差生的表現在一段時間內可能受到各種因素的影響，如學習環境、個人能力等。差生可以選擇一些適合自己的學習輔導資料或者網課，以彌補現有的學習不足。

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇一

在課堂教學中，學生是學習的主人，在實施素質教育過程中，教學強調以學習者為中心。我們要把學習主動權教給學生，讓學生積極參與，學生有了參與意識，才會有強烈的投入欲望。學生的參與意識不可能自發產生，必須依靠教師的誘導。因此，要想提高教學課堂的教學效果。教師必須以高超的教學能力和精湛的教學藝術，來有法學生的參與意識。

―、激活思維興奮點，培養情感參與。

在課堂教學中，學生不僅要進行認知方面的學習，同時也進行情感的學習，兩者是密不可分的。因此，我們既要注重對學生的智力訓練和情感的`協同動能，在學生的學習氛圍中，把認知活動由最初發生的興趣和快感，引向熱情而張揚的思索和探索中去。在教學中，培養學生參與熱情的方法很多，用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切，提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動。對學生學習效果及時肯定，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗學生的解決問題的快樂，堅持這樣做，使他們獲得重重有益的情感體驗，從而高效率，高質量的掌握所學內容。

例如，一位教師在講授用乘法分配律進行計算時，設計了一個師生對出題的訓練形式。教師說:“我們利用剛才的知識對出題，得出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但兩個乘法算式加起來要能用乘法分配律簡便計算.”一位學生出：12x36教師出加12x66，教師接著出：62x660，學生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學生紛紛要求參加對出題，這種練習形式既能練習師生情感，有抓出了對教材的重點，難點經過反復練習，提高學習效果。

對學生的情感激勵，主要是借助于面部表情和語言評價來實現，其中語言評價是在學生解題中應用最廣泛的激勵機制。

當確定題目之后，教師結合教材和學生特點激發學生學習的興趣調動的積極性，使學生產生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難，可是卻容易出錯’’,這道題有些難度，那些同學不要別人幫助自己能獨立解答出來。，對學生來說，這并非是可有可無的“廢話”，而是對解題活力激勵作用的“妙語”。

當學生解題時，教師也應不失時機旁敲側擊或正面指導，如“xxx已經想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”，“噢，你的想法挺好，只是有些毛病”等，以發揮語言的激勵作用。

二、重視實踐操作，培養學生思維參與。

思維是智力活動的核心，教學中教師要善于用教學藝術來誘發學生思維的參與意識，使學生的思維活動有效地加入教學活動中來。

在課堂上，讓學生充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。愛因斯坦說過只是要善于思考，再思考。首先在思考中教師可以適時的給以啟發，教如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走，如不這樣，就會缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙思維能力的發展，消弱主體的地。

在教學過程中，教師培養學生大膽主動，勤于提問，善于動口的習慣。敢問，是一種良好的心理行為，只是敢問和善問，學生才會勤思，才會主動參與學習過程。教師可以用質疑問難的形式，鼓勵學生向教師：“發難”，盡管學生的提問有時顯得膚淺簡單，但可以促進并調節學生的探究思維活動，激活學生的思維，有效地提高學習目標。此外，教師還可以創設問題情景，通過設疑，質疑等形式，培養學生的思維能力。

三、心里趨同參與。

實踐證明，師生之間只有心里想通，才能情感相通，這就要求教師掌握兒童心理全面了解學生，把握其共性，這樣才能多一些主力，引發學生的心理趨同及參與意識，比如，全班學生的知識基礎和學習習慣怎樣？每個人的心理素質如何？哪些學生課堂上有情緒變化，需要怎樣的聲調，表情，眼神。手勢給以暗示和提醒？哪些學生回答哪些問題能獲的成功而產生的愉快體驗？哪些學生自己會有困難需要個別輔導等等。教師要做到心中有數，恰當安排，適時調整。這樣，學生就會趕到老師最了解自己，從而對老師的授課內容產生趨同心理和參與意識，就會將全部精力投入到學習活動中去。

總之，課堂是學生獲取知識培養能力的主陣地，大力實施素質教育的今天，課堂教學要走出傳統的教學模式，以學生為主體激勵學生積極參與，把課堂變為參與者，讓每個學生都成為參與者，讓每個學生都成為實踐者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所。奇思妙想之處。真正實踐高效課堂，以有效的教，促進學生高效的學，收到事半功倍的教學效果。

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淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇二

在小學數學教學中，數學運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學數學教學中，很有必要加強對學生審題能力的培養。為敘述方便，本文分小學數學應用題、計算題、文字題就如何培養學生的審題能力作一探討。

應用題。

應用題是由情節和數量關系兩個部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節內容和數量關系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經過是怎樣的，并能找出已知條件和要求的.問題，使題目的條件、問題及其關系在學生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數量關系和解答應用題創造良好的前提條件。具體說來要做到：

一、“讀”

讀，就是認真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，是培養審題能力的開始。要培養學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。一年級教師要進行范讀、領讀。讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養成自覺通過默讀理解題意的習慣。

二、“敲”

敲就是仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，語言文字是應用題各種關系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養學生書面語言的閱讀能力。

首先，對應用題表述中的數學術語有一個正確的理解。如“倍數”應用題“倍”的含義、行程問題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，學生對這些術語沒有正確的理解，就無法理解題意，進而防礙數量關系的確立。

其次，對應用題中揭示數量關系的關鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。如“同學們修補圖書。五年級修補127本，比四年級多修補28本。四年級修補多少本？”對此題有的學生一下子分辨不出五年級修補的多還是四年級修補的多，這就要抓住“比四年級多修補28本”這個關鍵句，聯系前后內容把這個簡短的句子一步一步地補充完整，使之明朗化，即“比四年級多修補28本”，就是“五年級比四年級多修補28本”，也就是“127本比四年級修的多28本”，這樣不難判斷出五年級修補的多，四年級修補的少，問題便迎刃而解了。

三、“述”

述，就是復述題意，進入情境，用自己的話復述題意，能促進學生進一步分析清楚應用題的情節，使題目內容轉化為鮮明的表象，讓學生真正進入角色。如“小明家養了35只雞，28只鴨，如果每只雞一年可以產13千克蛋，每只鴨一年可以產12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產多少千克蛋？”學生若能這樣復述：“小明家養了35只雞，每只雞一年能產13千克蛋，還養了28只鴨，每只鴨一年可產12千克蛋。小明家養的這些雞和鴨一年總共能產多少千克蛋？”這就說明學生對題意已真正完整地理解了。

復述題意能準確地反映出學生對題意的理解程度，也有利于培養學生的概括能力和數學語言的表達能力，從而提高審題能力。

四、“擬”

擬，就是模擬情景，展示數量關系，有些題目可通過指導學生列表、畫圖等方法模擬應用題的情景，使應用題的情節、數量關系直觀全面地展示在學生面前，進而掃除理解題意的障礙。

又如：“某。

[1][2][3][4]。

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇三

觀察是創造的眼睛，培養學生敏銳的觀察力是思維的源泉，創新的基礎。在實驗教學中，首先重視培養學生愛觀察的習慣。課內實驗中，要使學生觀察的注意力始終處在有意無意的狀態中。在學生眼里化學教師好像一個魔術師，化學實驗好像是在變魔術，實驗中那五顏六色的變化，爆鳴的聲響，奇異的氣味以及耐人尋味的變化規律，無不引起學生的興趣，激起他們愛觀察、善于探究思考的`好奇心。在課外，首先要留心觀察生活中的化學現象，在觀察思考中發現獲取新的化學知識。其次教給學生正確的觀察方法，觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識。

二、加強實驗操作，培養創新品質。

在實驗教學中，首先，重視培養學生的動手實踐能力。教師要根據化學的學科特點，盡量提供機會，讓學生親自操作實驗，在這些實驗操作過程中。教師起引導、點撥、評價的作用。筆者認為可從以下幾個方面倡導學生動手操作實驗：

1。進行隨堂實驗，（邊講邊實驗）即教師一邊講，學生一邊操作的實驗。在化學教材中，以下內容可作為“邊講邊實驗”素材。

2。精心組織學生實驗。實驗前，要求學生預習實驗內容，實驗過程中，規范操作仔細觀察，聯想學過的知識，進行分析、判斷，作好記錄，實驗后要指導學生如實地寫好實驗報告。

3。鼓勵學生課外實驗，一是根據教材有關內容作出進一步的探究性實驗。例如：鐵釘分別在干燥的空氣中、潮濕的空氣中以及不含氧氣的水中等三種條件的存放情況，研究鋼鐵制品銹蝕條件，加深對鐵及鐵制品銹蝕原理的理解，掌握一般的防銹方法。二是充分發揮家庭實驗和活動課實驗的作用，借給學生一些簡單的儀器和藥品，讓學生進行家庭小實驗。如：檢查食鹽中是否含碘、草木灰中無機鹽含量的測定；活動課題不受教材的限制。在教師的指導下，學生可以根據自己的興趣愛好開展活動。如自制肥皂、洗潔精等實驗。在進行實驗的同時，也使學生的創新能力得到盡情的發揮。

三、加強思維訓練，挖掘創新潛能。

創造性教學的一個基本觀念：要時時重視培養學生的創新素質，提高學生的創新能力，如果說創新意識是創新素質和創新能力的起點，創造性思維則是創新能力的“內核”，即創新思維是培養學生創新能力的關鍵。在實驗教學過程中，重視讓學生學習一些創造性思維的知識、技能。這不僅能使學生學到一些創造學方面的知識，拓寬學生視野，激發學生運用創造性思維的興趣。還能夠極大地增強學生的學習熱忱，促進學生開展一些創造發明活動。例如：在實驗課上，教師手拿一支試管，請同學們“吹毛求疵”，對試管找缺點，課堂上同學們爭相議論，最后找出三個缺點：（1）試管易破；（2）只能發生一個反應；（3）浪費藥液，在找出毛病的基礎上，可引導學生進行創造發明。對儀器進行改革，如有些同學想出用吃完藥的塑料板來代替試管。這樣既讓廢物得到了重新利用，又加強了學生思維的訓練。

四、鼓勵創新實驗，實現創新價值。

創新是道前人所未道，想前人所未想，補別人之不足。實驗創新既包括根據一定的目的和任務，從零開始，通過探究確定實驗儀器、藥品、裝置和操作方案，也包括對原有的實驗從新的角度給予新的思考、審視，找出缺陷和不足給予修正和揚棄。

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇四

新大綱明確地要求：小學階段背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）。并且新大綱后面還附錄了80首古詩文背誦推薦篇目。可見在高呼素質教育的今天，古詩文學習的重要性。那么，怎樣培養學生自學古詩的能力呢？多年來，我致力于探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導。新修訂大綱指出：小學語文教學應該立足于促進學生的發展，為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎。我想：古詩的教學就是要注重培養學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。于是，我嘗試用自主學習的古詩教學模式，打破傳統的古詩教學模式，提高了古詩教學質量。

