在實踐中，我深刻體會到了知識與實際應用的緊密聯系，也認識到了自己的不足之處。接下來，讓我們一起來欣賞一些精彩的心得體會范文，希望可以給大家帶來一些靈感和思考。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇一
所謂個性，屬于心理學研究的范疇，是一個帶有傾向性的、本質的、相對比較穩定的心理特征。它包括興趣、理想、信念和世界觀，同時包括能力、氣質和性格。個性是指人活動的基本動力，良好的個性的培養和發展，主要在于后天環境的影響、教育和鍛煉。也就是說個性是在特定的社會環境下，在接觸、參與、接受教育以及從事各種活動過程中形成的。良好的個性品質有利于深化自我認識，完善自身，開闊新視野，開發智力，實現人生理想、人生價值。新體育課程標準指出；“要培養學生的運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣，使學生具有良好的品質，表現出人際交往的能力和合作精神。”因此，在課程標準理念“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”的引導下，在體育教學中重視培養學生的優良個性，充分發展學生的個性教育，讓教師的教更好地為學生的學服務，使每個學生都能生動活潑全面地發展。不僅在知識技能上，而且在能力、情感、思想品德等方面都有所建樹。為此，只有在體育課堂教學中通過教師生動有趣的講解、引導和氛圍渲染，將學生帶入求知的天地，讓學生在寬松的課堂環境中主動學習，互動體驗，共同享受，對發展學生個性才是名副其實的。
1、注重個性差異，力圖層次性。
根據體育教學自身的功能特點，其實質就是意味著讓每個學生在課堂教學都能得到最大限度的發展。學生在體育教學過程中的個性發展，過程存在著個體差異（表現在思維能力、配合能力、主觀能動性、身體素質等方面）。因此在教學設計上相應的力圖層次性，讓不同層次的學生都能得到最優發展，感受到在功的樂趣，從而激活學生的個性素質。
2、追求有目的的嘗試，講求實踐性。
在教學中倡導學生在未知的或正在接解的領域積極地有目的地嘗試，讓學生在學習的空間，展現出驚人的想象力和創造力。
3、面向全體，力求開放性，增強主動性。
根據教學內容和學生的實際，順勢而教，使每個學生都順心而學，把課堂生成探討知識技術、技能的過程。使優秀學生發揮長處，更上一層樓，使中等生再提高一步，使較弱勢生有成功的希望，重樹學生的自信，營造賞識的環境，及時發現亮點，提供表現舞臺，從而最大限度地挖掘其潛能，有效地張揚個性。
案例：《籃球進行間運球》教學，教師示范、講解后，提出了練習要求及注意事項，運用“散點”分組練習的方法進行練習。在巡導中發現各小組都出現不同的情況，有的學生練習中漫不經心，有的學生在一起聊天……教師根據種種現象進行詢問。
師：你喜歡打籃球嗎？
生：我學不會，怕同學笑話我。
生：這個練習，我早就會，沒意思。
生：我不愿在這個小組。為了順利完成教學任務，達成教學目標，教師采用優質與差質分層挑戰的形式，讓學生自我根據個性的特點，選擇適合的小組比一比，賽一賽，看誰運球的速度又快，動作又漂亮。
優生：太好了。
差生：好的，老師，我們這就練習。
反思：合理處理好學生個性與學生群體共性的發展關系，既激發了全體學生的練習熱情，同時對發展學生的個性事半功倍。
4、根據學生的個性選擇教學內容。
傳統的體育教學內容規定偏多過細，過分強調知識，技能的系統化，致使一部分教材在規定的課時內難以完成，更使教材的選擇受到制約，既不利于學生鍛煉和學習習慣的養成，也不利于學生創造精神和實踐能力的發展和張揚。因此，在教學內容的選擇上必須以學生為出發點和歸宿。以目標統領教學內容，打破呆報的結構框架，把教材當作培養學生個性素質的有效載體。在教學中因地制宜，因人而教，多安排一些可選擇性的學習活動，讓學生自由自在地通過自主選擇、自主鍛煉、自主發展，以適應學生個性發展的需要。案例，《田徑類跑跳項目》教學，教師在各個教學環節中開設“超市”。“超市”為學生提供一系列可供自由選擇的練習內容，讓學生根據自己的需要和興趣，自主地去認同學習的內容、體驗學習的過程、領悟學生的知識和技能“超市”式的選擇性活動為學生開設的綠色通道，“認向”是先導，“體育”是主線，“領悟”是結果。身體素質好、能力強的學生可選擇難度大的練習；對于身體素質較差、能力較弱的學生，可選擇難度較小的練習，使每一位學生都滿足了自我個性的需求。
反思：必修內容與學生個性興趣的有機整合，學生學中練，練中玩，玩中啟智增技，體現了體育教學與發展學生個性的一致性與可行性。
5、根據學生個性優化教學方法。
教學方法是教師組織學生從事學練活動的動作系統工程。教育家巴班斯基指出：教師對教學法的多樣性的概念了解得越多，他與學生的交往越全面；教師的科學基礎知識越廣泛，那么，教學法就會越靈活、越有成效、越明確。因此，教師在教學中應根據不同年齡段學生的個性差異和適應不同學生的需要，根據不同的教學目標，學生的生理、心理特征和學生的知識基礎，以及體育學科的特點，選擇符合學生身心發展特點的教學方法。因為學生的個性正處在一個自由發展的階段，所以只有通過各種有效的方法與手段來拓寬學生個性的自由發展，最終達到社會人的目標。靈活多元化的教學方法是教師課前籌劃的運作模式。教師預先籌劃就是從學生的實際出發，了解學生的原有基礎水平和個體差異。寓教于學生的學過程中。課上給哪些學生提供直觀教材、給哪些學生提供輔助性幫助，可以讓哪些學生做動作示范……課堂上教師應根據自己了解的情況和學生的表現，審時適度地調整教學方法。案例《投擲》教學中，怎樣才能使學生體驗成功的喜悅？促進個性發展？學生參加游戲活動都是從興趣出發，如果沒有興趣學生的積極性將會降低。對促進學生個性的發展事與愿違。為了刺激學生的興趣，根據學生的身心特征的差異，教師設計了“擲紙飛機”的游戲進行學練活動，讓學生依據自己的能力自由發揮，讓不同素質的學生在體驗成功中保持良好的學習興趣。以興趣促進運動技能的.自主學練，以掌握扎實的運動技能張揚興趣愛好，變被動為主動，從而達到個性發展和終身體育鍛煉的目的。案例：跳遠助跑教學為使學生較好地掌握助跑的有效主法，以下助跑、行進間跑、標記跑等練習。根據學生的個性特點，行之有效的練習手段，學生跳遠助跑的能力得到了提高。
反思：活靈活現的教法，使學生不知不覺學會了動作，掌握技術技能，同時也明確了教材的關鍵和重點，更重要的是促進了學生個性的發展。
6、根據學生個性可行性活化教學評價。
傳統的教學對學生的學習成績評定，比較強調定量指標的達成和結果的評價，對學習過程的評價和學生個人的縱向發展重視不夠。何謂“發展個性”教學評價？意指就是對學生的學習狀況進行適合的評價，再根據評價的結果，及時調整和籌劃適應各個學生的學習指導，進一步對新的學習指導再度進行評價，使指導與評價一體化，根據課改精神，“發展個性”教學的評價不僅僅是學習結果，更應注重學習的過程，特別不要和他人進行比較，更多地關注每個學生自己所具有的特點、可持續性發展等多個方面，把握學生的進步跡象，力圖做到公平、公正、客觀地評價學生。在考查學習效果中，因人而異，區別對待，不一味追求分數，意在促進學生身、心、社全面發展。允許學生選擇自己喜歡的或最能代表自身能力的內容，可以允許學生二次評價或多次評價，讓學生的個性得到尊重和發展。當然，“發展個性”教學評價的形式有多種多樣，自我評價、生生互評、教師評價等等。無論采用何種評價方式，對于評價的結果應適合每個學生。同時還應及時將評價結果反饋給學生，以調動學生的積極性，提高學習指導的效果。使他們更喜歡體育運動，我們教學也就達到目的了。案例：在《蹲踞式跳遠》教學練習中，有一位肥胖女生不但設做出騰空動作，還有腿落入沙坑，老師正想指出她的動作缺點時，她都轉身面對老師，一目量自責的樣子；似乎期待責罵。老師索性沒有講話，朝她使了一個眼色，示意她離開沙難。在她等待練習的間隙，老師不經意看了她幾跟隨，發現她在認真觀察其他同學的跳遠，動作，并且在草地上不停地揣摩。在接下來的一次練習中，她不但做出了騰空動作（雖然不夠優美），而且較好地做出了落地動作；離開沙堆后，老師朝她會心一美，她歡快地回到隊伍中。
反思：課堂上，老師表情的激勵，以柔和的目光和藹的笑容出現在學生面前時，這是向學生傳遞希望、鼓勵信息，會給學生產生一種信任感，拉近了師生之間的情感，直接引導學生在心理和行為上向積極方面發展，產生良好的教學效果。
總之，體育教學中發展學生個性的渠道是多種多樣的，只要我們一線教師敢為人先，吃透課標，理解課標，勤于動腦，貼近生活，走近學生，體育教學一定會迎來發展學生個性美好的明天。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇二
高效教學課堂是針對教學課堂教學的無效性、低效性而言的。教學課堂教學高效性是指在常態的教學課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的教學課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高教學課堂教學效率。教學課堂教學的高效性就是通過教學課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
因此，評價教學課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們教學課堂教學的基本追求。而教學課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對教學課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
