教學(xué)計劃應(yīng)該是一份合理、可行的規(guī)劃，能夠指導(dǎo)教師有效地開展教學(xué)工作。小編為大家準(zhǔn)備了幾篇優(yōu)秀的教學(xué)計劃范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決現(xiàn)實問題的過程中，能用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加減法，體會小數(shù)加減法的兩步混合運算的運算順序。

2、能根據(jù)實際情況合理選擇解決問題的策略和方法。

3、在經(jīng)歷用計算器探索規(guī)律的過程中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點難點：

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇二

電子計算器是一種現(xiàn)代計算工具，由于它體積小、運算快、操作簡便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。向?qū)W生介紹一些簡單的計算器的知識，就顯得很有必要。對于計算器，大部分學(xué)生都已接觸和使用過。針對學(xué)生對計算器的有關(guān)知識和簡單使用已有所了解和掌握的情況，我對教材做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)內(nèi)容確定為結(jié)合學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,了解計算工具的發(fā)展、認(rèn)識計算器、用計算器進行簡單操作和運用計算器解決一些實際問題等。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

于是我選擇了這樣的教學(xué)策略：

1、自主學(xué)習(xí)、自主探索策略。介紹計算工具發(fā)展時，由學(xué)生自己說說已經(jīng)知道哪些知識，小組交流計算器的共同部分，自主探索各鍵的'功能，同桌間互相交流等形式，在生生互動中使已有的這方面知識得到進一步梳理和完善。在學(xué)習(xí)使用計算器時，以學(xué)生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的策略。學(xué)完了這節(jié)課，學(xué)生能否合理使用計算器，能否達到以上具體目標(biāo)，能否用計算器計算出家庭收支情況、倉庫物品進出情況等，是我在設(shè)計時考慮的重點。要使已經(jīng)熟悉計算器功能和操作的同學(xué)能在課堂上感受到用計算器的實際意義，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

基于這樣的設(shè)計，我覺得整堂課最成功的地方就在于：學(xué)生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當(dāng)了他們的“秘書”。先由我為他們安排好工作流程（也即設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)），至于每一個程序要達到的效果（教學(xué)目標(biāo)），則完全由學(xué)生自己去實現(xiàn)。整堂課學(xué)生很積極地參與到各種形式的交流中來，包括交流有關(guān)計算工具的發(fā)展，介紹自己的計算器的部分功能，說明操作計算器的過程、技巧……儼然一副主人翁的姿態(tài)，在學(xué)生的自我展示中達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。值得高興的是，整堂課下來，沒有出現(xiàn)大量學(xué)生中途“退學(xué)”的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致在一個一個環(huán)節(jié)中保持得還不錯。并且也能利用計算器的知識解決一些實際問題。但是，正是這“秘書”的角色和已經(jīng)設(shè)計好的預(yù)案，讓我在課堂上陷入了被動，失去了活力；也讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度還沒有完全上升。其實，讓學(xué)生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)盡情地說？甚至是漫無目的地說？不是的，學(xué)生的知識經(jīng)驗畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一點“勁”，抓住時機，利用一個學(xué)生所說的引發(fā)更多學(xué)生的思考和討論，讓課堂熱起來，火起來！

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、識計算器，了解計算器各鍵的名稱符號與功能。

2、步掌握計算器的使用方法，會正確利用計算器進行整數(shù)。小數(shù)的四則混合運算，增強學(xué)生的實踐操作能力。

3、端正學(xué)生對待計算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。

教學(xué)重點：掌握用計算器進行簡單地四則混合運算時的按鍵順序。

教學(xué)難點：有括號的四則混合運算時的計算器的按鍵順序。

教學(xué)過程：

課前先利用課件介紹有關(guān)計算器的發(fā)展和有關(guān)知識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

比賽：看誰能夠以算得又快又準(zhǔn)。

2、師提問：你們都是怎么算出來呢？

生反饋：前面三道是口算的，最后一道是用計算器算出來的。

4、師引：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中常用的計算工具。

課件顯示：電子計算器。

二、自主學(xué)習(xí)，了解計算器。

1、引：現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出手中的計算器，老師不教，讓你們四人小組合作學(xué)習(xí)計算器表面的符號、名稱、功能。你們可以參考三位“老師”：老師、書本、同學(xué)。學(xué)習(xí)后，老師要請同學(xué)匯報，看哪個同學(xué)知道的最多。

2、小組展開學(xué)習(xí)。

3、匯報成果（師引）：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)得都很認(rèn)真，討論也很激烈，那現(xiàn)在老師就同學(xué)來匯報你的收獲了。

課件顯示：

三、動手實踐操作。

1、課題揭示：：可是光說不會做那可是語言的巨人，行動的矮子，所以我們一定得學(xué)會操作。揭示課題：（板書）。

2、師引：昨天，一個老大媽就恰巧向老師請教，她說自己買了一個計算器，但就是不知道如何用，今天老師就讓同學(xué)們做好事，幫助老大媽一下。

3、課件顯示：79。2－0。43+9。546。

4、學(xué)會先自己嘗試操作。

5、提問：這道題誰會操作呢？如果老大媽在你面前，你會怎么教她呢？

6、學(xué)生上臺，將計算器放在投影儀上，邊操作邊講解。

教師板演學(xué)生操作的按鍵順序：

按鍵順序：79。2－0。43+9。546=。

顯示：88。316。

并且要讓學(xué)生明白以下幾點：

（1）、始用計算器時，先按開啟鍵“on”

