教案模板是教師為了規范教學活動而設計的一種教學計劃，它能夠提供指導和幫助。下列教案模板范文涵蓋了不同學科和不同年級段的教學內容，希望對廣大教師有所幫助。

麥琪的禮物九年級語文教案（模板14篇）篇一

一、設計理念：

1、以讀為基點，培養學生整體感知課文內容的能力。

2、以自學為重點，引導學生體悟小說主題。

3、以師生互動為基本形式，培養學生對小說。寫作特色的感知能力。

4、以體驗為基礎，培養學生說話的能力。

二、設計思路：

1、以“讓學生帶著社會生活的體驗走進課堂”解讀課文，以“讓學生帶著對社會的理解”走向學生生活，讓學生在感悟中體驗愛的真諦，培養學生尊重他人的愛，學會去關愛他人。

2、以“自讀――――互動――――延伸”為課堂教學基本思路。

三、教學過程：

一、導入：同學們，我知道大家都喜歡聽流行歌曲，歌手滿文軍的《懂你》曾多次打動我的心，我把這首歌推薦給大家。讓我們一起來欣賞這首歌。（聽歌之后請學生說感受，相互交流。）由愛導入作家歐。亨利小說《麥琪的禮物》，板書課題。

二、師生互動互學，感知課文。

1、學生自讀課文，用簡練的語言概括小說的故事情節。

2、德拉與杰姆的愛讓人感動，讓我們一起走進這個家庭，了解這個家庭吧。請同學們細讀課文，找出文中描寫他們家庭經濟情況、夫妻之間感情的句子。

完成板書：

德拉賣掉頭發買表鏈。

杰姆賣掉金表買發梳。

德拉、杰姆為了給對方買禮物，必須舍棄自己最珍貴的東西，這說明他們之間的感情很深，請同學們找出文中寫他們夫妻之間感情的句子。

完成板書：

頭發買表鏈給夫。

真摯無私的愛。

金表買發梳給妻。

師生明了：他們夫妻二人，愛之深，情之濃，意之切。苦難的生活并沒有消磨盡他們純真的感情。為了給對方以愛，能舍棄自己最心愛的東西。他們勇于自我犧牲，無私奉獻，仍保持著純樸、善良的美德。正是這種美德震憾著我們的心靈、凈化著我們的靈魂，讓我們體會到人間真情。

他們彼此之間為對方購買禮物的最初愿望實現了沒有？（學生回答）。

師生討論：這是不是一種遺憾？遺憾的是什么？不遺憾的又是什么？（小組討論）。

師生明了：這或許是一種遺憾，故事的結局有點令人辛酸，但他們從中得到了彼此完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠體會不到擁有不了的。盡管禮物失去了本身的價值，但通過討論我們知道：他們為對方買禮物所表現出的情感已遠遠超出了這精美禮物本身的價值，歐亨利小說給我們展現了這樣一個既在意料之外，又在情理之中的凄美的情感故事――――一粒沙里看世界，半瓣花上說人情。

三、走出課文，感悟生活。

的確，在我們的生活中，朋友一個會心的微笑，親友一句鼓勵的話語，同學一句溫馨的祝福，父母一句深情的叮嚀，足可以溫暖我們的心，讓我們能夠勇敢地面對凄風苦雨，使我們懂得生活的苦難算不了什么，因為我們的心中有愛。在你的生活中，你是否意識到了？請同學們打開記憶的閘門，默想幾分鐘，讓思緒飄揚，然后我們來聽大家的愛的訴說。（思考幾分鐘后學生表達交流）。

教學總結：同學們，我希望我們每個人心中都能擁有愛，我更希望你們能用優美的文字記下愛的足跡，愿愛永恒！謝謝！

麥琪的禮物九年級語文教案（模板14篇）篇二

【教學目的】。

1.領會小說構思之巧妙。

2.學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說。

3.學習主人公純潔善良、關愛他人的`優良品德。

【教學重難點】。

1.小說精巧的結構，出乎意料的結局。

2.理解作者對小人物身上人性美的歌頌。

3.如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是教學難點。

【教學設想】。

教學方法。

1.討論法。

2.再造想像法。

3.比較法。

總體構想。

1.摒棄按照小說情節“開端、發展……結局”而教的公式，采取“總體―局部―總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌（包括內容與形式），再深入局部（細部）。仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

