優秀作文需要注意邏輯性和表達的準確性，避免無關緊要的內容和語法錯誤的出現。為了讓大家更好地了解優秀作文的寫作特點，下面為大家整理了一些優秀作文范文，供參考。

最新引導學生走真實教學范文（17篇）篇一

什么是好文章？能夠感染人并能夠引發人思考的文章。怎樣的文章才能夠感染人并能夠引發人思考？有真實內容和真情實感的文章。真實內容和真情實感從何而來？從豐富多彩的生活中來。生活是“真實”的源頭活水，沒有生活，就沒有真實；沒有真實，就寫不出好文章。下面筆者根據教學實踐，談談拙見。

一、在觀念上要引導學生重視生活，積極參加各種活動。

學生如果只注重埋頭讀書，不關心社會，不關心時代的發展，作文很難寫得有血有肉，很難感染人并引發人的思考。因此，我們教師要經常鼓勵學生積極參與必要的社會活動、家務勞動和有益的課外活動。學生的生活內容豐富了，他們的真情實感也就會相應的豐富。在寫作中，他們儲存的這些真實生活和真實情感就會自覺不自覺地流露出來。

學生要寫好作文，就必須觀察生活，積累素材。關于這一點，語文教育界已達成共識，筆者無需多言。下面筆者談談如何引導學生思考生活，培養學生從平常事件中發掘深意的能力。

學生到了初中階段，應該說已經有了一定的生活積累。但學生對自己已經掌握的材料卻不會運用，其原因是沒有思考自己掌握的材料，沒有真正理解材料所包含的深義。所以，老師引導學生思考生活，思考材料，培養學生從平常事件中發掘深意的能力就顯得很有必要了。

很多年前，學校曾分給筆者班級一塊搞實驗的菜地，同學們歡天喜地地鋤草、松土、整畦、播種、施肥。一周后去看，發現有的菜畦已綠茸茸一片，有的稀稀拉拉，有的則已焦黃。那周作文課就寫《種菜》，結果發現作文立意單一或只是純粹將種菜過程記下而沒有提煉事情所含意義。于是筆者讓大家分析出現不同結果的原因。大家議論后匯集成幾點：平時不勞動，技能差；做事不堅持，忘記澆水；不懂管理，亂施肥料……筆者總結說：作文不是對事情的單純記錄，重要的是對材料要加以思考，挖掘其含義，即提煉出一個中心。透過一件事，我們可以發現很多為人、做事的道理。接著筆者對此文提煉了幾個主題：做事要持之以恒，才能出成果；種田也需要科學；做事需多用腦子等。

有些學生由于寫作能力的提高，著眼點往往過高過遠，卻難免有時眼高手低，易犯空洞無物的毛病，對身邊十分熟悉的事物熟視無睹。因此，老師要引導學生“發現”身邊的事物，思考身邊的事物。

一次初三作文課，筆者仔細觀察了一下室內物品，一切雜物擺放都那么整齊美觀。想了一下，便以《雞毛撣子》為題要求寫成記敘文。學生們大眼瞪小眼。筆者問：“這雞毛撣子多長壽命？”“好像開學初買的，還這么好。”“大概有三個月了吧？”“還記得你們剛進初中時第一把雞毛撣子的壽命嗎？”筆者又問。“一個星期吧？”“沒有，只有兩、三天就散了。”“是王×ב打仗’弄的。”大家回憶往事，嘻嘻哈哈。筆者及時提示：“從這雞毛撣子的不同‘命運’上你能悟出點什么？”大家思考一陣后陸續回答：“我覺得以前那做法很幼稚、可笑。”“說明我們現在懂事了。”“說明大家懂得愛護公物，集體觀念強了。”“作文可以以雞毛撣子為線索，實寫我們的成長過程。”筆者趁機總結：作文，貴在“以小見大，真實自然”，只要留心去“發現”，身邊處處有生動的材料。

三、作文命題要恰當，要符合學生的實際情況。

好的`命題，不一定能寫出好文章。但要寫出好文章，一定要有好的命題。命題要恰當，要貼近學生生活，切合學生的年齡特征和認識狀態。只有這樣，他們才覺得有話可說，有話想說，才不會胡編瞎扯，從而寫出真實的文章來。一般命題角度可取學生與學生、學生與老師、學生與家庭、學生與學習、學生與自然、學生與社會等。《我的同位》《童年二三事》《生活告訴我》《老師，我想跟你說》《一種驚人的現象》《又是一個新起點》《一件讓我深思的事情》等，學生對這些題目就會感到有話可說，有話想說，并能抒發真情實感，從而達到感染讀者并引發讀者思考的目的。

初中學生作文還處于習作階段，學習名家名篇的寫法是必要的，但內容、感情一定要真實，切不可胡編亂造、無病呻吟。對于個別學有專長的學生，寫作時可以有一定的想象和虛構，但一定要合情合理，也一定要建立在真實的基礎之上。“真實”――是引導學生寫好作文的關鍵一環。

最新引導學生走真實教學范文（17篇）篇二

上午第二節課，數學老師拿著一疊昨天考完的試卷，帶著微笑走進了教室。“不用說，肯定又是你第一名。”同桌對著我笑說，“我沒那么幸運的啦！”我謙虛道。“同學們，昨天的試卷已經改完了，大家都有進步。”再是把試卷都發了下來，果不其然，又是我第一。“老師，我有一題改錯了。”同桌拿回試卷后，高高地舉起雙手不平地叫道。“哪題？”數學老師直步走到我桌前，拿起同桌的卷子。“第一大題的第六小題。”老師看了數秒后，慢悠悠得說是看錯了，分數就別改了，仿佛和她一點關系也沒有，末尾還加了一句“分數并不重要”，可我分明看到了同桌不服的眼神。

這事不禁讓我想起了去年的升中考試，一個平時考試從未及格過的男生，數學考試竟考到了97分，這成績讓我們傻眼了。該說他進步太快還是老師不負責任？或許對老師們來講，這分數并不重要，只要我們掌握好知識就行。可是，這分數對我們來說又有多么重要呢？每年的高考都有統計，如果差半分，就跑到了五千名后了。現在，我越來越擔心今年六月份的小升初考試，以前怕自己沒掌握好，可現在更怕老師改卷不認真。

老師是春蠶，多么美的比喻；老師會被眾人尊敬，多么好的未來。我們尊重老師，卻也希望老師認真點，不要厭倦試卷多，不要追求速度快。您們手中的筆，直接影響到我們的未來。

[學生作文:那些分數真實嗎]。

最新引導學生走真實教學范文（17篇）篇三

摘要:體育教育是高校教育不可或缺的組成部分。隨著社會的進步,大學生承受著來自方方面面的壓力,若本身不具備良好的心理品質,缺少及時的調節和引導,會導致心理障礙的形成,甚至造成難以挽回的后果。

大學生正處于一個生長發育比較旺盛的末期,這一階段,他們在生理、心理上都接近于成人,但又沒有完全定型,正處在一個人的人生觀和世界觀最終形成、生理上的生長發育趨于成熟、良好健康的心理品質逐步穩定的重要時期。現代社會是信息社會,社會發展瞬息萬變,大學生要承受來自生活、學業、升學、感情、就業等各方面的壓力。這些壓力極易造成他們在心理方面的不適應,如果不具備良好健康的心理素質,缺少及時的引導和調節,極易導致他們出現心理障礙甚至造成更嚴重的后果。因此,學校對學生健康心理品質的培養顯得尤為重要。

體育教育是學校教育的`重要組成部分,在培養適應社會且全面發展的人才過程中起著非常重要的作用。體育教育的過程不同于其他理論課,學生在學習、掌握運動知識的過程中必須有肢體運動的參與,學生內在的心理表現會通過其行為不同程度地反映到肢體運動中,理論課的學習沒有較多的肢體運動,而心理的表現更難以通過靜態的身體去觀察,體育教育能夠讓學生在運動中將其心理表現出來,便于觀察。同時,體育鍛煉在身體活動的同時,還伴隨著復雜的心理活動,在運動過程中可以產生積極的情緒體驗,強化自信心,體驗體育運動中獨有的應激過程,使學生提高對外界刺激的適應、增強自我控制的能力。

要解決大學生的心理問題,需要社會各界、家庭以及個人的共同努力。

(一)學校在調適大學生心里偏差中要發揮主戰場作用。

學校是學生們學習和生活的根據地,學校可以及時地了解學生的情況,通過多種渠道來教育和引導那些心理存在問題的學生,幫助學生擺脫心理問題,走出心理的陰霾。因此,學校必須起到心理健康工作主戰場的作用。要大力宣傳普及心理健康知識,介紹增進心理健康的途徑,解析心理異常現象,傳授心理調適的方法。為了做好上述工作,諸多學校不僅成立了心理協會,還把它推廣到各個系部,最后再擴展到各個班級內部,使心理協會能夠走近全校師生的身邊,這樣,可以盡早盡快地發現并及時解決大學生心理問題。

每個人都是社會大家庭中的一員,對于大學生就業難的問題,政府應該發揮調控作用,積極增加就業崗位,實施“可持續發展戰略”。對于家庭貧困的學生及其家庭,國家和社會應該給予更多的關心和照顧,使他們能夠安心學習,完成學業。家庭是孩子最初的學校,家長是孩子的啟蒙老師。教育孩子要從父母開始。在有關調查中發現,一定比例大學生的心理問題是由家庭問題產生的,當大學生心理產生問題時,家長要通過對孩子的了解,積極主動地開導孩子,讓他們遠離瘋狂和絕望的邊緣,使他們重新認識自己、看清未來。

(三)大學生自身要積極培養健康的心理。

首先,應該培養自身良好的人格品質,正確認識自我,了解自我,揚長避短,不斷完善自己;其次,要提高受挫承受能力,對挫折形成正確的認識,在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應對方法;再次,要積極參加各種實踐活動,積極接觸社會,豐富人生經驗,保持積極樂觀的情緒;最后,要加強自我調節能力,充分發揮主觀能動性去改造環境,努力實現自己的目標。近年來,由于心理問題造成大學生行為偏離的案件不斷增多,眾多誘因導致當代大學生成為心理弱勢群體,我們必須從認識、行動上充分重視這一問題,采取切實的措施幫助大學們擁有陽光般明媚的健康心態,使其具備良好的個性心理品質和自尊、自律、自愛、自強的優秀品格,這樣,大學生才具備了必要條件,才能為祖國的發展奉獻自己的力量。

綜上所述,高校體育教學對學生心理健康培養具有非常重要的意義,也是學校開展學生心理健康教育的優選途徑,我們要注意在體育教學中對大學生心理問題的觀測和收集,重視體育教學中科學方法的運用,把心理健康教育同體育教學有機地結合起來,達到培養全面發展的高素質人才的最終目的。

參考文獻:。

[3]趙奮軍.體育鍛煉對我國普通高校在校大學生心理健康影響的研究[j].內蒙古體育科技,2006.

