教案模板的編寫需要持續優化，以適應不同教材和教學需求的變化。大家可以根據自己的需求選擇和修改這些教案模板，使其更符合實際教學過程。

初中歷史說課稿（優秀16篇）篇一

我今天說課的題目是《新的大一統》。這節課選自人教版八年級歷史與社會上冊第四單元第二課《漢唐盛世》的第一課時。

【課標要求】

4—2 列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們在不同區域和特定時期的突出作用。

6—1 了解中國歷史上的疆域變化與政權更替概況，認識統一是中國歷史發展的大趨勢。

【教材分析】

繼秦大一統的局面之后，漢朝又創造了一個大一統的局面。特別是在西漢的漢武帝時期，這樣一個大一統的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。所以本課的內容在中國古代史的學習過程中起著至關重要的作用。

【教學目標】

根據新課程標準中“以人為本”的教育理念和八年級學生的認知特點，制定了以下教學目標：

1．知識目標

學生通過本課的學習，了解西漢王朝通過削弱諸侯國勢力、加強監察制度、推行儒學教育、與匈奴和親等措施，加強對整個國家的控制。與一統有關的出使西域、設置西域都護府、修建道路等活動，不僅加強了西漢王朝與周邊各少數民族的聯系，還大大開拓了西漢疆土，出現了當時大一統的局面。

2．能力目標

通過思考和探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”？培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

3．德育目標

通過本課的學習，體會統一、安定的重要性，并培養學生維護統一的歷史使命感。

【教學重點與難點】

本課內容由于時間跨度大，涉及的史實多，那么我就側重講“漢武帝的大一統”。為什么漢武帝在位時能夠形成我國第一個鼎盛時代？主要是因為漢初的統治者實施的與民休息的政策，并且漢武帝運用自身的雄才大略，善于用人的長處與采取加強中央集權的這一系列的措施所造就的。所以這個內容便是本課的重點。

難點：董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術”這樣一個觀點。

【 教學方法分析】

（一）教法策略

根據本節課的內容，為突出重點，突破難點。并且達到實現本課的教學目標。我在教學過程中著重創設情景，引導探究，采用談話法、講解法、討論法等力圖達到學、思、練的有機結合。著重培養學生結合有關資料進行思考的能力。并在一系列的教法中突出學生的主體地位，創建和諧的課堂氣氛，將本屬于學生的課堂交還到他們手中。

（二）學法指導及教學手段

通過情境創設，以劇本研討會的形式展開課堂討論，激發學生學習的興趣，并結合史實促進學生自主思考歷史現象出現的原因及意義。

利用投影儀展示與本課有關圖片內容，用直觀的畫面吸引學生的眼球。

〔說明〕這樣的教學手段可以創設一個趣味性、自主性的課堂學習環境。學生和老師充分互動并引導學生自己去探究、思考。培養學生學會主動學習、合作學習、探究學習，促進學生思維的個性化發展。

【教學過程】

（一）這節課設計的理論依據：

1．充分體現新課程標準的要求，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。關注每一位學生，激發學生的學習興趣。

2．創建課堂生態平衡，優化課堂和諧、共存與發展的狀態，促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效發揮師生在課堂教學中的生命活力。

3．將“教教材”的觀念轉化為“用教材教”。將教材作為一個學生學習的輔助性工具去對待，打破將教材作為唯一課程資源的原始理念，抓住事物之間的聯系，結合生活對教材進行聯想和補充，拓寬教學內容，提高學生的認知能力。

（二）教學實施過程

1、導入（2分鐘）

情景創設：著名導演張藝謀的電影大家都很喜歡吧，今天這節課他要來跟同學們開個電影研討會。（展示張藝謀導演圖片并配文：聽說我們同學對西漢的歷史非常熟悉，所以特邀我們同學參加《擊胡》劇組擔任歷史顧問，希望能為我們劇本創作提供寶貴建議。今天這個研討會的重要議程就是研究漢朝是怎樣擊敗強大的匈奴并成為大一統的大帝國。）請同學們2分鐘快速瀏覽歷史材料（課本p83—87; 圖冊p29）。過后,我們將對劇本進行研討。

〔說明〕本課的導入使用的是情境導入法。這樣導入使學生能很快的進入本課的學習氣氛，讓學生從心理上對本課形成一種期待，從而以飽滿的精神進入對本課的學習。

2、新課（35分鐘）

劇本研討開始，《擊胡》第一幕：初戰匈奴，請同學們談一談：

漢朝初戰匈奴的結果怎么樣？（生答：失利了。公元前200年，漢高祖劉邦曾被匈奴大軍圍困，七天七夜才得以解圍。）

初戰失利的原因探究?（生答：西漢初年，經濟蕭條，到處是一片荒涼景象。）

為什么西漢初年經濟蕭條呢？（生答：剛剛經歷了秦末農民戰爭和楚漢戰爭，長期的戰爭使農業荒廢經濟衰退。）

戰事失利后對匈奴的政策？效果如何？（生答：和親政策，北部邊疆暫時安寧。）

《擊胡》第二幕：勵精圖治，假如你是漢初的大臣，會向漢帝推薦哪些治國之良策？（課文中，或你認為可行的方法）

（學生根據教師投影圖片和教材文字介紹，指出漢初的休養生息制度及文帝景帝的措施）

文帝、景帝采取了上述一系列措施，使當時社會經濟獲得顯著的發展，出現了太平盛世的景象，這就是歷史上有名的“文景之治”。 漢初的休養生息政策帶來的經濟繁榮，為漢武帝實現大一統提供了客觀條件。

出示劇情：公元前140年，16歲的漢武帝劉徹登基大漢帝國寶座，雄心勃勃，準備一展雄才大略 。一天，漢武帝從河間王劉德處返回，他的心情如何？會擔心什么問題會威脅到他的統治？（生答：心情不好，擔心諸侯王的勢力會威脅到他的統治。）

大臣主父偃會如何向漢武帝出謀劃策？ （生答：頒布“推恩令”）

圖示王國問題由來及推恩令示意。

〔說明〕學生直接從教材字面中理解“推恩令”比較抽象，不易懂，教師用圖示法適當解釋，讓學生更加清楚明了。

除推恩令削分封外，政治上還有什么措施來加強皇帝的權威？（生答：加強監察制度，對中央和地方的各級官員進行監督。）

出示劇情：

漢武帝：最近比較煩，學派太多,思想太雜亂，唧唧歪歪的，吵得我心神不寧啊！

董仲舒：把那些家伙都趕走就清凈了。

諸子百家思想參考：民為貴君為輕、孝敬父母、忠君愛國、君權神授、淡薄名利、平等博愛、反對戰爭。

董仲舒會向武帝推薦哪幾項思想？

后人對這一措施頗有爭議，課本84頁中的兩個觀點你會贊同哪個？

〔說明〕這一劇情安排意在讓學生認識董仲舒為什么要向漢武帝提出“罷黜百家，獨尊儒術”思想及這一思想在當時所起到的作用以及對中國歷史的長遠影響。

《擊胡》第三幕：再戰匈奴，漢立七十年后，大漢帝國完成了政權、思想上大一統，而七十年的發展，積蓄了巨大的經濟與軍事實力，對匈奴反戈一擊的時機已經成熟。一場對匈奴暴風驟雨、雷霆萬鈞的打擊即將揭開序幕。劉徹收到重要線報：西域大月氏與匈奴有仇，想招聘西域之旅大漢使節前往大月氏游說共同夾擊匈奴。

〔說明〕這些問題安排意在讓學生認識張騫通西域的目的以及最終起到的作用。能對張騫的歷史功績進行概括總結，并體會出優秀人物的人格品質。

漢武帝再戰匈奴的戰況如何？（生答：衛青、霍去病大敗匈奴）

漢武帝以后，漢朝對匈奴的政策怎樣？起到什么作用？（生答：和親、互市，中原先進技術傳到游牧地區，草原的牛馬大量輸入中原，促進了中原地區交通運輸和農耕的發展。）

漢匈恩仇錄的后事如何?昭君出塞的故事反映了什么？（生答：后來匈奴分裂，其中一部呼韓邪單于歸附漢朝，昭君出塞反映了漢與匈奴合為一家。）

3、總結（3分鐘）

研討總結：漢朝是怎樣擊敗強大的匈奴并成為大一統的大帝國

〔說明〕新課內容學完，學生還應從整體上認識并歸納出漢朝新的大一統局面形成的原因。教師提示學生從經濟、政治、思想、軍事方面歸納分析。

大漢帝國的治國策略可以對當今國家、社會方面能起到哪些借鑒?（比如，為什么我國當前主要任務是發展經濟）

當時的歷史人物有哪些優秀品質對我們個人學習生活方面有指導榜樣的作用？（比如，漢武帝、王昭君、張騫等人物）

〔說明〕學習歷史的現實意義就是借鑒經驗教訓以及從歷史優秀人物中吸取優秀的品質。這兩個問題的提出就是對本節課所學歷史知識的進一步深化認識，以提升情感態度價值觀。

初中歷史說課稿（優秀16篇）篇二

尊敬的評委老師：

大家上午好！我是來自銅冶一中的張志紅。十分榮幸來到這兒和大家分享我的說課。今天我說課的內容是人教版八年級下冊《中國歷史》第8課《偉大的歷史轉折》，共1課時，下面我將從教材分析、教學方法、學習方法和教學過程四個方面，對這節課的教學總體設計進行說明：

一、說教材分析。

（一）教材地位：

本節課是第三單元“建設有中國特色的社會主義”的開篇課，本課的內容是“偉大的歷史轉折”，主要圍繞以下幾個問題闡述：“__”結束后，思想理論屆展開的“關于真理標準問題的討論”，十一屆三中全會的召開、內容及意義，民主與法制建設的加強對建設現代化國家的重要作用。因此本課有著“承上啟下“的作用，上承”__“，下啟改革開放的偉大實踐，所以具有深刻的轉折性意義，同時這也是整冊教材的一個重點內容。在教學中，應該讓學生通過學習去感知教材的重要性。

