優秀作文需要通過精彩的描寫和生動的語言，給讀者帶來視覺和感官的享受。接下來，小編將為大家推薦幾篇優秀作文，歡迎閱讀和借鑒。

2023年嚴師未必出高徒（實用18篇）篇一

2月21日開學第一天，早晨我背著書包高高興興地來到學校，剛跨進學校大門時只聽學校的廣播室大喇叭播頌一個通知內容是：今年寒假中同學們寫的作文的評比情況。我邊走邊用心聽，當聽到三（11）班的`得獎名單時，竟然有我，我當時很興奮啊！真是“開門大吉”。于是我急忙跑回教室，放下書包直奔廣播室集中。過了一會兒，校長給我們頒發了“最佳博文獎”，我別提多高興了，真是像喝了蜂蜜一樣甜，真是心花怒放。

我回到班級后特別想感謝一個人，那就是我們的語文老師王老師。是她平時教會我們怎樣寫作文，她總是耐心地給我們講寫作方法。在她精心的指導下，我終于有了一些進步。成績要歸功于王老師，今后我要更加努力刻苦學習，取得更多成績，不辜負老師對我們的期望。

2023年嚴師未必出高徒（實用18篇）篇二

這位名師是隋唐時期的`李綱，不是宋朝的對岳飛有知遇之恩的李綱。

李綱（547年—bai631年），字文紀，初名李瑗，隋唐時名臣，觀州蓨縣（今河北景縣一帶）人。隋唐時期名臣。

李綱是個正直的人，年輕時曾經任北周宇文憲的參軍，當時因為宇文憲軍功太盛，在軍中威望過高，北周宣帝宇文赟對自己這個叔父很是忌憚，周宣帝宇文赟想殺了宇文憲，李綱的同事們都積極做好各種準備，羅織材料，為討皇帝高興，無所不用其極，李綱卻從來都沒有說過一句違背良心的假話。宇文憲死后，李綱大庭廣眾之下，為宇文憲收尸，并嚎啕慟哭。安排完宇文憲的后事，李綱又照料宇文憲的家人，直到自己去世。

李綱先是于隋文帝時期任太子楊勇的太子洗馬，太子楊勇宴請東宮臣子，左庶子唐令則彈奏琵琶。李綱說：“唐令則特別瞧不起調教輔佐太子的官員，卻將自己當作歌伎，進獻淫聲，惑亂太子的耳目，如果讓陛下知道了，豈不是要連累殿下嗎？臣請求對他治罪。”楊勇說：“你別管這事，是我自己想聽音樂而已！”李綱規勸了楊勇多少次，我們不知道，反正楊勇最后被廢了，隋文帝為此嚴詞譴責，東宮里的官吏僚屬沒人敢插話，惟獨李綱跳出來說：“陛下平常不教育太子，所以才到了今天這種地步。太子的天資跟普通人無異，如果讓賢良的人輔佐他就能從善，如果讓不正派的人誘導他就會向惡，為什么只是太子一個人的罪過呢？”楊堅說：“是朕的過失啊！”結果東宮屬官被牽連的有許多，唯獨李綱升官了，被提拔為尚書右丞。

唐朝建立后，李綱又被唐高祖李淵任命為太子詹士，教導李建成，擔任了太子詹士的李綱又多次勸導李建成，但是李綱的進諫不被李建成采納，史書記載其“郁郁不得志”。武德九年，玄武門之變，李建成身死，李綱輔佐的第二任太子又倒下了。

貞觀四年，太宗李世民又任李綱為太子少師，教導李承乾，年輕的李承乾到是對李綱畢恭畢敬，李承乾知道李綱患有腳疾，于是親自將老師引上殿，并恭恭敬敬地行禮，又向其虛心請教，態度極為禮敬。然而僅僅一年，貞觀五年，李綱就病逝了。但是，貞觀十七年，李承乾反叛被廢，李綱輔佐過的第三個太子又到下了。

名師不一定能夠出高徒，讀了李綱的經歷，我們應該反思一個道理，就是好人不一定是好老師，好老師不一定是好帝師，今日我們很多人給孩子擇名校，拜名師，我倒認為應該知道孩子想做什么：

那些年名噪一時的“神童”，后來都怎么樣了呢？

2023年嚴師未必出高徒（實用18篇）篇三

俗語說：“名師出高徒。”許多人都認為這句俗語是千真萬確的真理，其實此話并不一定正確。

《孟子·告子上》里有這么一個故事：古人秋是當時最有名的棋手，他同時收了兩個學生，盡力教他們下棋，其中一個學生學習專心致志，腦子里只有“棋”。他每天認真與老師切磋、琢磨技巧，因而棋技日益提高，終于有了一定的成績。而另一位學生，學習時浮躁不專，老師講解時，他卻想著如何打鴻鴿，結果成績當然遠不如前者。由此可見，名師不一定出高徒。在我們東光子弟校初中有兩位數學老師，在長春市算不上名師，但她們教的初三1班的學生李莉，卻在1998年長春市數學競賽中一舉奪魁，并受到市教委的表彰。由此可見，不是名師也可能出高徒。

為什么同一個名師，他的學生并非個個是高徒呢？為什么不是名師，他的學生中也有高徒呢？其中最重要的原因是學生是否專心學習，是否肯下功夫。由此可見，名師只是出高徒的外部條件；而學生專心學習才是出高徒的內部條件。內因是事物變化的根據，而外因要通過內因起作用。很明顯學生不專心學習，那再好的名師對學生也沒有什么作用。在我們中學生的思想中，總認為只有名師才能出高徒，不是名師就不能出高徒，但事實告訴我們這種想法不一定正確。

廣大的中學生朋友們，希望你們能丟掉“只有名師才能出高徒”的舊觀念。自己努力學習，做一個不全部依靠名師的“高徒”。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年嚴師未必出高徒（實用18篇）篇四

提起我們的語文老師，那可是上知天文下知地理，只要上課不安靜，作業就要罰。

我們的語文老師長得可瘦了，而且平時也懂穿衣打扮，很多人誤以為她是音樂老師。

我們的語文老師的殺手銅可和數學老師的完全不一樣，數學老師的殺手銅讓我們扎馬步，而語文老師的殺手銅則是讓我們罰抄作業。

記得有一回，因為上課，我們班上的同學嘴欠，結果被語文老師罰抄作業，讓我們全班寫的`最快的同學都凌晨一點才睡覺，更別提那些平時作業業寫的慢吞吞的同學了。起碼都做到了凌晨4:00。

當然我們的語文老師的拖堂技術可比數學老師牛多了，每當下課后，語文老師總會說一句：“同學們，老師不強迫你們下課后也繼續聽老師講課，只要你們不愿意長知識，你們就可以先出去。”這句話的總意思其實就是：再上會兒課再下課。

我們的語文老師雖然比較兇，但很體貼同學，偶爾會給我們進行檢查，說白了，這個檢查就是問問我們的生活情況，老師更了解我們。

我們都喜歡我們的語文老師，雖然語文老師偶爾有點兇，但語文老師兇起來也很漂亮。

2023年嚴師未必出高徒（實用18篇）篇五

我的數學老師是個嚴格的老師，他胖胖的.，頭圓圓的，有一雙炯炯有神的眼睛。

他對我們可嚴格了。有一次他給我們布置了很多作業，叫我們下節課寫完，如果沒寫好要留堂。于是我三下五除二地寫完了作業，我把作業交給了老師，然后就去玩了。老師在改我的作業時，把我叫到他的跟前，我想：“這下可是掉進煙囪里的小鳥———不死也沒毛。”果然，老師問我：“你看這道題。”我看了看這道題”299+311=501”，原來我忘記了加一。老師一臉陰沉，仿佛一朵烏云籠罩在他的臉上，說：“重寫！放學前交給我！”天哪，我花了一節課40分鐘的時間把這個本子寫好，可是現在還有20分鐘就放學了，這怎么能寫完？我回到座位上寫阿寫，放學的時候我終于寫好了。