以有效的課前準備保障高效的教學課堂。
實施高效教學課堂教學策略要對教學課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。當前，教學課堂教學的低效性表現在課前準備上是教學設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態去面對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬，更有少數教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據教學課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在教學課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現教學課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇教學課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮教學課堂教學中的細節問題，對于教學課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保教學課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的教學課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
總之，教學課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，教學課堂就是我們的主戰場。影響教學課堂效率的因素很多，但教學課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的教學課堂教學，客觀地面對我們的教學課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的教學課堂教學。提高教學課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、教學課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求教學課堂教學藝術的完美與教學課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高教學課堂教學效率。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇三
通過上周六全天對高效課堂有關內容的學習，高效課堂是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。作為一名生物教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名一線老師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的,我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優質高效。
總結：高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，相信自己。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇四
經過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。
總之，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇五
近期學校組織了關于高效教學的培訓，通過學習，感觸頗深，反思自己的教學行為，今后的教學工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。
總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。
為了在課堂中充分體現“效”度，保證實際教學效果和教學的活力在課堂中展示出來，由以前的教師主講轉向教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的數學課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。
高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦數學，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在……因此，實施教學的有效時間，應該是在課堂40分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。
孔子說“教學有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質量教學的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經驗更是參差不齊，教育學生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規律的做法。
因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發展，是我們今后努力的方向。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇六
我校在實施“和諧互助高效課堂”教學改革實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認識。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。下面就談一談我對高效課堂的理解。
在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。
三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。
4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇七
高效課堂的應用，雖然占用了大家不少的正常工作和休息時間，但可以看出每位同事都在積極認真的學習著，少有被動的，無奈的，厭倦的表情。這是在以往工作中少見的良好表現。
原因何在呢?很簡單，因為改革的形式是我們渴望已久的，是我們工作中迫切需要的，有真正實踐意義的東西。戰斗在一線教師，他們懂的現在的學生需要什么，更知道現在的老師需要什么，高效課堂的改革是我們愿意用雙手去接受的東西。因此，我們的老師才能像又回到了學生時代的學生那樣專心致志的學習。
雖然這次改革課堂形式沒有體育教師，所講內容也沒有涉及到體育教學。但在其他學科的改革中我們體育教師對高效課堂也有了一定的理解和發現，高效課堂的內涵、主導思想是非常符合體育教育教學規律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可操作性，能夠直觀的看清他的每一個細節。可以根據本校實際情況進行整理、修改后馬上付諸行動。
通過教師間的相互學習，在收獲高效課堂理論知識的同時，我們也拓寬了視野看到了差距：社會人文思想的差距;教育環境，教育條件，教育工作者待遇的差距;教育行業的教育思想、追求目標的差距;學生人生觀、價值觀，綜合素質，各種能力的差距。
高效課堂的教育成果是誘人的，我們的教育現狀是可悲的。我們有千百個理由去學習、去奉獻、去改革、去進步。
教育界中，陽獅中學成為了我們的開路先鋒。如果不去學習，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在改革過程中玉門教育系統，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項改革都要付出的代價。我們不能因為怕失去眼前看似平靜，實乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會更科學的、更先進的、更美好的追求。犧牲吧，奉獻吧，在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。
也許我們不會因此而得到多一點的報酬，我們依舊是弱勢群體的一員。但當我看到我所教的孩子們身上也能綻放出陽獅中學學生的那種光芒，臉上也能掛滿那樣的笑容，眼中也能放射出那種自信和激情，我就不會在計較了。
我要高喊：“戰斗在一線的老師們，加油！”
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇八
