高二教案是教師根據(jù)教學大綱和教材的要求進行編寫的，為學生提供了系統(tǒng)、有序的學習指導。在下面，小編為大家準備了一些高二教案的案例分析，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W工作有所幫助。

2023年高二物理渦流教案（專業(yè)18篇）篇一

1、知識與技能。

（1）理解為什么電感對交變電流有阻礙作用；

（2）知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關；

（3）知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用；

（4）知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關。

2、過程與方法。

（1）培養(yǎng)學生獨立思考的思維習慣；

（2）培養(yǎng)學生用學過的知識去理解、分析新問題的習慣。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生有志于把所學的物理知識應用到實際中去的學習習慣。

電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。

感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。

實驗法、閱讀法、講解法。

雙刀雙擲開關、學生用低壓交直流電源、燈泡（6v、0.3a）、線圈（用變壓器的副線圈）、電容器（103f、15v與200f、15v）2個、兩個扼流圈、投影片、投影儀。

在直流電路中，影響電流跟電壓關系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節(jié)課我們學習電感、電容對交變電流的影響。

1、電感對交變電流的阻礙作用。

演示：電阻、電感對交、直流的.影響。

[來源：]。

演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度（燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。）。

演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度（電鍵接到直流上，亮度不變；接到交流上時，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。）。

線圈對直流電的阻礙作用只是電阻；而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。

問題1：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？

問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關？請同學們閱讀教材后回答。

答：感抗決定于線圈的自感系數(shù)和交變電流的頻率。線圈的自感系數(shù)越大，自感作用就越大，感抗就越大；交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。

線圈在電子技術中有廣泛應用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構(gòu)造和作用。

（1）低頻扼流圈。

構(gòu)造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數(shù)多，自感系數(shù)很大。

作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。

（2）高頻扼流圈。

構(gòu)造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數(shù)少，自感系數(shù)小。

作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。

2、交變電流能夠通過電容器。

演示：電容對交、直流的影響。實驗電路如圖所示：

開關s分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現(xiàn)象（接通直流電源，燈泡不亮；接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。）。

電容器的兩極板間是絕緣介質(zhì)，為什么交變電流能夠通過呢？用cai課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動態(tài)過程。強調(diào)自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質(zhì)，只是當電源電壓升高時電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流；當電源電壓降低時電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流通過了電容器。

3、電容器對交變電流的阻礙作用。

答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。（的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。）。

問題2：容抗跟哪些因素有關呢？請同學們閱讀教材后回答。

答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越?。唤蛔冸娏鞯念l率越高，充放電進行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。

電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點。

4、課堂總結(jié)、點評。

本節(jié)課主要學習了以下幾個問題：

1、由于電感線圈中通過交變電流時產(chǎn)生自感電動勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數(shù)越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。

2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。

5、實例探究。

電感對交變電流的影響。

【例1】如圖所示電路中，l為電感線圈，r為燈泡，電流表內(nèi)阻為零。電壓表內(nèi)阻無限大，交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz，下列說法中正確的是（）。

1.電流表示數(shù)增大b.電壓表示數(shù)減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。

電感和電容對交變電流的影響。

例2、圖所示是電視機電源部分的濾波裝置，當輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩(wěn)定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。

6、鞏固練習。

1、關于低頻扼流圈，下列說法正確的是。

c.這種線圈的自感系數(shù)很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。

2、在圖所示電路中，u是有效值為200v的交流電源，c是電容器，r是電阻。關于交流電壓表的示數(shù)，下列說法正確的是（）。

a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。

3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流；l是一個25mh的高頻扼流圈，c是一個100pf的電容器，r是負載電阻，下列說法中正確的是（）。

a.l的作用是通低頻，阻高頻b.c的作用是通交流，隔直流。

2023年高二物理渦流教案（專業(yè)18篇）篇二

3、知道庫侖扭稱的原理。

2、通過探究活動培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學知識解決物理問題的研究方法。

情感、態(tài)度和價值觀：

1、通過對點電荷的研究，讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義；

2、通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。

1、建立庫侖定律的過程；

2、庫侖定律的應用。

庫侖定律的實驗驗證過程。

實驗探究法、交流討論法。

引入新課同學們，通過前面的學習，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規(guī)律呢？讓我們一起進入本章第二節(jié)《庫侖定律》的學習。

活動一：思考與猜想。

同學們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現(xiàn)的，

因此，我們應該研究帶電體間的相互作用?？墒?，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規(guī)律帶來了麻煩。

早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運動進行研究，可是由于帶電紙片太不規(guī)則，牛頓對靜電力的研究并未成功。

（問題1）大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎？

在靜電學的研究中，我們經(jīng)常使用的帶電體是球體。

（問題2）帶電體間的作用力（靜電力）的大小與哪些因素有關呢？

請學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽猜想。

定性探究電荷間的作用力與影響因素的關系。

實驗表明：電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大；隨距離r的增大而減小。

（提示）我們的研究到這里是否可以結(jié)束了？為什么？

這只是定性研究，應該進一步深入得到更準確的定量關系。

（問題3）靜電力f與r，q之間可能存在什么樣的定量關系？

你覺得哪種可能更大？為什么？（引導學生與萬有引力類比）。

活動二：設計與驗證。

實驗方法。

（問題4）研究f與r、q的定量關系應該采用什么方法？

控制變量法——（1）保持q不變，驗證f與r2的反比關系；

（2）保持r不變，驗證f與q的正比關系。

實驗可行性討論、

困難一：f的測量（在這里f是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么辦法可以實現(xiàn)對f大小的間接測量嗎？）。

困難二：q的測量（我們現(xiàn)在并不知道準確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究f與q的定量關系，你有什么好的想法嗎？）。

（思維啟發(fā)）有這樣一個事實：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。

——這說明了什么？（說明球接觸后等分了電荷）。

（追問）現(xiàn)在，你有什么想法了嗎？

實驗具體操作定量驗證。

實驗結(jié)論：兩個點電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。

得出庫侖定律同學們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結(jié)論，其實在物理學發(fā)展史上，數(shù)位偉大的科學家用了近30年的時間得到的并以法國物理學家?guī)靵龅拿謥砻膸靵龆伞?/p>

讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現(xiàn)這種特性的相互作用都應服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規(guī)律。正是這樣的類比，讓電磁學少走了許多彎路，形成了嚴密的定量規(guī)律。馬克·吐溫曾說“科學真是迷人，根據(jù)零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多的收獲！”。科學家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎進行的猜想，才是最具有創(chuàng)造力的思維活動。

然而，英國物理史學家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服！”

1785年庫侖在前人工作的基礎上，用自己設計的扭稱精確驗證得到了庫侖定律。（庫侖扭稱實驗的介紹：這個實驗的設計相當巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉(zhuǎn)換為間接測量，從而得到靜電力的作用規(guī)律——庫侖定律。）。

1．內(nèi)容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

2．數(shù)學表達式：

（說明），叫做靜電力常量。

3．適用條件：（1）真空中（一般情況下，在空氣中也近似適用）；

（2）靜止的；（3）點電荷。

（強調(diào)）庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質(zhì)不同的兩種力。我們來看下面的題目：

例題1：（通過定量計算，讓學生明確對于微觀帶電粒子，因為靜電力遠遠大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。）。

（過渡）兩個點電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個電荷呢？

（承前啟后）兩個點電荷之間的作用力不因第三個點電荷的存在而有所改變。因此，多個點電荷對同一個點電荷的作用力等于各點電荷單獨對這個點電荷的作用力的矢量和。

例題2：（多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節(jié)電場強度的疊加做鋪墊。）。

（拓展說明）庫侖定律是電磁學的基本定律之一。雖然給出的是點電荷間的靜電力，但是任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的.。所以，如果知道了帶電體的電荷分布，就可以根據(jù)庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫侖定律的普遍意義。

本堂小結(jié)（略）。

1、課本第8頁的“科學漫步”欄目，介紹的是靜電力的應用。你還能了解更多的應用嗎？

2、萬有引力與庫侖定律有相似的數(shù)學表達式，這似乎在預示著自然界的和諧統(tǒng)一。課后請同學查閱資料，了解自然界中的“四種基本相互作用”及統(tǒng)一場理論。