自主學習的古詩教學模式分為五步：課前查詢知詩人--介紹背景解詩題--質疑討論明詩意--想象誦讀悟詩情--遷移運用背詩文。下面，我就九年義務小學語文第十冊《聞官軍收河南河北》一文的教學，談談古詩教學的新舉措：

一

課前查詢知詩人。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求：學習瀏覽，能根據需要收集有關材料。《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的生平第一首快詩，抒發了詩人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。于是，我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。

二

介紹背景解詩題。在這個教學環節中，著重培養學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養，指出：要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹杜甫及寫作的時代背景時，便培養了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。

三

質疑討論明詩意。這個環節中，訓練學生理解古詩的方法，培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：、聯系詩句、看課后注釋、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：我們而對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。

四

想象誦讀悟詩情。在這個教學環節中，發展學生的想象力和培養學生的愛國情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語體現了詩人喜欲狂的心情？讓學生再讀古詩，動筆畫出，繼續采用獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到杜甫那強烈的愛國熱情的感染和教育，同時學到了體會中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。

這個環節還要發展學生的朗讀能力和培養學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，我讓學生反復誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲，讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進行朗讀。我只對學生在詩的節奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。

五

遷移運用背詩文。課后作業體現自主性，拓展學生詩文學習的范圍。我設計了這樣的作業：學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。我們都知道：發展教學是一個開放系統，學生參與活動不應只局限于課堂與課本，而應該課內外結合。這個作業就是要由課內延伸到課外，培養學生課外閱讀能力及古詩的積累。

總之，古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，自主學習的古詩教學模式，有助于培養學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質人才！

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淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇五

每接一屆新生，要做的第一件事，是調查摸底，了解學生，如查看各科成績，召開學生座談會，調查問卷，家訪，與學生談心等。

調查了解中發現，導至學生學習差的原因固然是多方面的，但學生和教師方面的原因是主要的。這里既有學生學習方法和習慣、學習心理及智商因素，更有教師素質、教法等因素。差生一般都有自尊心強、求知欲低的'特點，大致可分為三類：

（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應能力、接受能力強，學習成績暫時較差。以男生居多。特點是好動、貪玩，在學習上投入時間太少。

（2）智商差生成績差是由于接受能力弱，學習效率低。但真正屬智商差生者為數很少。

（3）偏科差生是指那些對化學不感興趣從而學不進去，甚至放棄學習者，較普遍原因是學習方法不對頭。

二、對癥下藥是方向。

對于高能差生，采用“聚焦法”。這類學生腦子靈、反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設法把他們的精力“會聚”到學習這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：

（1）吸收他們參加化學課外小組，組織他們開展“小創造、小發明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強其學習化學的興趣。

（2）鼓勵他們參加化學競賽，促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學上來。偏科差生中以女生為多，學習上死記硬背多，靈活運用少。可通過觀察和談心幫助其改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：

（1）對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強她們的自信心；

（2）預先培訓后讓其做演示實驗，使其從成功中認識到自己的能力。

（3）讓其擔任課代表，利用青年爭強好勝的心理特點，促使其非學好化學不可。

智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：

（1）不歧視，更多地關心這些學習上的“貧困”者。

（2）促膝談心，動之以情曉之以理。

（3）笑臉進課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習多請差生上來，答好者給予。

[1][2]。

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇六

二、營造一個鼓勵創新和想象的課堂氣氛。

語言生動形象，通俗有趣。

地理教學中往往對正向思維關注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉移時，需要重新調整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯結的難度、凡此種種，使得培養學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點、如何培養學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：

1、執果索因，講解地理概念、地理原理和地理規律、

2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、

3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、

4、運用“反證”，證明地理事實和結論的正確性、

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇七

審題能力是一種綜合性的數學能力，抓好審題能力的培養這一環節，學生的分析、判斷和推理能力以及學生的創造性思維能力就會從無到有，從低水平向高水平發展，從而提高數學的解題能力。因此，解題的正確性在很大程度上取決于學生的審題能力。

一、提高學生的認識，形成認真讀題的意識。

1、讓學生認識審題的重要性。可通過設計專項審題訓練、對比實驗，潛移默化，有機滲透，讓學生自覺體驗到題目中每句話都隱藏著重要的數學信息，體驗到審題的重要性，并經常教育學生養成審題的好意識，認真審題。

2、專注是認真審題的關鍵。從一年級開始就要教育學生專注聽題，要集中注意力專心聽，堅持做到眼到、耳到、心到（口到）；練習課時還可設計“限時作業”專項訓練，培養學生的`專注力。

3、師生共同建立審題常規，合適的懲罰與激勵并行。在審題常規中要正面導向，要求學生做到讀題認真仔細，切實有效強化學生的審題意識，同時要善于洞察和捕捉學生審題的閃光點進行鼓勵，激起學生的競爭意識。

二、要求學生認真讀題，達到全面理解題意。

1、讀題。小學生感知的籠統性往往使他們在理解題意時“一讀而過”，“一見題就動手做”，純粹是跟著感覺走，不動一點腦筋，這樣解答問題偏差就大了。所以，教師平時應要求學生反復閱讀題目，做到邊讀題邊思考。讀題時要求學生做到“三讀”：一讀知大致意思，了解題中的條件和問題，把文字的描述轉換為生動的表象；二讀探表里，明確運算性質、順序等；三讀驗思路，驗證解題步驟是否正確、方法是否最簡單而又合理。

2、理解題。應用題題意的理解與小學生的語言水平、生活經驗密切相關，所以，小學生的生活經驗、已有知識和對書面語言的理解力以及想象力直接影響著應用題的解答。例如：“光明家具廠平均每月生產桌子107張，上半年共生產了多少張桌子？”有些學生在讀此題時只能找到一個條件“平均每月生產桌子107張”，問題是“共生產了多少張桌子”，而找不到另一個條件，無法分析數量關系。在這種情況下，教師必須讓學生理解另一個條件是“上半年”，也就是“6個月”，這樣學生就很容易解答了。

3、分析思考題。正確分析參與四則運算的數字特征及運算順序，是合理、靈活解答計算題的關鍵，而分析應用題的數量關系，尋找解題的途徑與方法，是解答應用題的關鍵。所以在計算式題和應用題的教學中，要注意培養學生分析思考的良好習慣，切忌讓學生養成拿到題不分析、不思考就急于列式計算的不良習慣。要把怎樣分析、思考的方法逐步地教給學生。

三、養成檢驗的習慣，提高解題準確性。

檢驗是對計算結果進行檢查，驗證是否達到準確的一種手段。在數學教學中必須注意培養學生自覺檢驗計算結果是否正確的習慣，以提高解題的準確性。對解答應用題的檢驗，可以從以下幾個方面入手：

1、檢查結果與實際情況是否吻合。如解答結果是“火車每小時行6千米”、“敬老院里的老人平均年齡是6歲”、“第二組有學生10.5個”等等，顯然與實際情況不符。

2、檢驗列式是否正確、合理。學生列出算式后，可要求學生檢查列式是否符合算理。若是綜合算式，應指出綜合算式中每一步所表示的意義，再連貫起來檢查綜合算式是否符合算理。

3、檢驗計算結果是否正確。其方法常用代入法或改編題目。例如：食堂買來100千克鹽，用了8天，還剩44千克。平均每天用了多少千克鹽？得數應該是“平均每天用7千克鹽”。可把結果代入題中的未知數，檢驗結果是否符合應用題的另一條件。因為7×8+44=100（千克），和原題的總重量相等，說明計算是正確的。改編題目的檢驗方法就是將原題逆編成一道新的應用題，計算結果是否與原題相符合。如上題可改編為：“食堂買來一些鹽，平均每天用7千克，用了8天后，還剩44千克。食堂這次買回多少千克鹽？”得數是“100千克”，與原題所買的食鹽是相同的，說明計算正確。

基于學習內容不同，審題的方法也會有所不同，教師要教給學生一些科學的審題方法。

1、計算，要學會“一看、二想、三算、四查”的審題方法。“一看”指看清運算符號和數字，克服粗心大意，避免思維定勢；“二想”指想清楚計算順序、是否估算驗算，強化規律法則，合理選擇算法；“三算”培養嚴謹學風，養成專注仔細的計算習慣；“四查”提倡反思計算，強化認真檢查的習慣。要求學生做到一次性認真仔細計算，不抄錯（或看錯）數字、符號，完成后有時間要做到驗算檢查。

2、解決問題，要學會“一讀、二敲、三述、四擬”的審題方法。“一讀”指認真讀題，準確提取數學信息；“二敲”就是對數學術語及揭示數量關系的關鍵詞句仔細推敲，注意關鍵字詞，正確理解題意；“三述”就是把題目骨架關鍵詞用自己的語言復述，化繁為簡、化難為易，促進學生進一步理解題；“四擬”就是用列表、畫圖、綜合、分析等方法模擬解決問題的情景，清楚表達題意，展示數量關系，形成解題思路。

審題能力的培養必須落實在每一堂課中，既需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證，還需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發展的長期過程。因此，廣泛應用正確審題，準確高效解題，不斷鞏固深化，方能提升審題成效，促進學生發展。

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇八

摘要：生物學科是自然科學中的一門基礎學科，尤其是生物科學技術在現代生活中的運用越來越廣泛，而這就相應的要求學生要具備較高的科學素養，高中時期不僅是促使學生正確人生觀、價值觀的關鍵時期，更是科學素養得以快速發展的重要時期。因此，在高中生物教學中要十分重視培養學生的科學素養，促進學生全面發展。

關鍵詞：高中生物；科學素養；探究性學習。

培養學生生物科學素養是我國中學生物學課程的目標之一，作為生物教師我們要最大限度地提高每一個學生的生物科學素養。下面就如何在高中生物教學中培養學生的科學素養淺談幾點策略。

新課程倡導探究性學習，通過學生獨立自主地發現問題和解決問題等一系列活動，提高學生科學探究的方法和技能，并促使學生的情感、態度得以發展。一般來說，探究性學習的基本特征主要是：

1.問題性。

“問題”是探究學習的核心，所有的探究活動都是圍繞著“問題”而進行的，這就像教師所設計的探究問題既能激起學生的探究欲望，又能滿足學生探究學習的需要。除了由教師設計，也可以是學生自主提出，這樣更能促進學生學習能力和科學素養的提高。

2.過程性。

探究學習不僅要使學生掌握知識，還要培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，因此，一定要重視探究學習的過程，不可盲目地讓學生模仿、照搬，而是要讓學生積極主動地參與到探究過程中。