（2）、顯示結(jié)果，要按等號鍵。

（3）、果要接著計算下道題，必須按清除鍵或開啟鍵。

學(xué)生展示后，教師作相應(yīng)的評價。

讓全班同學(xué)齊操作，糾正錯誤操作。

7、課件出示：84÷0。03×0。83。

8、提問：誰還愿意當(dāng)小老師，上臺邊演示邊講解呢？

9、一學(xué)生上臺邊操作邊講解。

教師板演按鍵順序：

按鍵順序：84÷0。03×0。83。

顯示：2324。

10、生生互評。

（五）、練習(xí)。

1、鞏固練習(xí)：

（1）、課件出示：20－3。816+0。903－7。05。

21。28÷7。6×3。1÷21。7。

（2）、學(xué)生自主練習(xí)操作，然后報答案，并且說說自己的操作過程。

2、過渡：84÷0。03×0。83。

課件重現(xiàn)：79。2－0。43+9。546。

20－3。816+0。903－7。05。

21。28÷7。6×3。1÷21。7。

提問：同學(xué)們：剛才你們操作的這四道題，它們的按鍵順序有什么特點呀？

學(xué)生反饋：都是從左到右依次按鍵的'。

3、提高練習(xí)：

（1）、課件出示練習(xí)：6。85－（3。08+1。94）+0。48。

（2）、學(xué)生嘗試操作。

（3）、學(xué)生匯報按鍵順序，教師板演。

a、方法一：先按3。08+1。94=5。02。

再按6。85－5。02+0。48=2。31。

師提問：從這樣的按鍵順序中，你明白了什么呢？

學(xué)生反饋：計算器的按鍵順序是遵循四則混合運算順序的。

然后從左到右依次按鍵。

c、請一位學(xué)生上來投影操作，全班齊嘗試。

d、師提問：如果這樣操作，計算器的按鍵順序是不是違反了四則混合運算順序？

（讓學(xué)生明白第一步去括號正是遵循了四則混合運算順序，所以與四則混合運算順序不矛盾。）。

按照剛才同學(xué)建議的邊記錄邊遞等式計算的方法完成以下三道題，比一比誰算最快又準(zhǔn)。

課件出示題目：1。5768÷(0。18×1。25)×0。15。

15。6×(2。618÷0。34)×0。14。

6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)。

(5)、學(xué)生練習(xí)操作后，請學(xué)生說說它的按鍵順序。

a、1。5768÷(0。18×1。25)×0。15（提問：你的操作順序是如何呢？為什么？）。

（1）然后按清楚鍵）。

=1。5768÷0。225×0。15。

（2）。

=1。0512。

方法二、1。5768÷(0。18×1。25)×0。15。

=1。5768÷0。18÷1。25×0。15（提問：為什么可以變成這樣的列式呢？）。

=1。0512。

操作錯誤的同學(xué)重新操作一次。

b、15。6×(2。618÷0。34)×0。14。

方法一、15。6×(2。618÷0。34)×0。14。

（1）。

=15。6×7。7×0。14。

（2）。

=16。8168。

方法二、15。6×(2。618÷0。34)×0。14。

=15。6×2。618÷0。34×0。14（提問：為什么這道題括號中的符號不變呢？）。

=16。8168。

全班同學(xué)再操作一次，糾正錯誤操作。

c、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]。

方法一、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]（提問：為什么第一步先算小括號？）。

（1）。

=6。75÷[7。5×0。8]（第二步為什么先按中括號呢？）。

（2）。

=6。75÷6。

（3）。

=1。25。

方法二、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]。

=6。75÷7。5÷（1。92÷2。4）（提問：為什么能得到這一步呢）。

=6。75÷7。5÷1。92×2。4（提問：這一步又是怎樣來的呢？）。

=1。125。

同桌小組互相展示自己的按鍵順序，改正錯誤之處。

六、總結(jié)。

1、師提問：同學(xué)們學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你們覺得計算器有什么優(yōu)點呢？

2、學(xué)生反饋。

3、再提問：那是不是它就完美無缺呢？

課件再次重現(xiàn)（1）3+5（2）、8+12（3）、15+25。

提問：你們覺得用口算快還是快呢？

學(xué)生反饋：口算快。

4、總結(jié)：所以我們在平時生活中要合理地使，而不能盲目依賴計算器，畢竟人的大腦是最聰明的，我們平時要學(xué)會多開動腦筋。

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇四

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)學(xué)會用計算器進行計算的基礎(chǔ)上，通過用計算器計算來探索與發(fā)現(xiàn)算式背后的規(guī)律。教材例題3，先讓學(xué)生用計算器計算前面三題，然后進行觀察比較、分析思考，找出算式中蘊含的規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律直接填出后面四道算式的得數(shù)。本節(jié)課的重點是鼓勵學(xué)生對算式及其得數(shù)的特點進行比較，從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生通過自主探索、合作交流等方式，比較算式的特點，從而發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版2013義務(wù)教育教科書四年級數(shù)學(xué)下冊第42頁例3和“練一練”，完成第43頁練習(xí)七第5-8題。（第四單元第2課時）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生探索一些特殊算式計算的規(guī)律，能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出同類算式或同類算式的得數(shù)，能用計算器驗證一些算式計算得數(shù)的規(guī)律。

2.使學(xué)生經(jīng)歷用計算器計算、觀察、比較和抽象、概括計算規(guī)律的活動，體會數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，積累探索規(guī)律的經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察、比較和抽象、概括等思維能力，提升歸納推理能力。

3.使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)一些特算式計算規(guī)律的觀察中，感受數(shù)學(xué)的奇妙，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點和蘊含的規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1.師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了計算器，學(xué)會了用計算器進行計算。

學(xué)生獨立完成。完成后，指名學(xué)生回答，并說說計算時的注意點。

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇五

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)解決問題：

讀題后讓學(xué)生列式，交流各種解答方法的不同思路：

（1）13.5＋（13.5－2.8）。

四年級是已知的，五年級的未知，先求出五年級再算出兩個年級。

（2）13.5＋1.35－2.8。

先假設(shè)五年級和四年級一樣多，再把五年級少采集的減去。

觀察兩個算式，哪個更簡便？算出結(jié)果。

2、（第6題）分別計算書上的4個問題。

交流各個問題，注意有的學(xué)生會出現(xiàn)選錯商品價格的現(xiàn)象。

1、課前板書：

商品名稱數(shù)量單價/元金額/元。

鉛筆1支0.80。

電池4節(jié)24.00。

鉛筆盒15.4015.40。

書包1個44.70。

面包3.006.00。

問：這是一張不完整的發(fā)票，說說“單價、數(shù)量、總價”之間的數(shù)量關(guān)系并算出空的格子。

填寫完整后，算出總金額。

（可以用計算器算，也可以利用數(shù)據(jù)特點口算或筆算。）。

2、如果老師付出100元買這些商品，應(yīng)找出多少元？

3、（第8題）小明家九月上旬的收支情況如下表。算出每次收支后的余額，并算出合計數(shù)。

指導(dǎo)學(xué)生看懂該份表格，區(qū)分“收入”和“支出”，依次算出每一個空格。

討論：上月結(jié)余、合計收入、合計支出以及表中最后余額的關(guān)系。

（1）找到不變的數(shù)：小數(shù)部分前面都是8，最后一位是9。

（2）找到變的.數(shù)字及變的規(guī)律：整數(shù)部分是變的，它比最后一個小數(shù)的位數(shù)少1；它同時還是后面小數(shù)部分的8的個數(shù)。

（3）按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。

5、兩個小數(shù)的和是8，相差0.4，這兩個小數(shù)分別是多少？

引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：

（1）畫線段圖（圖略），發(fā)現(xiàn)如果把8減0.4，得到的是兩個較小的數(shù)；或者把8加上0.4，得到的是兩個較大的數(shù)。再除以2就可以了。

（3）檢驗：兩個條件都要符合“和是8”、“差是0.4”

指名說說思考方法。明確：被減數(shù)少算了，結(jié)果也少算了；減數(shù)多減了，結(jié)果也偏小。

三、布置作業(yè)（略）。

課后小記：

我在課上并沒有提倡用計算器來計算，我的出發(fā)點是要鍛煉學(xué)生的口算和筆算，所以在計算像第8題這樣的題目時，正確率是不理想的。一開始是有的學(xué)生沒讀懂表格，再后來就完全是計算方面的問題。所以我在課上是做一格交流一格，確保正確的前提下才繼續(xù)的。

第9題，不少學(xué)生在思考的時候是無序的，所以容易出錯。所以我在課上就強調(diào)了思考的步驟，從不變——變——找變的根據(jù)來思考，情況才有所好轉(zhuǎn)。

書上相應(yīng)的其他練習(xí)我沒做。

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇六

面板構(gòu)成開機鍵(on)。

關(guān)機鍵(off)。

鍵盤清除鍵(ce)。

數(shù)字鍵。

運算鍵。

優(yōu)點：準(zhǔn)確、快捷。

(這樣的板書設(shè)計讓人一目了然，耳目一新。)。

總的來說，這堂課我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，并通過反復(fù)的操作使學(xué)生逐步熟練掌握計算器的操作，整節(jié)課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而我在學(xué)生學(xué)習(xí)時只是給予適可的幫助，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的新課程教學(xué)理念。本節(jié)課學(xué)生有充足的時間與空間進行發(fā)揮，進行表現(xiàn)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，使學(xué)生學(xué)而不厭，體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗學(xué)數(shù)學(xué)的美。

