教學工作計劃是教師在一定時間內對課程內容、教學目標和教學方法等進行規劃和安排的一種重要文件。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，希望能給教師們提供一些參考和借鑒。

別了語文課教案（熱門23篇）篇一

1、知道什么是種子。

2、了解種子發芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽光，獲得一些簡單的植物學生長的知識。

3、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

4、在讀中感受春天的美好。

5、能夠上網搜集有關種子的圖片。

1、讀好指定的詞語和句子。

2、讀出土地媽媽對孩子的關愛。

理解種子在土壤里發芽的過程及條件。

學學生：

1、有關種子的圖片或自己的畫。

2、各種植物的種子。

教老師：

1、多媒體課件《種子的學生長過程》。

2、有關種子的詩歌。

一、激趣導入。

老師：現在是什么季節?

學生答。

老師：你是怎么感受到的。

學生：自由說。

老師：幾陣春風，幾場春雨，萬物都醒來了，誰還在睡懶覺?快看一看。

學生答。

老師：對呀，就是種子小朋友!

板書課題：5種子，齊讀(引導學學生用喜歡的方法記種字字形。認識新偏旁禾木旁)。

老師：你知道哪些植物種子的名字?

學生出示圖片或圖畫作品并說一說。

老師：讓我們到課文里看一看他們吧!

二、初讀感知。

1、自讀課文，不認識的字多讀幾遍拼音。

2、指名讀詞語。

春雨/一()春雨春風/一()春風。

陽光/一()陽光。

化成/冰雪化成水珠。

收藏。

3、老師：我最喜歡收藏卡通圖片，你喜歡收藏什么?

學生答。

4、老師：冰雪化成水珠去干什么了?指導讀句子。

冰雪早化成水珠交給土地媽媽收藏去了。

5、再讀課文，要求：不丟字、不加字。

6、個別學生分段讀課文。

老師：漫長的冬天過去了，種子們在干什么?

三、細讀悟情。

老師：學學生自己讀課文，看看種子在干什么。

1、學生匯報，老師：你從哪知道的?(第二段)。

你還知道什么?讀一讀。

出示句子：

它擰著一個個小鼻子，輕輕地呼喚著:醒醒吧!我的淘氣的孩子們。

老師：想想擰是一個怎樣的動作?土地媽媽是怎樣呼喚的?想想它是怎樣擰種子寶寶的?試讀這句話。指名讀。

導：種子終于醒來了，它有哪些活動呢?

2、自己讀第三自然段。

(1)個別學生讀第三段，其他學學生做動作。

(2)欣賞課件,(種子學生長過程)一遍看，二遍做動作，三遍背一背。

(3)不看課件背一背。

老師：種子鉆出了地面，它看到了怎樣的世界，它的心情會怎樣?學生讀第四自然段，指名讀，老師學生合作讀。

老師：種子在濕潤的空氣里快樂的學生長，帶著你的感受讀讀第五自然段。

3、學生自由讀第五自然段。

4、回歸整體：有語氣地朗讀全文。

四、延讀拓展。

我們的種子也和我們見面了，(出示教老師準備的種子幼苗)(1)認一認它們都是什么種子的幼苗。

(2)說說為什么要種下這些植物的種子?

五、總結。

春天是一個萬物復蘇的季節，是一個欣欣向榮的季節，到田野里走一走，看一看，你會有意想不到的發現。

六、板書設計：

5種子。

打伸揉揉伸出探。

七、作業：

到公園、野外去尋找種子幼苗。(有條件的學學生可用數碼相機拍下來)。

別了語文課教案（熱門23篇）篇二

精讀課文：

21、《古詩三首》。

22、《寓言二則》。

23、《西門豹》。

體會古詩的詩情畫意，了解西門豹的智慧與才干，理解預言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產生熱愛祖國語文的思想情感。

本單元要學習分角色朗讀課文、背誦古詩；提出不懂的問題；了解每篇課文的內容，體會的思想感情。

體會古詩的詩情畫意，了解西門豹的智慧與才干，理解預言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產生熱愛祖國語文的思想情感。

本單元要培養學生用指定的詞語造句的能力；

培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；

培養學生提出不懂的問題的能力；

培養學生讀了課文后把自己的感受寫出來的能力；

培養學生聯系課文的內容理解句子的意思的能力。以前學生都接觸過，此單元需要繼續學習，掌握方法。

學生已經能用普通話正確的朗讀課文，但在有感情地朗讀課文上還需要練習。已經掌握了把課文分成幾部分的方法，但還要多練習。能提出不懂的問題，但字詞方面上比較多，還應交給學生方法。

別了語文課教案（熱門23篇）篇三

1、了解課文內容，體會個人與集體的關系。

2、了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。

3、認識14個生字和1個部首，會寫8個生字。

4、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

教學重點：多種方法識記漢字，了解標點符號的用法。

教學準備：實物投影、生字卡片、幻燈片。

教學課時：三節。

教學內容：初步了解課文，認識一二類生字。

1、老師出示標點符號認讀。

2、揭示課題，板書課題。

3、朗讀課題，提出思考問題。

（一）老師的課文：這篇課文寫的什么內容？

（二）學生簡略回答問題，相互補充。

要求：

1、遇到不認識的字，自己想方設法解決。

2、一邊讀一遍畫出二類生字。

1、認讀二類生字。

2、分析一類生字：

考：上下考試考場考卷中考高考。

略：左右簡略省略號忽略（字音）。

拄：左右形聲字形近字：柱住注駐。

與手有關拄拐棍。

重：翹舍音多音字重要重視輕重。

弓：象形字弓箭拉弓彈弓。

引：左右引路指引引導。

芝：翹舍音，上下芝麻靈芝。

章；上中下文章章法規章章節。

1、指名讀課文：讀準字音。

2、自讀課文：畫出自然段。

教學內容：朗讀、感悟課文。

教學過程：

1、認讀生字卡片。

2、組詞擴詞，說話。

1、指名朗讀課文：想象都哪些標點符號進行爭吵？

2、第1段：說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣？

3、第2、3、4、5、6段：都誰發了言，怎樣說的？

4、第7段：你知道他們為什么爭吵嗎？誰發表了意見？

1、分角色朗讀。

2、小組編課本劇。

標點符號聽了書的意見后，他們會怎樣做。

作業：將課文內容將給爸爸媽媽聽。

教學內容：活動與練習。

教學過程：

認讀生字。

分角色讀課文。

文章反駁美妙蹦跳。

不可開交斷斷續續。

1、在書中找找有哪些標點符號？都長得什么樣？叫什么？

2、不認識，想辦法。

3、說說你與標點符號的故事。

觀書有感。

[宋]朱熹。

半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許，

為有源頭活水來。

（詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。）。

五、作業：預習下一課。

板書設計：

感嘆號感情強烈。

小問號引起思考。

標點符號的爭吵小逗號把句子斷開。

省略號語句深奧。

句號最后總結。

別了語文課教案（熱門23篇）篇四

1、運用綜合的識字方法，認識14個生字，寫好8個生字。培養學生立識字、合作識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，感受踢毽子的樂趣，體會童年生活的.快樂。

