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財務(wù)會計教學(xué)范式改革與實踐論文（專業(yè)15篇）篇一

傳統(tǒng)教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽―讀―記―練。進入20世紀(jì)，世界先進國家紛紛出臺了不少新的教學(xué)模式，而我國半個多世紀(jì)以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。社會發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得十分落后了。以教師講、學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，建立適應(yīng)時代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學(xué)模式，是多么的迫切和需要。對如何實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。

首先，從學(xué)校角度方面：

（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的原則。實踐性教學(xué)改革必須以科技進步和社會發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

（2）以教學(xué)基地建設(shè)為前提的原則。實踐性教學(xué)改革必須以教學(xué)基地建設(shè)為前提，通過建立與學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)基地及運行模式，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)在很多中學(xué)、尤其是農(nóng)村中學(xué)新辦的教學(xué)實驗、實習(xí)基地，沒有更好或充分的運用到教學(xué)實踐中，教學(xué)實驗基地與教學(xué)相脫勾，使得教學(xué)基地形同虛設(shè)。

（3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個核心，強化師生的質(zhì)量意識，加強教學(xué)過程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學(xué)的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，在實踐性教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實踐性教學(xué)的效果。教學(xué)方法、手段對實現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)效果有著重要的影響[1]。

（5）以產(chǎn)學(xué)研合作為支撐的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深層次合作。學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應(yīng)考慮其成果的價值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來。

其次，從學(xué)生角度方面：

（1）個性化原則。教學(xué)方法改革應(yīng)把促進學(xué)生的個性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學(xué)方法適合教師和學(xué)生的基本特點，為學(xué)生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)方法改革要注意適應(yīng)學(xué)生理性因素的發(fā)展，因而促進其思維能力的發(fā)展就成了教學(xué)方法改革的著力點。

（2）自主活動性原則。學(xué)生的個性是在自主活動中形成和發(fā)展的，教學(xué)是促進學(xué)生個性全面和諧發(fā)展的過程。教學(xué)方法改革的基本要求就是要留給學(xué)生足夠的自主活動空間。

（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀(jì)對人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學(xué)生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學(xué)關(guān)系，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。

首先，實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐必先構(gòu)建新型教學(xué)模式，這是實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐的提升階段。

面對教學(xué)改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學(xué)模式，全面推動素質(zhì)教育開展。那么，如何去實現(xiàn)呢？下面提幾點看法。

（1）要端正教育思想，使教學(xué)模式建立在可靠的理論基礎(chǔ)之上。因為教學(xué)模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構(gòu)建的教學(xué)模式能否正確地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師們對教學(xué)的研究是否深入，是否科學(xué)[2]。

（2）要根據(jù)需要來構(gòu)建模式。教學(xué)要完成的任務(wù)和內(nèi)容很豐富，過程也非常復(fù)雜，不能只構(gòu)建一種模式來適應(yīng)各種教學(xué)的需要。不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有不同的教學(xué)策略，不同的學(xué)科，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)自身特點的模式，即使同一個學(xué)科。課時內(nèi)容不同，也應(yīng)該有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構(gòu)建模式的本來意義。

（3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學(xué)過程。精心策劃好課堂教學(xué)，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來通盤考慮，使教材、教師、學(xué)生的相互協(xié)調(diào)，達到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化和程序化程度，還要把掌握知識目標(biāo)、操作應(yīng)用目標(biāo)、情感交流目標(biāo)列入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，然后通過具體的教學(xué)活動為學(xué)生所接受[3]。

其次，實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐，最終實現(xiàn)無模教育，這是實現(xiàn)教育教學(xué)改革的升華階段。

構(gòu)建教學(xué)模式是教學(xué)改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學(xué)模式，實現(xiàn)無模教學(xué)，也是未來教學(xué)發(fā)展的需要。因為人的認(rèn)識總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個教師只有在擁有一定量的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實現(xiàn)教學(xué)改革的第二步跨越，也即是教育教學(xué)由有模到無模的跨越。

（1）變有模教學(xué)為無模教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果。現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式，并非教學(xué)改革的最終目的，它只是教學(xué)改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學(xué)形式去代替已經(jīng)過時的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教學(xué)改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當(dāng)新的教學(xué)模式構(gòu)建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來社會發(fā)展預(yù)測，那時的教學(xué)必然走向無模教學(xué)。

（2）實現(xiàn)無模教學(xué)是以學(xué)生高度自治為前提條件的。實現(xiàn)學(xué)生高度自治，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式要培養(yǎng)的目標(biāo)，也是實現(xiàn)未來無模教學(xué)的前提條件。

（3）實現(xiàn)第二步跨越，變有模教學(xué)為無模教學(xué)，最終是為學(xué)生的個性發(fā)展提供充足的機會和條件。教學(xué)改革的最終目的是解放學(xué)生，使學(xué)生成為真正自主學(xué)習(xí)的主人[4]。

總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構(gòu)建新型教學(xué)模式，不管教學(xué)改革的力度有多大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學(xué)變?yōu)闊o模教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)將進入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協(xié)作的社會，未來的無模教學(xué)是以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。未來的學(xué)生一旦進入了無模教學(xué)的境界，人的個性的全面充分自由發(fā)展也就實現(xiàn)了。

參考文獻。

[1]李方:《課程與教學(xué)基本理論》.廣東高等教育出版社.2002。

[2]葉瀾:《中國基礎(chǔ)教育改革的文化使命》.教育科學(xué)出版社,2001。

[3]任長松:《走向新課程》.廣東教育出版社.2002。

[4]李定仁:《教學(xué)論研究》.甘肅教育出版社,2002。

財務(wù)會計教學(xué)范式改革與實踐論文（專業(yè)15篇）篇二

針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中的一些問題進行了分析研究，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核等方面做了一些改進工作，有效地提高了課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

計算機已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要工具。求職者計算機的應(yīng)用水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。因此，提高學(xué)生的計算機操作能力，已成為高職教育的重要任務(wù)。目前，高職學(xué)生來自不同地區(qū)，也帶來了計算機應(yīng)用水平參差不齊的問題，邊講邊做的傳統(tǒng)教學(xué)模式也會導(dǎo)致部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單、枯燥，極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計算機應(yīng)用”課程的教學(xué)工作帶來了很大困難。合理地對課程教學(xué)進行改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求是我們面前急需解決的難題。為此，我們課程組對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試，采用項目化、任務(wù)式以及案例教學(xué)法，將基本知識和基本功能融合到實際應(yīng)用中，通過云平臺共享教學(xué)資源和學(xué)習(xí)交流，將職業(yè)素養(yǎng)考核融入其中，突出能力考核。這些措施有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1精選教學(xué)內(nèi)容，精編教學(xué)案例，突出應(yīng)用能力。

我們從實際問題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應(yīng)用中常用的電腦選購與操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)使用、文字編輯與排版、數(shù)據(jù)分析處理、演示文稿的綜合應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容主線，在當(dāng)今流行的office辦公平臺下，通過“相關(guān)知識、任務(wù)實施、任務(wù)實訓(xùn)”三步走的模式來編寫教學(xué)講義，提高學(xué)生的計算機操作能力和素質(zhì)，以滿足高職學(xué)生的需要，并為每個實例和實訓(xùn)任務(wù)都配有教學(xué)微視頻講解。

為了更好地注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的原則，我們在教學(xué)中精心篩選了針對學(xué)生在校期間和今后工作時大多數(shù)企事業(yè)單位的實際需求而選定的具有代表性的典型案例，如“會議通知發(fā)布”、“求職簡歷制作”、“畢業(yè)論文排版”等等。讓學(xué)生每學(xué)完一個實例，就可以立即將其應(yīng)用到實際中，并具備解決以后工作中所遇到的類似問題的能力。

任務(wù)實訓(xùn)是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行理解，培養(yǎng)學(xué)生計算機操作技能的一項重要內(nèi)容。我們精心設(shè)計了每個項目和任務(wù)的實訓(xùn)內(nèi)容。按照以突出應(yīng)用、強調(diào)技能為目的'，以實踐性、實用性的原則，通過任務(wù)實訓(xùn)使學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握這些操作技能，以提高其動手能力和應(yīng)用能力。

2借助大學(xué)城空間云平臺進行課程資源共享與學(xué)習(xí)交流。

世界大學(xué)城空間是一個豐富的教學(xué)資源平臺和學(xué)習(xí)交流平臺，每個教師和學(xué)生都有自己的空間賬號。教師利用大學(xué)城空間，把每次上課的講義、課件、微視頻等教學(xué)資源上傳到自建的計算機應(yīng)用課程的展示空間。學(xué)生利用課堂外的時間通過pc或數(shù)字終端登錄大學(xué)城空間，進入教師空間進行課程自主學(xué)習(xí)，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過空間學(xué)習(xí)可以很好地查漏補缺。

課后教師通過在云空間的管理空間模塊布置課后作業(yè)，學(xué)生通過完成課后作業(yè)并提交給教師批閱。教師把作業(yè)批閱結(jié)果也公布在教師空間，學(xué)生可以隨時查看，獲得學(xué)習(xí)的成就感。此外師生之間、同學(xué)之間還可以通過空間微信、空間微博、空間留言、班級圈子等空間工具進行交流互動，共同學(xué)習(xí)進步。

3將學(xué)習(xí)過程納入課程考核，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

我校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核改變了以往由平時成績和期末成績組成的模式，降低了期末成績的比重，加入了空間學(xué)習(xí)成績。課程考核包括課堂學(xué)習(xí)、空間學(xué)習(xí)和上機考試幾個方面，把學(xué)習(xí)過程納入課程考核有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要通過課堂學(xué)習(xí)和空間學(xué)習(xí)過程來考核。通過遵守課堂紀(jì)律讓學(xué)生形成守時、愛護公物和規(guī)范操作的意識;參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問，小組合作，按時保質(zhì)完成課堂作業(yè)和空間作業(yè)等培養(yǎng)學(xué)生的溝通、互助、協(xié)作、主動學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題等能力和品質(zhì)。期末考試采用上機考試的方式進行，把考試內(nèi)容分為word、excel和powerpoint三個模塊，每個模塊都有具體的能力要求和評分標(biāo)準(zhǔn)。考核突出在具體的情境中綜合運用平時所掌握的知識、操作技能解決具體問題的能力方面，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)意能力的目的。

4結(jié)語。

兩年來針對計算機操作基礎(chǔ)課程教學(xué)難的問題，我院課程組通過精選教學(xué)內(nèi)容、采用課堂教學(xué)與空間教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，達到了很好的教學(xué)效果。

財務(wù)會計教學(xué)范式改革與實踐論文（專業(yè)15篇）篇三

1.行為引導(dǎo)式教學(xué)的定義與原始教學(xué)的對比。

行為引導(dǎo)是以行為和工作任務(wù)為主導(dǎo)的職業(yè)教育教學(xué)方法。行為引導(dǎo)教學(xué)法主要是在實踐應(yīng)用中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、個人素質(zhì)等多個方面，自20世紀(jì)80年代以來，已成為職業(yè)教育中的一種新思潮。行為引導(dǎo)教學(xué)法開展至今，已被各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇。行為引導(dǎo)式教學(xué)實行之前，原始教學(xué)方式過于注重對學(xué)生傳授理論知識，讓學(xué)生只是一味地、被動地學(xué)習(xí)單一的基本理論，操作技能完全沒有被重視。因此，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)暴露出其弊端，學(xué)生動手能力、獨立工作實踐能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力的匱乏是實行行為引導(dǎo)式教學(xué)的關(guān)鍵。

2.行為引導(dǎo)式教學(xué)的特征。

行為引導(dǎo)的最基本特征就是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進行理論與行為技能的雙重提高。一是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自身行為能力。部分學(xué)生受灌輸式學(xué)習(xí)的影響，已經(jīng)喪失了大部分的自我創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，行為引導(dǎo)能夠幫助他們在實踐中獲得實踐動手能力，面且有助于理論與實際相結(jié)合。二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在實踐中，很多問題都是學(xué)生們通過合作來共同完成的。學(xué)生們通過與同學(xué)之間的溝通，既可以大膽提出自己的觀點，又能以滿足大部分人的要求的方法來解決問題。行為引導(dǎo)不僅能夠幫助個人提高能力，而且能夠由個體到團隊，使每個人的能力團結(jié)到一起，取得一加一大于二的效果。

二、行為引導(dǎo)式教學(xué)在中職財會教學(xué)中的應(yīng)用。

“行為引導(dǎo)”教學(xué)方法的主要內(nèi)容有“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法、案例分析法、項目教學(xué)法等方法。方法雖然不同，但目的都是為了提高學(xué)生的行為能力、行為技能。下面，以中職財務(wù)會計教學(xué)為例，分別分析行為引導(dǎo)的各種方法的特點。

1.“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法。

主要方法是教師提出一個課題，在教師不提出任何評價的前提下，學(xué)生自由地發(fā)表個人的意見。教師必須要鼓勵學(xué)生盡可能有創(chuàng)造性地提出自己的想法，并且引導(dǎo)學(xué)生充分進入課題研究。提出想法的過程中，教師或者其他學(xué)生不應(yīng)該對其思想和建議立刻發(fā)表評論，以防止教學(xué)方法的失敗。最后師生共同總結(jié)，并且對每個人發(fā)表的意見進行歸納分析。

2.案例分析法。

案例分析法多是以一個實際的問題作為教學(xué)基點，教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進行充分分析，在分析過程中遇到困難要獨自進行研究反思，善于表達自己獨到的看法，并且通過自己的反思將得到的理論聯(lián)系到實踐中。案例分析法的應(yīng)用，尊重了學(xué)生的個人觀點，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中因為其他人的.偏見而產(chǎn)生自卑心理，從而使學(xué)生建立自信心。同時，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，最終實現(xiàn)人生價值的最大化。

3.項目教學(xué)法。

這種方法主要是指教師只提出一個項目，引導(dǎo)學(xué)生通過合作完成該項目的教學(xué)方法。例如，教師以財會教學(xué)中的“存貨清查”作為項目。首先，教師創(chuàng)造工作的環(huán)境，讓學(xué)生感覺自己已經(jīng)是一個財會人員，并利用多媒體來進行教學(xué)，播放各種不同表單的填寫流程，進一步介紹存貨清查的流程以及要點。接著，教師提出任務(wù)并讓學(xué)生說明任務(wù)完成的效果。學(xué)生可利用個人物品作為存貨，在學(xué)生拿到仿真存貨明細(xì)和真實會計憑證后，教師提出任務(wù)：進行清點，填寫盤點表；填制存貨實存賬存對比表；填寫記賬憑證等。然后，教師將學(xué)生分成若干組，以小組為單位分別進行不同的任務(wù)。最終，教師讓學(xué)生實施各小組的項目計劃。項目教學(xué)法不但能夠提升學(xué)生的行為能力，而且能夠提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，保證學(xué)生在團體中發(fā)揮出個人能力。

