為了有效地組織和管理教學活動，我們需要制定一份合理的教學計劃。希望這些教學計劃范文能夠幫助大家更好地理解和制定自己的教學計劃。

送杜少府之任蜀川教學設計（模板16篇）篇一

1、學習詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦前這首詩。

2、體味分析這首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。

3、學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。

1、學習詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦這首詩。

2、體味分析這首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。

學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。

錄音。

三分鐘演講：內容以心里話為主。

由學生自由說出學過的描寫朋友之間友情的詩，教師做簡要總結：我國古代描寫很多寫朋友之間親密友情的詩歌，而且非常優秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財富。今天先來學習一首：《送杜少府之任蜀州》。

1、簡要介紹王勃，側重于其年少有才和英年早逝。

2、教師范讀，學生齊讀，抽三個學生試讀，教師糾正(注意節奏)后學生自讀三分鐘準備背誦。

3.抽查背誦三人后齊背。

4、理解詩意：(學生思考后交流，教師抽樣回答：)。

a、根據注釋試描述一二句的景象。

b、作者是什么方式安慰自己的朋友的?(豁達)。

c、談談你對”海內存知巳，天涯若比鄰”兩句的體會。(友情)。

5、自由發言：學過本詩后你有何感受?(根據學生情況，有話則長，無話則短，進行一下說話訓練。)。

6.小結節奏和押韻。

7.齊背一次結束本詩。

1、配樂師范讀。

2、指生配樂朗誦。

3、集體配樂朗誦。

以誦讀為主,通過反復的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓練優生的賞析能力，同時訓練說話能力，也安排了對詩的感受的`分析。

送杜少府之任蜀川教學設計（模板16篇）篇二

《送杜少府之任蜀川》詩人以樸實、洗練的語言，表達出真實、自然、親切、豪爽的感情，體現出高遠的志趣和曠達的胸懷。分享了《送杜少府之任蜀川》教學設計，來看看吧!

教學目標：

1、學習詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦前這首詩。

2、體味分析這首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。

3、學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。

教學重點：

1、學習詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦這首詩。

2、體味分析這首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。

教學難點：

學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。

教學方法：導讀討論。

教學手段：錄音。

教學過程：

三分鐘演講：內容以心里話為主。

一、創設情境，導入新課：

由學生自由說出學過的描寫朋友之間友情的詩，教師做簡要總結：我國古代描寫很多寫朋友之間親密友情的詩歌，而且非常優秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財富。今天先來學習一首：《送杜少府之任蜀州》。

1、簡要介紹王勃，側重于其年少有才和英年早逝。

2、教師范讀，學生齊讀，抽三個學生試讀，教師糾正(注意節奏)后學生自讀三分鐘準備背誦。

3.抽查背誦三人后齊背。

4、理解詩意：(學生思考后交流，教師抽樣回答：)。

a、根據注釋試描述一二句的景象。

b、作者是什么方式安慰自己的朋友的?(豁達)。

c、談談你對”海內存知巳，天涯若比鄰”兩句的體會。(友情)。

5、自由發言：學過本詩后你有何感受?(根據學生情況，有話則長，無話則短，進行一下說話訓練。)。

6.小結節奏和押韻。

7.齊背一次結束本詩。

三、配樂朗誦。

1、配樂師范讀。

2、指生配樂朗誦。

3、集體配樂朗誦。

四、本課總結：

以誦讀為主,通過反復的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓練優生的賞析能力，同時訓練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。

該詩是送別詩的名作，詩意慰勉勿在離別之時悲哀。起句嚴整對仗，三、四句以散調相承，以實轉虛，文情跌宕。第三聯“海內存知己，天涯若比鄰”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山難阻”的情景，千古傳誦，有口皆碑。尾聯點出“送”的.主題。

全詩開合頓挫，氣脈流通，意境曠達。一洗古送別詩中的悲涼凄愴之氣，音調爽朗，清新高遠，獨樹碑石。

此詩一洗往昔送別詩中悲苦纏綿之態，體現出高遠的志趣和曠達的胸懷。“海內存知己，天涯若比鄰。”兩句，成為遠隔千山萬水的朋友之間表達深厚情誼的不朽名句。

“城闕輔三秦，風煙望五津”。“闕”，是皇宮前面的望樓。“城闕”，指唐的帝都長安城。“三秦”，指長安附近關中一帶地方。秦末項羽曾把這一帶地方分為三國，所以后世稱它三秦。“輔”，輔佐，這里可以理解為護衛。“輔三秦”，意思是“以三秦為輔”。關中一帶的茫茫大野護衛著長安城，這一句說的是送別的地點。“風煙望五津”。“五津”指四川省從灌縣以下到犍為一段的岷江五個渡口。遠遠望去，但見四川一帶風塵煙靄蒼茫無際。這一句說的是杜少府要去的處所。因為朋友要從長安遠赴四川，這兩個地方在詩人的感情上自然發生了聯系。詩的開頭不說離別，只描畫出這兩個地方的形勢和風貌。舉目千里，無限依依，送別的情意自在其中了。詩人身在長安，連三秦之地也難以一眼望盡，至于遠在千里之外的五津是根本看不見的。作詩，往往超越常人的視力所及，用想象的眼睛看世界，可以置萬山于幾席，覽千春于瞬息。“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，從河源直看到東海。“瞿塘峽口曲江頭，萬里風煙接素秋”，從三峽直看到長安。這首詩運用這種手法，一開頭就展開一個壯闊的境界，同一般的送別詩只著眼于燕羽、楊枝，淚痕，酒盞是不相同的。

