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小學語文教育教學研究論文范文（15篇）篇一

摘要：小學數學的教學中，教師常常把課堂講解、課后練習當作學生學習的重中之重，而對于預習的重要性卻視而不見，對學生進行預習的方法指導更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學的重任全交給了教師，學生從來不會帶著問題進課堂。久而久之，學生主動學習的積極性就會慢慢減退，學習效果降低。本文就小學數學預習方法做一簡單的論述，希望給數學教學注入新的活力。

關鍵詞：小學數學;預習方法;作用。

“凡事預則立，不預則廢。”這是出自《禮記?中庸》的名言。毛主席在《論持久戰(zhàn)》中，也一再強調計劃的重要性。學習更是如此，學習中的計劃表現最突出的方面就是預習。小學數學學科的特點是它不是什么精英教育、成名教育，而是必須要照顧到每一個學生的需求、每一個學生的發(fā)展，它的目的是讓每一個學生具備作為合格公民應有的數學素質，是要促進全體公民數學素養(yǎng)的提高。那么如何達到這一終極目標，則要在學習方法上下大功夫。我們常說：工欲善其事，必先利其器。數學學習方法是解決數學問題的重要工具。法國都德說：掌握一種語言是學習一個國家文化的一把鑰匙。那么，我要說，掌握一種學習方法，是學好這門功課的有力武器。小學數學預習方法有很多，要根據小學數學教材從簡單到復雜、從形象到抽象的特點和小學生不同年級的心理特點及其認知規(guī)律來選擇。下面是我在十多年的教育教學中積累的幾種預習方法，和大家做一探討。

一、家長陪同預習法(低年級)。

對于小學低年級的學生，由于學生的識字量較少，對于很多數學題目的書面意思，學生無法讀通，不懂題目的要求，這就需要家長當好翻譯，做好幫手，起到字典或工具書的作用，幫學生把書面語言變成學生能夠聽懂的生活語言，讓數學語言口語化。但由于許多家長沒有學過教育學、兒童心理學，不懂孩子的成長心理，所以不能很好地做好這個角色，常常在幾歲的孩子面前盛氣凌人、越俎代庖，這樣不但不利于孩子的學習，反而會起到反作用。這就要求學校發(fā)揮好家長指導作用，多對家長做工作，要求家長做好以下幾點：

(一)培養(yǎng)孩子學習數學的興趣。

數學是生活化的科學，它源于生活，所以家長對于剛剛幾歲的孩子，要著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，要用盡可能通俗的生活實例來幫助學生完成預習，為明天的課堂做好充分的準備。

(二)用耐心激發(fā)孩子的求知欲。

低年級的學生年齡較小，有著強烈的好奇心，他的腦海里是空蕩蕩的，所以對每一件小事他都非常感興趣，當然會在你陪伴他預習時問到許多你認為無聊和可笑的問題，這時，你可能會斥責。但這正反映了每一孩子的求知欲，只是隨著我們對孩子教育的時間越長，反而把學生的求知欲扼殺了，所以才會出現學生到小學中、高年級會出現厭學情緒這一現象。所以才要提醒大人(家長和教師)要有耐心，保護孩子的求知欲，滿足孩子的求知欲，這樣才會讓小學數學預習起到良好的輔助學習的效果。

二、生活體驗預習法(中年級)。

數學學習生活化，就是讓學生能在生活實踐、日常生活行為中找到學習數學的樂趣，把室內與室外、課堂與活動、課內與課外結合起來，讓數學學習成為一種生活化、科學化、社會化的活動，而不再是高深莫測的理論與概念的學習，讓學習數學成為每一個學生都能自己進行的事。

(一)動手操作預習法。

兒童好動性強，所以在數學學習中要充分發(fā)揮他們的這一特點，并讓這一特點的作用實現最大化。數學預習中要盡量讓學生動動手、動動嘴、動動腦，讓他們去做一做、量一量、折一折、剪一剪，拼一拼、擺一擺、移一移、畫一畫，在這些多樣的動手操作中鍛煉他們的思維，激活他們原有的經驗，同時他們也對所學內容有了體會和感悟，為第二天的新課有一個觸摸式的了解。有了這種經歷，他們對數學學習才會有更多過程性的體驗。

(二)合作探究預習法。

傳統(tǒng)的教學模式一直以來都是單一、機械式的接受方式，而新課改、新課標要求學生的學習方式要轉變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄康膶W習方法。合作探究式預習可以讓學生在學習數學的同時培養(yǎng)合作精神。例如，我在上《圓錐的體積》教學之前布置了這樣的預習任務：我把自己制作好的微課課件給了學生，然后讓他們以小組進行預習。預習的步驟是：看教師給的課件，先猜想(小組之間要互相監(jiān)督不能作弊)，然后通過微課課件的演示進行觀察，最后再來驗證。不論預習的效果如何，在猜想階段和驗證階段，小組內通過合作，學生的數學思想得到了碰撞，數學思路在合作與探究中慢慢明晰起來。

三、抽象思維預習法(高年級)。

小學高年級的學生已經能夠進行抽象思維了，所以在數學預習階段要給他們抽象思維鍛煉的機會，這樣有利于培養(yǎng)學生的數學思維。

(一)典型應用題的預習法。

有一位教育家曾經說過：“預習是合理的‘搶跑’”。數學應用題主要是用文字呈現已知與未知、定量與變量的關系，所以讓學生在反復讀題的過程中，要建立起文字與思維的關系，希望抽象思維在“書讀百遍”中形成。小學數學中有許許多多的應用題，例如：雞兔同籠問題、追擊問題、盈虧問題、商品利潤問題等。在教學這類題型之前，教師要把預習做為任務型作業(yè)，讓他們先來觸摸，激活他們思考的細胞。

(二)空間與圖形題預習法。

學生的抽象思維不僅要靠課堂上教師的啟發(fā)，課后練習中學生自我的提升，同時在教學“空間與圖形”這一與幾何相關的教學內容時，也要抓好預習這一環(huán)節(jié)。“空間與圖形”部分能夠給教師和學生提供充足的感性材料，但學生的空間想象能力要靠預習時的觀察、思考、感悟來培養(yǎng)。學生通過預習不僅能達到知識理解的目的，還能達到思維開發(fā)這一目標。總之，小數數學是生活化的學科，其源于生活，被應用到生活中，去解決生中的問題，這正是數學的價值所在，學習數學的方法也是無窮無盡的，但是抓好預習這一環(huán)節(jié)，將對激發(fā)學生的學習興趣、鍛煉學生的思維、培養(yǎng)學生終身學習的習慣都會起到不可估量的作用。

作者:譚建明單位:甘肅省高臺縣宣化中心小學。

參考文獻：

[1]萬慶錄.小學數學預習的作用[j].中小學數學教育.延邊教育出版社,(32).

[2]許海霞.淺議數學學習的策略[j].小學數學.光明日報出版社,(47).

小學語文教育教學研究論文范文（15篇）篇二

摘要：隨著我國的小學語文教育水平的不斷提升，對教學評價體進行合理的優(yōu)化也系逐漸成為小學教育工作者所重點關注的問題。本文立足于小學語文的教學現狀，著重對小學語文教學評價體系的優(yōu)化進行了分析，以期能夠促進小學語文課堂教學質量的提升。

構建合理有效的小學語文教學評價體系，可以為小學語文教師提供更加有效的教學評價方法和科學的教學評價標準。應用全面系統(tǒng)性教學評價體系對小學生語文學習過程以及結果等進行評價，有助于語文教學更有針對性地不斷提高。通過合理的優(yōu)化語文教學的評價體系，是推動小學語文教學不斷改革及創(chuàng)新的重要方式。

1.1多元化試題體系。

要實現小學語文教學評價體系更加合理的構建，應該對小學語文的試題體系進行優(yōu)化改革，使考試試題能夠與小學生學習需求更為貼近。首先要確保試題的趣味性。小學語文教師應該在試卷上及試題要求中對易錯點給予提示，使用彰性鼓勵性的語言體現教師對學生的關懷。這種鼓勵性的試題，小學生也會更容易接受。第二，試題應該具有一定的綜合性。小學語文教學的主要目標就是是提升小學生綜合素質水平，所以試題也應圍繞著小學生綜合能力進行設計。將小學生知識及能力的水平、學習的過程及方法態(tài)度、情感以及價值觀的收獲等來作為設計試題時的重點，可以讓小學生以評價來了解自身語文能力，也更可以使學生反思自己的語文學習觀[1]。

1.2動態(tài)化評價體系。

動態(tài)化的教學評價體系首先就要在課堂的教學過程中進行評價，課堂是小學生獲取知識的重要場所，因此利用課堂測試能夠有效地檢驗學生學習的成果，使學生的學習成果得以快速有效的體現出來。并且通過課堂的考察形式能夠分散考察，在每節(jié)課中都考察一部分，可以有效緩解學生的壓力，并且有助于發(fā)揮評價效果。第二要在實踐活動當中進行評價，小學生的特點是好動好玩，因此在實踐活動當中開展的考察，有助于小學生更好地參與其中，并真實地展現學生的個人能力。例如考察小學生朗讀的能力時，教師就可以通過分角色的朗讀來對學生進行能力的考察，這樣可以使學生在不知不覺當中更自然地表現出自身的能力。

