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環境科學學生能力提升策略論文（模板14篇）篇一

興趣是學習的源動力，只有從學生的興趣入手，調動學生對口算的興趣，才能使學生積極地投入到教學活動之中。在小學數學課堂教學中，教師可以通過競賽獎勵的形式激發學生對口算的興趣，通過奪紅旗、開火車、競賽等活動給學生提供更多鍛煉的機會，并通過適當的獎勵形式激發學生的參與熱情;教師要為學生營造一個生活、輕松、活潑的學習環境，增加教學的趣味性，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過創設活動情境的將孩子自然地引入數學樂園，讓學生在情境體驗中去學習，既讓學生認識到口算的重要性，又讓學生們在快樂中提升自身的口算能力。

二、注重基本口算方法的講解。

口算的方法多種多樣，在實際教學中教師提倡算法的多樣化，并對每種算法都進行講解，卻忽略了算法的優化，學生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學生口算能力的提升。教師需要引導學生從多算法中尋找一種相對容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學生使用起來得心應手。教師在教學過程中，應從學生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數學生的“大眾”算法，對其進行重點講解，在大多數學生掌握了基本算法后，再通過引導、鼓勵的形式讓學生通過思考和探索創造新算法，這樣既有利于提高學生的口算能力，又有利于培養學生的思維能力和創新能力。

三、將算法和算理相結合。

算法和算理是計算教學的兩個方面。算理即計算原理，它是對算法的解釋，能夠提高學生對算法的理解能力，兩者之間存在著相互聯系、不可分割的關系。如果教師不注重算理的講解，就會導致算法與算理脫節，學生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學生的掌握和應用。只有將兩者有機地結合在一起，才能使學生在理解的基礎上掌握知識，從而切實地提升學生的口算能力。

四、通過正確引導幫助學生形成正確的數學思維能力。

隨著科技的不斷發展，多媒體輔助教學越來越受到教師和學生的喜愛，但應用多媒體技術教學也存在一定的弊端。教師在課堂教學過程中利用生動、形象的多媒體課件演示操作，極大地激發了學生的學習興趣，但在練習時會出現頭腦一片空白、思路紊亂、手足無措的情況。教師不僅要求學生能夠說出正確的答案，應該更注重讓學生去感受知識形成的過程。教師可以以板書的形式加深學生對算法的理解和掌握，使學生在面對問題時能夠有條不紊地思考，以形成正確的數學思維能力。

五、深化學生的自我反思意識。

大多數老師只將口算視為一種單一的運算技能，并沒有將其與提升學生的思維掛鉤。口算過程實際上是將計算進行多次分割的過程，需要在人的頭腦中將各種信息進行拆分和拼組，以達到短時間內完成所有步驟，最終得到正確的結果，這是一個復雜的思維過程。在教學過程中，教師需要對學生頭腦中的計算過程進行指導，只有這樣，才能使學生的思維得到鍛煉，有助于提升小學生的短時記憶力、注意力和創造性思維能力，這也是口算教學的最高價值的體現。當學生在進行口算時，教師不能僅僅以對或錯作為評判標準，更重要的是引導學生對自己的口算進行自我判斷，通過自我反思分析是否正確以及錯誤的原因，盡可能挖掘教學資源的潛力，讓學生自己去尋找錯誤的根源，再通過反復練習不斷提升自己對口算技巧的運用能力。同時，教師還要根據學生的實際情況進行有針對性的指導，只有這樣，才能使切實地提升學生整體的口算能力。

六、注重培養口算習慣。

習慣的養成在于積累，壞習慣一旦養成很難改正，而好習慣的養成會使學生受益一生。所以，在口算教學的過程中，教師要注重口算習慣的養成，良好的口算習慣也是促進學生深化數學學習的基本保證。口算習慣需要通過反復的、有意識的練習才能形成。教師可以通過多樣化的活動給學生提供更多口算實踐的機會，從興趣入手引導學生養成良好的口算習慣。小學生大都積極向上、樂觀、勇于表現，只是注意力和耐力較差，對某一事件的熱情很容易轉移。在口算教學活動時，教師要盡量給學生營造一個輕松的學習氛圍，不能給學生任何學習壓力，只有這樣，才能使學生敢于大膽地嘗試，不畏懼失敗，在反復練習中逐漸形成良好的口算習慣。口算練習既要保量，也要保質，不能一味地只注重數量而不注重質量，這樣反而會打擊學生對口算學習的積極性。所以，教師要有針對性地讓學生去進行口算練習，針對教材中的重點和難點以及大多數學生容易出錯的題型進行練習，使學生能夠靈活地掌握知識點和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力。口算也是有規律可循的，只要掌握掌握了這些口算規律，就可以提升其口算的速度和準確率，從而有效地提升學生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠將枯燥、煩瑣的算術轉變成具有趣味性的教學活動，讓學生滿載激情地去參與，在快樂中有所收獲，以起到事半功倍的效果。有意識、有目的、有方向地加強對學生口算的訓練，以有效地提升口算練習的有效性，既提升學生的口算能力，又提升學生的思維能力和創新能力，使學生的綜合素質得到全面的提升。

環境科學學生能力提升策略論文（模板14篇）篇二

提升當代大學生的語用能力，就是增強他們的人際溝通能力，對于他們的生活質量和工作效率都有不可估量的意義，理應受到大學教育者的重視。但遺憾的是，就我們所見，且不論一些非中文或外語專業的本科生得不到此方面的訓練，就是語言學類課程占有相當比例的中文或外語系也很少有這種專設的課程。所以說，大學生的語用能力訓練現狀不容樂觀。我們認為，要提升大學生的語用能力，具體的策略有以下幾個要點。

毋庸置疑，在不知語用能力為何時，大學生的實際語用能力有高有低。也就是說，豐富的生活經驗和天生的語言直覺會促進一部分人具有天然的超強語用能力。然而，一方面，這種語言天才并不多見；另一方面，即使如此，天才也還有提高的余地。我們以為，具備一定的語用學知識可以促進我們有意識地鍛煉自己的語用能力。不僅知其然而且知其所以然，了解到語用能力的構成，有針對性地完善一個人的語用能力就成為可能。

不同的大學生語用能力水平不同，要想了解他們的實際情況，就必須做測試。我們已經在著手“大學生語用能力測試量表”的研制工作。由于語用能力的培養不僅僅只有語言學方面的知識，還包括文化知識、認知習慣、推理能力等方面，所以也可能需要在這些方面開展專門訓練。有了測試結果，我們就可以根據測試量表所反映出的問題為每位大學生提供語用能力培養訓練方案，切實提高其語用能力。

2．3指導大學生參加社會實踐，在現實交際環境中體會和鍛煉語用能力。

這一點非常重要。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語用能力的培養不能只是“紙上談兵”，而是要在實踐中體會、琢磨，然后才能總結、提高。所以，努力為在校大學生創設現實交際場景，讓他們在交際中鍛煉，在挫折中成長，尤為關鍵。

