教學計劃應該合理安排學習時間，以保證學生可以充分掌握知識內容。接下來，我將分享一些教學計劃的案例，供大家參考借鑒。

日月潭教學設計（匯總17篇）篇一

能力目標：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

教學過程：

（一）創設情境，激趣導入。

2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）。

（二）情境體驗，整體感知。

1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）。

2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）。

（三）細細品讀，理解課文。

品讀第一段。

1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

2、指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）。

（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）。

3、指導朗讀。

品讀第二段。

1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）。

4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）。

品讀第三段。

1、讀課文，這段介紹的`是什么時候的景色？（清晨）。

2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）。

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）。

5、挑戰讀課文。

品讀第四段。

1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？

2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）。

（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。

（2）找出這段話中的一對反義詞。

（3）指導朗讀。

品讀第五段。

1、齊讀課文，說說這段講的是什么？

2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）。

（四）我當導游，回味課文。

日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。

（五）抒發感受，啟發愛國。

1、學了這篇課文，你想說些什么？

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日月潭教學設計（匯總17篇）篇二

2年級：二年級。

3所用教材出版單位：人教版?人民教育出版社。

4所屬的章節：第四冊第9課。

5學時數：兩課時，每課時40分鐘。

1、教學目標：學會12個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞；了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水；有感情地朗讀課文。

2、內容分析：日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，描寫日月潭的詞句也很美。教學重點是通過朗讀，體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。教學難點是抓住寫景的有關詞語，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗讀中。

3、學情分析：本班共有學生42人，通過一年半的互相學習，自主學習能力很強，但對個別字詞理解比較困難。學生對中國臺灣很是向往，激發學生情緒應該是很直接的。

4、設計思路：通過優美的圖、文、聲的課件的刺激，讓學生在激情中閱讀，并在閱讀中識字。

三、教學過程描述。

第一課時。

教學環節及時間教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查，以及設計意圖一、導入新課，揭示課題。5分鐘1、今天，我們打算去旅游。先打開地圖來看一看。出示中國地圖：小朋友們，這是哪個國家的地圖？2、請大家找一找中國臺灣、湖南省的大概位置。3、指地圖上的中國臺灣說：下面請看一看這個島嶼，它叫中國臺灣島，是我國的一個寶島。那是個風景優美的地方。今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區——日月潭。現在老師就和大家一起到日月潭去看看吧！請大家閉上眼睛，現在，我們到了黃花機場，已經乘上了飛機，飛機慢慢地起飛。啊！飛起來了。朵朵白云在窗外飄過。好了，現在我們正在日月潭的上空。請大家睜開眼睛，看一看，這就是日月潭。出現日月潭的全景圖（板書課題）請同學們讀一讀。4、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在哪見過這個字。1、看地圖，如實回答老師的提問。?2、找湖南、中國臺灣等的位置。3、跟著老師的思路想象。??????????????4、觀看日月潭的全景圖。讀課題。5、理解“潭”。說生活實際中見到的“潭”字。（玉潭、桃花潭水深千尺）從學生喜歡的旅游入手，再加上恰如其分的想像，迅速而直觀地將學生帶入情景之中。二、情境創設5分鐘1、出示課件，引導學生欣賞日月潭優美的景色。2、范讀課文：多媒體聲情并茂朗讀課文。1、觀看課件，欣賞美景。2、聽讀課文。?圖、文、聲并茂的課件，定能引人入勝。三、課堂活動22分鐘?（一）學習第一自然段1、指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。2、指名答：你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？“臺中”指什么？1、明確：這一段交代日月潭的位置。2、匯報：日月潭在中國臺灣島的，“臺中”指臺灣省中部的一個城市。???（二）學習第二自然段過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮？1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。2、師生有感情地連讀這一段，(師在屏幕上將日月潭輪廓和光華島指出來)?????1、讀第二段，了解日月潭名稱的來歷。2、與老師一起朗讀課文。?（三）學習三、四自然段過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛打扮的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。1、我們來看看日月潭清晨、中午、下雨時的景色。請一位同學讀一讀。2、回顧一下：介紹了哪些時候日月潭的美景。3、在這些不同的景色中，你最喜歡什么時候的景色呢?例1、下雨時的景色(說喜歡這一部分的學生)(1)這時候，日月潭真像童話中的仙境，“仙境”指什么？(2)這時候，日月潭景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？(3)“蒙蒙細雨”是指什么樣的雨呢?既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀、得慢、輕一點。(指出這一句話，朗讀)老師指導朗讀這一句話。(4)朗讀這一段，還要注意些什么呢？(5)師朗讀——自由練讀——指名讀——齊讀。例2、清晨時的景色。(由喜歡這一部分的學生引出。)(1)請默讀這一段，完成這道題。我們應該怎樣讀？(2)指名賽讀，稍作評議后再齊讀。例3、中午時的景色。根據課件提示操作。?????1、聽讀課文。感受日月潭的美景。?2、回顧課文。?3、根據自己最喜歡的部分，學習那一部分的課文。(1)思考“仙境”的含義。(2)明確，日月潭景色的最大特點是，從“朦朧”可以看出。?(3)“蒙蒙細雨”指“小毛毛雨”。朗讀這一句話。?(4)還要注意“朦朧、仙境”等詞。(5)聽讀，練讀。??(1)默讀。通過交流，明確應該愉快地讀。(2)比賽讀后評議，再齊讀。配合課件操作。?四、鞏固5分鐘1、說明小導游的要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。(先練習，再指名。)2、風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，他們會情不自禁地說些什么呢？(指名答)1、學生代表當“小導游”。?2、學生模擬外國游客作答。???以當“小導游”的方式讓學生加深對日月潭美景的印象，培養學生的表達能力。五、總結3分鐘1、在我國，有許多風景優美的地方，你們都去過哪些地方？2、總有一天，我們會去祖國的寶島臺灣，去親身感受日月潭那仙境般的美麗。現在，讓我們大家再一次的有感情地朗讀課文吧！1、學生自由發言。?2、學生朗讀課文。交流積累，激發興趣，培養情感。課件設計是本堂課成功之處，播放課件之后，沒有一個學生不為日月潭的美景發出贊嘆的。本堂課的小導游與外國游客的贊嘆的設計也很妙，學生深深被課文內容所感染。但明顯，課堂教師主導還較多，整堂課有看電影的味道，建議讓學生更多參與。如果把此課件制成學生自學軟件，效果會更妙的！

