教學(xué)計(jì)劃要兼顧學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃示例，供大家參考和借鑒。

課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇一

全班交流：（隨機(jī)）。

1、嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。

a是呀，人們是如此地舍不得，在這龐大的送行隊(duì)伍中，有？有？有？

b而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著依依不舍，他們是怎么做的呢？

村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。

老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。

人們還可能怎么做呢？

c淚眼朦朧中，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。

2、它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

這一切讓它如此不舍，它什么也沒吃。

這一切讓它心潮澎湃，它什么也沒吃。

這一切更讓它百感交集，它什么也沒吃。

3、整節(jié)朗讀。

請(qǐng)你用心讀讀描寫這一場(chǎng)景的14小節(jié)，圈出讓你的心弦為之一動(dòng)的詞句，仔細(xì)體會(huì)一下。

a它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。

在這久久的凝望里，它的思緒不斷地往前、往前：26年前驚天地、泣鬼神。

的戰(zhàn)斗場(chǎng)面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……。

孩子們，請(qǐng)拿起筆來，把你想到的記錄在紙上。

全班交流（層次性，3個(gè)左右）。

b“親了又親”的礁石，

c還有讓你觸動(dòng)的詞句嗎？

你聽，它似乎在訴說什么？

嘎羧依然沒有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱?chǎng)景。認(rèn)真讀讀20、21小節(jié)，用心感受一下。

你想說？

終于，一切都平靜下來，什么聲音都沒有了！

而你看——嘎羧——（引讀）。

讀著這句話，哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象？

嘎羧去了，但它依然凝望著天空，似乎在？

它死了——（引讀）。

因?yàn)樗涣耍浚▽W(xué)生說）。

最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以說，它是一個(gè)英雄，過去是、現(xiàn)在是、未來也將是！

在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1。

而戰(zhàn)場(chǎng)上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2。

終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長(zhǎng)眠在一起——引讀片段3。

老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細(xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》！

課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇二

情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗(yàn)中內(nèi)化對(duì)語(yǔ)言的理解。

1、會(huì)寫11個(gè)生字;正確讀寫“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文，并能初步理清文章框架，用自己的話闡述大概意思。

3、在語(yǔ)言理解與感悟的過程中得到情感的啟迪，并能付諸有感情的朗讀表達(dá)出內(nèi)心的感動(dòng)。

4、揣摩作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，得到人文的熏陶。

重點(diǎn)：理解感悟?qū)Ω卖鹊募?xì)致刻畫，并從中讀到它的內(nèi)心世界，通過有感情的朗讀表達(dá)內(nèi)心的震撼，得到人文的啟迪與熏陶。

難點(diǎn)：通過快速的朗讀理清文章框架并加以說明;從語(yǔ)言文字的描寫中體會(huì)到嘎羧的內(nèi)心世界。

師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個(gè)坑，把自己莊嚴(yán)掩埋的動(dòng)人故事。今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。

(一)走近垂暮的戰(zhàn)象——嘎羧。

1、體會(huì)嘎羧的垂老。

師：嘎羧五十多歲了，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。

出示，請(qǐng)生一起讀。

師：它“艱難地睜開眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎樣的眼睛?

預(yù)設(shè)：疲憊的眼睛、無力的眼睛、渾濁的眼睛……。

師：帶上你的情感再來讀。

齊讀。

2、體會(huì)波農(nóng)丁的不舍。

師：看著它的眼睛，我們知道嘎羧——。

師：可波農(nóng)丁是怎么說的?指名若干同學(xué)讀。

出示。

師：你從他的話中體會(huì)到什么了?

連起來讀這個(gè)語(yǔ)段。

(二)走近懷舊的戰(zhàn)象——嘎羧。

過渡：曾經(jīng)的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農(nóng)丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉(板書)，于是它要在臨死之前取回它的象鞍。

1、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見到象鞍時(shí)的神情舉止。

指名讀，出示，齊讀。

指名讀，出示，齊讀。

生答。

生答。

師：想當(dāng)年“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”，而現(xiàn)如今卻是——英雄垂暮近黃泉，好不凄涼。

師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的老朋友啊，來讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，來讀這句話。

5、師：26個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍——。

26個(gè)春秋過去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當(dāng)它披掛上象鞍，卻——。

怪不得早晨，嘎羧突然——，原來——。

6、師：這象鞍就是嘎羧當(dāng)年的戰(zhàn)甲!這戰(zhàn)甲勾起了嘎羧多少的回憶呀!

板書：重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。

7、師：此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像——懷舊的老戰(zhàn)士。

過渡：披掛上象鞍，它就要離開人們?nèi)ハ筅Ａ恕Ｈ藗兤怀陕暎谝黄駠u聲中，嘎羧開始上路。它來到了——打洛江畔。

1、師：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止?

指名讀。

生答。

3、請(qǐng)生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的——聲聲哭泣、聲聲控訴、聲聲呼喚!

嘎羧來到戰(zhàn)場(chǎng)故地緬懷戰(zhàn)友，心中是把把的辛酸淚呀!

板書：故地緬懷辛酸淚。

4、師：這時(shí)——它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

師：它身體膨脹起來，似乎覺得——。

它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要——。

它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對(duì)著——。

師：是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)了!

5、師：此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位——激情豪邁的戰(zhàn)士!

請(qǐng)生齊讀后一句。

過渡：太陽(yáng)升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽(yáng)的小山坡上，它突然又停了下來。

1、師：它怎么停下來了?