最新引導學生走真實教學范文（17篇）篇四

1.1簡式二十四式太極拳的優勢。

1.1.1促進學生身心發展與傳統的太極拳相比較，簡式二十四式太極拳動作會更加規范，同時具有獨立的一套風格，更具有布局合理以及結構嚴謹等特點。其次，簡式太極拳的競技性較強，易于大學生在學習期間身心的全面提升。簡式太極拳圓滑自然，輕松柔和，經常練習能夠幫助大學生肌肉的收縮和伸展，增加關節的運動幅度，避免和減少了韌帶肌肉的退行性變化。由于太極拳動作柔和、緩慢在練習時還能夠幫助心臟的收縮，增強血管彈性，加強了血液循環，大大降低了心血管疾病。對我國大學生而言，身體各方面趨于成熟，具備成年人的各種生理功能，而通過簡式太極拳則能夠鍛煉心智，使得其心理也逐漸成熟。

1.1.2改善學生學習生活生活水平的提升也有一定弊端，導致人們的體力勞動能力下降，越來越多的人患上了冠心病、肥胖以及高血壓等。體育鍛煉也成為了大部分人日常生活中的一部分。而對于簡式二十四式太極來講，不但對太極拳的動作進行了有效保留，更是在組別、數量以及時間等各個方面進行了篩選。加之練習時的著裝以及音樂等，都能夠陶冶人的情操，得到全身心的鍛煉。這種獨具特色的運動方式也更加符合大學生們的鍛煉標準。

1.2簡式二十四式太極拳的特點。1.2.1簡式二十四式太極拳屬于一種內外結合、全身運行的體育項目，在運動中能夠促進全身血液循環，對心血管、毛細血管有很好的影響。在運用中，簡式二十四式太極拳能夠使得人體的內、外呼吸得到改善，對內臟有較好的按摩作用。能夠去除心中雜念，實現中樞神經的統一性。通過實踐證明，經常進行簡式二十四式太極拳鍛煉的人，精神、心理能夠平衡統一。

1.2.2簡式二十四式太極拳不會受到時間、空間的限制，能夠隨時隨地進行練習。可以一年四季在大學體育教學中開展，同時簡式二十四式太極拳運動也不會受年齡、性別的限制，因此具備較強的適應性，能夠促使學生形成終身鍛煉、終身體育的思想，具備很強的適用性。

1.2.3在人參加體育活動中，終身鍛煉是體育教學的最終目的，簡式二十四式太極拳很好地滿足了學生終身鍛煉的需求，在不同的時期，也能夠滿足身體的鍛煉需求。在鍛煉中可以依據各種太極拳的特點，結合自身的需求，選擇合適的招式，以此實現身心和諧發展。

2簡式二十四式太極拳能夠奠定學習基礎。

簡式二十四式太極拳本身是我國寶貴的體育文化遺產之一，在大學體育教學中融入太極拳教學能夠激發學生的健身興趣。在大學階段開展太極拳符合當前“全民健身”“終身體育”的理念。學校體育能夠為學生終身體育奠定基礎，進而激發學生的運動興趣，促使學生樹立自主學習、終身鍛煉的體育精神。簡式二十四式太極拳運動屬于一項有氧運動，能夠實現神經、運動、心血管之間的協調運動。一般的力量性運動，在肌肉疲勞前，會因為心跳加速、呼吸急促、血壓上升停止運動，促使心臟得以休息，降低呼吸困難，使得身體恢復正常狀態。簡式二十四式太極拳運動屬于一項完全不同的鍛煉方式，是神經系統協調的全身運動，在運動中能夠促使全身的各種細胞，器官得到均衡發展。在運動中心跳脈搏不會失常，呼吸也不會困難，在運動后會比運動前呼吸更加順暢。一般運動，有的過于激烈會損害身體，有的過于偏頗，會導致身體局部發達，無法實現全面發展。簡式二十四式太極拳是在完整太極拳基礎上提煉出來，合理刪減、簡化了運動數量、組別、時間。簡化之后的太極拳也保留了完整太極拳的功能，主要包括：

（1）能夠保持輕松愉悅的心情，確保呼吸順暢、自然。

（2）上、下套的動作圓滑、完整能夠實現全面鍛煉。

（3）動作弧度上，虛實分明，均勻連貫。

（4）動作輕柔沉穩、剛柔并濟，不會受場地、時間的限制。

（5）能夠使人健康長壽、對身體的各個器官有促進作用。

3簡式二十四式太極拳在大學體育教學中的應用。

不同家庭環境、生活背景下的人，在興趣愛好上也存在著較大的差異性，大學生作為青年群體，在興趣愛好上有著自身獨自的特點。簡式二十四式太極拳在體育教學中，必須要合理應用教學手段、教學方式，以此激發學生學習簡式二十四式太極拳的興趣。

3.1多媒體的應用。在簡式二十四式太極拳教學中，多媒體的應用主要是選擇與簡式太極拳相結合的背景音樂，將選擇好的音樂通過錄音機播放出來，在音樂的基礎上進行太極拳教學。在體育教學能夠以人為對象、以健身為目標、以身體為聯系內容。使得學生在愉快的節奏中，實現身體的鍛煉。

3.2講解示范教學。教師在講解簡式二十四式太極拳各個步驟時，必須要使用簡單、形象的語言，引導大學生能夠掌握簡式二十四式太極拳的特點，了解簡式二十四式太極拳的作用、目的。教師可以開展集體教學，班級人數較多的情況下，需要進行多角度、多方位、多樣化示范，在內容講解中需要完整、精準、規范。例如，可以讓學生采用圓形集中隊形，教師在圓心進行示范講解，教師站在隊伍中間，能夠使得學生多方位的觀看到動作方向、線路變化，進而更好地掌握太極拳的運動方式。

3.3結合學校文化。隨著經濟全球化發展，在大環境下，校園文化價值、道德觀念、生活方式均發生了變化。如何引導學生樹立正確的體育觀念，是大學體育教學中的重點問題。大學校園文化主要以教育為主，其活動對象為學生、教師、干部。在大學文化背景，大數量的學生基礎，非凡的號召力影響下，能夠增加簡式二十四式太極拳的.感染力。更好地將簡式二十四式太極拳作為體育教學中的重要內容，強化學生的健康意識，在太極拳教學中，能夠與德智體美勞相結合，實現學生的全面發展。

3.4融入游戲競爭。在簡式二十四式太極拳教學中，為了提升學生的學習興趣，可以在其中融入游戲，增加體育課堂的趣味性，在太極拳的各個動作技術中融入游戲，以競爭的方式開展教學，全面提升學生對太極拳的興趣。例如，在簡式二十四式太極拳教學中，手部動作教學環節，教師可以將學生劃分為兩組，采取比賽形式開展教學，使得學生能夠在比賽中體會手臂的借力、發力，實現動作的虛實分明、剛柔并濟，為學生營造良好的課堂氛圍，確保學生在愉快的課堂中掌握簡式二十四式太極拳的動作要領，引發學生對簡式二十四式太極拳的興趣、熱情，開拓學生的思維空間。

3.5營造教學氛圍。簡式二十四式太極拳除了能夠預防疾病，促使身心健康發展之外。一些招式還具備技擊效果。大學生由于身心、年齡特點對簡式二十四式太極拳中的技擊招式有強烈的興趣。在簡式二十四式太極拳教學過程中，教師應該重視攻、防的結合，注意動作的示范，講解，使得學生能夠牢固掌握簡式二十四式太極拳中的攻擊、防守動作。在講解過程中，教師需要注意招式用意的講解，以此提升學生的學習興趣、積極性，鞏固學生對招式的掌握，使得學生能夠加深對招式的記憶，營造良好的課堂氛圍，確保簡式二十四式太極拳教學質量得到提升。

3.6開展協作教學。為了確保大學生能夠精準掌握簡式二十四式太極拳的招式，實現自身鍛煉的目的。在教學過程中，可以采取協作教學方式，如在簡式二十四式太極拳課堂教學中，可以讓學生按照方陣排列，第1排學生與第2排學生面對面，第3排學生與第4排學生面對面。第1階段，1排、3排學生練習，2排、4排學生觀察，接著進行交換。在練習結束之后，教師應該讓學生進行總結，將觀察到的錯誤、不足之處告知對方，幫助對方進行糾正。這類教學方式不僅能夠提升學生的觀察力，還能夠幫助學生明確自身的不足，以便采取更加科學的學習方式。

4結語。

通過本文的分析能夠得知，簡式二十四式太極拳的內容較為豐富，具備較強的風格特性，運動方式也較為簡便，適應性很強。對場地、器材、季節的要求較低，若是長期進行簡式二十四式太極拳訓練，不僅能夠強身健體，還能夠使得學生的身心得到健康發展。簡式二十四式太極拳在終身體育項目中具備很強的實效性，在簡式二十四式太極拳教學中需要采取靈活多變的教學方式，激發學生的體育興趣，為學生的終身發展奠定基礎，全面提升學生的身體健康水平。

參考文獻：

［3］于小明，詹青，陸靜玨.太極拳步法訓練對腦卒中偏癱患者平衡功能和下肢運動功能障礙的影響［c］.廣州：中國中西醫結合學會虛證與老年醫學專業委員會，2015.