針對評價的內容進行合理的優(yōu)化，是開展小學語文教學評價改革及創(chuàng)新的前提基礎。在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師往往過于關注學生對知識的掌握程度，而忽略了對學生能力的培養(yǎng)，因此不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。只有針對教學內容進行合理的優(yōu)化，才可以更好地優(yōu)化評價的方法，從而全面提高教學評價的效益[2]。實現教學評價內容的全面化，要對學生在學習過程中的每一個細節(jié)都重視起來，對學生各項不同能力的提升都進行考察，在考察中大致需要針對學生的知識與技能掌握程度進行考察，對學生學習的過程以及運用的方式進行考察，還要對學生的情感以及價值觀進行考察，只有從這三方面如數進行考察，才能夠實現全面化的教學體系評價。例如在情感及價值觀的考察中，在講解完《靜夜思》之后，教師要讓學生積極的探討李白在詩中想要表達怎樣的感情，以及自己通過讀詩感受到了什么，這樣才能更好地了解學生在學習中的情感收獲，也才能使教學的評價體系更加的系統(tǒng)和完整。

教學評價的標準是在小學語文教學評價當中的重要標尺。只有應用公正的教學評價標準，才能夠進一步提升課堂評價的有效性。一刀切式的教學評價標準，會讓教學評價的結果失去公平性，不僅會打消學生的學習積極性，同時也可能使部分小學生產生強烈的優(yōu)越感，這樣的評價標準并不科學。在評價標準的制定中，要大膽突破對學生統(tǒng)一化要求，結合著小學生的實際能力確定與之相應的教學評價標準，進行差異化的評價，這樣才能更好地突出學生的個性化，也才能更好地提高學生學習的積極性[3]。例如講講了《手捧空花盆》這節(jié)課時，可能有些學生僅僅只記得了部分的生詞，對課文的內容也只有大致的了解，但由于部分學困生的學習和領悟能力有限，因此教師并不能統(tǒng)一要求學生達到統(tǒng)一的掌握標準，此時應該對學困生給予鼓勵和幫助，積極幫助學困生提高學習的效率，逐步改善學困生的學習難點。

通過對教學評價的方式進行合理的優(yōu)化，能夠使小學語文的教學評價更加具有活力。合理有效的評價方式，可以有效提升教學的質量水平，教師可以應用賞識性的評價方法進行評價，在實際教學中努力發(fā)現學生身上的閃光點，關注學生的優(yōu)勢方面，對學生的長處進行適當的表揚，這樣能夠有效增加學生的學習動力。例如學生朗讀課文之后，發(fā)現學生在發(fā)音上存在一定的問題，但也要充分的肯定學生朗讀的流暢性，這樣的評價方式可以讓學生更有收獲。

3結語。

小學語文的教學評價體系合理與否，與小學語文的教學目標是否能夠有效地實現有著直接的關系。注重小學生的綜合素質全面培養(yǎng)，應用合理有效的教學評價制度對教學課堂的評價實踐進行優(yōu)化，使教師能夠在教學活動當中充分發(fā)揮出其引導作用，這有助于小學語文教學水平的進一步提升。只有應用合理的評價方法，才能更科學地進行教學信息反饋，教學實踐活動也才更有效益。

參考文獻：

[2]孟衛(wèi)華.網絡環(huán)境下高職語文教學評價體系的構建分析[j].知識經濟,,(23):140,142.

作者:張鮮花單位:江西省景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)古城小學。

小學語文教育教學研究論文范文（15篇）篇三

摘要：小學教育作為義務教育的基礎性階段，在教學內容上應該不斷加以創(chuàng)新，使教學內容能夠充分做到與時俱進。小學語文在小學教育中承載著祖國的希望與未來。小學生學好語文，小學語文教育工作者在語文教學中不斷加入國學元素，這不僅是作為一名合格的社會主義接班人所必備的基本素養(yǎng)，而且是中華文化不斷傳承的需要。本文聯系當前我國小學語文教學活動的開展現狀，對小學語文教學中的國學元素進行深入探討。

中華文化的發(fā)展是源遠流長而且是博大精深的，它也體現了中華文化上下五千年中所有的傳承以及發(fā)展，對中華文化的學習是作為華夏兒女所必備的能力。小學生作為祖國明天的希望，肩負著傳承中華文化的歷史使命，在小學語文教學中不斷注入國學元素，這不僅是新課程改革的具體要求，也是作為中華兒女所必需的學習的內容，這也是不斷弘揚和發(fā)展中華精神所必需的經歷的過程。因此，國學元素在小學語文教學實際中逐漸被小學教育工作者所重視，但是國學元素在語文教學實踐中的發(fā)展也不是特別完美的，就目前的情形來看，也存在著一定的問題，需要教育工作者能夠重視起來。

在目前的小學教育體系中，教師開展語文教學任務都是根據教材的編寫來進行的，語文教材是學生進行語文學科學習的主要媒介，也是教師進行語文教學的主要手段。教材編寫的合理性也直接影響了小學生對于語文知識的吸收情況。但是，就目前小學語文教材的內容來看，以人教版小學語文教材為例，國學元素在教材內容的設置上可以說是少之又少，人教版語文教材上涉及到國學元素的教學內容只有《古詩詞兩首》這樣的內容，相比較其他的語文教學內容，國學元素在語文教材中的比重偏低，國學元素在語文教學內容上得不到重視[1]。此外，語文在教學內容上，對國學元素的解讀大多是認為文言文的教學內容，這就導致學生從心理上認為對于國學的學習就是對古老的文言文學習，認為文言文晦澀難懂，學生從心理上抗拒對于文言文的學習，長此以往導致學生對語文國學內容學習興趣的喪失，甚至產生厭學的心理。

（一）在教學內容上不斷添加國學元素國學元素在小學教學內容上想要得到更好的體現，小學語文教學工作者必須能夠以小學生的學習實際出發(fā)，在結合教材進行教學的過程中，不斷將國學元素融合進語文教學的實際中。國學元素的范圍較為廣泛，國學經典著作在我國文學史上更是占據了半壁江山，小學生的年紀小，思維的理解能力尚未達到理解較難文章的程度，因此，對于一些經典的并且理解起來較為困難的文言文類文章，小學語文教師還是應當避免向學生進行傳授[2]。在語文教學的過程中，教師可以聯系語文教材上的教學內容，向學生有意識的傳授一些論語等簡單的國學元素知識，例如，在學習人教版語文教材三年級上冊第五組第十七課《孔子拜師》的這篇課文時，教師可以將論語結合進教學的內容中，“學而時習之，不亦說乎；有朋自遠方來，不亦樂乎；人不知而不慍，不亦君子乎”，“溫故而知新，可以為師矣”‘“學而不思則罔，思而不學則殆”’等等，教師將這些簡單易懂的論語傳授給學生，并向學生解釋內在的含義，使學生能夠感受到論語里面的智慧。（二）改變教學方法在小學教育中，語文教師在不斷將國學元素注入教學內容中的同時，也應該注重在教學方法上的改革創(chuàng)新，小學生對學習的定性的都不太高，思維的跳動使他們難以特別專注地進行學習，因此，教師的教學方法很重要，它關系著學生學習注意力的集中。教師在進行國學內容教學實際的開展過程當中，可以轉變傳統(tǒng)的教學方法，教師可以在教學內容上做一些拓展，例如，在學習人教版語文教材二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文的時候，教師可以在進行教學內容的同時，給學生介紹一些關于曹沖的其他一些典故，例如，《智救庫吏》，這樣不僅能夠拓展學生的知識面，而且可以使學生了解到歷史上的典故，加深了對于國學元素的學習。（三）增加趣味性教學內容教師應當結合當前小學生的實際發(fā)展情況，在教學內容上，注重增加趣味性。教師可以將國學內容通過小故事的形式展現在學生眼前，例如，在語文教學中增設《弟子規(guī)》的內容，教師可以將弟子規(guī)的內容用小故事講述出來，不斷增加教學內容的趣味性，使學生通過白話與文言相結合的形式，加深對于《弟子規(guī)》內容的理解，有意識的向學生傳遞中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使國學元素在語文教學中的目的以更好的體現[3]。

三、結語。

中華文化源遠流長、博大精深，對中華文化的傳承更需要學校能夠從小學生抓起，不斷在語文教學中增加國學元素，使學生在中華文化的學習中，不斷學習中華傳統(tǒng)美德，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使國學元素在小學語文教學中發(fā)揮出積極意義。

參考文獻。

[1]文翔.“向青草更青處漫溯”——挖掘小學語文教學中國學元素教育的新舉措[j].新課程上旬,,(11):14.

[2]周書容.試析小學語文教學中國學經典元素的滲透[j].讀書文摘,2016,(25):216.