2.這是一篇篇幅較長的小說，要求學生應充分預習課文，除了常規做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。

媒體設計：投影儀。

教學時數：2課時。

【教學步驟】。

方案一。

第一課時。

[4][5][6]。

麥琪的禮物九年級語文教案（模板14篇）篇三

【教學目的】。

1.領會小說構思之巧妙。

2.學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說。

3.學習主人公純潔善良、關愛他人的優良品德。

【教學重難點】。

1.小說精巧的結構，出乎意料的結局。

2.理解作者對小人物身上人性美的歌頌。

3.如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是教學難點。

【教學設想】。

教學方法。

1.討論法。

2.再造想像法。

3.比較法。

總體構想。

1.摒棄按照小說情節“開端、發展……結局”而教的公式，采取“總體―局部―總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌（包括內容與形式），再深入局部（細部）。仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

2.這是一篇篇幅較長的小說，要求學生應充分預習課文，除了常規做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。

媒體設計：投影儀。

教學時數：2課時。

【教學步驟】。

方案一。

第一課時。

一、導語設計。

（解說：小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用關于作者的故事來導入，正好切合小說的特點，同時又可以迅速集中學生的注意力，激發其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰？他的創作風格是什么？創作了哪些優秀作品？《麥琪的禮物》講的是一個什么樣的故事？……真可謂一石激起千層浪！）。

二、解題。

歐·亨利（1862―1910），原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國著名短篇小說家。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮一個醫師的家庭。年輕時，歐·亨利在家鄉一家藥房當學徒，后來到西部得克薩斯州做過牧童、會計員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現金。為了避免受審，他離鄉背井到中南美流浪了幾年，后來得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創作短篇小說。出獄后到了紐約，專門從事.寫作，定期為報刊撰稿。

坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創作題材。他一生共創作了三百篇短篇小說和一部長篇小說，著名的短篇小說有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》和《最后的藤葉》等。他的小說從各個角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會底層人民的生活和苦痛，頌揚了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的`高尚行為和對幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成“含淚的笑”的獨特風格。小說情節生動，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實，令人贊嘆。

（解說：獨特的“歐·亨利手法”產生獨特的“歐·亨利小說”，而要研究獨特的“歐·亨利小說”，則應首先了解獨特的歐·亨利創作生涯――這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術殿堂進行探索的必經之路。同時，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對作者的情況作較詳細的介紹。為了方便學生做筆記，可將上述內容的概要投影出來。）。

三、研習課文。

1.粗讀課文，整體感知。

檢查學生的預習情況：

a.掌握文中的生難字詞（投影）。

給下列加點的字注音：

吝嗇抽噎貧民窟相形見絀瘦削白皙玳瑁饋贈。

解釋詞義：

神經質掂斤撥兩相形見絀俗不可耐晦澀饋贈。

b.指定一學生口述小說大意，全班補充修正。

麥琪的禮物九年級語文教案（模板14篇）篇四

本文未選入高中語文教材。教授本文，主要是為了聯系上兩個單元學習的兩部外國短篇小說，加深學生對優秀外國短篇小說的了解，幫助學生擴大課外閱讀面、提高文學鑒賞能力，并且通過課內外練習來提高解答閱讀理解類題目的能力。教授本文要達到的教學目標主要有以下幾點：

