教學工作計劃可以促進教師對自己的教學進行總結和反思，提高教育教學質量。接下來，小編為大家推薦幾份經典的教學工作計劃，希望能給大家的教學提供一些思路和方法。

文成公主進藏教案（優秀18篇）篇一

文成公主進藏教案（優秀18篇）篇二

學習目標：

1認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

3抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

教學重、難點：引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入課題，交流資料。

關于文成公主，你都知道些什么？師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的'文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

二、根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問。

三、交流匯報閱讀收獲。

1、匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。請學生分部分朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。

2、交流疑問。a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。b.公主怎能背得動乃巴山呢？引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

四、練習簡要講述這個故事。

2、自己練習講述。

3指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚---進藏途中---貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

五、課外拓展。搜集有關文成公主的其他民間故事。

文成公主進藏教案（優秀18篇）篇三

拉薩之所以叫圣城，因為它是佛，是神的所在之地。在藏語里，“拉薩”就是“佛地”“神地”的意思。

拉薩城的興起，是與佛教連在一起的。

1300多年前，這里還是一片牧場。藏民族的英明領袖松贊干布統一了西藏各部，并迎娶唐王朝的文成公主為妻。文成公主入藏時，從唐都長安帶去一尊佛祖釋迦牟尼的雕像，為了供奉雕像，松贊干布下令建大昭寺。傳說，在建寺之前，文成公主運用陰陽五行的方法，推測出了整個西藏的地形，并在此基礎上選定了大昭寺的地址。文成公主說，西藏形似一仰臥的魔女，臥塘湖恰為魔女的心臟，因而只有填湖建寺才能消災驅魔。于是，松贊干布下令填湖造廟。殿內主供文成公主從長安攜來的釋迦牟尼佛像，這是整個藏傳佛教信徒們皈依的中心。拉薩之所以叫拉薩(神地)，也是源于這尊佛像。

于是，以大昭寺為中心的拉薩古城隨著佛教的傳播一并興起。

大昭寺內有一條繞著供奉著佛祖的大殿的轉經回廊道，這就是充滿著神秘的“囊廓”，是內轉經道，寺外的八廓街環繞著大昭寺，也是一條轉經道，稱為中轉經道，與八廓街呼應，就是圍繞整個拉薩古城，連同布達拉宮在內的“林廓”，即外轉經道。所以，拉薩就是以佛為中心而層層建立起來的“佛之地”。年年月月，春夏秋冬，每天前來朝拜和圍繞佛像轉經的信徒香客絡繹不絕。拉薩，不愧為藏族人民心中的圣城。藏族詩人道幃多吉這樣寫道：

人與佛、人與自然最近的凈土。

為世人留下永恒的神秘富礦。

和平與天國的夢想。

是唯一的精神糧食。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

文成公主進藏教案（優秀18篇）篇四

《文成公主進藏》是一篇民間傳說故事，內容豐富，篇幅較長，主要講了西藏松贊干布向唐朝求婚，唐朝皇帝考驗使臣，允婚后文成公主進藏途中經歷的眾多坎坷，最后終于到達西藏，為西藏做出巨大貢獻。

1、考驗使者。

生：因為松贊干布聽說文成公主漂亮又聰明，就派大臣到唐朝去求婚。（第一自然段）。

生：因為她想為少數民族人民造福。（已有后文的回答了。）。

師——引導學生朗讀第一自然段，了解西藏的地理位置，并簡要介紹青藏高原的氣候。（有效閱讀了課文第一自然段，這既是故事的開頭，又是文章背景的一個介紹，了解青藏高原的氣候資料，為文成公主進藏途中遭遇困難以及理解文成公主的堅強和偉大埋下伏筆。）。

生：他讓使臣把混在一起的一百匹母馬和一百匹小馬分開。

生：還讓他在500個姑娘中認出一個真公主。

師：這些難題難在什么地方？

生：結合自己的理解談，從而體會到使臣的聰明。

師：其實，讓真公主戴真花，也是別有用意的，鮮花不僅會吸引蜜蜂，也顯示了公主的高雅，同時真花假花也寓意真公主假公主。（在引導學生讀懂課文的基礎上，適當向課外拓展，加強文本與生活的聯系，增加學生理解的興趣。）。

2、進藏途中。

師導：唐朝皇帝見這些問題難不倒使臣，心里很高興：使臣都這么聰明，他們的首領就更能干了，同意了他們的求婚?？墒?，文成公主進藏途中，并不是一帆風順的。請同學們略讀課文6-13自然段，了解文成公主進藏途中的艱辛。

生：匯報文成公主進藏途中的四次磨難：河流擋住去路，搭起內地橋；遇上沼澤地，撒羊毛走過去；惡烏鴉謊報，修石頭房子紀念松贊干布；背走乃巴山。

師：如果是別人遇上這些困難，可能會怎么處理？

生：有河流的.話，她可以讓下人搭橋，一個公主怎么可以親自搭橋呢？

生2：沼澤地可是很危險的，人走在上面搖搖晃晃的，踩不穩，有些地方還會把人“吸”進去，如果別人去拉的話，還會把人扯成兩半。

生3：不過我看了資料，遇上沼澤地，人要趕緊平躺下來，可以避免越陷越深。

生4：文成公主又不是要救自己，她要讓身邊的人都過去呀，撒羊毛真神奇。

生：是啊，文成公主真是個重感情的人，還沒見過松贊干布，就紀念他，還那么難過，沒有心思梳妝。

生2：她忘不了自己的使命——還要幫助西藏的百姓呢!