教學重難點：8個生字詞，滲透性識字。

教學方法：講讀法、情境法、表演法

教具準備：課件、掛圖

教學安排：2課時

第一課時

一揭示課題，談話導入。

（1）揭示課題。

（2）齊讀課題。

（3）看到這個題目，你想知道什么？

二、認識生字，初讀課文。

1、自由讀課文。

2、找出生字，讀一讀，認一認。

3、出示由生字組成的詞語。

美妙飛舞開始練習陌生經常熟悉不久

4、分段指名讀課文。

三、理解課文。

1、說說你讀懂了什么？

2、自由讀課文。

3、理解

（1）毽子在老師腳上聽不聽話？你是怎樣知道的？

（2）我們剛開始踢時，毽子是怎樣表現的？為什么會這樣？

（3）聽了老師的話，我是怎樣做的？結果呢？

4、指導有感情地朗讀課文。

四、總結。

1、課文主要講了一件什么事情？

2、有感情朗讀全文。

第二課時

一、復習鞏固

1、分組開火車讀課文。

2、有感情朗讀全文。

3、識記生字，積累詞匯。

4、抽讀本課生字卡片。

5、開火車進行擴詞。

6、反饋識字情況，交流識記方法。

7、出示詞語花籃

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到花籃中。

（3）比一比誰積累的詞語多。

三、認識偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認讀。

2、分類識記，指導書寫。

（1）獨體結構：久生先

（2）左右結構：低話聽她師

3、學生書空。

4、教師板演示范。

5、學生仿寫，教師巡視指導。

四、書寫展示、評議。

15、毽子變乖了

開始：一點兒也不聽話（陌生）

每天都抽時間玩

不久：變乖了（熟悉）

別了語文課教案（熱門23篇）篇五

這兩則故事均選自《莊子?秋水》，講的都是莊子與惠子的故事。《惠子相梁》表現了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節發展出人意料，人物形象對比鮮明，比喻巧妙貼切。《莊子與惠子游于濠梁》表現了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。

教學本文，目的不在于引導學生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術特征，而在于拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的了解。教學中，應引導學生欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。

1．積累常用的文言詞語，豐富文言知識。

2．了解《莊子》及莊子生平、思想。

1．欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

2．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。

拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的了解，提高文化品位。

1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。

1．理解兩則故事的寓意。

2．引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。

1．比較法2．延伸拓展法

[教具準備]：多媒體

[課時安排]：1課時

資料助讀；自讀課文，疏通文句，把握文意，過好語言關；引讀提高，理解兩則故事的寓意，過好寓言關；感知惠子、莊子的不同表現，過好思想關；美點尋蹤，欣賞兩則故事；延伸拓展，了解莊子散文的藝術特色。

先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾。《淪語》平實質樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。

莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現實，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。

《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊。《莊子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”。

1．學生白讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。

2．多媒體顯示課文參考譯文。要求學生與自己的譯文對照，找出錯誤的地方，并思考譯錯的原因。

1．惠子相梁

惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發出‘嚇’的怒斥聲。現在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”

2．莊子與惠子游于濠梁

莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠施說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢?”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的。”

3．教師歸納總結重要詞語的意義和用法。

解釋下列句子中的加點詞。

(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜

(3)非梧桐不止 (4)子非魚，安知魚之樂

(5)于是鴟得腐鼠 (6)魚出游從容 (7)是魚之樂也

學生明確：(1)相：名詞用作動詞。做宰相。 (2)同：國都、京城。(3)止：棲息。 (4)安：疑問代詞，怎么。 (5)于是：在這時，與現代漢語中表意不同。 (6)從容：安閑自由；現在多指“在危險面前冷靜不慌忙” (7)是：這。

1．理解兩則故事的寓意，過好寓言關。

提問：(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?

(2)莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境?

學生思考，明確：(1)鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

(2)莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。

教師引申：《莊子?秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜的故事表示。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活。《莊子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術地交融在一起。

2．比較莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差異，理解莊子的人生態度，突破思想關。

學生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。

《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態度，將主觀的情意發揮到外物上而產生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。

教師總結：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣揚的是莊子一貫的'思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。

引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質文明高度發達的今天也有它獨特的作用。

教師分發文字資料，資料內容如下：

(一)

逍遙游(節選)

北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。 齊諧者，志怪者也。諧之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”

(二)

秋水(節選)

秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家。”

閱讀上面兩個片斷，體味《莊子》散文的藝術特色。

學生思考，明確：《逍遙游》意象雄奇，想象神奇，文風恣肆。

《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆歷歷如在眼前。

教師總結：從我們了解的《莊子》散文的四個片斷來看，《莊子》散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動而有氣勢，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。

這兩則故事集中表現了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子?秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區別。

閱讀下面一段文字，談淡你的理解。

莊子送葬，經過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看。’匠石說：‘我以前能削，但是我的對手早已經死了!’自從先生去世。我沒有對手了，我沒有談論的對象了!”(《徐無鬼》)

提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。

[板書設計]：

[課后反思]：

別了語文課教案（熱門23篇）篇六

1、認識本課生字13個，會寫奶、媽、午、合、放、收6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

認識生字，注意讀正音；正確朗讀課文。

通過學習使學生懂得關心長輩、能幫長輩做力所能及的事。

1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

第一課時

教學目標：

1、認識13個生字棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺。

2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。

教學重點：初讀課文和識字。

教學難點：指導朗讀。

教學準備：生字卡片、課件、錄音機。

教學過程：

一、導入揭題

1、師板書陽光，你知道哪些關于陽光的知識？

2、今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊

讀。學習棉

3、讀了課題，你有什么想問的？

4、學生自由發言。師：下面讓我們一起到課文中找答案吧。

二、初讀課文，感知內容

1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要

提醒大家注意？

三、互相交流，認讀生字

1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shi），容易讀成曬（sh）等。

3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，

摘到蘑菇最多？

四、再讀課文，發現感知

1、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。

2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的`話。

5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？

五、提出問題，自讀自悟

1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

2、全班交流。

3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？

第二課時

教學目標：

1、要求會寫媽、奶、午、合、放、收6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學重點、難點：認字和寫字。

課前準備：生字卡片，小黑板。

教學過程：

一、復習鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領讀。

5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

6、做聽音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現？

4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好奶、午、兩個字。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

6、出示小黑板，分別用午、放、收組詞，看誰寫得多。

四、實踐活動：回家去做一件體貼長輩的事。

7棉鞋里的陽光

媽媽給奶奶曬被子

愛奶奶（尊敬長輩）

小峰給奶奶曬棉鞋

課程標準指出，在教學過程中要注意課堂生成資源的利用，在這節課中，我很好地利用了課堂隨時生成的資源，通過朗讀感悟，讓學生更深地懂得如何尊敬長輩，發揚中國的傳統美德，取得了很好的效果。在識字方面，學生先后用了換一換、加一加演一演等識記方法，氣氛濃厚。例如：有學生上臺演了：合、眼睛、擺、蓋、脫、躺等。識字能力得到進一步提高。

別了語文課教案（熱門23篇）篇七

知識目標：

1、學會五個生字，正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

技能目標：學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

情感目標：想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

1、通過理解詩句，感受詩的意境美。

2、理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

直觀法、合作學習、情境感受。

1、多媒體課件。

2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：

（1）熟讀古詩。

（2）理解詩意。

（3）想象意境。

（4）練習背誦。

3、師：今天，我們繼續用上一節課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發白帝城》。

師：這首詩的題目《早發白帝城》，誰知道它的意思？

早：早上。

發：出發。

白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）。

1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

1、匯報各自自學情況；

2、將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當時的心情。

1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內容？

3、從一、二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）。

5、指導朗讀一、二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）。

8、指導朗讀，學生試讀。

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）。

2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）。

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。剛才老師發現這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。

6、老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

別了語文課教案（熱門23篇）篇八

1.讓學學生動腦、動手、動口，在學生活實踐中學語文。

2.學寫鉛筆字，認識“走之底”的寫法。

投影片。

一、教學第三題

1.你們喜歡體育比賽嗎?是什么?你們喜歡哪些體育明星呢?