（二）教學目標：依據課標、教材、教參確定如下的三維教學目標：

知識與技能：掌握的知識有關于真理標準的討論，十一屆三中全會的召開及其歷史意義；了解平反冤假錯案工作在全國的展開，民主與法制建設的加強。

過程與方法：運用歷史比較的方法，聯系__的基本史實。

和二十多年改革開放所取得的偉大成就，深刻的理解這次偉大的歷史轉折。通過閱讀、自學、討論、列表歸納等探究合作形式，培養學生運用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題以及探究歷史問題的能力。

情感態度與價值觀：認識解放思想、實事求是是我黨的根本思想路線，繼承黨的優良傳統，培養不迷信、求真務實的理性精神和健康情感；學習老一輩無產階級革命家崇高的品格、堅定的信念、頑強的意志，增強愛國主義情感、歷史責任感和使命感，從而努力學習。

（三）重點和難點。

教學重點：十一屆三中全會的召開和偉大意義。

教學難點：關于真理標準問題的討論與十一屆三中全會召開的內在聯系。

二、說教學方法。

根據以上教材分析，本節課采用出示學習目標、學生自主學習、討論、和老師講解答疑及借助多媒體課件輔助等方法。以探究性學習為主線，充分利用現代化教學手段和小組、團隊等形式，引導學生自主、合作、探究學習，激發學生學習的積極性，調動起學生的學習興趣。

三、說學習方法。

制造一些機會調動這部分學生的思維。本節課將采用學生自學、小組討論、全班交流、老師補充、當堂訓練等方法，使課堂生動有趣，學生的求知欲旺盛，知識掌握的牢固。

四、說教學過程。

1、導入新課：

教師出示“__”__的圖片，組織學生復習上節課內容：“__”是怎樣發動起來的？（毛澤東決定發動“__”來防止資本主義復辟。）。

“__”中出現過哪兩個反革命集團？（__反革命集團和__反革命集團）。

承上啟下，教師講授：1971年__反革命集團被粉碎1976年，__反革命集團被粉碎，__結束，然而__歷經十年(1966——1976)，積弊嚴重，思想上，政治上，組織上的混亂都非常嚴重。如何擺脫困境，打開中國的新局面？這是擺在全黨面前的歷史性課題。這節課我們就一起來探究這個課題《偉大的歷史轉折》（板書）。

2、出示學習目標：（學生齊讀）。

（1）理解關于真理標準問題的討論；

（2）識記十一屆三中全會召開的時間、內容及歷史意義；

（3）了解民主與法制建設加強的措施及影響。

3、自主學習，查找問題：

請同學們自己閱讀課本p38---p40內容，然后組內討論，查找以下問題的答案：（出示問題，用筆在書中劃下相關內容）。

（2）十一屆三中全會召開的時間、內容及歷史意義分別是什么？

4、合作探究，交流展示：

（1）小組討論第一個問題，思考“兩個凡是”方針是否正確？派代表回答，十一屆三中全會召開的背景即真理標準問題的討論。

（2）假如你是一名記者，去采訪十一屆三中全的經歷者，讓學生講述會議的概況。（十一屆三中全會的背景，召開時間，地點，內容，歷史意義）。

（3）第三個問題相對簡單，容易理解，學生按照老師在大屏幕上展示知識提綱看書自學補充完成。

5、教師點撥，引導學習。

（1）在解決第一個問題時就學生的討論與回答，引導學生明白真理標準問題的討論為十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎。

（2）展示和播放有關十一屆三中全會的圖片和視頻，學生觀看學習后思考：為什么十一屆三中全會是建國以來黨的歷的偉大轉折？學生討論探究后，最后老師歸納總結。

6、當堂訓練：精選一些填空題和選擇題，這些題是本節課重難點內容，通過學生課堂訓練使學生應用剛學過的知識解決實際問題，進而達到把重難點鞏固消化的目的。

7、課堂小結：學生談談本課的收獲，教師給予及時的評價。

8、作業布置：假如你是生活在1978年的一名記者，請你寫一篇關于十一屆三中全會的新聞報道。

以上是我說課的全部內容，不足之處歡迎各位評委，老師給與指。

導，謝謝！

附：

板書設計：

第8課偉大的歷史轉折。

一、十一屆三中全會。

1、背景：糾正“__”錯誤“兩個凡是。

關于真理標準問題的討論。

人心所向阻擋糾錯解放思想奠定基礎。

2、召開的時間、地點。

3、會議內容：

4、歷史意義：

二、民主與法制建設的加強。

1、為劉少奇平反。

2、法制建設的加強。

初中歷史說課稿（優秀16篇）篇三

1.基礎知識。

使學生了解和掌握：黃埔軍校的建立;北伐戰爭的目的、主要對象、主要戰場的重要戰役;北伐戰爭勝利進軍的原因;國民革命運動失敗的原因;南京國民政府的建立。

2.基本技能。

通過制作和利用《北伐戰爭形勢圖》，概述北伐戰爭的進軍路線和主要對象，培養學生的動手能力、讀圖識圖能力、口頭表達能力和概括歷史事件的能力;通過小組討論、分析北伐戰爭勝利的原因，培養學生綜合分析的能力和合作意識;通過材料，分析國民革命失敗的原因，培養學生閱讀材料和利用材料分析問題的能力;通過課堂辨析說明題的學習，培養學生的判斷能力、口頭表達能力;通過搶答和小組競賽，培養學生的競爭意識和應變能力;通過課前搜集資料、預習、復習總結和自學，培養學生的自主學習能力和綜合歸納能力等。

3.情感態度和價值觀。

通過分析北伐戰爭勝利進軍的原因，使學生認識到中國共產黨黨員始終把國家和民族的利益，作為自己的奮斗目標，并不惜為之獻出自己寶貴的生命，激發學生對中國共產黨的熱愛之情和愛國主義情感。同時，使學生認識到北伐戰爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領導的反帝反封建的正義戰爭，培養學生的合作意識和團隊精神。通過對南京國民政府的建立和國民革命失敗的原因的分析，使學生認識國民政府的反動本質，增強愛國、愛黨的情感。

初中歷史說課稿（優秀16篇）篇四

1、詳略得當。這一節課有兩框的內容，如果力量平均分配，就是沒有重點。這一節課陳老師詳埃及，略兩河流域，從對人類的影響來講，埃及的金字塔等對現在存在著影響以及學生的熟悉程度相對于兩河流域的古代文明要大，所以這樣處理是合理的。古代埃及文明這部分的內容重點落在尼羅河對古代埃及文明的影響，這是非常合理的，體現了得天獨厚的大河文明的主題。

2、論從史出，具有思想性。這節課的內容是距離學生久遠，這樣的內容教學讓學生對現象進行想象，推測，然后展示實物或者材料進行證實。這一節課中古代埃及進行農業生產所需什么，由學生根據知識經驗進行推斷是水，那么古埃及有沒有水呢？通過文字材料《贊美尼羅河》進行論證，這節課好多問題的解決都貫徹了論從史出的思想。

3、注重讀圖，提升能力。這節課主要特點從圖片中獲取信息。首先展示亞非地形圖，找出四大文明古國的位置，然后根據圖例分析地理位置的共同點——發源于大河。然后根據圖片，描述古代埃及的'生產情況。然后展示圖片：問：哪些自然環境與農業有關，接著展示衛星圖片，說明尼羅河泛濫的情況，經過分析說明這與文明之間的關系。

4、條理清晰，點撥合理。這節課從分析自然條件農業發展———村落城市興起———手工業商業發展——國家興起（文明的標志）。學習埃及的自然環境，通過讀圖，以問題驅動，期間不斷給予點撥，在教師的啟發下，達到教學目的。

古人云：大禮不辭小讓。本節課如果能突出學生的主體，那么就更好了。

初中歷史說課稿（優秀16篇）篇五

縱觀本冊教材主要呈現了隋唐、宋元、明清的歷史，以時間進程為線，分時期描述，各主題前后相承、緊密相聯。

《成吉思汗與忽必烈》是第七學習主題第四課的教學內容。本課從政治上看：

呈現了第一個由少數民族建立的強大而統一的政權——元朝，它是中國兩千年封建社會發展的重要里程碑。從經濟上看：它上承唐宋，在此基礎上繼續發展，它又下啟明清，將繁盛傳承到明朝、清朝，直到清朝中后期中國社會才呈現衰敗之勢。從民族關系上看：元朝民族進一步融合，回族形成，它為民族關系的發展翻開了新的一頁，為中華民族多元一體局面增添了一道亮麗的風景線。

從歷史人物角度看：成吉思汗被譽為世界100位有影響力人物之一，忽必烈是中國封建歷史杰出帝王之一。總之，本課承上啟下，有助于學生從多角度整體把握歷史發展脈絡。

2.教材的編寫特點和設計意圖

本課有三個子目。首先教材以圖文并茂的方式展示“成吉思汗統一蒙古”的背景、過程

和統一后的情景。同時輔以“寫寫”“想想”等語言，激發學生興趣。接著，教材以大量文筆、圖片展示“忽必烈建立元朝并統一中國”的過程、舉措和影響，并輔以“讀讀”“看看”“說說”等指示性語言加強知識的掌握和觀察分析能力的提升。最后，教材簡要展現了民族關系發展的原因和表現。

從知識層面講，本課涉及解王朝興衰更替、國家統一、政權鞏固、民族發展、歷史人物等重大內容的過程，有一定的深難度。從過程和方法層面講，本課是一個感知歷史現象到歸納歷史知識，從歸納歷史知識到認識歷史現象、歷史人物的過程。

3.教學重點的確定

綜合上述教材分析，學生要在一堂課內多角度、完整全面的掌握理解困難很大。因此，我結合教材和《歷史課程標準》對教材內容進行了取舍和重組，并在對比同單元歷史人物的基礎上確立了緊扣成吉思汗和忽必烈兩個歷史人物為核心的學習主線，以使學生明確學習中心。同時結合《課標》的要求確立以評價歷史人物忽必烈為學習的重點。

學生是學習的主人，正確分析學生情況，是學案設計的基礎，是新課程理念得以順利開展的前提。

通過一學期的學習，學生已初步具備了自主閱讀提取有效歷史信息的能力。但七年級的學生以形象思維為主，抽象思維還在發展中，在歸納、分析、判斷、評述等邏輯性較強的問題上，存在較大難度。因此我確立了以客觀、公正的“評價歷史人物——忽必烈”為基石，推廣到明確歷史人物評價的方法和原則為教學難點，這也是本課的落腳點。在教學環節的設計時，本著符合學生心理特征，遵循認知規律，由淺入深，由易到難，由形象到抽象，呈階梯狀的學習進程以突破難點。