……。

生：我從“一條條”、“一座座”、“一程又一程”這幾個詞語讀出了文成公主走了很遠的路，也遇到了許多困難。

生2：我還從“終于”這個詞也體會到了。

生：修建了青藏鐵路。

師：是的。這條世界上海拔最高的鐵路，可費了工人們不少的心血，有的工人，還犧牲在鐵路線上。它的成功，使我們祖國的驕傲。

生：“不經歷風雨，怎能見彩虹”，我從后一句讀到，因為經歷了許多磨難，也算是考驗了文成公主的真心，松贊干布也更喜歡文成公主了，所以，“隆重”地迎接她，和她結成了夫妻。

師：那就讓我們突出這些能體現文成公主經歷坎坷的重點詞句，有感情地齊讀第13自然段。（這部分內容是故事的主要故事情節，但脈絡清晰，引導學生重點讀懂情節，做到了長文短讀。）。

師：孩子們，平時我們見到的結婚的姑娘也會帶上嫁妝，她們的嫁妝一般是些什么東西？

生：家具，電器，首飾，衣服……。

師：課文成公主帶的，卻是——。

生：讀課文第5自然段。

師：這些東西可以用來做什么？

生：青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥等種子可以去西藏耕種，讓西藏的人們吃上更多的食物。

生2：耕種技術，可以教本地人自己學習種。

生3：匠、木匠、鐵匠，也可以把這些技術傳授給西藏人民。

生4：人民學習更多的技術，變得更加文明。

師：的確如此，文成公主進藏，教老百姓學會了耕種和其它技藝，也讓西藏和內地的關系更為密切。（結合所見所聞談不同，重點分析突出了人文教育的特點——了解文成公主進藏的歷史貢獻。）。

引導學生讀最后一然段，并交流了解的文成公主進藏的貢獻等資料。《文成公主進藏》教學點評章建軍本課屬于一篇神話傳說，課文篇幅較長，李老師能理清文章脈絡，讓學生找出文成公主進藏的幾件事，重點指出一路進藏的艱辛。因此，在教學的設計上李老師將重點放在了讀文上，在讀中體會中原和藏族人民之間的深厚情感，體會文成公主在藏漢文化中所做出的卓絕的貢獻。

李老師一個最大的特點就是“在課堂上充分體現了學生的主體地位，使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人。每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發展的權利。當學生們進行研究性閱讀時，學習活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發展學生的個性。因此，李老師把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現自我發現和發展。而教師的指導則主要在于營造一種有利于學生進行研究性閱讀的環境和氛圍，使課堂上產生融洽的師生情感，盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生獨立思考，盡量讓學生多讀多說，盡量讓學生總結歸納，盡量讓學生多練多做。變課堂為一個充滿創造與發現的樂園，李老師還讓學生發揮想象，例如：當文成公主路過沼澤地，沼澤地變成了草地，老百姓會怎么說？隨從人員會怎么說？從而充分發揮想象力，使學生個性發展獲得最佳效果。本課教學從初讀感知到選擇性檢查，再到研讀專題、交流匯報、推理想象無不充分發揮學生的自主性。

文成公主進藏教案（優秀18篇）篇五

學習目標：

1認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

3抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

教學重、難點：

引導同學獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發同學閱讀民間故事的興趣。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、導入課題，交流資料。

關于文成公主，你都知道些什么？

師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇敬，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

二、根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自身的疑問。

三、交流匯報閱讀收獲。

1、匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

請同學分局部朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。

2、交流疑問。

a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

b.公主怎能背得動乃巴山呢？

引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的'小故事，你能找到嗎？引導同學找到“建橋、撒羊毛、、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

四、練習簡要講述這個故事。

2、自身練習講述。

3指名講述，進行評價。

評價中指導同學理清文章思路：答應求婚---進藏途中---貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

五、課外拓展。

搜集有關文成公主的其他民間故事。

文成公主進藏教案（優秀18篇）篇六

拉薩之所以叫圣城，因為它是佛，是神的所在之地。在藏語里，“拉薩”就是“佛地”“神地”的意思。

拉薩城的興起，是與佛教連在一起的。

1300多年前，這里還是一片牧場。藏民族的英明領袖松贊干布統一了西藏各部，并迎娶唐王朝的文成公主為妻。文成公主入藏時，從唐都長安帶去一尊佛祖釋迦牟尼的雕像，為了供奉雕像，松贊干布下令建大昭寺。傳說，在建寺之前，文成公主運用陰陽五行的方法，推測出了整個西藏的地形，并在此基礎上選定了大昭寺的地址。文成公主說，西藏形似一仰臥的魔女，臥塘湖恰為魔女的心臟，因而只有填湖建寺才能消災驅魔。于是，松贊干布下令填湖造廟。殿內主供文成公主從長安攜來的釋迦牟尼佛像，這是整個藏傳佛教信徒們皈依的中心。拉薩之所以叫拉薩(神地)，也是源于這尊佛像。

于是，以大昭寺為中心的拉薩古城隨著佛教的傳播一并興起。

大昭寺內有一條繞著供奉著佛祖的大殿的轉經回廊道，這就是充滿著神秘的“囊廓”，是內轉經道，寺外的八廓街環繞著大昭寺，也是一條轉經道，稱為中轉經道，與八廓街呼應，就是圍繞整個拉薩古城，連同布達拉宮在內的“林廓”，即外轉經道。所以，拉薩就是以佛為中心而層層建立起來的“佛之地”。年年月月，春夏秋冬，每天前來朝拜和圍繞佛像轉經的信徒香客絡繹不絕。拉薩，不愧為藏族人民心中的圣城。藏族詩人道幃多吉這樣寫道：

人與佛、人與自然最近的凈土。

為世人留下永恒的神秘富礦。

和平與天國的夢想。

是唯一的精神糧食。

文成公主進藏教案（優秀18篇）篇七

學習目標：

1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

教學重難點：了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

教學準備：布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

教學過程。

一、談話導入，揭示課題。　。

1、引入：（出示文成公主像和布達拉宮壁畫中的圖），你對文成公主了解多少？學生根據課前搜集資料來談。

2、同學們對文成公主有了一定的了解，是的，文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、根據閱讀提示要求，自由讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，了解故事的經過。