作者:孫梅單位:安徽省濉溪縣楊柳中心學校明德小學。

小學語文教育教學研究論文范文（15篇）篇四

摘要：小學階段的數學教學很重要，在此階段需要培養(yǎng)學生對數學的興趣，同時要培養(yǎng)學生思考問題和解決數學問題的能力。有了這些興趣和能力基礎，學生才能在以后數學的學習中更加容易，才有可能在新的學習中取得新的突破。而隨著新課改的不斷推進，數學課堂也不斷創(chuàng)新改革，教師的教學方法也有了改變。

關鍵詞：新課改;小學;數學;教學。

時代在發(fā)展在進步，課程也在不斷改革，教育對教師的教學方法要求也越來越高，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式早已不適合現代的教學，很多新的高效的學習方法等待著被發(fā)掘，被創(chuàng)造。而隨著改革的一步步推進，許多教育工作者紛紛提出了新的教學觀點和方法，經過教師平時教學的實踐經驗表明，這些教學方法已經為小學課堂帶來了高效率，也對教師的教學進度有一定的幫助。

1新課改小學教學新方法之情景設置。

興趣是最好的老師，只有學生有了興趣，學生才有了學習新知識，探索新知識的動力。而創(chuàng)設教學情景可以提升學生的學習興趣，教師設計一系列的教學情境，可以將數學抽象的知識變得具體，讓學生更容易掌握新的知識，并提升自己的邏輯與思考能力。設計情景時，教師應注意發(fā)揮學生課堂主體的作用，盡量讓全體學生都參與進來，讓每一位學生都能在情景中思考，并有所收獲。而且，教師可以創(chuàng)造的情景有多種，可以是問題情境，在新知識的基礎上提出問題，并將學生帶入情景，讓學生進行思考，激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生在問題的矛盾中產生對新知識的需求，在興趣的激勵下積極探索。此外，教師還可以根據學生的興趣出發(fā)來設置情景，學生便會以高漲的學習熱情參與到新知識的學習中。例如在教學《分桃子》一課時，可以創(chuàng)設現實中的分桃子情景，教師可以帶來9個桃子，并讓學生思考，假設每個盤子里分得的桃子一樣多，那么有幾種分法，分別是哪幾種。這樣學生便會思考，每個盤子分9個，便需要9÷9=1個盤子，如果每個盤子分3個，便需要9÷3=3個盤子，這樣一計算，學生便在情境中聯系了簡單的除法知識。再例如，當學習能被3整除的數時，教師可以這樣設置情景，3只猴子分8桃子，最后結果卻是3只猴子打起來了，這是為什么，學生通過計算發(fā)現，每只猴子分3只桃子，不夠分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子會打起來。此時教師便可以引入被3整除的數的概念。之后教師可以繼續(xù)提問，有多少只桃子猴子才不會打起來，學生思考過后會回答：9只，12只……這也就是能被3整除的數了。

2新課改小學教學新方法之師生互動。

傳統(tǒng)的教學模式都是采取以教師為主，忽略了學生在學習及課堂上的主體地位，而新課改發(fā)布后，傳統(tǒng)的教學方式受到了極大的挑戰(zhàn)，那么如何讓學生接受更好的教育，如何讓學生變?yōu)檎n堂的主體成為教育者關注的問題，所以，“互動教學”成了新的有效的教學模式，這也是從教師自己行動到師生互動的一個過程，對激發(fā)學生的學習興趣也有一定的積極作用。而且小學數學特別強調學生自己對知識的理解。師生互動的方式有很多種，教師可以讓學生分組討論問題進行交流，如在進行長方形面積的計算的知識講解過程，教師可以讓每個小組拿出提前準備的12個1平方厘米的小正方形進行拼接，看一看每個小組能拼成幾種長方形，這些長方形的面積和周長又是多少，并對最后結果進行記錄，之后小組內進行討論。肢體語言的互動討論：毋庸置疑，肢體語言在教學活動中不可或缺，學生學習的積極性會直接受到它的影響。例如，一個滿臉嚴肅面目“猙獰”的教師帶給學生的是畏懼，毫無親切感可言，如此一來，學生哪里還敢發(fā)言，積極性又何在呢?相反，老師的一個微笑，一次輕拍肩膀，都會給學生極大的鼓勵，而后便是積極有趣的課堂。在討論中內，每個學生的想法得到展現，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如，“6的乘法口訣”教學中，如果初中生用手指數的話，肯定不夠用，此時，教師引導學生一起合作，通過共同的配合共同完成了學習任務，也調動了學生學習的積極性，真正體現落實了以學生為主體，即以學為主，并很好地教授給學生新的知識。

3新課改小學教學新方法之聯系實際。

我們每天都生活在現實中，對現實中的一切再熟悉不過。所以，如果我們能現實中的素材與小學數學教學聯系起來，學生肯定能在不知不覺中加深對所學知識的印象。教師在教授小學數學時，應該多聯系學生的日常生活實際，并從生活中選取同學們感興趣的事物元素作為課堂教學的補充與案例，從而提升學生學習的效率，即課堂教師的教學效率。此外，老師在講解一些例題時，也可以讓學生去思考，去聯想，生活中有什么事情是可以通過新學的知識去理解、去解釋的。我相信，既然現實留住了我們所有人，它就有能力帶給小學學生一些學習上的驚喜和意外收獲。例如老師在講授“豐富的圖形世界”這部分內容時，就可以事先準備一些學生在日常生活中經常看到的建筑或是其他事物的圖片，展示給學生看，讓學生根據新學的知識去分辨每幅圖是什么形狀或立體，是圓柱?是正方體?或是球?或者教師可以直接帶領學生們外出，讓學生在玩耍中找出不同立體形狀的事物，并對找出數量最多，形狀最像，答案最準確的學生進行獎勵，那么學生就更有尋找的激情了。這種方式既可以促進師生在課堂上的互動交流，又可以讓學生感受數學中豐富多彩的圖形，同時還可以培養(yǎng)學生們將所學知識應用到實際的能力。再例如，學習簡單的四則運算時，教師可以讓學生數一數自己的家中有多少人，自己家人數比同學家人數多多少或者少多少人，假如自己家有4個人，同學家有7個人，那么自己家便比同學家少3人。在不斷地計算練習中，學生的計算準確率不斷提升，這也證明了學生很好地掌握了新知識。教育在一步一步改革，經過實踐表明，新的教學方法為小學數學課堂帶來了高效率，所以如今的小學數學課堂可以多采取新方法，并在其基礎上不斷進行改革創(chuàng)新，從而產生更高的效率，讓學生對數學的學習更有熱情。但是每個學校的情況畢竟不同，所以教師要根據自己學校的特點來對新的教學策略進行修改，與學校的現實結合，才能產生期待中的理想的效果。

作者:胡正權單位:四川省涼山州木里藏族自治縣西秋鄉(xiāng)九年制學校。

參考文獻:。

小學語文教育教學研究論文范文（15篇）篇五

摘要：教學語言是日常教學的重要因素也是決定教學質量的關鍵所在，尤其在小學階段學生認知水平不高的情況下，教學語言的引導作用就顯得至關重要了。本文即結合小學語文教學，重點探討了起教學語言的重要性及其特點。

關鍵詞：特點;重要性;小學語文。

引言。

隨著時代的不斷進步，社會各界都對教學質量的提升有了更高的要求，新穎的教學模式層出不窮，新課改背景下的小學語文教學同樣需要得到我們的關注。眾所周知，小學語文是文化素養(yǎng)形成的源頭，提高小學語文教學的實效性對學生今后的學習也是大有助益的。然而在語文教學中，不同風格的教學語文對學生的影響也是不容小覷的，科學合理的教學語言可以很好的提高學生的學習興趣，調動其思考能力，這對學生汲取知識是十分重要的。因此作為一名小學語文教師，應該重點思考如何凝練教學語言并根據學生的認知能力的具體情況改變語言特點的策略。總而言之在小學語文教學中，教師應該總結教學經驗，培養(yǎng)出學生接受且喜歡的教學語言特點，并在課堂上有意識的引導學生積極思考。鑒于此，本文即重點探討了小學語文教學的特點及其重要性。

從本質上講小學語文是人文性啟蒙教育，是培養(yǎng)學生正確價值觀、樹立宏偉理想、養(yǎng)成良好習慣的重要課程。并且在小學階段學生的認知能力具有一定的局限性，學生還沒有足夠的能力去全面理解語言的深層含義，學生還不能辯證的去分析教學語言所傳遞的信息，在這樣的情況下，教師的教學語言如果不具有符合學生認知能力的特點，那么學生對教學內容的理解難免就會出現偏差。除此之外，根據素質教育的要求，在日常教學中教師的任務不僅僅是提高學生的學習成績跟應該全方面的去思忖如何正確引導學生積極的思考，從而培養(yǎng)其善于思考的能力。當然小學語文最終的目標還需要培養(yǎng)學生科學的人生理念，要達到以上的要求，在日常教學中采取較有特點的語言行課就顯得十分重要。

對于小學生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕松明朗的教學語言是符合學生的心理特征以及認知能力的。所在在小學語文教學中，教師應該適當的使用較為輕松明朗的教學語言，盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學習《司馬光砸缸》一課時，故事情節(jié)略微有些緊張，因此為了保證學生的心理不受到嚴重的影響，教師授課時應該采用輕快的言辭進行講課。這樣才能夠保證學生的學習激情，全面提高教學效率，并培養(yǎng)起學生正確的價值觀。

在現如今的小學語文教學中，為了拓寬學生的思維，教師往往需要旁征博引全面提高學生的綜合素質。我們都知道小學生的知識儲備以及認知能力都具有較大的局限性，所以課本以外的知識雖然能夠充實學生的知識量，但是倘若教師在進行擴展的時候不注重語言的嚴謹，講授了一些錯誤的觀點以及傳遞了謬誤的信息，在學生認知能力以及辨別能力不足的情況下，這些錯誤的知識就被學生全盤吸收了，顯然這就弄巧成拙了。當然即便是講解課本知識的時候，教師也要保持教育語言的嚴謹。因為教師語言的錯誤不僅僅會影響教學效率，與此同時也會在一定程度上影響學生的心理以及行為。所以在授課時保持語言的嚴謹，以身作則為學生樹立起一個好榜樣是教師應該注意的問題。