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇七

一、第一次試教。

（1）使學(xué)生初步認(rèn)識計算器，了解計算器的基本功能。

（2）通過計算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2.初步研究教材后，我設(shè)計了本課教學(xué)的基本流程。

（1）認(rèn)識計算器。

（4）全課總結(jié)。

3.我的設(shè)計意圖。

（1）認(rèn)識計算器。

本教學(xué)環(huán)節(jié)，除利用例題中的兩幅場景圖外，我又找了幾張不同的場景圖，主要是讓學(xué)生充分感知計算器的廣泛應(yīng)用，接著出示兩種常見的計算器，教師介紹顯示器和鍵盤，說明計算器的基本功能是計算，最后引導(dǎo)學(xué)生交流主要鍵的功能。計算器對學(xué)生來說并不陌生，有些學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過計算器。因此，在介紹計算器功能和認(rèn)識計算器鍵盤的作用時，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流匯報。

大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握計算器的操作方法，因此，我主要讓學(xué)生嘗試操作，自主探索。在掌握基本的計算操作方法后，要求學(xué)生用筆算或口算來驗算，使學(xué)生體會使用計算器的.優(yōu)點。然后，“試一試”安排了9道試題及“想想做做”1、2兩題。這當(dāng)中雖然有些題是一步試題，但絕大部分都是過去沒有接觸過的，大數(shù)目的計算題，主要是為了提高學(xué)生熟練運用計算器進行計算的能力。

用計算器探索簡單的規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)難點，我先讓學(xué)生用計算器分別算出結(jié)果，再通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

（4）全課總結(jié)。

4．本次教學(xué)存在的問題。

第一次試教時間大約多余5分鐘，教學(xué)時我主要采取了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、嘗試操作、自主探究的方法，由于課堂過于放手，缺少了教師必要的引導(dǎo)，課堂秩序顯得有些亂?；趯W(xué)生對計算器的認(rèn)識、使用有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新鮮感。用計算器計算探索一些簡單的規(guī)律這個內(nèi)容，安排在課的最后教學(xué)且有一定的思維難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚。學(xué)生對用計算器計算的優(yōu)點體會不深。

二、第二次試教。

1.第二次試教前的思考。

（1）接下來第二次試教，要處理好這樣幾個問題：充實教學(xué)內(nèi)容；突出教師的主導(dǎo)地位；讓學(xué)生充分體會到大數(shù)目用計算器計算比筆算要優(yōu)越；設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）鑒于第一次試教后存在一些問題，第二次試教，我增加了一個教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解計算器的發(fā)展史、種類、理想中的計算器等，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化，滲透愛國、愛科學(xué)的教育。

2．改進的措施。

（1）為了使教學(xué)內(nèi)容更豐富充實，課前，我布置學(xué)生了解“計算器的發(fā)展史”“計算器的功能及優(yōu)點”“計算器在生活中的應(yīng)用”“計算器的種類”“我心目中的計算器”等其中的一個或幾個內(nèi)容。課上，按學(xué)生準(zhǔn)備好的內(nèi)容分組，學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己了解的相關(guān)信息，由小組長篩選匯總，在全班匯報。

（2）第一次試教前，我認(rèn)為絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識計算器，并初步學(xué)會使用計算器，所以我大部分的時間采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，由于缺少了我的引導(dǎo)和指導(dǎo)，教學(xué)秩序和教學(xué)效果不好。第二次試教時，我注重了問題引導(dǎo)。比如：大家都在哪些地方見過計算器？鍵盤上又有哪些常用的鍵？你會用計算器計算嗎？你為什么算得這么快？看到結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？……有效的問題緊緊抓住了學(xué)生的心，他們在動手、動口、動腦的過程中，有序地開展學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

（3）第一次試教時我是按照書上的例題進行教學(xué)的，試教后，感覺學(xué)生不能科學(xué)合理地使用計算器，對用計算器計算走入了誤區(qū)。因此，第二次試教時，在完成例題的教學(xué)后，增加了一個很重要的環(huán)節(jié)：辯證看待計算器。我出了一組題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法來算一算，看誰最先算出結(jié)果。

41600÷128，716×98，458688×23×0，300÷3，25×77×4，816÷68×27,學(xué)生完成后，我再評議小結(jié)，在對比中，學(xué)生清晰地認(rèn)識到：要根據(jù)具體情況，靈活使用計算器。

（4）前面學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識計算器”和“用計算器計算”時，學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)達到一定高度，把“用計算器探索簡單的規(guī)律”這一內(nèi)容安排在本節(jié)課的最后。這一內(nèi)容是本節(jié)課的難點，要使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情再次高漲，教學(xué)設(shè)計必須要充滿挑戰(zhàn)性和趣味性。因此，我設(shè)計了一個游戲情境，讓學(xué)生在游戲中去探索規(guī)律，學(xué)生才不會感到學(xué)習(xí)疲勞。

再次試教，好幾個教學(xué)環(huán)節(jié)我進行了補充或調(diào)整，整節(jié)課顯得充實、有序、靈動，富有情趣。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅獲得了知識，形成了能力，而且豐富了他們的數(shù)學(xué)文化，真正體驗到了“用計算器計算”的優(yōu)越性和價值，三維目標(biāo)得到了有效達成。

【教后反思】。

這部分內(nèi)容許多教師教學(xué)時，都把教學(xué)的絕大部分精力和時間花在“用計算器探索簡單的規(guī)律”上，而教學(xué)“認(rèn)識計算器”和“用計算器計算”這兩個內(nèi)容時輕描淡寫，這是導(dǎo)致第一次試教時間多余的一個原因，也是三維目標(biāo)達成度不高的原因。事實上，就“認(rèn)識計算器”這個內(nèi)容而言，其教學(xué)內(nèi)涵很豐富，如果學(xué)生對計算器的認(rèn)識不到位，對計算器沒有產(chǎn)生親切感，接下來怎么能使用好計算器？只能把計算器當(dāng)做一種“純工具”來使用，學(xué)生對它的價值和意義根本沒有體驗。

第二次試教，對教學(xué)內(nèi)容進行了補充，增加了一個教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對計算器的功能、種類、應(yīng)用以及開發(fā)等方面有一個充分的認(rèn)識，從而使學(xué)生對計算器產(chǎn)生積極的情感――計算器是人們的好幫手，有義務(wù)和責(zé)任去認(rèn)識它、使用它、開發(fā)它。再伴隨著有效問題的引導(dǎo)，學(xué)生才能真正投入到學(xué)習(xí)中去。第二次試教后，聽課的老師都說教學(xué)效果很好。

