在使用教案模板時，教師需要根據實際情況進行適當的調整和靈活運用，以達到教學目標。希望以下范文能夠給大家帶來一些關于教案模板編寫的啟示和幫助。

七年級語文春說課稿（專業17篇）篇一

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的，在單元目標中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。其中《風箏》寫的是童年時手足間的故事；《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾；《散步》寫了三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》和《紙船》則是表現母愛的兩首詩歌，所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，除了表現母愛也表現了孩子對母親的依戀。因此，本課時我只講授泰戈爾的《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后進行比較閱讀。

我的說課步驟是：一、說目標，二、說內容，三、說教法、學法，四、說教學程序。

教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據，根據單元目標的要求和當前語文教學的任務，當前的語文教學是語文的工具性的人文性的有機結合，我們不僅要注意培養學生良好的道德情操，讓學生在扎扎實實地學好語文知識的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人。所以本課我確立了三個目標。

1、掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。

2、學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發感情的寫法。

3、體驗人間至愛親情，激發他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷。

1、內容：《金色花》是一篇表現母子之情的散文詩，是印度著名作家泰戈爾《新月集》的代表作，他以“假如我變成一朵金色花”開頭，由此展開想象寫了一個機靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面，以兒童特有的方式表達了對母親的感情，學好這一課，可以讓學生了解散文詩這一體載；學習文中托物言志的寫法；讓學生體驗親情，激發他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷；并為學生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎。

2、重點：根據語文學科和詩歌體載的特點，我把教學重點確立為反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

3、難點：根據學生的知識結構和七年級學生的實際情況，我將學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點。

1、教法。

在本課時中我運用了朗讀教學法、啟發點撥法和多媒體演示法。

因為，朗讀是語文教學中最基本最傳統的教學方法，搞好朗讀教學是每一個語文教師都應該攻克的課題，培養學生良好的朗讀習慣，激發學生的讀書興趣，可以達到語文教學事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學法，借朗讀傳情，讓學生通過讀了解文章的內容，進入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學生自由朗讀、學生代表朗讀和分角色朗讀；運用啟發點撥法可以充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂教學；運用多媒體演示法，是因為，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調動學生積極的參與教學過程。

2、學法。

在新課標的語文教學中，學生是學習的主人，改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，讓學生結合自主、合作、探究的學習模式，理解課文內容。

根據本課的教學內容和語文學科的特點，結合學生的實際情況，設計教學程序如下：

（一）情景導入。

聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學生對母親的愛，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。

（二）簡介作者讓學生了解作者和代表作品給學生的課外閱讀提供資料。

（三）深情的朗讀。

先由教師配樂范讀課文，再由學生自由朗讀，讀時注意重音、語速、節奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節奏和感情”等方面作一下標注，然后由學生推薦他的同學來朗讀，這樣可以體現課堂上師生的平等，教師對學生的尊重，也體現了以學生為主體的教學原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學生評價，師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”先讓學生試讀，再讓學生分小組討論該怎樣讀，最后請學生分角色朗讀，通過讀了解文章的內容，進入文章的情境，體會文章的思想感情。

（四）大膽的想象。

讓學生默讀課文展開想象，看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當的描述，再現詩中的畫面，通過想象走進詩的意境，形成一定的情感基調，從而更好的理解文章內容，體會作者的思想感情。開拓學生思維，提高學生語言的組織和表達能力。考慮到學生的實際情況可以先由教師作個示范，再由學生發言。

（五）細膩的感受。

先采取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。再讓學生結合生活實際談談學習本文后的感受，參考這幾個題目來說：

1、媽媽是怎樣關愛我們的？

2、我們是怎樣報答媽媽的？

3、你有沒有讓媽媽傷心過？

4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑？先各小組討論再讓學生暢所欲言。給學生思想的自由，言論的自由。

（六）詩意的仿寫。

先讓學生思考作者泰戈爾在這篇文章里是怎樣表現母子情深這一主題的，從而上升到對本文托物言志的寫法的探討，再讓學生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化，你想變成什么？讓學生仿寫，用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達對媽媽的愛，這樣可以學以致用、放飛思想、張揚靈性。

讓學生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。

這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學習模式，讓學生積極參與課堂教學，培養學生大膽質疑，發表見解的能力，讓學生結合生活實際展開合理的想象，開拓學生思維，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。

七年級語文春說課稿（專業17篇）篇二

《口技》是“義務教育課程標準實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。

1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數詞的應用。

2、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。

3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。

本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。

《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學法就遵循這一原則為指導。

1、教學方法：以興趣激發學生，聽、說、賞、寫結合。發現法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學生充分發揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。

2、教學手段：充分利用現有設備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟）。

學法指導。

課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。合作交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的合作與交流。

多媒體播放相聲《洛桑學藝》（為學生創設一個實際接觸口技藝術的機會，激發他們對我國民間藝術的興趣。）。

口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天，我們一起來學習這篇課文《口技》。

精讀全文、分組發現：

第一組：發現文中用法特別的詞。

第二組：發現文中古今異義的詞。

第三組：發現文中一詞多義的詞。

第四組：發現文中表示時間的詞。

做的快的同學，輪到你自己嘗試獨立地進行發現了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學有余力的同學準備的，讓他們有自由發揮的空間。）。

1、聽誦讀。

首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發現（播放視頻）。

其次，讓我們向名家學習，用心將課文朗讀一遍。

（1）、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。

（2）、文中有一個字可以領起全篇，請發現，找出來。

2、說場景、賞語言。

名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶。

著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品。

味作者林嗣環是如何表現口技之善的。（找出相關語句，展開合作探究學習。）。

場景：夢中驚醒------漸入夢鄉------火場百象。

表演內容。

夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲。

觀眾的反應。

滿座寂然，無敢嘩者。

滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕。

賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂兩股戰戰，幾欲先走。

（2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的'探究結果。

（3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？

文章表現口技藝人表演之善主要表現在：

對聲音的正面描摹。

觀眾反應的側面烘托。

對簡單道具的反復描寫。

其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示范。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。

3．學寫作（學以致用）。

下面請大家借鑒并運用所學技巧進行寫作訓練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據漫畫內容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。

提示：

（一）、要抓住畫面內容，圖一表現口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現幾只鳥兒環繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。

（二）、要緊扣漫畫內容，展開合理而生動的想象，演繹成文。

七年級語文春說課稿（專業17篇）篇三

《說家鄉》選自《義務教育課程標準實驗教科書（語文出版社）》七年級（上）語文第三單元，從內容的設置，目的在于引導學生更好關注家鄉的名勝古跡、風土人情、風俗習慣、發展變化等，引發更多的思考，更好發揚主人翁的意識，并落實在具體的行動上。也要引導學生的交流學習，好東西也要懂得分享。

從能力的訓練層面，要求學生在介紹情況時，要做到具體而有層次，還要力求生動。（此前，平時的課堂教學要給學生更多的鍛煉機會,在實踐中多鍛煉。）。

（二）教學目標。

依據《語文課程標準》及七年級（上）語文的要求，結合本課的重點及學生的實際情況，確立了以下的教學目標：

知識目標。

更好了解家鄉的地理位置、風土人情、特色小吃、家鄉的經濟發展，以及家鄉習俗的優劣等，增強愛鄉愛國之情。

能力目標。

1、通過查詢、訪問、親身體驗，提高搜集、篩選、整理信息的能力。

2、培養學生語言概括和表達的能力。

過程和方法。

1、采用小組活動的方法，激發興趣讓每個學生都有說話的機會、問題導引法輔予多媒體進行教學（播放關于家鄉好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）。

