六年級教案的編寫需要兼顧課程標準和學生的實際情況,確保教學目標的達成。以下是一些成功的六年級教案范文,供廣大教師學習和借鑒,提高自己的教學水平。
六年級語文統編版教案(優秀18篇)篇一
在五彩繽紛的世界文學的歷史長廊中,有很多享有崇高榮譽的作家與作品。今天,我們要認識又一位這樣的作家(出示海明威頭像照片),閱讀他的一部受人推崇的作品(先展示《老人與海》的全文讀本,后板書課題)。
(二)自由初讀。
(三)深入細讀。
1.靜下心來,邊讀課文,邊想問題:老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進行搏斗的?
2.交流認識,朗讀課文。
先談與大馬林魚搏斗,注意引讀第4—9自然段有關語句,并結合觀看插圖一,體會課后第3題的第一個句子。
再談與鯊魚搏斗,注意引讀第10自然段有關語句,并結合觀看插圖二,體會課后第3題的第二個句子。
(四)鞏固練讀。
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象,以“讀《老人與海》有感”為副標題寫一篇讀后感,要自擬一個正標題。
2.先背誦你認為本文中寫得十分精彩的語句或片段,再朗誦你對此作出的賞析評語。
3.參加討論,各抒己見:你認為老漁夫是成功者還是失敗者?說明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目,或以“一個老人的故事一曲英雄的贊歌”為內容辦一期小報。
5.抄一抄,記一記,想一想。
“真正優秀的作品,不管你讀多少遍,仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處,而這種神秘之處是分析不出來的。”
六年級語文統編版教案(優秀18篇)篇二
:課文記敘了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情,抒發了作者懷念故鄉,懷念故鄉的桂花樹的事情。學習本文,主要應引導學生在抓住主要內容的基礎上體會作者的思想感情。
:學習從內容中體會作者所要表達的思想感情。
:結合課文想像補白,體會作者的思想感情:作者的“搖花樂”
:1理解課文內容,體會作者的思想感情。2引導學生在誦讀中積累語言。3培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。
:有感情地朗讀課文,從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
:邊讀邊想像課文描述的情景,理解母親的話。
:多媒體
:
1出示桂花圖片:同學們知道這是什么花嗎?說說你對桂花的了解吧。
2揭題:桂花對于本文的作者琦君來說,有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢?請同學們讀讀課文。
1 學生自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2交流主要內容。
3文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢?
1學生自學第5自然段,找出體現作者“樂”的詞句。
2交流:哪些詞句體現了作者的“樂”?
3看畫面,想像情境,帶著“樂”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂”,又何止表現在“搖”呢?想想看,桂花還給作者帶來了哪些樂趣?學生分小組合作學習,體會桂花帶來的其它樂趣。
5匯報交流:聞花樂、送花樂和品花樂,結合指導朗讀。
1琦君讀中學后,搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢?生找句子。
2可母親卻說―――(引讀)
3母親為什么這么說?你能想像出母親當時的神情嗎?指導朗讀。
4在母親的眼中,杭州還有什么比不上家鄉?
5引讀最后一自然段。
六年級語文統編版教案(優秀18篇)篇三
《畫蛇添足》講的是楚國的一個人畫完蛇身上加上足的故事,告誡人們事情做好就可以了,不要再去做多余的不恰當的事。
本班共15人,其中男生9人,女生6人。學習態度:全班大部分學生學習態度端正,學習目的明確,上課專心聽講,遇到不懂的問題能主動問老師,只有個別同學思想上不夠積極。雙基情況:全班大多數學生掌握基礎知識比較牢固,回答問題比較準確,能背誦、默寫規定的內容。反應快,上課回答問題積極。自學能力強,遇到不懂的字詞能查字典理解,有幾個學生基礎比較差些。
講授法、演示法、談話法、練習法。
1、理解《畫蛇添足》故事;
2、懂得寓言的道理;
3、舉出一些畫蛇添足的事例。
懂得寓言的道理。
多媒體動畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。
祖宗 賞給 仆人 沒意思 提議 咕咚咕咚 一轉眼
(一)寓言表演導入新課
(二)學習第一自然段
1、讀第一自然段,思考:仆人們見酒太少,提議怎么辦?
2、出示第一自然段,交流:“都說:要是每人嘗一小口,那才沒意思呢,還不如讓一個人喝個痛快。可是,到底給誰喝呢?”
(三)學習二、三自然段,分組交流
1、出示第二自然段,思考:有個人畫得怎么樣?(很快)
從哪個詞語能看出這個人畫得很快?(一轉眼)
2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好,他心里是怎么想的?又是怎么做的?
出示句子:他抬頭一看,別人都沒有畫好,就想:“我給蛇
添上四只腳吧。”他左手拿起酒壺,右手拿著樹枝,給蛇畫起腳來。
3、在他給蛇添足時,另一個人怎么樣?(也把蛇畫好了)完成板書:畫蛇。
4、思考:最先畫好蛇的那個人有沒有喝到酒?誰最后喝到了酒?從哪些句子看出?出示第三自然段。完成板書:失酒、喝酒。
5、思考:為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒?
出示句子,重點講解:“蛇是沒有腳的,你干嗎要畫上腳呢?