3.開放性。

開放性是探究學習最基本的特征，開放的探究問題可以促進學生個性化的表現。

試驗是生物學習不可或缺的環節，也是生物學習的重要途徑，而且試驗對學生科學方法和思想方法的獲得，以及對各方面能力的培養都有著十分重要的意義。因此，在高中生物教學中教師要積極地改革試驗，通過實驗促進學生科學素養的提高。實驗的.改革趨勢是增加實驗數量，以探索性實驗為主，重視學生設計實驗的能力。尤其是高中生已經具備一定的生物學習能力，而且新課改明確提出了增加探究性實驗，所以在高中生物教學中，我們可以把一些驗證性的實驗變為探究性實驗，這樣可以使學生始終置身于親自動手實驗和積極思考的學習情境中，讓學生在實驗中獲得長足發展，在實驗中體驗創造的樂趣，在實驗中感受成功的喜悅，從而促使學生科學素養的不斷提高。

總之，在高中生物科學素養培養的過程中，要結合教學內容實際，采用相應的教學方法，在教學活動中突出學生的主體性，促使學生在學習中不斷提高自身的科學素養。

參考文獻：

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇九

在當前，有效教學的理念已深入人心。如何通過有效的教學方式來培養學生認真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題，即了解、熟悉和把握問題，弄清已知和未知的關系，從而獲取解題信息，最終達到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎，每一個問題的解決都離不開審題。然而，審視我們的課堂教學，學生因審題不清而導致錯誤的發生，實在是常事。對此，本人經過這次理論學習有了一些粗淺的認識，現在把自己的一些體會總結出來：

引導學生學會審題、解題，是日常教學中最基本的一環。學生審題能力的培養是一個長期的任務，它幾乎無捷徑可走，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成，達到教是為了不教的'教學目的，這正是授之以“漁”的教學策略的具體化的體現。學生經過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導，而教師的包辦代替只能扼殺學生的思想。本人認為要培養學生審題能力要注意以下幾點：

1、加強讀題訓練，養成自覺讀題的習慣。

應用題是由情節和數量關系兩個部分交織在一起組成的。初讀題目，要知道該道題講的是一件什么事情，事情的經過是怎樣的，并把與題目數量關系無關的情節刪掉。

在初讀題目的基礎上，教師引導學生把關鍵（看出數量關系）的字詞用筆圈出來聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關系，從而為正確分析數量關系和解答應用題創造良好的前提條件。學生經過這樣的思考過程后，我相信正確率明顯提高。

教師一開始要舍得花時間“逼”學生進行審題，把上述兩步做到位而不是流于形式，久而久之，學生自然就會養成認真審題的習慣。教師的責任是要從“逼到放”。學生審題訓練，要有一個較長的過程，要讓學生能真正體會到審題是正確解答習題的重要基礎。學生既有審題的意識，又有審題的策略，相信學生的解題技巧一定能提高。

2、重視數學概念教學，弄清題目中關鍵字、詞和術語的含義。

語言文字是應用題各種關系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養學生書面語言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關鍵，字、詞或句，準確理解其表達的意義。

3、弄清題目中顯露、隱含的條件，引導學生學會思考和探索。

學生怕解答應用題，往往審題沒有過關，不會分析題目中顯露的條件可以解決哪些問題，更不會分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時在審題教學中多加引導，注意這方面的訓練。

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇十

各位老師大家下午好，今天想和大家探討一下我在教學中的一點困惑。每當我批改作業、試卷時，總會發現自己曾經講過的知識點，學生們總是一而再，再而三的出錯，那鮮紅的叉號就像一記重錘，敲打著我的心，我不禁問自己，講的那么清晰透徹，學生們為什么還會出錯。不知道大家有沒有和我相似的經歷，同樣的困惑呢？（問大家）那學生們為什么會這樣？想請各位老師談談你的看法。（老師討論）。

通過剛才的討論，很多老師都提到學生讀題不清，對題意理解不夠深入，也就是我們經常說的審題不清。今天我們就來談一談如何提高學生的審題能力。

之前，我拜訪了我們學校幾位優秀的，有經驗的教師，下面和大家分享一下她們的教學經驗。

低年級學生的可塑性很大，培養他們良好的學習習慣和審題能力，必須下功夫，教師應培養學生出聲讀題，而且讀出“數學味”。

比如：

二上p29：例3：

車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現在有多少人？

第一次讀一般的，第二次抑揚頓挫讀，畫出關鍵字。

二下p47：例1：

圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

比如這樣一個例題：媽媽買來25個蘋果和6個梨，小明吃了5個蘋果，還剩幾個蘋果？學生要讀懂買來蘋果25個，買來梨6個，是兩種水果，還要知道吃的是蘋果，并且吃了5個，這樣就達到了第一個目的。

例題：王老師帶著3名同學去看電影，每張電影票7元，一共需要多少元？學生看完題后，立即提筆寫3×7=21（元），只有用心讀題，用腦思考，才能發現是“王老師和3名同學”，一共是4人買票，從而才能正確解答。

低年級學生識字不多，老師在讀題時，不讓學生閑著，讀到那兒手指跟到哪兒，認識的字就跟著老師讀，不認識的字要隨時注音，跟讀的過程，學生自然心無旁騖。讀數學題，剛開始孩子們可能覺得很新奇，可是如果永遠那樣讀題目，讀要求，讀口訣，孩子們為了應付老師而讀，于是讀便具有負面效應。那我們就應想辦法讓讀數學題變得有趣味性。比如教學長度單位米和厘米時，1米比較長，就讓他們讀音拖長點，1厘米比較短，就讓他們拖短點，孩子們也可以加上自己的節奏，這樣讀數學題，也覺得是一種享受了。總之低年級讀題講究“抑揚頓挫”。

中高年級階段應放手讓學生自己讀題，俗話說“書讀百遍，其義自現”，同樣，“數讀百遍，其義也自現”。中高年級讀題，強調一個“慢”字，通常要求學生連讀三遍，讀通順，不添字，不漏字，會斷句，會停頓，直至了解題目中說的是什么事，和數學有關的信息有哪些。

如，三上p44：2題。

科技園內上午有游客892人，中午有265人離開，下午又來了403位游客，這時園內有多少位游客？園內全天來了多少位游客？當學生讀完題目，首先要知道有兩問，第一，這時園內有多少游客，是求現在剩下的游客人數，第二，園內全天來了多少游客，只需要考慮來的游客數量就可以，跟中午離開的游客數量沒有關系。

除了教師范讀，學生自讀，有時候我們也可以讓讀題最棒的學生當“小老師”為大家領讀，開火車讀，分角色比賽讀等，這樣可以摒棄單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動和游戲中，學生的'興趣自然就提高了。

（1）圈關鍵字，深入理解。

當第一步初步理解題意后，還要學會仔細推敲字、詞、句，可以引導學生抓住關鍵詞進行深入理解其表達的意義。不動筆墨不讀書，讀數學題需要邊思考邊讀，而且讀和思考都要留下腳印，適當的圈一圈，標一標。

對于低年級學生，對多或少比較好理解。

比如剛才的這道題：

二上p29：例3：

車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現在有多少人？

二下p47：例1：

圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

又如四年級的一道題：

（1）甲、乙兩地相距多少千米？

（2）貨車返回時的速度是多少？

六上：操場上跳繩的有4人，跳繩的人數是踢足球人數的2/5，踢足球的有多少人？

六上：p16：7題。

六下p8：例1。

爸爸給小雨買了一輛自行車原價180元，現在商店打八五折出售，買這兩車用了多少錢？

p13：

某縣前年秋糧產量為2。8噸，去年比前年增產三成，去年秋糧產量是多少萬噸？

例題：一只掛鐘的分針長20厘米，經過30分鐘后，分針的尖端所走的路程是多少厘米？

（2）細心琢磨，展開題意。

在讀題時，有些題也可以通過增加一些詞句來完善題意，

例如：“同學們為地震災區捐款，一班捐了432元，比二班多捐了37元，二班捐了多少元？”此題中的條件是逆向敘述，對此題有的學生一下子分辨不出是一班多還是二班多，這就要抓住“比二班多捐了37元”這個關鍵句，聯系前后內容仔細推敲，并把這個簡短的句子補完整，使之明朗化，即“比二班多捐37元”，就是“一班比二班多捐了37元”，轉逆為順，也就是“二班比一班少捐了37元”，這樣問題便迎刃而解了。

例題：一桶水，用去3/4，正好是15千克，這桶水重多少千克？

例題：一種服裝原價105元，降價2/7后，現價多少錢？

例題：芳芳今年6歲，媽媽比她大25歲，再過4年，媽媽多少歲了？

例題：買三送一。

（3）精簡題意，化繁為簡。

有些題目，在讀題時可以去掉一些非本質的詞語，通過縮句理解題意的核心意思。

一下：p20：例5。

有16人來踢球，現在來了9人，我們隊踢進了4個，還有幾個人沒來？

小明家有14只雞和5只鴨，公雞有6只，母雞有幾只？

媽媽買來25個蘋果和6個梨，小明吃了5個蘋果，還剩幾個蘋果？

ppt：3個例題。

如同這樣的有多余信息干擾的問題，在高年級階段會出現更。

多，在我們讀題時就可以去掉這些多余的信息，精簡題意，化繁為簡。

盡管有了前兩步做鋪墊，還不能急于動手列式，嘗試把語言文字轉化成圖形思維，把數學信息抽象成數學模型，這個階段就需要我們畫一畫線段圖，寫一寫數量關系式。

前兩次王俊平老師對線段圖的講解和汪主任對數量關系式的講解都很細致清晰，在這里不再詳細介紹數量關系式和線段圖。

希望我的分享能給您帶來一些小小的借鑒，無論我們采用哪種數學審題方法，只要是適合孩子的，那就是最好的，更是無可挑剔的。我的分享到此結束，謝謝大家。

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇十一

祖亞華儲召華。

每接一屆新生，要做的第一件事，是調查摸底，了解學生，如查看各科成績，召開學生座談會，調查問卷，家訪，與學生談心等。

調查了解中發現，導至學生學習差的原因固然是多方面的，但學生和教師方面的原因是主要的。這里既有學生學習方法和習慣、學習心理及智商因素，更有教師素質、教法等因素。差生一般都有自尊心強、求知欲低的特點，大致可分為三類：

（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應能力、接受能力強，學習成績暫時較差。以男生居多。特點是好動、貪玩，在學習上投入時間太少。

（2）智商差生成績差是由于接受能力弱，學習效率低。但真正屬智商差生者為數很少。

（3）偏科差生是指那些對化學不感興趣從而學不進去，甚至放棄學習者，較普遍原因是學習方法不對頭。

二、對癥下藥是方向。

對于高能差生，采用“聚焦法”。這類學生腦子靈、反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設法把他們的精力“會聚”到學習這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：

（1）吸收他們參加化學課外小組，組織他們開展“小創造、小發明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強其學習化學的'興趣。