2、學生采用小組討論法、反饋小結法進行自主合作探究的學習。

情感、態度、價值觀。

1、在交流協作中體驗合作與成功的喜悅。

2、引導學生關注家鄉變化，培養學生的愛鄉熱情。

（三）教學重難點。

本課為口語交際課，讓學生敢說、會說，進而指導寫作是難點。教學過程中還要注意滲透愛國愛鄉教育。

(一)學情分析。

我班是共有學生45名，其中新晉江人20人，來自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現多元文化的交融與碰撞。可利用資源較多，但學生可調動的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進親情的溝通。另外，學生來自農村小學，基礎和能力參差不齊，這對口語教學的開展有一定的阻力。學生經過兩個月多的融合，學習語文的習慣、方法有很大的進步，這又為教學的開展提供了一定的保證。

（二）學法指導。

新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式。本口語交際簡潔易懂，要讓學生帶著問題自主準備。完成預定的準備，再與同學合作探究問題。因此，對學法的指導，主要采用小組討論法及練習法。

教師指導時，引導學生做好充分準備，調動學生小組討論與課堂參與的熱情，促進學生積極主動收集資料、合作地討論、探究問題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達，學會與他人分享。

（一）、根據課文特點和學生實際情況，我主要采用激發興趣法、指導歸納法。

根據本課的目標和內容，借助多媒體資源，運用鼓勵性評價、激勵性肢體語言來激發學生主動學習的興趣；以目標導引法讓學生帶著問題準備材料，明確方向進行有效研究；遵循“教師為指導、學生為主體”的原則，以目標激勵法讓學生在自主分析、合作探究的基礎上來提高學生的分析、綜合能力，使學生對家鄉有更深入的了解。

（二）、用多媒體手段輔助教學，提高課堂教學效果。

運用多媒體教學設備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學生注意力，激發學習熱情，又促進學生對家鄉的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學中的直觀性原則。

（一）課前準備指導。

課前布置學生利用多種途徑對家鄉的名勝古跡、風土人情、風俗習慣、發展變化等做好一手資料的準備，并進行收集、整理、初步確定要講的內容。既可提高學生處理信息能力，拓寬學生視野，又拉近學生與家鄉的距離。

（二）第一課時課堂教學過程。

1、導入新課。

利用學生的生活積累設計開場白；利用形象片展示羅山的發展變化，激發學生的學習興趣，引入本課的內容。

2、教師示范---介紹我的家鄉安海。

要點：文化古鎮：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕。

非物質文化：端午捉鴨、嗦啰蓮。

3、各小組發言（15分鐘）。

要求：要用普通話準確地講，描寫要具體，要有層次。語言力求淺顯生動。

評價：紅旗小組和班級形象代表單項獎（最具親和力，最流利的等）。

4、課堂小結（5分鐘）。

5、課外拓展延伸：

學以致用：利用收集到的資料，就家鄉今后的發展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓練學生的書面表達能力，加深學生對家鄉的了解與將來對家鄉的建設出力）。

附：板書設計。

熱愛家鄉-------了解家鄉-------介紹家鄉------建設家鄉。

七年級語文春說課稿（專業17篇）篇四

1、教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，揭露鞭撻現實生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。

本文的教學目標為：

1、能力目標：

使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力；學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學習朗讀，培養對詩歌的愛好。

2、情感目標：

本課的重點是：

1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感。

2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法。

本課的難點是：

使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

1、明確目標，減少學生學習活動中的無效思維；

2、指導朗讀，重在學生體驗；

4、小結鞏固，緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

5、練習提高，文字的聯想和想像，引導學生作聯想、想像的訓練。

6、手段及依據：用簡單課件輔助教學課件，已“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學方法。

1、朗讀感悟，感受音樂美。

2、探究內容，理解意境美。

3、探究寫法，領悟情感美。

4、模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。

（1）、師生互動，創設寬松的教學氛圍（2分鐘）。

我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子！學生的心弦被扣動，有表現自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。

（2）、比較引入新課（3分鐘）。

接下來問學生：

同學們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？

然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：

1、詩人看見了什么？（月光）。

2、詩人由月光聯想到什么？（白霜、故鄉）。

3、李白思的是什么？（故鄉、親人）；

郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。

（3）、指導朗讀（6分鐘）。

1、放錄音，整體感知。

低沉的音樂、輕柔、舒緩的節奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

2、聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀。

在此我將糾正學生的字音、重音、節奏。

3、學生自由朗讀。

（4）、介紹作者和寫作背景（4分鐘）。

1、作者：

作者郭沫若，我國著名的詩人、學者、他繼魯迅先生之后“中國文化戰線的又一面光輝的旗幟”。

2、背景。

這首詩寫于上個世紀的20年代，當時的中國社會“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中，面對當時的中國現實，詩人不禁感到失望和痛苦，他們痛恨黑暗的社會，向往光明的未來。

（5）、賞讀靜夜！（20）。

在這個教學環節用以下問題，提問、探究并質疑。

1、文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實景物？哪些是虛寫的景物？

2、再請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節，

回答第一節寫的是哪些真實景物？

3、是呀，第一詩節實寫，此時詩人漫步在清幽的月光下展現在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來！

4、讓我們一齊齊讀第二詩節，看看寫了哪些景物？這里有沒有現實生活中不存在的事物？

5、傳說中的鮫人是住在仁什么地方？

6、面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測會有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個非常凄美的場面，在這月華滿天的美麗時刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。

7、詩描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。

總結：

像這樣現實生活中沒有的在詩人頭腦中創造新形象的過程，叫想象。

而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點疏星由此聯想到天河，這叫聯想。

詩人遙望夜空，想像天上的鮫人在對月泣珠，其實是詩人自己在對月深思，面對當時的社會，詩人雖然有美好的理想卻無法實現，詩人此時的哀作傷、無奈、惆悵，在這樣凄涼的月色下，便化作了串串詩行。

（6）、再次指導朗讀朗讀。

1、這首詩要輕柔、舒緩、低徊，要讀出詩歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂郁的感情基調，讀得不要太快、太強，，還要讀準重音，讀出節奏。咱們來再試著配樂朗讀讀一遍。

2、全班齊讀全詩。并試著背誦全詩。

3、小結鞏固今天我們學習了現代詩《靜夜》，也了解了什么是聯想和想象！其實呀，聯想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學習和閱讀現代詩時有四個步驟：誦讀——理解—想象回味。

（7）、拓展與遷移（5分鐘）。

閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。

1、作者在這首詩里，是看到了什么而聯想到什么，最后才聯想到“牧羊的人”的？

2、任何兩個詞語，經過四、五個遞進的聯想，可以建立聯系。

如：鋼筆一月亮可以作如下聯想：

鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。

再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。

請你也試一試就下面詞語進行聯想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。

（8）、總結：（1分鐘）。

英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！

七年級語文春說課稿（專業17篇）篇五

大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀舞記》。我的說課分為七個板塊：（出示幻燈片）。

(播放多媒體)本課我確定了三個教學目標:知識目標、能力目標、情感目標。

第四單元是以文化藝術為主題，如《社戲》中的鄉村戲劇；《口技》中的民間傳統藝術；《竹影》中的繪畫藝術；《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術。本課《觀舞記》具有非常強烈的民族文化氣息，表現了鮮明的民族特色。作者冰心運用高超的語言技巧來表現舞臺藝術，盡可能地把視覺形象轉化為語言形象，使讀者發揮自己的想象力。根據《語文新課程標準》的要求，結合七年級學生實際認知水平和參與能力基礎，聯系現實生活。我把更多的自由想象空間留給學生，使學生可以充分地展示自己的情感、態度、價值觀。

