撰寫一份完善的計(jì)劃書可以幫助我們更好地組織和管理自己的時(shí)間和資源。3.下面是一些經(jīng)過精心挑選的計(jì)劃書范文，希望能為大家提供一些寫作思路和技巧。

看云識(shí)天氣教學(xué)方案（專業(yè)17篇）篇一

在備課時(shí)，我力圖體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。為了以教材調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。對(duì)于說(shuō)明性文章進(jìn)行一些探索。說(shuō)明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側(cè)重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規(guī)律，而語(yǔ)文課中說(shuō)明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即通過文本學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)細(xì)致觀察的科學(xué)精神，而不是掌握科學(xué)知識(shí)——這是其他學(xué)科的任務(wù)，語(yǔ)文課堂不必包辦。毫無(wú)疑問，在這短暫一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，但這已無(wú)關(guān)緊要，學(xué)生可以在日后結(jié)合生活實(shí)際去認(rèn)真觀察實(shí)踐。所以我緊扣教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生自主探究，了解內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)提高品味語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并獲得整體發(fā)展的目的。

在教學(xué)中，把學(xué)生朗讀、默讀、品味合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分感受文本的優(yōu)美語(yǔ)句，并教會(huì)學(xué)生品味生動(dòng)語(yǔ)言的方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。

1、不求知識(shí)點(diǎn)的全面，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練這一重難點(diǎn)，去除細(xì)枝末節(jié)。對(duì)說(shuō)明性文章的`閱讀教學(xué)作了一些探索。

2、進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，避開以往教學(xué)中過多的強(qiáng)調(diào)修辭和語(yǔ)法知識(shí)，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這樣學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)的結(jié)論，而是進(jìn)行了知識(shí)的生成過程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的發(fā)展的過程”的新要求。同時(shí)，教師以課文為藍(lán)本，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生評(píng)析、加工，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學(xué)生對(duì)文本真實(shí)的體驗(yàn)和對(duì)話，并在對(duì)話中經(jīng)歷類似于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過程。實(shí)踐證明，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，是有效的，也是學(xué)生樂于接受的。

1、教師在時(shí)間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，使得預(yù)定內(nèi)容沒有結(jié)束。

2、由于條件的限制，教師制作的課件無(wú)法形象生動(dòng)的體現(xiàn)云的特點(diǎn)，使得課堂使用不夠流暢。

3、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，缺少有針對(duì)性的評(píng)價(jià)以及適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。

看云識(shí)天氣教學(xué)方案（專業(yè)17篇）篇二

教學(xué)目的：

一、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用總說(shuō)和分類方法說(shuō)明云的變化；與天氣變化的關(guān)系，和平實(shí)生動(dòng)語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明事物特征的作用。

二、認(rèn)識(shí)氣象觀測(cè)服務(wù)于國(guó)防和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

用分類方法說(shuō)明事物和生物的比喻對(duì)說(shuō)明事物特征的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：氣象觀測(cè)的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)關(guān)鍵：同重點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)合課后練習(xí)題自己閱讀，通過閱讀理清文章的結(jié)構(gòu)，掌握本文分類說(shuō)明事物的方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入新課。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1讀本文的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”。

2分析文章的題目。

3讀課文，邊讀邊將文中生字、詞勾出，通過查字典理解生字、上詞在本文中的意思。

4結(jié)合課后練習(xí)一，認(rèn)真閱讀課文理清本文層次結(jié)構(gòu)。

5參閱課后思考題及練習(xí)二（表一、表二），細(xì)讀課文認(rèn)識(shí)并掌握本文分類說(shuō)明事物的重要方法。

三、研習(xí)新課：

結(jié)合課后練習(xí)一，劃分文章段落層次。

第一部分（1）說(shuō)明“云就象是天氣的招牌”，可以看云識(shí)天氣。

一層（第一句話）二層：中間內(nèi)容。

三層：（最后一句話）。

第二部分（2―6）具體介紹云的形態(tài)、變化，云上的光彩現(xiàn)象跟天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

第三部分（7）說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。

四、閱讀說(shuō)明文，首先要搞清楚文章的說(shuō)明順序。即先說(shuō)明什么后說(shuō)明什么順序清晰地顯示出來(lái)了。誰(shuí)能回答，本文先說(shuō)明什么，后說(shuō)明什么。

――先說(shuō)明云的變化跟天氣的關(guān)系，后說(shuō)明云上的光彩現(xiàn)象跟天氣的關(guān)系。

請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第一部分，同學(xué)們思考第一部分三個(gè)層次的意思各是什么，按照怎樣的順序說(shuō)明的。

――小結(jié)：第一層概括寫天上的云變化無(wú)常；

第二層具體說(shuō)明天上的云姿萬(wàn)千；

第三層是對(duì)前兩層內(nèi)容的總結(jié)。

第一部分是按照總述――分說(shuō)――總結(jié)的'順序進(jìn)行的。

同學(xué)們可將三個(gè)層次的內(nèi)容補(bǔ)寫在課后練習(xí)一上。

總之，第一部分總括說(shuō)明看云可以識(shí)天氣。

就全文的說(shuō)明順序而言，也是采用了總――分――總的方法。

是怎樣說(shuō)明云的形狀跟天氣的關(guān)系的？用了哪些說(shuō)明方法？其主要說(shuō)明方法是什么？

――表一是從云的形狀、云的動(dòng)態(tài)方面說(shuō)明云的形態(tài)同天氣的關(guān)系，用了比喻和分類的說(shuō)明方法。主要是分類說(shuō)明的方法。

小結(jié)：（板書）――分述。

第一層：云的形態(tài)變化跟天氣的變化關(guān)系；又可以分為兩類：

一類。

特點(diǎn)。

二類。

特點(diǎn)。

卷云。

輕

高

薄

卷層云。

低

厚

密

卷積云。

高層云。

積云。

兩層云。

高積云。

積雨云。

第二層：云的光彩現(xiàn)象跟天氣變化的關(guān)系；

暈――風(fēng)雨的象征；

華――由小變大預(yù)示趨向晴朗；由大變小預(yù)示陰雨；

虹――在東方：有雷無(wú)雨；在西方：將有大雨；

霞――朝霞在西：陰雨進(jìn)襲；朝霞在東：天氣晴朗。

總之，這部分用分類說(shuō)明事物的方法組織材料，條理井然，云和天氣的關(guān)系說(shuō)得清清楚楚，看云識(shí)天氣的方法講的明明白白。

板書：

說(shuō)明順序：

看云識(shí)天氣教學(xué)方案（專業(yè)17篇）篇三

在備課時(shí)，我力圖體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。為了以教材調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。對(duì)于說(shuō)明性文章進(jìn)行一些探索。說(shuō)明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側(cè)重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規(guī)律，而語(yǔ)文課中說(shuō)明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即通過文本學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)細(xì)致觀察的科學(xué)精神，而不是掌握科學(xué)知識(shí)――這是其他學(xué)科的任務(wù)，語(yǔ)文課堂不必包辦。毫無(wú)疑問，在這短暫一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的'，但這已無(wú)關(guān)緊要，學(xué)生可以在日后結(jié)合生活實(shí)際去認(rèn)真觀察實(shí)踐。所以我緊扣教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生自主探究，了解內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)提高品味語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并獲得整體發(fā)展的目的。