師：面對(duì)著“百象冢”，面對(duì)著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象冢”，它在想什么?它想說什么?把它寫下來好嗎?音樂播放。

請(qǐng)生讀自己所寫。

2、師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，我來了!”于是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地——。

請(qǐng)生接下去讀。

3、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么?

生答。

5、師：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是——戰(zhàn)象，它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體，即使是死也要——和戰(zhàn)友們死在一起。

6、師：我們不能以什么來表達(dá)我們的敬意，就讓我們以這首小詩(shī)來表達(dá)我們對(duì)它的深深懷念吧!

請(qǐng)生讀板書。

英雄垂暮近黃泉。

重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。

故地緬懷辛酸淚。

掘墓共埋付青天。

課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇三

1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

四、教學(xué)過程。

(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)。

1.導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國(guó)云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。

3.提煉主要情節(jié)，教師板書。

4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。

5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。

課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇四

3.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的感情和對(duì)昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；

2.查找作者的相關(guān)資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點(diǎn)；

3.學(xué)生收集其他關(guān)于人與動(dòng)物的故事，與自己的同桌分享。

課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入，說說對(duì)大象的印象。

3.對(duì)照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學(xué)生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。

二、復(fù)習(xí)生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

1.為了更好地理解課文，我們先來學(xué)習(xí)生字詞，哪位同學(xué)自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學(xué)生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。

2.全班學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說自己對(duì)這些生字的理解，老師及時(shí)給以幫助。

3.出示5個(gè)成語(yǔ)，先小組討論，再在班上匯報(bào)，老師重點(diǎn)解說“威風(fēng)凜凜”這個(gè)成語(yǔ)﹙播放幻燈片﹚，然后讓學(xué)生造句，加深理解。

三、整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

1.剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒！看來大家回去都有做功課了，值得表?yè)P(yáng)，給點(diǎn)掌聲自己……那么同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到“最后一頭站象”這個(gè)題目時(shí)，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問嗎？指名回答。

2.同學(xué)提出的問題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會(huì)體會(huì)這些問題。

4.非常感謝以上的同學(xué)為我們復(fù)述這個(gè)故事！希望同學(xué)們回去之后也可以流利地，有感情地把這個(gè)故事告訴你的親人或者同學(xué)。

板書：重披象鞍。

告別村民。

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。

莊嚴(yán)死去。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情的地朗讀課文，并用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事；

2.抄寫文中的生字和自己喜歡的六個(gè)成語(yǔ)。

課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇五

1學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠(chéng)的高尚情懷。

2通過對(duì)嘎羧行為神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的情懷。

1用自己的話講講這個(gè)故事。

2通過對(duì)嘎羧行為神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的情懷。

一圖片導(dǎo)入揭示課題。

指名生回答。師板書：重披象鞍告別村名重回戰(zhàn)場(chǎng)與戰(zhàn)友相伴長(zhǎng)眠。

師：記得真牢！是呀做了四件事，這幾件事觸動(dòng)你心靈最深的是哪件事情呢？

二交流體會(huì)心靈同鳴。

師：我們知道：讀書百遍其義自見在讀書的過程中我們會(huì)有所思所感所想，看著你們迫不及待地想讀，那就拿出書讀；在讀時(shí)老師提幾點(diǎn)要求：首先要快速讀課文。要讀準(zhǔn)字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話說：俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書”拿出筆在空白處寫上批注。尤其是觸動(dòng)你心靈的句子。開始吧！

生：讓我感動(dòng)的是沖披象鞍，師；你能把句子讀出來嗎？生：讀沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

師：這個(gè)句子讓你感受很深。你能說說你感受到什么了嗎？生：我體會(huì)到了嘎羧當(dāng)時(shí)心很憂傷。師：你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出來的呢？能找出來嗎？生：呼來呼去，久久地摩挲淚光閃閃。師：說的真好！你們用紅筆畫出來，我們?cè)賮碜x一讀：讀后你又看到了什么呢？全班齊讀。師：誰(shuí)能說一說呢？引導(dǎo)學(xué)生：這些都是對(duì)嘎羧動(dòng)作神情的描寫。你們看到了它在想念自己的朋友嘛？是怎樣的朋友呢？生：（并肩作戰(zhàn)的朋友）是呀！看到這樣的朋友，淚光閃閃，因?yàn)閼?zhàn)友都去世了，只留下了自己，當(dāng)它看到自己的朋友時(shí)，它的內(nèi)心平靜嗎？是呀！極不平靜呀！你們能用朗讀來感受它的內(nèi)心嗎？誰(shuí)來讀讀呢？其他生評(píng)價(jià)。

師：他們讀得多好呀！你們想來讀嗎？全班來讀讀好嗎？讓我們一起來感受它的內(nèi)心，感受它對(duì)過去輝煌的深深留戀與回味！

師：是呀！他重新披上了象鞍，雖然過了二十六年，象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

讀一讀，讀完后，你讀懂了什么呢？

師：（二十六年彈指一揮間，而今戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載真嘎羧的英勇，紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄博大胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時(shí)老師的心中充滿著深沉與感動(dòng)，你們和老師的心情一樣嗎？能帶著深沉的心情讀一讀嗎？男生讀一讀！讀得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作戰(zhàn)的場(chǎng)景。

師：同學(xué)們！你們知道嘎羧誰(shuí)救起來的呢？它要做事嗎？生：不用它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家來串香蕉，到西家喝筒泉水，從這些事情中，你知道了什么呢？生：（村子人對(duì)他的愛護(hù)有加）師：把它當(dāng)作家人看待，當(dāng)聽到嘎羧要去世的消息后，像長(zhǎng)了翅膀似的傳遍了整個(gè)村子，村里人的第一反應(yīng)是：它們是怎么做的呢？生：泣不成聲，讀句子許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