最新引導學生走真實教學范文（17篇）篇五

高校輔導員是進行大學生心理健康及政治教育的中流砥柱，肩負著培養、指引大學生具備完善人格和正確思想的的重要職責，對大學生心理健康的發展的可以起到無可替代的作用。在日常的工作中，輔導員主要通過自己的工作、學識、作風和人格與學生相互作用影響，從而形成對學生的影響力。高職院校屬于專科層次，錄取分數線較低，學生對學習方法不擅長，且動力不足。普遍存在著對自己缺乏信心、缺乏自我約束的情況。隨著社會競爭的日益激烈，社會上對人才質量的需求也愈發嚴格，高職學生比起普通高校的學生，來自生活、就業的壓力要更大。高職院校的輔導員所面臨的學生工作也更加的凡瑣、復雜。

第一，學習壓力大；第二，人際關系適應不良；第三，戀愛問題；第四，經濟困難問題；第五，就業心理困惑；第六，意志不堅定。

2.輔導員非權力影響力的作用。

2.1以身作則，言傳身教，塑造學生健全人格。

育人是教育工作的核心，而育人工作的的核心內容就是致力于培養學生正面、積極、向上的人格。高職學生正處于從求學生涯到職業生涯的過渡關鍵時期，輔導員個人的人格對其學生人格的成長方向具有很大的引導作用，并且這種影響力是“潤物細無聲”的。具有卓越非權力影響力的輔導員能在與學生點點滴滴的交往中為學生樹立一個榜樣，讓學生潛移默化中視其為楷模，繼而逐漸培養、完善學生的人格。

2.2提高思想教育質量，引導學生積極面對生活。

高校學生輔導員是工作在第一線接觸學生最多的人，是大學生思想政治教育創新的主體，其在工作中對事業的兢兢業業和無私奉獻的精神，以及有情義有擔當的生活態度，打破常規、勇于創新的'優秀品質，使學生耳濡目染，對其人生觀、價值觀的創建以及思維創造性的培養有著重大的影響作用；當學生在學習、生活、工作中面對產生的困惑和挫折時他們會自覺地借鑒輔導員的人生態度。

3.如何提升高校輔導員的非權力影響力。

3.1強化內涵建設，提升輔導員人格影響力。

第一，陶冶高尚品格，加強師德修養。第二，嚴于律己、以身作則、言傳身教。第三，恰當使用權利影響力，逐步將權力影響力轉變為非權力影響力。

3.2提高專業化水平，提升輔導員職業影響力。

第一，加強學習，修身。

輔導員是學生的人生導師和意識形態的守護者。由于信息時代的到來和現代傳媒技術的發展，“90后”高職學生可以通過更為廣泛的渠道接收信息、拓寬自己的知識面。這就要求輔導員要相應的具有更為全面的知識結構，具有敏銳的洞察力，這樣才能了解、分析“90后”高職學生的思想、心理和行為，對于大信息量和復雜紛亂的社會思潮透過現象看本質，明辨是非。修身的最佳途徑就是不斷的去學習，輔導員要將學習變成自己人生的常態，加強學習，不僅要學習掌握思想政治教育方面的系統知識，還要學習開展工作所需的其他相關的知識，例如教育學、心理學等。同時輔導員還應培養涉獵多方面的興趣愛好，以滿足不同學生的需要。

第二，在實踐中提高自己的工作能力。

輔導員非權力影響力的增強，必須建立在高超的工作能力基礎上。如溝通表達能力、分析判斷能力、組織管理能力、演講能力等。這些能力需要在工作實踐中逐漸形成、提升。因此，輔導員要注重把工作做到實處，在實踐中總結提升自己，將經驗上升為能力。

3.3把握工作藝術。提升輔導員情感影響力。

第一，樹立全新的教育理念，堅持以學生為工作的核心內容。

在學生日常管理中。輔導員是處于相對強勢地位的管理者，而學生則是處于相對弱勢地位的被管理者，可以說輔導員和學生在某種角度來看是存在天生的對立面的。而輔導員和學生之間平等、深入的交流，可以幫助輔導員融入學生中去，得到學生敞開心扉的信賴，從而逐漸培養非權力影響力。

第二，待學生以真摯情感，努力提高人文關懷。心理學研究表明，人人都希望別人理解和尊重自己。

輔導員只有發自內心的關愛學生、讓學生感受到心靈的交流，才能使學生產生親近感和仰慕心理，在接觸中受到輔導員教育思想“潤物細無聲”般的影響，在內心深處對輔導員的理念、人格產生認同和接納，將輔導員的新觀點與新思想融入自己正在成長并逐漸成型的世界觀、人生觀中，從而師生相互協作、共同完成心理健康教育的目標。總之，高職學生的心理健康與其將來的成長有著十分密切的關系，校方必須積極主動的在學生心理健康教育方面發揮作用，在此輔導員將扮演重要的角色。輔導員非權力影響力的養成是一個不斷變化、成長的過程，既伴隨著不同學生心理行為的個性，也隨著輔導員個人閱歷、經驗的成長而變化。尤其是面對“90后”高職學生呈現的新特點，輔導員非權力因素也在不斷磨合、推陳出新，也要與時俱進，只有這樣，才能對“90后”高職學生心理健康教育出現的一些問題有的放矢，更好地助其成才。

作者：田林李建楠單位：吉林電子信息職業技術學院機電技術學院學生工作辦公室。

最新引導學生走真實教學范文（17篇）篇六

摘要：現代的中職學校，已然不再是只是傳授學生技能的場所。它要培養的是高素質人才的搖籃。其中的心理健康教育，便是其重要課程中的一門。本文結合中職學校的特點以及學生存在的實際問題，試述了在體育教學中開展心理健康教育、普及心理健康，使體育鍛煉成為對中職學生有益的心理健康的輔助。

關鍵詞：心理健康；體育教學。

職校的學生們，從初中而來，學習的環境和生活的環境發生了很大的變化，加上以后要面對的嚴峻的就業形勢和復雜的社會競爭。這些焦慮的情緒使他們往往在心理上產生諸多心理陰影，對學生的心理健康十分不利。結合中職學校體育教學的特點，對學生們進行心理方面的教育是一個十分重要的問題，更是擺在我們這些教育者們眼前的一項新型的課題。

1、心理健康教學在體育教學中的地位。

中職學校的體育教學，是在積極、快樂中進行的。這不僅可以增加學生的自信，同時也可以通過體育鍛煉改變自我的形體，提高在高壓工作下的心理自調能力，這樣可以更好的適應現代化高強度的勞動。同時，學生通過體育鍛煉，公還可以達到降低應激水平和擺脫輕度煩惱的目的，以達到宣泄情感的目的。適當的體育鍛煉，是消除學生心理障礙的重要方法之一，因為體育課是一個群體性活動，通過這樣的鍛煉，可以提高學生社會適應社會有能力。因此，中職學校的體育教學對學生的心理有著極其重要的影響，在眾多學科中不可代替。

2、中職學校學生面臨著同年齡段中更多的心理困擾。

中職學校學生的心理困擾主要來自于社會、家庭、以及以往自身的經歷。來到中職學校的學生。中職學校的學生畢業后，從事的往往是技能工作或是體力工作，這樣就形成了人們的思維定論，中職學校培養的僅僅是勞動工具，這樣的想法通過社會無形的反射到了學生的身上，讓學生覺得前途渺茫。同時，家庭教育中，往往也缺乏一定的關愛和認同感，在學生們看來，有一種被遺棄的感覺。以往在初中時，這些學生有相當大的一部分，不熱愛學習，因此，得不到老師和家長的認可，甚至往往是以惡語相加，這使他們在自身當中找不到閃光點，失去了應有的朝氣和活力。

3.1幫助學生形成樂觀的性格。

體育教學并不是單純的我們看到的跑步等一系列簡單的活動，它是在向學生傳授體育技能，包括基本知識和技術技能。通過這些技能的傳授，達到讓學生能夠在體育鍛煉中使學生的協調能力提高，同時提高身體各項力量、耐力等素質，從而使學生的身體健康正常的發展，這樣，對學生的心理正常的成長便起到了一定的輔助作用。換句話說，運動不僅是體質得到了提高，還能促進學生心理健康與情緒的平穩。我們從日常生活中可以看到，往往是鍛煉身體的人，其心理調節能力非常強，其心態也積極樂觀，做事也具有韌勁，較為常人更具有拼搏和上取心。體育鍛煉同時還可影響學生人格的形成與對人生價值取向的態度。在體育課上，設置較為艱難的活動，讓學生在實際活動中，去體驗和嘗試模擬情境下的失敗與成功，這樣可以增加學生的意志力。培養學生良好的意志力，是戰勝一切困難的動力。舉個實際的例子來說，長跑，是我們一般人所畏懼的，對于學生來說，這也是一項非常艱巨的任務，在這樣的比賽中，有許多人會找若干個理由選擇放棄。但從心理健康的角度來看，長跑是最能磨練人的毅力的了，也是培養學生意志力最好的手段，當然，前提是學生的身體健康的情況下。

3.2陶冶情操，調節情緒。

人在繁忙之時，如果參加一些體育鍛煉。例如男生所鐘愛的籃球、足球或是羽毛球，能夠釋放學習中的壓力。女生所喜歡的有體操和舞蹈，體操和舞蹈，是在美妙的音樂中渡過的，在這樣美妙的旋律中，女生的`情緒自己會高漲起來，也不增加了人的喜悅度。通過這樣的體育鍛煉，能夠使學生的情緒得到放松、情操得到提升，對學生的心理健康有著重要的意義。

我們不應拘泥于教材，因為教材永遠具有滯后性和局限性，不要過分為了追求心理健康教學的效果而教學。要重視中職學生的個體化，因材施教，并在此中，要考慮到學生的興趣點所在，細化教學過程中的環節。同時，對于男女生的差異，我們在教學中一定要認真對待，因為男女生對待困難的抗壓性不相同，在設置情境時，要把這一方面問題考慮進去。特別是要考慮到來到中職學校的學生的心理特點，要針對不同學生的個異特點，進行分類別的教學設定。以達到良好的教學效果。體育教學其實也不是人們想的動動做做，更多的則是細小環節對學生心理的關注，這樣才能更好的達到輔助學生心理健康的作用。

5、結論。

當代社會中，心理健康越來越受到社會、家長和用人單位的重視。對于中等職業學校的學生來說，其心理問題更為突出。我們要不斷深化體育鍛煉對學生的心理健康的輔導作用，從而真正實現體育教學對中職學生心理健康的有益促進。體育教學，并不是只是人們看到的跑跑步、做做操，它的深度可以讓一個學生受益終身；它的廣度可以讓一個學生通過體育鍛煉，順利的走上工作崗位。

參考文獻：

最新引導學生走真實教學范文（17篇）篇七

在調查研究中把握寫作問題在寫作實踐中掌握寫作規律。

今年年初，一位參加工作不久的政府機關秘書（是研究生學歷）在寫材料時遇到了一些困惑。他說進機關一年多來，寫了不少材料就是不能讓領導滿意。領導經常對他寫的材料（調研報告、經驗總結、領導講話等）提出警告性建議，甚至找他個別談話，說他的寫作能力需要進一步加強。他對此非常緊張，心里很不是滋味：領導還說，秘書工作誰都能干，關鍵是要看材料寫的怎樣。他告訴我，好不容易進到政府機關就業，不想因為寫材料不過關而砸了自己的飯碗。他寫信讓我幫他出出主意、想想辦法。