2．4提高大學生的綜合素質，培養其不凡的氣度和良好的人格。

交際的成功不僅取決于交際者的語用策略運用是否得當，很多時候還取決于交際者的人格魅力的影響。所以，提高語用能力，也應相應提高大學生的個人素養(包括知識和人格兩方面)。淵博的知識、高尚的人格不僅會折服交際對象，也會促使自己在交際中占據主動，從而實現自己的交際目標。

3結語。

本文酋先根據當代語用學理論，從表達和理解兩個方面討論工作為一個“典型人”所應具備的語用能力。其中表達能力又可以細化為以言行事能力、言外之意表達能力和禮貌表達能力三個方面，應地，理解能力就包括言語行為理解能力、會話含義推導能力和禮貌策略理解能力三個方面。

接著，我們提出，當代人學生的語用能力尤應得到關注。因而，如何切突提高大學生的語用能力是一個值得探討的課題。根據我國的經驗和思考，人學生語用能的提高可以從三個方面入手：首先，大學生需要系統學習語用學理論知以，了解語用能力的構成，這也是其提高語用能力的基礎；其次，需要對當代大學生進行語用能力測試，以制定相應的訓練方案；最后，提高大學生的綜合素質，培養其不凡的氣度和良好的人格，這也是其語用能力可以得到正常發揮的保證。

大學生語用能力的提高是一個現實而又迫切的問題。所以，我們不僅要對以上提出的問題高度重視，而且還要對我們的種種理論考慮付諸研究實踐之中，以便不斷修正、完善，提高其呵操作性，保證其實施的可行性。

環境科學學生能力提升策略論文（模板14篇）篇三

經過多年的建設，浙江工商大學環境科學與工程學院擁有一套具有特色的實踐教學平臺，進一步完善該平臺的功能，充分利用并最大限度地發揮該平臺的作用，是實現我校環境科學專業學生實踐能力提高的最可靠途徑。

（1）實驗與研究基地：環境科學與工程學院實驗中心有環境生物技術實驗室、環境微生物實驗室、環境化學實驗室、環境毒理學實驗室、環境監測實驗室、固廢物實驗平臺、水處理實驗室、大氣控制實驗室、膜技術實驗室等。實驗室為學生課程實驗、開放性實驗和創新實驗提供良好的平臺。

（2）實踐教學基地：浙江省工業環保設計研究院持有環境污染治理設施運營資質證書（廢水甲級）、建設項目環境影響評價甲級資格證書等。作為學院實踐教學基地為學生環境影響評價實習和畢業實習提供了很好的實戰平臺。

（3）產學研基地：杭州博世華環保技術工程有限公司已成功開發多項廢水和廢氣治理技術、固廢物處置技術。通過產學研基地，充分利用學校、學院科研力量與企業的多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合。

（4）校外實習基地：學院與杭州市多家環保企業建立了良好的合作關系，其中杭州七格污水處理廠、杭州九溪水廠、杭州天子嶺垃圾填埋場等作為學院校外實習基地，提供了學生參加校外實習和社會實踐的重要場所。

2認真實踐環節。

環境科學專業培養方案中實踐性教學環節主要包括：認知實習、課程實驗、環境影響評價實踐、課程設計、畢業實習和畢業設計（論文）等環節。將這些具體環節進行有機銜接并有序地認真實施，是實現我校環境科學專業學生實踐能力提高的根本保障。

（1）認知實習：認知實習是在學生即將開始學習本專業理論課程之前進行的一個重要的實踐教學環節，也是其他各實習環節的基礎。環境科學專業在第一學期安排了20個學時的認知實習，通過認知實習，培養學生對專業的興趣，使其在學習上變被動為主動，變消極為積極；培養學生理論聯系實際的能力，增強學生分析問題和解決問題的能力。

（2）課程實驗：課程實驗是對課程基礎理論教學的補充和鞏固，有利于學生綜合運用課堂理論知識解決問題能力的培養。在環境科學實踐課程的設置過程中特別注重課程之間的銜接、知識與技能的鞏固和拓展、專業技能和職業能力的培養。要求教師在教學過程中，重視實驗報告的總結和分析，這對培養和提高學生的分析、總結和表達能力非常重要。

（3）課程設計：設置了3周的環境科學專題課程設計環節，在專業教師的指導下，要求學生運用一門或幾門課的知識，通過必要的參考資料的查閱和整理，去解決環境科學相關的實際問題，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，加深對理論內容的理解。

（4）畢業實習：在大四第一學期學完全部專業課后，組織學生分別到各環保公司、各生產現場進行綜合實踐活動。目的是為了讓學生驗證所學知識，培養學生綜合運用知識和技能解決實際問題的能力，并提高思想認識。

（5）畢業設計（論文）：畢業設計（論文）是高等學校人才培養中設置的最后、也是最重要的實踐教學環節，是學生四年學習基礎和知識的系統總結和應用。畢業論文對于培養學生綜合能力效果顯著，包括文獻的調研總結能力、實驗動手能力、創新能力、論文撰寫能力、學術論文的演講能力以及回答問題的能力。

（6）社會實踐：社會實踐是學生走出校門、了解社會的重要途徑，也是提高高校人才培養質量的一條重要途徑。級環境科學專業學生在暑期進行了“環境科學專業畢業生就業前景以及環境人才需求特點分析”的社會實踐活動，通過走訪環境科學專業畢業生和相關企事業單位，了解環境科學專業特點及對人才素質的要求，并開展主題班會，增加了同學對專業的了解，明確了學習目標，激發了學習興趣。

（7）開放性實驗、創新實驗：開放性實驗、創新實驗可以讓學生把學到的知識更好地和實際應用聯系起來，有助于激發學生學習的興趣。在新生專業介紹時也介紹學院專業老師的研究方向，鼓勵學生從大一開始與專業老師接觸，讓學生自主選擇自己所感興趣的實驗，也可以跟專業老師共同探討，選定題目，為學生創造一個能夠發揮自己特長的教學環境。

（8）其它：在教學體系培養中，專業教師也結合課外科技活動、青年志愿者活動、勤工助學活動等，有意識地培養學生的實踐能力。

3實踐環節與理論知識的.銜接。

實踐教學的構建和有效實施，依賴于對實踐教學改革內涵的正確理解、實踐教學目標的準確定位、實踐課程的準確設置、校內外實踐教學條件的不斷完善、實踐教學體系整體優化，以及由此帶來的人才培養質量的提高、人才培養模式的創新和專業特色的顯現。要真正提高實踐教學水平，提高學生的實踐能力，還必須緊密結合理論教學。理論教學與實踐教學不是主從關系，而是辯證統一關系，是相互依存、相互促進的關系，通過實踐環節可以加深學生對理論的理解，反過來理論知識又可以促進學生實踐能力的提高。只有在理論和實踐的共同作用下才能引發學生發現問題、解決問題的能力，才更有利于培養學生的創新意識和創新能力[3]。在環境科學專業教學安排上，學生認知實習、課程實驗、社會實踐等各實踐環節由理論授課教師和專業教師指導，以達到理論教學與實驗教學的真正結合。

