教案的核心是明確教學(xué)目標，明確要教給學(xué)生什么，學(xué)生會達到什么程度。這是一份經(jīng)過實際教學(xué)考驗的三年級語文教案，希望能夠給大家?guī)盱`感和啟示。

三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇一

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會兩次“掌聲”的內(nèi)涵。

導(dǎo)入

聽課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文

感受小英性格情感變化，學(xué)習(xí)重點段和重點語句。

1.畫出描寫小英情感，心態(tài)動作變化的句子，并輕聲讀一讀。

2.反饋提煉關(guān)鍵語句，并學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，剛才讀得很認真，下面請把你畫出的句子站起來讀讀。

a:在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的坐一角，因為小時侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

指明把紅色的句子讀讀。

說說你對這句話的理解。

“總是”說明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?

“默默地”說明了什么?

她為什么會自卑?

b:輪到小英的`時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

她為什么會把頭低下?

為什么她會覺得上講臺就是出丑，出洋相呢?

小結(jié)：所以說，那時候的她是很不自信，很自卑的。

過渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。

c:小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“――”劃出來。

理解：猶豫說明小英決定站起來時，心理怎么樣?

“慢吞吞”說明了什么?

“眼圈兒紅了”說明了小英此時的心情怎樣?

指導(dǎo)朗讀

過度：小英第一次面對同學(xué)表現(xiàn)的很緊張，，面對小英的緊張、猶豫、擔心、害怕，同學(xué)們是怎么做的?請找出相關(guān)語句。

三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇二

教學(xué)目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的.內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰?(英子)。

二、文本對話，感受掌聲魅力。

1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。(抓住重點詞句)。

(1)、她很文靜……最后一個離開。

(2)、英子立刻把頭低下。

(3)、英子猶豫……。

2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想?

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講臺，這與剛才走上講臺感覺一樣嗎?如果你是英子，此刻你最想說什么?如果沒有__________，我就_________。因為______________，所以_________。

三、總結(jié)升華。

四、課外延伸。

1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么?

2、給英子回信。

3、老師贈言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)。

三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇三

在課堂伊始，教師并沒有采用開門見山的方式，而是用了鼓勵暗示性語言引導(dǎo)學(xué)生用掌聲來歡迎自己，潛移默化地為后文理解掌聲做了鋪墊，并拉開了《掌聲》的序幕。接著教師在教學(xué)上突破了以往的一句一段平推式的講法，將教材重組。先將小英的兩種不同性格提煉出來，進行對比講解，瞻前顧后；引導(dǎo)學(xué)生找出使小英心情性格產(chǎn)生變化原因的句子，讀悟并進。同時，教師在教學(xué)過程中巧妙地設(shè)計了補白：

補白一：在體會友善掌聲這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生想像：現(xiàn)在我請大家都做一次小英，老師是小英最知心的朋友，你們愿意把心里的話告訴我嗎？之后又轉(zhuǎn)換角度：如果老師就是英子，自卑地不敢挪動自己的腳，你會對我說些什么？與學(xué)生進行心靈對話。這種對話的情境，將掌聲含義具體化，直觀化，情感化。讓學(xué)生真切地感受到掌聲的魅力，在充滿個性的對話中升華了體驗。

補白二：同學(xué)們閉上眼睛想一想，當英子在掌聲中“一搖一晃”地走下講臺時，她的臉上會流露出什么表情？課文中寫過了她難過，傷心，自卑憂郁的神情，但英子一搖一晃走下講臺時激動興奮的神情并沒有描述。教師抓住這一空白，不僅讓學(xué)生主動進行語言實踐，而且使掌聲煥發(fā)光彩。

正是因為有了這些補白的設(shè)計，才能叩響了學(xué)生的心扉，調(diào)動了學(xué)生的生活體驗和知識儲備。讓學(xué)生設(shè)身處地地當一回英子，袒露心扉，樹立堅強樂觀自信的形象，讓學(xué)生的思維與學(xué)生的情感產(chǎn)生了和諧共鳴，給了故事一個回味無窮的`結(jié)尾，賦予掌聲深深的情意。

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三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇四

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

1．朗讀課文，學(xué)會生字、詞。

2．理解課文內(nèi)容。

生字、詞卡。

投影片。

兩課時。

1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。

2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準字音。

反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇五

聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。

2、能力：正確、流利、有感情地。

朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點：

通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。

教具準備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：一、直接引入。

激發(fā)情趣。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。

2、你希望得到掌聲嗎?在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知。

體味人物。

1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么?(自卑、憂郁……)。

2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁?