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名體育教師，在體育課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。不過，我認為，無論體育教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是體育課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而詳細的規定。這就要求我們要認真研讀《體育教學大綱》，嚴格按照《大綱》的要求對照執行。例如像打籃球，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否那么就會導致體育課程性質定位的偏差。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原那么，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目標也各不相同，要防止一概而論。要保證課堂上85%以上的學生掌握85%以上的課堂教學內容。對于特長生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些一般學生，我們也能為他們制定一些簡單的練習，讓他們循序漸進。
就閱讀課來說，教學環節的設計根本采用“四步導讀”的模式。第一步，教學任務要明確，讓學生感知本節課的中心任務。第二步，做好準備活動，讓學生理解準備活動的必要性。第三步，老師示范講解，讓學生掌握動作要領。第四步，學生自己練習，體會成功的喜悅。在這個過程中，學生站在教學的中心地位，教師的一切示范講解糾正都是讓學生真正的掌握動作要領。老師的“教”與學生的“學”相互滲透、相得益彰，充分表達了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反響。當然，對于難度大的動作也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
課堂展示是教學中不可缺少的一個重要環節，是檢查學生技能、動作要領，熟練的一個過程，進展當堂反響的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師對課堂中所示范的動作以及在講解上要簡潔明了，學生易懂易掌握。不要練習太多太難或者枯燥乏味，最終會產生厭倦情緒。展示要有一定的技巧，讓學生充分的展示自己，展現出自己優秀的一面。在一些動作不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再練再體會，直追到與自己的標準動作一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
我認為教師和學生是平等的，我不欣賞有個別教師輕視學生，認為自己身份高于學生，搞得學生不敢與你交流，望而生畏，這樣你就不能了解學生實際想法，摸不透學生心理，這樣我們的教學工作就不能有效的開展。課堂上要讓學生多提意見，鼓勵學生多發現問題，教師給于正確指導。
作為教師，一定要讓學生敬重你，服你，那么教師一定要有較強的專業理論知識以及實踐能力，為人師表。課堂上要注重掌握學生的心理狀況、身體狀況以及適當的運動量。
我在課間休息時間經常會主動找問題學生和差生聊天，了解他們的心理想法，關心他們的學習和生活情況，我認為體育課是多功能性的，除了鍛煉身體主要功能以外還要協助其他課程老師搞好教學工作，讓學生通過體育課來調節身心，以最飽滿的熱情去投入學習。
教師形象對學生的影響非常大，而教師形象主要靠自己的言行舉止來表達，教師在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言鼓勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力，這樣我們離課題堂有效教學就會越走越近了。
“三結合循環模式”教學正是在“常規教學模式”的根底上，教師作為典范參與，誘導學生學練，嚴格把握教學環節，注重充分調動學生學練的積極性，激發學生多動腦筋，由淺入深，循序漸進地反復學練動作過程，逐步強化標準動作意識，使學生聽、觀、想、仿、練融為一體，緊緊相扣。
“小團隊”有效教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和穩固學到的知識、技術和技能。它的目的是促進學生合作與協同，促進他們自發、自主地學習。這些有效教學法的運用不僅可以拉近師生之間的間隔，滿足師生之間的情感需求——“親其師信其道”，并且在教學過程中充分誘發了體育的魅力,培養了學生的創造力,將“玩與樂,樂與學”融為一體.使教學體系由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系，使學生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中，從而保證體育有效教學目標的實現,最終促進學生全面安康開展。
有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的詳細進步或開展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的開展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或開展是教學有沒有效益的一個指標。
新課改之后我有很多困惑與想法，把握不了有效教學評價的度'。有時學生對一個工程從不認識到認識,或從不感興趣到感興趣,雖然他水平提高不明顯,但這不也是很好的有效嗎?只是令我困惑的是，這又怎么來評價呢?很多時候，事物的變化開展并不能簡單地說量化就是好的、科學的。可是定性研究也是建立在大量的定量研究之上的，如果連簡單的百分比描述都沒有，而只是一個圓滑性的描繪，可能沒有太大的說服力。所以總結一下還是應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現。教學的有效性除了課堂的主體學生之外，教師作為一堂課的主導者也很關鍵，所以教師更應該不斷提高自身的組織和管理能力。在追求師生平等、學生主體、教師主導的今天，要求教師應具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學地組織引導學生自主、有序的開展學習探究活動，這是組織有效教學的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學。
很多老師經常上公開課、研究課，無疑，大局部老師在課堂教學的有效性上是做得相當不錯的，但一節課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應關注日常教學的有效性，日常教學的有效性才是長效的，也是我們最終追求的目標。
其實，有效無效我覺得也可以有一個簡單的標志——學生出汗了沒有。我曾在聽課的時候聽到一位教研員說新課標體制下的體育課應該是'笑與汗'的課堂。感受很深刻，真正感受到前輩們在磨練中學習到的'東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，表達快樂教學；汗，表達有效教學。借他的話來說，學生體質下降的重要原因是體育課上沒有得到有效的刺激，體育課下很少參與鍛煉。體育課就那么點時間，如何在體育課上教會學生在體育課下也積極鍛煉身體，這個是個難點。有效的體育課應該是教會學生根本技能，使學生養成終身鍛煉的習慣。
高效課堂的應用，雖然占用了大家不少的正常工作和休息時間，但可以看出每位同事都在積極認真的學習著，少有被動的，無奈的，厭倦的表情。這是在以往工作中少見的良好表現。
原因何在呢?很簡單，因為改革的形式是我們渴望已久的，是我們工作中迫切需要的，有真正實踐意義的東西。戰斗在一線教師，他們懂的現在的學生需要什么，更知道現在的老師需要什么，高效課堂的改革是我們愿意用雙手去承受的東西。因此，我們的老師才能像又回到了學生時代的學生那樣專心致志的學習。
雖然這次改革課堂形式沒有體育教師，所講內容也沒有涉及到體育教學。但在其他學科的改革中我們體育教師對高效課堂也有了一定的理解和發現，高效課堂的內涵、主導思想是非常符合體育教育教學規律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可操作性，能夠直觀的看清他的每一個細節。可以根據本校實際情況進展、修改后馬上付諸行動。
通過教師間的相互學習，在收獲高效課堂理論知識的同時，我們也拓寬了視野看到了差距：社會人文思想的差距;教育環境，教育條件，教育工作者待遇的差距;教育行業的教育思想、追求目標的差距;學生人生觀、價值觀，綜合素質，各種能力的差距。
高效課堂的教育成果是誘人的，我們的教育現狀是可悲的。我們有千百個理由去學習、去奉獻、去改革、去進步。
教育界中，陽獅中學成為了我們的開路先鋒。如果不去學習，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在改革過程中玉門教育系統，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項改革都要付出的代價。我們不能因為怕失去眼前看似平靜，實乃、齷齪的生活，而放棄明知道會更科學的、更先進的、更美好的追求。犧牲吧，奉獻吧，在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。