三、結(jié)束語。

總之，行為引導(dǎo)式教學(xué)作為一個新興的教學(xué)方式，其不但能提升學(xué)生的行為能力，而且能提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。與從前的教學(xué)方式相比，學(xué)生從系統(tǒng)地被動灌輸，到自主學(xué)習(xí)實踐，可以說以行為引導(dǎo)作為主導(dǎo)教學(xué)方式在教育史上是一個質(zhì)的飛躍。所以，教師要加強行為引導(dǎo)式教學(xué)的開發(fā)，讓更多的學(xué)校實行這種授課方法，從而提高學(xué)生的個人能力、團隊協(xié)作能力，以實現(xiàn)更大的人生目標(biāo)。

參考文獻：

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財務(wù)會計教學(xué)范式改革與實踐論文（專業(yè)15篇）篇四

高級財務(wù)會計突破了傳統(tǒng)會計假設(shè)和會計原則，是一門為提高學(xué)生會計理論水平及應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)課。這門課程緊密結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟發(fā)展，知識點緊密，關(guān)聯(lián)性較強，理論理解難度較大，加之現(xiàn)有財務(wù)軟件對高級財務(wù)會計涉及的內(nèi)容幾乎空白，導(dǎo)致理論與實踐不能有機結(jié)合，這些特點共同導(dǎo)致了高級會計的教學(xué)難度。

一、高級財務(wù)會計理論基礎(chǔ)。

會計理論界在進行理論研究時，都將會計假設(shè)視為建立財務(wù)會計理論和實務(wù)的基礎(chǔ)；將一般原則視為規(guī)范會計行為、控制會計實務(wù)的信條。在西方會計理論中，假設(shè)通常被認(rèn)為是原則賴以存在的基本假定，人們探求的會計理論正是要確定假設(shè)與原則的聯(lián)系，以及假設(shè)、原則與會計法之間的關(guān)系。我國2006年頒布的會計準(zhǔn)則，明確了會計主體、持續(xù)經(jīng)營、會計分期及貨幣計量這些會計假設(shè)的基礎(chǔ)性地位。會計假設(shè)是分析和解決財務(wù)會計理論與實務(wù)問題的基礎(chǔ)。由于客觀經(jīng)濟環(huán)境的變化引起會計假設(shè)的松動，人們對背離會計假設(shè)的特殊會計事項進行理論和方法研究的結(jié)果產(chǎn)生了高級財務(wù)會計。

（一）會計假設(shè)及其松動會計假設(shè)的松動表現(xiàn)在以下方面：（1）會計主體假設(shè)松動。隨著經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)規(guī)模擴大，企業(yè)集團突破了單一企業(yè)的概念。因此企業(yè)合并、合并報表是會計主體假設(shè)松動的結(jié)果。（2）持續(xù)經(jīng)營假設(shè)松動。持續(xù)經(jīng)營是對會計工作時間上的規(guī)定。但實際工作中很多不確定因素會影響到企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營能力，一旦企業(yè)因某種原因而面臨破產(chǎn)或被兼并、收購，持續(xù)經(jīng)營假設(shè)就喪失了前提，以此為基礎(chǔ)的會計確認(rèn)、計量的原則和方法將無法采用。因此債務(wù)重組、破產(chǎn)清算會計是持續(xù)經(jīng)營假設(shè)松動的結(jié)果。（3）會計分期假設(shè)松動。由于客觀經(jīng)濟環(huán)境的變化，持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的松動必然導(dǎo)致會計分期假設(shè)的松動，如企業(yè)破產(chǎn)時，就沒有分期核算的必要，而是將破產(chǎn)清算期作為一個特定的會計期間。因此破產(chǎn)清算又可視為會計分期假設(shè)松動的產(chǎn)物。（4）貨幣計量假設(shè)松動。幣值穩(wěn)定是貨幣計量的基礎(chǔ)，其價值波動必須限定在不足以使財務(wù)報表對經(jīng)濟業(yè)務(wù)產(chǎn)生歪曲的反映為前提，以此保證以貨幣為計量單位的財務(wù)報表能夠為投資者、債權(quán)人以及報表使用者提供有用的信息。否則財務(wù)報表必然會嚴(yán)重失真，引起報表使用者的誤解。因此物價變動會計是貨幣計量假設(shè)松動的結(jié)果。

（二）會計原則的加強為彌補會計假設(shè)變動后出現(xiàn)的理論空缺，會計原則的作用得到了加強，進而為高級財務(wù)會計的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。會計原則的加強主要表現(xiàn)在三個方面：（1）相關(guān)性原則。企業(yè)提供的會計信息應(yīng)當(dāng)與財務(wù)會計報告使用者的經(jīng)濟決策需要相關(guān)，有助于財務(wù)會計報告使用者對企業(yè)過去、現(xiàn)在或?qū)淼那闆r做出評價或預(yù)測。如集團內(nèi)部交易對集團經(jīng)營成果的影響，必須按照相關(guān)性原則的要求予以會計處理并及時報出，這為高級財務(wù)會計的形成奠定了理論基礎(chǔ)。（2）重要性原則。當(dāng)某種會計資料的省略或發(fā)生差錯，影響報表使用者正確經(jīng)濟決策，這種會計資料即具重要性。如期貨、衍生金融工具等風(fēng)險較大的業(yè)務(wù)信息為高級財務(wù)會計的形成提供了內(nèi)在動力。（3）實質(zhì)重于形式原則。是指當(dāng)法律形式不能準(zhǔn)確表達交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)時，應(yīng)按照交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行核算。如融資租賃承租人對融資租入固定資產(chǎn)應(yīng)視為自有資產(chǎn)進行管理，而經(jīng)營租賃承租人則不能在資產(chǎn)負(fù)債表中對該資產(chǎn)進行確認(rèn)；售后租回形成融資租賃的會計處理中售價高于或低于賬面價時，不論高出還是低于的部分都作為折舊費用進行調(diào)整，這構(gòu)成了高級財務(wù)會計的一項內(nèi)容。

二、高級財務(wù)會計課程特點。

綜合目前相關(guān)教材看，高級財務(wù)會計的內(nèi)容構(gòu)成復(fù)雜，目前國內(nèi)教材內(nèi)容不統(tǒng)一的原因主要有兩方面：一是由于我國會計實務(wù)的變化很快，各種版本的教材對變化內(nèi)容在匹配上有不同程度滯后現(xiàn)象；二是因為國內(nèi)學(xué)者對高級財務(wù)會計這門課程的定位觀點不一。據(jù)上海復(fù)旦大學(xué)張文賢教授統(tǒng)計，現(xiàn)行高級財務(wù)會計教材所涵蓋的內(nèi)容有倫理、序論、合并會計、合伙與分支會計、公司會計、跨國公司會計、非營利組織會計、增值表與分部會計、養(yǎng)老金會計、所得稅會計、期貨會計、物價變動會計、破產(chǎn)清算重組、全面損益表、衍生金融工具合并會計、租賃會計、其他共17項。筆者選取了廈門大學(xué)出版社（杜興強），首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社（張文賢），中國人民大學(xué)出版社（閻達五、耿建新），清華大學(xué)出版社（梁萊歆），上海三聯(lián)出版社（湯云為），東北財經(jīng)大學(xué)出版社（劉永澤），中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社（王奇杰），高等教育出版社（戴德明）等出版的高級財務(wù)會計教材，對教材內(nèi)容作了對照分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對高級財務(wù)會計內(nèi)容構(gòu)成看法具有一定的趨同性。如企業(yè)合并、合并會計報表、外幣業(yè)務(wù)會計、租賃會計、企業(yè)清算五章內(nèi)容一致率高達100%，所得稅會計一致率75%，分部報告與中期報告、物價變動會計一致率達62.5%，衍生金融工具一致率達50%。上述教材在內(nèi)容編排上還具有以下特點：

（一）較強的關(guān)聯(lián)性課程各章節(jié)內(nèi)容有很強的關(guān)聯(lián)性。如合并報表會涉及到收入費用的確認(rèn)，所得稅會計遞延所得稅資產(chǎn)的確認(rèn)，存貨、固定資產(chǎn)等賬面價值的確認(rèn)及金融資產(chǎn)等內(nèi)容。企業(yè)合并分同一控制與非同一控制下的企業(yè)合并，涉及長期股權(quán)投資內(nèi)容。非同一控制下企業(yè)合并有一次交易和多次交易形成的企業(yè)合并。如，為了使多次交易的成本是每一單項交易成本之和，要對原按照權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資進行追溯調(diào)整，沖回權(quán)益法下因投資收益確認(rèn)的.長期股權(quán)投資。長期股權(quán)投資在中級財務(wù)會計中作為重點難點已作充分講解，要求學(xué)生牢固掌握并熟練運用。

（二）嚴(yán)密的邏輯性高級財務(wù)會計部分理論在理解上有一定難度。部分學(xué)生反映合并報表中部分調(diào)整分錄、抵銷分錄的編制不易理解，如長期股權(quán)投資和所有者權(quán)益的抵銷，在年末和以后會計年度連續(xù)編制抵銷分錄，所有會計科目都應(yīng)抵銷年初和本年發(fā)生數(shù)，是過程的抵銷，然而僅未分配利潤科目抵的是年末數(shù)，原因在于影響未分配利潤的因素較為復(fù)雜，對只抵年末數(shù)的解釋由第二類抵銷分錄——母子公司和子公司之間投資收益的抵銷來闡述。在這類抵銷分錄中投資收益、少數(shù)股東損益是未分配利潤的增加，提取盈余公積、對所有者的分配是未分配利潤的減少，這兩者進行抵銷即未分配利潤的本年數(shù)。這兩類抵銷分錄進行合并會發(fā)現(xiàn)未分配利潤也是過程抵銷，而非部分學(xué)生認(rèn)為的僅抵年末數(shù)。

（三）內(nèi)容的前沿性環(huán)境會計被部分教材納入高級財務(wù)會計內(nèi)容。環(huán)境會計是會計學(xué)的一個分支，是一門融會計學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)為一體的學(xué)科，與傳統(tǒng)會計相比有區(qū)別也有聯(lián)系。區(qū)別在于傳統(tǒng)會計在經(jīng)濟核算時未考慮資源、生態(tài)、環(huán)境等因素對經(jīng)濟的影響，容易導(dǎo)致高估利潤，低估成本費用，不利于資源的有效配置，造成資源浪費、生態(tài)破壞、環(huán)境降級、污染嚴(yán)重，這為環(huán)境會計的建立奠定了基礎(chǔ)。從經(jīng)濟學(xué)角度看，隨著負(fù)外部性的增加，社會成本和個人成本差異也在增加，本著誰污染誰治理的原則，社會成本內(nèi)部化是解決環(huán)境問題的有效方法，這為環(huán)境會計的建立確定了一定的理論基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境會計受到越來越多的國家和學(xué)者的重視，一些發(fā)達國家要求企業(yè)建立環(huán)境會計，在財務(wù)報告中披露廢氣、廢水、廢渣的排放標(biāo)準(zhǔn)及排放量，要求進行環(huán)境成本核算及綠色經(jīng)濟效益分析。我國一些上市公司本著對社會負(fù)責(zé)及與國際接軌的長遠(yuǎn)目標(biāo)，在環(huán)境會計的建立及環(huán)境問題的披露上起到了積極的示范作用。

（四）理論與實踐缺乏統(tǒng)一性多數(shù)高校對會計、財務(wù)管理專業(yè)都有財務(wù)軟件模擬實習(xí)安排，從目前財務(wù)軟件的使用情況發(fā)現(xiàn)，這些軟件涉及的會計業(yè)務(wù)事項大多為財務(wù)會計的基礎(chǔ)內(nèi)容，從賬套的建立，到日常賬務(wù)處理（主要是現(xiàn)金的提取、材料的購買、產(chǎn)品的銷售、存貨的管理、往來業(yè)務(wù)的處理、固定資產(chǎn)的折舊、無形資產(chǎn)的攤銷、期末匯率調(diào)整、期末結(jié)賬等），最后是財務(wù)報表的編制，但這些財務(wù)應(yīng)用軟件未能包涵特殊業(yè)務(wù)會計及特殊時期會計。如企業(yè)合并、合并報表等內(nèi)容，雖然學(xué)生在課堂上掌握了相關(guān)理論，卻很難有機會得到實踐。即使到校外實習(xí)，大部分中小企業(yè)也不涉及此類業(yè)務(wù)，高級財務(wù)會計教學(xué)與實踐聯(lián)系不夠緊密是學(xué)生難以對理論透徹理解的重要原因。

從諸多教材所涵蓋內(nèi)容看，筆者認(rèn)為高級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以實務(wù)為導(dǎo)向、理論為拓展、補充前沿知識，對實務(wù)問題做重點講解。結(jié)合高級財務(wù)會計課程特點，必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法才能達到理想的教學(xué)效果。