4結語。

針對日益嚴峻的環境污染和資源短缺問題，可持續發展、環境保護已成為時代的主題。對環境保護的迫切要求，導致了對環境科學人才的很大需求，這種需求無論從數量還是從質量上都是潛在巨大的。但在實際環保工作中也暴露出了我國高等環境教育中所存在的問題，諸如學生知識結構不盡合理，專業實踐能力較弱，社會適應性較差，就業渠道單一等[4]。浙江工商大學環境科學專業旨在探索一種適合我校環境科學專業學生實踐能力提高途徑的模式，配合教學計劃，以提高學生實踐能力與創新能力，激發和調動學生參加專業實踐的積極性與主動性，提高學生思考問題和解決問題的能力，使培養的學生適應當代社會應用型人才的需求。在探索過程中，應堅持針對性、實用性、專業技能與綜合能力相結合以及理論教學與實踐教學相結合的原則，保證實踐教學的實效。

（1）針對性原則：針對環境科學專業的特點，分析學生未來崗位（群）的知識和能力結構，確定實踐教學的總體框架和具體的技能培養方案。

（2）實用性原則：根據社會需求和學生就業需要，從實際、實用、實踐的角度出發，建立實踐課程教學體系以及實踐教學保障機制。

（3）專業技能與綜合能力相結合原則：實踐教學應包括適應學生未來崗位的專業技能，還應包括與專業能力相關的綜合能力。在實踐教學過程中，應注意培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、團結協作和溝通的能力，注意培養學生的進取精神和良好的心理素質。

（4）理論教學與實踐教學相結合原則：在教學過程中，注重理論教學與實踐教學有機結合，相互促進。

環境科學學生能力提升策略論文（模板14篇）篇四

教材不是教學的根本依據，而是教學工具，根本依據是課程標準。因此，在教學中要依據課程標準來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學科系統的角度出發，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。教材中不僅有知識內容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內容。教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和思想內容的教育方法，通過教學把握訓練的科學過程和進行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰;要研究教材的系統性，注意教材內容的前后聯系，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統化;要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯系生活巧妙設置問題，引導學生思維。只有全面、深入、準確地了解教材的合理性和科學性，才能在講課時化繁為簡，深入淺出，旁征博引，娓娓道來，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結論，讓人覺得枯燥無味，更不致于教師自己滔滔不絕，而學生卻昏昏欲睡。只有認真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向學生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學生的實際情況，迎合認知心理，科學正確地傳授知識。同時還要善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，在講課時才能重點突出，選用恰當的方法突破難點。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢，實現思維方法的正確選擇和組合，從而達到靈活掌握和支配教材的目的。

教師對教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學，進行素質教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉變，要樹立廣義教材和大教材的觀念。現代教育理論認為：凡是能影響學生，使學生受教育、豐富知識的內容都可以看作是教材。在課堂上適當介紹與本科有關的課外內容，對于拓寬學生的知識面，培養學生的能力是大有好處的。

二、培養根據教學目標和教材內容選擇教法的能力。

組織教學能力是教師能力結構中的重要組成部分，教師是教育活動的組織者，要使教學活動有條理、有系統地進行，必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學的能力應包括兩個方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學。另一方面看發展學生的智力、培養學生能力，調動學生學習積極性所采用的教法。教無定法，用現代教學論的思想指導教學，要根據學科的特點及學生的實際情況，選擇和優化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規律的教學模式。

三、培養運用信息技術手段輔助教學的能力。

信息技術在教學上的運用，是教育事業現代化的標志之一。在教學過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網絡等多媒體現代化教學手段，有利于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，有助于向學生提供生動逼真的教學情景，拓寬了學生的視野。采用信息技術輔助教學，還可以化大為小或化小為大，科學、生動、直觀地展示教師用語言很難表達清楚的問題情景或動態過程，從而增大了課堂教學密度，提高了教學效率。

四、訓練課堂教學基本功。

一名合格的數學教師，除了有扎實的專業知識，還必須有過硬的課堂教學基本功。課堂教學基本功可以歸納為三個方面：語言表達、板書和板畫。課堂教學語言應力求做到：清楚、準確、精練、生動。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫;從學生實際出發，考慮他們的可接受性，同時還需借助表情、手勢等體態語言來表達。板書、板畫、體態語言與教學語言是相輔相成的，在表達上有時比語言更準確、更清晰、更容易被學生接受。因此，精心設計的板書、板畫，既有利于傳授知識又能發展學生的能力，既能產生美感，又能影響學生形成良好的學習習慣，既能激發學生學習的積極性，又能啟迪學生的智慧，活躍學生的思維。板書和板畫的設計要注意遵循計劃性、準確性、簡潔性、啟發性、示范性和藝術性的要求，使它成為引導學生獲得科學結論的思路圖。俗話說：“紅花還得綠葉配”。板書、板圖、語言、教態這幾片“綠葉”對成功地烘托課堂教學效果肯定能起到不可低估的作用。

環境科學學生能力提升策略論文（模板14篇）篇五

摘要：

要使小學數學能力得到提升，教師就要不斷更新教育觀念，改變教學方法，教師應認真學習專業知識，開闊教學視野，提高自己的專業能力。對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，同時卻沒有學會學習的方法，這對于教師的教學能力得不到提升，就我多年的教學經驗來看，筆者提出了自己的一些見解。

關鍵詞：

環境科學學生能力提升策略論文（模板14篇）篇六

提升當代大學生的語用能力，就是增強他們的人際溝通能力，對于他們的生活質量和工作效率都有不可估量的意義，理應受到大學教育者的重視。但遺憾的是，就我們所見，且不論一些非中文或外語專業的本科生得不到此方面的訓練，就是語言學類課程占有相當比例的中文或外語系也很少有這種專設的課程。所以說，大學生的語用能力訓練現狀不容樂觀。我們認為，要提升大學生的語用能力，具體的策略有以下幾個要點。

毋庸置疑，在不知語用能力為何時，大學生的實際語用能力有高有低。也就是說，豐富的生活經驗和天生的語言直覺會促進一部分人具有天然的超強語用能力。然而，一方面，這種語言天才并不多見；另一方面，即使如此，天才也還有提高的余地。我們以為，具備一定的語用學知識可以促進我們有意識地鍛煉自己的語用能力。不僅知其然而且知其所以然，了解到語用能力的構成，有針對性地完善一個人的語用能力就成為可能。