2.3教學語言要生動形象。

眾所周知小學對事物的認知是存在局限性的，學生對知識的認知往往需要教師仔細的解讀才能夠明白。這是因為小學生的心智是傾向于形象學習，即對具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故，小學生往往都是活潑好動的，讓學生安安靜靜的坐著學習是一個不小的挑戰(zhàn)，如若教師在講課時不注重教學語言，從而使教學陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學生就更加難以集中注意力好好學習了。因此為了避免這樣的情形的發(fā)生，教師就需要在講課時注意教學語言的生動性，盡可能的提高學生的學習激情。除此以外，為了保證學生可以充分的理解知識，在上課時教師也要注意教學語言的形象性，避免教學語言空洞不能泛泛而談。譬如在學習《王二小》一課時，教師可以適當的應用擬聲詞語模擬當時緊張的氣氛，讓學生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。

3如何培養(yǎng)適合教學的語言特點。

3.1拓展知識加強練習。

小學語文教師是肩負人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關懷重擔的，因此培養(yǎng)自身的語言特點以契合教學的要求是十分重要的。并且隨著時代的不斷發(fā)展，教育資料的豐富，這都為教師自我提升提供優(yōu)質的資源。然而小學語文教師也應該把握這樣的時代機遇，積極的利用業(yè)余時間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣，教學語言特點對語文教學有著重要的作用，因此小學語文教師也應該結合教學實際，培養(yǎng)其適合教學實際的語言特點。具體的培養(yǎng)方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習可以逐漸培養(yǎng)其良好的語感以及豐富其語言層次，此外觀看優(yōu)秀的演講也可以幫助教師養(yǎng)成較好的語言。總而言之，教師可以根據具體情況采取不同的策略。

3.2語言嚴謹，慎重選擇。

既然說教學語言對教學有著十分重要的促進作用，反之如果教學語言選擇不當同樣也會對教學造成一些阻礙。由此可見教育語言特點的選擇需要教師結合實際的教學情況，并通過一定的思忖謹慎選擇。因為不好的語言特點，會妨礙學生對知識的理解，同時也會影響學生價值觀的形成。所以在日常教學中，教師需要謹慎的選擇教學語言，在保持生動性的同時也要規(guī)避一些對學生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學生能夠正確的理解所學知識，并進行合理的運用。

結言：

綜上所述在小學語文教學中，教學語言特點有一定的積極作用，因此為了保證小學語文教學的效率，教師應該根據教學實際培養(yǎng)適當的語言特點。并且根據小學生的認知特點，教師需要采用生動形象、輕快明朗的語言風格，嚴謹考究的表達。要達到這樣的要求，必然需要教師積極的提升自我職業(yè)能力，因此在業(yè)余時間教師也應該積極的學習相關的知識，培養(yǎng)其符合教師實際的語言特點，促使素質教育的落實。

參考文獻。

[1]萬少敏;;對小學語文教學語言特點新探索[j];赤子(中旬);期。

[2]樊芳芳;;探究小學語文教學語言的特點[j];才智;年12期。

[3]吳麗賢;;小學語文教學語言特點初探[j];赤子(上中旬);期。

[4]王會陽;;小學語文教學現狀及改革[j];科技創(chuàng)業(yè)家;2013年21期。

小學語文教育教學研究論文范文（15篇）篇六

小學階段的學生模仿能力較強，每天接觸學生最多的也是教師，因此，教師們的一舉一動、一言一行都能夠對學生起著潛移默化的作用，教師如果沒有為學生們做好行為示范，可能無形中也會對小學生的身心健康發(fā)展帶來不良的影響。基于此，身為一名小學教師，首先要率先垂范、言傳身教、還要以身作則，要時刻注重自己平常的言行，做到以德治教、以德育人，盡量讓每一位學生都能夠塑造出一顆美好且純真的心靈來。比如，教師要求小學生要尊老愛幼，首先自己也要做到尊重比一些年長的教學長輩，也要時刻愛護一些教學的晚輩。教師在教育學生平等待人的時候，教師也首先要做到對班級里的學生一視同仁，不要偏袒班里的一些“優(yōu)秀生”，漠不關心班里的一些“學困生”。教師在要求學生說話文明、待人有禮的時候，首先自己也要做到不用臟話、刻薄的話訓斥學生們。教師在按時要求學生上學、不遲到早退的時候，自己也要做到上課及時到達教室，不要提前或者私自離開教室等等。教師要用自己良好的師德規(guī)范來約束自己的行為，在潛移默化中教育孩子們，讓他們都能夠成為一個具有良好品德的學生。

二、加強學生道德行為培養(yǎng)。

小學階段的學生是國家的未來發(fā)展的希望，要想立足，首先就要學會做人。在小學階段的教育過程中，就需要加強對學生的德育教育，讓小學生們都能夠在未來的生活學習中養(yǎng)成良好的行為習慣，養(yǎng)成優(yōu)良的道德行為，這也是小學教育工作者的一個重要職責所在。未來最終還是這些孩子們的，他們一旦養(yǎng)成了良好的`生活習慣，具備了優(yōu)良的道德行為，才能夠在未來的學習、生活過程中更好地擁有這個世界。德育教育在對社會和個人方面具有不可或缺性，為了強化小學生的道德行為的培養(yǎng)，學校可以有意識地組織開展一些諸如“節(jié)約糧食，從我做起”，節(jié)約水資源，從點滴做起的活動，也可以“浸潤經典、立德樹人――踐行《弟子規(guī)》”的活動等，為加強學生的道德行為的培養(yǎng)提供一些保障依據。通過開展的這些活動，讓廣大的學生真切地體會到勤儉節(jié)約的重要性，真正地體會到古人的《弟子規(guī)》中蘊藏著的博大精深的傳統(tǒng)美德。再如，孩子們在完成“家庭生活作業(yè)”的過程中，通過給父母、給爺爺奶奶端飯、倒水等一些日常行為中也能夠學會感恩。這些活動的開展都能夠為學生的道德行為的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

三、做好后進生的轉化工作。

要想開展德育教育，首先要給予后進生更多的關愛，要能夠真正地做到思想上不歧視他們，感情上不厭倦這些后進生，態(tài)度上也不要粗暴地對待他們。要用自己的一片真誠的愛心，去關心他們，叩響這些孩子的心靈之門。教師也要及時地發(fā)現這些孩子身上的閃光點。比如說，在課堂上教師不要總是把眼光放在那些優(yōu)等生的身上，要多給后進生創(chuàng)造一些好的條件，多鼓勵孩子們舉手積極發(fā)言，及時給予他們肯定和獎勵，讓這些后進生也都能自信地面對學習。課外教師也要積極給予輔導，多和家長取得聯系，爭取家校聯合為學生的學習創(chuàng)造一個更好的環(huán)境。

四、讓德育回歸生活實踐。

在小學階段開展具體的德育教育實踐中，有些學校的領導、班主任教師等并沒有重視德育教育，有些教育者僅僅是為了完成上級領導給的具體任務，才在課堂授課時或者是學校校會中進行無關緊要的德育教育，這種形式的德育教育滲透最終的結果也不會很好。如何才能對學生進行德育滲透收到較好的效果呢？可以在道德品質、道德習慣以及道德能力等方面進行培養(yǎng)，在具體的實踐中逐漸形成。比如，學生們的道德能力要在具體的實踐中得以檢驗與鞏固，學校也可以多組織一些具有實際道德教育意義的活動，讓小學生都能夠在自我道德教育中向著道德標準靠近。此外，道德教育也要適時地重返生活世界，通過在實際生活中的各種交往或者是活動等促進學生道德內化的實效。教師也要時刻牢記：道德教育活動不能只是在嘴上說說就行了，要把德育教育理論結合具體的生活實踐進行滲透，驗證，讓德育在學生的體驗中內化，在實踐活動中不斷地升華。俗話說：“育人先育德。”德才兼?zhèn)涫切聲r代新社會對人才提出來的一個新的要求，在小學階段開展的德育教育不僅是一門科學，同時也是一門藝術。教育者們要想更好地掌握這門藝術，就需要對小學生進行精雕細琢，抓住一切有利的機會，適時地對小學生進行德育教育滲透，要能夠保證小學生們的思想品德都能夠得到健康發(fā)展，為促使孩子們早日成為有用之材邁出堅實的一步。

小學語文教育教學研究論文范文（15篇）篇七

摘要：近些年來農村語文教學得到了教育界的重視，農村是進行教學改革的根據地。把生活融入農村語文教學是新課改的需求，只有將實際生活與語文課堂相結合，才能豐富語文教學。但是農村中學語文課堂生活化教學也存在著很多問題，就教學中存在的一些問題進行分析探討。