我認為，這位同志提出的問題是當前機關干部在寫作中存在的一個普遍問題，尤其是剛參加工作的同志，在工作中很難逃脫想寫好而寫不好的問題。

現在機關寫作有一個通病，就是上網“抄襲”，或大段“摘抄”，或大塊“搬用”，或將別人的文章“改頭換面”“添枝加葉”化為已有。一些剛參加工作的年輕人不愿動腦，上網抄襲。領導交代讓起草文稿，他（她）就上網找類似的文稿，然后加以“改造”，就算完成了任務。

有一次，我在負責全市科學發展觀教育督查時就遇到了諸如此類的事情。督導組要求有關部門上報學習先進典型的體會文章，結果某局的工作人員竟然把湖北省一個地級市寫的類似文章“改頭換面”報給了我們，我越看越覺得不像是這個局發生的事情，因為文中舉的事例是發生在湖北某縣的，當時我就打電話責成他重新上報。他當即向我檢討說，不好意思，對不起，我太大意了。對我的嚴厲批評他表示接受。我告訴他，上報材料一定要實事求是，事例必須真實可靠，不能糊弄上級。寫材料一定要為單位負責，也要文責自負。你這樣做既不利于寫作水平的提高，也不利于地方經濟的發展。

這雖然是題外話，但也提醒我們在寫作中不能圖省事而去抄襲。要想快速寫作，必須掌握快速寫作的技巧。要在寫作實踐中不斷探索寫作經驗，在寫作實踐中感知悟性，不斷提高寫作水平。有的同志可能領導交代給他的文稿一周也寫不好，可有的同志一天就寫好了。為什么？這是因為掌握了快速寫作的技巧。我每年在媒體上發表的文章有幾十篇，去年還出版了《實用寫作技法》一書。我的寫作經驗也是在工作實踐中磨練出來的。歸結起來有以下四個方面，僅供大家參考。

一是要學會調查研究。所有文章形成的基礎都來源于實踐，來源于調查和研究。調查是前提，報告是結果。沒有調查，就談不上報告，也寫不出報告。寫調查報告，需要把握三個基本要素，就是周密調查，深入研究，精確表達。調查是廣備料，研究是深加工，報告是出產品。關鍵是要重視細節和過程的調查，不能輕描淡寫，要認真細致，反復證實調查的結果是否真實，保證其可靠性、準確性。在調查中，一定要重視事件發生發展過程中關鍵環節的調查。多寫調查報告，對于提高寫作水平很有幫助。如果你能夠寫5篇以上不同類型的調查報告（情況、經驗、綜合、專題、事件），那你就會有深刻的體會；如果你寫的調查報告被上級采納或被媒體采用，那你的寫作水平就會提高得更快。做調查要講究方式方法，帶個錄音筆或用手機做錄音非常必要，帶個照相機可以隨時記錄有用的事件內容，用起來方便，寫作歸納也快速。舉例來說，我寫的調研報告大多是工業生產中的事情和事件。我在張裕葡萄酒集團有限公司調研后寫的《依靠職工活力大增企業長足發展》（發表在《現在在企業》第11期）一文，引起了社會廣泛關注，該文后來被《人民日報》配圖編入了《盛世中華》大型論文集中，作為改革開放重要成果送國務院參閱。張裕公司的領導看了十分滿意，說這篇文章不僅吸引人們來參觀學習取經，而且促進了企業的發展進步。

二要學會寫“問題”。所有的事情都是因“問題”而起的，沒有“問題”也就沒有事情可做。我們到基層搞調研，收集匯報情況，就是為了最終解決“問題”。因為我們是為了解決“問題”而工作和學習的。寫作中，必須善于發現“問題”，能夠找到“問題”，并且正視“問題”的客觀存在。發現“問題”后要分析“問題”，分析“問題”是為了解決“問題”，解決“問題”需要有方法和手段，以防止再次出現“問題”。不會寫“問題”的人很難有所進步。能夠主動去寫“問題”的，肯定能夠把文章寫好。在黨政機關工作的同志，經常接觸的是政治、經濟中的重要“問題”，那你就要去做這方面的研究，多研究“問題”產生的原因及其影響，然后提出改進的措施和對策。如果寫出來，就是一篇很好的論文；如果文字表達得精準一些，定能成為精品。

我們所做的一切工作都是為了解決“問題”，把“問題”消滅在萌芽階段，是我們各級領導包括工作人員的.基本工作思路。按照這個思路去寫文章，肯定能夠寫好文章。一些同志之所以沒能寫好，寫得“單薄”“平淡”，就是因為沒有抓住“問題”的要害、“問題”的癥結，就是因為不會寫“問題”。這說明這些同志不會做調查，更不會運用寫作手法去綜合提煉觀點，就連包括寫什么樣的題目都不好確定。研究經濟轉方式調結構中的許多“問題”，需要我們去發現去總結去寫。

三是要掌握寫作規律。寫作是有規律的創作活動。學過平面幾何和立體幾何的人都明白，點變成線，線變成面，面變成體，體變成單元組合……寫作也是一樣，字變成詞，詞變成句，句變成段，段變成章。寫作是對客觀事物變化情況的高度概括和具體描述。如寫工作總結，一般可分三部分：情況、問題和今后的打算。情況又分成績和存在的問題，寫法上可概略寫或詳細寫。存在問題是相對成績而言的，寫法上有略寫和詳寫兩種。今后的打算，就是提出要求，制定整改措施，可根據實際情況確定寫法。如果讓你負責單位年度工作總結的起草，你就得多練習工作總結的寫法，既寫情況性總結，也寫經驗性總結，回過頭換一個角度一改就成了工作匯報，拿到年度總結大會上由領導宣讀就成了工作報告，單純講情況和問題就是講評報告。如果在后一部分加上今后的工作要求和打算，那就是部署工作。如果把調查了解的情況進行理性分析，歸納出幾條經驗（特點）和啟示，或者分析問題產生的原因，提出對策或意見，那就是一篇調研報告。只要我們搞清楚行文的基本規律和它們之間的相互關系，就可以寫出各式各樣的文章。不論寫什么樣的文章，只要常寫常練，寫一遍就會有所收獲，寫的多了，自然而然就會體會到其中的奧妙。熟能生巧就是這個道理。你可根據自己擔負的工作任務練習寫作，以提高寫作水平。

四是要學會提前寫。提前寫是快速寫作的重要步驟。提前動筆寫，就有充分調整修改的余地，不至于寫成急就章；提前寫，就能爭取主動，而不會陷于被動；提前寫，頭腦清晰，思路敏捷，容易寫出優質稿件。比如，寫工作總結，你就可以提前動筆寫，提前簡略地寫一個大概，涉及的有關數字、事例可空著，待準確的數字和合適的事例出來再補充進去，等上報時拿來修改修改，一篇工作總結就成型了。多年來，我就養成了這個習慣，所以，我從不為寫材料發愁，總是在快樂中寫作。所以說，提前寫，對于寫成優質文稿非常有益。為什么人們常說先報是經驗后報是任務？就是說在開展某一項活動時或者在完成某一階段的工作任務時，你如果能夠提前寫，搶在別人前頭上報，這就是經驗；如果讓上級催著要你報，追著屁股要，或者等這項工作完成了再動筆寫那就晚了，無非說你把這項任務完成了，是為了完成任務而寫而報。所以，一定要提前寫，以最快的方式上報。不說去爭頭彩，也要養成“創先爭優”的好習慣，做到單項工作爭第一，全面工作爭上游。

（作者單位：山東省煙臺市經信蠶煙臺市農科院）。

最新引導學生走真實教學范文（17篇）篇八

現代教育的特征之一就是對學生的主體地位加以充分尊重，但是在現階段的美術教學中，有些教師還是不能對此進行有效應用，致使學生對美術學習的積極性不高，也影響了學習效果。因此，在實際教學中，教師應將學生學習作為主要內容，將教師的教學作為輔助內容，對學生的主體意識以及自主能力進行培養，使學生的創造力以及學習積極性得到有效提高。

隨著我國新課改的推出并實施，我國的教育事業在面臨著前所未有的變革。新課改提出，在教學中，需將學生作為課堂的主體，而教師在課堂中起到主導、輔助作用。在美術教學中，也應該同樣發揮學生的主體作用，具體原因為：

1.能夠使學生對美術課堂的興趣得到有效提升。對于美術課堂中的多數學生來說，其對美術都有著較強的好奇心及愛好，都希望自己能夠較快地獲得一些成績，在美術上有所發展，但仍有少部分學生學習美術是因為受到各方的壓力，而并非出于自己的愛好。針對此現象，在美術的教學中，教師就應將學生學習的積極性調動起來，可采取對學生在課堂中的表現進行引導的方式，使學生能夠在課堂中落實其主體地位，做到參與課堂，利用課堂。

2.教學現狀需要將美術課堂進行革新。在現階段的教學中，還存在著較多的問題，首先，學生多處于被動聽課的狀態，都不是很愿意積極、主動地進行參與；其次，教學方式上，多處于教師主講、學生主聽的狀態，易使學生產生枯燥、乏味的感覺；第三，許多學生都不敢在課堂中積極發言，擔心一旦回答不對就會引起同學們的嘲笑，教師也會對其加以指責。因此，此種狀態存在較大的缺陷，教師應該積極進行引導，使學生能夠更加愿意參與課堂。

3.符合現代教育的發展趨勢。現階段，我國對新課改加大了重視力度，無論從義務教育還是高等教育上，都積極做出了變革。與此同時，以人為本的理念深入人心，這就使教師以及教育工作者對學生在課堂中的主體作用有了充分的認識。所以，在以后的美術教學中，教師應該對學生進行積極引導，使學生在美術課堂中的主體地位得到充分發揮，這同時也符合現代教育以及素質教育的`發展趨勢，對于美術教學效率的提高具有一定的積極意義。

綜合以上分析得知，學生主體參與美術課堂具有一定的積極意義，使學生的主人翁地位得到一定的發揮，在美術教學效果的提高上也發揮著不可忽視的作用，因此，就更應該積極發揮學生的重要作用，改善教學質量。