不同的大學生語用能力水平不同，要想了解他們的實際情況，就必須做測試。我們已經在著手“大學生語用能力測試量表”的研制工作。由于語用能力的培養不僅僅只有語言學方面的知識，還包括文化知識、認知習慣、推理能力等方面，所以也可能需要在這些方面開展專門訓練。有了測試結果，我們就可以根據測試量表所反映出的問題為每位大學生提供語用能力培養訓練方案，切實提高其語用能力。

2．3指導大學生參加社會實踐，在現實交際環境中體會和鍛煉語用能力。

這一點非常重要。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語用能力的培養不能只是“紙上談兵”，而是要在實踐中體會、琢磨，然后才能總結、提高。所以，努力為在校大學生創設現實交際場景，讓他們在交際中鍛煉，在挫折中成長，尤為關鍵。

2．4提高大學生的綜合素質，培養其不凡的氣度和良好的人格。

交際的成功不僅取決于交際者的語用策略運用是否得當，很多時候還取決于交際者的人格魅力的影響。所以，提高語用能力，也應相應提高大學生的個人素養(包括知識和人格兩方面)。淵博的知識、高尚的人格不僅會折服交際對象，也會促使自己在交際中占據主動，從而實現自己的交際目標。

3結語。

本文酋先根據當代語用學理論，從表達和理解兩個方面討論工作為一個“典型人”所應具備的語用能力。其中表達能力又可以細化為以言行事能力、言外之意表達能力和禮貌表達能力三個方面，應地，理解能力就包括言語行為理解能力、會話含義推導能力和禮貌策略理解能力三個方面。

接著，我們提出，當代人學生的語用能力尤應得到關注。因而，如何切突提高大學生的語用能力是一個值得探討的課題。根據我國的經驗和思考，人學生語用能的提高可以從三個方面入手：首先，大學生需要系統學習語用學理論知以，了解語用能力的構成，這也是其提高語用能力的基礎；其次，需要對當代大學生進行語用能力測試，以制定相應的訓練方案；最后，提高大學生的綜合素質，培養其不凡的氣度和良好的人格，這也是其語用能力可以得到正常發揮的保證。

大學生語用能力的提高是一個現實而又迫切的問題。所以，我們不僅要對以上提出的問題高度重視，而且還要對我們的種種理論考慮付諸研究實踐之中，以便不斷修正、完善，提高其呵操作性，保證其實施的可行性。

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環境科學學生能力提升策略論文（模板14篇）篇七

環境科學學生能力提升策略論文（模板14篇）篇八

孩子聰明伶俐向來是父母的心愿，有些家長為此還使出渾身解數，在做各種訓練之余，不忘買些所謂開發智力的補品。其實，大可不必如此。據美國“今日醫學”網站近日報道，美國密歇根大學營養學家凱瑟琳?克勞斯提出，學會合理搭配飲食，就能有利于大腦發育，有效提高記憶力。

克勞斯稱，之所以均衡健康的飲食能增強智力，源于食物中的某些營養素可以讓大腦中的神經遞質更有效工作。據此，克勞斯專門講解了如何搭配孩子的一日三餐。

早餐：研究顯示，與吃早餐的孩子相比，不吃早餐的學生在課堂上的表現會差很多。所以這一餐一定要吃好。

克勞斯推薦，谷物類可選擇全麥食品、燕麥片或面包；為攝入蛋白質，可選擇吃一個煮雞蛋；配以新鮮水果，而不是果汁，因為前者包含更多的維生素、礦物質和纖維素；乳制品最好選擇脫脂或低脂的牛奶、酸奶或奶酪。

午餐：現在很多學校會給孩子們提供配餐，但克勞斯建議，學生最好還是自帶精心準備的午餐，以防他們攝入過多脂肪或糖分，導致下午無精打采，影響學習效果。

午餐要注意多樣性，搭配不同種類、顏色和大小的水果。這可以確保他們攝入多種維生素與礦物質，還不會因為單調而產生厭倦。碳水化合物應選擇全麥食物如玉米餅，配上魚肉或雞肉。飲料盡量選擇水、純果汁、脫脂或低脂牛奶。

零食：不少學生放學回家后會感到饑腸轆轆，于是迫不及待地找零食。對此，克勞斯給父母的建議是“眼不見心不想”，就是不把那些對健康無益的零食買回家。可以準備一些將蛋白質與高纖維碳水化合物結合到一起的零食，如全麥餅干配花生醬或用全麥面包做半個三明治；另一個可口的零食是將酸奶與水果混合到一起。把這些零食放在孩子們容易看到的位置，讓他們順手就能拿。

晚餐：科學的晚餐有助于孩子睡眠，確保他們得到足夠的休息。晚餐盤中，一半的位置應該留給水果和蔬菜，1／4是低脂蛋白，剩下的是粗糧食品，如糙米或全麥面食。

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環境科學學生能力提升策略論文（模板14篇）篇九

中西文化差異是影響英語翻譯能力提升的重要因素，除了文化因素外，英語翻譯能力的提升還受到其他因素的影響，本文將進一步的展開敘述影響英語翻譯能力提升的障礙及其相應的策略。

1．中西文化的差異性容易造成英語翻譯誤會。

英語翻譯就是漢語和英語相互轉換的過程，這個過程不僅僅是一種語言現象，也體現了跨文化現象。具體來說，中西方的文化差異體現在文化傳統、生活習慣、價值觀念和思維方式等方面，而這些層面的差異性往往會造成人們對同一事物有著不同的理解和解釋，因此不同文化的差異性容易造成英語翻譯的誤會。比如，生活中最常見的信封的寫法，在中國，習慣的書寫順序是國名，省、市、縣、街道，最后才是收信人姓名。而在西方國家信封的書寫順序恰好相反。因此在學習英語知識的同時，需要更加注意對英語文化知識的了解和掌握。

2．語言基礎知識掌握不扎實，影響了翻譯的準確性。

英語翻譯就是英漢兩種語言之間的相互轉換，在轉換的過程中主要涉及兩個方面，首先翻譯者要正確地領悟原文的意思，其次要通過譯文將原文確切的表達出來，達到“信達雅”的標準。因此翻譯者需要牢固地掌握英漢兩種語言。但是由于多方面的因素，翻譯者的語言基礎知識掌握不扎實，很多翻譯者的詞匯量太少，經常背了忘，而又不重視鞏固復習，或者死記硬背不會靈活運用，此外，語法掌握也不扎實，對一些基本的句型模棱兩可，不能正確理解更不會運用。