“與君離別意，同是宦游人”。彼此離別的意味如何?同是為求官飄流在外的人，離鄉背井，已有一重別緒，彼此在客居中話別，又多了一重別緒：其中真有無限凄惻。開頭兩句調子高昂，屬對精嚴，這兩句韻味深沉，對偶不求工整，比較疏散。這固然由于當時律詩還沒有一套嚴格的規定，卻也有其獨到的妙處。開頭如千尺懸瀑，從云端奔瀉而下，接著便落入深潭，潺潺流來，飛韻清遠，形成了一個大的起伏、一個強的跌宕，使人感到矯夭變化，不可端睨。

再接下去，第五六兩句，境界又從狹小轉為宏大，情調從凄惻轉為豪邁。“海內存知己，天涯若比鄰”。遠離分不開真正的知己，只要同在四海之內，就是天涯地角也如同近在鄰居一樣，一秦一蜀又算得什么呢。氣象闊達，志趣高遠，表現真正的友誼不受時間的限制和空間的阻隔，既是永恒的，也是無所不在的，所抒發的情感是樂觀豁達的。

結尾兩句“無為在歧路，兒女共沾巾!”這兩行詩貫通起來是一句話，意思是：在這即將分手的岔路口，不要同那小兒女一般揮淚告別啊!是對朋友的叮嚀，也是自己情懷的吐露。緊接前兩句，于極高峻處忽然又落入舒緩，然后終止。拿樂曲做比方：樂曲的結尾，有的于最激越處戛然而止，有的卻要拖一個尾聲。這首詩是采用第二種手法結尾的。欣賞古代詩歌，特別是象五律這樣既嚴整又短小的詩歌，不光要吟味它的某些妙句，還要領悟它的章法，它的思路的頓挫、騰躍，變化和發展。文似看山不喜平，詩也如此。

送杜少府之任蜀川教學設計（模板16篇）篇三

1、簡要介紹王勃，側重于其年少有才和英年早逝。

2、教師范讀，學生齊讀，抽三個學生試讀，教師糾正（注意節奏）后學生自讀三分鐘準備背誦。

3、抽查背誦三人后齊背。

4、理解詩意：（學生思考后交流，教師抽樣回答：）。

a、根據注釋試描述一二句的景象。

b、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達）。

c、談談你對”海內存知巳，天涯若比鄰”兩句的體會。（友情）。

5、自由發言：學過本詩后你有何感受？（根據學生情況，有話則長，無話則短，進行一下說話訓練。）。

6、小結節奏和押韻。

7、齊背一次結束本詩。

送杜少府之任蜀川教學設計（模板16篇）篇四

《送杜少府之任蜀州》教學反思。同學們饒有興趣地談到了相關的內容。體會到了每首詩都是作者內心情感的不同表現，學生的.學習情感一下子就被激發出來了。

3、學法指導與情感的熏陶也做得比較成功，拓展讓學生寫寫自己的離別經歷讓學生們的情感得到了很好的熏陶。

我認為在本課教學中，優美的過渡語也起到了良好的熏陶作用，讓我意識到良好的教學環節過渡同樣是一節課成功的關鍵之所在。

教學是一門有缺憾的藝術，我希望在缺憾中一步步追尋完美。

送杜少府之任蜀川教學設計（模板16篇）篇五

通過誦讀，理解詩歌內容和詩人情感。

通過品讀，理解此送別詩“贈別不作悲酸語，魄力自異”的原因。

無注解、無背景裸讀詩歌。

送別詩、官職到、往四川。

杜少府=杜審言？

（一）一生讀、關注字音停頓、補充律詩的停頓。

（二）自由讀、提疑：有哪些字詞的意思不太明白？

可能涉及：城闕、三秦、五津、歧路……。

（三）師生共同賞讀、邊賞邊朗讀。

1、首聯。

由學生提疑的地名引出首聯的賞讀。

寫景特點：一遠一近，一明一暗，對比強烈。

輔：長安城雄偉的氣勢。

望：站在氣象雄偉的長安城下，舉目遙望蜀州方向，千里迢迢，蒼茫一片，風煙迷茫，路途遙遠，在這想象中，似能看到朋友一路的風霜及日后的艱難，無線依依惜別之情展現在壯闊的境界中。

