優(yōu)秀的作文需要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確和表達(dá)的清晰。3.這些優(yōu)秀作文展示了作者的才華和獨(dú)特的寫作風(fēng)格，可以幫助我們提高寫作水平。

我的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀18篇）篇一

給學(xué)生們-個(gè)快樂(lè)的、充滿詩(shī)意的.、靈動(dòng)而又真實(shí)的語(yǔ)文課堂,這是新課改的要求,是培育創(chuàng)新人才的需要,也是我心目中理想的小學(xué)語(yǔ)文課堂.

作者：趙玉芝作者單位：河北唐縣羅莊鄉(xiāng)北伏城小學(xué),河北唐縣,072350刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g623.2關(guān)鍵詞：快樂(lè)詩(shī)意靈動(dòng)真實(shí)

我的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀18篇）篇二

以前提起上課，我就覺(jué)得無(wú)聊，特別是語(yǔ)文課，那更是無(wú)聊。以前的語(yǔ)文課堂是呆板的，沒(méi)有活力，沒(méi)有希望，沒(méi)有快樂(lè)，把我們這些學(xué)生搞得連想象力都沒(méi)有了，什么都有標(biāo)準(zhǔn)答案，什么都需要背，特別煩。

這樣的語(yǔ)文課堂，對(duì)于那些態(tài)度踏實(shí)，勤奮的學(xué)生還好，但對(duì)那些貪玩，學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生可就像聽天書似的，他們根本就不想聽，若要背書，他們就像小和尚念經(jīng)一樣的，有口無(wú)心，這怎么記得住呢？而且上語(yǔ)文課我也不喜歡回答問(wèn)題，盡管我的成績(jī)還不錯(cuò)，但我的膽子卻非常小，連上課積極展示自我的能力都沒(méi)有。

這學(xué)期學(xué)校實(shí)行課改，改變了那種傳統(tǒng)的教育方式，變老師講為學(xué)生講的那種語(yǔ)文課。那天，語(yǔ)文老師走進(jìn)教室，手里并沒(méi)有拿課本，只是讓我們先自學(xué)思考兩個(gè)問(wèn)題，就是你認(rèn)為上語(yǔ)文課要遵守什么紀(jì)律？和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法是什么？然后我們小組內(nèi)就進(jìn)行討論，我們立刻就積極的討論起來(lái)，討論時(shí)，我們有的說(shuō)，有的記，課堂上嘻嘻哈哈的，別提多高興了，最后，我們討論出了答案，然后，我自告奮勇的上黑板展示了答案，別的組答案也都展示到了黑板，老師讓我們每一組的全部組員上臺(tái)展示答案，我們做為第一組，理所當(dāng)然第一個(gè)去展示，于是，我們決定一個(gè)人讀一條，然后，我們勇躍的上了講臺(tái)，組長(zhǎng)先展示了一點(diǎn)，然后我們一句接一句的`展示完了，而且每一個(gè)人都自然大方，吐字清楚，同學(xué)們鼓起了熱烈的掌聲，老師還表?yè)P(yáng)我們積極勇躍，團(tuán)結(jié)一心，而且每一個(gè)人都有參與，沒(méi)有落下一個(gè)人，然后同學(xué)們你一句，我一句的質(zhì)疑補(bǔ)充，我們都虛心接受了，自然也非常高興。

這就是我想要的語(yǔ)文課堂，這樣的課堂我們都沒(méi)有分心，自主的學(xué)習(xí)，積極展示自我，團(tuán)結(jié)互助，而且成績(jī)好的可以鍛煉自己的口才，更好的提高自己的能力；成績(jī)差的可以好好的參與學(xué)習(xí)，這樣他們的成績(jī)就可以提高一大截，不再成為差生了。

這樣的課堂有生命，有活力，有快樂(lè)，這就是我們牛首一中課改兩周的成果，相信這樣的課堂一定會(huì)帶領(lǐng)我們走向成功的！

我的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀18篇）篇三

（江蘇省昆山市亭林中學(xué)）。

公開課上，我作為教師，不會(huì)微笑了，不會(huì)講話了，聲音是顫抖的，更不會(huì)開玩笑了，甚至都沒(méi)有了講課的銜接與過(guò)渡。學(xué)生也覺(jué)得我和平時(shí)一點(diǎn)都不一樣，甚至有點(diǎn)陌生感。怎么會(huì)變成這樣，我原來(lái)的課堂不是這樣的。原來(lái)是很放松的，自己輕松，學(xué)生也是輕松的。是因?yàn)樾睦硖^(guò)緊張；是因?yàn)椴粔蜃孕?；也是因?yàn)樽约翰粔蛴赂?。固然，教師的心理素質(zhì)的確會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的展開。但我覺(jué)得根本原因是，自己沒(méi)有真正地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有做好充分的應(yīng)戰(zhàn)準(zhǔn)備，進(jìn)而不能很好地踐行新課程理念。

我平時(shí)的課堂是鮮活的，是快樂(lè)的。因?yàn)槲业睦砟钍且欢ㄒP(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在我看來(lái)，只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)放下思想包袱，消除心理壓力，才會(huì)積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地觀察和思考，才會(huì)情緒激昂，從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的'發(fā)揮。

平時(shí)我的課堂是有熱情的，是充滿著生命力的。因?yàn)槲視?huì)用很多的朗讀或者閱讀的形式來(lái)豐富課堂的氣氛。我認(rèn)為，讓學(xué)生充分的讀是達(dá)到這一目的的最有效的方法之一。在語(yǔ)文課堂上就應(yīng)該書聲瑯瑯，讓學(xué)生充分地讀他們所接觸到的文字材料，這實(shí)際上就是為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是，有的學(xué)生讀起來(lái)沒(méi)有那么深入，我覺(jué)得讓他們學(xué)會(huì)傾聽也是很好的理解方法，()所以，我會(huì)選擇性地去讀一些文字，讓學(xué)生在朗讀和傾聽中提升他們的品味和感悟，所以，即便是復(fù)習(xí)課，我也會(huì)借用閱讀理解的篇目給學(xué)生講解一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課。可是，在公開課上，為了完成當(dāng)堂設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，就忽略了平時(shí)積累起來(lái)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

平時(shí)，我的課堂是不缺少發(fā)言的。因?yàn)槲視?huì)給學(xué)生充分的思考時(shí)間。而上公開課的時(shí)候，我的語(yǔ)文課堂中卻存在著思維空白的缺陷。具體而言有兩種情況：一種情況是我怕“冷場(chǎng)”,為了追求所謂的“課堂氣氛”,只提一些過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者在問(wèn)題提出之后，由于緊張過(guò)度而沒(méi)有給學(xué)生充足的思考時(shí)間，便以“引導(dǎo)”甚至“告知”的方式將問(wèn)題解決掉，這樣一來(lái)，學(xué)生根本不用思考。另一種情況就是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，對(duì)教師所提出的問(wèn)題總是不經(jīng)思索地脫口而出。前一種情況使學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，后一種情況會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種不負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。這都是與新課標(biāo)相違背的。在語(yǔ)文課堂上，教師的提問(wèn)應(yīng)有層次感，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要給學(xué)生思考的空間。同時(shí)，在問(wèn)題提出后一定要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生思考，切不可橫加“引導(dǎo)”,急于得到問(wèn)題的答案。這些問(wèn)題在我平時(shí)的課堂是不會(huì)存在的，因?yàn)槲覀兛梢詴乘?，即便有的學(xué)生天馬行空，講的內(nèi)容貽笑大方，我們也會(huì)當(dāng)作一種娛樂(lè)很開心地解決了，可是當(dāng)有很多領(lǐng)導(dǎo)、教師坐在后面的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)那么自然，我也可能有所約束。