一回到家，我就跑到媽媽面前委屈f說：“媽媽我今天寫數學作業，我寫錯了一個得數，老師就罰我重寫。”媽媽搖了搖頭，語重心長的說：“你就是求快，你要快又要對才可以呀！”我聽了覺得有道理，以后做題更加細心了。在一次考試里，我得到了100分，我很高興，媽媽說：“這全是老師嚴格要求的功勞啊！”

有一位嚴格的老師，真好！

2023年嚴師未必出高徒（實用18篇）篇六

宋代太平興國年間，一個春光明媚的夜里，京都開封御花園里，燈火輝煌、笙樂陣陣。宋太宗正在園中賞月廳宴請朝中文臣。太宗興致特別好，舞罷一陣刀槍劍戟后，又當眾提筆揮毫，在內侍早已備好的紙上，龍飛鳳舞地寫了一首七言詩。

文臣們見了，一個個搖頭晃腦地吟誦起來，隨后贊不絕口，高聲喝彩：“圣上真是文武全才，其風流文采，羞煞秦皇、漢武！”“圣上用筆絕妙，李、杜再世也自愧不如！”眾文臣恨不得將太宗捧上天。

太宗環視大廳，眾文臣都低頭哈腰，唯獨一人傲然而立，似乎不屑一顧。眾人抬眼一看，原來是趙州主簿王著。太宗沉下臉冷冷地問道：“王著，你說說，朕這首詩寫得如何？”

王著是東晉大書法家王羲之的后代，他滿腹詩文，又得先祖遺傳，書法蓋世。只因性情耿直，不善逢迎，只做了個趙州主簿。文臣中有幾人是王著的`好友，唯恐他坦言直述，說些不討太宗喜歡的話來，惹下殺身之禍，都用眼色暗示他。

誰料王著對好友們的暗示視而不見，只見他昂首步出宴席，朝太宗雙手一拱，朗聲奏道：“恕臣直言，圣上寫的這首詩其實是唐代劉長卿所作，題名叫《桃源》。劉長卿當時仕途不得意，方有世外之心。陛下乃一國之君，應當以社稷為重，怎可欽慕無中生有的世外桃源？再說圣上的書法吧，下筆似信馬由韁，隨心所欲，不成章法。”王著說罷，搶步向前，抓起太宗的詩稿，嚓，嚓，嚓，幾下子撕成了碎片。

“大膽狂徒，竟敢當眾犯上！”大廳內吼聲頓起。其中幾個邀功討好的文臣顧不得斯文，立即上去，將王著擒住。“住手！”太宗一聲斷喝，“誰叫你們對王著無禮？”太宗推開眾人，親自給王著賜坐，當場封他為衛尉寺丞、史館祗侯，調至京都。

眾文臣全愣了，王著當眾頂撞、貶低皇上，不但不受懲罰，還加官晉爵，皇上葫蘆里到底賣的什么藥？太宗惱怒地瞪了眾人一眼：“朕生在將門，少時隨父兄南征北戰，無暇習文，以致如今讀不了治國之書，寫不出傳世之字，枉為人主。爾等明知朕有此不足，反而違心地曲意逢迎，以謊言騙朕！”眾文臣面紅耳赤，無地自容。太宗斥退眾文臣，留下王著。

原來，太宗想聘一名師，他早聽說王著是當代鴻儒，有意將他調到京都任職。可他起用王著擔心眾文臣嫉賢妒能，不服氣。經過幾日冥思苦想，才特地導演了賞月廳里的這一幕面試戲。王著果真不同凡響，頓時脫穎而出。

王著奉旨進京后，太宗又升他為著作郎，兼任翰林侍讀。太宗每日退朝必到王著處，精讀王著為他挑選的治國安民的書籍，讀過書后，就靜立一旁觀看王著寫字。一邊欣賞，一邊學習。王著的書法藝術早已達到了爐火純青的境界。太宗初涉此道，一時難以入門，因此，越看越氣餒，越學越畏難，有種高不可攀的感覺。

這天，太宗照著王著為他準備的帖子，臨摹了幾個時辰，仍不得要領。不是字形無鋒，就是字的骨架零亂，氣得他摔筆扔硯，一個人獨自生悶氣，有心打退堂鼓。他試探地問王著：“王愛卿出身書法世家，你們王家代代都出書圣，有沒有傳世的書法秘訣？”王著胸有成竹地答道：“有啊！”太宗轉憂為喜：“好，你有書法秘訣就好，來，來，來，快將秘訣給朕。”王著驚訝地問道：“圣上無見過秘訣？”“沒有啊！”王著生氣了，大聲叱責內侍太監道：“我早就讓你將書法秘訣交給萬歲爺，為啥遲遲不交？”

太宗喝道：“你這奴才，竟敢私藏王大人的書法秘訣，害得朕盲人瞎馬走圍城—盡碰壁。快交出秘訣，朕饒你小命！”小太監嚇得屁滾尿流，“撲通”一聲跪在地上直叩頭，“皇上……王大人……這書法秘訣……”“快說，在哪里？”“奴才不知，這兩天，王大人只叫奴才備口大瓷缸，缸內盛滿清水，并未給什么秘訣。”太宗又迫不及待地問王著：“王愛卿，你的秘訣到底在哪里？”

王著不慌不忙地指著宮殿里一口盛滿清水的大瓷缸，笑道：“圣上，那秘訣就藏在這口瓷缸里，您只要用瓷缸里的水研墨，水干則秘訣自現。”

太宗望著大瓷缸愣了一會兒，接著恍然大悟。

一年后，宋太宗文字功底和書法水準大有長進，常常拿著自己寫的字自我欣賞，自我陶醉。他花了幾天工夫，精心地寫了一幅蠅頭小楷，喜滋滋地送給王著，想讓王著贊美一番。可那王著看后不但沒有贊揚，還挑了一大堆毛病。

王著毫不留情的批評使太宗感到很不自在，他不相信自己的字就這么一無是處。他耐著性子，將字從頭到尾，仔仔細細地檢查了一遍，一下子像霜打的茄子—蔫了，不得不服了這口氣。從此，太宗再也不敢輕易賣弄了。

轉眼過了3年，太宗的書法趨于成熟了，他又花了幾天工夫寫了一幅行書條幅送給王著，心想，這一次看你王著有何話說。沒想到王著看了還是直搖頭，“功底不足，欠火候。”太宗真的發火了，氣得拔出劍來，劍尖直戳到王著的咽喉，大怒道：“你這個酸秀才！屢次看了朕寫的字都要在雞蛋里挑骨頭，故意找朕的茬子！宮廷內外人人都夸朕的書法天下第一，卻被你貶得分文不值，你是何居心？”

王著臉不變色心不跳，從容地道：“圣上的書法被人捧為天下第一并不奇怪。如果圣上的墨跡不署名、不蓋印，混入千萬墨跡中，會有人夸嗎？”王著頓了一下，又道：“我若昧著良心說幾句恭維話，討你一時喜歡，日后圣上的墨跡將會遺臭萬年，后人就會罵我王著是奸猾小人。”太宗聽了王著的一席話，如夢方醒。

打這以后，宋太宗像變了個人一樣，變得謙虛謹慎了。有空就攻書習字，再也不許人夸他，不向人炫耀了。他用干了一缸一缸水，磨穿了一臺一臺硯，寫禿了一支一支筆。

有一天，太宗下旨，要王著搜集天下書法精品，王著遵旨照辦。他在鑒賞眾多的書法精品時，發現了一幅水平極高的書法條幅。這條幅未署名，未蓋印，王著端詳了很久，從字形到筆鋒似曾相識，他認定這是當今皇上的手跡。