1.使師生關系更加和諧。在教學活動中，學生和教師是主要的參加者，而學生和教師之間的關系是否融洽決定著課堂教學能否達到預期的效果。在現代化教學中，教師與學生之間應該保持密切的關系，亦師亦友，才能對學生進行正確地引導，基于此，建立較為和諧的師生關系尤為重要。首先，教師應該充分發揮其指引者的作用，而不是單純發號施令，需對學生的學習內容及方向進行引導，而不是強硬指導；其次，學生與教師的關系更應該進一步加深，應相互尊重，互相學習，從而使學生的積極性得到充分發揮，為其主體參與課堂活動奠定基礎。

2.建立健全課堂評價體系，對于教師及學生而言，在課堂中的主體地位能否得到有效發揮就需要從課堂上的效率進行判斷。因此，教師在課堂教學中對學生主體作用應進行積極地引導，并在課堂活動完成后作出相應的評價，以便及時發現優缺點，便于在以后的教學中及時改正。首先，在課堂活動結束時，學生應該進行自我評價，因其是學習的主體，會對學習后自身的變化以及課堂效率、氛圍感受最深。因此，應用自我評價的方式，更能夠體現教學效果的真實性，還可以針對此次教學提出自己的意見；其次，對于學生的表現，教師可以應用打分的方式進行評價，或者采用教師之間互相打分的方式進行評價，這對于課堂經驗總結、課堂效率提高都具有一定積極的意義。

3.對學生間的個體化差異應予以充分尊重。對于美術教學而言，能夠較好地完成學習任務，提高教學效果的關鍵就是學生創造力以及自身思維能夠有效發揮。因此，在美術課堂中，教師應該對每一位學生進行積極引導，對學生間個體化的差異能夠充分尊重，對學生的態度應該一視同仁，做到因材施教。例如，在課堂中教授學生畫法，對于一些觀察力較好的學生，就能夠在物體或者人物構造上做出較快的判斷，但有些學生在畫工方面較弱，這就需要教師充分掌握每一個學生的學習水平，從而制定出最為公正的評審標準，而不能夠單純以一個學生的畫畫水平進行評價，需要對學生進行全面考慮，對學生的強處進行表揚，以使其自信心得到增強。

4.對多樣化教學方法的分析。對于教學而言，好的開始就已經成功了一半，所以，在課堂開始之前，教師就需做好備課，做好導學，使導入的內容更具整體性及趣味性、目的性，使學生能夠對學習內容產生興趣，并愿意去學習。同時，在教學方法上，也應該做好選擇，一般較為常用的有講授法、對話法、討論法及觀察法等，但這一系列方案不能同時實施，只需選取一兩種即可。在選擇教學方法時，教師需對每個學生的狀況進行一定了解，將教學目標與內容相互結合，并充分應用現有教學設施，以優化課堂教學質量。據調查，絕大多數學生都不愿意接受講授法，認為這樣的方法無法使學生的興趣得到激發，而更愿意接受討論法以及觀察法，這就需要教師有較高的課堂掌控能力，避免出現課堂混亂的情況，否則就會造成負面影響。在實際應用中，需首先由教師進行引導，再讓學生加以討論，同時，教師還應對討論的方向進行把控，并在適當的時候對學生進行評價，以活躍課堂氣氛。

綜合所述，美術課堂是培養學生美術素質以及美術情操的重要平臺，對于學生的綜合發展也具有一定的積極意義。但是，現階段美術課堂中卻存在著較多的問題，學生主體參與的積極性以及主動性都不強，這就需要教師們對美術課堂加大重視力度，以對學生美術創新能力以及學習興趣的培養作為主要目標，并以此為基礎，對美術課堂教學模式進行一定的完善，從而使美術課堂能夠得到全面的發展和進步。

參考文獻：

[1]謝增強。初中美術課堂引導學生主體參與的教學探究[j].課程教育研究（新教師教學），2014,（15）。

[2]王玲。新課程下初中科學主體參與教學模式探索[j].中國校外教育（美術），,（1）。

[3]趙淼。美術課堂教學中如何引導學生主體參與[j].都市家教（上半月），,（12）。

[4]武麗娟。美術課堂引導學生主體參與的教學研究[j].課程教育研究（新教師教學），2013,（36）。

[5]肖三嶺。小學美術課堂引導學生主體參與的教學研究[j].新課程導學，2014,（18）。

最新引導學生走真實教學范文（17篇）篇九

嘗試教學培養的三種精神是：嘗試精神、探索精神和創新精神。兒童最有效學習方式是以自我為中心的.探索性的學習方式。在教學中，教師只有敢于大膽放手讓學生嘗試，自我探索，學生才會不斷地創新。教師如何引導學生在嘗試中創新呢？下面是我在嘗試教學中的一點體會，和大家共同探討。

愛迪生說過：“我從沒有做過一次偶然的發明，我的一切發明都是深思熟慮、嚴格實驗的結果。”直觀教具教學具有形象具體，生動，看得著，摸得著，能夠化難為易，化抽象為具體，容易理解等特點。通過直觀教學，把某些難理解的數學問題變成兒童容易理解和接受的形式，再用語言總結表達出來，知識才能很快得到掌握和鞏固。

如教學“長方形面積和周長的對比”時，有這樣一題：用一根16厘米長的鐵絲，圍成一個長方形或正方形。想一想，試一試，你一共能圍出幾種不同的長方形？（長、寬取整厘米數，算出周長、面積，填表）。

長

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最新引導學生走真實教學范文（17篇）篇十

傳統的語文教學過程中，學生的學習大多都是根據教師的講解，以教師的教學為標準，學生缺乏對于問題的質疑能力，造成學生在學習中思維能力不斷喪失。因此，在新課標理念的教學指導下，教師需要不斷地改變傳統的教學方式，給學生提供質疑的機會，培養學生敢于質疑，不斷進行創造性學習。

一、創設輕松和諧的質疑環境。

學生在學習的過程中很少對教師的教學提出質疑，對學習的內容也是根據教師的講解進行理解和學習，但是教師在課后檢查發現學生在學習的過程中還存在很多不懂和不理解的地方。有一部分學生在學習的過程中理解能力比較強，對教師的講課內容不需要進行質疑，但是另一部分學生在學習的過程中不會問，不知道自己哪一方面存在問題，甚至有的學生不敢問。這樣的情況教師需要引起教師的高度重視。根據新課標的教學要求，教師應當在教學過程中改變傳統的教學方式，需要引導學生不斷提出疑問，只有學生在學習的`過程中大膽地提出疑問，才能夠逐漸培養學生勤于動腦的好習慣。因此，教師在教學的過程中需要給學生創造一個和諧的學習氛圍，讓學生能夠有一個平等的學習環境，進而有效質疑。例如：教師在給學生講完課之后，可以給學生自己消化的時間，讓每一個學生進行表達，比如用“對于學習的內容你有什么不同意見嗎？”“誰的答案與眾不同？”等方式來激發學生主動地進行思考，培養學生樂于質疑的學習習慣，這樣的語文教學也會因為學生的互相討論問題而更加豐富多彩。

二、培養質疑興趣激發學習熱情。

教師在教學的過程中，學生應該成為學習的主體，學生在學習的過程中，只要符合自己的身心發展規律的探究都能夠激發學生的質疑興趣。這就需要教師在教學的過程中進行引導，需要教師在課程開始之前對課文的內容進行整體的謀劃，設計出適合課程進行的問題。這樣，才會使自己的提問有更加清晰的思路，激發學生在學習過程中的探究欲望。教師對問題設計得不恰當，或表述得不清楚，同樣也會讓學生感覺摸不著頭腦，更談不上讓學生回答教師的問題，甚至是對教師的問題提出質疑。另外，教師在進行課堂教學的時候，還應該避免使用“還有嗎？”之類的提問方式，這樣的問題會讓學生很難做出回答，合理的有趣的提問才能不斷地提高學生的質疑興趣。例如：教師在教學《散步》時，教師可以先讓學生朗讀課文感受文中的情境。接下來讓學生思考文中的人物性格，進而讓學生理解文章表達的主題。這樣循序漸進的提問方式可以讓學生積極地思考和回答教師的問題，不斷地激發學生對知識的探究欲望和質疑興趣。

三、培養學生形成問題的意識。

質疑是學生對于學習的知識存在著不同的認知，在初中語文的學習過程中，教師需要引導學生對課文的內容提供不同的相關信息進行分析，通過質疑幫助學生學習相關的知識。因此，教師在教學過程中需要不斷地培養學生質疑的意識，讓學生在課堂上對教師的講課內容進行大膽的質疑。傳統的教學課堂需要以教師的講授為主，學生只是被動地接受教師講授的內容，這樣的教學方式在一定的程度上很容易抑制學生的創新能力和對問題的質疑能力。教師課堂上的教學應該以學生的學習為主體，教師在教學過程中的教學只是學生理解知識的一個輔助條件，教師在課堂上要尊重學生的學習，不斷培養學生的質疑能力，給學生提供足夠的時間，讓學生主動進行質疑學習。學生在學習的過程中也只有具備良好的質疑能力才能夠更好地理解課文的相關內容。例如：教師在給學生講解《出師表》時，可以給學生提供質疑的機會。有的學生因不太理解，會提出一些比較奇怪的問題，教師應該給學生提出有針對性的指導，不要打擊學生提出問題的積極性，只有這樣，學生在以后的學習過程中才能夠積極性地進行思考，并在質疑中提升自己的語文學習能力。

四、利用質疑促進學生發散思維。

在傳統的語文教學過程中，教師往往會受到很多教學方式的束縛，這樣的教學方式非常容易阻礙學生的學習思維，不利于學生對所學的知識進行提問，更不利于學生進行創新式的思考。因此，教師需要不斷地學習新課標中教學改革的相關教學方式，重視對于學生在創新思維能力方面的培養，通過質疑教學的方式不斷培養學生的創新意識，教師在教學的過程中需要不斷地引導學生進行質疑，并針對自己的質疑問題進行思考，讓學生對于學習的課文進行發散式的學習。例如：學生在學習完莫泊桑的小說《項鏈》時，教師可以對學生提出問題“讀完這篇小說之后你有什么感想？你對主人公馬蒂爾德有什么印象？”有的學生會認為馬蒂爾德的境遇非常讓人同情，因為她非常講誠信。有的學生則會認為她有些不切實際，不能直面現實生活。不管學生的回答怎樣，教師的目的在于讓學生根據問題進行積極的探究，激發學生的創新思維和能力。在初中語文的教學過程中，教師需要不斷地培養學生的質疑意識和質疑能力，這就需要教師在教學的過程中不斷地引導學生進行質疑并且解疑，對于自己提出的問題進行進一步的探究和學習，做到敢于發表自己的意見和建議，彰顯自己個性。

參考文獻：

[2]邵金嶺，許霽紅.初中語文課堂中如何培養學生質疑能力[j].語文教學與研究，2018（2）.