（一）引導(dǎo)式教學(xué)教學(xué)中教師不僅僅要教授特殊會計業(yè)務(wù)具體處理方法，更要在講授會計理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。引導(dǎo)式教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。首先是問題引導(dǎo)。通過實際案例讓學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容形成感性認(rèn)識，然后引入本章內(nèi)容的基本理論，引導(dǎo)學(xué)生研究問題的思路，再導(dǎo)入每章節(jié)內(nèi)容的重點難點，激發(fā)學(xué)生運用知識儲備和技能分析問題的興趣，形成對問題比較深入的認(rèn)識。其次是過程引導(dǎo)。方法的掌握重于對知識的獲取。知識點是相互關(guān)聯(lián)的，要善于發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系，力求讓學(xué)生充分運用所儲備的知識，盡可能解決更多問題。如在企業(yè)合并、合并財務(wù)報表教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生課外閱讀《企業(yè)會計準(zhǔn)則第2號——長期股權(quán)投資》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則第20號——企業(yè)合并》及《企業(yè)會計準(zhǔn)則第33號——合并財務(wù)報表》；《ifrs3——企業(yè)合并》、《ias27——合并財務(wù)報表和單獨財務(wù)報表》、《ias28——聯(lián)營中的投資》及《ias3l——合營中的權(quán)益》，同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對遇到的問題進行歸類，對共性問題進行重點探討，對個別問題加以引導(dǎo)，在全章內(nèi)容講解結(jié)束后輔之習(xí)題、案例進行鞏固和提高。高級財務(wù)會計教學(xué)既要注重教師的主導(dǎo)作用，又要強調(diào)學(xué)生主體作用。最后是實踐引導(dǎo)。其一，有穩(wěn)定實習(xí)基地的學(xué)校，可以讓學(xué)生在實習(xí)基地把課堂理論運用于實踐，加強對理論知識的鞏固。其二，強調(diào)課程論文教學(xué)法的運用，在高級財務(wù)會計教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生撰寫課程論文，鼓勵學(xué)生以課程所學(xué)知識為契入點圍繞感興趣的課題，開展文獻查閱，以了解這類課題已有的成果及尚未解決的問題，提出相應(yīng)的對策。由此激發(fā)學(xué)生探索的熱情，而非墨守陳規(guī)被動學(xué)習(xí)。其三，選擇性地對某一章節(jié)內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂重點提問，以考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識點的掌握情況。讓每一個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，這樣在知識的理解和掌握上更加牢固。

（二）案例教學(xué)案例教學(xué)法在國內(nèi)外高校的會計教學(xué)中被廣泛采用。高級財務(wù)會計課程案例教學(xué)的組織實施相對其他專業(yè)課程而言工作量大，需要學(xué)生積極參與。具體步驟如下：（1）案例準(zhǔn)備。教師提供案例，同時針對案例提出需要討論的基本問題。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下閱讀教材和參考資料、搜集與案例相關(guān)的背景材料，認(rèn)真研讀，充分準(zhǔn)備。（2）討論及報告。小組討論及課堂討論。小組討論由每個小組利用課后時間，每個學(xué)生從自身角度來剖析同一案例，然后通過梳理，形成本小組的意見和結(jié)論，為課堂討論做好準(zhǔn)備。課堂討論是小組討論基礎(chǔ)上的全班討論，各小組選派代表在課堂上發(fā)言，小組其他同學(xué)可以補充。某一問題的研討結(jié)束后，由教師進行總結(jié)，其任務(wù)主要是對討論的情況做歸納，并做出適當(dāng)評價。教師要注意掌握案例討論的方向，適時引導(dǎo)學(xué)生在案例討論基本問題的基礎(chǔ)上深化討論內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下，各小組獨立進行案例分析和評價報告的撰寫。（3）評價總結(jié)。對案例討論做出分析和評價后，闡明本次案例分析的重點、難點，還可以提出需要深入思考的問題。同時評定案例分析成績，評定內(nèi)容包括資料搜集情況、案例討論的發(fā)言情況、案例分析報告等，特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達能力等綜合素質(zhì)的評價。

近年來，筆者對不同層次不同專業(yè)學(xué)生進行高級財務(wù)會計課程的講授，深感其教學(xué)要求高，首先對學(xué)生的要求，對學(xué)生前續(xù)課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握有較高的要求；其次對教師的要求，對教師的知識儲備，前沿動態(tài)，邏輯思維，語言表達等能力要求高，教學(xué)組織難度大。通過對高級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成、特點分析，結(jié)合實際教學(xué)提出針對性的方法，以期達到提高本課程的教學(xué)效果，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]吳保忠：《論高級財務(wù)會計的內(nèi)容體系構(gòu)建及教學(xué)方法完善》，《中華女子學(xué)院學(xué)報》2010年第1期。

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財務(wù)會計教學(xué)范式改革與實踐論文（專業(yè)15篇）篇五

首先必須要對傳統(tǒng)的財務(wù)會計信息以及報告進行改變。多數(shù)的傳統(tǒng)財務(wù)會計以及核算的報告都存在著相關(guān)性的項目，但是沒有能夠在報告當(dāng)中得以體現(xiàn)，然而有些并不具備著相關(guān)性的項目則是在會計報告中被刪除的想象普遍存在，對于這種想象的出現(xiàn)，嚴(yán)重的影響了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)財務(wù)管理的工作，并且對報表的真實性以及有效性帶來了嚴(yán)重的影響，企業(yè)不僅僅需要真實的數(shù)據(jù)來對經(jīng)營活動的內(nèi)容進行反應(yīng)，同時還需要做到企業(yè)的決策人員能夠憑借報表的內(nèi)容在一定程度上真實的了解到企業(yè)的現(xiàn)狀以及發(fā)展的方向。對于傳統(tǒng)的會計信息改革不僅僅能夠?qū)ΜF(xiàn)有的經(jīng)營活動進行總結(jié)，同時也能夠更好的反映出企業(yè)真實的經(jīng)濟活動以及運行狀況。

其次便是財務(wù)會計人力資源價值的改變。在當(dāng)代企業(yè)管理的過程中，其信息技術(shù)以及電子商務(wù)技術(shù)等不斷的被應(yīng)用，在一定程度上徹底的對傳統(tǒng)會計工作的處理工具和手段進行改變，由于大量的核算工作能夠?qū)崿F(xiàn)自動化，進而財務(wù)會計人員的工作重點將會從以往的記賬算賬進一步的轉(zhuǎn)向到事先預(yù)測、事中控制以及事后分析等一種全新的模式。在信息的環(huán)境下，當(dāng)?shù)刎攧?wù)會計人員不僅需要對自身職責(zé)進行承擔(dān)，同時還必須及時的向外傳遞財務(wù)會計的信息，以此來為債權(quán)人、投資者以及客戶等管理部門提供咨詢，通過對企業(yè)財務(wù)控制的分析，并且參與到企業(yè)的綜合管理以及提供出專業(yè)的決策在現(xiàn)代化的企業(yè)中，財務(wù)會計人員不僅僅要做單純意義上的賬房先生，同時還要做到偏重于企業(yè)管理層面的協(xié)助人員。

1.對財務(wù)報告進行有效的改進。

1.1概括性報告和差別報告。針對現(xiàn)代的財務(wù)報告而言，不僅越來越復(fù)雜，并且還是比較難以理解的，由于其信息過量在一定程度上導(dǎo)致一些重要的信息變得比較模糊。所以企業(yè)可以提供概括報告，只對一些揭示最基本以及最重要的信息進行反映。對使用者的信息進行詳盡，通過傳統(tǒng)的財務(wù)報告以及差別報告對需要進行滿足。差別報告指的就是不同使用者在一定程度上進行提供有差別的報告，主要包括：在內(nèi)容上具有一定的差別，對使用者的信息需求以及方式的不同、信息獲取過程中的'手段進行考慮。在時間上的差別，如果特定的使用者在提出需求的過程中，可以按照任何時間以及期間對及時報表進行提供，如果某項經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生直接與特定使用者需求相關(guān)時，能夠在業(yè)務(wù)實際發(fā)生以及終止時主動的提供報表。

1.2關(guān)于部分財務(wù)的報告。在集團企業(yè)中，其所提供的報告具有著高度的綜合信息性質(zhì)，并且有可能會掩蓋在不同行業(yè)以及地區(qū)的公司盈利情況。然而分布財務(wù)報告主要是把集團企業(yè)所處在分支機構(gòu)的主要財務(wù)情況根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營成果按照行業(yè)以及地區(qū)等進行分解歸類，在一定程度上提高企業(yè)財務(wù)報告為使用人員的決策效用。

2.關(guān)于企業(yè)財務(wù)部門的改革。在企業(yè)中，應(yīng)該把會計和財務(wù)分別的建立起部門的組織機構(gòu)。目前，隨著我國經(jīng)濟體制的不斷改革以及我國國有企業(yè)的實行股票制度在不斷的加大，進而為財務(wù)以及會計分別的建立起組織機構(gòu)提供了客觀的條件，并且一個及時配套的發(fā)展已經(jīng)是刻不容緩了。但是，企業(yè)的財務(wù)會計改革的重點主要是在于：一是在企業(yè)內(nèi)部要設(shè)立起財務(wù)和會計的有關(guān)組織；二是要樹立起財務(wù)以及會計的組織獨立；三是要對其進行明確的分工，會計主要是根據(jù)原來的科學(xué)操作體系進行自行的處理業(yè)務(wù)。然而財務(wù)則主要是去處理以及分析提供經(jīng)濟方面的信息。四是要進行分工合作，兩個部門有著自己獨立的工作，相互進行監(jiān)督以及制約，進而共同的成為企業(yè)職能的管理部門。

3.要建立起健全的內(nèi)部控制制度。第一在企業(yè)的內(nèi)部要建立起制約機制，并且要對業(yè)務(wù)的處理權(quán)限以及責(zé)任進行明確，對于一些比較重要的業(yè)務(wù)要實行雙簽制度，并且要對其加強授權(quán)批準(zhǔn)的控制。第二是要設(shè)立事前、事中以及事后的監(jiān)督以及控制，進而建立起內(nèi)部的獨立審計委員會，以此來對會計部門的內(nèi)部設(shè)施控制。與此同時要設(shè)立起專門的監(jiān)控崗位，并且要配備責(zé)任心強以及工作能力全面的人員來擔(dān)任。

4.對財務(wù)會計處理手段的現(xiàn)代化進行加速。首先是要對電算化的改革力度進行加快，從而能夠使更多的企業(yè)實現(xiàn)會計的電算化。為了能夠更快的達到這個目標(biāo)，第一就是企業(yè)自身必須要充分的認(rèn)識到這個問題的重要性，以此來增加變革會計操作技術(shù)的緊迫感。第二就是要求各個行業(yè)的部門主要領(lǐng)導(dǎo)人要給予一定的支持，并且每個行業(yè)的主管部門領(lǐng)導(dǎo)必須要根據(jù)自身行業(yè)的特點，進而制定發(fā)展會計電算化的知識教育。在企業(yè)實行電算化的過程中，人員的素質(zhì)要比其他任何硬件都重要。而每個地方的財政部門必須要積極加大開設(shè)各種形式的電算化培訓(xùn)班，并且每個企業(yè)要在這個方面加大人力、物力以及財力的投入，只有這樣才能夠讓企業(yè)會計人員能夠?qū)τ嬎銠C基礎(chǔ)的知識進行了解，同時也能夠使會計人員對電算化的知識體系進行了解，進而熟練的掌握市場上面一些比較成熟的財務(wù)軟件。

其次是對財務(wù)軟件功能進行不斷的完善，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計核算、報告方面以及管理方面等在一定程度上提出了比較高的要求，財務(wù)軟件一定要進行不斷的改進以及提高，對企業(yè)變化需求進行不斷的滿足，一方面是財務(wù)軟件應(yīng)該由核算型進一步的轉(zhuǎn)向管理型，要想對這一轉(zhuǎn)型取得成功，不僅離不開財政部門的大力支持，同時也離不開各地財政部門的大力支持。

最后對于一些比較常見的會計軟件的質(zhì)量還需要不斷的進行提供，并且應(yīng)該要從單一的系列逐漸的向著多重系列去不斷的發(fā)展，并且從抵擋的平臺逐步的走向高檔平臺以及平臺的跨越。

三、結(jié)語。

總而言之，經(jīng)濟要想能夠得到更好的發(fā)展是離不開一個行之有效的會計制度，并且隨著我國經(jīng)濟改革的不斷加快，企業(yè)當(dāng)中的財務(wù)會計制度必須要不斷的進行改革，這樣才能夠和我國的經(jīng)濟形勢相適應(yīng)，同時也能夠在一定程度上服務(wù)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展以及國家經(jīng)濟政策的實施。

財務(wù)會計教學(xué)范式改革與實踐論文（專業(yè)15篇）篇六

論文摘要:要改變以“傳授知識—接受知識”和以教師為中心、以課堂為中心及以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)范式,努力構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)范式,作者進行了專題調(diào)研,提出了一些方法。

高校的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)范式改革,一是要改變以“傳授知識—接受知識”和以教師為中心、以課堂為中心和以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)范式,努力構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以研究、探索、協(xié)作等為特點的、師生互動的、全新的注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)范式;二是要貫徹理論聯(lián)系實際原則,探討如何把理論思考轉(zhuǎn)化為日常生活,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和各種能力,全面提升他們的人文素養(yǎng),使中國傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)化成為大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。

“范式(pardigm)”這一概念和理論是由美國科學(xué)家哲學(xué)家?guī)於魈岢龅?他在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中指出:范式“它代表著一個特殊共同體的成員所共有的信念、價值、技術(shù)等等構(gòu)成的整體……作為模型的范例,可以取代明確的規(guī)則以作為常規(guī)科學(xué)中其他謎題解答的基礎(chǔ)”[1]。英國學(xué)者瑪格麗特·瑪斯特曼對庫恩的范式觀作了系統(tǒng)考察,并將其概括為三種類型:一是作為一種信念、一種形而上學(xué)思辨,它是哲學(xué)范式或元范式;二是作為一種科學(xué)習(xí)慣、一種學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、一個具體的科學(xué)成就,它是社會學(xué)范式;三是作為一種依靠本身成功示范的工具、一個解疑難的方法,它是人工范式或構(gòu)造范式。簡言之,范式就是一種公認(rèn)的模型或模式,是研究問題、觀察問題、分析問題、解決問題所使用的一套概念、方法及原則的總稱。

課程教學(xué)范式,是指在課程教學(xué)實踐中,教學(xué)共同體成員所秉持的信念與價值、采取的技術(shù)或形式、形成的特質(zhì)與效果的總稱。新中國成立后,對我國教育界影響最大的是前蘇聯(lián)以凱洛夫為代表的“教育學(xué)”,其中又以“三中心”(老師中心、教科書中心、課堂教學(xué)中心)和“五環(huán)節(jié)”(準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)舊課、教授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè))的影響為最。就中國傳統(tǒng)文化課而言,形成了以理論講授為主的教學(xué)模式、以課堂教學(xué)為主的教學(xué)組織形式和以教材為主導(dǎo)課程資源的教學(xué)范式,具體來說:教學(xué)模式以“理論講授”為主。建構(gòu)主義認(rèn)為:知識不是通過老師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境,即社會文化背景下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。這些年來,雖然我們也嘗試中國傳統(tǒng)文化課程的改革,但總體上還是以教師講授為主,這種偏重于對象化的教學(xué)活動,忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性,缺少師生之間的互動。