日月潭教學設計（匯總17篇）篇三

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學過程：

一、導入。

同學們，今天老師要領大家到一個地方去玩一玩、看一看，去哪兒玩好呢？對，就去這個地方（屏幕出示日月潭的課文插圖）！你們猜一猜，這是哪里？――日月潭。（板書課題并齊讀。）。

看到課題，你有想問的問題嗎？

比如：日月潭在哪里？為什么起名叫日月潭？日月潭的風景如何？教師歸納學生問題并板書。（板書：位置、名字、風景；并在前面各加上問號。）。

細心的孩子一定會是善于思考、善于發現的，相信你們一定能找到答案。

二、初讀課文、識生字。

先請大家打開書，自由讀課文，不認識的字請教拼音寶寶，標上自然段的序號。

文章有幾個自然段，你標出來了嗎？你遇到不認識的生字寶寶了嗎？

1、出示生字：

方法：一個字一個字地出示，認讀并組詞。

（1）“環”、“繞”兩個字是要求會寫的字：環=王不，組詞；“繞”可以同“澆”“燒”做比較。

（2）利用形聲字的特點認識“朦”“朧”“境”。

（3）利用熟字換偏旁的方法識字：壞――環、鏡――境，并進行擴詞練習，幫助區分字義。

（4）找到詞寶寶：朦朧、環繞、環境。再送詞寶寶：清晰、隱藏、圍繞、茂密。

2、出示詞語：詞語寶寶也來湊熱鬧，趕快讀讀吧！（一行一行地出示。）。

群山環繞樹木茂盛名勝古跡雄偉建筑（讀得熱情）。

點點燈光蒙蒙細雨隱隱約約一片朦朧（讀得溫柔）。

太陽高照湖水碧綠人間仙境風光秀麗（讀得熱情）。

三、再讀課文、做分析。

收獲了生字新詞，讓我們先去日月潭看一看吧！（播放日月潭朗誦視頻）。

日月潭美嗎？這么美的風景，它在哪里呢？

學生回答：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。從地圖上找到臺灣、臺中、日月潭，強調“臺灣最大湖”。（板書：臺灣、臺中、高山上）。

出示日月潭全景插圖，問：這就是日月潭全景圖，你看，日月潭那里――（日月潭周圍環境怎樣啊？）。

屏幕出示：那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

結合圖片理解“群山環繞”“樹木茂盛”；理解“名勝古跡”：萬里長城、北京故宮都是名勝古跡。舉例日月潭周圍的名勝古跡，如玄光寺、慈恩塔等。

日月潭就是生長在這樣一個美麗的地方，如果再有人問起，你該怎樣告訴他？指導朗讀第一段。

第一個問題就這樣被我們輕輕松松地解決了，我們接下來去解決哪個問題呢？

日月潭的名字是怎么得來的呢？

出示：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”

分析句子，抓住比喻句，體會用詞的準確性。（板書：日潭、月潭…）。

指導朗讀，“圓圓的”“彎彎的”要讀出美感。

能不能用“因為…所以…”告訴大家這名字的由來？

再看日月潭很深，湖水怎樣？（湖水碧綠）。

屏幕補全第二自然段，指名朗讀。

日月潭很美很美，文章哪些地方描寫了日月潭的美？

屏幕出示三四自然段，自由讀一讀，請你找出來什么時候的日月潭你最喜歡。

讀完后交流：

你最喜歡什么時間的日月潭呢？（根據學生的意愿，調整清晨和中午的先后順序。）。

屏幕出示清晨中的日月潭圖片，問：文中是怎樣描述的呢？

屏幕出示：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

清晨中的日月潭介紹了哪些景物？（板書：晨霧薄薄、星、光）。

天上的晨星和山上的點點燈光――，理解“倒映”這個詞。（板書：映。）。

晨星和點點燈光倒映在湖水中，有一個詞用得很美，你覺得會是哪一個？（隱隱約約），理解“隱隱約約”。

指導朗讀：那么怎樣才能把清晨的日月潭讀得更美呢？大家得抓住早晨的特點，大家想一想，天剛蒙蒙亮，日月潭還沒有游客，顯得怎么樣啊？讀時要讀出“美”、讀出“靜”的感覺。