王著取了官印，去見太宗。太宗驚問：“王愛卿，匆匆求見朕有何急事？”王著掩飾不住心中的喜悅之情：“圣上的文字功力已至佳境，今日一是來祝賀，二是來辭官，圣上的書法非我能再評點了，您另請賢能吧。”王著說著，將官印呈上。

太宗一聽，連忙下座，將官印還給王著，無比激動地說：“當初若不是愛卿嚴加鞭策，哪有朕的今日，你是嚴師啊！”太宗揮毫潑墨，即席書寫了5個龍體大字賜予王著。

2023年嚴師未必出高徒（實用18篇）篇七

她，擁有智慧與深邃的目光，無與倫比的敏捷思維，總是用一根又細又長的教棍在黑板上“嗒嗒嗒”地緊敲著；她對我們的作業和聽課要求嚴格，甚至苛刻……盡管這樣，我們還是喜歡她。因為經過她嚴格的訓練，我們的成績有了很大的飛躍，正如一句歷久彌新的話：嚴師出高徒。

沒錯，她就是我們的數學老師——彭老師。

“嘿，就是你，手撐著臉干嘛呢？我想你一定昏昏欲睡了？向日葵花兒朵朵開？好啊，你把彭老當太陽了！”正當我琢磨這全等三角形時，冷不防聽見這一幽默而又帶著利刃的話語，宛如晴天霹靂，“忽”地抬起頭來看看說的是不是自己。還好，不是我。我長吁了一口氣，想笑卻又極怕笑出聲來，于是臉漲得通紅，趕緊回到我的三角形旁，真是有驚無險！

也許正是這樣嚴明的課堂紀律，我們上課才能盡自己最大的努力做到全神貫注，吸取到知識真正的精髓，一節課才不會像玩耍一樣度過。這樣做，是有道理的。

“現在我有幸為部分同學頒發‘最具個性獎’！他們不隨波逐流，不人云亦云，就連作業的格式也不按規定寫，精神可嘉！相信他們一定會懷揣自己獨特的個性，在不按規定格式寫作業的道路上越走越遠，越飛越高，祝福他們！這部分榮獲‘最具個性獎’的同學是……彭老師面帶微笑，“笑里藏刀”，“刀中匿劍”，“劍拔弩張。”我被嚇出一身冷汗，驚恐地聽見了我的名字！

“請大家為獲獎同學鼓掌！”我無地自容地站在那里，恨不得在眾人面前立刻消失。

“xxx,講一下獲獎感言吧！”我頭也不敢抬地瞟了瞟那位同學，只見她和我一樣面紅耳赤：“呃呃，我……”半天說不出一句話。“坐下吧！”彭老師用教棍敲了敲講臺。

可是等我冷靜下來后，我想明白了“細節可以透露出我們的態度。態度不對了，自然應該受到警告。我真想對彭老師宣讀我的“獲獎感言”:“感謝彭老師指出我的不足，及時讓我回歸認真的態度，清醒地做題。我會好好珍藏這個“最具個性獎”，因為它讓我明白了許多，謝謝！”

“呼……”我疊起試卷，“終于改完錯了。”

“要是你計算時候再小心一點，不就什么都沒了嗎？”

是彭老師！我驚訝地轉過身，沒錯，這不是幻覺，我背后真的就是她！又是一身冷汗。

“來，給我看看。”她拿過我的試卷翻了翻，“恩，選擇題做得不錯，填空題也不錯嘛，你這計算題的方法完全正確，答案怎么是錯的？好神奇耶！”

“啊，我那個……符號看錯了……慌神了……”我語無倫次。

“該打啊，你做題慌什么慌，你們家養的數字不會比別人多一條腿，你們家養的直角不會比別人的肥多少。細心！細心！這樣錯得太冤枉了——不過也不冤枉，誰叫你慌的。這道題也慌？審題錯誤？”彭老師指著另一道題問道。

“是，就是審題錯誤。”我如實回答。

“你看多可惜，多虧了你b卷還全對，這兩道a卷題不錯，你就滿分了！滿分是什么概念？150分和142分差距得有多少啊！記住，細心！細心！”彭老師像媽媽一樣嘮叨個沒完，我心里的滋味十分復雜，又難過又開心。不過我開心什么呢？我也不知道。

后來我明白了，我開心是因為彭老師關心我，才會在晚自習下課后還留下來和我分析試卷。要是她早就忘了我，她才不會悄悄“潛伏”到我身后呢！原來彭老師“嚴厲其外，關心其中”。每次想到這我就會感到一種被重視的幸福，正如“愛之深，責之切。”

好老師可遇不可求，既然命運之神把我們安排在一起，我們就要盡自己最大的努力不讓彭老師失望，好成績是送給她最好的禮物。雖然彭老師口中還時不時地會冒出諸如“你橫跨黃河兩岸，不慎丟下炸彈”表面幽默而隱藏著利刃的“爆笑話語”，但我知道，在這話語的最深處，是一顆充滿愛的心。

2023年嚴師未必出高徒（實用18篇）篇八

他有著強壯的身體，短短的頭發，一雙黑珍珠般的眼睛。他有時候和藹，有時候嚴厲。只要我們上課認真聽講，他就是那么的和藹可親，要是有同學違反紀律，他就會生氣，并且嚴厲地批評他。他就是我們的語文老師——盧老師。

我記得有一次，我們上課的時候，我和我的同桌說話，被老師看見了，這時，老師的臉色馬上晴轉多云，嚴厲地說：“陳超，站起來。”站著的時候我心里想：要是不和同學講話就不會被老師罰站了。下課了，老師走到我前面，和藹地說：“陳超，你上課要專心一點呀，要不，老師講的你怎么會懂得，學習又怎么能進步呢？以后可要改正哈。”聽了老師的話，我低著頭輕聲說：“恩！”這時，我心里暗暗想：我一定要改造上課說話的壞習慣。

還記得有一次，早上，我把我哥哥的作業拿來抄寫，被同學發現了，告訴了老師。這時，老師走過來生氣地說：“陳超，怎么能抄寫別人的作業呢，抄寫別人的作業就等于偷別人的東西，自己永遠也還是沒學會。”聽了老師的話，我低下了頭。我從內心里明白，老師的批評也是關心我們，希望我們能用心學習，做一個優秀的好學生。回家后，我就對自己說：我再也不會犯這樣的錯誤了。

這就是我那既嚴格又關心我們的盧老師。

2023年嚴師未必出高徒（實用18篇）篇九

鬼谷之，春秋時著名的隱士，博學多才。聞名天下的《孫子兵法》的作者孫臏就出自他的門下。他的另一個弟子龐涓卻陰險毒辣，因為嫉賢而投敵求榮，陷害孫臏殘廢。雖然后來被孫臏設計殺了，但作為名人鬼谷子的弟子，恐怕對“名師出高徒”的莫大的諷刺吧。

有了好的老師，還需要學生的勤奮。老師要悉心教導；學生要刻苦專研，認真學習。否則就酸有在高的老師，恐怕也教不出好的學生吧！也諷刺了一句話：“沒有學不好的學生，只有教不好的老師。”也是要分條件的。名師只是外因，勤奮才是內因，如果沒有內因的作用，名師確實未必出高徒。

2023年嚴師未必出高徒（實用18篇）篇十

螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；老師的可敬，則在于用自己的生命點燃了學生的心靈之火。