也許我們不會因此而得到多一點的報酬，我們依舊是弱勢群體的一員。但當我看到我所教的孩子們身上也能綻放出陽獅中學學生的那種光輝，臉上也能掛滿那樣的笑容，眼中也能放射出那種自信和激情，我就不會在計較了。
我要高喊：“戰斗在一線的老師們，加油！”
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇九
新課程改革的實施，標志著我國基礎教育改革事業進入一個嶄新的階段。新的教學理念、新的課程、新的教材從根本上改變了教師的教學行為，也改變了學生的學習行為。隨著新課程的全面實施和深入開展，新課程對教師的挑戰越來越明顯，為了適應新課改的要求我利用本期課余的時間，認真學習了《高效教學技能十項修煉》這本書。通過學習，使我更深刻地體會到：教師要加強學習，提高認識，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛煉，以教學基本功的修煉為鏡子，時刻對照自己的教學行為，更好的服務于學生。
通過《高效教學技能十項修煉》的學習，我對教師的基本功有了一個較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業的確定、學生的輔導、評價等需要教師科學的設計，才能使教育教學達到最優化。不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導學生更好的學，扮好課堂組織者的角色。基本功的修煉不是多余的，而是十分必要的，勢在必行的。只有修煉好基本功，才能很好的使用，指導自己的教學，才會取得良好的教育教學效果。首當其沖是精心備課。備課是上好課的基礎，要認真鉆研教材，根據教學的內容和學生的實際情況，制定出符合知識特點和學生實際的教學目標，準確地把握住教學的重點和難點，做到充分了解學生已有的知識水平，選擇適合學生學習的學習方法、適合教師自己和知識特點的教學方法，在此基礎上精心設計各個教學環節，編寫出教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地應對各種動態的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。
認真上課也很重要。教學應當面向全體學生，遵循因材施教的原則，關注學生學習的整體狀態和個體差異，重視教學方法的多樣性和運用的靈活性，在教學中應當體現學生的主體地位，營造積極互動的教學氛圍，把學法指導寓于教學之中，為學生自主學習、體驗學習、合作學習與探究學習提供充分的空間，激發學生的學習興趣。通過教學手段、方法的合理選擇和教學資源的合理利用提高教學效率。
其次是認真布置作業。作業是學生鞏固知識，提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學的一種延續。作業也是師生交流的重要載體，教師通過作業來了解學生對知識的掌握情況，并認識學生的分析能力、思維能力、創造能力的強弱，根據這種了解及時地進行矯正和補漏、調整教學。
合理布置作業與有效批改作業，使之更有效發揮鞏固延伸知識，發展能力、反饋教學信息的功能，是新課程下教師所應掌握的又一項重要技能。
在教學過程中，布置豐富多彩的、形式多樣的和開放的實踐性作業，不但能鞏固課堂教學成果，激發學生學習生物的興趣，而且能促進學生個性的全面發展。作業的批改作為教學評價系統中的一個子系統，能有效地幫助教師接收學生作業反饋的信息。它是對學生學習評價的重要依據，也是提高教學實效的有效途徑。可以采用隨堂批改作業法、小組批改作業、師生共批作業等方式。
作業的布置要符合要求，應當重視實效性，形式應當靈活多樣。可針對學生個體差異，設計分層次作業、選擇性作業。不能布置超大量的作業，搞題海戰術，加重學生負擔。作業的布置與批改要同步進行，精批與抽查相結合，批改標準要明確，同時要有鼓勵為主，及時調動學生的積極性與主動性。
再有是寫好教學反思。總結成功之處，查找教學存在的問題及原因，及時糾正。用于更好地指導今后的教學。
本書從更寬泛的角度來討論教師的基本功：
（4）教學策略選擇基本功：講授、小組合作、發現……。
常常在感嘆那些名師名家，他們的教學基本功都非常扎實。我以全國著名特級教師靳家彥的感言作為對我們所有教師的勸戒：教師不是詩人，但要有詩人的氣質；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。一筆好字，一口標準的普通話，一腔與學生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心。所有這些，才能后成一位教師的神韻。我們每個人都不一定能成為特級教師，特級教師的要求我們也不一定能做到。但只要努力，我們的“基本功”就會更扎實些。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇十
暑期我學習了關于高效課堂的有關材料，感觸頗深，反思自己的教學行為，今后的數學教學工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。
總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。
為了在課堂中充分體現“效”度，我校根據自己的實際情況構建了自己的一套教學模式，其實際教學效果和教學的活力也在課堂中展示出來了，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的數學課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
同時，我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦，學生自主學習的導學案，不是隨手可以拈來的東西，它體現了教師的教學思想，展現了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的數學思想依然是我們數學教師重中之中的任務。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。
高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦數學，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。。因此，實施教學的有效時間，應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。
孔子說“教學有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質量教學的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經驗更是參差不齊，教育學生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規律的做法。
因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發展，是我們今后努力的方向。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇十一
通過不斷學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。
它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
從我們教師的角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。
三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇十二
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。
1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇十三
隨著教育體制改革的深入，教學的有效性成為新的熱點。在著力倡導德、智、體、美、勞全面發展的今天，初中體育的有效教學也已成為時下研究的熱點。著重研究了如何提高初中體育教學的有效性問題。
初中；體育教學；有效教學
初中生正處于少年期，這個時期還被稱為“危險期”和“心里斷乳期”。學生開始從心理上擺脫對成人的依賴，表現出追求獨立的傾向。少年期的總體階段特點是身體狀態的劇變，內心世界的發現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強。在這樣的特殊時期，教育應該具有針對性。他們不再像小學生那樣思想單純、天真爛漫，因此不再適用小學的教學手法。他們也沒有高中生的成熟懂事，性格和思想觀念時刻都在發生變化，此時的教育正起著關鍵的作用。體育教學也是教育的一部分，因此也應對癥下藥。
體育教學雖然是以實踐運動為主的教學，教學手法上不單純是動作指導，還包括口頭的講授。例如體育相的常識、相關的概念及技巧等。體育的講授主要有三個方面：
（1）講授動作的順序。此時需要運用一定的邏輯順序來分解動作，并表述其先后順序。
（2）情景再現。例如，講述某種體育運動因動作失誤或保護準備不當，導致身體受傷。此時，教師往往會運用情景再現的方法，使學生印象更為深刻，強調學生提高安全意識。