教學(xué)組織形式以“課堂教學(xué)”為主,局限于知識的傳授,教學(xué)方法手段比較單一。課程資源以“教材”為主,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和自主學(xué)習(xí)能力,許多學(xué)生“苦其難而不知其益”,被動痛苦學(xué)習(xí),懶于思考,缺乏主動探索、分析問題和解決問題的能力。

如何改變現(xiàn)狀,如何改變以“傳授知識—接受知識”和以教師為中心、以課堂為中心及以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)范式,努力構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以研究、探索、協(xié)作等為特點的、師生互動的、全新的注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)范式,我們課程組的全體老師進行了專題調(diào)研,提出了一些思路和方法,具體來說,有以下幾個方面。

1.對內(nèi)容進行新的設(shè)計和整合,完善體系構(gòu)架。

中國傳統(tǒng)文化博大精深,內(nèi)容豐富,如何在有限的時間里精心選擇設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,講深講透,增強教學(xué)效果,是一個首先必須面對的問題。作為中國傳統(tǒng)文化的導(dǎo)引課,通過教學(xué),使學(xué)生對宏大精深的中國傳統(tǒng)文化有一個大致的了解,根據(jù)中國現(xiàn)代化建設(shè)實際和學(xué)生的思想認(rèn)識實際,開掘中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義,以實現(xiàn)“察古以觀今,彰往而知來”的宗旨,從而使學(xué)生更加準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)識我們民族自身,更加準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)識我們當(dāng)前的國情,提高人文素質(zhì),增強民族自信心、自尊心和自豪感,以理性的態(tài)度和務(wù)實的精神去繼承傳統(tǒng),創(chuàng)造中華民族更加美好的未來。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo),以“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”為主線,我們提出了課程體系的基本框架,精選了中國傳統(tǒng)文化典籍概覽、易經(jīng)、儒、道、釋家思想等作為教學(xué)的主要內(nèi)容,重新編寫課程教學(xué)實施方案,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的空間,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合不同觀點、信息或經(jīng)驗形成新解釋的能力,基于已學(xué)知識判斷新信息、新論點和新方法價值的能力,運用已學(xué)概論、理論解決實際問題的能力。

2.建構(gòu)雙主體互動的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

在教學(xué)過程中,學(xué)生既是教學(xué)的客體,同時又是教學(xué)的主體。如何調(diào)動主體積極性,積極投入到對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、思考、和研討中去;我們在課堂教學(xué)中嘗試了互動式的方法,通過多種形式如專題討論、辯論、演講等互動式教學(xué)方式,將對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力,具體來說即要抓好兩個環(huán)節(jié)。

(1)認(rèn)真設(shè)計和確定選題,指導(dǎo)學(xué)生完成選題。選題的確定要遵循以下幾個原則:一是要切合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)首先是要完成教學(xué)內(nèi)容,不論使用哪種教學(xué)手段都是為達到教學(xué)目的而服務(wù)的。二是選擇教學(xué)中的難點、熱點或與學(xué)生切身相關(guān)的問題,這樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。三是要兼顧學(xué)生的差異和任務(wù)的難易程度。既要使學(xué)生真正掌握選題中包含的新知識、新技能,同時又要給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間,培養(yǎng)其思辨性和創(chuàng)造性。在具體操作中,注意以學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍的世界和生活實際為參照對象,為學(xué)生提供充分表達、質(zhì)疑、探究問題的機會,讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實際問題,鼓勵學(xué)生自主選擇、自主探究;指導(dǎo)學(xué)生收集、整理相關(guān)資料,尋找相關(guān)的幫助及解決問題的大體思路。

(2)精心組織課堂教學(xué),營造民主和諧的互動教學(xué)氛圍。在課堂討論、辯論等組織中,教師應(yīng)把自己視為教學(xué)活動的“組織者”而不是單純的“操縱者”,是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進者”而不是“命令者”,是幫助學(xué)生成長的“知心朋友”而不是手握真理的知識權(quán)威。如在課堂討論中,教師要主動觀察學(xué)生,認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言,注意做好“疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)、過濾”工作。所謂“疏導(dǎo)”,包括兩層含義:首先是解除學(xué)生對課堂討論的種.種疑慮,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言;其次是消除學(xué)生在課堂討論開始后的觀望心理,把課堂討論迅速引向高潮,如果出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象,就要采用“點將”的方法,讓學(xué)生骨干打響第一炮,打破課堂的靜寂,使課堂討論順利展開。所謂“調(diào)節(jié)”就是在課堂討論進入高潮后,教師要有意識地對學(xué)生的發(fā)言進行調(diào)控,使學(xué)生的發(fā)言在班與班、男生與女生的比例上達到均衡。所謂“過濾”,是指教師在課堂討論結(jié)束前,對學(xué)生的各種觀點去粗取精,去偽存真的綜合講評,對學(xué)生的各種觀點進行“過濾”、“篩選”,使學(xué)生既辯明是非、真?zhèn)巍⒂终莆账鶎W(xué)原理。同時,還要及時客觀地進行完成選題過程的總結(jié),探索如何激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),并在此過程中創(chuàng)造出自學(xué)、自識、自理、自獎等一整套引導(dǎo)和幫助學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織管理新模式,培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

3.設(shè)置社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié),使理論密切聯(lián)系實際。

中國傳統(tǒng)文化課的教學(xué)目的不是單純的知識傳授,而是在于通過對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、理解和探究,幫助學(xué)生深刻地了解我們民族的過去、現(xiàn)在和未來,以理性的態(tài)度對傳統(tǒng)文化進行客觀、多角度的分析。為達到這一目的,為使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有更加感性和直接的認(rèn)識,我們設(shè)置了社會實踐環(huán)節(jié),確定了社會實踐服從和服務(wù)于課堂教學(xué)等原則,在具體形式上,打算利用“十一”、“五一”長假或寒暑假來安排社會實踐教學(xué),深入工廠、農(nóng)村、企業(yè)和街道等進行相關(guān)的社會考察、社會調(diào)查。

在實踐教學(xué)中,我們注意抓好三個環(huán)節(jié):一是注意把社會實踐和理論學(xué)習(xí)、探究結(jié)合起來,把理論分解成一個個小問題,引導(dǎo)學(xué)生從理論和實踐的結(jié)合上去探究和思考。如:中國傳統(tǒng)儒家思想對企業(yè)文化的影響;對某地傳統(tǒng)文化與民俗風(fēng)情的調(diào)查;中國傳統(tǒng)倫理與家訓(xùn),等等。二是注重對學(xué)生主體人格的培養(yǎng)。通過實踐教學(xué),加強學(xué)生學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的建設(shè)和良好性格的塑造,使學(xué)生樹立獨立思考、獨善其身的自主精神,渴求知識、勤于學(xué)習(xí)的求知精神,勇于探索、追求真理的科學(xué)精神等,不斷完善健全主體人格。三是注重形成有價值的科研成果。在有條件的情況下,可以組織學(xué)生帶著科研課題進行實踐教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生獲得第一手資料,進行實證分析、調(diào)查研究,形成有一定觀點、能夠指導(dǎo)實際的調(diào)研報告、論文等。

為使實踐教學(xué)取得預(yù)期效果,我們建立了相應(yīng)的考評體系,要求學(xué)生的社會實踐考察報告不少于三千字,格式為符合標(biāo)準(zhǔn)的論文格式;對在社會實踐考察活動中表現(xiàn)特別優(yōu)異的學(xué)生,在理論課考核、評優(yōu)等方面給予適當(dāng)傾斜。

社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式,使學(xué)生走入社會生活的拓展性空間,通過豐富的社會實踐,鞏固深化所學(xué)和知識,實現(xiàn)知行統(tǒng)一。采用實踐教學(xué)法,可以引導(dǎo)學(xué)生從課堂走入社會,讓學(xué)生貼近社會、貼近現(xiàn)實、貼近生活,使學(xué)生面對社會實際自己教育自己,進而在社會實踐中真正讀懂中國傳統(tǒng)文化,并將其精華部分內(nèi)化成為自己的世界觀、人生觀和價值觀。

高校的中國傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)是一項系統(tǒng)工程,這項系統(tǒng)工程中各個層次如何安排,才能達到整體最優(yōu),局部最佳,使學(xué)生既學(xué)會用理論思考和追問,并將這種思考和追問運用于對世界、對社會、對人生的沉思和反思,指導(dǎo)行動,又得到最佳的能力培養(yǎng),這是一個值得探討的問題。

參考文獻:。

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財務(wù)會計教學(xué)范式改革與實踐論文（專業(yè)15篇）篇七

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它有很強的規(guī)律性、系統(tǒng)性。為了使學(xué)生更加全面地掌握所學(xué)的知識，并在不同的“題境”下加以應(yīng)用、形成技能，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系就顯得非常重要。

中職數(shù)學(xué)是中職院校專業(yè)教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要工具。幾年來，通過對我校教學(xué)的深入調(diào)查、分析比較，我們嘗試了一些中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法。實踐證明，這些改革方法對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲望起到了很好的推動作用，以下談?wù)剮c具體的做法。

一、轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想，改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

針對中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化程度和以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)要求，我們認(rèn)真轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想，積極改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系，堅持走“實用型”的路子，培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、解決實際問題的自覺性和主動性。從專業(yè)實際需要出發(fā)，在中職數(shù)學(xué)內(nèi)容深度上，本著“必需、夠用”的基本原則；在中職數(shù)學(xué)內(nèi)容構(gòu)架體系上，堅持以實用性和針對性為出發(fā)點，以立足于解決實際問題為目的，把中職數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點定位在對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上；在中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，側(cè)重于對實際問題的分析，建立數(shù)學(xué)模型，力爭把學(xué)生從復(fù)雜證明和繁雜的運算過程中解脫出來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和利用計算機解決實際問題的意識和能力。

二、構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)模塊，強化學(xué)生對“夠用”知識的掌握。

我們在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中樹立了“淡化形式，加強基礎(chǔ)，降低起點，更新內(nèi)容”的新觀念。淡化形式就是把現(xiàn)有中職數(shù)學(xué)教材中過于嚴(yán)密化和形式化的部分進行淡化處理；加強基礎(chǔ)就是要立足現(xiàn)實、著眼未來，把相對穩(wěn)定的、重要簡約的數(shù)學(xué)知識充實到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使它們得到應(yīng)有的位置，并讓這些重要的基礎(chǔ)知識盡量與實際問題相聯(lián)系，達到最終應(yīng)用中職數(shù)學(xué)的目標(biāo)；降低起點，就是要根據(jù)學(xué)生的實際情況，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)補充所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能順利學(xué)習(xí)后續(xù)課程；更新內(nèi)容就要讓一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識及一些現(xiàn)實生活中急需使用的數(shù)學(xué)知識盡快滲透到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去，將繁雜的計算和在實際中應(yīng)用不多的內(nèi)容刪除，構(gòu)建“活模塊”的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

三、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。

中職數(shù)學(xué)課程作為成熟的數(shù)學(xué)分支，具有典型的抽象性和嚴(yán)密性。

然而我們的教學(xué)對象是基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生，一方面抽象化往往成為他們理解的障礙，另一方面過度嚴(yán)密并非他們的知識結(jié)構(gòu)所必需。我們的教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解中職數(shù)學(xué)課程的主脈絡(luò)，掌握中職數(shù)學(xué)知識的運用方法，引導(dǎo)他們運用中職數(shù)學(xué)知識進行思維分析和解決實際問題，使他們在適度的數(shù)學(xué)環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排上，要盡可能地減少抽象性，突出操作性，改革傳統(tǒng)的教材組織順序，強化生動的數(shù)學(xué)思維方式，著重實用的科學(xué)算法特征，使中職數(shù)學(xué)課程成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想素質(zhì)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)應(yīng)用技術(shù)的平臺。

四、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

隨著課程教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法也必須改革。為此我們進行了一些教學(xué)方法的研究工作，總結(jié)出了一些中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中取得了顯著的.效果。理論教學(xué)中主要采用了以下兩種方法：

1、采用單元教學(xué)，學(xué)、練結(jié)合。要通過自學(xué)、討論、精講、小結(jié)、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。優(yōu)選參考資料、擬定自學(xué)思考題、組織課堂討論是進行這一教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。這一方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，收到了理想的教學(xué)效果。

2、采用對比教學(xué)法。要突出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，充分揭示問題的本質(zhì)。講授時可引導(dǎo)學(xué)生進行新舊知識的對比、概念與概念的對比，以便加深理解、增強記憶。為了理解一些重要概念、便于對比，教師可以打破教材中的次序，將不同章節(jié)中的相關(guān)概念集中起來“變序”講授。在每章結(jié)束時，要求學(xué)生用對比的方法寫出本章的內(nèi)容總結(jié)，并對學(xué)生的總結(jié)進行講評、補充和提高。

五、樹立科學(xué)的中職數(shù)學(xué)教育評價觀，改革中職數(shù)學(xué)考核方式。

在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，我們增加了能體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)中職數(shù)學(xué)知識的理解程度和對中職數(shù)學(xué)方法進行整理的學(xué)習(xí)報告這項作業(yè)。所布置的學(xué)習(xí)報告給學(xué)生幾天準(zhǔn)備的時間，下次上課由學(xué)生自愿上講臺作出分析，報告其研究結(jié)果，教師當(dāng)場點評，給出成績。學(xué)生成績的最終評定采用過程考核成績與期末考試成績相結(jié)合的方法，提高學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程的自覺性。本著考查能力、形式多樣、富有彈性、合理配置和易于測試的目的，我們實行了形成性（過程）評價與終結(jié)性（目標(biāo)）評價相結(jié)合的方法，實現(xiàn)了考試內(nèi)容、考試形式和成績評定的統(tǒng)一，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一、學(xué)生所學(xué)理論知識和實際能力的統(tǒng)一，實現(xiàn)了考核的公平性、合理性、科學(xué)性和有效性。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

財務(wù)會計教學(xué)范式改革與實踐論文（專業(yè)15篇）篇八

摘要:初中物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自主能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生長期在教師的強迫下開展學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成了被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的自主性被逐漸的扼殺在一次次的教學(xué)實踐中。長期以來初中物理教學(xué)中存在的這種現(xiàn)狀讓從事初中物理教學(xué)的廣大教師所困擾。根據(jù)新課標(biāo)理念，從教學(xué)的根本出發(fā)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，運用新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法實施課堂教學(xué)的創(chuàng)新和積極的嘗試。