（2）鼓勵他們參加化學競賽，促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學上來。偏科差生中以女生為多，學習上死記硬背多，靈活運用少。可通過觀察和談心幫助其改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：

（1）對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強她們的自信心；

（2）預先培訓后讓其做演示實驗，使其從成功中認識到自己的能力。

（3）讓其擔任課代表，利用青年爭強好勝的心理特點，促使其非學好化學不可。

智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：

（1）不歧視，更多地關心這些學習上的“貧困”者。

（2）促膝談心，動之以情曉之以理。

（3）笑臉進課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習多請差生上來，答好者給予表揚，答錯了善言鼓勵。

（4）作業“高標準”，對差生的作業要求和優等生同樣嚴格，多采用面批，當面糾正。

三、鞏固提高是關鍵。

要使差生徹底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出現，這是解決差生問題的關鍵。通過以下幾方面嘗試，收到了較好的效果。

（1）對學生進行學習化學重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實際，以縮短化學與日常生活的距離。結合授課內容講解化學元素發現史和化學家的故事，對學生進行熱愛化學，獻身科學的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動活潑的形式。

（2）重視實驗教學。實驗教學是提高學生學習化學的興趣，培養其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規定的演示實驗、實驗習題和學生分組實驗，又要根據教學需要適當增做一些操作簡單、現象明顯的演示實驗，以幫助學生理解概念、原理。

（3）開放實驗室，實驗室是學生感到“神秘”的地方。只要學生提出合理的實驗方案，就讓他們進實驗室，差生可優先，教師作現場指導。以此鼓勵學生勇于探索，增強他們學習化學的“向心力”。

（4）經常進行“無差錯”作業訓練和“滿分測試”。學生作業做錯了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當面糾正，做對了再打“?”；考卷上有差錯讓學生修改，再錯再改，直至全對打上100分。這樣就消除了學生害怕考試的心理，達到了自我檢查自我提高的目的。

（5）讓學生自編試題，每一單元測驗，予先讓學生“秘密”編擬幾道試題，并要求做出解題過程和答案，教師經選擇后匯集成一張試卷，由于試題都是學生所編，做起來極有興趣。學生每編一次試題，需要認真看書，查閱資料，積極思考，認真解題，所以也是一次不是考試的考試，它比常規的考試效果還好。

通過多年的實踐，差生的化學成績有顯著提高，其它科成績也有明顯進步。1993年的黑龍江省高中化學會考中，我們所教的化學平均成績列農墾總局第三名。實踐證明差生不一定差，只要教師心中有差生，肯多花些心血，多數差生是完全可以轉化的，有的甚至可以轉化為優等生。

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇十二

現代化學教學的目的,除了培養學生能力,幫助學生掌握基礎知識和基本方法外,還應幫助學生形成良好的意志品質,有數據統計在化學學不好的`學生中,有85%的學生不是因為智力低下,而是意志品質薄弱,如缺乏自覺性、堅韌性、果斷性和自制性等.下面就如何在化學教學中培養學生的意志品質提出一些粗淺的看法.

作者：郭淼作者單位：興義市高級職業中學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇十三

學習型社會是一個面向未來的概念，是一種理想主義的社會發展觀和教育觀。創立學習型社會理念的鼻祖，美國學者哈欽斯認為：學習型社會是“不僅僅向人們提供定時定點的成人教育，還要在任何時候以學習、成就、人格形成為目的，成功地實現價值傳遞，從而實現一切制度所追求的目標的成功社會”。聯合國教科文組織在其報告《學會生存―――教育世界的今天和明天》中，將其定義為“一個教育與社會、政治與經濟組織（包括家庭單位和公民生活）密切交織的過程”。結合二者的觀點，學習型社會可以理解為是一種以學習為核心，促進社會各個組成部分良性發展的社會形態。對個體而言，學習成為個人的基本生活方式，盈其一生；對社會而言，學習成為普遍的社會行為方式和價值選擇，學習在社會中發揮著至關重要的作用。

1高等職業教育在現今社會的重要性。

在我國教育體制發展不平衡和不完善的狀態下，單一的教育主體和辦學體制逐漸不能滿足社會轉型時期對人才、技術和科學的需求。社會對教育的需求，很大程度上取決于教育對社會生產力的提高作用。在我國現階段的繼續教育中，高等職業學校是服務當地企業的重要場所，也是人們獲取繼續教育機會的重要渠道。高等職業教育，就是以高等職業素質為基礎，以高等職業能力為核心，以高等職業技能為重點的全面素質培養教育。職業教育是義務教育之外重要的教育類型，在我們能夠預見的未來，大多數從業人員的就業準備仍需要通過職業教育來完成。我國職業教育先驅黃炎培先生曾經說過：“凡用教育方法，使人人獲得生活的供給及樂趣，一面盡其對群眾之義務，此教育名曰職業教育。”他明白無誤地告訴人們，職業教育的目的是：“使無業者有業，使有業者樂業”。

2學習型社會對學生培養的啟示。

對于學習型社會來說，人人都是學生，人人都是老師，學生與老師的分界已無實際意義，人人都是學習的主體，人人都有得到全面發展的機會和條件。因此，教育可持續發展和學習型社會的要求不謀而合。高職院校應結合自己的現狀，在教育觀念上實現四個基本轉變：一是，由一次性的學校教育轉變為終身學習；二是，將書本上的學習轉變為實用型的技能學習，重點放在就業能力的造就上；三是，將學校學習轉變為工作、生活中的學習，時時學習，處處學習，使學習工作生活一體化；四是，由強迫學習轉變為自覺自主的學習。

2.1培養學生主體性。

首先，培養學生主體性包括提高自我管理能力，自我管理是個人能動地對自己進行管理，是個人“自我愿望”實現的一種方式。個人在組織共同價值觀的指引下，在所授權的范圍內自我決定工作內容、工作方式，實施自我激勵，并不斷地修正自己的行為，以便個人能夠更出色地完成既定目標。在這個過程中使自己得到了充分的發展，使自己在工作中獲得最大的享受。高職生是高職教育體系管理中的重要組成部分，是主要的被管理者。因此，高職生的自我管理能力的優劣不但對其個人的目標實現有著直接影響，也對高職院校這一大環境的管理水平有著直接影響。自我管理的目標必須和大環境管理的總目標相協調，不允許有多向性和自由化，不然就喪失了自我管理的意義。其次，培養學生主體性還包括提高時間管理能力，當今要求學生要有超強的時間管理能力，只有合理的配置時間才能發揮最佳成效。此外要有過硬的技能管理能力，技能的培養是高職院校的.重要培養目標，更是高職生的生存之本。最后更要有優秀的學習能力和人生目標管理能力，對高職生來說，學習仍是他們生存與發展的推動力，高職生在培養自己的學習能力的同時，還應確立一個不斷追求的人生目標。

2.2建設學習型校園。

學習型校園是“一種不同凡響，更適合人性的組織模式”。學習型校園首先是關注個體未來發展的一種學習環境，個體通過在其中的學習熏陶能系統地掌握未來發展的基本能力。學習型校園價值觀的核心是為了防止知識的老化，實現知識更新，產生知識的滾動效應，其基礎部分應是個人學習能力的養成。高職院校和其他學校一樣，在建設學習型校園過程中，無論是領導還是職工，無論是教師還是學生，始終要體現出自我超越的精神，教師不為學歷職稱而教，學生不為文憑而學，從學會做人入手，學會學習，培養創造性，凸現自主學習的能量，張揚挑戰自我的個性，實現人的可持續發展。學習是高職院校走向學習型校園的關鍵。和其他本科院校相比，高職院校有著辦學實力較弱、師資隊伍殘缺不全、學生學習基礎差等明顯的差距，要在辦學上立足市場、體現特色，面臨的考驗很大。這就更需要探索創新，依靠學習型的理念彌補自身素質的不足，完善終身教育體系，堅持以人為本的基本準則，倡導人人要學，人人想學，人人會學的學校場景，順應學習社會化的形勢，提倡終身學習、全過程學習，提升學習力，進而提升競爭力，讓學校里每位師生員工都能從學習中找到成長的快樂，知識的力量。

2．3增強職業生涯規劃指導。

高職的一切不是為了就業率，而是為了學生的終身的發展，因此在教育的過程中要注重滿足學生的更多需求。在學校教育過程中，要讓學生擁有多種技能，掌握更扎實的基礎知識，為學生的發展注入更多的能量。職業生涯規劃指導是職業教育的第一課，使學生了解職業、了解自身、認識專業、建立學習興趣，規劃職業生涯發展道路。現代職業生涯規劃始于基礎教育，并貫穿終身。然而，在計劃經濟時期，人力資源按計劃分配，個人幾乎沒有職業選擇機會，生涯規劃指導也沒有用武之地。職業指導課只是近年來開始在普通中學開設。為此，職業教育不但要補上這一課，還要突出自身特色：一是，具有明確的專業針對性和就業目標導向性；二是，在已有的人職匹配、多元智能理論方法的基礎上增加工作價值觀的教育引導；三是，利用行業企業的工業文化教育資源。職業生涯規劃指導可聘請資深企業技術管理人員講課、邀請成功校友介紹經驗，還可以通過校企合作編寫形象生動的行業工業文化讀本，使學生從行業文化入手，熟悉熱愛專業，做出正確、合理的生涯規劃。

總之，隨著社會的發展和建設，對高等職業教育的要求更高，在落實制度、經費、資助體系保障方面也提出了更高的要求，同時，由于高質量的人才涌入社會，極大促進了社會的前進發展，高等職業教育在學習型社會中的位置愈顯重要。要逐步建立和完善面向就業市場，依托企業、政府支持,社會化、多層次的職業培訓體系。一方面，要進一步整合成人教育資源，構建面向社會、資源共享和功能銜接的職業教育社會網絡；另一方面，職業院校要進一步發揮面向社會的培訓功能。

【參考文獻】。

［3］羅納德巴尼特.高等教育理念[m].北京大學出版社,:257.