2、學習小說巧妙的情節、懸念設置，從而了解歐?亨利的短篇小說藝術風格;。

3、體會小說主人公彼此之間的深厚的愛情，讓學生充分感受平凡人之間的真情之美。

二、教學重、難點。

即教學目的第1、2點。

三、課時安排：2課時。

第一課時：復習世界三大短篇小說家中，莫泊桑、契訶夫的作品及風格，導入對歐?亨利小說的鑒賞學習;簡單了解歐?亨利生平、經歷;初讀小說，快速篩選相關信息。

第二課時：學生在教師的引導下分析小說的人物、情節和主題思想;完成印發的課堂練習，并講解。

麥琪的禮物九年級語文教案（模板14篇）篇五

一、給下面的加點字注音。

吝嗇()抽噎()啜泣()瘦削()。

苛刻()晦澀()恍惚()饋贈()。

號哭()拙筆()玳瑁()白皙()。

二、結合語境，解釋加點的詞語。

1、人家雖然沒有明說，自己總覺得這種掂斤播兩的交易未免落個吝嗇的惡名，當時羞得臉紅。

掂斤播兩。

2、這就使一種精神上的感慨油然而生，認為人生是由啜泣、抽噎和微笑組成的，其中抽噎占主導地位。

油然而生。

3、如果希巴女皇住在氣窗對面的公寓里，德拉總會有一天把頭發懸在窗外去晾干，只是為了使那位皇后的珠寶和首飾相形見絀。

相形見絀。

4、德拉忐忑不安地從桌上跳下來，走到他身邊。

忐忑不安。

三、沒有用比喻修辭的一句是()。

a、這時德拉的美麗的頭發披散在身上，像一股黑色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃。

b、啊!隨后的兩個鐘頭仿佛長了玫瑰色的翅膀似的飛掠過去了。

c、那始終是一件艱巨的工作，親愛的朋友們——簡直是了不起的工作。

麥琪的禮物九年級語文教案（模板14篇）篇六

1、熟讀課文，掃除課文文字障礙。

2、印發其他小說（《愛的犧牲》）的前半部分，讓學生推測故事結尾，用200字概括寫出。（小說題目、作者均未告訴學生，已激起學生好奇心）。

（這一任務已提前布置，課前未再修改）。

二、課堂學習。

（一）導入。

1、設計：

（1）課上交流給兩文所作的推測，并簡要說明理由，

（2）學生分角色配樂朗讀結尾，和學生推測相對照，突出構思的特點，讓學生感受“歐亨利式結尾”的藝術魅力。

（3）認識歐?亨利：多媒體投影歐?亨利照片、簡介。

2、課堂具體情況：

（1）二生陳述結尾，說明理由。

（2）另一生要求評價，并直接點明了小說題目、作者及其作品風格點，朗讀自己寫的結尾。

（3）師肯定學生的結尾設計、閱讀面、知識面等，并鼓勵：從大家的表現來看，已具備和這位大師對話的能力、水平（多媒體投影照片、簡介）。

（4）欣賞小說原結尾。

（二）研讀課文。

1、設計：

賞析課文，強化對歐氏結尾的理解，并從構思中體會人物愛心及純凈的感情。

2、課堂具體情況：

師在上個環節結束時導入：今天就讓我們帶著對歐亨利小說的初步印象，走進他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂聲中打出課題，同時板書）去進一步體驗它的魅力。

大家知道：讀小說，第一感覺、第一印象非常重要，它是進一步理解、評價作品的基礎。讀完課文之后。你一定會覺得文章某一個片斷、細節非常生動，令你怦然心動、過目不忘。請同學們小組交流你的`這種閱讀體會，并說明原因，準備全班交流。

學生小組交流、師參與各小組討論。

全班交流：學生一致認為結尾出人意料，構思巧。

師：結尾出人意料，我們的評價往往有兩種：或者不合理、讓人覺得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節發展的必然。這篇小說屬于哪一種呢？請大家討論，并說明原因。

生：討論、發言、補充。

在這個階段，教師整理學生分析，完成了板書：

構思巧妙。

人物美麗。

環境艱苦。

（外用紅筆勾畫出一顆心，并在中間板書上寫上了一個“愛”字）。

（三）、激發感情：

1。設計：學生在多媒體畫面、音樂聲中說一句祝福（教學在這種溫馨的氛圍中結束）。

2、課堂實施：

（這時課堂上學生忽然提問：對禮物的價值提出質疑，認為他們如此相愛，就沒必要通過禮物的價值來表現愛的程度）。

（2）學生又一次展開討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實際價值遠不能代表二人無價的感情，二人傾己所有，只說明二人都以對方的快樂為自己的最大快樂；同時明確了：二人評價對方的標準不是金錢、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。