——題記。

學習總會有無奈，課堂并不總是精彩。王老師的出現讓我明白，校園的天空，也可以多彩，偶爾飛過的小鳥，也會留下痕跡。

我的數學老師姓王。平時她一頭波浪似的長發總是整齊地披在肩上，前面的斜劉海遮住了她秀氣的額頭，那雙大眼睛閃爍著黑寶石一般幽深的光澤，從那張櫻桃嘴里發出的話語，不知怎的總能吸引著我們。老師的穿著打扮十分得體，冷色系的衣服她能穿出“女王”風范，暖色系她能穿出可愛、淑女。

王老師是十分體諒學生的，她從來留太多的作業給我們，課堂作業也是如此，最多不超過十分鐘，我們的課堂作業就能完成。可是每次都有同學不能按時完成，這讓一向溫柔的王老師發了好大的脾氣呢！面對王老師的怒火，我們都很慚愧。要知道，王老師同時教了三個班，初一一個，初二一個，初三一個，可她卻把最多的精力放在了我們這個班。最近進行了一場計算測驗，全班八十多名同學，得滿分的只有六個，這個數字可真讓人難過。這樣的結果自然也令王老師失望致極。要知道考的并不是難題，只是一些最基本的運算，只要能熟練運用公式，做出來毫無問題。面對這樣的我們，王老師不但沒有批評我們，還反過來鼓勵我們，她告訴我們，只要我們多練習，就肯定能過關。王老師還幫我們向班主任求情，讓班主任不要罰我們，還說，這樣的成績是她沒有教好我們，不是我們沒學好，責任在于她，與我們無關。

王老師的優點還有很多，在課堂上，王老師對課堂的控制力極強，班上一些自制能力稍弱的學生，聽課聽到最乏味的時候，便集中不了注意力，開始做自己的事，這時，王老師就會用巧妙的方法讓這位同學“回魂”，或者轉移話題，讓我們從乏味中走出來，這樣一節課下來，收獲真的不少。

王老師的課讓我的數學成績迅速提高，做題的速度也是如此。每堂課的內容都能當堂消化，再加上課前預習和課后復習，學好數學并不困難，一向不喜歡數學的我竟然漸漸對數學有興趣了。

這就是我的數學老師，一個體諒學生，關愛學生，有著神奇魔力的老師。

又是一堂數學課，王老師踏著鈴聲走進了教室……。

2023年嚴師未必出高徒（實用18篇）篇十一

3.在所有一切有益于人類的事業中，首要的一件是教育人的事業。----盧梭。

4.只有經過地獄般的磨練，才能煉出創造天堂的力量。只有流過血的手指，才能彈奏出世間的絕唱。

5.雖然世界多苦難，但是苦難總是能戰勝的。

6.講得一事，即行一事，行得一事，即知一事，所謂真知矣。徒講而不行，則遇事終有眩惑。——王廷相（明）。

7.孔子曰：學而不思則惘，思而不學則殆!----孔子。

8.教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的`多方面能力。

9.僅僅一個理論上的證明，也比五十件事實更能打動我。——狄德羅。

10.也許不是在最好的時光里遇到你，但卻是在遇到你之后就成了最好的時光。

11.表揚用喇叭，批評用電話。

13.世界本都不是絕對公平的，你有多努力，就會有多特殊。

14.天下之事，聞者不如見者知之為詳，見者不如居者知之為盡。——陸游（宋）。

15.難受，這世上，真的好人難做，溫柔的人難做，心軟的人難做。

17.孔子曰：發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至!----孔子。

18.當我足夠努力的時候，相信命運會善待我。

19.愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

20.好人難做呀，決定以后不再做好人了，一步錯步步錯，相信你有哭的那天。

21.因為有雙下巴，所以遇到任何困難，都不能低頭。

22.因為新做出來的豆腐是所有的食物中最熱的食品，有時看外表涼了，其實里面還會是很熱的，吃在嘴里你感覺很熱的時候，連鎖反映就是吞下去，可偏偏就是這一吞就會燙壞你的食道，所以勸告那些性急的人，遇事不要心急。

25.有其言，無其行，君子恥之。——子思。

26.以后得改改身上的毛病了，比如：實在，心軟，太好說話，既然好人難做，那就做一個壞人得了。

27.愛的道路上不會是好事多磨，在碰到艱難波折的時分，讓我們英勇空中對！

28.孔子曰：學而時習之，不亦說乎?----孔子。

29.等風吹，等雨來，等你的胳膊往我這邊拐。

30.知識是寶庫，但開啟這個寶庫的鑰匙是實踐。——英。托·富勒。

31.順境中的好運仿佛是理所當然，但逆境中的好運才更感倍加珍惜。

32.好事多磨，好人難做。每個人的處事方式本來就不同，也無法做到讓所有人都滿意，盡做一些吃力不討好事的我們最后的初衷都是好的！

33.親手送的，熱心腸的禮物才是最貼心的禮物。一個恒溫55的暖杯，可以讓開水永遠冷卻到55，可以給女生最溫暖的關懷。此外，杯子也是一件相當普通的禮物，可以代表一生的愛和友誼。不管你最后的發展是什么，這份禮物都很合適。

34.人生是一次航行。航行中必然遇到從各個方面襲來的勁風，然而每一陣風都會加快你的航速。只要你穩住航舵，即使是暴風雨，也不會使你偏離航向。

35.愛子不教，猶饑而食之以毒，適所以害之也。----申涵煜。

36.沒有實際的理論是空虛的，同時沒有理論的實際是盲目的。——徐特立（中）。

37.愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。

38.教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒鼓舞。――德第斯多惠。

39.并不是每一種災難都是禍，早臨的逆境往往是福。

40.珠寶。

41.按摩器。

42.孔子曰：因材施教。----孔子。

43.人的思維是否具有客觀的真理性，這并不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。——馬克思（德）。

44.他原本計劃今年出國進修，無奈好事多磨，一直未能成行。

45.討厭心軟的自己，以后該幫的忙幫，不該幫的絕對不幫，出力不討好，幫了人家還落埋怨，心塞得不得了。想想就心寒。

46.不要擔心犯錯誤，最大的錯誤是自己沒有實踐的經驗。——法。沃韋納戈。

47.我為什么這么慘，好人難做，我為什么會心軟，還優柔寡斷，我好氣我自己。

48.笨人的愛情是批發出去的，僅憑“讓我一次愛個夠”的蠻力;聰明人的愛情是零售出去的，懂得“只愛一點點”的精妙。

49.實踐是檢驗真理的唯一標準。——^v^。

50.我以前沒得選，現在我想做一個壞人。一個很壞很壞的人，決定不再做好人了。

51.今天也同樣努力地吃飯長肉了。

52.現在這個社會好人難做啊。冷漠一點也許更開心也說不定，熱心腸這種事情做不得。

53.以后不要管了，這年頭，好人難做，不如兩眼一抹黑呢！

54.會做飯的人應該都知道，如果想把豆腐徹底煮熟，沒有一定的時間和火候是肯定不行的。所以，人們也常拿此語來形容在談戀愛時過于情急的行為。

55.手表。

56.你再好，也不能讓所有人喜歡，好人難做，抵不了眾人之口，生命中來來回回的那么多人，你做不到對每一個人都用心，也沒辦法讓所有人都喜歡你。人生的路自己走，難聽的話別在意，活得輕松是目的，過得自在才開心。

57.對某些人真的超級無語，我又是個很心軟很實在的人，再也不會了。好人難做阿。

58.孔子曰：有教無類。----孔子。

59.對做事沒底線，不擇手段的人，這個社會包容度蠻大的。他們符合很多人‘發展的好’的定義。平常心。好人難做。所以好好做人。

60.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

61.可是，好事多磨，明年，容或許我和我的其他朋朋也會到你們的學校往參不雅觀。

62.納百川，容學問，立德行，善人品。

63.淤泥池塘開蓮花，貧寒家境出人才。--諺語。

64.教育是什么?就單方面講，只須一句話，就是要養成良好的習慣。----葉圣陶。

65.行動生困難；困難生疑問；疑問生假設；假設生試驗；試驗生斷語；斷語又生了行動，如此演進于無窮。——陶行知（中）。

66.你要有知識，你就得參加變革現實的實踐。你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親自吃一吃。——^v^（中）。