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇八

二、知識結(jié)構(gòu)。

三、教法建議。

這一小節(jié)的教學(xué)需要注意：

2．對計算器的介紹應(yīng)隨著知識的學(xué)習(xí)逐步進行．。

教學(xué)設(shè)計示例。

教學(xué)目的：

1．了解計算器的性能，并會操作和使用；

難點：乘方和開方運算；

教學(xué)過程：

例1用計算器求下列各式的值．。

(1)(-3.75)+(-22.5)(2)51.7×(-7.2)。

解(1)。

∴(-3.75)＋(-22.5)=-26.25。

(2)。

∴51.7×(-7.2)=-372.24。

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇九

本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問題情境下可以使用計算器，體會計算器的作用。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。根據(jù)學(xué)生的實際情況和年齡特點，我在設(shè)計上遵循新課標(biāo)的幾個基本理念，并體現(xiàn)以下特點：

1、通過嘗試操作、自主探索，認(rèn)識計算器及計算方法。

計算器已融入現(xiàn)代生活，大部分學(xué)生都已接觸和使用過計算器，對它有一定的感性認(rèn)識。所以我在教學(xué)時，充分運用學(xué)生對計算器已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗，在嘗試操作、自主探索中認(rèn)識計算器及計算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會本領(lǐng)。

2、通過探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

結(jié)合使用計算器的教學(xué)，我還補充出示了這樣一個算式，11111×11111=。

學(xué)生在運用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。然后組織學(xué)生討論辦法，運用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。然后再出示類似的題目，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達這些算式的'規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

3、注重對學(xué)生的評價。

在這節(jié)課上，我追求評價方式的多樣化，在上課過程中，我時不時給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問題情況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價。還讓小組對小組的發(fā)言作評價，這是學(xué)生對學(xué)生的評價。最后再由大家給得分高的小組作出評價。

不足之處：

1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用計算器與估算結(jié)合的意識。在教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用計算器時一不小心就會按錯鍵，輸入錯誤數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果有誤；或者，按健順序搞錯，也發(fā)生錯誤。在計算前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先估算結(jié)果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率.這一點，我在上課時沒有很好地做到，以后要特別注意。

2、課前準(zhǔn)備應(yīng)做得充分。由于計算器非常普遍，學(xué)校又沒有統(tǒng)一購買，盡管我一再強調(diào)要帶哪一種，學(xué)生帶來的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學(xué)計算器，計算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計算位數(shù)不一致，這就帶來課上計算時的不統(tǒng)一，給上課帶來很多的不便，有待以后更好地解決。

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識電子計算器，會使用計算器進行大數(shù)目的四則運算。

2、會根據(jù)題目特點，有選擇性地使用計算器;。

4、能初步體會：計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優(yōu)越性。

5。進行數(shù)學(xué)文化的教育。

重點難點：

會根據(jù)題目特點，有選擇性地使用計算器;。

能用計算器探究簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，并初步體會計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優(yōu)越性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

師：請看一段錄象(計算工具的發(fā)展)。

師：剛才這段錄象提到了哪幾種計算工具?(示算籌圖算盤圖)。

師：1945年第一臺計算機在美國誕生了，1977年第一臺微型計算機在日問世以后計算機就成為了人們計算經(jīng)常用到的工具。

(課件出示各種常見的計算機)。

師：你在哪些地方見到過有人使用計算器?你會用嗎?

你知道計算器上各中按鍵的名稱和功能嗎?請同座相互說說介紹。(然后叫一人上臺用展示儀演示數(shù)字鍵、符號鍵、功能鍵。on、of、ac、ce、c的功能是什么?如果要進行計算怎樣按?數(shù)字――符號――等號――清除)。

我們都知道了計算機的使用方法，那這節(jié)課咱們就用計算器來計算。(板書課題)。

2、嘗試練習(xí)，規(guī)范操作。

(1)指名口頭列式。

(2)學(xué)生試算。

(3)匯報結(jié)果，糾錯。

學(xué)生試算。

(電腦)每年按365天計算，115131天是多少年?

學(xué)生試算。

3、靈活運用。

比一比，看誰算得又對又快!

(1)學(xué)生計算，教師巡視、輔導(dǎo)。

(2)學(xué)生匯報，集體訂正。

師：這些題都是用計算器算的嗎?哪些沒有用?為什么?

(3)歸納總結(jié)。

三、能力提升。

師：想不想算一個又大又難算的題目?下面我們就做一個挑戰(zhàn)極限的游戲。

我們就用9作為乘數(shù)吧。你準(zhǔn)備幾個九相乘?小了，8個九吧。

999999999×999999999=。

試算。

報得數(shù)。

你認(rèn)為計算結(jié)果正確嗎?

在計算器上你看到了什么不一樣的?e對了，他是英文單詞錯誤的縮寫，你知道這個單詞是什么意思嗎?錯誤!

師：那老師不看這個e也可以知道這個結(jié)果上錯誤的，你知道我是從哪里看出來的嗎?

師：是的，因為工具都有他的局限性，現(xiàn)在用我們的手中的計算器因為為數(shù)少了，看來這個題目沒有辦法做了。

計算：9_9=81。

99_99=9801。

999×999=998001，

9999×9999=99980001。

有很多同學(xué)舉起了手，你想說什么?

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。

999999999×999999999=999999998000000001。

做了這道題目，你有什么想法嗎?

師：工具都有他的局限性，需要不斷發(fā)展。看來無論是學(xué)習(xí)還是生活，工具都不是最重要的，重要的是：人的智慧才是天敵下最偉大的力量。(出示培根的名言)。

希望同學(xué)們做個充滿智慧的人。

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識電子計算器，會使用計算器進行大數(shù)目的四則運算。

2、會根據(jù)題目特點，有選擇性地使用計算器;。

4、能初步體會：計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優(yōu)越性。

5。進行數(shù)學(xué)文化的教育。

重點難點：

會根據(jù)題目特點，有選擇性地使用計算器;。

能用計算器探究簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，并初步體會計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優(yōu)越性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、計算器。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

師：請看一段錄象(計算工具的發(fā)展)。

師：剛才這段錄象提到了哪幾種計算工具?(示算籌圖算盤圖)。

師：1945年第一臺計算機在美國誕生了，1977年第一臺微型計算機在日問世以后計算機就成為了人們計算經(jīng)常用到的工具。

(課件出示各種常見的計算機)。

師：你在哪些地方見到過有人使用計算器?你會用嗎?

1、計算器介紹。

你知道計算器上各中按鍵的名稱和功能嗎?請同座相互說說介紹。(然后叫一人上臺用展示儀演示數(shù)字鍵、符號鍵、功能鍵。on、of、ac、ce、c的功能是什么?如果要進行計算怎樣按?數(shù)字――符號――等號――清除)。

我們都知道了計算機的使用方法，那這節(jié)課咱們就用計算器來計算。(板書課題)。

2、嘗試練習(xí)，規(guī)范操作。

(1)指名口頭列式。

(2)學(xué)生試算。

(3)匯報結(jié)果，糾錯。

學(xué)生試算。

(電腦)每年按365天計算，115131天是多少年?

學(xué)生試算。

3、靈活運用。

比一比，看誰算得又對又快!

(1)學(xué)生計算，教師巡視、輔導(dǎo)。

(2)學(xué)生匯報，集體訂正。

師：這些題都是用計算器算的嗎?哪些沒有用?為什么?

(3)歸納總結(jié)。

三、能力提升。

師：想不想算一個又大又難算的題目?下面我們就做一個挑戰(zhàn)極限的游戲。

我們就用9作為乘數(shù)吧。你準(zhǔn)備幾個九相乘?小了，8個九吧。

999999999×999999999=。

試算。

報得數(shù)。

你認(rèn)為計算結(jié)果正確嗎?