一、實施初中物理新課程改革的核心因素。

新課程理念在初中物理課堂教學(xué)中得以實施的最核心因素就是新課程理念的落實，也就是實現(xiàn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化和學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變。在這方面對于初中物理教師來說需要經(jīng)歷一個艱難的轉(zhuǎn)化過程。其中的原因在于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的知識面比較窄，反應(yīng)能力低，甚至存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒等特征。這些因素影響著教師的教學(xué)改革實踐。不僅如此，現(xiàn)在的初中學(xué)生都是在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境下成長起來的。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在學(xué)生的.心中根深蒂固。要在這樣情況下有效的扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣并不是一件容易的事情。這需要大力落實新課程教學(xué)理念，采取教學(xué)創(chuàng)新，讓新課程教學(xué)理念在教學(xué)實踐中落地生根。

建立新型的師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是關(guān)系緊張的、不融洽的。原因是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師總是采取強迫學(xué)生的方法，強迫學(xué)生被動的接受。長期這樣就造成了課堂教學(xué)中的師生關(guān)系緊張的局面。良好的、正常的師生關(guān)系是順利進行教學(xué)活動、提高教學(xué)有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。要改變初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須要從建立新型的師生關(guān)系入手。新形勢下建立新型的師生關(guān)系是每一位教師，必須面對的課題，也是新課程目標(biāo)所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運用新課程理念建立一種新型的師生關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生實施自主探究新課程改革的實施目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運用知識解決問題的能力。這就需要教師要加強學(xué)生的實踐活動。教師要結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，組織和引導(dǎo)學(xué)生把物理知識和生活場景結(jié)合到一起，讓學(xué)生在情境的感召下，產(chǎn)生體探究竟的沖動。從而在教師的引導(dǎo)下進行自主探究活動。這樣的學(xué)習(xí)過程有別于傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能形成的整個過程，從而促進學(xué)生的思維發(fā)展，經(jīng)歷應(yīng)用物理知識能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的了解和掌握需要一定的過程。并且這個過程是需要一個循序漸進認(rèn)識過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程從本質(zhì)上說是把前人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的知識的過程。這樣的轉(zhuǎn)化過程需要時間，所以這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)有意識地設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生在情境中逐漸的地感受知識的有效形成，讓學(xué)生親身經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過程。這樣既符合了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。物理來源于生活、生產(chǎn)實際，學(xué)習(xí)物理又為了更好地解決實際問題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。所以在學(xué)習(xí)過程中，盡量用一些貼近生產(chǎn)生活的例子引入新課，盡可能與現(xiàn)實原型相聯(lián)系。

財務(wù)會計教學(xué)范式改革與實踐論文（專業(yè)15篇）篇九

摘要：在教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為了一項最基本的教學(xué)目標(biāo)，這一點在高校的鋼琴教學(xué)中也得到了充分體現(xiàn)。但從實際情況來看，在鋼琴教學(xué)中并沒有充分融入這一理念，因為許多高校的鋼琴教學(xué)仍然局限于彈奏技巧的練習(xí)上，從而使得學(xué)生難以深刻地把握音樂的內(nèi)涵。因此，教師必須在此基礎(chǔ)上進行調(diào)整，充分理解素質(zhì)教育的理念，并將其融入到鋼琴教學(xué)中，本文就詳細(xì)探討了這一問題，并提供了一些有效的建議，可將其運用到教學(xué)過程中。

音樂本身就是一門藝術(shù)，而藝術(shù)往往是抽象的，其不會將音樂的內(nèi)涵直觀地傳達給聽者，而是需要聽者從內(nèi)心出發(fā)，去深刻地感知音樂的本質(zhì)。但在高校鋼琴教學(xué)中，卻沒有達到這樣的效果，學(xué)生更多進行的是一種機械化的練習(xí)，因此必須對此進行調(diào)整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。

一、教學(xué)背景。

近年來，許多高校鋼琴教課程設(shè)置的種類日漸增多，呈現(xiàn)出一種多樣化的發(fā)展趨勢，使傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式逐漸被打破。但從教學(xué)的實際情況來看，高校在進行鋼琴教學(xué)中依然存在許多問題，其中的主要原因在于其對理論知識過分輕視，而將實踐放在了重要位置，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多練習(xí)的是鋼琴彈奏的技巧，而音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術(shù)形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習(xí)，則會使學(xué)生無法深入音樂的內(nèi)涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導(dǎo)要提升學(xué)生的素質(zhì)，但在實踐中并沒有將素質(zhì)理念落到實處。因此，當(dāng)前高校最重要的是讓學(xué)生感受音樂的靈魂和其最本質(zhì)的東西，而不是一味讓學(xué)生局限在鋼琴彈奏技巧的練習(xí)上，這樣只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加機械化，從而使素質(zhì)教育理念無法充分的體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。

（一）激發(fā)興趣。

要想使素質(zhì)教育的理念更好地融合在鋼琴教學(xué)的過程中，首先要做的就是使學(xué)生對音樂真正的產(chǎn)生興趣，要達到這樣的效果，教師首先必須將學(xué)生在課堂上的主體地位確立起來，改變以往單方面向?qū)W生灌輸知識的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，而教師在其中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。另外，由于多媒體教學(xué)的生動性和靈活性，在教學(xué)中就可充分利用這一技術(shù)，教師在進行鋼琴教學(xué)的過程中，可以利用多媒體進行更加細(xì)致的講解，使學(xué)生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一些音樂資源，讓學(xué)生獨立分析曲子的結(jié)構(gòu)以及情感，從而使學(xué)生能更加深入的理解音樂所要表達的內(nèi)容[2]。通過這樣的方式，便能夠加深學(xué)生對音樂的感悟，而不會僅僅停留在技巧的練習(xí)上。同時，也使學(xué)生能夠?qū)⒁魳放c生活聯(lián)系起來，更好地把握音樂的藝術(shù)性。

（二）多學(xué)科教學(xué)。

為了幫助學(xué)生更加深入的解讀音樂的內(nèi)涵，必須進行跨學(xué)科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學(xué)生對其它文化的感知力。由此便能夠使學(xué)生充分了解作品的創(chuàng)作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來理解作品。通常創(chuàng)作者在作曲的過程中，往往會受到其所處的歷史環(huán)境及主流風(fēng)格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創(chuàng)作者在作曲過程中同時也是對其內(nèi)心世界的一種充分表達，在其中是融入了作者對生活的理解的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個人經(jīng)歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內(nèi)涵，同時也能增強學(xué)生其他方面的知識。另外，學(xué)生在理解作品的過程中，還必須充分了解音樂的旋律、音符的構(gòu)成以及演奏方式等。這樣能夠使學(xué)生從多個角度去深層次地解讀作品。同時，這也能夠?qū)W(xué)生個人的演奏起到很大的幫助。

（三）內(nèi)在感知。

使學(xué)生學(xué)會從內(nèi)心深處真正感知音樂對鋼琴教學(xué)是十分重要的，因為在學(xué)習(xí)鋼琴這門藝術(shù)的過程中，聽者主要利用的是聽覺，進而引起其內(nèi)在的共鳴。同時，在聽者感受深入鋼琴曲目的過程中也能夠?qū)ζ鋭?chuàng)作起到促進的作用。因此，高校必須加強對學(xué)生內(nèi)心感知能力的培養(yǎng)。首先，要讓學(xué)生對聲音的質(zhì)量進行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，盡量使學(xué)生多聽一些名家經(jīng)典的鋼琴演奏曲目，使學(xué)生能夠感受更多高品質(zhì)的音樂。最后是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點，并鼓勵學(xué)生在把握這些特點的基礎(chǔ)上自己進行創(chuàng)作。通過這樣一系列的調(diào)整措施，便能夠使學(xué)生對音樂有更加敏銳的感知，使其學(xué)會真正從內(nèi)心深處去感覺音樂，同時，通過這樣的教學(xué)方式，還能使學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力得到有效增強。

（四）融合性。

盡管鋼琴較為適合獨立演奏，但這也不能說明鋼琴不能和其他的樂器進行結(jié)合。如果僅以單獨演奏的方式進行鋼琴教學(xué)，會影響學(xué)生對音樂的整體感知能力，從而使學(xué)生的個人素養(yǎng)得不到有效提升。當(dāng)前，許多高校在進行鋼琴教學(xué)的過程中，通常都會將鋼琴與其他樂器進行結(jié)合，這在提升學(xué)生音樂感知能力的同時還能有效加強學(xué)生之間的合作能力，因為，音樂必須在各種樂器和諧演奏的狀態(tài)下才能達到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學(xué)中通常會以音樂作為背景，因此在進行鋼琴教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生為舞蹈練習(xí)者進行伴奏，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

三、結(jié)語。

總而言之，為了促進鋼琴教學(xué)的進一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生更豐富的音樂感知能力，必須在其中融入素質(zhì)教育的理念，本文就此提供了一些實踐的方法。

[參考文獻]。

財務(wù)會計教學(xué)范式改革與實踐論文（專業(yè)15篇）篇十

隨著教育的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)工作也取得一定成果，然而就實際情況而言，其教學(xué)效果并非十分理想，因此需要通過有效方式及手段改變教學(xué)現(xiàn)狀。在高校鋼琴教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使教學(xué)效果得到改善。作為高校鋼琴教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)通過有效方式及方法對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，從而使課堂教學(xué)水平及質(zhì)量得到提高。

（一）運用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)過程中，為能夠使教學(xué)效果得到有效提升，首先要對教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)新，并且要不斷進行完善。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)新鋼琴教學(xué)目標(biāo)加以重視，對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠依據(jù)鋼琴課程學(xué)習(xí)要求及自身發(fā)展需求，科學(xué)合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)置目標(biāo)過程中，可對多媒體技術(shù)進行有效運用，可以選擇自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及集體學(xué)習(xí)模式，從而使鋼琴教學(xué)及學(xué)習(xí)的個性化、可操作性及可檢驗性均得到加強。在高校鋼琴教學(xué)過程中，作為教師，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加強了解，通過與學(xué)生之間加強交流及互動，對學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求進行充分了解，使不同層次的學(xué)生均能夠得到發(fā)展。（二）運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于多媒體技術(shù)而言，它能夠?qū)⑽淖帧D像以及聲音和視頻融合在一起，從而使教學(xué)內(nèi)容得到多層面、多角度的直觀展示。比如，在跳音奏法教學(xué)過程中，可通過多媒體的運用，使整個跳音演奏方法得以充分展示，并且能夠通過音頻鏈接使學(xué)生能夠傾聽跳音演奏示范音——《乒乓歌》，該曲調(diào)特點就是富于彈性，并且通過視頻能夠清楚觀察演奏譜例和演奏動作要點，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會，輕松愉快地對鋼琴知識進行學(xué)習(xí)，增強其學(xué)習(xí)興趣，從而得到理想的教學(xué)效果。（三）利用多媒體豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前鋼琴教學(xué)過程中，單純教授課本知識已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需求，需要對課本知識進行進一步拓展，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而多媒體技術(shù)的運用能夠使這一目標(biāo)得以較好實現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中，教師可通過多媒體技術(shù)的運用，搜索到更多鋼琴信息資源，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生知識面及視野能夠得到進一步擴展，了解更多鋼琴知識。比如，在實際教學(xué)過程中，教師利用多媒體向?qū)W生展示一些鋼琴演奏大師的經(jīng)典作品，使學(xué)生能夠?qū)?jīng)典鋼琴曲目進行了解和鑒賞品味，從而提高他們的鋼琴鑒賞水平，在此基礎(chǔ)上，提高其鋼琴演奏技術(shù)水平。另外，通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使學(xué)生自主搜索一些鋼琴相關(guān)知識，包括鋼琴發(fā)展歷史、演奏技巧及方法等，這對學(xué)生更好學(xué)習(xí)鋼琴知識十分有利。

三、結(jié)語。

在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段，發(fā)揮著重要的作用。在鋼琴課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使高校鋼琴教學(xué)不良現(xiàn)狀得以有效改善，提升鋼琴教學(xué)效果，使學(xué)生鋼琴水平及能力得以提升。

參考文獻：

[1]程偉.多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用和展望[j].神州，(9).

[2]馮海燕.多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用實踐與發(fā)展前景[j].音樂時空，2014(20).

[3]張一竹.關(guān)于多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].通俗歌曲，(10).