在教學(xué)中，把學(xué)生朗讀、默讀、品味合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分感受文本的優(yōu)美語(yǔ)句，并教會(huì)學(xué)生品味生動(dòng)語(yǔ)言的方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。

課后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。

成功之處：

1、不求知識(shí)點(diǎn)的全面，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練這一重難點(diǎn)，去除細(xì)枝末節(jié)。對(duì)說(shuō)明性文章的閱讀教學(xué)作了一些探索。

2、進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，避開以往教學(xué)中過多的強(qiáng)調(diào)修辭和語(yǔ)法知識(shí)，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這樣學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)的結(jié)論，而是進(jìn)行了知識(shí)的生成過程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的發(fā)展的過程”的新要求。同時(shí)，教師以課文為藍(lán)本，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生評(píng)析、加工，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學(xué)生對(duì)文本真實(shí)的體驗(yàn)和對(duì)話，并在對(duì)話中經(jīng)歷類似于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過程。實(shí)踐證明，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，是有效的，也是學(xué)生樂于接受的。

不足之處：

1、教師在時(shí)間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，使得預(yù)定內(nèi)容沒有結(jié)束。

2、由于條件的限制，教師制作的課件無(wú)法形象生動(dòng)的體現(xiàn)云的特點(diǎn)，使得課堂使用不夠流暢。

3、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，缺少有針對(duì)性的評(píng)價(jià)以及適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。

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看云識(shí)天氣教學(xué)方案（專業(yè)17篇）篇四

設(shè)計(jì)理念：

這是初中階段第一篇生動(dòng)性說(shuō)明文，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)抓住二個(gè)重點(diǎn)：（1）說(shuō)明文體的相關(guān)知識(shí)和特點(diǎn)；（2）閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力。不宜把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)天氣知識(shí)的學(xué)習(xí)上，使其成為地理課。因此我決定采用“四星導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，采用2課時(shí)。第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生初步預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題，使學(xué)生初步把握學(xué)習(xí)方向和掌握課文的主要內(nèi)容；第二課時(shí)檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)成果，探討交流學(xué)生自學(xué)過程中的問題和困惑，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本公開課選用第二課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)與能力：

1、了解說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)體會(huì)打比方、分類別的說(shuō)明方法及其作用。

2、提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力。

過程和方法：

學(xué)習(xí)快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：了解說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)分類別、打比方的說(shuō)明方法及其作用。

難點(diǎn)：概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

二、檢查鞏固介紹知識(shí)。

1、檢查自主學(xué)習(xí)成果。

2、作者介紹。

3、介紹說(shuō)明文文體知識(shí)。

定義：以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，向人們介紹事物或事理的文章。

特點(diǎn)：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)；說(shuō)明文以知識(shí)喻人，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)。其次注意條理性、準(zhǔn)確性。

分類：（1）以說(shuō)明對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)可劃分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。

（2）以表達(dá)方式為標(biāo)準(zhǔn)可劃分為平實(shí)性說(shuō)明文和生動(dòng)性說(shuō)明文。

順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運(yùn)用。

方法：舉例子、列數(shù)據(jù)、分類別、打比方、作比較、

下定義、列圖表、作詮釋、引資料、摹狀貌。

三、初讀感知整體把握。

快速瀏覽課文。

1、從文題中我們讀出什么？文章中心句是什么？

2、根據(jù)提示分析文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（第x段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說(shuō)明為什么可以看云識(shí)天氣。

第二部分（第x段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

3、這樣分段體現(xiàn)了什么說(shuō)明順序？（邏輯順序）。

四、精讀課文賞析語(yǔ)言。

齊聲朗讀課文第一段。

1、第1段采用了什么結(jié)構(gòu)？（總分總）。

打比方：是通過比喻的修辭方法來(lái)說(shuō)明事物特征的一種說(shuō)明方法。

作用：增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

3、從表達(dá)方式來(lái)看，本文屬于什么說(shuō)明文？

五、合作交流理解內(nèi)容。

認(rèn)真閱讀第二部分（2-6段）。

1、齊讀第2自然段，看看有何作用？

3、完成下表。分小組交流導(dǎo)學(xué)成果。

晴天云彩簡(jiǎn)表：像羽毛像綾紗。

名稱：絲絲縷縷地飄浮著。

形態(tài)變化：

位置：最高。

厚度：最薄。

天氣征兆：象征晴朗。

卷云：卷積云。

卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波。

很高。

很薄。

無(wú)雨、雪。

積云。

像棉花團(tuán)，上午出現(xiàn)，傍晚漸漸消散。

兩千米左右。

較薄。

陽(yáng)光溫和。

高積云。

像草原上潔白的羊群，成群的扁球狀排列。

兩千米左右。

較薄。

天晴。

雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表。

名稱。

形狀變化過程。

位置。

天氣征兆。

卷層云。

卷云聚集著，仿佛蒙上白色的綢幕，卷云慢慢向前推進(jìn)。

高

晴轉(zhuǎn)陰。

高層云。

卷層云越來(lái)越低，越來(lái)越厚，像毛玻璃遮著太陽(yáng)。

低

將下雨雪。

雨層云。

高層云變得更低更厚，暗灰色云塊布滿天空。

更低。

雨雪連綿。

積雨云。

積云迅速形成高大的云山，烏云密布。

更低。

雷雨冰雹。

光名。

產(chǎn)生和分布情況。

色彩。

天氣征兆。

暈

產(chǎn)生在卷層云上，

分布在日月周圍。

里紅外紫。

日暈三更雨。

華

日華和月華大多出現(xiàn)在。

高積云的邊緣。

里紫外紅。

華環(huán)小到大晴。

華環(huán)大到小陰雨。

虹

雨過天晴，太陽(yáng)對(duì)面的云幕上。

彩色圓弧。

東虹轟隆西虹雨。

霞

出現(xiàn)在早、晚，太陽(yáng)照紅云層。

云層變紅。

朝霞不出門。

晚霞行千里。

2、本段介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?