師示范朗讀，指名學生朗讀，齊讀。

我們來看看中午的日月潭吧。

屏幕出示晴天的日月潭，問：這是什么時候的日月潭呢？（晴天的.）。

出示：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。

從哪里看出這是一個晴天呢？（太陽高照）太陽高照下的日月潭有什么特點？理解：清晰。（板書：日照清晰）。

讓我們熱情地贊美一下中午的日月潭吧！指導朗讀。

要是下起蒙蒙細雨，日月潭又是一番別樣的風情，是怎么描寫的呢？

出示：要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

如果說太陽高照下的日月潭是清晰可見的，那么雨中的日月潭可以用一個什么詞來形容呢（出示雨中日月潭圖片）？（板書：雨朦朧）理解“朦朧”的意思。

你覺得哪些詞語很美，可以積累下來？（蒙蒙細雨、輕紗、仙境。）理解蒙蒙細雨、輕紗（輕飄飄的紗）、仙境（很美的地方）。

指導朗讀，雨中的日月潭要讀得溫柔，突出下雨時的朦朧之美。

讓我們再次欣賞美麗的日月潭，讀三四兩個自然段。

4、日月潭，一個令人神往的地方，每年都有許許多多的游客慕名前來（板書：游客來）。借用文中的一個詞來形容它的美就是――風光秀麗！（板書：風光秀麗。）。

讓我們齊讀最后一個自然段。

5、結合板書總結全文。

朗讀整篇課文。

四、了解臺灣、愛祖國。

臺灣還有許多美麗的地方，通過預習查資料你都知道了哪里？（澎湖灣、阿里山等）快快發動小火車一起去看看吧！

播放《美麗的臺灣》視頻：你愛臺灣嗎？你有什么愿望想告訴大家嗎？

老師這里送給大家一首詩。

屏幕出示：

我要去臺灣。

一只船，揚白帆，/漂呀漂呀到臺灣。/臺灣島，小朋友，/和我緊緊把手牽。/阿里山，日月潭，/山清水秀比天堂。/臺灣寶島與大陸，/和和美美心連心。

請同學們記住我們的詩歌，有一天當你去臺灣時，請你把它帶給臺灣的小朋友。讓我們祝福臺灣，祝福祖國，希望你們早日長大，實現夢想！

作業：日積月累。

將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來，自己寫作文的時候要學以致用。

板書：

臺灣臺中高山上。

晨霧薄薄星光映。

日照清晰雨朦朧。

風光秀麗游客來。

副板書：

在哪里。

名字。

風景早晨。

中午。

日月潭教學設計（匯總17篇）篇四

（一）導入課題。

師：齊讀課題——《日月潭的傳說》。

老師先來檢查一下你們上節課的學習情況，看看這些詞語你會填嗎？（指名說、齊讀）。

出示：（）一團一籌（）（）（）（）而出（）山（）嶺。

披（）斬（）千（）萬（）（）（）惡龍為民（）（）。

課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？

師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板書）。

（二）明確目標。

1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。

2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質。

（三）預期效果。

文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們為英雄呢？老師相信你們通過認真讀書一定能找到答案。

二、民主導學。

（一）任務呈現。

任務一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出關鍵詞語，認真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。

（二）自主學習。

師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子是——，圈出的詞語是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。

（三）展示交流。

生：我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍。”

詞語：挺身而出。

大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）。

師：人們為什么會一籌莫展呢？把他們當時的場面讀一讀。

生：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！

師：第3自然段中有兩個問句，誰能把這兩個問句讀好？

出示句子：

1、可哪兒去找水性特別好的人呢？

2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？

師：那你能把著急傷心地語氣讀出來么？

出示句子，比較。

a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較哪個句子好，說說為什么？

交流感受：不畏艱難、見義勇為。

師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？

師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子是—，圈出的詞語是—，我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。

比較句子：

a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）。

“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經常比喻人們克服重重困難和障礙的。）。

師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。

說一說，補充完整，寫一段話。

1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了—；渴了—；累了—。

2、山高路險，有一次，——。

誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。

真是功夫不負有心人啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀。

師：他們拿到了金斧頭和金剪刀，繼續前行，是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）。

出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子—，圈出的詞語是———，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。

讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。

想象一下：他們會怎樣激戰？

師：他們為了世界能重見光明，能為老百姓除害，完全顧不上自己了。

你能把這些詞語讀好，表現出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？

激戰三天三夜的結果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）。

師：最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。

師：讓我們再次領略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質。男女生分讀3、4自然段。

師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀！

很快，大地又恢復了生機，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠地守衛在潭的兩邊。

人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

（他們是為了大家利益而犧牲自己生命）。

為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄啊！讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。

師：學完這篇文章，你有沒有想說的？讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。

三：檢測導結：

目標檢測。

日月潭教學設計（匯總17篇）篇五

(一)知識教學點：

1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2.學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。

3.理解本課的重點詞語及句子。

湖水碧綠太陽高照蒙蒙細雨。

樹木茂盛點點燈光隱隱約約。

風光秀麗薄薄的霧名勝古跡。

(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

(3)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人。

(二)能力訓練點：

訓練學生讀書說話的能力。

(三)德育滲透點：

通過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。

重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。(通過學生，課文分析來突破重點)。

難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。

2課時。

1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。

3.通過小組討論的形式，進行交流。

(一)初讀課文，整體感知。

1.了解課文內容。

2.動筆勾畫出本課的生字新詞。

3.分組查字典，聯系上下文理解字義。

4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。

(二)再讀課文，整體感知課文內容。

1.自由讀課文。

2.讀第一段并學習這段內容。

3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學生帶著問題再讀課文。

4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古跡”等重點詞語。

(教師出示插圖幫助學生理解)。

(三)學習第二段。

1.用各種讀書形式，熟讀第二段。

2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。

3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的'來歷。

(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?