3、

4、為什么英子怎么憂郁?(因為她是殘疾兒童)。

5、設(shè)想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動不便、性格孤僻、不合群)。

6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的世界。

三、深入課文。

朗讀體會。

1、

你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面?(英子默默地獨來獨往)。

(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。

2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時……(教師引讀)。

你體會到她當時的心情嗎?(緊張、有壓力)。

3、英子會怎樣做?

4、了解一個人不難，走進內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么?(該不該上臺講，心里十分矛盾)。

5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來?

6、a、當英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么?(大家的鼓勵和支持)。

b、同學(xué)們用什么樣的方式表達出來的?(掌聲)。

c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么?

d、這掌聲傳達了同學(xué)們什么樣的感情?(鼓勵)。

e、通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么?(英子你讀得真好，真棒)。

f、通過這些同學(xué)們都想表達對英子的稱贊。

7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎?(高興)帶著高興的語氣齊讀第四自然段。

8、是什么使英子發(fā)生變化?(掌聲)。

是單純的兩次掌聲嗎?讓我們來看看英子的信。

掌聲中還包括了什么樣的感情(同學(xué)們不歧視英子)。

英子從掌聲中得到了什么?

(信心)。

9、現(xiàn)在你對掌聲有了新的了解嗎?在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻給誰呢?

四、總結(jié)全文。

申華主題。

英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。

板書設(shè)計：

掌聲。

鼓勵。

稱贊。

自信。

三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇六

2.通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。

3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思

1.會認、會寫生字，理解新詞意思。

2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運用詞語的能力。

1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。

2.用小組賽pk賽的形式識記字形。

一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

二、讀文識字，培養(yǎng)能力

1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字

3.匯報展示，多元認讀

(1)生匯報字詞(師板書)

(2)學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調(diào)多音字字音

(3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎星)

4.板前檢測，認字注音

(1)開火車式給讀字注音

(2)學(xué)生

5.識記字形，爭奪明星

(1)學(xué)生匯報記字方法

(2)評出“記字小明星

三、重點指導(dǎo)，關(guān)注書寫

(1)找出易錯的字“圈、英、刷”

(2)書寫時主筆的定位。

(3)學(xué)生書寫在寫字本上

四、作業(yè)，書寫寫字書

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的`小英子上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，由原來的憂郁自卑變得樂觀開朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。通過對本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫細致。在教學(xué)中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗，通過不同的語氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英改變后的開心心情，通過這樣的對比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過設(shè)計自讀重點段，談體會;細讀重點段，品字詞;再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用“小英此時在想些什么?”去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么?”“小英聽懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

最后，在理解課文后，我邊播放音樂邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。

這堂課下來仍然存在很多問題，時間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點慌亂，“有話沒有時間說”，這就說明我前面部分講解的過于細致，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細細的品味小英的心理變化過程，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過去，而沒有細細的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說話的時間長了些，課上時間安排的不夠合理。另外，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問題，學(xué)生讀課文感情不夠深入，拖音現(xiàn)象嚴重，有待訓(xùn)練。

三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇七

小學(xué)語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動地記敘了一個原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過對人物語言、動作、神態(tài)的揣摩與體會，去感知小英掌聲前后的變化，使他們在愛的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經(jīng)歷成長的喜悅。

學(xué)情分析。

1、說學(xué)情。

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患殘疾的小朋友在生活與學(xué)習(xí)中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。

再者，由于獨生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會去主動關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學(xué)生來說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。

2、設(shè)計理念。

充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計好疑難點，給學(xué)生一臺階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個環(huán)節(jié)仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。

每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。

3、教具準備。

歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》;小紅花一朵;學(xué)生準備卡片。

教學(xué)目標。

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

教學(xué)重點和難點。

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇八

教學(xué)目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰?(英子)。

二、文本對話，感受掌聲魅力。

1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。

(抓住重點詞句)。

(1)她很文靜……最后一個離開。

(2)英子立刻把頭低下。

(3)英子猶豫……。

2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想?