第一個畫好蛇的是我,不是你啦!”明確:給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當的。完成板書:不恰當。
6、再比較:最先畫好蛇的人給蛇添上腳,沒能喝到酒,而另一個人畫完蛇,沒給蛇添足,并結合板書,完成板書。(多此一舉)
引出寓意:蛇本來就沒有腳,“添”上腳就不是蛇了,所以那個人并沒有畫成蛇。假設他不給蛇添足會怎樣,(喝到酒),而這一“添”反而畫得慢了,也不像了,因此這一“添”完全是多此一舉,(完成板書:多此一舉)
這個寓言告訴大家事情做好就行了,不要再去做多余的不恰當的事。由此而來的成語“畫蛇添足”,就是比喻做了多余的事反而不恰當。
1、結合課后練習中的句子講“畫蛇添足”。
2、在我們平時生活學習中,我們常會碰到一些畫蛇添足的事,分組結合自己的生活實際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。
3、分組匯報結果,并評點。
4、出示相關句子,讓學生選擇哪些屬于“畫蛇添足”,并說明理由。
(1)在超市買了塊咸肉,回家后,又在咸肉上酒了許多鹽,結果太咸了沒法吃。( )
(2)天真冷,小明又加了件衣服。( )
(3)長褲外面再套上裙子。( )
(4)青菜炒得太淡了,我又加了些鹽。( )
(5)衣服沒洗干凈就晾了起來,發現后再洗一遍。( )
(6)作文題目是《春天》,有個同學寫好后,覺得內容不夠充實,又加了些描寫冬天雪景的句子。( )
(7)值日生把教室地面已經拖得很干凈了,但班長還是覺得不夠干凈,就把教室潑滿了水。( )
角色分配
那家人:老師;畫蛇添足的人:學生張志佳;奪酒喝的人:學生劉科鑫;
其它畫畫的人:曾令玉、鐘凌云;
仆人們:黃孝敏、何麗芳。
師小結:張志佳同學表演得十分到位,能夠把那個自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖,其它同學也表演得很不錯,看來你們真正理解了課文內容!
(多此一舉)
有個人
畫蛇添足
失酒
畫蛇喝酒
(不恰當)
另一個人
畫蛇
喝酒
六年級語文統編版教案(優秀18篇)篇四
1、回顧本單元所學課文,交流對魯迅的認識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子,總結體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事,感受魯迅的敏捷才思。
(1)學了本單元的課文,我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服,這節課我們就來談談自己心目中的魯迅。
(2)提出要求:可以就課文來談,可以結合課外學習的收獲來談;可以講同魯迅有關的人和事,也可以說說讀魯迅作品的體會。
(3)小組討論,合作學習。
(4)匯報交流,師生評議。
(5)教師小結。閱讀了魯迅先生的文章,認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家,希望同學們能從他的身上汲取力量,超越自我。
(1)學生讀教材中的內容,談理解。
(2)學生找句子,交流體會方法。
(3)教師歸納總結體會含義深刻的句子方法:
聯系上下文。
聯系生活實際。
結合時代背景。
展開豐富聯想。
……
:希望同學們在以后的學習過程中,繼續運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文,一定會有更多的收獲。
日積月累
1、學生自讀。指名讀。
2、理解重點詞語:
千夫:眾多的人。
孺子:小孩子。
無端:沒有來由地;無緣無故地。
空耗:白白地消耗。
無異:沒有不同;等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過渡:魯迅先生的童年發生過許多故事,這節課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、學生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里?他為什么對得好?
文人巧對對聯的故事還有很多,課后搜集此類故事,與同學們交流。
六年級語文統編版教案(優秀18篇)篇五
教材分析:
中國有句老話:十年樹木,百年樹人。《成全一棵樹》的作者奇妙地闡釋了這句話,使之成為貫串全文的線索。一棵“又細又小,乃至另有一些枯萎”的小樹苗,在孩子的經心照料下,茁壯地發展,“比另外樹更茂盛、更特立”;一個“一出生腿就殘疾了”的孩子,在母親的經心造就下,走出了一條樂成的人生之路。文章中,兩條線索交錯著,成為全文情節生長的脈絡,使文章布局緊湊,有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠。讀完這個故事,每一位讀者的魂魄都市被深深震撼:為那棵差點被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅固,為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強不斷與自大樂觀,更為那位玉成了一棵樹和一個孩子的巨大母親的心。實在,玉成便是愛。
學情分析:
現在的孩子大多自私且依賴性強,缺乏自立的精神。所以,這樣一篇文章距離學生的生活尤其是心理很遠。但也正因為如此,他們才更需要懂得自強不息、堅強樂觀是每個人必須具備的品質。母愛不僅僅體現在對我們無微不至的關懷與照顧,更重要的是母親帶給我們的成長,對我們成長的“成全”。
教學目標:
(一)知識與能力:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體把握課文的主要內容,理清文章的敘述順序。
3.學會有一定速度的默讀。
(二)過程與方法:
通過品讀文中的重點詞句,感受人物形象,體會人物感情。
(三)情感態度價值觀:
1.理解“成全”的內涵,學會在現實生活中,面對困境快樂、健康地生活,同時。
2.學會關愛,學會自強。
教學重難點:
通過品讀感受人物形象,體會人物感情,學會在現實生活中,面對困境快樂、健康地生活,學會關愛,學會自強。
教學過程:
一、設置情境,導入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中有魅力的一個詞語。你有過成全別人或被人成全的經歷嗎?今天我們學習一篇新課文《成全一棵樹》。(板書課題)。
二、把握內容,理清思路。
1.自讀正音,檢查指導。
2.認真讀課文,邊讀邊思考課文講了一件什么事?
指導學生按事情的起因、經過、結果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時,她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。(起因)經過在孩子的精心照料下,小樹茁壯成長,而母親也改變了想法,將兒子送到了學校。(經過)許多年過去了,小樹成材了,那孩子也取得了成功。(結果)。
【設計意圖:既得出結論,又指導方法,為學生的學習遷移打下基礎。】。
3.探究線索,理清思路。
《成全一棵樹》中,你覺得誰成全了誰?文中的“樹”有幾層含義?
孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)孩子成全自我(板書)文中的“樹”一指那棵樹,二指那個孩子。
【設計意圖:從文章標題入手,既有利于理解文章的中心,又能明晰作者寫作的思路。】。
三、研讀課文,探究中心。
1.出示中心話題。
孩子成全了一棵樹,母親成全了孩子,這是一棵怎樣的樹,這是一個怎樣的孩子,這是一個怎樣的母親?結合課文內容談談你的理解。
2.結合課文談感受,交流心得。
(1)這是一棵差點被奪去生活資格,最終高大挺拔的樹。
a.“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎。”(開始時,這棵樹苗先天條件不好,無人重視,容易被人丟棄。)。
b.“可是不久,那棵樹苗……也長成一棵樹了。”(小樹的生活愿望很頑強)。
c.“小樹一天天長大了……趕上了他們。”
“春去秋來,那棵小樹……更挺拔。”
“許多年之后,那幾棵樹已經有一抱粗了。”
(這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運,他已是一棵和其他樹一樣正常,甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)。
(2)這是一個自強不息、樂觀自信的孩子。
a.“孩子舉著樹苗,滿眼都是渴求。”
(這棵樹苗和他同病相憐,它既是為樹苗爭取生活資格,也是為自己表達心聲。)。
b.“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深。”
(他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗,如果趕上或超過其它樹苗的話,除了主觀上的努力外,客觀上也需要大地母親給予更多的愛。)。
c.“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經常給小樹澆水。”
“上了學的孩子還總是惦記……水塘和樹之間。”
(這棵先天不足的樹需要他更多的照顧,一如先天殘疾的孩子需要更多的關愛。)。
(孩子既是為小樹,也是為自己爭取機會,從中我們不難看出孩子的自強不息。)。
d.“孩子背著書包……給他一個綽號:陽光。”
(雖然先天殘疾,但是他依舊那樣陽光,那樣自信、樂觀。)。
(3)這是一個深愛孩子,懂得成全孩子的母親。
a.“母親望著孩子……母親點點頭。”
(母親懂孩子的心。)。
b.“這棵樹能長大嗎?母親的目光是復雜的……長成一棵大樹。”
“這年冬天,母親做了一項重大決定……讓這個孩子進學校。”
(母親從孩子精心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強不息的心,她要給這個孩子機會,就像給那棵小樹機會一樣。他相信孩子會像小樹一樣頑強地生長,會像其他正常孩子一樣。)。
c.“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇!”
(母親當年沒有說破秘密,就像當年孩子偷偷地喂那棵樹一樣,母親也在偷偷地關愛著孩子。其實,文中的孩子就是小樹,母親成全孩子,就像孩子成全那棵樹一樣。)。
四、回顧課文,融情入心。
六年級語文統編版教案(優秀18篇)篇六
教學過程:
一、導入。
你是否有過童年的發現,將你的發現說給你的同桌聽。
學生甲:我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙:我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。
學生丙:我發現了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發現吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡。
1.自由讀全文。思考:童年時“我”發現了什么?
(達爾文有關胚胎發育的規律。)。
2.,聯系上下文理解詞語的意思。
禍患:災難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。
困窘:為難。
驅逐:趕走。
3.按照課文的不同內容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發現自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發現了人類進化的規律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文,體會課文的內容。
1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。
(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔,并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發現人應具有的某些特征。
(5)“我”經過思考、推算,終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發現過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執著的精神。)。
3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。
(1)師簡介有關史料:
布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現,為堅持真理而獻出了生命。
(2)學生簡介他們收集的資料。
4.通過學習課文,你受到了什么啟發?
在日常的生活中要養成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附:板書設計。
教案點評:
本課是略讀課文,教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入新課后,先讓學生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀,議一議。課文的重點是童年的發現,教師引導的著眼點放在了發現的過程上。這樣,通過讀議,學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發現:
1、敢于提問;
2、反復思考;
3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子,通過組織學生交流、討論,教師相機點撥,加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。
探究活動。
鯉魚之死。
鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,那該多好呀!
機會終于來了。這天,春風吹拂,陽光艷麗,海鷗捎來黃魚的口信,邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽,樂得一蹦三丈高……當即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。
嗬,大海一片白茫茫,海面上不時地飛著一群群海鳥,行駛著一條條船只……但此刻,鯉魚無心欣賞這一切,它一頭扎進了海里……唉,說也怪,平日在海里游泳自如的它,現在的動作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無力……唉,真想不到,還沒有見到黃魚,它竟死在大海里。
鯉魚直到死時,也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?
提示:
原來海水又咸又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。
六年級語文統編版教案(優秀18篇)篇七
本設計將“悟詞情,品畫意”作為研讀目標,教學中努力體現“課內外聯系、校內外溝通、學科間融合”的語文教學思想。
1、將音樂引入語文課堂,借助音樂,形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫引入語文課堂,借助畫面,再現梅之風姿,梅之品格。
3、通過對比閱讀,解讀梅花的兩種形象,詩人的兩種境界。
4、引導學生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞,通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會,促使學生積累語言,積淀情感。
一、背誦導入
我們已經讀過幾首詞了,請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。
二、自-閱讀
今天我們要學習毛澤東的一首詠梅詞。請同學們自己反復地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點,贊揚了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫一寫。
三、交流討論
結合具體詞句,充分交流見解;教師相機點撥,使學生對毛澤東詞中的梅花產生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出,梅花綻放于最寒冷的時節。俗話說“冰凍三尺,非一日之寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”,可以想象大雪紛飛,天地間了無生機,梅花卻不畏嚴寒,一花獨放。
2、從“俏也不爭春,只把春來報”可以讀出梅是報春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現了梅花謙遜的作風。
3、從“待到山花爛漫時,她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時,梅花卻無比欣慰地飄落叢中,表現了梅的豁達與無私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東的贊頌,讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學生放聲練習朗讀)。
3、邊讀邊想象畫面,有感情地讀。(引導學生根據課件呈現的音樂和畫面的變化,滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀,教師相機引導示范。對學生富有個性的朗讀給予鼓勵,對學生動情的朗讀給以表揚。)
五、對比閱讀,感悟詩人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞,簡介創作背景。
(乾道二年,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫道“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個題目(如,寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。
3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。
2、用一周時間進行準備,然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。
六年級語文統編版教案(優秀18篇)篇八
魯賓孫漂流記一、教學目標:
1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》,激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
2.結合作品故事情節來理解人物形象。
3.啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料,了解外國名著。
4.鞏固和豐富學生的積累,指導學生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻,激發學生進一步閱讀名著的興趣。
二、閱讀準備:
學生帶好《魯賓孫漂流記》。
三、教學過程:
(一)創設情境,揭示主題。
2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著,先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
(二)匯報了解,整體感知。
1.書主要內容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?