2023年高二物理渦流教案（專業(yè)18篇）篇三

課時：2

課題：認識磁場

1、了解電流的磁場，理解磁感應強度、磁力線、磁通、磁導率、磁場強度磁導率等概念。

2、理解磁場的幾個基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。

3、掌握通電直導線和通電螺線管周圍磁場方向的判斷方法。

4、培養(yǎng)學生關注細節(jié)，認真思考的習慣。

1、磁力線、磁感應強度、磁通、磁導率和磁場強度的概念。

2、電流的磁效應及安培定則的應用。

磁感應強度概念的建立。

利用課堂實驗對磁體的磁場、通電導體的磁場進行演示、講解。

1、導入和實驗演示20分鐘。

2、奧斯特的故事引出電流的磁效應20分鐘。

3、磁場的基本物理量30。

4、總結(jié)和習題練習10分鐘。

結(jié)合本節(jié)課知識，搜集生活中電流磁效應的具體實例并進行分享。

2、磁極之間不接觸而會有作用力，他們之間通過什么發(fā)生作用呢？通過今天的學習，我們一起來解決這個疑惑。

通電導線周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

分析：

在磁體或通電導體的周圍存在著磁場，磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，說明不同的位置磁場的強弱不同。

1、磁體與磁極

某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。

2、磁場與磁力線

磁體兩端磁性最強的區(qū)域叫做磁極。

磁力線具有以下幾個特征：磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由n極指向s級，在磁體內(nèi)部由s極指向n極；磁力線上任意一點的切線方向，就是該點的磁場方向，即小磁針在該點靜止時的n極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場的強弱。磁力線越密集，表示該處磁場越強，磁力線越稀疏，表示該處磁場越弱。

3、電流產(chǎn)生的磁場（由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應的故事引入）

通電直導體產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線的方向。

通電螺線管產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的n極）。

磁場相關物理量

1、磁通

通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁力線的`總數(shù)，叫做通過該面積的磁通量，簡稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉（t）。

3、磁導率

磁導率是表示介質(zhì)對磁場影響程度的一個物理量，=4πx10-7h/m。

把任一物質(zhì)的磁導率的比值稱為相對磁導率，用表示，單位為安每米（a/m）。

磁場強度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關，而與媒介質(zhì)的磁導率無關。

1、回顧本次所學知識，強調(diào)本節(jié)課的重點與難點，加深理解與記憶。

2、通過奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應的故事你有什么感觸？

1、“磁力線始于n極，終于s極”的說法正確嗎？為什么？

2、“磁通”與“磁感應強度”這兩個概念有何區(qū)別？有何聯(lián)系？

3、磁力線的特點有哪些？

本節(jié)課除了完成要求的知識點講解外，引入奧斯特的生平故事，重點的強調(diào)學習和生活中要學會做有心人，在細微中發(fā)現(xiàn)大奧妙，解決大問題。奧斯特的發(fā)現(xiàn)將電和磁聯(lián)系在一起，后人在此基礎上發(fā)明了很多有益于人類生活的東西。

2023年高二物理渦流教案（專業(yè)18篇）篇四

1.電功是指__________的功，電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的________、電路中的________和________三者的乘積，表達式w=________.

2.電功率是指____________________________，p=________=________.

二、焦耳定律和熱功率。

1.在一段只有電阻元件的純電阻電路中，電場力所做的功w等于電流通過這段電路時發(fā)出的________，即q=w=__________，由歐姆定律u=ir，熱量q=________，這就是焦耳定律.

2.一段電路因發(fā)熱而消耗的功率p熱=______，稱為熱功率.純電阻電路上的熱功率可表示為p熱=__________.

3.如果不是純電阻電路，電能除一部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，其他部分轉(zhuǎn)化為機械能、化學能等，這時的電功仍然等于______，電阻上產(chǎn)生的熱量仍為______，此時電功比電阻上產(chǎn)生的熱量______.

三、閉合電路中的功率。

=u外i+u內(nèi)i，反映了閉合電路中的能量轉(zhuǎn)化關系.__________表示電源提供的電功率，________和________分別表示外電路和內(nèi)電路上消耗的電功率.公式表明，電源提供的能量一部分消耗在______上，轉(zhuǎn)化為其他形式的能量;另一部分消耗在________上，轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.

2.電動勢反映了電源把____________________轉(zhuǎn)化為電能的能力.當電源流過單位電時，若電源電動勢越大，則電源提供的__________越大，電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的能力越強.

[問題情境]。

1.電流做功的實質(zhì)是什么?

2.設加在一段電路兩端的電壓為u，流過電路的電流為i，試推導電流做功的表達式.

[要點提煉]。

1.電功的計算式：______________.

2.電功率的計算式：____________.

二、焦耳定律和熱功率。

[問題情境]。

1.什么樣的電路是純電阻電路?

2.電功和電熱相等嗎?

3.比較非純電阻電路中電功與電熱的關系.

[要點提煉]。

1.焦耳定律的表達式：____________.

2.電功與電熱的關系：純電阻電路中：________________，非純電阻電路中：__________.

三、閉合電路中的功率。

[問題情境]。

1.閉合電路中電源電動勢和內(nèi)、外電壓的關系是怎樣的.

2.推導閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化關系并解釋各項的物理意義.[。

[要點提煉]。

1.閉合電路中的能量轉(zhuǎn)化關系：______________，對于純電阻電路該式可寫為______.

2.電動勢反映了電源把________________轉(zhuǎn)化為____________的能力.

[問題延伸]。

2.電源的效率如何計算?它與外電阻有怎樣的關系?

例1有一個直流電動機，把它接入0.2v電壓的電路時，電動機不轉(zhuǎn)，測得流過電動機的電流是0.4a.若把它接入2v電壓的電路中，電動機正常工作，工作電流是1a.

(1)求電動機正常工作時的輸出功率.

(2)若在正常工作時，轉(zhuǎn)子突然被卡住，此時電動機的發(fā)熱功率為多大?

變式訓練1某吸塵器中的電動機線圈電阻為1，接在220v的直流電壓下，工作電流為1a，則吸塵器消耗的電功率為________;發(fā)熱損耗的功率為________;轉(zhuǎn)化為機械能的功率為________.

例2。

圖1。

如圖1所示，線段a為某電源的u-i圖線，線段b為某電阻r的u-i圖線，由上述電源和電阻組成閉合電路時，則：

(1)電源的`輸出功率p出是多大?

(2)電源內(nèi)部損耗的電功率p內(nèi)是多少?

變式訓練2電路圖如圖2甲所示，圖乙中的圖線是電路中的電源的路端電壓隨電流變化的關系圖象，滑動變阻器的最大阻值為15，定值電阻r0=3.

圖2。

(1)當r為何值時，r0消耗的功率最大?最大值為多少?

(2)當r為何值時，電源的輸出功率最大?最大值為多少?

思路點撥求解本題應把握以下三點：

(1)由u-i圖象求電源的電動勢和內(nèi)阻.

(2)電路中的電流最大時，r0消耗的功率最大.

(3)利用電源有最大輸出功率的條件，求電源的最大輸出功率.