既然如此，就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上要精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。只有巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的討論，才能打破這種尷尬。討論式教學(xué)也是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念。在課堂上，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生共同討論一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，并且在討論的基礎(chǔ)上得出自己的結(jié)論，這種方式比起由教師一個(gè)人承包對(duì)這些問(wèn)題的解決的教學(xué)方式來(lái)，前者的效果是后者所無(wú)法企及的。討論式教學(xué)之所以能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就在于它讓學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程。另外，學(xué)生討論時(shí)，教師不要過(guò)多地干預(yù)，也不需要橫加“引導(dǎo)”.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！币虼耍谡n堂中教師應(yīng)給予學(xué)生充分、自由的表述機(jī)會(huì)，讓他們暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，提出在學(xué)習(xí)當(dāng)中所產(chǎn)生的疑問(wèn)。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我的語(yǔ)文課上是欠缺的。接下來(lái)，重點(diǎn)在設(shè)計(jì)問(wèn)題上狠下功夫，讓學(xué)生不僅在課堂上尋找到快樂(lè)，更要學(xué)到知識(shí)及解決問(wèn)題的能力。

除此以外，平時(shí)學(xué)生對(duì)我的課堂的反饋也是我成長(zhǎng)的重要依據(jù)。尤其是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生會(huì)經(jīng)常說(shuō)：老師，聽你的課，感覺(jué)特別的有趣，特別是當(dāng)你發(fā)火的時(shí)候，那你講的話特別帶勁。

我想，這也可能是我個(gè)性化的一部分，對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待我的朋友一樣，有什么說(shuō)什么，能夠直指他們的缺點(diǎn)與不足，節(jié)省時(shí)間去學(xué)習(xí)。在課堂上，我和學(xué)生面對(duì)面，是很透明的。所以學(xué)生會(huì)覺(jué)得我比較直爽，好接近。這應(yīng)該也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的教師與學(xué)生的關(guān)系的。而當(dāng)公開課的時(shí)候，一切都變了，其實(shí)根源還是在我。所以，我特別相信那句話，就是“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”.

既然知道了問(wèn)題之所在，作為一名語(yǔ)文教師，我要清楚自己的職責(zé)。經(jīng)過(guò)耐心的反思之后，我明白了，自己的堅(jiān)持是沒(méi)有錯(cuò)的，關(guān)鍵是我們要把每一天的語(yǔ)文課都當(dāng)作是一堂公開課來(lái)對(duì)待，精心設(shè)計(jì)，但要輕松進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就是我的語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)，我要堅(jiān)持讓自己的課堂變得富有個(gè)性，富有色彩。讓學(xué)生在我的課堂上既能學(xué)到知識(shí)，提高能力，又能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

我的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀18篇）篇四

在仁懷師范畢業(yè)后，我登上了三尺講臺(tái)，成為了一名小學(xué)語(yǔ)文教師。在這十二年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，總有或多或少的教學(xué)反思，我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)兒心得寫出來(lái)和大家一起探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。

“一寶”:利用音樂(lè)，讓語(yǔ)文課堂“唱”起來(lái)。

音樂(lè)是什么？音樂(lè)家冼星海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐。”確實(shí)如此，千百年來(lái)，音樂(lè)以其深刻的蘊(yùn)含及妙不可言的旋律，匯成了一條永遠(yuǎn)流淌不息，閃閃發(fā)光的音樂(lè)長(zhǎng)河，使人為之傾倒和沉醉。如果在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑右恍┮魳?lè)，獲配樂(lè)朗誦，獲讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音《iuv》這一課，在教學(xué)單韻母“i”時(shí)，為了讓學(xué)生記得更牢固，我自己編了一首兒歌教學(xué)生唱，并且邊唱邊伴舞，兒歌是這樣的：“小燕子，穿新衣，戴新帽，高高興興上學(xué)去?！睂W(xué)生邊唱邊舞，高興極了，這樣的課堂教學(xué)，既活躍了課堂，又讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記住了“i”的形；在教學(xué)“u”時(shí)，我同樣以兒歌的形式讓學(xué)生記住它的形，兒歌是這樣的：“一只烏鴉懶呼呼，只是玩耍不造屋，造個(gè)屋子沒(méi)有頂，你說(shuō)是屋不是屋？”生動(dòng)形象的兒歌讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。

“二寶”:插入表演，讓語(yǔ)文課堂“跳”起來(lái)。

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)到了多少東西，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能夠在教學(xué)中調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果將會(huì)更好。我們很多老師下課后經(jīng)常會(huì)聚在一起討論班上的某某孩子笨，某某孩子上課不認(rèn)真聽講……我們?cè)谂u(píng)孩子的時(shí)候?yàn)槭裁床幌胂胱约耗?？自己在課堂上是否激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我們所講的是否就是學(xué)生樂(lè)學(xué)的？為了能激起學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，我的第二法寶就是利用孩子愛(ài)動(dòng)的天性，結(jié)合課文內(nèi)容，插入表演，讓學(xué)生在課堂上跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。記得我在教學(xué)一年級(jí)的拼音時(shí)，我就充分地利用了這一點(diǎn)，教學(xué)效果出奇的好。我在教學(xué)《aieiui》這一課的識(shí)字教學(xué)時(shí)，文中有一句是“你栽樹，他培土，我去提水”,這句話中的`“你、他、水”是生字，為了讓學(xué)生更牢記住，我讓三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演“栽樹、培土、提水”的動(dòng)作，邊“栽”邊對(duì)同伴說(shuō)“你栽樹，他培土，我去提水”這句話，讓學(xué)生很快就了解了“你、我、他”的意思，從而更快地認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)生字，也豐富了課堂情趣?？梢?，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈。

“三寶”:利用繪畫，讓語(yǔ)文課堂“畫”起來(lái)。

我的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀18篇）篇五

摘要：實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，它能使教師和學(xué)生雙方都獲得發(fā)展，應(yīng)該成為所有教師教學(xué)所追求的目標(biāo)。試就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題作了一些探討，可以從研讀文本、精心設(shè)計(jì)、品味語(yǔ)言、讀寫結(jié)合等方面入手。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂教學(xué)；實(shí)效。

語(yǔ)文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學(xué)的實(shí)效性，如何進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，是擺在語(yǔ)文教育工作者面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。一線教師不僅關(guān)注理論上如何澄清，還關(guān)心在操作層面怎樣落實(shí)。要構(gòu)筑有效的語(yǔ)文課堂，實(shí)施有效的語(yǔ)文教學(xué)，必須注意以下幾個(gè)方面：

一、研讀文本，把握主題。

深入研讀文本，準(zhǔn)確地解讀文本，這是語(yǔ)文教學(xué)的生命所在。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“為了上好一堂課，你一輩子都在備課。”所以，研讀文本是語(yǔ)文教師的必修課，是語(yǔ)文教師一生都必須修煉不止的看家功夫。你只有在備課的時(shí)候把教材文本吃透了，了解本課的重、難點(diǎn)是什么，你才能有把握駕馭這個(gè)課堂。

任何一篇文章，稱之為文之后都是一個(gè)不可分割的整體，篇不離段，段不離層，層不離句，句不離詞，詞不離字，任意割裂文章中任何一個(gè)地方都會(huì)破壞文章整體的表現(xiàn)力和主題表達(dá)效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí)，應(yīng)該首先著眼于整體感知，而不是首先就讓學(xué)生去欣賞自己最喜歡的部分，這樣的欣賞無(wú)疑是支離破碎的，是不完整的。反過(guò)來(lái)看，學(xué)生只有從整體上感知了這篇文章，才有可能更好地去欣賞文章中具體的某一處。一篇完完整整的文章如此，而許許多多節(jié)選的篇章就更是如此。高中語(yǔ)文教材有很多篇章都是節(jié)選的，對(duì)于節(jié)選的篇章，我們一定要讓學(xué)生整體感知原文或原著，這樣才能更好地讓學(xué)生鑒賞節(jié)選部分，例如《長(zhǎng)亭送別》這篇古代戲曲，它是節(jié)選自《西廂記》第四本第三折，是鶯鶯送別張生進(jìn)京趕考的一折戲，為了讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解《西廂記》整部戲的劇情梗概，這樣學(xué)生就可以從整體上感知本折戲與整部戲的關(guān)系，就能很容易地知道《長(zhǎng)亭送別》不僅僅是表達(dá)人物的離情別緒，還有更深層次的對(duì)封建禮俗的控訴之情。