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

如果沒有__________，我就_________。

因為______________，所以_________。

三、總結(jié)升華。

四、課外延伸。

1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么?

2、給英子回信。

3、老師贈言。

三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇九

今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題?？吹筋}目，你都知道些什么呀?(誰鼓掌?給誰?為什么?)要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行?，F(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由讀文：

首先請同學(xué)們自由讀課文，對照拼音，把不認識的生字讀準。

2、同桌合作讀：

同學(xué)們剛才讀得非常認真。現(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準，聽的同學(xué)當好小評委。

評：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團結(jié)互助的好孩子。

3、齊讀字卡：

生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準嗎?如果你認識它就大聲地叫出它們的名字吧!

4、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：

5、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰來讀一讀這句話。(課件)。

6、認讀要寫的字：

哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀，試著給它們組個詞。

7、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：

(1)畫字：

生字都認識了嗎?誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字?

(課件展示，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。)。

(2)觀察：

找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(課件)仔細觀察，這3個字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名回答)。

(3)練寫：

感謝同學(xué)們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫這3個字。

(強調(diào)勢的筆畫。)。

(4)展評：

誰來評一評他的字是否正確?是否美觀?

(5)練寫共它字：

根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把3個字中你認為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個，最后同桌互相評一評。

三、再讀課文，感知內(nèi)容。

1、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問?(指名讀課文)。

2、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事?

評：你真是細心讀書的好孩子/你真是個善于總結(jié)的好孩子。

(設(shè)疑：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)。

三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇十

1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2．通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

1．準備歌曲《掌聲響起來》。

2．課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。

2課時

第一課時

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2．指導(dǎo)認讀和書寫，強調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導(dǎo)書寫“吞”。

一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題

1．播放歌曲《掌聲響起來》。

2．聽了這首歌，你想說什么？

3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的`想法。

4．老師出示課題：掌聲

5．提問質(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

二、初讀課文

1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。

2．學(xué)生自由讀課文。

3．指名讀，讀后評價。

4．識記生字：

（1）請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。

反饋檢查。重點讀好下列字音。“癥、鎮(zhèn)、姿勢、落、調(diào)”。

（2）請小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學(xué)們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇十一

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

二、教學(xué)重、難點：

1．朗讀課文，學(xué)會生字、詞。

2．理解課文內(nèi)容。

生字、詞卡。

投影片。

第一課時。

教學(xué)目的：

1．揭題，初讀課文。

2．指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)過程：

一．揭題質(zhì)疑。

2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

（板書：15掌聲）。

3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。

二．初讀課文。

1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。

2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準字音。

反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4．看一看這些生字組成的'詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時候愿意持久結(jié)束。

殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。

禮貌驟然間身處困境。

舞蹈慢吞吞。

5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

6．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。

三．描紅生字。

1．認讀書后要描紅的生字。

2．學(xué)生描紅。

三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇十二

１、學(xué)習(xí)本課１０個生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

３、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。

通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。

一、導(dǎo)入。

１、導(dǎo)語（師）：

今于能來到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家?guī)硪粋€人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學(xué)生說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于愛的故事。

２、板書課題：

掌聲。

設(shè)計理念：一開始就用一個愛字，能調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。

二、初讀課文感知大意。

師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙€驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：

１、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。

２、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。

３、讀課文要有感情。

設(shè)計理念：三年級的學(xué)生剛進行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學(xué)生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。

三、學(xué)習(xí)生字詞語。

師：這篇課文有很多的生字詞語想認識我們呢？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€驚喜。

課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開火車，分小組，個人等等。）。

設(shè)計理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：

上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的`一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

學(xué)生默讀。

教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學(xué)還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。

教師板書：

文靜、憂郁。

師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？

出示課文第４自然段文字投影：

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞。

讓學(xué)生自由說，體會英子從心理到性格的變化。

設(shè)計理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。

老師相機板書：

活潑、開朗、樂觀。

一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。

這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達出自己的意見，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會有用的人材。

三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇十三

生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”

