優秀作文通過生動的語言和精彩的故事情節，能夠讓讀者沉浸其中，產生共鳴和情感體驗。以下是小編為大家挑選整理的一些優秀作文范文，希望能給大家提供一些寫作的啟發。

八年級仿寫背影（優秀19篇）篇一

“媽，我桌子上那個鐵皮盒你放哪兒了？”“都生銹了，剛才有人來收，我就給賣了。”

媽媽的話音剛落我就沖了出去，那里面可是裝著我畫了一晚上的思維導圖啊，等會返校就要交的。我用盡全力追趕出去，急得眼淚也流下來了，終于在一個街角看到了一個騎著三輪車的\瘦的背影。“等一下，等一下！”我在后面大喊，帶著哭腔。那個背影頓了一下，緩緩停了下來，我急忙跑上去。

“你在叫我？”他轉過身來，用沙啞的聲音問我，說著還不確定地用手指了指自己。

“嗯嗯，爺爺，剛才我媽d媽不小心把我的鐵皮盒賣給你了，里面裝著我的作業呢，”我指著那一車雜物，“我得找回來。”說著我的手就伸向了三輪車。

他伸手攔住了我。我的心一下子沉到了底，看來他好像不肯。“里面鐵片多，扎手，我來吧。”他把車子架好，伸手撥開車上的雜物，邊找邊問：“長什么樣？”

“是一個長方形的盒子，上面印著幾個數字。”

“好，你等著。”

這時，我才注意到他的樣子，又黑又瘦，臉上全是皺紋，兩頰陷了進去，兩只眼睛卻突了出來，看起來很有精神。他的雙手皮膚皸裂，因為長期收拾破銅爛鐵染上了鐵灰色，指甲縫里也是黑的。

我在一旁著急地盯著，他把車上的廢鐵雜物一件一件搬開來，往下找。天公不作美，居然下雨了。

“小姑娘你先到邊上躲一躲吧，我一定幫你找到。”說著把我推向旁邊的屋檐下。

“那你呢，你也沒有雨傘。”

“沒事沒事，我有這個。”說著，他變戲法似的從坐墊底下掏出兩只塑料袋，一只往身上一披，另一只往頭上戴，又低下頭找起來。“小姑娘，不急啊，肯定可以找到。”看我焦急的神情，他站在雨中一邊翻找一邊安慰著我。

看著他專注翻找東西的\瘦的背影，我不敢說太多話，生怕他聽出我的哭腔。

“哈，找到了！”他舉起鐵皮盒，興奮地轉過頭對我說，“快看看是不是你的。”我激動地點點頭。他走到我身邊，雙手捧著我的鐵皮盒：“總算找到了，拿著吧。”他笑著遞給了我，好像完成了一件大事似的，然后轉身走進雨里，騎上三輪車走了。

那個\瘦的背影漸漸消失在模糊的雨霧中，但卻仍然清晰的印在我的腦海里。

八年級仿寫背影（優秀19篇）篇二

春雨：

下雨了，雨珠到處都是。有的滾著，有的跳著，跳到了樹葉上，給樹葉洗了個澡；滾到了小草頭，好似給小草帶上了一頂水晶帽。春雨是調皮的。

春花：

花兒競相開放，唯恐自己趕不上熱鬧。花園里，草叢中一派春意盎然的景象。花香引來一群群蜜蜂、蝴蝶。

春勤：

第二天，農民伯伯早早地就起來了。他們辛勤地干著活，嘿呦嘿呦，他們拿出鋤頭種出新生命。

春草：

春天到了，打底萬物復蘇。小草從泥土里鉆出來，探出半個小腦袋，給大地帶來勃勃生機。

春風：

春風是柔和的、和煦的'，吹到臉上，仿佛是母親的手在撫摸著你。

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八年級仿寫背影（優秀19篇）篇三

盡管我每周都能與我的父親相見，但我最不能忘記的是他那時的背影。

那一年，我即將升入初中，我也報名了前往北京的研學營。我在家中和他整理好了行李，他開車送我去車站。

一想到我們將要分別，我不禁簌簌地流下眼淚。他見狀對我說：“不就是自己去北京旅行五天嘛，有什么好傷心的。”這句話又讓我想到馬上就能跟同學在一起玩，可以脫離父母的管束時我又調整了心態，充滿了期待。

到車站時，我來的較早，在快餐店勾留了一會兒，我的父親還有重要的客人要見，本已說定不送我，便去托付一同送我的外公，甚是仔細。但他躊躇了一會，最終心念一變，堅決要把我送去，怕他不在我會感到失望。

人漸漸到齊了，研學營馬上開始了。我的父親進站幫我買票，買好票后又跟帶隊的老師囑咐要照應我，關注我。我心里暗笑他的迂：就憑你和他就能管住我？真的是太小看我了。

我和父親相處的日子里有許多美好的回憶，但是父親的背影卻是在所有回憶中最深刻的。雖然背影總是給人漸行漸遠的感覺，但是它卻在我的心里越走越深。

八年級仿寫背影（優秀19篇）篇四

十一歲那年，我生了一場病，有一段時間總是頭疼，還嘔吐了一回，爸爸帶我去醫院，說是腸胃炎引起的，媽媽不放心，又帶我去拍了ct。

我坐在椅子上，有點害怕，媽媽安慰我：“沒事的，拍了片子，我們就去買蛋糕，給你過生日。”那天真巧，正好是我的生日，想到有蛋糕吃，我的心情又好了起來。

拿了片子，見媽媽一臉嚴肅，我擔心地問媽媽：“片子還好嗎?”媽媽開玩笑地說：“聽說吃了沒洗干凈的草莓，會有蟲卵，言言，你腦袋里有蟲子哦，哈哈。”