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇十四

作為一名在農村從事教學工作的數學教師，經過近十年的工作實踐和經驗，筆者親自感受到作為一名農村娃接受基礎教育的重要性和必要性，尤其是初中階段的學習對他們一生成長的重要影響，也向我們的教育工作者提出了急需改進教材和教法的緊迫性，筆者在這里只就初中教學學習以及對學生的作用談些體會。

提高學生學習數學的興趣在數學教學中有著重要的'作用，長期以來，“學海無涯苦作舟”，“題海戰術”對學生學習數學的熱情是一個沉重打擊。因此，如何提高學生學習數學的熱情顯得尤其關鍵，心理學認為：“興趣是最好的老師。”興趣當然就是學習數學最大動力。因此，作為教師應積極配合教材，努力創設問題情境，并適當地運用多媒體技術作為輔助工具，增強數學學習的視聽效果，還可以采用一些瑯瑯上口的詩歌算題、游戲題和押韻的口訣作知識歸納等等，適當地開闊學生的思維，適當的減少數學嚴肅認真和一絲不茍的沉重氣氛。

數學學習不僅要求培養學生思考問題和解決問題的能力，還要求增強邏輯推理能力，開展創造性思維，開放性思維等等多方面的培養，因此數學學習又是一門系統工程。隨著時代的發展，社會競爭日趨激烈，在這里對學生的要求也會隨之水漲船高，特別是對學生的綜合素質的要求和實踐能力的要求，新教材的試用，必將推動學生的各方面提高和發展。

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇十五

通過上述對高職院校學生特點的分析,再加之對高職院校自身特點的剖析,結合多年來的學生管理工作經驗,針對高職學院思想道德教育提出如下的建議:。

1、加強高職學院輔導員隊伍建設要做好高職學院的思想道德教育工作,首先應加強思想道德教育工作的實施者,這個實施者就是輔導員。只有大力加強輔導員的師資隊伍,對輔導員進行相應的教育心理學、專業知識等方面的培訓,才能讓輔導員在思想道德教育工作中游刃有余,成為學生心目中的“交心朋友”,“溝通大師”,“良師益友”。通過對多年的思想道德教育工作經驗發現,一個優秀的輔導員,可以成為學生學習的模范,可以幫助學生在思想道德教育方向快速成長,也可以幫助學生洗滌心靈,指明方向,形成良好的個人素質;一個不合格的輔導員,不僅不能好好的教導學生,更可能由于自身素質不高,導致與學生之間溝通困難,交流不暢,最后出現“學生不好管,學生管不了”的尷尬局面。由此看來,加強高職學院輔導員隊伍建設,對加強高職學院思想道德教育有著至關重要的影響,勢必放在高職學院思想道德教育的首位。

2、加強高職院校學生心理狀況的研究目前很多高職院校對學生的思想道德教育工作僅僅注重了知識的傳授,而忽略了學生的心理狀況。在大多數的高職院校里開設了思想政治修養課,制定了思想道德綜合素質的評分制度,這些方式只能從初級層次完成對學生的.思想道德教育,而對于自身約束力較差,學習能力不強的學生,這些思想道德教育都不能起較大的作用。因此,建議加強高職院校學生心理狀況的研究,從本質上了解高職院校學生的心理狀況,分析如何能更好地糾正學生的不良習慣,提高學生的綜合素質,更符合實際需要的開展對學生的思想道德教育。

3、改善思想道德的教育模式目前,在多數高職院校里思想道德教育的模式單一,采用開設思想道德修養課,評比思想道德優秀學生等方式,這樣的教育模式單一,而且所能受用的學生范圍也較小,對于自身約束力差,學習習慣不好的學生,這樣的教育模式收效甚微。因此,應從當代學生的特點入手,改變思想道德的教育模式,讓思想道德的教育模式隨著時代的變化,能提供更加適應當代學生的教育方式,這樣的教育方式可以增設諸如開創思想道德建設的文化周,設計一系列宣傳思想道德的flash動畫,聽取不同層次的學生的意見后制定思想道德的教育方式,……。改善思想道德的教育模式,讓思想道德教育更加地深入學生的心中,實現高職院校學生的思想道德教育,從而達到更好的教育效果。

二、結語。

綜上所述,高職院校的思想道德教育任重而道遠,需要對當前形式下學院及學生的特點進行深入的研究,改變教育模式,從而讓思想道德教育為高職院校的教育保駕護航,為祖國的建設事業輸送更多思想過硬,素質優良的建設者和接班人。

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇十六

下面是健康心理所具備的幾項特征：

1、正視現實，樂觀向上。

心理健康的人能正視現實，能清醒地、客觀地認識周圍的事物，在遇到生活中的問題和矛盾時能正確處理。心胸開闊，情緒穩定，樂觀向上，遇到煩惱的事能積極解決、開脫自己。

2、了解自己，樂于工作。

對自己的能力、性格、愛好等有充分的認識，并能根據自身條件和實際情況安排生活。不以學習、工作為累，能認真對待學習和工作。

3、自尊自制，善于待人。

在社會交往中自尊自重，能控制自己的行為，有獨立的人格。能與他人和平相處，在與人交往中能以積極的態度去和他人接觸，相互交流。

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇十七

摘要：

這些人才的成長與每位任課的教師有著千絲萬縷的聯系，英語教師也是這些教師中的一員。

搞好職業教育，英語教師也必須積極參與。

本文主要研究如何成為合格的英語教師。

關鍵字：

素質;。

培養;。

技能。

一、研究職業教育教師素質的意義。

1.研究職業教育教師素質對社會的意義。

職業教育教師是為社會培養有用人才的教師，每位教師的素質影響著教學效果，教學效果直接決定著學生未來為社會服務的能力。

四是網絡信息時代，各種不良信息干擾學生的眼球，影響了學生的學習積極性和主動性。

總而言之，教育環境給教師的教學帶來持續的挑戰，教師必須強化自身素質，提高教學技能。

2.研究教師職業素質對教師個人的意義。

教育行業是全人類的行業，是為全社會服務的行業，不僅僅是教會學生知識，更重要的是讓學生具備為人民服務的素質與激情。

終身學習是時代的要求，也是教師自我培養的要求，更是社會對教師的期盼。

二、影響英語教師素質的因素分析。

1.影響英語教師素質的內在因素。

(1)教師的思想道德素質。

教師的思想道德水平直接決定著師德水平，這是作為教師的最基本要求，更是做好教書育人的基石。

教師群體的思想道德水平或多或少地存在一定的差異，這也是優秀教師和普通教師的明顯區別。

優秀教師往往責任心強，教學效果好;。

反之，普通教師的教學效果就差些。

(2)教師的知識結構。

有效的知識結構，既包含某一精深的專門知識，又有寬廣的知識面，具有職業生涯發展需要的最科學、最合理的知識構造。

這就要求教師要構建合理的知識結構，培養科學的思維方式，提高實用技能，以適應未來在社會上從事職業崗位的要求。

具體來說，教師的知識結構也就是教師專業理論知識，不僅包括各年齡段所學的各門課程，更重要的英語知識水平是搞好職業教育的最基本需求。

(3)教師的英語教學技能。

英語教學技能專指英語教師利用已掌握的教學理論知識，通過不斷實踐而形成的相對穩固的、復雜的教學行為組合。

它涵蓋在教學理論基礎上，按照特定方式進行反復實踐或模仿而形成的低水平的英語教學技能，也涵蓋在教學理論基礎上，因無數次實踐而形成的、達到特定水平的高級英語教學技能，也就是英語教學技巧。

英語教學技能是教師必備的教育教學技巧，它對取得良好的英語教學效果、實現英語教學的創新，具有積極的推動作用。

2.影響英語教師素質的外在因素。

(1)校內環境因素。

四是教師群體的教學認知水平，也就是教學定位，是把教學工作視為為社會培養優秀人才，還是把教學工作視為謀生的一種方式。

作為內在因素，直接決定了英語教學效果，這也是許多高職院校不斷改革的原因之一。

(2)校外環境因素。

校外環境因素是影響英語教學的外在因素，或是非直接因素，但對教學效果影響深遠。

三是學習無用論甚囂塵上，就業環境不好，畢業即失業比比皆是，學好英語與找個好工作的關聯度更小。

總之，學習好，不一定有好的前景，這抹殺了許多學生的進取心和社會使命感。

三、提高英語教師素質的途徑。

1.加強思想政治學習。

一名合格的教師首先是思想政治合格，這是作為社會主義人民教師的最基本要求。

五是學校要提高教師的社會責任意識，建設一支思想政治強、業務精、作風正的思想教育工作隊伍，使優秀人才脫穎而出，特別是能使青年人才更快更好地成長。

逐步造就一批有影響的各類專業人才是做好思想教育工作的組織保證。

2.夯實高職教育理論。

高職教師必須積極投入到高職教育的探索中，學習、貫徹教學大綱，加快教育、教學方法的研究，更新教育觀念，掌握教學改革的方式方法，有利于教師提高駕馭課程的能力。

3.強化專業理論知識與課程實踐技能學習。

對于職業教育來說，專業理論與實踐技能應該是相輔相成、密不可分的關系，而非割裂的。

應淡化專業理論與實踐教學兩者的界限，將理論教學與實踐教學有機地結合，實踐教學延伸理論教學，體現理論教學與實踐教學并重。

職業教育是以培養學生解決問題的能力和實際操作技能為主要目標的教育，對于職業學校的學生來說，會做比會說更重要，因為工作中所依賴的知識大部分是實踐知識，理論知識只有轉化為實踐知識后，才能應用到工作中，所以接受職業教育的學生的理論學習應盡可能與工作實踐相結合。

4.提升教學效果。

(1)認真備好課，努力上好每一節課。

在教學過程中主要采取單元設計、項目教學的教學方式，實現課堂教學對學生技能培養的基本目標。

(2)增強教學技能，提高教學質量，使講解清晰化、條理化、準確化、生動化，做到線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出。

在課堂上，充分調動學生的主動性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用。

通過引用學生熟悉并感興趣的內容來激發學生的興趣，利用與學生日常生活相關的、有意思的案例來加深學生的理解，提高課堂的教學效率，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，學得有成果。

(3)布置任務做到精選精練，有針對性，有層次性，力求每一個任務都起到最大的效果。

根據教學目標、學情及教學資源等情況設置課堂教學任務，并記錄學生完成任務的情況，對他們在完成任務過程中出現的問題作出總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

(4)積極參與聽課及教師教學經驗交流，征求其他老師的意見，堅持教研。

積極參加教研活動，與其他教師探討不同教學內容的教法，做到相互交流、共同進步。

四、小結。

高等職業教育中，英語教師面臨著許多的挑戰，必須審時度勢地提高自己的綜合素質，以實現教書育人的教學目標。

作為合格教師，素質的培養是一個終身的過程，更是一個邊學邊實踐的過程。

作者：楊曦孫巖曹巍單位：石家莊信息工程職業學院。

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淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇十八

作為高中化學教師應自覺地把素質教育納入自己的教學實踐，在備課、上課、實驗等各個環節中積極培養學生的各種素質，要認真落實教學大綱規定的化學教學的三大任務。即對學生進行思想品德教育，傳授化學基礎知識，培養學生的各種能力，同時，還應在日常的教學中，細水長流式地對學生進行嚴謹的學習態度教育、良好的學習習慣的培養，在傳授化學基礎知識的同時。我們更應重視培養學生各種能力，如觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力等。此外，還應加強實驗教學，讓學生通過大量的實驗，培養學生的動手能力和實踐操作技能，使學生變“高分低能”為“高分高能”。

