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數學老師聽課反思大全（19篇）篇一

平時在聽公開課時，會聽到老師要求學生分小組討論與交流，但是有些老師平時上課沒怎么開展，公開課時突然運用，學生還是不會討論，更是不知討論什么。新課標要求課堂教學以學生為主體，學生是教學的主要參與者，學生要在過程中去體驗和領會。小組討論與交流教學模式，無疑是學生主動參與的一個好平臺，關鍵是如何發揮作用，平時要一直堅持開展，使學生養成習慣。

不同發展階段的學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上存在差異，而處于同一發展階段的不同學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上也存在著差異。所以，學生之間的交流互補，合作提高是教學中不可缺少的一種模式。在采用這種模式教學中，教師的角色則定位在參與者、合作者上。采取這種教學模式目的在于讓學生親身體驗，感受知識的發生、發展過程，而人的智力是多元的，會表現出不同的'特征與適應性，教師在不斷的檢查督促中，及時參與他們的討論研究，給予一定的提示與幫助，使學生在學習過程中不僅能感受學習的思維方法與過程，也使教師在教學中了解學生的思維過程，能及時調控教學節奏與深度。從學生角度，注重了學生個性發展，有助于反思與完善自我認知方式。而從教師角度，為教師提供了教學策略可行性依據，從而真正達到了生生互動、師生互動，使學生學習得更加輕松、快捷。

數學老師聽課反思大全（19篇）篇二

一學期來，我自始至終以認真嚴謹的治學態度，勤勤懇懇、兢兢業業地從事教育教學工作。根據新課標精神要求完成了本學期的教育教學任務。

一、認真學習教材教法。

開學初，我就認真學習教材，全面掌握本冊的教學目標、教學重點，就本冊教材的教學做了全盤計劃，保證教學的順利進行。

二、增強上課技能，提高教學質量。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。

三、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。

對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

五、積極推進素質教育。

為此，我在數學教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。

總之，在以后的數學教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學業務，還要多下功夫加強對個別差生的輔導。相信一切問題都會迎刃而解，也相信有耕耘總會有收獲。

數學老師聽課反思大全（19篇）篇三

在教學改革的今天，教師的教學方式、學生的學習方式及學習內容都發生了變革。新的數學課程理念不僅僅只是讓學生掌握數學的基礎知識、基本技能和方法，而是有著更為寬泛的內涵：讓學生愿意去親近數學，了解數學，用數學，學會用“數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會”。感受數學與現實生活的密切聯系,提高學生運用數學知識解決實際問題的能力,從而提升學生的數學素養,提高學生的綜合素質。從這一基本理念出發，我選擇這個課型的，算是對我自身的一種挑戰，也是起一種拋磚引玉的作用吧！

我的教學設計注重了以收集信息為支點，以設計存款活動為突破口，引導學生積極參與、自主探究、合作交流。例如：在周末的時候，安排學生自己去調查儲蓄知識、教育儲蓄和國債知識。讓學生體會到數學生活化，也激發了學生的學興趣，結合前面學過的有關存款知識，能夠自我探求合理的儲蓄方式，學生既感興趣，又能學以致用。不僅會比較哪種儲蓄收益高，還明白了合理存款的真正含義。我們的家長在《放飛希望》上寫到：“本次的數學作業雖然有難度，但更貼近生活，值得肯定，希望今后多些這方面的能力的鍛煉。”

再說，當今信息時代，收集、整理、應用、反饋信息是現代人的重要能力之一。在本課的教學課前小研究時，充分利用計算器為學生提供更為豐富的學習資源，減輕煩瑣的計算，騰出時間、精力去思考數學方法，尋找規律，進行探索性的數學活動，改變學生的學習方式，提高了課堂效率。

合作交流是學生主動獲取知識的有效學習方式。根據學生收集到的信息，讓學生在小組內交流自己設計具體的存款方案。小組匯報后，及時讓學生補充不同的思路，關注每一個學生的參與情況。這樣有利發現問題，培養學生勇氣和個性，使學生思維更清晰。通過多媒體的幻燈把學生書寫過程投影到屏幕，學生都能夠看到思路是否正確，書寫過程是否規范。學生在合作中，鞏固了百分數和利率的相關知識，并在學習中經歷了“數學化”過程，并從中獲得了數學思想、方法與策略，有效地提高了課堂教學的有效性，體驗到了學習樂趣及自信與成功。