2、學生自由朗讀，師巡視指導。

三、檢查匯報，交流討論。

1、檢查朗讀，認讀字詞。

2、課文的題目是文成公主進藏，文中哪些部分具體寫文成公主進藏?(5到13自然段)。

3、四人小組合作閱讀5到13自然段，并討論交流文成公主進藏時發生了幾件事？

4、交流匯報，感受到故事的神奇與美妙，并根據學生回答概括四件事并板書。

（搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥天鵝、背山）。

5、把這部分內容連起來講述，先自由準備再指名講述，重點訓練用簡潔而又準確的語言講述進藏經過。

7、匯報交流，要求概括地講。（板書：考驗智慧）。

8、課文最后部分講什么？（板書：貢獻）。

四|、理清思路，簡要復述。

1、提出要求：同學們，學了課文我們知道了課文可分為三部分，讓我們試著簡要地來復述故事的經過，有困難的同學可借助板書來復述。

2、自由準備，指名復述。

五、關注課外，拓展延伸。

1、學了這篇課文，你有什么感受想說嗎？（可兩方面講：對文成公主的崇敬，這個民間故事本身的語言魅力等）。

2、推薦閱讀另外的寫文成公主的民間故事。

3、我國還有很多的民間故事，如《獵人海力布》、《一幅壯錦》等，請同學們可以去閱讀，過段時間我們再來開個故事交流會。

板書設計。

進藏前考驗智慧　。

進藏時搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥天鵝、背山。

進藏后貢獻。

文成公主進藏教案（優秀18篇）篇八

小題1:解釋文中畫線的詞語。（2分）。

使命：______________________________。

毅然：______________________________。

小題2:文成公主來到了青海，看到了怎樣的景象？（請用原文回答）（2分）。

小題3:文成公主進藏的旅途艱難嗎？從文中找出相關的語句。（2分）。

小題4:文成公主為什么要扔掉日月寶鏡？你能想象一下她當時的心情嗎？（3分）。

參考答案：

小題1:使命：出使的任務。毅然：堅定的樣子。

小題1:前方是廣闊的草原，帳篷點點，牛羊成群。

小題1:跨過了一條條大河，翻過了一座座高山，走了一程又一程，終于來到了拉薩。

小題1:為了完成偉大而神圣的使命心情：沉重、留戀、傷心。

小題1:試題分析：可直接理解詞語意思，可根據文段內容來理解。文成公主是被唐王朝送到吐蕃去“和親”的，肩負唐王朝與吐蕃建立友好關系的重任，所以是“使命”，文成公主更是意識到自己的使命關乎唐王朝的利益，所以甘愿犧牲個人的利益，“毅然”自然就表現了她此時的決心。