形成板書：起——將遠別、平緩、壯闊。

2、頷聯。

將離別，這樣的離愁別緒，我與你，“與君”感同身受，為什么呢？

“同”：外出做官，漂泊在外，你的感傷我懂，客居中的話別，別中別，更是多了一份愁緒。

形成板書：承——同宦游、憂傷、共鳴感。

3、尾聯。

“無為”：不要，不需要。體現一種勇往直前的積極進取的態度，迎接新生活。

形成板書：合——莫沾巾、釋然、放下、樂觀。

4、頸聯。

“知己”：莫沾巾憑什么？——知己“知己”與“友人”的區別。

“比”：靠近、挨如：其兩膝相比者。心近、情真，即便是遠在天涯海角也如同身在近鄰。正如秦觀所說：兩情若是久長時，又豈在朝朝幕幕。這是怎樣的一種胸襟和氣魄啊。

形成板書：轉——若比鄰豪邁雄渾。

5、結合板書，生帶著自己的理解自由讀——師范讀——齊讀。

（四）關于離別詩及詩人王勃。

1、同學的朗讀讓我感到這么一種豪邁和曠達。下發打印好的離別詩。

請同學結合詩句談談大部分離別詩所表達的情緒。——悲傷、惆悵。

2、《唐詩三百首》選者曾說，“贈別不作悲酸語，魄力自異。”

王詩一出，其它的送別詩便黯然失色，緣于立意不落俗套。

生命的長度不以年齡衡量，即便有諸多不如意（官職小，兩度被貶，找人記恨），好好向前看。

（五）關于離別。

“離別”“告別”這是一個很由情懷的詞語，古人一別許是一生再難相見，因此，古人很重視離別，離別之際，人們不僅備酒餞行，折柳相送，還要作詩話別，所以“離別”也就自然成為我國古典詩歌中歌詠的重要內容，形成了送別文化。

江淹《別賦》“黯然銷魂者，唯別而已矣。”這句話的意思是說，能讓你黯然銷魂的，只有離別。

王勃說，離別是海內存知己，天涯若比鄰的豪邁。就象詩中所說那樣，即使遠在天涯海角，只要那份真情在，我們也能感覺到就在近旁，這是做朋友的最高境界。

論詩凄婉的離別還是豪邁的離別，都只是一種情緒的表達罷了，無可厚非。作家曹文軒和故鄉和父親的告別，讓我們明白：文學寫了上百年上千年，其實作的就是一篇文章：生離死別。

這是一種生命的體驗。

董卿在《朗讀者》第七期卷首開場說得好：離別不是遺忘，而是轉身，離別不是放棄，而是開始！面對告別，最好的態度就是好好告別！

略

送杜少府之任蜀川教學設計（模板16篇）篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀詩并背誦。

2、了解詩歌的一些技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。

3、通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的.意境。

4、培養學生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學生的審美能力。

1、通過反復吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌。

2、培養學生一定的閱讀能力和理解能力。

3、通過詩歌意境的再加工，培養學生的想象力，加強修養，陶冶情操。

同學們，應該說每一個人都經歷過離別，今天我們要學習的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。

1、本詩屬于哪種體裁？五言律詩。

2、回顧關于律詩的知識。律詩有四聯，分別是首聯、頷聯、頸聯、尾聯，以數字來判斷是幾言。

1、師范讀本詩，學生體會詩歌的節奏和感情基調。

2、學生齊讀，注意把握詩的節奏。

3、學生自由朗讀，在把握節奏的基礎上揣摩詩歌的感情。

4、抽個別學生朗讀，其他學生點評，大家在朗讀上共同進步。

5、這首詩表達了怎樣的感情？情感上有什么特點？

這是一首送別詩，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀。

6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？

7、怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。“只要四海之內知心的朋友時刻關心著自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

8、分析其他三聯。

（1）我們來看一下首聯。它是在寫景嗎？或是寫什么？

看似寫景，實則勸慰友人。這里出現了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。

（2）頷聯中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？

指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。

尾聯由前三聯層層逼出——既非遠別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當與分別之時不要效仿小兒女的情態，哭泣悲傷。

9、背誦要求學生默讀，體會詩人所表達的情味，檢查背誦效果。

四、拓展：

同學們，結合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處。

五、作業：以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現代詩。

送杜少府之任蜀川教學設計（模板16篇）篇七

天空的顏色即將淡去，太陽也將落下，遙望遠處，幾絲染得鮮紅的云彩飄在山頂，一聲鳥鳴劃過天際，聲音在天空中回蕩，黃昏的長安是這樣的沉寂。

今日的馬為何走得如此之快，不覺中已來到了城外，身后留下了一串串馬蹄印。

分別總是會來，不知何時來會。一揚鞭而去，扔下一陣風塵煙霧，把你的身影吞噬了。待到塵土飛盡，眼前只剩下一片茫茫的黃土，耳邊似乎隱約聽到那馬蹄的聲音，漸漸地，漸漸地，便只剩下孤鳥的哀鳴了。

難免啊，都是出外做官的人啊!