1、應該更多的去關注數學能力差，學習基礎差和一些內秀，膽小的孩子，多給他們提供一些鍛煉的空間。

2、教學機智不夠。在學生匯報存款方案時，錯失了抓住學生意見的不同點產生分歧，例如學生1說：“我建議媽媽不用計算就可以做出選擇，利率越高，利息就越高！”我出示利率表后讓學生觀察，同意這種說法嗎？學生2：“不同意。為什么存款六年沒有買三年國債利息高！”我應該抓住這個生成機會的。應該讓學生們回答這個問題？為什么呢？肯定會有學生說：因為這里是一種組合存款，如果媽媽存款10年或者7年，肯定是”而我只是讓學生們再觀察利率表，再聯系前面學生的百分數得出：“本金和利率一定的情況下，存款越長利息越高。”

數學老師聽課反思大全（19篇）篇四

新的課程標準指出：義務教育階段的數學課程突出基礎性，普及性和發展性使數學面向全體學生，實現人人學有所值的數學，人人都獲得必須的數學。不同的人在數學上得到不同的發展，即對不同的學生應有不同的要求。在教學中也因不同學生的.特點而因材施教，讓他們展示自己的聰明才智，并為他們在某方面的發展和進步而感到自豪，從而堅定信念，積極努力，使自己不斷提高，使學生不斷進步，而非把目光盯在學生的成績上，指責他們使他們心靈遭受打擊。這樣，學生抑郁，老師煩悶。所以在教學中我們因不斷的調試自己。針對不同的學生嘗試不同的方法，給學生自信，給自己自信。把學生培養成新時期對社會有用的人才。只要有科學方法和合適的方式，一定能使每位學生找到自己的成功之路，成為新世紀的有用人才，我們教師的任務和責任就是找出科學合適的教育教學方式，在以后的教學中，我更應不斷探索新的教學方法，為培養新世紀人才而不斷學習、反思。

數學老師聽課反思大全（19篇）篇五

在不到一個月的時間，我就被年級主任調到19班帶他們的數學課，19班也是我一直帶的班，自然感情也最深。19班和32班的差距很大，在最開始教學活動中我有些迷茫。因為19班程度很差，而且在最初時沒有班主任。學生的自控能力很差，班風也很不好。如果我再用教32班的教學活動來教19班是不可能的。我便開始向了解19班的人請教，怎么管理像19班的學生。說實在話，每次上完一節課，我都感覺身心俱疲，感覺一天的精力都消耗完了。不管自己多么認真的備課，19班的孩子還是我行我素的，樂樂呵呵的。我知道這樣不行，我要改變。

沒過多長時間，19班來了一位班主任寧老師。寧老師人很好，而且也很負責。但是由于長時間沒有得到很好的管理19班的學生的懶于學習的態度比較難改正。但是，我相信，19班的學生一定會慢慢的開始變的愛學習的。我也從以下方面開始學習如何管理好一個差班。

第一，沒有規矩不成方圓。我在一次生氣的情況下，由學生自己提意見，班長執筆，寫了一份《數學課堂制度》，內容如下：

1、數學課上必帶物品：數學書、練習本、作業本。

2、數學課，上課前一分鐘，各排課代表檢查所帶物品。沒有帶的記清人員名單，交至數學老師及班主任。

3、沒帶書的抄寫老師課堂所講課本內容（課本上一字不落的抄寫在作業本上，連同作業一起交齊）。

4、沒帶練習本的，把黑板上所講內容抄到作業本上及當天作業一起交上。

5、不交作業的：男女生上午放學前補齊，男生跑5圈、女生跑3圈（課間完成，完成不了的音、體、美及自習課完成）。

6、上課說話者，上講臺講題，講不上來者就站在講臺邊上。

7、上課與老師頂嘴者，一整節課不準說話（旁邊學生不準理睬ta）。

8、星期三下午，上完體育課回來在數學課上不準喝飲料，可以喝白水。

數學老師聽課反思大全（19篇）篇六

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。可見寫反思對于一個教師有多重要。

“吾日三省吾身”，說的就是“反思”。教師的反思，是教師自我覺悟的過程，是教師自我提升的過程。教師的'反思，是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己的行為，決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。

教師的反思的主要內容有:教師教育觀念溝通反思，教師角色地位的反思，教師教育教學知識內容的反思，教師教育教學活動組織與開展過程的反思等等。

有人依據教學進程，罷教師的教學反思分為在教學前反思，在教學中反思和教學后反思。在教學前進行反思。這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力。在教學中反思，這種反思具有監控性能使教學高質高效地進行，并有助于提高教師地教學調控和應變能力。再教學后進行反思，這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。

