滿生機(jī)。一方面，我注重結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文等方式，強(qiáng)化學(xué)生再造想象訓(xùn)練。例如在教學(xué)《詩經(jīng)》中《采薇》內(nèi)容后，要求學(xué)生大膽地想象，將課文改寫成一個小故事，在改變過程中進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練。另一方面，我注重對學(xué)生進(jìn)行形象思維的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象，比如布置學(xué)生進(jìn)行一些《假如……》、《未來暢想》等題材與類型的作文訓(xùn)練，有意識地促使學(xué)生假設(shè)、想象，提高學(xué)生的想象思維能力，提高寫作水平。

3、培養(yǎng)直覺思維能力。直覺就是人腦沒有經(jīng)過縝密思維活動而直接獲得的感悟，表現(xiàn)在作文教學(xué)之中就是我們通常所說的“靈感”。在寫作方面具有較高造詣的作家，在直覺思維能力方面都具有深厚的功力，如名句的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，就是直覺思維成果的典型例子。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生的直覺思維能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉靈感，激發(fā)寫作動力，提高寫作能力。首先，要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，拓寬視野，以產(chǎn)生“妙手偶得”的成效。其次，要善于積累，多讀文章，讀好文章，讀書破萬卷，下筆如有神，如果學(xué)生在腦海里集聚了大量的文章辭藻，寫起文章來就會下筆如有神，靈感頓發(fā)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐，有效拓展作文教學(xué)空間。

1、開展自主評改實(shí)踐。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師批閱很辛苦，占用大量的時(shí)間與精力，最終效果并不明顯，許多學(xué)生在拿到作文后，最多看一下文章分?jǐn)?shù)或是等第，對于教師辛辛苦苦撰寫的評價(jià)并不一定深入研究。針對這種狀況，我采取了學(xué)生自主評改的方式進(jìn)行改進(jìn)，按照“字詞標(biāo)點(diǎn)是否正確、語句是否通順、結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、選題是否新穎”等，開展自主評改活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行交換批改，在錯誤之處直接面對面交流，提高作文評講的直觀性。在批改結(jié)束后，還要以小組為單位，對文章進(jìn)行綜合討論評定等，盡量提高其公正性，讓學(xué)生在批改的過程中借鑒別人的成功之處，同時(shí)也警示其他學(xué)生作文的不足，提高作文評改工作的實(shí)效性。

2、開展主題感知實(shí)踐。學(xué)生寫作的時(shí)候缺乏足夠的生動素材，是無法寫出富有真情實(shí)感的好文章的。增加學(xué)生感知積累的最有效辦法，就是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在親自參與的活動之中增加感知積累，為作文寫作奠定豐富的素材基礎(chǔ)。例如我在中秋節(jié)前夕，組織班級學(xué)生到敬老院慰問、捐款，為老人們購買了水果、月餅，并幫助工作人員打掃衛(wèi)生，因?yàn)榱粝铝松羁逃∠螅曰顒咏Y(jié)束后，寫出來的文章字里行間都是真情實(shí)感。

3、開展以賽促學(xué)實(shí)踐。為了激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)動力，我經(jīng)常性地組織一些競賽活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。我將學(xué)生按照寫作能力層次分為幾個小組，分別進(jìn)行競賽活動，學(xué)生基本上都是在與自己能力相仿的學(xué)生進(jìn)行競賽，可比性高，超越的可能性也高，無不情緒高漲，通過這種分層組織競賽的方式，為學(xué)生營造你追我趕的良性競爭氛圍，有助于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與寫作能力的提高。

淺談高中教學(xué)大全（21篇）篇二十一

堅(jiān)毅·勇敢·獨(dú)立·刻苦耐勞，每當(dāng)看到這幾個詞，我的眼前總會浮現(xiàn)出一個人——魯濱遜。

魯濱遜在孤島上，在無依無靠的情況下，他沒有失去求生的意志，反而靠自己的雙手在島上種植糧食，做粗糙的面包，也許他從未想過自己會一個人在孤島上，為了生活而制作面包。是的，一個人只有在身處這樣一個境地時(shí)，才會知道自己會干什么。

他可以生活下來，是因?yàn)樗慌驴嗖慌吕郏炭嗄蛣冢赡阍倏纯船F(xiàn)在嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女們，如果把他們放在孤島上，讓他們自己生活，我想，不出三天，他們一定會餓死的。因?yàn)樗麄兪裁炊疾粫Ｋ裕粋€人想要生存，方法有n多種，可真正能做的，做得到的，也只有一點(diǎn)點(diǎn)。看看魯濱遜，再看看自己，一切就都明白了。

笛福在書中有句名言：“害怕危險(xiǎn)的心里比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。”不錯的，魯濱遜正因?yàn)槊鎸ξｋU(xiǎn)，毫不懼怕，勇于挑戰(zhàn)，并戰(zhàn)勝它，所以，他有活下去的信心，才能夠生存下去。相反，如果你懼怕危險(xiǎn)，你眼中的危險(xiǎn)將比它可怕很多。這使我想起一句話：“困難像彈簧，你弱他就強(qiáng)。”面對困難，你應(yīng)該像魯濱遜那樣，敢于挑戰(zhàn)，勇于戰(zhàn)勝它。這樣，你就能獲得勝利。

讀了此書，我明白了，相信大家也明白了，想要戰(zhàn)勝危險(xiǎn)或困難，只有勇敢頑強(qiáng)，刻苦耐勞，堅(jiān)毅的人才能夠辦到。

讀了此書后，我自己也和魯濱遜比了比，發(fā)現(xiàn)自己還不能夠做到刻苦耐勞，我一定會努力，做一個勇敢，堅(jiān)毅，正直，刻苦耐勞，頑強(qiáng)，有拼搏精神的人。