財務(wù)會計教學(xué)范式改革與實踐論文（專業(yè)15篇）篇十一

音樂是人類的精神家園，是人們的精神力量。音樂通過情感力量打動人，并潛移默化地影響聽眾。鋼琴音樂有著動人心魄的力量，也正是如此，其在很多時候都影響著人們的生活，成為了當(dāng)下高校當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生審美情操的重要手段。在高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中，通過情感體驗教育，以情動人、以情感人，將教育當(dāng)中的育人與育才相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對美的情感體驗，以達到音樂怡情、陶冶情操的目的。

教育是培養(yǎng)人精神生活與提升人精神境界的重要手段。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，教育似乎淪為了一種技藝，事實上，教育是應(yīng)該對人們的精神乃至情感世界有所影響的，它不應(yīng)該僅僅是傳授人們知識與技能的一種手段，因此，在高等教育不斷改革的過程中，人們開始回歸，開始呼喚情感教育，以及教育對人們精神世界的影響與塑造。

（一）順應(yīng)我國教育改革的發(fā)展趨勢。

當(dāng)前，隨著我國教育的不斷改革，人們越來越重視對精神乃至情感層面的培養(yǎng)，這不僅僅是精神層面的回歸，更是當(dāng)代世界各國教育的整體取向。雖然學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，但是在學(xué)習(xí)當(dāng)中，其精神生活、情感生活也是非常重要的，因此，除了要重視對學(xué)生知識的培養(yǎng)之外，還要重視對學(xué)生的道德、審美、價值觀等各個方面的培養(yǎng)，只有將對知識的培養(yǎng)與對精神情感層面的培養(yǎng)相結(jié)合，才能夠被稱之為完整意義上的教育。但是，從當(dāng)前我國教育情況來看，所涉及到的情感態(tài)度層面的教育，僅僅是促進學(xué)生發(fā)展的一個手段，并未將其作為一個目標(biāo)，這就使得學(xué)生的情感教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。音樂教學(xué)擁有著得天獨厚的優(yōu)勢，在音樂教學(xué)當(dāng)中將情感體驗教育納入其中，能夠促進學(xué)生在情感態(tài)度以及審美方面的素質(zhì)提升，有利于學(xué)生情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達成，從而促進情感教育在教學(xué)目標(biāo)中找到自己應(yīng)有的位置。

（二）鋼琴教學(xué)中情感教育的實質(zhì)與價值所在。

情感教育是教育整體當(dāng)中的一個重要組成部分，它關(guān)注的是學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀、信念等層面，影響的是學(xué)生的精神世界，它不是一種獨立存在的教育形態(tài)，而是陶冶學(xué)生情操、塑造學(xué)生品格、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一個重要的有機組成部分。因此，我們不僅要尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，發(fā)展其自我情感的調(diào)控能力，還要幫助其形成獨立健全的人格，使之能夠成為德、智、體、美全面發(fā)展的，具有社會主義覺悟的、有文化、有素質(zhì)的建設(shè)者與接班人。情感教育是一種內(nèi)在的驅(qū)動力，它能夠從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)，并在整個學(xué)習(xí)過程中一步步深入發(fā)展自己的興趣。從鋼琴教學(xué)層面來看，首先，教學(xué)生對于音符、節(jié)奏、指法等方面的技能彈奏僅僅是教學(xué)的表面內(nèi)容，實際上，從深層次來講，要彈奏好一首曲子，需要學(xué)生能夠積極深入地思考，了解這首曲子的相關(guān)內(nèi)容，如這首曲子的創(chuàng)作背景、作曲家的故事、作曲家是基于什么樣的情感需求來創(chuàng)作這首曲子的，這首曲子是要宣泄何種情緒的，這都需要學(xué)生能夠從深層次進行理解，并結(jié)合自己的情感體驗，獲得情感上的融合，只有這樣才能夠形成共情心理，從而真正地將曲子發(fā)自內(nèi)心地演奏出來。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《d大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》的時候，要從了解作曲家的生平以及曲子的創(chuàng)作背景著手，了解莫扎特作為一個古典音樂家，其曲子透露出的對于世界、生活、自然的熱愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，要聯(lián)系自己對生活與世界的熱愛之情，努力去融合自己的感情，并將自己的情感與作曲家的情感進行融合，這樣才能夠在把握技巧的前提下，將情感發(fā)揮得既豐富又深刻。其次，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成功的情感體驗。成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中必不可少的一種情感體驗，因此，教師應(yīng)該保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠擁有成就感。成就感能夠促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，如果缺少這種情感體驗，學(xué)生的挫折感就會增加，這不利于情感教育。最后，還要注意審美性。如果說在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣與成就感，那么，情感教學(xué)就已經(jīng)不僅僅是一種單純知識的體驗，其還是一種具有審美性的活動。也就是說，教學(xué)不再僅僅是一種教師教學(xué)的單邊活動行為，而是一種上施下效并使學(xué)生有所覺悟的一種雙邊活動。這種雙邊活動最終能夠幫助學(xué)生達到“情”“智”的和諧統(tǒng)一。鋼琴教學(xué)是高校音樂教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，也是培育人們情感的重要手段。情感教育能夠幫助人們培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)，幫助人們以美的視角去觀察客觀事物，從而幫助學(xué)生形成良好的情感價值觀，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)，最終幫助人們改造自身，使自己的精神與人格能夠達到相統(tǒng)一、相融合的高度。這也是音樂教育中對人審美教育的功效。

教學(xué)與情感相互勾連，寓情于理，情理結(jié)合，這是教學(xué)的基本要求。鋼琴教學(xué)作為高校設(shè)立的一門學(xué)科，在實施情感教育方面有著不可替代的優(yōu)勢，它能夠有效地豐富學(xué)生的情感生活，促進學(xué)生的情感與認(rèn)知，陶冶學(xué)生的情操。因而，無論從哪方面來講，都應(yīng)該加強鋼琴教學(xué)中的情感體驗教學(xué)，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。首先，情感的特性決定了情感是以能否滿足人的需要為準(zhǔn)則的，從這個角度來講，情感是一切主體的力量之源。只有有了對音樂、對鋼琴的熱愛之情，才能夠堅持對鋼琴的學(xué)習(xí)。情感有一種激勵人心的力量。其次，鋼琴教學(xué)奠定了情感發(fā)揮的基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)本身就是一種情感藝術(shù)的再現(xiàn)，是引領(lǐng)學(xué)生走進意境的一種過程，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生是主體，鋼琴音樂是客體，這是一種客體主體化的過程，將主體與客體融合起來進行情感層面的交流，也就是說，在鋼琴教學(xué)的過程當(dāng)中，與其說是將鋼琴音樂置入學(xué)生的頭腦當(dāng)中，不如說是學(xué)生的情感與音樂中的情感相交匯。學(xué)生通過演繹表達出作品的情感；作品反映了學(xué)生的思想內(nèi)涵，激活了學(xué)生的審美。最后，情感本身具有某種感染的特質(zhì)。這種特質(zhì)能夠使學(xué)生與教師之間的交流產(chǎn)生某種紐帶作用，為學(xué)生的情感交流提供了可能性。在教學(xué)過程中，不僅僅是音樂本身能夠影響學(xué)生的情感，教師的情感也同樣能夠影響學(xué)生的情感。在學(xué)生與教師交流互動的同時，學(xué)生能夠真切的感受到音樂作品當(dāng)中情感的力量，這種力量具有感染性，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好地理解作品，讓學(xué)生真真切切地感受到作品當(dāng)中的內(nèi)涵，產(chǎn)生與作品相關(guān)的情感體驗，從而使自己的精神與審美情操得到提升。

三、鋼琴教學(xué)中情感體驗教育的關(guān)鍵在于創(chuàng)造美。

當(dāng)前，高校的鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)更重視對學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)育人與育才并舉的目的，因此，鋼琴的審美教學(xué)必須能夠影響學(xué)生的情感，從而使學(xué)生形成良好的審美情操。盡管學(xué)生的演奏技能非常重要，但鋼琴教學(xué)的目的不應(yīng)該只是對學(xué)生技能層面的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)是將學(xué)生置于鋼琴音樂當(dāng)中，使學(xué)生能夠通過美好的鋼琴音樂激發(fā)出對于美的熱愛與向往；使其能夠置身于音樂之中，接受音樂的熏陶與感染，從而激發(fā)學(xué)生感受美、熱愛美，進而創(chuàng)造美的情感。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該通過對各種作品的教授與演奏，通過作品以聲傳情、以情動人、以美感人，讓學(xué)生在音樂的美的感受當(dāng)中，激發(fā)對于生活的熱愛，對于大自然和祖國大好河山的熱愛。同時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由欣賞，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進入審美的境界。

四、鋼琴教學(xué)中情感體驗教育的途徑。

（一）完善教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的情感發(fā)展。

鋼琴的藝術(shù)風(fēng)格多種多樣，非常有利于學(xué)生的情感體驗與發(fā)展。樂曲的立意與意境美感染著學(xué)生，促使學(xué)生萌發(fā)美的因子，久而久之就能夠在教學(xué)中形成“潤物無聲”的審美體驗效果。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，很多都只強調(diào)學(xué)生的技能方面，讓學(xué)生練習(xí)技巧性比較強的練習(xí)曲，很少對學(xué)生的情感體驗有過多的關(guān)注，這就使學(xué)生在技巧的壓抑之下很難主動體會到樂曲的美感，甚至排斥與抗拒樂曲，這非常不利于學(xué)生審美情操的發(fā)展。因此，應(yīng)該完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到不同情感風(fēng)格的樂曲，比如表現(xiàn)大自然美麗以及風(fēng)土人情的樂曲《黃河》《波洛涅茲》等，還可以讓學(xué)生演奏不同時期、不同題材的樂曲，如巴洛克時期、古典時期的進行曲、圓舞曲等，豐富學(xué)生對于鋼琴樂曲內(nèi)容的了解，提高學(xué)生對于音樂的審美情操。

（二）采取科學(xué)的教學(xué)方法。

情感體驗是一種個性化的內(nèi)在體驗，它是按照不同的心理等級，由淺入深的一個過程。心理學(xué)家認(rèn)為情感是階段性遞進、依次上升的，可以分為五個水平層次，即接受層級、反應(yīng)層級、價值評價層級、組織層級以及個性化層級，這五個層級層層遞進，使感情內(nèi)容不斷上升。因此，在鋼琴教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該使用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。鋼琴教學(xué)的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，從而幫助學(xué)生提高審美情操。因而，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生聽力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上聆聽大量的不同種類的樂曲，運用不同的方式進行音樂欣賞，通過對音樂的欣賞來引導(dǎo)學(xué)生的情感與音樂表達的情感產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅要播放音樂，還應(yīng)該通過教師本身的示范行為來激發(fā)學(xué)生的音樂感知與欣賞的能力。學(xué)生通過對教師在演奏過程當(dāng)中表情、心理層面的感知，進而引發(fā)本身的情感共鳴，全身心進入到音樂當(dāng)中，從而豐富了情感，獲得美的感受。在學(xué)生充分的感知之后，教師可以通過啟發(fā)教學(xué)的方法，讓學(xué)生說出自己的感受，然后對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生在活躍愉快的課堂氣氛中了解音樂的內(nèi)容，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而指導(dǎo)自己演奏作品。

五、結(jié)語。

提高對音樂的熱愛，使學(xué)生能夠熱愛美，創(chuàng)造美，同時，能夠發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，豐富自己的情感體驗，從而得到人格以及精神層面的提升。鋼琴教學(xué)之所以能夠訴諸于情感，不僅僅是因為其本身能夠在演奏的過程當(dāng)中調(diào)動人們的情感，從而促進人們情感在心理層面的調(diào)節(jié)，鋼琴教學(xué)本身更是一種藝術(shù)，藝術(shù)是能夠作用于人的精神與人格本身的，也就是說，在演奏樂曲的過程當(dāng)中，人們的'精神與審美能夠得到無意識的釋放與提升，在心里不斷得到情感的激發(fā)，從而使演奏者自然而然地發(fā)現(xiàn)音樂的美，豐富自己的情感。

財務(wù)會計教學(xué)范式改革與實踐論文（專業(yè)15篇）篇十二

在高校鋼琴教學(xué)中存在的問題就是教師將重心放在訓(xùn)練學(xué)生鋼琴技巧和知識上而忽略學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的只是學(xué)會固定彈鋼琴的模式而不是一個真正的鋼琴家，一個真正的鋼琴家可以將一種風(fēng)格的作品演奏得截然不同。在演奏中缺乏情感缺乏自己的理解的作品注定千篇一律，有了對作品的感悟和對音樂的情感融入，演奏才能引發(fā)聽眾共鳴。

一、注重審美能力培養(yǎng)的必要性。

高校鋼琴的學(xué)習(xí)或者是教育中，其本身就是一門理論與實際相結(jié)合、技巧培養(yǎng)與藝術(shù)審美相融合的課程，最根本也是最基本的目標(biāo)就是要讓音樂陶冶人的情操、充實人的心靈。一個完整的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該也是一種藝術(shù)教育的形式，所以在教學(xué)中不能忽視審美層面，要積極地提高學(xué)生的審美能力，形成一種美感的享受和傳遞的良性循環(huán)。優(yōu)秀的、可傳承的鋼琴作品都是飽含情感的作品，其中包括的不僅有優(yōu)秀的技藝也有豐富的情感，這些具有鮮明審美特征的作品才能給觀眾帶來美感的享受的音樂的熏陶。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不重視審美能力的培養(yǎng)就難以發(fā)揮出高質(zhì)量的演奏水準(zhǔn)，之后的深度提升也難以為繼。鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)審美能力主要分為感知能力的培養(yǎng)、想象能力的培養(yǎng)、鑒賞能力以及創(chuàng)造欣賞能力的培養(yǎng)，學(xué)會鋼琴的技巧和技藝是基礎(chǔ)，在良好的基礎(chǔ)上將技巧與情感初度融合才達到“美育”的初衷。學(xué)生自身的審美能力不斷提高和鋼琴的基礎(chǔ)技藝不斷精煉才能更好地全面發(fā)展，在高校鋼琴課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已經(jīng)是鋼琴演奏質(zhì)量提升的必要條件。

二、培養(yǎng)審美能力的原則。

在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時也是教師進行素質(zhì)教育的美育課，課堂上在教會學(xué)生專業(yè)技巧的同時，要有側(cè)重地將重點轉(zhuǎn)移到審美能力的培養(yǎng)上，在教學(xué)過程中教師要充當(dāng)一個引導(dǎo)者、參與者，而不是傳統(tǒng)意義上的決策者和否定者，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己主動積極地去感受音樂傳遞的情感和發(fā)覺音樂隱藏的含義。學(xué)生一旦形成了良好的自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能力，就可以全面地深入學(xué)習(xí)音樂、領(lǐng)悟音樂。在培養(yǎng)審美能力的過程中要注意兩個原則，其一是注重理論和實踐的結(jié)合，審美能力的提高是需要學(xué)生在實踐認(rèn)知中能夠領(lǐng)悟音樂作為基礎(chǔ)然后再進行理論上的知識傳授，在學(xué)生懂得和音樂溝通作為保證的系統(tǒng)性知識培訓(xùn)才能真正意義上做到提升。其二是要注意審美主體與審美客體要協(xié)調(diào)一致，所謂的受教育者就是審美的主體，而審美的客體就是指具體采用的教學(xué)方法的形式，教師在培養(yǎng)的過程中，要根據(jù)具體進度階段性地開展美育活動，根據(jù)具體學(xué)生的不同情況和心理發(fā)展情況來準(zhǔn)備課堂，做到因材施教、普遍而不失針對性，這樣才能達到良好的課堂培養(yǎng)效果。