教學，尤其是課堂教學，再優秀的教師，再成功的教學，都難免有瑕疵唯有反思，才能提升，方可超越。

數學老師聽課反思大全（19篇）篇七

數學老師聽課反思大全（19篇）篇八

《數學課程標準》明確將“解決問題”列為課程目標領域，對于一年級學生而言，“用數學”的一系列教學內容是培養學生應用數學意識和解決問題能力的載體。我執教的《用數學——金色的秋天》一課則是小學階段學生第一次接觸“解決問題”，怎樣設計并執教使學生即對”解決問題”有初步的認識又為以后”解決問題”教學打下教好的基礎呢?在認真研讀了教材和教參后，我設計并執教了該課，一節課下來有失有得。

(1)由于一年級的學生識字量少，以具體形象思維為主，所以教材中的內容以“情境圖”的方式展現，以大括號表示總數，以?號表示所要解決的數學問題。在出示情境圖后，我讓學生看圖中有什么，學生回答有4個小朋友在捕蝴蝶，2個小朋友在挖泥，我及時告訴學生像“4個小朋友，2個小朋友”在數學中我們把它們叫數學信息。了解了?號后，我告訴他們要求“一共有幾個人”是數學問題。然后將數學信息與數學問題完整地給學生講述一遍，意在讓學生初步感知”解決問題”中有數學信息與數學問題這一基本結構。

(2)在學生了解了圖中包含有數學信息和數學問題后，我有意識的訓練學生的語言表達能力，引導他們說好3句話，是學生感悟簡單應用題的基本結構和數量關系學生通過同桌互說，全班說，自己給自己說，初步體會到2個數學信息和一個問題組成一個簡單的應用題，初步孕伏簡單應用題的基本結構。

二、以問促思，理解算理。

一年級教材中的“解決問題”無獨立單元，都是與計算教學結合起來滲透在各個教學內容中的。這樣在教學中教師就可以有意識的讓學生通過”解決問題”體會加法與減法的運算意義，讓學生從數量關系的角度去建構運算意義與解決問題之間的橋梁。在教學中當學生列出4+2=6時。我追問一句，“你是怎么想到用加法解決這個問題的”。在學生列出7-3=4是我仍追問“你為什么用減法解決這個問題”?學生通過解釋進一步明白了吧兩部分合起來用加法，從總數中去掉一部分要用減法。其次讓學生胡文算是個部分的鼠標是什么意思，學生在互問互答中進一步理解了加法和減法的意義。三、在練習中對比。在本節課的最后我設計了2幅圖，讓學生在圖中貼大括號和?號。其意在讓學生根據我提供的情境圖學會提出問題，解決問題，更重要的是讓學生提出加法與減法問題后對兩幅圖中的問題進行對比。從學生的練習情況看學生能夠區分用加法，減法解決的不同問題。在設計本節課時需不需要對兩種類型的題進行對比講解，我思考了很長時間，但是通過對教材的分析我放棄了對比講解，因為這是一節解決問題的起始課，其后的8910的加減法也安排了“用數學”的內容編排體系與教學目標與本課的差不多，所以在以后的教學中可也進行對比講解，這節課只是在最后的拓展練習中讓學生初步感受到了用加法減法解決問題的不同。在這節課中由于在練習中一道題的出現導致了學生較多問題，學生出現了4+2=6,4-2=2的問題，在課后同平行班的老師的交流中我覺得在這里這道題的出現較抽象，低年級仍以情景圖為主，而這幅圖脫離了實際情景，學生理解較困難。

我覺得在備課過程中還要深鉆教材，對教材要吃透，這樣才能上一節成功的課。

數學老師聽課反思大全（19篇）篇九

指數函數和對數函數是高中數學中最重要的兩個基本初等函數，是各地高考數學試卷中考查函數定義域、值域、單調性、奇偶性、反函數、圖象變換的重要載體；它也一直是高考的熱點問題之一，試題難度一般不大，通常在選擇題、填空題中單獨考查，或作為試題的載體在解答題中出現。

熟練掌握指數函數、對數函數的圖象和性質是解決相關問題的前提和基礎，對相關的基本概念的掌握出現細小的偏差也會造成致命的錯誤，因此本考點的復習重點是理清指數函數、對數函數的圖象和性質。比較困難的問題是有關指數函數、對數函數的綜合應用問題，因此同學們在復習本考點時，要特別注意如何利用指數函數、對數函數的圖象和性質研究與之相關的簡單復合函數的圖象和性質。