二、明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)。

一堂課是否體現(xiàn)出實(shí)效性，這與課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是相關(guān)聯(lián)的。課堂環(huán)節(jié)不在于花樣多，而在于每一步的設(shè)計(jì)都是有目的、有效的。你要明白你這堂課要讓學(xué)生收獲點(diǎn)什么，然后自始至終圍繞這個(gè)目的設(shè)計(jì)課堂，這樣教師在課堂上才能“放得開，收得回！”

如，我在上李煜的《虞美人》時(shí)始終以“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”作為目標(biāo)貫穿始終，設(shè)計(jì)“一讀直覺(jué)感知”“二讀理解內(nèi)容”“三讀體悟情感”“四讀吟詠詩(shī)韻”“五讀再品情感”幾個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌不斷的吟誦中找出意象，描繪圖景，體會(huì)感情?！白x”是語(yǔ)文課一個(gè)最基本的要求，更是詩(shī)歌鑒賞課的靈魂所在。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，與其把一首詩(shī)解讀得支離破碎，不如放手讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生在“讀”中體悟、收獲！

三、推敲字詞，品味語(yǔ)言。

語(yǔ)言，是語(yǔ)文異于其他學(xué)科的獨(dú)特魅力，尤其是詩(shī)歌！我們常把對(duì)語(yǔ)言的推敲稱之為“錘煉”，其下的功夫可見一斑。語(yǔ)言，也是語(yǔ)文最基礎(chǔ)的東西，“得意而忘言”會(huì)使語(yǔ)文課的“語(yǔ)文味”消失殆盡。我們應(yīng)該把“品味語(yǔ)言”作為語(yǔ)文課最實(shí)在的東西來(lái)與學(xué)生共享。

如，今年我在上周邦彥的《蘇幕遮》時(shí)是這樣處理的.：讓學(xué)生在一遍又一遍的誦讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，比如在“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”這個(gè)名句的品味上，我引用王國(guó)維的“此真得荷之神理者”，然后讓學(xué)生思考、討論、交流。品味語(yǔ)言的同時(shí)也再悟了詩(shī)歌的情感，讓語(yǔ)言形象化、情感化，一舉兩得！

四、讀寫結(jié)合，堅(jiān)持練筆。

閱讀文本，特別是閱讀名家名篇，既要學(xué)讀，又要學(xué)寫。所選的閱讀篇目是名家名篇，促使學(xué)生吸取和積累大量的規(guī)范而優(yōu)美的語(yǔ)言，為作文打基礎(chǔ)是一方面；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生從作者如何觀察生活、反映生活、文章構(gòu)思、遣詞造句等方面學(xué)習(xí)文章的寫法，在閱讀課上體現(xiàn)讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課堂小練筆。

如，我在上完莫泊桑小說(shuō)《項(xiàng)鏈》后，布置了這樣一道作文題：“請(qǐng)你根據(jù)女主人公的性格特點(diǎn)，試用自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，續(xù)寫瑪?shù)贍柕侣牭巾?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚倪@一真相后的情形。要求合乎情理又出乎意料，富有創(chuàng)意又忠于原作?！庇械膶W(xué)生續(xù)寫瑪?shù)贍柕侣牭巾?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚倪@一真相后，想一想自己受的十年辛苦，一下子精神崩潰，整天逢人就說(shuō)：“我真傻，真的?！?/p>

又如，在教學(xué)歐?亨利的小說(shuō)《警察與贊美詩(shī)》一文中，我就曾讓學(xué)生為流浪漢蘇比實(shí)現(xiàn)進(jìn)監(jiān)獄出謀劃策，并就小說(shuō)“意外”的結(jié)局另辟“合理”蹊徑。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)小說(shuō)創(chuàng)作躍躍欲試，一試身手。如有的學(xué)生給小說(shuō)這樣結(jié)尾：蘇比在熱鬧的圣誕夜被凍死。這是受魯迅的小說(shuō)《祝福》結(jié)尾的影響。

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，遠(yuǎn)非上述的幾點(diǎn)，它涉及各個(gè)方面，既有教師自身的因素，又有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思、探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

玄艷霞。新課改視野下建構(gòu)高中語(yǔ)文高效課堂的思考。中國(guó)校外教育，2010（11）。

（作者單位貴州省江口縣民族中學(xué)）。

我的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀18篇）篇六

葉圣陶先生指出：“教師自始即不要多講，而致力于導(dǎo)，使學(xué)生逐漸自求而得之。”這一論述體現(xiàn)了新課程的核心理念。新課程像一股涌動(dòng)的春潮，給我們的課堂帶來(lái)了激情與活力。在此，僅擷取幾朵浪花與同仁共勉。點(diǎn)擊一：筆者在執(zhí)教《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，改變了以前“老師分析，學(xué)生記憶，最終得出曹劌遠(yuǎn)謀——莊公鄙的結(jié)論”這一機(jī)械模式，給學(xué)生一個(gè)飛翔的空間。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生曹劌除了軍事才能以外，他還給你留下了怎樣的印象時(shí)，經(jīng)過(guò)一番充分的討論后，學(xué)生的回答給了我一份驚喜：“曹劌是一個(gè)很理智的人。表現(xiàn)在他追擊敵人時(shí)，先‘下視其轍，登軾而望之’，再做決定，沒(méi)有被勝利沖昏了頭腦?！薄安軇ツ苊熳运]，是個(gè)懂得表現(xiàn)的千里馬，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！?/p>

“曹劌是個(gè)責(zé)任感很強(qiáng)的人……熱心幫助他人的人……”一個(gè)個(gè)精彩而有見地的回答，博得大家熱烈的掌聲。更讓人拍案叫絕的是，分析莊公形象這一節(jié)時(shí)，一個(gè)平素被稱為“小博士”的學(xué)生站起來(lái)?yè)屩f(shuō)：“老師，我認(rèn)為莊公不鄙，他很開明?！边@一回答超出了我的預(yù)料，不過(guò)，這也許是學(xué)生認(rèn)識(shí)的新起點(diǎn)，于是，我便把這個(gè)答案拋給學(xué)生來(lái)分析。幾分鐘的討論后，我被學(xué)生震撼了，他們列舉了條條莊公不鄙的理由：“戰(zhàn)前肯接見平民——戰(zhàn)中肯聽曹劌的意見——戰(zhàn)后虛心請(qǐng)教取勝的原因……”反思：且不說(shuō)課堂氣氛有多活躍，也不必評(píng)論學(xué)生對(duì)課文理解得有多深入，單是這涌動(dòng)的思維浪花就足以讓人驚嘆。我真切地體會(huì)到：教育就是解放，解放兒童的身心，語(yǔ)文課堂早應(yīng)打破傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的呆板模式，讓他們自由地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。學(xué)生是發(fā)展的人，他們的'頭腦是未被點(diǎn)燃的火把，只要我們多給學(xué)生以寬松的創(chuàng)造空間，給學(xué)生以充分表達(dá)的自由，學(xué)生就會(huì)徜徉于知識(shí)的海洋，獲得豐富的營(yíng)養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