一、化學教學中的智育滲透。

1、依靠化學學科的特點進行辯證唯物主義教育。化學學科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學教學中通過質量守恒定律、分子、原子、離子、質子、中子、電子等建立學生的辯證唯物主義物質觀；通過氧化與還原、化合與分解、溶解與結晶等內容樹立學生的對立統一的觀點；通過元素周期律等內容幫助學生理解量變到質變的規律；通過酸、堿、鹽、氧化物間的相互關系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關，系培養學生的聯系轉化的觀點；……總之，在化學教學中主觀能動地進行辯證唯物主義教育，有利于學生樹立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法來分析問題、解決問題。

2、在化學教學中，應結合教學內容不失時機地向學生進行愛國主義教育。化學發展史是對學生進行愛國主義教育的好素材。教學時，應確定好知識傳授與德育的最佳結合點，潛移默化地自然滲透，達到“潤物細無聲”的境界。如我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，古代的四大發明，化學方面就占了二項；愛國科學家侯德榜創造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業的空白；我國首先在世界上合成了具有生物活性的“結晶牛胰島素”等。

3、在化學教學中，要加強化學與社會、化學與人的關系的教學，使學生了解化學與現代社會的關系和影響。教學中，結合教學內容適時穿插和滲透一些現代社會面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機、主要能源（煤和石油）的危機、環境污染（臭氧層破壞、溫室效應、酸雨等）。如在教學“no和no2是污染大氣的重要污染物”時，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后。發生一系列光化學反應，形成光化學煙霧污染事件。如1943年9月，發生在美國的“洛杉磯煙霧”就是光化學污染的典型事件。以此培養學生形成三個觀念：愛護淡水資源：節約用水的觀念：防止污染。保護良好生態環境的觀念；節約能源，合理利用現有能源的觀念。強化兩個現代意識：科技意識和減災意識。

二、培養學生嚴謹的學習態度，養成良好的學習習慣。

1、化學是一門非常重要的自然科學，現代社會，不管是高科技成或常生活。都與化學科學息息相關，學化學是我國四化建設的需要，是科學發展和人類進步的需要。在教學中應始終貫穿理想教育這主線，通過具體的實例，生動有趣的教學，使學生明確學生目的，強化學生的學習動機。

2、學生在學習過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學生產生積極向上的心理狀態。悲傷，灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學生的學習帶來消極的影響，因此，在教學中應對學生（尤其對差生）熱愛、信任和尊重，教師以自己高尚的人格，以及生動有趣、形式多樣的教學方法，去培養學生良好情感、激發和培養學生學習興趣。

3、教師應通過多種方法和途徑培養和鍛煉學生的意志。如參加競賽可以培養學生的拼搏精神和競爭意識。作為化學教師應盡自己的最大努力，創造條件鼓勵學生去參加競賽，去拼去爭，爭取成為勝利者。

三、加強學生綜合能力的培養。

1、通過學生動手動腦，由表及里，去粗取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“熱鬧”不看“門道”的不良習慣。

2、應使學生養成良好的思維習慣，學會科學的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯想思維等。

3、應增強應用化學知識解決實際問題的能力，知識的積累，智力的發展，能力的提高，重在于應用，讓學生從解釋身邊化學現象、處理身邊化學問題做起，引導學生用所學知識去觀察生活、解釋生活中的化學現象，處理一些生活實際中的問題。

4、應充分調動學生的積極性，讓學生自己動手和實踐操作。多數學生自己動手做實驗的能力還較差，包括一些成績較好學生（考分較高），他們只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當進入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了，教師應多為學生創造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變為學生的小組實驗，還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和對化學課的興趣。

5、化學教學還應使學生“學會”，更重要是使學生“會學”。現代科學技術發展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學”，就無法適應日新月異的社會發展需要。高中化學教師，既要注意提高全體學中的化學素質，又要重點培養一批有志于化學專業的人才。所以，我們完全沒有理由只以文化課的分數高低來衡量是不是人才，而應努力發現學生的特殊才能，為學生特殊才能的發展提供特殊的條件。使學生掌握學習思路和方法，提高舉一反三、觸類旁通的能力。

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇十九

現代科技日益變化，進入新時代以后，信息技術逐漸被運用到教育過程當中，多媒體慢慢成為教學的重要工具，傳統的教育方式也在不斷發生變化。新時期下對教育起關鍵作用的是現代信息網絡技術，新時期的人才要學會運用新技術，學會自主學習，因此，當前培養學生的自主學習能力成為課堂教學的一項重要任務。在教育中推廣現代信息技術后，課堂教學就不能僅僅只靠黑板和粉筆來完成了，教師在教學過程中要結合計算機多媒體設備，實現課堂教學的現代化和信息化。在數學教學中要充分發揮教學軟件的功能，培養學生的思維能力和學習能力，激發學生的學習主動性和積極性。通過人機交互引導學生進行各項訓練和作業，組織教學活動，激發學習興趣，幫助學生學會自己學習，實現最佳的教學效果。

一、教師要善于運用信息技術，培養學生自主學習能力。

1利用人機交互，創造自主學習環境。所謂人機交互就是人工和機器相結合，在學習過程中運用計算機技術和設備，讓學生提高學習興趣。人機交互能夠發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，自主選擇，提高學習積極性。在我國傳統的數學教學過程中，老師是作為主要角色的，學生只是簡單的服從和配合，這樣的教學方法使得學生永遠處于被動地位，不會主動學習，不論是教學內容還是教學方法都是老師提前安排好的，沒有靈活性，學生只能被動配合和參與，沒有自主性，教學效果甚微。在信息技術新媒體環境下，利用多媒體技術幫助學生學會學習，主動學習。通過新型的多媒體課件，創造一個交互性的自主學習的環境和氛圍，學生可以按照自己的學習情況和基礎，根據自己的學習興趣來選擇自己擅長和感興趣的內容和方法，選擇自己的練習作業和課題。因為作為初中數學老師是完全有能力來制作這種類型的教學課件的，再加上初中數學的課程設置也是適合人機交互的，從課前的知識預習到課中的例題講解到課后的習題練習都是根據不同層次設置的，學生根據自身情況，有選擇性的進行學習和練習，為學生自主學習提供了良好的機會和條件，真正體現了學生的主體作用。

2老師要根據實際情況改進教學方法。老師不僅要善于利用信息技術設備，而且要根據教學實際情況改變教學策略，培養學生的自學能力。作為老師，要懂得依據學生的學習現狀，協助不同層次的學生在課前預習和課堂學習以及課后聯系方面制定適當的學習計劃和任務，提出具體的學習方法和要求，與學生一起進行探索和學習，在教學過程中不斷加以指導，讓學生嘗試各種各樣的方法去學會自主學習。對于學生在學習過程中現實出來的一些問題，老師也要不斷進行指導，幫助學生找出原因，尋找答案。例如找一些比較典型的問題和例子運用到教學過程中去，讓學生自己進行解讀，不斷發現問題，改正問題；也可以讓一些學習能力比較強的學生對落后的學生進行幫助，共同探討，合作完成任務，培養學生解決問題的能力，增強自信心。同時，也要培養學生的學習思維，先讓學生自己思考問題，把自己的想法表現出來，然后再與老師的想法相結合，從而能夠讓學生更好地理解知識，學會知識，促進自己思維的形成，學會自主學習。例如在對“冪的運算”這一章知識點進行總結時，老師可以先讓學生根據所學的內容和自己的理解做一個基本的總結和概括，標出自己認為難以理解和需要重點理解的地方，然后老師再做一個較全面的總結，進行相互結合，讓學生提出老師不足的地方，加以補充和完善，并且對每一位學生進行面對面的交流和討論，讓每一位學生了解自己的長處和不足，并且加以鼓勵和指導，讓學生增強自主性，學會自己學習。

二、利用多媒體進行多樣化探索學習，提高主動性。

1把無形的知識有形化。初中的數學知識邏輯性是相對比較強的，理性知識比較多，傳統的數學教學僅僅是比較片面的強調邏輯思維的培養，但是缺乏充分的圖像支持，學生沒有可以研究的環境和條件，只能死記硬背書本上的知識和老師的講解，有的人對許多概念都不理解，無法熟練運用，在正式解題的時候非常吃力，而且正確度也不高，學生的主動性缺少，長期下去影響學生的學習積極性，不利于主動學習。所以，在信息技術的支持下，老師要善于運用多媒體設備和軟件，把無形的知識變得有形化，讓學生在有形中學會學習，學到知識。例如在學習“圖形的平移”時，通過師的講解學生最后可能知道平移后的圖形是不變的，但是對于這個過程可能難以想象，所以，在此過程中，老師要運用一些多媒體的軟件和技術來展示這一過程，比如運用“幾何畫板”這一軟件，將三角形平移的過程一點點的展示出來，從第一部第一條邊到最后一步都能顯現出來，非常的清晰和明顯。用這樣的方法顯然要比老師光用語言敘述要直觀和有效得多。

2把抽象的知識具體化。初中數學的概念是非常抽象的，也是初中數學教學的難點和重點，學生在傳統的教學中幾乎都是被動的接受知識，接受這些難以理解的概念，只有強化記憶來背熟公式和概念，以此來掌握數學概念的特性和用法，這對于學生的學習是很不利的，他們不能主動地去接受知識，無法主動消化吸收所學到的知識和概念，學習效果很不好。因此，老師要把抽象的公式和概念，通過信息技術媒體的轉化和解讀，形成比較具體的圖像和可感知的物體，讓學生在興趣中接受知識。例如在學習“二元一次方程”的時候，對于剛開始接觸二元一次方程的學生來說，有時候不太容易理解，比如a=b+3這個方程式，只要是要讓學生明白對于b的每一個值，a都有唯一的一個值與之對應，利用多媒體的特性，解析這個方程式，用動畫、圖像等來表示，如假設b是一堆蘋果，3是一個具體的數字不能變，我們可以用3個橘子來代替，在一個籃子里放3個橘子，要不斷地往籃子里放蘋果，那么a就是蘋果和橘子的總數，當往籃子里放3個蘋果的時候，籃子里一共有六個水果，那么a就是6；當往進放5個蘋果的時候就是8個水果，那a就是8，以此類推，不管b是幾，a都會隨著它變化，并且變化的值只有一個。這樣用具體的物體把這樣的方程式表現出來，不僅加深了學生記憶和認識，同時也能激發起學生的學習欲望，自己去探索學習，學習效果更好。

角的運動軌跡都展露無疑，更加立體和動態，學生通過觀察這些圖形的變化掌握大體的技巧，然后讓學生也進行實際操作，自己動手，更加清楚明白的揭示圖形的變化和對稱，對于許多的類似問題，如旋轉、翻折等的一些圖形的運動都可以用這類軟件來進行教學，學生對此產生濃厚的興趣，就會自己去研究探索，從而逐漸養成中自主學習的習慣和能力。