語感是對語言文字的感知體會，根據《語文課程標準》中的理念：“讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”，葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。”培養語感就是引導學生通過對語言文字的閱讀分析，披文而入情，深入理解語言文字的內在含義，充分感受到作者所要表達的思想感情。因此我確立本文的教學重點為：

本文對舞蹈藝術的描寫優美生動。

根據學生年齡特征，本著“從感性認識到理性分析”的教學思想；結合本課的文化背景、高超的語言技巧及寫作的特色，我確定的教學方法是“以朗讀法為主，點撥法、多媒體演示法為輔”，（播放多媒體）。

我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語言，揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文準確的用詞，生動的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使課文內容主體化，想象化，進而對文章內容產生真切敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現”。

我認為：一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生學習的方法。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。（播放多媒體）學法具體如下:。

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導學生進行小組交流，探究優美的語言。

多媒體輔助教學（播放多媒體）。

多媒體輔助教學主要目的在于營造一種藝術的氛圍，調動學生的積極性，讓學生將文字轉換為畫面，更加直觀的、形象的理解課文。

新課程之所以“新”，不僅體現在教材的開放性和彈性，新型的學習方式、師生關系等方面，更體現在評價方面。評價需要教師有一雙“愛”的眼睛，發現每一個學生的閃光點：需要在心里裝著所有學生，激勵他們不斷進步，鼓勵他們健康成長。本課時的教學我采用兩種評價方式：

1.教學語言梯度評價：針對學生的不同程度的回答，作出相應的評價。使用“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛。”等等有梯度的語言進行評價。

2.師生互動行為評價：采用鼓掌方式或學生充當“小老師”來評議。

“精導妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。

我之所以這樣確立，是因為我一直都信奉的這樣的一句話：“一棵樹苗，或生長在荒涼的沙漠，或生長在茫茫鹽堿地，或栽種在肥沃的土壤，不同的地域會出現不同的結果。”我們的學生就猶如是樹苗，我們的'課堂就猶如是培育樹苗的地域，而只有民主的、和諧氛圍才是學生積極學習，努力思考，順利實現學習目標的土壤。

七年級語文春說課稿（專業17篇）篇六

(1)有感情朗讀課文，識記字詞。

(2)分析動作和語言描寫，體會人物性格特點。

2、過程與方法。

讀文知意，品味語言。

3、情感態度、價值觀。

通過對本課的學習，感受母愛的深沉和質樸，同時能夠正確對待父母的教育，感悟父母之愛。

二、說教材的重點、難點。

我將本課的重點設計為：運用圈點批注的方法找出文中的動作描寫和語言描寫，并體會其作用。

難點是：體會母愛的深沉和質樸。

我選用的是讀書指導法和賞析法。

1、讀書指導法：授課過程中采用朗讀正音正字，速讀把握主要內容，精讀品味語言。

2、賞析法：重在對人物的動作和語言進行賞析品味。

讀書法：朗讀、速讀和精讀。

合作學習法：我將此環節安排在分析和品味人物的動作和語言方面。于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。

(一)輔助環節。

1、導入：由童話《白雪公主》中令人憎惡的王后，即白雪公主的后母這一形象引出所學課文《后母的三巴掌》，激發學生的閱讀興趣。

2、出示學習目標。

(1)讀文識記字詞。

(2)有感情朗讀課文，體會母愛的深沉和質樸。

(3)分析文中的動作和語言描寫，體會其作用。

(二)先學后教環節。

1、自學指導一(比一比誰讀得準)。

任務：勾畫并識記重點字詞。

方法：學生朗讀正音。

時間：5分鐘。

檢測方式：看大屏幕回答。

(通過這一環節的設計，可以避免學生默讀課文帶來的課堂沉悶氣氛，同時能讓學生集中注意力來聽讀糾錯，達到正音的目的。)。

2、自學指導二(比誰概括簡潔)。

任務：明確文中主要寫了哪幾件事，以及對我的影響。

方法：速讀課文，用簡潔的語言概括事件，并用原文語句回答對“我”的影響。

時間：5分鐘。

檢測方式：指名回答。

(本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。結合所找的語句，即對自己的影響，體會到“后母”的打完全都是母愛的特別體現。)。

3、自學指導三(比誰找得快而準)。

任務：找出文中對“后母”動作和語言的描寫，并體會其作用。

方法：跳讀課文，在文中勾畫相關語句并做好批注。先獨立思考再小組內交流。

時間：5分鐘。

檢測方式：指名回答。

(我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。通過“后母”的言與行的分析，把握人物的性格特點。通過小組的交流，體會人物動作的簡單而近乎粗暴，語言樸實而不容抗拒。而這些恰恰體現出了“后母”的善良和嚴厲，愛得特別而真切，深沉而質樸。)。

三、當堂訓練。

父母教育和關愛子女的方式各不相同，運用語言描寫再現生活中的某一情境(先確定情境再進行語言描寫)5分鐘后班上朗讀，同學點評。

(本文人物語言鮮明，結合實際學生進行練筆。為了節省時間，提高練習效率，我采用的是分組分任務進行寫作。給出五個情境：如貪玩不寫作業;與同學發生了沖突;頂撞了長輩;成績提高了;成績后退了。這樣學生不用花費太多的時間用在選擇上，而可以集中力量完成練筆。)。

四、檢測。

1、給漢字注音或根據拼音寫漢字。

烙()薅()草一da()lie()。

2、后母的三巴掌給我帶來深刻的教益，試補全下列語句。

后母的巴掌如——，吹走了我的偷盜之心;。

后母的巴掌如——，沖走了我的冷漠之心;。

后母的巴掌如——，鍛造了我面對困難的勇氣。

七年級語文春說課稿（專業17篇）篇七

各位評委老師，大家好：

我選擇的課題是蘇教版語文七年級下冊《再別康橋》，我說課的題目是《信息技術與詩歌教學》。

《再別康橋》是20世紀中國最出色的一首別離詩。是徐志摩的傳世之作，他的詩具有語言清新、意境優美等特點。而初一學生大部分喜歡故事性較強的文章，對詩歌的抽象性可能會產生一定的畏懼心理，或者只是走馬觀花，難以深入體會詩歌的感情。