（3）師肯定學生勇于提問的精神，希望學生把祝愿放在心里。

激發學生課下繼續閱讀的興趣。

（四）激發閱讀興趣：

一節課我們只能對歐亨利及作品有一個粗略的了解，同學們有興趣可以查閱。

相關資料、閱讀更多的作品，進一步探討。

（多媒體：給出相關網址）。

說明：課堂教學大致如此，云裳不善記錄、整理。師生對話未能實錄。

麥琪的禮物九年級語文教案（模板14篇）篇七

今天媽媽買了一本書，叫《麥琪的禮物》，這本書的故事都非常感人。最令我感動的是《麥琪的禮物》。

這個故事是這樣的：圣誕節的前一天，黛拉正數著那一塊八毛七，她想給丈夫吉姆買圣誕禮物，自己沒有太多錢。看著鏡子里的黛拉，這時黛拉想起自己那漂亮的長發，于是黛拉拿她的頭發換了20元錢。給自己的丈夫吉姆買了塊表鏈。等到晚上，吉姆回來了，發現黛拉的頭發不見了，吉姆賣了手表給黛拉買了梳子，黛拉卻賣了頭發給吉姆買了表鏈。兩個人的禮物都成了無用的東西，但兩人之間的愛卻得到升華。

黛拉和吉姆都非常的愛對方，表現在他們把自己最心愛的東西賣掉只為了給對方買對方喜歡的東西。這是一篇富有社會教育意義的故事，他通過一個簡短的生活小故事詮釋了人們深層次的情感----愛。這讓夫妻之間的愛更加深刻，雖然生活貧窮，但是這讓他們的愛得到了好的歸宿。我認同這種愛，這種愛是無私的，是不需要時間的考驗的，是指引人生前進的方向。每一個人都有愛，對人、植物、動物都要關愛，我們要把這種愛傳播下去。

麥琪的禮物九年級語文教案（模板14篇）篇八

教材簡介：

《浣溪沙》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)七年級上冊，是“親近文學”單元中的一篇課文。

教材以優美的詩文，豐富的文學語言，為學生提高文學素養打下基礎。教材要求精讀，閱讀1課時，誦讀1課時。通過反復誦讀，進入詩歌所描寫的意境，體會詩中所表達的思想感情和情趣。

教學目標：

1、知識與技能：在反復誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感，品味詩意。理解詞人情感主線，背誦全詩。

2、過程與方法:體味描寫的精妙。通過想象畫面感受詞的意境。

3、情感態度與價值觀：體會詞中蘊含的人生感悟，培養學生樂觀曠達的情懷和受挫之后振作精神的力量。

教學重、難點：

1、誦讀詞，把握詞所表達的詞所表達的意思和情感。

2、體會詞的意境：

教學設想:通過authorware制作的課件，朗讀，講解，無形的意境轉化為有形的畫面，更直觀的展現詞的意蘊和妙處，加深學生對詞的感性認識，鼓勵學生參與鑒賞，增強學生對詩詞的興趣。

教學手段:authorware多媒體課件，蘇軾的圖片，古典音樂。

教學步驟:。

一、

由古典樂曲引入情境，導入新課。

播放歡快的音樂，介紹蘇軾的風格導入新課，介紹蘇軾及背景：

1、由學生在預習的基礎上自由發言，后教師總結：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他雖然政治道路曲折，但是他性格直率開朗。他寫這首詞是在“譏諷朝廷’’被貶至黃州時寫的。

2、在面對這樣的艱辛處境的時候蘇軾用什么心態去生活的呢?此時映入蘇軾的畫像及全詞內容。

二、誦讀:。

由學生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領。教師提示下理解：(子規—布谷鳥，白發—代表老年，黃雞—代指時光流逝)。

三、吟讀:按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。讀得較慢，有時有拖音。

2.教師示范(讀出節奏.韻腳讀重音，讀出感情)。

3.學生搖頭晃腦地自由吟讀。

4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰讀得更有味。

四、背讀：

1抽選學生背讀，檢查預習效果。

2、全班同學齊聲吟誦這首詞。

五、教師對詞文進行講解，分析詞句情景交融的表現手法，講解句子的含義后并讓同學們用自己的話概括其中的內涵，復述詞句的含義。

六、理解作品的主題。

1、詞中哪些句子表現了作者的思想感情?