（2）抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容。

師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？

師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰來試試。

（以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過這次故事會后，變得開朗和自信了。）。

師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、品析段落，體會“情感”變化原因。

（一）理解英子為什么猶豫。

師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

（二三自然段。）。

師：下面就請同學(xué)們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子。（劃句子要劃完整。）。

師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。

(生:（讀）“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。”)。

師：還有誰劃了這個句子？請你再讀一遍。

師：同學(xué)們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭——。

(低了下去)。

師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？

(生：很憂郁,自卑)。

師：把你的體會送到句子里再讀一下。

師：那一刻，英子一定特別——（緊張）。

師：好，送到句子里。

師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子——”

（生：（齊）“立刻把頭低了下去?！保?。

師：還劃了哪個句子？

（生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！保?/p>

師：沒有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來。

齊讀。

師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

（生：因為她怕同學(xué)們看見她走路的姿勢。因為英子不想讓同學(xué)們看見他走路的姿勢。

因為她的左腳留下殘疾。）。

師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師：誰愿意來試試？

生讀。

師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？

生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

師：我們一起讀。

齊讀。

（二）體會兩次掌聲的含義。

（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。）。

（生：熱烈而持久。）。

師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的——。

（生：鼓勵。）。

師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語。）。

三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇十四

第一課時。

學(xué)習(xí)目標：1、我能學(xué)會本課生字和13個詞語。

2、我會正確、流利地朗讀課文中的重點句，體會人物的內(nèi)心情感。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會英子的內(nèi)。

心感受及感受兩次掌聲的含義。

學(xué)習(xí)過程：

一、我思考我快樂。

1、文中的掌聲是----------（誰）送給------------。

（誰）的。

2、課文中一共出現(xiàn)了幾次掌聲？原來英子是個什么樣。

的小女孩？后來又是什么樣的？你是從哪些詞里感受到。

的？開始英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活。

潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大。

的變化呢？第一次掌聲代表什么？第二次掌聲代表什。

么？

二、自主學(xué)習(xí)。

1、自己讀讀課文，說說課文哪些地方讓你感動？讀課文。

的2.3自然段說一說英子的心理變化過程。

2、課文一共寫到幾次掌聲？分別是在什么情況下響起的？分別出現(xiàn)在課文哪一個自然段？請你畫出描寫兩次掌聲的句子。

3、品讀句子。

（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”

（2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>

（3）“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

品讀句子，你怎么理解加點的詞？你知道寫人物的動作和神態(tài)的詞語有哪些？

三、達標檢測。

（一）在括號里填上合適的詞。

（）的掌聲（）地鞠躬自卑得（）（）的眼淚（）地注視感動得（）（）的故事（）地坐下。

（二、）照樣子寫詞語。

1.默默地：、

2.慢吞吞：、

3.一搖一晃：、

4、文中的掌聲是----------（誰）送給。

--------------------（誰），是掌聲讓原本----------的小英變得---------------。

5、、比一比再組詞。

況（）姿（）癥（）愿（）級（）。

礦（）資（）政（）原（）極（）。

第二課時。

學(xué)習(xí)目標：1.我能學(xué)會要求掌握的詞語。

2．我會正確流利地朗讀課文。

3．我能體會課文內(nèi)容，體會人物內(nèi)心情感。

4．知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

重點、難點：知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

學(xué)習(xí)過程：

一．課前預(yù)習(xí)。

1.自讀課文，標出課文的自然段，本課共()段。

2.給文中“會認的生字和會寫的生字”注音、寫出部首、音序、特殊結(jié)構(gòu)。讀生字兩遍。

3．在文中把詞畫出，讀兩遍，并理解詞的意思：掌聲、熱烈、文靜、持久、動聽、憂郁、猶豫、平息、鼓勵、小兒麻痹癥、鎮(zhèn)定、歧視、情緒、愿意、驟然、講述、。

4．想一想課文講了一件什么事？

二．自主學(xué)習(xí)。

1.默讀課文一遍。

2．從文中找出合適的詞語填空。

（）低了下去（）上了講臺。（）地站了起來（）地走（）地坐在教室一角。從所填詞語中你能體會到小英是個的孩子。

“以問題導(dǎo)入，全身心感受”