[4]王術春.初中語文質疑教學切點探微[j].中學語文，（33）.

最新引導學生走真實教學范文（17篇）篇十一

現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的特征充分展現人的主體性，追求人的全面發展。葉圣陶先生曾說過：“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主地去獲取知識、尋求發展。因此在小學數學課堂教學中應以學生全面、主動、和諧地發展為中心。這就要求教師合理運用學習策略，最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題總是敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數學王國里自由地探索，從發現中尋找快樂，主動獲取知識，體會到數學的實用價值和“做”數學的樂趣。教師如何促進學生主動學習、主動參與、自主發展呢？我在教學中是從以下幾個方面嘗試的。

一、動手、動口、動腦，在“活動”中學習數學，促進數學思維的發展。

對于小學生來說，他們的思維還處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主過渡的階段，即使到了高年級，他們仍然不能以純抽象的概念來進行思考。數學的高度抽象性與兒童認識的具體形象性之間存在著一定的矛盾。要解決數學學科性質與小學生思維水平之間的矛盾，必須充分運用直觀教學，包括教具演示、學具操作、電化教學等，要盡量讓學生眼看，讓學生動手、動口、動腦多種感官協同活動，讓學生在活動中學數學，并在活動中，由動作思維、形象思維過渡到抽象思維，逐步培養數學思維。

二、與兒童的生活實際密切聯系，培養用數學眼光觀察周圍事物中的數量關系、提高學習幾何形體的興趣。

數學除了具有高度的'抽象性、嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用的廣泛性。在教學中，我們要把數學與生活實際密切地聯系起來，講來源，講用處，讓學生感到生活中處處有數學，學起來自然有親切感、真實感，容易激發學習興趣，并有助于培養解決實際問題的能力。

首先，注意問題盡量從實際提出，概念從實際引入。如認識自然數時，從數物體開始教學；認識“小數”時，以商品標價引入；認識“圓”時，可以提出“車輪為什么必須是圓的？”

其次，引導學生觀察數學知識在日常生活等方面的初步應用，以便學以致用。如認識“三角形和平形四邊形的特性”時，介紹三角架和鐵拉門的作用，讓學生根據日常生活經驗，了解三角形和平形四邊形的特性；認識“元、角、分”時，讓學生扮演顧客和售貨員；認識“百分數”時，解答商品經濟中有利息折扣的實際問題。

總之，把數學教學與兒童生活實際密切結合起來，在孩子的眼里，數學便成了一門看得見、摸得著、用得上的學科，再也不是枯燥乏味的數字游戲了,從而可以有力地培養學生用數學眼光來觀察周圍事物中的數量關系、提高學習幾何形體的興趣。

三、創設情境，提供誘因，激發內在學習動機。

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最新引導學生走真實教學范文（17篇）篇十二

摘要：開展自主探究性學習是新課改初中物理教學的重要教學理念。學生主動探究的物理課堂，富有生機與活力，能夠很好地促進學生知識、技能與情感的全面發展，培養學生的自主學習能力。要實現學生的主動探究，就要以興趣為先導，以問題為主線，以實驗為手段，這樣學生才能全程、全面參與其中。

關鍵詞：興趣；問題；實驗。

一、以興趣為先導，激發學生探究動機。

成功的教學所依賴的不是強制，而是學生對認知對象濃厚的興趣，興趣是學習的動力，可以使學生產生高漲的學習熱情與活躍的思維；興趣可以引導學生主動地參與到探究中來。這樣的學習不再是學生的被迫行為，而是自身積極而主動的行為。傳統教學中忽視學生情感的激發，將學生視為教學的附屬，被動的參與者，這樣難以調動學生的學習興趣，學生不愿參與，更談不上自主探究了。因此，要實現學生的.主動探究就必須要重視學生對物理學習興趣的培養與提升。

（一）聯系生活增強教學生活化氣息。

物理與生活密切相關，脫離生活的物理教學難免陷入枯燥與機械的困境。學生學習積極性不高，更是難以將抽象深奧的知識點講清講透。只有植根于生活的沃土，引入學生所熟悉的生活現象，既可以拉近學生與物理學科的距離，激發學生的學習興趣，同時又可以引導學生從直觀的生活中獲取豐富而直接的感性信息，這樣才能實現學生對抽象深奧的物理知識點的深刻理解與掌握。為此在教學中我們不能原封不動地照搬教材，而是要將學生熟悉的現實生活整合到物理教學中來，增強教學的親切感與熟悉度，讓物理教學更加富有生活氣息，以調動學生生活經驗，引導學生展開快樂探究。

（二）用多媒體增強教學的現代化氣息。

多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統的黑板加粉筆的枯燥教學完全不同，對于中學生來說本身就具有極強的吸引力，更能吸引學生的注意力，同時多媒體又具有很強的模擬功能，可以創設虛擬情境，將那些難以用語言講解清楚的知識點直觀而動態地呈現在學生面前，具有化靜態為動態，化抽象為形象，化枯燥為鮮活的特點。這使得物理教學更具現代化氣息，更能符合學生的心理特點與認知規律，更能激起學生參與物理探究的積極性，更能引發學生思考的獨立性與深刻性。

二、以問題為手段，引導學生主動探究。

學起于思，思源于疑，學生的主動探究是在強烈好奇心驅動下展開的。為此在教學中我們要善于運用提問藝術，以問題來引發學生強烈的好奇心，進而引導學生展開主動而積極的探究活動。

（一）問題要難易適度，具有探索價值。

過于簡單的問題，只能是知識的檢驗，而缺乏引導學生的獨立思考與探究的力度；而過于復雜的問題，又會超出學生的認知范圍，學生依舊是無法獨立探究，同樣是沒有價值的。為此，我們必須重視設置問題的難易度，在未知與已知的聯結處提出適當的問題，這樣的問題以已知為切入點指向未知，更加貼近學生現有的水平能力，這樣，自然能夠引導學生運用已知來展開探究，以達到學習未知的目的。這樣的探究才能引發學生的獨立思考與積極思維，讓學生成為探究的主人，知識的主動構建者。在加深學生對知識的理解與掌握中，更能強化學生的成就感，讓學生享受到探究的樂趣，進而能夠激起學生更為強烈的探究熱情。

（二）問題要有層次性，滿足不同學生。

學生是鮮活的生命個體，他們之間存在一定的差異性，課上如果采用一樣的問題，勢必會造成優生吃不飽，而差生又消化不了的問題。為此在教學中我們要將學生劃分層次，針對不同層次的學生來提出不同難度的問題，如針對差生提出一些簡單的記憶型問題，如公式與定理，而中等生則提出一些理解型問題，而優生則提出一些綜合型問題。這些具有層次性的問題能滿足不同學生的不同學習需求，使全體學生都可以展開主動的探究，在探究中得到自身不同程度的發展，這樣才能使探究成為每個學生的活動，才能真正實現新課改所倡導的一切為了學生，為了學生一切的教學理念。

三、以實驗為手段，提高學生探究水平。

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗既是重要的教學內容，同時也是人類探索未知世界的重要手段。可以說實驗是架起通往物理科學探究殿堂的重要橋梁。傳統教學沒有將實驗作為考試內容，教師并不重視實驗教學，而以講實驗、畫實驗代替了不少應該動手去做的實驗，學生親自動手做實驗的機會也明顯不足。為此我們不僅要重視實驗教學，更要為學生提供更多實驗操作的機會，讓學生在實驗中展開積極的自主探究，在探究中發現真理，以實驗為橋梁帶領學生通往科學探究世界。在教學中對于實驗也不能機械地照搬教材，而是要結合學校具體的實驗室條件與學生的現實生活來對實驗進行科學合理的調整，以保證實驗的順利開展。除了要在課堂教學中做好教師演示實驗，引導學生展開探究性實驗外，還要引導學生在課外展開更多的自主探究，這樣更能彌補課堂實驗教學的不足，可以讓學生的實驗探究更加貼近生活，在實驗中感受物理與生活的密切關系，這對于開闊視野，增長見識，提高學生科學探究能力與實驗操作水平，都具有非常重要的作用；同時更能激發學生濃厚的學習興趣與探究熱情，培養學生嚴謹的求學態度。

參考文獻：

[1]韓覺一.新課標下初中物理探究式教學策略芻議[j].數理化學習，（3）.

[2]王海峰.初中物理自主探究實驗教學淺議[j].中學教學參考，（23）.

[3]李竹.初中物理自主探究性教學的實踐與思考[j].新校園：學習，（7）.

[4]宋路花.淺談“自主探究”模式在初中物理教學中的應用[j].中小學電教：下半月，2010（4）.