【即學即練】。

1.下列求解電熱的公式中，對所有電路均適用的是。

a.q=uitb.q=i2rt。

c.q=u2rtd.w=pt。

2.一臺電動機的輸出功率是10kw，這表明該電動機工作時()。

a.每秒消耗10kw電能。

b.每秒對外做10kw功。

c.每秒消耗10kj電能。

d.每秒對外做10kj功。

3.電動機的電樞阻值為r，電動機正常工作時，兩端的電壓為u，通過的電流為i，工作時間為t，下列說法中正確的是()。

a.電動機消耗的電能為uit。

b.電動機消耗的電能為i2rt。

c.電動機線圈產(chǎn)生的熱量為i2rt。

d.電動機線圈產(chǎn)生的熱量為u2tr。

4.電源的電動勢和內(nèi)阻都保持一定，在外電路的電阻逐漸變小的過程中，下列說法錯誤的是()。

a.路端電壓一定逐漸變小。

b.電源的輸出功率一定逐漸變小。

c.電源內(nèi)部消耗的電功率一定逐漸變大。

d.電源的輸出電流一定變大。

參考答案。

課前自主學習。

一、

1.電流所做電壓u電流i通電時間tuit。

2.單位時間內(nèi)電流所做的功wtui。

二、

1.熱量quiti2rt2.q/ti2r。

i2rt大。

三、

u外iu內(nèi)i外電路內(nèi)電路。

2.其他形式的能量電功率。

核心知識探究。

一、

[問題情境]。

1.因電流是自由電荷在電場力作用下定向移動形成的，電流做的功，實質(zhì)上是電場力對自由電荷做功.

2.推導：t時間內(nèi)流過電路的電荷總量q=it，電場力移動電荷做的功為w=qu，所以t時間內(nèi)電流做功w=uit.

[要點提煉]。

1.w=uit2.p=ui。

二、

[問題情境]。

1.只含白熾燈、電爐等電熱元件的電路是純電阻電路.電流通過純電阻電路做功時，電能全部轉(zhuǎn)化為導體的內(nèi)能.

2.在純電阻電路中，兩者相等;在非純電阻電路中，兩者不相等.

3.非純電阻電路中，電能一部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，其他部分轉(zhuǎn)化為機械能、化學能等其他形式的能，這時電功仍然等于uit，電熱仍為i2rt，此時電功大于電熱.

[要點提煉]。

1.q=i2rt2.w=qwq。

三、

[問題情境]。

1.e=u內(nèi)+u外。

2.根據(jù)e=u內(nèi)+u外可得ei=u內(nèi)i+u外i，式中ei表示電源提供的電功率，u外i表示外電路上消耗的電功率;u內(nèi)i表示內(nèi)電路上消耗的電功率.

[要點提煉]。

=u內(nèi)i+u外iei=i2r+i2r。

2.其他形式的能電能。

[問題延伸]。

1.電源的輸出功率是指外電路消耗的功率.

當外電路為純電阻電路時，

(1)電源的輸出功率。

p出=i2r=e2r+r2r=e2rr-r2+4rr=e2r-r2r+4r，由此可知當r=r時，電源有最大輸出功率p出max=e24r.

(2)p出與外電阻r的函數(shù)關系圖象如圖所示，從圖中看出當rr時，若r增大，p出減小.對一個確定的電源，除r=r外，外電阻有兩個值對應的輸出功率相等，即(er1+r)2r1=(er2+r)2r2，化簡后得到這兩個阻值的關系為r1r2=r2.

2.=p出p=iuie=ue=irir+r=rr+r=11+rr，可見，外電阻r越大，電源的效率越高，當電源有最大輸出功率時，=50%，此時電源的效率并不是最高.

解題方法探究。

例1(1)1.5w(2)8w。

當加電壓為2v、電流為1a時，電動機正常工作，有機械能輸出，此時電動機為非純電阻電路，消耗的電能等于轉(zhuǎn)化的機械能和內(nèi)能之和.

轉(zhuǎn)化的熱功率為p熱=i2r=0.5w。

總功率p總=ui=2w，則輸出功率p出=p總-p熱=1.5w.

(2)若在電動機正常工作時被卡住，電動機無機械能輸出，看做純電阻電路，此時的電熱功率為：

p熱=u2r=220.5w=8w.

變式訓練1220w1w219w。

例2(1)4w(2)2w。

解析(1)根據(jù)題意，從圖線a可讀出。

e=3v，r=ei=36=0.5.

從圖線b可讀出r=ui=1.

由電源e=3v，r=0.5與電阻r=1組成的閉合電路中，i=er+r=31.5a=2a，則p出=i2r=4w.

(2)p內(nèi)=i2r=2w.

變式訓練2(1)010.9w。

(2)4.513.3w。

即學即練。

2.d[輸出功率是指電動機單位時間內(nèi)對外所做的功，d項正確.]。

[電動機為非純電阻元件，由電功、電熱的計算公式知a、c正確.]。

2023年高二物理渦流教案（專業(yè)18篇）篇五

關于安培力這一重要的內(nèi)容，需要強調(diào)：

1、安培力的使用條件：磁場均勻，電流方向與磁場方向垂直。

2、電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值。

教法建議

由于前面我們已經(jīng)過電場的有關知識，講解時可以將磁場和電場進行類比，以加深學生對磁場的有關知識的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁感應強度與電場強度進行對比等等。

在上一節(jié)的基礎上，啟發(fā)學生回憶電場強度的定義，對比說明引入磁場強度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。為了讓學生更好的理解磁場，可以在實驗現(xiàn)象的基礎上引導學生進行討論。

1 、理解磁感應強度b的定義及單位．

2 、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應強度的大小．

3 、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．

5 、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．

及b的定義式．結(jié)合練習法使學生掌握左手定則使用．

1 、重點

（1）理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時，安培力大小為：

（2）掌握左手定則．

2 、難點

對左手定則的理解．

3 、疑點

磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關系．

4 、解決辦法

1課時

鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導線．

六、師生互動活動設計

的意義，借助墻角（或桌角）幫助學生建立三維坐標空間，理解掌握左手定同．

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1 、磁場對電流的作用

2 、決定安培力大小的因素有哪些？

利用演示實驗裝置，研究安培力大小與哪些因素有關

（1）與電流的大小有關．

（2）與通電導線在磁場中的長度有關．

（3）與導線在磁場中的放置方向有關．

3 、磁感應強度

4 、安培力的大小和方向．

根據(jù)磁感應強度的定義式，可得通電導線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：

舉例計算安培力的大小．

2023年高二物理渦流教案（專業(yè)18篇）篇六

知識目標。

1、知道回旋加速器的基本構(gòu)造和加速原理．。

2、了解加速器的基本用途．。

能力目標。

情感目標。

本節(jié)重點是回旋加速器的加速原理．在通過前面帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律的學習，學生通過反復習電場的相關知識后在理解本節(jié)知識時比較容易，需要強調(diào)的是：

1、加速電場的平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．。

2、當粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．。

在講解時，教師可以通過介紹中國高能粒子加速器——北京正負電子對撞機的開發(fā)以及研制過程，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義熱情。

回旋加速器。

一、素質(zhì)教育目標。

（一）知識教學點。

1、知道回旋加速器的基本構(gòu)造和加速原理．。

2、了解加速器的基本用途．。

（二）能力訓練點。

（三）德育滲透點。

（四）美育滲透點。

二、學法引導。

三、重點·難點·疑點及解決辦法。

1、重點。

回旋加速器的加速原理．。

2、難點。

加速電場的`平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．。

3、疑點。

當粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．。

4、解決辦法。

四、課時安排。

1課時。

五、教具學具準備。

回旋回速器掛圖。

六、師生互動活動設計。

七、教學步驟。

（一）明確目標。

（略）。

（二）整體感知。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程。

1、直線加速器。

我們知道電場可以對帶電粒子加速，如果加速電壓為。

u

帶電粒子電量為。

q

．帶電粒子從靜止可加速到能量，由于電壓的限制，所以一次加速后粒子獲得的能量較小，如何獲得較大的能量呢？（讓學生充分討論．）可采取多級加速的辦法，經(jīng)過幾次加速后粒子的能量，所以直線加速器可使粒子獲得足夠大的能量．但它占地面積太大，能否既讓帶電粒子多次加速，獲得較高能量，又盡可能減少占地面積呢？（讓學生展開想象）。