到家后，媽媽就進了廚房，半天也沒有出來，只零星傳出奶奶的話：“沒事的……多結實啊……感冒都沒有過呢……”我把腦袋探進廚房，只見媽媽背對著我，還時不時擦著汗，旁邊站著奶奶在一旁嘀咕，我沖著里面大喊：“媽媽，我餓了。”

“嗯嗯，快了。”媽媽啞著聲音，頭也不回地說：“你再等等。”

我感覺不對，湊到媽媽面前問：“媽媽，你怎么啦?”媽媽的眼睛紅紅的，她擦擦眼睛說：“被煙熏的，快出去，我馬上就好。”

誰知道，第二天我就進了手術室，在重癥監護室呆了三天，出來后，我便會說話，不會走路。之后，爸爸媽媽帶著我去過上海，出入北京，一路上，媽媽寸步不移地照顧我。

為了看病，我們在上海租了房子，一住就是兩個月，每天晚上八點走去醫院，那年冬天，特別冷，下了好幾場雪，我坐在輪椅上，爸爸推著我，媽媽在前面走，時不時倒著走，面對著我們講笑話，昏黃的燈光照射下來，把媽媽瘦小的影子拉得很長很長。我們都戴著厚厚的帽子，厚厚的手套，把自己裹得嚴嚴實實的，而我更是重點保護對象，套著雨衣，戴著帽子，口罩，深怕我著涼了。路上的雪花已經融化了，只有路旁的梧桐樹根旁還留著殘雪，空中的雪花還在飛舞，一朵朵飄落下來，落在我的雨衣上，落在媽媽的帽子上，落在的羽絨衣上。媽媽的笑話很多，有我兒時的趣事，有她小時候的破事，還有的估計是媽媽聽來的或者瞎編的，她一開口講話，便冒出一串串白霧，再加上媽媽習慣性做著各種手勢，那手舞足蹈的樣子，像是童話故事里的魔法師。雖然天很冷，可媽媽總說：“唉呀媽呀，講得我都出汗了。”于是媽媽就背轉身去，擦她的汗，自從我生病后，媽媽常常背對著我擦汗，我也常常看著她拖著輪椅吃力地上下樓梯、低著頭為我洗腳按摩。

到了醫院，我們還要排隊等候，慢的時候就要等到深夜12點，輪到了，爸爸媽媽邊攙著我進去，躺在機器上，還要帶上罩子，我模糊地看著媽媽的身影離開機房，耳邊總是聽到一聲：“很快的，加油哦。我們在外面等你呢。”結束了，又看到媽媽模糊的身影進來接我，把我扶起來，夸我一句：“我們言言太勇敢了。”

現在，我的身體好起來，但媽媽從來沒有放松對我的照顧，無論工作到多晚，早早地起床為我們做早飯，媽媽還看各種書，學習各種健康做法，學習打營養糊，榨果汁。剛開始，這些營養的糊糊，實在難吃的要命，還好去了長春學習營養支持，總算好吃了不少。

我吃過中藥，那真是苦到腸子里，身上帶過一年多的針，睡覺、走路都得十二個小心，但我從沒喊過苦，叫過疼，大人們常夸我懂事，其實我有我的力量源泉，那永遠聽不完的笑話，那哈著熱氣手舞足蹈的身影常常激勵著我，溫暖著我，給我力量。

八年級仿寫背影（優秀19篇）篇五

我想念爺爺了。

我已多年未見爺爺了，爺爺并不常用手機，也只偶爾打幾通電話來，也只在過年或其他大事時才打。現在我記憶中模糊地記著爺爺的長相，爺爺的聲音，只清晰地記著幾件和爺爺有關的重大事件以及爺爺的背影。因為各種原因，我已很久沒見到爺爺了，只有回憶來給心靈一些慰籍。

幼時，爺爺和我可謂是形影不離，現在細細品味，這段時光又有了一種別樣的滋味。爺爺是高大的，但卻總是弓著腰，盡管他用力想挺直，但那也只是做無用功。我想那應該是爺爺經常挑重物所導致的，每次家中要搬運什么東西的時候，爺爺總是第一個沖上去的。爺爺的手掌很大，但手臂卻很細，正是這細小的手臂蘊含著巨大的能量，我經常見到爺爺手提兩大桶水還健步如飛。在我眼中，爺爺仿佛永遠不會累一般。

但聽到醫生說我需要靜修時，爺爺也只好無奈地轉身離開了。爺爺依舊那么的高大，淡藍色的襯衫和深藍色的褲子因為雨水的打濕貼在了爺爺的身上，爺爺又彎下了腰，因為衣服的緣故，爺爺寬大的背上更清晰地顯露出了那突出的脊椎。爺爺的腳邁得很慢，不知是身體不堪重負了，又或者是舍不得，直到走到盡頭，微弱的燈光下，爺爺的背影更添了幾分悲涼，又在原地站了幾秒，最后才徹底看不見爺爺的背影了。當后來我出來見到爺爺時，他又重新充滿了能量，帶著我回了家，平時也更細心照料了。

爺爺那落魄的背影現在我還記憶猶新，很難想象到平時樂觀和葛的爺爺也會有那樣一面。前幾個月，奶奶突然有事來電，我也趁機跟爺爺說了幾句話，但也僅僅只是寒暄罷了。

我想念爺爺了。作者：黃造東。

八年級仿寫背影（優秀19篇）篇六

整座城市沉溺在粘稠的夜色中，就連晚風都好似作弊似的過度地慢慢移動。空氣里滲著刻骨的涼意，一絲絲透過衣服打在臂上，一片清涼。農歷九月二十四已經立冬了，漸漸地步入冬天，天氣也寒了不少，衣服裹了一件又一件，像一個臃腫的粽子。漫步在寥寥無幾的街道上，這個時間大家應該都躲在小屋里取暖吧。而我，卻想感受初冬里的一切，盡管它是寒風凜冽，心里卻有著異樣的溫暖。