師：聽你們讀完后。老師有疑問了。為什么嘎羧要繞著寨子走三圈呢？生：嘎羧對(duì)人們的感激師：你們真會(huì)讀書呀！能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來嗎？指名生讀，師：看到嘎羧即將離去，村名們泣不成聲，此時(shí)我們最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你們知道嗎？生：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，［口歐］——［口歐］——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

生：同桌之間討論想象。讀一讀師：是呀！它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕，威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丟盔棄甲！英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。

三拓展延伸情感升華。

戰(zhàn)象魂。

看，身披象鞍。

聽，打羅江畔。

浴血搏殺，吼聲震耳。

英武豪邁，激越悲壯。

莊嚴(yán)不改。

師：同學(xué)們，你們想讀嗎？全班齊讀。向戰(zhàn)象致敬。

四作業(yè)布置。

1拿出作業(yè)本翻到23課，做小練筆。

2用自己的話，講講這個(gè)故事給家人同學(xué)朋友聽。

3推薦《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復(fù)仇》。

課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇六

1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)。

1.導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國(guó)云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。

3.提煉主要情節(jié)，教師板書。

4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。

5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。

(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)。

1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節(jié)，畫出感動(dòng)的語(yǔ)句。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.交流匯報(bào)。

第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”

(1)聚焦語(yǔ)句。

“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

(2)讀出畫面。

自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。

(3)指導(dǎo)讀出情感。

(4)初步體會(huì)寫法，再次指導(dǎo)朗讀。

嘎羧不會(huì)說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))。

(5)小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)情感的。

第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”

(1)聚焦語(yǔ)句。

“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感。

第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢?

指導(dǎo)讀出情感。

(3)對(duì)比朗讀，體會(huì)情感。

出示兩段話：

老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”

學(xué)生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”

激發(fā)情感。

配樂朗讀。

(4)小結(jié)：同學(xué)們，26個(gè)春秋，9000多個(gè)日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場(chǎng)嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。

第三部分：略讀“光榮歸去”

(1)聚焦語(yǔ)句。

“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

(2)朗讀出情感。

(三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法(板塊三)。

1.出示三段話。

(1)體會(huì)精神。

(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法。

2.小結(jié)：動(dòng)物沒有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。

(四)拓展課外閱讀，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)(板塊四)。

1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩?kù)`魂。”

2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)。

懂得了什么?學(xué)到了什么?

3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷。

4.布置作業(yè)：

(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。

(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。

課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇七

１、會(huì)寫本課的１１個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。

２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

【教學(xué)過程】。

１、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）。

２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

３、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景。

請(qǐng)同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地朗讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報(bào)：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來。（自由發(fā)表）。

師：我們同學(xué)可真會(huì)讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板。

學(xué)習(xí)漢字。

生匯報(bào)：

綜合同學(xué)們的意見，我們來回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時(shí)候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開寨子之后，他來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場(chǎng)，最后，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時(shí)光里做了這樣幾件事？同學(xué)們，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫事情之后，你有沒有感覺到驚訝，心中有沒有疑問，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看能讀出什么疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處，開始吧。

交流“重披象鞍”這一部分。

當(dāng)你讀到重披象鞍這一部分的時(shí)候，你提出什么問題了？

為什么臨走時(shí)重披象鞍？

哪些讓你覺得特別感動(dòng)？有讓你特別感到的地方嗎？

還有哪個(gè)詞感覺到了？久別重逢。

僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場(chǎng)，并肩作戰(zhàn)，同生共死。說得真好。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個(gè)詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對(duì)了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰(shuí)來讀讀這句話，讀出自己的感動(dòng)來。

感情讀指導(dǎo)。

是啊，同學(xué)們，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭(zhēng)不在了，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學(xué)們肯定還有很多其他的疑問，我們下節(jié)交流一下。

畫出自己感觸深的句子，并寫批注。完成書寫本。

課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇八

1、會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺。

2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

【教學(xué)方法】。

朗讀法、合作研討法。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

【教學(xué)程序】。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師板書：

英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去。

二、品讀感悟。

1、指導(dǎo)品讀嘎羧告別場(chǎng)景：

（聯(lián)系插圖，神態(tài)、動(dòng)作等。）。

出示：

嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。

師：是呀，人們是如此舍不得，在這龐大的送行隊(duì)伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）。

師：老人會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說些什么？小孩會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說些什么？婦女會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說些什么？

師：而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著依依不舍。他們是怎么做的？他們還可能會(huì)怎么做？

生答。

師小結(jié)：淚眼蒙朧中，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗仿佛又浮現(xiàn)在人們眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。

它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

師：此時(shí)，它想干什么？想看什么？為什么一圈又一圈地走？

生答。

師引讀：

是的，這一切讓嘎羧如此不舍（它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）。

是的，這一切讓嘎羧心潮澎湃，（它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）。

是的，這一切讓嘎羧百感交集，（它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）。

師：它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

2、合作研讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng)：

過渡：當(dāng)他走了整整一夜，來到打洛江畔，又在做什么？下面請(qǐng)同學(xué)們合作來研讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng)一段。

自讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，邊讀邊交流，你有什么體會(huì)？從哪些描寫中體會(huì)出來的？

出示：

生交流研讀。

課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇九

3.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的感情和對(duì)昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情。