3、本段主要使用了哪種說(shuō)明方法？有何作用？

分類別：把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類別，一類一類加以說(shuō)明的方法。

作用：這種分類說(shuō)明不僅能夠把不同事物的不同特征說(shuō)得更明白，而且會(huì)使說(shuō)明的條理更清楚。

六、討論交流拓展延伸。

1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？

2、交流相關(guān)收集的諺語(yǔ)。

七、布置作業(yè)學(xué)以致用。

運(yùn)用分類別或打比方的說(shuō)明方法，介紹你熟悉的某一事物。

板書設(shè)計(jì)：

形態(tài)輕、高、薄云――晴朗看云低、厚、密云――陰雨風(fēng)雪識(shí)天氣光彩暈華虹霞――晴。

看云識(shí)天氣教學(xué)方案（專業(yè)17篇）篇五

1．理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說(shuō)明事物特征的作用，看云識(shí)天氣第一課時(shí)。

2．復(fù)習(xí)分類說(shuō)明的方法。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。

重點(diǎn)：打比喻、分類別的說(shuō)明方法。

難點(diǎn)：1．比喻、擬人、排比、對(duì)比、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。

2．課文的主體部分，即怎樣看云識(shí)天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難于分辨，所以這一部分也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

解決辦法：

1．通過分組討論進(jìn)行制表的方法，并結(jié)合講解，從而使學(xué)生能更清楚地了解云層、光彩的變化同天氣變化的關(guān)系，從而使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。

2．利用多媒體手段演示云與天氣的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

3．講講、讀讀、寫寫、練練相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與能力。

三、課時(shí)安排。

2課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．進(jìn)行說(shuō)的比賽，其中還培養(yǎng)觀察能力。

2．聽音樂，描述可能出現(xiàn)的畫面。

3．分小組討論，進(jìn)行制表。

4．搜集有關(guān)識(shí)別天氣的諺語(yǔ)，班上交流，并建立一個(gè)小天氣預(yù)報(bào)站。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入新課。

先放一段音樂，請(qǐng)同學(xué)們描述一下畫面，陰云密布，狂風(fēng)大作，大雨點(diǎn)砸在盆上叮噹響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲。

從這段描述中，我們看到的是暴雨來(lái)臨時(shí)的場(chǎng)面，由什么的變化引起了雨的到來(lái)?對(duì)，是云、風(fēng)的到來(lái)引起的，所以說(shuō)，云的變化就能暗示天氣的變化。(訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)的能力和想像力)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述云和天氣的`關(guān)系的課文——《看云識(shí)天氣》。

(一)明確目標(biāo)。

1．理清作者的寫作思路。

3．打比喻、分類別的說(shuō)明方法。

(二)整體感知。

本文是一篇事理說(shuō)明文，具體、生動(dòng)地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，說(shuō)明了怎樣看云識(shí)天氣。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。

1．復(fù)習(xí)提問。

(1)從題目上看，這是說(shuō)明什么的文章?

說(shuō)明云和天氣關(guān)系的文章，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《看云識(shí)天氣第一課時(shí)》。

(2)從題目上看，你還能讀出什么來(lái)?

體裁說(shuō)明文，說(shuō)明順序：邏輯順序。

2．讀課文，第1段老師范讀，第2題全班女生齊讀，第3、4兩段分別由兩名女同學(xué)朗讀，第5段、第6題分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀。

3．劃分?jǐn)嗦洌爬ǘ我狻?/p>

第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，從而說(shuō)明為什么可以看云識(shí)天氣。

第二部分(第2～6段)：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

4．這樣分段，體現(xiàn)了什么說(shuō)明順序?

邏輯順序(由現(xiàn)象到本質(zhì))。

5．閱讀第1段，回答下面各題。

(1)這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)。

(2)如何分層?

第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。

(3)第一段中哪些內(nèi)容照應(yīng)“姿態(tài)萬(wàn)千”，哪些內(nèi)容照應(yīng)“變化無(wú)常”?

“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄師，像奔馬……”這些內(nèi)容與“姿態(tài)萬(wàn)千”相照應(yīng)。

“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”這些內(nèi)容與“變化無(wú)常”相照應(yīng)。

6．分組討論制表，把同學(xué)們分成三個(gè)組，第一組閱讀第3段，討論并制出晴天云彩簡(jiǎn)表；第二組閱讀第4、5段，討論并制出陰雨冰雹云層變化簡(jiǎn)表；第三組閱讀第6段，討論并制出光彩識(shí)天氣簡(jiǎn)表。

晴天云彩簡(jiǎn)表。

略

看云識(shí)天氣教學(xué)方案（專業(yè)17篇）篇六

把握課文內(nèi)容，了解云和天氣之間的關(guān)系，了解怎樣看云識(shí)天氣：學(xué)習(xí)課文用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言介紹科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，摘抄文中的佳詞妙句，積累豐富的詞匯;理清文章寫作順序，體會(huì)說(shuō)明文條理分明說(shuō)明事物的特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、留心自然現(xiàn)象的興趣和習(xí)慣。

看云識(shí)天氣教學(xué)方案（專業(yè)17篇）篇七

教學(xué)建議。

第一部分（開頭），總說(shuō)云的形態(tài)變化，說(shuō)明為什么看云可以識(shí)天氣。

第二部分（2―6小節(jié)），講怎樣看云識(shí)天氣，是課文的主體。

第三部分（結(jié)尾），說(shuō)明觀測(cè)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義和應(yīng)注意的問題。

二、語(yǔ)言特點(diǎn)。

寓準(zhǔn)確于生動(dòng)中，是這篇說(shuō)明文的特點(diǎn)。

準(zhǔn)確，是說(shuō)明語(yǔ)言的基本要求。如課文結(jié)尾指出：“天氣變化異常復(fù)雜，看云識(shí)天氣自然有一定限度”，與此同時(shí)，又指出“要準(zhǔn)確地掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預(yù)報(bào)。”這兩句話就嚴(yán)密地照應(yīng)到前文多處使用的“往往”“常常”“有時(shí)”“一般”“可能”等一類用語(yǔ)，把“看云識(shí)天氣”的事理，作了限制，這也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)。

這篇課文緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，層次十分清晰。首先說(shuō)明看云可以識(shí)別天氣。因?yàn)樵坪吞鞖庾兓年P(guān)系十分密切，云是天氣變化的“招牌”。再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。這是全文的重點(diǎn)，寫得詳細(xì)、縝密。從高層云依次說(shuō)到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說(shuō)到帶來(lái)暴風(fēng)雨的云；又從云的形態(tài)特點(diǎn)和天氣變化的關(guān)系，再說(shuō)到云的光彩和天氣變化的關(guān)系。在說(shuō)明中，從現(xiàn)象入手，進(jìn)而觸及事物的本質(zhì)：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象；云和天氣變化的關(guān)系，就是本質(zhì)。

云的種類很多，但說(shuō)明層次不亂。這里有一個(gè)選取說(shuō)明角度安排說(shuō)明順序的問題。也就是說(shuō)，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，后說(shuō)什么，才有助于把“看云識(shí)天氣”的.事理說(shuō)清楚。