2、說說你印象深刻的故事或情節。
3.生交流,師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節,引起閱讀興趣。
(三)欣賞品味,交流體會。
1.指導讀精彩片段,抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。
2.交流精彩描寫片段,體會原著的精彩。
3.激發學生讀原著的興趣。
4.指導朗讀,體會人物特點,體會情節描寫精彩的特點。
四、課后作業。
1.課后繼續閱讀《魯賓孫漂流記》,同學之間互相交流閱讀感受。
2.寫寫自己的讀后感,評選優秀作文。
附學生的一篇讀后感。
學會生存。
——讀《魯賓孫漂流記》有感。
六一班熊吟清指導老師李朝暉。
一個人,在荒島上,從一無所有,到豐衣足食;一個人,被上帝單獨挑出來,在荒島上生活了二十七年兩個月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能,可卻有一個人辦到了,他——就是魯濱孫。
穿過汪洋,不要問舟船,要問毅力;勇攀高峰,不要問雙手,而要問意志;跑過峽谷,不要問雙腳,而要問決心!
魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久,不就是靠他的毅力嗎?
在生活中,只要我們多一點頑強,我們就能打造一片天空;在生活中,只要我們多一些努力,我們也可以打造一片溫馨家園。
在“5·12”大地震中,只有樂觀向上、勇敢鎮定、剛毅堅強的人活了下來,他們憑著頑強的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識,造就了一個又一個有血有肉的神話、傳奇和一個個感人肺腑的故事。
我們生活中有很多困難,要是都放棄的話,怎能活下去?所以,我們要想魯濱孫那樣,面對困難去克服它,不慌張,沉著冷靜,勇敢鎮定,這樣才能在艱苦的環境生存下去。
六年級語文統編版教案(優秀18篇)篇九
教學目標:
1、能正確地看拼音寫詞語,能根據意思寫出詞語,進一步理解和積累本單元的詞語。
2、訓練正確地進行多種病因修改;體會排比、比喻、擬人句子的作用,積累佳句,有余力的模仿樣句寫句子。
3、讀懂短文,積累好詞佳句,劃準中心句,能將課文語言內化為自己語言并進行說明。
教學重點:
完成第1、2、4、5(1)(2)題,繼續理解積累好詞佳句。
教學難點:
準確修改病句,歸納說理。
第一課時。
課時目標:
指導并完成1——3題,掌握積累好詞語的知識要求。
教學過程。
一、揭題,講清目標。
進一步落實本單元“積累好詞語”的訓練要求,理解積累本單元更多的詞語。
二、看拼音寫漢字。
1、學生獨立做,指名板演。
2、反饋訂正。
三、根據意思寫詞語。
1、完成書中練習中的4個詞。
2、補充下列解釋:
1)青綠色的水波一起一伏地動。()。
2)招引朋友、同伴。()。
四、照樣子寫詞語。
家家戶戶aabb:
活動活動abab:
閃閃亮aab:
金亮亮abb:
五、修改病句。
1、小黑板出示:
缺主語病句修改。
1)從這件小事中得到了深刻的教育。
2)標志著中華人民共和國成立了。
3)讀了《一件小事》使我提高了認識。
搭配不當的病句修改。
1)聯歡會上的音樂歌舞真好聽。
2)天黑了,風雨越刮越猛。
3)小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4)指南針是我國古代勞動人民發現的。
5)造紙是我國古代的四大發明。
6)《養花》的作者是老舍寫的。
關聯詞語使用錯位的病句修改。
7)由于建設社會主義,我們要掌握先進的科學技術。
8)即使你是天才,卻同樣離不開老師的培養。
9)盡管刮風下雨,民警總是站在馬路上,指揮來往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論,找出一類病因及修改辦法——個人修改訂正。
2、獨立完成作業本上第3題,修改病句。
3、交流講評:說病因,講修改辦法及修改病句的結果。
第二課時。
課時目標:
1、指導完成4——4題。
2、積累佳句,劃出中心句,進行說理訓練。
教學過程。
一、單元聽寫。
二、讀下面的句子,體會句子的寫法。
1、比較下列句子的異同:
1)春風像母親的手撫摸著你。
2)春風吹拂著你。
3)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。
4)桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
兩組句子的一、二句,句子意思都一樣,但都是第一句生動,讀起來感到親切。把春風比作慈愛的母親的手,那多親切。把書上開滿了花,寫成花兒像人一樣,趕趟兒的爭相開放,又生動又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的,充滿著活力。你看春天萬物蘇醒,小草泛青,花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
相同:思想內容一致。
不同:課本中春天像娃娃,像小姑娘,像健壯的青年,很生動很形象,也很容易懂,句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁,越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結。
(教師簡略講述比喻、擬人、排比的修辭句式)。
三、閱讀短文。
1、閱讀短文,在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子,聯系上下文說說詞語的意思。
2、第二次閱讀,劃出中心句,校對說理。
3、指名讀短文,思考第3小題。
出示說話訓練的借用句式和詞匯:
之所以……是因為……既……又……只有……才……。
自由說——指名說——評議學說。
四、課堂練習。
完成課堂作業本。
五、補充練習。
2、模仿第4題寫句子:
1)夏天的太陽像。
2)西北風像。
3)滿天的星星。
4)當烈日炎炎的時候,樹木為我們;當我們;當工廠喧囂的噪音向城市襲來時,樹木為我們,綠葉你真是。
六年級語文統編版教案(優秀18篇)篇十
感受文中表達的思想感情,匆匆(全課目標及第一課時設計)。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應是散文詩)。文章寫于“五四”退潮時期,屬作者的早期作品,真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求,探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象,精煉,富有抒情性和節奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章,教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美,發揮并挖掘文章適合朗讀的優勢,給學生以正確的價值引導。提高學生自讀,表達,感悟等語文綜合素養。
通過朗讀感悟,體會文章的語言文字之美。
讀中悟情,積累感悟。
1、搜集查閱有關朱自清的'資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優美舒緩的樂曲。