從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；

2.查找作者的相關(guān)資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點(diǎn)；

3.學(xué)生收集其他關(guān)于人與動(dòng)物的故事，與自己的同桌分享。

2課時(shí)。

檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

一、情景導(dǎo)入，說說對(duì)大象的印象。

3.對(duì)照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學(xué)生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。

二、復(fù)習(xí)生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

1.為了更好地理解課文，我們先來學(xué)習(xí)生字詞，哪位同學(xué)自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學(xué)生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。

2.全班學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說自己對(duì)這些生字的理解，老師及時(shí)給以幫助。

3.出示5個(gè)成語(yǔ)，先小組討論，再在班上匯報(bào)，老師重點(diǎn)解說“威風(fēng)凜凜”這個(gè)成語(yǔ)﹙播放幻燈片﹚，然后讓學(xué)生造句，加深理解。

三、整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

1．剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒！看來大家回去都有做功課了，值得表?yè)P(yáng)，給點(diǎn)掌聲自己……那么同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到“最后一頭站象”這個(gè)題目時(shí)，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問嗎？指名回答。

2.同學(xué)提出的問題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會(huì)體會(huì)這些問題。

4.非常感謝以上的同學(xué)為我們復(fù)述這個(gè)故事！希望同學(xué)們回去之后也可以流利地，有感情地把這個(gè)故事告訴你的親人或者同學(xué)。

板書：重披象鞍。

告別村民。

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。

莊嚴(yán)死去。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事；

2．抄寫文中的生字和自己喜歡的六個(gè)成語(yǔ)。

細(xì)讀課文，體會(huì)戰(zhàn)象的情感。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、再讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)感情。

1.同學(xué)們的記憶力都很棒，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，分別畫出描寫這四部分內(nèi)容的段落或者句子，小組自由討論后，派代表說出小組找到的段落或句子。

2.集體交流重點(diǎn)語(yǔ)句。

﹙1﹚哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景？

“沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。”

﹙播放幻燈片，先指名請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀這個(gè)長(zhǎng)句，然后全班齊讀，注意感情的投入。﹚。

b.老師整理答案，播放下一張幻燈片。

﹙主要從嘎羧對(duì)當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶來解說﹚讓學(xué)生體會(huì)嘎羧內(nèi)心的激動(dòng)后，再讓學(xué)生帶著這份激動(dòng)齊讀。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。。”

﹙播放幻燈片，按照剛才“讀課文—體會(huì)—再讀”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)﹚。

西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。

b.同學(xué)說得都不錯(cuò)，那我們就帶著“排山倒海”的氣勢(shì)讀讀這個(gè)自然段，先聽老師是怎樣讀的，然后全班同學(xué)一起來，看看誰(shuí)讀得好！我們邊讀邊體會(huì)戰(zhàn)象的英勇。

c.同學(xué)們讀得真棒！再來讀一遍。

﹙2﹚哪些段落描寫了嘎羧“告別村民”情景？

同學(xué)們，我們都知道，在過去的26年里，嘎羧一直生活在村民的寵愛之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又會(huì)做些什么呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧。現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來讀讀第12自然段。

“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。”

a.它為什么要繞著寨子走了三圈呢？同學(xué)們想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？

﹙想起昔日村民對(duì)它無微不至的關(guān)懷等﹚。

﹙3﹚哪些段落是描寫嘎羧“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”的場(chǎng)面的？

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

a.播放幻燈片，學(xué)生齊讀這段話，體會(huì)嘎羧的情感。然后小組讀，個(gè)別讀。

b.同學(xué)們，從這段話中都讀到了些什么呢？嘎羧“久久凝望著”什么呢？

它為什么在“一塊龜形礁石上親了又親”呢？

c.課文還有一句話刻畫了嘎羧當(dāng)時(shí)的神態(tài)和吼聲，同學(xué)們一起讀讀，注意讀出嘎羧當(dāng)時(shí)悲壯心情。

（4）哪些段落是敘述嘎羧“莊嚴(yán)死去”的？

a.請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)以“開火車”的形式，朗讀最后四個(gè)自然段。然后老師會(huì)請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)，有感情地讀給大家聽聽？比一比，誰(shuí)讀得最好。

b.再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第19自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。（播放幻燈片）。

“它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。”

當(dāng)讀到這里的時(shí)候，我們可以看到一個(gè)怎樣的戰(zhàn)象？你有怎樣的心情？有沒有沖動(dòng)要過去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒吃東西了，還在喘氣……）。

“我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”

請(qǐng)注意“一寸一寸”這個(gè)詞，從這里你體會(huì)到什么？

“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

（5）課文中還有哪些句子是讓你特別感動(dòng)的呢？可以有感情地讀出來嗎？

三、總結(jié)全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。

是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒有到祖宗留下的象冢。而是和曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友躺在一起。從這篇課文里，我們讀到很多東西。我也相信大家對(duì)嘎羧也有了較深的了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能說說嘎羧有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的事例，體會(huì)大象美好的品質(zhì)）。

板書：善良。

忠誠(chéng)。

英勇。

堅(jiān)強(qiáng)。

嘎羧離我們遠(yuǎn)去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學(xué)們都有所感觸，對(duì)大象這種動(dòng)物也有了進(jìn)一步的了解。

1.摘抄令你感動(dòng)的句子或者段落，也可以寫下你的體會(huì)。

2.嘎羧在臨死的最后一天，有很多感人的場(chǎng)景。請(qǐng)選擇其中一兩個(gè)場(chǎng)景，可以想象當(dāng)時(shí)嘎羧內(nèi)心的感受，也可以說說當(dāng)時(shí)你最想對(duì)嘎羧說的話。