最新引導學生走真實教學范文（17篇）篇十三

考試業已結束，有得有失，感觸頗多。在反復不斷的反思中，深感多媒體技術給課堂教學帶來的實效、實惠。以下是自己的幾點反思情況。

反思一：利用多媒體技術帶領學生走出教材，走近生活。

初二地理上冊課本中的案例有些并不符合我們當地的生活經驗基礎。因此，教師很有必要根據地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例。例如：當上《地圖的應用》一課時，我用威海市的交通圖代替課本中的插圖來分析應用地圖的原理。再輔以教室里的多媒體進行教學，盡管教學的目的都是一樣的，但方式不同教學效果當然就不一樣。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。

反思二：學生活動要有“質”，信息技術的'作用大。

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的“質”的水平。因此，在課堂教學中，充分利用多媒體信息技術，借用含金量較強的課件，以及豐富多彩的圖片引起學生的共鳴；創造良好的課堂氛圍，激發全員的參與欲望，以大事半功倍之效。

反思三：學生要成為課堂的主角，多媒體技術搭平臺。

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發展。例如：在講到《海陸的變遷》時，利用多媒體技術，展示課前搜集和制作的有關圖像和圖片，不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施。

反思四：深入挖掘教材知識的內涵，適度擴展其外延。

教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關的地理知識，才能駕馭整個課堂。因此教師必須針對每一節課的內容，吃準、吃透、吃深教材，并且還應充分的掌握與之有關、與之鏈接的本學科或相鄰、相關學科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學環節中，是一件非常困難的事情。但借助于網絡信息技術則較好的解決了這一難題。誠然，百密一疏，要將這一環節做到縝密、完美，還需進一步探索，下更大的力氣。

最新引導學生走真實教學范文（17篇）篇十四

一篇教育類文章中有這樣一段話:“美國式的教育注重培養學生的開放型思維和質疑精神,鼓勵學生質疑他們所學到的東西,但是忽略了基礎知識的傳授;中國學生則具備扎實的理論基礎,踏實嚴謹的求學態度,但在開放型思維和獨立思考的能力方面還有一定欠缺。”在此,我不對中美教育進行評論,也不對中國的教育進行批判,只想從自己的教育工作入手,思考一個與語文教學相關的問題:如何在語文教學中培養學生的質疑精神。

首先,教師要從自己入手改變教學,給學生提供質疑的機會。

就目前的教學而言,教師的備課環節就是根據教材和學生學情進行教學預設,這些預設多是以考試為指揮棒,引導學生接受理解知識,提升學生做題能力。衡量一節課是否成功,往往是看是否完成了課前預設,完成的過程如何,環節有無出彩之處,充其量擴展到是否有課堂生成,教師能否有效利用課堂生成資源豐富教學,僅此而已。這種教學模式永遠也培養不出學生的質疑精神,因為我們教育的出發點就是要學生解決我們設計好的那些問題,沒給學生提供質疑的機會和權利,因此,要培養學生的質疑精神首先從教師的教學著手進行改變。

教師要敢于打破固有的思維模式大膽進行課堂教學創新,敢于不走尋常道,徹底拋開教參、教輔和網絡上所謂的優質教學資源,另辟蹊徑,為學生提供質疑的空間。比如,在學習白居易的《荔枝圖序》這一課時,教師借助多媒體手段和學生的直接生活經驗,讓學生脫離課本去了解荔枝的相關知識。沒有課本先入為主的干擾,沒有教師預設的引導,學生的認知思維不受任何限制,他們看到荔枝樹的圖片后,有的說像西蘭花,有的說顏色像西蘭花,形狀更像菜花。談到荔枝果,學生也說出其殼鮮紅、深紅,有鱗斑狀突起,摸起來較粗糙。談起荔枝的儲存,學生也知道不易儲存,但也懂得冷貯能延長保存期等等。然后讓學生去解讀文本,對文章進行理解和質疑,學生很快就能提出一系列問題,其中主要在比喻不當或不生動形象上。然后引導學生探究形成這些問題的原因,逐漸培養學生大膽質疑的習慣。

其次,減少對作者的介紹和評價,消滅學生質疑的心理障礙。

在傳統語文教學中,教師會在學習課文前進行“作者簡介”,但介紹內容并不“簡”,往往從“名、時、地、評、作”五個方面介紹。這給學生樹立一個“大師”“學者”“權威”的形象,學生會帶著崇敬甚至膜拜的心情去學習,哪里還敢質疑?因此,在學習課文前,教師要少介紹甚至不介紹作者,讓學生直接走進文本,感受文章,不被文章以外的任何元素干擾。這時候,學生完全和文章對接,沒有任何畏懼和敬畏的成分在內,往往敢于說出自己的感受和觀點。比如,在學習楊絳的《老王》時,有一個環節是“品味文章語言”,有個學生對“有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的'座上,或抱著冰傴著身子進我家來,不顯得那么高。也許他平時不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,兩只眼上都結著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說得可笑些,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想像里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會散成一堆白骨”提出了質疑。學生肯定了這段話確實生動,但總覺得和全文的感情色彩不一致:全文都表現了作者對老王的同情和贊美,但是“瞎”“僵尸”“骷髏”卻讓人感覺很冷酷,尤其是“打上一棍就會散成一堆白骨”讓人覺得殘忍,不能表現出作者的同情。

當學生說出自己的感受后,我向學生介紹了楊絳的情況,學生越聽越吃驚,最后竟然要否定自己的觀點。我告訴學生,楊絳雖然才華橫溢,品德高尚,但是你剛才所說的問題確實存在。你看這么著名的學者作品中尚且存在這種問題,其他人的文章存在一些問題也就不足為怪了,只要你認真閱讀,大膽質疑,一定會發現更多深層次的問題。學生從中受到肯定和啟發,也會變得越來越有質疑精神。

再次,教師要重新為師生關系定位,禁得住學生的提問和質疑。

雖然教改進行多年,“學生是課堂的主體”喊得山響,但我們的課堂還是在教師的主導下向著既定方向發展,對學生看似多余的提問、質疑往往是忽視,甚至當教師無法解決問題時,送給學生的是當頭斷喝“就你事多”。學生質疑精神正是這樣被教師消滅的。因此,教師要善于重新為師生關系定位,教師不是萬能的神,不可能解決所有問題,學生也不是教師的附屬,他們可以有自己的感受和思想。教學中的師生思維沖突是一種不可避免的必然,不存在對教師形象尊嚴的影響,教師要等閑視之。

在學習王蒙的《蘇州賦》和余心言的《揚州一瞥》時,都會遇到一個相似的問題,教師覺得這兩篇文章極美,無論是語言還是主題,但學生的表現卻是“美是他們的,我什么也沒有”的失望。如果教師肯讓學生暢所欲言,你會發現學生說得很有道理,比如,《蘇州賦》美則美矣,卻進不入學生的內心,學生無法感受想象出作者所表達的美。《揚州一瞥》最大的特點是引用大量詩句,然而這些詩句對學生而言是如此陌生,在他們看來這些詩句更像一個個攔路虎,讓文章變得更加難懂,絲毫沒有閱讀欲望。平心而論,誰又能不承認這是河大版編排的一大缺陷―――和學生的認知不太相符。此時,教師切不可因為學生否定自己的講解而氣惱,而要肯定學生的誠實和質疑,以保持學生大膽質疑的精神。

此外,教師還要利用各種契機引導學生大膽質疑,敢于發出自己的聲音,讓課堂上“各種聲音”,不去追求標準而完美的答案,讓學生懂得事物的正確答案不止一個,課文的理解也不止一種,進而不斷發展學生的質疑精神。

參考文獻。

[1]王淑杰.語文教學要注重培養學生的質疑精神[j].河北師范大學學報(教育科學版),2008(2).

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最新引導學生走真實教學范文（17篇）篇十五

新課程改革后，教師角色的轉換，不意味著完全放手，任其自由。學生自主、合作、探究式的學習不應無序，不能盲從，不走形式，不為做秀。鑒于學生知識儲量、學習能力、生活閱歷的局限，還是需要教師的扶持引領、參與調度如何在語文課中指導學生審美呢？作為語文老師，必須在教學意識上解決兩個問題，其一是審美的內容，從內容到形式進行美的探求。其二是遵循學生審美規律的問題。基于以上兩點，我在教學實踐中進行了如下方法的嘗試。

一、引導尋美，讓學生發現美。

畫家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”語文教學要從詞句入手，在品嘗詞句中發現美。

如教《望廬山瀑布》時，抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字。先引導學生質疑：詩人為什么不用“真”而用“疑”呢？這樣學生就會從記憶中提調出瀑布從極高處傾泄而下的表象，腦子中出現了“真”有從天而降的圖像。接著，讓學生在想一想，這可能嗎？這樣就會理解詩人用“疑”字的原因是：“銀河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。體會到詩人把情景說的恍恍忽忽的，這種似假還真的寫法反而給讀者留下無盡的遐想。假如我們再來一個追問：詩人為什么不說“像”而“疑”?讓學生更進一層地想象詩人當時真實的感受――驚嘆這條瀑布的奇特。因為是人感到眼前的瀑布“像”黃河之水天上來一樣，懷疑它是從九天之上落下來的銀河呢？只有反復品味，才能理解只有用“疑”才最精當，從而感受到語言文字的“美”之所在。

二、引導入境，讓學生感受美。

學生感性經驗不足，知識水平又有限，往往難于直接入境。如何引導學生入境，我采取以下三種方法：1.圖畫入境法。《火燒云》描寫的是夏天傍晚的自然景象。“火燒云”之所以值得描寫，就在于它美而多變的色彩和形狀，發人遐思，令人神往，給人美的享受。可惜從出現到變幻、消失，時間極短，不易看到。如何再現自然美呢？我采用了“對文作畫，評畫學文”的方法，讓學生如其境、會其情。

2.表演入境法。《荷花》后部分寫荷花的`動態美。教學這部分內容時，可組織學生表演“荷花舞”.讓全體女生都飾荷花，其中一個當作者；選兩個男生，分別扮蜻蜓、小魚。學生朗讀課文數遍后，進入角色，按課文情節表演。演出完畢再回到課文，學習文中省略號。你們想想，省略了什么？可能還有哪些動物也被荷花吸引過去？它們又可能說些什么話？然后再演一遍，加上想象的哪些情節，讓表演更上一層樓。學生在表演中受到美的熏陶。

3.對比入境法。比較是認識美的差異的基本手段。教學《西門豹》這類內容中含有比較因素的課文，可設計一些問題，讓學生對兩種人和事進行比較分析。這樣做有利于提高學生的審美意識，使學生識別什么假、丑、惡，什么真、善、美。此外，對褒此貶彼的詞語的比較分析，也能培養學生鑒別美丑能力。

三、引導想象，讓學生拓展美。

如果說理解比較能夠再現形象美的話，那么想象就可以拓展和創造意境，常言道“詩情畫意，詩中有情，畫中有意”.選入課本的詩歌和散文，正是由于充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，才能留給讀者廣闊的想象空間，因此，教學時我們總是讓學生馳騁想象的風帆，去開拓最美的意境。李白的《送孟浩然之廣陵》有這樣兩句詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”這是兩個寫景的詩句，作者融情于景，借景抒情，展現了深韻的意境。為了開拓學生的想象，我首先要求學生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設進入原有的意境，然后具體提出三個問題：1.）煙花三月的長江是一派怎樣的景色？你注意到了嗎？2.）你是怎樣目送朋友遠離的？朋友的船是怎樣消失的？3.）當時你的心情怎樣？經過老師的點撥，不少學生由第一人稱想象出了形象的意境來：這美妙的想象融入了學生對美的理解和創造。