教學來源于生活，在生活中得以實踐。生活就是教育，生活和教育是密不可分的。同理，農村中學語文教學也離不開生活，生活就是語文教學的升華。俗話說得好：世間并不缺少美，而是我們缺少發(fā)現美的眼睛。農村中學語文生活化課堂教學就是把語文教學和日常生活聯系起來，讓學生通過實際生活來學習語文，從而激發(fā)農村中學生對語文的興趣，達到自主學習的目標。農村中學生的語文教學生活化有所限制，這就需要農村中學語文教師一起改革教學方法，不斷改進語文課堂生活化教學。

隨著我國教育界對農村教學的關注程度越來越高，我國農村教學環(huán)境有了很大改善，但和城市學校比起來，在硬件設施上面還有很大的差距，例如，很多農村中學沒有多媒體設備，限制了教學生活化的多樣性教學。但是農村中學也有其優(yōu)勢，農村的山水多，更加貼近教材。農村學生的生活經歷，更加有利于進行生活化語文教學。但是大部分農村語文教師并沒有利用這種優(yōu)勢，而是按部就班教教材內容，讓教學和生活失去了聯系。在圖書和多媒體教學方面，農村學校不能為學生提供較好的學習環(huán)境，也對農村語文教學的質量造成一定影響。所以，教師要結合農村實際情況，利用可以利用的資源，將生活化教學融入語文課堂中，讓學生在有限的條件下學到更多的語文知識，提高農村中學生的語文知識掌握能力。

語文教學提倡以人為本，教學中明確學生的主體地位。因此，教學的展開要結合學生的特點，有針對性地制定目標；在豐富教學內容的時候，內容要有深度，選擇適合學生特點的教學方法，并學會創(chuàng)新，有助于激發(fā)學生的學習興趣。比如，七年級的一篇課文《松鼠》，教學中教師結合學生的心理特點，體現教育的以人為本，可在課前讓學生在家長的帶領下去觀察一些可愛的小動物，然后課堂上在帶領學生熟讀課本的同時，讓學生用學到的詞句來形容見到的動物。在培養(yǎng)學生觀察力和語言組織能力的同時，也激起了學生學習的興趣和主動性，整個教學過程體現了教學和生活息息相關，學生積極主動地表現自己的觀點，對學生以后的`學習生活都有幫助。

2.對生活情境再現。

常見的課堂教學，都是由教師口授，枯燥乏味，教學內容沒有吸引力，學生的自主學習性較差，這就導致學生處于一種消極的被動狀態(tài)，教師在上課時，可以根據課堂反應及時調整教學，從生活實際案例引入，將學生帶入特定的環(huán)境，進行分組模擬游戲，一方面很好地激起學生對新穎教學的主動參與，另一方面提高了課堂教學質量。比如，在語文教學的時候，教師可以鼓勵學生自薦角色，以情景再現分讀的形式對課文做有感情的復述，當課文融入自己的感情之后，以表情和動作增強了課文的感染力，在教學過程中，根據學生的理解提出自己獨特的觀點，有利于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，也能提高課堂效率。

3.開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗。

在一些偏遠山區(qū)有一些名勝古跡和文化遺產。農村學生應利用這一優(yōu)勢，參與社會實踐活動，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和愛國主義情感。教師可以結合當地的地方特色，組織學生參與到勞動鍛煉中去，讓學生在社會實踐中體驗教育。比如，居住在風景區(qū)周邊的學生，在教師的帶領下，去風景區(qū)進行現場教學，對名勝古跡進行觀賞之后，讓學生發(fā)表自己的感想，深入了解家鄉(xiāng)這些名勝的歷史，發(fā)現自己家鄉(xiāng)美好的地方并傳揚；每到農民農忙的季節(jié)，在教師的帶領下，學生可以去田地中幫助農民勞作，這些看似很簡單的社會實踐，實則意義重大，可以從勞動中收獲快樂，切身體會到農民在大豐收時的喜悅。社會實踐的主要目的在于，學生將學習到的知識與生活聯系起來，提高學生自身能力的同時，培養(yǎng)學生認知、寫作水平。一部好的文學作品往往來源于生活，對于中學語文作文而言，也需要生活氣息使學生的作文更加真實。在實現農村語文生活化的課堂教學過程中，可以優(yōu)化語文教學方法，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。教師要充分認識到生活化教學的重要性，只有在教學中不斷融入生活化教學，才能讓學生在學習語文的過程中感受到生活的美和生活的樂趣。所以我們要實現生活化教學，充分調動學生學習語文的積極性。

參考文獻：

［2］趙志欣.農村中學語文生活化的課堂教學策略［j］.吉林教育，（10）：109.

小學語文教育教學研究論文范文（15篇）篇八

生動形象的教學語言可以營造一節(jié)耐人回味、樂在其中的課，這就是語言的魅力。小學語文教師要想在課堂上吸引學生的注意力，就不應該使教學模式化、語言僵硬化，而應該將語言與教學內容情境融為一體，如運用比喻、排比等修辭手法將抽象化為具體。生動形象的小學語文教學語言的特點就是讓教師運用自己的教學語言將教學內容繪聲繪色地再現出來，從而給學生留下深刻的印象，便于學生的理解與掌握。

二、語言要幽默風趣。

幽默是語言藝術中的一種，因此幽默是教學中最主要、最得力的助手，是小學語文教學過程中不可或缺的組成部分，它不僅可以有效地處理學生與教師之間的關系，還可以有效地提升教學過程中的趣味性，激發(fā)小學生的智慧，營造輕松、和諧的學習氛圍，使學生處于一種積極、主動的學習狀態(tài)，幫助學生理解和掌握知識。

三、語言要音韻和諧。

教師在教學過程中語言要平易近人、情真意切、抑揚頓挫，以表現語言的音樂之美，做到以聲傳情，發(fā)揮語言的魅力，給學生帶來聽覺上的享受，有助于培養(yǎng)學生的審美能力。

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小學語文教育教學研究論文范文（15篇）篇九

小學生有其自身的成長特點，其思想性格尚未健全，道德觀念尚未形成，處于身心健康發(fā)展的關鍵時期。因此要求小學班主任既要注重對學生進行科學知識的教育傳授，更要注重培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣，引導學生重視自身道德修養(yǎng)，認真探究德育工作的開展方法，培養(yǎng)和塑造積極健康、性格健全、品質優(yōu)秀的小學生。

1小學班主任有效開展德育工作的意義。

我國小學素質教育目標要求，我國小學德育工作要培養(yǎng)小學生健康的心理、良好的道德和高尚的情操，引導小學生樹立正確的人生觀、世界觀和愛國主義精神，讓小學生了解基本道德行為規(guī)范，學習中華民族的傳統(tǒng)美德，形成文明的行為習慣。德育工作是小學教育工作的重要組成部分，有效開展德育工作對小學生身心健康發(fā)展至關重要，其符合時代發(fā)展要求，是社會主義精神文明建設的基礎。此外，由于小學生心智尚未成熟，小學班主任對其進行德育教育能夠更好地塑造小學生堅韌的品質、積極樂觀的心態(tài)、自信開朗的性格，激發(fā)小學生勤學多思，為小學生德智體美勞全面發(fā)展奠定堅實基礎。

2小學班主任有效開展德育工作的途徑。

2．1通過創(chuàng)設班級環(huán)境感染學生：

小學德育工作的重點是為小學生營造良好的道德風氣環(huán)境氛圍，從而使小學生潛移默化地學習和接受道德教育，通過觀察身邊老師、同學的行為舉止，管理約束自身的。言行，自覺形成良好的道德品質。為此，小學班主任可以從以下幾方面創(chuàng)設良好的班級環(huán)境，以感染學生。（1）嚴格班級紀律。嚴格的紀律對于形成良好的班風具有重要意義。要保證紀律對每名學生都公平公正，所有學生在紀律面前都是平等的均無特權，從而使小學生自覺遵守紀律，約束自身行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。（2）認真做好引導。小學班主任既要注重小學生課本知識的學習傳授，更要注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)，發(fā)現學生有不良行為習慣時要立即予以教育引導，幫助學生改正問題，對表現優(yōu)秀的學生要予以表揚。讓小學生通過教師的引導，明辨是非，形成良好的行為規(guī)范。（3）抓好主題班會。小學班主任一定要定期組織召開班會，并提前確定班會主題，可以讓學生自主選擇班會的內容、形式，例如觀看影片、演講比賽，表演排練等，鼓勵每名小學生都積極參與，充分調動每名學生的熱情和積極性，讓學生在班會上暢所欲言，班主任做好有效指導，從而讓小學生對思想品德、良好行為習慣有更深層次的理解和認識。此外，還可以定期邀請學生家長參加主題班會，與家長共同進行優(yōu)秀學生評比活動，做好小學生德育工作的基礎上，進一步提高家長的道德素質。還可以通過組織小學生參加社會公益活動等培養(yǎng)小學生的愛國主義精神和愛心奉獻品質，提升小學生的道德素質。