如何在學生和詩歌中間架起一座彩虹橋，使抽象的詩歌變得具體可感呢？那就得借助信息技術了。

詩歌是個人情緒的瞬間爆發。人們讀詩，其實就是與文本的對話，與作者情感的交流。

于是我從走進文本、走近詩人、心靈碰撞這三部曲，設定如下教學目標。

1、有感情地朗讀詩感受詩歌美好的意境。

2、學習作者借景抒情的方法。

3、反復誦讀，感受康橋柔美秀麗的風光，感悟作者對康橋的熱愛和眷戀之情。

4、激發自己對詩歌的熱愛之情，提高文學素養，并試著自己創作。

深情地朗讀；細膩地感悟；詩意地創作。

細膩地感悟

走進文本即通過朗讀，知道本詩寫了什么，表達了什么感情。《再別康橋》所包含的感情也只有在用心反復讀的基礎上才能實現，所以我把學習的第一個任務設置為：深情地朗讀。

朗讀是把書面語言轉化為發音規范的有聲語言的再創作活動. 要使朗讀產生好的效果,必須理解文本,注意停頓、重音、語速、語氣等問題. 初一學生經過小學六年的積累，有一定的朗讀基礎。但通常，學生在初讀時可能是沒有理解文本，也可能隨大流，所以語氣語速等把握不到位，感情平淡。那如何通過課堂上訓練，引發學生的朗讀素養呢？我想應該有一個朗讀的范本，可以是學生范讀，教師范讀，我這里采用的是男聲版錄音范讀。

訓練朗讀的形式有很多種，教師可以根據需要來設計。

1.學生齊讀一遍

2.聽錄音范讀

3.學生點評自讀和范讀的區別，得出深情朗讀要做到的幾個要點。

4.學生結合要點同桌互讀，互相點評，共同提高。

5.我們實踐了這三點要求，男女生交叉讀。

6.教師點評

實踐證明：這一環節結束后，學生自覺得鼓起掌來，并紛紛表態：“比一開始讀得好多了！”我也真切的感受到學生找到了朗讀的感覺。這正是本環節的設計意圖所在。通過深情地朗讀，走進文本，把握感情，為下一環節奠定基礎。

需要說明的是，范讀只是一個范本，這個范本本身沒有做整合，這里整合的是利用范本師生間、生生間產生的一種互動的行為。

傳統的課堂，感悟的方式有很多，比如發聲讀，默讀，或自己去聯想想象，可以說是比較抽象的。多媒體的運用，能使學生置身于音像、語音、文字的環境中，使文本和作者的.情感在內化的過程中得以外顯。但問題也就出來了，每個人想象的畫面不一樣，如何解決想象畫面和展示畫面的矛盾沖突呢？比如說畫面是要單純的景還是有人存在的景，要和現實相像的景還是虛幻一些的景。權衡利弊，我遵循的選畫面的原則是盡量符合文章意境的圖片。個性化少一點，共性化多一點的。至于該如何展示，我想隨心所欲是最好的，所以我做了如下的鏈接。

實踐證明經過這么一整合，學生借畫面欣賞景，借文字感悟情，情景交融，以景促讀，以讀促悟，極大的提高了感悟的質量。為了使學生和作者的心靈能碰撞出火花，我問：“如果畫面中有作者，那作者會是怎樣的一種心情呢？”“如果你在畫面中，你的心情又如何呢？”

這樣自然而然的過渡到第三環節：詩意地創作。學生創作詩歌來源于深情朗讀后對作者感情的把握，細膩感悟后對借景抒情的理解，是在朗讀感悟基礎上的升華，需要調動生活的積累。比如小學畢業時的離別之情。下面是兩個學生的創作片段。

回憶，撐一把雨傘， 但我不能留戀，

向記憶深處走去， 靜謐是別離的號角

浮想昔日友誼， 小鳥也為我沉默，

在歡聲笑語中留戀。 沉默是今天的母校。

實踐證明，此環節學生盡情暢寫，任意幾個學生一組合都是一首好詩。

總之，本堂課的課件設計思路清晰，從走進文本到走近作者到心靈碰撞，每一步都有具體的學習任務，教師和學生時刻知道自己在做什么，怎么做。

最后，我想說：信息技術與課程的整合是在信息的海洋中掠取一些教學信息傳播給學生。通過師生的交互，學生的活動使之轉化為知識，進而內化為學生的能力和智慧。

以上是我個人的對詩歌教學的一種淺薄的想法，一家之言，見笑！還請各位專家批評指正！謝謝！

七年級語文春說課稿（專業17篇）篇八

1．教材地位及教學目標。

《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學習重點是要求學生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養觀察周圍景物的習慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力。《百草園》是該單元中第一篇課文，起著引導學生理解觀察、描寫景物的方法，激發學生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節選自魯迅的現代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。

因此，我把本課的教學目標確定為：(1)認知目標：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標：培養學生的細致觀察景物的能力；抓住景物的特點進行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標：感受課文所表現的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。

2．教學的重點和難點。

課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點是：作者觀察景物和描寫景物的細致，能抓住景物的不同特點；對這些特點的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準確生動的詞語，恰當運用比喻、擬人手法，生動鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細致、形象、有序，用詞準確定為教學的重點。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學的難點。

這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”而且寫景細致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進行教學。

“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進行細致地描寫，運用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪，表現了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學生通過反復朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。

“雪地捕鳥”的過程運用了一連串動詞，這些動詞都很普通，但又十分準確、傳神地展現了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學中可請學生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學生仔細觀察，對照“圖”文，進行評論。采用這種教法，既能激發興趣，調動課堂氣氛，又能使學生加深印象。

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”根據課文特點，擬著重指導學生朗讀訓練，從重點段人手，指導學生背誦。引導學生以孩子獨有的純真的心理和幼稚的看法去發現、去探究、去體驗課文內容。啟發引導“但那時卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發學生的學習興趣。

1．導入新課，了解背景。設計話題由講述童年趣事導入，讓學生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進書塾去”的恐懼心情的理解。

2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園”，把握全文主要內容，讓學生明確課文的思路和結構，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。

3．讀文品句，突破重點。這一教學環節，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個教學重點而設計的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。

4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請學生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學生的不斷補充，讓學生掌握捕鳥的動作，體會用詞的準確。

5．解讀語言，體會情感。文章最后一段話是文章難點之一，通過對下面具體的語言分析，讓學生體會到“我”被迫離開百草園時的復雜情感。

(1)三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進行推測。(2)兩個“ade”一詞的運用，德語中專門指兒童分別時所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運用的擬人的修辭。

七年級語文春說課稿（專業17篇）篇九

1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉村戲劇；《口技》中的民間傳統藝術；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術；《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內容并不僅限于文化藝術, 像《竹影》中不僅有中國畫的藝術內容，更有童真童趣的精彩表現。本單元主要教學目標是：要有意識地擴大學生學習的課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會生活中了解相關的知識，培養相關的能力。對于文化藝術的學習和理解，也要盡可能地鼓勵學生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養。要鼓勵學生在學習中，初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識。

2、教材的教學目標和重點難點的確立根據義務教育初中語文教學大綱要求培養學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

2知識和能力目標：體會文章表現的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。

3過程和方法目標：在教師恰當的提升引導下,培養學生"自主、合作、探究"的學習方式,讓語文課具有開放性。

前兩點側重能力目標，后一點側重學習方法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內容，引導學生稍微了解即可，定為教學難點。

本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。 誦讀法："教學千法讀為本"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，個別學生朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出散文味，欣賞、領悟散文的優美語言和優美意境，籍此落實教學目的。為了在課堂教學中訓練學生的鑒賞能力，我在問題的設計上下了很多功夫。根據認識原理，設計了層層深入提問教學法，四個提問"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到提高學生欣賞散文能力的目的--這是提問法。語文教學不應該只有教師的提問，學生自主性的體現還包括了學生的獨立思考和質疑問難，因此根據學生的實際，在課堂上留足一定的時間給學生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。 采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。 這節課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時，也教會學生學習散文的重要方法--誦讀法。 整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動，把全班分為十六個大組，確定發言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。 此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