在計算器上你看到了什么不一樣的?e對了，他是英文單詞錯誤的縮寫，你知道這個單詞是什么意思嗎?錯誤!

師：那老師不看這個e也可以知道這個結(jié)果上錯誤的，你知道我是從哪里看出來的嗎?

師：是的，因為工具都有他的局限性，現(xiàn)在用我們的手中的計算器因為為數(shù)少了，看來這個題目沒有辦法做了。

計算：9_9=81。

99_99=9801。

999×999=998001，

9999×9999=99980001。

有很多同學(xué)舉起了手，你想說什么?

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。

999999999×999999999=999999998000000001。

做了這道題目，你有什么想法嗎?

師：工具都有他的局限性，需要不斷發(fā)展?？磥頍o論是學(xué)習(xí)還是生活，工具都不是最重要的，重要的是：人的智慧才是天敵下最偉大的力量。(出示培根的名言)。

希望同學(xué)們做個充滿智慧的人。

文檔為doc格式。

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇十二

--教材第113頁例4，練習(xí)二十六8-12題與13*。

使學(xué)生掌握小數(shù)加、減的計算方法，能正確地用計算器進行小數(shù)加、減法的計算。

小數(shù)加、減法的計算方法。熟悉鍵盤和數(shù)據(jù)的錄入的方法。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1.。

1234＋3649=7208–376=1845＋365=。

1452–786=649＋9818=7000–2047=。

2.提問：整數(shù)加、減法時，你是怎么操作的？說說你的計算方法。

二、揭示課題。

以前，我們學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法，掌握了它們的計算方法，那么小數(shù)加、減又是怎樣計算的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容。

板書課題：小數(shù)加、減法。

三、教學(xué)新課。

1.讓學(xué)生看例4上面的圖和一段話，在計算器上找到小數(shù)點鍵，了解小數(shù)加、減法的方法。

2.教學(xué)例418.7+3.96。

（1）清屏，鍵入“18.7”。（注意：有沒有顯示小數(shù)點）。

（2）對照表中的按鍵過程錄入。（注意顯示器的顯示內(nèi)容）。

（3）核對計算結(jié)果。

（4）說明：以后遇到比較復(fù)雜的計算可以使用計算器。

3.補充例題：用珠算計算25.4＋13.58＋43.12。

（1）讓學(xué)生試著。

（2）說一說的操作過程和方法。

四、嘗試練習(xí)。

練習(xí)二十六的第8題。

五、鞏固練習(xí)。

1.練習(xí)二十六的第9題。

（1）讓學(xué)生說說表的意思？

（2）用什么方法可計算出9月2日的結(jié)存金額？為什么？

（3）以下各欄的結(jié)存金額該怎樣計算？為什么？

（4）本月合計欄該怎樣填？讓學(xué)生完成本題。

2.練習(xí)二十六的第12題。

（1）地球表面除了陸地就是什么？

（2）怎樣求海洋的面積？

（3）怎樣求海洋面積比陸地面積多多少億平方千米？

5.1-1.49-1.49。

＝3.61-1.49。

＝2.12（億平方千米）。

3.練習(xí)二十六的第13*題。

（2）使計算結(jié)果發(fā)生變化的是哪個數(shù)？

（3）錯誤的算法與正確的算法相比，是多算了還是少算了？

（4）多算了多少？

72-7.2=64.8。

六、布置作業(yè)。

練習(xí)二十六的第10、11、12題。

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇十三

《用計算器計算》教學(xué)反思本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問題情境下可以使用計算器，體會計算器的作用。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。根據(jù)學(xué)生的實際情況和年齡特點，我在設(shè)計上遵循新課標(biāo)的幾個基本理念，并體現(xiàn)以下特點：

1、通過嘗試操作、自主探索，認(rèn)識計算器及計算方法。

計算器已融入現(xiàn)代生活，大部分學(xué)生都已接觸和使用過計算器，對它有一定的感性認(rèn)識。所以我在教學(xué)時，充分運用學(xué)生對計算器已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗，在嘗試操作、自主探索中認(rèn)識計算器及計算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會本領(lǐng)。

2、通過探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

結(jié)合使用計算器的教學(xué)，我還補充出示了這樣一個算式，1111111111=。

學(xué)生在運用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。然后組織學(xué)生討論辦法，運用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。然后再出示類似的題目，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達這些算式的.規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

3、注重對學(xué)生的評價。

在這節(jié)課上，我追求評價方式的多樣化，在上課過程中，我時不時給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問題情況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價。還讓小組對小組的發(fā)言作評價，這是學(xué)生對學(xué)生的評價。最后再由大家給得分高的小組作出評價。

不足之處：

1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用計算器與估算結(jié)合的意識。在教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用計算器時一不小心就會按錯鍵，輸入錯誤數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果有誤；或者，按健順序搞錯，也發(fā)生錯誤。在計算前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先估算結(jié)果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率.這一點，我在上課時沒有很好地做到，以后要特別注意。

2、課前準(zhǔn)備應(yīng)做得充分。由于計算器非常普遍，學(xué)校又沒有統(tǒng)一購買，盡管我一再強調(diào)要帶哪一種，學(xué)生帶來的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學(xué)計算器，計算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計算位數(shù)不一致，這就帶來課上計算時的不統(tǒng)一，給上課帶來很多的不便，有待以后更好地解決。

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇十四

(一)。

課型。

新授課。

教學(xué)目標(biāo)。

1、讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實的教育。

2、認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。

3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的習(xí)慣。

教學(xué)重難點。

認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件，師生計算器一個，作業(yè)紙一張。

教學(xué)過程設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容。

師生活動。

教后感。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

二、引導(dǎo)探索，討論研究。

三、展示成功。

四、全課總結(jié)。

四、布置作業(yè)。

同學(xué)們，你們都去過大潤發(fā)吧？那里每天都有許多的顧客，當(dāng)顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業(yè)員卻總能在很短的時間內(nèi)告訴他應(yīng)該付多少錢。你知道營業(yè)員為什么會算得這么快嗎？（讓學(xué)生自由回答）。

今天，我們就一起來研究。

（出示課題）。

1、認(rèn)識計算器。

在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢？（讓學(xué)生自由說）。

你對計算器有哪些認(rèn)識呢？同桌相互指指說說。再請學(xué)生上臺交流。

說明：雖然我們手中的計算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。

課件出示：計算器圖。

師生一起認(rèn)識計算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數(shù)字鍵，運算符號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機鍵、關(guān)機鍵、清除鍵和等號鍵。

2、

多媒體出示：

75+47=。

24×7.6=。

62.8-0.95=。

（讓學(xué)生將答案寫在作業(yè)紙上）。

學(xué)生完成后，請三個學(xué)生上臺邊演示邊敘述操作過程。

如果有學(xué)生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結(jié)果是61.85。

教師就問：有沒有和他不一樣的方法？

引導(dǎo)學(xué)生說出：計算62.8-0.95，也可以在按0.95時，只按·、9、5。

說明：小數(shù)的整數(shù)部分是0的，這個0可以不按。

（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=。

3.72-2.05+0.18=。

讓我們比一比誰算的最快。

完成后讓學(xué)生說說是怎樣操作的？

說明：兩種方法都可以，但小數(shù)的整數(shù)部分是0的，不按0速度更快。

小結(jié)：像這樣只含同一級運算的，可以從左往右依次按鍵。

3、介紹計算工具的發(fā)展史。

你覺得怎么樣啊？（讓學(xué)生說）。

你知道在人類沒有發(fā)明計算器之前，我們的祖先都用過哪些計算工具嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體一一出示：石子、結(jié)繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。