點(diǎn)擊二：在教《葫蘆僧判斷葫蘆案》一文時(shí)，筆者采用了學(xué)生自編自演課本劇的形式?？磳W(xué)生古裝的扮相，聽那裝腔作勢(shì)的官腔，及奴態(tài)十足的門子，膽小老實(shí)的馮家人，一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)。就連那文靜少語(yǔ)的麗娜也成功地扮演了一個(gè)主持人的角色。臺(tái)上演員忘我地投入，臺(tái)下喝彩聲此起彼伏，好不熱鬧，在這“亂哄哄”的課堂里，同學(xué)們盡情揮灑著自己的才藝，展現(xiàn)自己個(gè)性的一面。反思：人的教育不過(guò)是幫助其自然本性按照自己的方式發(fā)展的藝術(shù)。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到自己的位置，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，才能使其得到全面發(fā)展。本節(jié)課中，在學(xué)生“讀——悟——編——演”的過(guò)程中，他們?cè)黾恿嘶?dòng)，豐富了體驗(yàn)，展現(xiàn)了自我，這也正是課程改革的核心亮點(diǎn)，是老師和同學(xué)所需要的！課程在改革，課堂在變化。當(dāng)我們用欣賞的眼光審視學(xué)生，用熱情的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生思考，用寬容的心態(tài)來(lái)“容忍”學(xué)生的“放縱”，語(yǔ)文課堂就會(huì)激情飛揚(yáng)，充滿生命的活力。愿我們?cè)谡n改的浪潮中，高樹風(fēng)帆，勇濟(jì)滄海，趟出一條適合學(xué)生全面發(fā)展的課改之路！

我的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀18篇）篇七

母親節(jié)又到了，我再次想起了母親。

母親節(jié)，不知何時(shí)從西方被泊來(lái)，成為中國(guó)的一個(gè)節(jié)日。雖然我很抵制洋節(jié)，重視傳統(tǒng)，但對(duì)于母親節(jié)的引入欣然地接受，并篤信這個(gè)節(jié)日將會(huì)成為中華民族的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人，可以沒(méi)有任何東西，包括自己的身軀，但唯一不能沒(méi)有的就是生育我們的母親。多一個(gè)母親節(jié)，我將多一次孝敬母親、報(bào)答母親的機(jī)會(huì)。

想想，母親已經(jīng)離開我十七年了，雖然每年我都會(huì)在特定的日子、特殊的時(shí)候、特別的環(huán)境，或者在偶然的刺激下想起母親、祭奠母親，盡量用那些虛無(wú)的東西添補(bǔ)失去母親的相思，彌補(bǔ)當(dāng)初曾經(jīng)為母親許諾但卻永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的承諾的遺憾。這種遺憾就象是一塊沉甸甸的石頭壓在心頭，我知道已經(jīng)永遠(yuǎn)也不會(huì)有移開的機(jī)會(huì)了。這反倒讓我更多地想起天國(guó)的母親，只能在心中默默地喊一聲：媽媽，祝你一切安康！

母親出身書香世家，大小姐的她有著高小的文化，這在那個(gè)年代是相當(dāng)?shù)闹R(shí)分子的?？赡赣H寧愿放棄優(yōu)越的家庭生活，嫁給了一個(gè)教書匠，跟隨父親從城市下放到農(nóng)村，開始了漂泊、艱辛的生活?？p縫補(bǔ)補(bǔ)、洗洗涮涮、養(yǎng)豬種菜、趕雞打狗，身上絲毫看不出大小姐的嬌氣。辛苦一生的母親沒(méi)攢下什么，只攢下了她的孩子，走時(shí)沒(méi)帶走什么，只帶走了孩子對(duì)她的承諾。

小時(shí)候，母親沒(méi)有給予我任何的承諾，那怕是說(shuō)“孩兒呀，明天媽媽給你買一根冰棍吃?！保赣H總是在我需要的時(shí)候出現(xiàn)在我的身邊，給我最恰當(dāng)?shù)膸椭妥顪嘏奶蹛?ài)，只是用她的行動(dòng)盡一個(gè)母親的責(zé)任。我就是踩著母親的汗水，蹬著母親額頭上的皺紋一直爬到母親的頭頂。母親用她那孱弱的身軀挺起了一個(gè)家，把我們送上了她不曾承諾卻努力做到的高處。

當(dāng)我知道回報(bào)母親的時(shí)候，曾經(jīng)信誓旦旦地向母親承諾：兒要讓母親享受最好的生活。母親總是笑著對(duì)兒說(shuō)：“兒呀，媽不需要你什么，只要你出息了，媽就知足了，媽這一輩子最大的愿望就是你們都能健康地成長(zhǎng)、快樂(lè)地生活?！笨勺鰞鹤拥目偸且淮未谓o母親更多的承諾，更多的保證。

但母親就是在不經(jīng)意間離開了我，也許在她彌留之際，看了或想了已經(jīng)今非惜比的兒子，才安祥地離去。在那一刻，我才猛然意識(shí)到，我犯了一個(gè)多么不可饒恕的錯(cuò)誤，我為什么要給母親那不能或暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的承諾？為什么不能在母親活著的每一年、每一天、每一分，象母親對(duì)自己一樣，真真切切為孩子縫一針，補(bǔ)一線。時(shí)至今日，才明白孝敬母親沒(méi)有時(shí)間的劃分，也不是海闊天空的承諾，只要心中裝著母親，每一秒都是母親節(jié)，每一瞬間都有盡孝時(shí)。那樣，也就不會(huì)在心中留下那么沉重的遺憾。

真不知道拿什么奉獻(xiàn)給母親了。吃的？穿的？用的？此刻的母親再也不需要了，可我還是在不斷地掏著自己的心，一件一件地供奉在母親的墳前。奉上幾段文字，寄托我的哀思，也敬奉母親的靈魂。母親節(jié)還會(huì)再來(lái)，那是明年的今日，但我不再只有今日思念母親。我會(huì)在每一天都祝福母親……給了我生命的母親，我將用我的生命奉獻(xiàn)給您。

我的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀18篇）篇八

尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

青春，是我們一生中最美麗的季節(jié)，她孕育著早春的生機(jī)，展現(xiàn)著盛夏的熱烈，暗藏著金秋的碩實(shí)，昭示著寒冬的希望!充滿詩(shī)意而不缺乏拼搏的激情，時(shí)尚浪漫而又飽含著奮斗的艱辛!

奮斗——這是年輕人最熟悉的詞語(yǔ)，最激昂的決心。初項(xiàng)目部時(shí)，一眼望去，最醒目的便是門前的大旗，上面寫著青年突擊隊(duì)，心中頓時(shí)有些激動(dòng)。這是一支年輕人的隊(duì)伍，這是青春的象征，而我也將要成為這個(gè)朝氣蓬勃隊(duì)伍的一分子，心中異常的緊張和興奮。我已經(jīng)離開了父母和老師無(wú)微不至的呵護(hù)，走進(jìn)社會(huì)，所以我也要奮斗，我把他定為我的第一目標(biāo)。

創(chuàng)新——企業(yè)的精神，我們的追求。勇于跨越，追求卓越的企業(yè)目標(biāo)在鼓舞著年輕的人們，抓住機(jī)遇，勇于創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，不斷提高。

務(wù)實(shí)——告別學(xué)生時(shí)代的虛榮和攀比，來(lái)到這里汲取知識(shí)，接受鍛煉，提高素質(zhì)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想，造就完美的人生。

“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，作為一個(gè)80后的年輕人，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的希望所在，心中無(wú)不閃爍著夢(mèng)想，那么現(xiàn)在就是我們努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)候。當(dāng)前我們正處于一個(gè)承前啟后，繼往開來(lái)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有一大批的工程項(xiàng)目等著我們?nèi)ソㄔO(shè)，有一系列的技術(shù)等著我們?nèi)スリP(guān)，有一大片市場(chǎng)等著我們?nèi)ラ_拓，有一整套的經(jīng)驗(yàn)等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