67.理論在變為實踐，理論由實踐賦予活力，由實踐來修正，由實踐來檢驗。——列寧（蘇）。

68.傻瓜自以為聰明，聰明人知道自己是傻瓜。

69.用理論來推動實踐，用實踐來修正或補充理論。——廖沫沙（中）。

70.孩子成功教育從好習慣培養開始。----馬慧連。

71.好人難做，這個世界，本身就是一個病態的世界，也許善良在這個社會根本不值一提。

72.盡心盡力為別人做事，別人還說你做人很假。好人難做，但我們仍然要做個好人！

73.每一點滴的進展都是緩慢而艱巨的，一個人一次只能著手解決一項有限的目標。

74.這個社會就是好人難做，好話難聽。而恰恰是大多數又喜歡聽假話。

75.經不起實踐檢驗的理論，是毫無用處的，甚至是有害的。——陶鑄（中）。

76.孔子曰：見賢思齊焉，見不賢而內自省也。----孔子。

2023年嚴師未必出高徒（實用18篇）篇十二

“劉源，你怎么又錯了？”荊老師瞪著眼睛，像猛虎一般，“你回去吧，老規矩，20次！”什么？一個標點錯了寫20次？！荊老師真夠狠的！“怎么，還等我把你抱回去？”荊老師眉毛擰成一團，眼睛瞪得大大的，鼻子冒著粗氣。樣子讓人不寒而栗！

回到教室，我坐到座位上，一邊寫一邊小聲地嘀咕著：“真是的，錯一個標點寫20次，荊老師可真夠討厭的！”話音未落，荊老師踏著沉重的步子走來，剛才還談笑風生，現在立刻變成了一只老虎。我馬上收住了話匣子，可荊老師已經聽見了。正在我胡思亂想之際，荊老師發話了：“怎么了，你是不是嫌20次不夠多？好，30次，10分鐘后給我！”我當時臉一陣通紅，氣得差點就暈過去，天呀！一句話讓我又多寫了10遍！

下午，我寫完30遍后，難以抑制心中的憤懣，寫了一篇日記，題為《討厭的荊老師》，寫完后隨手扔在了桌子上。

下午第一節課是體育，可沒想到，荊老師在教室布置作業時，發現了我的日記，并寫下了批語：手下留情了，應該將老師刻畫得更狠一些！

我看了以后，認真修改了我的日記，改的時候，我仿佛明白了老師的心——嚴師出高徒。

又上了一節體育課，這次，我回來翻日記本的時候，上面多了一個紅紅的“笑臉”。

又是一次背寫，出乎全班同學的預料——我全對！我全對！我也沒想到，我全對！

我不知道，我的人生路上能遇到幾個好老師呢？又有幾個會像荊老師一樣呢？

2023年嚴師未必出高徒（實用18篇）篇十三

說起我們班的陳老師，可算是嚴師的代表了。

課后管理只要她一出現，乖乖拿出英語書吧！這個學期我可背透了，才開學兩個星期我就被她“揪”出過好幾次。我也不知咋搞的，陳老師就是和我“勢不兩立”，看我就不咋順眼。

一次，陳老師說好報英語單詞的，可到了最后，大方地“加菜”――多報了幾個句子。還沒弄清楚的我，就像被大了幾個悶棍，失憶了，怎么也擠不出那幾個句子。得，兩個錯就不及格，我又剛好兩個錯，好倒霉啊！老師叫我們這些“難民”回座位好好復習，待會檢查。

時間好像一晃就過去了，陳老師來“調查民情”來了：“復習得怎么樣了啊？”我們一個個戰戰兢兢的，都不敢回答。可陳老師才不心軟呢，她看看名單，說：“報到名字的人上來！”還沒等我放下筆呢，她就硬生生地報出來：“鄭含笑。”唉！老師肯定高興死了，等著這一刻呢！我腳步沉重地走上了講臺。“這邊！”老師說。“再近一點！”老師又說。我這時候像一只馬戲團里的猴子，乖乖地聽從指令。“這個讀什么？”“sciencemuseum。”我心想：“真夠厲害的，專挑難的給我讀。”接下來的單詞自我感覺讀的怪腔怪調的也不知老師聽懂了沒有。讀完以后還要答題。我使盡了全力把腦子轉得飛快，好在都答上了，不然不知是什么下場!在等待的幾秒里，我捏了捏手心。呀，全是汗。心也“怦抨“直跳，望著老師“鐵面無私”的臉，一雙“鷹眼”在書上不停地掃動，尋找著對付我的“武器”。“好了好了，回去吧！”老師不耐煩地擺擺手。回到座位上，我松了一口氣。

“發英語試卷啦！……鄭含笑，98！”耶！

嘿嘿，其實還得感謝我的嚴師呀！

2023年嚴師未必出高徒（實用18篇）篇十四

我升入了二年級，我們換了一個班主任，中等的身材，戴著一副近視的眼鏡，她就是我們班的查老師。

開學第一天，查老師走上講臺，眼睛向同學們環視了一下，她那嚴格的目光，給人一種威嚴的感覺，這時，教室里立刻安靜的出奇。查老師對同學們要求挺嚴格的，說真的，我真有點害怕呢，上課總是小心翼翼，恐怕出一點差錯。

記得有一次，我把生字的“困”寫成了“因”，老師在我的生字本上寫了一個，叫我照著寫，但我更正時還是寫成了“因”。于是，下課后，老師把我叫到講臺前，讓我到她身邊。我心里七上八下，很害怕。但是，老師并沒有罵我，而是用手捉住我的手一筆一畫地教我寫“困”字。然后，她還讓我就在她身邊再寫三個“困”，看到我不再寫錯了，從老師的臉上，露出和藹可親的神情。

我喜歡這個新來的查老師，上課時對同學們非常嚴格，下課時對同學們和藹可親。

2023年嚴師未必出高徒（實用18篇）篇十五

馬謖,諸葛亮陪育了他大半生,最后他庸才自大失了街亭,被諸葛亮痛心疾首地斬首了。

天才詩人徐志摩上課時一點也不嚴肅，他甚至一邊吃蘋果一邊講課，還對學生說煙臺的蘋果確實好吃等等。但他的課很受學生歡迎。

張居正以神宗的老師和顧命大臣的聲望，熱切期待神宗成為一代圣主，對少年神宗的教育，嘔心瀝血。為了營造宮廷的讀書氛圍，鼓勵小皇帝讀書，讓宮女、太監都接受經書教育，使后宮無人不讀書。對神宗的起居日用、行事為人，更是關懷備至，循循善誘地進行教導。他為小皇帝親自編寫《帝鑒圖說》。書中講了117個帝王故事，有81件“圣哲芳規”，記載圣明君主的嘉言美行；36件“狂愚覆轍”，闡述暴君的惡行劣跡。

十一歲的神宗喜好書法，作為帝王這也受到限制，在張居正看來:“帝王之學，當務其大。自堯舜至唐宋的賢明君主，都重視修德養性，治世安民，不追求一技一藝。漢成帝知音律，能^v^作曲。梁武帝、陳后主、隋煬帝、宋徽宗、寧宗，都能文善書，精通繪畫，但都無能挽國家的亂亡。君主要以道德修養為重，豈能以一藝沾沾自喜。”神宗剛滿十四歲，張居正就把他爺爺嘉靖的242件文檔，交給他學習治理。不停地進呈四書直解，進呈大寶箴，進呈皇陵碑，進呈寶訓，進呈御札，進呈百官圖御屏等等，使一個少年背負這樣的重擔，連書法的愛好也不能盡興。

此時的神宗對張居正甚為畏懼，背誦《論語》，偶有失誤，張居正說一聲讀錯，神宗也會嚇得一跳。作為一個少年免不了愛好玩耍，可是神宗卻沒有這個幸運。有一次，夜間跟隨太監孫海到別宮游樂，穿窄袖小衣，學著走馬持刀嬉戲，被李太后知道，罰了長跪還不算，又寫下罪己詔才作罷。還有一次偶爾在宮中唱戲，突聞有巡城御史的呵呼聲，趕忙停下來說:“我畏御史!”