重披象鞍善良。

告別村民忠誠(chéng)。

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)英勇。

莊嚴(yán)死去堅(jiān)強(qiáng)。

課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠(chéng)的高尚情懷。

2通過對(duì)嘎羧行為神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1用自己的話講講這個(gè)故事。

2通過對(duì)嘎羧行為神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的情懷。

教學(xué)過程。

一圖片導(dǎo)入揭示課題。

生：高大威猛。

師：真是個(gè)善于觀察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示戰(zhàn)象的資料；戰(zhàn)象是在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上，曾遇過特種部隊(duì)――象軍，它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮類似現(xiàn)代武器坦克的作用。你們看到戰(zhàn)象的作用大嗎？是呀！戰(zhàn)象能在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣，勇猛無敵，我們上節(jié)知道，在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中百名長(zhǎng)相與敵人浴血奮戰(zhàn)時(shí)，基本上都犧牲了，只留下了一頭受傷的戰(zhàn)象，我們稱之為最后一頭戰(zhàn)象板書。

指名生回答。

師：記得真牢！是呀做了四件事，這幾件事觸動(dòng)你心靈最深的是哪件事情呢？

二交流體會(huì)心靈同鳴。

師：我們知道：讀書百遍其義自見在讀書的過程中我們會(huì)有所思所感所想，看著你們迫不及待地想讀，那就拿出書讀；在讀時(shí)老師提幾點(diǎn)要求：首先要快速讀課文。要讀準(zhǔn)字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話說：俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書”拿出筆在空白處寫上批注。尤其是觸動(dòng)你心靈的句子。開始吧！

生：讓我感動(dòng)的是沖披象鞍，師；你能把句子讀出來嗎？生：讀沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

生：呼來呼去，久久地摩挲淚光閃閃。

師：說的真好！你們用紅筆畫出來，我們?cè)賮碜x一讀：讀后你又看到了什么呢？全班齊讀。

生：（并肩作戰(zhàn)的朋友）是呀！看到這樣的朋友，淚光閃閃，因?yàn)閼?zhàn)友都去世了，只留下了自己，當(dāng)它看到自己的朋友時(shí)，它的內(nèi)心平靜嗎？是呀！極不平靜呀！你們能用朗讀來感受它的內(nèi)心嗎？誰(shuí)來讀讀呢？其他生評(píng)價(jià)。

師：他們讀得多好呀！你們想來讀嗎？全班來讀讀好嗎？讓我們一起來感受它的內(nèi)心，感受它對(duì)過去輝煌的深深留戀與回味！

師：是呀！他重新披上了象鞍，雖然過了二十六年，象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

讀一讀，讀完后，你讀懂了什么呢？

師：（二十六年彈指一揮間，而今戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載真嘎羧的英勇，紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄博大胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時(shí)老師的心中充滿著深沉與感動(dòng)，你們和老師的心情一樣嗎？能帶著深沉的心情讀一讀嗎？男生讀一讀！讀得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作戰(zhàn)的場(chǎng)景。

師：同學(xué)們！你們知道嘎羧誰(shuí)救起來的呢？它要做事嗎？

生：（村子人對(duì)他的愛護(hù)有加）。

生：泣不成聲，讀句子許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

師：聽你們讀完后。老師有疑問了。為什么嘎羧要繞著寨子走三圈呢？生：嘎羧對(duì)人們的感激師：你們真會(huì)讀書呀！能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來嗎？指名生讀，師：看到嘎羧即將離去，村名們泣不成聲，此時(shí)我們最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你們知道嗎？生：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，［口歐］――［口歐］――發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

生：同桌之間討論想象。讀一讀師：是呀！它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕，威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丟盔棄甲！英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。

三拓展延伸情感升華。

師：同學(xué)們，你們想讀嗎？全班齊讀。向戰(zhàn)象致敬。

四作業(yè)布置。

1拿出作業(yè)本翻到23課，做小練筆。

2用自己的話，講講這個(gè)故事給家人同學(xué)朋友聽。

3推薦《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復(fù)仇》。

文檔為doc格式。

課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1在對(duì)課文“重披象鞍、重臨戰(zhàn)場(chǎng)、自掘墳冢”三個(gè)場(chǎng)面文字的解讀中逐步深入地感受戰(zhàn)象如人一般的有情有義、英武豪邁和激越悲壯，逐漸體會(huì)到有精神追求的生命才是有意義的生命這一主題。

2在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言的推敲和體悟中感受作者語(yǔ)言的魅力，把握文章的情感。

教學(xué)過程：

一、嘎羧要走黃泉路了。

1一場(chǎng)驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗，使一群無畏的英雄只剩下來最后一位——讀課題。他的名字叫——嘎羧，它在幸福的生活了26個(gè)春秋之后，終于支撐不住了，負(fù)責(zé)飼養(yǎng)他的波農(nóng)丁說——太陽(yáng)要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路了。

2出示課文第11段：一起讀課文中的這段描述。

老師還找到一段資料，請(qǐng)你讀給大家聽。出示：每群象都有一個(gè)象冢，或是一條深深的雨裂溝，或是一個(gè)巨大的溶洞，或是地震留下的一塊凹坑。凡這個(gè)種群里所有的象，不管生前浪跡天涯海角漂泊到何方，最后的歸宿必定在同一個(gè)象冢；讓人驚奇的是，小象從出生到臨終，即使從未到過也未見過象冢，卻在生命的最后時(shí)刻，憑著一種神秘力量的指引，也能準(zhǔn)確無誤地尋找到屬于自己種群的象冢。3然而這頭于戰(zhàn)爭(zhēng)中僥幸存活下來的最后一頭戰(zhàn)象，它的選擇卻是？（埋葬過八十多頭戰(zhàn)象的百象冢）。