突然，，馬兒呼嘯著揚頭向又奔去，我也恍然大悟道：“天下，只要有你這個知心朋友在，即便是我在天涯，你在海角，也會像鄰居一樣。無需在這臨別的岔路口，像個小孩婦女一樣為離別而揮淚濕襟。

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送杜少府之任蜀川教學設計（模板16篇）篇八

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。

在賞析這首千古流傳的送別詩之前，還是先來了解一下詩人王勃的生平事跡吧!王勃(650—676)，字子安，絳州龍門(今山西省河津縣)人。隋末文中子王通之孫。年十四，舉幽素科，授朝散郎，為沛王府修撰。曾漫游蜀中。補虢州參軍，犯死罪，遇赦，革職。父王福畤官雍州司功參軍，因受連累，貶謫邊地。勃渡海省親，溺水，驚悸而死，年僅二十七歲。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，世稱“初唐四杰”。王勃出身文學世家，年少得志，位卑才高，遭遇悲慘，英年早逝。在四杰中，年齡最小，才氣最高，成就較大，有《王子安集》二十卷。

這首詩是王勃供職長安時，送別友人杜少府所作。以往的送別詩文都是傷感的，南北朝時期的`江淹寫過一篇有名的抒情小賦《別賦》。開篇即說：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”結篇還說：“是以別方不定，別理千名，有別必怨，有怨必盈，使人意奪神駭，心折骨驚。”可謂至理名言，道出了古人離別的普遍感受。此詩卻一變悲苦纏綿，而為高遠闊達。那么我們現在具體賞析這首詩吧，不當之處請大家指教!

首聯采用對照的的手法把京城長安與蜀川，也就是把送行餞別的地方與友人即將前去的地方并列聯系起來。同時，又是一實一虛對照，京城長安是實在的地方，蜀川卻是想象中的地方。這兩個本來沒有關系的地方因為兩人之間的感情和關系而發生了聯系。雖然只是對兩地形貌的描繪，卻暗含送別之意，惜別之情。

頷聯從首聯的物轉到了人的身上，點明兩人之間情誼更深層次的緣由。同是為了做官而遠離家鄉，遠游四方的人。離鄉背井，本來就有一層別離的愁緒，再加上如今好友要離別而去，這一去可能再也見不到面，想到這里，如何不讓人惆悵和依戀呢?這一段情，這一時刻，是多么令人不忍和傷感啊!

頸聯突然一轉，自我開解，將離別的愁緒放在一邊，任它隨風飄去。情緒由傷感變得豪邁。只要是真正的朋友、知己，暫時的別離不是問題。別離只會增強彼此之間的友誼。只要真情在，就算是遠在天涯海角也不能割斷和沖淡彼此之間的深情厚誼，就像在自己身邊一樣，音容笑貌歷歷在目。更何況是長安和蜀川這么近的距離呢?這兩句氣勢豪邁，真是囊括宇宙，包舉宇內。此刻詩人的情感波瀾壯闊，一掃離別的陰霾，傳唱千古。

尾聯由頷聯的豪邁變得細膩，由高昂到舒緩。詩人勸慰朋友杜少府不要因離別而傷悲，不要想青年男女離別時淚痕點點，別淚沾巾。暫時的別離，不是永遠的離開，還有相聚的時刻。要保持一顆平和的心態，帶著美好的回憶離開，期待相聚的美妙。這是詩人對朋友杜少府的叮嚀和關愛，也是自己真情的自然流露，是那么細膩和柔情。

總的來說，此詩一洗南朝齊梁的溫婉綺麗，雕琢刻鏤之風，雄渾豪邁，自然樸實，是一種新的風格的嘗試，開啟有唐一代詩歌的盛大氣象。

送杜少府之任蜀川教學設計（模板16篇）篇九

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。

巍巍長安，雄踞三秦之地；渺渺四川，卻在迢迢遠方。

你我命運何等相仿，奔波仕途，遠離家鄉。

只要有知心朋友，四海之內不覺遙遠。即便在天涯海角，感覺就像近鄰一樣。

岔道分手，實在不用兒女情長，淚灑衣裳。

首聯描畫出送別地與友人出發地的形勢和風貌，隱含送別的情意，嚴整對仗；頷聯為寬慰之辭，點明離別的必然性，以散調相承，以實轉虛，文情跌宕；頸聯奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山難阻”的情景，使友情升華到一種更高的美學境界；尾聯點出“送”的主題，而且繼續勸勉、叮嚀朋友，也是自己情懷的吐露。