第一步、導入新課 人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學生上臺唱一小節）哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣導入從聽覺上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。）

第二步、簡介作者

2教師展示兩張豐子愾的漫畫，請同學來說說漫畫的內容和特點。

初步感受

中國畫的特點。

第三步、整體感知

1自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內容。

2教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（"書讀百遍,其義自見。" 朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）

3明確中心問題：作者在本文想要表現什么樣的中心？討論后明確：本文表現天真爛漫的童真童趣。

第四步、體驗童趣

教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（“課程標準”中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）

第五步、質疑問難

在小組內交流自己在預習、朗讀中發現的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。

預設問題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人（爸爸）的引領下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑，通過畫圖的對比，讓學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的熏陶，對自己的終身發展也有益。）

第六步、延伸拓展。

小結引入：我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發現、體驗？后來它發芽成長了嗎？（語文學習既要讀透課文，但有不能局限于課文，應向生活拓展。由童年的游戲引發的體驗，應注重對學生人文精神的引導，在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現欲強，這也符在合活動原理。）

第七步、課堂小結

學生根據學習的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。教師小結：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。（我們經常說要把語文課堂還給學生，可教師總是有千萬個不放心。學生通過學習，文章的思想、意蘊打動了學生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結，讓語文課堂得到了進一步的升華。）

第八步、布置作業

請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。

七年級語文春說課稿（專業17篇）篇十

人教版七年級上冊教材是按內容來編排的。《看云識天氣》屬于科普說明文，具體編排在七年級上冊第四單元第二課，它和該單元其他四篇介紹科學知識的文章一樣，反映了語文和科學的關系，體現了新教材培養學生科學精神的編輯理念。

（二）三維目標

根據以上分析，結合新課標教學目的和要求，再聯系學生實際，我確立了三維目標（屏幕顯示）。

（三）重點難點

考慮到《看云識天氣》是七年級學生第一次接觸到的說明文，閱讀此類文章，學生會無從下手。于是，我決定從文章結構入手，將重點確定為概括內容要點、理清寫作思路，把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子，對種類繁多的云可能會眼花繚亂，因此，本課的教學難點就在于學會怎樣看云識天氣。

新課標在《教學中應重視的問題》中指出，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，掌握科學的訓練技能，全面提高語文素養。為此，我準備用自主合作為主要教學法，遵循學生為主體，教師為主導的現代教學理念，營造和平、民主的教學氛圍。

當然，學生才是閱讀的真正主人，教學是為促進學生的發展服務的。所以，我打算讓他們用圈點勾畫的方法來篩選信息，概括內容要點。教學中，我還會引導他們領悟和掌握閱讀和寫作的方法，為他們今后的語文學習打下基礎。

基于以上考慮，我準備用以下七個步驟（屏幕顯示）來完成這節課的教學。這七步是環環相扣，循序漸進的，既有閱讀上的要求，又有方法上的提示指導。

（一）導入

上課開始，用同學們耳熟能詳的《草船借箭》的故事導入，神機妙算的軍師諸葛亮看云識天氣，料定三日后必有大霧。我再不失時機地插入導語，幾句簡短的話，吊足學生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過渡到下一環節：默讀。

（二）默讀

這一環節，引導學生運用整體認知的辦法，在快速默讀的過程中勾畫句子，訓練捕捉關鍵信息的能力。抓住“最基本的經驗”來概括內容要點，理清寫作思路，突出教學重點。這些句子提綱挈領，在文中既是中心句，又是總起句。于是，水到渠成地總結出閱讀與寫作的一般規律。

（三）精讀

取一個大膽的方法，讓學生自主閱讀第四五六自然段，梳理清云或光彩及其與天氣的關系，給學生一個自主學習的空間，又為突破難點做好鋪墊。為了幫助學生實現自身價值，將自己的研究成果與大家共享，我設計了成果展示，讓學生相互啟發補充，感受合作學習的快樂，為他們進一步的探究開辟了道路。

（四）品讀

葉圣陶先生指出，“凡學習語言文字，如不著眼于形式方面，只在內容上去尋求，結果是勞力多而收獲少”，光走“從內容上尋求”這一步，不是完整的語文課。因此，在引導學生熟悉文本之后，又安排了品味語言這一環節。“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），語文最基本的特征是以語言為核心，通過對語言的品味，達到感知語言、積累語言、運用語言、發展語言的目的。所以，我又安排了仿寫。同時，我還準備有的放矢，讓學生了解一些令文章語言生動起來的方法，為今后的寫作服務。

（五）演讀

在熟悉了各種各樣的云彩之后，我準備采用更個性的辦法，讓學生學以致用，親自預報天氣，真正突破“怎樣看云識天氣”這個難點，并且帶給他們心理上的肯定，活動空間上的.拓展和思想上的放飛！21世紀的課堂，應該是學生成為真正主體的課堂，而“說”恰恰是他們充分發揮個性，表達思想的方式之一。他的課堂他作主！“民主、科學、個性”的理念，應當成為閱讀教學的靈魂。為了激活學生的思維，我打算給學生展示一段可視材料，看一看預報員是怎樣從人文角度進行天氣預報的。之后分小組合作探究，學生之間的多向交流不僅提高了學習效率，而且給了他們思維馳騁的空間。

（六）總結

最后，讓學生漫談收獲體會，對教學內容進行梳理、歸納、總結，鞏固加深所學知識并使之系統化。

（七）作業

課的結束并不意味著學習的結束，我還要告訴學生，學習不能滿足于課本，生活中處處可以學習語文。由課內學習向課外學習延伸，調動自己的日常生活積累，說說自己熟悉的諺語。真正達到“課內長骨，課外長肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋梁。

課堂是一個信息不斷傳遞的過程，在這個過程中，板書作為一種無聲的語言，是對教材內容進行高度濃縮后提出的精華。這則板書（屏幕顯示），選擇了文中的關鍵詞語組合而成，文字簡潔，學生通過它能聯想到整篇課文內容，便于抓住要領，形成整體認識。

新教材不強調文體的學習，而強調學生閱讀概括和篩選信息的能力。所以，我有意淡化說明文這一體裁，讓學生用記敘文的思維模式去閱讀說明文。為了增強直觀性，我特意選擇了各種各樣的云圖片，營造一種與文章內容相一致的背景。當然，隨著科學的不斷發展，說明文應該具有時代的氣息。可設計加工文章結尾的訓練（“看云識天氣”的局限性）。這樣，可以提高學生探索的興趣。從以往的教學中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補救的措施。讓我以此自勉吧！

七年級語文春說課稿（專業17篇）篇十一

我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。

1、課文所處的地位及作用。

《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的。

1）知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

2）能力目標：

a、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養學生分析、綜合的能力。

3）德育目標：

培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點。

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

教學要點：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

c、培養學生分析、綜合的能力。

d、培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法。

教儀：課件。

教學步驟：

這節課我是按“引入新課、講授新課、反饋練習、歸納總結”進行教學的。

1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽。

查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什么說濟南是個“寶地”？

c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？

d、標題可否換為“冬天的濟南”？

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，并討論解答兩個問題：

1、為什么說濟南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達的？

2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風聲。

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地。

與熱帶相比——無毒日（溫晴）。

接著，提出問題引導學生研讀3——5節，并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系？第3小節和第5小節在寫景順序有什么不同之處？2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學作好準備。（學生討論后明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）。