2．2通過樹立榜樣力量激勵學生：

俗話說，學生是祖國未來的花朵，老師就是耕耘這些花朵辛勤的園丁。這句話說得很對，只有園丁是一位勤勞、有品德的人，并通過自己辛勤的勞作，流下汗水，才能讓花朵健康成長，真正領悟到園丁辛勤耕耘的精神。想要讓學生向教師學習，那要求學生做的，教師自己就要先做到，將《小學生行為守則》牢記心中，還要在平時教育學生的過錯時，用《小學生行為守則》來教導學生并約束自己。現在的父母把孩子都當做是掌上明珠，而且孩子習慣了在家里衣來生手，飯來張口的生活，所以教室的清潔問題他們都不會去關心，更不會去打掃。我發(fā)現以后，便開始動手打掃衛(wèi)生，隨手撿起地上的垃圾，就是想讓學生產生愛護班集體的想法，這樣不僅自己變得整潔，而且教室也變得干凈。在這之后的幾天，有一部分學生開始自覺地去打掃教室的衛(wèi)生，我表揚了這些學生。慢慢地，學生都會去自覺地講衛(wèi)生，維護公共區(qū)域的整潔。通過這件事情我認識到，教師只要對自己嚴格一點，做出好的表率，將會比要求學生去打掃衛(wèi)生更加有效果。到了現在，學生都能夠發(fā)自內心，自覺地去為班集體做事情。

2．3通過加強學校與外部環(huán)境的溝通聯系：

要建立一個健全的德育教育系統(tǒng)，應該要做到放眼四周，要善于將學校與家庭、社會這些外界的力量聯系起來，構建一個學校、家庭、社會相結合的德育教育空間。要發(fā)揮家庭德育教育和社會德育教育的優(yōu)勢。需要在頻繁的家校聯系中讓家長們樹立起“家庭素質教育”的觀念，擔負起相應的教育責任，配合學校教育，轉變教育理念。在家庭素質教育中，最常見的誤區(qū)就是家長對孩子的評價，要改變以往唯分數論的辦法，要綜合考察孩子在各方面的表現，鼓勵孩子多參加學校、班組或社會活動，對于其取得的成績應予以全面評價、全面衡量。不僅關心孩子學習成績的好壞，更要關注孩子人生觀、價值觀的引導教育，更加重視對孩子進行勞動教育、挫折教育。同時，家長要參與到學校的素質教育計劃和措施中，盡可能與教師多接觸、多溝通，這樣才能使家庭和學校教育形成合力，創(chuàng)造出家校內外齊心協力開展素質教育的新局面。這樣就能有效實現小學生的德育教育工作。

3結束語。

總之，小學生良好性格和行為習慣的養(yǎng)成是學校、家長、社會等多種因素共同作用的結果。小學班主任有效開展德育工作是其中的重要環(huán)節(jié)。在此基礎上，還要求小學班主任老師要注重與學生家長的互動交流，發(fā)現問題及時與家長溝通交流，共同探索解決辦法，幫助學生解決成長中遇到的各種問題，如此才能達到預期的德育工作目標。

參考文獻。

小學語文教育教學研究論文范文（15篇）篇十

摘要：在學生接受教育的各個階段中，小學階段雖然不是最為中間的部分，但其也對學生有著至關重要的影響，只有在小學打好基礎，才能夠更好地進行后續(xù)學習，因此近年來我國也越發(fā)重視小學教育。本文將圍繞關于小組合作學習法的應用來展開關于小學語文教學的相關討論。

關鍵詞：小學；語文教學；小組合作學習；組織與調控；問題；改善措施。

1前言。

所謂小組合作學習，其主要指的是如今應用效果較好的一種教學手段，應用重點在于教師能夠對學生進行科學分組，并應用一些方式使學生之間能夠通過交流、學習提升彼此的成績和整體素養(yǎng)。在應用該教學法時，教師必須調整自身心態(tài)，充分貫徹我國新課改中關于提升學生主體地位的理念，使學生能夠主動、積極地投入到學習中。

2.1分組不合理。

分組學習與其他的教學方式不同，其對學生的主體地位要求更高，需要學生的深入配合，但要發(fā)揮其作用，還需要教師根據對學生學習情況的分析、對教學內容的分析來對學生進行良好的分組，使每一個組別的學生都可以做到取長補短、發(fā)揮出自身最大的作用。然而實際教學中，很多應用該教學法的小學語文課堂都會出現分組不合理現象，導致這一情況的原因除了教師對部分學生實的際情況了解不透徹外，也與教師全權把握分組情況有關，因為學生在此環(huán)節(jié)中無法發(fā)表自己的意見和想法，只能夠被動接受教師的分組，這也會對學生的熱情造成影響。

2.2評價方式落后。

課堂教學評價一直都存在，傳統(tǒng)方式是教師單方面對學生進行評價，但很明顯如今此種方式已經不再適用。雖然近年來我國教育領域更新了評價系統(tǒng)，使得評價機制變得更加多元化，卻也依然有很多待優(yōu)化之處，如在分組教學中，教師并未做到對學生的全面評價，不僅評價方式單一，評價的內容也不豐富，往往只針對某幾個小部分，甚至有些教師只針對學習極好或極不好的學生進行評價，卻并未對中等學生進行有效評價。

2.3學習內容缺乏規(guī)劃。

課改后，小學語文教材有了變化，所學的知識無論在數量上或是在難易程度上均有所提升，這也使得教學任務大大加重了，如何利用有限的時間更好地完成教學任務也成了很多教師思考的問題。分組學習中，需要學生有明確的學習目標，能夠圍繞該目標來制定自己的學習計劃，但如今很多教師對分組學習法有認知偏差，如將更多的精力放在如何促使學生之間相互交流互動上，卻忽略了對學習內容的整合，久而久之出現了學生漫無目的的交談，不僅大大浪費了課堂時間，也沒能夠使學生學到真正的知識[1]。

3.1科學分組。

科學分組是發(fā)揮小組合作學習教學法作用的前提，因此今后應針對學生的分組問題進行深入分析，首先需要語文教師掌握所有學生的學習情況，尤其是學生的優(yōu)勢和劣勢，如有些學生的理解能力強，有些學生的背誦能力強，有些學生喜愛發(fā)言，有些學生喜愛做題等。只有充分掌握這些信息，才能夠避免出現學生職能重疊的情況。在分組后，教師也應告知學生每個人都有自己對應的任務，不要試圖讓其他人完成，一般來講小學生對教師的話有著較高的執(zhí)行力，只要教師嚴格要求即可。

3.2優(yōu)化評價方式。

評價體系應得到完善，不僅要使評價方式多樣化，也要拓寬評價內容，不要緊緊圍繞在學習成績上，且要注意分寸和教師的措辭，盡量使用激勵式話語，切勿出現貶低學生、臟話等情況，具體可以從如下幾個方面入手：一，校方倡導教師在課堂上引進新式評價體系；二，摒棄以往教師單方面評價學生的方式，可以給予學生對教師進行評價的機會；三，同學之間的評價也至關重要，可以是小組內的同學互相評價，也可以是小組與小組之間的評價，亦或是針對某一個學生的某些做法、見解進行討論和評價，充分調動課堂氛圍[2]。

3.3科學規(guī)劃學習內容。

學習內容的規(guī)劃是教學的重中之重，有了目標才有了前進的方向，因此教師應將整個學期的教學重點確定下來，并確定下每節(jié)課的重點，如小學語文s版中的《司馬光》和《烏鴉喝水》，其均是教學的重點篇章，且在新教材出現后也沒有被替換，可見其重要性。在進行教學時教師需要引導學生一步步探索文章內涵，如烏鴉喝水看似是不可能實現的事情，烏鴉卻可以利用自己的智慧使自己成功，學生也應在遇到事情時努力尋找解決的辦法，而不是輕易放棄，從中掌握做人的道理。

3.4提升師生素養(yǎng)。

如今強調人文教育、素質教育、創(chuàng)新教育，因此無論是應用何種教學法，首先都應使學生和教師的綜合素養(yǎng)得到保證，甚至是提升。小組合作學習過程中，不僅可以根據實踐對教學法進行完善，同時也是增強師生綜合能力的有效手段，教師應充分認識到這一點，并為之付出行動[3]。

4結語。

綜上所述，通過教學實踐能夠清晰地發(fā)現，該法固然有良好的應用效果，但在實際應用中卻依然存在些許問題，此些問題若不能夠得到良好的解決，勢必會對今后的教學造成深遠影響。今后，我國教育界應持續(xù)加強對各種新式教學法的探索，并對已經投入使用的教學手段進行考察和改進，以便于能夠促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，為國家、為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]李潤琴.積極倡導合作學習——淺談小學語文教學中小組合作學習的有效開展[j].科學大眾(科學教育),,(1):66.

[2]龔莉.自主參與合作交流——對小學語文教學中小組合作學習應用的新思考[j].才智,,(2):37,40.

[3]呂翠花.小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用效果分析[j].西部素質教育,,2(10):117.

