通過對優秀作文的學習和模仿，可以提高自己的寫作水平和素質。隨著科技的發展和社會的變化，優秀作文的形式也在不斷創新，下面是一些具有代表性的范文。

兩個鐵球同時著地續寫（熱門16篇）篇一

伽利略走下斜塔后，所有的人都用敬佩的目光看著伽利略。而他呢，也驕傲自豪，其中目睹整個過程的有他的學生，學生們一擁而上、爭先恐后地給他獻上了鮮花。還有他的父母，為伽利略流下了激動的淚水。還有他的許許多多的朋友，為他擊掌慶賀。

他還在家里擺了一桌豐盛的美味佳肴，邀請了各位親朋好友參加。"今天的成功多虧了各位朋友幫助，在以后的日子里，要多給我提寶貴的意見，"伽利略說。"這次的成功也是你一個人偉大的創造，"一個朋友說。今天請大家來，就是為了高興，時間過得像流水一樣真快呀！天下沒有不散的宴席，大家就戀戀不舍地分開了。

伽利略在沒有做實驗前，心里想："如果我不勇敢地站出來，指出亞里士多德的錯，那么人們世世代代就會那么錯的認為。"伽利略做實驗時，心里想："我一定要堅持自己的觀點，不要迷信權威。"他做完實驗，心里美滋滋的。我從今往后，也像伽利略一樣，不管遇到什么樣的困難，下定決心，排除萬難！

最后，伽利略告訴全世界的人不要迷信權威，要舍生取主、勇敢、偉大的精神！

兩個鐵球同時著地續寫（熱門16篇）篇二

等到加利略下來的時候，許多人都圍住了他，還在那里七嘴八舌地說來說去。有的說：“年輕的教師，你真了不起，你用事實證明了自己的觀點是正確的。你不迷信權威和堅持自己，從試驗中得出真理的精神，都值得我們去學習。”有的說：“伽利略，你的試驗讓我轉變了觀念：對權威要尊重，但不應該盲從，權威也有錯的時候，實踐是檢驗真理的唯一標準。”還有的說：“伽利略，你成功了！恭喜你！你那執著求實的科學態度感染了我們每一個人。”雖然，有些人這么認為，但是還是有不信伽利略，他們聚在一起討論，有個人說：“我覺得伽利略造了假，因為大哲學家亞里士多德說的話不會錯。”有些人跟著說：“是的，是的，亞里士多德說的話不絕對是對的。”過了一會兒，伽利略回家了。他的親人見他回來了，就趕緊問：“你這個試驗對了嗎？”“肯定對了，我都試驗過了好幾十遍了！”他說。“那就好，不然你就丟盡了臉。”

伽利略曾經說過：真理不在蒙滿灰塵的著作中，而是在宇宙，自然界這部偉大的無字書中。是呀！雖然，我們要尊重權威，但是，不能的迷信權威。因為，我們要執著的去追求真正的真理。

兩個鐵球同時著地續寫（熱門16篇）篇三

當伽利略走到了一半，人群像蜜蜂一樣涌了上來，伽利略嚇了一跳，然后走坐電梯下去了，他手舞足蹈，言吐不清，就像一個人被灌了酒一樣，之前那兩個罵他的人，已經對伽利略吃驚，說到這個年輕人真厲害，竟然推翻了亞里士多德的真理，我們再也不再相信亞里士多德。還有些人認為伽利略肯定在鐵球上多了手腳，有個人竟然還撿起了木棒對著伽利略扔，差點扔到了。伽利略后來又對人們說不要迷信了亞里士多德，再厲害的人也有錯誤的時候，以后一定要實驗一下看看是不是對的，不要在跟瘋做傻了。

兩個鐵球同時著地續寫（熱門16篇）篇四

年輕的數學教授伽利略宣布要在比薩斜塔上做一次實驗。我工作的報社接到消息后，馬上派我前往采訪。

伽利略在斜塔頂上出現了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。一會兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一樣。伽利略從塔頂自豪地走下來，剛剛還是一番冷嘲熱諷的圍觀者們立刻擁向了斜塔，舉起相機把這位年輕有為的數學教授的摸樣記錄下來。