2、結合課后注釋賞析，看表達了作者怎樣的思想感情?

總結：蘇軾曠達樂觀的精神是我們學習的好榜樣，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平和的心態，勇往直前。

七、板書：蘇軾《浣溪沙》。

情—寧靜自適。

景—清淡幽靜。

情感理交融。

理—曠達樂觀。

八、課后練習：

a、《浣溪沙》上闕寫景，描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點?

答案：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時流涕細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優美，淡雅寧靜。

b、下闕轉入抒懷，抒發了怎樣的情懷?

答案：由西流的溪水，聯想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現了積極進取的人生態度。

九、教學反思：

要引導學生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。

詩詞中蘊藏著豐富的精神營養，它對青少年成長有著不可低估的作用。詩詞不僅可以使學生學習中華民族優秀的語言文化，而且可以使學生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深奧的語言，不僅可以培養學生嚴謹的思維，同時有助于增強學生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創造性，有助于開發學生創性思維，它的“暗示性”原則，對藝術、通感以及它的繪畫，音樂美可以不時刺激學生在心靈迸發審美創造的火花。

麥琪的禮物九年級語文教案（模板14篇）篇九

1、體會詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內容和藝術特色。

2、背誦課文，學習佳句。

3、學習對月光的寫法。

1、運用多種誦讀方法，理解詩歌內容，培養良好的誦讀習慣，并積累重點文言詞語及詩歌中的名句。

2、以誦讀促思考，通過反復吟誦品味詩歌的意境，感悟詩人的思想感情。

理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質的風格。

1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情。

2．樂景寫悲情的藝術效果難點背誦課文，學習佳句。

一、導入新課。

1、以李白有“詩仙”之美譽引出作者介紹，請學生吟誦學過的李白詩篇。

2、簡介寫作背景。學生背誦自己知道的李白詩篇。引發學生學習興趣。簡介作者，為課文學習做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲？學生根據預習回答。引起學生學習興趣，引發學生深入思考。

酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶，無論他走到哪里，身處何方，總會留下有關美酒與明月的興會淋漓之作。

“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。”《客中作》。

“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》。

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”《將進酒》。

通過這些膾炙人口的詩句，李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。

二、初步理解，整體把握。

1、運用多種誦讀方法，理解詩歌大意。

2、詞義答疑，出示重點詞。除課下注釋外，可補充：“徘徊”：來回走。

三、深入研讀。

1、既然詩人在獨飲，為什么要寫成“三人”？具體是哪“三人”？

2。如何看待談笑風生的成三人？

天上的月亮是李白在精神世界中永遠的知己，也是李白詩歌中頻繁光顧的常客。

兒時對月亮的最初認識：小時不識月，呼作白玉盤（《古朗月行》）；出門在外，月光勾起他游子的鄉情：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉（《靜夜思》）；秋月里，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾，玲瓏望秋月（《玉階怨》）；月光下，他能和古人結為知己：月下沉吟久不歸，古來相接眼中稀（《金陵城西樓月下吟》）。

3。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。表明作者怎樣的心境？

可惜，月亮卻遠在天邊，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲；影子雖然近在咫尺，但也只會默默地跟隨，無法進行真正的交流。

4、月”、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩人自得其樂，場面熱鬧，實則寫盡凄涼孤獨。讓學生通過讀，沉浸到文本中，品味詩歌的深層內涵。本部分是學習的重點、難點，教師要適時指導，點撥關鍵詞句，引導學生進行感悟。

四、深層探究。

1、怎樣理解詩歌最后兩句？

1.李白究竟為何孤獨？

（1）大凡天才都與常人在思想境界上有相當的差距。

（2）他的追求與探索也常常會被人誤解。

（3）他對現實人生的領悟與拒絕，讓他感到孤獨。

2.李白如何看待自己的孤獨？

（2）”期”__李白明白自己的孤獨處境，但卻陶醉于這一處境。

李白所選定的人生道路，在當時的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己，他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物，為一生的知己，這可真是此時無情勝有情了。