神宗對張居正由敬畏而生嫌隙，是在“帝漸長”時發生的，這預示神宗隨著年齡的長大，權力意識開始蘇醒，他本是受萬眾山呼萬歲的皇帝，權力之大所向披靡，無所不能。張居正死后，神宗失去最后的顧忌，猶如脫韁的野馬，貪婪地掠奪社會的一切財富，甚至踢開地方官府，派出太監特使到各地征稅，把本該收歸戶部的稅金，納入皇帝的小金庫，橫征暴斂，殺人奪產，激起全國性的反對礦使稅監的風潮。因此清代學者趙翼在《二十二史札記》中說:“論者謂明之亡，不亡于崇禎，而亡于萬歷云。”

2，因為溝通，所以才會產生信任，學生才會信任老師是為了他們好，并非害他們。沒有人會去喜歡一個不會溝通，理解學生的老師，即使老師的出發點是好的，是為了他們著想，學生也不會喜歡他，因為沒有人會喜歡對自己兇的。

師的教學質量的`過程。在學生學習、進步的過程老師也會進步，老師上課的質量也會相應提高，學生便可以知道更多知識，更容易有進一步的提升。然而嚴師卻做不到跟學生溝通，沒有了這么一個學習的過程，所以他們的講課質量不會有更大的提升，就算學生聽他們的課，也未必會學到更多的東西，學來學去永遠都是那樣，不會有更大的提升。

“嚴師出高徒”這句話經過無數事實的證明，被不少學生家長和教育界同行奉為至理名言。可是近年來人們發現，以嚴出名的老師越來越不受歡迎，過去人們用感激眼光看的“嚴師”，現在有的被學生稱為“大魔頭”，有些家長也逼著老師當眾道歉，甚至與老師對簿公堂。是“嚴師出高徒”不合時宜了嗎？應該說“嚴師出高徒”步入了一些誤區。

信奉“嚴師出高徒”的人們認為起關鍵作用的是“嚴師”，我們就從“嚴師”角度談一談。“嚴師”的“嚴”，可以從教師的形象和對學生的要求兩方面來理解。在“嚴師”形象方面存在以下誤區：

1．為保持“嚴師”形象，對學生整天板著臉，讓人無法親近。“嚴師”往教室門口一站，立刻鴉雀無聲。“嚴師”在學生面前不茍言笑，不跟學生開玩笑，更不和學生玩，覺得學生很容易登鼻子上臉，讓你以后無法收拾。“嚴師”批評學生，總是聲色俱厲的，不容許學生“狡辯”。“嚴師”總是讓學生站著說話，寧可自己不坐，也不讓學生坐下來。“嚴師”看不慣年輕教師，尤其是實習老師跟學生嘻嘻哈哈，學生不像學生，老師不像老師，這還不亂套？到底應該嚴在臉上，還是應該嚴在心里？有老教師傳授經驗，對學生“寧愿給好心，不能給好臉”。可見，嚴在臉上更重要。

2．不懂得尊重學生，缺乏民主作風，獨斷專行。“嚴師”的面孔使得師生間出現了一道鴻溝，“嚴師”也有意強化這一點，學生畢竟是學生，老師畢竟是老師，決不含糊。“天地君親師”“一日為師終身為父”，老師都高一輩。居高臨下，讓學生產生敬畏的心理，批評學生讓學生害怕，覺得這樣好管理。“嚴師”自重形象和師生間的不平等，決定了“嚴師”不大可能主動尋求管理方式上的民主。有的人偶爾也想發揚發揚民主，調動學生的積極性，但終究葉公好龍，害怕學生真的發動起來自己反而被動，于是“民主”之后必然“集中”起來，還是自己說了算。“嚴師”一瞪眼，學生一般不敢去爭什么民主。

3．死要面子，有錯不改。不可否認老師也會犯錯，但“嚴師”出于維護形象考慮一般不會自己承認錯誤，覺得承認錯誤會丟威信，千方百計遮掩過去，有時未免強詞奪理。學生也不敢要求老師認錯。老師要求學生認錯、改錯，但老師自己明明有錯，卻不認錯、改錯，這種“身教”給學生造成很壞影響。對學生的要求方面，有以下誤區：

1．對學生嚴格要求有時脫離實際，要求過高。“嚴師”講究高標準，嚴要求，在高一時就瞄準高考，拿高考要求所有學生，一考試就有大面積的不及格。他不肯降一下標準，并解釋說：“我現在把題出簡單一些，將來高考誰給你簡單一些？”同在一個班里，學生的層次大不相同。對好學生適當地壓一壓可以防止他們驕傲，對差學生適當地抬一抬可以給他們以信心，而用一把嚴尺子量所有學生，未免鞭打快牛，實際也放棄了差學生。差學生跟不上，只能怪他們基礎太差，讓“嚴師”放慢速度等他們一程不大可能。

2．嚴格按規章辦事，要求學生“事不過三”，如果過三了，“嚴師”就失去了耐心了。學生的不少錯誤涉及到他們的不良習慣，改正也需要一個過程。在改正錯誤的過程中出現一些反反復復都屬正常，可是，“嚴師”不能容忍，以為容忍就是遷就。“眼里不容沙子”的人，已經耐著性子給你三次機會了，你竟屢教不改，這不是欠收拾么？于是懲戒就成為不可避免。

3．不分場合，一律求嚴。有的老師不辭辛苦，一有時間就坐在教室里，看著學生學習。上課自不必說，下課時也常常督促學生：“你們把玩的心分一半給學習能有多好！”“看某某同學，人家一有時間就看書，哪像你們，整天就知道瘋！”這種嚴法讓學生不勝其苦，有些學生反映，在這些“嚴師”的眼皮底下，“一點活的樂趣都沒有”。有的重點班的學生反而羨慕普通班，他們說：“上課也學，下課也學，為什么我們就不能勞逸結合？”

亂改的話，考試也太不嚴肅了，考試還有什么意義？”

5．方法不當，有時不免激出事端。“嚴師”們覺得對學生只要嚴格要求就沒有錯，只要是嚴就理直氣壯，家長們也都會支持，所以方法上是否欠妥也就不太在意。有個教師，看到男女生在教室有親密動作，怒不可遏地沖進去，不亞于捉奸，當著全班學生的面破口大罵，羞愧難當的女生回家就喝了藥。還有個教師，學生偷了別人一點東西，她就在學生臉上寫了“賊”字，還說要扭送到公安局，嚇得學生不敢上學。有一個老教師，僅因為學生遲到了幾分鐘，本來事體不大，她卻聯系學生相貌長得平平，說人家“連坐臺都不配”，結果學生跳樓自殺了。這些“嚴師”被稱為“大魔頭”，被家長推上公堂，也不冤枉。