(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。

(四)利用簡筆畫，指導背誦。

為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。

(一)學習3、4自然段。

1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。

2.讓學生自主讀，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”

這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：

(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。

(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現在眼前……。

(3)要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。

(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。

(二)學習第5自然段。

1.再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象?

2.再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。

3.進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。

(三)布置作業。

1.練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)。

2.結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。

3.進行詞語搭配練習。

(四)板書設計：

湖水茂盛蒙蒙燈光。

樹木秀麗點點高照。

風光碧綠太陽細雨。

日月潭教學設計（匯總17篇）篇六

1、會認9個生字，會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

3、培養熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

【教學重點】識字、寫字。

【教學難點】交流識字方法讀通讀順課文。

【教學準備】詞卡課件。

【教學課時】第一課時。

第一課時。

好，今天我們就一起先到臺灣省的“日月潭”看一看吧！

二、智慧大闖關。

師：不過，要想順利走進美麗的“日月潭”，我們需要進行“智慧大闖關”，順利過關的話，我們就可以一起去欣賞美景嘍！

第一關：快樂字詞關。

1、出示生字：

附環繞茂隱筑晰朦朧境。

a、帶拼音讀。

b、去掉拼音讀。

c、交流識字方法。

學生自己說；

教師考察。

d、讀字卡，嘗試開火車組詞。

2、出示詞語：

附近環繞茂盛隱約建筑清晰朦朧仙境。

a、讀詞卡；

b、課件出示詞語，開火車讀。

第二關：詩意朗讀關。

1、出示句子：

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話里的仙境。

2、指名讀課文。

要求讀通讀順。

第三關：質疑欣賞關。

1、提出不懂的詞語或者句子。

2、讀出最喜歡的詞語、句子，美讀。

3、教師范讀，學生認真聽，并說說自己眼中的日月潭是怎么樣的？

4、欣賞美圖。

第四關：端正寫字關。

1、出示生字，讀準字音。

2、重點指導“茂”、“展”

3、學生書寫，點評。

在我們的共同努力下，智慧關我們一一闖過，瞧，臺灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來到“日月潭”，下一節課我們在臺灣小導游的帶領下，一起去領略臺灣美麗的風光！

查找“日月潭”的資料，下次和臺灣小朋友一起做“小導游”，進一步欣賞日月潭美景。

（根據課堂實際隨機板書。）。

美有名。

風景優美。

這節課我上的是《日月潭》的第一課時，遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，由易到難，循序漸進。此課有如下亮點：

1、童趣。

二年級的`孩子，課堂上應該追求的是富有新意、富有童趣的設計，因此我采用“智慧大闖關”的方式，帶領孩子們在字詞句段中快樂學習。一個個難關被攻克，喜悅洋溢在孩子們的臉上，因為這樣的學習對于他們來說就像是在玩，在玩中學習，是一件開心的事情。另外，教師也能夠用富有童趣的語言和孩子們交流，也是一件快樂的事情。

2、個性。

在交流識字方法的時候，是綻放個性的時候，孩子們用他們自己的方式詮釋著對每個字的理解。加一加、減一減，換一換、猜字謎、歸類識字等等。每一種識字方法都凝聚著孩子們對生字的理解，生動活潑，讓人不禁拍案叫絕，一個文字就像一幅畫，一個文字就像一首詩，一個文字就是一個故事。原來，思維敏銳的孩子們，說出來的識字方法是這么的富有個性之美！

3、美讀。

從生字到詞語，從詞語到句子，再從句子到段落，在讀的時候，力爭讓孩子們不唱讀，進行美讀。引導是簡單的，只需要一句話就可以了：相信你可以把這個詞或者這個句子讀得再美一點兒，再輕一點兒！

聰明的孩子們馬上就能用自己的方式把詞語、句子讀得繪聲繪色。

美中不足：

這并不是一節完美的課，里面還存在或多或少的遺憾，正如郭校長所說：在讀完詞語之后，如果能適時跟進一下，讓孩子們用喜歡的或者難理解的詞語說句話，這樣就真正地做到了學以致用，真正做到了精益求精；在讀詞語的時候，方式可以多樣化，檢測的方式再細化一點兒，變換詞語或者生字的順序，讓孩子們讀，真正檢測一下孩子們的掌握情況，讓檢測落在實處；教師的范讀到底應該放在哪個位置，效果更好（這個問題我會查閱資料，或者說在實踐中嘗試之后，再寫一篇文章）。

一節不完美的課堂，會讓我從中受益頗多！繼續研究，正確每節課都有一點精彩出現！

日月潭教學設計（匯總17篇）篇七

（一）導入課題。

師：齊讀課題——《日月潭的傳說》

老師先來檢查一下你們上節課的學習情況，看看這些詞語你會填嗎？（指名說、齊讀）

出示：（）（）一團一籌（）（）（）（）而出（）山（）嶺

披（）斬（）千（）萬（）（）（）惡龍為民（）（）

課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？

師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板書）

（二）明確目標

1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。

2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質。

（三）預期效果

文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們為英雄呢？老師相信你們通過認真讀書一定能找到答案。

（一）任務呈現

任務一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出關鍵詞語，認真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。