伽利略的話已經被我牢記在心中，他讓我明白了：我們不該一味地迷信權威，要敢于挑戰，敢于創新！

兩個鐵球同時著地續寫（熱門16篇）篇五

做完試驗后，伽利略走下斜塔，人們紛紛圍住他，并爭先恐后向他表示感謝與祝賀。幾位年輕的男士說：“伽利略，對不起，那時我們不應該嘲笑你。”一位頭發花白的老人說：“好樣的，伽利略！”幾個小朋友蹦蹦跳跳地跑過來說：“叔叔，叔叔，你真厲害，你是我們最好的榜樣！”一個女士邁著輕緩的步子走過來并豎起大拇指：“伽利略，我敬佩你，你真厲害！要不是你的這一次試驗，我們可能會一直停留在錯誤之中啊！”他的幾個朋友看了伽利略的試驗后臉上帶著微笑，走過來：“恭喜你，我的朋友！”

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兩個鐵球同時著地續寫（熱門16篇）篇六

伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他在學校念書的時候，同學們就稱他為“辯論家”。他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答。

那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容許更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。伽利略那時候才25歲，已經當了數學教授。他向學生們宣布了試驗的結果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗。

消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個問題上誰是勝利者：是古代的哲學家亞里士多德呢，還是這位年輕的'數學教授伽利略？有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”有的說：“等會兒他就固執不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”

伽利略在斜塔頂上出現了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。一會兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

兩個鐵球同時著地續寫（熱門16篇）篇七

伽利略拿著鐵球自信地在斜塔上出現了。塔下的人們立即議論紛紛起來，有的人在嘲笑：“大伙等著瞧，待會他的臉面就會丟光了！”有的人冷笑著說：“真是個狂妄自大的家伙！”……似乎沒有一個人是贊同伽利略的論證的。

只見伽利略右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球，毫不猶豫的將兩個同時脫手而出。在鐵球往下落的那一刻，人們都用輕蔑的目光看著伽利略，都在等著看他出丑，但是伽利略一直都是從容自信的微笑著。奇跡出現了！兩個鐵球竟然同時落在了地上。一瞬間人們都驚呆了，都張大嘴巴看著地上的鐵球簡直不可思議，此刻人群中安靜得連一根針掉在地上的聲音都聽得到。突然一下子人群中就傳來了熱烈的鼓掌聲和由衷的贊嘆聲，大家又開始紛紛議論起來，有的詫異地說：“這是怎么回事？兩個鐵球竟然會同時落地？”有的驚呼道：“我都不敢相信自己的眼睛了，這是幻覺嗎？”……大家都被伽利略的實驗征服了。

這時伽利略從斜塔上從容自信地走了下來，大聲的對大家說：“我成功了！”大家立刻歡呼著他的名字。通過伽利略實驗的成功，讓人們懂得了不要迷信權威，要勇于挑戰權威，敢于追求真理！

兩個鐵球同時著地續寫（熱門16篇）篇八

做完試驗后，伽利略走下斜塔，人們紛紛圍住他，并爭先恐后向他表示感謝與祝賀。幾位年輕的男士說：“伽利略，對不起，那時我們不應該嘲笑你。”一位頭發花白的老人說：“好樣的，伽利略！”幾個小朋友蹦蹦跳跳地跑過來說：“叔叔，叔叔，你真厲害，你是我們最好的榜樣！”一個女士邁著輕緩的步子走過來并豎起大拇指：“伽利略，我敬佩你，你真厲害！要不是你的這一次試驗，我們可能會一直停留在錯誤之中啊！”他的幾個朋友看了伽利略的試驗后臉上帶著微笑，走過來：“恭喜你，我的朋友！”

兩個鐵球同時著地續寫（熱門16篇）篇九

今天我們學了《兩個鐵球同時著地》上面寫的是伽利略和亞里士多德的故事，告訴我們科學家的話也不一定全是對的。

第1段寫的是伽利略上小學的事。

第2段寫的是亞里士多德的事。

亞里士多德說：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍。”