作者:黃家良單位:廣西東興市江平鎮(zhèn)江龍小學。

小學語文教育教學研究論文范文（15篇）篇十一

加德納的多元智力理論認為：“每一個學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。”長期以來，形式單一機械的重復作業(yè)抹殺了孩子的天性和個性，使他們千篇一律，毫無生機。隨著素質教育的深入開展，作業(yè)的設計也在不斷改革。

作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。所以，作業(yè)的設計應當形式多樣，并留有思考的余地，給學生以想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、探究、體驗。因此，教師設計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內容，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。

一、激發(fā)學生的興趣，變機械重復的作業(yè)為實踐型的作業(yè)。

修訂版《大綱》明確指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”

長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化上”，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。但是，小學語文要培養(yǎng)的是學生聽說讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應素質教育的要求。而且，單調的書寫工作也常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。

更多的是學習課文時的動手動腦作業(yè)；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實踐性很強的作業(yè)。例如，在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。

二、重視學生學習的主體性，變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性作業(yè)。

而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡單的。讓學生自己根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。另外，在作業(yè)形式上實行了多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

另外，一刀切的作業(yè)往往是后進學生的課業(yè)負擔，如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當的.位置上。另外，對于作業(yè)，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學合作完成。

三、從學生的實際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)。

學了《火燒云》一課后，讓學生利用傍晚時間觀察火燒云的變化，并根據自己的觀察寫一篇觀察日記；要求學生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進行交流……這樣把作業(yè)設計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。

小學語文教育教學研究論文范文（15篇）篇十二

在信息技術蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到它帶來的快捷方便、資源無限，而忽視了信息技術中某些不利因素給青少年成長可能造成的不良影響。在互聯網上傳播暴力、色情內容，散布信息垃圾，惡意侵犯他人隱私，充當“黑客”……，這些都是信息技術發(fā)展帶來的消極后果。所有這些，都對當前學校的德育工作提出了挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)未來信息社會的合格公民，使他們具有健康的信息意識和信息倫理道德，樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的汪洋大海中正確把握人生的方向，形成良好的信息技術道德，是每一個信息技術教育者需要思考的問題。我在教學工作實踐中體會到：在信息技術教學中加強德育滲透，首先要從教材實際及學科特點出發(fā)，附著于知識的講授或上機的訓練之中。在教學中自然而然地滲透，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。

一、培養(yǎng)學生愛護機房設備、遵守機房規(guī)則的良好習慣。

好習慣終身受益。學生時期是養(yǎng)成良好習慣的黃金時期，我們應該在計算機教學過程中，尤其是在上機實踐過程中，教育學生要愛護計算機設備，強調正確規(guī)范的操作，幫助學生形成良好的使用計算機的習慣。

首先，要加強思想教育。在課堂上，教師要善于結合教學內容，注意分析教材中的思想教育因素，針對學生中普遍存在的問題進行教育，循循善誘、曉之以理，使他們認識到養(yǎng)成良好習慣的重要性。比如，在介紹有關計算機基礎知識的時候，要特別強調在windows中關機的步驟，即待屏幕上出現“你可以安全地關閉計算機”的信息時，才能關閉電源，而不能直接關閉電源，并且要使他們知道這樣做是為了延長計算機的使用壽命，保護計算機內數據的安全。

其次，教師要以身作則，為人師表。對于學生來說，教師不僅應該是知識淵博的智者，而且應該是道德修養(yǎng)的榜樣，是人類靈魂的工程師。教師在課堂示范教學和上機指導過程中，應有良好的使用計算機的習慣。這樣才能為學生樹立榜樣，有助于學生養(yǎng)成良好的習慣。

注意常規(guī)與有意識訓練相結合。良好的習慣可以在潛移默化中養(yǎng)成，也可以靠有意識的訓練來培養(yǎng)。在上機實踐過程中，教師應該把培養(yǎng)愛護機器設備、遵守機房規(guī)則的良好習慣當作一項基本任務和重要職責。在制定教學計劃時要根據學生的年齡特點和心理特征，結合教學內容，有的放矢，才能取得良好的`效果。同時，根據習慣形成的特點，既要注意從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習慣的滋長，把它消滅在萌芽狀態(tài)，又要注意從點滴做起，持之以恒，日積月累，堅持到底。

二、培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德。

今天，計算機影響了我們生活的各個方面，其應用領域已越來越廣泛。但是，計算機使用規(guī)模及范圍的增長帶來了前所未有的法律與道德問題。計算機教學是培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德的重要途徑。

我們必須在計算機教學中，結合教學內容，培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德。比如，在介紹有關計算機病毒的知識時，可通過實例使學生明白：計算機病毒一旦爆發(fā)，將會對人類社會產生巨大的危害。它會破壞計算機的數據信息，損壞計算機的硬件，造成系統(tǒng)崩潰，甚至使internet癱瘓。所以，不論出于何種目的，設計、制造、傳播計算機病毒都是非常不道德的，會受到法律的嚴懲。

同時，要培養(yǎng)學生自覺守法的意識，不侵犯他人知識產權。要讓學生懂得：軟件是計算機系統(tǒng)的重要組成部分，軟件的研制和開發(fā)，需要大量的人力、物力、財力和時間。然而，計算機軟件難以創(chuàng)作卻極容易被復制。為了發(fā)展和繁榮計算機軟件產業(yè)，要加強對軟件著作權的保護。未經軟件著作人的同意，復制其軟件的行為是侵權行為，侵權者要承擔相應的民事責任。鼓勵學生自覺使用正版軟件、反對盜版軟件。

此外，隨著社會科技的發(fā)展，計算機已逐漸進入家庭，學生對計算機的興趣日益增加，上網瀏覽、網上聊天、收發(fā)電子郵件，人們的生活越來越離不開網絡。因此，對學生進行網絡道德教育已經迫在眉睫。比如，有的學生對“黑客”行徑充滿了神秘感，不認為這是不道德的，是犯罪，反而認為這是有能耐，把“黑客”當成偶像來崇拜。有的學生甚至躍躍欲試，為模仿“黑客”而去鉆研有關的技術。對這些學生，必須加以正確引導，否則，他們很可能會在不知不覺中成為網絡的破壞者。另外，還要教育學生網上活動也要遵守人際交往準則，用語文明禮貌、不講臟話。

三、培養(yǎng)學生與人共事的協作精神。

末來的社會，人與人的交往日益緊密，競爭與合作同在。所以，作為一名學生，要想取得成功，就要學會善于與人合作，要能組織、協調各種力量。此外，與人協作的精神會產生一種和諧親密的人際環(huán)境，有益于學生的身心健康。但是，計算機技術會對人際關系產生負面影響。據報載，有學生因迷戀于計算機游戲、網絡，缺乏與同學的交往，在感到孤獨時僅僅與計算機交流思想，以至于發(fā)展為嚴重的心理障礙……。因此在計算機教學活動中，一定要注意培養(yǎng)學生與人共事的協作精神。比如，在教學內容告一段落后，給學生布置有一定難度的任務，要求在一定的期限內完成，然后組織交流、討論，提高學生運用知識、解決問題的能力。這可使學生在完成任務的過程中，互相學習，取長補短，共同進步，從而體會到與人合作的快樂！

四、鼓勵學生從小樹立做跨世紀人才的志向。

通過介紹計算機發(fā)展史，使學生明白我國計算機發(fā)展還很薄弱（用的操作系統(tǒng)是微軟公司的、芯片是美國的、許多軟件都是英文版的），讓學生看到差距，產生危機感，明確責任，激發(fā)愛國主義情感，鼓勵學生從小立志為國爭光。如在學習文字處理軟件時，可以介紹北京金山公司的wps，指出它是中國人自己開發(fā)的、適合于中國人使用的、優(yōu)秀的文字處理軟件，并重點向學生介紹裘伯君、王江民等國內軟件開發(fā)界的著名人物，為學生樹立榜樣，激勵他們刻苦學習，做一個對國家、社會有用的人。

小學語文教育教學研究論文范文（15篇）篇十三

慕課這種開放性的教育方法在國內外受到了廣泛的認可，國際上很多知名大學的開放性公開課程不斷的發(fā)展，對提高全世界高等教育的質量有很大的幫助，我國十三五時期的五大發(fā)展理念其中就有“開放共享”這兩個理念，這也體現了新時期國家對于慕課的認可，這種教育模式所面向的對象不僅僅是在校的廣大學生，也可以說社會上的在職人員和務工人員，對于信息技術課程的學習主要體現在與時俱進，了解信息技術發(fā)展的前沿，而慕課環(huán)境下學生能夠了解全世界各地對于信息技術發(fā)展的不同見解，對于提高自己的知識水平推動行業(yè)的發(fā)展，有跨越性的意義。

1慕課的定義。

慕課這一詞最早源于麻省理工大學，2001年他們將課程免費公開在互聯網上，受到了教育界的廣泛認可，與此同時國內外的一些知名的大學也紛紛效仿這種教育模式，甚至一些企業(yè)也參與到這種互聯網在線教育的模式，例如中國人民大學公開課、網易公開課、百度課堂、騰訊課堂等，都是以互聯網在線教育為主要模式的教育機構，在慕課環(huán)境下高職院校的信息技術教育不斷的改革，對于教育產生了深遠的影響。

2慕課環(huán)境對于傳統(tǒng)教育的影響。

2.1對職業(yè)教育有新的認識。

社會的進步，科技的發(fā)展人們的自我認知不斷提升，為了能夠實現自我價值，更多的人認識到了職業(yè)教育的重要性，并把它應用到終身教育的規(guī)劃中，在職業(yè)教育中雖然傳統(tǒng)教育的體系比較完善，但顯然不能滿足人們的需求，而科技的發(fā)展互聯網技術的不斷提升，慕課概念的出現，影響并改變著傳統(tǒng)教育的方法，在信息技術教育中，傳統(tǒng)的教育不能滿足他們對信息技術知識的渴望，而慕課環(huán)境下，他們能夠獲取到技術更新的內容，并且為自己的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。