（二）自主學習。

師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子是——，圈出的詞語是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。

（三）展示交流

生：我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍。”

詞語：挺身而出

大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）

師：人們為什么會一籌莫展呢？把他們當時的場面讀一讀。

生：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！

師：第3自然段中有兩個問句，誰能把這兩個問句讀好？

出示句子：

1、可哪兒去找水性特別好的人呢？

2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？

師：那你能把著急傷心地語氣讀出來么？

出示句子，比較

a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較哪個句子好，說說為什么？

交流感受：不畏艱難、見義勇為。

師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？

師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子是—，圈出的詞語是—，我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。

比較句子：

a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）

“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經常比喻人們克服重重困難和障礙的。）

師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。

說一說，補充完整，寫一段話。

1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了—；渴了—；累了—。

2、山高路險，有一次，——

誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。

真是功夫不負有心人啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀

師：他們拿到了金斧頭和金剪刀，繼續前行，是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）

出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子—，圈出的詞語是———，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。

讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。

想象一下：他們會怎樣激戰？

師：他們為了世界能重見光明，能為老百姓除害，完全顧不上自己了。

你能把這些詞語讀好，表現出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？

激戰三天三夜的結果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）

師：最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。

師：讓我們再次領略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質。男女生分讀3、4自然段。

師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀！

很快，大地又恢復了生機，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠地守衛在潭的兩邊。

人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

（他們是為了大家利益而犧牲自己生命）

為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄啊！讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。

師：學完這篇文章，你有沒有想說的？讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。

目標檢測

日月潭教學設計（匯總17篇）篇八

教學目標：

1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。

3.理解“群山環繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。

感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

教學重點：

1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

3.理解“群山環繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。

教學難點：

理解詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

教具準備：多媒體課件，禮盒。

課時安排：兩課時。

第一課時。

教學時間：11月1日課時數：

課時目標：

1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝、跡”等3個字。

2.能夠正確流利的朗讀課文。

3.理解“群山環繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。

教學過程。

一、圖片導入。

1.師：孩子們，喜歡旅游嗎今天，老師帶領大家到一處風光秀麗的地方去參觀游覽吧。

2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。

3.師：你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)。

出示課題，學生跟隨老師書空課題。

5.齊讀課題三遍，

6.問：你知道“潭”是什么意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪里見過“潭”字，分別用潭和湖組詞。

二、初讀課文。

1.聽課文范讀，教師課件出示傾聽要求。

2.同桌合作讀課文，右列的同學讀1-2自然段，左列的同學讀3-5自然段。

3.同桌互相評價讀得怎么樣。

4.開火車朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周圍的環境怎么樣。

(一)學習第一自然段。

1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。

2.指名回答日月潭周圍的環境，課件出示第一自然段。

3.質疑：讀了這句話，你有什么想問的(群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）。

4.理解：“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。

5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古跡。

（二）學習第二自然段。

1.齊讀第2自然段，數教共有幾句話日月潭的名字是怎么來的呢。

2.指名讀第一句話，問：這句話寫出了日月潭的什么(特點：深、水綠)。

3.指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，

4.師：那現在你能說出來日月潭的名字是怎么來的嗎。

5.指名回答問題。

6.師：如果把課文里面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美）。

3、讀句子，集中識字。

過渡：大家回答問題這么積極，老師想送給大家三個小禮物。

指名打開禮盒1，讀句子，課件出示：

要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

2.男、女生分別讀句子。

3.同桌合作識字：紗、童、境。

4.指名打開禮盒2，獎勵橡皮一個。

5.指名打開禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

6.齊讀句子。

四、復習鞏固。

1.師：日月潭風光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外游客，還吸引了許多的鳥兒過來。(復習鞏固詞語)。

2..開火車朗讀詞語。

3.齊讀課文。

五、指導書寫，

1.課件出示本節課要求學生會寫的生字。

2.學生觀察筆順并書空，指名說出關鍵筆畫。

3.教師范寫，學生觀察。

名勝跡。

4.學生練習書寫，教師巡視指導。

名勝跡。

日月潭教學設計（匯總17篇）篇九

1.借助拼音讀準字音，正確認讀生字、詞語，讀通課文。

2.理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么來的，練習默讀課文。

3.體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

4.會寫“島，茂”

認識生字，會讀詞語，默讀課文，理解課文內容，會寫“島，茂”。體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

導入

檢查預習情況（解決字詞）

1.昨天布置了預習第九課的作業，現在就來考考大家。

2.認讀帶拼音的生字，詞語。挑戰讀，小老師領讀，齊讀。

a認讀生字。利用生字卡片，認讀生字，詞語。小火車認讀。

b認讀詞語。

環繞樹木茂盛清晰隱隱約約建筑朦朧仙境

c讀沒有拼音的生字

環繞茂晰隱筑朦朧境

d找出后鼻音，前鼻音，翹舌音。將卡片歸類，貼黑板。

e讀好四字詞語

太陽高照群山環繞風光秀麗樹木茂盛湖水碧綠名勝古跡隱隱約約點點燈光蒙蒙細雨

3.讀好句子。接下來有一個高級任務要你們完成。有沒有信心做好？誰來挑戰？

a.那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

b.天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。

c.中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。

d.周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

初讀課文

讀好字詞可以幫助我們更好的學習課文。

臺灣是我國的第一大島，那里風光秀麗，物產豐富。兩岸人民日日夜夜都在盼望著祖國早點統一。今天，我們要學習一篇介紹我國寶島臺灣秀美山川的課文。——《日月潭》。請大家打開課本，讀課文，把課文讀正確。