1.知識技能：說出成吉思汗統一蒙古各部的史實，記住忽必烈建立元朝，統一中國的時間。列舉忽必烈的治國措施。說出元朝民族關系發展的表現。

2.過程與方法：通過對忽必烈統一中國的意義的辯析，培養學生多角度全面分析事物的能力。通過忽必烈歷史功過的評析，使學生掌握分析和評價歷史人物的的基本方法。

3.情感態度價值觀：認識到蒙古族是中華民族大家庭的重要成員，他們對中國歷史的發展作出了卓越貢獻，形成正確的民族觀。認識元朝的統一促進民族融合，社會發展，是歷史的進步。

1.學習方式——自主學習、合作學習

本著學生是學習的主體的教學理念，以學案導學為核心，采取自主學習、合作學習為主的學習方式。

自主學習(自主閱讀、思考、探究)，它有助于學生積極主動的獲得知識，探索新知，培養良好的學習習慣。同時，自主學習也是合作學習的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。

合作學習(交流分享、講解評析)有助于培養學生善于與他人合作共同探討問題的能力，樹造樂于交流分享心得的品質。

同時，學生在探討分享中易于激蕩思維，拓展視野，從而更全面深入地分析歷史現象，突出重點，解決難點。

2.教學方式——組織、指導

學生是學習的主體，教師是學生的領路人，因此教師的角色以組織、指導學生為主。

(1)教師的組織方式：施以各種方式提醒學生，以維護課堂的紀律;組織學生學習活動的語言簡潔、具體、明確，具可操作性;評價學生學習過程和學習結果及時，富有激情，并對優秀小組加分，以激發學習熱情。

(2)教師的指導方式：通過讀書指導法促成學生養成良好的學習習慣;通過歸納分析法幫組學生掌握有效的歷史學習方法;通過啟發式提問、談話法開啟學生思維，引領學生學會運用歷史的眼光評析歷史現象、歷史人物。

在歷史課的教學中，教與學是相互聯系影響的，學案為師生的教與學搭建起了互動的橋梁，營造了成長的平臺。

初中歷史說課稿（優秀16篇）篇六

1.知識與能力：了解古代埃及產生的自然環境，勾勒人類文明起源的脈絡和方向。

2.過程與方法：體會尼羅河在古代埃及文明中的重要作用認識自然環境與人類文明的相互關系。

3.情感態度價值觀：嘗試通過網絡、書籍、報刊等途經收集歷史資料，用歷史的眼光認識人類文明的發展進程。

【學習重點】埃及的地理位置、河流、文明出現的時間、統治者、等級分化和古代埃及對人類文明的貢獻。

【學習難點】尼羅河在古代埃及文明中的重要作用認識自然環境與人類文明的相互關系。

二、【學習過程】。

(一)自主學習1.閱讀、預習課本p2—4內容。

埃及位于________東北部，________________河孕育了古埃及文明，________年前后，尼羅河兩岸陸續出現了幾十個小國。約年，初步建交起統一的埃及國家。

3.國王稱為_____________，國王又稱為“________”。古代埃及文明的象征。

在公元前30前后，形成了埃及人最早使用的文字是________。古埃及國王的陵墓是________。最大的是________________。

4.埃及人創造了人類歷史上第一部________________。

6.公元前15世紀時，埃及成為地跨兩洲的帝國，公元前世紀，被滅亡。

(二)合作探究。

1.古代埃及的政治制度是什么?是怎樣產生的?

2.古代埃及對人類文明的貢獻有哪些?

d.手工業和商業發展起來e.村落的形成f.尼羅河兩岸的小國出現。

(四)當堂測試。

1.尼羅河流域是人類文明的搖籃。下列文明成果中屬于這一地區的是。

a.象形文字金字塔b.種姓制度佛教。

c.楔形文字漢謨拉比法典d.公元紀年基督教。

2.隨著生活水平的提高，越來越多的中國人到世界各地旅游。埃及開羅最吸引人們參觀的古代遺跡是()。

abcd。

3.金字塔是古埃及文明的象征，它位于()。

a.黃河流域b.兩河流域c.尼羅河流域d.印度河流域。

4.世界第一長河所孕育的文明古國是()。

學習目標】。

1.知識與能力：了解古代埃及產生的自然環境，勾勒人類文明起源的脈絡和方向。

2.過程與方法：體會尼羅河在古代埃及文明中的重要作用認識自然環境與人類文明的相互關系。

3.情感態度價值觀：嘗試通過網絡、書籍、報刊等途經收集歷史資料，用歷史的眼光認識人類文明的發展進程。

【學習重點】埃及的地理位置、河流、文明出現的時間、統治者、等級分化和古代埃及對人類文明的貢獻(如：金字塔、象形文字等)。

【學習難點】尼羅河在古代埃及文明中的重要作用，認識自然環境與人類文明的相互關系。

一、課前預學;閱讀課本p2—4內容。

1、尼羅河孕育了文明。約公元前3100年，初步建立起統一的埃及國家。公元前15世紀時，其國力強盛，成為一個地跨兩洲的帝國。到公元前6世紀，它被滅亡。

2、古代埃及國王稱為，他擁有至高無上的權威，他的陵墓叫，是古代埃及文明的象征。

3、古代埃及人最早使用的文字叫，真正的文字就是從這種文字發展而來的。

4、古代埃及人根據尼羅河水的漲落和農作物的生長規律，創立了人類歷史上第一部，后來的歷法以及我們今天通用的公歷都源于此。

5、古代埃及的醫學也很發達，他們初步知道了的知識，并開。

始治玻。

二、課堂研討。

閱讀材料，回答問題。

材料一：“古代埃及人曾寫下這樣的詩篇：“啊!尼羅河，我贊美你，你從大地涌出，養活著埃及……一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。”

材料二：“古希臘歷史學家希羅多德說‘埃及是尼羅河的贊禮。’尼羅河與古埃及文明息息相關。

尼羅河是一條怎樣的河流?

為什么說尼羅河與古埃及文明息息相關?

尼羅河在古代埃及的地位，可以用一個怎樣的詞來形容?

“尊敬的法老，你乃天降睿智，洞察萬物……”大臣們朝見法老時，都要說一番諸如此類的頌詞，并且必須匍匐在御座之前，前胸貼地，吻著法老前的塵土，不能隨便抬頭。

材料所描述的事件發生在哪個文明古國?

“法老”自稱是哪個神明之子?

為什么大臣們對“法老”如此畢恭畢敬?

教學目標：

1、通過欣賞，感受、認識和評述外國古代藝術，使學生了解史外及古埃及，西亞，墨西哥美術的悠久歷史，藝術成就和藝術特點。用歷史唯物主義的觀點去客觀評價。懂得美術鑒賞的基本方法，能運用美術術語描述，評價藝術作品。

2、過程和方法。

利用教材，圖片，網絡等收集相關資料信息，并加以整合。

3、情感，態度和價值觀。

能激發學生參與欣賞活動的興趣，并能聯系文化情境認識美術作品。

教學重點與難點：

1、以藝術的起源問題分析史前美術的創作意圖。

2、古埃及有多方面的藝術成就與其文化情境。

教法選擇：講述、展示、比較。

學法選擇：收集篩選、分析整理、合作探究。

教學準備：課件。

課時：1課時。

教學過程：

導入：人類常常把遠古的原始社會，比做人類的童年，非常巧的是存留到現代的最早的兩處原始時代的巖畫，也首先是給幾個孩子在無意中發現的。

十九世紀末，一位西班牙工程師象往常一樣在一個山洞中勘察，跟隨他身旁的小女兒突然驚叫：“牛!牛!”，原來，洞頂和墻上畫滿了紅色、黑色、黃色和暗紅色的野牛、野豬等動物。這就是聞名于世的《阿爾塔米拉洞穴巖畫》。

1940年的一天，法國南都的幾個孩子，鉆進一個曲折而又狹窄的山洞尋找一條走失的小狗。結果發現山洞隧道通向一個巖石的大廳，在長達180米的大廳和隧道的洞壁，洞頂上，也是畫滿了野牛等動物形象，于是隱藏了一兩萬年的《拉斯科洞穴巖畫》與人重逢了。

這些巖畫所表現出來的嫻熟的技巧以及繪畫者的觀察力和表現力，比現代人也不遜色，但學術界一般認為，創作這些巖畫的動機并非為了觀賞，而是一種與原始巫術和宗教有密切聯系的行為。

(看圖片分析，從內容、形式、形象、色彩等方面切入并討論)。

史前雕刻最著名的有法國勞塞爾執牛角的女祼浮雕和奧地利維林多夫的女祼石雕像，大約產生于三萬年以前，這些雕像竭力夸張突出的是人的性特征，比如胸、腹、腿，不刻畫五官，實際用途是作為當時女性崇拜或生殖崇拜的偶像。

這些我們今天所能看見的人類最早的具有一定審美價值的作品，對于創作的原始人來說，其主要價值卻并不在其審美屬性而在其實用功利屬性上。

那么藝術是怎樣產生的呢?