走進小區，在街道上蹦蹦跳跳，還哼著給爺爺唱過的兒歌。腳步慢了下來，自嘲的笑笑，原來，這首歌已經悄無聲息地鉆進我的世界。自從爺爺走后，會唱的似乎只有這首歌，這旋律永遠流淌著我和爺爺的回憶，溫暖明亮。

剛踏進樓道，就被一個寬大的背影嚇了一跳，怔怔地望著他，不好意思再走上前去。在這樣寒冷的日子里，他只穿了薄薄的棉襖，淡淡的褐色，頭上頂著軍綠色的帽子，白色的頭發有幾縷暴露在外面，隱隱約約地出現在昏暗的燈光里。只見他拿著撮箕和掃帚，彎腰將地上的垃圾屑掃到撮箕里，將樓道掃干凈了，便一個臺階一個臺階地掃，顫顫巍巍的上著臺階，雖然只能看到一個背影，但是，我發誓，那是我這輩子見過第二個最悲傷最落寞的背影，就像身后插著無數把血淋淋的尖銳匕首，鮮血不斷地涌出來，滲透地上那一道孤獨的影子，讓人心口麻木。他似乎看見了我，步伐不禁加快了，我感覺他仿佛下一秒就要倒下去了，但那個背影卻支撐著他，寬大穩重。讓我想起了爺爺的背，曾經爬在上面貪婪地吸吮著爺爺身上散發的泥土的氣息，無數次地，爬在上面貪睡，無數次地，背著我走過一年又一年。直到有一天，那個背倒下了，只剩一個軀殼。他老了，他的背也老了，他很堅強，拖著那個背艱難的前進。終于有一天，那個背再也承受不了我了，我也長大了，再也聞不到那個獨特的氣息了，心也漸漸涼了。

如今眼前卻又出現了一模一樣的背影，他轉過身來，我的心臟仿佛要跳出來了，我只想看看，那是不是我的爺爺。他還帶了一個黑色的口罩，扭過頭來，淡淡地看了我一眼，彎腰，將我腳下的白紙掃進去。我尷尬地挪了挪腳，卻注視他的眼睛，他抬起頭，眼睛清冽地看著我，就像雨后微涼的陽光。輕輕地瞟了我一眼，走向二樓。我就這么站在自家門口，望著他，胸口處會突然涌出一陣溫熱暖流，像是有什么堅硬的東西融化了，帶著體溫，在血液里不遺余力地奔騰著。

這個夜，注定是溫暖的。

那個他，注定保存在了我的腦海，即使格式化了，也有另一個地方將他永存著。

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八年級仿寫背影（優秀19篇）篇七

看著那些白衣天使穿著防護服走向重癥病區的那個背影，看著建筑工人建造醫院的背景，看著那些自愿者這的背景，看著那些快遞小哥送包裹的背影，看著我爸爸每天巡邏的背影，這都是中華大地上最挺拔的背影，我為他們而感到驕傲。

一場突如其來的病毒，讓我們中國人民惶恐萬分。截止2月15日晚，我國確診的新型冠狀肺炎病毒有68584例，死亡1660例，出院9444例。這一個個觸目驚心的數字，讓我不禁潸然淚下。

記得，南京市中醫院新冠狀肺炎防治指揮部副組長，院長徐輝同志奮戰18天，2月7日凌晨因突發疾病搶救無效不幸逝世，享年51歲。51歲，本該在家里休息，享天倫之樂。反而工作在一線，整整18天。她身先士卒，忘我工作，不畏艱險，全面參與疫情防控工作，展現了仁心仁術，敬佑生命，救死扶傷，甘于奉獻的新時代醫者的精神。

不只是在一線無私奉獻的白衣天使和軍人。還有在二線堅守崗位，愛心支援的警察和志愿者。我的爸爸就是一名警察。

我的爸爸他眼睛小小的，頭發烏黑的。臉上的斑點好像記載著他這幾十年來的辛勤付出。他辦事情的效率很高，說到就辦。而且不怕辛苦，每次干什么任務他都是沖在最前面。這就是我的爸爸，一個辦事效率很高，不怕辛苦，為人民付出的爸爸。

他大年三十以后，接到這次的疫情的命令，馬不停蹄就到派出所去上班了，至今都沒有回來過。每次我給他打電話，他都裝著很非常開心，其實我知道，每次望著他離家的背影，我都感到無比的自豪，我知道他這樣做是為了不讓我擔心。每天他很早就走著路挨家挨戶的看從武漢回來的人員有沒有在家隔離，村民有沒有在家待著。有些時候難免會遇到有人反抗，我爸爸對他們用語言進行說服，一天下來喉嚨都沙啞了，有點像老爺爺的聲音。但是第二天他還是一如既往的工作，我問他為什么不休息一下叫別人去呢?他說：“因為我是一名黨員，黨員就要沖在前面，起帶頭作用!”中午吃過飯后又開始重復上午的工作，黃昏時回到派出所已經是精疲力竭。迅速吃完飯，倒在床上休息一兩個小時后，又和派出所的其他幾位民警一起去巡邏。巡邏主要就是看村民有沒有在聚眾打麻將等。有時巡邏看到有打麻將的，就把他們帶到所里來詢問，一詢問就是三四個小時。如果沒有的話就回來，開始洗漱。洗漱完后又開始在電腦上工作，有時想睡覺了，就喝一杯咖啡，繼續工作。每天忙到凌晨一兩點才睡覺，早上七點起床。每天四個小時的睡眠，每天做同樣的事情，但他每天都神采奕奕的樣子，好像每天都會發生不一樣的事。他一絲不茍，愛崗愛業，埋頭苦干。這就是一個平凡的人，在平凡的崗位中創造偉大!

在此我向白衣天使致敬，像和我爸爸一樣在平凡中創造偉大的人致敬!