地理位置

讀了課文，你知道日月潭在哪里嗎？出示第一段。

1.范讀課文，劃分段落。

2.提問：日月潭在什么地方？課文在哪一段告訴我們。齊讀第一段。

問：日月潭的名字是怎么來的？1.出示第二段，默讀第二段。

（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）2.讀第一句，從這一句你知道了什么。

3.讀第二句，誰來找找圖中的小島。解釋島：四面環水的山，所以島這個字中間有個山。

4.衛星上空拍圖，找出光華島，光華島在湖中央，小島把湖水分成兩半。北邊是（），南邊是（）。合起來，大家就把這個美麗的湖叫日月潭。

5.現在你知道他名字的由來了吧。因為（）

6.再讀句子。發現比喻句。它能讓文章變得更加形象生動，讀起來也特別美。

寫字

現在請你拿出筆，我們要美美地寫上兩個字。先來看看，我們要寫什么。引導觀察茂：草字頭，豎要直，撇丿要挺，上面多一點，下面少一點。下面這個字戊，老師叫它空心戊，因為里面什么都沒有。

島：和鳥很像。島是四面環水的山，所以島字中間是山。豎折折勾寫的時候，第一個折要長一點。

日月潭教學設計（匯總17篇）篇十

1、學會積累詞語，進行說話訓練。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

1、積累詞語，說話訓練。

2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

小黑板、圖片、彩色粉筆教學過程：

（一）、談話導入。

1、同學們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

2、同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭(板書課題：日月潭）齊讀課題。

3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

（二）、自學課文，明白名字的由來。

2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

4、練習把句子說具體，說準確。

過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國最大的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。

（三）、精讀課文，領略風光。

1、學習第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。（3）學生交流。用“名勝古跡”說話。（4）、考考你：日月潭是我國最大的一個湖。它在（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。湖中央有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。

過渡：同學們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發現吧。

2、學習第三、四自然段。

（1）、小組合作學習3—4自然段。

（2）、學生學習，教師巡視。過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。

（3）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）。

師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

（4）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)。

（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）。

（5）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。

（6）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）。

（過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。）。

（7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）。

（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。

4、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗。

（四）我來當導游。

1、日月潭的什么吸引了游人？

2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導游，介紹給大家聽。

（五）、小結。

通過這節課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

日月潭教學設計（匯總17篇）篇十一

(一)知識教學點：

1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2.學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。

3.理解本課的重點詞語及句子。

湖水碧綠太陽高照蒙蒙細雨。

樹木茂盛點點燈光隱隱約約。

風光秀麗薄薄的霧名勝古跡。

(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

(3)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人。

(二)能力訓練點：

訓練學生讀書說話的能力。

(三)德育滲透點：

通過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。

二、重點、難點及解決的辦法。

重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。(通過學生，課文分析來突破重點)。

難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。

三、課時安排：2課時。

四、學生活動設計。

1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。

3.通過小組討論的形式，進行交流。

五、教學步驟。

第一課時。

(一)初讀課文，整體感知。

1.了解課文內容。

2.動筆勾畫出本課的生字新詞。

3.分組查字典，聯系上下文理解字義。

4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。

(二)再讀課文，整體感知課文內容。

1.自由讀課文。

2.讀第一段并學習這段內容。

3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學生帶著問題再讀課文。

4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古跡”等重點詞語。

(教師出示插圖幫助學生理解)。

(三)學習第二段。

1.用各種讀書形式，熟讀第二段。

2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。

3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。

(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?

(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。

(四)利用簡筆畫，指導背誦。

為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。

第二課時。

(一)學習3、4自然段。

1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。

2.讓學生自主讀，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”

這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：

(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。

(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現在眼前……。

(3)要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。

(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。

(二)學習第5自然段。

1.再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象?

2.再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。

3.進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。

(三)布置作業。

1.練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)。

湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)。

2.結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。

3.進行詞語搭配練習。

湖水茂盛蒙蒙燈光。

樹木秀麗點點高照。

風光碧綠太陽細雨。

(四)板書設計：

日月潭教學設計（匯總17篇）篇十二

1、學會12個生字和與生字相關的詞語。認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛寶島臺灣的思想感情。

第一課時

（一）談話導入

1．出示中國地圖。

教師講述：這是我國的臺灣省。它是我國的第一大島，在我國的東南部。那里氣候溫暖濕潤，物產豐富，風景秀麗，人民勤勞。臺灣的阿里山、日月潭是著名的風景區。

2．今天這節課我們就要隨著這篇課文一同去領略一下日月潭美麗的風光。（板書課題）

3．讀了課題，你想知道什么？（學生提出疑問）

（1）日月潭在臺灣的什么地方？

（2）為什么叫日月潭？

（3）日月潭的景色怎么樣？

（二）帶著這些問題認真讀課文

有些生字要注意糾正本地的發音習慣，讀準字音，如“稱、筑”是翹舌音，“映、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音。