關于藝術的起源，學術是一般認為有以下幾件觀點：藝術起源于模仿，藝術起源于情感和思想交流的需要，藝術起源于勞動，藝術起源于游戲，藝術起源于巫術。追尋藝術的發生歷程，我們不難發現，藝術原是從非藝術活動中產生的，導致藝術發生的最初的也是最基本的動力，乃是人類的社會實踐活動，尤其是維持自身生存和取得發展的生產勞動。藝術的發生不是偶然的，它是為了滿足人類的某種精神需要并由人自己創造的，而導致這種需要產生的原因和準備了藝術創造所必需的生理和心理條件的，則是人類的勞動實踐。

史前美術的洞穴巖畫都有一個共同題材——動物：野牛，野豬，鹿等，這些都是原始人的主要狩獵對象，是他們賴以生存發展的主要食物來源，正因為如此，他們才會對這些動物的特征把握得那樣精細準確，刻畫得栩栩如生。

學生分析史前時代的雕塑，合作探究。

(由司芬克斯之謎引述到古埃美術)。

古埃及美術在建筑，雕刻，繪畫和工藝美術等領域，都有輝煌的成就。

埃及人想信人死后可以在另一個世界里繼續“過活”。就像植物在冬季死去，來年可以再生一樣。他們崇拜的大神之一——執掌“陰司”的奧西利斯，就同時掌管著給植物帶來蘇生的洪水，而奧西利斯本身，也曾是給敵人殺死，后來經他的妻兒的法術才得以重生的。所以埃及的祭司們相信：只要把法老王的遺體保存起來，他們就可以在墓室內和墓室外繼續“生活”。這樣產生了著名的“木乃伊”(經藥物泡制、包扎和密封的尸體)以及裝飾豪華的棺匣和牢固的金字塔。

古埃及人的宗教思想還宣揚人的靈魂無所不在，金字塔越是龐大穩固，法老王也就可以永生不朽。有力學上說，這個底邊廣闊，體積宏大的方錐體，的確最為穩固，而在心理的感受上它也確實讓人覺得“不可動搖”。

在卡夫利法老王的金字塔旁邊，伏臥著高達二十米的巨大石雕“司芬克斯”——人首獅身像，這個怪物在戰亂和風沙的侵襲下，其面部呈現出一種朦朧的神秘感，所以人們常把“司芬克斯的笑容”作為一種神秘表情的同義語。

古埃及的雕刻和繪畫的獨特面貌，令人一眼就能看得出，而且留下深刻的印象。對于神和君王的崇拜，要求按照“應有”的樣子，而不是實際看到的，把他們表現為盡可能地充分和完滿，由此而造成了一定的格式。比如，法老王的立像常是左腳在前，坐像則必是兩手擱在膝上，右手握拳左手平伸，并且保持著絲毫沒有轉側的所謂“正面律”。

作品《拉荷特普及其妻諾夫爾特公主像》是古埃及雙人坐像的最初代表，按照古王國時期人像雕刻的慣例，用石灰巖制作的雕像通常是著色的。因男子常在戶外活動，風吹日曬，故軀體涂以棕色。女子深居簡出，軀體涂以淡黃色，這兩尊雕像線條柔和，舒展。為追求人物相貌的逼真，埃及雕像善于運用各種材料突出人物眼睛的生動性，用銅做眼瞼，乳白石英作角膜，透明水晶作虹彩，并嵌以磨光的微粒黑檀木作瞳孔，使之在透明的水晶中發生光輝。

《涅菲爾蒂王后像》是埃及新王國時期具有革新精神的代表作，強調藝術要從理想化的表現中解放出來，真實地描繪人及其周圍的世界，作品擺脫了長期以來的神化傾向，努力表現出人的特性，真實地刻畫了一個古代東方美麗女性的形象，自然生動，臉部洋溢著活力和女性的美，完全擺脫了過去王后雕像只是強調其高貴地位的舊手法。

古埃及人由于崇奉太陽神“拉”和地方神“阿蒙”，所以各地為“拉”和“阿蒙”神建造了許多神廟，卡納克阿蒙神廟便是其中最著名的。建于公元前1800多年，占地24.28公頃，由許多部分組成，其中最主要的就是柱廳，站在大廳中央，四面森林一般的巨大石柱，給人造成一種神秘而又幽深的感覺。

阿布辛貝勒神廟是埃及石窟神廟的代表作，是在尼羅河岸的一個懸崖上開鑿的。神廟前聳峙著四尊高21米的摩崖巨像，這是新王國時期拉美西斯二世自己的雕像。雕像面向東方倚山而坐，好像是從山崖中長出來的。

在埃及東北方的亞洲的西部，位于兩條大河，即幼發拉底河和底格里期河，之間有一塊肥沃的大平原，叫美索不達來亞，美術史家的不斷發掘和研究，發現這西亞的藝術有著自己的風貌。

學生討論分析：

亞述雕刻《人首翼人牛像》。

浮雕《受傷的母獅》。

法國尼奧洞窟崖壁畫。

初中歷史說課稿（優秀16篇）篇七

各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。

我說課的題目是《美國經濟的發展》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。

《美國經濟的發展》是人教版初中歷史九年級下冊第8課的內容，本課從“戰后的繁榮”“危機和經濟調整”以及“新經濟的出現”三階段介紹了二戰后50、60年代至90年代美國經濟發展的基本狀況及主要原因。美國是資本主義世界的典型代表，戰后美國的經濟也帶動了整個世界經濟的發展，了解美國經濟發展的歷程，分析原因和特點，對研究西歐、日本，直至整個資本主義世界經濟有重要的借鑒意義。

過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。

本課授課對象是九年級學生，通過兩年的學習他們已經有一定的歷史思維，能進行一些抽象的思考，但是對經濟屬于比較陌生，尤其是本課涉及一些經濟術語，比如經濟增長率、通貨膨脹、新經濟時代、知識經濟、信息化等，學生理解起來有一定困難，因此我在授課過程中會可以適當補充一些史實，精簡抽象理論，在不增加學生負擔的前提下加深對課文的理解。

過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：

【知識與能力】

概述二戰后美國經濟發展的主要特點;分析二戰后美國經濟發展的原因。

【過程與方法】

通過對“第二次世界大戰后美國經濟的發展情況圖”“戰后初期美國經濟在世界經濟中的比重”等圖表的分析，學會運用圖表數據分析解決歷史問題的方法。

通過小組討論，學生感受不同觀點的交鋒和碰撞，提高自主、合作、探究學習的能力。

【情感態度與價值觀】

認識科學技術的進步，是二戰后美國經濟發展的新動力，形成科學技術是第一生產力的觀念。

過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：

【重點】

二戰后美國經濟發展歷程及其原因。

【難點】

科學技術是第一生產力，科技創新對美國經濟發展有重要作用。

過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料教學法和小組討論法等。通過啟發式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。

過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。

環節一：導入新課

學生回答美國后，我將進一步追問：我們每天都在享受這美國經濟帶來的益處，那同學們知道戰后美國經濟發展的奇跡是如何創造的嗎?順勢導入新課。

【設計意圖】利用學生耳熟能詳的商標導入既能吸引學生的注意力，激發學生了解美國經濟發展的欲望，又能引導學生認識到歷史與現實的聯系，體現歷史課程的綜合性。

環節二：新課教學

學生通過初步閱讀教材和觀看圖表可以得出二戰后美國經濟發展分為三個階段，最后我會在ppt上總結展示：

學生了解了戰后美國經濟發展的階段特征后，我會進一步提問：那為什么戰后美國經濟呈現截然不同的三個階段呢?進而帶領學生一起去探討每一階段美國經濟發展的原因。

1.戰后的繁榮

首先，我會帶領學生來到五六十年代，在ppt上展示圖片—“戰后初期美國經濟在世界經濟中的比重”“美國學生在使用計算機”和“從月亮上看地球”，請學生結合圖片和教材49頁的材料“工業生產極大發展”思考戰后美國經濟的原因。

學生回答后，我會進一步明確：這一時期美國是世界上最富強的國家，占據了廣闊的國際市場;大力發展基礎教育;利用高新技術成果，改進傳統工業的生產技術，發展新興工業和軍事工業。

【設計意圖】這一環節通過展示圖表和圖片來總結美國經濟發展的原因，能夠提高學生分析、解讀圖表的能力，同時直觀的圖片和圖表也避免了材料的數字化，能增強學生學習的興趣，一舉兩得。

2.危機和經濟調整

繁榮過后是危機，接下來，我會請學生閱讀教材中的小字“經濟危機”和“債務增加”，深刻理解這一時期美國經濟發展受限的原因。本階段中學生會接觸到通貨膨脹等專業經濟術語，這時我會用生活中通俗的例子給大家解釋，引導學生認識到通貨膨脹的基本含義就是貨幣貶值，物價上漲，這樣學生會更容易理解這一時期美國經濟的表現。

【設計意圖】這一環節我采用的是史料教學法，從史料中分析原因，有利于培養學生論從史出的歷史意識，同時提高學生從史料中提取歷史信息的能力。

3.新經濟的出現

新經濟的概念對學生來說比較陌生，所以我將對這個概念加以介紹，引導學生認識到新經濟時代即知識經濟時代，通俗地說就是“以知識為基礎的經濟”，包括網絡、信息技術和其他高新技術的發展等基本內容，并且我會適時展示互聯網和信息高速公路的圖片，引導學生認識到新經濟的主要特征是信息化和全球化。

接下來我會請學生閱讀教材中的小字，了解這一時期美國經濟之所以能進入新經濟的原因是改革社會經濟和加大發展教育科技事業的力度，促進以信息產業為代表的高新技術的發展。

學生以歷史小組為單位，5分鐘時間自由交流討論，討論結束后，小組代表自由發言，其他小組可做補充，最后我會針對學生發言進一步總結，明確：科學技術是第一生產力，科技對美國經濟的發展有突出貢獻。

環節三：小結作業

小結：在小結環節，我會讓帶領學生以板書為線索，對本節課的重點知識進行回顧。

作業：課堂的最后，我會請學生課下搜集福特公司的發展歷史，從福特公司的發展歷程中了解美國經濟的發展。

【設計意圖】師生共同小結的方式既達到了鞏固知識的目的，又體現了新課改以學生為主體的理念;開放式的作業設計，更能夠提高大家的學習興趣，讓同學們積極主動的投入到課堂的學習中來。

我的板書設計以直觀、簡潔為原則，以下就是我的板書設計：

初中歷史說課稿（優秀16篇）篇八

我說課的題目是：中國地圖出版社《中國歷史》年級冊第二單元第課《》。我將從教材的地位、教學目標、教學重難點、教學方法、教具使用、教學過程、板書等方面來展示這一課。

一、教材地位和作用。

從地位與作用看:本課居于第685878單元《》的第課，二、教學目標（1）知識與能力：

（2）過程與方法：

（3）情感態度與價值觀：

三、教學重點和難點：1）教學重點：

2）教學難點：

四、教學時間安排：

本課內容我計劃用一個課時（45分鐘）授完。具體過程有：

1、組織課堂教學；1分鐘。

2、導入新課（創設情境導入、故事導入、舊知識回顧，建立新舊知識聯系導入）；2分鐘。

3、展示教學目標；2分鐘。

4、新知識探究（）；30分鐘。

5、課堂小結；5分鐘。

6、鞏固練習；5分鐘。

五、教具準備：相關圖片、資料、課件多媒體（白板）電教設備。

六、教學方法：

1、教法：本課采用以探究為中心的啟發式教學方法，結合“讀、講、議、看、練”的綜合教學，目的是最大限度地體現學生的主體作用和教師的主導作用。針對教材內容設計一些問題，激發學生學習興趣，使學生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以講解和指導，充分當好“導”的作用。