（3）陳述體育概念和常識，這是對學生進行知識傳授。需要注意的是，講授法只是體育教學的方法之一，一堂有效的體育課應該是多種方法并用，如果從頭到尾都只使用講授法的話，只會適得其反。
對于動作相對復雜的體育項目，教師在第一次教授之后，許多學生往往會出現記錯或記漏的現象。恰當地運用提問法，就能使學生對新學的動作更加牢固。提問相當于對學生大腦的一次復習和思考，教師提問的過程就是學生思考的過程。運用提問法能夠使學生對新接受的知識和內容的印象更加深刻。由于初中生智力水平仍然有限，因此在初中體育課堂教學中，提問時要注意提問的句子不能過長，否則等學生聽完了問題之后就已經忘了整個問題是什么了。提問和講授應該是相互穿插的，提問同樣不能成為整個體育教學的唯一方法，否則就會主次顛倒。
體育課以運動為主，離不開動作的示范。由于班集體人數較多，因此在示范動作時，往往要注意以下幾點：
（1）注意示范的先后順序。對于新學的動作，教師應該是先做示范后講解。并且，在進行動作示范時，教師應先將整個動作從頭到尾做一遍，讓學生形成大致的印象、然后再將動作逐個分解，逐個示范。畢竟初中生的連貫性還未達到成人水平。
（2）注意示范的位置。由于體育的教學一般是以班級為單位的，人數較多。因此教師在進行動作示范時，應多進行位置的變換。以便讓那些后面的、兩邊的學生能夠看清。
（3）注意示范的次數。對于難度高、較復雜的動作，教師應多示范幾次，在示范的過程中應加強與學生的溝通，及時了解學生對動作的熟悉程度。對于簡單的動作則應減少示范次數。最近發展區的教學理論在體育教學上同樣適用。動作的示范也應走在學生的前面。在學生快要掌握改動作時，就應停止示范，讓學生自己練習，不懂的再問。這樣能加強學生的主動性，學得快忘得慢。
初中生雖然在一定程度上脫離了小學時的稚氣，但對游戲仍然是無法抗拒的。合理使用游戲法，能夠使初中體育教學達到事半功倍的效果。興趣是最好的老師，做游戲是滿足廣大學生最好的方式。游戲法能夠有效調動學生對體育課的積極性和主動性，有效克服了以往的枯燥和乏味。游戲不僅能夠有效地訓練學生的反應能力，游戲中合作競爭的情節還能夠培養學生的思考能力和判斷能力。這些都有助于學生的身心健康，陶冶情操。
比賽與游戲有一定的相似之處，都是團隊間進行的。比賽與游戲的不同在于，比賽的目標是為了挑戰自己和挑戰別人。而游戲只是為了實現娛樂的目的。比賽對團隊的合作程度遠遠大于游戲。比賽的過程是一個挑戰的過程。在比賽中，贏了對方但不一定贏了自己，輸了對方卻有可能贏了自己。這就得看每個團隊成員的頑強拼搏精神。比賽不單單是體力上的付出，還包括腦力上的比拼，特別是對技術上的要求。這就取決于每個成員在教師講解時對技術知識的真實掌握程度和領悟能力。比賽最常用的口號就是“友誼第一，比賽第二”。這就可以看出，通過比賽不僅僅為了培養和提高體育能力，更是體現了體育精神。這種精神對初中生的生活和學習都具有非常重要的意義。需要注意的是，比賽比較消耗體力，特別是那些激烈運動，一定要適可而止。避免引發學生在身體上的不適。
初中體育的教學要充分結合初中生的具體發展情況，投其所好必能事半功倍。除了以上講述的講授法、提問法、示范法、游戲法和比賽法之外，還要注意教學的靈活性。在體育教學課堂進行中，教師要根據學生的實際情況調整體育教學的進度，遵循因材施教的原則，對于那些“后進生”應給予更多的關心和耐心。在課堂的管理方面，應讓學生建立主人翁意識，讓他們自覺遵守紀律、參與學習。對于那些經常搗蛋的學生，堅決處理，保證體育課堂優良的環境。為了讓學生更好地投入課堂，應讓課堂充滿輕松愉悅的氛圍。這就要求體育教師幫助學生在課堂上顯示自己的能力，使學生獲得成就感，還要與學生建立和諧的師生關系。教師應該理解、尊重和信任學生，在此基礎上多給學生一些關心和愛護。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇十四
暑期我學習了關于高效課堂的有關材料，感觸頗深，反思自己的教學行為，今后的數學教學工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。
總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。
為了在課堂中充分體現“效”度，我校根據自己的實際情況構建了自己的一套教學模式，其實際教學效果和教學的活力也在課堂中展示出來了，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的數學課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
同時，我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦，學生自主學習的導學案，不是隨手可以拈來的東西，它體現了教師的教學思想，展現了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的數學思想依然是我們數學教師重中之中的任務。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。
高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦數學，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。。因此，實施教學的有效時間，應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。
孔子說“教學有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質量教學的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經驗更是參差不齊，教育學生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規律的做法。
因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發展，是我們今后努力的方向。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇十五
無論哪種教學模式，只要讓學生最大限度受益就是高效的，所以我認為能認學生想學，能學，會學，學得會的就是好的教學方法，就是高效。
就此我談談我對的幾點想法。
一、對新新課程改革的領會：
1、體現了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，
二、面對新課程改教師該怎么做？
教師應該是：
1、做善于調動學生學習興趣，激發其潛能的“教練”。
2、做學生心理的支持者。
3、做課堂上的促進者。
課堂上的促進者應更像是學生的朋友和知己，學生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵。教師為學生營造一個有安全感的學習氛圍，是學生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關系，一種富有生氣的學習氛圍便形成了。
新課程強調：“教師是學生活動的組織者和引導者。”新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創造性。要記住自己的職責是教育所有的學生，堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都能成功。
（二）、用全新的課程理念開創教育的新境界。
新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
1、建立＂一身多面＂的新教師觀。
新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和＂傳道授業解惑＂者，轉變為學生＂學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者＂，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
（1）從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體——學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變為組織者和引導者。
（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學習觀。
總之，在新課程背景下的課堂教學中，要提高學生在課堂有限時間的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用，讓學生主動參與到課堂中，充分體現學生的主體地位。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇十六
教育的目的是幫助學生掌握知識和技能，成為一個有益的成員，日益成熟和發展。然而，為了達到這個目標需要教師具備高效教學的技能。在本文中，我將分享我的心得體會，這些心得體會是我在長期的教育教學工作中總結的。
第一段：引言。
教學的目的是讓學生學會知識和技能，從而變得具有成就感和發展。但如何對學生進行有效的教育呢？這是每個教師都應該考慮的問題。我發現，高效的教學是一個基于實踐和成功經驗的過程。這需要教師不斷地探索和創新，總結這一過程中的成功和失敗，并逐步改進自己的教學方式。本文將分享我長期教育教學工作中的心得體會。