送杜少府之任蜀川教學設計（模板16篇）篇十

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。

無為在岐路，兒女共沾巾。

譯文：

譯文一：

古代三秦之地，拱護長安城垣宮闕。

風煙滾滾，能望到蜀州岷江的五津。

與你握手作別時，彼此間心心相印;。

你我都是遠離故鄉，出外做官之人。

四海之內只要有了知己，不管遠隔在天涯海角，都像在一起。

請別在分手的岐路上，傷心地痛哭;。

像多情的少年男女，彼此淚落沾衣。

譯文二：

三秦護衛著巍峨的.長安，你要奔赴的蜀地，卻是一片風煙迷茫。

離別時，不由得生出無限的感慨，你我都是遠離故土，在仕途上奔走的游子。

人世間只要是志同道合的朋友，即使遠在天涯，也似在身邊。

不要在分手時徘徊憂傷，像多情的兒女一樣，任淚水打濕衣裳。

譯文三：

雄偉的長安城有輔佐的三秦，

透過那風云煙霧遙望著五津。

我之所以有依依惜別的情意，

因為都是離家在外做官之人。

只要四海之內有一知己朋友，

縱使遠在天涯也如就在近鄰。

不要因為我們就要離別兩地，

就像普通兒女一樣淚濕衣襟。

賞析。

一望而知，這是一首送別詩，是王勃在長安任朝散郎時寫的，而且還是一首送別詩中的不世經典。送他的杜姓朋友從長安(西安)到蜀地(四川)做官，這位朋友對長安留戀難舍，王勃寫了這樣一首詩來送他。詩寫得很好，以至于這杜姓朋友的名字都被人們忘記了，這首詩卻依然被人們傳誦。

第三、四句：詩人直接議論，有已有彼，懇切真摯;。

第五、六句：設想別后的情境。從眼前別緒轉思別后之情;。

第七、八句：又回到眼前，說不要在分手地，以淚水告別。全詩以送別不必傷別作結，描寫跌宕豪放的離別之情。因而此詩變哀怨為開朗，把離情別緒寫得豪邁昂揚。

城闕護衛著長安城，風煙迷茫著五津渡口，現在我與你的離別之意，都還同是因各方面原因來做官的。雖然你到風煙迷茫的五津渡口——蜀地上任做官，我還在長安，相隔千山萬水，但是一想起咱們的音容、情義，心里就會得到安慰，好比鄰居一樣。你我分別了，在這分別的歧路上，我知道你我的心情都是難過的，但是盡管再難過，再傷心，我們大丈夫人，可不能象孩子們一樣流涕滴來告別啊!

送杜少府之任蜀川教學設計（模板16篇）篇十一

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。

首聯屬“工對”中的“地名對”，極壯闊，極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”(護持、拱衛)，氣勢雄偉，點送別之地。第二句里的“五津”指岷江的`五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點杜少府即將宦游之地;而“風煙”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀兩地連在一起。自長安遙望蜀川，視線為迷蒙的風煙所遮，微露傷別之意，已攝下文“離別”、“天涯”之魂。

因首聯已對仗工穩，為了避免板滯，故次聯以散調承之，文情跌宕。“與君離別意”承首聯寫惜別之感，欲吐還吞。翻譯一下，那就是：“跟你離別的意緒啊!……”那意緒怎么樣，沒有說;立刻改口，來了個轉折，用“同是宦游人”一句加以寬解。意思是：我和你同樣遠離故土，宦游他鄉;這次離別，只不過是客中之別，又何必感傷!

三聯推開一步，奇峰突起。從構思方面看，很可能受了曹植《贈白馬王彪》“丈夫志四海，萬里猶比鄰;恩愛茍不虧，在遠分日親”的啟發。但高度概括，自鑄偉詞，便成千古名句。

尾聯緊接三聯，以勸慰杜少府作結。“在歧路”，點出題面上的那個“送”字。歧路者，岔路也，古人送行，常至大路分岔處分手，所以往往把臨別稱為“臨歧”。作者在臨別時勸慰杜少府說：只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎?可不要在臨別之時哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。

南朝的著名文學家江淹在《別賦》里寫了各種各樣的離別，都不免使人“黯然消魂”。古代的許多送別詩，也大都表現了“黯然消魂”的情感。王勃的這一首，卻一洗悲酸之態，意境開闊，音調爽朗，獨標高格。