最后畫龍點(diǎn)睛，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

三、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

說(shuō)明文的語(yǔ)言最基本的特點(diǎn)是準(zhǔn)確。這是由它自身的特點(diǎn)決定的。說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，用來(lái)介紹或解釋事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能、發(fā)展過程以及內(nèi)部規(guī)律和內(nèi)部聯(lián)系的一種實(shí)用文體，目的在于向人們介紹知識(shí)。因此，說(shuō)明文必須用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征或本質(zhì)，才能給人以正確的、科學(xué)的知識(shí)。在《看云識(shí)天氣》一文結(jié)尾指出：“天氣變化異常復(fù)雜，看云識(shí)天氣有一定限度”，與此同時(shí)，又指出“要準(zhǔn)確地掌握天氣變化的情況，還得依靠科學(xué)的天氣預(yù)報(bào)。”這兩句話就嚴(yán)密地照應(yīng)到前文多處使用的“往往”“常常”“有時(shí)”“一般”“可能”等一類用語(yǔ)，把“看云識(shí)天氣”的事理作了限制，起到了準(zhǔn)確表達(dá)的作用。很好地突出了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

一、教學(xué)目標(biāo)。

（－）知識(shí)目標(biāo)。

l．理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說(shuō)明事物特征的作用。

2．復(fù)習(xí)分類說(shuō)明的方法。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。

（二）能力目標(biāo)。

培養(yǎng)觀察能力和積累語(yǔ)言的能力。

（三）情感目標(biāo)。

1．培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。

2．體會(huì)諺語(yǔ)這種語(yǔ)言的形式美。

二、學(xué)習(xí)建議。

1．抓住云與天氣的關(guān)系這一中心點(diǎn)，理清文章的思路。

2．體會(huì)本文在寫作上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)幾種修辭手法，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)。

這種說(shuō)明文的特點(diǎn)。

3．了解幾種主要的說(shuō)明方法的作用。

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。

重點(diǎn)：打比喻、分類別的說(shuō)明方法。

難點(diǎn)：1．比喻、擬人、排比、對(duì)比、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。

2．課文的主體部分，即怎樣看云識(shí)天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難于分辨，所以這一部分也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

解決辦法：

1．通過分組討論進(jìn)行制表的方法，并結(jié)合講解，從而使學(xué)生能更清楚地了解云層、光彩的變化同天氣變化的關(guān)系，從而使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。

2．利用多媒體手段演示云與天氣的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

3．講講、讀讀、寫寫、練練相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力。

四、課時(shí)安排。

2課時(shí)。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。

投影儀、錄音機(jī)。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．進(jìn)行說(shuō)的比賽，其中還可以培養(yǎng)觀察能力。

2．聽音樂，描述可能出現(xiàn)的畫面。

3．分小組討論，進(jìn)行制表。

4．搜集有關(guān)識(shí)別天氣的諺語(yǔ)，班上交流，并建立一個(gè)小天氣預(yù)報(bào)站。

七、教學(xué)步驟。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入新課。

先放一段音樂，請(qǐng)同學(xué)們描述一下畫面：陰云密布，狂風(fēng)大作，大雨點(diǎn)砸在盆上叮當(dāng)響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲。

從這段描述中，我們看到的是暴雨來(lái)臨時(shí)的場(chǎng)面，由什么的變化引起了雨的到來(lái)？對(duì)，是云、風(fēng)的到來(lái)引起的，所以說(shuō)，云的變化就能暗示天氣變化。（訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)的能力和想像力）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述云和天氣關(guān)系的課文――《看云識(shí)天氣》。

（－）明確目標(biāo)。

1．理清作者的寫作思路。

3．打比喻、分類別的說(shuō)明方法。

（二）整體感知。

本文是一篇事理說(shuō)明文，具體、生動(dòng)地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，說(shuō)明了怎樣看云識(shí)天氣。

（三）教學(xué)過程。

1．復(fù)習(xí)提問。

（1）從題目上看，這是說(shuō)明什么的文章？

說(shuō)明云和天氣關(guān)系的文章。

（2）從題目上看，你還能讀出什么來(lái)？

體裁說(shuō)明文，說(shuō)明順序：邏輯順序。

2．讀課文，第1段老師范讀，第2段全班女生齊讀，第3、4兩段分別由兩名女同學(xué)朗讀，第5段、第6段分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀。

3．劃分段落，概括段意。

第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說(shuō)明為什么可以看云識(shí)天氣。

第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

第三部分（第7段）：說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。

4．這樣分段，體現(xiàn)了什么說(shuō)明順序？

邏輯順序（由現(xiàn)象到本質(zhì)）。

5．閱讀第1段，回答下面各題。

（l）這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總）。

（2）如何分層？

第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。

（3）第一段中哪些內(nèi)容照應(yīng)“姿態(tài)萬(wàn)千”，哪些內(nèi)容照應(yīng)“變化無(wú)常”？

“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的。

[4]。

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看云識(shí)天氣教學(xué)方案（專業(yè)17篇）篇八

這是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是云和天氣的關(guān)系，涉及的云的種類繁多，相應(yīng)的天氣現(xiàn)象也多樣，但仍能讓讀者一讀就懂，其原因有：一、安排了合理的說(shuō)明順序，采用了分類別的說(shuō)明方法。文章開門見山說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系，指出看云可以識(shí)天氣，接著依次介紹了云的形態(tài)、變化同天氣的關(guān)系，云的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，即說(shuō)明了怎樣看云識(shí)天氣，結(jié)尾點(diǎn)明看云識(shí)天氣的意義和局限性，體現(xiàn)了總——分——總的結(jié)構(gòu)。二、充分體現(xiàn)了科學(xué)小品平實(shí)準(zhǔn)確的介紹而又不乏生動(dòng)形象的描繪的特點(diǎn)，把抽象的事理力求形象化，如把云和天氣的關(guān)系寫成“云是天氣的招牌”，“招牌”這個(gè)比喻既生動(dòng)形象又通俗易懂;又如，運(yùn)用大量形象的比喻把千姿百態(tài)、變幻莫測(cè)的云的形態(tài)生動(dòng)描繪出來(lái)，既突出了云的特點(diǎn)又給人以美的享受。另外，多方引用諺語(yǔ)，突出了云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系，使人興味倍增。由此可見，本文是篇融科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體的科普佳作。

看云識(shí)天氣教學(xué)方案（專業(yè)17篇）篇九

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

自主閱讀課文，了解云彩的種類及其預(yù)示的天氣，完成課后第一題。（列出表格，分類介紹）

一、課堂導(dǎo)入

ppt展示積云圖片，問題：如果在這種天氣出門（ ）

a.很快被淋成落湯雞

b.可以享受美妙的陽(yáng)光

c.最好帶上雨傘

大自然本身就是一位偉大的預(yù)言家，它用無(wú)聲的語(yǔ)言訴說(shuō)著許多不為人知的秘密。隨著科學(xué)的發(fā)展，我們已經(jīng)能夠去解讀這些神秘的語(yǔ)言。那姿態(tài)萬(wàn)千的云朵，在氣象學(xué)家眼里，就是一塊塊天氣的“招牌”。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇介紹云彩的科普文章，去認(rèn)識(shí)這些“招牌”。