2、回旋加速器。

等于多少呢？

（讓學生回答）。

請同學們討論：加速粒子的最終能量由哪些因素決定？

和加速器的半徑．

請同學們課后思考，為什么帶電粒子加速后的能量與加速電壓無關呢？

3、回旋加速器和直線加速器的比較。

介紹我國正、負電子對撞機．。

（四）總結(jié)、擴展。

八、布置作業(yè)。

九、板書設計。

一、直線加速器。

1、單級加速。

2、多級加速。

二、回旋加速器。

1、交變的加速電壓周期。

t

2、多次回旋加速后的能量。

三、直線加速器與回旋回速器比較。

2023年高二物理渦流教案（專業(yè)18篇）篇七

(1)理解為什么電感對交變電流有阻礙作用;。

(2)知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關;。

(3)知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用;。

(4)知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關。

2、過程與方法。

(1)培養(yǎng)學生獨立思考的思維習慣;。

(2)培養(yǎng)學生用學過的知識去理解、分析新問題的習慣。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生有志于把所學的物理知識應用到實際中去的學習習慣。

電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。

感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。

實驗法、閱讀法、講解法。

雙刀雙擲開關、學生用低壓交直流電源、燈泡(6v、0.3a)、線圈(用變壓器的副線圈)、電容器(103f、15v與200f、15v)2個、兩個扼流圈、投影片、投影儀。

在直流電路中，影響電流跟電壓關系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節(jié)課我們學習電感、電容對交變電流的影響。

1、電感對交變電流的阻礙作用。

演示：電阻、電感對交、直流的影響。實驗電路如下圖甲、乙所示：

[來源:]。

演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度(燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。)。

演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度(電鍵接到直流上，亮度不變;接到交流上時，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。)。

線圈對直流電的.阻礙作用只是電阻;而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。

問題1：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?

問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關?請同學們閱讀教材后回答。

答：感抗決定于線圈的自感系數(shù)和交變電流的頻率。線圈的自感系數(shù)越大，自感作用就越大，感抗就越大;交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。

線圈在電子技術中有廣泛應用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構(gòu)造和作用。

(1)低頻扼流圈。

構(gòu)造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數(shù)多，自感系數(shù)很大。

作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。

(2)高頻扼流圈。

構(gòu)造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數(shù)少，自感系數(shù)小。

作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。

2、交變電流能夠通過電容器。

演示：電容對交、直流的影響。實驗電路如圖所示：

開關s分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現(xiàn)象(接通直流電源，燈泡不亮;接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。)。

電容器的兩極板間是絕緣介質(zhì)，為什么交變電流能夠通過呢?用cai課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動態(tài)過程。強調(diào)自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質(zhì)，只是當電源電壓升高時電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流;當電源電壓降低時電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流通過了電容器。

3、電容器對交變電流的阻礙作用。

答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。(的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。)。

問題2：容抗跟哪些因素有關呢?請同學們閱讀教材后回答。

答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越小;交變電流的頻率越高，充放電進行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。

電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點。

4、課堂總結(jié)、點評。

本節(jié)課主要學習了以下幾個問題：

1、由于電感線圈中通過交變電流時產(chǎn)生自感電動勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數(shù)越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。

2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。

5、實例探究。

電感對交變電流的影響。

【例1】如圖所示電路中，l為電感線圈，r為燈泡，電流表內(nèi)阻為零。電壓表內(nèi)阻無限大，交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz，下列說法中正確的是()。

1.電流表示數(shù)增大b.電壓表示數(shù)減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。

電感和電容對交變電流的影響。

例2、圖所示是電視機電源部分的濾波裝置，當輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩(wěn)定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。

6、鞏固練習。

1、關于低頻扼流圈，下列說法正確的是。

c.這種線圈的自感系數(shù)很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。

d.這種線圈的自感系數(shù)很小，對高頻交流的阻礙作用很大而對低頻交流的阻礙作用很小。

2、在圖所示電路中，u是有效值為200v的交流電源，c是電容器，r是電阻。關于交流電壓表的示數(shù)，下列說法正確的是()。

a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。

3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流;l是一個25mh的高頻扼流圈，c是一個100pf的電容器，r是負載電阻，下列說法中正確的是()。

a.l的作用是通低頻，阻高頻b.c的作用是通交流，隔直流。

2023年高二物理渦流教案（專業(yè)18篇）篇八

一、教學目的：

1.了解電能輸送的過程。

2.知道高壓輸電的道理。

3.培養(yǎng)學生把物理規(guī)律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。

二、教學重點：培養(yǎng)學生把物理規(guī)律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。

三、教學難點：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計算。

四、教學方法：討論，講解。

五、教學過程：

(一)引入新課。

講述：前面我們學習了電磁感應現(xiàn)象和發(fā)電機，通過發(fā)電機我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機把水的機械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識。

(二)進行新課。

1.輸送電能的過程。

提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學生憑生活經(jīng)驗能回答：是通過電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的。

出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學生生活經(jīng)驗作介紹。

2.遠距離輸電為什么要用高電壓?

提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢?學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點。

板書：(高壓輸電的道理)。

分析討論的思路是：輸電導線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失。

講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導線要發(fā)出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導線發(fā)熱多少?學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須要盡量減小導線發(fā)熱損失。

提問：如何減小導線發(fā)熱呢?

分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。

提問：第一種方法等于停電，沒有實際價值。第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習，我們將會看到這種辦法也是可行的。

板書結(jié)論：(a：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。)。

講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。

板書：(b：輸電功率必須足夠大。)。

提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢?

分析：根據(jù)公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大)，就必須提高輸電電壓u。

知識目標。

1、知道產(chǎn)生的條件;。

3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法;。

4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;。

能力目標。

1、通過觀察演示實驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生的分析綜合能力.

情感目標。

滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

教學建議。

一、基本知識技能：

3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.

4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.

5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.

6、靜存在值——靜.

二、重點難點分析：

1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關系.

2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

教法建議。

一、講解有關概念的教法建議。

介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.

1、可以讓學生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;。

2、讓學生思考討論，如：

(1)、一定都是阻力;。

(2)、靜止的物體一定受到靜;。

(3)、運動的物體不可能受到靜;。

主要強調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.

二、有關講解的大小與什么因素有關的教法建議。

1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.

2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.

3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.

4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等.

2023年高二物理渦流教案（專業(yè)18篇）篇九

3、理解在同一等勢面上移動電荷時電場力不做功．。

培養(yǎng)學生對知識的類比能力，以及對問題的分析、推理能力等等．。

本節(jié)課的重點是理解在同一等勢面上移動電荷時，電場力不做功這一特點．。

對于電場線與等勢面的關系需要把握：

（1）電場線與等勢面垂直；

（2）電場線由電勢高的等勢面指向電勢低的等勢面．。

一、課程設計。

1、復習上一節(jié)的內(nèi)容，讓學生總結(jié)上一節(jié)的主要內(nèi)容．。

2、引入新課。

教師出示圖片：

提出問題1：在點電荷形成電場中有。

a

b

c

三點，若將單位正電荷由。

a

點移動到。

c

點做功為；把單位正電荷由。

b

點移動到。

c

點做功為，如果，則。

a

b

兩點有什么關系？單位正電荷從。

a

點移動到。

b

點時，電場力做功情況怎樣？

學生分析，教師總結(jié)：

a

b

兩點的.電勢相同．單位正電荷從。

a

點移動到。

b

點時，電場力不做功．。

下面，我們從幾個方面認識等勢面：

（1）在同一等勢面上的任意兩點間移動電荷，電場力不做功．。

（2）等勢面一定跟電場線垂直，即跟場強的方向垂直．。

（4）幾種典型場的等勢面．。

教師出示媒體課件：點電荷的等勢面演示：

有關圖片可以參考媒體資料．。

（5）處于靜電平衡狀態(tài)的導體是一個等勢體，它的表面是一個等勢面．。

3、例題講解練習（參考典型例題）。

4、教師總結(jié)：

（2）有關等勢面的認識需要注意：

a、在同一等勢面上移動點電荷，電場力不做功；

b、電場線與等勢面垂直；

c、處于靜電平衡狀態(tài)的導體是等勢體，導體表面是等勢面；

2023年高二物理渦流教案（專業(yè)18篇）篇十

1、了解指南針在遠洋航海中的作用，理解科學技術在社會發(fā)展中的作用。了解磁學基礎知識。

2、知道磁感線，知道磁感線上任一點的切線方向就是該點的磁場方向。

3、了解磁感線描述條形磁鐵、蹄形磁鐵的磁場分布情況。

4、了解地理南北極與地磁南北極反向并且不重合，知道磁偏角。

1.我國是最早在航海上使用指南針的國家，導航時兼用_______和_______，二者相互補充，相互修正。用羅盤指引航向，探索航道，將船只航向的變動與_________的變動的關系總結(jié)出來，畫出的航線在古代稱為________或________。

2.意大利航海家哥倫布用了三年時間完成了環(huán)球航行，通過這次航行，人類更加認識到地球是______。

3.磁體是通過______對鐵一類物質(zhì)發(fā)生作用的，磁場和電場一樣，是______存在的另一種形式，是客觀存在.