2.帶來照片嗎?我們班今天就來搞個“小小體育窗”的展覽，把你們帶來的照片貼在展覽板上，再介紹一下。

3.誰來當當這次展覽的`主持人呢?

4.自己在下面可以準備一下，同座位可以相互說說，補充一下。

5.請班上能力強的一位學學生上來當主持人，在他的穿針引線下，學學生依次上來介紹，老師學生共同評議。

6.老師總結。

二、教學第四題

1.指名讀題。

2.這三個字有什么相同之處?

3.那么怎么寫好走之兒呢?可發認真觀察一下。

4.老師講解“走之兒”怎么寫好。

5.老師范寫學生字，學生描紅、仿寫。

6.反饋檢查。

別了語文課教案（熱門23篇）篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的7個生字詞，兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、初步了解足球運動的起源及發展概況，激發學生的民族自豪感，教育學生從小熱愛運動。

1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、有感情地朗讀課文。

兩課時：

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫生字。同時認識2個偏旁部首。

教學過程：

一、導入

1、（出世課文插圖2）圖上的小朋友在干什么？

對，今天，我們就來聽聽足球的自我介紹。

板書課題，齊讀課題。

二、讀課文

1、借助拼音自讀課文。

2、要求：邊讀邊畫小節號、生字詞，把生字字音讀準。

3、再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。

4、檢查自學效果

出示生字詞

（1）自己讀讀詞語，哪些生字的字音值得注意？

（2）正音：慶、功、皇、門、祝。

（3）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）把生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利。

5、出示：我出生在/很久很久以前的中國，那個時候/只有皇帝過生日/才用我來慶祝。

（1）誰能來讀讀這個句子？你是怎樣停頓的？

（2）指導讀句子

6、文中還有長句，用老師的方法來讀讀。

7、指名分段朗讀課文，師生共議。

8、齊讀課文。

三、教學生字

1、出示生字卡片，復習鞏固生字讀音。

2、教學示字旁、巾字底

3、自學課后筆順表，并描紅。

4、反饋：檢查運、帶的筆順。

5、指導寫字：紀、帶。

6、老師范寫生字，學生描紅、臨寫。

第二課時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，初步了解足球運動的起源及發展概況，激發學生的民族自豪感。

教學過程：

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、給紀、祝擴詞。

二、新授

1、自讀第一自然段。

（1）讀換后，你知道了什么？

（2）年紀一大把嘍是什么意思？

（3）齊聲有感情朗讀課文。

2、自讀第二自然段。

（1）為什么足球的年紀一大把呢？

（2）誰通過查資料知道：足球最早出現在什么時候？

（3）足球那么風行全世界，原來可是我國的.祖先發明的，你想說什么？

有感情朗讀課文。

3、指名朗讀第三自然段。

（1）課文告訴了我們什么？

（2）你能感受到足球是最流行的運動嗎？說說看。

（3）為什么足球能給人們帶來歡樂呢？

（多媒體顯示：20xx年10月7日，我國男足沖出亞洲，走向世界，舉國歡騰的場面。）

4、讓我們帶著這種感情讀讀課文。

四、總結課文

1、指名讀得最好的幾個同學讀課文。

2、你能做個足球向別人介紹自己嗎？

同桌互相介紹。

3、指名介紹，評析。

板書設計：歷史長

17、我叫足球

給別人帶來歡樂

教學后記：1、有部分學生還不能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過學習本課，懂得了足球的意義所在。了解更多的有關足球的知識。

別了語文課教案（熱門23篇）篇十

1．欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。

這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。

由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“china”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關資料。閱讀課后的“學習鏈接”。）。

2．歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當我們學習了今天課文《青花》，就明白了。

1．課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？

（快速瀏覽課文后回答。）。

2．出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句。看看哪些段落寫“我”苦苦尋覓的由來。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。

給課文分段。

3．輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。

兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發。頭發已經花白了。

鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈。《荀子·勸學》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”反義詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚，兩天曬網等。

嬉戲：游戲；玩耍。

瑕疵：微小的缺點。

紛至沓來：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。

迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。

鄭重其事：鄭重，嚴肅認真。對事情采取慎重認真的態度。一點兒也不馬虎、不敷衍。

如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

茅塞頓開：茅塞，被茅草塞住；頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。

3．齊讀課文，說說兩部分的主要內容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫得很詳細。

美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節課再一起琢磨！

熟讀課文。抄寫生詞。

聽寫生詞。

回憶課文的條理。

（一）研讀“默默期盼”

2．交流。

（1）抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。

（2）抓住“完美”設計懸念。（什么是父親心里的“完美”？）。

（3）找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態的不解。

3．齊讀第三小節。

（二）研讀“苦苦尋覓”

1．默讀讀5-16自然段，思考并找關鍵語句寫批注：

（1）“我”怎樣尋覓“祖傳秘方”？主要經歷了哪幾個階段？

（2）每次我覺得成功了的時候，心情怎樣？父親是什么表現？

（3）研究父親不同表現的原因。

2．學生選擇自己喜歡的地方交流。

（1）理解第五自然段的兩個設問句的作用。（承上啟下）。

（12——16）自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容。”原來父親眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。

3．齊讀第二部分。

4．小結：父親的默默期盼，經過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結局。原來“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”

父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現了他要求兒子去創新瓷藝……。

1．讀一讀。

我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。

人間瑰寶——青花瓷。

其瓷——胎骨細膩，晶瑩柔潤；

其花——清新明麗，幽靜雅致；

其釉——光亮潔凈，白中泛青；

其色——青翠欲滴，永久不褪。

2．回憶課文內容和思想感情，練習說話并填空。

我贊美獨樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美。

別了語文課教案（熱門23篇）篇十一

1、認識9個生字，會寫文、得、快、法、相、和、亮等字，學習部首禾，積累云彩等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，培養學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。

1、識字、寫字。

2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察勤于動腦

教學方法：講讀法、情境法、表演法

1、布置學生觀察夜晚的景色。

2、生字詞語卡片。課文的相關圖片。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1、教師：小朋友們，回去認真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學生自由反饋自己觀察的結果）

2、導讀：有一群小朋友，他們也認真觀察了夜晚的天空，還發現了月亮和云彩的秘密呢！（教師板書課題）

3、出示生字亮和彩，引導學生借助拼音認讀。（強調彩的讀音）

4、指導讀課題，特別是輕聲詞語月亮和云彩。

二、初讀感知，認讀生字

1、教師范讀課文，學生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現。

2、學生借助拼音自由讀。

3、全班齊讀，反饋讀的情況。

4、教師適當地評價。

5，指名讀，其他同學圈出生字新詞。

6、反饋圖畫生字新詞的情況。

7、學生自由讀拼音。認讀生字。

8、指名讀，學生評議，教師再強調。

9、用生字進行組詞說句練習。

10、游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的`情況。

11、再讀課文，讀文中鞏固生字的認讀。

三、圖文結合，理解課文

1、教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發現了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。