二、默讀感知，了解云彩

1.默讀課文，認(rèn)識(shí)云彩

ppt展示默讀要求：不出聲，不指讀；標(biāo)注段落序號(hào)；勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句。

2.天氣播報(bào)，了解云彩

（1）ppt展示卷云圖片，舉例說(shuō)明如何依據(jù)課文內(nèi)容介紹某種云的特點(diǎn)。

示例：卷云最輕盈，站得最高，云很薄，陽(yáng)光可以透過云層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。卷云一般不會(huì)帶來(lái)雨雪。

（2）展示云彩圖片，讓學(xué)生以云的口吻介紹云彩并做天氣預(yù)報(bào)。

三、默讀交流，品味語(yǔ)言

1.默讀課文，感知語(yǔ)言特點(diǎn)

提示：這雖然是一篇科普文，但是語(yǔ)言不乏生動(dòng)之處；同時(shí)，作為一篇科普文，作者在遣詞造句方面都很有講究，大家從這些角度找一找，品一品。

2.同桌合作，就各自找的特點(diǎn)交流交流，然后向同學(xué)們展示交流成果。

預(yù)設(shè)：

（1）語(yǔ)言生動(dòng)形象。

a.精彩的比喻句惟妙惟肖。

b.精彩的擬人句活靈活現(xiàn)。

c.精當(dāng)?shù)囊们〉胶锰帯?/p>

（注：學(xué)生說(shuō)到比喻和引用時(shí)，可稍加提示“打比方”和“引資料”。）

（2）語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)。文章多處運(yùn)用了“往往”“常常”“有時(shí)”等表示不確定的詞語(yǔ)，體現(xiàn)了科普文（說(shuō)明文）語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（3）語(yǔ)言客觀。作者向我們介紹了姿態(tài)萬(wàn)千的云彩，但并沒有表示自己對(duì)云彩的好惡情感，這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的客觀性。

（4）語(yǔ)言富有層次感。

四、分享交流，探秘自然

大自然是一位偉大的預(yù)言家，它用無(wú)聲的語(yǔ)言訴說(shuō)著許多不為人知的秘密。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系之前所學(xué)的知識(shí)和自己的生活體驗(yàn)，談一談大自然中還有哪些現(xiàn)象暗示著一些不同尋常的奧秘。

五、 布置作業(yè)

兩人一組，觀察一些特殊的自然或生活現(xiàn)象，探究其背后的秘密，完成一篇不少于300字的科普文章。

補(bǔ)充說(shuō)明

ppt展示卷云圖片舉例說(shuō)明：大家好，我是卷云，我最輕盈，站得最高，而且我身材苗條，陽(yáng)光可以透過我照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。我絲絲縷縷地漂浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。我當(dāng)然不舍得給大家?guī)?lái)雨雪啦，有我的地方就有晴天。

舉例：螞蟻搬家、蚯蚓鉆出地面預(yù)示著陰雨天氣。

板書

設(shè)計(jì)

22.看云識(shí)天氣

朱泳燚

劉厚超《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 生動(dòng)形象

看云識(shí)天氣——科普文語(yǔ)言 嚴(yán)謹(jǐn)客觀

富有層次感

看云識(shí)天氣教學(xué)方案（專業(yè)17篇）篇十

1、語(yǔ)文課首先要解決教什么。

經(jīng)過幾番思索和查閱資料，我確定了該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從知識(shí)性、條理性、生動(dòng)性幾個(gè)方面去設(shè)置。另外，根據(jù)單元提示，我覺得應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生快速默讀課文、提煉信息的能力，還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其科學(xué)精神。

2、語(yǔ)文課應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和能力的訓(xùn)練。

為了學(xué)生更好地理解課文，重要的是掌握分析課文的方法。

1.)在探究文章的條理性的環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生一種概括內(nèi)容的方法：提煉總領(lǐng)句，找段落中心句，相同內(nèi)容的段落歸類，同學(xué)們很快理清了這篇文章總——分——總的說(shuō)明順序和小的段落層次。并提示學(xué)生會(huì)舉一反三。這些方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是長(zhǎng)期受益的。

2.)在教學(xué)云的形狀、光彩與天氣的關(guān)系時(shí)我采用前置自學(xué)的方法，學(xué)生在課下自己設(shè)計(jì)表格，填寫圖表，然后在課上觀看圖片的形式來(lái)完成，我認(rèn)為這樣可以使學(xué)生把云的各種形狀、各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰，而且能提高學(xué)生提煉信息、概括內(nèi)容的能力以及抓住事物特征進(jìn)行介紹的能力。還明確了畫圖表的好處，對(duì)于其他科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

3.)在找比喻句時(shí)，因?yàn)樗袑W(xué)生都能很容易找到，所以也采取課下作業(yè)的形式完成，課上交流。然后和打比方這種說(shuō)明方法結(jié)合起來(lái)，對(duì)照學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了這兩種知識(shí)。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

在完成了比喻句的賞析這一環(huán)節(jié)之后，我設(shè)計(jì)了以第一人稱的方式介紹云的活動(dòng)，要求用上比喻句，全班同學(xué)興趣大增，使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又鍛煉了表達(dá)能力。然后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)我是“小小預(yù)報(bào)員”的活動(dòng)，要求學(xué)生像電視中天氣預(yù)報(bào)員那樣預(yù)報(bào)天氣，學(xué)生的興趣更濃，全班參與，效果極好。

這一課的教學(xué)，我深深體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)非常重要，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

總之，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)問題多多，這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、思考、探索。

看云識(shí)天氣教學(xué)方案（專業(yè)17篇）篇十一

出示古詩(shī)后，請(qǐng)學(xué)生自己讀讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，都讀得很有自信，有好幾位同學(xué)在朗讀時(shí)還能注意詩(shī)句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感。

理解古詩(shī)時(shí)，我采用了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了詩(shī)句中的意思的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩(shī)連起來(lái)解釋，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩(shī)教學(xué)中的方法，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解，提高了學(xué)習(xí)的能力。如"半輪"一詞的解釋，學(xué)生是根據(jù)"一輪明月"遷移而來(lái)，其余的字詞還是比較容易解決的。

在學(xué)完這首詩(shī)后，我問學(xué)生："讀完這首詩(shī)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)中描述的地名比較多，你能從中找出來(lái)嗎?"學(xué)生馬上低頭仔細(xì)尋找，并在書上圈劃，找到了這樣五處地名"峨眉山"、"平羌江"、"清溪"、"三峽"、"渝州"。很顯然，這也是這首詩(shī)中的一個(gè)亮點(diǎn)，詩(shī)人頻繁使用了五處地名，我們讀來(lái)卻不覺羅嗦重復(fù)，這就是"詩(shī)仙"的魅力。