3．同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了小英第一次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？

4．同學(xué)們?yōu)槭裁从纸o了小英第二次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？

5．小英后來好像變了一個人似的，不再像以前那么（），她和同學(xué)們一起（），她甚至在一次聯(lián)歡會上（），還讓同學(xué)們教（）。你覺得小英變成了一個（）的.孩子。。

6．掌聲給小英帶來了什么？

7．掌聲在生活可以給我們帶來什么？

8．讀一讀。

掌聲是一首美妙的歌，

掌聲是一朵芳香的花，

掌聲是一把鑰匙，

能喚起人們的勇氣！

花香能夠使人振奮起來。

可以打開勇氣的大門！

三．課堂檢測。

課文中有哪些讓你感動的句子，請抄寫下來。

（1）-------------------------------------。

教學(xué)目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲”“文靜”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的情感變化。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重點：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點：體會英子的心理變化。

課時安排：2課時。

實施建議：

1、課前可以布置學(xué)生搜集反映殘疾人自強不息的相關(guān)資料。

2、本課生字較多教師要認真指導(dǎo)學(xué)生書寫。

3、在閱讀教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生深入體會英子的情感變化。

4、教學(xué)中要抓住重點段落讓學(xué)生理解，并對學(xué)生不容易領(lǐng)會到的地方加以指導(dǎo)。

5、本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化，讓學(xué)生進入情境中，領(lǐng)會到人物的喜怒哀樂。

三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇十五

1、會認10個生字，會寫2個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、情感、態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

1、歌曲《掌聲響起》。

2、課件。

三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇十六

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、掌握本課要求認識的生字。

3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。

教學(xué)難、重點：

1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

2、理解小英的心世界。

教學(xué)流程:。

一、生活導(dǎo)入，引出課題。

二、初讀課文，自主識字。

三、再讀課文，概括課文大意。

四、品讀課文，感悟理解。

（一）分析人物性格，形成對比，引出掌聲。

（二）抓住人物動作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義。

（三）結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段。

（四）再讀課文，揭示課文主題。

五、拓展沿深，升華主題。

教學(xué)設(shè)計。

一、生活導(dǎo)入引出課題。

師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因為什么，當然你的心情怎樣？

生：回答問題。

師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書課題）。

二、初讀課文，自主識字。

師：請同學(xué)們自讀課文，找出不認識理解的生字詞，想辦法學(xué)會。

生：自讀課文，自主認字。

師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？

生：喜歡。

師：出示課件，找生點擊“地雷”認讀生字。

(疾病驟然情緒鞠躬憂郁甚至）。

生：學(xué)生跟讀。

師：同學(xué)靠自己的努力，認識了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們，我們再來玩一個“聽提示找詞語”的游戲，要不要。

生：要。

師：師說提示，學(xué)生對答。

突然的近義詞――（驟然）。

找出一個動詞――（鞠躬）。

表示意思的更近一層――（甚至）。

生病了――（疾病）。

開朗的反義詞――（憂郁）。

表示心情的詞語――（情緒）。

師：同學(xué)們不僅詞語讀得好，意思理解得也好?，F(xiàn)在就讓我們一起走進課文吧。

三、再讀課文，概括課文大意。

師：請同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事？

生：概括課文的主要內(nèi)容。

四、品讀課文，感悟理解。

（一）分析人物前后性格，形成對比，引出掌聲。

師：小英是怎樣一個女孩呢？誰愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案。

生：小英是一個憂郁的女孩――她總是默默地坐在教室的一角。

生：小英是一個可憐的女孩――她一條腿落下了殘疾。

生：小英是一個自卑的女孩――她不愿意讓人看到她走路時的樣子。

生：（略）。

師：是啊，小英和我們的年紀相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運倒至了她自卑、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這一段。