2、學生自由反饋。

（1）月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。

（2）大勇發現月亮比云彩跑得快。

（3）小文發現云彩比月亮跑得快。

3、品讀，理解。

（1）教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的。

（2）教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示一會兒暗，一會兒明，幫助理解穿行和一會兒暗，一會兒明。

（3）請學生試用一會兒，一會兒說句子。

（4）教師導讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。

（5）討論，小朋友們相信大勇的話嗎？說出你的理由。

（6）集體交流。（理解相信）

（7）教師導讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。

（8）大伙一開始相信小文的話嗎？（不相信）

（9）不相信，會露出怎樣的表情或是說什么？（指名上臺表演，并說一說。）

（10）小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢？

（11）小文是怎么做的呢？請同學讀課文4、5自然段。

4、了解判斷云彩、月亮誰快的方法。

（1）小文是怎么做的？（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）

（2）結果，大家發現了什么？（指名反饋）

（3）齊讀課文第5自然段。

（4）出示句子，大家一起讀一讀。

李小文是對的，云彩確實比月亮跑得快。

（5）引導理解確實。

（6）如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢？（學生發揮想像自由地說一說）

四、自由朗讀課文，教師注意引導學生讀出不向的角色

第二課時

一、鞏固生字，積累詞語

1、出示含有生字的五角星卡片。學生認讀并帶讀。（出色完成任務的送顆五角星給她（他））。

2、大家齊讀生字。

3、用生字口頭組詞。

4、教師出示詞語：云彩、穿行、樹杈，大家一起讀一讀。

5、用這些詞說句。

二、反饋觀察情況，總結全文

1、學生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。

3、教師總結，李小文真是一個觀察認真，又善于動腦筋的孩子。

三、擴展延伸

1、教師導言，激發興趣：我了解到，上節課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關于云彩和月亮的知識或故事呢！

2、學生自由反饋收集到的資料。

四、角色朗讀，背誦課文

1、教師提出角色朗讀要求，學生以小組為單位自主分配，自由朗讀。

2、以小組為單位。反饋角色朗讀的情況，組間互相評議。

3、學生推薦各組的優秀學生，集體分角色朗讀課文。

4、熟讀成誦。

五、指導寫字

1、教師出示課后田字格中的生字，指名認讀，并組詞。

2、大家一起讀一讀。

3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。

4、集體反饋，強調注意點。

5、認識部首禾并指導書寫。

（1）區別禾與禾，說說變化，強調要點。

（2）學生跟著教師寫一寫。

（3）展示部分作業，進一步規范禾部的書寫。

（4）學生練習，教師巡視輔導。

6、學生寫生字，教師巡視輔導。

7、集體評議作業。

別了語文課教案（熱門23篇）篇十二

1、知識目標：

（1）了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機融合的表現手法。

（2）了解中國人為我國航天事業做出的不懈努力。

（3）學會找關鍵詞關鍵句子和段落抓有效信息。

2、情感目標：

激發學生的民族自豪感與愛國心。

1、了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機融合的表現手法。

2、學會找關鍵詞關鍵句子和段落抓有效信息。

多媒體教學法、自主學習法、問題探究法、提問法。

（一）導入。

圖片提問，神舟飛船的情況（學生自己介紹）。

（二）字詞闖關（給加橫線的字詞注音）。

（三）自讀課文，分析課文。

1、結構分析：

主體：（4～26）飛天航程。

結語：（27～30）迎來了飛天夢圓的時刻。

2、怎樣理解標題的含義？

可以認為是實指“神舟五號”飛船發射的過程。中國的航天夢經過幾代人的努力終于取得了成功，也喻指這一航程。

3、自讀課文，整體感知，作者表達的是怎樣的情感？

自豪、贊美。

4、本文導語部分有什么特色？這樣寫有什么好處？

是描述，也是評論。既有對飛船升空的情景精細描繪，又有對這壯舉的評論。生動感人，有情感。

5、中國實現飛天夢的歷程中，有哪幾個關鍵性的事件？

（1）1958年，毛澤東發出“我們也要搞人造衛星”的指示。

（2）1960年中國第一枚火箭成功發射。

（3）1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛星送上天空。

（4）1992年，中共中央作出實施中國載人航天工程的戰略決策。

（5）長征系列火箭發射久經考驗。

（6）“神舟”系列飛船的成功發射。

6、中國人飛天航程經歷了哪幾個階段？

（1）首先要有可靠性高，大推力的運載火箭。

（2）安全返回技術。

（3）研究出具有良好的生命保障系統為太空中的航天員提供安全舒適的工作環境。

（四）理文章線索。

文章用倒敘手法寫出了“神舟”五號載人航天飛船發射成功，然后按照是時間的順序回顧了中國飛向太空的歷程，最后落筆到“神舟”五號的研制、發射上，首尾照應，重點突出。

（五）寫作特點。

1、以倒敘為主要敘事結構。以時間為順序，脈絡清晰，首尾呼應，這是本文寫法上最顯著的特點。

2、語言凝練，具體生動。

（六）作業布置。

編寫中國航天大事紀（世界航天大事紀做參考）。

別了語文課教案（熱門23篇）篇十三

教學目標：

1.正確劃出課文的中心句，并憑借三次出現的中心句，領會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的深情和驅逐帝國主義、為創建新中國而奮斗獻身的決心。

2.學會2個生字，正確讀寫并理解12個詞。

3.有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。

教學難點重點：

正確劃找中心句，體會課文中心思想。有感情地朗讀及背誦課文。

教學準備：課文的配樂錄音帶、小黑板。

教學時間：

3課時。

第1課時。

一、揭題導入，簡介背景。

1、“我”是誰?課題中最重要的是哪兩個字?(“別”——寫作線索;“愛”——課文中心)。

2、我們離開故鄉是什么感情?想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情?

二、初讀課文，整本感知。

1、教師放配樂錄音，范讀課文。聽了朗讀，你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情?(愛國情：惜別情，愛國情，奮斗情)。

2、模仿教師，自由讀全文。

(1)哪個句子在課文中反復出現?起什么作用?

(2)學習提示，劃出中心句。

3、給課文分段，指名交流，并說說分段的依據，評議。

三、學第一段，明惜別情。

2、指導朗讀。

四、課堂小結。

五、課堂練習。

完成《生字抄寫本》。

六、布置作業。

1、必做題：抄寫生字、詞語;練習有感情朗讀課文。

2、選做題：摘錄令你感動的句子，并積累下來。

第2課時。

一、復習鞏固。

有感情朗讀第一段。

二、學習第二段。

1、默讀思考：哪些地方看出作者對帝國主義的恨?

2、[出示小黑板]。

a.那是帝國主義的軍艦。

b.不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。這兩句有什么不同?作者為什么用后者?怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨?(將“不，那不是”“我們”“帝國主義”處理為重音。)自由讀——指名讀——全班讀。

3、讀第3自然段，說說這里該怎么讀?(為什么要讀得親切些?從哪些詞句看出作者對祖國的愛?)。

5、集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。

三、學習第三段。

過渡：船入公海，鄭振鐸又想些什么?