由于指數函數、對數函數的圖象和性質與其底數有直接的聯系，所以在具體的`解題過程中要明確底數的大小，注意運用分類討論的思想來解決問題。由于本考點所涉及的試題通常是選擇題和填空題，若能畫出問題所涉及的相關函數的圖象，則往往能事半功倍，所以在具體的解題過程中要熟悉圖象的對稱變換、平移變換、伸縮變換，通過這些變換畫出相關函數的圖象解決問題，即注意運用數形結合的思想。對于以指數函數、對數函數為模型的新情景、新問題，往往可通過等價轉化的方法來解決。

數學老師聽課反思大全（19篇）篇十

本課是人教版二年級上冊里數學廣角的內容,主要是排列與組合.根據教學目標的要求,我選取了生活中幾個常見的情景作為切入口,讓學生在游戲的過程中通過自己的體驗達到目標要求.總結試教時的體驗,談一下上完本課的一些體會與反思.

1,巧設景點,使環節有效銜接。

吸取試教時沒有將各個環節有效串聯的教訓,我嘗試用時尚街,數字園,照相館,歡樂谷4個景點的方式引入,將數學廣角作為一個游樂園處理.這些與學生的生活比較接近,在實際教學時使得各個環節能夠有效銜接,學生興趣濃厚.比如,到時尚街時,我就說老師在那里挑選了幾件衣服和下裝,你能幫我搭配一下嗎?把學生的關注點自然地轉到了衣服搭配中;照相館一環,提到我們旅游時常常喜歡留個影,小動物到了數學廣角也想留個影,你們能幫助它們多排幾個隊伍造型嗎?也是非常輕松自然地就引到了動物排列的問題上.

2,摘星行動,使課堂面貌煥然一新。

低年級的小朋友,他們對學習的需求還不是為了自己的需要而學習,更多的是為了里得到老師,家長等成年人的贊揚肯定或者其他外在的獎勵.因此,我根據二年級學生的心理特點,設計了摘星行動.一開始上課,就把一排彩色的星星貼在黑板顯眼處,告訴小朋友們,表現出色的小朋友都可以得到一顆漂亮的彩色小星.為了得到這顆漂亮的小星星,每位小朋友上課時都在和自己暗暗較勁,努力把自己最優秀的一面展示出來.從實際的教學效果來看,課堂面貌煥然一新.在今后的教學中,針對低年級小朋友的特點,可以多采用這樣的方式,激發學生的積極性.

3,重視體驗,讓學生在實踐中感悟。

在本節課的教學中,我沒有采用多媒體,而是通過自制的教具進行教學.不管是衣服的搭配問題,兩位數的組成,拍照問題和握手問題,都盡可能地讓學生通過動手操作實際體驗來獲得感悟,將知識的獲得融入于一個個的活動中,更加符合二年級小朋友的學習認知特點.整堂課也充滿了濃濃的童趣,讓學生體驗到了幫助別人的樂趣,感受到了成功的喜悅.使各個目標達成于無形中.

數學老師聽課反思大全（19篇）篇十一

11月29日，我很榮幸的參加了河北省小學數學學科優質課教學觀摩評比活動。這是我第二次來到北方大廈，依稀記得6月那次來石家莊參加新教材培訓的情景，過去了很多年，和上次相比，相同的是我依然迷路，哪怕是從會議室到餐廳，不同的是我和新教材一起成長著，正努力地走向成熟。

本次活動共兩天，總體分兩個部分，每半天先是數學課觀摩，其次是專家點評，中間穿插解答在座老師們的提問。因為機會難得，我因此倍感珍惜，不想錯過每節課任何一個細節，認真聆聽著專家每一句恰當且經典的講解。這樣不僅能進一步提高自身的數學水平，而且力求把會議中取得的收獲努力運用于自己的實踐教學中，充分發揮數學教育在課堂上的作用。

此次活動中的每節課，猶如縷縷清風，孩子們卻似清風吹拂的垂柳，時而清新跳躍，時而歡快點水，抽出嫩嫩的枝芽。活動中既有各地區的知名教師，也有在全國大賽中獲獎的教壇新秀。每位做課老師都有共同的地方，那就是精神飽滿，親切熱情，把自己真正放在一個引導者的位置上，把課堂還給學生，課上注重讓學生親身體驗獲得新知的過程，親自動手來做數學。現場會臺上教師投入地教學，臺下教師專注地記錄，每節課雖因教材而異，但都有自己的特色，都有很多值得我們學習的地方。