名家點評：

《批點唐音》：讀《送盧主簿》并《白下驛》及此詩，乃知初唐所以盛，晚唐所以衰。《增訂評注唐詩正聲》：郭云：蒼然率然，多少感慨，說無為愁，我始欲愁。《唐詩廣選》：顧華玉曰：多少嘆息，不見愁語。胡元瑞曰：唐初五言律唯王勃《送薛華》及此詩，終篇不著景物而氣骨蒼然，實首啟盛、中妙境。《唐詩鏡》：此是高調，讀之不覺其高，以氣厚故。《唐詩歸》：此等作，取其氣完而不碎，真律成之始也。其工拙自不必論，然詩文有創有修，不可靠定此一派，不復求變也。《唐詩矩》：前后兩截格。前二句實，后六句悉虛，恐筆力不到則易疏弱，此體固不足多尚。《唐詩意》：慰安其情，開廣其急，可作正小雅。《唐詩三百首》：陳婉俊補注云：贈別不作悲酸語，魄力自異。《古唐詩合解》：此等詩氣格渾成，不以景物取妍，具初唐之風骨。《唐詩近體》：前四句言宦游中作別，后四句翻出達見，語意迥不猶人，灑脫超詣，初唐風格。《唐宋詩舉要》：吳北江曰：壯闊精整(首二句下)。又曰：憑空挺起，是大家筆力(“海內”二句下)。姚曰：用陳思《贈白馬王彪》詩意，實自渾轉。《詩境淺說》：一氣貫注，如娓娓清談，極行云流水之妙。大凡作律詩，忌支節橫斷，唐人律詩，無不氣脈流通。此詩尤顯。作七律亦然。《聞鶴軒初盛唐近體讀本》：陳德公先生曰：通首質序，未免起率易之嫌。顧爾時開拓此境，聲情婉上，正是絕塵處。陳伯玉之近調，高達夫之先驅也。五六直作腐語，氣旺筆婉，不同學究。結強言耳，黯然之意，彌復神傷。

送杜少府之任蜀川教學設計（模板16篇）篇十二

此詩是送別的名作。詩意慰勉勿在離別之時悲哀。起句嚴整對仗，三、四句以散調承之，以實轉虛，文情跌宕。第三聯“海內存知己，天涯若比鄰”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山難阻”的情景，偉詞自鑄，傳之千古，有口皆碑。尾聯點出“送”的主題。

全詩開合頓挫，氣脈流通，意境曠達。一洗古送別詩中的悲涼凄愴之氣，音調爽朗，清新高遠，獨樹碑石。

送杜少府之任蜀川教學設計（模板16篇）篇十三

王勃。

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。

無為在岐路，兒女共沾巾。

【韻譯】。

雄偉的長安城有輔佐的三秦，透過那風云煙霧遙望著五津。

我之所以有依依惜別的情意，因為都是離家在外做官之人。

只要四海之內有一知己朋友，縱使遠在天涯也如就在近鄰。

不要因為我們就要離別兩地，就像普通兒女一樣淚濕衣襟。

【賞析】。

該詩是送別詩的名作，詩意慰勉勿在離別之時悲哀。起句嚴整對仗，三、四句以散調相承，以實轉虛，文情跌宕。第三聯“海內存知己，天涯若比鄰”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山難阻”的情景，千古傳誦，有口皆碑。尾聯點出“送”的主題。

全詩開合頓挫，氣脈流通，意境曠達。一洗古送別詩中的悲涼凄愴之氣，音調爽朗，清新高遠，獨樹碑石。

此詩一洗往昔送別詩中悲苦纏綿之態，體現出高遠的志趣和曠達的胸懷。“海內存知己，天涯若比鄰。”兩句，成為遠隔千山萬水的朋友之間表達深厚情誼的不朽名句。

“城闕輔三秦，風煙望五津”。“闕”，是皇宮前面的`望樓。“城闕”，指唐的帝都長安城。“三秦”，指長安附近關中一帶地方。秦末項羽曾把這一帶地方分為三國，所以后世稱它三秦。“輔”，輔佐，這里可以理解為護衛。“輔三秦”，意思是“以三秦為輔”。關中一帶的茫茫大野護衛著長安城，這一句說的是送別的地點。“風煙望五津”。“五津”指四川省從灌縣以下到犍為一段的岷江五個渡口。遠遠望去，但見四川一帶風塵煙靄蒼茫無際。這一句說的是杜少府要去的處所。因為朋友要從長安遠赴四川，這兩個地方在詩人的感情上自然發生了聯系。詩的開頭不說離別，只描畫出這兩個地方的形勢和風貌。舉目千里，無限依依，送別的情意自在其中了。詩人身在長安，連三秦之地也難以一眼望盡，至于遠在千里之外的五津是根本看不見的。作詩，往往超越常人的視力所及，用想象的眼睛看世界，可以置萬山于幾席，覽千春于瞬息。“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，從河源直看到東海。“瞿塘峽口曲江頭，萬里風煙接素秋”，從三峽直看到長安。這首詩運用這種手法，一開頭就展開一個壯闊的境界，同一般的送別詩只著眼于燕羽、楊枝，淚痕，酒盞是不相同的。

“與君離別意，同是宦游人”。彼此離別的意味如何？同是為求官飄流在外的人，離鄉背井，已有一重別緒，彼此在客居中話別，又多了一重別緒：其中真有無限凄惻。開頭兩句調子高昂，屬對精嚴，這兩句韻味深沉，對偶不求工整，比較疏散。這固然由于當時律詩還沒有一套嚴格的規定，卻也有其獨到的妙處。開頭如千尺懸瀑，從云端奔瀉而下，接著便落入深潭，潺潺流來，飛韻清遠，形成了一個大的起伏、一個強的跌宕，使人感到矯夭變化，不可端睨。