生：有感情的朗讀課文。（其他學(xué)生評價）。

師：可是，不久以后小英像變了一個人似的。這時的小英是怎樣的一個女孩呢？

師：誰來讀一讀課文的第五段。

生：讀文。

師：誰來告訴老師，這時的小英是怎樣的一個女孩呢，你是從哪里告訴的。

生：小英是一個開朗的女孩，她開始和同學(xué)們一起交談了。

生：小英是一個活潑的女孩，她開始和同學(xué)們一起游戲。

生：小英還是一個勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進了學(xué)校的舞蹈房。

師：現(xiàn)在的小英是一個活潑、開朗的女孩，她還是做些什么呢？

生：暢所欲言。

師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。

生：齊讀課文。

（二）抓住人物動作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義。

師：同學(xué)們看黑板（憂郁――開朗），你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這是一對反義詞。

師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？

生：掌聲（板書）。

師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節(jié)語文課上共響起幾次掌聲。

生：兩次。

師：請同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫出小英動作、神態(tài)描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在一旁。

生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。

師：請同學(xué)們按自然段的順序匯報。（課件出示相應(yīng)的句子）。

a：“輪到小英的時候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去?！?/p>

匯報讀書感受。

師：此時同學(xué)們的目光里包含著什么呢？

生：鼓勵，希望，支持。

b：“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈紅了。”

匯報讀書體會。

師：小英為什么猶豫了？

生：分析小英的心理。

師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。

生：體會詞語在句子中的重要性。

師：假如此時小英就在你面前，你會對小英說些什么？

生：自由發(fā)言。

師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：

生：掌聲。

師：這掌聲的特點是什么？

生：經(jīng)久不息、熱烈、持久。

師：這掌握代表著什么呢？

生：鼓勵（板書）。

師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請同學(xué)自讀課文。

生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚。

生：故事講得生動，掌握代表著肯定。

生：她普通話講得好，掌握代表表揚。

師：這次掌聲的特點是什么？

生：經(jīng)久不息的。

生：自由發(fā)言。

師：可是小英卻什么也沒有說，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？

生：因為她無法表達了。

生：因為她太激動了。

生：此時無聲勝有聲。

師：當小英走下講臺時，她的表情是怎樣的？

生：微笑。

師：從那以后，小英像變了一個人似的。（教師引讀）。

生：接讀。

（三）結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段。

師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運用了（）寫作方法來突出掌聲的作用呢。（師可利用板書引導(dǎo)學(xué)生）。

生：對比。

師：文中有幾處對比。

生：小英前后的性格對比。

生：小英走上講臺前后的表情對比。

師：老師希望你們也能將這種寫作方法運用到你們的寫作之中去。

生：想。

師：（讀信的內(nèi)容）。

師：誰能用一句語來根據(jù)信的主要內(nèi)容。

生：我感謝掌聲。

生：我忘不了掌聲。

師：同學(xué)們，你們感覺小英的故事講得怎么樣。

生：很感人，很真實。

生：在我上小學(xué)的時候。

師：這件事發(fā)生在作者小的時候，是作作的回憶，我們把這種開方法式叫作：回憶式開頭。這種開頭方式會使故事列加生動感人。

（四）再讀課文，挖掘課文主題。

師：讓我們齊讀最后一段，說說你讀懂了什么？

生：要珍惜別人的掌聲。

生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵別人。

生：人人都需要掌聲。（板書）。

師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個機會，你會把掌聲送給誰呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學(xué)，送親人，送老師，送給英雄......）。

生：學(xué)生互動，自由發(fā)言。

五、拓展沿深，升華主題。

師:掌聲是一句溫馨的話語,掌聲是炎炎夏日中的一標涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.

同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人。

生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.

三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇十七

教學(xué)目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰?(英子)。

1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。

(抓住重點詞句)。

(1)、她很文靜……最后一個離開。

(2)、英子立刻把頭低下。

(3)、英子猶豫……。

2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想?

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

如果沒有__________，我就_________。

因為______________，所以_________。

1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么?

2、給英子回信。

3、老師贈言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)。

三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇十八

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學(xué)準備】。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

1.讀熟課文。

2.查字典理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

教師準備課件。

【教學(xué)過程】：

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課。

掌聲，請注意看老師寫課題。

1.出示生詞。

昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

點擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來。

誰來讀?

(個別讀、齊讀2遍。)。

2.理解詞義。

師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰來說一說。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

3.認識多音字“調(diào)”。

“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個多音字，它還讀什么?誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

4.讀難讀的句子。

出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”

師：這個句子里生字多，誰來讀一讀?