1、了解作者在文章中表達的思想感情,深刻體會文章的優美語言,引導學生獲得個性體驗,小學六年級語文教案《匆匆(全課目標及第一課時設計)》。
2、學會生字新詞,結合上下文理解詞語含義。
3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養學生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學時數:2課時。
1、初讀課文,了解課文主要內容,體會課文表達的思想感情,領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。
一、導入。
1、板書課題,由題質疑,談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關資料。
(培養學生提問題能力,搜集處理信息的能力與習慣,通過交流,豐富知識積累,通過質疑了解學生的迷惑,便于確定教學努力的方向。)。
二、初讀。
1、自由讀文。教師巡視,了解學生自讀自悟情況,引導學生的按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話,通過讀文,你讀懂了什么?還有哪些問題。
(把閱讀的權力交給學生,把理解的權力交給學生,把表達的權力交給學生,搜集未讀懂的問題,為解學生的“讀書之惑”作準備。)。
在交流中應明確:生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容?與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀。
1、引導學生在小組內讀書,采用互讀互檢等方式,練習正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說出選擇的理由,引導學生補充評價。
(發揮多維互動的學習優勢,促進閱讀,促進交流,促進讀書能力培養和課思想的感悟。)。
六年級語文統編版教案(優秀18篇)篇十一
語文統編是中小學語文教材的一種統一編寫和使用方式。在上學期的學習中,我借助語文統編教材進行了很多學習,也積累了一些心得體會。今天,我想就語文統編的心得體會與大家分享一下。
首先,語文統編是一種循序漸進的教學方式,幫助我們從淺入深地學習語文知識。通過熟悉統編教材的內容,我們能夠逐步掌握語文的基礎知識和技能。例如,在學習文言文時,教材中從最簡單的課文開始,一步步引導我們掌握古代漢字的讀音和意義,提高我們的古文閱讀能力。這種循序漸進的教學方式讓我們的學習更加有條不紊,在逐步掌握知識的過程中,我們也能夠更加自信地面對語文學習。
其次,語文統編教材注重培養學生的綜合語文能力。教材中的課文和閱讀材料不僅包括了文言文,還有現代文、詩歌、小說等各種文學形式。通過學習這些不同形式的課文,我們能夠培養自己的閱讀理解和寫作能力,提高對文學作品的欣賞水平。另外,在閱讀材料中,也會穿插一些科普知識和社會熱點,培養我們的綜合素養。通過這種多樣化的學習方式,我們能夠全面提高自己的語文能力,不僅在考試中取得好成績,更能夠在實際生活中靈活運用語文知識。
再次,語文統編注重培養學生的批判思維能力。在教材中,有很多與社會現象和人生價值觀相關的課文和問題,這些內容能夠引起我們的思考,培養我們的批判思維能力。比如,在學習《青蛙的去與歸》這篇課文時,教材引導我們思考環境保護的問題,讓我們認識到了環境問題的重要性,并激發我們為保護環境出一份力的意識。通過這樣的學習方式,我們不僅能夠學習語文知識,還能夠提高我們的社會責任感,培養我們的公民意識。
此外,語文統編注重培養學生的創新能力。在教材中,會有一些開放性的問題和寫作練習,鼓勵我們思考和表達自己的觀點。這種開放性的學習方式,能夠培養我們的創新思維和批判思維能力。我們可以通過閱讀和寫作的方式,發掘自己的思維潛力,培養自己的創造力。這種學習方式不僅讓我們的學習更加有趣和深入,還能夠提高我們的表達能力和邏輯思維能力。
最后,語文統編教材注重學生的實踐操作。教材不僅會給出一些語文知識的解釋和例句,還會有很多練習題和操作題。通過做題練習,我們可以檢驗自己的學習效果,提高學習的針對性。同時,教材還會給出一些針對性的學習方法和技巧,幫助我們更好地掌握語文知識。這種實踐操作的學習方式,讓我們的學習更加靈活和主動,提高學習效果。
總之,語文統編教材的使用對于我們的語文學習有著很大的幫助。通過參與這種統編教材的學習,我們能夠循序漸進地掌握語文知識,培養綜合語文能力,提升批判思維和創新能力,并且能夠通過實踐操作提高學習效果。希望今后能夠繼續積極參與使用語文統編教材,提高自己的語文素養。
六年級語文統編版教案(優秀18篇)篇十二
1、指導學生認識“緘、霹、靂”3個生字,讀讀記記“緘默、霹靂、鐵樹開花”等詞語。
2、引導學生有感情地朗讀課文,理解“一句話”的含義,感悟作者熱愛祖國的情感。培養學生的愛國主義的思想情感。
教學過程。
一、談話導入。
2、讀一讀“學習鏈接”,簡介作者。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文,讀通讀順,并畫出生字。
2、指名朗讀課文,提出不理解的詞語或句子。
3、說說:詩中講到的“一句話”是一句什么話?
4、朗讀課文,結合課文內容,說說“一句話”的含義。
三、指導有感情的朗讀課文。
讀后交流:這首詩表達了詩人怎樣的情感。
四、拓展閱讀。
祈禱(略)。
聞一多。
五、鞏固練習。
1、讀一讀本課生字,說說自已是怎樣記住它們的。
2、背誦課文。
六年級語文統編版教案(優秀18篇)篇十三
1、讀準并積累本課詞語:奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現;理解詞語“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
3、能用聯系上下文的方法來正確理解語句,感受文章前后聯系的緊密性。
4、能借助板書,概括池水的奇異,積累有關語句。感受五彩池的奇異。
1、能用聯系上下文的方法來正確理解語句,感受文章前后聯系的緊密性。
2、通過圈詞劃句,感受五彩池的奇異。能借助板書,概括池水的奇異,積累有關語句。
一、談話引入,揭示課題。
(一)欣賞圖片,感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片,初步感受五彩池的神奇。
(媒體音樂,出示:欣賞圖片)。
(二)揭示課題。
二、反饋預習,梳理文章的脈絡。
(一)反饋預習,了解1、4節的總起、總結作用。
1、反饋預習,交流寫出五彩池特點的詞語。
(出示預習要求)讀了文章后,五彩池留給你什么印象呢?
2、引導學生關注文章的開頭和結尾,梳理文章結構,學習1、4節。
交流:(板書:奇異)對呀,這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點,最后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節。
(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個小節,作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面?