二它沒有到祖宗留下的象冢！

1是的，它沒有到祖宗留下的象冢，而是來到百象冢，并且親自為自己挖掘了一處墳冢。（板書：它沒有到祖宗留下的象冢！）。

打開書本翻到125頁(yè)，請(qǐng)你輕聲讀讀課文最后四段（20——23）。

讀著讀著，相信一個(gè)動(dòng)作會(huì)定格在你的眼前。

這個(gè)動(dòng)作是？（板書：挖）。

2嘎羧怎樣的挖？請(qǐng)你再次默讀這四段，完成這個(gè)填空：地挖。

請(qǐng)你說，請(qǐng)你上去寫在括號(hào)中（下）。（不停地、不知疲倦地、埋頭、邊喘息邊挖——其實(shí)很疲倦了、堅(jiān)持不懈地。。。。。。）。

誰(shuí)能替嘎羧回答？（我想和我的同伴我的戰(zhàn)友在一起；。。。。。。

4引讀：是的，為了和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們?cè)谝黄穑卖葋淼绞啊粸榱撕驮?jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們?cè)谝黄穑卖葟脑绯恳恢薄粸榱撕驮?jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們?cè)谝黄穑?yáng)落山了，月亮升起來了，嘎羧仍在——（板書：它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起！）。

這真是一頭有情有義的戰(zhàn)象啊！（板書：有情有義）。

三它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起！

1但是我們不禁要問：這份情意怎么會(huì)有這樣強(qiáng)大的力量，以至于嘎羧拒絕了祖先神秘力量的指引，拋棄了家族預(yù)留的最后歸宿，嘎羧，它是怎么想的呢？看來我們有必要進(jìn)一步了解嘎羧，走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心！用心默讀課文6——16段，哪些場(chǎng)面讓你的心為之一顫，讓你的鼻子為之一酸，讓你的精神為之一振，請(qǐng)你劃出來，特別打動(dòng)你的地方還可以圈一圈。

2交流句一：亢奮……輕吼……急促……象是想得到什么東西。

亢奮，你怎么理解？能聯(lián)系上下文來說說嗎？請(qǐng)你讀出嘎羧的亢奮。

如此的亢奮，為的是什么？

3交流句二：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

a說說句子打動(dòng)你的原因。（你從哪里體會(huì)到了嘎羧對(duì)象鞍的珍愛？——呼呼吹去、久久摩挲、淚光閃閃、久別重逢——摩挲是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？做做看）。

b如此珍愛，這是一副怎樣的象鞍啊！輕聲讀讀這段話，你能用自己的話描述描述嗎？（出示第九段）。

出示：摩挲著象鞍上的（????????），嘎羧想起了（?????????）。

是啊，摩挲著依然凝重華貴的象鞍，嘎羧想起了曾經(jīng)英武豪邁的年輕的自己！摩挲著象鞍，嘎羧內(nèi)心涌動(dòng)的是對(duì)輝煌過去的深深的眷戀和回味！一起讀句二。

4交流句三：它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

你為什么感動(dòng)？

的確，是寨子里的人把嘎羧——是寨子里的人飼養(yǎng)了它整整——26年！這真是一頭懂得感恩的象啊。

5交流句四：他站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。。。。。

那清波蕩漾的江面，那嘩嘩流淌的江水，那天邊火紅的朝陽(yáng)，那靜默不語(yǔ)的龜形礁石，曾經(jīng)還都親眼目睹過這樣的場(chǎng)面——播放錄像：戰(zhàn)象戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

指名讀這段話；久久凝望，是怎么樣的一種望？請(qǐng)你用朗讀表達(dá)；親了又親，你可以猜想原因？把感情融進(jìn)朗讀中；齊讀。

c久久凝望也望不夠，親了又親還親不夠，嘎羧昂起頭來——，他是把所有記得的，所有想到的，所有想說的，都融進(jìn)了這——震耳欲聾的吼叫聲中。

吼聲中，我們分明聽到了嘎羧在動(dòng)情地訴說，在深切的呼喚，在莊嚴(yán)的宣告！拿起筆來，選擇一句寫一寫。

出示：吼聲中，嘎羧在動(dòng)情地訴說：

吼聲中，嘎羧在深切的呼喚：

吼聲中，嘎羧在莊嚴(yán)的宣告：

這吼聲，讓他身體——；

這吼聲，讓他四條腿——；

這吼聲，讓他一雙眼睛——；

這吼聲激越悲壯——。

齊讀這段話。這哪里是一頭垂死的老象？這分明是一頭——這哪里是一頭象？這分明是一個(gè)——一個(gè)天地之間大字書寫的人！一個(gè)有著熱烈的追求、深沉的情感和高貴的靈魂的人啊！

四它死了！

1所以，嘎羧拒絕了家族神秘力量的指引，拋卻了祖先預(yù)留的最后歸宿，卻選擇了和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們?cè)谝黄稹Ｒ驗(yàn)椋屯閭冊(cè)谝黄鸬臍q月，是嘎羧（生命中最精彩最燦爛的歲月），和同伴們?cè)谝黄穑褪呛停ㄓ⑽浜肋~在一起），選擇了同伴們，就是選擇了（高尚的精神、熱烈的追求）。