（三）交流

你弄明白了哪些問題？從哪兒知道的？怎么知道的？談談自己的理解。

（學生想談哪個問題，就談哪個問題，教師把握要點，并相機進行朗讀指導。）

應把握的要點：

1．日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）

“群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”（日月潭所處的環境美。）

2．日月潭名字的由來：

北邊像圓圓的太陽，南邊像彎彎的月亮。（形狀美，名字美。）

3．日月潭的景色：

早晨：飄著薄霧，晨星和燈光隱隱約約倒映水中。（朦朧之美）

中午：太陽高照時，美景和建筑清晰地展現在眼前。（景色清晰）

蒙蒙細雨時，日月潭好像披上輕紗，景物朦朧，就像童話中的仙境。（朦朧之美）

（四）教師小結

通過剛才的學習交流，我們了解到日月潭不僅名字美，而且所處的地理環境美，形狀也美，那里的景色更美。所以課文的最后一段說——日月潭“風光秀麗”。

（五）學習最后一段

學生齊讀課文，說說這段寫了什么？

（六）感情朗讀全文

朗讀指導：

朗讀這篇課文要像作者一樣懷著一顆無限熱愛祖國山河之心，抒發對日月潭由衷贊美之情。朗讀語句的同時，想象描述的景物，讀出景物的美。

例如第二自然段介紹日月潭名字的來歷。朗讀時要表達出名字是根據它的特點起的，必須突出它的形狀特點。“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭，人們稱它為日月潭。”

第三、四自然段是指導朗讀的重點段。第三自然段第一句要突出霧的特點“薄薄”，讀得聲音輕一點，慢一點。第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和燈光倒映的特點“隱隱約約”，語調虛一點，慢一點。讀出模糊不清時隱時現的感覺。

第四自然段，寫日月潭中午的兩種景象。第一句寫天氣晴朗時景物清晰的美，第二句寫下雨時景物朦朧的美。兩相對比，寫出景象變化的美。朗讀應把不同的意境表達出來。讀第一句應突出“太陽高照”和“清晰地展現在眼前”。讀第二句應突出“蒙蒙細雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。如果學生能通過讀表現景物的特點和變化，就說明他們對課文內容和思想感情都理解了。

（七）背誦自己喜歡的課文段落

第二課時

（一）背自己喜歡的課文段落

指名背課文

（二）出示生字詞

出示卡片：

1．日月潭 環境 光華島 稱 隱隱約約 倒映 建筑 仙境

2．薄薄的霧 清晰 朦朧

（三）學習生字詞。

1、讀生字詞

（1）指讀（優秀生）。

（2）優秀生領讀。

（3）齊讀，分組讀。

（4）指讀（差生）。

2、自學生字，怎樣記住這些生字？

有些生字要注意指導記準字形。

筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。

3、學生交流識記方法

4、重點指導

繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。

建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。

蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。

5、指導書寫

潭：左窄右寬。右上要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。

建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。

繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。

6、抄寫生字詞

隨堂練習

1．補充詞語。

湖水（ ） 風光（ ） （ ）燈光 隱（ ）約（ ）

樹木（ ） 太陽（ ） （ ）的霧 （ ）古（ ）

（ ）的細雨

2．聽寫句子。

（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游客。

3．朗讀課文。背誦課文第2自然段。

日月潭教學設計（匯總17篇）篇十三

1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。

3.理解“群山環繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。

感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

3.理解“群山環繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。

理解詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

教具準備：多媒體課件，禮盒

課時安排：兩課時

第一課時

教學時間：11月1日課時數：

1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝、跡”等3個字

2.能夠正確流利的朗讀課文。

3.理解“群山環繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。

一、圖片導入

1.師：孩子們，喜歡旅游嗎今天，老師帶領大家到一處風光秀麗的地方去參觀游覽吧。

2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。

3.師：你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)

出示課題，學生跟隨老師書空課題

5.齊讀課題三遍，

6.問：你知道“潭”是什么意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪里見過“潭”字，分別用潭和湖組詞。

二、初讀課文

1.聽課文范讀，教師課件出示傾聽要求。

2.同桌合作讀課文，右列的同學讀1-2自然段，左列的同學讀3-5自然段。

3.同桌互相評價讀得怎么樣。

4.開火車朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周圍的環境怎么樣

(一)學習第一自然段

1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。

2.指名回答日月潭周圍的環境，課件出示第一自然段。

3.質疑：讀了這句話，你有什么想問的(群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）

4.理解：“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。

5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古跡

（二）學習第二自然段

1.齊讀第2自然段，數教共有幾句話日月潭的名字是怎么來的呢

2.指名讀第一句話，問：這句話寫出了日月潭的什么(特點：深、水綠)

3.指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，

4.師：那現在你能說出來日月潭的名字是怎么來的嗎

5.指名回答問題。

6.師：如果把課文里面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美）

3、讀句子，集中識字

過渡：大家回答問題這么積極，老師想送給大家三個小禮物

指名打開禮盒1，讀句子，課件出示：

要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

2.男、女生分別讀句子。

3.同桌合作識字：紗、童、境

4.指名打開禮盒2，獎勵橡皮一個

5.指名打開禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

6.齊讀句子。

四、復習鞏固

1.師：日月潭風光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外游客，還吸引了許多的鳥兒過來。(復習鞏固詞語)