教法（有三）。

（2）、探究討論法——激發學生興趣，培養學生的合作探究精神；（放在過程中）。

(3）、講解、多媒體演示法——（目的是）突破重難點。

2、學法。

無論是教法還是學法，都必須重視學生的存在，以學生為中心，充分調動學生的學習積極性。激發學生興趣，有效地培養學生學習能力，獲得最佳的教學效果。

學法（有三）。

（1）本著“以生為本”的教學理念，在教學過程中主要通過“閱讀理解”、“合作探究”、“興趣激勵”等方法，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，主動的獲得知識。

（2）引導學生通過自主閱讀、視頻觀摩、分析歸納，達到“看—思——議”的有機結合，共同完成本課的學習任務；（3）練習鞏固：主要是對所學知識進行測試、鞏固。

六、教學過程（知識探究過程）：

過程。

1、導入新課。

第1種方法：我采用情景導入法，利用白班教學設備播放《》片斷，（播放）播放中提出一個簡單的問題：

2、出示課題，展示教學目標。（白板設備），過程。

3、自讀感知。我設計了兩個環節：（1）自主學習、合作探究。

進入此環節后用白板設備出示涉及課文主要內容的問題，這些問題的提出是教師完成本節課教學目標的重要目的，那么，如何引導學生解決這些問題就非常重要，我對提出問題的解決分為三個步驟：

a、閱讀課文——自主學習、以學為主。

要求學生帶著問題，圖文結合自學教材。邊掌握教材，邊勾畫出相關句段準備回答問題，教師做隨堂指導。

問題1：問題2：問題3：問題4：問題5：

b、知識領會——獨立思考、回答問題、教師對所提出的問題，指名學生回答、補充，領會課文知識內容。

c、學生提出問題——質疑、發現問題。

要求學生在初步掌握了全文知識內容后，針對閱讀中遇到的無法理解的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。

4、合作探究。

(1)、合作、討論、解決疑難。

教師將學生中具有代表性的普遍問題交由學生，分組合作交流，探究解決，小組再以成果的形式向全班展示。培養學生獨立思考，發現、解決問題的能力，突出學生的主體地位。

(2)、講解、歸納、總結0在學生閱讀、理解、回答、提問、探究的基礎上，對本課的知識點教師點撥、講解、分析，和學生一起做一個知識性的總結，進一步幫助學生突破重點和難點：

知識點1：

知識點2：

知識點3：

知識點4：

知識點5：

過程。

5、拓展延伸、。

指導學生學習課文后面《研習升級》中的智能開發、讀史明理、知識拓展等內容，出示相關的圖片，的現實意義，從而進一步領會課文內容和情感態度與價值觀這一目標。

過程。

6、鞏固練習：（見教學參考書練習題）。

（1）填空題：

（2）選擇題：

（3）簡述題：

選擇這些練習，可以使學生將所學的知識加以鞏固、總結反芻、自主訓練，鞏固學習成果。

總之，我的教學設計力求體現高效課堂的教改思路；明確教師的職責和學生的任務，教師引導、激勵、點撥，學生分組合作、自主探究、質疑拓展。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學得愉快”的教學效果。

七、板書設計。

按教師點撥、講解、分析，和學生一起做的知識性總結要點，知識體系進行整理、概括，設計板書，使板書幫助學生更加有條理的理解這段歷史知識。

我的說課完畢，謝謝大家。

八、反思教學。

完成了本課的教學后，我對教學設計與課堂教學實踐進行了及時的總結和反思。

從教學設計的實施看：我預設的各版塊活動多次為學生創設主動學習、展示自己的平臺，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調動了學生投入教學活動，引導他們步步構建知識，一定程度體現了學生本位的教育理念，基本實現了本課的三維教學目標。

從學生活動的情況看：學生參與意識強烈，對于教學中的探究、討論表現得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學習更加積極主動、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學生最有成就感的教學資源，令他們學習歷史的信心和興趣倍增。

從設備使用的角度看：我在教學設計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學新理念為前提，經過潛心研究和精心設計，應該可以使電子白板更好地為教學服務，例如：交互功能可以即時檢驗學生的學習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長久保留以記錄學生的學習歷程，從而為全面評價學生提供依據等。在今后的教學中我還會積極探索，大膽創新，力爭在課堂上為學生創設更廣闊的活動空間，更徹底的實現教師角色的轉變。

初中歷史說課稿（優秀16篇）篇九

各位評委、老師，您們好：

我說課的題目是初中歷史《洋務運動》，根據《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個方面對本課進行構思和設計。

1、本課在教材中的地位

本節課介紹的是中國近代化的開端——洋務運動。中國地大物博，物產豐盈，在歷史上曾經創造了一個又一個的隆盛時代。可是到近代，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統治階級為了拯救沒落的封建統治而掀起了“師夷長技以自強”的洋務運動。這場運動持續了幾十年，它層層遞進、由表及里、逐漸深入，使中國由經濟變革發展到改變封建統治的政治變革。因此洋務運動在近代化的歷程上起了巨大的推動作用。

2、教學目標

（1）知識與能力

理解洋務運動興起的原因和目的，記住洋務派主要代表人物的姓名和洋務運動的起止時間，了解洋務運動的內容，掌握洋務運動中興辦的主要企業，說出洋務運動在中國近代化過程中的歷史作用。

（2）過程與方法

通過分析洋務運動發生的原因及其目的，培養學生從已學過的知識中提取有效信息，并充分利用有關信息對有關問題進行分析、論證的能力；通過組織課堂辯論，評價洋務運動的歷史地位，培養學生將歷史事件放在特定的歷史條件下進行分析評論的能力和訓練學生創新思維、敏捷答辯的能力。

（3）情感態度價值觀

通過洋務運動的學習，使學生了解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化進程，樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識；評價、辯論洋務運動的歷史地位，使學生樹立正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念和人類價值觀念，幫助學生吸取洋務運動留下的歷史經驗和教訓。

４、教材的重點、難點

重點：洋務派創辦的軍用和民用工業，評價洋務運動的歷史地位。

難點：洋務運動的歷史作用

為了實現課堂教學的最優化，高效率地實現教學目標，我以問題為中心，以學生為主體，在啟發式教學原則的指導下，運用多媒體，采用創設情景法，直觀演示法、整體教學法，誘思導學法等教學方法。

根據初中學生活潑、好動、思維敏捷的實際情況，我讓學生大膽參與課堂教學，指導學生通過自主閱讀法、發現法、歷史聯系法和合作學習等學習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務運動發展的內在聯系和洋務運動的巨大歷史作用，并提倡學生與教師互動，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學而思，思而疑，疑后悟”的目的。

1、設計理念

鑒于對《新課標》的理解，教學要面向全體學生，高度尊重學生的個性，充分發揮學生自身的能力和特長。我在教學中精選了教學內容，設計了靈活多樣的教學方式，來激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式。拓展學生學習和探究歷史問題的空間，培養學生正確的歷史觀。通過歷史學習，汲取智慧，提高人文素養，應對新世紀的挑戰。

2、教學過程

在整個新課教學中，我以“自主學習、實踐、創新”為主線，對本課教學環節作如下構想和設計。

[ 引入新課]

在新課的引入中，我注意運用啟發式教學：先創設一個重回洋務運動的歷史現場，新穎別致的動畫片不但迅速集中學生的注意力，而且激發學生學習新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設問：“片中的曾國藩是什么時代的偉人？與他同一時代的人物還有那些？”學生回答后進一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統治階級中的有識之士，在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務運動”自然導入了本課主題。

[新課講授]

一、洋務派的產生

葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學生知識，更要教給學生思維和科學的學習方法。在本章內容的第一個子目的學習中，根據學生的認知規律和新課標的理念，我先采用情景教學法和問題教學法，給學生放一段錄象，然后根據錄象內容和教材的內容，設計出如下問題：結合課本知識談談洋務派是在什么形勢下產生的？他們的代表人物有那些？他們推動洋務運動的目的是什么？如果你處在當時的歷史條件下，你會怎樣做？通過情境再現，學生從歷史場景中吸取信息，然后聯系所學知識發揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現象，又能培養豐富的想象力。在學生回答后教師展示一則材料“購買外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發捻，勤遠略”來總結洋務運動的原因和目的。進一步指出為了達到這個目的，統治階級內部才掀起了洋務運動，開始創辦軍事工業。自然過渡到第二個子目錄——洋務運動的內容。

二、洋務運動的內容

在第二個子目錄的教學中，主要是講述洋務運動中產生的企業，我根據課標和教學目標的要求，我采用有利于加強學生記憶的直觀演示法。首先向學生一一展示洋務派創辦的軍事企業和創立者，讓學生直觀，形象的了解洋務派創辦的軍事工業，加深學生的印象和記憶。在學生認識了洋務派的軍事工業后，我設計了問題“洋務派前期創辦的企業主要集中在軍事工業，說明了洋務派是以什么為旗號？”在學生回答后，教師進一步指出，隨著洋務運動的深入發展，這些軍事工業都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘況。然后我根據這個窘況提問：假如你是洋務派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務運動第二階段的內容。在學生思考回答的基礎上展示洋務派創辦的民用企業、新式學堂、派遣留學生和創建的海軍圖片。要求學生從所給的信息中，歸納總結出洋務運動不同時期的不同內容，并探索不同時期的內容之間的相互聯系。培養學生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務派在后期創辦的企業主要集中在民用工業說明洋務派的旗號發生了變化：由“自強”發展為“自強和求富”并存。