5.認識多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”,。

它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀什么?誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

6.齊讀句子。

7.了解小兒麻痹癥。

師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎?

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

1.接讀課文。

請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2.了解故事中的人物。

同學(xué)們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)。

老師是怎樣的?(剛調(diào)來的)。

英子是一個怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)。

生：英子是一個文靜的小姑娘。

師：還有嗎?

生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的?

生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！笨闯鰜淼?。

表揚：這位同學(xué)多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))。

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的?

“早早地、又總是”

師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞?大家找一找!(憂郁)。

師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)。

生：“她不再像以前那么憂郁……”

師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了?(活潑、開朗)。

(此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進學(xué)生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點。)。

(一)渲染過渡。

開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)。

要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2.3自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。

師：讀好了嗎?誰愿意演英子?

(注：選一名同學(xué)當英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當剛調(diào)來的老師)。

(二)試演：(第一次掌聲部分)。

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。

師：今天，我們開個故事會，請同學(xué)們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。

同學(xué)們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了?(英子表演)。

(三)評議表演。

同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎?誰來評價一下大家演得怎么樣?

(師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進評議)。

師：同學(xué)們,。

我有一個問題想問問英子。

英子,。

我看到你站起來的時候眼圈紅紅的,。

這是為什么。

師：同學(xué)們,。

你們的掌聲想對英子說什么。

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺,。

戰(zhàn)勝了自己!英子,。

你為什么流淚了呢。

(因為我沒想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。)。

(四)配樂表演(課件出示第三段課文)。

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)。

英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺)。

師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀?

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。)。

生：英子，你的普通話說得真好!

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?

(感謝大家對我的表揚，我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。)。

(五)朗讀課文第三段。

在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

(六)理解兩次掌聲。

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)。

誰來讀讀這兩句話?(一般)。

誰能比他讀的更好?(個別讀、齊讀)。

這兩次掌聲表達的'意思有什么不同?(支持、鼓勵;稱贊、表揚)。

(七)對比兩個“一搖一晃”

師;在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

點擊出示：

1.在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。

2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)。

(八)進一步體會掌聲的力量。

師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛)。

同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!

(九)聽課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

(十)全文總結(jié)。

同學(xué)們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇十九

教學(xué)目標：

1、會認8個生字，會寫13個漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。

4、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

教學(xué)重難點：

重點：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。

難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。

教學(xué)準備：

課件等。

課時安排：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，人的一生中離不開一個字——愛，愛是什么？怎么表達呢？讀了掌聲這篇課文，我們會受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）。

二、自由讀文，注意把課文讀正確。

同學(xué)們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認讀字組成的詞語，讀準字音，把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

同學(xué)們，（出示課件：認讀字）讀一讀認讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，

好，誰來讀給大家聽一聽？

你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒？

（出示課件：認讀字組成的詞語）現(xiàn)在誰來當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？

真像位小老師。

講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，

什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：句子“因為他得過……姿勢”）。

現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會殘疾）。

“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）。

“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）。

（出示課件：句子“因為他得過……姿勢”）我們一起再把這個句子讀一讀吧。

讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了？藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”）。

請同學(xué)們一起來讀一讀。

以前在哪篇課文當中學(xué)過這個調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)。

記憶力真不錯，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。（出示課件：認讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調(diào)來，殘疾。）。

四、初讀感悟。

讀得真好，接下來，老師想請幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認真聽，他們是不是讀正確了?

同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）。

誰來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）。

五、寫字指導(dǎo)。

誰有記住哪些字的好辦法？

那你們看看哪些字比較容易寫錯呢？互相提醒一下。（“鼓”）。

這很重要，請同學(xué)們看老師來寫一寫。

請同學(xué)們拿出筆寫一寫這個鼓字，

會寫“鼓”字了，能用“鼓勵”說一句話嗎？

說得真好，還有什么字要提醒大家的？

六、課后總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。

七、作業(yè)。

第二課時。

一、談話導(dǎo)入,調(diào)動情緒.