3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。

5、布置作業：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。）。

2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？（設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。）。

3、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）。

時間安排：

引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）。

七年級語文春說課稿（專業17篇）篇十二

我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風》。這篇主要是通過南方春風和北方春風的對比，抒發作者對北國春風的喜愛與懷念之情。

我的學生是剛剛升入中學的七年級學生，師生間的交流還沒有達到默契的程度，而且學生的一些必要的語文習慣還沒有養成。

這些學生完全來自邊遠薄弱的小學，語文基礎、語文能力比較薄弱。針對學生的特點，我設計了知識水平較淺的，學生能夠接受的教學方案。

1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；

2、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點；

3、學習本文欲揚先抑和對比的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。

1、分析結構，理清的層次；

2、學習對比、欲揚先抑的寫法；

教學難點：品析精彩句段。

課前常規訓練：學生語言表達能力較差，因此，我從開學就一直堅持對學生進行語言表達能力的訓練。每節課開始，由一名學生到講臺前說一段話，內容可以提前準備。講話的內容可以聯系要學習的內容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語段、成語等；或講述自己經歷的一件事；或向大家介紹自己的.所見所聞，形勢也可多種多樣。

第一課時：我們學習的內容，

1、朗讀訓練。學生們不會朗讀，習慣拉長聲音讀課文的每一個字。所以朗讀是我們每節課訓練的環節之一。

2、掃清字詞的障礙。

3、分析結構。因為學生的理解分析能力較差，所以在分析課文結構之前，我先讓學生讀懂每一個自然段的內容，歸納出大概意思，然后再分析結構。

4、作業。我在第一節課后，就布置學生們學習《春風》的寫法，以“秋”為話題，寫一段關于秋天景色的描寫。這也就是我們在第二節課上展示的內容。

1、課前復習。因為農村孩子還沒有形成回家主動預習、復習的良好習慣，因此，我在每節課講課之前，都要講上一節課的主要內容大致復習一遍，以便與第二課時銜接。

2、在第一課時的基礎上，重點研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點描寫北國春風的特點。描寫細膩、生動、準確。真實的描繪出北國春風的粗獷、剛勁、猛烈的特點，讓學生通過分析，揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。

3、探究本課的寫作特點：（1）對比。（2）欲揚先抑。

4、小結。讓學生對課文有一個整體的認識。

5、學以致用。以“秋”或“秋風”為話題，談談感受。 讓學生將學到的知識運用到寫作之中去。

七年級語文春說課稿（專業17篇）篇十三

《說家鄉》選自《義務教育課程標準實驗教科書（語文出版社）》七年級（上）語文第三單元，從內容的設置，目的在于引導學生更好關注家鄉的名勝古跡、風土人情、風俗習慣、發展變化等，引發更多的思考，更好發揚主人翁的意識，并落實在具體的行動上。也要引導學生的交流學習，好東西也要懂得分享。

從能力的訓練層面，要求學生在介紹情況時，要做到具體而有層次，還要力求生動。（此前，平時的課堂教學要給學生更多的鍛煉機會,在實踐中多鍛煉。）。

（二）教學目標。

依據《語文課程標準》及七年級（上）語文的要求，結合本課的重點及學生的實際情況，確立了以下的教學目標：

知識目標。

更好了解家鄉的地理位置、風土人情、特色小吃、家鄉的經濟發展，以及家鄉習俗的優劣等，增強愛鄉愛國之情。

能力目標。

1、通過查詢、訪問、親身體驗，提高搜集、篩選、整理信息的能力。

2、培養學生語言概括和表達的能力。

過程和方法。

1、采用小組活動的方法，激發興趣讓每個學生都有說話的機會、問題導引法輔予多媒體進行教學（播放關于家鄉好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）。

2、學生采用小組討論法、反饋小結法進行自主合作探究的學習。

情感、態度、價值觀。

1、在交流協作中體驗合作與成功的'喜悅。

2、引導學生關注家鄉變化，培養學生的愛鄉熱情。

（三）教學重難點。

本課為口語交際課，讓學生敢說、會說，進而指導寫作是難點。教學過程中還要注意滲透愛國愛鄉教育。

(一)學情分析。

我班是共有學生45名，其中新晉江人20人，來自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現多元文化的交融與碰撞。可利用資源較多，但學生可調動的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進親情的溝通。另外，學生來自農村小學，基礎和能力參差不齊，這對口語教學的開展有一定的阻力。學生經過兩個月多的融合，學習語文的習慣、方法有很大的進步，這又為教學的開展提供了一定的保證。

（二）學法指導。

新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式。本口語交際簡潔易懂，要讓學生帶著問題自主準備。完成預定的準備，再與同學合作探究問題。因此，對學法的指導，主要采用小組討論法及練習法。

教師指導時，引導學生做好充分準備，調動學生小組討論與課堂參與的熱情，促進學生積極主動收集資料、合作地討論、探究問題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達，學會與他人分享。

（一）、根據課文特點和學生實際情況，我主要采用激發興趣法、指導歸納法。

根據本課的目標和內容，借助多媒體資源，運用鼓勵性評價、激勵性肢體語言來激發學生主動學習的興趣；以目標導引法讓學生帶著問題準備材料，明確方向進行有效研究；遵循“教師為指導、學生為主體”的原則，以目標激勵法讓學生在自主分析、合作探究的基礎上來提高學生的分析、綜合能力，使學生對家鄉有更深入的了解。

（二）、用多媒體手段輔助教學，提高課堂教學效果。

運用多媒體教學設備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學生注意力，激發學習熱情，又促進學生對家鄉的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學中的直觀性原則。

（一）課前準備指導。

課前布置學生利用多種途徑對家鄉的名勝古跡、風土人情、風俗習慣、發展變化等做好一手資料的準備，并進行收集、整理、初步確定要講的內容。既可提高學生處理信息能力，拓寬學生視野，又拉近學生與家鄉的距離。

（二）第一課時課堂教學過程。

1、導入新課。

利用學生的生活積累設計開場白；利用形象片展示羅山的發展變化，激發學生的學習興趣，引入本課的內容。

2、教師示范---介紹我的家鄉安海。

要點：文化古鎮：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕。

非物質文化：端午捉鴨、嗦啰蓮。

3、各小組發言（15分鐘）。

要求：要用普通話準確地講，描寫要具體，要有層次。語言力求淺顯生動。

評價：紅旗小組和班級形象代表單項獎（最具親和力，最流利的等）。

4、課堂小結（5分鐘）。

5、課外拓展延伸：

學以致用：利用收集到的資料，就家鄉今后的發展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓練學生的書面表達能力，加深學生對家鄉的了解與將來對家鄉的建設出力）。

七年級語文春說課稿（專業17篇）篇十四

各位評委，大家好！

今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。

下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。

首先談談課標的要求和我對教材的理解。

《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現作者對人生的憧憬、體驗和思考的。

這篇優美的散文是現代著名女作家宗璞1982年創作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的、樂觀的、進取的。