所以，通過以上的方法，就會讓學生在學習中發現美。感受美。這樣就會有了學習的興趣。

最新引導學生走真實教學范文（17篇）篇十六

“音樂教育不是培養音樂家，首先是培養人，所以要提供給兒童自我表現的機會。”這是蘇聯理論家、教育實踐家蘇霍姆林斯基說過的。我認為這就是針對我們中小學音樂教師來說的。一個人的興趣只有在實踐中才能產生也是參與學習活動是最有效的方法。

作為音樂教師，我們的任務是用自己對音樂的感悟來激發學生的情感共鳴，用我們的歌聲、琴聲、語言和舞姿動作，將音樂美傳達給學生讓學生感受音樂、表現音樂、創造音樂、讓學生主動參與到音樂實踐中來，那么作為一線教師，我應該如何激發學生的興趣呢？在教學中我總結如下幾點：

（1）因為學生的家庭背景及音樂文化底蘊不同，在我的豎笛課上進度不能夠統一，我就選用了學校的好辦法，“音樂課上一幫一小組”，讓學的快的學生教學得慢的學生，我把規矩定好，學習過程中要相互尊重，并且舉行比賽，看看誰教的方法好，誰的學生學得快。因此學生非常有積極性，也解決了班級的紀律和吸收程度不同的問題。當然這個辦法并不是百分之百對學生好用。

（2）當學生對本學科沒有一點點的學習興趣，或者學習和操作演練的內容有比較高難度的時候，往往表現出無精打采、漫不經心、態度消沉，即使參與，大多數被老師牽制參與的，因此，我決定優化教學活動設計，首先，我把手影加入到教學活動中來了，每節課開始之前，我帶領學生們進行手影活動，調動學生學習多得積極性，學生能夠運用手影組織一段小故事，運用手影進行對話，培養學生的反應能力。在這個活動不斷進行中，我發現孩子們能夠運用音樂進行創造，讓班級一些不喜歡音樂的男孩子們找到自己的用武之地，有的男孩子在課下上網查視頻，運用身體去做一些小動物的形象，激發了孩子們的參與意識，讓音樂課活躍起來，在下面進行上課的時候，學生能夠積極主動的跟上老師的思路進行。

音樂教育應當以審美教育為核心，為此，在音樂教育過程中要以音樂的美來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，我通過在網上收集圖片，視頻等方式制作電子相冊，或者通過同樣風格的音樂來導入是學生身臨其境的感覺來體驗本課音樂的`美，只有學生能夠真正體驗音樂的美，才能真正受益。現代信息技術的使用，能更好的為學生創設一種生動具體形象的學習情境，產生身臨其境之感，激發學生的學習的學習興趣并引發學生相應的情感態度來促進音樂學習。教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”我們努力為學生創設一個適宜學生體驗的環境，讓學生置身于活動體驗之中，親自去感受，去品位，去接觸音樂作品。所以在研究性學習的前期準備，我們為學生配備了教學音響資料、各種音效資料以及可以讓學生進行研究性學習的樂器，以及能發音的物體等。有意識有目的地創設一些必要的物質以及材料、設備的準備，激活學生的研究參與欲望。例如：在教學中引導學生探索音樂的聲效，給學生播放音樂片段或電影片段，引導學生運用教師提供的樂器、聲效資料、以及日常生活用品，鏟子、塑料碗、酒瓶、易拉罐等探索聲音，為音樂片段、電影片段加配聲音效果。有些學生嘗試用塑料碗有節奏的拍打，模仿馬蹄奔跑，有的在酒瓶中加水探究音樂的不同音高為音樂片段配樂等。學生還利用日常用品的“打擊樂”及樂器進行小樂隊演奏練習，用自己的聰明才智演奏著他們的“鍋碗瓢盆兒”交響樂。例：在《雷鳴閃電波爾卡》一課中，學生通過教師提供的部分音效，雨中雷鳴的聲源，引導學生用自制的打擊樂去研究創作雷鳴電閃的聲音，也有的用日常生活用品去研究，也有的學生運用身體敲擊節奏或口技模仿等方式去模仿自然聲。學生們用音樂語言來表現電閃雷鳴的景象，從而激發了極大的興趣。在體驗中，學生們通過敲擊、吹打、彈奏等音樂技巧的嘗試，既感受了音樂，也掌握了技能，也了解了理論，使學生較有興趣。所以教師要善于激發學生對所學知識的濃厚興趣，多為學生提供感受體驗的機會，努力使學生在體驗中享受音樂的樂趣，體會音樂的魅力。因此我在利用信息技術教學上總結了五個優點：

一、利用信息技術創設教學情境。

二、利用信息技術更加真切的了解樂曲時代背景。

三、利用信息技術激發學生的學習興趣。

四、利用信息技術更好的幫助學生掌握音樂作品中的音樂要素。

五、利用信息技術，拓展學生了的音樂文化視野。

通過我在音樂課上的大膽嘗試，我的學生們能夠愉快的在音樂課上學習音樂技能，體會音樂的美，能夠洗滌心靈，做一位正直的中學生。正如貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來。”在音樂教學中，德育因素無處不在，我們只有不斷地去發現、挖掘并加以引導，才能實現音樂教育的社會目標。

【作者簡介】。

梁海燕（1984-），畢業于哈爾濱師范大學音樂學，擔任中學音樂教師。組建了六七年級的豎笛樂隊，并普及豎笛樂器。《新疆之春》獲得省教育學院組織的音樂學科優質課評比中榮獲說課比賽一等獎。20《渴望春天》獲得省教育學院組織的音樂學科優質課評比中榮獲教學設計比賽一等獎。參加省說課大賽，獲得《紅河谷》說課一等獎。撰寫的論文《小豎笛大學問》榮獲省級優秀論文一等獎。

最新引導學生走真實教學范文（17篇）篇十七

剛進入高中階段學習的學生由于受到初中教師的教法，自身的學法及其它一些因素的影響，往往不適應高中化學的學習，在化學的學習上一蹶不振，甚至影響其它學科的學習。作為教育工作者有必要認真分析其影響因素，采取相應的對策，大面積提高學生的素質。

2.1教材的原因。

初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。

2.2教師的原因。

由于初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養，造成高分低能;常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發展出，易使學生產生厭學情緒。

2.3學生的原因。

學習目的不明確，學習態度不端正，竟爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感;堅持已有的學法，相信自己的***慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差;不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。如：預習聽課復習獨立作業總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理爭不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學生抵御不住社會精神環境的種.種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會不良習氣。

教學過程是教師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的教師，她們采取什么樣的教學形式，采取什么教育、引導學生的方法，對學生的發展至關重要。下面我提出一些個人的看法。

3.1循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。

搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在學生學習高中教材前，給學生介紹本門學科的特點及其在社會生活中的重要應用，引起學生的足夠重視。同時介紹高中化學學習方法及注重事項，使學生轉變學習策略，做好各方面的精神準備。還要注意了解學生學習的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用。

3.2轉變觀念、鉆研教材、更新教育法。

新教材在教學內容的編排、教學要求、教材的趣味性、引導學生創新精神等方面，甚至一些細小的地方，如電子的表示，電子轉移的方向和數目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。這意味著學生的學習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學生學會學習，學會思考，學會研究。所有這些都要求我們每一個教師，必須認真鉆研新教材、轉變觀念、更新思路和方法。

元素周期表記不住怎么辦?這樣記憶高中化學元素周期表很輕松!

a、按周期分：

第一周期：氫氦----侵害。

第二周期：鋰鈹硼碳氮氧氟氖----鯉皮捧碳蛋養福奶。

第三周期：鈉鎂鋁硅磷硫氯氬----那美女桂林留綠牙(那美女鬼流露綠牙)。

第四周期：鉀鈣鈧鈦釩鉻錳----嫁改康太反革命。

鐵鈷鎳銅鋅鎵鍺----鐵姑捏痛新嫁者。

砷硒溴氪----生氣休克。

第五周期：銣鍶釔鋯鈮----如此一告你。

鉬锝釕----不得了。

銠鈀銀鎘銦錫銻----老把銀哥印西堤。

碲碘氙----地點仙。

第六周期：銫鋇鑭鉿----(彩)色貝(殼)藍(色)河。

鉭鎢錸鋨----但(見)烏(鴉)(引)來鵝。

銥鉑金汞砣鉛----一白巾供它牽。

鉍釙砹氡----必不愛冬(天)。

第七周期：鈁鐳錒----很簡單了~就是----防雷啊!

b、按族分：

氫鋰鈉鉀銣銫鈁——請李娜加入私訪。

鈹鎂鈣鍶鋇鐳——媲美蓋茨被雷。

硼鋁鎵銦鉈——碰女嫁音他。

碳硅鍺錫鉛——探歸者西遷。

氮磷砷銻鉍——蛋臨身體閉。

氧硫硒碲釙——養牛西蹄撲。

氟氯溴碘砹——父女秀點愛。

氦氖氬氪氙氡——害耐亞克先動。

規律。

一、元素周期表中元素及其化合物的遞變性規律。

1、原子半徑。

(2)同一族的元素從上到下，隨電子層數增多，原子半徑增大。

2、元素化合價。

(2)同一主族的元素的最高正價、負價均相同。

3、單質的熔點。

(2)同一族元素從上到下，元素組成的金屬單質的熔點遞減，非金屬單質的熔點遞增。

4、元素的金屬性與非金屬性。

(1)同一周期的元素從左到右金屬性遞減，非金屬性遞增;。

(2)同一主族元素從上到下金屬性遞增，非金屬性遞減。

5、最高價氧化物和水化物的酸堿性。

元素的金屬性越強，其最高價氧化物的水化物的堿性越強;元素的非金屬性越強，最高價氧化物的水化物的酸性越強。

6、非金屬氣態氫化物。

元素非金屬性越強，氣態氫化物越穩定。同周期非金(/huaxue/)屬元素的非金屬性越強，其氣態氫化物水溶液一般酸性越強;同主族非金屬元素的非金屬性越強，其氣態氫化物水溶液的酸性越弱。

7、單質的氧化性、還原性。

一般元素的金屬性越強，其單質的還原性越強，其氧化物的氧離子氧化性越弱;元素的非金屬性越強，其單質的氧化性越強，其簡單陰離子的還原性越弱。

二、推斷元素位置的規律。

判斷元素在周期表中位置應牢記的規律：

1、元素周期數等于核外電子層數;。

2、主族元素的序數等于最外層電子數;。

3、確定族數應先確定是主族還是副族，其方法是采用原子序數逐步減去各周期的元素種數，即可由最后的差數來確定。最后的差數就是族序數，差為8、9、10時為viii族，差數大于10時，則再減去10，最后結果為族序數。