2、[出示小黑板]體味用詞的準確。驅趕——驅逐消滅——毀滅宣言——誓言(反映作者對帝國主義的痛恨，誓不兩立、決一死戰的決心。)。

3、[出示小黑板]朗讀第7自然段時應該()。

a.低沉緩慢。

b.明快中速。

c.激昂漸快。

d.親切舒緩自由讀——個別讀——齊讀。

4、指導背誦第三段。

(1)交流背誦方法：分層逐句背誦，滾雪球;借助板書、關鍵字詞背誦，頭字背誦;借用錄音機訓練背誦。

(2)練習背誦。

四、課堂小結。

五、鞏固練習。

完成課后習題，交流評議。

布置作業：

1、必做題：完成《每課一練》一至三題;課文第三段背熟。

2、選做題：試著默寫課文第三段。

第3課時。

一、聽寫詞語。

二、朗讀課文，小結全文。

1、有感情朗讀課文。

2、說說文章中的反問句反復出現，表達了作者怎樣的思想感情。

3、說說中心句的作用有利于理清文章結構，有利于突出中心，更好地抒發作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗讀中有變化。

4、有感情背誦課文第三段。

三、課堂鞏固。

完成《課堂作業本》，教師巡視指導(爭取面批)。

四、布置作業。

1、必做題：完成《每課一練》余下習題;預習第二課。

2、選做題：在下列三題任選一題作業。

(1)用“即使??也”“寧可??也”“只要??就”各寫一句話。

(2)在上面三個關聯句式中選兩個連寫。

(3)用上三個關聯句式寫一段話。

板書設計：

船離岸——惜別情。

船出港——愛國情。

船出海——奮斗情。

別了語文課教案（熱門23篇）篇十四

1正確朗讀課文的中心句，并憑借三次出現的中心句，領會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的覺悟和驅逐帝國主義、為創建中國面奮斗獻身的決心。

2學會2個生字，正確讀寫并理解12個詞。

3有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點與難點。

重點：正確劃找中心句，體會課文中心思想。

難點：有感情地朗讀及背誦課文。

第一課時。

課時目標。

1初讀課文，把握大意，劃出中心句。

2結合第一段學習，講座課后第三者題（1）。

教學過程。

1揭題導入，簡介背景。

2初讀課文，整體感知。

（1）教師放配樂錄音，范讀課文。

聽了朗讀，你覺得課文穿始終的是作者的什么感情？

（2）模仿教師，自由讀全文。

哪個句子在課文中反復出現？起什么樣作用？

（3）學習提示，劃出中心句。

（4）學生質疑，激發學習興趣。

3學第一段，惜別之情。

（1）自由讀，思考并討論：

寫發生在什么地言的事？這時作者心中涌起的是什么感情？

哪些句子定出了依依惜別之情？

出示句子比較燈片：

我聽著鞭炮啪啪地響著，我流淚了。

我聽著著鞭炮啪啪地響著，我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。

兩句都有寫流淚，書上為什么用第二句？這樣寫有什么好處？

作者說，他“有一種說不出的感動”，其實他心中的感動已經說出來了，劃出吐露“我”心聲的那一句。

（2）體會依依惜別之情，指導朗讀。

語調傷感，中速舒緩，第一句要強調。

自由讀dd指句讀dd齊讀。

4學習字詞，鞏固作業。

（！）比較組詞：

倚依模摸貢供。

（2）完成作業1、2題，課后第5題。

第二課時。

課時目標。

學習二、三段，借助中心句正確領會中心思想，體會作者感情。

教學過程：

1復習回顧。

2讀究課文。

（1）學習第二段。

自由讀2、3自然段，思考：這兩節該怎么讀？為什么？哪里看出作者對帝國主義的恨？出示燈片。

那是帝國主義的軍艦。

不，那不是懸掛著我們的國旗的，那些是帝國主義的軍艦。

這兩句有什么不同？作者為什么用后者？怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨？

第3自然段為什么樣要讀得親切些？從哪些詞句看出作者對祖國的愛？

在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢？第二處怎么讀呢？

集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。

（3）學習第三段。

船入公海，鄭振鐸又想些什么？自由讀第三段，思考：

哪些詞寫出作者“不忍”離去？為什么不忍離去？

出示燈片，體味用詞的準確。

驅趕驅逐消滅毀滅宣言誓言。

出示燈片：朗讀第7自然段時應該（）。

自由dd個別讀dd齊讀。

3鞏固作業。

（1）完成作業本第七題。

（2）完成作業本3、6題。

（3）有表情朗讀課文，準備背誦。

第三課時。

課時目標。

1檢查字詞，進行句子練習。

2訓練朗讀，交流背誦方法。

3進一步領會中心句的作用。

教學進程。

1檢查字詞。

聽寫下列字，寫出筆畫數和部首。

2深究體味。

（1）體會中心句三次出現的`作用。

默讀填表。

地點見聞感情。

碼頭。

出港。

入海。

出現三次中心句的作用。

有利于理清文章結構，有利于突出中心，更好抒發作者思想感情。三次中心句感情愛次加深，在朗讀中有變化。

（2）比較下列課題異同。

別了語文課教案（熱門23篇）篇十五

教學目的和要求：

使學生知道會學會玩，才能學得好，玩得好。教育學生做到學習時高高興興地學，游戲時痛痛快快地玩。

教學目標：

道德認知目標：

使學生知道只有會學會玩，才能學習好，玩得好，利于。

促進學習。

道德情感目標：

1、喜歡文中的小白兔聰聰，愿意學習他“會學會玩”的。

經驗。

2、能從小白兔聰聰身上初步體驗到“會學會玩”的樂趣。

道德行為目標：

做到學習時高高興興地學，游戲時痛痛快快地玩。

教學準備：

1、幻燈片（課文插圖，練習第二題）。

2、課件《高士其》。

3、小黑板（課后兒歌）。

教學過程：

一、聯系實際，導入新課。

1、你平時愛玩些什么？玩得愉快嗎？

2、你平時是怎樣學習的？學習時還想著玩嗎？

3、設問：我們班會玩的同學是否都是學習不好？我們學習好的同學是否都不會玩？

板出課題：8、會學會玩。

二、看圖學文，激情明理。

過渡談話：為了更好地回答這個問題，我們就從小白兔聰聰的故事談起吧！

1、學習課文第一部分。

（1）指名讀課文1——4自然段。

（2）出示幻燈片1，聽到上課鈴聲，小聰聰如何做的？

（3）出示幻燈片2，課堂上他表現怎樣，你是怎么看出來的？

（4）誰能學一學聰聰專心聽講的樣子？

（5）出示幻燈片3，放學回家后，聰聰又在干什么呢？

（6）這是什么時間？（插圖）是誰安排聰聰學習的？

過渡：像聰聰這樣該學習的時候，抓緊時間專心學習，不想其他的事情，這就是會學習的表現。

（7）出示幻燈片4，聰聰的表情怎樣？他為什么會這么高興？

（8）兔老師會說些什么？其他小兔呢？

（9）假如你拿到優秀的學習成績單時，是一種什么心情？

（10）從小聰聰會學的事例中，你明白了什么？

板書：學習時，高興地學。

2、學習課文第二部分。

（1）學生自讀5——7自然段。

小結：小聰聰是一個會學會玩的好學生，他做到了學時高興地學，玩時痛快地玩。

板書：玩時痛快地玩。

3、談感受：學習時，高高興興地學，游戲時，痛痛快快地玩，你有過這樣的感受嗎？請談一談。

三、講故事，樹典型，深化認識。

1、放課件《高士其》。

2、學生邊看邊思考：

（1）高士其上課為什么不理那個同學？

（2）高士其下課后說：“上課的時候，我就不認識你了”是什么意思？

（3）課后高士其為什么又和他的同學們一起無憂無慮地玩耍？

（4）高士其的學習成績怎樣？我們應該怎樣向他學習？

（板書：有利于促進學習）。

總結：這個故事告訴我們只要處理好學和玩的關系，就學得高興，玩得痛快，玩得好，有利于促進學習。

四、聯系實際導行。

下面的做法對不對？為什么？（想和做第二題）（出示幻燈片）。

五、教師總結，提出要求。

1、總結：通過今天的學習，同學們都明白了學得好，玩得好的道理。希望同學們在日常學習生活中，都能正確處理學與玩的關系，科學安排時間，做到該學習時認認真真地學，學習之余，痛痛快快地玩。