三、洋務運動的影響

對于洋務運動的影響，我采取情景教學法、誘思導學法和啟發式教學法等三種教學法并用的方式來處理。首先我通過關于洋務運動的影響的錄象再現歷史場景，讓學生從中獲取有關洋務運動的影響的歷史信息。然后我通過設計問題：“洋務運動為什么沒有使中國富強起來？假如你是一個資本家，面對洋務企業的刺激，你會采取什么行動？你采取的行動會有什么作用？”一步步誘導和啟發學生深入理解洋務運動給中國帶來的影響，培養學生從已學過的知識中提取有效信息，并充分利用有關信息對洋務運動的歷史作用進行分析、論證的能力。最后教師在學生回答的基礎上，進一步追問，我們應從這場運動中吸取什么教訓？通過這個問題使學生樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識和正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念及人類價值觀念。

［小 結］

深入學習后，為了體現各部分知識之間的緊密聯系，我安排了回顧全文這一重要的教學環節，將教學回到整體，師生根據整課板書總結全文，構筑本課的主體知識結構，培養學生梳理知識的能力。

［知識鞏固與思維拓展］

為拓展思維，學以致用，在教學任務基本完成之后，我再提出兩個探究性課題，要求學生討論“1、洋務派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬不能及。’你對這種看法有什么評價？2、我國現在處于社會主義現代化建設的關鍵時期，正在大力引進外資和向西方學習，請結合洋務運動的影響，談談你對我國社會主義現代化建設的建議。”學生的思維碰撞，相互啟發，培養學生合作學習的能力。

初中歷史說課稿（優秀16篇）篇十

春秋戰國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰國的紛爭》，下啟《第8-9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經在第6課介紹了春秋戰國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經濟是基礎，只有生產力和生產方式的變革才是最根本的變革，也才會導致春秋戰國時期中華文化出現生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統一六國奠定了扎實的基礎。

教材首先簡要介紹了社會性質發生變化的根本原因——生產力的發展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產力的發展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現；新興地主階級產生，他們為爭取政治、經濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。

了解春秋戰國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。

通過分析戰國時期農業迅速發展的原因，培養學生理解、分析問題的能力，提高學生初步運用生產力和生產關系的理論解釋歷史現象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學生掌握商鞅變法的背景、內容和意義，使學生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。

課前布置學生搜集和整理相關歷史圖片、視頻，或者指導學生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農業發展的重要性（特別是鐵器的廣泛應用的意義）；通過"立木為信"、"舌戰群臣"等角色扮演，和"商鞅變法使秦國強大，()最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值？"進行課堂辯論等教學活動，充分發揮學生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學習方式，引導學生進行探究性學習及合作學習的精神。

生產工具的改進、農業技術和農業科學的領先地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經濟、技術都處于世界先進行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發學生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當前我國改革開放事業推動社會經濟、政治、文化等生活方面的認識。

通過對都江堰防洪灌溉工程的學習，倡導科學利用自然資源的觀念。強調只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養學生節約用水、科學用水等環保意識。

通過學習商鞅變法，激勵學生解放思想、與時俱進、開拓創新、勇于實踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風順的。

本課的重點是商鞅變法的`主要內容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統一全國奠定了基礎。

本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產生，是一個復雜的演變過程，它是社會本質的變化。初中學生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統治代替了奴隸主貴族的統治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。

本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結構出發，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區的中學生普遍能夠熟練使用網絡來搜集和整理資料，具有一定的自學能力，這樣便于老師提前布置課前預習。

七年級學生經過只有一個月的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規范、有效的歷史學習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質等特點。

在歷史教學中，《歷史課程標準》要求應該"設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養成現代公民應該具備的人文素養。"學生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學生有更多的機會參與到教學中，真正成為學習的主體，逐漸培養起他們的學習歷史的興趣。

初中歷史說課稿（優秀16篇）篇十一

大家好！今天我說課的題目是《大一統的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時。

下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。

（一）教材分析。

本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。

課標要求：

內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。

活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

那么根據教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：

（二）教學目標。

1、了解兩漢興衰的基本脈絡；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實。

2、學會一分為二地全面評價歷史人物；

3、通過談話法實現師生互動；借助表格歸納法記憶基本史實；利用歷史短劇將學習難點簡單化。

4、體會統一、安定的重要性，培養學生們維護統一的歷史使命感。

而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。

（三）教學重難點。

1、重點——漢武帝的大一統。

確立依據：首先，這個重點的設置符合課標要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學重點是比較恰當的。

2、難點——罷黜百家，獨尊儒術。

確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學生們來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生們形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生們學習的難點，也是教學的難點。

至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。

（一）學情分析。

授課對象：初一學生們。

優勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生們，這一年齡段的學生們思維較活躍，具有較強的表現欲，會比較積極地與老師進行互動學習。

不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。

根據學生們的學情，我運用了下列的教法、學法。

（二）教法和學法。

在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生們表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養學生們的學習主動性和歷史思維能力。

（一)導入新課(3分鐘）。

因為學生們是第一次接觸“大一統”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生們解釋清楚“大一統”這個名詞的概念，讓學生們對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現大一統的呢？現在讓我們一起來學習本課尋找答案。

這樣的導入簡單直接，可以讓學生們在最短的時間內集中注意力，并且帶著疑問有目的地展開新課的學習。

（二)講授新課(34分鐘）。

1、文景之治（10分鐘）。

這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生們閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環境。然后利用這樣一個表格，與學生們一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統治政策的對比。我將引導學生們回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生們復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學生們記憶。

在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生們試著用一句話定義“文景之治”，讓學生們提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。

2、漢武帝的大一統（17分鐘）。

這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生們閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統的主觀因素是什么？——漢武帝年輕有為，善于用人。

然后讓學生們進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生們說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。

這樣做的好處在于，老師在學生們小組討論后給出答案，可以讓學生們在已經思考總結過的前提下發現自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據學生們討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。

那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生們理解認識。

而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生們表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生們要說明為什么這么選擇。

然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實現了思想上的大一統。

利用歷史短劇不僅可以重新集中學生們的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生們較輕松地進行理解學習。

最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。

3、東漢的統治（7分鐘）。

這一子目內容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生們在閱讀全文后，讓一名學生們試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生們簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學生們的自主學習能力和口頭表達能力。

做好課堂總結有助于學生們理清本課的歷史發展線索，也有助于老師重新強調重點和難點。這里我將結合板書引導學生們整理本節課的基本線索。

寫一寫：

這一環節的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生們課后自主學習，可以培養學生們自主學習的能力。

初中歷史說課稿（優秀16篇）篇十二

祖國五千年漫漫的歷史長河中見證了一個個政權的更迭，一個個王朝的興衰。以下是初中歷史說課稿范文，歡迎閱讀。

一、說教材。

（一）教材地位。

第二次世界大戰改變了世界政治格局，戰后初期形成以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯為首的社會主義陣營對峙的局面，表明近代以來以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭奪世界霸權劍撥弩張，形成“冷戰”局面。但這種冷戰的格局并不符合戰后世界歷史發展的內在邏輯，兩大陣營的存在也只是一種暫時的現象，很快世界格局向多極化轉化，是新舊歷史階段交替的一個過渡環節，因此，本課具有啟下的作用。

（二）教學目標。

根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

1．知識與能力：

（1）了解二戰后初期的世界形勢。

（2）了解鐵幕演說和兩極對峙局面形成的史實。

2．過程與方法：

（1）通過對美蘇對峙局面形成背景的分析，培養學生綜合分析歷史現象的能力。

（2）通過對世界近代史國際關系格局演變的梳理，培養學生比較、歸納能力及透過現象了解本質的能力。

3．情感態度與價值觀：

（1）通過學習兩極格局，初步了解冷戰對人類進步和安全的威脅。

（2）通過本課的學習，使學生深刻了解世界和平的可貴。

（三）教學重點：美蘇“冷戰”的表現；兩極格局的形成過程。

（四）教學難點：兩極格局的了解與評價。

二、說學情。

本課的“冷戰”和兩極格局與學生的日常生活聯系不密切，較難引起學生的共鳴、激起學生的興趣。因此，要借助文字材料、歷史圖片，以利于學生更直觀地感受“冷戰”、兩極格局和“熱戰”，充分調動學生學習歷史的興趣。

三、說教法。

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本課的實際特點，我主要采用談話法、閱讀指導法、問題導學法和直觀演示法等進行教學，使學生真正做到在思中學，在學中思。整個教學過程體現“以學生為主體，教師為主導的”互動教學。

四、說學法。

根據本課教材的特點和課程標準，我通過上述的教學方法引導學生閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性與學生的主體性。

五、說教學過程。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

（一）溫故知新，復習導入。

通過復習提問的這個環節，使得新課與舊知識很好的銜接，便于學生形成整體的了解。

二、自主學習，整體感知。

根據學案預習，并且出示學習目標，讓學生從整體上把握課本內容。

三、合作交流，拓展升華。

本課書共有三個子目，根據我的教學對象及新課標要求，我自主設置四個步驟來完成主體部分的教學。

步驟一：“冷戰”興起的原因。

在講這一目時，我先用幻燈片展示出美蘇兩國戰后的發展情況，由此得出，美國已經成為世界霸主，而蘇聯成為其稱霸的主要障礙，雙方的矛盾日益激化，主要凸顯雙方在意識形態的分歧。

針對矛盾，美國采用了一種特殊的方式來對付以蘇聯為首的社會主義國家，即冷戰。

引導學生分析“冷戰”的含義與實質。并讓學生探究冷戰的原因。

步驟二：“冷戰”的形成過程。

在講這一目時，我用談話法和閱讀指導法的方式讓學生閱讀相關課文，讓學生了解美蘇對抗的相關史實。學生自己。

總結。

出兩大陣營在政治、經濟、軍事等方面對峙的表現，從而使學生加深對這一過程的了解。

“冷戰”的形成過程閱讀性較強，知識點比較明確，而且美蘇兩大陣營之間遏制與反遏制、對抗與反對抗的線索也比較清晰，屬于學生了解識記的層次。所以把“冷戰”的形成過程通過幻燈片的形式播放出來，讓學生一邊觀看圖片，一邊展開自主學習，從而理清“冷戰”形成的基本步驟。這樣既能激發學生的興趣，又能培養學生自主學習的能力。

步驟三：局部“熱戰”