我們選擇了工程單位，從某種意義上來(lái)說(shuō)，就已經(jīng)選擇了奉獻(xiàn)。遠(yuǎn)離了都市的繁華，城市的喧囂，絢麗的生活，時(shí)尚的氣息，沉淀了心情在這里駐足，扎根。我們是失去了一些東西，但是我們沒(méi)有失去最為寶貴的青春，我們也沒(méi)有辜負(fù)自己的青春，因?yàn)槲覀冋煤顾娮C著成長(zhǎng)，用奉獻(xiàn)丈量著價(jià)值，擁有青春的人們?cè)谶@原本荒涼的土地上創(chuàng)造人生的奇跡，抒寫青春的樂(lè)章。

讓我把這次演講作為禮物獻(xiàn)給你們，獻(xiàn)給公司，獻(xiàn)給所有美麗的青年工作者;讓我把這次演講化作誓言，讓她成為我們前進(jìn)的動(dòng)力，吹響我們心中的奮進(jìn)的號(hào)角。

我的演講完了，謝謝大家。

我的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀18篇）篇九

1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。

2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。

有關(guān)松鼠的資料

兩課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語(yǔ)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）

你喜歡松鼠嗎？為什么？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題）

學(xué)生們談感受：

美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）

從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛(ài)？

當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。

學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩……

（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。）

全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：

第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。

第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。

松鼠在樹枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈。

學(xué)生總結(jié)：并板書：

1、活動(dòng)：喜歡在樹枝上跳來(lái)跳去，十分的機(jī)靈。

2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

一、交流：學(xué)文后你有什么想法？

二、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。

學(xué)生在體會(huì)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫小動(dòng)物的方法。

把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。學(xué)生朗讀課文。

學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺(jué)時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫活。（生動(dòng)、形象）

結(jié)合語(yǔ)文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)說(shuō)話。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛(ài)之情。

回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過(guò)油。一條的大尾總是，顯得格外。

讓我們?cè)賮?lái)看看一篇寫小動(dòng)物的文章《帶刺的朋友》語(yǔ)文天地中的開卷有益。

捷遮蔽

1、外形特征

2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。

3、睡覺(jué)時(shí)的習(xí)慣和樣子。

4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。

我的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀18篇）篇十

語(yǔ)文并不單指語(yǔ)文課，生活中的語(yǔ)文甚至更加豐富多彩。書籍、廣告、報(bào)紙……生活中處處都是語(yǔ)文。

書籍中的語(yǔ)文博大精深?！皶侨藗兊木窦Z食”，四大名著、百家著作、《唐詩(shī)三百首》、《史記》……它們蘊(yùn)含著中國(guó)真正的“財(cái)寶”，給人們無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，讓人們受益終生。

廣告中的語(yǔ)文趣味多多。當(dāng)我們置身于大街小巷，廣告總是無(wú)處不在。其中也蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)，“味道好極了”！”這是雀巢咖啡的廣告詞。直白、簡(jiǎn)潔，并且瑯瑯上口，它抓住了人們的內(nèi)心感受，所以才經(jīng)典。

報(bào)紙中的語(yǔ)文多姿多彩。一個(gè)故事，也許會(huì)令人深思；一個(gè)詞語(yǔ)，也許就能讓你的文章多一份絢麗；一個(gè)生字，也許就能拓展你的語(yǔ)文知識(shí)……哪怕一篇小笑話，也能讓我們學(xué)點(diǎn)什么。

電視中也有語(yǔ)文。當(dāng)我們聽不清聲音時(shí)，字幕便成了依靠，在看電視的過(guò)程中，便加深了對(duì)漢子的印象。當(dāng)字幕有不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，角色們也能通過(guò)語(yǔ)言讓我們認(rèn)識(shí)字的讀音。

生活中處處都有語(yǔ)文，它們都能讓我們受益，缺少的只是發(fā)現(xiàn)它的眼睛。

我的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀18篇）篇十一

3. 知道升國(guó)旗時(shí)該做什么。

重點(diǎn)：會(huì)寫生字“正”、“五”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。

難點(diǎn)：理解“徐徐”之意；借助文中的語(yǔ)言表達(dá)升國(guó)旗時(shí)該做什么。

一、復(fù)習(xí)檢查，詞語(yǔ)導(dǎo)入

第一組：起 升起 起立 （感知組詞的規(guī)律，起放在前面或者后面不同的位置，組成不同的詞語(yǔ)，有著不同的意思，從而感受語(yǔ)言的豐富性）

引導(dǎo)學(xué)生用“起”字組詞 （起床、起來(lái)、一起等，同時(shí)點(diǎn)一點(diǎn)“起”的位置）

第二組：多么 我們 向著 望著（引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲詞）

第三組：國(guó)旗 國(guó)歌 升國(guó)旗 唱國(guó)歌

第四組：中國(guó) 祖國(guó)

師問(wèn)：我們的祖國(guó)是什么？（中國(guó)）出示句子：我們的祖國(guó)是中國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，這句話還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，出示句子：中國(guó)是我們的祖國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生把兩句話讀一讀，體會(huì)語(yǔ)言的妙用。

第五組：國(guó)旗 五星紅旗

（引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，接著讓他們模仿剛才的句式說(shuō)一說(shuō)，要求學(xué)生把句子說(shuō)完整。）

二、品悟課文

1、開火車分行讀課文，要求讀得正確流利即可（評(píng)價(jià)語(yǔ)：1正確流利，聲音響亮；2你讀得這么好，大家都在認(rèn)真地聽呢；3沒(méi)關(guān)系，課文才學(xué)，老師相信你課后多讀幾遍后也一定能夠讀正確、流利。

2、齊讀課文

過(guò)渡：課文讀起來(lái)很簡(jiǎn)單，但你是否真的讀懂了呢？老師有幾個(gè)問(wèn)題要考考大家。

1、 升國(guó)旗時(shí)我們?cè)撛鯓樱?/p>

預(yù)設(shè)1：我們立正 出示句子：向著國(guó)旗，我們立正（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“正”）

預(yù)設(shè)2：我們敬禮 出示句子：望著國(guó)旗，我們敬禮。（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“敬”）

預(yù)設(shè)3:看著國(guó)旗 師：兒歌中是用了哪一個(gè)詞語(yǔ)，也是看的意思？（望著）出示句子：望著國(guó)旗，我們敬禮。（齊讀）

4國(guó)旗是怎樣升起的？（預(yù)設(shè)：慢慢地升起）文章中是用了哪個(gè)詞語(yǔ)？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在讀這句話時(shí)要讀得稍微慢一些，指名讀，師范讀，齊讀。）

5播放升國(guó)旗的視頻

6視頻中的國(guó)旗徐徐升起（出示詞語(yǔ)：徐徐升起），迎著微風(fēng)飄揚(yáng)，在藍(lán)天白云的映襯下顯得多么美麗?。〕鍪揪渥樱河L(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗（讀準(zhǔn)“迎風(fēng)”二字，指名讀，師范讀，男女賽讀）

7,要求學(xué)生拿起書本，再讀兒歌（師生對(duì)讀）

8嘗試背誦：

望著 ，我們

（1）指名背誦 （2）全班背誦

三、指導(dǎo)書寫

2學(xué)生觀察“正”在田字格里的位置，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)

師：正字很有趣，由橫和豎組成，上橫短，下橫長(zhǎng)，豎在豎中線，第4筆的豎要對(duì)齊第一筆的橫。

3師范寫，生書空

4生描紅仿寫，師巡視（寫字兒歌念一念，注意要點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)）

5展示評(píng)價(jià)

6教學(xué)“五”字方法同上（“五”字要點(diǎn)：上橫短下橫長(zhǎng)，橫折在橫中線，豎略傾斜）

我的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀18篇）篇十二

自從郭老師接我們這個(gè)班以后，我就非常喜歡語(yǔ)文課，我的`學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，從中等一下子蹦到了前五名。

我們班經(jīng)常搞些班級(jí)活動(dòng)，其中有“四好少年”歌謠評(píng)比大賽。在那次活動(dòng)中，同學(xué)們一展風(fēng)采，發(fā)揮超常。并且產(chǎn)生了一匹黑馬，那就是總冠軍——李萬(wàn)程。