1．通過詞匯、語法和閱讀，了解中西文化之間的差異性。

在英語的學習中，提高英語翻譯能力，不僅要加強英語語言知識的學習，還要注重對英語文化知識的了解。具體來說，可以通過詞匯、語法以及閱讀等的學習獲取英語文化知識。

首先，通過詞匯的學習了解中西文化知識。詞匯是英語語言的基本元素，掌握詞匯的過程中，僅僅注重詞匯正確的拼寫和準確的發音是遠遠不夠的，更主要的是學會如何恰當的運用詞匯和組織詞匯。因此，在背誦英語詞匯意思的基礎之上還需要進一步了解詞匯產生的文化背景知識，尤其是了解習語、諺語和成語這一類詞語的文化內涵、感情色彩以及指代的范疇，另外針對一些高頻詞匯還需要進一步的了解相關的文化背景知識。這樣的話，才真正的領悟詞匯的文化內涵，從而能夠正確地運用詞匯。

其次，利用語法知識體會中西文化知識。語法也和英語文化知識息息相關，如果掌握好語法知識可以起到更好的英語學習效果。比如屬于英語語法重要內容之一的情態動詞，在不同語言環境中，情態動詞的不同使用方式可以表現出不同的文化習慣，因此在語法的學習中應該認真鉆研每一個句子，甚至分析句子背后的文化背景，這樣才能克服語言交流中中國式英語的出現。

再次，通過閱讀中深入了解中西文化知識。在英語的學習中，語言呈現的載體就是書本材料，材料的內容也往往是題材多樣，內容豐富，不僅涉及文學作品、新聞紀實以及自然科學方面的內容，更詳細介紹了英語國家的風土人情、風俗習慣和生活方式。因此在閱讀英文文章時不能簡單地分析語言的運用技巧，更要挖掘文章中的文化領域，思考文化背景知識。通過大量的閱讀以及對于文化背景知識的積累品味英語文化知識的社會風俗，領悟到中西文化之間的差異。

3．扎實掌握基礎知識，全面了解漢語和英語的.語言特點。

英語翻譯不僅涉及中西文化差異，還需要全面掌握英漢兩種語言知識。從語言學的角度來看，英漢語言的主要差異體現在形合和意合上。英語語言注重形合，也就是說，英語句子之間的連接主要通過連接詞來完成。漢語則傾向于意合，漢語句子一般根據句子之間的邏輯關系來確定。比如，對句子“他遲到了，母親生病了”（hedidn’tcometoday,becausehismotherwasill.）很明顯，漢語中表達的含義沒有使用任何鏈接詞，而在英語翻譯中，需要使用because，通過連詞來連接整個句子。因此，做翻譯需要翻譯者全面了解和掌握英漢語言基礎知識以及不同的語言特點。

4．通過學習和實踐，了解和掌握必要的翻譯理論和技巧。

基本的翻譯理論和實用性的翻譯技巧是翻譯者的好幫手。由于翻譯理論和技巧都是眾多翻譯者通過實踐總結的經驗，翻譯者掌握一些必要的翻譯理論和技巧可以有效地提高翻譯水平和效率。但是在掌握基本理論和技巧的基礎之上，翻譯者還要通過大量的實現驗證和鞏固，并總結適合自己的翻譯思路，從而真正的提升翻譯能力。具體的來講，翻譯者可以通過各種途徑來進行翻譯實踐，首先，研究對比不同的譯本。很多著名的譯文都是名家翻譯的，此外，也會有多位譯者對同一個譯本進行翻譯，這些都可以當作練習翻譯的教材。在翻譯時，先把原文翻譯完再將自己的譯文和參考譯文進行對比，總結自己譯文的問題和不足，然后有針對性地去訓練和克服。

三、結論。

任何英語翻譯者，除了掌握基本的語言知識、了解不同文化之間的差異以及學習基本的翻譯理論外，還需要反復訓練以及長期的積累，因此，翻譯者在進行翻譯的過程中要不斷的思考和總結，并通過各種途徑提升自己的英語翻譯能力。

參考文獻：

[1]蕭立明.英漢比較研究與翻譯[m].上海：上海外語教育出版社，．。

[2]譚載喜.翻譯學[m].武漢：湖北教育出版社，．。

[3]李景瑞.聽季羨林談翻譯[j].中國翻譯，(2).

[4]王福祥.英語筆譯綜合能力[m].北京：外文出版社，．。

[5]張強，季明.翻譯界浮華中有危機[z].．。

環境科學學生能力提升策略論文（模板14篇）篇十

如何提升高中生生物實驗的分析能力成為教師教學中的重要內容。對此，筆者主要從以下幾個方面加以分析。

一、重視對實驗的理解。

分析是建立在理解的基礎上，因此，要先注重對實驗的理解。只有更好地了解實驗內容才能有步驟地開展實驗的各項工作，讓學習更有目的性，而不是像只無頭蒼蠅一樣，邊翻書邊操作。缺乏對實驗的了解必將造成實驗的失敗，影響學生實驗的積極性。因此，教師必須在實驗前就布置好預習任務。

二、增強動手能力。

在實驗過程中手腦并用，培養自己的動手能力。學生由于受到好奇心驅使，往往迫不及待地希望操作儀器，但由于對實驗儀器的不了解，在初次操作過程中常常出現不規范動作，并在以后實驗過程中形成不良習慣，形成定勢思維，不利于分析思維能力的培養。就拿用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體這一實驗來說，高中生由于不熟悉顯微鏡原理，在使用高倍鏡的操作過程中會出現找不到物像等問題。在充分理解實驗的基礎上，發揮動手能力有助于培養學生在實驗過程中分析問題的能力。

三、善于分析實驗現象和結果。

在生物實驗過程中，有的實驗比較簡單，只需觀察；有的則很復雜，需要配置染色試劑，反復重復同一過程。因此，在實驗教學過程要注意針對不同的實驗采取不同的教學方式。有些實驗現象簡單，但原理豐富，學生常常會產生走馬觀花的態度，只注重結果，而忽視其中的原理。這時就需要教師一步一步地引導，引導學生思維、分析，揭示其內在的原理。有的實驗比較復雜，但由于學生的粗心，造成結果不明顯或失敗。此時，就需要教師隨時觀察學生并指導學生，找出失敗的原因。在此過程中，教師就實驗過程中一些易出錯的地方向學生提問，觀察學生的`回答，并不斷引導其往正確的方向思考，這些都有助于提高學生的實驗分析能力。

學生由于其知識的有限性，看待問題不如教師那樣準。

確、深刻。因此，在生物教學過程中就需要教師的引導，要讓學生在學習過程中端正態度，嚴格要求自己。在實驗過程中不斷引導學生獨立思考，在教師潛移默化的影響下，不斷提升學生獨立思考和分析問題的能力。