本節課我將用一課時完成。

1．知識與技能。

語文課程標準對第四學段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：

a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡，理解文章主旨。

b、揣摩句子，理解作者的感情變化。

c、學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

2．過程與方法。

單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。

3．情感態度與價值觀。

語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感態度與價值目標是：學習并嘗試作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養學生積極樂觀的心態。

為培養學生語感，養成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復誦讀、品味賞析文中的優美句段。為培養學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環節，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”七學生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結合法”三種教學方法。

“只有學會的，沒有教會的。”因此課堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固。”本節課主要掌握以下學習方法：

自主學習法。

要求學生必須養成使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

美讀品味法。

本文是一篇語言優美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。

合作探究法。

語文課程標準“實施建議”中指出“合作探究法可以培養學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發，加深對學習內容的理解”，本節課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。

根據教學內容及語文學習的規律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環節。其具體操作如下：

（一）創設情景，導入課文（約4分鐘）。

課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。

（二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）。

學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯翩，“我”都想到了什么？（此環節將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環節中融入對部分字詞掌握的檢查。

（三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）。

本環節為主要教學環節。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結合起來，安排三個教學步驟，實現對教學重難點的突破。

一讀：找尋美點，自由朗讀。

作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。

二讀：朗讀展示與品析交流。

2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優美的句子與學生進行交流，實現師生互動。

3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。

（四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）。

在本環節，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：

1．作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

2．面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發生了什么變化？感悟到了什么？

這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。

（五）體驗反思，布置作業（約5分鐘）。

用簡潔的語言提綱挈領地談收獲，便于學生及時理解和消化本節課的教學內容，并培養他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現對教學難點的突破。因此我設計讓學生用一句簡潔的話說出本節課最大的收獲。

為進一入培養學生創新能力，激發學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）。

（六）教師小結，提升理解（約5分鐘）。

一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。

我的這個板書呈現的是整堂課也是這篇課文的核心內容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現出對人生的感悟。

紫藤蘿瀑布。

宗璞。

看花憶花悟花。

我的說課內容結束，謝謝大家。

七年級語文春說課稿（專業17篇）篇十五

《三峽》是語文版語文教材七年級（上）第七單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇”，七年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元。基本上是篇幅短小，內容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。

我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。第二課時以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。

一、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。

二、品析課文，引導學生領略三峽景色的美。

三、欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。

基于七年級學生的特點和知識結構，我把教學重點放在引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點。

這是一篇寫景散文，根據本節課的教學目標和重難點，我采用了創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美。

當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。

《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這么幾個環節循序漸進的對學生進行朗讀訓練。

同時注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫一寫這些環節，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生討論熱烈，發言踴躍。寫一寫環節主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養學生運用所學知識指導實踐的能力。

我制作了多媒體課件來輔助教學。課件制作是為上課的主題服務的，制作時，我沒有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學生關于美的直觀感悟與聯想和能否優化課堂結構、提高課堂效率這些方面著想。制作時，我特別注意了音樂、圖片和文字的有機配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。

學習的積極性。通過老師領著走，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節奏。

第三步、再讀課文，進入文中去領略三峽的美。出示第一步、創設情景，導入新課。運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發學生學習三峽的興趣。

第二步、初讀課文，整體感知全文

1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學生初步了解文章的美；

2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；

3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。

這一環節體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分

調動了學生自主性。（多媒體課件，提出再讀要求）：

品一品

品析課文，領略美景。

1、請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，……準備用“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。

如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結：（幻燈片出示板書）

三峽的山：延綿，高峻壯美

三峽的夏水：迅疾壯美

三峽的春冬：清榮峻茂秀美

三峽的秋：凄涼凄美

如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

4、老師出示幻燈片，向學生展示一組圖片，師生一起來欣賞三峽的美景。（音樂聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前）

第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處

1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。

2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學習任務（學生合作學習，自由評說）

為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示幻燈片，練習：

練一練

1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫，以“不見曦月”襯托山的。

2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。

3、本文描寫生動，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，寫泉用。

4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？

學生總結本文的寫作特點，教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現三峽的美。

第五步、背誦課文

教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的.風厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四 季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家余秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使后人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。

第六步、尾聲（邊展示幻燈片“三峽工程圖景”邊講述）

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

第七步、知識的拓展

布置課后練習：寫一寫

1、歷代文人對三峽有過很多的贊美，老師搜集了一些描寫三峽的詩歌（幻燈片展示），打印出來后，請同學們課后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。

2、（幻燈片“金雞嶺的風光”）三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風景，我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風景點，下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優美的景色，學習酈道元的寫景的手法，寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。

這一環節很重要，因為時間關系只能放在課后了，但它的意義遠不是一道練習題那么簡單，根據新課程標準要求，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養，我設計的這道作業題，目的就在于此。

這堂課老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當的點撥、練習的合理設計，學生不僅學到了知識，還基本上能領會文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。課堂氣氛活躍，有激烈的討論，有爭先恐后的發言。學生們能在學習的過程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。

七年級語文春說課稿（專業17篇）篇十六

新課標強調語文教學要注重培養學生的語感、審美情趣和想象能力。因此，我們語文教師就要注意引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞，并產生強烈的閱讀欲、創作欲，這樣，在長期的濡染中培養學生的語感和美感，觸發學生的靈感，豐富學生的精神世界，使學生的文明氣質和優雅的文化風度得到培養。

朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學因素。許多名師都對其進行過精彩的講解。因此，我把前人的經驗作為基礎結合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學理念為指導，對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的細致分析，把講解與欣賞、發展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機統一起來，并運用自主或合作、探究的學習方式，讓學生在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養他們全面的語文素養。

本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量。《春》在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來看體現了初中語文閱讀教學的階段性和多樣化，它承接了以前說學的有關知識，又跟后面的課文緊密聯系，目的是為今后學習和寫作打下堅實的基礎，讓學生把前面學到的知識運用到以后的學習中，從而達到知識的遷移。從練習上來看，它是以大綱為指導，以教材為依據，以重難點知識相聯系，綜合運用為內容，著眼于語文能力的訓練。

（1）知識目標。

掌握生字詞，學習作者準確、生動的用詞及鮮明、生動的語言；以本文為例，引導學生了解寫景散文的基本特點。

（2）能力目標。

訓練有感情地朗讀文章的能力；品味詩一般的語言；學習修辭的靈活運用；理解、把握作者情感。

（3）情感目標。

感受課文中所表現的自然美，思想上的教育就是要我們中學生珍惜春光刻苦學習，同時要熱愛大自然和生活，追求未來，積極進取的生活態度，保護環境，要有健康的審美情趣。

確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與技能、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

根據單元教學目標和學生情況以及課文內容可以看出：

領會作者細致觀察、生動描述抒發感情的方法。學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法。

把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來。讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。

上面分析了教材，再來分析學生的情況。初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。初中階段是學生心理和生理都處于發展的關鍵時期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長和知識的加深，學生學習的自覺性和獨立性會逐步提高，因此，教師要注意對學生的非智力因素進行培養，心理學研究表明學習動機是學習的原動力，它能使你克服困難，努力完成任務；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進學生勤奮學習，學生一旦對語文有了興趣，就可以形成一種巨大的動力；同時習慣也能影響學習的好壞，因此我們要加強學生動機、興趣、習慣等非智力因素的培養，這樣在語文教學中往往會收到事半功倍的效果。