三、培養(yǎng)審美能力的途徑。

音樂的演奏者不光要做到自身可以演奏好作品，也要具備欣賞他人作品的能力，所以首先要做到不斷地聆聽和演奏，在聆聽別人的作品時其本身會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點加以學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)缺點加以自省，在聆聽他人演奏之后再自己進行演奏，有助于自身對音樂形式美的把控，也是對音樂感知能力的一種培養(yǎng)。比如教師可以隨機打亂不同形式不同風(fēng)格的班級，讓初學(xué)者聆聽他人的演奏，是對初學(xué)者鋼琴欣賞能力的培養(yǎng)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，也可以讓其他人指點初學(xué)者的演奏，這是對學(xué)生自身知識的鞏固，也是對舊知識的回顧和梳理。其次教師在課堂上要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析作品，一部作品不只是表面的幾張樂譜和幾串音符，它是一個文化的集合體，也是一個時代的標(biāo)志物，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時候，要對作品全方位多角度地了解，只有帶領(lǐng)學(xué)生真正深入分析作品后，才能理解作品背后的審美內(nèi)涵。比如教師在講《夕陽簫鼓》這首作品的時候，首先可以談?wù)勛髡弑旧恚ㄋ幍臅r代背景和作者一向的風(fēng)格，在對作者和作品有粗略的了解后，學(xué)生自然形成自己對這首作品的感悟，帶著這份感悟再去欣賞和品鑒，就會有個人化認(rèn)識，在有個人化認(rèn)識作為美感體驗的基礎(chǔ)上，可以進行實踐與作品相對比，學(xué)生之間形成討論小組，在自主討論、自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地表現(xiàn)作品所體現(xiàn)的美學(xué)特征。現(xiàn)代高校的鋼琴課堂上要注重審美能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)重心應(yīng)該有側(cè)重地放在審美教育上，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的前提下，促進學(xué)習(xí)技能的吸收和領(lǐng)悟，讓理論和實踐有機統(tǒng)一，進一步提升學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生形成審美能力和專業(yè)技巧相配合相促進的良性循環(huán)。注重高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過基本的專業(yè)技藝傳達出豐富的音樂情感和高雅的藝術(shù)修養(yǎng)，真正引起觀眾共鳴。

參考文獻：

財務(wù)會計教學(xué)范式改革與實踐論文（專業(yè)15篇）篇十三

摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)也開始進行了相應(yīng)的改革與發(fā)展。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)中還存在著一定的問題，這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在這一趨勢的影響下，體驗式教學(xué)法也被提了出來，并受到了高校鋼琴教師的廣泛關(guān)注。通過在鋼琴教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法，不僅可以提高教師的教學(xué)能力與水平，同時也可以提高學(xué)生的音樂技巧與方法。本文對高校鋼琴教學(xué)中體驗式教學(xué)法的應(yīng)用進行了簡要闡述，并提出了幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法；高校鋼琴教學(xué)；應(yīng)用分析。

對于體驗式教學(xué)方法來說，不僅能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，同時也可以提升學(xué)生的審美情趣。因此，在實際教學(xué)中教師就要運用好體驗式教學(xué)方法，解決好現(xiàn)階段中存在的問題。通過分析可以看出，如果高校鋼琴教學(xué)中的問題得不到有效的解決，那么也就難以滿足素質(zhì)教育與美學(xué)教育等方面的要求，同時也會限制我國藝術(shù)的發(fā)展。所以在實際中就要及時更新教學(xué)理念，優(yōu)化好教學(xué)方法，滿足高校鋼琴教學(xué)的需求。

一、體驗式教學(xué)法。

對于體驗式教學(xué)法來說，就是在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過親身體驗來加強對知識的理解，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，滿足長遠(yuǎn)發(fā)展的需求。所以說，體驗式教學(xué)法是滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及特點的一種全新教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷影響，一些高校中的鋼琴教師也開始不斷進行反思。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直注重教學(xué)的結(jié)果，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等方面卻并沒有過多的關(guān)注，這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中教師就要認(rèn)識到體驗式教學(xué)法對課堂教學(xué)的影響，突出教學(xué)的重點，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)[1]。就體驗式教學(xué)方法來說，其特點主要包含了以下幾個層面，第一，借助體驗活動來幫助學(xué)生掌握好鋼琴知識與技能，同時讓學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上來獲取直觀的感受，以此來完善對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，促進自身學(xué)習(xí)探析能力的發(fā)展。第二，通過平等合作的方法來重新定義好學(xué)生的學(xué)習(xí)角色關(guān)系。在體驗式教學(xué)方法中，一直注重強調(diào)學(xué)生的主體性，所以學(xué)生在進行體驗的過程中教師就要做好引導(dǎo)與輔助工作，加深學(xué)生的體驗，與學(xué)生一起參與到體驗學(xué)習(xí)活動中去。對于學(xué)生來說，通過彼此之間的相互合作與學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)整體的提高與協(xié)同的進步。第三，認(rèn)識到進行自我評價與形成評價的重要性，對于體驗式教學(xué)來說，評價有著極為重要的影響。加之對體驗的認(rèn)識，想要及時掌握到反饋的信息，就要從科學(xué)的層面上出發(fā)來做好及時的評價工作[2]。就評價的內(nèi)容來說，其中也就包含了學(xué)生自身的感知以及理解等方面的能力。

二、體驗式教學(xué)法的要素。

對于體驗式教學(xué)方法來說，已經(jīng)受到了廣大師生的認(rèn)可。因此，在實際教學(xué)中教師就要運用好體驗式教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、教師要做好科學(xué)的指導(dǎo)工作對于體驗式教學(xué)方法來說，是高校鋼琴教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實際教學(xué)中教師就要做好課前的鋪墊工作，通過進行實際教導(dǎo)以及課后的訓(xùn)練等來幫助學(xué)生掌握好這些知識。且對于這種教學(xué)方法來說比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加具有吸引力，同時也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與需求[3]。2、讓學(xué)生可以積極參與到其中教師在開展課堂教學(xué)的過程中通過案例來為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的情境，以此來讓學(xué)生在親身感受中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。只有增強學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴知識過程中的感悟與方法，才能促進學(xué)生的思維發(fā)展，同時也可以幫助學(xué)生將鋼琴知識結(jié)合在一起，從而完善自身的認(rèn)知體系。3、教師要及時與學(xué)生進行交流對于傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)來說，在教學(xué)結(jié)束后學(xué)生難有與教師進行溝通的機會。但是在體驗式教學(xué)中，就要充分的認(rèn)識到教師與學(xué)生之間進行有效溝通的重要性，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難以解決的問題及時向教師求助，同時也可以讓教師掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在課堂教學(xué)中實現(xiàn)因材施教。所以在高校鋼琴教學(xué)中采用體驗式教學(xué)方法不僅可以建立出民主友好的師生關(guān)系，同時也可以提高課堂教學(xué)的效果。對于教師來說，還要將自己對鋼琴的理解與經(jīng)驗融入到教學(xué)中去，以此來提高學(xué)生的演奏技巧，幫助學(xué)生獲取審美感受與體驗[4]。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在采用體驗式教學(xué)方法的過程中，就要先明確高校鋼琴教學(xué)的意義。因此，在實際教學(xué)中就要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做好課程的設(shè)置工作，突出教學(xué)內(nèi)容，同時還要做好體驗式教學(xué)方法的融入工作。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中要適當(dāng)?shù)臄U大教學(xué)的范圍，盡可能的選擇更多的曲目來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)與讓，從而讓學(xué)生選擇不同的演奏方法，以此來完善學(xué)生的演奏水平。在這種教學(xué)方法的影響下，可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以主動的參與到學(xué)習(xí)中去，從而更好的培養(yǎng)好學(xué)生的審美體驗，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。因此，在實際教學(xué)中教師就要選擇好不同的風(fēng)格以及流派的樂曲，作為鋼琴練習(xí)的備選曲目，借助同的音樂作品來豐富好高校中的鋼琴教學(xué)內(nèi)容[5]。教師在講述鋼琴基本知識的過程中，不僅要幫助學(xué)生掌握好最為基礎(chǔ)與實質(zhì)的演奏方法，同時還要幫助學(xué)生奠定后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣才能促使學(xué)生實現(xiàn)更好學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)中還要做好理論教學(xué)工作，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的理論指導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的影響下來掌握好鋼琴知識。在這種教學(xué)中方法的影響下，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，同時也可以積極參與到學(xué)習(xí)中去，在提高個人體驗的同時，完善思維創(chuàng)新、提升情感體悟。2、積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)對于體驗式教學(xué)方法來說，在高校鋼琴教學(xué)中的有效運用直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中教師就要做好教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新工作，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法給學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。同時還要提高幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好鋼琴知識的信心，以此來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高鋼琴的應(yīng)用能力。只有提高學(xué)生的成功體驗感，才能培養(yǎng)好學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，而這也是在高校鋼琴教學(xué)中運用體驗式教學(xué)方法的重要目標(biāo)之一[6]。想要轉(zhuǎn)變好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要先創(chuàng)新好學(xué)生的思維方式。因此，對于高校鋼琴教學(xué)來說，教師就要不斷的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生進行獨立思考，從而發(fā)揮出自身的主觀能動性與自主探索意識。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗[7]。因此，教師在開展體驗式教學(xué)的過程中，就要尊重與肯定好學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以主動的參與到學(xué)習(xí)中去，以此來幫助學(xué)生完善自己的知識結(jié)構(gòu)。教師也要充分的肯定與尊重學(xué)生的表現(xiàn)，這樣才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也可以提升血神的鋼琴素養(yǎng)。3、構(gòu)建出全新的課堂，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力想要實現(xiàn)對鋼琴教學(xué)進行有效的改革，就要求教師要做好教學(xué)課堂的重構(gòu)工作，以此來提高學(xué)生的應(yīng)用能力，增強課堂教學(xué)的效果。教師在開展教學(xué)工作的過程中還要做好作品的講解工作，以此來培養(yǎng)好學(xué)生的審美體驗。通過將彈奏訓(xùn)練作為提升學(xué)生樂感與聽覺的重要途徑，可以有效提高學(xué)生的演奏水平。所以在實際教學(xué)中教師就要重點培養(yǎng)好學(xué)生的鋼琴樂感，增強學(xué)生的音樂審美感悟，提高演奏的水平。4、提高學(xué)生的體驗隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)中也有著一些有效的教學(xué)方法，如“說”、“彈”、以及“唱”等方法。“說”就是要求教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，以此來做好結(jié)論等工作，這樣也就可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)接受不良等現(xiàn)象。所以說，在這種教學(xué)方法的影響下可以讓學(xué)生體驗到知識結(jié)論產(chǎn)生的過程。“唱”就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊唱邊彈，以此來通過這種直觀的方式來提高學(xué)生對音樂中情感的感悟。“彈”則主要是要求學(xué)生對樂曲知識產(chǎn)生出一定過得感悟后，從自身的經(jīng)驗以及感受上出發(fā)來進行自主的練習(xí)，或是可以通過自主創(chuàng)作等方法來提高對鋼琴知識的感悟，在這種教學(xué)方法的影響下，可以有效的避免學(xué)生在長期機械彈奏下逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以有效提高學(xué)生演奏的靈性[8]。

四、結(jié)語。

綜上所述可以看出，在高校鋼琴教學(xué)中采用體驗式教學(xué)方法不僅可以提高教師自身的教學(xué)能力，同時也可以為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而提高學(xué)生的演奏技巧與水平。

財務(wù)會計教學(xué)范式改革與實踐論文（專業(yè)15篇）篇十四

［摘要］隨著素質(zhì)教育的加快落實，教學(xué)理念的創(chuàng)新和整改引起了高度重視。在高校鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，為此，本文以高校鋼琴教學(xué)作為出發(fā)點，說明了高校鋼琴教學(xué)改革的積極意義，分析了我國高校鋼琴教學(xué)存在的不足之處，并就如何提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出相關(guān)建議。

自改革開放以來，我國社會經(jīng)濟水平有了翻天覆地的變化，教育行業(yè)也得到了迅速發(fā)展的契機，越來越多的學(xué)生致力于音樂事業(yè)的發(fā)展，從而投身到鋼琴領(lǐng)域之中。雖然我國鋼琴教育在改革道路上已經(jīng)取得了不錯的成績，但是就整體而言，仍然存在一些不足之處，因此，提高教學(xué)成效、保證教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)深化創(chuàng)新機制構(gòu)建，是每一位鋼琴教師需要解決的問題。

鋼琴教學(xué)包含兩大類———理論教學(xué)和實踐教學(xué)，為實現(xiàn)預(yù)期計劃，讓學(xué)生深入了解鋼琴并學(xué)會演奏，一套完整、科學(xué)的教學(xué)體系是必不可少的。同時，基于鋼琴教育的復(fù)雜性、特殊性、專業(yè)性，還需要師生不斷完善自身素質(zhì)水平，特別是任課教師不僅要熟知理論內(nèi)容，還要讓學(xué)生了解鋼琴演奏的要點、難點，如坐姿、神態(tài)、肢體動作等。除此之外，鋼琴教學(xué)難度較大，尤其對新生來說更是如此，因此如何調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)其音樂情操是整個教學(xué)過程中的重中之重。通過對學(xué)生進行耐心答疑解惑，可以培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁、堅強不屈的學(xué)習(xí)精神，在音樂長河中體會鋼琴的優(yōu)雅與魅力，最終實現(xiàn)鋼琴技能的掌握。由此可知，良好的鋼琴教學(xué)不僅能幫助學(xué)生盡快形成音樂素養(yǎng)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

從教師角度來說，教師的職業(yè)任務(wù)就是全心全意讓學(xué)生掌握鋼琴技能，完善教學(xué)體系，使學(xué)生能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。就高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析，鋼琴教學(xué)在諸多高校均沒有引起足夠重視，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)改革實質(zhì)性不強，成效不盡如人意。時代在變更，社會在發(fā)展，“復(fù)合型、綜合型、跨行業(yè)”這三點是今后人才培養(yǎng)體制建立的主要方向。因此在高校鋼琴教學(xué)中，無論是專業(yè)課還是選修課，教學(xué)改革的意義和作用都是非凡的，它不僅是未來社會、國家發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。除此之外，教學(xué)改革也是高校鋼琴教學(xué)良性發(fā)展的重中之重。眾所周知，就教學(xué)模式來看高校與中學(xué)還是不太相同的，中學(xué)通常都以灌輸知識為主，高校一般采取引導(dǎo)式教學(xué)法進行教學(xué)。這種教學(xué)方式?jīng)]有太多的強制性，但是也并不像常人所說的那樣簡單，一方面要確保學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)水平，往往與教師的綜合素質(zhì)直接相關(guān)。對鋼琴教學(xué)來講，最好的條件就是“一個老師、一名學(xué)生”，或者是一個教師帶少數(shù)幾人，然而近年來隨著高校擴招，藝術(shù)生數(shù)量與日俱增，教學(xué)資源也會越來越緊張，不僅對教師是一種挑戰(zhàn)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從這個角度來看，鋼琴教學(xué)改革勢在必行。