2、交流并板書。(板書:池子、池水)。
3、小結并明確本課的學習目的。
文章就是抓住(點課題“池”)池子及其中(點課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的。現在就讓我們來深入學習,看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。
三、學習第2小節,了解五彩池大小、形狀上的奇異,積累有關語段。
(一)了解本節是圍繞那句話寫的。
1、指名讀第2節,正音。
我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節。(媒體:“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。
2、默讀第2節,思考本節是圍繞哪句話來寫的。
那這一節是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。
3、引導學生通過聯系上下文辨析本節是圍繞哪句話寫的。
交流:(板書:大大小小、玲瓏多姿)。
(二)引導抓住句中關鍵詞,聯系上下文理解句子的意思,體會作者的情。
1、自讀第2節,初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。
(出示:滿山池子的圖片)如果你是游客,此時你會做什么呀?如果不能用相機,要讓你用文字來描寫美景,該怎么寫呢?讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。(出示:“這些五彩池大大小小蓮花”)自己再讀讀這段話,體會一下。
2、出示句子,引導感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。
(2)交流。
點評:“一畝”相當于我們14個教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子,新疆的天池有7畝多大。而五彩池,大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達出來了。
(3)小的呢——男女生分讀兩句話,你們發現了什么?(池子大小差異很大)。
3、小結:作者就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書:對比)。
(三)感受池子形狀各異,有感情朗讀有關語句。
1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書:比喻)引讀有關的語句。
2、聯系課文內容,理解“玲瓏多姿”。
讀了句子,你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致,形狀各異)。
3、剛才我們讀了句子,理解了詞語的意思,也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。
四、學習第3節,了解五彩池池水的奇異,簡要概括“池水顏色奇異”。
(一)了解第三節的結構特點,概括每層要點。
1、默讀第3節,分層。
我們跟隨作者去領略了池子的奇異,讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧!(板書:鮮艷多彩)默讀第3節,想想作者從哪兩個方面來介紹池水的.?做好分層記號。
2、巡視,(媒體出示答案)。
3、理解這樣分層的原因。交流:(板書:現象、成因)。
(二)了解五彩池池水的奇異之處,根據板書提示簡要概括。
1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。
(1)這節課,我們先跟隨作者來了解池水奇異的現象,并把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀:站在山上,向下望去——自己往下讀,把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)。
(2)指名讀。
(3)(媒體:隱去后半部分)這池水實在太使人驚奇了——(男生讀)。
(4)在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。
(5)請學生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。(板書:各不相同)。
還需要有個什么條件?(板書:同一溪流)現在你能連起來說一說嗎?(交流時引導學生用上“雖然??但是??”這個關聯詞來把池水的奇異講清楚。)。
(6)作者又是如何進一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀:有的。
——有的——有的——有的——。
(7)了解作者說的“各不相同”有幾種情況。
(8)交流:
第一種情況:池子不同,池水不同。(板書:池子不同,池水不同)第二種情況:同一個池子,顏色不同。(板書:同一個)。
(9)現在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?
2、有感情朗讀有關內容。
此時,你忍不住想贊嘆五彩池的池水——。
五、總結課文,布置作業。
1、總結,并引出下節課學習的內容。
2、作業:
用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句,用鋼筆抄寫在本子上。
聯系下文思考:課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?
六年級語文統編版教案(優秀18篇)篇十四
教學目標:
知識與能力。
閱讀文章,把握文章的主題,體會作者的思想感情。
過程與方法。
培養自主、合作學習的品質和習慣。
情感、態度與價值觀。
感受老師對自己的關。
教學重難點:
理解啟蒙老師的優秀品質,喚起學生對美好的小學生活的回憶。
教學準備。
多媒體課件《我的老師》。
教學時間:
1課時。
教學過程:
1、板書:知識做人。
看到這兩個詞,讓你想到了什么?
2、板書:難忘的啟蒙。
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?
板書:抗日演講兩次批評寬容逃課。
(一)抗日演講。
1、哪些段落寫了抗日演講?
2、指名交流板書:愛國。
齊聲朗讀第五自然段。
(二)兩次批評。
2、指名交流。
為什么老師說“對我來說,丙就是不及格”?這句話告誡我什么?
板書:勤勉。
3、對我的過錯老師絲毫不放過,表現了老師嚴謹的治學態度。指名朗讀老師對我的批評。
回憶、交流。
(三)寬容逃課。
2、聯系課文討論,體會老師愛國情感。
(四)首尾段落。
2、理解重點句:既然我的老師……開花結果呢?
3、這一段與哪一段相互呼應?
指名朗讀第一段,你體會到了什么?
4、齊讀第一段,體會作者的滿懷深情。
的確,兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地,啟蒙老師播下怎樣的種子,就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課,也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞,讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。
六年級語文統編版教案(優秀18篇)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意,感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
誦讀古詩,識字、寫字。
一.激趣導入。
1聽——《小雨沙沙》,
2.春天來了,萬物復蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機可離不開沙沙的春雨。
2.春雨給了你怎樣的感覺?(2人)。
4.聽得出來,你們都很喜歡春雨。是呀,春雨綿綿,灑落大地,點開了花朵,染綠了小草;春雨綿綿,落入田野,滋潤著莊稼,喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術師,給大地帶來了勃勃生機。(邊說邊貼小花小草)。
5.唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題:春雨。
6.誰能為我們介紹一下這位詩人?(指名回答)預習得真充分!你們都是知識淵博的小博士!是啊,杜甫,有“詩圣”之稱,與“詩仙”李白齊名。
7.今天,就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。
二、初讀古詩,讀準字音。
1、打開書,讀讀這首詩。注意:讀準字音,認清字形。(學生自讀古詩)。
2.(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀,一人讀一句。
3.你認為這句中那些字容易讀錯?請你當小老師帶大家讀一讀。2個人(邊說邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個字,讀音相同,樣子不同,一起來讀一讀,ppt出示:“生,發生的生,聲,聲音的聲”。)。
3.詞語讀得好,詩句能讀好么?一人讀一句,小火車誰來開?小火車接著開!再來一列。(3列)。
4.(ppt出示古詩去拼)這樣會讀么?一起來。(指名2人讀,齊讀。)。
三.小組合作,理解詩意。
1.字正腔圓!詩,會讀了,那么詩意了解么?理解詩意有一個好辦法,就是先弄清每個字的意思,然后把每個字義連起來,這句詩的意思差不多就出來了!看!(請一人讀)。
(ppt出示:知:知道。當:正當,就在。乃:就。潛,悄悄地。潤,滋潤。)。
a.指名4人說,一人一句,若遇到困難老師直接幫助。
b.誰能完整地說說這首詩的意思?(請一生完整稱述詩歌大意,理解大意即可,不可過多糾結。)】看來你已經了解了詩歌的.大意了。
(好雨是知道季節的,正當春天來臨它就下起來了。它往往在夜間,趁人們不注意的時候,隨著春風輕輕地灑落,無聲地滋潤著萬物。)。
四、品味古詩,體會雨之“好”。
1、學到這里,你覺得這是一場怎樣的春雨?