1、以讀代講，提高學生審美能力。

朗讀，可以領悟語言之美，可以培養表達能力，可以提高審美情趣，可以激發情感之美，可以激發聯想與想象能力，可以激發學習興趣，可以積累語文知識，可以發展學生智力，可以陶冶美好情操。

《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。

2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。

3、學法指導：

本文是抒情散文，要求學生反復朗讀，在朗讀的同時領悟到語言之美。從課文出發，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。

4、教學時數：3課時。

興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進。

（放一段本班學生春游的錄像，共同回顧春天）。

師：

同學們，還記得你們共同走過的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛的季節。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學生說）即使是同時同地欣賞春天，我們每個人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進朱自清的《春》。（板書題目及作者）。

[說明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名教育心理學家布魯納也曾說：“學習的最好刺激就是對所學知識的興趣。”興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。初中語文課改最顯著的特征是學生學習方式的轉變。那么，如何激發學生主動去學習呢？學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，從而達到事半功倍的效果。

此設計除了幫助學生回憶春天美好的感受，更是想讓學生通過回想自己曾經走過的春天，激起進一步了解《春》的興趣。設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。

新課標要求重視學生朗讀能力的培養，通過朗讀恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩意，而且能夠激起課堂教學的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。

因此，在導語引導著學生回憶春天的基礎上，通過聲音把學生引入春天的佳境，讓學生真正感受文本的魅力，就需要做教師的`我們能夠抓住恰當的時機，進行范讀。所以，我沒有急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創設一種教學環境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

[說明]設計這一步驟讓學生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的部分要求，也為教學難點鋪平道路。

（此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。）。

[說明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著名作家，對他應作多了解。

[說明]特地設計這一步驟擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。

在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作適當的質疑，作為對學生思考不足的補充。

最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

[說明]設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創造思維的培養。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑。落實了教學重點，完成知識目標的部分要求和情感目標。

[說明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利于激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。

同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句。

[說明]設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發一些有關“春”的名句供他們欣賞。

1、引導學生從形式到內容進行總結歸納。

2、寫一段描寫家鄉冬景的文字。

3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

[說明]設計第一道主要是要培養自學能力，因為初一的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業欄”上，這樣布置是根據學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學。

本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。

我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

七年級語文春說課稿（專業17篇）篇十七

各位評委、老師：

大家好！我說課的題目是：《春》，選自語文版實驗教科書七年級上第九課。下面我就按教學理念與設計意圖、說教材、說教法學法、說教學程序等幾個部分向各位評委、老師說課。

新課標強調語文教學要注重培養學生的語感、審美情趣和想象能力。因此，我們語文教師就要注意引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞，并產生強烈的閱讀欲、創作欲，這樣，在長期的濡染中培養學生的語感和美感，觸發學生的靈感，豐富學生的精神世界，使學生的文明氣質和優雅的文化風度得到培養。

朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學因素。許多名師都對其進行過精彩的講解。因此，我把前人的經驗作為基礎結合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學理念為指導，對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的細致分析，把講解與欣賞、發展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機統一起來，并運用自主或合作、探究的學習方式，讓學生在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養他們全面的語文素養。

本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量。《春》在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來看體現了初中語文閱讀教學的階段性和多樣化，它承接了以前說學的有關知識，又跟后面的課文緊密聯系，目的`是為今后學習和寫作打下堅實的基礎，讓學生把前面學到的知識運用到以后的學習中，從而達到知識的遷移。從練習上來看，它是以大綱為指導，以教材為依據，以重難點知識相聯系，綜合運用為內容，著眼于語文能力的訓練。

（1）知識目標。

掌握生字詞，學習作者準確、生動的用詞及鮮明、生動的語言；以本文為例，引導學生了解寫景散文的基本特點。

（2）能力目標。

訓練有感情地朗讀文章的能力；品味詩一般的語言；學習修辭的靈活運用；理解、把握作者情感。

（3）情感目標。

感受課文中所表現的自然美，思想上的教育就是要我們中學生珍惜春光刻苦學習，同時要熱愛大自然和生活，追求未來，積極進取的生活態度，保護環境，要有健康的審美情趣。

確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與技能、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

根據單元教學目標和學生情況以及課文內容可以看出：

領會作者細致觀察、生動描述抒發感情的方法。學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法。

把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來。讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。

上面分析了教材，再來分析學生的情況。初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。初中階段是學生心理和生理都處于發展的關鍵時期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長和知識的加深，學生學習的自覺性和獨立性會逐步提高，因此，教師要注意對學生的非智力因素進行培養，心理學研究表明學習動機是學習的原動力，它能使你克服困難，努力完成任務；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進學生勤奮學習，學生一旦對語文有了興趣，就可以形成一種巨大的動力；同時習慣也能影響學習的好壞，因此我們要加強學生動機、興趣、習慣等非智力因素的培養，這樣在語文教學中往往會收到事半功倍的效果。

1、以讀代講，提高學生審美能力。

朗讀，可以領悟語言之美，可以培養表達能力，可以提高審美情趣，可以激發情感之美，可以激發聯想與想象能力，可以激發學習興趣，可以積累語文知識，可以發展學生智力，可以陶冶美好情操。

《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。

2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。

3、學法指導：

本文是抒情散文，要求學生反復朗讀，在朗讀的同時領悟到語言之美。從課文出發，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。

4、教學時數：3課時。

興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進。

（一）導語設計：

（放一段本班學生春游的錄像，共同回顧春天）。

師：

同學們，還記得你們共同走過的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛的季節。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學生說）即使是同時同地欣賞春天，我們每個人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進朱自清的《春》。（板書題目及作者）。

[說明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名教育心理學家布魯納也曾說：“學習的最好刺激就是對所學知識的興趣。”興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。初中語文課改最顯著的特征是學生學習方式的轉變。那么，如何激發學生主動去學習呢？學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，從而達到事半功倍的效果。

此設計除了幫助學生回憶春天美好的感受，更是想讓學生通過回想自己曾經走過的春天，激起進一步了解《春》的興趣。設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。

（二）教師范讀，學生靜聽，通過聲音感受春色之美。

新課標要求重視學生朗讀能力的培養，通過朗讀恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩意，而且能夠激起課堂教學的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。

因此，在導語引導著學生回憶春天的基礎上，通過聲音把學生引入春天的佳境，讓學生真正感受文本的魅力，就需要做教師的我們能夠抓住恰當的時機，進行范讀。所以，我沒有急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創設一種教學環境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

[說明]設計這一步驟讓學生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的部分要求，也為教學難點鋪平道路。

（三）作者簡介：（此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。）。

[說明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著名作家，對他應作多了解。

（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（利用屏幕增大課內容量）。

[說明]特地設計這一步驟擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。

（五）學生自讀，理解欣賞春色之美。

在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作適當的質疑，作為對學生思考不足的補充。

最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

[說明]設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創造思維的培養。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑。落實了教學重點，完成知識目標的部分要求和情感目標。

（六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

[說明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利于激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。

（七）從文學作品和記憶中尋找美。

同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句。

[說明]設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發一些有關“春”的名句供他們欣賞。

（八）、美的訓練。

1、引導學生從形式到內容進行總結歸納。

2、寫一段描寫家鄉冬景的文字。

3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

[說明]設計第一道主要是要培養自學能力，因為初一的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業欄”上，這樣布置是根據學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學。

本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。

我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。