小題1:試題分析：仔細閱讀文段，根據題干中的提示“青?！薄熬跋蟆彼褜の淖中畔ⅲ熬跋蟆笔侵该鑼懙淖匀痪拔锘蛉说幕顒訄鼍?。

小題1:試題分析：文章中用排比的寫法，突出地表現了文成公主旅途的種種艱難，雖然沒有具體的描述，但可以讓人想見“跨過大河”“翻過高山”是怎樣的歷程。

小題1:試題分析：文成公主明確自己的使命，并也做了自我犧牲的準備。文成公主雖然使命在身，但還是一女子，遠嫁異族邊疆，遠離家人，復雜的心情可以想見。

文成公主進藏教案（優秀18篇）篇九

學習目標：

1、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。

2、根據信息進行擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養學生整理、運用信息的能力。

3、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

教學重點：1、了解文成公主進藏的艱辛，復述文成公主進藏途中發生的故事。

2、通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。

教學難點：了解文成公主進藏的艱辛,感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。

課前準備：1、學生課前預習，搜集相關資料。

教學流程：

一、創設情境，走近歷史。

1、圖片欣賞，了解西藏風情。

2、在這片神奇美麗的土地上，曾發生過這樣一個美麗的故事：

1）看了古文，你知道了什么？

二、初讀故事，感受故事的神奇。

1、檢查預習情況：

預設一：出示詞語并交流。

松贊干布?使臣?拉薩?達尤龍真?路納?乃巴山?公主。

讀詞。哪些詞讓你聯想到西藏？

順勢理出課文思路：求婚——進藏——貢獻。

預設三、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？

指名板書（搭橋過橋??過沼澤??遇到惡烏鴉?遇見神鳥?背走乃巴山?）。

1、知道什么叫民間傳說嗎？（語言淺顯、通俗，是民間傳說。老百姓口頭流傳下來的故事。）。

藏族的孩子子們就是聽著這樣的故事長大，今天，讓我們也來說一說這些故事吧。

3、復述故事。

1）、同桌合作簡單講故事。（每人講一件）。

2）、指名學生講故事。（教師適時評價）。

4、交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她是個怎么樣的人？

預設一、能干：文成公主能用樹枝搭橋???夸夸她！

聰明：撒羊毛過沼澤????夸夸她！

力量大：背走乃巴山，她可真（神啊。）就像神話故事中的誰一樣？夸夸她！

板：神。

三、創編故事，體會進藏的艱辛。

（一）、在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來聽一位歷史學家來說說吧。

1.看她進藏的線路圖和地圖，談談感受。（艱難，路途遙遠，困難重重）。

3.指導朗讀：走著走著，他們會遇到什么情況？（天氣惡劣）。

走著走著，他們還會遇到什么情況？（豺狼虎豹）。

走著走著，公主會想起什么？（家鄉，父母，蒙古的人民，松贊干不……）。

1、聽錄音：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。

2、同學們，想想文成公主在進藏的過程中還遇到了哪些困難？寫一寫。

2、學生擴段。交流。

3、回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏?！?/p>

三、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。

3、?4、小結后，齊讀課文最后一段。

板：?????神——人——神。

文成公主進藏教案（優秀18篇）篇十

學習目標：

1.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。

2.通過根據信息擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養整理、運用信息的語文能力。

3.在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

教學重點：1.抓住文章的主要內容，復述文成公主進藏途中發生的故事。

2.通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

教學難點：了解文成公主進藏的艱辛,感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。

課前準備：1.學生課前預習，搜集相關資料。

教學流程：

一、創設情境，走近歷史。

1.圖片欣賞，了解西藏風情。（定格布達拉宮畫面，引出古文）。

大家熟悉這首歌嗎，聽到這首歌會讓你聯想到什么?（生說。）。

青藏高原上獨特的風光吸引著每一個人。（放圖片。）。

（定格布達拉宮）1300多年前，一位深明大義的女子——文成公主，為了藏漢兩族人民的團結，不畏艱辛，長途跋涉了兩年多，來到了這塊神奇的土地上，在這里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。

2.古文欣賞，了解歷史。

史書上是這樣記載的：

從這段古文中，你能讀出哪些信息？

史書真實、簡潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進藏的呢？我們來學習一個民間故事。

二、初讀故事，感受故事的神奇。

1.知道什么叫民間傳說嗎？（語言淺顯、通俗，是民間傳說。老百姓口頭流傳下來的故事。）。

2、檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么？

預設一、詞語積累。

吐蕃拉薩路納乃巴山達尤龍真。

使臣求婚絹花青稞沼澤地。

豌豆首領松贊干布吉祥如意。

讀詞。哪些詞讓你聯想到西藏？

預設二、課文第5～13自然段寫了公主進藏的經過。

順勢理出課文思路：求婚——進藏——貢獻。

預設三、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？

指名板書（搭橋過橋過沼澤遇到惡烏鴉遇見神鳥背走乃巴山）。

小結過渡：藏族的孩子們就是聽著這樣的故事長大，等他們長大后又講給他們的孩子聽，就這樣，這故事在藏族百姓口中傳了一代又一代，距今已有1000多年了。今天，讓我們也來說一說這些故事吧。

3.復述故事。

1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）。

2）指名學生講故事。（教師適時評價）。

4.交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎？

預設二、不容易：你從文中哪句話體會到的？

出示倒數第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏?！?/p>

三、創編故事，體會進藏的艱辛。

（一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？（看路線圖、介紹地名）。

讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。

1.出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。

2.同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。

（二）展開想象，根據提示擴段訓練。

1.讓我們盡情地發揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎？

2.學生擴段。交流。

3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏?！?/p>

三、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。

既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？

1.課文最后一段。“往來更密切了”有多密切？（師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發生戰爭，為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。）。

“其他技術”還有哪些技術？（師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。（板：神）。

二）讀懂人民對公主的情感。

1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎？請同學們快速瀏覽課文找找。

（“內地橋”、“牛羊肥壯”、樹木稀疏、公主腳?。?/p>

師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格?；ǎ_遍了整個雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。

小結：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。

2.播放錄像，升華情感。

文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。

神——人——神。

各位老師：

大家好！

這次團體賽，我們學校上的是《文成公主進藏》。首先選課也是好事多磨，因為選擇范圍太廣，竟讓大家沒了意見，結果我們就去征求學校特級教師工作室的盛新鳳老師，她剛在我們學校上了一堂《青海高原一株柳》，那份高原情結打動著每個人，她建議我們不妨上上《文成公主進藏》，這是她一直想上而未上成的課。于是，我們也藉著這份情緣開始了對《文成公主進藏》的磨課。

《文成公主進藏》是一個民間故事，主要介紹了唐朝時期，吐蕃首領松贊干布向唐朝皇帝求婚，文成公主經歷千難萬險到達西藏和松贊干布結成夫妻，加強了藏族和內地的交流。文章重點描寫了文成公主進藏的過程，贊揚了文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻。

《文成公主進藏》是人教版小學語文四年級下冊第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長廊”為主題進行編排的，單元訓練的重點是讀懂故事內容，體會故事講述的道理，并激發學生講故事的欲望。這是一篇略讀課文，是一個民間故事。民間故事有它自身的文體特點：語言直白，通俗易懂，情節虛構。課文所選的這個民間故事以真實歷史為依托，以“求婚—進藏—貢獻”的順序，以進藏的過程為重點。有意思的是，在文中，“求婚”安排的是史料，而進藏的過程賦予了神奇的色彩。如何讀懂作者寄寓文成公主身上的神性？首先要讀懂老百姓對她的情，民間故事是流傳在民間的，所以，在這個故事中，有很多信息值得我們去關注，老百姓把身邊的一切都跟文成公主聯系了起來，達尤龍真的樹木北稀南密，路納這個地方牛羊長得肥壯，還有乃巴山的腳印——這些無不折射出藏族人民對公主的情。公主為何會充滿神性？這歸功于在四十多年間，對西藏做出的貢獻，這是她作為一個普通人所做出的貢獻。這恰恰是文本的空白處留給讀者遐想的空間。所以整堂課我們以“神性”——“人性”——“神性”的探究過程展開。

根據對教材的反復琢磨，我們制定了以下教學目標：

1、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，激發對文成公主的崇敬之情，初步了解民間故事。

2、通過根據信息擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養整理、運用信息的語文能力。

3、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

教學重點：1、抓住文章的主要內容，復述文成公主進藏途中發生的故事。

2、通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

教學難點：了解文成公主進藏的艱辛，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

說教學過程：

在課堂教學過程中，我們預設了以下四個教學板塊：

一、古文導入，了解歷史。

一、讀講故事，初悟神性。

二、創編故事，回歸人性。

三、再讀故事，升華神性。

下面說說具體的教學流程：

第一個環節：創設情境，走近歷史。

通過一組富有西藏風情的圖片欣賞，幫助學生拉進與西藏的距離。從世界海拔最高的宮殿——布達拉宮作為背景，出示古文“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一夸后世?！边@里出示古文，只要學生能猜到這座世界上海拔最高的宮殿為文成公主所建即可，讓學生了解史書中的真實信息，初步滲透史實與民間故事在文體上的不同點。