2、揭示詩歌的主旨。自讀，

詩人只能與月光身影永遠結游，在仙境中重逢，可見詩人在現實生活中的孤單落寞。讀—品—悟，感悟本詩的深層內涵。

4、詩仙，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之處，就會憑虛御風，飄逸高潔，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮，皆源于孤獨。李白”仙而人者”。

五、總結全詩。

1、點明全詩的情感脈絡。

2、想象在詩中的作用。由獨而不獨，到不獨而獨，獨到不獨的過程，體會詩人看似自得其樂，實則凄涼孤獨的復雜感情。揭示本詩的情感內涵及寫作特色。

六、布置作業。

麥琪的禮物九年級語文教案（模板14篇）篇十

教學目標：

1、初步掌握賞析詩詞的三個基本方法。

2、體會蘇軾心系民生的感情、樂觀豁達，胸懷寬廣的人格魅力。

教學重點：

學會勤誦讀、多聯想、抓意象的賞析方法。

教學難點：

體會蘇軾不以物喜、不以己悲，心懷大愛的寬廣情懷。

一、導入：

周杰倫的《東風破》這首歌怎么來的?是詞作者方文山根據蘇軾的詞《東風破》改編而成，東風破是詞牌名。我們剛學過蘇軾的詞《江城子.密州出獵》，詩《贈劉景文》，唐詩宋詞，詩詞是中國文學中很重要的二種體裁，那么詩詞有些什么區別呢?詞有詞牌名，詩只有題目，詞可有題目也可沒有題目，詞的句式長短不一，詩則字數一致。詞牌即詞的格式有一千多種，而詩只有幾種，故詞自由得多。

二、對于詩詞，我們該怎樣去欣賞呢?請同學們先說一說。

今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例，來學習詩詞賞析的一些基本方法。

1、古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以勤誦讀是一個鑒賞的好方法。

先請一個學生讀一讀，要求準確流利，字正腔圓。請學生評價。老師指正：上下片要停頓長些。再請學生讀。

足蹈也叫踏歌，請學生腳踏節奏讀。然后手舞足蹈配合讀。

古人作詩詞講究平仄，平聲應讀得舒緩，仄聲應讀得短促。學生試讀平仄。

再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢指揮齊誦讀。

2、人們品讀詩詞時，常說詩中有畫，是因為文字給了人以豐富的想象。所以賞析的另一個好方法就是多想象。

請學生再品讀《浣溪沙》，邊讀邊想象。說說讀著讀著，你仿佛看見了什么?

小結：有了聯想，平面的文字就變得立體起來，有了生命力，所以賞析詩詞，一定不能失去想象。

3、賞析詩詞還有一個很重要的方法，就是抓意象。意象是用來寄托作者情感的客觀物象，一般是自然景物。

請學生在詞中找出認為是意象的事物：棗花、古柳、繅車、牛衣、黃瓜、日、野人家。

這些意象營造了怎樣的農村氛圍?發展生產，安居樂業。

看著這幅農村圖景，想象作者的心情是怎樣的?欣慰，愉快。

可是蘇軾有什么好高興的呢?簡介背景。因為和朝廷革新派王安石政見不合，蘇軾自請外調到了杭州，不多久，被遷調到偏遠的密州(今山東諸城)，四年后又被調遷至徐州(今江蘇，靠近山東)，到了徐州，又適逢大旱。碰上這么多不順心，假如是你，會感覺怎樣?(沮喪，失望、憂郁等)。

不以個人得失為意，心中裝的是國家興盛，百姓安居樂業的大志。樂觀豁達，愛民如子，親民，胸懷寬廣。

下片中有一個詞很能體現蘇軾親民的特點，是哪個?“試問”。

怎樣才算“試問”?客客氣氣，不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人，老婦前致詞，吏乎一何怒”，和蘇軾的“試問”形成何等鮮明的對比。所以離開徐州時，百姓都依依不舍，所以蘇軾到今天仍被后人景仰，決不僅僅因為他杰出的文學才華，還因為他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，心懷大愛的人格魅力。