參考文獻：

［1］洪鋼鐵。高中生物實驗教學中的能力培養［j］。中國校外教育：理論，（02）。

［2］和立新。淺談高中生物實驗教學中的能力培養［j］。吉林教育，（10）。

（作者單位內蒙古自治區鄂爾多斯市達拉特旗第一中學）。

環境科學學生能力提升策略論文（模板14篇）篇十一

根據《theofficialguidetothenewtoefl》即新托福考試官方指南(og)的介紹，新托福考試聽力部分有八種題型，可分為以下三類：

(一)basiccomprehensionquestions對材料的基本理解。

-content(內容主旨題，理解講座或對話的主旨大意)。

-purpose(目的主旨題，考察對話目的)。

(細節題，聽懂并記住講座或對話中明晰的細節或事實)。

(二)pragmaticunderstandingquestions情景理解題。

tandingthefunctionofwhatissaid(句子功能題，測試是否理解某一句話的功能)。

tandingthespeaker'sattitude(說話人態度題，考查是否能聽出說話人的態度或觀點)。

(三)connectinginformationquestions整合信息題。

tandingorganization(組織結構題，識別整個聽力材料的結構和聽力材料中兩個部分之間的關系)。

tingcontent(連接內容題，考查對材料中各觀點之間的關系的理解能力，有時需要根據所聽內容來推測)。

inference。

對于聽力基礎較弱的同學，尤其要抓住的就是第一類--基本理解題。我們把其中的前兩種題型統稱為主旨題。

托福聽力備考基礎步驟：練習做筆記、速記關鍵詞句能力。

主旨一般在錄音的最開始部分就會出現。因此對于錄音開始段的把握很重要;要聽清文章的組織信息的結構;是按照分類舉例，還是解釋一個過程，或者是將事物進行對比分析。

根據對于文章結構的了解來決定記筆記的重點;如果文章結構為分類舉例，那么要記錄的重點信息為分類的依據、每個類別的名稱以及每個類別中列舉的例子;如果文章在解釋一個過程，那么要著重去聽一些表示階段的信號詞，并記錄每個階段的事件進展以及主要特征;如果文章在跟事物進行比較或對比，那么要記錄他們的相同點、不同點。

結合對于全文大意的理解以及所做的筆記進行答題。當然，對這些原則的熟練把握離不開勤學苦練以及詞匯量的基礎。考生要想在新托福的聽力考試中取得理想的成績，需要具備較強的聽力理解能力和扎實的英語知識基礎。

托福聽力備考基礎步驟：強化新托福聽力詞匯。

在平時的學習積累中，考生要不斷增加自己的詞匯量，針對新托福聽力部分的出題形式，考生為了提高托福聽力評分要以掌握單詞的標準讀音作為主要目的，通過反復的練習達到強化的目的。

一、專家推薦新托福聽力高頻詞匯一定要有詞匯記憶方法。比如longitude經度一次可以拆分為：long長度+itude經度。關于它的例句有哪些?關于它的真題有哪些?而且要實用，比如說一單元結束后，要有相應的練習，一方面可增強詞匯記憶效果，二是通過同義詞、近義詞、引申詞，可拓展相關的詞匯知識。

二、其實，托福考試涉及到的經典高頻詞匯是相對穩定的，很多詞匯都被反復考查。比如，graonabout，guestlecturer，islet等詞就多次作為核心詞匯出現。考生平時對此類單詞應該詞匯加句型多加記憶。

以上就是托福聽力備考打基礎的3個步驟介紹，通過這些步驟，大家就能具備較好的應對托福聽力的基本功，再結合后續的實際練習，托福聽力高分也就指日可待了。

托福聽力：為什么有經驗的老師都不推薦泛聽。

吃飯、走路、玩游戲、甚至睡覺都掛著耳機，無限循環播放英文歌曲、美劇對白……這是準備托福考試的烤鴨們經常做的事——泛聽。

烤鴨希望借助大量的泛聽建立一個浸入式語言環境，增加語言的熟悉度。不過常常有烤鴨反應日夜兼聽的效果并不明顯，聽力分數仍然停滯不前。

事實上，許多有經驗的培訓講師都不建議學生練習泛聽。很多學生在進行泛聽的時候往往在文章開頭“todayiwilltalkabout……”、“todaywewilldiscuss……”的時候還能專心聽進去，但是越到文章后面遇到聽不懂的部分就容易開始走神，甚至最后直接放棄，心思飛到九霄云外。這樣的所謂泛聽不僅是無效的，而且更像是一帖安慰劑，告訴自己“我沒浪費時間都在學習呢”。更糟糕的結果是，時間一旦長久，學生養成了—戴上耳機就走神的壞習慣。

那么泛聽是否完全無用呢?泛聽自然有其作用，只不過同學們特別需要注意“打開方式”。

泛聽最大的問題是“走神”，怎樣做到不走神呢?——跟讀。最好的跟讀，是坐在電腦前對照文本看一句跟一句。如果走在路上實在沒有條件，不妨把文本打印出來，用mp3或手機配合著進行跟讀。總之跟讀最核心的要點是集中精力，最忌諱的是走神。

跟讀的過程中還要特別注意模仿語音語調。實際上錄制托福聽力口語的工作人員并不多，如果能夠很好地模仿出他們標準的美國口語口音，即便在聽到新鮮的材料時，也會產生一種熟悉感，就像聽老朋友說話一樣。

另外，在做大量跟讀過程中也會總結出一些有用的規律。比如美東口音的一個重要特點就在于他們可能在一句話的倒數第二或者第三個音節，聲調突然降得特別低，而前后的音節仍保持不變，這就是一個重要提示。

和泛聽相對的是精聽。精聽是提高聽力的最有力方式。如果在精聽的時候能提高效率，每天做半個小時到1個小時，就可以hold住任何語言考試的聽力部分。最后不管是泛聽還是精聽，必須要有相當的詞匯量，如果沒有詞匯量做基礎，再多的技巧都是空談。

托福聽力精聽怎么練?適合所有人嗎?

精聽vs泛聽。

精聽、泛聽，顧名思義，一個是仔細的聽，一個則是廣泛、相對粗略的聽。不同于精聽那種嚴格訓練大家對所聽內容的掌握，泛聽主要用于培養大家的語感，熟悉英語語調，掌握所聽內容的大意。

但是聽過英文廣播或其他英語音頻的同學恐怕都有一個體會，我們做泛聽的時候很容易走神。開頭可能還聽得挺認真，但是思想很快會游離，想著別的事情……這時候聽到的聲音完全不過腦子，聽了也白聽的感覺。

針對泛聽總是走神的情況，一種改善的方式是進行跟讀。把所聽到的內容大致跟讀一遍，能夠有效幫助大家維持注意力。

有些同學可能會認為加上跟讀，就更像是精聽，而不是泛聽了。本身精聽和泛聽并沒有明確的界限，主要看大家對所聽文本的掌握程度。

精聽需要有多精?

說到這里，很多同學又會有另一個疑惑：精聽到底要做到多精?