第二個環節：初讀故事，感受文成公主的“神”。

這是一篇略讀課文，四上的學生已經具備了一些預習能力，因此我們在課前安排了學生預習，在檢查學生預習的過程中，安排三個環節：第一：檢查生字詞的讀音，通過用設計“哪些詞讓你聯想到西藏？”和“哪些詞讓你聯想到古代”這兩個問題，把詞語教學和檢查自學課文內容相結合。第二：運用課題“文成公主進藏”，理清課文思路，直奔重點。課文分三部分：求婚—進藏—貢獻。盡管歷史上有五難或六難婚使之說，我們雖覺不舍，但還是把重點放在了主要內容——“進藏”上面。第三：梳理進藏過程中的事件，運用幾個詞來概括一段話，同時安排學生板書，讓學生更積極地參與到課堂學習。

在學生熟悉課文內容的基礎上，我們安排了簡要復述故事，這也是本單元訓練的重點。通過組內說一說，個別說的形式訓練學生的口語表達能力。教師從學生的聲音、表情、語言是否流暢等角度，在評價中指導，讓學生在言語實踐中增強轉換語言的本領。學生在講“找樹干搭橋”“撒羊毛過沼澤”“背乃巴山”時，輕輕點撥三個字“找、撒、背”，一來把握復述故事的基調——“神奇”，二來引出：你認為文成公主進藏是“容易”還是“不容易”的思維碰撞，進藏容易是因為在老百姓的心目中，文成公主是個無所不能的神，而一個不容易則留給孩子更多的思考空間。

第三個環節是教學的難點，也是我們所做的一個嘗試。填補文本的空白，讓學生在看一看、聽一聽，動手寫一寫的過程中，讓文成公主回歸人性。課文中所描述的是文成公主傳說中的進藏過程，其實文成公主真實的進藏過程是充滿艱辛的，這個環節的設計，我們制造了這樣一個懸念后，我們預設了四個小環節：1、回歸文本，從課文重點句、重點詞（跨過、翻過、終于等詞）體會艱辛。

2、出示進藏路線圖，讓學生從蜿蜒曲折的行進路線中感受唐蕃古道的崎嶇不平，快速出示經過的地名，再次感受進藏的艱辛。

3、看了這些，你有什么想說的？讓學生想象路途中遇到的困難，感受道路的艱辛。

3、出示歷史學家提供的一段文字信息，再加上課前我們布置學生搜集相關信息，培養學生整理信息的能力。

以上三個環節主要是為學生的想象寫話做鋪墊。

4、展開想象，把遇到的困難寫具體，讓學生在讓學生在語言實踐中運用語言，感受文成公主進藏的艱辛。

第四個環節主要是對文本的升華，對文本作適度的拓展，體會老百姓對文成公主深深的情。首先，引導學生回歸文本，從民間故事的字里行間找到已浸潤到百姓生活中的，實實在在存在的事物，如“乃巴山的腳印”“內地橋”等，再一次感受民間故事的特點。其二，補充相應圖片資料，如“公主柳、公主柳、公主塑像”等進一步感受藏族百姓對文成公主的深厚感情。

文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。本節課的設計就圍繞著進藏展開，一條線索是想象中文成公主進藏的情景，一條是真實的進藏情景，想象與真實兩者交融，給學生留下一個既神奇又真實的人物印象。

文成公主進藏教案（優秀18篇）篇十一

1.認識7個生字.

2.有感情地朗讀課文,了解文成公主的功績,受到民族團結的教育,體會文成公主進藏故事的美妙與神奇.

3.抓住文章主要內容,練習簡單地講述故事.

學習重點。

有感情地朗讀課文,了解文成公主的功績,受到民族團結的教育,體會文成公主進藏的美妙與神奇.

學習難點抓住文章主要內容,聯系簡單地講述故事.

教具、學具準備。

學習活動過程。

活動1.出圖導入你了解青藏高原的地理位置嗎?看圖了解了解故事背景初步了解。

拓展延伸公主進藏給國家帶來了什么?讓大家暢所欲言動手寫一片段習作訓練。

小結文成公主進藏,漢藏聯姻,促進了民族團結,給國家帶來了安定,給百姓帶來了安寧,特別是帶來了生產技術.

板書設計求婚辨認馬母子。

接見使臣考智慧｛識別公主。

進藏途中遇到所有的事。

給西藏帶去生產技藝。

作業設計1.填空。

教后反思。

文成公主進藏教案（優秀18篇）篇十二

1、會自己列提綱簡要復述課文。

2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。

3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結作貢獻。

教學重點、難點重點：

理解文成公主以民族團結為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。

課前準備：課件、

板書與電教媒體設計：

1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。

教學過程：

一、談話揭題。

二、查自學：

1、檢查生字。

拉薩大昭寺松贊干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遙遠陌生依戀書籍牦牛。

2、查詞語，質疑解釋。

3、讀課文。

三、說課文大意，劃分段落。

1、指名說說課文大意。

2、學生獨立分段，說段意。

3、交流評議。

一（1）為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。

二（2、3）為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。

四（7）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。

四、按課后第1題要求學生自學課文。

五、交流、評議，隨即朗讀有關課文。

（2）文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經濟文化的發展，不是為了個人享用。）。

（4）西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據課文最后一段回答）質疑問難。

六、學生默讀課文，列出復述提綱。

七、交流提綱、評議。

1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。

八、學生復述。

1、各自準備。

2、指名復述，評議。

3、同桌復述。

文成公主進藏教案（優秀18篇）篇十三

這篇課文主要寫文成公主進西藏時的動人故事。文章語言清新明快，情節動人，深受學生喜歡，通過讀文學生感受到文成公主為促進民族團結和進步的自我犧牲精神，懂得要為民族團結作貢獻。但本文是一篇歷史故事，學生學習時需要足夠地背景材料，以便能更好地理解文成公主偉大的品質。