2、在詩人杜甫眼中,這也是一場——好雨。(貼板書:好)。
3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它,細細體驗一番吧。
4、(出示:好雨知時節,當春乃發生。)誰來讀?(1人)。
5.這雨,究竟好在哪里呢?(隨機貼“知、乃”)。
6.誰來讀?
(預設:好雨知時節——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當春乃發生——“這小雨來得可真及時!”“小雨小雨,你真好!一到春天就來到!”
7一起來讀讀吧。
8.多么善解人意的及時雨呀!可是,小雨,小雨,你是什么時候來的呢?(出示:隨風潛入夜,)指名回答。
10.有個字泄漏了你的蹤跡呢,這個字就是——?(黑板貼“潛”)。
11.誰來讀讀這句詩?(預設:‘我聽出來了,小雨點來的時候是踮著腳尖兒的,沒有發出一點聲音!“你的到來真是靜悄悄的。”“這是一個多么寧靜的夜晚呀!”“讀得真美!”)。
12.(ppt出示:潤物細無聲)天亮了,春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧,(小草)我被雨水洗得多么干凈啊,我的小綠芽都長出來了呢!小雨小雨,謝謝你!(走到學生面前,進行對話互動2-3人)(貼雨點、蚯蚓)。
13.春雨的到來還滋潤了誰?(指名說,隨機讀。)。
14.小雨,面對大家的感謝,你想說什么呀?請你讀!(潤物細無聲。)。
16.此時此刻,讓我們再讀這首詩,一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)。
五、拓展下半首古詩。
1、(音樂未停)其實,杜甫的原詩有八句,詩名叫《春夜喜雨》(ppt全詩一起出示,師讀),感興趣的同學,課后可以再讀一讀。
六年級語文統編版教案(優秀18篇)篇十六
一、教學目標:
1、讀準“”三個聲母的音,認清字母的形,正確書寫和拼讀。認識五個生字,會讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續的拼音方法。
3、認識五個生字,字母兒歌。
二、教學過程:
導入:
小朋友們,春天到了,春光明媚,許多小朋友都來到了大自然中,尋找春姑娘的足跡。
生:……。
生:圖上有藍天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪,還有兩個小朋友在喝水。
師:噢!小朋友們看,鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。
生:這是“鴿”。
師:你真行,你是怎么知道的?
生:媽媽教的,學前班學的。
師:那你能教教大家嗎?
生:……。
師:我們記的時候還可以用上順口溜“鴿子鴿子,鴿鴿鴿”
生:跟讀。
師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
生:老師,小蝌蚪是字母“”
師:你也把它教給其他小朋友好嗎?
生:……。
師:那還有最后一個字母小朋友知道嗎?
生:……。
師:小朋友們,我們在念這三個字母的.時候我們可以把手放在喉嚨這里,感受一下它們三個發音的時候是不一樣的。
師:我們班的小朋友都很愛學習,自己學了這么多的知識。又能讀字母,還有順口溜來記。小朋友們剛才學的這三個字母呢也是聲母家的,下次幫它們找家的時候可不要找錯噢!
生:……。
師:那么,當三個聲母在一起時,你們能把它們區別開來嗎?小朋友們自己試著練讀三個聲母。
生:練讀。
師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
師:好,現在先請小朋友們自己練寫,看看老師不講,小朋友們能不能寫正確,寫漂亮。
生:練寫。
師:小朋友們都能自學了,寫得真好!你們都寫了,老師也應該來寫一寫,練一練,我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。
生:……。
師:好,學會了這三個聲母之后呢,我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。
六年級語文統編版教案(優秀18篇)篇十七
教學目標:
知識與技能:
過程與方法:
讀與品詞相結合,讀與想象相結合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內容的理解,在讀中升華情感。
情感態度價值觀:
體會我和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。
教學重點:
朗讀課文,理解課文,感受冬至后萬物萌動的生氣勃勃的狀態。
教學難點:
引導學生融入作者描繪的情境中,品味語言,感悟作者對春天的向往與熱愛。
教學過程:
一、談話導入。
1、同學們,還記得我們曾經學過的二十四節氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。
設計意圖:《二十四節氣歌》應該是學生們耳熟能詳的歌謠,上課開始齊聲朗誦,能調動學生的聽覺感受,激發學生的學習興趣。
今天我們學習的課文就和其中的一個節氣有關,冬至!誰來說說你對冬至有什么了解啊?(冬至)課件補充介紹冬至。今天,我們就來學習29課《冬至的夢》,下面就請同學們和老師一起板書課題。(29冬至的夢)。
2、冬至會有什么樣的夢呢?請同學們打開書170頁,自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來用心讀一讀。難讀的句子可以做上記號,多讀幾遍!
3、看同學們剛才讀得很認真,下面老師想請一些同學站起來讀一讀,我會隨時叫停,然后請下一個同學繼續讀,希望大家認真聽。(及時糾正錯誤字音)。
課文我們讀完了,誰來說說你最喜歡聽誰讀?為什么?