一、滲透轉化思想，新知變舊知，迎刃而解。

唐山的部海英老師講的《平行四邊形的面積》一課，以及衡水的崔惠敬老師講的《三角形的內角和》一課，都是應用了轉化思想，讓學生親自動手折、剪、拼，親身體驗這么難的問題原來卻變得如此簡單。部老師身材高挑，親切自然，聽她的課如沐春風，教學環節緊緊相扣。“猜一猜，它們的面積哪個大？觀察表格，你發現了什么？不數方格，能否得到平行四邊形的面積？有了公式，還用再數方格嗎？……用她自己的話說就是：“讓孩子們感受平行四邊形面積的探究最重要，讓孩子們享受與同伴們的交流才快樂！”聽似一句很普通的話語，里面卻有何等深刻的內涵，真正去兌現它又是何等的不容易。

二、聯系身邊事物，發展學生的數感，步步為贏。

三、交流預習成果，探究問題所在，不同凡響。

石家莊的劉麗彥老師講了《分數的再認識》，她打破了以往的教學，而是讓學生進行了課前預習，“說說你們都學到了什么？還有什么不明白的地方？”這時，學生一個個的問題出現了：為什么真分數比1小？帶分數定義中為什么要0除外？一又四分之三，“又”是什么意思？……然后劉老師帶領學生去互動，去探究，學生能解決的就讓他們來解答，不能解答的老師和學生一起解答。印象比較深得一個環節是認識帶分數的探究，“把5個蘋果平均分給4個小朋友，每人分幾個？把9個蘋果平均分給4個小朋友，每人分幾個？學生通過分學具來理解，在這里課件起了不容忽視的作用，形象直觀，對于知識的理解幫助很大。想到這里，就感覺自己平時對這方面的鉆研還有很大的差距，如果每位教師都能熟練掌握這項技術對自己的教學會有很大的幫助。劉老師應用這種課前自學、課上互學的教學理念，以學生為主體，老師是教、學共同體中的一員，這是對傳統教學根本性的變革。

四、通過觀察歸納，選擇最優策略，事半功倍。

邢臺的尹江平老師語言簡練，很有感染力，專業水平較深，他講了一節數學廣角《找次品》。通過從3瓶口香糖里找一瓶次品，用天平稱一次就可以找出次品，逐漸到從4瓶、5瓶里找一瓶次品。學生明確后，同桌討論：從81瓶里找一瓶次品需要稱多少次？然后師生共同探究，并以表格的形式幫助學生理清思路，從左邊放40、右邊放40、旁邊放1、不能確定41、正品數是40，一直調整到左27、右27、旁27、不能確定27、正品54。進而得出：找次品時，合理分組的方法是把對象的數量分成3組，要么每組都相等，不能相等的就差1，這樣每次找到的正品數量就最多。整節課，通過觀察、猜測、實驗、對比、推理等反方法，找到了解決問題的最優策略。特別從“找正品”的角度使學生的方向更加明確，思路更加清晰，這樣解決問題時就一定會事半功倍！我想尹老師帶給學生的不僅僅是找次品的方法，最終的方向是讓學生能在雜亂的事物中形成有序的思維，在學生身上烙下思維策略。

省教科所的趙所長為每位老師的課都做了精彩的點評，語言精練也很實在，我記下了她所說的比較明確的幾點：

1．一個我們經常墨守陳規的問題----寫板書，她說：課件上很明確的打出了本課的課題，就不非得再板書課題了。

2.平時的教學中要注意對教材充分把握，老師的指導語言一定要深入研究。我這樣問，學生會怎么答；我希望學生這樣答，我應該怎么問。能放得開也要收得攏。

3.小學教師所教知識相對中學要淺，但站位一定要高。

4.課堂上，問題解決與發現問題二者都重要，學數學要學會數學化，提出問題更要解決問題，傳承文化的過程始終是教育的主旋律。

5.數學思想是給孩子們打下的烙印，是做事情的方法和原則。比如《面積》中轉化和化歸的思想，努力地向熟悉的簡單的問題轉化，既是思想也是方法。

通過這次觀摩，不但豐富了自身的教學方法和設計理念。而且能避免自己以后在教學中少走彎路，爭取在教學中能更好的駕馭課堂，早日完善自我。

數學老師聽課反思大全（19篇）篇十二

20xx年12月23日，我有幸參加了由學校組織到xx學習中學的聽課，這次課的主題是“同課異構”，學到了不少東西，深感作為一個新教師自身存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行。現將聽課活動及心得體會匯報如下：

我聽的是兩節高三的數學課，可以看出兩位老師，扎實的基本功游刃于課堂，親切大方的教態，靈活的機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦，動口，動手，主動積極地參與學習。

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程，從課堂教學中，能感受到教師的準備是相當充分的，不僅備教材，還備學生，體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能也都進行了精心的設計。