[學情分析]學生對本文涉及的歷史很感興趣味，有一定的了解，但了解不多。同時，作為五年級已具備一定的研究性閱讀和上網等多種收集材料的能力。

[設計意圖]。

《語文新課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力；努力建設開放而有活力的語文課程。本教學設計就力圖體現這一教學理念，整個教學過程以情為主線，（感知——感受——探究——想象——感悟）層層推進，環環相扣；以讀為根本，以“動人”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設計，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）——部分（抓住重點、難點、特點研讀）——整體（感受和領悟寫法、學法的升華），體現閱讀教學的基本規律、基本程序。另外，通過研究性閱讀這一載體，努力實現學生學習方式的轉變，發展學生個性，在培養學生自主、合作、探究的能力的同時，促使學生“收集資料——推理假設——對照驗證”等科學方法論的初步形成。

[學習目標]。

1、通過學習，理解課文內容，能正解、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過探究閱讀，體會故事的“動人”，初步培養探究、推理的能力。

3、感受文成公主為促進民族團結和交流的自我犧牲精神，懂得要為民族團結作貢獻。

[教學重點]??通過探究，體會故事的“動人”，感受文成公主的自我犧牲精神。

[課前準備]??投影片，中國地圖。

[課時安排]??1課時。

一、初讀理解，感知“動人”

今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性——文成公主。

齊讀課題。

我們要去感受她，了解她，那該怎么做呢？（認真讀課文，讀了一遍就舉手，帶拼音的生字詞多讀幾遍，）。

選擇性檢查：

1、讀一句你覺得最難的句子，說說為什么？

2、讀一句你覺得最重要的句子，說說為什么？

3、讀一句你認為讀得最棒的句子，好在哪？

4、讀一句你不理解的句子，說說哪里不懂？

二、建立專題，感受“動人”

這是一個怎樣的故事呀？（動人）。

三、研讀專題，探究“動人”

那課文哪些地方寫出了這故事的動人呢？請再讀課文，用橫線劃出，用序號標出。劃好地請先去讀一讀，體會它的動人。

先同桌交流，再全班匯報。（1、2、3、4、）。

請自己選擇一動人之處進行研究。

（自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示）。

板書：樂意遠嫁他鄉??歷盡千辛萬苦??受到熱情歡迎??。

（勤勞建設西藏）。

四、推理擴充，想象“動人”

本文重點只是講了進西藏時的動人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建設西藏，肯定還發生許許多多的動人故事。請根據課本提供和你自己掌握的信息，推想一個動人的場面，并用筆寫下來。

五、升華拓展，感悟“動人”

（為了人類的和平，民族團結進步的自我犧牲精神）。

——諾貝爾和平獎????????中國歷史上偉大的外交家。

讓我們再一次感受文成公主的“動人”吧，再讀課文。

2、根據已有的資料，（課文和已收集的）再上網或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。

樂意遠嫁他鄉。

自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示。

文成公主進藏教案（優秀18篇）篇十四

今天老師讓我們預習第三十課《文成公主進藏》，這篇文章講的是松贊干布派人去向文成公主求婚，文成公主千里迢迢去西藏和親的故事。松贊干布派使者去提親，唐朝皇帝為了考驗使者的智力，出了兩道難題，都被使者聰明的解答了。所以皇帝就答應把文成公主嫁給松贊干布。文成公主出發去吐蕃，在路上她遇到了一條河‘沼澤地’烏鴉的陰謀‘乃巴山等一系列的難題，都被文成公主憑著自己的聰明和朋友的幫助一一化解。

最后松贊干布和文成公主結為夫妻了。就是在這個時候，西藏和內地的來往更加密切了也就是在這個時候，西藏有了五谷，老百姓學會了耕種和其他技能。所以說文成公主起到了很大作用。這篇文章我很喜歡，這里面有文成公主的機智，使者的聰明，神鳥天鵝的幫助。文成公主的善良’智慧；聰明，勇敢，深深地打動了我，我為中國有這樣的公主而驕傲。

文成公主進藏教案（優秀18篇）篇十五

各位老師：

早上好！

我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長廊”為主題進行編排的，單元訓練的重點是讀懂故事內容，體會故事講述的道理，并激發學生講故事的欲望。

《文成公主進藏》這篇課文主要介紹了唐朝時期，吐蕃首領松贊干布向唐朝皇帝求婚，唐朝皇帝答應將文成公主許配給松贊干布，文成公主經歷千難萬險到達西藏和松贊干布結成夫妻，加強了藏族和內地的交流。文章重點描寫了文成公主進藏的過程，展現了文成公主智慧、勤勞的形象，贊揚了文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻。

根據本組教材的編排意圖和本課的內容重點，我制定了以下教學目標：

1、通過自學，認識生字，正確讀寫文中“唐朝、西藏、大臣、求婚”等詞語。

2、通過抓住重點詞句感受人物形象，了解文成公主的功績，受到民族團結的教育。

3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

本課的教學重點是通過抓住人物語言、行動的描寫感受文成公主的形象。

教學的難點則是抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

在課堂教學的過程中，我預設了以下四個教學板塊：

一、激趣導入，在圖片中感知故事。

二、整體朗讀，在閱讀中了解內容、

三、細讀文本，在交流中了解形象。

四、積累運用，初步學會復述課文。

下面我詳細介紹課堂教學的過程：

開課之后，我在課件中出示文成公主進藏的圖片，引導學生交流：同學們，在圖片中你看到了什么？想象一下，圖片描繪的是怎樣的場面？在學生交流之后，引入課文，出示課題：這幅圖片描繪的是我國古代的一個民間故事，叫做《文成公主進藏》，今天我們就一起來學習這個故事，認識文成公主。在這里，我通過出示圖片將文成公主進藏的故事主題以及宏大場面再現在學生面前，拉近學生和文本之間的距離，激發了學生課文的興趣。這樣就順利引導學生進入第二板塊的學習：