八年級仿寫背影（優秀19篇）篇八

砰!那聲音很輕，朦朧夢鄉中的我，還是感覺到了。睜開惺忪的眼睛，我爬起床，悄悄跑到窗口，天剛蒙蒙亮，空氣中彌漫著一層面紗似的薄霧。馬路上靜悄悄的，沒有一個人影，連跟針掉在地上也能聽見聲響。

一個矮胖的身影出現在我的視野里。據說醫院里已經不能開中央空調了，為了御寒，媽媽穿了一件又厚又長的橙色羽絨服，這使她本就不高的背影顯得有些臃腫。但這沒有使她快節奏的步伐變慢。我似乎能聽到那快速而又堅定有力的腳步聲。

媽媽小小的背影，已經消失得無影無蹤了。東方已經泛白，太陽快要升起來了。我想，媽媽的背影并不孤單，她融入了無數個背影中，他們有的健壯，有的弱小，但是他們都是戰斗在抗疫一線的勇敢的人!我感到很幸福，這些背影，讓我們無比安全地生活在溫暖的家中。相信這場沒有硝煙的人與病毒大戰很快就會結束。勝利會屬于我偉大的祖國。

那小小的背影，雖然她并不偉岸，但在我的心里，卻無比高大!

八年級仿寫背影（優秀19篇）篇九

年就要過得紅紅火火，熱熱鬧鬧。

人人臉上掛笑臉，個個手中拿春聯，我們中國人的年，是傳統，是文化。

小小孩兒最期待的，便是舞龍舞獅，不僅小孩，大人也是如此。

終于盼到了，鋪上紅地毯那刻，就里三圈后三圈的圍著。舞獅靜靜地躺在地上，懶懶的，似乎從來不曾動過。

但是：

看!——。

一舞起來就亢奮了，陶醉了，忘我了!我就是舞獅，舞獅就是我。舞動著的，是一只穿越了千年的年獸，出現在你面前。閃電一樣，是矯健的身姿;動畫一樣，是生動的表演;雷鳴一樣，是亢奮的鼓點;驟雨一樣，是觀眾的掌聲。紅色地毯上，爆發出一場，多么喜慶、多么歡樂、多么美好的表演啊——舞獅!

這舞獅，使淡淡的年味更重了，使小小的快樂更大了，使素不相識的人們聊起天來。

使人想起：共慶新年笑語嘩，紅巖士女贈梅花!

使人想起：火紅的鞭炮火熱的響!

使人想起：過去了又再來，再來了又過去，爾后再次來臨的歲月如梭!

容不得討厭，容不得靜止，容不得破壞。是慶祝，是祝福，是迎接新年!

好一個舞獅!

隆冬隆冬地響徹大江南北，世界各地都鋪上紅地毯，隆冬隆冬鏘，隆冬隆冬鏘。落在了每個觀眾的心上，敲在了每個人心中。

好一個舞獅!

承載了五千年文化，承載了五千年歷史。舞獅的人的腿，胳膊，有力的舞著這獅頭，活躍著，震撼著你。我們中國的年是那么熱烈，是那么的特色!

好一個中國年!好一個舞獅!

每一場舞獅的結束，又會有精彩，讓人目不轉睛。一拳一腳充滿著力量，與舞獅一樣的令人嘆為觀止。

待到再也聽不到鑼鼓聲，這場光和影的藝術才真正結束。

舞獅舞獅，舞的是獅子，舞的是年味，舞的是文化，好一個舞獅!好一個中國年!

八年級仿寫背影（優秀19篇）篇十

1．學習運用肖像、語言、動作和神態描寫來刻畫人物的方法，十六孔乙己(八年級下教案蘇教版)。

2．了解小說反映的現實生活。

3．體會語言的精練、深刻。

教學重難點。

理解作品中的人物形象并體會語言的精練和深刻。

教學準備。

錄音材料、課件、小黑板等。設計思路。

本單元是“小說之林”，要求學生閱讀本單元內容，了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時代和社會背景較遠，學生不太熟悉，教師要把“學而優則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對小說進行多角度地觀照，由教師設計問題或學生在閱讀中提出問題，引發學生的討論，在討論中加深對小說的理解，進而體會本文的語言特色。

教學過程。

一、導入新課。

1．教師導入：一個人活在世上，生與死是性命攸關的大事。臧克家說過：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。對于這兩種人的價值我們可以一目了然。今天，我們就來學習魯迅先生的小說《孔乙己》，看看課文主人公孔乙己，人們對他的生與死是怎樣的看法，他的生死與社會有什么聯系?(板書課題及作者。)。

2．學生補充魯迅的作品。

要求：記住作者。

3．教師介紹背景。(出示課件l。)。

《孔乙己》是魯迅在他創作的33篇小說中最喜歡的一篇，發表于19冬。中國新文化運動已揭開序幕。新文化運動提倡民主和科學，當時的北洋軍閥政府出于統治的需要，教育上還在推行復古主義，魯迅針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們與二十多年后的當時現狀進行對照，懂得批判和取舍。

要求：了解背景。

二、自主學習。

聽錄音，完成下列題目。(出示課件2。)。

1．掌握字詞。

2．孔乙己活著是怎樣的一個人?

3．假如孑l乙己和丁舉人一樣爬了上去，請你想像一下他會是一副什么姿態呢?

4．造成孔乙己悲劇的原因是什么?談談你的認識，初中二年級語文教案《十六孔乙己(八年級下教案蘇教版)》。

三、合作學習。

1．找出文中你不理解的語句，小組內討論解決。

2．班內討論解決小組無法解決的問題。

四、反饋交流(出示課件3。)。

1．給加點的字注音。(找一位同學回答，如回答有誤，其他同學糾正。)。

做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。

2．學生討論：孔乙己活著是怎樣的一個人?