（1）什么是算籌呢？

多媒體出示：算籌圖。

結(jié)合圖例說明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數(shù)。

多媒體出示兩個用算籌表示的數(shù)（9和173），讓學(xué)生回答是幾？

（2）誰來介紹一下算盤呢？

讓學(xué)生試著說出上珠表示5，下珠表示1。

多媒體出示算盤上的一個數(shù)（406及4060），讓學(xué)生試讀，從而說明要先定個位后才能讀數(shù)。

多媒體出示：

1122÷34=。

111222÷334=。

11112222÷3334=。

再出示：111111222222÷333334=。

1111111122222222÷33333334=。

教師問：你遇到什么問題了？

讓學(xué)生說出計算器已經(jīng)不能顯示這些數(shù)了。

教師再問：那該怎么辦？趕快看看有沒有什么規(guī)律啊？（小組合作尋找規(guī)律）。

小結(jié)：計算器還可以幫助我們探索規(guī)律，看來計算器的作用還真不小。

（2）多媒體播放水龍頭滴水的動畫。

出示：據(jù)統(tǒng)計，一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每小時大約滴水3.6千克。

對此你想說什么？

多媒體依次出示：

（1）照這樣計算，一天會浪費多少千克水？

（2）一年（按365天計算）會浪費多少千克水？

（3）我們學(xué)校有45個水龍頭，一年會浪費多少千克水？

（4）如果一個3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時間？

學(xué)生完成后，再讓他們估計大約是多少年？

看著這么驚人的數(shù)據(jù)，你有何感想？（生自由說）。

小結(jié)：所以，孩子們讓我們立刻行動起來吧，向全人類呼吁：請節(jié)約用水珍愛生命。（多媒體打出大字）。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？在學(xué)習(xí)中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？

據(jù)資料顯示，一個貧困山區(qū)的孩子每年用于教育的投資是300元。

（1）統(tǒng)計你每年用于教育的投資又是多少呢？

（2）你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？

（3）與貧困山區(qū)的孩子相比，你有什么感想？

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇十五

3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示一張發(fā)票。

知道這是什么嗎？

老師想檢驗一下應(yīng)該收的總錢數(shù)是否正確，應(yīng)該怎么辦？

可是這上面的項目太多，算起來很麻煩，可是使用什么工具呢？

2、在計算的項目很多，或者計算的數(shù)比較大時，可以使用計算器幫助計算。

你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎？

讓學(xué)生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。

3、教學(xué)例4。

（1）要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做，先把算式列出來。

（2）在計算器上輸入0.8，你知道應(yīng)該怎樣按鍵呢？同桌交流按鍵的方法。

當(dāng)輸入一個小數(shù)的整數(shù)部分是0時，只要先按.，在按小數(shù)部分的數(shù)字就可以了。

如果小數(shù)部分末尾有0，小數(shù)部分末尾的0可以不按。

（3）你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？核對結(jié)果。

4、完成“試一試”題目。

如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元呢？怎樣列式？

可不可以把剛才的計算結(jié)果用起來？試著求出結(jié)果。

用計算器計算方便了我們的計算，當(dāng)然也方便我們檢驗了，你會檢驗嗎？試試看。

互相說說檢驗的方法。

5、鞏固練習(xí)。

（1）“練一練”的第1題。

在計算過程中，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（從左到右依次按鍵就可以）。

（2）第2題。

在計算中要注意什么？

看清數(shù)目和運算符號，認(rèn)真按鍵進行計算，對正確率較高的同學(xué)給予鼓勵。

6、練習(xí)九第6題。

你還能提出其他問題嗎？

7、練習(xí)九第8題。

合計支出數(shù)怎樣算，合計結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結(jié)果一樣嗎？

2、出示練習(xí)九第9題。

自主探索：

0.9＋0.99＝。

0.9＋0.99＋0.999＝。

0.9＋0.99＋0.999＋0.9999＝。

完成后說說有什么發(fā)現(xiàn)？

在利用規(guī)律填寫最后一題的得數(shù)。

四、全課總結(jié)。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)九的第7題。

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇十六

(一)。

課型。

新授課。

教學(xué)目標(biāo)?。

1、?讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實的教育。

2、?認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。

3、?通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的習(xí)慣。

教學(xué)重難點。

認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件，師生計算器一個，作業(yè)?紙一張。

教學(xué)過程?設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容。

師生活動。

教后感。

一、談話導(dǎo)入??，揭示課題。

二、引導(dǎo)探索，討論研究。

三、展示成功。

四、全課總結(jié)。

四、布置作業(yè)?。

同學(xué)們，你們都去過大潤發(fā)吧？那里每天都有許多的顧客，當(dāng)顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業(yè)員卻總能在很短的時間內(nèi)告訴他應(yīng)該付多少錢。你知道營業(yè)員為什么會算得這么快嗎？（讓學(xué)生自由回答）。

今天，我們就一起來研究。

（出示課題）。

在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢？（讓學(xué)生自由說）。

你對計算器有哪些認(rèn)識呢？同桌相互指指說說。再請學(xué)生上臺交流。

說明：雖然我們手中的計算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。

師生一起認(rèn)識計算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數(shù)字鍵，運算符號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機鍵、關(guān)機鍵、清除鍵和等號鍵。

2、

（1）讓我們一起來用計算器試著算算這些題目吧。

多媒體出示：

75+47=。

24×7.6=。

62.8-0.95=。

（讓學(xué)生將答案寫在作業(yè)?紙上）。

學(xué)生完成后，請三個學(xué)生上臺邊演示邊敘述操作過程。

如果有學(xué)生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結(jié)果是61.85。

教師就問：有沒有和他不一樣的方法？

引導(dǎo)學(xué)生說出：計算62.8-0.95，也可以在按0.95時，只按·、9、5。

說明：小數(shù)的整數(shù)部分是0的，這個0可以不按。

（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=。

3.72-2.05+0.18=。

讓我們比一比誰算的最快。

完成后讓學(xué)生說說是怎樣操作的？

說明：兩種方法都可以，但小數(shù)的整數(shù)部分是0的，不按0速度更快。

小結(jié)：像這樣只含同一級運算的，可以從左往右依次按鍵。

3、介紹計算工具的發(fā)展史。

你覺得怎么樣?。浚ㄗ寣W(xué)生說）。

你知道在人類沒有發(fā)明計算器之前，我們的祖先都用過哪些計算工具嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體一一出示：石子、結(jié)繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。

（1）???什么是算籌呢？

多媒體出示：算籌圖。

結(jié)合圖例說明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數(shù)。

多媒體出示兩個用算籌表示的數(shù)（9和173），讓學(xué)生回答是幾？

（2）???誰來介紹一下算盤呢？

讓學(xué)生試著說出上珠表示5，下珠表示1。

多媒體出示算盤上的一個數(shù)（406及4060），讓學(xué)生試讀，從而說明要先定個位后才能讀數(shù)。

多媒體出示：

1122÷34=。

111222÷334=。

11112222÷3334=。

再出示：111111222222÷333334=。

1111111122222222÷33333334=。

教師問：你遇到什么問題了？

讓學(xué)生說出計算器已經(jīng)不能顯示這些數(shù)了。

教師再問：那該怎么辦？趕快看看有沒有什么規(guī)律??？（小組合作尋找規(guī)律）。

小結(jié)：計算器還可以幫助我們探索規(guī)律，看來計算器的作用還真不小。

（2）多媒體播放水龍頭滴水的動畫。

出示：據(jù)統(tǒng)計，一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每小時大約滴水3.6千克。

對此你想說什么？

多媒體依次出示：

（1）???照這樣計算，一天會浪費多少千克水？

（2）???一年（按365天計算）會浪費多少千克水？

（3）???我們學(xué)校有45個水龍頭，一年會浪費多少千克水？

（4）???如果一個3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時間？

學(xué)生完成后，再讓他們估計大約是多少年？

看著這么驚人的數(shù)據(jù)，你有何感想？（生自由說）。

小結(jié)：所以，孩子們讓我們立刻行動起來吧，向全人類呼吁：請節(jié)約用水?珍愛生命。（多媒體打出大字）。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？在學(xué)習(xí)中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？

據(jù)資料顯示，一個貧困山區(qū)的孩子每年用于教育的投資是300元。

（1）統(tǒng)計你每年用于教育的投資又是多少呢？

（2）你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？

（3）與貧困山區(qū)的孩子相比，你有什么感想？

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇十七

課型。

新授課。

教學(xué)目標(biāo)。

1、讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實的教育。

2、認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。

3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的習(xí)慣。

教學(xué)重難點。

認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件，師生計算器一個，作業(yè)紙一張。

教學(xué)過程設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容。

師生活動。

教后感。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

二、引導(dǎo)探索，討論研究。

三、展示成功。

四、全課總結(jié)。

四、布置作業(yè)。

同學(xué)們，你們都去過大潤發(fā)吧？那里每天都有許多的顧客，當(dāng)顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業(yè)員卻總能在很短的時間內(nèi)告訴他應(yīng)該付多少錢。你知道營業(yè)員為什么會算得這么快嗎？（讓學(xué)生自由回答）。

（出示課題）。

1、認(rèn)識計算器。

在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢？（讓學(xué)生自由說）。

你對計算器有哪些認(rèn)識呢？同桌相互指指說說。再請學(xué)生上臺交流。

說明：雖然我們手中的計算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。

課件出示：計算器圖。

師生一起認(rèn)識計算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數(shù)字鍵，運算符號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機鍵、關(guān)機鍵、清除鍵和等號鍵。

多媒體出示：

75+47=。

24×7.6=。

62.8-0.95=。

（讓學(xué)生將答案寫在作業(yè)紙上）。

學(xué)生完成后，請三個學(xué)生上臺邊演示邊敘述操作過程。

如果有學(xué)生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結(jié)果是61.85。

教師就問：有沒有和他不一樣的方法？

引導(dǎo)學(xué)生說出：計算62.8-0.95，也可以在按0.95時，只按·、9、5。

說明：小數(shù)的整數(shù)部分是0的，這個0可以不按。

（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=。

3.72-2.05+0.18=。

讓我們比一比誰算的最快。

完成后讓學(xué)生說說是怎樣操作的？

說明：兩種方法都可以，但小數(shù)的整數(shù)部分是0的，不按0速度更快。

小結(jié)：像這樣只含同一級運算的，可以從左往右依次按鍵。

3、介紹計算工具的發(fā)展史。

你知道在人類沒有發(fā)明計算器之前，我們的祖先都用過哪些計算工具嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體一一出示：石子、結(jié)繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。

（1）什么是算籌呢？

多媒體出示：算籌圖。

結(jié)合圖例說明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數(shù)。

多媒體出示兩個用算籌表示的數(shù)（9和173），讓學(xué)生回答是幾？

（2）誰來介紹一下算盤呢？

讓學(xué)生試著說出上珠表示5，下珠表示1。

多媒體出示算盤上的一個數(shù)（406及4060），讓學(xué)生試讀，從而說明要先定個位后才能讀數(shù)。

多媒體出示：

1122÷34=。

111222÷334=。

11112222÷3334=。

再出示：111111222222÷333334=。

1111111122222222÷33333334=。

教師問：你遇到什么問題了？

讓學(xué)生說出計算器已經(jīng)不能顯示這些數(shù)了。

教師再問：那該怎么辦？趕快看看有沒有什么規(guī)律??？（小組合作尋找規(guī)律）。

小結(jié)：計算器還可以幫助我們探索規(guī)律，看來計算器的作用還真不小。

（2）多媒體播放水龍頭滴水的動畫。

出示：據(jù)統(tǒng)計，一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每小時大約滴水3.6千克。

對此你想說什么？

多媒體依次出示：

（1）照這樣計算，一天會浪費多少千克水？

（2）一年（按365天計算）會浪費多少千克水？

（3）我們學(xué)校有45個水龍頭，一年會浪費多少千克水？

（4）如果一個3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時間？

學(xué)生完成后，再讓他們估計大約是多少年？

看著這么驚人的數(shù)據(jù)，你有何感想？（生自由說）。

小結(jié)：所以，孩子們讓我們立刻行動起來吧，向全人類呼吁：請節(jié)約用水珍愛生命。（多媒體打出大字）。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？在學(xué)習(xí)中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？

據(jù)資料顯示，一個貧困山區(qū)的孩子每年用于教育的投資是300元。

（1）統(tǒng)計你每年用于教育的投資又是多少呢？

（2）用計算器計算你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？

（3）與貧困山區(qū)的孩子相比，你有什么感想？

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇十八

教學(xué)內(nèi)容：教材p53頁例4及試一試，練一練，練習(xí)九6～9題及思考題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實的教育。

2、認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。

3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。

教學(xué)重點：認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示一張發(fā)票。

知道這是什么嗎？

老師想檢驗一下應(yīng)該收的總錢數(shù)是否正確，應(yīng)該怎么辦？

可是這上面的項目太多，算起來很麻煩，可是使用什么工具呢？

2、在計算的項目很多，或者計算的數(shù)比較大時，可以使用計算器幫助計算。

1、認(rèn)識計算器。

你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎？

你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構(gòu)造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。

讓學(xué)生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。

大家已經(jīng)認(rèn)識了計算器，你會操作它嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準(zhǔn)備好。

3、教學(xué)例4。

（1）要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做，先把算式列出來。

（2）在計算器上輸入0.8，你知道應(yīng)該怎樣按鍵呢？同桌交流按鍵的方法。

當(dāng)輸入一個小數(shù)的整數(shù)部分是0時，只要先按。，在按小數(shù)部分的數(shù)字就可以了。

如果小數(shù)部分末尾有0，小數(shù)部分末尾的0可以不按。

（3）你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？核對結(jié)果。

4、完成“試一試”題目。

如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元呢？怎樣列式？

可不可以把剛才的計算結(jié)果用起來？試著求出結(jié)果。

用計算器計算方便了我們的計算，當(dāng)然也方便我們檢驗了，你會檢驗嗎？試試看。

互相說說檢驗的方法。

5、鞏固練習(xí)。

通過計算，我們發(fā)現(xiàn)，用計算器計算時只要從左往右依次按鍵就可以了?，F(xiàn)在我們要來比一比誰算的最快，請準(zhǔn)備好。

（1）“練一練”的第1題。

在計算過程中，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（從左到右依次按鍵就可以）。

（2）第2題。

在計算中要注意什么？

看清數(shù)目和運算符號，認(rèn)真按鍵進行計算，對正確率較高的同學(xué)給予鼓勵。

6、練習(xí)九第6題。

你還能提出其他問題嗎？

7、練習(xí)九第8題。

先示范計算出“小明開學(xué)繳費”后的余額，使學(xué)生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學(xué)生分別算出其余各欄的余額。