教學過程細致，從授課教師的教學過程看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉，每一個問題的設置都恰到好處，板書也充分體現了數學知識的結構體系，能根據學生的知識水平，認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，做到突出重點，突破難點。

第一節課是過老師的課，過老師采用的是多媒體教學，課堂容量較大，學生思考的容量也大，主要講了三個類型的題目，這三個類型的題目基本概括了直線與圓的位置關系在高考中能夠考到的問題，以及思維方向，由學生和過老師一起對問題給出了不同的解決方案，非常的適用，這三個類型也是對高考題型的預測，這節課過老師更傾向于思維的點撥。

第二節課是許老師的課，許老師的板書可以看得出來是經過精心設計的，很有條理性，通過每一個問題給出一類問題的解決思路，幾個問題看得出來也是許老師經過精心設計的.，底下的同學思維非常活躍，能夠跟著老師的步驟走，還有對于問題給出的變式也非常有針對性，設計的非常好。

總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己，課后認真反思，堅持寫好教學后記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，爭取成為一名有思想，有特色讓學生，家長和自己都滿意的研究型教師。

數學老師聽課反思大全（19篇）篇十三

天我聽了一節三年級的數學課——《數學廣角》。在這節課上，老師給孩子們準備了學具卡片，為孩子創設了動手操作的空間，提供了交流思考的空間，收到了較好的效果。

1、重視孩子的動手操作。在處理“服裝搭配”這個環節時，老師給孩子們提供了服裝的圖片，孩子們就完全動了起來，有的在桌上擺卡片，有的在作業紙上畫、連。通過這些活動，孩子們很容易地找到了合理搭配(不重復也不遺漏)的方法。正是因為孩子們經歷了用卡片搭配的過程，才降低了難度，順利找到了規律。這也讓我想起自己在教學《數學廣角》這一課時，也像這節課一樣，要向孩子們滲透簡單的排列與組合的知識，只不過我的教材是通過“用2張卡片和3張卡片分別擺出不同的兩位數”這個素材來呈現的。在教學中，我沒有給孩子們準備數字卡片和數位表，而是采用讓孩子們在本子上畫的方法，感覺有的孩子對卡片組合的規律掌握得就不是很清楚，在習題時就有遺漏的現象。如果在實際教學中，我也為孩子們準備好數字卡片，讓孩子們親自動手擺一擺，經歷一下擺與組的過程，可能效果會好一些。

2、關于小組合作。在這節課中，老師是采用小組合作的形式進行的。小組合作為孩子們提供了一個寬松的氛圍與交流的平臺，孩子們湊在一起，很熱鬧，但我覺得要想讓小組合作更有效果，老師一定要對小組成員有所分工，每個同學得知道自己的任務。像這節課上，老師給每個小組既準備了服裝卡片，又準備了作業紙，因此在小組探究時有的小組就比較亂，有的孩子搶著擺卡片，有的搶著答作業紙，沒有一個坐下來認真觀察，交流思考的過程，使合作學習的效果大打折扣。學習小組的建立需要一個過程，孩子合作學習的能力也是我們在平時的教學中一點一點培養起來的，讓我們共同努力吧!

數學老師聽課反思大全（19篇）篇十四

4月2日，我在達旗第四小學進行了為期一天的新課改聽課學習培訓，對這次學習頗有感觸：

這次培訓主要分為上下午兩個時間段：上午由第四小學孟祥菲和趙彩虹兩位老師分別進行了《找規律》和《圓錐的體積》的公開課講授，第四節課由山東莘縣實驗小學和第四小學教師分別對上述兩位老師所講授課程進行了點評，并就課改方面進行了交流討論;下午由山東莘縣實驗小學數學教研主任馬秀景老師講授了課改示范課《相遇問題》，之后由莘縣實驗小學的龐書記對新課程改革的數學模式進行了解讀并與達旗第四小學各年級教研主任進行了互動交流和疑難解答。

對于本次的聽課學習，首先，這次學習讓我感到了教學模式的改革熱潮撲面而來，每所學校都在進行著不同階段的改革，對于導學案的重視也是越來越高，對于莘縣實驗小學馬主任的課改示范課的講授讓我獲益匪淺，對于如何更好的運用導學案，以及如何更好的調動學生積極性都有了更深入的了解;其次，在聽取莘縣實驗小學龐書記對于課改的數學模式的詳細解讀后，真切了解到什么是導學案，如后運用導學案，如何讓課改更加順利進行，使我更加有信心能夠帶領學生們一起去學習這種新的教學模式，更熟練的運用導學案;最后，總體感覺這次學習培訓對于我們新教師今后的教學有很大的幫助，可以更好的給學生傳授知識，為學生答疑解惑，更好的教書育人。