(一)沒有滿足學(xué)生的差異性需求。

鋼琴教學(xué)的專業(yè)性較強，缺乏音樂素質(zhì)的學(xué)生是很難真正掌握這門學(xué)科的。隨著擴招的不斷進行，生源的增多，學(xué)生的音樂素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。這一點在新生身上反映得更為明顯，上大學(xué)之前缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練，步入大學(xué)后才開始接觸鋼琴，這個年齡已經(jīng)不是學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時機，手指僵硬、動作不靈，整體效果并不理想。而且多數(shù)鋼琴教學(xué)并沒有考慮到學(xué)生的個性化需求，缺乏針對性建議和指導(dǎo)，有些學(xué)生有音樂底子，而有些同學(xué)是沒有的，最終會影響到鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

(二)教材內(nèi)容有待補充。

教材是鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵所在，實際來看，由于傳統(tǒng)模式根深蒂固，使鋼琴教材也大受影響，學(xué)生往往會發(fā)現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)到的知識與社會需求不符，這樣的學(xué)生是無法形成競爭優(yōu)勢的。我國大部分高校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，偏重于一些浪漫作品和奏鳴曲，如柴可夫斯基、貝多芬、海頓等人的作品較多，缺乏新意，難以符合現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

(三)教學(xué)模式有待完善。

高校鋼琴教學(xué)“問題多”的根源就在于教學(xué)模式太過傳統(tǒng)，反映在實際教學(xué)中，教師通常重視理論教學(xué)和技能教學(xué)，但是對理念教學(xué)不夠重視，許多學(xué)生有能力獨自完成一首曲目，但是根本不知道該作品表達了什么思想、主旨以及作者意圖，整個作品缺乏感情。此外通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的鋼琴已經(jīng)呈現(xiàn)老化趨勢，功能越來越弱，是阻礙鋼琴教學(xué)工作開展的重要因素。

(四)對鋼琴教育缺乏正確理解。

雖然近年來藝術(shù)學(xué)科所占的比重越來越高，但是相對理工學(xué)科來說，鋼琴教學(xué)仍然沒有受到足夠的重視。反映在實際工作上就容易出現(xiàn)以下問題，包括資金匱乏、設(shè)備功能不全、師資欠缺等，教學(xué)效率不能得到應(yīng)有的保證。同時，課程安排不合理，實踐課堂少，學(xué)生的技能應(yīng)用水平還有待提升。學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)都是成功亮相的關(guān)鍵因素，而且也關(guān)系到畢業(yè)后的從業(yè)、工作等問題，因此，鋼琴教育的著力點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上，而不是單一的知識、技能教學(xué)。

態(tài)度決定一切，重視鋼琴教學(xué)才能在相關(guān)規(guī)則和措施上予以完善。在實際教學(xué)中，要求加強資金投入，更新教學(xué)器材，盡量讓每個學(xué)生都擁有屬于自己的鋼琴，只有在物質(zhì)方面做出保障，“上層建筑”才能得以體現(xiàn)。此外，鋼琴教學(xué)中還要確保良好的教學(xué)環(huán)境，減少校外噪音，增設(shè)隔音設(shè)施，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中陶冶自己的性情，提升音樂素養(yǎng)，這樣才能真正掌握鋼琴技能，領(lǐng)悟藝術(shù)真諦。

(二)教學(xué)手段的創(chuàng)新改進。

其一，彈唱結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用。彈唱結(jié)合教學(xué)法顧名思義就是讓學(xué)生一邊演奏一邊唱歌，這種方式更能加強學(xué)生對音樂作品的感知和賞析。現(xiàn)如今教學(xué)創(chuàng)新是大勢所趨，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會、學(xué)生的具體需求，而彈唱結(jié)合教學(xué)法是通過學(xué)生的五官、大腦、肢體協(xié)作完成的，長此以往不僅學(xué)生的演奏能力越來越強，而且還提高了自己的唱歌水平，是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。其二，小班教學(xué)法的應(yīng)用。小班教育手段通過以學(xué)生的受教程度來執(zhí)行教學(xué)工作，滿足學(xué)生的個性化需求，學(xué)生與教師就針對性問題進行有效探討，是一種全方位提高鋼琴教學(xué)水平的方法。小班教學(xué)法要求教師深入了解學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，然后再制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，其教學(xué)成效意義非凡。比如能力強的學(xué)生掌握了探究作品、深入藝術(shù)的能力，能力一般的學(xué)生也逐漸學(xué)會了難度較高的鋼琴技能，那些先天條件較差的學(xué)生在教師循循善誘、耐心輔導(dǎo)的幫助下，也逐漸克服了自身困難，化“膽怯”為“膽量”，加強了師生情感的同時，也提高了教學(xué)成效。此外，高校鋼琴教學(xué)更應(yīng)該提倡以人為本的教學(xué)理念，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生是教學(xué)主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指示，小班教學(xué)法就是人性化的一種表現(xiàn)，促進了師生之間良好的溝通與交流。其三，還可以將鈴木教學(xué)法應(yīng)用于鋼琴教學(xué)之中。鈴木教學(xué)法看重樂器的作用，認(rèn)為樂器是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，能夠讓學(xué)生的最大價值開發(fā)出來。該內(nèi)容不僅是學(xué)生提高鋼琴水平的理論基礎(chǔ)，也是完善學(xué)生品質(zhì)的有效途徑。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。

識譜教學(xué)是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，它關(guān)乎到學(xué)生對鋼琴技能的把握、演奏能力等重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)如今鋼琴教學(xué)存在這樣一種現(xiàn)象，面對新作品時學(xué)生能夠彈準(zhǔn)音符，卻對分句、節(jié)奏、指法等了解得不夠細(xì)致，部分學(xué)生還缺乏對升降符號的辨析能力，識譜水平較低，作品效果也不盡如人意。在識譜教學(xué)中，首要問題就是辨音。辨音的正確流程應(yīng)該是找音、找線、調(diào)號、譜號、記錄音區(qū)等，這些環(huán)節(jié)都是正確認(rèn)識音符的基礎(chǔ)，然后演奏作品時判斷音色是高還是低。其次就是辨別節(jié)奏。在鋼琴教學(xué)中，如果學(xué)生掌握了節(jié)奏和音高，也就意味著掌握了作品的旋律。節(jié)奏其實就是作品的框架，可見熟悉節(jié)奏變化是學(xué)習(xí)鋼琴的必經(jīng)之路。在一首曲目當(dāng)中，音符長短不一、動靜結(jié)合是主要的節(jié)奏形式。“動”能夠讓“靜”的作用更加明顯，而“靜”的存在，又是“動”瞬間爆發(fā)的根源。通過對動與靜節(jié)奏變化的掌握，學(xué)生將逐漸意識到休止符的功能，從而提高個人識譜能力。

(四)加強現(xiàn)代化技術(shù)利用。

傳統(tǒng)教學(xué)通常以理論傳授、識譜、實踐的方式進行，這種方式得以沿用至今自有其優(yōu)勢，但是我們正處于高科技時代，信息技術(shù)是引領(lǐng)各行各業(yè)發(fā)展的動力，高校鋼琴教學(xué)為了與時俱進更要與信息技術(shù)接軌。比如多媒體教學(xué)就具有繪聲繪色、圖文并茂的教學(xué)特點，這種方式深受師生的喜愛，是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。眾所周知，音樂教學(xué)的評價工作中有一項最為重要的環(huán)節(jié)，就是作品賞析，它是學(xué)生深入作品、了解作品、展現(xiàn)作品的重中之重。美中不足的就是作品賞析對教材資源的需求較大，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用，無論是教師還是學(xué)生都可以十分容易地獲取教學(xué)資源。在具體教學(xué)中，任課教師結(jié)合本校實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，成立一個校內(nèi)專有的鋼琴曲目資源庫，教師可以利用本班電腦下載教學(xué)所需的經(jīng)典作品予以展示。學(xué)生也可以在移動設(shè)備上直接觀看或是下載，讓鋼琴教學(xué)從此告別“白紙黑字”，真正展開信息化教學(xué)建設(shè)。并且當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)依賴性很強，從這一點來看更有利于他們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)語。

綜上所述，本文對我國高校鋼琴教育進行探討，分析了鋼琴教學(xué)的本質(zhì)、作用、現(xiàn)狀，并就如何提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出幾點建議。鋼琴教學(xué)的改革并非一朝一夕之事，就當(dāng)前教育環(huán)境來看，仍然需要高校教育人士給予足夠重視，改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)體系，讓學(xué)生學(xué)會鋼琴、了解藝術(shù)。

［參考文獻］。

［4］梁仲暉．高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建［j］．青春歲月，2015(19)．。

財務(wù)會計教學(xué)范式改革與實踐論文（專業(yè)15篇）篇十五

高校鋼琴教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏技巧、激發(fā)學(xué)生音樂潛能、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑和方法，但是，高校鋼琴教學(xué)改革還是存在了一些問題，因此，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，更應(yīng)該加大對高校鋼琴的改革力度，加快改革的腳步，以此來實現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。

素質(zhì)教育對學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生在具有較高的鋼琴演奏技巧之外，還應(yīng)該具備一定的藝術(shù)素質(zhì)，當(dāng)然這對高校鋼琴教學(xué)改革也提出了更高的要求，在現(xiàn)階段，高校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)了以下問題：

1.師資力量薄弱，教育理念滯后。在高校鋼琴教學(xué)中，一些老師由于缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，造成在教學(xué)內(nèi)容上枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；還有一些老師可能就會將學(xué)習(xí)重點放在理論知識上，而忽視了對學(xué)生樂感的培養(yǎng)，影響學(xué)生主動性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情大大削減；還有一些教師對鋼琴教學(xué)存在一些偏差，教學(xué)觀念落后，具有較大的功利性，只關(guān)注利益，而忽視了學(xué)生的真實體驗和需求。

2.教學(xué)方式單一。當(dāng)前高校的鋼琴教學(xué)存在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不平衡的問題，教師側(cè)重于培養(yǎng)了學(xué)生的演奏技術(shù)而忽視了對學(xué)生樂感、理解作品的能力上，造成學(xué)生空有其表，另外在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)方式多采用實際演練這種單一的方式，而沒有采用多樣化的教學(xué)方式將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。3.教師指導(dǎo)存在問題。鋼琴演奏的提高除了教師的教學(xué)之外，還需要教師的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的方法如果得當(dāng)，時間及時，會讓學(xué)生有很大的進步，但是，現(xiàn)在在高校鋼琴教學(xué)中，教師的輔導(dǎo)還是不能夠充分發(fā)揮出相應(yīng)的作用。一方面，學(xué)生由于對老師輔導(dǎo)有依賴作用，不能夠觸類旁通，舉一反三，在演奏中缺乏自己的思想，難以發(fā)揮出自己的個性；另一方面，教師的態(tài)度也會影響學(xué)生，由于一些教師比較嚴(yán)厲，會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不能夠通過輔導(dǎo)解決問題。

1.提高鋼琴教師隊伍的整體水平。高校鋼琴教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力在一定程度上影響了高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的高低，也是高校鋼琴教學(xué)改革成功的重要因素。一方面，教師要著重提高自己的專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)要求教師要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高的專業(yè)技能，首先，專業(yè)的基礎(chǔ)知識要求教師在對學(xué)生進行鋼琴教學(xué)時，要知道教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，以及獨立解決教學(xué)問題的能力，有針對性的對學(xué)生實施教學(xué)；其次，專業(yè)技能要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的鋼琴教學(xué)水平，開展一些相關(guān)的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)形式；另一方面，教師除了要提高自身的專業(yè)素質(zhì)外，還要提高自身的職業(yè)素質(zhì)，在鋼琴教學(xué)中要對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.教學(xué)方式多樣化。首先，要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)來開展教學(xué)設(shè)計，有效地將技巧與情感充分結(jié)合，對知識結(jié)構(gòu)進行總結(jié)整理；其次，教師還要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，讓學(xué)生自己被音樂的魅力所折服，提高音樂鑒賞能力；最后，教師應(yīng)該加強鋼琴在其他學(xué)科的應(yīng)用，雖然鋼琴是一門獨奏性強的樂器，但是這也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來局限，因此，教師可以采用合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，讓學(xué)生為聲樂或者是舞蹈進行伴奏，提高個人的實踐能力和合作意識。

3.開展多媒體教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，高校鋼琴教學(xué)也應(yīng)該將多媒體技術(shù)融入到課堂中。因為，鋼琴教學(xué)由于樂器本身而會有一定的局限性，如果有效地利用多媒體技術(shù)就可以避免這些問題。一方面，多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)生的音樂知識，例如在教授《天空之城》這首鋼琴曲時，教師可以結(jié)合宮崎駿的動畫《天空之城》，讓學(xué)生能夠感受到課本之外的東西，與演奏者產(chǎn)生共鳴；另外，多媒體教學(xué)還可以解決一些教學(xué)難題，例如，教師在給學(xué)生們讓學(xué)生進行指法練習(xí)時，可以播放相應(yīng)的視頻向?qū)W生展示演奏樂曲的指法，因為多媒體可以反復(fù)播放、調(diào)節(jié)速度，讓學(xué)生更為清晰直觀的看到每個作品的不同的演奏方式，讓學(xué)生對音樂的感知由抽象變得具體。

4.結(jié)合其他科目進行教學(xué)。大學(xué)生的思維活躍，在鋼琴教學(xué)中，高校教師應(yīng)該對知識進行相應(yīng)的擴充。因為，每門學(xué)科都是與其他學(xué)科有聯(lián)系的，只有融合了生活的教學(xué)，才是有情感的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)色多瑙河》時，教師就應(yīng)該讓學(xué)生對作曲家施特勞斯的生活經(jīng)歷或音樂思想告訴學(xué)生，讓學(xué)生對其創(chuàng)作背景有了解，只有這樣，學(xué)生才能夠在演奏的時候，理解作曲家當(dāng)時的心境或是社會環(huán)境，讓學(xué)生更好的理解其中的思想感情。

三、結(jié)束語。

綜上所述，素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實踐是一項長期而又艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)該從思想上做出轉(zhuǎn)變，通過多種方式不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育理念所提出的更高的要求，滿足不同學(xué)生的需求，提升高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，推動我國的素質(zhì)教育又好又快的發(fā)展。

參考文獻：