再接下去，第五六兩句，境界又從狹小轉為宏大，情調從凄惻轉為豪邁。“海內存知己，天涯若比鄰”。遠離分不開真正的知己，只要同在四海之內，就是天涯地角也如同近在鄰居一樣，一秦一蜀又算得什么呢。氣象闊達，志趣高遠，表現真正的友誼不受時間的限制和空間的阻隔，既是永恒的，也是無所不在的，所抒發的情感是樂觀豁達的。

結尾兩句“無為在歧路，兒女共沾巾!”這兩行詩貫通起來是一句話，意思是：在這即將分手的岔路口，不要同那小兒女一般揮淚告別啊!是對朋友的叮嚀，也是自己情懷的吐露。緊接前兩句，于極高峻處忽然又落入舒緩，然后終止。拿樂曲做比方：樂曲的結尾，有的于最激越處戛然而止，有的卻要拖一個尾聲。這首詩是采用第二種手法結尾的。欣賞古代詩歌，特別是象五律這樣既嚴整又短小的詩歌，不光要吟味它的某些妙句，還要領悟它的章法，它的思路的頓挫、騰躍，變化和發展。文似看山不喜平，詩也如此。

從文學史的角度欣賞這首詩，不難感到它有一股新鮮的氣息。初唐是我國古代一個強盛王朝的開端。唐代詩歌在我國文學史上出現了高峰。延續二百年左右的詩歌的大革新、大發展是以初唐為濫觴的。王、楊、盧、駱等當時的詩壇健將是較早出現的開拓者。首先，他們反對唐初那種從六朝承襲下來的浮艷的詩風。楊炯說，王勃“嘗以龍朔初歲，文場變體：爭構纖微，競為雕刻；糅之金玉龍鳳，亂之朱紫青黃；影帶以徇其功，假對以稱其美。骨氣都盡，剛健不聞，思革其弊，用光志業。”可見他是有意識地改革詩壇的弊病，提倡剛健的詩風的。就拿王勃的這首詩來說，該詩一洗綺麗之習，質樸雄渾，橫溢奔放，曾使那時的讀者耳目一新。這種詩風爾后就大大發展起來，成為盛唐詩壇的一種主導的風格。其次，他們對新詩體的形成做出了自己的貢獻。以五言律詩為例，這種在唐代逐漸成熟和盛行起來的新詩體，在王勃等人的筆下已經開始嘗試和形成了。王勃的這首詩，就是二首相當成熟的五言律詩。再讀一讀王、孟的五律，進而讀一讀李，杜的五律，就會發現這種新詩體在有唐一代的發展如大江奔流，一脈相承，而越往前去波瀾越壯闊。

送杜少府之任蜀川教學設計（模板16篇）篇十四

南朝著名文學家江淹在他的《別賦》中說道：“黯然銷魂者，唯別而已。”。古代，由于交通工具和通訊技術的限制，每有出行，動輒成年累月，相見時難別亦難。因此，古人很看重離別，表達離情別意成為古代文人永恒的話題。

王勃，字子安，唐代詩人，唐高中宗時應舉及第，曾任虢州參軍。后往海南探父，因溺水，受驚而死。少時即顯露才華，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱“初唐四杰”。其詩偏于描寫個人生活，亦有少數抒發政治感慨、隱寓對豪門世族不滿之作，風格較為清新，原有集，已失佚，明人輯有《王子安集》。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。——王勃《滕王閣序》。

之：去任：上任送：送別。

學生自說接觸過的送別詩，

齊讀下列兩首詩，說一說何處能體現作者的傷感?

送杜十四之江南。

孟浩然。

荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。

重送裴郎中貶吉州。

劉長卿。

猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。

同作逐臣君更遠，青山萬里一孤舟。

學生齊讀書后簡評，明確作者感情：高遠的志趣和曠達的胸懷。

語調不過于低沉，語速略緩讀出情感。

聽朗讀——明確節奏——學生試讀——個人展示。

理解：只要四海之內有知心的朋友時刻關心著自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣。

道理：真正的友誼不受時間和空間的限制，是永恒的。

補充理解：知己是誰?

作者王勃所有志同道合的人。

只要心中有朋友，老朋友好像就在身邊;只要敞開心扉，新朋友則無處不在。結識新朋友，不忘老朋友，我們的路會越走越開闊!