上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個人似的。）。

二、交流感受，激發(fā)情感。

那過去的英子是怎么樣的，后來的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢？同學(xué)們，讓我們再去讀讀課文，畫出有關(guān)的語句，跟同桌討論討論。

剛才同學(xué)們自學(xué)得很認真，都在書中做了記號，現(xiàn)在來說說看，你從哪一個自然段了解到過去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）。

誰來讀一讀第一自然段？

誰來說說過去的英子是怎么樣的？（過去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開，）。

你抓住了兩個“總是”來體會，不錯。

（課件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。）誰來讀一讀這兩個句子。

（課件出示：從兩個“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？）（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開。）。

（課件出示：為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？）。

師：是啊，腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第一自然段吧。

（課件出示：后來英子又發(fā)生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學(xué)們游戲，說笑，甚至還跳舞呢，變化真大）。

（課件出示：第四自然段）請同學(xué)們和我一起來讀一讀這一自然段。

（課件出示：英子前后，像變了一個人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的掌聲使英子變了）。

（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關(guān)的語句，跟同桌交流交流。

（課件出示：誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會兒，一搖一晃地走上了講臺時，響起的。）。

同學(xué)們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。

這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）。

（課件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因為這是英子第一次上臺來講故事；因為英子很勇敢，她在猶豫了好一會兒之后，選擇了上臺講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學(xué)用掌聲鼓勵英子。）。

對，這掌聲含著同學(xué)們對英子的支持，信任與鼓勵，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保?/p>

（課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）。

那這一次掌聲仿佛對英子說些什么呢？（掌聲仿佛對英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對英子說，英子，我真佩服你，請你以后多跟我們在一起吧。）。

是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）。

讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關(guān)的語句，體會體會。

（課件出示：假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，使我微笑著面對生活。）。

三、潛心品讀，升華情感。

你真是個懂事的孩子！幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧!（課件出示：英子的信）。

（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）。

原來愛還可以這樣表達，同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵，信任，快樂與信心，同學(xué)們，讓我們再一次地讀一讀英子的信吧?。ㄕn件出示：英子的信）。

（課件出示：關(guān)于掌聲的詩歌）。

掌聲是一首美妙的歌，

能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，

花香能夠使人振奮起來，

掌聲是一輪早晨的太陽，

能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，

可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，

能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，

能把孤獨的黑夜照亮。

四、自由表達，提高認識。

多感人的事啊，同學(xué)們，讓我們抄一抄課文中讓你感動的句子，

我們來交流一下，你都抄了哪些句子？

現(xiàn)在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達？（愛可以用掌聲來表達；愛是對別人的鼓勵……）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？（課件出示：音樂視頻《愛的奉獻》）。

（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。）。

師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。（課件出示：愛的小詩）。

愛是一陣熱烈的掌聲。

愛是一句友善的講話。

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。

愛是寒冷嚴冬一杯溫?zé)岬牟琛?/p>

愛是瓢潑大雨中一把小花傘。

愛是……。

愛還是什么呢？

愛是黑暗中的一支蠟燭。

老師這兒有一青年志愿者的標志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。）。

五、課后總結(jié)。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

請同學(xué)們在生活中將對愛的理解化為行動，多多表達你們的愛心吧！

六、作業(yè)。

附板書設(shè)計：

掌聲。

憂郁、自卑——自信、樂觀——鼓起勇氣面對生活。

三年級上語文掌聲教案（匯總20篇）篇二十

設(shè)計理念：

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望”?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。

教學(xué)目標：

1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語;。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文;。

3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。

課前準備：

課件、錄音機。

教學(xué)過程：

一、課件演示，激趣導(dǎo)入。

教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。

二、初讀課文，識記生字。

1、自由讀：要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

3、指名讀：每人一個自然段讀后請學(xué)生進行評價。

4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養(yǎng)語言表達能力)。

5、識記生字。

a、出示本課的生字;。

b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字;。

c、檢驗識字效果：“你指我猜”“開火車”“擴詞”。

三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)。

1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。

2、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

3、各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。

教師隨機應(yīng)變，及時給學(xué)生幫助。

四、讀后導(dǎo)行，奉獻愛心。

假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢?

五、仔細觀察，認真寫字。

1、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”;。

2、學(xué)生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字;。

3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正;。

4、學(xué)生自寫。