學習方法其實是沒有統一標準，每個人適合的精聽也并不相同。

任何一種方法只要你付出足夠的時間和努力，最終肯定會有提高。但對于備考托福的各位來說，效率也是必須要考慮的一個問題，如何利用有限的時間最大限度地提高分數。

有些同學在做精聽時，會事無巨細地將文章所有內容進行還原，每一個詞每一個句子都會進行聽寫。這樣完成一篇精聽可能要花去幾小時的時間。長期堅持肯定會有所提高，但從備考效率來說并非十分高效的方法。

熟悉托福的考生都會了解，想要做對托福聽力題目，并不需要我們聽力通篇都能聽懂。托福對細節的考查遠不如雅思，即使聽不懂細節，也不會特別影響分數。

以下簡單介紹兩種.種精聽方式，同學們不妨結合一下自身情況，選擇出最適合自己的方法。

總分總四步走。

1.總聽全文，了解文章主旨，主要講了什么話題，以及文章的邏輯結構，即時間發展順序、空間順序等。

2.細聽句子，將聽力內容按句播放，然后依次記錄和還原，注意不要反復聽同一個句子，盡量靠記憶和總結能力還原。這里并不需要把句子完美無缺地進行還原，只要記錄句子大概內容即可。

3.斟酌難點，通過上面的細聽句子發現難句和難詞，并有針對性地加強練習。有些句子聽了好幾遍都聽不出來的時候，基本上再聽好幾遍也還是聽不出來。這時候多半是句子中有我們無法識別的詞、詞組或者連讀表達，所以我們在背單詞的時候，需要掌握一個單詞的正確讀法，從聽力的角度背單詞。

4.概括全文，最后對著自己的記錄再聽一遍全文，鞏固剛剛沒有聽出的地方，看看在確定了問題所在后是否能夠識別出此前無法聽懂的部分。

五步精聽法。

1.聽-記筆記-做題。

2.句：反復聽-看原文，標出未聽出部分(生詞;讀音;連讀等)。

3.段+篇：梳理結構。

4.整理考點。

5.整理語言點，積累學科背景詞匯。

上述兩種方法整體上對聽力的練習是一樣的，尋找自身難點。而五步精聽法在此基礎上加上了對題目和考試的整理，這樣幫助大家更有效地掌握托福考試的答題策略。

不同水平的考生如何準備聽力?

精聽雖好，也要量力而行。對于基礎薄弱的考生，一上來就進行精聽可能效率低又容易產生挫敗感，很難堅持下去。而高水平的考生對聽力內容的把握不錯，往往差在細節或是文章邏輯上，這時候對全文進行精細復述并不能有效提高。

那么，不同階段的考生應該如何提高呢?

針對托福聽力在10分左右的考生：建議此階段著重解決單詞、辨音、句型理解等相關內容。在進行精聽練習前，可以先進行精讀，找出文中的難詞難句逐一擊破。

針對托福聽力在20分左右的考生：建議此階段的考生以tpo為素材進行精聽訓練，除了訓練自己對文章核心的理解和難詞、長難句的辨別外，訓練自己做聽力筆記的能力。同時，可以充實一些學科背景知識。

針對托福聽力在25分以上的考生：建議此階段的考生結合題目進行訓練，找到托福聽力的考點規律，通過精聽分析文章出題點和自身聽力筆記的關系，提升自己筆記的有效性。

托福聽力真題音頻不好找不如利用好科學美國人。

一般來說，sss的難度要略大于托福聽力，但是由于內容與托福聽力中的lecture很相近，都是科學類的，有助于理解托福科學類題材的題目，是很好的聽力練習拓展材料和背景知識積累素材。

由于sss的語速較快，專業詞匯較多，因此更適合聽力比較好的同學。如果你能夠適應sss的語速，再聽托福聽力就像蝸牛爬了。

如果在完成你的每日學習計劃之后仍有余力，建議每天抽30min進行sss的聽力練習：

第一遍：泛聽，做筆記，回想哪里聽懂了哪里沒聽懂。

第二遍：精聽，逐句默寫。對照文本分析沒有聽出來部分的原因，是單詞不認識，是單詞發音記憶有誤，還是連音、吞音導致沒聽出來，還是什么原因...

第三遍：泛聽，進行復述和主旨概括。

最后，摘抄整理好的句式和單詞、短語，為口語和寫作積累素材和用語。

環境科學學生能力提升策略論文（模板14篇）篇十二

在新的社會形勢和經濟發展體系下，我國企業迎來了新的機遇和挑戰，不僅要面對國內同行企業的競爭，更要面對國際化環境下外來企業的沖擊，企業要發展，離不開現代化經濟管理工作，而經濟分析則是經濟管理工作中的核心內容，因此，現代企業提高自身的經濟分析能力具有十分重要的意義，直接關系到企業的發展前景和贏利目標。

目前，我國現代企業經濟分析工作中還存在著很多需要解決的問題，其具體表現如下：

1.經濟觀念滯后。

在企業發展中，大多數領導者沒有意識到經濟分析起到的作用，忽視了經濟分析的重要性，往往將重點放在生產和經營方面，難以體現經濟分析的實效性和價值，再加上企業經濟管理方面，領導層沒有進行細分管理，而是由主管或部門經理進行分析工作，從一定程度上制約了企業的經濟發展。

2.企業制度不全。

缺乏健全的企業經濟制度從很大程度上限值了現代企業的經濟分析工作開展，目前我國現代企業經濟制度當面尚缺乏一定的建設水平，局限性問題日益凸顯，導致經濟分析沒有一個明確的目標，長期處于混亂局面，企業各部門之間缺乏溝通與思想交流，對各財務崗位的工作人員沒有制定明確的責任機制，導致經濟分析起不到實質性作用。

3.經濟模式單一。

企業經濟模式單一是制約現代企業經濟分析工作的瓶頸，目前我國大多數企業經濟分析和管理模式比較單一化，長期受傳統理念的束縛，在短時間內尚無法擺脫舊經濟體制的影響，在新的社會體系和經濟環境中，不利于企業競爭實力的提升。

4.缺乏系統分析。

在現代企業經濟分析工作中，缺乏一定的系統性，還存在著追求經濟最大化、盲目擴大規模的經營理念，沒有對企業自身經濟規模和實力進行系統、深刻的分析，常常出現以偏概全、好高騖遠的狀況，沒有將企業的長遠計劃和戰略發展考慮進去，難以適應現代企業經濟發展的需求。