2.2學生結構復雜。

高職院校的教育中，學生的學生能力差異很大，對于信息技術的理解各不相同，這給教師的教育帶來了一定的難度，同時也不利于教育目標的實現，慕課環(huán)境下，雖然課堂內的學生數目，不斷的`增多，但是這種環(huán)境下，可以讓學生反復的練習，不斷的思考討論，打下堅實的基礎，進而掌握更多的信息技術知識。

2.3資源獲取途徑多樣化。

在傳統(tǒng)的高職信息技術教育中，學生和老師獲取信息技術知識的途徑，主要有報紙雜志，廣播電視等渠道，在互聯網不斷發(fā)展的今天，對于傳統(tǒng)的知識渠道來說，微博微信聊天軟件等資訊更加方便快捷，并且能夠提供最新的信息技術知識，慕課在我國教育中不斷的發(fā)展，但也存在一定的問題，傳統(tǒng)教育模式體系在一定程度上影響著互聯網教育，很多教育工作者對于慕課教育改革認識不夠。

3.1移動互聯網教育。

互聯網技術發(fā)展到今天，已經全面應用到移動客戶端，很多的青年學生利用手機瀏覽網站，像是百度課程、騰訊課堂、網易云課堂、中國人民大學公開課等都搭建了手機客戶端平臺，這些企業(yè)和學校為我們做出了榜樣，各大院校企業(yè)應笑話他們那兒教育模式并在此基礎上基礎上不斷的創(chuàng)新，除了網絡課程之外我們還可以利用微信課堂等新生物來吸引學生的學習興趣，同時滿足自己的教育目的。

3.2教師正確認識教育技術對于自身教育的重要性。

隨著現代教育技術化程度不斷提高，只有將最新的教育技術融入到課堂教育當中，并不斷豐富自己的專業(yè)知識體系才能勝任，慕課環(huán)境下高職院校信息技術教育工作，才能向更加專業(yè)化的方向發(fā)展，不突破自己固步自封終將會被淘汰。信息技術系的老師在線教育參與率處在較高層次，可以表現出教師對于在線教育的認可度很重要。3.3信息技術在線平臺的搭建在大數據背景下收集學生的學習習慣和老師的教育習慣來搭建在線教育平臺，這個教育平臺主要分為課程管理、平臺首頁、課程內容、課件內容、討論區(qū)域、師生互動區(qū)域、問題回答區(qū)域、學習筆記區(qū)域等模塊，充分利用這些模塊，在學習的過程匯總記錄、討論、互動、練習等達到學習信息技術課程的目的。

3.4做好課堂教育設計。

慕課教育環(huán)境下要做好信息技術教育的改革，在課堂內容上，根據學生的需求制定相應的視頻，視頻的時間要在15分鐘左右，在網絡教育中要加入筆記區(qū)域、師生互動模塊（教師通過網絡利用音頻和視頻與學生進行互動）、課后討論區(qū)、以及相應的練習課件，信息技術的教育在于多實踐，而在線的練習與互動，并在課程完成后設置結業(yè)證書，以展示學生的學習成果，在網絡上要利用好互聯網第三方平臺。例如yy、qq語音、百度課堂等，充分利用好他們的平臺來設計信息技術課堂。4結束語綜上所述，文中對慕課的定義進行了簡單的闡述，并分析它對傳統(tǒng)教育的影響，例如對于職業(yè)教育的影響，學生結構的復雜化，知識獲取的渠道豐富化，在幕課環(huán)境下，對高職信息技術教育的改革提出了幾點建議，慕課教育模式其開放性的特點，能夠讓學生進行系統(tǒng)化，專業(yè)化的學習，對于課堂上的知識能夠查漏補缺，是學生能夠自主的學習不斷的豐富自己在信息技術領域的知識體系。

參考文獻:。

[1]朱俊軍.汪.慕課時代如何利用信息技術促進高職院校教育改革的探討[j].交流,2013(11):177.

[2]孫明.慕課環(huán)境下告知信息技術教育改革分析[j].信息化教育,2016(19):132.

小學語文教育教學研究論文范文（15篇）篇十四

第一，在開展教學活動的時候，教師必須建立在課本的基礎上，盡管不同的學生對課本有不同的見解，在課堂最后的總結階段，教師也應該指出最為準確的見解，使得學生能夠更加深入地明確課文的知識點。第二，教師在學習中應該發(fā)揮主導作用，不斷地引導學生去學習，確保學生能夠養(yǎng)成一個良好的閱讀學習習慣，學習方式的個性化也需要建立在閱讀教材的基礎上。第三，要結合整個班級的教學環(huán)境、學生的學習水平、語文知識的特征等，在閱讀教學和學習中不斷探索新的學習方式。以此提升小學語文閱讀教學的整體教學質量和學生的學習水平。

綜上所述，合作學習法是當前語文閱讀教學模式的一種主體教學模式，同時也是小學語文閱讀教學模式的一個重要轉折點。小學語文教師在教學過程中，必須要認識到自身的不足，不斷地完善自身的知識結構，同時還應該學習借鑒國外的教學模式，在閱讀教學活動中不斷地探索新的學習模式。本文主要討論的是合作學習模式，這類學習模式是當前使用最廣且效果最顯著的學習模式。實踐證明，這類學習方式能夠有效地培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，確保學生的身心健康和全面發(fā)展，促使學生樹立正確的價值觀和人生觀。

參考文獻。

［2］蘇曉敏．小學語文閱讀教學中的學習活動設計研究［d］．上海師范大學，

［3］陳瀟瀟．多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究［d］．四川師范大學，

［4］唐雪嬌．小學語文閱讀教學問題設計的現狀與對策研究［d］．西南大學，

小學語文教育教學研究論文范文（15篇）篇十五

小學語文課程教學和現代教育技術之間的結合并不是簡單地將兩者之間進行相加，而是將兩者之間進行完美的融合，這樣才能夠發(fā)揮出現代教育技術的優(yōu)勢，增強學生的綜合素質。這要求學生和老師都要和現代教育技術融合，促進小學語文課程教學效果的提升。

1、語文老師教學水平要和現代教育技術融合。現代教育理論的不斷發(fā)展，要求老師在教學過程中要不斷地進行教學觀念的更新，最大限度地提升利用現代教育技術開展教學的水平。伴隨著社會的快速發(fā)展和教學改革的深入，各個地區(qū)的學校都進行了教學硬件的升級改造，現代教育技術得到了發(fā)展和普及。同時學校也對老師進行了現代教育技術應用方面的培訓，學校的發(fā)展要求老師在教學過程中要能夠熟練地使用現代教育技術開展課程教學，提升語文課程的教學效果。因此語文老師的教學水平要和現代教育技術融合，這給小學語文老師提出了更高的要求。老師在教學過程中要提升自身應用現代教育技術開展教學的自覺性，不斷進行知識更新，學習先進的教學技術和教學方法，將語文教學和現代技術進行很好的`融合，以更好地適應現代教育技術發(fā)展的現實需求。

2、學生要和現代教育技術融合。在小學語文課程的教學過程中，課堂的主體是學生，學生對于計算機終端的操控能力和對于網絡教學的熟悉程度在很大程度上決定了語文課程教學能否順利的進行。所以，在小學語文課程的教學設計中，必須要參考學生的實際情況，在教學中對學生進行適當的引導，發(fā)揮學生在語文課程學習中的主導作用，利用現代教育技術和學生進行課堂互動，增強對于語文課堂教學參與的積極性，促進學生綜合能力的有效提升。

3、現代教育技術與小學語文教學整合要追求最佳效果。現代教育技術和語文學科教學的整合目的在于提升語文課程的教學效果。所以，在開展語文課程教學的過程中，要尋找學生、老師和教材之間的契合點，使得現代教育技術和小學語文之間的整合能夠產生最佳的效果。在教學的過程中，要依據語文課程教學的內容，選擇恰當的現代教育技術開展教學。通過各種恰當的途徑，運用有效的語文教學的方式，使得教學的內容能夠更加科學合理地呈現，促進學生綜合能力的提升。在教學的過程中，也要參考小學生的特點和學生對于知識的需求的具體情況，選擇學生樂于接受的現代教育技術開展語文課程教學，提升學生語文課程學習的積極性。在教學的過程中，同時也要依據小學語文課程教學的實際情況，靈活地運用現代教育技術開展教學，這樣才能夠獲得很好的教學效果，促進語文課程教學效果的提升。

4。現代教育技術與小學語文教學整合要開展長期的探索。現代教育技術的快速發(fā)展要求老師要不斷地進行知識學習，以便能夠應用現代教育技術開展教學。小學語文課程和現代技術之間的整合是一個長期的過程，這主要是因為技術在不斷的發(fā)展和更新，掌握知識需要老師不斷地學習和探索，另一方面學生所處的環(huán)境也在不斷的變化，不同的社會環(huán)境下學生的狀態(tài)和精神面貌也會存在一定的差異。作為小學語文老師只有堅持與時俱進，不斷進行知識的更新，才能夠提高語文課程的教學效果。

二、結語。

經過近年來對于現代教育技術的應用和探索，很多老師都可以感受到小學語文和現代教育技術整合的優(yōu)勢，可以說現代教育技術在小學語文課程的教學中具有無可比擬的優(yōu)勢，能夠促進小學語文課程教學效果的提升。作為老師要善于應用現代教育技術開展語文教學，不斷進行知識更新，這樣才能夠更好地提升學生的綜合素質。