2、學生拍手學兒歌。（小黑板出示練習三的兒歌）。

板書設計：

學習時高興時學。

8、會學會玩有利于促進學習。

玩時痛痛地玩。

資料提供者：

文檔為doc格式。

別了語文課教案（熱門23篇）篇十六

1、理解什么是文章的中心句，并能找出課文的中心句，同時初步學會借助中心句，正確領會課文的中心思想。

2、學會本課的2個生字，理解13個詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文。背誦課文5~9自然段。

4、感受作者熱愛祖國的思想感情。

借助中心句，正確領會課文的中心思想。

收集有關鄭振鐸的生平資料，了解課文的時代背景。

第一課時揭題導入，簡介背景。

1.“我”是誰？課題中最重要的是哪兩個字？(別----寫作線索；愛--------課文中心)。

2.學生交流所收集的有關鄭振鐸的生平資料，了解課文的時代背景。

3.我們離開故鄉是一種什么感情？想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情？

初讀課文，整體感知。

1、聽錄音，說說你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情？

2、學生自由讀課文，哪個句子在課文中反復出現？起什么作用？

3、學習單元提示，概括出要點：一是要在仔細閱讀的基礎上找出中心句，二是中心句點明了中心思想，所以找出中心句后，還要細細去閱讀體會文章的中心思想。劃出中心句。再讀課文，學生自學課文。

4、注意下列詞語的.讀音：

倚

潤濕。

模糊。

武器。

暫別。

驅諑。

毀滅。

誓言。

5、按提綱自學課文，給課文分段。

(1)船離岸時，“我”所見所聞所感是什么？

(2)船前駛時，“我”所見所想些什么？

(3)船出海時，“我”想些什么？

6、小組交流自學碰到的疑難問題。

學習課文第一部分，明惜別情。

1、自由默讀課文，思考：船漸漸地離岸了，看著送別的疒親友，“我”產生了怎樣的感情？哪些句子寫出了依依惜別之情出示句子比較：

a、我聽著鞭炮啪啪地響著，我流淚了。

b、我聽著鞭炮啪啪地響著，我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。兩句都在寫流淚，書上為什么用第二句？這樣寫有什么好處？作者說，他“有一種說不出的感動”，其實他心中的感動已經說出來了，劃出吐露“我”心聲的那一句。體會依依惜別之情，指導朗讀。作業。完成作業本作業。

第二課時。

一、復習。

1、朗讀課文第一部分，說說這一部分表達了作者怎樣的感情？

二、學習課文第二三部分。

2、這一段應該怎么讀？指名讀。

3、從哪里看出作者對帝國主義的恨？

朗讀指導：

a、那是帝國主義的軍艦。

4、第3自然段又該怎么讀？從哪些詞句看出作者對祖國的愛？

5、作者在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么別呢？(痛別。祖國被帝國主義侵略，悲痛萬分。)第二處中心句怎么讀？朗讀。

三、學習第三段。

2、討論并理解下面的句子的意思：

a、我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。(從我不忍離開的思想感情和想到勇士們正在用血和汗斗爭，而自己無法參加到這種斗爭中去的負疚心情去理解，理解到這是作者出于強烈的愛國之情和自責。)。

b、當我歸來時，我希望這些帝國主義的軍艦都不見了，代替它們的是掛著我們的國旗的偉大的中國艦隊。(這是作者強烈的希望，希望帝國主義已經被驅逐出去了，新中國已經建立起來。)。

3、體味用詞的準確：

驅趕-------驅逐。

消滅-------毀滅。

宣言----誓言(反映作者對帝國主義的痛恨，勢不兩立，決一死戰的決心)。

4、選擇這一段的朗讀語氣a、低沉緩慢。

b、明快中速。

c、激昂漸快。

d、親切舒緩4、朗讀體會。

四、作業。

有感情地朗讀課文。

第三課時。

一、聽寫詞語。

二、再理課文，深究體會。

1、默讀課文完成表格。

2、體會中心句三次出現的作用。

3、比較課題的異同。

4、分小組朗讀課文。比較不同的感情。

5、交流背誦方法。

三、作業。根據自己的體會，結合祖國的現在，寫一段話。

別了語文課教案（熱門23篇）篇十七

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課堂7個生字，7個二會字，認識一個偏旁；理解生字詞。

3、通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。

1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、了解課文的兩條線索，一條是小雞孵化的過程，一條是小雞對周圍世界的認識變化，