這首詩(shī)是李白"仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游，乍離鄉(xiāng)土"時(shí)所作，難免會(huì)流露出對(duì)友人、對(duì)親人的留戀之情，學(xué)生對(duì)于這樣的情感體驗(yàn)甚少，只是從"思君"這個(gè)詞的字面上悟出李白對(duì)朋友的思念之情。

為了能讓學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)更足一些，所以我補(bǔ)充了有關(guān)描寫思念朋友的詩(shī)句讓學(xué)生反復(fù)誦讀，如：

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白)。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(孟浩然)。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃)。

海上生明月，天涯共此時(shí)。(張九齡)。

看云識(shí)天氣教學(xué)方案（專業(yè)17篇）篇十二

天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;而那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆，并且可以根據(jù)種種跡象判斷天氣，雖不是十分準(zhǔn)確，但是諺語(yǔ)卻也流傳幾世，后被選入了人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第22課。是一篇科普說(shuō)明文。

《看云識(shí)天氣》是一篇介紹云彩知識(shí)的科技小品。課文以云的變化為線索，以怎樣看云識(shí)天氣為重點(diǎn)說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識(shí)天氣。

本節(jié)課借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，事先準(zhǔn)備一定教育資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，能識(shí)別云，預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此我事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，分小組討論并選擇一種云或光彩進(jìn)行介紹。然后在課堂上通過小組之間的競(jìng)賽，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中對(duì)整篇課文有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力也相應(yīng)得到提高。

導(dǎo)入選擇了《竹枝詞》和字謎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又是名句的積累。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿課堂始終。從情境導(dǎo)入、課堂游戲、分析結(jié)構(gòu)到課堂小結(jié)，都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的重要思想，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，教師在課堂的任務(wù)只是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵(lì)，整個(gè)教學(xué)過程，是一個(gè)教師自我堅(jiān)持、發(fā)現(xiàn)、改正的過程。

再次，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的過程中進(jìn)行了一些探索，即運(yùn)用“互教”、“班教”、“導(dǎo)教”的方法，即以會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的;有代表性和共性的問題教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極性積極討論，各抒己見，在相互討論中掌握知識(shí);對(duì)于個(gè)性的或通過以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問題，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生回答。

總之，本案例體現(xiàn)了老師在做上教，學(xué)生在做上學(xué)，教學(xué)做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。

1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多，課堂容量過大。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒有充分展開，時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。

2、課程設(shè)置沒有充分考慮學(xué)生的接受能力。

3、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。

1、科學(xué)有效地利用遠(yuǎn)程教育資源，從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端，突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

2、結(jié)合陶行知“教學(xué)做合一”教育思想，開展課堂教學(xué)，讓教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3、合理安排每節(jié)課的內(nèi)容、時(shí)間，從40分鐘里要質(zhì)量。

看云識(shí)天氣教學(xué)方案（專業(yè)17篇）篇十三

《看云識(shí)天氣》是一篇精美的科普說(shuō)明文，內(nèi)容豐富翔實(shí)，貼近生活，說(shuō)明方法科學(xué)適當(dāng)，層次清晰，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，通俗易懂。

在備課時(shí)，為了以教材調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。例如說(shuō)明文的常識(shí)、科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法、閱讀方法等，利用導(dǎo)學(xué)案直接給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。說(shuō)明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側(cè)重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規(guī)律，而語(yǔ)文課中說(shuō)明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即通過文本學(xué)習(xí)培養(yǎng)細(xì)致觀察的科學(xué)精神。

在這短暫一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，需要學(xué)生可以在日后結(jié)合生活實(shí)際去認(rèn)真觀察實(shí)踐。所以我緊扣教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于說(shuō)明文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行一些探索。

在教學(xué)中，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、基礎(chǔ)訓(xùn)練合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，然后在合作探究中進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，探究“云與天氣的關(guān)系”的問題時(shí)，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)后，分組互相交流中探究找出八種云和四種彩與天氣的關(guān)系，把云的形狀、光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來(lái)完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰。

總之，這節(jié)課避開以往教學(xué)中過多的強(qiáng)調(diào)修辭和語(yǔ)法知識(shí)，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)的結(jié)論，而是進(jìn)行了知識(shí)的生成過程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的發(fā)展的過程”的新要求，使學(xué)生了解課文看云識(shí)天氣的內(nèi)容，把握閱讀本文的規(guī)律，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。提高學(xué)生提取和用表格表征信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，積極探索大自然的興趣。

看云識(shí)天氣教學(xué)方案（專業(yè)17篇）篇十四

l、理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說(shuō)明事物特征的作用。

2、復(fù)習(xí)分類說(shuō)明的方法。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。

（二）能力目標(biāo) 培養(yǎng)觀察能力和積累語(yǔ)言的能力。

（三）情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。

2、體會(huì)諺語(yǔ)這種語(yǔ)言的形式美。

重點(diǎn)：打比喻、分類別的說(shuō)明方法。

難點(diǎn)：1、比喻、擬人、排比、對(duì)比、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。

2、課文的主體部分，即怎樣看云識(shí)天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難于分辨，所以這一部分也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

1、進(jìn)行說(shuō)的比賽，其中還可以培養(yǎng)觀察能力。

2、聽音樂，描述可能出現(xiàn)的畫面。

3、分小組討論，進(jìn)行制表。

4、搜集有關(guān)識(shí)別天氣的諺語(yǔ)，班上交流，并建立一個(gè)小天氣預(yù)報(bào)站。

導(dǎo)入新課

先放一段音樂，請(qǐng)同學(xué)們描述一下畫面：陰云密布，狂風(fēng)大作，大雨點(diǎn)砸在盆上叮當(dāng)響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲。 從這段描述中，我們看到的是暴雨來(lái)臨時(shí)的場(chǎng)面，由什么的變化引起了雨的到來(lái)？對(duì)，是云、風(fēng)的到來(lái)引起的，所以說(shuō)，云的變化就能暗示天氣變化。（訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)的能力和想像力）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述云和天氣關(guān)系的課文——《看云識(shí)天氣》。

（一）明確目標(biāo)

1、理清作者的寫作思路。

2、理清如何看云識(shí)天氣。

3、打比喻、分類別的說(shuō)明方法。

（二）整體感知

本文是一篇事理說(shuō)明文，具體、生動(dòng)地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，說(shuō)明了怎樣看云識(shí)天氣。

（三）教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)提問

（1）從題目上看，這是說(shuō)明什么的文章？ 說(shuō)明云和天氣關(guān)系的文章。

（2）從題目上看，你還能讀出什么來(lái)？ 體裁說(shuō)明文，說(shuō)明順序：邏輯順序

2、讀課文，第1段老師范讀，第2段全班女生齊讀，第3、4兩段分別由兩名女同學(xué)朗讀，第5段、第6段分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀。