5、總結賞析詩詞的三個基本方法：勤誦讀、多想象、抓意象。

三、作業：運用學到的方法，賞析張志和的《漁歌子》。

麥琪的禮物九年級語文教案（模板14篇）篇十一

1、誦讀幾遍;解釋劃線的詞句及加點的詞語。

2、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規律。[作者簡介]李璟(916-961)字伯玉，徐州(今屬江蘇)人，一說湖州(今屬浙江)人，李昪長子，史稱南唐中主。璟多才藝，好讀書，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉時時在其左右，相與講論文學。《江南野史》說他“時時作為歌詩，皆出入風騷”。但流傳下來的作品，只有一首律詩和四首詞。其詞蘊藉含蓄，深沉動人。王安石盛贊其“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”，王國維則稱其“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。

[品讀與探討]。

1、這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發了什么樣的感情?

[明確]這首詞中塑造了思念遠人的思婦形象，抒發了孤單寂寞之情。

2、為什么歷來人們都稱頌“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句?

[明確]因為這兩句詞在寫法上虛實結合，寄托深遠：“夢回雞塞遠”是虛景，在睡夢中見到遙遠的邊關而去找尋想念的人;“細雨”是醒來后的實景，細雨迷蒙正與夢境的迷離相結合——邊關何其遙遠。后句“玉笙吹徹”為實，“寒”字寫人的內心凄冷,為虛，渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情。

3、請說說《浣溪沙》(菡萏香銷翠葉殘)這首詞的詞眼是什么并說明理由。

’是夢殘也，‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也，人在殘年感已多，‘多少淚珠無限恨’，矧(況且)更‘倚闌干’對此殘景乎?全闋脈絡貫通，若拆散便不可得其解;而意相聯屬，似亦并不宜摘句以欣賞之耳。”

4、簡介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意，初步整體理解詞意。

[又：講析已經批閱的作業，強調“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風。][布置作業]。

1、背誦馮延巳《鵲踏枝》(誰道閑情拋擲久);體會該詞上片直抒胸臆，下片情景交融的藝術特色，體會詞中“閑愁”的連續性。

麥琪的禮物九年級語文教案（模板14篇）篇十二

麥琪的禮物九年級語文教案（模板14篇）篇十三

1.知識與能力：

(1)整體感知課文內容，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想。

(2)結合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

(3)辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯，如一詞多義，虛詞的作用及通假字現象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。

2.過程與方法：

(1)掌握議論文的基本結構“提出問題——分析問題——得出結論”，理解擺事實講道理的論證方法。

(2)反復練習誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內容要點，在讀中領悟文章內蘊，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質疑探疑解疑，在讀中走近孟子。

(3)鼓勵學生對課文內容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并通過合作交流，共同探討，解決疑難。

3.情感態度與價值觀：

(1)理解“人和”的含義，并從中受到教益。

(2)感悟孟子超人的智慧。

(3)通過思讀、悟讀，讓學生開拓視野，陶冶情操。

1、掌握重要字詞的含義，理解文章的思想內容，掌握文章的論述特點。

2、理清論證思路，把握說理方法。

理解文章的思想內容，基本理清作者的論證思路，運用所學議論文知識分析文章。

(以讀為核心，討論點撥，師生互動)。

1課時。

(一)導入。

麥琪的禮物九年級語文教案（模板14篇）篇十四

教學過程：

一、新課導入：(師生共同交流初讀感受)。

生1：我很感動。男女主人公為了給對方買圣誕禮物不惜賣掉自己心愛的東西，很令人感動。

生2：我讀了之后感到很辛酸，因為他們的生活真的太苦了，連給心愛的人買禮物這樣微不足道的要求都無法實現。

師：我跟大家有同感，既感動又辛酸。那么，大家對小說的情節安排有何見解?

生：我讀的時候是一氣呵成，總有一種迫不及待往下讀的感覺。

生：一對夫妻在圣誕來臨之際為對方準備了最驚喜的禮物，而禮物卻失去了作用。

師：很欣賞大家剛才精彩的發言。我們繼續來鑒賞小說的神來之筆。

二、課文探究。

師：帶著這份感動，我們來學習這篇小說。文章篇幅較長，我們來分工合作，1-4組研究人物，從人物的描寫方法入手;2-8組研究小說結構，從情節入手，兼顧寫作方法。15分鐘后來交流你們小組的研究成果，開始。

(教師巡回指導，15分鐘后)。

(一)人物探究。

師：現在我們請\'人物組\'的同學先交流，\'結構組\'的同學可以補充。

(研究小組選派代表回答。)。

師：小說的主人公是誰?作者對誰著墨更多?