伽利略開始疑問，他反復做了很多次試驗。得到的結果是：“兩個鐵球同時著地”。

在很高的樓上同時扔下來，眾人親眼所見兩個鐵球同時著地，他們大吃一驚。

一個年輕的少女說：“真不可思議，居然是真的”一個小孩說：“那是真的，都一塊著地了”

伽利略用事實打敗了假象，他理直氣壯的說：“什么事都要經過思考，不能改變事實”。

伽利略是個“不迷信權威，執著追求真理的人”。

兩個鐵球同時著地續寫（熱門16篇）篇十

師：（教師隨即在黑板上寫下這個詞，并故意將“妄”寫成“忘”字。）。

生：老師把“妄”字寫錯了。這里應是“女”字底的“妄”，不是“心”字底的“忘”。

師：老師寫錯了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”，而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典，說說理由。

生：“女”字底的“妄”是“亂，荒誕不合理”的意思，“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。

生：“膽大妄為”的意思是“毫無顧忌地胡作非為”，所以這里應該用“女”字底的“妄”。

師：同學們分析得很好，老師的確寫錯了。由此可見，老師也有錯誤的時候。（教師在黑板上把“忘”改成“妄”）。

生：我們不能盲目相信有權威的人，不能盲目迷信我們所崇拜的人，要敢于向他們提出疑問。

生：我們還要對提出的問題進行分析、探討或者試驗，得出科學的答案。

片斷一：

1、出示了亞里士多德的話后，老師問：人們的態度是怎樣的？

學生回答：當時的人們非常相信亞里士多德的話。

2課文中是用哪個詞來說明人們非常相信的？

學生回答：信奉。

3、讓學生比較：“信奉”和“相信”有什么區別？用信奉這個詞好在了哪里？

評課：

通過比較，學生很快就明白了人們對亞里士多德是多么的崇拜。從而更佩服伽利略敢于懷疑亞里士多德話。隨即學生對于人們的”責備”理解也就水到渠成了。隨機進行朗讀訓練，學生讀的非常到位。把人們的這種深信不疑表現得淋漓盡致。似乎一切都很圓滿，偏偏有個年輕的數學家伽利略提出了疑問。李老師又不惜花時間，再一次引領學生在伽利略的實驗上咬文嚼字。

片斷二：

1、伽利略做試驗有什么特點？

學生：他一次又一次地做，做了許多次。板書：許多次。

學生：他每一次的結果都是一樣的。

2、他每一次試驗的過程怎樣的呢？誰能從文中找到答案。

學生：每一次做的試驗都是由區別的。因為書上有個詞說：反復做。

評課：學生的思路完全打開了，說了許多不同的試驗方法，比如說試驗的場地不同，試驗的材質不同，形狀、大小等等。學生也真正明白了什么叫“反復”。白老師又馬上一引，伽利略為什么要這么做呢？引導學生推敲“如果”。伽利略也只是懷疑，所以他必須用無數的不同實驗去求正自己的想法，畢竟亞里士多德是個偉大的哲學家。

在這篇文章中，伽利略是個愛探究的數學家，老師也帶著我們學生進行了一番推敲和探究語言文字的心路歷程。實現了語文工具性的特點。

縱觀整節課，我發現老師的教學設計真的考慮很周到，只是如果在設計的時候能夠考慮到學生的實際情況，也許這節課會更完美無缺。

兩個鐵球同時著地續寫（熱門16篇）篇十一

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學習通過典型事例表現谷物品質的寫法。

4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

1、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師制作能夠直觀反映兩 個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。

兩課時

第一課時

1、教師拿出兩個易拉罐，一個還未開封，是滿的，另一個則已經空了。教師拿著兩個易拉罐讓同學們看一看，用手掂量掂量。

其實今天的課文就解答了這樣的問題，只不過，老師試驗的對象的是易拉罐，而課文中說的是鐵球。

（反思：看來小學生的年齡特點決定了他們對直觀可感的東西特別感興趣。讓他們動動手，使得課堂氣氛空前活躍，學習熱情也異常高漲。）

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，思考這個試驗是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個試驗？然后試著連起來說一說。