4.磁體上磁性最強的部分叫______，同名磁極______，異名磁極_______。

5.規(guī)定：在磁場中的任意一點，小磁針____________方向就是那一點的磁場方向。

6.磁感線:是在磁場中畫出一些有方向的曲線,在這些曲線上每點的切線方向,亦即該點的____________方向，。磁感線的________表示磁場強弱。

7.地球在周圍空間會產(chǎn)生磁場，叫________。地磁場的分布大致上就像一個________磁體。

8.地球具有磁場，宇宙中的許多_____都具有磁場。月球也有______?；鹦遣幌蟮厍蚰菢佑幸粋€_______的磁場，因此______不能在火星上工作。

9.分別用字母在圖中空白處標出磁體的南北極。

【問題1】如何確定磁場方向?

【問題2】放在地面上的小磁針靜止時為什么指南指北?

【問題3】磁感線與電場線的聯(lián)系與區(qū)別：

電場線磁感線。

1.電場線從_________出發(fā)，終止于_____.1.在磁體內(nèi)部，磁感線是從______極指向極，外部是從______出發(fā)從______進去.

2.____電荷在電場中某點受到電場力的方向與該點的_____方向一致，也與該點所在電場線的______方向一致.2.小磁針在磁場中靜止時_________極的受力方向與該點的______方向一致，也與該點所在磁感線的_______方向一致.

3.電場中任何兩條電場線都_____相交.3.磁場中任何兩條磁感線都______相交.

4.電場線的疏密表示電場的________.4.磁場線的疏密表示磁場的__________.

【問題4】磁偏角指什么?地面附近的地磁場磁性強嗎?

a組。

1.關于磁感線的下列說法中，正確的是()。

a.磁感線是真實存在于磁場中的有方向的曲線。

b.磁感線上任一點的切線方向，都跟該點磁場的方向相同。

c.磁鐵的磁感線從磁鐵的北極出發(fā)，終止于磁鐵的南極。

d.磁感線有可能出現(xiàn)相交的情況。

2.磁感線上某點的切線方向表示()。

a.該點磁場的方向。

b.小磁針在該點的受力方向。

c.小磁針靜止時n極在該點的指向。

d.小磁針靜止時s極在該點的指向。

3.對磁感線的認識，下列說法正確的是()。

a.磁感線總是從磁體的北極出發(fā)，終止于磁體的南極。

b.磁感線上某點的切線方向與放在該點小磁針南極的受力方向相同。

c.磁感線的疏密可以反映磁場的強弱。

d.磁感線是磁場中客觀存在的線。

4.下列說法正確的是()。

a.磁極間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。

b.磁場和電場一樣不是客觀存在的。

c.磁感線是實際存在的線，可由實驗得到。

d.磁感線類似于電場線，它總是從磁體的n極出發(fā)終止于s極。

5.關于磁感應強度，下列說法不正確的是()。

a.磁感應強度表示磁場的強弱。

b.磁感線密的地方，磁感應強度大。

c.空間某點的磁感應強度的方向就是該點的磁場方向。

d.磁感應強度的方向就是通電導線在磁場中的受力方向。

b組。

6.某磁場的磁感線分布如圖21-1所示，則a、b兩點磁場強弱是()。

a.a點強。

b.b點強。

c.a.b點一樣強。

d.無法確定。

7.下列說法正確的是()。

a.磁極間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。

b.磁場和電場一樣也是客觀存在的的物質(zhì)。

c.磁感線是實際存在的線，可由實驗得到。

d.磁感線類似于電場線，它總是從磁體的.n極出發(fā)終止于s極。

8.下列關于磁感線的說法不正確的是()。

a.磁感線是閉合曲線且互不相交。

b.磁感線的疏密程度反映磁場的強弱。

c.磁感線不是磁場中實際存在的線。

d.磁感線是小磁針受磁場力后運動的軌跡。

學有所得。

問題1方法一是：將一不受外力的小磁針放入磁場中需測定的位置，當小磁針在該位置靜止時，小磁針n極的指向即為該點的磁場方向.

方法二:磁感線上任一點的切線方向就是該點的磁場方向。

問題2：因為地球是有磁性的。

問題3：磁感線與電場線的聯(lián)系與區(qū)別：

電場線磁感線。

1.電場線從__正電荷_______出發(fā)，終止于__負電荷___.1.在磁體內(nèi)部，磁感線是從___s___極指向n極，外部是從___n極___出發(fā)從___s極___進去.

2.___正_電荷在電場中某點受到電場力的方向與該點的__場強___方向一致，也與該點所在電場線的_切線__方向一致.2.小磁針在磁場中靜止時___n______極的受力方向與該點的__場強____方向一致，也與該點所在磁感線的____切線___方向一致.

3.電場中任何兩條電場線都__不___相交.3.磁場中任何兩條磁感線都___不___相交.

4.電場線的疏密表示電場的___強弱_____.4.磁場線的疏密表示磁場的__強弱________.

2023年高二物理渦流教案（專業(yè)18篇）篇十一

1、理解電功的概念，知道電功是指電場力對自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進行有關的計算。

2、理解電功率的概念和公式，能進行有關的計算。

3、知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。

(二)過程與方法。

通過推導電功的計算公式和焦耳定律，培養(yǎng)學生的分析、推理能力。

(三)情感、態(tài)度與價值觀。

通過電能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化和守恒，進一步掌握能量守恒定律的普遍性。

【教學重點】。

電功、電功率的概念、公式;焦耳定律、電熱功率的概念、公式。

【教學難點】。

電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。

2023年高二物理渦流教案（專業(yè)18篇）篇十二

(1)知道什么是等溫變化;。

(2)掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式;知道定律的適用條件。

1.2過程與方法。

帶領學生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程,體驗控制變量法以及實驗中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

1.3情感、態(tài)度與價值觀。

讓學生切身感受物理現(xiàn)象，注重物理表象的形成;用心感悟科學探索的基本思路，形成求實創(chuàng)新的科學作風。

2.教學難點和重點。

重點:讓學生經(jīng)歷一次探索未知規(guī)律的過程，掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時壓強與體積的關系，理解p-v圖象的物理意義。

難點:學生實驗方案的設計;數(shù)據(jù)處理。

3.教具：

塑料管,乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機，u型管,注射器,壓力計。

4.設計思路。

學生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應該以學生為主體，強調(diào)學生的自主學習、合作學習，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實證精神。這節(jié)課首先通過做簡單的演示實驗，讓學生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強這幾個物理量之間存在著密切的聯(lián)系;然后與學生一道討論實驗方案，確定實驗要點，接著師生一道實驗操作，數(shù)據(jù)的處理，得出實驗結(jié)論并深入討論，最后簡單應用等溫變化規(guī)律解決實際問題。

2023年高二物理渦流教案（專業(yè)18篇）篇十三

1課時。

"注重學生發(fā)展，改變學科本位"。本節(jié)闡述了有關燃料的熱值，熱機效率等物理概念，還涉及了科技發(fā)展史（熱機的發(fā)展），生物，化學知識（酸雨的構(gòu)成和生物的影響），環(huán)境保護（大氣污染）等方面的資料。經(jīng)過具體分析，使學生認識到在利用燃料內(nèi)能方面，也不可避免地會有一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移到其他方面，所以要建立熱機效率的概念，并與機械效率作聯(lián)系和類比。使學生了解內(nèi)燃機的發(fā)展對人類提高起到的作用，同時要使學生認識到它給環(huán)境帶來的污染問題。