3、劃分段落，概括段意。

第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說(shuō)明為什么可以看云識(shí)天氣。

第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

第三部分（第7段）：說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。

4、這樣分段，體現(xiàn)了什么說(shuō)明順序？ 邏輯順序（由現(xiàn)象到本質(zhì)）。

5、閱讀第1段，回答下面各題。

（l）這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總）

（2）如何分層？ 第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。

（3）第一段中哪些內(nèi)容照應(yīng)“姿態(tài)萬(wàn)千”，哪些內(nèi)容照應(yīng)“變化無(wú)常”？

“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內(nèi)容與“姿態(tài)萬(wàn)千”相照應(yīng)。 “它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”這些內(nèi)容與“變化無(wú)常”相照應(yīng)。

7、同學(xué)交流如何看云識(shí)天氣。

8、由多媒體演示云和天氣的變化，并伴隨音樂，同學(xué)們看著畫面進(jìn)行復(fù)述。

9、再速讀課文，回答下列問題。

（1）“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云、高層云、雨層云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆，”這是什么說(shuō)明方法？ 說(shuō)明方法是分類別。

（2）“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著……”這是什么說(shuō)明方法？ 說(shuō)明方法是打比方。

10、本文的說(shuō)明方法是分類別、打比方，在文中找出例子來(lái)。

運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法的句子有：

（2）云就像是天氣的“招牌”。

（3）卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波。

（4）還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云。

（5）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。

（6）隔著云著太陽(yáng)和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。

分類別：光彩有暈、華、虹、霞。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展 這篇課文緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，層次十分清晰：首先說(shuō)明春云可以識(shí)天氣。因?yàn)樵坪吞鞖庾兓年P(guān)系十分密切，云是天氣變化的“招牌”。再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。這是全文的重點(diǎn)，寫得詳細(xì)、縝密，從高層云依次說(shuō)到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說(shuō)到帶來(lái)暴風(fēng)雨的云，又從云的形態(tài)特點(diǎn)和天氣變化的關(guān)系，再說(shuō)到云的光彩和天氣變化的關(guān)系。在說(shuō)明中，從現(xiàn)象入手，進(jìn)而觸及事物的本質(zhì)。云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象；云和天氣變化的關(guān)系，就是本質(zhì)。云的種類很多，但說(shuō)明層次不亂，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，后說(shuō)什么，有助于把“春云識(shí)天氣”的事理說(shuō)清楚。最后畫龍點(diǎn)睛，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。

擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

閱讀課文的最后一部分，即最后一段分組擬題，互作答案。

結(jié)尾總結(jié)全文、點(diǎn)題，同時(shí)說(shuō)明了看云識(shí)天氣的局限性。

（五）布置作業(yè) 在課外，練習(xí)看云識(shí)天氣。試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況，把結(jié)果寫在教室后墻的黑板上。

看云識(shí)天氣教學(xué)方案（專業(yè)17篇）篇十五

1、了解云和天氣的密切關(guān)系，得到識(shí)別天氣陰晴雨雪的知識(shí)。

2、體會(huì)本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。

3、理解本文“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)形式。

1、安排一教時(shí)。

2、文章第二部分（2——6段），一層層具體說(shuō)明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關(guān)系，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)。可以通過列表，有條件的可以通過放映有關(guān)云的彩色幻燈片，幫助學(xué)生理解。

3、預(yù)習(xí)要求：

（1）認(rèn)真看“閱讀提示”，把握本文學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)。

（2）掌握課文注釋中的字、詞語(yǔ)（會(huì)讀、會(huì)解釋）。

（3）朗讀課文，注明段的序號(hào)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

（一）解題。

問：從課題看，本文說(shuō)明的內(nèi)容是什么？

明確：云和天氣的關(guān)系即通過觀察天空中各種云來(lái)識(shí)別陰晴風(fēng)雨。

（二）朗讀課文（檢查讀音和語(yǔ)句停頓）。

（三）正音、正率和解詞。

解釋詞語(yǔ)：

姿態(tài)萬(wàn)千點(diǎn)綴一霎間預(yù)兆輕盈彌漫。

（四）統(tǒng)觀全文，了解結(jié)構(gòu)。

提示：聯(lián)系前面課文，《蘇州園林》是“先總說(shuō)后分說(shuō)”的結(jié)構(gòu)；《我國(guó)的氣候》是“先分說(shuō)后總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。思考這一課是怎樣的結(jié)構(gòu)形式。

學(xué)生發(fā)言，歸納：

本文是“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。

將課文劃分為三個(gè)部分：

第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明識(shí)天氣可以看云。

第二部分（第2——6段），說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

第三部分（最后一段），說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。方法和注意事項(xiàng)。

問：課文第一段是怎樣的結(jié)構(gòu)形式？

學(xué)生發(fā)言，歸納。

“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

“姿態(tài)萬(wàn)千”總說(shuō)云的形態(tài)；

“變化無(wú)常”總說(shuō)云的特征。

中間八個(gè)比喻，分別說(shuō)明云的形態(tài)之多，扣“萬(wàn)千”；省略號(hào)后，“有時(shí)”“有時(shí)”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無(wú)常”。

最后一句，以“招牌”作比，說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志——“看云識(shí)天氣”，引出全文的中心。

問：從第一段，看本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)形象，你可以舉哪些例？

學(xué)生先自讀，再發(fā)言，歸納。

（l）為了具體寫“姿態(tài)萬(wàn)千”，用了八個(gè)比喻。結(jié)合課后練習(xí)二，說(shuō)明這些描寫準(zhǔn)確而生動(dòng)，不僅形象具體，而且有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。

為了具體寫“變化無(wú)常”。作者用“有時(shí)……美麗”，“有時(shí)……陰森”，“剛才……陽(yáng)光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進(jìn)行對(duì)比。

（2）用詞非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。

例：各種云運(yùn)動(dòng)時(shí)有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來(lái)來(lái)去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點(diǎn)綴”、“籠罩”；“陽(yáng)光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準(zhǔn)確。

（五）重點(diǎn)分析課文第二部分。

問：第2段上下文有何關(guān)系？起什么作用？

學(xué)生發(fā)言，歸納。

“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”——承上說(shuō)明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。起承上啟下的作用。

學(xué)生默讀課文第3、4、5、6段。

思考這部分的結(jié)構(gòu)層次。

同學(xué)討論，明確。

分為兩層：第一層（第3—5段）說(shuō)明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系；第h層（第6段），說(shuō)明光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系。

問：如何說(shuō)明這部分說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象？

同學(xué)從課文中找出例句，歸納。

（1）運(yùn)用貼切的比喻：

“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白；

“好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；

“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；

寫卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

（2）運(yùn)用擬人的手法：

寫卷層云變成高層云時(shí)，用“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；

寫高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。

（3）用描寫的語(yǔ)句：

“陽(yáng)光透過云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；

用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭(zhēng)奇”、“聳入天頂”等詞語(yǔ)寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。

（4）用詞準(zhǔn)確：

問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時(shí)間的詞，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。迅速、不一會(huì)、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快，用詞又不雷同。