他激情萬(wàn)丈地上臺(tái)演講，這樣的激情無(wú)一不令評(píng)委們贊嘆。他一邊有感情地朗讀，一邊做著好好學(xué)習(xí)天天向上的動(dòng)作，盡管其中讀錯(cuò)了一點(diǎn)，但他改正了過(guò)來(lái)，依舊充滿激情。

他的這種超常發(fā)揮，令我敬佩，所以，我給他九分。讀完后，他做了一個(gè)加油的動(dòng)作，微笑著走下臺(tái)去。

這次活動(dòng)使我明白了：做什么事都要專注、有激情，不能馬馬虎虎做一遍草草了事，不能只求速度不求質(zhì)量。

我喜歡語(yǔ)文課不僅僅是因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)，還因?yàn)楣蠋煹慕虒W(xué)方法。

以前，馬老師只是平淡無(wú)味地把課講完，而且只表?yè)P(yáng)好學(xué)生，這種做法讓許多同學(xué)不服。但郭老師卻與眾不同，她平易近人，任何同學(xué)她都微笑以對(duì)，紀(jì)律面前人人平等。

有一次，郭老師找同學(xué)讀書，那個(gè)同學(xué)只讀了兩個(gè)字就斷了，正當(dāng)同學(xué)們以為老師會(huì)發(fā)火時(shí)，郭老師卻微笑著對(duì)那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“發(fā)言太少了，沒(méi)讀幾個(gè)字就斷了吧，以后積極發(fā)言，加油！”那個(gè)同學(xué)聽了，高興地坐了下去，發(fā)言越來(lái)越積極了。

和郭老師交流一點(diǎn)也不困難，沒(méi)有障礙，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以傾訴內(nèi)心的想法，使老師成為我們的好朋友。

我的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀18篇）篇十三

我的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀18篇）篇十四

我國(guó)歷來(lái)被稱為“詩(shī)的國(guó)度”，從優(yōu)秀的詩(shī)歌作品中小學(xué)生可以領(lǐng)略大自然的神奇靈秀，體悟人與物的和諧美妙，感受人類心靈的質(zhì)樸圣潔。所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)如能從小能多讀些詩(shī)詞，不但可以開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，而且更能夠陶冶情操、培養(yǎng)起對(duì)真、善、美的熱愛(ài)，領(lǐng)悟人生的真諦。因此，在小學(xué)階段如何落實(shí)好學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題。

1、小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的四首古詩(shī)：《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》作為重點(diǎn)，能夠會(huì)讀會(huì)背會(huì)默、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，以及古詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

2、本冊(cè)課文引用或者聯(lián)想的古詩(shī)：《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.

3、積累古詩(shī)名句，學(xué)以致用

今天我們的復(fù)習(xí)列車將開往“古詩(shī)園”，（板書課題）大家準(zhǔn)備好了嗎？那就開始買票吧？（有疑問(wèn)嗎），背誦一首課外積累的古詩(shī)，才能獲得門票。

我國(guó)是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語(yǔ)言文化遺產(chǎn)，古詩(shī)就是這個(gè)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們能熟練背誦一二，不錯(cuò)的，古詩(shī)園的大門已經(jīng)向我們打開。（播放古箏曲）

本冊(cè)第4課、第22課就為我們重點(diǎn)推薦了四首古詩(shī)，他們是什么呢？指名說(shuō)詩(shī)的題目和作者,并吟誦。

（音樂(lè)聲止）那么，回憶一下，古詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名回答，隨機(jī)出示小黑板：

1、有感情地朗讀、背誦，并且會(huì)默寫

2、理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)

3、理解詩(shī)句的意思

4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情或蘊(yùn)含的哲理

每組派一位代表默古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰

寫本組的指定古詩(shī)，其余同學(xué)默寫自己最容易默錯(cuò)字的古詩(shī)，自查自糾。

批改，并提醒大家，認(rèn)真掌握好古詩(shī)中的難寫字，能提高正確率。

薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽(yáng) 洛陽(yáng)

家祭 乃翁 子聿 無(wú)遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠

對(duì)照黑板進(jìn)行比較，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯(cuò)的同學(xué)自覺(jué)找組長(zhǎng)重默過(guò)關(guān)。

這一次我想找?guī)讉€(gè)不放心的同學(xué)代表各組來(lái)回答。

第一組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。

第二組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。

第三組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。

第四組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。

小結(jié)：不放心就是關(guān)心和愛(ài)心，我小時(shí)候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會(huì)更關(guān)注我，才多提問(wèn)我，我才會(huì)不斷進(jìn)步。

1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩(shī)是兩首經(jīng)典的_________詩(shī)歌

2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩(shī)人_________，他在中國(guó)文壇上被稱為“________”，他的詩(shī)就像一面鏡子，真切地反映了唐朝由盛到衰的過(guò)程，被推崇為“_________”，這首詩(shī)被稱為杜甫“________________________”。

3、《聞官軍收河南河北》，全詩(shī)體現(xiàn)了一個(gè)“_______”字，表現(xiàn)詩(shī)人喜欲狂的詞語(yǔ)有_______、________、_______、_______等，詩(shī)人因_________________________而喜。

4、《示兒》的作者是___代詩(shī)人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子，他為___________________________而悲（用自己的話），并叮囑孩子“_____________________,_____________________”（填詩(shī)句）。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)_____________________的無(wú)比渴望以及強(qiáng)烈的________之情。

5、你還會(huì)背陸游的哪一首愛(ài)國(guó)詩(shī)歌？

6、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是關(guān)于_________的詩(shī)篇。

7、《冬夜讀書示子聿》中由“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學(xué)習(xí)的故事，由這句“______________________、_______________________”告訴我們書本上的知識(shí)終歸是有限的，要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.

8、《觀書有感》中表達(dá)詩(shī)人讀書感想的句子是，“_________________、__________________________”.

9、《觀書有感》這首詩(shī)的題目雖然寫的詩(shī)讀書的感受，詩(shī)中卻寫的是池塘，這是因?yàn)樽髡咔捎谩癬_____________”作比喻，正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣，___________________________能夠使人睿智。

小結(jié)：古詩(shī)園中的古詩(shī)果然精彩，吟誦他們不僅被詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情操所感染，而且被其中深刻的哲理所啟迪。看來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要會(huì)都會(huì)背，更要做到把握詩(shī)歌形象、推敲關(guān)鍵詞句 、品析藝術(shù)特色 、理解詩(shī)歌主題，這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過(guò)上一輪的自由搶答，我們來(lái)看一看雙方的得分，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后組，迎頭趕上。

第四關(guān)．古詩(shī)大搜索

打開目錄，瀏覽一下題目，想想本冊(cè)書中還有哪些古詩(shī)暗藏于課文中，或者在文中被引用。

第五關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰

我們應(yīng)該感謝我們的語(yǔ)文課本，她為我們帶來(lái)了這么多的古詩(shī)大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古詩(shī)也有它膾炙人口的千古名句，生活中、學(xué)習(xí)中處處可以引用。我這里為大家準(zhǔn)備了幾條。

現(xiàn)在進(jìn)入最后一關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰。誰(shuí)敢來(lái)嘗試現(xiàn)場(chǎng)抽簽作答。

題目有：1、當(dāng)我們回憶起母愛(ài)，要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩(shī)人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。

2、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^(guò)年時(shí)，常常引用唐代詩(shī)人王維在中的 ___________________ ， ___________________ 來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。

3、小明很貪玩，老師總是引用___________________ ，___________________教育他要趁年輕，好好學(xué)習(xí)，不要等到老了一事無(wú)成，只留下悲傷。

……

20xx年12月22日，今天我面向全鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)文教師上了一節(jié)古詩(shī)復(fù)習(xí)課，因?yàn)楣旁?shī)的教學(xué)本身就很單調(diào), 再加上一般小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)模仿等特點(diǎn)，他們記憶力好，形象思維能力強(qiáng)。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)，他們愛(ài)活動(dòng)、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活，能夠長(zhǎng)久地吸引孩子們的目光，我采用了很多教學(xué)方法：