三、利用信息技術豐富教學資源，督促學生自主學習。

現代信息技術為教學提供了豐富的資源和信息，由于互聯網的無限制性，我們可以最大限度地獲取資源，包括大量的圖像、視頻、音頻等信息，還能創造豐富多彩的環境氛圍，模擬不同的情景模式，開闊學生的視野和大腦，為學生提供探究問題、學會思考的機會和條件。所以，我們要利用這些資源和信息，創設不同的方法和情境，鼓勵學生大膽思考，主動學習和創造，幫助學生樹立學習意識和探究思維，豐富想象力，培養和提高自己的自主學習能力和意識。例如在教學“中心對稱圖形”一章時，就可以將其分為幾個階段來進行。首先老師利用投影，像學生展示一些中心對稱圖形，如矩形、菱形、正方形等以及在生活我們見過的類似于中心對稱的圖形，把學生帶入到這樣的情境中去，并且提出相應的問題。其次，在老師的引導下，學生可以利用校園網，查一些相關的資料，多搜集一些中心對稱圖案，從基本的到復雜的，并展開探究和討論，得出答案，總結規律。最后老師可以鼓勵學生利用這些圖形設計一個拼圖，再加上不同的顏色，拼出各種各樣的圖案，這樣課堂氣氛就能活躍起來，同學們各發其想，有時候還能出乎老師的想象，最后把自己的成果展示出來，相互借鑒。可見，豐富的信息資源擴展了老師和學生的視野和思維，不僅能增強學生的想象力，同時也更進一步地激發了學生的學習熱情，更加主動地去學習，養成自主學習的好習慣。總而言之，初中數學教學與信息技術的結合是當前新時代下教育新課程的必然要求和趨勢。老師作為教學的引導者和組織者，必須根據學生的實際情況，善于運用多媒體技術，指導學生學會自主學習，將傳統優勢和新技術設備相結合，指導學生成為學習的主人，真正發揮其主體作用，培養和提高學生的自主學習能力。

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇二十

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇二十一

堅持學生的思想教育是我國教育的優良傳統。只有加強學生的思想道德教育才能培養出合格的各級人才，而不是“危險品”。當今社會經濟高速發展，人們的生活水平不斷提高，加快了公民道德的建設。提高民族的道德素質，是時代的迫切要求。思想道德教育就要從小抓起，從身邊做起了。那么，如何在小學生中進行思想道德教育呢？我認為應根據學生的心理特點，生動的引導，有的放矢地教育。做到從“我”做起，從“小”事做起，深入生活。

1.從“我”做起。

從心理學角度來看，現在的孩子多是以自我為中心的。開展思想教育工作的時候，就要尊重這一特點，給他們一種小主人的感覺，然后引導他們正確處理好“我”字：“我”與集體的關系，“我”與同學的關系，“我”與家人的關系。教育學生處理與集體的關系時，要讓他們知道自己是班中的一員，集體中的一個分子，“我”的思想行為回影響整個集體的，“我”代表著班集體的形象。教育學生處理與同學的關系時，要讓他們注重感情，學會尊重他人。既要學會在同學之間競爭，又要學會如何合作，培養團隊精神。如：開展競賽活動、競爭班干部和“一幫一”活動。教育學生處理與家人關系時，要讓孩子體會父母工作的辛苦，學習偉人是怎樣孝順父母的，以生動形象的故事引導學生懂得與家人和睦相處的，尊敬父母的道理。此外，在班上多開展一些有意義的、有趣味的主題班會。如開展“當遇到……的時候，我應該怎么做”的主題班會。

2.“大”與“小”相結合。

“大”就是樹立遠大的理想。作為一個人必須有理想才能活著，樹立遠大的理想才能活得有意義。如果一個人沒有理想就等于行尸走肉了，即使是小學生也是同樣道理的。如：在我剛做班主任的時候，接到一個紀律較差的班級，學生學習積極性非常低落，總是無端鬧事。透過這些現象發現，問題出在這些學生沒有奮斗的目標。沒有目標就沒有動力，就以打架鬧事來發泄情緒了。因此，在開學的第二周我就趕緊召開“將來要當一名……”的主題班會。在會上同學們積極發言，有的說：“將來我要當一名網絡工程師。”有的說：“將來我要當一名醫生。”有的說：“將來要當一名教師。”……我在總結的時候大力表揚了他們的理想很好，同時因勢利導，把他們的熱情轉化為學習的動力。從那次班會后，學生學習積極性有了很大的提高。

“小”就是從小處著手，從小事做起。小事不做難成大事，滴水成淵，千里之行始于足下，這都說明小事不小。我們不妨把小事當作大事來看，從小事抓起。有經驗的老師都知道，要使學生改掉不良的行為習慣，最好在他還沒有形成就改掉。學生的思想教育就要抓平時，抓苗頭，把學生思想問題和不良行為解決在萌芽之中。“萬里長堤毀于蟻穴”。我們不能忽視小事，平時發現的問題就必須及時解決好。劉備在教育他的兒子時曾經說過：

[1]?[2]。

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇二十二

論文摘要：我國職業教育的根本任務，就是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者。目前，我國已進入工業化中期，人力資源需求極為旺盛，備行備業需要高素質的勞動者，呼喚高質量的職業教育。

高質量的職業教育是把我國巨大的人口壓力轉化為人力資源，從而提升我國綜合國力和競爭力的基礎。職業教育作為我國教育事業的重要組成部分，它的發展極大地促使了我國國民整體素質的提升。雖然可喜的成績有目共睹，但是，在職業教育發展過程中，如何加強學生思想道德素質的培養還存在著一些不可忽視的問題，作為職業教育工作者應認真思考共同探討。

首先，強化職業教育中的思想道德教育是適應新形勢發展的需要。在當今世界經濟趨向一體化的國際潮流背景下，人才競爭也日趨激烈，各行各業對專業技術型人才的職業道德和思想素質要求越來越高。在近期全國職業教育工作會議上，國務院做出了“大力發展職業教育”的決定，特別強調要把德育工作放在首位，全面推進素質教育。要求職業院校要重視堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育。可以說加強職業院校學生的思想政治教育和職業道德教育，對于“要辦成具有中國特色的世界上最大的職業教育”有著重大意義。

多年以來，職業教育院校為我國社會主義建設培養了一大批各類應用型專門人才。但是，我們也應該看到職業教育仍然是我國教育體系中的薄弱環節，思想道德教育在職業教育過程中還缺乏深度和工作力度。職業教育能否確保正確的發展方向，能否確保和普通教育一樣重視對學生的思想道德教育，直接關系到我國技術工人隊伍的整體素質和發展前景，關系到中國特色社會主義事業的成敗。進一步強化職業教育過程中的思想道德教育是形勢發展的需要，更是職業教育自身發展的需要。

其次，職業教育要實現學生健康成長、發展成才的目標，思想道德教育是保證。社會的進步、國家的發展、綜合國力的提升，歸根到底要靠人的素質的全面提高，其中思想道德素質是核心。職業教育面對的學生，是社會主義事業的未來建設者和接班人，對于他們來講，接受良好的思想道德教育是必不可少的。由于他們的經歷和學識水平有限，人生觀、世界觀、價值觀尚未完全成熟，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲等問題。因此，在接受職業技術教育的同時，更需要接受先進的思想道德教育。我國傳統文化中健康文明的思想道德觀念，馬克思主義科學的世界觀，正確的人生觀、價值觀都是先進思想道德教育的內容，只有結合實際對此向學生進行系統的教育培養，才能保證我們職業教育目標的實現。

第三，現實社會中從業人員職業道德素質低下、敬業精神缺失、誠信度差現象的改善，需要職業教育強化德育。吃苦耐勞、誠實守信是我們中華民族在長期的歷史發展過程中形成的特有的傳統美德，“百行德為首”是我們的祖訓。但是，近些年來，隨著對外開放的不斷擴大，社會主義市場經濟的深人發展，我國的經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化。這在推動我國經濟發展和社會進步的同時，面對大量的西方文化思潮和價值觀念的沖擊，某些不良的生活方式對我們的影響也已顯現，一些行業或個人為追求自身利益而不顧道德約束的現象普遍存在，由此帶來的一些不容忽視的負面影響，在職業院校學生身上體現的尤為突出。加之近些年來高校擴招的影響和人們對職業教育的偏見，職業教育出現了招生難的現象，生源質量出現了嚴重的下降，所招學生的整體素質普遍較差，許多學生存在著心理缺陷和人格缺陷，他們沒有明確的政治信仰、遠大的理想信念、正確的價值取向，缺乏奮發向上、積極進取的精神和斗志，道德、法律的觀念意識更是低下，這種狀況與社會的文明進步發展是很不協調的，急需改變。當今的職業教育肩負著教育培養生產服務一線急需的高技能專門人才的歷史重任，更肩負著教育培養有道德、有理想、具有創新精神的高素質新一代的歷史使命。因此，在面臨大力發展職業教育的大好形勢下，職業教育要轉變德育觀念，重視和強化學生的思想道德和職業道德的教育培養，這是真正改變目前我國從業人員道德素質低下、敬業精神缺失、誠信度差這一狀況最有效的途徑。

第一，實際教學中不能夠保質保量地完成思想道德教育。職業教育的任務是培養生產一線的專業技能型勞動者。因此，有些職業技術教育院校為了提高就業率，往往只重視對學生進行職業技能的培養而不重視對學生進行思想道德素質的培養。這一點從課程的安排上就充分的體現出來，專業課占一半課時，基礎課約占一半課時，德育課每周僅安排一次兩個課時。有的職業院校由于德育專業教師緊缺，每周一次的德育課經常以學生自學代替。更有甚者，有的學校把政治教育課和思想道德課改作專業課或學生自由活動課，對學生思想道德教育的效果之差、質量之憂是可想而知的。筆者認為對德育課的這種忽視程度絕不可掉以輕心!