2、出示生字，邊讀邊解釋。其間融入亞里士多德、伽利略以及比薩斜塔的介紹。（學生展示課前搜集的資料、互相補充，教師補充介紹）

出示課文中的多音字，指導讀音、組詞。

讀反復朗讀，練習把課文讀流利，畫出你最受啟發的句子，再反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

3、小組內初步交流。

4、自主讀書，誘導感悟

同學們，我們已經充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學生自主讀書）

5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

兩個鐵球同時著地續寫（熱門16篇）篇十二

我在教小學課程《》這篇課文時，經常激勵學生像伽利略那樣質疑解疑，我時常這樣發問：“你們能不能學學伽利略，做做伽利略？”。

“能！”學生異口同聲地說。我接著發問：“同學們能不能談談應該怎樣學伽利略，做伽利略？”思考了片刻，學生翟月驀地站起來說：“既要像老師您常說的那樣，不唯師是聽，唯課本是從，敢于向權威挑戰；又要像伽利略那樣，學會創新性地提出疑難問題，并學會創新性地解決疑難問題。”教室里響起了熱烈的掌聲。接著把她平時預習發現的課文中有毛病的句子提出來，并發表修改意見，讓老師同學評議。她說：“課文中‘伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了’。這個句子，‘反復’與‘許多次’，都表示試驗的次數多，意思重復，應刪去其中一個。老師，您認為是嗎？”我一愣：哎呀，你怎么提這個意想不到的問題？我便引發同學討論：“大家的看法呢？”話音剛落，學生便紛紛發表意見。有的贊同她的看法，有的卻說：“‘反復’，是從不同方面、不同角度，用不同的方式做試驗，做了一回又一回；‘許多次’，是指每回試驗做了一次又一次，意思不重復。”兩種矛盾的意見爭持了好久，都下不了結論。這時，她忽然轉過話題問我：“老師，這兩種意見，哪個正確？”一下把問題推到了我身上。

我想：說翟月的.意見正確吧，這篇課文入編了好幾年，已經過編者或專家反復審核過。說她的看法錯誤吧，這兩個詞從詞義來說，確實重復呀！不刪怎行？我首先肯定她敢于提出疑問，像伽利略那樣有創新精神，并夸她是班上的“伽利略”；同時回答道：因為句子用“反復”和“許多次”是為了體現伽利略試驗嚴格要求、一絲不茍、實事求是的科學態度，是一種強調的寫法，意思不算重復。回答結束，我說，我的看法也不一定對，希望同學們查，或問問其他老師、同學。

兩個鐵球同時著地續寫（熱門16篇）篇十三

我在課本一篇文章叫《兩個鐵球同時著地》，這篇文章里的伽俐略是個十分聰明的人。

伽俐略是17世紀意大利偉大的科學家。他在學校念書的時候，同學們就稱他為“辯論家”。那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千年前的希臘哲學家的話當作不容易更改的真理。亞里士多德曾經說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來。10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”。這句話使伽俐略產生了懷疑。他想：“如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得到快的，落的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把它們拴在一起的兩個球看作一個不體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結果，這怎么解釋呢？伽俐略做了很多次實驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。伽俐略那時才25歲，已經當了數學教授。他向學生們宣布了試驗的結果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。消息很快傳開了。致了那一天，很多人來看熱鬧。看看在這個問題上到底是誰是勝利者。伽俐略在斜塔上出現了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。一會兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為大家看見了兩個鐵球同時著地了，()正跟伽俐略說的一個樣。這時，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也會有錯。

讀了這篇文章，我知道我們要向伽俐略學習，在生活中，在學習中都要去觀察周圍有什么錯誤，如果有錯誤要立馬改正。

兩個鐵球同時著地續寫（熱門16篇）篇十四

伽里略緩緩的走下比薩斜塔，相比起來，他的臉部要比做實驗之前要放松的多了，底下傳來驚訝的尖叫聲。下去之后，旁邊的人快速地圍上來，有的說：“伽利略，你盡然找到了亞里士多德的錯誤，那句話使我們信奉了1900年。真厲害啊。”還有的說：“謝謝你，改變了我們的觀點，給我們樹立了一個正確的科學觀，是我們以前太迷信了，你告訴了我們像亞里士多德這么偉大的哲學家，科學家說的話也不一定是對的。