比如:上課伊始,我便讓學(xué)生用吟誦課外積累的古詩(shī)用來(lái)“購(gòu)買”本節(jié)《古詩(shī)大觀園》的門票，學(xué)生的興致高漲，迅速進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，在古箏曲中抑揚(yáng)頓挫地自己喜愛(ài)的古詩(shī)，為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

其次：采用了小組競(jìng)賽的方式，展開了“古詩(shī)傳真”、“ 詞意點(diǎn)擊”、“古詩(shī)大搜索”、“古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰”的競(jìng)技闖關(guān)活動(dòng)，以及抽簽接詩(shī)句活動(dòng)，凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫一張笑臉，同時(shí)給本組加10分，笑臉最多的同學(xué)獲得個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)，和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。同學(xué)們情緒高漲，學(xué)習(xí)認(rèn)真，發(fā)言踴躍。

不容置疑：這是一節(jié)極為成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向全體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的活力課堂。這是所有聽課教師的一致評(píng)價(jià)。

然而：對(duì)于這樣的活動(dòng)課，許多教師也產(chǎn)生顧慮和擔(dān)憂：“這樣一來(lái)，孩子的天性自然是得到發(fā)揮了，可是課堂上安靜的獨(dú)立思考時(shí)間太少了，學(xué)生的坐姿隨便了，情緒高漲時(shí)居然會(huì)歡呼、跳躍，教學(xué)秩序得不到保障，教學(xué)質(zhì)量會(huì)不會(huì)出問(wèn)題??？”

的確，身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問(wèn)題，那主要不是孩子們的原因，而是我在設(shè)計(jì)教案上考慮的不夠周全，以及我在課堂管理能力上的不足。

我認(rèn)為一節(jié)成功的課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，只要學(xué)生在思考和體驗(yàn)，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語(yǔ)言動(dòng)作，甚至?xí)挥勺灾鞯卣酒饋?lái)跳躍，我們教師應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)言行的靈活性和自主權(quán)，給共舞之外的獨(dú)舞一點(diǎn)精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂，就意味著有了一堂好課。課堂上，比安靜更重要的是是個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。

但是好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競(jìng)賽的要求上不夠明確、不夠周全，使得學(xué)生在比賽中產(chǎn)生一些分歧，小組之間產(chǎn)生矛盾；因?yàn)楸荣惖念}目層次性不強(qiáng)，忽略了小組當(dāng)中的學(xué)困生，使課堂變成了少數(shù)人的舞臺(tái)。二是我自身調(diào)控課堂紀(jì)律的能力、策略明顯不夠，應(yīng)該不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。

總之，調(diào)控教學(xué)課堂，重點(diǎn)是看學(xué)生學(xué)的是否認(rèn)真，是否把所學(xué)的知識(shí)吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂，學(xué)生的注意力就不容易渙散，問(wèn)題行為也就少了，課堂紀(jì)律自然也就好了。小學(xué)生年齡尚小，要提高課堂教學(xué)效率，課堂中的紀(jì)律與課堂管理不可忽視。

我的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀18篇）篇十五

我家住在豐臺(tái)區(qū)，離66中很遠(yuǎn)。即便如此，每當(dāng)我想到路上的學(xué)校，我的心總會(huì)被觸動(dòng)，我覺(jué)得并不遙遠(yuǎn)。雖然我只在66中學(xué)呆了一年多，但是我已經(jīng)深深地愛(ài)上了它。

我從這個(gè)校園得到了母性的呵護(hù)，讓我在這里成長(zhǎng)，感恩的心讓我深深的愛(ài)著它。有缺點(diǎn)，聽到的更多是鼓勵(lì)；如果你犯了錯(cuò)，你仍然看到寬容。難忘，xx年九月，開學(xué)的時(shí)候，學(xué)校的開學(xué)典禮叫感動(dòng)校園。隨著音樂(lè)，我們回憶起更多去年發(fā)生的感動(dòng)校園的故事。雖然沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，但還是很感動(dòng)。

我愛(ài)我的學(xué)校，因?yàn)檫@里有勤奮的老師。為了獲得更多的知識(shí)，他們精心備課，精心準(zhǔn)備各種工具。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。在他們的悉心教導(dǎo)下，我們不僅積累了很多知識(shí)，也明白了很多做人的道理。他們引導(dǎo)我們進(jìn)入知識(shí)的殿堂，為我們樹立了人格的典范和精神的豐碑！我愛(ài)我們的學(xué)校，它是知識(shí)的寶庫(kù)，是我們力量的源泉。是我們通向社會(huì)的第一扇門。我愛(ài)我們的學(xué)校，在那里我們健康成長(zhǎng)，讓理想飛翔。為了明天的輝煌，我們要打好基礎(chǔ)，充實(shí)現(xiàn)在的自己，總有一天我們會(huì)在天空中自由飛翔，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

我的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀18篇）篇十六

語(yǔ)文，不僅傳授我們知識(shí)，而且還教會(huì)我們?cè)鯓由?，怎么去面?duì)困難，面對(duì)挫折，它還能凈化我們的心靈，充實(shí)我們的頭腦。

同時(shí)，語(yǔ)文還會(huì)教會(huì)我們?cè)S多做人的道理。“拔苗助長(zhǎng)”是我國(guó)一個(gè)經(jīng)典的寓言故事。一個(gè)人為了想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，竟不顧實(shí)際情況，把禾苗拔高，還自以為很聰明。結(jié)果不僅沒(méi)有長(zhǎng)高，反而使禾苗全部枯死了。這個(gè)寓言著實(shí)可笑，但它同時(shí)教給人們一個(gè)道理：做任何事情都要遵循它的客觀規(guī)律，不能急于求成，否則會(huì)“欲速則不達(dá)”，給自己造成損害。

我喜歡上語(yǔ)文課的第三條理由是可以擁有一個(gè)完全屬于自己的世界，可以暢所欲言。在作文課里，可以不用忌諱，不用畏懼，寫出自己真實(shí)的感受和意見，抒發(fā)自己的感情。

當(dāng)然，我喜歡語(yǔ)文還有許多其他的原因。比如：唐詩(shī)、閱讀、對(duì)聯(lián)……然而，在語(yǔ)文課上最使我頭痛的是文言文，那些“之乎者也”念起來(lái)，不僅不通順，聽起來(lái)也像在念經(jīng)一樣，覺(jué)得一點(diǎn)意思都沒(méi)有，但是我還是要努力地去學(xué)好它。

雖然不喜歡的因素也有，但是總的來(lái)說(shuō)，我還是比較喜歡上語(yǔ)文課的，讓我們一起來(lái)努力吧！

我的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀18篇）篇十七

我們聽的第一節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)的《第三個(gè)小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛(ài)因斯坦小時(shí)候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動(dòng)聽的普通話引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)生字，讀通課文，品讀句子，感悟文本。讓我聽了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)那該多好?。?/p>

清新自然的普通話，打破了我印象中的語(yǔ)文課堂，原來(lái)語(yǔ)文課堂還能如此呈現(xiàn)。其實(shí)，這更能考驗(yàn)教師的基本功，同時(shí)也體現(xiàn)教師運(yùn)用和保護(hù)嗓子的技巧。令聽課的人心曠神怡，仿佛聽上十節(jié)、二十節(jié)，甚至上百節(jié)都不會(huì)煩躁乏味。這也許就是語(yǔ)言的魅力所在吧！而隨后的課，不管是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語(yǔ)文課上教師應(yīng)具備的語(yǔ)言素養(yǎng)。

有層次的指導(dǎo)朗讀是我聽了錦西小學(xué)的語(yǔ)文課的最大感受。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對(duì)學(xué)生不同的理解而讀。這是作為一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)具備的基本能力。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上，朗讀的指導(dǎo)淋漓盡致，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地教會(huì)了學(xué)生怎樣讀懂文本，領(lǐng)悟文章的精髓。