第二，職業教育中德育課內容單調重復、方法單一、缺少創新的狀況多年來一直沒能得到改善。德育課的主要內容包括思想政治理論教育和思想道德教育，它是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了我國教育事業的本質要求。課程的內容應新穎、時效性強，要具有很強的感染力和吸引力，教學方法要多樣化。但是長期以來，我國職業教育中存在的德育理論課內容老化陳舊不能及時更新、教學方法單一沒有創新、缺乏時效性和吸引力、跟不上新形勢變化和要求等弊端，造成了教師講著枯燥、學生學著沒興趣的現狀，從而嚴重地制約、減弱了德育課應有的作用。第三，部分從事職業教育的教師自我認識有偏差，不能夠真正做到為人師表、言傳身教。由于職業教育的對象、內容和任務與普通教育存在著一定的差異，有其自身的特殊性，使得社會上許多人也包括一些職校教師在思想上形成了鄙薄職業教育的陳腐的觀念，總覺得職業教育的教師不如普通學校的教師，因而造成了職業教育教師隊伍的不穩定。再者，受市場經濟的`負面影響，使得某些教師講實際、講實惠、重自我，在教育教學過程中心浮氣燥、急功近利，注重職業技能傳授，忽略思想道德教育;注重對口升學指導，忽視對學生綜合素質的培養。這種種原因導致了職業院校的一些教師處于敷衍應付狀態，不能專心全力以赴的撲在職教事業上，表現在言行上便是不能很好的教書育人、為人師表.不能以良好的思想道德品質給學生潛移默化的影響和引導。

第一，轉變德育觀念，將思想政治教育和思想品德教育與創新教育和實踐能力的培養有效地結合起來。職業院校的學生同樣是未來我國社會主義事業的建設者和接班人，他們的思想狀況、專業知識、綜合素質如何，可以說將直接關系到中國特色社會主義事業的興衰成敗，關系到中華民族偉大復興目標的實現與否。因此，當代職業教育必須加強對學生進行思想政治教育和思想道德教育。通過德育，可以激發學生的愛國熱情，使他們樹立起愛崗敬業、誠實守信、全心全意為人民服務的思想，提高他們遵紀守法的自覺性，培養他們勇于承受挫折、敢于面對挑戰、樂于探索、善于創新、追求成功的良好品質。這就要求在德育過程中要理論聯系實際，注重實踐，因勢利導，遵循實效性和生活化的原則，把做人教育、合作精神教育、奮斗精神和創業精神教育、法制教育融人到思想道德教育中去，并做到以“教”帶“學”，使教與學雙方都能在現實生活中身體力行，以切實達到增強德育實效性的目的。

第二，注重師德教育，重塑職業教育教師高尚風范。熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生是教師必須具備的師德。教師的活動對象是學生，是身心處于發展過程中尚未完全成熟的人，這就對教師職業提出了更高的要求。首先，職業教育教師應有高度的政治覺悟，有堅定的政治立場，堅持用愛國主義、集體主義、社會主義思想教育和引導學生;要遵守職業規范，具備較高職業素質;要愛崗敬業，有高尚的職業道德;對社會、對人民、對本職工作要有強烈的責任感;要滿腔熱忱地對待工作，愛護自己所教的每一位學生。其次，職業教育教師擔負著傳授專業知識和專門技能的任務，要有堅實的專業技能知識。當今世界形勢多變、知識激增、競爭日趨激烈，這就要求職業教育教師要有寬廣厚實的專業知識和技能。只有這樣，學生才能從教師那里學到知識和本領，才能適應未來社會需要。再者，職業教育院校的教師還要努力自塑人格魅力，真正做到言傳身教，為人師表。教學中不僅要把專業知識、專門技能傳授給學生，而且要用高尚的道德情操去影響學生，以無形的人格力量去感召學生。“學高為師，德高為范。”良好師德風范的形成，將會在職校德育中顯現最直接的、最有效的榜樣作用。

第三，關注職校學生的實際問題，做到以人為本，努力營造全員參與的思想道德教育氛圍。隨著社會主義市場經濟的發展和對外開放的不斷擴大，職業教育院校學生思想道德教育的環境也將發生廣泛而深刻的變化。職業學校學生的思想道德不僅受社會環境中各種因素的影響，而且也受個人遇到的具體困難和實際問題的影響。這就要求我們必須使德育更好的貼近學生、貼近生活、貼近實際，不斷創新。教育過程中既要耐心細致、循循善誘，又必須要與解決學生的實際問題結合起來，以情感人、以德育人。要切實做到重視學生的內在需要，關注學生的切身利益。對家庭困難的職校學生要通過各種救濟、激勵手段和措施做好資助工作，以幫助他們順利完成學業;對面臨畢業的學生要積極做好就業和對口升學的服務工作，以幫助他們順利成才立業;對心理健康存在問題的學生，要有針對性的做好咨詢和教育工作，以幫助他們克服困難，使其具備良好的心理素質和健全的人格。

在職業教育中重視對學生的思想道德素質和職業道德素質的培養是一項系統工程，需要全社會共同關注。職校學生正確理想信念的樹立、崇高思想品德的培養、高尚道德情操的培育、優良文明習慣的養成、美好心靈的塑造，都需要社會方方面面的共同支持、共同努力，來營造一個健康文明向上的良好社會環境。因此，思想道德教育要和社會教育結合并融為一體，依托職業院校所在地，廣泛建立實踐參與基地，為學生提供多種多樣的道德實踐機會。各級文化、宣傳部門要增強責任感，積極為廣大青年學生提供正確的政治導向和內容健康向上的豐富的精神食糧;各級行政執法部門要通力協作，有效的優化校園周邊及社會環境。只有這樣，才能逐步形成“全員育人、全方位育人”齊抓共管的思想道德教育合力。

淺談化學差生的培養論文（熱門23篇）篇二十三

物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段。實驗不僅能激發學生的學習興趣、提高學生的實踐能力，而且能培養學生的創新意識、創新思維、創新能力。在物理教學中充分利用實驗是培養學生創新能力的重要途徑，因而教師要對教學的內容進行挖掘，科學地設計實驗教學的方法和程序，力求使實驗教學為發展學生智力、培養學生的創新能力發揮重要作用。

一、改進演示實驗，培養學生的創新能力。

演示實驗是物理教學的一個重要組成部分，是使教學直觀、形象化的重要手段，是啟發學生思維、建立物理概念的重要措施。課本上有些演示實驗因為自身設計或實際教學條件的局限，效果不夠理想。教學中成功地改進演示實驗，可以使學生獲得相關知識，激發學生的創新思維，培養學生的創新能力。

例如:在證明“大氣壓強存在”的大小試管實驗中，為便于觀察小試管的上升，可以在小試管里放彩紙、彩色粉筆等輕巧物體，并用一端封閉的長玻璃管代替大試管，這樣能使現象直觀明顯，便于觀察，使學生對大氣壓的存在有較深刻的印象。還可以進一步啟發學生思考：證明大氣壓存在的還有哪些實驗？在做利用激光穿過水演示光的直線傳播時，可在水中放入牛奶、墨水、粉筆末等攪勻后觀察，更清楚地顯示出光的傳播路徑。讓學生將改進后的實驗與教材中的實驗對比，分析實驗效果，可因勢利導，讓學生思考：是否還有其他改進方案？這樣可以開拓學生思維，激發學生求異創新，從而培養學生的創新能力。

二、變演示實驗為學生分組實驗，培養學生的`創新能力。

演示實驗一般情況下都是教師動手，學生觀察，由于教師具有較高的實驗技能，再加上課前的充分準備，實驗結果都很理想。雖然它有利于對物理概念、規律的理解，但無形中將教師的思維方法以強制的手段灌輸給了學生，從而阻礙了學生探索思維的發展。而將演示實驗改為學生自己設計實驗，就能使學生主動思維，積極尋求探索新知識的方法。

例如光的折射一節的教學，若是把課本的演示實驗變為學生設計實驗，效果會更為直觀、明了。比如，一個同學設計出“叉魚”的實驗，在注滿清水的透明水槽中放一塊泡沫板，上面畫一條“小金魚”，將泡沫板豎直放置在水中，取一根長鐵絲當“魚叉”。結果矛盾出現了，雖然看上去已瞄準了，卻總是偏上而不能叉到“魚”。從這個實驗自然引入光的折射教學，通過發揮學生的積極性，不僅使學生的智力得到了挖掘，使他們對物理產生了越來越濃厚的興趣，而且無形中培養了學生主動探索新知識的能力。

三、變驗證性實驗為自主探究性實驗，培養學生的創新能力。

驗證性實驗是由老師或教科書劃出了從問題到結論的單一路徑而設計好的實驗，告知學生應該使用什么樣的實驗器材、什么樣的實驗方法，學生只需按照給定的實驗設計進行實驗。而探究性實驗是在不知曉實驗結果的前提下，學生根據問題研究的需要在假設的指引下獲取支持或推翻假設的科學實證，是以實驗為載體探究科學結論。探究性實驗的目的在于讓學生通過觀察測量活動和歸納概括的思維方式來建立概念和規律，訓練一定的實驗技能，同時使學生獲得物理實驗研究科學方法的系統訓練，讓學生接觸探究、發明、發現的過程和方法，發展學生的創造力。

例如：初中物理教學中測小燈泡功率的實驗，既是一個測定性實驗，又是一個驗證性實驗，即在小燈泡兩端的電壓分別大于、等于、小于其額定電壓時觀察小燈泡的發光情況，驗證與上節所講授的結論是否相同。該實驗可讓學生通過調節滑動變阻器阻值的大小，測出通過小燈炮燈絲的電流及其兩端的電壓，并觀察其發光情況，然后通過對實驗現象和數據進行分析，加以比較，從而使學生自主發現規律，進而得出正確結論。這樣的探究性實驗有利于培養學生的創新能力。

四、引導學生自主設計科學實驗，培養學生的創新能力。

引導學生利用學到的物理知識自行設計實驗，這個要求比基本實驗高一層次，是一項綜合性較強的實驗，要求較高。為了培養學生的這種能力，平時在分組實驗教學中，不能直接給出實驗方法，要啟發誘導學生自己通過問題的提出，思考如何利用實驗研究問題，自己設計實驗解決問題，然后與書上的實驗步驟加以比較，看自己設計的實驗是否與書上的一樣、是否合理、是否科學，逐漸培養學生設計實驗的能力。這類實驗有的是實驗目的只有一個，而實驗器材自己選，實驗過程、實驗步驟自己設計；有的是限定實驗器材，讓學生設計不同的實驗來達到相同的實驗目的。通過這種活動，學生的主體地位得到了體現，同時在實驗活動中既體會到了創新的艱辛和愉悅，又培養了學生的創新能力。

例如，在用天平和量筒測量鹽水的密度時，讓學生根據實驗目的和原理自行設計實驗。在實驗步驟上，有些學生把倒入部分鹽水改為全部倒入;還有些學生先稱空燒杯的質量，再稱倒入鹽水后的總質量。這些做法在理論上是可行的，但在把杯中鹽水倒入量筒測體積時，由于杯底和杯壁上還沾有鹽水，所以測得的體積小于杯中原鹽水體積，造成較大誤差。通過分析極大地調動了學生探究的積極性，也使學生的創新能力在潛移默化中得到了培養。

所謂“百看不如一做”，只有真正地動手去實踐，才有可能促使學生為找到正確的解釋而積極投入到學習中去。綜上所述，作為基礎教育的物理教學，在培養學生創新能力時，應以學生發展為本，結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規律，盡力創設問題情境，激發創造性思維的火花，盡力為學生營造創新氛圍，讓學生在自主學習中學會創新。