2于是嘎羧就這樣不停的挖，堅(jiān)持不懈的挖，不知疲倦的挖（回顧板書）。（音樂進(jìn)入）而我們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，看著他的身體——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，看著他的背脊從坑沿——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，直到雞叫頭遍，一切都——師讀22段。（板書：沉）。

一個(gè)“沉”字你怎么理解？（板書：它死了！）還有什么也沉下去？（我們的心情、戰(zhàn)象的歷史、戰(zhàn)象的精神）。

3齊讀此時(shí)板書中呈現(xiàn)的最后一段話：

它死了！

它沒有到祖宗留下的象冢！

它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起！

看課文中和這句話有什么不同：標(biāo)點(diǎn)，排列——知道為什么嗎？（深沉的情感藏在平靜的敘述中）。

改標(biāo)點(diǎn)后，再次齊讀。

課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十二

2、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

（一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一）。

4、依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。

5、總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力】。

（二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二）。

（1）聚焦語(yǔ)句。

“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友”

（2）讀出畫面。

自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面。

（3）指導(dǎo)讀出情感。

（4）初步體會(huì)寫法，再次指導(dǎo)朗讀。

嘎羧不會(huì)說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？（動(dòng)作、神態(tài)）。

（5）小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)情感的。

（1）聚焦語(yǔ)句。

“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫”

（2）發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感。

九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)。.。初中教師教案初中教師工作計(jì)。.。

第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢？

指導(dǎo)讀出情感。

配樂朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：想象畫面，營(yíng)造情境，品味細(xì)節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象】。

（1）聚焦語(yǔ)句。

“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”

（2）朗讀出情感。

（三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法(板塊三）。

1、出示三段話。

（2）發(fā)現(xiàn)寫作方法。

【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f的特點(diǎn)】。

3、像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷4.布置作業(yè)：

（1）把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。

課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、初步感知課文的含義，把課文小標(biāo)題讀成一首小詩(shī)。

一、談話導(dǎo)入。

自古以來，作者都是為英雄謳歌，英雄的`美名被人銘記。很少見到有為動(dòng)物豎碑立狀。有一位作家沈石溪卻為西雙版納的一頭戰(zhàn)象，譜寫了一曲悲壯的贊歌——《最后一頭戰(zhàn)象》！

二、檢查生字詞。

1、出示生字詞。

讀準(zhǔn)字音：劈敵?日寇?石碑?焦躁不安?泣不成聲?浴血搏殺緊繃繃撲喇喇?炯炯有神。

2、請(qǐng)生讀，糾正讀音。

3、指導(dǎo)難寫易錯(cuò)生字。

日寇?焦躁不安。

三、梳理脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。

讓我們一起走進(jìn)，讀——最后一頭戰(zhàn)象！

1、預(yù)習(xí)了課文,考考同學(xué)們的歸納能力。翻開課文第121頁(yè)，出示幻燈片。

快速默讀課文，根據(jù)劃分好的段落，用小標(biāo)題歸納各部分的內(nèi)容。

2、學(xué)生讀文，教師巡視，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)寫一寫。

3、根據(jù)學(xué)生標(biāo)題及時(shí)更改。

（幻燈出示）出示：

1）英雄垂暮。

2）重披象鞍。

3）再回戰(zhàn)場(chǎng)。

4）莊嚴(yán)歸去。

4、反復(fù)朗讀小標(biāo)題，說說從中體會(huì)到了什么。

5、像讀詩(shī)詞一樣朗讀四個(gè)小標(biāo)題，讀出對(duì)戰(zhàn)象的崇敬之情。

四、學(xué)習(xí)第一部分“英雄垂暮”

1.提出要求：默讀，畫自己感動(dòng)的地方。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.交流感受。

五、教師總結(jié)：

這是一頭忠誠(chéng)、善良、有情有義的戰(zhàn)象。

課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開想象，并結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

2、通過反復(fù)品讀感受，做到有感情朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)的方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠(chéng)的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞課文重點(diǎn)部分，抓住細(xì)節(jié)描寫，感受嘎羧善良忠誠(chéng)的高尚情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。

教學(xué)過程：

一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

課文分成哪幾個(gè)部分來寫嘎羧的？通過上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，嘎羧給你留下了什么樣的印象？

（過渡：這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事，走近戰(zhàn)象嘎羧）。

二、快速閱讀，確定重點(diǎn)。

三、圍繞重點(diǎn)，品讀體會(huì)。

1、自由閱讀課文重點(diǎn)部分，把令你深受感動(dòng)的情節(jié)圈劃下來，并仔細(xì)品讀，寫下自己的感受。

2、匯報(bào)交流：

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中處理幾處細(xì)節(jié)，品悟的先后順序因教學(xué)具體情況而定。

預(yù)設(shè)幾處細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)流程：

（1）重披象鞍。

出示燈片：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)嘎羧的激動(dòng)。

圍繞“一下子、呼呼吹去”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，并結(jié)合上下文，體會(huì)嘎羧見到象鞍激動(dòng)不已的情懷。

（2）憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。

a出示燈片：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開想象或聯(lián)系上下文體會(huì)嘎羧的英雄情懷。

圍繞“久久凝望?”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)嘎羧的英雄情懷。

b引入另一處細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)：老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“走了三圈”展開層層設(shè)問，在層層設(shè)問過程中，聯(lián)系課文第一部分感受鄉(xiāng)親們對(duì)嘎羧的愛護(hù)與關(guān)照，從而體會(huì)嘎羧對(duì)鄉(xiāng)親們的依戀。