第二段：多樣化的教學方法。
教學方法的多樣化可以激發學生的興趣并提高學習效果。在課堂教學中，我通常會采用多種教學方法，如講解、示范、討論、實踐等。尤其是針對容易厭煩的主題，例如繁瑣的公式或長篇的教材，我會采用生動、有趣的教學方法、比如講故事、小游戲等來激發學生的興趣和學習積極性。學生們喜歡這種教育形式，他們參與度更高，然后聽到課堂內容很快就知道了。多樣化的教學方法對于提高教學效率極為重要。
第三段：互動式的教學。
互動式的教學使學生更容易參與并增加他們的學習動力。我通常會在教學中倡導互動教學，例如提出問題、設定課堂小組討論并解答問題。這些互動的過程可以激發學生思考和闡述自己的觀點。同時，學生們可以互相幫助，學習效果增強。通過這種方式，我能夠確保每個學生都有機會參與教學過程，并促進學習動力的增強。互動教學通常會讓學生們更有主動性和學習積極性，更容易接受和掌握內容，也能夠增進師生關系。
第四段：小組討論和合作。
小組討論和合作是高效教學中的另一個關鍵點。我通常會根據教學內容，組織學生成小組，在小組內合作完成教學任務。這有助于鼓勵學生之間的相互協調，互相學習和認識，同時也可以發現問題和進行組內批評。通過這樣的強調合作的教學方式，可以提高團隊意識和協作能力，培養學生的自信和自控力等。
第五段：總結。
在高效教學中，多樣化的教育方式、互動式教學和小組討論和合作都是成功和提高教學效率的關鍵因素。教育只有實踐和總結才能不斷改進。我的教學實踐讓我明白，教師需要不斷探索、改進自己的教學，才能實現教育的最終目標，讓學生更有效地掌握知識和技能，創造有益的社會貢獻。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇十七
所謂瘦身課堂，指的是對追求面面俱到的課堂教學各個環節進行有效處理、壓縮，使得課堂教學目標簡化，手段有效，訓練到位。在本學期的一次四區連片教研活動中，有專家提出：瘦身課堂要瘦中有肉，瘦中有美，不能因瘦而顯得過于單薄、簡陋。高效課堂的標志就是書聲瑯瑯、筆尖沙沙、議論紛紛、情意融融。基于這樣的思想，我有了一些心得體會。
利用語文課，訓練學生的坐姿，如何讀書、寫字、舉手等基本規矩。一項項教，一個個教，一遍遍教，來不得任何馬虎。我要做的是抹去他們原先接受的錯誤教育，再植入我的理念。與他們四年固有的錯誤斗爭，這，比一切從零開始更加困難。例如，學生讀書原先是一個字一個字讀，拖腔拖調，如何改？課上，課文是帶著他們一句句地讀。書寫，則是我在黑板上以大字當堂示范，教學生正確書寫。教給他們如何將字寫規范、美觀。而作文則必須細致引導，耐心面批，很多時候，我說的都比他寫的多得多??我還注重訓練的一項能力，就是預習課文，學習使用工具書。每天養成及時預習的好習慣，明白預習必須要有讀、寫、劃、查、思這五個步驟。在課堂上遇到字詞的問題,都必須要迅速翻查詞典。有了良好的預習習慣，才會有課堂教學的高效率。否則，課堂上還在為如何讀通順犯難，談何快節奏、高效率呢？經過一個學期的系統訓練，本班學生的語文聽說讀寫能力都有了一些進步。為下一步課堂學習奠定了基礎。
針對我班的情況，我更不能面面俱到，必須要有所側重，每課一得。例如，學習《黃鶴樓送別》需要學生理解詩句意思，體會李白和孟浩然之間的深厚情誼。第一課時，在熟讀課文的基礎上，經過討論從課文語句中發現全詩的意思。有感情朗讀描寫景色與二人對話、飲酒送別的段落。第二課時，則緊扣凝視、俯看等三個表示看的詞語，引導感悟二人之間的深厚情誼。接著，拓展學習一組送別詩，聽一個有關十里桃林、萬家酒店的有趣故事，誦一組名詩。在之后的課文《清平樂村居》的第二課時教學中，我就聯系了上篇文章，組織學生也來動筆寫一寫這首詞所表現的故事。經過教師的精心準備，學生以課文為扶手，學會了文包詩這種題材的初步寫作方法。他們興趣盎然，所寫練筆也是精彩紛呈。
長期地抄答案，使得學生的思維形成了惰性，怕想，也不會想。針對這種情況，我必須在課堂教學中借助文本中的訓練點，在課堂上鍛煉學生想象情景，語言敘述。教師則在旁加以指導，鼓勵他們多說、說好。如《黃山奇松》一課，我引導學生關注到文章對三大名松的寫作方法，均采用了比喻，又重點描寫了迎客松，它更深層次的奇則體現在“飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”一個“飽經風霜”，簡單一個詞，卻蘊含了800多年的生命滄桑與奇跡，值得深挖。在這里，我設計了一處想象說話的練習，想象迎客松在各種惡劣環境中的遭遇的打擊與頑強的屹立。我所做的就是引導他們大膽說，給他們一些詞語，讓他們說生動、形象。
我要求背誦的任務盡可能在課堂上、學校內完成。不能對學生在家完成抱有太多期望。我采取師生共同背誦、賽背的方式激勵學生勇于嘗試，體會競爭的快樂。這學期，我均采用了我先來背，讓學生挑我背誦中的毛病的方式，如此這般，學生們慢慢不再畏懼背誦，興趣也能漸漸濃厚起來。習作的指導中，我也嘗試師生同寫一篇作文，展開師生競賽。這樣既能滿足高年級學生好競爭的積極性，又能給學困生以范文指引。
針對學生寫作能力差、缺少基本訓練的問題，我重視隨文練筆，勤寫常練。如學習了《黃山奇松》，我就布置學生仿照文章的總分寫法，仿寫黃山怪石。利用課件出示怪石圖片，在欣賞之余，帶領學生細致觀察，想象。練習使用比喻、擬人來表現出怪石的奇特。
以上是我這個學期，“立足課堂，提升質量”的一些做法。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇十八
第一、要樹立我的學習我作主思想，不等不靠，積極主動。
須知：被動地學習如獄中的苦囚，自發地進取是人生的享受。既然高效課堂注重學生的自主學習，既然教師敢于放手，俯下身子為學生服務，學生就要自信地站上講臺，指點江山，激揚文字，唾棄當年滿堂灌。馬斯洛的“自我實現”理論告訴我們，人都有“自我實現”的需要。越是在自主狀態下，獨立地發揮出潛能，獲得自我價值的實現，越有成就感，越能成為自由、健康、無畏的人。而這一切的一切，都需要樹立主人翁思想，敢于負責，敢于承擔，敢于表現自己，敢于說“我的課堂我作主”！
第二、要學會合作，利用小組的力量來爭先創優。
“瞎子和瘸子，要到達同一個地方，單靠一個人的力量是無法完成的。所以，瞎子背起瘸子，瘸子指引著瞎子，兩個人順利到達了目的地。”這個故事告訴我們，學習需要合作。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作為衡量學生學習力的三大參照。合作學習要求學習小組成員共享目標和資源，共同參與任務，直接交流，相互依靠。有的同學可能會說：“我是優生，我幫助別人要浪費時間。”此言差矣，根據學習金字塔理論，學生被動聽講，知識的記憶率是5%，閱讀是10%，視聽是20%，演示是30%，而參與討論能記住50%，參與實踐能記住75%，有一種學習方式能記住知識的90%，那就是“教授他人”。贈人玫瑰，手留余香。何況，你教會了別人，不僅贏得同學的感謝，最終受益的還是你自己啊！
第三、要加強展示，敢于暴露問題。
高效課堂的精髓就是展示，展示是學生自主學習的動力源泉，是實現自我表現欲的重要途徑，更是獲得成就感的重要平臺。因此，課堂上要積極參與展示，不怕暴露問題，暴露問題正是解決問題的前提。別人展示時，要學會傾聽、觀摩與質疑，學起于思，思源于疑，抱著挑剔般質疑的心去傾聽觀摩別人的展示，你就會全神貫注，收獲多多。課堂是學生自主、自信、張揚個性、和諧發展的舞臺，學生通過“展示”把學到的知識加以鞏固，靈活運用，真正做到“在展示中學習，在展示中提升，在展示中成功”。
第四、要提升“三學”（獨學、對學、群學）的有效性。
獨學也稱自學，這一階段要充分發揮自主能動性，把個人能解決的問題全部解決掉。比如，查生字，記單詞，背定理，這些獨自兒能學會的，不要求助同學，更不要依賴老師。對學，要盡量制造“1+12”的增值效應，同伴之間取長補短，聯手探究，通過質疑、釋疑，不斷挖掘知識的深度。群學，并不是簡單地圍在一起七嘴八舌，而是以小組為單位有明確的分工。分工是建立在每個學生個體充分自主探究基礎之上的，表現為“八仙過海，各顯神通”；協作是將成員自主學習的成果共享，表現為“集思廣益，去蕪存菁”。
第五、要遵守規則。
眾所周知，高效課堂講究兩個字，一個“活”一個“動”，“活”即靈活、活躍、活生生，“動”即聯動、走動、動中學。杜郎口奉行的“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，其精髓就在“活”與“動”上。然而，“活”則易生亂，動起來更是不好控制，怎么辦呢？答案是規則明確，執行嚴格，全員遵守。就拿展示規則來說，杜郎口編了這些歌謠：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。貫徹這些規則有什么好處呢？第一，有模有樣，儀態大方，能提升展示者的自信。第二，自動聚焦，加強吸引，能收攏全班同學的注意力。第三，追求完美，精益求精，能最大限度地優化學習效果。比如，要求脫稿，就避免了照本宣科；聲音洪亮，能提振士氣，聽得清爽；運用肢體語言作渲染，更會讓學生全神貫注，防止走神。
第六、用口訣、知識樹、思維導圖等加強記憶。