“嚴師出高徒”確實存在誤區，也因此影響了人們對“嚴師”的評價，有必要跟教師同行們討論討論。筆者不反對“嚴”，但嚴而有度，嚴而有法，嚴也應該看對什么人，看在什么時候。嚴也不一定要氣勢洶洶，有時候和風細雨，以理服人，以情感人可能更奏效。

最后補充一點，“嚴師出高徒”中起關鍵作用的是“徒”，“高”不“高”它才是內因；“嚴師”雖然重要，也不過是外因過于強調“嚴師出高徒”容易使學生、家長過多地依賴“嚴師”，而不利于學生主觀能動性和家庭教育作用的發揮。

我們又怎么能辜負老師的一番苦心呢。

2023年嚴師未必出高徒（實用18篇）篇十六

摘要：人們信奉“嚴師出高徒”這句話，但實際工作中存在著誤區，有一些不當做法，需要引起注意。

關鍵詞：嚴師誤區嚴而有度嚴而有法。

“嚴師出高徒”這句話經過無數事實的證明，被不少學生家長和教育界同行奉為至理名言。可是近年來人們發現，以嚴出名的老師越來越不受歡迎，過去人們用感激眼光看的“嚴師”，現在有的被學生稱為“大魔頭”，有些家長也逼著老師當眾道歉，甚至與老師對簿公堂。是“嚴師出高徒”不合時宜了嗎？應該說“嚴師出高徒”步入了一些誤區。

信奉“嚴師出高徒”的人們認為起關鍵作用的是“嚴師”，我們就從“嚴師”角度談一談。“嚴師”的“嚴”，可以從教師的形象和對學生的要求兩方面來理解。在“嚴師”形象方面存在以下誤區：

1．為保持“嚴師”形象，對學生整天板著臉，讓人無法親近。“嚴師”往教室門口一站，立刻鴉雀無聲。“嚴師”在學生面前不茍言笑，不跟學生開玩笑，更不和學生玩，覺得學生很容易登鼻子上臉，讓你以后無法收拾。“嚴師”批評學生，總是聲色俱厲的，不容許學生“狡辯”。“嚴師”總是讓學生站著說話，寧可自己不坐，也不讓學生坐下來。“嚴師”看不慣年輕教師，尤其是實習老師跟學生嘻嘻哈哈，學生不像學生，老師不像老師，這還不亂套？到底應該嚴在臉上，還是應該嚴在心里？有老教師傳授經驗，對學生“寧愿給好心，不能給好臉”。可見，嚴在臉上更重要。

2．不懂得尊重學生，缺乏民主作風，獨斷專行。“嚴師”的面孔使得師生間出現了一道鴻溝，“嚴師”也有意強化這一點，學生畢竟是學生，老師畢竟是老師，決不含糊。“天地君親師”“一日為師終身為父”，老師都高一輩。居高臨下，讓學生產生敬畏的心理，批評學生讓學生害怕，覺得這樣好管理。“嚴師”自重形象和師生間的不平等，決定了“嚴師”不大可能主動尋求管理方式上的民主。有的人偶爾也想發揚發揚民主，調動學生的積極性，但終究葉公好龍，害怕學生真的'發動起來自己反而被動，于是“民主”之后必然“集中”起來，還是自己說了算。“嚴師”一瞪眼，學生一般不敢去爭什么民主。

3．死要面子，有錯不改。不可否認老師也會犯錯，但“嚴師”出于維護形象考慮一般不會自己承認錯誤，覺得承認錯誤會丟威信，千方百計遮掩過去，有時未免強詞奪理。學生也不敢要求老師認錯。老師要求學生認錯、改錯，但老師自己明明有錯，卻不認錯、改錯，這種“身教”給學生造成很壞影響。

對學生的要求方面，有以下誤區：

1．對學生嚴格要求有時脫離實際，要求過高。“嚴師”講究高標準，嚴要求，在高一時就瞄準高考，拿高考要求所有學生，一考試就有大面積的不及格。他不肯降一下標準，并解釋說：“我現在把題出簡單一些，將來高考誰給你簡單一些？”同在一個班里，學生的層次大不相同。對好學生適當地壓一壓可以防止他們驕傲，對差學生適當地抬一抬可以給他們以信心，而用一把嚴尺子量所有學生，未免鞭打快牛，實際也放棄了差學生。差學生跟不上，只能怪他們基礎太差，讓“嚴師”放慢速度等他們一程不大可能。

2．嚴格按規章辦事，要求學生“事不過三”，如果過三了，“嚴師”就失去了耐心了。學生的不少錯誤涉及到他們的不良習慣，改正也需要一個過程。在改正錯誤的過程中出現一些反反復復都屬正常，可是，“嚴師”不能容忍，以為容忍就是遷就。“眼里不容沙子”的人，已經耐著性子給你三次機會了，你竟屢教不改，這不是欠收拾么？于是懲戒就成為不可避免。

3．不分場合，一律求嚴。有的老師不辭辛苦，一有時間就坐在教室里，看著學生學習。上課自不必說，下課時也常常督促學生：“你們把玩的心分一半給學習能有多好！”“看某某同學，人家一有時間就看書，哪像你們，整天就知道瘋！”這種嚴法讓學生不勝其苦，有些學生反映，在這些“嚴師”的眼皮底下，“一點活的樂趣都沒有”。有的重點班的學生反而羨慕普通班，他們說：“上課也學，下課也學，為什么我們就不能勞逸結合？”

4．“嚴師”對考試看得過于認真，59.5分不能進到及格，79也不能遷就為80分。有的老師不那么“認真”，當學生提出來要加幾分的時候，他和學生商量：“我先借給你幾分，下回考試你帶利息還我。不過，你要是考到80分以上，這幾分就算獎勵給你，不用還了。”這促進了學生學習，也加強了師生關系。北京的任小愛在給差生補課時，不著痕跡地把考試題滲透進去，學生成績進步了，她抓住時機嘉勉鼓勵，也取得了良好效果。在“嚴師”看來這都不可取：“隨便亂改的話，考試也太不嚴肅了，考試還有什么意義？”

5．方法不當，有時不免激出事端。“嚴師”們覺得對學生只要嚴格要求就沒有錯，只要是嚴就理直氣壯，家長們也都會支持，所以方法上是否欠妥也就不太在意。有個教師，看到男女生在教室有親密動作，怒不可遏地沖進去，不亞于捉奸，當著全班學生的面破口大罵，羞愧難當的女生回家就喝了藥。還有個教師，學生偷了別人一點東西，她就在學生臉上寫了“賊”字，還說要扭送到公安局，嚇得學生不敢上學。有一個老教師，僅因為學生遲到了幾分鐘，本來事體不大，她卻聯系學生相貌長得平平，說人家“連坐臺都不配”，結果學生跳樓自殺了。這些“嚴師”被稱為“大魔頭”，被家長推上公堂，也不冤枉。

“嚴師出高徒”確實存在誤區，也因此影響了人們對“嚴師”的評價，有必要跟教師同行們討論討論。筆者不反對“嚴”，但嚴而有度，嚴而有法，嚴也應該看對什么人，看在什么時候。嚴也不一定要氣勢洶洶，有時候和風細雨，以理服人，以情感人可能更奏效。

最后補充一點，“嚴師出高徒”中起關鍵作用的是“徒”，“高”不“高”它才是內因；“嚴師”雖然重要，也不過是外因過于強調“嚴師出高徒”容易使學生、家長過多地依賴“嚴師”，而不利于學生主觀能動性和家庭教育作用的發揮。

2023年嚴師未必出高徒（實用18篇）篇十七

2023年嚴師未必出高徒（實用18篇）篇十八

開過車嗎?”副駕駛座上的年輕人問。

“沒有。”我看看正在開車的小伙子，又瞅瞅副駕駛座上的年輕人，心想，“到底誰是教練啊?該不會是這個又黑又楞的年輕人吧?”可沒敢問。

“會騎摩托嗎?”還是他問。

“會騎仨輪的，不會騎倆輪的。”

“為啥?”