數學老師聽課反思大全（19篇）篇十五

數學老師聽課反思大全（19篇）篇十六

數學是一門對許多學生來說充滿挑戰的學科，由于其抽象的特點以及需要嚴密的邏輯思維，不少學生常常感到困惑和無助。然而，在我的數學聽課反思過程中，我意識到了一些重要的體會和心得，這讓我重新審視了數學學習的方式和方法。通過靈活運用不同的學習策略、加強自身的動手實踐和培養正確的學習態度，我在數學學習中開始取得了突破性的進展。以下將結合我在數學聽課中的反思，總結出的五個關鍵觀念，介紹給大家。

首先，我意識到學習數學需要采用多種策略。在過去，我常常只依賴教師的講解，而缺乏一種主動、探索式的學習方式。然而，在數學課堂上，我注意到教師常常通過提問、討論等方式激發學生的思考。因此，我開始主動參與其中，提出自己的問題，并觀察和借鑒同學們的解題思路。我還利用互聯網等資源，尋找更多的學習資料和在線視頻，以便深入理解課程內容。

其次，動手實踐對于數學學習至關重要。事實上，數學是一門實踐性很強的學科，單靠死記硬背的方式是無法真正掌握它的。因此，在數學課堂上，教師常常給我們布置一些實際問題，并要求我們進行實際計算和探索。我開始積極參與這些實踐活動，通過自己的動手計算和實踐，我才真正理解了數學的內涵和應用。這個過程中，我也從不斷的錯誤中吸取經驗，養成了耐心和細致的習慣，從而提高了我的數學素養。

接下來，正確的學習態度對于數學學習至關重要。在過去，我常常對數學產生厭倦和抵觸情緒，覺得它無聊、難懂。然而，通過數學聽課反思的過程，我逐漸明白了這種抵觸情緒的產生是因為我對數學存在一種誤解。我開始嘗試改變自己的觀念，積極主動地培養對數學的興趣。我給自己設立了小目標，每天給自己一些數學練習題，并竭力解決。當我發現自己能夠解答出一道道題目時，我在心里隱隱感到滿足感，甚至有些喜悅。

同時，與同學進行互動和交流也是提高數學學習成績的重要途徑之一。在過去的數學課堂上，我常常以自我為中心，不愿與同學合作。而在數學聽課反思中，我明白了合作學習的重要性。同學們在解答問題的過程中往往可以給我帶來不同的思路和解題方法，這樣有助于我開闊思維，拓展解題思路。因此，我開始積極與同學分享我的思考和疑惑，并向他們請教和借鑒他們的方法。通過與同學的互動和交流，我不僅加深了對數學的理解，而且建立了更多的友誼。

最后，我意識到持之以恒的努力是取得數學學習突破的關鍵。在過去，我常常面對困難就選擇逃避或者放棄。然而，通過數學的聽課反思，我逐漸明白了只有堅持不懈地努力，才能取得真正的進步。我開始建立起每天堅持學習數學的習慣，每天晚上都會留出固定的時間來進行數學練習，堅持不懈地進行自我評估和監督。通過這種持之以恒的努力，我逐漸彌補了自己的數學差距，達到了自己心中的預期。

總而言之，通過數學聽課反思的過程，我意識到學習數學的關鍵是采用多種學習策略、加強動手實踐、樹立正確的學習態度、與同學進行互動和交流，并持之以恒地努力。這些觀念讓我重新審視了自己以往的學習方式和方法，并幫助我取得了突破性的進展。我相信，只要堅持這些觀念，就能夠進一步提高自己的數學學習水平。

數學老師聽課反思大全（19篇）篇十七

長期以來，數學幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養；重學習的結果，輕探究的過程；重反復的練習，輕情感的滿足……這一切，使我們學生對數學很難激起興趣。他們感到數學是枯燥的、煩瑣的，數學幾乎等同于做題，而且沒完沒了。學生的學習是認知和情感的.結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數學是有趣的。一個巧妙的問題引入，把學生探究知識的興趣激起，你還用擔心本節課學生學習的熱情嗎？這就是老師的智慧，作為一名數學老師，我們就應該在我們的課堂上多提供一些既能學習到數學知識，又讓學生感覺有趣的問題，我們的數學教學才會充滿活力與魅力。在王英老師這堂課中就在導入時結合133班的人數問題使學生以下就有了興趣。