合計支出數(shù)怎樣算，合計結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結(jié)果一樣嗎？

1、我們已經(jīng)能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。

2、出示練習(xí)九第9題。

自主探索：

0.9＋0.99＝。

0.9＋0.99＋0.999＝。

0.9＋0.99＋0.999＋0.9999＝。

完成后說說有什么發(fā)現(xiàn)？

在利用規(guī)律填寫最后一題的得數(shù)。

四、全課總結(jié)。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)九的第7題。

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇十九

1.完成教材第41頁“練一練”第1題。

先讓學(xué)生用計算器獨立計算，把結(jié)果填寫在教材上，再組織匯報交流，交流時可以讓學(xué)生說說按鍵的步驟。

2.完成教材第41頁“練一練”第2題。

組織練習(xí)時教師可以提醒學(xué)生注意兩點：一是按鍵過程中要時刻關(guān)注屏幕上顯示的數(shù)字和題目中的數(shù)字是否相同，避免按錯鍵;二是混合運算的練習(xí)要注意運算順序。

3.完成教材第43頁“練習(xí)七”第1、2題。

學(xué)生獨立計算，再全班交流。

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇二十

知識與技能：在經(jīng)歷操作活動的過程中了解計算器的結(jié)構(gòu)和基本功能;能正確、熟練地運用計算器進行一些簡單必要的計算，能運用計算器探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

過程與方法：在經(jīng)歷操作活動的過程中體驗使用計算器計算的優(yōu)越性，感受使用計算器在生活和工作中的較廣泛的應(yīng)用價值，了解從古到今計算工具的發(fā)展歷程。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力、探索意識，發(fā)展學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，養(yǎng)成自覺、及時驗算的意識。

教學(xué)重點：

在經(jīng)歷操作活動的過程中初步認(rèn)識計算器，了解計算器的基本功能。能運用計算器進行一些簡單、“必要”的計算。能運用計算器探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

教學(xué)難點：

會利用計算器進行大數(shù)目的計算，探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、計算器。

教學(xué)過程：

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇二十一

在以往的教學(xué)中我們往往只顧上課，很少會考慮為什么要上這節(jié)課，教材中為什么把這節(jié)課安排在這里上。《巧用計算器》從表面上看視乎很簡單，讓學(xué)生找到并學(xué)會電腦中的計算器程序就可以，但縱觀全局，理解教材，讓我明白計算器這一課不簡單。它是三年級上冊信息技術(shù)中第一次提到“程序”這一概念。對于程序是什么，有什么作用以及程序具備的一般性都要讓學(xué)生通過計算器的學(xué)習(xí)去了解，去感知。如果課前沒有注意到這點，教學(xué)就會出現(xiàn)疏漏。再次，用鍵盤來操作計算器這一環(huán)節(jié)，學(xué)生又是第一次接觸電腦鍵盤，對鍵盤的初步了解也是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之一。張老師在備課中不僅著眼本節(jié)課，更應(yīng)縱觀全局，了解教材編寫的目的，準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)。

另外，三年級學(xué)生剛剛接觸電腦，對電腦的認(rèn)知和操作都處于初級階段，張老師在教學(xué)中注重落實基礎(chǔ)。首先鼓勵學(xué)生說。說的過程其實是知識內(nèi)化轉(zhuǎn)為外化的過程，表現(xiàn)出一個學(xué)生是否真正學(xué)會了教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生會操作但缺乏說的勇氣或方法，所以教師的表述就起了示范作用，鼓勵和要求學(xué)生的表述正確、規(guī)范。再次注重學(xué)生的.練。學(xué)生到底有沒有掌握，掌握地熟不熟練，完全要取決于教學(xué)中的練習(xí)量的多少。為了吸引學(xué)生，張老師體現(xiàn)生活化，設(shè)計了一個貼近學(xué)生的練習(xí)：秋游物品單，讓學(xué)生選用自己喜歡的方式輸入字符。在展示的過程中，有的“消費者”超出了限定的金額，只能舍掉部分物品；有的“消費者”將20塊錢都拿來買了水和飲料，雖然還有余額，但卻被同伴告知這趟秋游會很累，因為他背的東西太重了；還有的“消費者”既買了吃的、喝的，還有剩余的錢買一些玩的，得到了其他學(xué)生的肯定。同時，在用計算器算賬的過程中也“淘汰”了一小批不合格的“收銀員”。在這個練習(xí)中，不僅熟練掌握了計算器的操作，還學(xué)會了該怎樣合理消費。

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇二十二

在人類計算工具發(fā)展的歷，人們一直沒有停下自己追求的腳步。遠(yuǎn)在商代，我們的祖先就創(chuàng)造了十進制計數(shù)法。到了周代，人們發(fā)明了當(dāng)時最先進的計算工具——算籌。這是一種用竹、木或骨制成的顏色不同的小棍。在數(shù)學(xué)問題時，人們還編了一套歌訣。到了漢代，我國人民又發(fā)明了算盤，這是計算工具的一次重大的發(fā)明。這種輕巧靈活、攜帶方便的計算工具，至今仍在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著巨大的作用。1945年，世界上第一臺電子計算機誕生于美國，它被人們譽為“人類文明最光輝的成就之一”。1977年，日本卡西歐公司生產(chǎn)出了第一部微型計算器，這種袖珍型計算器可握在手中，使用方便，適合于所有人的使用。如今，計算機技術(shù)正日新月異地向前發(fā)展，64位計算機技術(shù)正被許多行業(yè)所使用，它每秒鐘可計算1000萬億次，過去需要數(shù)代人計算的題目，現(xiàn)在片刻間就有了答案。

3、了解了這些資料，你有什么想說的嗎，你能想象一下未來的計算器是怎樣的嗎?(這些美好的想法，都有待于同學(xué)們今天好好學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)呢!)。

用計算器計算教學(xué)設(shè)計大全（23篇）篇二十三

1.師：上課前，讓我們來進行一次計算比賽，用你喜歡的方法來完成，把答案寫在練習(xí)紙上?？凑l算得又對又快。開始!

2、有的同學(xué)為什么會計算得這么快?能向大家介紹一下你的方法嗎?小結(jié)：看來，在進行像這樣的比較繁雜的計算時，我們可以請計算器來幫忙。

3、計算器在我們的生活中已經(jīng)越來越普及了，人們經(jīng)常會在什么時候使用計算器呢?生活中各行各業(yè)都有可能需要使用到計算器，特別是商業(yè)中(圖片)。除了專門的計算器，有的手表上也有計算器(出示手表)。還有哪里也有計算器?(電腦、手機、遙控器、電子秤等)。

4、師：使用計算器有哪些優(yōu)點呢?那你想掌握使用計算器的本領(lǐng)嗎?(板書課題：用計算器計算)。