（3）莊嚴(yán)歸去。

這一部分的學(xué)習(xí)采用朗讀法，只朗讀關(guān)于嘎羧的描寫。學(xué)生先自由練讀，再指名朗讀、齊讀。用朗讀聲為嘎羧送行！

出示：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

由這個(gè)細(xì)節(jié)你能想到什么？

四、激情導(dǎo)讀課題，一詠三嘆，提煉主題。

板書設(shè)計(jì)：

英雄垂暮共相親。

重皮戰(zhàn)甲顯精神。

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)仰天嘯。

莊嚴(yán)歸去伴英魂。

一、關(guān)于教材：

《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第23課。這是一篇悲壯、感人的動(dòng)物小說。課文記述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)地埋葬自己的故事。贊頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動(dòng)物之間的深情厚意。課文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。

二、關(guān)于學(xué)情：

六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，他們能夠憑借自己所積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來自主品味課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中我將努力喚起學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，堅(jiān)持開放教學(xué)，以學(xué)定教。在學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)深入理解課文。

三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：

基于以上對(duì)教材以及學(xué)情的認(rèn)識(shí)，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

1、能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開想象，并結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

2、通過反復(fù)品讀感受，做到有感情朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)的方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠(chéng)的高尚情懷。

揣摩細(xì)節(jié)描寫，感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，運(yùn)用已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)品味解讀，從而理解課文內(nèi)容。由于課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，所以如何引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用已有的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)有效閱讀是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。

四、關(guān)于教學(xué)流程設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：

（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。

首先整體回顧課文的脈絡(luò)，并從學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)于戰(zhàn)象嘎羧的初步印象出發(fā)，開始新課的學(xué)習(xí)。

（二）快速閱讀，確定重點(diǎn)。

由于課文篇幅較長(zhǎng)，所以教學(xué)中力求直奔重點(diǎn)，通過對(duì)重點(diǎn)部分的解讀牽動(dòng)全篇。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生能夠確定重點(diǎn)解讀的部分，為下一步自主閱讀做好鋪墊。

（三）圍繞重點(diǎn)，自主閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀活動(dòng)，并運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)抓住文中感人的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行品讀，并做好批注。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)陂喿x過程中的第一感悟很重要。只有他們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，對(duì)于課文有了自己初步的認(rèn)識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的漸次性提高，所以在教學(xué)中，留給學(xué)生充分的閱讀空間，讓他們獲取學(xué)習(xí)的第一手信息，有利于實(shí)現(xiàn)閱讀的高效率，同時(shí)教師也才能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢的閱讀指導(dǎo)。

（四）匯報(bào)交流，指導(dǎo)閱讀。

學(xué)生在擁有了自主閱讀的初步感受之后，開始匯報(bào)自己的閱讀心得，教師在此基礎(chǔ)上開展有效指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是完全開放性的，學(xué)生匯報(bào)的角度與內(nèi)容都不確定，給予學(xué)生最大的閱讀與感悟的空間，教師只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。主要把握好以下幾個(gè)方面：首先要針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)敏銳判斷，進(jìn)行啟發(fā)性評(píng)價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生更有實(shí)效地進(jìn)行閱讀；其次，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)靈活運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開想象、聯(lián)系上下文以及聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀的方法。

（五）激情小結(jié)，一詠三嘆。

激情引導(dǎo)學(xué)生三讀課題，感受嘎羧的忠誠(chéng)。

五、關(guān)于板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)是在原有課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，形成簡(jiǎn)單的四句七言詩(shī)，表達(dá)對(duì)嘎羧英雄情懷的歌詠。

課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

2.通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感，感受它高尚的情懷。

3.體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過品讀課文中描寫戰(zhàn)象嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，感悟嘎羧高尚的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、回顧梳理、整體把握。

談話引導(dǎo)回顧課文的主要內(nèi)容。

小結(jié)把握長(zhǎng)篇課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法（抓事件）。

課件出示本文作者沈石溪的話：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

重披戰(zhàn)甲。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的5－9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會(huì)它的想法。

集體交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓住動(dòng)作神態(tài)描寫、聯(lián)系上下文、展開想象這些品細(xì)節(jié)的閱讀方法體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感；通過多種層次的朗讀走進(jìn)嘎羧的心靈，初步感受嘎羧忠于使命、重情重義的形象。

學(xué)法遷移：用這樣的“品細(xì)節(jié)”的閱讀方法自學(xué)“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”這部分課文。

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。

課件自學(xué)提示：

1、自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，用橫線畫出來。

2、圈出描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。再與小組同學(xué)交流。

學(xué)生自讀自悟，教師參與小組討論、指點(diǎn)。集體交流中采取多種形式地朗讀、想象說話，進(jìn)一步體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感，感受嘎羧忠誠(chéng)、善良的形象。

莊嚴(yán)歸去。

重點(diǎn)感悟最后兩個(gè)自然段。

想象說話訓(xùn)練：

（課件出示）。

嘎羧想說：

我想對(duì)嘎羧說：

那此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？（課件出示作者的話）。

二、課堂總結(jié)、推薦讀書。

結(jié)語(yǔ)：這節(jié)課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細(xì)節(jié)描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感，也許還引發(fā)了你內(nèi)心更有深度的思考，這些都是我們的收獲。課外，如果還能閱讀沈石溪的其他的動(dòng)物小說，（課件出示作品名稱）我想一定會(huì)帶給你們更多的收獲。

板書設(shè)計(jì)。

重披戰(zhàn)甲圈畫詞語(yǔ)。

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)｝抓事件品細(xì)節(jié)｛聯(lián)系上下文。

莊嚴(yán)歸去展開想象。