“冷戰”時期的“熱戰”是以美國參與發動的朝鮮戰爭和越南戰爭最為典型。我首先向學生展示朝鮮戰爭和越南戰爭中的兩幅圖，并引導學生閱讀課本小字部分，借此來反映出“熱戰”的實質（是“冷戰”的延續）和影響，在過程中培養了學生閱讀歷史圖片和分析材料的能力。

步驟四：拓展升華，設疑培優。

美蘇對峙的兩極格局有何影響，這是本節課的難點。通過把問題直接拋給學生，讓學生結合前面的學習通過合作學習和探究學習，來引導學生分析總結出兩極對峙格局的影響，鍛煉了學生的閱讀、分析、概括、歸納能力。

四、前后貫通，課堂小結。

通過讓學生回顧這節課所學習內容，引導學生分析總結得出：不應該把意識形態作為處理國家之間關系的原則，不同制度的國家也可以和平相處，理性、寬容和智慧讓世界變得更加美好。最后引導學生以史為鑒：遏制和對抗沒有出路，和平、合作才能共贏！

五、學以致用，當堂檢測。

六、說板書設計。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

我的說課到此結束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！

初中歷史說課稿（優秀16篇）篇十三

過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。

《美國經濟的發展》是人教版初中歷史九年級下冊第8課的內容，本課從“戰后的繁榮”“危機和經濟調整”以及“新經濟的出現”三階段介紹了二戰后50、60年代至90年代美國經濟發展的基本狀況及主要原因。美國是資本主義世界的典型代表，戰后美國的經濟也帶動了整個世界經濟的發展，了解美國經濟發展的歷程，分析原因和特點，對研究西歐、日本，直至整個資本主義世界經濟有重要的借鑒意義。

過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。

本課授課對象是九年級學生，通過兩年的學習他們已經有一定的歷史思維，能進行一些抽象的思考，但是對經濟屬于比較陌生，尤其是本課涉及一些經濟術語，比如經濟增長率、通貨膨脹、新經濟時代、知識經濟、信息化等，學生理解起來有一定困難，因此我在授課過程中會可以適當補充一些史實，精簡抽象理論，在不增加學生負擔的前提下加深對課文的理解。

過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：

【知識與能力】。

概述二戰后美國經濟發展的主要特點;分析二戰后美國經濟發展的原因。

【過程與方法】。

通過對“第二次世界大戰后美國經濟的發展情況圖”“戰后初期美國經濟在世界經濟中的比重”等圖表的分析，學會運用圖表數據分析解決歷史問題的方法。

通過小組討論，學生感受不同觀點的交鋒和碰撞，提高自主、合作、探究學習的能力。

【情感態度與價值觀】。

認識科學技術的進步，是二戰后美國經濟發展的新動力，形成科學技術是第一生產力的觀念。

過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：

【重點】。

二戰后美國經濟發展歷程及其原因。

【難點】。

科學技術是第一生產力，科技創新對美國經濟發展有重要作用。

過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料教學法和小組討論法等。通過啟發式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。

過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。

環節一：導入新課。

學生回答美國后，我將進一步追問：我們每天都在享受這美國經濟帶來的益處，那同學們知道戰后美國經濟發展的奇跡是如何創造的嗎?順勢導入新課。

【設計意圖】利用學生耳熟能詳的商標導入既能吸引學生的注意力，激發學生了解美國經濟發展的欲望，又能引導學生認識到歷史與現實的聯系，體現歷史課程的綜合性。

環節二：新課教學。

學生通過初步閱讀教材和觀看圖表可以得出二戰后美國經濟發展分為三個階段，最后我會在ppt上總結展示：

學生了解了戰后美國經濟發展的階段特征后，我會進一步提問：那為什么戰后美國經濟呈現截然不同的三個階段呢?進而帶領學生一起去探討每一階段美國經濟發展的原因。

1.戰后的繁榮。

首先，我會帶領學生來到五六十年代，在ppt上展示圖片—“戰后初期美國經濟在世界經濟中的比重”“美國學生在使用計算機”和“從月亮上看地球”，請學生結合圖片和教材49頁的材料“工業生產極大發展”思考戰后美國經濟的原因。

學生回答后，我會進一步明確：這一時期美國是世界上最富強的國家，占據了廣闊的國際市場;大力發展基礎教育;利用高新技術成果，改進傳統工業的生產技術，發展新興工業和軍事工業。

【設計意圖】這一環節通過展示圖表和圖片來總結美國經濟發展的原因，能夠提高學生分析、解讀圖表的能力，同時直觀的圖片和圖表也避免了材料的數字化，能增強學生學習的興趣，一舉兩得。

2.危機和經濟調整。

繁榮過后是危機，接下來，我會請學生閱讀教材中的小字“經濟危機”和“債務增加”，深刻理解這一時期美國經濟發展受限的原因。本階段中學生會接觸到通貨膨脹等專業經濟術語，這時我會用生活中通俗的`例子給大家解釋，引導學生認識到通貨膨脹的基本含義就是貨幣貶值，物價上漲，這樣學生會更容易理解這一時期美國經濟的表現。

【設計意圖】這一環節我采用的是史料教學法，從史料中分析原因，有利于培養學生論從史出的歷史意識，同時提高學生從史料中提取歷史信息的能力。

3.新經濟的出現。

新經濟的概念對學生來說比較陌生，所以我將對這個概念加以介紹，引導學生認識到新經濟時代即知識經濟時代，通俗地說就是“以知識為基礎的經濟”，包括網絡、信息技術和其他高新技術的發展等基本內容，并且我會適時展示互聯網和信息高速公路的圖片，引導學生認識到新經濟的主要特征是信息化和全球化。

接下來我會請學生閱讀教材中的小字，了解這一時期美國經濟之所以能進入新經濟的原因是改革社會經濟和加大發展教育科技事業的力度，促進以信息產業為代表的高新技術的發展。

學生以歷史小組為單位，5分鐘時間自由交流討論，討論結束后，小組代表自由發言，其他小組可做補充，最后我會針對學生發言進一步總結，明確：科學技術是第一生產力，科技對美國經濟的發展有突出貢獻。

環節三：小結作業。

小結：在小結環節，我會讓帶領學生以板書為線索，對本節課的重點知識進行回顧。

作業：課堂的最后，我會請學生課下搜集福特公司的發展歷史，從福特公司的發展歷程中了解美國經濟的發展。

【設計意圖】師生共同小結的方式既達到了鞏固知識的目的，又體現了新課改以學生為主體的理念;開放式的作業設計，更能夠提高大家的學習興趣，讓同學們積極主動的投入到課堂的學習中來。

我的板書設計以直觀、簡潔為原則，以下就是我的板書設計：

初中歷史說課稿（優秀16篇）篇十四

備課思路：

第11課《英國資產階級革命》是第四單元“步入近代”中很重要的一課，在世界近代史上具有里程碑的地位。

1、本課的教學目標的確定，從知識目標、能力目標和情感目標三個方面分別確定為：知識目標：通過本課的學習，使學生了解英國資產階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發展及封建王朝的專制統治；革命的經過；《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。能力目標：引導學生探究英國資產階級革命的原因，培養學生綜合分析歷史問題的能力，通過對克倫威爾的評價，培養學生初步用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。情感目標：通過本課的學習，使學生認識到英國資產階級革命，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。

2、本課的教學重點是英國資產階級革命爆發的原因和歷史意義。從原因上來看，應該從當時英國社會現象和社會矛盾的分析，概括出英國的封建專制統治嚴重阻礙了資本主義的發展是英國資產階級革命爆發的根本原因。蘇格蘭人民起義是英國資產階級革命的導火線，也就是直接原因。

3、本課的教學難點是英國資產階級革命的曲折性。教學中，教師應從英國資產階級革命的過程的講解，幫助學生認識到英國資產階級革命并不是一帆風順的，歷經多次的反復，最終才取得革命的成功。

4、教學方法采用區教研室歷史導-預-議-講-練五步教學法。首先對文藝復興和新航路開辟相關知識點的復習，從文藝復興和新航路開辟對資本主義制度的產生的影響導入本課的學習。通過預習讓學生對本課所講知識有個初步的了解，同時也培養了學生良好的預習習慣，掌握好的學習方法。教師講解應根據課標要求和學生預習情況有重點的講解，體現有針對性，不能平均使用力量，更不能面面俱到。師生共同探究是歷史導-預-議-講-練五步教學法中的重點，也是課堂教學的精彩環節，教師應巧設問題，充分調動全體學生積極參與知識的.形成過程，培養他們分析問題、解決問題和概括總結歷史結論的能力。

5、練習是對學生所學知識掌握情況的一個檢查，練習的設計應抓住重點，不能面面俱到，求多求全。教師要根據課標要求和學生實際精心選編，力求事半功倍。

文檔為doc格式。

初中歷史說課稿（優秀16篇）篇十五

過渡語：教材是上好一堂課的前提和基礎，下面我來談談對教材的理解。

本課是部編版人教版初中九年級下冊《世界歷史》第一單元《殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展》的第3課，與第2課俄國改革和第4課日本明治維新共同構成了19世紀中期資本主義的發展表現。本課講授隨著美國獨立后資本主義的發展，美國南北矛盾加劇最終演變為南北內戰的經過，課標要求學生學習完本課知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。

過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。

九年級學生已經有了成熟的歷史學習方法，抽象思維能力大幅掌握。但本課是世界近現代史，從時間上離學生比較近，但空間上還比較遠。因此，教師教學時應多補充史料，鼓勵學生自主、合作、探究式學習。

過渡語：根據新課標對本課的要求，及以上我對教材和學情的分析，我制定了如下教學目標。

【知識與能力目標】。

知道內戰爆發的原因、過程、意義以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實;了解《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》等重要文件。

【過程與方法目標】。

通過合作探究林肯的歷史活動，學會評價歷史人物的方法。

【情感態度與價值觀目標】。

通過戰爭中林肯和人民群眾的活動，認識到人心向背是戰爭勝利與否的關鍵，同時個人作用也是不可忽視的。

過渡：基于以上對教材、學情及教學目標的分析，我確立的重難點如下。

【重點】。

內戰爆發的原因及歷史意義。

【難點】。

理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。

過渡：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權教給學生”“倡導自主、合作、探究”的學習方式，基于此，我將采用談話法、小組討論法、史料分析法等教學方法。