丈夫志四海，萬里猶比鄰。——曹植。

相知無遠近，萬里尚為鄰。——張九齡。

提示：扣住重點字詞理解。

明確：首聯：望五津交代離別的距離(長安—四川)望江相隔千里的兩地聯系起來。

頷聯：同宦游，離別是生活的常態，要學會坦然面對。

尾聯：不沾巾既然距離不遠，離別又是生活常態，就不需要落淚了。

送杜少府之任蜀川教學設計（模板16篇）篇十五

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。

無為在岐路，兒女共沾巾。

譯文。

古代三秦之地，拱護長安城垣宮闕。

風煙滾滾，望不到蜀州岷江的五津。

與你握手作別時，彼此間心心相印;。

你我都是遠離故鄉，出外做官之人。

四海之內只要有了你，知己啊知己，

不管遠隔在天涯海角，都象在一起。

請別在分手的岐路上，傷心地痛哭;。

象多情的少年男女，彼此淚落沾衣。

賞析。

第一句。

“城闕輔三秦，風煙望五津”。“闕”，是皇宮前面的望樓。“城闕”，指唐的帝都長安城。“三秦”，指長安附近關中一帶地方。秦末項羽曾把這一帶地方分為三國，所以后世稱它三秦之地。“輔”，輔佐，這里可以理解為護衛。“輔三秦”，意思是“以三秦為輔”。關中一帶的茫茫大野護衛著長安城，這一句說的是送別的地點。“風煙望五津”。“五津”指四川省從灌縣以下到犍為一段的岷江五個渡口。遠遠望去，但見四川一帶風塵煙靄蒼茫無際。這一句說的是杜少府要去的處所。因為朋友要從長安遠赴四川，這兩個地方在詩人的感情上自然發生了聯系。詩的開頭不說離別，只描畫出這兩個地方的形勢和風貌。舉目千里，無限依依，送別的情意自在其中了。

詩人身在長安，連三秦之地也難以一眼望盡，至于遠在千里之外的五津是根本看不見的。作詩，往往超越常人的視力所及，用想象的眼睛看世界，可以置萬山于幾席，覽千春于瞬息。“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，從河源直看到東海。“瞿塘峽口曲江頭，萬里風煙接素秋”，從三峽直看到長安。這首詩運用這種手法，一開頭就展開一個壯闊的境界，同一般的送別詩只著眼于燕羽、楊枝，淚痕，酒盞是不相同的。

第二句。

“與君離別意，同是宦游人”。彼此離別的意味如何?同是為求官飄流在外的人，離鄉背井，已有一重別緒，彼此在客居中話別，又多了一重別緒：其中真有無限凄惻。開頭兩句調子高昂，屬對精嚴，這兩句韻味深沉，對偶不求工整，比較疏散。這固然由于當時律詩還沒有一套嚴格的.規定，卻也有其獨到的妙處。開頭如千尺懸瀑，從云端奔瀉而下，接著便落入深潭，潺潺流來，飛韻清遠，形成了一個大的起伏、一個強的跌宕，使人感到矯夭變化，不可端睨。

第三句。

再接下去，第五六兩句，境界又從狹小轉為宏大，情調從凄惻轉為豪邁。“海內存知己，天涯若比鄰”。遠離分不開真正的知己，只要同在四海之內，就是天涯海角也如同近在鄰居一樣，一秦一蜀又算得什么呢。氣象闊達，志趣高遠，表現真正的友誼不受時間的限制和空間的阻隔，既是永恒的，也是無所不在的，所抒發的情感是樂觀豁達的。

第四句。

結尾兩句“無為在歧路，兒女共沾巾。這兩行詩貫通起來是一句話，意思是：在這即將分手的岔路口，不要同那小兒女一般揮淚告別啊!是對朋友的叮嚀，也是自己情懷的吐露。緊接前兩句，于極高峻處忽然又落入舒緩，然后終止。拿樂曲做比方;樂曲的結尾，有的于最激越處戛然而止，有的卻要拖一個尾聲。這首詩是采用第二種手法結尾的。欣賞古代詩歌，特別是象五律這樣既嚴整又短小的詩歌，不光要吟味它的某些妙句，還要領悟它的章法，它的思路的頓挫、騰躍，變化和發展。文似看山不喜平，詩也如此。

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送杜少府之任蜀川教學設計（模板16篇）篇十六

《送杜少府之任蜀州》是唐代詩人王勃的作品。此詩意在慰勉友人勿在離別之時悲哀。首聯描畫出送別地與友人出發地的形勢和風貌，隱含送別的情意，嚴整對仗；頷聯為寬慰之辭，點明離別的必然性，以散調相承，以實轉虛，文情跌宕；頸聯奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山難阻”的情景，使友情升華到一種更高的美學境界；尾聯點出“送”的主題，而且繼續勸勉、叮嚀朋友，也是自己情懷的吐露。此詩開合頓挫，氣脈流通，意境曠達，堪稱送別詩中的不世經典，全詩僅僅四十個字，卻縱橫捭闔，變化無窮，仿佛在一張小小的畫幅上，包容著無數的丘壑，有看不盡的風光，至今廣泛流傳。