3、感情地朗讀、背誦課文。

兩課時

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的7個生字，并能正確、美觀地書寫；認識一個偏旁。

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們周圍的世界是什么樣的？

2、有一只小動物也說世界多美呀，板書課題。

（1）讀準世的音，是翹舌不是平舌音。

（2）齊讀課題

3、讀了課題后，你有什么問題要問嗎？

4、你們問題答案就在書中，下面我們來讀課文。

5、播發多媒體課件，再加配音朗讀。

二、初讀課文

1、借助拼音自讀課文

要求：讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，把生字詞和小括號畫出來。

要求：把生字的`讀音讀準，把課文讀正確、流利。

3、檢查自學效果

（出示生字詞）

（1）自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提醒同學的？

（2）正音。

翹舌音：站、湛、澄。前鼻音：站、湛、茵

后鼻音：澄邊音：麗

（3）指名讀詞，開火車讀，齊讀。

（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確、流利。

師生共同評議。

三、初步了解課文大意

1、再指名朗讀課文，邊聽邊想：世界多美好呀是哪只小動物的說的？

2、它是什么情況下說的？

3、你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽嗎？

老師也為你配上音樂

4、自讀，指讀，賽讀。

5、全班齊讀課文。

四、教學生字

書讀得好，字能寫得好。

1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。

2、教學羊字頭。

3、看課后筆順表，自學生字的筆順并描紅。

4、反饋檢查世、美的筆順。

5、指導寫字。

6、師范寫以上四個字，學生描紅，臨寫。

7、生寫剩余的生字。

教學后記：學會了本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

第二課時

教學目的

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解文中詞語的意思。

3、了解小雞孵化的過程，同時感受大自然的美麗，激發熱愛大自然的感情。

教學過程：

一、復習

1、抽讀生字卡片

2、世界多美好誰說的？

3、指名分段讀課文。

二、細讀第1自然段

1、自讀第一自然段

2、讀完后，你知道了什么？

3、水能用先后說說小雞在蛋殼里的活動？

4、它怎么會認為世界是黃色的呢？它認為世界美麗嗎？

（播放多媒體課件：小雞在蛋殼里的活動）

5、滲透小雞在雞蛋里怎樣孵化的小知識。指導有感情朗讀。

6、你現在能不看書，為我們的電視配音嗎？

指導背誦

三、細讀第二自然段

1、指名讀第二自然段

2、課文告訴我們什么呢？

3、你怎么知道小雞啄殼很吃力呢？（啄呀啄呀，啄了很久）

你能讀出這種吃力的語氣嗎？

4、小雞看到了什么？

（1）（出世句子）它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

（2）句種哪些詞是表示顏色的？

（3）藍湛湛和哪種顏色相同？

a、（多媒體映示：上面是藍湛湛的天空，下面是淡藍、藍、深藍）

b、藍湛湛表示什么顏色？

（4）同學們，你們看看這綠茵茵的樹木看上去怎么樣？

邊說邊放多媒體課件

a、和老師發給你們的絨布有什么相同之處？

b、哪些景物又是綠蔭茵的呢？

（5）多媒體映示：上面是一條清澈的小河，下面是一條綠而渾濁的小河）

a、你認為哪條小河是綠澄澄的？為什么？

b、學生交流、討論

c、還能說說abb的詞嗎？

5、看到這么美的景色，假如你現在是蛋殼中的小雞，你會怎樣說？怎樣做？

6、那么讓我們把美麗的景色記下來，看多媒體課件聯系背誦。

7、指導有感情得背誦。

四、細讀第三自然段

1、蛋殼中的小雞跟你們一樣，迫不及待地鉆出來了！

老師范讀第三自然段。

2、聽完后，你感受了小雞非常想出來嗎/

指導有感情地朗讀。

3、你還體會動了什么？

4、你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來嗎？

指導有感情地朗讀。

5、現在，我們也來做只小雞，做做出殼的動作。

指導邊做動作邊背誦課文。

五、細讀第四自然段

1、是呀，小雞看到如此美麗的世界后，會說些什么？

2、齊讀第四自然段。

3、水愿意當當這只小雞來贊贊這美麗的世界？

4、指導有感情地朗讀課文。

指導有感情地杯背誦課文。

六、總結

1、學完課文后，你收獲了些什么？

2、齊聲有感情地朗讀課文。

3、讓我們把這么美的課文用腦記下來吧！

齊聲朗讀課文。

黑乎乎

16、世界多美好呀！藍湛湛愛大自然

綠蔭茵

碧澄澄

教學后記：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過朗讀課文，了解了小雞的孵化過程，感受到了大自然的美，激發了學生熱愛大自然的感情。

別了語文課教案（熱門23篇）篇十八

把握大意，劃找中心句。

投影片、小黑板、錄音機。

“我”是誰?課題中最重要的是哪兩個字?

(“別”——寫作線索；“愛”——課文中心)。

我們離開故鄉是什么感情?想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情?

(1)教師放配樂錄音，范讀課文。

聽了朗瀆，你覺得課文貫穿始終的是作者的.什么感情?

(2)模仿教師，自由讀全文。

哪個句子在課文中反復出現?起什么作用?

(3)學習提示，劃出中心句。

(4)學生質疑，激發學習興趣。

（1）自由讀，思考并討論：

寫發生在什么地方的事？這時作者心中涌起的是什么感情？哪些句子寫出了依依惜別之情?

出示句子比較燈片：

a．我聽著鞭炮啪啪地響著，我流淚了。

b．我聽著鞭炮啪啪地響著，我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。

兩句都寫流淚，書上為什么用b?這樣寫有什么好處?

作者說，他‘‘有一種說不出的感動”，其實他心中的感動已經說出來了，劃出吐露“我”心聲的那一句。

(2)體會依依惜別之情，指導朗讀。

語調傷感，中速舒緩，第1句要強調。

自由讀——指名讀——齊讀。

(1)比較組詞：

倚()模()貢()。

依()摸()供()。

（2)完成作業本1、2題，課后第5題。

別了語文課教案（熱門23篇）篇十九

心中所想希望誓言戰斗豪情。

【簡評】。

本份.教案的教學目標十分明確。通過本課書的教學激發學生愛憎分明的情感，體會作者所表達的思想感情，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。上述目標全面、準確，符合教材的特點及學生的實際。

特別應指出的是：在教學目標中確定了對學生理解能力及朗讀能力的訓練，這正體現了語文教學由以理解內容為核心向以語言文字訓練為主線的轉化。.教案設計了學生自學的環節，通過學生的閱讀、思考與討論，使學生由淺入深、由感性到理性地理解課文內容，體會作者的思想感情。

說明了執教者注意在設計教學方案時“心中裝著學生”，注意處理好“教”與“學”的關系，充分發揮學生的主體作用，使學生的能力得到訓練。教學內容的設計不是面面俱到，而是突出了重點，即理解“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話的三次出現。教師精心設計了教法，采用讀、議結合的方法。在讀的過程中理解，在理解的基礎上讀。

本.教案將理解含義深刻的句子“我這樣不負責任地離開了中國，真是一個罪人”定為教學的難點之一是正確的，并安排了如下的問題由淺入深地理解：你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？最后教師進行小結。這樣的設計不僅有利于學生對課文內容的理解，而且也有利于學生理解能力的提高。從整個.教案來看，教師的教學思路清晰，每一環節的教學意圖明確，聯系緊密。這是取得教學成功的重要保證。在.教案中還可以看到教師重視詞語的比較，這不僅有利于學生對內容的理解，而且突出了語文課的特點。板書設計精當。

別了語文課教案（熱門23篇）篇二十

《別了，語文課》透過語文課這樣一個小小的窗口，彰顯了中國語言文字的優美與魅力，也讓我看到了涌動在孩子心頭的一片赤誠的愛國之心。大家讀了之后會有那些感受呢?下面就跟本站小編來看看別了語文課讀后感吧!

我今天讀了何紫寫的《別了，語文課》。

文章透過語文課這樣一個小小的窗口，彰顯了中國語言文字的優美與魅力，也讓我看到了涌動在孩子心頭的一片赤誠的愛國之心。其深層的含義更在于教育我們，不要等到失去了才感到可貴，不能擁有時才懂得珍惜。

讀了這篇文章后，我想：“我們中國漢字、中國語言有一種獨特的魅力。雖然現在學起來有點難，但是，等到我們真正要離開它的時候，才感到與中國語言、文字有分不開的情緣。無論我們當初是喜愛它，還是討厭它，在分離的時候，才知道它在我們的心里扎了根。我們將來不管生處何地，都不會忘了它。

我把這篇文章乍讀下來，讓我想起了都德的《最后一課》，盡管文章的背景不同，所不舍的母語相異，但其中的愛國情結，對母語的眷戀卻如出一轍。

今天，我從一本《兒童文學》里讀了一篇《別了，語文課》，深受感動。

文章的作者何紫是一名小學五年級的學生，他原來很不喜歡語文課，主要是怕背誦和默寫，一上課精神就不能集中，甚至搞小動作，考試成績很不好。盡管如此，老師還是很耐心地幫助他，送給他一本《怎樣學好語文》的書，他從書里看到有這樣一段話：中國有悠久的歷史，有優美的環境，長期地孕育著中國文化，使中國語言成為世界上最優美的語言之一。何紫開始對語文產生了興趣，他覺得作為中國人不學好自己的語言和文化是一種恥辱，他開始認真地聽好每一節語文課了，可是，媽媽告訴他一個月后，他們全家將移民到中美洲的一個國家去了，再也不用學語文了。