用口訣，比如巧記秦統一六國的順序（韓趙魏楚燕齊），喊趙薇去演戲！諧音加聯想，永遠忘不掉。“知識樹”就是對系統知識進行整理，然后畫一個樹狀的結構圖。它的特點也是直觀形象，脈絡清晰，層次分明，重點突出，知識間的內在聯系一目了然，可以通過這棵樹了解每個知識點處于整體的什么位置，以及它與周圍的知識點有什么區別和聯系，幫助學生抓住重難點和關鍵點。“思維導圖”又叫心智圖，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而挖掘利用大腦的無限潛能。比如，《看云識天氣》中介紹了8種云，分別是卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云。如何快速高效地記住呢？請看綱要信號圖示卷云和積云好記（下面畫了橫線），剩下的按箭頭的指向（箭頭的設計又有點對稱性），很容易記牢。
第七、用好學習三寶：活頁夾、雙色筆、糾錯本。
“三寶”的價值在于輔助、促進今天的學，支撐、便利后續的學。活頁夾，夾住的是今天的收成。活頁夾不僅要夾導學案，單元知識要點、思維導圖、解題方法、反思總結等都要及時入庫。活頁夾還要立足明天的用，凡是明天無用的，要學會舍棄，否則，積攢過多、過濫也是麻煩。雙色筆，適用范圍極廣，從資料閱讀中的“圈、點、勾、畫”，學案中疑點、難點的標注，規律、方法的總結，到糾錯本中錯誤點的標示、分析和展示版面中規律、方法、疑點、易錯點、拓展延伸點的提醒都會用到雙色筆，它會讓標注對比分明，重點突出。糾錯本，應以記錄正確為主，輔之錯誤分析，用雙色筆標注出易錯點，整理代表性的知識點。其中，思路鏈接，是從題目出發，以解題思路鏈接相關聯的知識、方法，形成方法體系；拓展延伸，是依據所學內容適當拓展延伸，擴展知識視野。
第八、勤于動腦，掌握科學的學習方法。
法國的物理學家朗之萬在總結讀書的經驗與教訓時深有體會地說：“方法的得當與否往往會主宰整個讀書過程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷。”英國的美學家博克也說：“有了正確的方法，你就能在茫茫的書海中采擷到斑斕多姿的貝殼。否則，就常會像瞎子一樣在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回。”可見，正確的學習方法是何等重要。就拿語文誦讀來說，就有以下方法：理解記憶法、快速誦讀法、提綱挈領法、求同存異法、關聯詞提示法、辭格勾連法、聽錄音背誦法、趣味背誦法、分層背誦法、圖表背誦法、輔助背誦法、整體背誦、整分背誦、嘗試背誦，等等。工欲善其事，必先利其器。從某種意義上講，這個“器”就是方法。磨刀不誤砍柴工，“磨刀”也就是尋找適合于自己的最高效的方法。
第九、會反思，敢質疑，善溝通。
“學而不思則罔，思而不學則殆。”反思是促進學習、總結經驗、揚長避短、精益求精的必然作為。勤于反思才能保障學習持續進步。反思貴在用心、有恒，知錯就改，見賢思齊。學從疑處生。大文豪巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙毫無疑問的是問號。我們大部分的偉大發現都應歸功于凡事都問個‘為什么’。”懷疑可使人獲得正確的認識，人們在懷疑中發現真理，在懷疑中發展真理。學貴有疑，疑是探究的源頭，學生應該獨立思考。發現問題、產生疑問是自主學習的開端，也是培養創新精神的關鍵。高效課堂為學生創設寬松和諧的教學氛圍，提供質疑的沃土，鼓勵學生凡事多問“為什么”，要有一種“打破沙鍋問到底”的精神。人與人之間最寶貴的是真誠、信任和尊重。而這一切的橋梁就是溝通。溝通可以消除誤會，減少隔閡，化解矛盾，增進友誼，提高合作效率。高效課堂，學生更需要善于溝通，加強協作。
第十、培養興趣與加強鍛煉。
良好的興趣正當的愛好可以陶冶情操修養身心。愛好讀名人傳記，等于和智者交流；愛好寫千秋文章，等于和受眾切磋。愛好詩詞歌賦，吟詠間盡享風花雪月；愛好琴棋書畫，擺弄中自就風流高雅。愛好體育鍛煉，強身健體活力煥發；愛好獨坐深思，曲徑通幽寧靜致遠。如果說興趣是最好的老師，那么鍛煉就是學習動力的源泉。體育鍛煉的意義不僅僅在于強身健體，它給與中學生的更多的是活力，是激情，是斗志，是昂揚的心態，是無窮的力量。生命在于運動，鍛煉在于有恒。它培養了毅力，磨礪了堅強；它去除了懶惰，埋葬了懦弱。課堂內的文采飛揚配上球場上的生龍活虎，才是人皆學習的榜樣。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇十九
摘要：隨著教育體制改革的深入，教學的有效性成為新的熱點。在著力倡導德、智、體、美、勞全面發展的今天，初中體育的有效教學也已成為時下研究的熱點。著重研究了如何提高初中體育教學的有效性問題。
關鍵詞：初中；體育教學；有效教學。
初中生正處于少年期，這個時期還被稱為“危險期”和“心里斷乳期”。學生開始從心理上擺脫對成人的依賴，表現出追求獨立的傾向。少年期的總體階段特點是身體狀態的劇變，內心世界的發現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強。在這樣的特殊時期，教育應該具有針對性。他們不再像小學生那樣思想單純、天真爛漫，因此不再適用小學的教學手法。他們也沒有高中生的成熟懂事，性格和思想觀念時刻都在發生變化，此時的教育正起著關鍵的作用。體育教學也是教育的一部分，因此也應對癥下藥。
一、講授的心得。
體育教學雖然是以實踐運動為主的教學，教學手法上不單純是動作指導，還包括口頭的講授。例如體育相的常識、相關的概念及技巧等。體育的講授主要有三個方面：（1）講授動作的順序。此時需要運用一定的邏輯順序來分解動作，并表述其先后順序。（2）情景再現。例如，講述某種體育運動因動作失誤或保護準備不當，導致身體受傷。此時，教師往往會運用情景再現的方法，使學生印象更為深刻，強調學生提高安全意識。（3）陳述體育概念和常識，這是對學生進行知識傳授。需要注意的是，講授法只是體育教學的方法之一，一堂有效的體育課應該是多種方法并用，如果從頭到尾都只使用講授法的話，只會適得其反。
二、提問的心得。
對于動作相對復雜的體育項目，教師在第一次教授之后，許多學生往往會出現記錯或記漏的現象。恰當地運用提問法，就能使學生對新學的動作更加牢固。提問相當于對學生大腦的一次復習和思考，教師提問的過程就是學生思考的過程。運用提問法能夠使學生對新接受的知識和內容的印象更加深刻。由于初中生智力水平仍然有限，因此在初中體育課堂教學中，提問時要注意提問的句子不能過長，否則等學生聽完了問題之后就已經忘了整個問題是什么了。提問和講授應該是相互穿插的，提問同樣不能成為整個體育教學的唯一方法，否則就會主次顛倒。
三、動作示范的心得。
體育課以運動為主，離不開動作的示范。由于班集體人數較多，因此在示范動作時，往往要注意以下幾點：
（1）注意示范的先后順序。對于新學的動作，教師應該是先做示范后講解。并且，在進行動作示范時，教師應先將整個動作從頭到尾做一遍，讓學生形成大致的印象、然后再將動作逐個分解，逐個示范。畢竟初中生的連貫性還未達到成人水平。
（2）注意示范的位置。由于體育的教學一般是以班級為單位的，人數較多。因此教師在進行動作示范時，應多進行位置的變換。以便讓那些后面的、兩邊的學生能夠看清。
（3）注意示范的次數。對于難度高、較復雜的動作，教師應多示范幾次，在示范的過程中應加強與學生的溝通，及時了解學生對動作的熟悉程度。對于簡單的動作則應減少示范次數。最近發展區的教學理論在體育教學上同樣適用。動作的示范也應走在學生的前面。在學生快要掌握改動作時，就應停止示范，讓學生自己練習，不懂的再問。這樣能加強學生的主動性，學得快忘得慢。
四、游戲的心得。
初中生雖然在一定程度上脫離了小學時的稚氣，但對游戲仍然是無法抗拒的。合理使用游戲法，能夠使初中體育教學達到事半功倍的效果。興趣是最好的老師，做游戲是滿足廣大學生最好的方式。游戲法能夠有效調動學生對體育課的積極性和主動性，有效克服了以往的枯燥和乏味。游戲不僅能夠有效地訓練學生的反應能力，游戲中合作競爭的情節還能夠培養學生的思考能力和判斷能力。這些都有助于學生的身心健康，陶冶情操。
五、比賽的心得。
比賽與游戲有一定的相似之處，都是團隊間進行的。比賽與游戲的不同在于，比賽的目標是為了挑戰自己和挑戰別人。而游戲只是為了實現娛樂的目的。比賽對團隊的合作程度遠遠大于游戲。比賽的過程是一個挑戰的過程。在比賽中，贏了對方但不一定贏了自己，輸了對方卻有可能贏了自己。這就得看每個團隊成員的頑強拼搏精神。比賽不單單是體力上的付出，還包括腦力上的比拼，特別是對技術上的要求。這就取決于每個成員在教師講解時對技術知識的真實掌握程度和領悟能力。比賽最常用的口號就是“友誼第一，比賽第二”。這就可以看出，通過比賽不僅僅為了培養和提高體育能力，更是體現了體育精神。這種精神對初中生的生活和學習都具有非常重要的意義。需要注意的是，比賽比較消耗體力，特別是那些激烈運動，一定要適可而止。避免引發學生在身體上的不適。
初中體育的教學要充分結合初中生的具體發展情況，投其所好必能事半功倍。除了以上講述的講授法、提問法、示范法、游戲法和比賽法之外，還要注意教學的靈活性。在體育教學課堂進行中，教師要根據學生的實際情況調整體育教學的進度，遵循因材施教的原則，對于那些“后進生”應給予更多的關心和耐心。在課堂的管理方面，應讓學生建立主人翁意識，讓他們自覺遵守紀律、參與學習。對于那些經常搗蛋的學生，堅決處理，保證體育課堂優良的環境。為了讓學生更好地投入課堂，應讓課堂充滿輕松愉悅的氛圍。這就要求體育教師幫助學生在課堂上顯示自己的能力，使學生獲得成就感，還要與學生建立和諧的師生關系。教師應該理解、尊重和信任學生，在此基礎上多給學生一些關心和愛護。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇二十