默讀第6段課文。

提示：本段第一句有什么作用？

問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細(xì)致的描繪，怎樣使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的？

學(xué)生討論，明確。

引用了諺語(yǔ)，簡(jiǎn)短、通俗、鮮明、生動(dòng)。

最后讀第7段課文，說(shuō)說(shuō)每句話寫了什么，怎樣概括段的主要意思？

學(xué)生回答，歸納。

看云識(shí)天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預(yù)報(bào)。——說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的，方法和注意事項(xiàng)。”

提示：最后兩句話體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時(shí)’等詞是相照應(yīng)的，表明使用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

看云識(shí)天氣教學(xué)方案（專業(yè)17篇）篇十六

這是初中階段第一篇生動(dòng)性說(shuō)明文，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)抓住二個(gè)重點(diǎn)：（1）說(shuō)明文體的相關(guān)知識(shí)和特點(diǎn)；（2）閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力。不宜把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)天氣知識(shí)的學(xué)習(xí)上，使其成為地理課。因此我決定采用“四星導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，采用2課時(shí)。第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生初步預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題，使學(xué)生初步把握學(xué)習(xí)方向和掌握課文的主要內(nèi)容；第二課時(shí)檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)成果，探討交流學(xué)生自學(xué)過程中的問題和困惑，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本公開課選用第二課時(shí)。

1、了解說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)體會(huì)打比方、分類別的說(shuō)明方法及其作用。

2、提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力。

學(xué)習(xí)快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。

激發(fā)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。

1、檢查自主學(xué)習(xí)成果。

2、作者介紹。

3、介紹說(shuō)明文文體知識(shí)。

：以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，向人們介紹事物或事理的文章。

：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)；說(shuō)明文以知識(shí)喻人，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)。其次注意條理性、準(zhǔn)確性。

：（1）以說(shuō)明對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)可劃分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。

（2）以表達(dá)方式為標(biāo)準(zhǔn)可劃分為平實(shí)性說(shuō)明文和生動(dòng)性說(shuō)明文。

：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運(yùn)用。

：舉例子、列數(shù)據(jù)、分類別、打比方、作比較、

下定義、列圖表、作詮釋、引資料、摹狀貌。

1、從文題中我們讀出什么？文章中心句是什么？

2、根據(jù)提示分析文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（第x段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說(shuō)明為什么可以看云識(shí)天氣。

第二部分（第x段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

第三部分（第x段）：說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。

3、這樣分段體現(xiàn)了什么說(shuō)明順序？（邏輯順序）。

齊聲朗讀課文第一段。

1、第1段采用了什么結(jié)構(gòu)？（總分總）。

打比方：是通過比喻的修辭方法來(lái)說(shuō)明事物特征的一種說(shuō)明方法。

作用：增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

3、從表達(dá)方式來(lái)看，本文屬于什么說(shuō)明文？

1、齊讀第2自然段，看看有何作用？

3、完成下表。分小組交流導(dǎo)學(xué)成果。

晴天云彩簡(jiǎn)表：像羽毛像綾紗。

名稱：絲絲縷縷地飄浮著。

形態(tài)變化：

位置：最高。

厚度：最薄。

天氣征兆：象征晴朗。

卷云：卷積云。

卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波。

很高。

很薄。

無(wú)雨、雪。

積云。

像棉花團(tuán)，上午出現(xiàn)，傍晚漸漸消散。

兩千米左右。

較薄。

陽(yáng)光溫和。

高積云。

像草原上潔白的羊群，成群的扁球狀排列。

兩千米左右。

較薄。

天晴。

雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表。

名稱。

形狀變化過程。

位置。

天氣征兆。

卷層云。

卷云聚集著，仿佛蒙上白色的綢幕，卷云慢慢向前推進(jìn)。

高

晴轉(zhuǎn)陰。

高層云。

卷層云越來(lái)越低，越來(lái)越厚，像毛玻璃遮著太陽(yáng)。

低

將下雨雪。

雨層云。

高層云變得更低更厚，暗灰色云塊布滿天空。

更低。

雨雪連綿。

積雨云。

積云迅速形成高大的云山，烏云密布。

更低。

雷雨冰雹。

暈

產(chǎn)生在卷層云上，

分布在日月周圍。

里紅外紫。

日暈三更雨。

華

日華和月華大多出現(xiàn)在。

高積云的邊緣。

里紫外紅。

華環(huán)小到大晴。

華環(huán)大到小陰雨。

虹

雨過天晴，太陽(yáng)對(duì)面的云幕上。

彩色圓弧。

東虹轟隆西虹雨。

霞

出現(xiàn)在早、晚，太陽(yáng)照紅云層。

云層變紅。

朝霞不出門。

晚霞行千里。

2、本段介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?

3、本段主要使用了哪種說(shuō)明方法？有何作用？

分類別：把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類別，一類一類加以說(shuō)明的方法。

作用：這種分類說(shuō)明不僅能夠把不同事物的不同特征說(shuō)得更明白，而且會(huì)使說(shuō)明的條理更清楚。

1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？

2、交流相關(guān)收集的諺語(yǔ)。

運(yùn)用分類別或打比方的說(shuō)明方法，介紹你熟悉的某一事物。

看云識(shí)天氣教學(xué)方案（專業(yè)17篇）篇十七

一、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用條分縷析的方法去觀察研究事物。

二、理解生動(dòng)的比喻對(duì)說(shuō)明事物特征的作用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性。

掌握總分結(jié)構(gòu)順序及分類說(shuō)明方法。

生動(dòng)的說(shuō)明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征。

安排一課時(shí)。

（一）講讀第一自然段

1、朗讀首句提問什么叫“姿態(tài)萬(wàn)千”、“變化無(wú)常”？

2、哪些語(yǔ)句分別說(shuō)明“姿態(tài)萬(wàn)千”“變化無(wú)常”？

3、朗讀指出修辭手法？

4、這一節(jié)按什么順序?qū)懙模?/p>

（二）分析第二自然段。

1、朗讀并背誦指出概括說(shuō)明作用。

2、往往”、“常常”兩個(gè)副詞起什么作用？

（三）詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。

1、卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎樣，是什么樣天氣？

2、雨天的“招牌”呢？三種云的特點(diǎn)、高度、厚度、顏色在怎樣變化？

3、“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？

4、從積云到積雨云，則是夏天出現(xiàn)的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢？

5、歸納與第二節(jié)關(guān)系。

（四）討論如何根據(jù)云的光彩，推測(cè)天氣的情況。

1、云上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）

2、這些光彩特征怎樣？預(yù)示著什么天氣？

3、引用諺語(yǔ)有什么作用？

1、觀察云的形狀、光彩對(duì)我們有什么意義？

2、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢？

3、最后告訴我們局限性作用?

1、說(shuō)出收集的有關(guān)氣象諺語(yǔ)試辨識(shí)天氣。

2、完成練習(xí)二。