“仨輪的穩當，不倒，倆輪的怕倒啊!”

“哈哈!”正在開車的小伙子忍俊不禁。

車里的氣氛立時活躍起來了，我的精神也放松了。車子又沿著練車場轉了一圈，“到時間了，你該下車了。”副駕駛座上的年輕人沖著開車的小伙子說，然后回過頭來：“該你上車了。”我猜的沒錯，他就是教練，剛下來的小伙子原來也是練車的。

“別緊張啊!”教練叮囑我。

你還別說，剛上車的時候，緊張的心咚咚直跳，坐在車上轉了兩圈，還真不緊張了。教練手把手教給我怎樣踩離合、掛檔，然后再慢慢松開離合，車子就會往前走。這看起來似乎挺容易，做起來卻沒那么簡單。離合松的太快了，車就會滅火，松的太慢了，車啥時候不挪窩，不一會兒，就是一頭汗。還好，教練就坐在旁邊，不用怕。

瞧!我居然也能開著轉圈了。

剛剛轉了兩圈，還沒摸到門子窗戶呢，教練把我攆到后邊，自己開上車：“走，不轉了，練倒庫去。”

“我還沒學會開呢，這就學倒庫了?”我一臉的不解。

“慢慢就會了，學倒庫!”沒辦法，跟著走吧，誰讓人家是教練，咱是學員呢!

教練先給我做了一個示范，什么時候該把方向打死，什么時候該把方向回正，才能把車倒進庫中，反復說給我聽，然后把方向盤交給我，“你自己來一把。”我怯怯的坐進車里，心里卻在嘀咕：“我行嗎?”教練就坐在旁邊：“先踩離合，掛檔，再慢慢松離合，一定要慢。”我按照教練說的，慢慢的，一點一點的松離合，感覺好長時間了，車咋還不動呢?好不容易動了，只顧著打方向盤，忘了踩離合，車速快了，這下糟了，壓線了。“跟你說慢點，慢點，你是沒聽到還是咋的?再來!”

教練訓的我頭上的汗都出來了，可我愣是沒敢吭聲。沒辦法，再來一次吧，這次車速倒是不快，方向卻打反了，我偷偷的瞅教練一眼，小聲說：“哎呀，反了。”

“你還知道反了呀?我說你咋那么笨呢?”教練氣呼呼的摔上車門，站在一邊，不管我了，“照這樣，十年你也拿不下證來。”

我悻悻的坐在車里，滿肚子不服氣，“哼!門縫里看人，你學開車的時候也許還不如我呢!走著瞧!看我能不能拿下證來。”我狠狠地想。

“怨車，不怨人!”教練拉著長音，滿臉的譏諷。

得了，弄巧成拙，我一下子漲紅了臉，使勁的咬著嘴唇，一聲不吭，氣得我眼里冒火，嗓子里冒煙，我哪受過這個窩囊氣?心說：“神氣啥?不就是個破教練嗎?你都可以當我兒子了，換成你試試?”我只敢在心里嘀咕，臉上卻不敢露出一點點不滿。

時間過得真快，一眨眼，十二點了。“時間到了，你回去有事嗎?”教練問。

“沒事，咋了?”瞧把我嚇得，沒敢說有事，沒事兒才怪呢，我的店還關著門呢!

“沒事兒就坐車上看看人家是咋倒的。”教練吩咐。

這才叫沒事找事兒呢!瞧我這張破嘴，咋會說沒事兒呢?這下好了，中午是趕不回去了。

現在上車的是一個小姑娘。“你練幾天了?”我問。

“還差一天就結束了。”

“教練訓我半天了，真受不了。”

“我剛上車的時候也挨訓，不過他人還不錯，教的也挺好。”

“是嗎?”原來不是我一個人挨訓。

看她倒了兩把，我就坐不住了，急的火燒火燎的，恨不得一下子飛回去，找個啥借口呢?我靈機一動，偷偷地從車上下來，蹭到教練跟前，鼓足勇氣，小心翼翼的問：“我家在大山里，錯過這趟班車，下一趟車就不知啥時候過來了，我還是走吧?”

“那你走吧!”教練揮揮手。我如遇大赦，急忙朝停在廣場的班車跑去。

第二天，我早早的就來了，還差二十分鐘才輪到我，昨天那個小伙子也在練倒庫，我就站在旁邊看。“看人家倒的多好”教練對我說。“嗯嗯，真好!”我急忙點點頭。心里卻說：“我早問過了，人家開了好幾年大車了，當然倒的好了。”但我不得不承認，人家倒的是真好!

二十分鐘一晃而過，輪到我了，我按照教練昨天教我的，第一把就把車不偏不倚的倒進了庫中。“咦!沒想到啊!”教練似乎有點不相信，“和我想象的大不一樣啊!”

我極力裝出一副淡然的樣子，也不答話，心里卻十分得意，“怎么樣?還行吧?看你還怎么訓我!”

“行啊!，照這樣下來，拿證沒問題!”教練滿臉的驚喜，和昨天判若兩人。

我還是不說話，繼續倒我的庫，心說：“不是昨天訓我的時候了，再說了，我有那么笨么?”他哪兒知道，我晚上躺在床上還在反復琢磨呢!

接著就是三十公分直角拐彎、半坡起步、s路，一下子教這么多，我哪記得住啊，“學會一樣再教一樣不行嗎?”我試探性的問。“不行，沒那么多時間。”教練的口氣不容置疑。我沒敢再說，心里卻說：“德性!就知道訓人，不講究一點方法方式。”

“在三十公分嗎?”教練突然來了一嗓子。

“在嗎?”我左瞅瞅又看看，不敢確定。

“問你呢?在不在?”話冷的瘆人。一聽我就來氣兒，心說：“我要是知道在不在，還用你教?”臉上卻不得不擠出一絲笑容，試探道：“在吧?”緊接著把心一橫“在,”心想“就算不在，你能把我咋樣?”

“嗯，那就是在。”教練的臉色也緩和下來了。

“神經病!直接說在不就得了?還繞這么大一圈子,我還以為不在呢?”我心里罵道。

碰到這樣一個粗暴的教練，你不得不多加十二分的小心，一點也大意不得。

緊接著就是半坡起步，等了半天，前面那輛車就是起不開步，真夠笨的。“看看，比我還笨呢!”我想緩和一下緊張的空氣。“哈哈!比你還笨?”一句話把教練逗樂了，你看他，笑的前仰后合，用手指著我“你還知道找個比你笨的，你還笑話人家，哈哈哈!”笑的我也有點忍俊不禁。

“看到比我笨的，就不許我笑話笑話?”我的話也多了。

“別光跟笨的比，就不能跟聰明的比比?你又不笨。”教練一反常態，這算是夸人嗎?

“還有比我笨的嗎?我恐怕是最笨的吧?”心里卻說“這叫低調，你懂嗎?再說了，我敢嗎?在你教練大人跟前，我就是最笨的。”

“你教的學員十個有九個能考過，就剩我一個笨蛋，恐怕考不過，對吧?”我不失時機的恭維教練，反正又不上稅。

“你也能考過。”教練一本正經。

“能嗎?”我問。心里卻說：“考不過我還不來呢!”

接下來的幾天，我再沒有挨訓，車開的也溜多了。奇怪?現在的教練看起來似乎順眼了?也沒那么黑了，甚至還有那么一點點可愛。

我不得不承認，這個教練對人是苛刻了一點，可教出來的學員個頂個的棒.你還別說，沒有這么嚴格的教練，我也不能學的這么快，嚴師出高徒嘛!