4、我們都知道這是一篇散文,其實讀是學習散文的一種很好的方法!美美的讀,用心的讀,投入的讀,當我們可以把一篇文章讀到自己心坎里去的時候,我們就可以說這篇文章我們讀懂了,讀好了,讀出滋味來了。
下面就請同學們用你喜歡的方式再次讀課文,勾畫出給你留下印象最深的地方,在旁邊簡單批注你的感受!
5、全班交流。
誰愿意把你喜歡的地方讀一讀?為什么喜歡這里?
預設一:第二自然段。
(2)都有哪些事物在做著溫暖的夢、希望的夢?
同學們想象一下,還有哪些事物也做著溫暖的夢、希望的夢?一個省略號讓我們產生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動,是迎春的力量,我們不禁為這種強大的生命力而震撼,下面就讓我們通過朗讀,感受生命的血液在涌動。(感受到作者對生命力的謳歌。)。
(3)在這樣寒冷的冬天,如果讓你去尋找春天的足跡,你覺得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動作:撥開、扒開,仔細)。
他們已經等不及了,誰等不及了?他們會說話嗎?到底是誰等不及了?你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢?(板書:向往春天、熱愛生活)。
冬至過后,人們就開始期盼天氣轉暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠,一切事物在呼喚春天中煥發出勃勃生機。所以說,冬至的夢里充滿了——溫暖、蘊藏著——希望,下面就讓我們在讀中品味這份溫暖,在讀中感悟這份希望。(配樂讀)。
(讀得真好,老師相信你的心中也一定涌動這對春的向往與熱愛)。
這樣優美的文字,就讓我們把它記在心里,經常重溫這份溫暖與感動,但熟讀才是背誦的基礎。讓我們一起再來讀一讀吧。(齊讀)。
還有哪些段落或句子你感受特別深,我們接著交流。
預設二:第三自然段。
(1)為什么要經過難熬的八十一天?從冬至開始數九,看大屏幕,《數九歌》。冬至的夢要歷經九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。
(2)你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼?
我們在讀的時候就要突出這些詞,誰想帶著你的感受讀一讀這個自然段,讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。
第五自然段。
(2)齊讀對聯。
你覺得爺爺是怎樣的人?文中兩次提到梅花圖,飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯,體會“我”和爺爺對春天的向往、熱愛之情。
第四自然段。
“哦,……!”你體會到了作者怎樣的情感?
在冬夜里等待春天的過程是美好的,因為它讓我們始終心懷希望,心懷向往,下面就讓我們沉浸在這個夢里,去感受它的溫暖、漫長,而又充滿希望。
6、冬至的夢是多么美好,你能不能模仿文中的寫法,用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。
課件出示:哦,我多么向往明朗的溫暖的春天,我更深深地懷念那無數個漫長的冬夜里曾經做過的溫暖的夢!
那是_________的夢,是_________的夢,是_________……是希望的夢,溫暖的夢,難熬的夢,等待的夢,懷念的夢,這還是童年的夢,是盼望著長大與自由的夢。配樂讀!
大家僅僅通過讀,就讀到了作者的內心深處,可見讀的魅力非同一般。作者為什么說冬至的夢是溫暖的夢,是希望的夢呢?下節課我們接著學習!
六年級語文統編版教案(優秀18篇)篇十八
教學目標:
1、能夠聯系課文內容,理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們,酷愛音樂的詞句,感受維也納濃厚的音樂氛圍,初步培養學生熱愛音樂的情懷。
2、體會維也納的特點,理解為什么稱維也納為音樂之都、
教學重難點:
能夠聯系課文內容,理解文中描寫維也納這座音樂古城的人們酷愛音樂的詞句,初步培養學生熱愛古典音樂的情懷,感受維也納濃厚的音樂氛圍。
教具準備:
多媒體。
教學過程:
一、導言:
二、新課。
(一)、分析第一自然段。
1、請同學們打開課本我們一起分析第9課:音樂之都維也納。
2、指名朗讀。
3、學生提出問題(一邊提一邊問)。
a:維也納在什么地方?
b景色怎樣?
c:哪個詞語用的好?
d:“風韻”是什么意思?
e:與“風采”“景色”相比為什么“風韻”更好?
f:本自然段寫了什么?
(二):維也納景色美那這座古城有什么特點呢?我們一起來學習第二自然段。
1、指名朗讀。
2、提出問題。
(1)、為什么說維也納是古典音樂的搖籃?
(2)、哪一句是總起句?起什么作用?
(3)、課文中交代了有哪些音樂家在這里生活過?
(4)、有哪些詞語用得好?
(5)本段主要內容是什么?
(三)、自學。
1、用一二段的學習方法自學3、4、5、6自然段。
2、分段提出問題并解答。
(1)學習課文第三段自然段。
a、找出總起句。
b、為什么說維也納是用音樂裝飾的城市?
c、哪個詞用的好?
d、用“裝飾”造句。
e、歸納本段段義。
(2)、學習課文第四自然段。
a、找出課文的總起句。
b、為什么“天天離不開音樂”?
c、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚回響”?
d、哪個詞語用得好?用“幾乎”造句?
e、引導學生歸納本段段義?
(3)第五段問題。
a、中心句是哪句話?
b、為什么被稱為歌劇中心?
c、哪個詞語用的好?
d、用“金光閃閃”造句。
e、歸納本段段義。
(4)學習課文第六段。
a、本段寫了什么?
b、我國民族樂團哪年在這里演出?
c、說明了什么?
(四)、讓學生齊讀最后一段。
師概括總結文章最后自然段。
(五)、用導游的方式,再現課文主要內容。(出示有關維也納風景圖片)。
(六)、師總結。
今天,我們學習了音樂之都維也納,這只是地球上璀璨明珠的一顆,有更多更美好的風光等待著我們去賞析,好好讀書,將來一定能身臨其境去體會世界各地的美,豐富我們的生活,讓我們的生活更加美好!
(七)作業。
搜集有關世界名都資料。
板書設計:
音樂之都維也納。
古典音樂的搖籃。
維音樂裝飾的城市音。
也天天離不開音樂樂。
納世界歌劇的中心之。
舉辦一流音樂會都。