在大家紛紛討論中，擠進來兩位穿著華麗的夫婦，原來他們就是原來那個說伽利略固執，膽大妄為的那兩個人，他們說：“對不起，事實證明了亞里士多德是錯的，我們不應該提早下結論的。”

窮人續寫作文合集九篇。

兩個鐵球同時著地續寫（熱門16篇）篇十五

知識與能力：

1、 認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解信奉、固執、膽大妄為等重點詞語的意思。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。

情感與態度：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。

[教學重點]：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學難點]：初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。

[教學手段]：多媒體課件

[教學時數]：兩課時

一、導入新課，激發興趣

1、這節課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識)

2、(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、檢查預習，學習生字詞。

1、掌握違、妄、執三個字的讀音

2、重點字的書寫提示

讓學生仔細觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，并讓學生在本子上寫一寫自己容易寫錯的字。

3、學生快速默讀課文。

4、思考文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰?

三、結合重點語段，感知人物形象

1、結合課文內容填空，并說明理由。伽利略是一個( )的科學家。

2、指名朗讀能體現伽利略善于思考的品質的語句。并讓學生結合課文的句子理解

信奉一詞的意思。

3、齊讀第三自然段，把有關伽利略思考過程的句子劃出來。

4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進行適當的點撥。

5、指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意如果那么但是如果就這樣的關聯詞語。

四、升華情感，小結課堂內容

五、布置作業：

1、抄寫課后的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進行試驗的?別人有哪些反應?

(二)朗讀課文第四自然段 1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的? 2 為什么要進行多次試驗? 請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。 3、伽利略多次試驗的結果怎樣? 4、齊讀這段話。

(五)課堂作業設計 朗讀課文。

兩個鐵球同時著地續寫（熱門16篇）篇十六

《》是人教新課標版小學四年級語文下冊第七組的一篇課文，本文是培養小學生的分析能力、敢于挑戰權威、勇于實踐的科學態度的好教材。但是，要讓生活在今日的中國兒童理解17世紀意大利偉大的科學家伽利略的精神，卻不是一件容易的事。我根據本文重點、難點，結合學生的認知水平和心理特征，充分發揮了新課程標準提倡的主導作用，課堂教學效率明顯提高了。下面是我對《》的教學反思。

課文開始，我讓學生回答課文提到的兩個主要人物是誰。再讓學生自己介紹一下自己知道的伽利略和亞里士多德的資料。接著我問：“小朋友，是什么讓生活在17世紀的伽利略與兩千多年前的亞里士多德聯系在一起的呢？到課文里面找出相干的句子。根據學生回答我進行了板書（兩個鐵球著地）。我讓學生看，問：“中間放上哪兩個字，就是伽利略的觀點？放上哪三個字又成了亞里士多德的觀點？）學生馬上回答加上“同時”二字便是伽利略的觀點。可該加上哪三個字才會成亞里士多德的觀點呢？孩子楞住住了，我知道孩子在初讀課文后是很難解決這個問題的，于是我限時三分鐘讓他們解決這個問題。有的孩子馬上默讀課文，有的孩子互相討論了開來，看到孩子們興致那么濃，我真的很開心。果然，不到三分鐘，孩子們回答出來了。原來小小的一個巧妙設計，就可以激發學生的學習興趣。看來，教學環節設計的好，就等于成功了一半。

隨著教學內容的深入、變化，我時而發問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀課文，時而分角色表演，時而鞏固練習，教學方法新穎、多變，充分調動了學生的`積極性，讓他們在興趣盎然中愛學、樂學，情緒高昂，學習效率很高造具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。我讓學生以小組討論的方式尋找解決問題的途徑，理解伽利略的想法。他們學習的積極性很高，有的學生還采用列算式來理解：[（10+1）1快][10—110慢]，這樣的理解既簡單又明了。

伽利略試驗成功后，人們會怎么說呢？引導學生從不同的角度打開思路，如，伽利略的學生會說什么？那些信奉亞里士多德的人會說些什么？那些嘲笑過伽利略的人又會說什么？學生們都能根據自己的學習展開想象，寫出了自己的想法。大部分學生的寫話還是很不錯的。