(提示：從他的外貌、語言、動作等進行人物形象的分析；從他活著的.價值——“孔乙己是這樣的使人快活”進行分析。)。

明確：(1)外貌、語言、動作分析。

(“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫集中而簡練地概括了人物的特殊身份、地位，預示了悲劇命運的必然性。通過他的外貌描寫揭示他的不幸遭遇，服飾的細節寫出了他懶惰而又死要面子的特性，作者通過一件破衣衫的描寫，把孔乙己的社會地位，思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。前后外貌對比更突出了這一點。)。

要求：學生仿照上例進行語言、動作分析。

(2)“孔乙己是這樣的使人快活”，具體表現在哪些方面?

明確：(封建統治階級讓百姓麻木不仁。在短衣幫的心目中，也以為連半個秀才也撈不到的孔乙己是劣質的，只值得奚落取笑。他們意識不到自己和孔乙己同樣受統治階級的奴役，只知道取樂，在勞累和苦悶的生活中尋求片刻的快樂。)。

明確：(課文寫人們對孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說明孔乙己的人生價值僅是人們的笑料。從而體會到這笑中的人情冷暖和世態炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。)。

(激發學生的逆向思維，進一步認識封建統治的弊端。)。

提示：(孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是整個社會的悲劇。)。

明確：(假如“爬”上去，他也會像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。)。

明確：(社會原因：社會制度使民眾麻木不仁，以丁舉人為代表的封建統治的摧殘將他送上死路。個人原因：自命不凡、好吃懶做、麻木不仁。)。

五、研讀賞析。

閱讀孔乙己的第二次出場。

八年級仿寫背影（優秀19篇）篇十一

那是小學時的一次足球夏令營，是我頭一次一個人出遠門，他執意要送我上大巴。

下了車，他拉起了我沉重的行李箱，扛起我的兩個包，我伸手要接過來，但他告訴我：“現在我幫你背著，出了門就要你自己背著了。”說著他便邁著穩健的步伐向大巴走去，我跟在他身后，看著他，那是一個修長的背影，我看著有幾次他肩上的包有些晃悠悠的，他還拉著箱子，又不叫我幫忙。那不算特別強壯的身影，在我眼里卻變得十分的高大。

跟著他快步向前走，很快就到了大巴前，他麻利的上了車，找到了我的座位，把箱子一提，再頂一下，再向里推一把，箱子便被放在了存放行李的地方，肩上的包也一并放上去了，他又把一包裝了零食的袋子扔在我座位上，說了句：“出門以后好好吃飯，別挑食餓著了。”說完，便轉身走了。雖說他沒有與我依依惜別，但我還是隔著窗戶，目送著他的背影，他漸漸沒入人群，穿過馬路，我睜大眼睛，目光硬是送著他到了他的車旁。那將是一次長達兩周的分別，我發現現在就有點想念他了。直到車開動，我還想著那在人群中不太顯眼的背影，普通而又溫暖。

難忘他的背影，就那樣刻在了我心中那塊石碑上。任由風吹雨打，他那背影仿佛永遠都映在我眼簾。

那一年又刮風又下雨，他說去田里看看。但是，他一去就是中午了。我和家里人盼著盼著都急得心里一把火，于是奶奶叫我把飯送給他。從溫暖的家里出來，一陣寒風吹得我直打哆嗦，手腳都都凍僵了，全身上下冷得像一塊冰似的，一想到自己穿那么多都覺得冷，又何況是父親那不保暖的棉襖呢？我哆哆嗦嗦地走在那條彎彎曲曲的山間小路上，心里冰涼冰涼的。我走到田邊。他轉過來頭，擔心地說：“你快回家去，外面冷，別感冒了。”這一刻的畫面定格在我腦海里，刻下一個深深的印記。看我還在磨磨蹭蹭不走，他生氣地說：“你快回家去，我待會回家。”我只好把飯給了他就回去了，回頭看時，只見他把飯盒放在一邊，又繼續忙了。

我慢慢地往回走，身后，他忙碌的背影慢慢地變小，前方，他的身影卻越來越高大——他的名字叫父親。

八年級仿寫背影（優秀19篇）篇十二

無意間，看了朱自清著的散文——《父親的背影》里面的父親讓我的腦海里浮現出爸爸那疲勞的樣子。

在這位大文豪寫這篇散文的時候正是在反抗父親權利最激烈的時代。當時的父親管教兒子很嚴，凡事都要聽父親的，如果兒子犯一點小錯誤，父親就要狠打一頓。正是在這樣的年代，朱自清看見了父親的另一面——溫柔。兒子要上大學了，父親送他到火車前。火車要開了，兒子不停地向父親揮手，父親慈祥地笑著，也向兒子揮手。汽笛聲吹響，落日通紅的余光照在老父親的背上，映出了慈祥地背影。

讀了這篇散文，我的感受很深。從我懂事開始，就一直得到爸爸的關愛，卻沒有去體會。

四歲的時候，我讀小班。幼兒園是在傍晚放學，那時候，老師會讓小朋友唱歌。我卻不敢唱。這時，我看見，爸爸在窗外正慈祥地看著我。我笑了，大聲地唱。爸爸也笑了。

現在，我上了中學，每天都要晚自習，回來時，總是很遲。爸爸就在家里等。見我回來才睡覺。日復一日，我看見，爸爸的頭上多了幾根白頭發。

我會問，爸爸，這些頭發是為我而白的嗎?望著你每天疲憊不堪的身影，都是為了我才這樣的嗎?每晚，聽著您那如刀割般的咳嗽聲，作為孩子的我，對您說一聲：

朱自清的散文，唯有這一篇寫得好。世界上，只有您，是我最好的爸爸。

八年級仿寫背影（優秀19篇）篇十三

在中學語文課文中，朱自清的《背影》是大家耳熟能詳的文章，關于這篇課文的學法、教法，也有很多很多的教案、學案以及分析文章，作為一個普通的一線語文教師，本來只有虛心學習的份，哪還敢在這個領域說三道四。但是，我上完這堂課，還是有一些話不吐不快，所以就寫了下來。