1、建立熱值概念。明白熱值是燃料燃燒放熱的特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進行有關燃燒放熱的簡單計算。

2、了解熱機效率。明白熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，明白能夠怎樣提高熱機效率，及提高熱機效率的意義所在。

3、了解熱機的利用與人類社會發(fā)展的關系，并能簡述熱機的使用產(chǎn)生的排放物對環(huán)境不良影響，培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識。

了解熱機效率及提高熱機效率的途徑，明白在利用熱機構(gòu)成的環(huán)保問題。

熱機效率的理解，并能用熱機效率進行簡單計算。

引入新課

人要生存，離不開能量，機器要運轉(zhuǎn)，也離不開能量，而內(nèi)能又是人類和各種動力機械主要利用的能量形式之一。而燃料的燃燒正是這一的主要途徑。下頭我們先來討論燃料及與燃料有關的.問題。

（1）燃料的特點：能夠燃燒，并放出熱量；燃料燃燒的過程是化學能變?yōu)閮?nèi)能的過程。

（2）介紹燃料種類（固體、液體、氣體），

（3）舉例說明不一樣的燃料燃燒時放出熱量不一樣。

新課教學

一、燃料的熱值。

熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。符號：q

（1）單位：焦千克。(g)?；驓怏w燃料的熱值：3

（2）熱值的物理意義:干木柴的燃燒值是1、2×l07焦物理意義是1千克的干木柴完全燃燒放出的熱量是1、2×l07焦。

（3）公式：q=q或q=q

（4）例題：計算4g柴油完全燃燒釋放的熱量。

二、熱機效率。

熱機是內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能的機器，它跟所有機械一樣，也有效率的問題。熱機效率是熱機性能的一個重要指標。

（1）熱機的效率：用來做有用功那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比。

（2）學生分析圖的熱機燃料燃燒能量走向示意圖討論如何提高熱機效率的效率？讓燃料盡可能充分燃燒，減小內(nèi)能損失，運動部件潤滑良好。

三、環(huán)境保護。

1、內(nèi)能對環(huán)境的影響。

（1)廢氣污染(co、so、酸雨），

（2）噪聲污染。

2、保護環(huán)境，減小污染措施。

（1）改善燃燒設備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。

（2）提高內(nèi)能的綜合利用率。把直接燒煤、燃油改為燒其工業(yè)副產(chǎn)品；把內(nèi)能的一次利用變?yōu)槎啻卫茫ㄈ缬糜酂峁┡龋?/p>

（3）充分開發(fā)、利用污染小或無污染的能源（如太陽能等）。

小結(jié)

我國政府歷來重視環(huán)境問題，把發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境放到了同等重要的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環(huán)境，責無旁貸地承擔起保護環(huán)境的義務，難題也就變得不難了，就必須能使天更藍、水更清。

第四節(jié)熱機效率和環(huán)境保護

一、燃料的熱值。

熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。

（1）符號：q

（2）單位：焦千克。(g)?；驓怏w燃料的熱值：3

（3）熱值的物理意義:

（4）公式：q=q或q=q

二、熱機效率。

三、環(huán)境保護。

2023年高二物理渦流教案（專業(yè)18篇）篇十四

知識與技能：

1.理解點電荷的概念。

2.通過對演示實驗的觀察和思去向不明，概括出兩個點電荷之間的作用規(guī)律。掌握庫侖定律。

過程與方法：

1.觀察演示實驗，培養(yǎng)學生觀察、總結(jié)的能力。

次要矛盾，抓住主要矛盾，直指問題核心的目標。

情景引入。

（同性相斥，異性相吸），帶正電的一端遠離玻璃棒。而水分子兩極的電荷量相等，這就使帶正電的玻璃棒對水分子顯負電的一端的引力大于對水分子顯正電的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏轉(zhuǎn).

問題探究。

點電荷。

走進生活。

自主探究。

1．點電荷。

（1）點電荷是實際帶電體的一種理想化的模型。

（2）一個帶電體能否看作點電荷主要看其形狀和大小對所研究的問題影響大不大，如果屬于無關或次要因素時，或者說，它本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多，即可把帶電體看作點電荷。

2．理想化的模型到簡化，這是一種重要的科學研究方法。

1.對點電荷概念的解讀：

（1）點電荷是一個忽略大小和形狀的幾何點，電荷的全部質(zhì)量全部集中在這個幾何點上。

（2）事實上，任何帶電體都有大小和形狀，真正的點電荷是不存在的，它是一個理想化模型。

（3）如果帶電體本身的幾何線度比起它們之間的距離小得多，帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計，在此情況下，我們可以把帶電體抽象成點電荷，可以理解為帶電的質(zhì)點。

2.對點電荷的應用：

有一種特殊情況，均勻帶電的球體或均勻帶電的球面，帶電體本身的幾何線度可能并不比它們之間的距離小很多，但帶電體電荷分布具有對稱性，對外所表現(xiàn)的電特性跟一個等效于球心的點電荷的電特性相同，所以均勻帶電的球體或均勻帶電的球面都可以等效為一個球心處的點電荷，就是通常所說的帶電小球。

2023年高二物理渦流教案（專業(yè)18篇）篇十五

1.了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系.

2.知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能.

3.了解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳.

重點目標。

1.內(nèi)能、熱量概念的建立.

2.改變物體內(nèi)能的途徑.難點目標內(nèi)能、熱量概念的建立.

目標三導學做思一：物體的內(nèi)能。

小結(jié)：物體內(nèi)所有分子由于熱運動而具有的動能，以及分子之間勢能的總和叫做物體的內(nèi)能.它的單位是焦耳，簡稱焦，符號為j.機械能是宏觀的，能看得到的，內(nèi)能是微觀的，是看不到的.

小結(jié)：溫度高的物體分子運動劇烈，內(nèi)能大.所以物體的內(nèi)能與溫度有關.

問題3：小明說：“熾熱的鐵水溫度很高，具有內(nèi)能;冰冷的冰塊溫度很低，不具有內(nèi)能.”小剛說：“熾熱的鐵水溫度高，內(nèi)能大;冰冷的冰山溫度低，內(nèi)能小.”你認為他們的說法正確嗎?說出理由.

小結(jié)：一切物體都具有內(nèi)能.物體的內(nèi)能還與質(zhì)量有關.

問題3：處理例1和變式練習1。

小結(jié)：做功可以改變物體的內(nèi)能.

問題2：做飯時，鐵鍋為什么能燙手?放在陽光下的被子，為什么能被曬得暖乎乎?

小結(jié)：熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能.

問題3：處理例2和變式練習2。

例2：【解析】來回拉繩子，繩子與管壁之間克服摩擦做功，使管內(nèi)的酒精內(nèi)能增大，溫度升高;當把塞子沖出時，管內(nèi)的酒精蒸氣對塞子做功，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能.正確的答案為a選項.

答案：a。

變式練習。

讓學生進一步理解改變內(nèi)能的途徑有做功和熱傳遞兩種方法，選項abd是做功改變物體的內(nèi)能，選項c是通過熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能.

答案：c。

學做思三：熱量。

問題1：什么叫熱量?它的單位是什么?它用什么字母表示?

小結(jié)：物體通過熱傳遞方式所改變的內(nèi)能稱為熱量，它的單位是j，它用字母q表示.

問題2：在熱傳遞現(xiàn)象中，高溫物體和低溫物體的溫度、內(nèi)能和熱量如何變化?

2023年高二物理渦流教案（專業(yè)18篇）篇十六

本節(jié)資料由“內(nèi)能”“物體內(nèi)能的改變”兩個部分構(gòu)成。本節(jié)教材資料準備用兩個課時完成，此節(jié)課為第一課時。

九年級學生對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位，理性認識中還存在必須難度。為此，本課教學設計應注意適應學生的認知水平，以感性知識為依托，經(jīng)過理性分析和確定，獲取新知識，發(fā)展抽象思維本事。

本節(jié)書是在分子動理念知識的基礎上，具體說明內(nèi)能是物體內(nèi)部的能量。與機械能相比，內(nèi)能不直觀更抽象，學生難于直接理解和理解，是本節(jié)課的一個難點。教學中根據(jù)教材設計思路，用與機械能中動能和勢能作類比的方法來建立內(nèi)能的概念，降低了新知識的起點難度，應用學生已有的知識和經(jīng)驗學習新知識，比較貼合學生的認知水平，從而理解內(nèi)能的概念。經(jīng)過對生活中常見實例的分析，說明了內(nèi)能的普遍性，并給出了內(nèi)能與溫度的關系。

在改變物體內(nèi)能的二種途徑的教學上，經(jīng)過引導學生觀察、分析生活中的一些現(xiàn)象和課堂實驗，總結(jié)歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方法，同時引入熱量的概念。讓學生學會從生活走向物理的方法。

本節(jié)課的宗旨是經(jīng)過類比的方法學習微觀的物理知識，結(jié)合已學知識分析、歸納、學習新知識，并在學習知識的同時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，本課時要求學生具備初步運用類比法學習物理知識、分析物理現(xiàn)象、歸納物理結(jié)論的本事。

第二課時的教學設計主要是深化學生對內(nèi)能概念的理解，明白內(nèi)能的普遍性及內(nèi)能與溫度的關系。熟悉并進一步理解改變物體內(nèi)能的二種途徑，能列舉分析相關事例，并從效果、能的形式變化與否上區(qū)別改變物體內(nèi)能兩種方式的異同，并進行適當?shù)木毩暋?/p>

1、會根據(jù)分子動理論用類比的方法建立內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系。

2、明白熱傳遞能夠改變物體的內(nèi)能。

3、明白熱量的概念及單位。

4、明白做功能夠使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。

內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的二種途徑。

用類比的方法建立內(nèi)能的概念。

壓縮空氣引火儀，硝化棉，氣體膨脹做功演示器，燒瓶（內(nèi)裝少量水），打氣筒，自行車（把車胎的氣放掉），一截粗軟鐵絲、一個打火機、一張砂紙、熱水袋、小毛巾等。

一、復習

教師：我們一起復習分子動理論的相關資料。

學生：(1)常見的物質(zhì)是由很多的分子、原子構(gòu)成的。(2)構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做熱運動。(3)分子間存在著引力和斥力。

教師：我們一起復習前面學習過的動能和勢能和機械能。

多媒體課件：把屏幕分成四個小窗口。第一個小窗口顯示運動的小球，在這個窗口的下方給出文字：運動的物體具有動能。第二個小窗口播放彈簧拉伸或壓縮，窗口的下方給出文字：發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。

二、新課教學

（一）內(nèi)能：

多媒體課件：第三個小窗口顯示分子在做熱運動的動畫，在這個窗口的下方給出文字：運動的分子具也有動能，叫做分子動能。第四個小窗口播放分子之間的吸引和排斥，類似彈簧形變時的相作用，窗口的下方給出文字：分子也具有勢能，叫做分子勢能。構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。

教師：內(nèi)能的單位是焦耳，簡稱焦，符號是j。各種形式能量的單位都是焦耳。

多媒體課件：空中飛行的足球。

教師：請同學分析，空中飛行的足球具有哪些能量？

學生：飛行在空中的足球，離開地面，具有重力勢能；足球在空中運動，還具有動能。足球的動能和重力勢能統(tǒng)稱為機械能。

學生：足球是由許許多多的分子組成的，所以足球還具有內(nèi)能。

教師：足球同時具有機械能和內(nèi)能。機械能與整個物體的機械運動情景有關，如物體是否有速度、是否有高度、是否發(fā)生了彈性形變。而內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運動和分子之間的相互作用情景有關。也就是無論物體是否有外在的機械能，只要物體內(nèi)部的分子有熱運動，就必須有內(nèi)能。

教師：內(nèi)能是不一樣于機械能的另一種形式的能。

教師：請同學們分析，一杯熱水的水分子是否具有內(nèi)能？

學生：熱水中的水分子永不信息地做規(guī)則運動，所有熱水的水分子具有內(nèi)能。

教師：請同學們分析，如果杯子中水的溫度下降了，冷水的水分子是否具有內(nèi)能？

學生：冷水中的水分子也在不停地做規(guī)則運動，只可是比熱水中的水分子的運動速度慢一些，所有冷水的水分子也具有內(nèi)能。

教師：如果水結(jié)成冰塊了，冰塊還有內(nèi)能嗎？

學生：冰的分子也在不停地做無規(guī)則運動，冰塊也具有內(nèi)能。

師生：根據(jù)分析可知，一切物體都具有內(nèi)能。同一個物體，溫度升高時，內(nèi)能增大，溫度降低時，內(nèi)能減小。

教師：當一個物體溫度升高或降低時，內(nèi)能隨溫度改變這個過程，暫不研究物體發(fā)生了物態(tài)變化，相關知識等到高中再進行學習。

（二）熱傳遞改變內(nèi)能、熱量

教師：讓一個高溫物體和一個低溫物體接觸，會發(fā)生什么現(xiàn)象？比如把冰涼的'手放在熱水袋上捂一捂。

學生：熱會從高溫物體傳遞給低溫物體；高溫物體的溫度會降低，低溫物體的溫度會升高。

教師：這是因為在這個過程中，發(fā)生了熱傳遞。高溫的熱水袋把熱量傳遞給了低溫的手。在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量，熱量的單位也是焦耳。熱傳遞過程中，熱量總是從高溫的物體傳向低溫的物體。物體吸收或放出的熱量越多，內(nèi)能的改變就越大。在熱傳遞過程中，低溫物體吸收了熱量，溫度升高，內(nèi)能增加。高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減小。熱傳遞能夠改變物體的內(nèi)能。

教師：同學需要異常注意：熱傳遞傳遞的是熱量，不是溫度，也不是內(nèi)能。是熱量的轉(zhuǎn)移才導致物體內(nèi)能的改變，是熱量的轉(zhuǎn)移才導致物體溫度的改變。

教師總結(jié)：(1)熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量。

（2）熱量的單位是焦耳(j)。

（3）物體吸收熱量內(nèi)能增加，放出熱量內(nèi)能減少。

（4）熱傳遞會改變物體的內(nèi)能。

（二）做功改變內(nèi)能

分組實驗：供給的器材：一截粗軟鐵絲、一個打火機、一張砂紙、熱水袋（裝有熱水）、小毛巾等。

教師：要求學生把一段軟鐵絲的溫度升高。

學生實驗：用打火機去燒鐵絲。（提醒同學注意安全）

學生實驗：把鐵絲放在熱水袋上，用熱水袋去捂熱鐵絲。

學生實驗：把鐵絲反復彎折，鐵絲溫度也會升高。

學生實驗：用砂紙去反復摩擦鐵絲，鐵絲溫度也會升高。

學生實驗：把鐵絲放在太陽下曬，鐵絲溫度也會升高。

教師：不一樣實驗小組的學生介紹自我的實驗方法并進行分析。

學生：用打火機燒鐵絲是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加的。

學生：用熱水袋去捂鐵絲也是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加的。

學生：把鐵絲反復彎折，用砂紙去反復摩擦鐵絲，鐵絲的溫度也會升高，內(nèi)能增加。可是彎折鐵絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞。

教師：可是彎折鐵絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞現(xiàn)象。彎折鐵絲是手對鐵絲做功，砂紙摩擦鐵絲是物體克服摩擦力做功。由此可見，做功的方式也能夠改變物體的內(nèi)能。

教師：改變物體的內(nèi)能有二種途徑：熱傳遞和做功。

教師：出示壓縮空氣引火儀，介紹結(jié)構(gòu)和使用方法。

學生實驗：教師給予指導，讓學生到講臺上來做壓縮空氣點燃棉花實驗，全班同學觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