生：德拉和杰姆，作者對德拉著墨更多。

師：德拉是個什么樣的女性?

生：德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切。

師：小說是如何刻畫她的?

生1：運用了肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……，雖然用筆不多，但給我們留下了\'因可愛而美麗\'的美好印象。

生2:運用了動作描寫，19段中的\'攪翻\'一詞，刻畫了德拉買白金表鏈時的動作，這一動作傳達出德拉對杰姆的一片癡情。

生3：小說還運用了語言描寫，28段中德拉擔心丈夫傷心而喋喋不休的訴說、解釋、安慰，令人動容。

師：你能模仿她的語氣讀出來嗎?(生讀，點評)。

生4：作者不惜筆墨，運用夸張、比喻去著力描寫德拉的長發，動詞\'瀉\'的運用極為形象傳神。因為德拉的長發不僅展現了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。

師總結：小說通過肖像、語言、動作等描寫手段刻畫出一個乖巧、可愛、善良的德拉，她無私的愛令人感動。

師：杰姆對德拉的感情如何?小說是如何表現的?

(小說直接刻畫杰姆的地方不多，學生分析起來會有一定的難度，此處可引導學生分析。)。

指導學生品讀26段、29段、32段對杰姆神情的刻畫。點撥學生展開想像的翅膀，想象杰姆此時的心理，通過說話練習體會出杰姆對德拉的感情。

師：\'人物組\'同學的分析深入細致，希望\'結構組\'同學的表現能更上一層樓。

(二)情節探究。

師：本文的構思巧妙表現在哪里?

(小組成員互相交流、組長總結完善。)。

組長:小說共設置了四次大的懸念。

德拉一定要給杰姆買圣誕禮物，可是，她省吃儉用也不過攢下了一元八角七分錢，貧窮的她怎樣才能弄到錢?這是第一個懸念。

德拉賣掉了秀發換來了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。可是杰姆臉上的\'摸不透的表情\'，令讀者懸念再生。

當杰姆明白了真相后恍如夢中，多次向妻子發問：\'你把頭發剪掉了?\'\'你說你的頭發沒有了?\'杰姆的表現令讀者疑惑：剪掉了秀發的德拉不可愛了嗎?這是第三次懸念。

原來杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發的成套發梳。杰姆哪里來的錢呢?讀者不禁疑竇叢生。直到最后，謎底才揭開：杰姆賣了心愛的懷表。

四次懸念的設置使一個原本平淡無奇的故事懸念從生，跌宕起伏。讀起來扣人心弦。

師總結：歐·亨利的小說構思巧妙。本文從時間、主人公的經濟條件、夫婦之間的感情等幾個方面都融合著巧合的因素，并成為情節發展中的合理部分，它有偶然的成分，又有真實的信度，使得情節既在意料之外，又在情理之中。結尾兩人珍貴的禮物都變成了無用的東西，無用的禮物又成了真摯愛情的試金石。讀到此處，怎能不令人潸然淚下?\'歐·亨利手法--出人意料的結局\'令人拍案叫絕。

(三)探究主旨。

師：讀到此處，我想作者用心良苦的構思了這樣一個感人肺腑的故事，他要表達的主題是什么?(同桌探討)。

生歸納:《麥琪的禮物》敘寫了一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發和懷表，卻換來了不再起作用的發梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情。

師點撥：故事的結局似乎有些遺憾，但德拉和杰姆之間相濡以沫的愛情不是彼此最珍貴的禮物嗎?作者用\'麥琪的禮物\'為題不就是對純潔無私愛情的最好的褒揚嗎?\'麥琪的禮物\'是神圣的、充滿愛的、放射著人性美光彩的、寓意深遠的禮物。\'含淚的微笑\'正是歐·亨利小說的獨特魅力之所在。作者對現實的批判、對小人物的關注盡顯筆端。