上課之后，本來一切都照著老師安排的步驟進行，寫作背景的介紹，作者簡介，疏通字詞，朗讀課文，課正在按部就班地上下去。大約到了20分鐘或者25分鐘的時候，終于講到了文中描寫父親背影的一段，學生朗讀，然后討論描寫的方法和作用等。學生討論的結果與我以前的教學中遇到的大同小異，無須贅述。但下面的課堂進程似乎漸漸地偏離了我原先的教學設計。

討論告一段落后，學生發言，但我發現學生好像還是不愿意靜下來，于是我問：“同學們還有什么問題?”學生a騰地一下站了起來：“像父親這樣的人我們在生活中隨處都可能遇到，我身邊的人包括我的親人也都是一些普通人，老師不止一次讓我們寫他們，但我從來沒有寫得這樣動人，而作者只不過寫了父親的背影，為什么竟能寫得這樣讓人感動呢?”學生b：“你看看文章寫得有多細致，父親的穿著，動作，你看穿著的顏色，還有那些動詞，走、探、攀、縮、傾，還有蹣跚、慢慢這樣的形容詞，這哪能不感動人呢?”學生a：“那他為什么要寫得這樣細致入微呢?”學生c：“好了好了，我來說。寫得細致是因為觀察細致，寫得動人是因為在觀察和寫作時投入了真摯的感情。喂，這可是標準答案啊。”

這時有幾個學生交頭接耳了一會，其中的一個說：“不標準，我來補充一點。寫作本文時作者自己也做了父親，——后面不是說惦記著我的兒子嗎?——他對父親的理解比二年多以前深刻得多了，所以才這樣動人。”學生可真行，一群毛小子，原以為他們什么都不懂，說起來倒是一套一套的。我想，到此為止這個小問題總該差不多解決了吧。

下課鈴響，我既沒有追問他們交流時說了些什么，也沒有布置作業，只輕輕地道了聲別，就離開了教室。學生在教室里還像上課時那樣靜靜地坐著。

我認為這是一堂既十分鬧騰又彌漫著感動氛圍的課。備課時我沒有想到課會上成這樣，這是我夢寐以求但在近教學生涯中從未實現過的一種境界。在后半節課，我的備課教案已經完全作廢，所有問題都是當堂生成，大部分活動都是學生自主組織，教師的作用只是讓學生的思維活動、情感活動以及語言活動有序地持續下去，將其納入到語文課堂活動中來，并且把這些活動不斷地推向新的高潮，在課堂上，學生與學生之間，讀者與作者之間，達成了思想的碰撞，靈魂的溝通。起初我還抱著這樣的態度：就算是浪費，也不過是一節課，下不為例就是了。沒想到這么一放手，竟成就了一堂讓師生都十分難以忘情的課。這樣的課之所以難忘，還在于它很可貴，因為它很難重復。

這堂課值得回味之處在于：1.在課堂上要舍得“放”。不要囿于課的進度，怕耽誤了課時，不敢放手，只怕完成不了原先安排好的那些內容。在這堂課上，當學生說出那句看起來十分俏皮甚至有些荒.唐的話時，如果老師不予理睬或者干脆訓斥一通，后半堂課的情景就不會出現，學生那些好戲怎么演得出來呢?2.要注意聯絡。學生在平時其實是有不小學習壓力的，在課堂上難得片刻開心，給他們兩三分鐘談一談美女又有什么關系呢?問題是接下來要將這個話題適時地自然而然地聯系到“父親不是美女，卻有著和美女同樣大的吸引力，奧秘何在”這樣一個問題上來，這一步是必不可少的，否則課就有可能不但真的偏離主題，還可能會陷入庸俗。這，恐怕除了勇氣還要有一定的教學智慧。3.關于時間控制。實事求是說，由于課堂上發生了這樣一件事，我不得不將《背影》這一課由原來的2課時增加到3課時，但這是值得的，因為這樣的課對于激活學生的靈性和悟性，提高他們的想象力和理解力，豐富他們的情感世界，提升他們的精神境界，能起到以一當十的效果，其他課即使少上一課也無妨。

八年級仿寫背影（優秀19篇）篇十四

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求。

新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

二、課文特點及在教材中的地位。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。

三、學生情況分析。

我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學目標與教學重點。

根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為。

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。

2、理解關鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關系。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學重點是目標2、3。

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點。

五、教學方法與教學手段的運用。

“教材無非是一個例子”(葉圣陶語)，但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練;再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

六、學法的指導和學習習慣的培養。

1、用普通話正確地朗讀。

2、學習使用圈點批注的方法。

3、對基本語料的積累。

4、根據間接經驗學習感受生活。

七、教學過程設計。

本課教學時數擬為二個課時。

第一課時。

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個環節：

一、導入，激發情感，創設氛圍。

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么?

(第一問的設計體現語文與學生生活的聯系，讓學生由生活中的具體形象出發;第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求)。

二、朗讀訓練。

1、聽錄音朗讀(選一段節奏舒緩情調感傷的音樂)。

要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來。

2、正音練習(幻燈出示，見附一)。

教師對這些詞領讀兩遍。

3、朗讀。

1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀。

(朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在小學和初中階段。根據學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。)。

三、圈點批注與整體閱讀訓練。

1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注。

批注要點。

1)、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框。

2)、關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線。

3)、有疑問的地方，用括號再加問號。

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

(這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)。

2、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息)。

3、詞匯積累——課堂練習二。

(寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正)。

(詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥)。

4、閱讀嘗試練習(提問討論)。

1)“我”與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點。

(理解記敘要素)。

2)我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

3)文中一共寫了幾個背影?