教師：活塞壓縮空氣，對空氣做功，空氣的溫度升高，內(nèi)能增加。

教師：摩擦做功在生活中較為常見，同時壓縮氣體也是做功的一種形式。在生活中也能經(jīng)?？吹綁嚎s空氣做功，但可能沒有進一步的觀察和思考。在課堂上我們現(xiàn)場用打氣筒給自行車打氣的過程，認真地進行觀察和分析。

學生實驗：用打氣筒給自行車打氣。做實驗前請幾位同學摸一摸打氣筒外壁，提醒同學打氣筒外壁的上下部分都要觸摸一下，感受一下氣筒壁上下部分的溫度。為使實驗效果更明顯，能夠把自行車輪胎中的氣放掉一部分，延長打氣時間。打完氣后，再讓那幾位同學觸摸打氣筒外壁的上下部分，感受氣筒壁上下部分的溫度，進行比較分析。

教師：活塞與整個氣筒壁都有摩擦，摩擦產(chǎn)生的熱是傳給整個筒壁，如果僅有摩擦生熱的原因，氣筒壁上下部分的溫度應當是基本相同的。但在實驗過程中，能夠明顯發(fā)現(xiàn)，氣筒上部只是略有發(fā)熱，而氣筒下端卻很熱，甚至燙手，所以壓縮氣體做功產(chǎn)生的熱量是使氣筒的下部發(fā)熱的主要原因。

教師：在剛才的實驗中，經(jīng)過做功，能夠使氣筒的溫度升高，內(nèi)能增加。如果不用做功的方法，用火烤一烤，也能夠使氣筒的溫度升高，內(nèi)能增加。由此可見，熱傳遞和做功對改變物體的內(nèi)能的效果是完全相同的。

教師：那么，做功和熱傳遞改變物體的內(nèi)能還有沒有什么區(qū)別呢？請同學們嘗試從能量轉(zhuǎn)化角度，分析一下這兩種方式的本質(zhì)。

教師：雖然兩種方式在改變物體內(nèi)能上是等效性的，可是在本質(zhì)上有區(qū)別的。熱傳遞的方式是使內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)移，內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體，或是從物體的高溫部分轉(zhuǎn)移到低溫部分。做功的方式則是能的形式發(fā)生了轉(zhuǎn)化，外界對物體做功，使物體的溫度升高，內(nèi)能增加。

演示實驗：實驗裝置如教材圖13.2-5，注入約10ml水。塞緊瓶塞前，用吸水紙把瓶壁內(nèi)外擦拭干凈。塞緊瓶塞后，用實驗室常用的兩用打氣筒打幾次氣，就能使瓶塞跳起，在瓶塞跳起的同時，瓶內(nèi)出現(xiàn)水霧。

教師：在向瓶內(nèi)打氣時，壓縮了瓶內(nèi)的空氣，空氣的內(nèi)能增加，溫度升高。瓶內(nèi)的水吸熱汽化，產(chǎn)生了更多的水蒸氣，隨著水蒸氣的增加，氣壓越來越大，直至沖開瓶塞。瓶內(nèi)原先的水蒸氣是無色透明、看不見的。瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧，說明水蒸氣液化，變成了小水滴。這是由于空氣推動瓶塞做功，內(nèi)能減少，溫度降低造成了水蒸氣的液化現(xiàn)象。

教師：外界對物體做功，物體的溫度升高，內(nèi)能增加。物體對外界做功，物體的溫度降低，內(nèi)能減小。

教師：引導學生做出本節(jié)課的小結(jié)。

學生：學習了內(nèi)能的概念。了解了熱傳遞和做功是改變內(nèi)能的二種途徑。

三、布置作業(yè)

完成教材10頁的“動手動腦學物理”。

2023年高二物理渦流教案（專業(yè)18篇）篇十七

充分運用多媒體的視聽優(yōu)勢，全方位、多角度展示這個運動的世界：人在林道上行走;汽車在公路上奔馳;飛機在天空中翱翔;小鳥在樹林中飛翔;月球繞地球轉(zhuǎn)動;地球繞太陽轉(zhuǎn)動;整個宇宙的成千上萬個星系都在運動。

讓學生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我們就生活在運動的世界里。

這里讓學生再列舉自己認識的一些運動現(xiàn)象，結(jié)合多媒體展示和學生舉例自己得出：世界是運動的。

二、人文視野中的運動世界。

在人類歷史的長河中，人們總是不斷地用不同的方式感知和描述這個運動的世界：詩人用語言的韻律和意境贊美運動;畫家用形態(tài)和色彩描繪運動;音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運動。

充分鼓勵學生說出描述運動的詩詞、音樂、繪畫、詞匯等。

例如在詩詞方面舉出他們學過或看過的各種詩句。教師可依據(jù)學生說出的一些詩句用多媒體展示出來(如絕句·登天門山等)。

在音樂和繪畫方面學生可能舉出得少些，教師可用多媒體展示：古曲《流水》、梵高的《星夜》、畢加索的《沐浴的玩球者》或祖國的傳統(tǒng)國畫等。鼓勵學生用語言描述音樂和繪畫所表現(xiàn)出的運動情景。

在詞匯方面學生可以說出“上升、下落、跑步、轉(zhuǎn)動、飛奔”等。

教師活動：展示詩詞、音樂、繪畫等，引導學生用不同的情感去體驗運動的各種形式。

學生活動：討論和交流，說出描述運動的`詩詞、詞匯等，能說出古曲《流水》中是如何描述運動的，能描述繪畫中表現(xiàn)運動的各種方式。

三、科學視野中的運動世界。

科學家又是如何來描述這個運動的世界的呢?

科學家用特定的概念、數(shù)學工具及實驗方法來描述與研究運動。

同學們，你們對科學上所說的運動是如何認為的呢?

學生活動：討論交流，發(fā)表自己的觀點。最后能說出物體位置的改變就稱為運動。

教師指出：物理學中所說的機械運動(mechanicalmotion)是指一個物體相對于另一個物體位置的改變。

這里說的另一個物體，即事先選定的標準物體，叫做參照物(referenceobject)。

然后引導學生說出如果一個物體相對于參照物位置沒有發(fā)生改變，則稱這個物體是靜止(rest)的。用多媒體展示動畫：一女孩站在樹的對面靜止不動或從同學身旁飛馳而過的火車等。

引導學生說出：從女孩這方面來看，樹木和她自己的位置關系沒有改變。(可再展示運動和靜止的概念)。

引導學生說出：看來說一個物體是運動還是靜止的是相對于選定的參照物來說的，物體相對于參照物的位置改變了就說這個物體是運動的;反之，就是靜止的。

因此，我們描述物體運動或靜止時都要特別說明是以什么為參照物，選擇的參照物不同，結(jié)論常常會不一樣。

2023年高二物理渦流教案（專業(yè)18篇）篇十八

電場力做正功，電勢能減小，電場力做負功，電勢能增大，正電荷在電場中受力方向與場強方向一致，所以正電荷沿場強方向，電勢能減小，負電荷在電場中受力方向與場強相反，所以負電荷沿場強方向，電勢能增大，但電勢都是沿場強方向減小。

1、原因。

電勢能，電場力，功的關系與重力勢能，重力，功的關系很相似。

e=mgh，重力做正功，重力勢能減小。

電勢能的原因就是電場力有做功的能力，凡是勢能規(guī)律幾乎都是如此，電場力正做功，電勢能減小，電場力負做功，電勢能增大，在做正功的過程中，電勢能通過做功的形式把能量轉(zhuǎn)化為其他形式的能，因而電勢能減小。

靜電力做的正功功=電勢能的減小量，靜電力做的負功=電勢能的增加量。

2、判斷電場力做功的方法。

（1）看電場力與帶電粒子的位移方向夾角，小于90度為正功，大于90度為負功；

（2）看電場力與帶電粒子的速度方向夾角，小于90度為正功，大于90度為負功；

（3）看電勢能的變化，電勢能增加，電場力做負功，電勢能減小，電場力做正功。