初讀課文，了解故事的主要內容。

第一個環節：學生自由朗讀課文，我用課件出示閱讀要求：1、自讀課文，認識生字，讀通課文，2、讀后想一想故事的主要內容。

第二個環節：在學生自由朗讀課文之后，我引導學生進行交流，了解故事的主要內容，并隨機進行小結，梳理文章脈絡：課文主要寫了求婚、考驗、出嫁、結婚四個部分。

第三個環節：隨后我引導學生學習第二個部分：課文中還介紹了一個有趣的環節——考驗求婚者，請同學們讀一讀這個部分，看看唐朝皇帝是怎么考驗使者的。隨后我引導學生交流：首先請吐蕃的使丞為小馬找到母馬，然后是請使丞在500個同樣穿戴的姑娘中找到文成公主，這個環節就是指導學生復述考驗使者這部分內容，為下面初步學會復述課文，解決教學難點做了鋪墊和方法指導。

下面我重點介紹第三板快的教學過程：

首先，我引導：考驗沒有難倒使者，但是文成公主進藏的過程確是艱辛的，文成公主在去西藏的路上遇到了哪些困難？她又是怎樣克服困難的呢？同學們，請你們仔細讀一讀這一個部分。隨后讓學生根據要求細讀第5—12自然段的內容。

第二，在學生自學之后展開交流，我根據學生交流情況隨機出示以下重點詞句，并指導學生理解感悟這些詞句：

1、半路上，文成公主在一個叫路納的地方遇到了一條河，過不去。文成公主找了一段樹干橫在上面，搭成一座橋。

研讀這句話的時候我重點引導學生體會文成公主的勤勞和智慧，并進行朗讀練習。

2、文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走了過去。大家說，因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這個地方的牛羊一直都長得又肥又壯。

研讀這個句子，重點是讓學生體會民間故事的神奇以及用夸張手法表現出的文成公主的功績。

3、公主聽說松贊干布死了，心里有說不出的難過，她就在達尤龍真修了一座石屋子住了下來，還咬破手指頭，在石壁上寫了血書來紀念松贊干布。

“同學們，朗讀這個句子的時候，體會文成公主的動作和心情，你感受到了什么呢？”在這里我重點引導學生抓住動作和心理的描寫，體會文成公主對于松贊干布的情意，雖然還沒有見面，但卻早已懷有深情厚意，多么富有感情的文成公主呀。然后引導學生有感情朗讀句子：同學們，把我們的體會融進句子，用朗讀來表達文成公主的這份真情厚意。

4、走著走著，乃巴山又把路擋住了，大家走起來很不方便，文成公主就把乃巴山背到旁邊。

在以上四個重點句子的教學中，我著重引導學生抓住關鍵詞句體會民間故事的神奇與文成公主勤勞、智慧的形象和對西藏人民的不朽功績。隨后進行小結：同學們，一位怎樣的公主越來越清晰的展現在你的眼里？學生展開交流，我隨機引導并進行小結：多么勤勞、智慧和富有感情的文成公主，更重要的是她為西藏人民作出了不朽的功績。一起朗讀課文的最后一個自然段。

在指導學生復述的過程中，首先交流“考驗使者”這個部分的復述方法，就是抓住主要內容進行復述，然后總結歸納“文成公主進藏”這個部分的主要內容，最后請學生練習并簡要復述課文。因為在課堂教學的第二個板塊已經對復述方法有了指導，并進行了練習，所以學生應該能較好的完成復述，突破本課教學的難點。

文成公主進藏教案（優秀18篇）篇十六

1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2、有感情地的讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

課時安排：一課時。

一、故事導入，激發興趣。

唐朝時候，西藏一帶叫吐蕃，年輕的松贊干布是吐蕃的首領。松贊干布非常仰慕唐朝的文化，想和唐朝加強友好往來，便到長安向唐朝皇帝唐太宗求親。唐太宗答應將聰明美麗的文成公主嫁給他。

公元641年初春，紅梅花開滿枝頭。文成公主帶著一批能工巧匠，帶著農作物的種子、生產工具和各類書籍，也帶著對親人的深深眷念行進在通往西藏的道路上。

婚后，他倆的生活非常幸福，文成公主在西藏生活了40多年，為建設西藏做了許多好事，藏族人民非常懷念她。著名的拉薩大昭寺至今還供奉著她和松贊干布的塑像呢！

二、整體感知，了解故事的經過，提出自己的疑問。

2、學生說詞語，教師相機正音。

4、?交流質疑。

默讀課文，對于這個故事你有什么感想，又有什么疑問呢？

學生可能提出這樣的疑問：

(1)為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

可以從幾方面引導思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

(2)公主怎能背動乃巴山呢？

引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

1、漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）。

2、皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）。

3、具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）。

4、非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）。

5、給西藏帶來了許多好處。（最后一個自然段可以體會到）。

四、體會民間傳說的特點：

同學們，你們看，課文中的文成公主具有神奇的力量。（出示表現神奇力量的語句，讓學生讀一讀。）。

這就是個民間故事的特點之一。民間故事是人們口頭長期流傳的，往往表達人們心中美好情感和愿望。

五、感受文成公主對漢藏文化交流的特殊貢獻。

那是什么讓人們帶著特殊的情感把文成公主給神化了呢？請再次認認真真讀一讀課文，尤其是文成公主進藏的部分。

你覺得哪些地方也讓你對文成公主產生特殊的情感，請在感觸最深的地方做做記號。

（她帶出就是文明和漢族的先進文化）。

引導學生讀一讀課文的最后一段。

總結：文成公主帶給了西藏人民文明，藏族人民怎么不懷念與崇敬她呢？

讓我們一起來記住文成公主帶給藏族人民永恒的歷史貢獻吧。

齊讀課文。

六、復述課文：

這個故事由西藏傳到內地，由唐朝傳到現在，那我們更也應該把這樣美好的情感，美麗的故事傳遞下去，愿不愿意用自己的話來講講這個故事呢。老師開個頭。

松贊干布派大臣到唐朝求婚，唐朝皇帝答應把文成公主嫁給他。文成公主出發去吐蕃了?！该v講。

七、課外拓展閱讀。民間故事往往寄托著人們的美好愿望，讓我們課后在去讀讀其他民間故事。推薦：《一副壯錦》《獵人海力布》。

文成公主進藏教案（優秀18篇）篇十七

1．認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

3．抓住文章主要資料，練習簡單地講述故事。

教學重難點：

引導學生獨立閱讀課文，了解故事資料，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

課前準備。

布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

教學時間：

1課時。

教學過程：

教學預設。

設計意圖。

一、故事激趣，導入課文。

1．出示布達拉宮圖，明白這是哪一個旅游景點嗎？

2．同學們，明白布達拉宮位于哪兒嗎？

3．西藏是世界上海拔最高的地方。被稱為是世界屋脊。在沒有任何交通工具的1300對年前，有一位深明大義的女子——文成公主，為了使藏漢兩族人民能夠永遠團結，背井離鄉，不畏艱難，長途跋涉兩年多，來到這塊神奇、美麗的土地。在那里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。這座布達拉宮就是為她修建的。老百姓十分尊敬這位女子，民間流傳著許多關于他的故事。這天，讓我們一齊來學習文成公主進藏。

4．板書，讀題。

二、初讀課文，自讀自悟。

1．初讀要求：讀準生字、詞，讀通語句。

2．思考課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經過，做好記號。

3．邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

三、對照檢查，整體把握。

1、詞語集錦，學生認讀。

大臣使臣松贊干布求婚。

吐蕃路納乃巴山西藏。

絹花青稞豌豆沼澤地。

2、理清課文的脈絡。

（1）課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經過？

（2）文成公主進藏路途中遇到了哪些事？遇到的困難又是怎樣解決的？四人小組完成表格。

遇到哪些困難。

怎樣克服。

（3）進藏過程中的故事全概括出來了。那么進藏前還講了那些小故事呢？

（唐朝皇帝出了“區分馬匹”和“辨認公主”兩個難題來考察吐蕃使者的智慧。）。

四、交流感受，復述故事。

1．我們對《文成公主進藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學們一些印象。請用一個詞來表達你的感受，即這是一個怎樣的故事。

（教師根據學生的發言板書：美麗、動人、神奇等）。

2．你覺得這些故事哪部分最神奇，給你留下最深刻的印象，來復述故事，看誰講得最清除、流暢。

3．圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受。

結合學生的自讀批注從以下幾個方面交流：

（1）是漂亮又聰明的公主。（第一自然段能體會到。

（2）是皇帝疼愛的女兒。（第二至第四自然的能夠體會到）。

（3）有神奇的力量和本領，誰也難不倒她。（第五到第十三自然的能夠體會到）。

（4）十分重感情。（第十和十一自然段能夠體會到）。

（5）為西藏做出了巨大貢獻。（最后一個自然段能夠體會。）。

4．課下搜集有關文成公主進藏的有關傳說故事，互相交流。

文成公主進藏教案（優秀18篇）篇十八

唐朝的時候，吐蕃的首領松贊干布，聽說唐朝皇帝有個既漂亮又聰明的女兒文成公主，就派大臣去求婚。

唐朝皇帝想考考這位使臣的智慧。他讓使臣辨認一匹小馬是哪一匹母馬生的。使臣先把它們分開過夜，第二天早上讓母馬逐匹認出自己的小馬。

第二天，唐朝皇帝又讓五百個穿著同樣服裝的姑娘，讓使臣辨認哪一個是文成公主。使臣仔細一看，只有一個姑娘的頭上戴著鮮花，斷定這個姑娘就是文成公主。

唐皇見這些都難不住使臣，想使臣也這么能干，就更何況首領了，于是就答應了松贊干布的請求。

文成公主出發去吐蕃了，她帶上了五谷等種子和各種耕種技術，還有許多能工巧匠。路上，文成公主遇到了一條河，就用樹干橫在上面，搭成了一座橋。老百姓把這橋叫做“內地橋”。走著走著，樹上的`小鳥對公主說，“前面是沼澤地”，公主剪了一把羊毛撒在地上，所以這地方牛羊長得肥又壯。

不久，文成公主到了尤龍鎮，烏鴉來說壞話了，它問公主要去哪里，公主說要去找松贊干布。烏鴉說：“哎呀，松贊干布已經死了，你還去干什么？”公主很難過，就在那里修了一座石屋，住了下來，并在石壁上寫下了血書。她沒有心思梳妝，右邊的頭發也散了一地。因此，這個地方北岸的樹木稀疏，南岸的樹木茂密。

文成公主想去看看松贊干布，神鳥天鵝對公主說：“松贊干布在拉薩，身體很健康?！庇谑枪饔稚下妨??？墒悄税蜕桨崖窊踝×?，公主就把它背到了旁邊?，F在，乃巴山上還留著那公主的腳印。就這樣，文成公主和隨從們歷盡了千辛萬苦，終于來到了西藏，和松贊干布結成了夫妻。

從此，西藏和內地的往來更加密切了，西藏有了五谷，老百姓也學會了耕種和其他技藝。