4)文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?

5)對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

a、表現父親疼愛兒子。

b、表現父親的生活艱難和老境頹唐。

c、表現兒子體諒父親。

d、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情。

(重點討論解決2、5)。

(嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結)。

四、作業布置。

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。(語料的積累，習慣的培養，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的)。

2、完成課后練習七(不借助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上)。

3、熟讀課文。

八年級仿寫背影（優秀19篇）篇十五

編者按：《難忘那個背影》講述的是陌生人之間的友愛故事，作者從放風箏這件事中體會到了來自陌生人背影的光芒。

也許，他是腿折了?我的心里寫滿了疑惑。

后來，我發現他們經常來這兒歪歪扭扭地散步，還驚訝地發現男孩臉上的表情木訥遲鈍，再加上一些鄰居的指指點點，我終于知道了一個讓人心酸的事實：他是一個腦癱兒。

過了一段時間，小男孩帶上了鮮艷的紅領巾，胖胖的臉上紅潤了許多，雖然還是那樣，但看起來快樂多了。每次從他身邊經過的我，總忍不住要看一下她的媽媽。那是一個多么瘦弱的媽媽啊，把這樣一個孩子養大，一定花了比別人多幾倍的精力。可是她清亮的眸子里沒有哀怨，微笑著，鼓勵著，堅持著，這又是一個多么堅強和豁達的媽媽啊!

又是一個黃昏，我在小區放風箏，奔跑著將風箏送上了天，孩子們都在歡呼。驀然回頭，看到了男孩羨慕渴望的眼神。一種酸酸的感覺在我心中油然而生：“給!給你放，你一定行!”我把線團塞到男孩手中。小男孩媽媽眼眶迅速變紅了，她竭力忍住，輕輕地對男孩說：“快謝謝姐姐!”并輕輕地握了一下我的手。男孩扯著風箏線高興得踉踉蹌蹌地快步走著，開心地大笑，發梢晶亮的汗珠在夕陽里閃著光。

我向男孩投去鼓勵的眼神，大聲地對他說：“加油!”媽媽向我感激地微笑。他們走得還是那樣歪歪扭扭，對男孩來說，人生之路真的很艱辛，但有母愛同行，他又是如此幸運。

驀的，我覺得自己也很幸運，能見證這樣一份母愛，一份堅強而樂觀，平凡而偉大的母愛。

作者|興化市板橋初中八(3)班張天蔚。

指導|夏熔亮。

八年級仿寫背影（優秀19篇）篇十六

學習目標：

知識與能力目標：

學習本文用平實質樸的文字具體地記寫情景、真切地表達感情的文風和通過。

抓住人物形象特征命題立意以及詳略結合、突出重點的寫法。

過程與方法目標：

朗讀法、引導法、討論法。

情感態度與價值觀目標：

理解本文所表現的父子之情，從一個家庭的不幸了解當時社會陰冷、灰暗的世態。

教材分析及重難點：

1、“背影”作為全文線索，在文中多次寫到，尤以在記述父親為買橘子而過鐵道那個場面時的描寫為最詳——它的描寫特點與感人力量，這是本文教學的重點。

車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節在全文中的地位與對表達父子之情所起的作用，這是本文教學的難點。

2、在教學中讓學生自己閱讀、討論、研究，教師只作必要的引導、點撥;讓學生通過反復朗讀來體會課文的思想感情;教學過程的推進注意由表及里、由淺入深以及各個步驟間的有機聯系。

學情分析：學生年齡小，對親情認識不夠，教學中需要加大感性教育。

課前準備：搜集有關父愛的事跡。

教具準備：多媒體。

課時安排：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、創設情景，激情導入。

學生回答后，教師作適當補充：朱自清是現代著名散文作家、詩人、學者、民主戰士。他畢業于北大哲學系，當過中學教員，后去英國留學，回國后任大學教授;他于“五四”時期即寫新詩，曾是現代文學史上最早一個詩刊——《詩》的編者之一，1925年后創作轉向散文，有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》等;晚年他積極支持反對蔣介石統治的學生運動，1948年6月簽名于抗議美國扶植日本和拒絕領取“美援”面粉的宣言，毛主席曾說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的.‘救濟糧’……表現了民族的英雄氣概”。(《別了，司徒雷登》)。

我們今天要學習的《背影》，也是朱自清寫的。《背影》是朱自清的散文代表作。寫于1925年10月，當時影響很大，“在中學生心目中，朱自清三個字已經和《背影》成為不可分的一體”(李廣田語)。它是紀實之作，文中的時間和事情都是真實的;它寫得情真意深，十分感人，不少人讀了都落下了眼淚;我們今天讀它依然有著歷史的認識作用。

二、初讀課文，掃清障礙。

要求學生自讀課文(包括看注解、查字典及看“思考和練習”)，理解有關字詞，熟悉課文內容(可要求學生理清時間線索入手)，并思考“課文為什么要用‘背影’命題”這個問題。(一)檢查學生自讀情況：(二)通過練習，檢查字詞掌握情況，進行字詞教學。

將預先設計印制好的練習卷發給學生，讓他們當堂試作，作畢即要求他們互相批改訂正，最后由教師擇普遍性的問題加以評講。

三、細讀課文，整體感知。

明確：課文以1925年10月寫作該文的那個時間起頭，說明當時“我與父親不相見已二年余了”，“我”“不能忘記”“他的背影”，一直惦念著他，這是文章的第一部分(第1自然段)。然后再回溯到“二年余”前，以主要篇幅寫出“那年冬天”，“我”南返奔喪目睹家中慘淡光景，喪事既畢與父親一起去南京，在車站與父親離別的情景，這是文章的第二部分(第2—6自然段)。最后又追憶“近幾年來”父親“老境”的“頹唐”，補記“最近兩年”他對“我”和“我的兒子”的“惦記”，并引用信文，再次表達對他的懷念之情，這是文章的第三部分(第7自然段)。