字典。

等漢字書籍，鼓勵他要繼續學習，不要忘了自己的母語。

作文。

而畏懼過，現在我要更加用心地學好語文，保持優異的成績。

我今天讀了何紫寫的《別了，語文課》。

文章透過語文課這樣一個小小的窗口，彰顯了中國語言文字的優美與魅力，也讓我看到了涌動在孩子心頭的一片赤誠的愛國之心。其深層的含義更在于教育我們，不要等到失去了才感到可貴，不能擁有時才懂得珍惜。

讀了這篇文章后，我想：“我們中國漢字、中國語言有一種獨特的魅力。雖然現在學起來有點難，但是，等到我們真正要離開它的時候，才感到與中國語言、文字有分不開的情緣。無論我們當初是喜愛它，還是討厭它，在分離的時候，才知道它在我們的心里扎了根。我們將來不管生處何地，都不會忘了它。

我把這篇文章乍讀下來，讓我想起了都德的《最后一課》，盡管文章的背景不同，所不舍的母語相異，但其中的愛國情結，對母語的眷戀卻如出一轍。

2.語文。

讀書筆記。

4.讀后感1500字的大全。

別了語文課教案（熱門23篇）篇二十一

第一段：引言（150字）。

語文課是我學習生涯中最重要的一門課程之一。它不僅教會了我基礎的語言運用能力，還培養我對文學、詩歌和散文的欣賞能力。然而，隨著學業的進一步發展，我不得不面對離別語文課的時刻。在別了語文課之際，我想總結一下我在這門課上的所見所聞，以及我對語文學習的心得和體會。

第二段：對語文知識的感悟（250字）。

在語文課上，我學到了許多基礎的語言知識，如詞語搭配、語法規則以及修辭手法等等。這些知識的學習為我的寫作能力打下了堅實的基礎。通過不斷的寫作訓練和語文課堂上的講解，我逐漸學會了如何用恰當的詞語表達自己的思想和情感。此外，語文課還教會了我如何閱讀和分析文學作品。我學會了欣賞詩歌和散文，體味其中的情感和美感。通過接觸各種文學作品，我逐漸提高了自己的鑒賞能力。

第三段：對語文思維的啟發（300字）。

除了知識的學習，語文課還啟發了我的思維方式和創造力。在課堂上，老師經常鼓勵我們用不同的角度思考問題、發散思維。這種思維方式的訓練讓我更加靈活和敏捷，能夠更好地解決問題和應對挑戰。另外，語文課還培養了我的創造力。通過寫作和創作的練習，我學會了自由發揮想象力，表達自己獨特的觀點和想法。這種創造力的培養對于我的綜合素養和未來的發展至關重要。

第四段：對語文學習的收獲（300字）。

在語文課的學習中，我不僅提高了自己的語言表達能力和閱讀理解能力，還培養了自己的文學修養和批判思維。通過分析文學作品，我學會了從不同的維度去解讀和理解一個作品，思考其中的內涵和深意。這種批判思維的培養幫助我更好地理解世界和人性。此外，通過語文課的學習，我不僅了解了中華傳統文化，還開拓了自己的國際視野，了解了不同文化背景下的文學創作。這些收獲將對我未來的學習和生活產生深遠的影響。

第五段：對語文課的思念與展望（200字）。

雖然即將別了語文課，但我對語文課的思念將永遠不會褪色。我將銘記老師們的辛勤付出和對我的培養，將繼續保持對語文學習的熱情。我相信，無論將來走向何方，在任何領域發展，語文學習都將伴隨我，并且發揮著重要的作用。通過語文的學習，我不僅獲得了知識，更獲得了一種思維方式和審美情趣。別了語文課，我用詩意的語言感謝這門課給予了我一切，它是我成長的見證，也是我心中永遠的摯友。

別了語文課教案（熱門23篇）篇二十二

教具:1.香港回歸影音資料.

2..課件。

重點:1.新聞知識的掌握。

2.情感價值態度的培養。

授課過程:。

一:導入新課:。

現在我們走在大街上或者是乘車時,經常可以見到大幅的偉人的畫像,且不說法律上是否合乎規范,他們的確已經成了鄉村.城市的一道亮麗的風景線,成了一種文化,我們看到過:毛澤東同志的.鄧小平.江澤民……今年8月22號正好是鄧小平同志誕辰一百周年,與之有關的內容：改革開放、一國兩制的偉大構想、香港回歸……今天在鄧小平同志誕辰100周年的日子里,重溫那段歷史.(播放香港回歸的影音資料,大約5分鐘)。

二.研討過程。

1、大家談觀看影音資料的感受------激動,感慨.

2、討論前明確：學生對“新聞”一詞自己提出問題。

（1）、什么是新聞？（2）新聞的特點（3）新聞的結構。

在預習的基礎上，學生完全可以互相幫助解決問題。

3、從結構出發完成新聞稿的標題和導語------小組討論成稿，基本掌握新聞的知識。

4、大家交流新聞稿。

6、出示思考問題：

（1）.這則新聞為什么會獲此榮譽?(提示:可以從那些角度考慮????如:它的結構中的`標題等角度)。

（2）?我們學習新聞的意義何在?(聯系我們生活的時代特點)。

（3）?我們學習這則新聞的意義何在?(所得所感)。

分組討論問題，

7各組交流，達成共識：

（1）共識:形式好：標題好，主體好/內容好：分析新聞事實和背景資料的結合（通過分析自然的明確新聞本身的內容）。

大好時光好好學習，為祖國的更美好的明天努力。

三、結束語：

1997年7月1日，是一個彪炳史冊的日子，這一天，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴的鐘聲，它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴宣告，中華人民共和國恢復對香港行使主權！這是雪白年恥辱，長民族志氣，振國家聲威的喜慶時刻，歷史已經銘記這一刻，我們每一個華夏兒女也將銘記這一刻。

教學反思：

新課程第四單元的體裁是新聞和報告文學，我認為應該聯系現實懂得設計這個單元的目的，所以在研討過程中將知識性和情感價值態度觀的培養并重，畢竟我們應該學習認識世界的方法。

在整個過程中，都貫徹新課程理念，學生自主合作交流，師生合作交流，課堂氣氛熱烈，學生在無形中在各個方面能夠得到提高。

另外，第一次教授新聞單元，還存在知識和能力之間的切合點的問題，在以后的教學過程中更將努力。

別了語文課教案（熱門23篇）篇二十三

1、快速默讀課文，查閱理解不懂的詞義。

2、讀讀文中的注釋，了解鄭振鐸。

3、完成小練習。

一、寫出近義詞。

呈獻——驅逐——歸來——毀滅——。

二、文章的中心句是___________________________________________。這句話在文中反復出現______次，強烈表達了作者_____________________________的情感。

三、就課題入手，思考：你讀到了什么信息?

_____________________________________________________________。

【課后練習】。

1、熟讀，抄寫詞語。

2、改寫句子。

聰明的西沙漁人設計了一種特殊的釣鉤。(縮句)。

這異常的情況引起了一個十一二歲的`男孩的警覺。(反問句)。

劉校長表揚了學校的好人好事和我們班拾金不昧的于光華同學。(修改病句)。

春天，一大片的小草綠綠的，嫩嫩的。(比喻句)。

大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。大雁飛得慢。(用上關聯詞)。