經濟分析是指經濟學中所采取的分析方法體系，它借助生產者利益優化模型所進行的邊際效率分析，其結果是在活動水平上進行財務方面的核算，例如計算現金流量、核定資產平衡狀況以及編制現金流平衡表等等。從內容性質上可分為系統性經濟分析、專題性經濟分析、單向性經濟分析，從涉及范圍上又可分為部門性經濟分析、法人性經濟分析以及局部經濟分析，從領域大小上又有宏觀和微觀之分。在現代企業中實行經濟分析是一個重要的理論課題，長期以來，我國大部分企業都認為經濟分析是認識經濟活動的一種方法和手段，主要目的`是為了延伸和完善企業經濟核算，這種經濟觀念也是導致我國現代企業經濟分析具有局限性的主要因素。隨著改革開放的不斷深入，經濟迅速發展，大商品經濟的發展，對企業經濟分析提出了事前和事中分析的要求，以便于對經濟活動進行科學預測和決策，因此，現代企業領導層要對經濟分析工作有一個全新的認識。

我國現代企業經濟分析工作不能僅僅作為進行事后理論的根源和依據，而是要在主觀和客觀因素影響下，對企業生產、經營活動以及影響企業經濟效益的各個方面進行科學、系統、深入的分析。

1.有針對性的進行經濟分析。

現代企業經濟分析過程中，要以生產經營活動為基礎，以戰略規劃為重點，其原因在于，只有通過對正在進行或已經實行的生產經營活動進行分析，才能找出企業生產經營的發展趨勢和目標，從而意識到生產經營的不足之處，以便于提出改進措施，為企業未來的發展規劃奠定基礎，因此，企業的生產經營活動要作為經濟分析的核心內容。再者，分析企業以往的生產經營活動是對企業作出科學決策的先決條件，而有效地決策則是企業能否實現贏利目標的關鍵，由此可見企業經濟分析的重要性。

2.建立新的經濟理念。

科學、先進的經濟理念是促進現代企業經濟發展的前提條件，在現代企業經濟分析工作中，領導層要率先意識到經濟分析的重要性，重視經濟分析在企業發展中的職能和作用，轉變傳統的經濟理念，樹立現代化經濟意識。同時也要具備危機意識和戰略眼光，制定企業經濟目標，從而在市場競爭中具備一定的全局觀念。

健全的企業經濟制度是確保企業經濟分析實效性的重要前提，對企業而言，必須在全面分析、綜合考慮的情況下，結合企業生產、經營、管理的實際需求，制定科學合理地經濟制度，并在企業日常經濟活動中有效實行，不斷調整制度相關內容，進一步明確經濟分析的義務和職能，提升經濟分析的具體操作性。

在現代企業的發展過程中，經濟分析能力直接關系到企業經濟管理工作的效果和企業經濟發展，有效進行經濟分析能起到事半功倍的成效，因此必須要提高企業的經濟分析能力。由以偏概全的粗放式分析轉變為科學系統的集約型分析，實現與外部經濟環境的交匯和接軌，集約型經濟分析的基本特點是通過提高企業經濟分析能力，實現生產要素和經營規模的穩健提升，從而實現企業經濟增長的目的。

四、結束語。

綜上所述，在現代企業中實行經濟分析對企業的未來發展具有十分重要的意義和價值，企業領導層要率先改變傳統的經濟理念，并意識到經濟分析的重要性，建立有效地經濟制度并將其應用到企業生產經營和日常經濟活動當中。通過科學有效地經濟分析，在企業發展過程中面對困境和挑戰時能有條不紊的出臺一系列決策，及時解決難題，從而提高現代企業的經濟效益，促進企業健康、穩定、可持續發展。

環境科學學生能力提升策略論文（模板14篇）篇十三

“《考試說明》既是命題的依據，也是復習迎考的綱領。教師應再次認真研讀考綱規定考試的性質、內容、形式及試卷結構，考查的知識范圍等，明確每個考點的本質，把握考點的內涵和外延。”掌握了考綱便是把握了高考“脈搏”，建議教師在確定重點考點時要依據：教材體系中的重點主干知識，考綱中新增或調整的考點，考綱中特別單列的考點和年度熱點、焦點的關聯知識。同時，精心設計專題訓練，讓學生加深理解，學會靈活運用。

對于學生而言，高考政治學科主要考查學生四種能力，即獲取和解讀信息的能力，調動和運用知識的能力，描述和闡釋事物的能力，論證和探索問題的能力。胡老師表示，第一種能力就是考什么的問題，即從試卷中的文字資料、圖標、各種數據、畫面、符號中發現有效信息，同時能夠提煉和概括。這一能力決定著答題方向和答案質量。增強這種能力要求教師呈現常見題型，點撥學生抓“題眼”，明“題旨”，運用專業和時政語言進行概括，歸納。

第二種能力就是答什么的問題，通俗地說就是“踩點”得分的能力。“增強這種能力要求教師指導學生構建知識網絡，注意知識之間橫向的聯系，形成基本解題思維或套路，善用‘聯想法’和‘轉化法’等。”第三種能力是如何答的問題，考查學生的理論聯系實際的表達能力。“增強這種能力要求教師指導督促學生多讀、多想、多看、多練，夯實基礎，規范答題。”

最后一種能力就是如何答好的問題，增強這種能力要求教師指導學生學會運用歸納法和演繹法組織答案，答題要用“提料”，扣“題意”，多主體、多角度組織答案。

掌握方法之后，如何通過實練提升應試能力呢?“首先要注意訓練的針對性，提高訓練的實效性，重在梳理解題思路。”沖刺階段仍要進行適當的聯系，但要抓重點，針對“弱點”和“增分點”的訓練，而對于重點可采用從幾個角度來梳理解題思路的方法，在訓練中要及時講評和總結，尋找相關內容思考、判斷和答題的規律。

“其次還需突出‘三多’訓練。”胡老師稱，一題多問，層層遞進，是高考命題的又一特點，復習中，可以多練一個情境，進行多角度多學科多主體的思考，堅持“由小到大”或“由大到小”的發散訓練。

“此外，學生應提升閱讀分析能力訓練。”以往考試中，試題敘述稍長，學生就不知所云，抓不住關鍵，從而束手無策，亂寫一氣。其中，學生閱讀分析能力較差是重要原因，因此，最后的備考中，學生應自己閱讀，審題、分析已知條件及所求問題，強化變式。

最后的復習階段，學生要在老師的引導下強化記憶，查漏補缺，整理錯題筆記，堅持理論和實際的緊密結合，關注和思考重大時政，最終以較好的狀態迎接高考的挑戰。

環境科學學生能力提升策略論文（模板14篇）篇十四

新課標指出,培養學生的語文素養的.根本途徑在實踐.讓學生學會在實踐中總結,在總結中提升,構建自己的學習方法.而語文實踐的主陣地在課堂教學中,用課文教語文.我們只有從具體的一組一組的課文實踐中總結歸納學習語文的方法,然后再用習得的方法去指導下一組課文的學習.這樣把每篇課文中獲得的一鱗半爪的學習經驗進行總結,又去指導其他課文的學習,在其他的課文中又進行總結,不斷地循環往復,才能不斷提升.

作者：黃體潤作者單位：云南省保山市騰沖縣界頭鄉永樂完小刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：