教學是教師面對學生所做的最重要的工作，高效教學是排除時間和空間限制后，達到最好的教學效果的過程。而要想實現高效教學的效果，對教師自身素質的要求是比較高的。從多年教學實踐中，我總結出了一些可以稱得上“高效教學”的心得體會。
第二段：把握學生心理特點。
學生是學習的主體，他們的心理狀態直接影響著他們對學習的態度和行為。所以教師在進行高效教學時，首先要把握學生的心理特點，以此來完成知識的傳授。為了實現這一目標，教師應該對每個學生進行分類管理和分類教育，因為不同的學生的心理狀態是不同的。我們必須做到善于發現和傾聽學生，因為每個學生都有其獨特的想法和思維方式。選好適合不同學生的策略和方法，才是一次成功的教學。
第三段：注重啟發性教學。
啟發性教學是一種比較高效的教學方式，它的基本原則是通過帶著實例讓學生實際參與教學中來，讓學生主動去思考和發現問題，并且帶著這些問題去掌握知識。在教學中，我們要教會學生如何正確地分析問題，提問問題，分析問題的方法和步驟，并且教會他們如何在困難面前積極的應對。因此，啟發性教學是一個帶有疑問和思考的過程，有助于培養學生的創新能力和發散思維。
第四段：注重互動性教學。
互動性教學是一種以師生互動為主的教學方式，更加體現了教學的主體地位。在教學中我們應該注重與學生的互動，盡量讓學生自己去表達自己的觀點和反映自己的問題，讓他們參與到教育，讓學生對教學中的問題進行思考。因此，教師在教學中要思考，如何能更好的挖掘學生的創造性和活躍性，讓學生更多的參與到教學中來。
第五段：總結。
以上所提到的方法都是實現高效教學的基礎，同時還有許多其他方法。教師在教學中，為了實現高效教學的效果，還需要依據自己的教學經驗和學生需求的實際情況，采取不同的教育方法。教育是一場不斷的斗爭，希望大家能夠在教學中，不斷探索，不斷總結，為創造更好的教育環境而努力。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇二十一
今天聽了陶繼新老師的演講，但只聽了一個多小時，雖然沒有聽完，因為聲音的效果不好，但是聽到的部分卻聽得津津有味。許多理論對我影響很深。能徹底的指導我以后的教學。
例如，教材和課本的問題，一直以來，我都認為教材就是課本。聽了陶老師的講課，我才覺得自己太狹隘了，教材是指教學中用到的所有的材料，課本僅僅是指俠義的教材。
那么課堂授課是否都是用課本呢？答案是否定的，僅用課本的教學，是不能提高成績的，即使學生成績很好，也不能說學生有很好的發展潛力，因為學生學到的東西太少了。學生缺少了知識面得拓展與實踐。生活、學習、習慣都不能很好的.養成，而且也不利于培養學生的興趣。因此課堂上，應抓住課本，以點帶面，開闊視野，拓展學生動手動腦能力，以此來激發學生的學習興趣。
要想學生接受更過的知識，提高教師的積極性也是必不可少的條件。教師是一個自然的人，同時他更是一個社會的人，他有家庭的責任，也有社會的怎人。一個好的教師既要照顧好家庭，也要在自己的工作崗位上有所成就。這就是積極性的問題。提高教師的積極性就是教師自己的需要得到滿足，生活的需要，社會交際的需要，榮譽的需要。一個成功人才的早就必須滿足這幾個條件。學校要從實際出發，滿足教師的這些基本需要，成就教師。另外從精神上鼓勵教師，物質精神雙豐收，教師一定會是一個好老師。
給學生創造心靈的空間，給學生自由的心靈。學生內心是多姿多彩的，充滿了豐富的想象，她們呢渴望自己的存在，作為老師，應充分理解學生的這種自由，用最大的努力給他們搭建這種空間，讓他們在自由的空間里輕歌曼舞。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇二十二
我很榮幸的參加了在z區舉辦的，農村小學數學“關注常態、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上13位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態課堂。農村聯小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節課，近距離的感悟有名教師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”。
在這樣激情高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術，能為課堂中出現的每個問題質疑思考，能領略獻課教師們的課前構思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯小、村小老師們一起關注、反思常態課中的計算課教學，我有以下感悟：
一、課前要備“教什么?”
從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是z老師、z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學生已經學會了哪些知識，找準學生的實際知識起點，又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際，如z老師在執教《同分母分數加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學生的角度思考學生需要什么，大膽取舍了教學情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。
二、備課還要備“怎么教?”
計算課教學本身就乏味，教師不樂意上，學生不喜歡學。z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數的組成、直觀圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語言，引發學生的`學習興趣。
三、計算課要有“總路子”，體現算法多樣化的同時優化算法。
1、復習導入，重視口算；
2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；
3、鞏固應用，分層練習。
四、數學教學中的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。
教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。
五、數學教師要錘煉課堂教學語言；要準確、具體、及時的評價學生的點滴進步。
幾位老師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
六、細節決定成敗。
老師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節，細到每個環節的預設、學生回答問題的每一句話，老師們都用敏銳洞察力，機智的教學方法引導著學生去探索、理解、歸納數學知識。于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向熱潮，她一針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結歸納算理，優化算法。于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦啊！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學校而不叫教校”的富有哲理性的話語，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之路。
體育高效教學心得體會（匯總23篇）篇二十三
高效的課堂教學是提高學習效果和提升教學質量的重要手段，也是現代教育中不可或缺的組成部分。作為一名體育老師，我深深感受到高效課堂對提高學生學習能力和素質的重要性。在日常教學活動中，我靈活運用交互式教學、綜合課堂、案例教學等多種教學方法，不斷探索適合學生發展需求的課堂模式，為學生打造具有創新思維和實踐能力的高效課堂。
高效的課堂教學需要具備一些特點。首先，它要以學生為中心，注重開發學生的素質和能力；其次，高效課堂需要結合教育教學實踐，重視對現代教育理念的理解和實踐；最后，它需要充分利用現代科技手段，提高課堂效益和互動式教學。
在體育教育領域中，高效課堂發揮著重要的作用。體育課堂是一個鍛煉學生身體、發展人格、培養健康心理的重要途徑。在體育教育中，我通過創新教學模式，例如借助數字化體育教學平臺開展網絡教學和互動式教學，為學生提供優質的教育資源和教學方式。此外，我還采用分層教學、運動預熱、以小組或班級為單位參與游戲等方法，實現對學生個性化、全面化、適性化和綜合素質的培養。
第四段：提高教學質量的策略。
要提高教學質量，在進行高效課堂教學時需要采取一些策略。首先，打造一個既有邏輯性又有主題性的教學平臺；其次，開展創新性課程體驗活動，激發學生學習興趣和學習熱情；最后，豐富教學內容，實現課堂教學的差異化和個性化。
第五段：總結。
高效課堂是一種新型的教學模式，它強調學生中心、注重實踐能力的培養和教育教學實踐的緊密結合。在體育教育領域中，我們通過科技化手段、合適的教學模式、分層教學等實踐策略，為學生打造具有高效性和全面性的課堂教育。這為我們建設教學質量和效益高的體育課堂提供了有效的途徑和方法。