……

師：父親給我留下的印象是什么？

生讀：（第一段的）我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

師：引導(dǎo)讀前半句，問(wèn)：我有一個(gè)疼我的父親，應(yīng)該怎樣讀？

生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。

師：引導(dǎo)讀后半句，問(wèn)：很嚴(yán)的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。

師引：嚴(yán)格的父親，女生讀。很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，男生讀。我有一個(gè)很嚴(yán)很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，齊讀。（師板書：嚴(yán)）

師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴(yán)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書。

生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！

就在這個(gè)重點(diǎn)段落上，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞，讀動(dòng)詞，悟動(dòng)詞中去逐步走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，去體會(huì)那重如山的深沉的父愛(ài)。最后，回過(guò)頭來(lái)，讓學(xué)生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)?！边@句話。學(xué)生就讀得別有一番滋味了。

如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛(ài)，為我們展現(xiàn)了有層次指導(dǎo)朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說(shuō)的話：課文是讓學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。

在三年級(jí)的《一只小鳥》的課上，為了讓同學(xué)們感受小鳥的歌聲給大自然帶來(lái)的好景致。教師一邊問(wèn)：小鳥看到了怎樣的好景致？什么樣的陽(yáng)光？什么樣的樹林？……一邊用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾勒。不一會(huì)兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出?？鞓?lè)的陽(yáng)光普照大地，幸福的大樹旁一條小溪?dú)g樂(lè)地流淌著，還有幾個(gè)可愛(ài)的小朋友正在欣賞這如畫般的景色（太陽(yáng)、大樹、小溪上都畫有醒目的笑臉）。后來(lái)，由于小朋友們喜歡小鳥，想占為已有，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥。此時(shí)，這一切的景致都隨著鳥兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫了一個(gè)大大的哭臉，襯托出小鳥離去后的憂傷場(chǎng)景。隨即，老師問(wèn)：鳥兒是怎樣熱愛(ài)大自然的？生答：天天歌唱。老師又問(wèn)：大自然又是怎樣回應(yīng)大自然的愛(ài)的呢？生答：為小鳥創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥，他們的愛(ài)卻讓小鳥失去了生命。就在這簡(jiǎn)單的勾勒中，就在這一問(wèn)一答中，同學(xué)們讀懂了愛(ài)的含義。當(dāng)老師問(wèn)愛(ài)是什么時(shí)，凄涼的音樂(lè)響起，孩子們用筆流瀉下詩(shī)一般的語(yǔ)言。有的說(shuō)，愛(ài)就是放棄；有的說(shuō)，愛(ài)就是自由；有的說(shuō)，愛(ài)不是占有，而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書帶來(lái)的課堂效應(yīng)。它能讓學(xué)生體會(huì)文本，領(lǐng)悟真理。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)與工具性和人文性的統(tǒng)一。

而在《第三個(gè)小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫了三個(gè)方框，令人自然的想到那就是三個(gè)小板凳的正面。而后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時(shí)，將含有生詞的重要的內(nèi)容板書在這一個(gè)個(gè)的板凳上。既圖文并茂，又強(qiáng)調(diào)了生字詞，真是異曲同工之妙也。

豐富的校園文化為錦西小學(xué)的孩子們營(yíng)造了良好的教育氛圍，也為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂(lè)土。與此同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)了自己的校本課程。近來(lái)，主要是走進(jìn)一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領(lǐng)悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)乃至人本主義教育的開展。

在錦西小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的。因?yàn)閷W(xué)以致用的過(guò)程是漫長(zhǎng)的。

我的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀18篇）篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良、美好的情感。

2、小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。

1、閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，讀后有自己的感想。

2、郎讀課文，想想、說(shuō)說(shuō)自己是怎么讀的。

3、圍繞著“愛(ài)心”這個(gè)主題，準(zhǔn)備“學(xué)前重溫幸福2分鐘”。

4、小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。

：投影片4張，《你別問(wèn)這是為什么》mtv視頻。

1課時(shí)。

(上課前，教師播放《你別問(wèn)這是為什么》mtv視頻，候場(chǎng))

一、學(xué)前重溫幸福2分鐘：

1、主持學(xué)生：老師們同學(xué)們，大家好!今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”由我來(lái)主持。請(qǐng)大家圍繞著“愛(ài)心”這個(gè)主題來(lái)交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福!)請(qǐng)***同學(xué)來(lái)交流!

2、學(xué)生交流(視情況點(diǎn)1-3名學(xué)生交流)。

3、主持學(xué)生：今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”交流到此結(jié)束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領(lǐng)我們，開始本節(jié)課的幸福學(xué)習(xí)!我學(xué)習(xí)……(其他同學(xué)：我幸福!)

二、幸福學(xué)習(xí)：

1、師生問(wèn)好：(類似語(yǔ)言)

師：同學(xué)們，你們好嗎?(大聲)

生：好，很好，好極了。(大聲)

2、口述：本節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《你別問(wèn)這是為了什么》這一課(完成板書1)。我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：

1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。

2)小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。

3、第一次幸福學(xué)習(xí)：

1)投影1：提出第一次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：

我會(huì)讀：

找出你最喜歡的一段話，并有感情地朗讀。

2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。

3)學(xué)生以小組或以個(gè)人代表小組，在班級(jí)展示(教師注意，1、組織語(yǔ)言：我展示……，2、讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;3、給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。

4)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人朗讀得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。

5)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：朗讀應(yīng)該注意什么;表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)朗讀的學(xué)生。

6)教師提議全班集體朗讀全詩(shī)。(組織語(yǔ)言：我朗讀……)

4、第二次幸福學(xué)習(xí)：

1)投影2：提出第二次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：

我會(huì)想：

“我”為賣火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?

2)學(xué)生朗讀、獨(dú)立思考問(wèn)題。

3)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。

4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見和外組補(bǔ)充意見;讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，完成板書2;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。

5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。

6)教師引導(dǎo)學(xué)生表?yè)P(yáng)：我班上有哪些同學(xué)是怎么樣奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心的?

7)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，完成板書3。

8、第三次幸福學(xué)習(xí)：

1)投影3：提出第三次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：

我會(huì)說(shuō)：

你也想為賣火柴的小女孩做點(diǎn)什么嗎?說(shuō)一說(shuō)，再把它寫下來(lái)。

2)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，寫出來(lái)。

3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。

4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見和外組補(bǔ)充意見;讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。

5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。

9、第四次幸福學(xué)習(xí)：

1)投影4：提出第四次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：

我研究：

小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。

2)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。

3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。

4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見和外組補(bǔ)充意見;讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。

5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。

6)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

10、欣賞《你別問(wèn)這是為什么》的mtv。

三、集中表達(dá)幸福學(xué)習(xí)感受：

1、主持學(xué)生：這節(jié)課的學(xué)習(xí)要結(jié)束了，讓我們來(lái)比一比，賽一賽，看哪個(gè)組的同學(xué)參與最積極，表現(xiàn)最精彩?請(qǐng)各組長(zhǎng)把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競(jìng)賽臺(tái)上來(lái)。

2、主持學(xué)生：今天的幸福學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲，有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福)

(注意引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，總結(jié)知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，合作的愉快，友情交流等)

3、學(xué)生在班級(jí)交流學(xué)習(xí)收獲和感受。

4、主持學(xué)生：對(duì)老師和同學(xué)配合學(xué)習(xí)表示感謝!

板書設(shè)計(jì)： 你別問(wèn)這是為了什么(板書1)

蛋糕……吃飽

我 棉衣……穿暖 賣火柴的小姐姐 (板書2)

歌片……快樂(lè)

愛(ài) 心

純真 善良美好 (板書3)

(畫個(gè)心型，把板書3包括進(jìn)去)