四、精讀課文，深入感悟。

思考：文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內容和題目互相照應?(結合“思考和練習”二)。

明確：

1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題;二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題;三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。

2、二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極為詳細：記寫了當時父親的穿著打扮、體態動作，特別著重描繪了他過鐵道的情景——對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情狀;第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復。而前邊是全文的重點，也是作者感情發展的高潮，當然是必須詳寫的;只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當時的動人情景，才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利于突出文章的重點，而且也可使行文富于變化，產生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。

3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

4、朗讀第六節，加深體會：

先由教師范讀;然后要求全班學生輕聲朗讀;再指定一個學生有表情地朗讀;教師作朗讀指導后再要求學生齊讀。

五、布置作業：反復朗讀課文。

八年級仿寫背影（優秀19篇）篇十七

教學目標知識目標：有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。能力目標：學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。情感目標：1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

教學重難點對父親背影的描寫的效果與作用。

教學方法朗誦；自主、合作、探究。

板書設計。

一、（1）思念父親點出背影。

二、（2-6）回憶往事描繪背影。

三、（7）思念父親懷念背影。

教學過程。

第一課時。

導入。

作者介紹：散文家朱自清。

鐵骨朱自清。

3、寫作背景介紹：《背影》寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教。19冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的.

二、整體把握，理清思路。

自由讀課文，思考：

1、本文寫的主要事件是什么？

2、怎樣劃分段落結構？

3、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？

4、全文寫了“我”幾次流淚，請簡要分析。

三、精讀細品：《背影》親情深似海。

1、放視頻。

2、深情朗讀第六自然段，

思考：本段寫的主要事件是什么？

本段運用了哪些方法來描寫父親？

這段動詞準確精當，有何作用？

3、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。

送你一句名言：真理是樸素的。

向散文大家致敬。

一）這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來？

1、入微的細節描寫－－－外貌描寫、動作描寫、

2、獨特的角度－－－父親的背影。

二）模仿第六段描寫一個父愛或母愛的動人情節。

要求：1、大量動詞。

2、自擬小標題。

3、三百字以上。

教學后記。

易紅梅。

八年級仿寫背影（優秀19篇）篇十八

理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。

能力目標。

1．學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。

2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法。

3．體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。

情感目標。

1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

1．掌握作者情況及作品背景。尋找歌曲《懂你》、《父親》等的相關資料。

2．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀―感知―設疑―對話。

3．朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中四次背影中的“望父買橘”片段、父親說的“五句話”、三處情感跌宕，體會語言質樸的特點。選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。最后知識的延伸、情感的遷移，布置作文訓練，教師在疑難處給予指導點撥。

課前進行情感熏陶，播放歌曲《懂你》。

一、導入新課。

1、看文章《兒子眼中的父親》，談感想;。

二、走近作者（作者簡介）。

三、背景簡介。

四、文本探究。

1、整體感知。

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文并思考：

a、你收獲到文章哪些信息？

2、合作探究。

a、根據對課文的理解和個人的感受，提出有價值的問題。

b、小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價值，并把問題寫在紙條上。

3、精心賞析。

a、背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫出來，讀一讀，并用簡潔的幾個字概括一下。

b、你認為哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？（望父買橘）。

c、為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結合詞句具體說說嗎？（動作、衣著）。

d、作者為什么要把父親的背影寫得這么詳細了嗎？

f、名家范讀（師放錄音）。

g、你還能從文章中找到樸實而感人的句子給我們讀一讀，并作點簡要的分析嗎？（解讀五句話，體會語言的.質樸）。

h、那么，文中的兒子理解了嗎？，兒子用什么方式來表達對父愛的理解和領悟的呢？

（解讀四次流淚）。

i、小結（點出中心“父愛子，子愛父”）。

五、敞開心扉，暢談心聲。

你有過被父母感動的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？

六、教師寄語。

世界上最大的是海洋，

比海洋更大的是天空，

比天空更大的，

是父母對兒女的恩情！

七、結束語（背景音樂《父親》）。

文檔為doc格式。

八年級仿寫背影（優秀19篇）篇十九

《背影》寫于1927年，描寫了記憶中父親的背影。那是19的事情：祖母去世，父親剛剛失業。辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去。這是發生在作者20歲的冬天。描寫了父親對作者的關懷、體貼、愛護，使作者極為感動。

父親堅持親自送兒子去車站并且囑托茶房照顧兒子，那是父親對兒子無微不至的體貼。特別感人的情節是父親艱難的攀過石欄為兒子買橘子，難道這只是橘子嗎?這是沉甸甸的父愛!是父親對兒子深切的關懷!當父親要離開的時侯又走幾步就回頭看看，滿眼都是舍不得，那是父親對兒子滿懷的愛戀與不舍。

古今中外，有許多著名文人用精彩的語句贊美母親，但很少有人贊美父親。其實，我們都不曾發現父愛一樣偉大，他時刻圍繞在我們身邊。當我們無助時，父親那寬大的手臂是我們最好的港灣，給我們無盡的關愛;當我們失敗時，父親的諄諄教導和殷切鼓勵是我們堅強的后盾，給我們無窮的力量;當我們驕傲或者犯錯誤時，父親的嚴厲讓我們戒驕戒躁奧、迷途知返。雖然沒有母親的柔情似水，但卻有對我們獨特的愛。這種愛不適宜于用語言表達，但卻在我們心中生根發芽，默默守護在我們身后，是我們堅強的依靠。

“誰言寸草心，報得三春暉。”是的，我們要如何報答父母的恩情呢?那就是要做一個好人，好好對待他們，不辜負他們對我們的殷切希望，做一個對社會有用的人。