過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分，以踐行前面對本課的分析與設計。本課的教學過程主要包含了三個環節：導入新課、新課講授、小結作業。

過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了時政新聞導入法。

我會在多媒體展示2020年美國明尼蘇達暴亂事件，提問學生美國黑人弗洛伊德被警察跪壓7分鐘致死反映了美國社會什么問題呢?這種問題是從什么時候顯現的呢?順勢導入新課。

【設計意圖】通過時政常識引發學生思考，快速集中注意力，從而進入新課的學習。

(一)國內戰爆發的原因。

我會引導學生自主讀教材和“美國南方種植園”圖文，在我事先下發的導學案中從社會經濟條件歸納美國內戰的背景。隨后我會引導學生讀教材和圖文史料，分析并交流美國內戰爆發的原因。學生明確后我會總結根本原因是南北兩種經濟制度之間的矛盾，南北矛盾焦點是黑人奴隸制的存廢，導火線是1860年，林肯當選為總統，主張限制奴隸制的發展。

【設計意圖】通過導學案布置學生自主學習，實現對重點的研學后教。

(二)過程。

這一部分我會引導學生先讀教材，分析內戰初期的戰爭形勢。隨后播放美國電影《光榮戰役》片段，分析討論林肯對待黑人奴隸制態度的演變。

由于兩部法律在過程中起了重要作用，我會引導學生閱讀史料《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的節選提問：兩段材料分別出自哪一法令?該法令的頒布有何作用?根據學生回答我會進行總結：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》深得人心，調動了農民尤其是黑人的積極性。他們踴躍參軍作戰，扭轉了戰場上的被動局面。

【設計意圖】通過多媒體教學可以讓學生對知識的理解更加直觀，對歷史課堂的興趣。

(三)內戰的意義與林肯的.個人功績。

這一部分我會組織學生以歷史興趣小組為單位進行8分鐘的討論：美國內戰的性質和他的歷史意義。之后請小組代表進行回答，幫助學生明確：美國內戰實際上是美國歷史上第二次資產階級革命。經過這場戰爭，美國維護了國家統一，廢除了奴隸制，清除了資本主義發展的最大障礙，為以后經濟的迅速發展創造了條件。隨后安排學生同桌合作探究美國獨立戰爭與美國內戰的比較，并通過表格的方式進行呈現。接著我會舉辦一個歷史故事會，分享華盛頓的主要活動是什么?林肯在美國歷史上有何貢獻?學生能認識到華盛頓領導了美國獨立戰爭并取得了勝利，贏得了國家獨立;戰后建立了三權分立的聯邦政府，當選為美國第一任總統，北美人民稱他為“合眾國之父”。林肯為維護國家統一和解放黑人奴隸作出了杰出貢獻，成為美國歷史上的著名總統。從而與馬克思對于林肯的評價：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名”產生共鳴。

【設計意圖】通過小組討論和歷史故事會的方式，充分發揮學生在課堂中的主體地位，教師的適當引導從而難點。

1.小結：為了檢驗本課的教學效果，我將采用師生共同總結的方式。

2.作業：課下搜集資料了解美國的種族問題在南北戰爭后有沒有徹底解決，美國的種族歧視后面又發生了怎樣的變化。

【設計意圖】開放性的作業，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對本課的認識。

初中歷史說課稿（優秀16篇）篇十六

“岳飛抗金“是舊教材七年級第二學期第十五章 第一節《南宋與金的對峙》中的一個子目。在最初的教學設計中我把引導學生感受岳飛盡忠報國的愛國情感和評價岳飛作為了重點，為了突出這個重點，我對本目進行了如下的設計：首先強調指出南宋最著名的抗金英雄是岳飛，學生介紹岳飛生平，學生閱讀課文，總結歸納岳飛的抗金事跡，如“郾城大捷”、“精忠報國”、“十二道金牌”、“莫須有”等，結合岳飛的抗金事跡，關注岳飛的命運，組織學生分析宋高宗殺害岳飛的原因，以及導致岳飛悲劇命運的深刻歷史原因，最后引導學生用唯物史觀正確評價岳飛。

1、我首先要求學生從課文中找到形容岳家軍的語言，利用這些語言分析岳飛的抗金表現。“凍死不拆屋，餓死不擄掠”，“撼山易，撼岳家軍難”說明岳飛領導有方，軍隊紀律嚴明，戰斗力強，成為抗金斗爭的主力軍。

2、其次，引導學生根據教材中岳飛講過的兩句話，分析岳飛心理的變化，教師提出層層遞進的問題，引導學生結合教材內容，通過分析、討論解決問題，體驗岳飛的盡忠報國的愛國情感。學生們很容易便從教材中找到了這兩句話：“大家努力殺敵，等到收復失地后，再與各位痛飲慶祝勝利！”；“十年之功，廢于一旦”。問題：功指什么功？表現在哪些方面？引導學生歸納岳飛抗金的主要事跡，經過幾年的艱苦奮戰，不僅使南宋的同志得以穩定，還重創進軍主力，奪回許多失地。為什么岳飛認為“十年之功“會“廢于一旦”？請學生講述十二道金牌的史實，引導學生分析，十二道金牌的含義，并思考：“宋高宗為什么連發十二道金牌，目的何在？岳飛有沒有退兵，為什么會退兵，為什么在收到十二道金牌后岳飛才退兵？為了幫助學生思考，便于解決這個問題，我請學生做了一次假設：“假設你是此時的岳飛，你該怎么辦？”有的學生非常干脆，說我就不退兵，看他們能怎么樣？反正我手中有兵權。他的話一出，立刻得到了一部分男同學的支持，可也引起了一些同學的反對。反對方說岳飛根本不會說出這樣的話，他是個忠臣。經過幾輪的舌槍唇戰，反對方的支持者越來越多。激烈的爭辯使學生認識到這是宋高宗和秦檜的陰謀，此時的岳飛已經因為戰功顯赫而遭到同僚的嫉妒，同時也成為宋高宗和秦檜他們謀求偏安的障礙。而一方面他痛恨宋高宗和秦檜的陰謀使得痛失抗金的大好形勢，使得多年抗金的成果毀于一旦，前功盡棄；另一方面身為南宋的官員和一名忠君的愛國將領，又不得不聽從皇帝的命令。岳飛在內心十分矛盾和痛苦的情況之下，不得不退兵。他的退兵，是無奈的退兵，是不得已而為之的退兵。

3、再次，組織學生對“岳飛為什么會死，你怎么看待岳飛和岳飛的死？”的問題進行討論？問題一提出，教室便象炸了鍋一樣，因岳飛遇害而情緒低沉的學生再次七嘴八舌的發表個人的看法，有的說宋高宗和秦檜太無恥，有的說岳飛的死太不值。大家對岳飛的遇害非常不滿，既對宋高宗和秦檜的卑劣行徑表示不恥，又為岳飛以“莫須有“的罪名而扼腕嘆息。我在這時及時介入，指出每一位歷史人物的行為都發生在特定的歷史時期和特定的歷史環境之中，具有歷史局限性。在對岳飛進行評價時，一定要放在當時大的歷史背景之中去理解，沒有任何一個人能夠超越歷史，超越當時的社會現實。岳飛抗金雖然代表了當時反抗女真貴族暴政的南北人民的利益，但在當時的歷史條件下，宋高宗和秦檜只求求和偏安，岳飛已經成為他們求和道路上的強大阻力。

4、最后，師生齊讀岳飛的《滿江紅》，再次體會岳飛盡忠報國的愛國情感。

在中華民族的歷史上，岳飛是一面愛國主義的象征，為世代景仰；在中國人民的心目中，岳飛又是一座精忠報國的豐碑，被四海傳頌。塵封的往事雖然如過眼云煙般逝去，但岳飛盡忠報國的愛國精神卻鼓舞和激勵了一代又一代的中華兒女。這段歷史深深吸引了七年級的學生，他們將自己的情感融入其中，既對岳飛英勇的抗金事跡而透露出敬重、崇拜的心理，同時更為他的報國之志無法實現，最后被以“莫須有“的罪名殺害的命運而扼腕嘆息。經過重新設計和改動，從總體效果上看“岳飛抗金”的教學活動，應該是很不錯的。在相對有限的時間里，我運用了多種教學方法，充分調動學生了參與教學的積極性，學生大膽發言，激烈爭辯，使得岳飛的形象越來越清晰，通過對岳飛命運的關注，深切地感受和體會岳飛的愛國情感，對岳飛這個歷史人物能有比較恰當的評價。具體來說，有以下幾點收獲：

1、在授課過程中，能夠從學生的具體情況出發，對教學設計及時進行適當的調整變動，對教材進行重新整合，是一次大膽的嘗試，體現了二期課改的新理念，從教學理念和教學實踐上做到了以學生的發展為本。

2、以問題情境的創設作為主導教學內容的線索，引導學生積極思維。通過層層推進的問題設置，使學生清楚地認識到由于岳飛抗金阻止了金兵南下，有利于南方經濟的發展和人民的安定，受到人民的崇敬；而宋高宗和秦檜卻殘害忠良，謀己私利，不顧國家和人民的安危，岳飛的命運是時代的悲劇。尤其是“假設你是此時的岳飛，你該怎么辦？”將學生的學習興趣帶到了頂點，學生積極發言，大膽設想，課堂上出現了第一個爭論的高潮。

3、通過組織學生討論：“岳飛為什么會死，你怎么看待岳飛和岳飛的死？”將教學活動推向了第二個高潮。學生的情緒通過討論再次得到了釋放，毫不掩飾對南宋政府統治者的鄙夷和對抗金英雄、盡忠報國的岳飛由衷的贊賞，以及對岳飛悲劇命運的惋惜，此時，教師及時介入學生的討論，引導學生用唯物史觀分析歷史事件和評價歷史人物。

4、最后以師生齊讀岳飛的《滿江紅》的方式，再次感受作者對抗金大好局面及抗金形勢未來發展的樂觀展望，體驗岳飛準備收復失地的壯志豪情。學生們在聲情激越，氣勢磅礴的韻律美中感受岳飛掃蕩敵寇、還我河山的堅定意志和必勝信念，學生的情感因岳飛的愛國感情而升華、激蕩，在朗朗的頌讀聲中愛國的主題在學生的心中，慢慢浸潤，徐徐升華。