領略到了這兩位老師的教學藝術，我們看到了平時寡言的學生也可以和大家一起討論，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時也忍不住為老師的教學喝彩，因為她們用最簡單的話語來解釋數學，讓學生們觸及到了數學的本質，從而在內心發出強烈的震撼。讓孩子們覺得數學的簡單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數學最樸素的狀態。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點，老師在課堂上精彩的設計才是最關鍵的。同學們的學習熱情明顯的得到了提高，課堂氣氛比活動前活躍了很多。游戲中也可以學習數學，數學知識可以通過玩游戲來解決，我想這種方法非常適用初中的同學，我相信參加同學永遠都不會忘記在數學課上的一次次爭論和老師精心設計的游戲。

現代數學觀認為：教材處理的核心總是是從學科世界走向學生的生活世界。當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的，才能激發學生學習數學的興趣。同時鮮明的現實背景，更有助于學生發現和理解數學概念，形成數學思想和方法，積累數學知識和解決問題的經驗。我們應不斷攫取生活中的新鮮素材來充實我們的課堂，使我們的數學變得豐富多彩、生動活潑。這些鮮明的生活素材，極大的調動了學生學習數學的興趣和熱情，充分體現了新課標中提出的數學來自于生活又應用于生活這一理念。王英老師在這節課中就把植樹造林引入課堂呼吁學生保護壞境。

這次聽課活動雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長久，我會將這次學習活動積累的經驗，應用于以后自己的數學教學過程中去，努力去做一位優秀的數學教師。

數學老師聽課反思大全（19篇）篇十八

今天有幸聽了老師執教育的《兩位數乘一位數筆算乘法》一課的教學。聽過之后進行了反思，現在將自己的反思匯報如下：

1、對教學目標達成做得比較到位。并能很好設計教學環節。

本節課在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷一個數乘一位數的計算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優越性。

2、重視了“過程”，發展了學生的思維。

本堂課在讓學生獨立思考、合作討論如何解答整十數乘一位數的基礎上，引導學生勇于說說自己探索的過程和得出的結論，共同分析討論思維的正誤。同時鼓勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數學學習方式。在計算時，。教師努力做到了尊重學生，民主教學，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們發表自己想法的權利和機會，使孩子的自信心得到了發展。

3、教學的設計較為巧妙，各個環節的連接能夠井然有序。在對學生的喚起方面做的很到位。能夠讓學生在一個疲勞期，集中精神，并高效地學習的新知。

數學老師聽課反思大全（19篇）篇十九

今天參加了學校組織的教研活動，到貴陽市第十九中學聽課學習。聽了資深英語老師何老師的課，讓我受益匪淺。我又一次意識到作為一名見習老師要學習的東西真的太多，也感覺到教學之無邊。從進校起就銘刻于心的高效課堂教學理念讓我以為教學只該有一種模式，今天聽完課我明白了自己對教學理解之狹隘。教無定法，教學理念要怎樣完美地融入到教學過程中是我需要不斷學習摸索的。現在就來談一談今天何老師這一堂課。

何老師上的是九年級英語unit6sectiona1a-2c部分。這堂課的課型是聽力課。課前何老師首先呈現了本堂課的知識目標，學習who,that引導的定語從句，這無疑和我們為明教育的理念不謀而合。讓學生明確學習目標，把我學習重點，以及課后能檢驗自己是否聽懂了學會了這堂課的主要內容。在第一步教讀單詞環節，何老師運用講聽讀記四種方式交替進行。在講解單詞的時候進行了簡單的詞匯拓展以及重點音標標注，讓學生聯想記憶，擴大了詞匯量。單詞量只限于本堂課會出現的新單詞。如此一來詞匯量不大，操作實際不浪費時間。其次本堂課有兩部分聽力內容，何老師充分把握其難易程度分配教學時間。第一段聽力內容只聽了一遍，而第二段聽力內容反復聽了五遍。并且在聽力過程中，我發現何老師很少多講解內容，而是反反復復讓學生聽，都聽透了才進行簡單的講解。這樣一來，本堂聽力課的重心就非常明確，扎扎實實地練習了聽力。這是我在教學中掌握不好的地方，總是擔心學生聽不懂。在練習聽力的同時，課堂一直是按師生互動的形式進行的，沒有覺得老師一直在講，而是一直在提問由學生來講。在課的最后，何老師才開始講解本堂課的語法重心。這也遵循了先學后教的理念。先學雖然不是完全的自學，但是在教師指導下的互動學習。后教，是在學生掌握了大量學習素材之后教師才點明中心進行語法總結講解。

我不無感慨這些了解卻不敢實施的教學方法。總是為學生擔心太多，反而不能培養起他們學習的能力。在放手讓他們學習之后又該怎么畫上最后那點睛之筆，還需要不斷探索。