2..開火車朗讀詞語。

3.齊讀課文。

五、指導書寫，

1.課件出示本節課要求學生會寫的生字

2.學生觀察筆順并書空，指名說出關鍵筆畫。

3.教師范寫，學生觀察。

名勝跡

4.學生練習書寫，教師巡視指導。

板書設計：

10.日月潭

名勝跡

日月潭教學設計（匯總17篇）篇十四

1、識9個生字，會寫12個字。

2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。

一、談話看片，揭示課題

1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

2.在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。

3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1.要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。

請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）

自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

2.反饋朗讀情況

(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進行朗讀）

（在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環”的介音）

(2)看圖識詞

在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：

附近

群山環繞

樹木茂盛

建筑

請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。

其他學生評議、幫助正音。

（3）看圖，在組內分節朗讀課文

三、朗讀感悟

1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2.你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？

1）指名讀

2）集體評議

3）教師指導后再指名讀

（在學生讀文過程中，適機出現“群山環繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）

a.那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

c.周圍的建筑清晰地展現在眼前。

d.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）

4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。

5.如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）

你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）

7.你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？

8.請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）

9.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進行）

10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

四、課外拓展，組織活動

（課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）

1.放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。

2.知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

五、生字書寫

1.出示生字。

說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（“繞”注意不要多加一點）教師范寫。

2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）

六、課后作業

1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2.畫畫你心中的日月潭。

3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

日月潭教學設計（匯總17篇）篇十五

《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。

《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優美和閱讀的樂趣。

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2、感受文中的優美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。

3、認識11個生字。

熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。

：課件。

1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節聯歡晚會了嗎？知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎？那最后確定為什么名呢？（團團、圓圓）那么這個名字有什么特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。

2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。

（從學生感興趣的話題入手，創設輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）。

1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）。

2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學生朗讀興趣。）。

3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容）。

設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅游風景區的導游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。）。

1、目標引路。

提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的.讀書重點。）。

2、歸納問題，理解課文。

3、播放課件，日月潭那里的環境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導游來為我們介紹一下。

4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

5、你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。

6、日月潭那么美，你能讀出來嗎？

7、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

1、同學們這節課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？

2、通過學習，你想給自己留個什么樣的作業呢？

這節課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。

日月潭教學設計（匯總17篇）篇十六

《日月潭》是義務教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

新課標指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，讓學生做學習的真正主人。

1．會認9個生字，會寫“茂盛”2個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、詞語卡片。2、多媒體課件。

一、激趣導入，揭示課題。

1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學生對日月潭有初步認識。

2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

二、初讀課文，識記生字。

1、自由朗讀課文（課件出示）：

（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）課文有幾個自然段？用序號標出。

2、（課件出示生詞）。

（1）指名小老師帶讀，糾正字音。

（2）男女賽讀。

（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）。

（4）開火車讀。

3、小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。

4、鞏固識字：詞語游戲。

5、指導寫字，先讓學生觀察字形，教師進行范寫，學生寫字，展示并評價。

三、細讀課文，初步感悟。

1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。

2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環繞”。

3、課件出示課文第2自然段。

（1）出示圖片。

（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導比喻句的朗讀。

4、課件出示句子，引導學生比較句子間的不同。

5、照樣子說句子，訓練學生說話能力。

四、總結。

日月潭的參觀到此結束這節課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧！

五、板書。

簡筆畫。

《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：

一、創設情境。

導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。

二、教學方式多樣。

字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動學生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向學生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。

三、每課一得。

在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。

教學過程中存在的不足之處：

在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。

日月潭教學設計（匯總17篇）篇十七

《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。

《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。

根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

1、會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。

1、布置學生進行預習。

2、制作關于課文重點句段方面的課件。

一課時。

一、故事導入。

1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游，師板書課題（。

9、日月潭）小朋友齊讀課題。

2、出示課件，師講日月潭的傳說。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示課件“讀書小提示”

2、學生自由讀課文，師巡視。

3、指名學生讀課文。師適時指導。

三、學習課文。

1、學習第1自然段。

（1）出示多媒體，指名學生讀第一自然段。

學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

（2）出示字卡：認讀“環繞”、“茂”“環”和“壞”作比較。給“環”字再組個詞。

出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。

同學們根據圖片說說這兩個詞的意思。

課件出示圖片，讓學生了解“群山環繞”、“樹木茂盛”的意思。

2、學習第2自然段。

（1）指名學生讀第2自然段。

（2）多媒體出示光華島的位置。

3、學習第3自然段。

（1）出示課件，指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”（板書）。

（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。

4、學習第4自然段。

學生結合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）。

（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。

出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）。

5、學習第5自然段。

中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢？（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。（板書：朦朧）。

（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進行對比。

（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。

6、學習第6自然段。

任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭，（風光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。

四、游戲識字詞，鞏固訓練。

(1)第一關！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。

（2）第二關：課件出示“我會讀”中的詞語。群山環繞。

樹木茂盛。

名勝古跡。

蒙蒙細雨風光秀麗。

點點燈光。

湖水碧綠。

太陽高照。

分小組讀，每個小組讀一行。

（3）看圖猜詞語。

課件出示圖片，指名學生猜詞語。

（4）介紹阿里山。

在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

五、指導寫字。

（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫。“建”的偏旁是建字旁。

（2）學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢，師巡視。

課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。

六、誦讀兒歌，鞏固識字課件出示兒歌，學生齊讀。

七、課內外結合，升華情感。

引導學生說說一說自己的家鄉有哪些美景。（配樂展示盧龍風光的圖片）。

八、作業。

同學們課下準備準備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉。