教學(xué)工作計(jì)劃能夠幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)度，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，保證教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。掌握教學(xué)工作計(jì)劃的編寫方法和技巧，可以幫助教師提高課堂教學(xué)效果。

杜甫登高教案（匯總21篇）篇一

2.掌握詩歌吟誦的基本方法。?。

3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沈的苦痛與憂思。?。

學(xué)習(xí)設(shè)想?。

3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。

4、學(xué)以致用，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作練習(xí)?。

教學(xué)時(shí)數(shù)??????一課時(shí)。

新課導(dǎo)入??：（投影畫面）。

大家都喜歡聽故事吧？

我們一起隨著音樂再來誦讀一遍！（音樂起）。

指導(dǎo)誦讀。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）。

2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂。

為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者，然后具體分析一下這首詩。

誰能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷？

寫作背景：

分析鑒賞：

分析：從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看，本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn)：

在理解的基礎(chǔ)上，再來誦讀此詩。

指名背誦。

學(xué)以致用：

布置作業(yè)?：

2、修改自行創(chuàng)作的律詩。

杜甫登高教案（匯總21篇）篇二

《登高》這首詩的全詩意思是：風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。悲對(duì)秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當(dāng)中疾病纏身今日獨(dú)上高臺(tái)。歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。

杜甫登高教案（匯總21篇）篇三

1、了解杜甫生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響。

2、賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、背誦全詩。

2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

【課時(shí)安排】。

1、題解。

［導(dǎo)語設(shè)計(jì)］。

［詩人簡介］。

（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進(jìn)無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。

杜甫善于運(yùn)用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時(shí)期新樂府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復(fù)，標(biāo)志著我國詩歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性，積累了關(guān)于聲律、對(duì)仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，使這一體裁達(dá)到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

［背景簡介］。

這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

2、學(xué)生自讀感悟。

自讀全詩。

悟主旨。

根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

（問題，本文寫了哪些意象？和哪些內(nèi)容？）。

寫詩人。

（揭示了哪些情感主旨？）。

個(gè)人長年飄泊常作客。

老病孤愁繁霜鬢、停灑杯，獨(dú)登臺(tái)。

國家憂國傷時(shí)艱難苦恨。

壯志難酬繁霜鬢、落木蕭蕭下，長江滾來。

韶光易逝。

品意境。

思考情景間的聯(lián)系。

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

1、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，

（是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來）。

2、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？

a體會(huì)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”意境。

意境：凄涼，凄清、

高遠(yuǎn)，廣闊。

情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情，悲傷。

b體會(huì)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”接“落木蕭蕭”“長江滾滾”，

意境：雄渾，壯闊，遼遠(yuǎn)、

沉郁，悲涼，綿邈。

——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

（第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩人憂國傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）。

鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

c萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

意境：蒼涼寥廓。

情感：長年飄泊、老病孤愁。

品藝術(shù)。

a對(duì)仗工整。

——請(qǐng)同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。（先讀體會(huì)文章的意韻美。

風(fēng)急天高猿嘯哀。

渚清沙白鳥飛回。

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。）。

——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。

（兩詩均以“秋景”為描寫對(duì)象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）。

b情景交融。

a上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。

b詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。

“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。

c尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。

“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。

總結(jié)：

詩人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。

情感蘊(yùn)藏：

首聯(lián)哀婉孤獨(dú)。

頷聯(lián)沉郁高昂。

頸聯(lián)愁苦沉痛。

尾聯(lián)憂憤無奈。

探問題。

a、杜甫為人何愛特愛喝酒，

答：借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。

杜甫客也喝酒，憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而此時(shí)是重陽節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

b、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

是國難，是連年的戰(zhàn)亂。

這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。

壯志難酬，

杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。

處境悲涼，年老多病，漂泊無依。

杜甫登高教案（匯總21篇）篇四

通過對(duì)詩中關(guān)鍵字詞的把握，來體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

教學(xué)設(shè)想：對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生總是感覺很茫然，似乎鑒賞詩歌沒有規(guī)律可循。通過對(duì)杜甫的《登高》一詩的鑒賞分析，以及對(duì)有類似特點(diǎn)的詩歌《送友人》的鑒賞，使同學(xué)們把握兩點(diǎn)學(xué)習(xí)詩歌的規(guī)律，為他們以后學(xué)習(xí)與《登高》類似的詩歌時(shí)提供一些借鑒。

導(dǎo)入：各位同學(xué)，前幾天我們學(xué)習(xí)了《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩，它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白。今天我們來學(xué)習(xí)另外一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的作品《登高》。

杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老。后人又稱他為杜少陵，又因他曾官至檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩歌因?yàn)槎嗍欠从超F(xiàn)實(shí)生活的，所以又稱他的詩為“詩史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩人。

杜甫一生不得志。天寶四年（公元745年），他34歲時(shí)，抱著“至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。”的理想來到長安應(yīng)試求官。適逢奸相李林甫玩弄權(quán)術(shù)，應(yīng)試人無一錄取。杜甫困守長安達(dá)十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位，他前往投奔，被叛軍捉住，押回長安。后來逃出，一人到達(dá)唐肅宗的臨時(shí)駐地鳳翔，皇上授他左拾遺的官職。上任不久，因?yàn)樵紫喾楷g被罷官。他上疏營救，觸怒皇帝，被貶官到華州。公元759年他辭官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川軍叛亂，他又開始漂泊流浪。后來在節(jié)度使嚴(yán)武的保薦下，做了節(jié)度使參謀等職，嚴(yán)武死后，他失去依靠，再次輾轉(zhuǎn)于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天，這位飽經(jīng)憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里，時(shí)年59歲。（投影）。

杜甫的一生四處漂流。他的詩歌大多都是反映他在四處漂流時(shí)的所見所感。今天我們來了解一下他的這首《登高》，看看詩人在詩中抒發(fā)了怎樣的思想感情，他又是怎樣來抒發(fā)他的思想感情的。

本文的教學(xué)目標(biāo)是：通過對(duì)詩中意象的賞析，對(duì)詩中關(guān)鍵字詞的把握，來體會(huì)作者的思想感情。并養(yǎng)成能鑒賞類似詩歌的能力。（投影）。

所謂意象，就是指作者在作品中提到的景物，并對(duì)這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。（投影）。

我們舉個(gè)例子來具體了解一下什么是意象？馬致遠(yuǎn)的元曲，[天凈沙]（秋思）。大家都學(xué)過吧？現(xiàn)在齊背一遍。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯！”（投影）。

在這首元曲中寫了哪些景物？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。18個(gè)字寫了9處景物。前三句一個(gè)名詞一處景物，這些景物寫出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫面。面對(duì)著這樣的景物，遠(yuǎn)在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉(xiāng)之情。曲中的這些景物蘊(yùn)含著作者的思鄉(xiāng)之情，賦予了作者主觀的感情色彩，這就是意象。

現(xiàn)在大家聽我讀一遍，注意我讀的感情、節(jié)奏。

找?guī)讉€(gè)學(xué)生再有感情地朗讀一遍。

同學(xué)們?cè)冽R讀一遍，注意讀出感情。

鑒賞詩歌：

同學(xué)們來說一說看完這首詩，給你一種什么樣的感覺？（學(xué)生發(fā)言來說一說）。

現(xiàn)在我們來鑒賞一下這首詩。

教師：首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”寫了哪些景物？

明確：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。

教師：這六種景物構(gòu)成了怎樣的一幅畫面。哪位同學(xué)來給大家描述一下？

明確：急風(fēng)在猛烈地吹著，天空寥廓，猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲，沙灘上白色的沙子，鳥兒在急風(fēng)中飛舞盤旋。尤其是猿的啼叫，在作者的耳中聽來卻是一種哀鳴，鳥兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣，而是在盤旋。這些景物構(gòu)成了一幅凄涼冷清的畫面。

明確：冷清而凄涼的畫面。

明確：無邊的落葉，紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對(duì)滔滔不絕地江水，想自己大半生的漂泊，年華就這樣逝去，卻沒有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。

教師：頸聯(lián)中有一個(gè)字可以說很明顯的寫出了作者的心情，大家考慮是哪一個(gè)字？

明確：“悲”字。作客在外，已經(jīng)是夠可悲的了，卻又是離家萬里，睹物生情，自然是悲傷而愁苦。“百年多病獨(dú)登臺(tái)，年歲已大，卻又得了病，而且又是孤苦伶仃一個(gè)人登高臺(tái)，作者的心情怎樣，自然不難理解。

登高臺(tái)想到了自己和國家的命運(yùn)，一生中沒有實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，現(xiàn)在卻已兩鬢斑白，歲月已逝。壯志不得申，如果有酒來消愁，那也是一件可以解愁的辦法，可是卻已戒酒了，只有一個(gè)人默默地承受著這種痛苦。

教師總結(jié)：對(duì)于這首詩，它的首聯(lián)和頷聯(lián)，選取了八種景物，來渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩奠定了抒情基調(diào)。

在頷聯(lián)中，一個(gè)“悲”字，把作者的悲傷感情直白的表現(xiàn)了出來。通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出兩點(diǎn)規(guī)律，一是抓住詩中的意象的特點(diǎn)。不同的意象蘊(yùn)含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥飛還、落木、長江滾滾。”這些意象及其特點(diǎn)明顯的為本詩奠定了悲傷的基調(diào)。（投影）。

其次，就是抓住關(guān)鍵性的字詞，頷聯(lián)中的“悲”字，就是本詩的詩眼。通過這個(gè)字，進(jìn)一步了解作者在詩中抒發(fā)的思想感情。（投影）。

教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘時(shí)間來讀幾遍，把這首詩背誦下來。

由學(xué)生齊背一遍。

鑒賞《送友人》：剛才我們總結(jié)了學(xué)習(xí)詩歌的兩點(diǎn)規(guī)律，現(xiàn)在大家就來鑒賞一下李白的《送友人》，這首詩。（投影）。

給學(xué)生五分鐘時(shí)間，由學(xué)生來鑒賞討論。

然后由學(xué)生來發(fā)言。（略）教師略加指導(dǎo)、分析。

總結(jié)本課：在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)到大量的詩歌，對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)，本課只是為同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌提供點(diǎn)借鑒，知道些鑒賞詩歌的方法。鑒賞詩歌的方法以及鑒賞角度很多，希望大家能夠不斷探索出一些規(guī)律，從而能更好的鑒賞詩歌。

謝謝大家。下課。

登高。

杜甫。

意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江。

關(guān)鍵字：悲。

杜甫登高教案（匯總21篇）篇五

下面是高中語文教材第三冊(cè)《近體詩六首》《登高》《蜀相》說課稿，歡迎大家閱讀！

今天我說課的內(nèi)容是高中語文教材第三冊(cè)《近體詩六首》一課中杜甫的兩首詩《登高》《蜀相》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析。

近體詩定型于唐代，是與古體詩相對(duì)而言的，包括律詩、絕句和排律幾種。這種新詩體的出現(xiàn)，給詩人們馳騁才力、抒發(fā)性靈開辟了新的途徑，也大大地拓寬了詩的題材。本課所選的六首詩是唐宋著名詩人的名篇。

杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩第一”“古今七言律詩之冠”。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂流、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動(dòng)人心弦。《蜀相》是杜甫的又一名作。詩中借歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，抒發(fā)了詩人自己壯志未酬的感慨。

二、教學(xué)目標(biāo)。

從提高學(xué)生語文素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)。

1、了解杜甫及詩歌的寫作背景。

2、掌握詩歌誦讀的基本方法。

3、了解詩歌的常見表現(xiàn)手法。

4、掌握詩人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格。

能力目標(biāo)。

1、多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

2、了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境。

3、把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

德育目標(biāo)。

1、感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。

2、感受詩人的高尚情懷。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、了解創(chuàng)作背景，理解作者的思想感情。

2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

3、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

4、了解詩歌情景交融的特點(diǎn)及杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。

5、學(xué)習(xí)借古人抒發(fā)自己情懷的寫法。

四、教學(xué)與教法。

古代詩歌特別是近體詩的誦讀與鑒賞常常是合二為一的。教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)，在反復(fù)誦讀中自行揣摩詩句含義及藝術(shù)特色，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外，在鑒賞詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講一些詩的句法和章法，格律常識(shí)等，但不講的過多、過深。

1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

3、運(yùn)用多媒體課件等輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，提高課堂效率，讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染，加深對(duì)課文的理解。

五、課堂設(shè)計(jì)。

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

中國是個(gè)詩的國度。源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個(gè)高峰。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品，走進(jìn)詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。

（二）學(xué)習(xí)《登高》。

1)解題（多媒體顯示有關(guān)知識(shí)）。

1、杜甫介紹、創(chuàng)作風(fēng)格及其代表作品。

2、寫作背景介紹。

2)誦讀指導(dǎo)。

多媒體顯示詩歌內(nèi)容。

1、播放誦讀錄音，學(xué)生初步感知。

2、正音指導(dǎo)。

3、介紹誦讀技巧，介紹七言句的朗讀節(jié)拍。

4、學(xué)生誦讀。

3)品讀鑒賞。

1、疏通詩意。

2、體會(huì)詩歌意境。

3、體會(huì)詩人感情。

4、分析詩歌的表現(xiàn)手法。

5、理解詩人的高尚情懷和思想境界。

一共設(shè)計(jì)五個(gè)問題，學(xué)生逐個(gè)討論，教師分別歸納明確。（課件演示歸納結(jié)論）。

4)小結(jié)。

課件演示小結(jié)內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)《蜀相》。

1)介紹寫作背景（課件演示）。

2)誦讀指導(dǎo)。

1、課件演示詩歌內(nèi)容，然后欣賞朗讀錄音。

2、學(xué)生誦讀。

3)品讀鑒賞，要求學(xué)生自學(xué)為主。步驟大致如下：

1、分析首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)和尾聯(lián)的大意，了解詩歌內(nèi)容。

2、名句欣賞。

品讀頷聯(lián)和尾聯(lián)，理解詩歌的語言特色，體會(huì)詩人感傷嘆婉的情調(diào)，進(jìn)一步理解詩人借古抒懷的寫法。

（四）學(xué)生再讀這兩首詩，爭取當(dāng)堂背誦，加深對(duì)詩歌的理解。

（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

杜甫登高教案（匯總21篇）篇六

二、課文分析引導(dǎo)。

1、???放音樂《二泉映月》。

2、???老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。營造凝重的課堂氣氛。

3、???師再朗誦，學(xué)生跟讀。

3、啟發(fā)式教學(xué)：（1）今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？?。

（2）各分別用什么詞描寫的？?。

（3）十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？?。

要求學(xué)生對(duì)老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）?。

（6）頜聯(lián)，寫了幾種景物？?。

由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。?。

生命怎么樣？長久還是短暫？

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？

5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》。

6、討論杜甫的人生???。

三、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，自學(xué)其余幾首近體詩。

1、??學(xué)生自學(xué)。

2、??每首詩歌指一名學(xué)生分析講解，其余學(xué)生討論是非。

四、課后小結(jié)和作業(yè)?。

1、??小結(jié)課文內(nèi)容。

2、??背誦全詩。

杜甫登高教案（匯總21篇）篇七

杜甫仰望無邊無際、蕭蕭而下的樹葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時(shí)，深沉地抒發(fā)了自己的情懷。“小編整理了《登高》閱讀答案，希望能幫助到您。

杜甫。

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

1從表達(dá)方式上看，詩前兩聯(lián)重在_______，后兩聯(lián)重在_______。(每處2個(gè)字)(4分)。

2任選兩聯(lián)賞析詩人是如何感秋寄情的。(6分)。

3“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這兩句詩中的“無邊”“不盡”用得好，請(qǐng)作簡要賞析。(6分)。

4、這首詩首聯(lián)寫了哪些景物?其作用是什么?(5分)。

1.對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是()。

a.首句的“風(fēng)”“天”“猿嘯”分別與下句的“渚”“沙”“鳥飛”對(duì)仗，讀來富有節(jié)奏。

b.尾聯(lián)的“繁霜鬢”對(duì)“濁酒杯”，能使讀者在深沉重濁的韻調(diào)之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。

c.全詩情景交融，筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。但落筆的角度相同，都圍繞著詩的中心——“悲秋”。

d.本詩對(duì)偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。尾聯(lián)兩句的對(duì)偶給人以一種神清目爽整飭對(duì)稱的美感，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩人需要抒發(fā)的感情。

2.下列對(duì)《登高》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

a.首聯(lián)精選意象，多角度寫景，既寫出了深秋時(shí)節(jié)的典型特征，又借景抒發(fā)了凄涼、孤寂之情。

b.頷聯(lián)氣象雄渾，境界開闊，為頸聯(lián)、尾聯(lián)抒發(fā)情感創(chuàng)設(shè)了宏大的自然背景，使得個(gè)人的痛苦在這個(gè)背景下顯得分外渺小，倍添悲涼。

c.頸聯(lián)中“悲”是全詩的詩眼，它集中表達(dá)了詩人在全詩中蘊(yùn)蓄的復(fù)雜情感，詩歌所抒之情纏綿悱惻，動(dòng)人心弦。

d.詩歌前半部分寫景，后半部分抒情，由情選景，寓情于景，情與景渾然一體，淋漓盡致地表達(dá)了詩人的憂國傷時(shí)之情。

3.“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中，如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”則應(yīng)該是指_______________。

4.賞析：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

5.賞析詩句：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

1.請(qǐng)分析詩中“無邊”“不盡”兩個(gè)詞語的妙處。(3分)。

2.結(jié)合詩歌內(nèi)容，寫出“萬里悲秋常作客”中“悲”的三層含義。(3分)。

4。首聯(lián)兩句中，“渚清沙白鳥飛回”既有“渚清沙白”這樣的______描寫，也有“鳥飛回”這樣的_____描寫，整句屬于_________的寫法。而“哀”字寫猿嘯聲哀，但也微微透露出作者愁苦的思緒，這里采用的是_______寫法。頷聯(lián)兩句中，“蕭蕭”寫出了____________的情態(tài)，“滾滾”寫出了____________的氣勢(shì)，這兩句意境更加________，感情更加___________。整首詩充分體現(xiàn)了杜甫_______的風(fēng)格。

(5)這首詩的首聯(lián)用了什么描寫景物的藝術(shù)手法?請(qǐng)作分析。

(6)請(qǐng)簡要分析這首詩的寫景和抒情是怎樣緊密結(jié)合的。

7.首聯(lián)寫了哪些景?景的特點(diǎn)如何，給人怎樣的感受?(5分)。

8.應(yīng)如何理解頷聯(lián)的“木”“江”這兩種景物?(5分)。

9.頸聯(lián)中“作客”怎么理解?(5分)。

10.杜甫為何“新停濁酒杯”?(5分)。

11.“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”這一聯(lián)共寫了六種景物：________、________、________、________、________、________。分別用________、________、________、________、________、________來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

12.有人認(rèn)為“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”一句中的“無邊”“不盡”純屬多余，請(qǐng)你結(jié)合詩歌意境的有關(guān)知識(shí)，談?wù)効捶ā?/p>

(1)寫景/抒情(遣懷)。

(2)首聯(lián)捕捉高天、急風(fēng)、嘯猿、清渚、白沙、飛鳥一組意象，再現(xiàn)三峽肅殺秋景，詩人感秋而心生流寓無依的悲涼;頷聯(lián)凸顯落木、長江兩大景象，俯仰間，有宇宙恢弘、歲月流逝、人生末路的感傷。頸聯(lián)特寫萬里一老儒，以秋為底色遣懷，即感傷長久的飄泊，又表現(xiàn)老病的孤獨(dú)。尾聯(lián)卒章言志，因悲秋而生“艱難”之思，有對(duì)自我命運(yùn)飄零和亂世生民涂炭的無盡憂患。(6分，一個(gè)賞析點(diǎn)3分)。

(3)詩人仰望無邊無際、蕭蕭而下的樹葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時(shí)，深沉地抒發(fā)了自己的情懷。“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形地傳達(dá)了韶光易逝、壯志難酬的感慨。

4、風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。寫出了登高見聞，渲染烘托出秋江景物的特點(diǎn)，為后文抒登高所感、寫內(nèi)心之愁做鋪墊。

5.同意。猿聲哀婉，飛鳥徘徊;落葉飄零，萬木蕭疏;江水滾滾，韶逝;常年作客他鄉(xiāng);一生多災(zāi)多病;獨(dú)自一人登高;時(shí)局艱難，兩鬢如霜，因病戒酒等，無不體現(xiàn)一個(gè)“悲”字。

1.c。

2.c【解析】c“纏綿悱惻”情感錯(cuò)。

3.時(shí)間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。

4.這四句詩寫了風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥、落木、長江八種事物。詩人分別用風(fēng)“急”、天“高”、猿嘯“哀”、渚“清”、沙“白”、鳥“飛回”、落木“蕭蕭下”、長江“滾滾來”，在短短28個(gè)字里，詩人就描寫了八種事物，而每種事物都各有各的特征，而這些各有特征的事物很好地傳達(dá)出了詩人當(dāng)時(shí)的感情，寓情于景，情景交融。

5.此聯(lián)上句寫羈旅之愁。“萬里”，說明夔州距離家鄉(xiāng)非常遙遠(yuǎn)，是從距離上渲染愁苦之深;“悲秋”，又是從時(shí)令上烘托悲哀之重，“秋”字在前兩聯(lián)寫足了秋意之后，順勢(shì)帶出，并應(yīng)合著“登高”之時(shí)節(jié);“常作客”，表明詩人多年漂泊、居無定所的處境。下句寫孤病之態(tài)。“百年”，猶言一生;“百年多病”，遲暮之年百病纏身，痛苦之情可想而知;“獨(dú)”字，寫出舉目無親的孤獨(dú)感。此聯(lián)中的“萬里”“百年”照應(yīng)上聯(lián)之“無邊”“不盡”，使上聯(lián)之景與此聯(lián)之情融為一體。詩句詞簡意豐，敘述自己遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，長期漂泊，而暮年多病，舉目無親的處境，秋季獨(dú)自登高，更生許多愁緒。

1.“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣的聲音，長江洶涌的場景，更能讓人在景色中品味出韶光易逝、美人遲暮的感傷。與下聯(lián)“萬里”“百年”呼應(yīng)，詩人的羈旅之愁與孤獨(dú)感就像落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕。答出一點(diǎn)即可。

2.他鄉(xiāng)作客，一可悲;經(jīng)常作客，二可悲;萬里作客，三可悲;又當(dāng)蕭瑟的秋天，四可悲;當(dāng)此重九節(jié)，沒有任何飲酒等樂事，只是去登臺(tái)，五可悲;親朋凋零，孤零零地獨(dú)自去登臺(tái)，六可悲;身體健旺也還罷了，卻又是扶病去登，七可悲;而這病又是經(jīng)常的多種多樣的，八可悲;光陰可貴，人生不過百年，如今年過半百，只落得這般光景，九可悲。

3,包含著：對(duì)個(gè)人病困潦倒生活的深沉感嘆;對(duì)終生壯志難酬的激憤與哀怨;對(duì)祖國多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮;對(duì)人民艱苦命運(yùn)的關(guān)切。

4.靜態(tài)描寫;動(dòng)態(tài)描寫;動(dòng)靜結(jié)合;寓情于景;秋風(fēng)掃落葉的聲態(tài);大江東去的雄邁氣勢(shì);雄渾開闊;慷慨低沉蒼涼悲痛;沉郁頓挫。

5.這兩句從秋風(fēng)、高天寫到江水、沙洲，俯仰結(jié)合，視野高遠(yuǎn)闊大;猿猴哀嘯，飛鳥回旋，秋水清湛，沙洲灰白，動(dòng)靜相映，聲色并茂，氣韻生動(dòng)。六種景物構(gòu)成一幅蒼茫寥廓的秋江山水圖。

6.前四句描寫了蒼茫遼遠(yuǎn)，蕭瑟衰颯的深秋景象，烘托詩人長年漂泊，老病孤苦，憂國傷時(shí)的情懷，情與景和諧統(tǒng)一，創(chuàng)造出沉郁悲涼的意境。

7.風(fēng)急-冷天高-人渺小、孤獨(dú)猿嘯-哀鳥飛回-孤獨(dú)。

8.木：由木及人、生命短暫。江：時(shí)間無窮，更顯人之渺小、生命之短。

9.此處的“作客”是飄零、流浪在外，客居他鄉(xiāng)的意思。

10.多病，潦倒，愁苦無法排解，只能抑郁在心頭。

11.風(fēng)天猿渚沙鳥“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”

12.有此二語，詩的境界更廣闊深遠(yuǎn)，把詩人韶光易逝的感覺、長年漂泊的鄉(xiāng)愁、壯志難酬的苦痛包含無疑，用語精當(dāng)，氣象宏偉。

杜甫登高教案（匯總21篇）篇八

1、誦讀詩歌，感受詩人的情懷。

2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

下面我們積累《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)。

ppt出示：讀。

1、一生讀，他生評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。

2、齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀。

1、師：打擊對(duì)這首詩歌的感受怎樣？用一個(gè)字概括出來就是——生答“悲”，師板書“悲”

2、師：悲從何來？請(qǐng)大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩中找答案。

生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了。

師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？

生回答：命運(yùn)多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了，此時(shí)可能重病在身。

師：再讀一下！為何見到長江而悲？

生：因?yàn)闀r(shí)光飛逝，生命流逝。

師結(jié)：他看到了秋之悲，身世之悲，時(shí)光流逝之悲。

生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調(diào)。

師：帶著這種感覺讀一下。

生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）。

師：什么身影？你抓住了哪個(gè)詞？

生：孤獨(dú)的身影多病。

生4：天才的孤獨(dú)的心聲。

4、師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩中找。

生5：“艱難”句。

師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下。

師：只有一己之滄桑嗎？

生：還有國家。

師板書：家國之悲。

5、師小結(jié)。

ppt出示：品。

6、師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的。

師提示：看看目標(biāo)。

生答：借景抒情。

配樂師朗誦，要求生再次體會(huì)詩歌悲情。

2生讀，生齊讀。

7、師補(bǔ)充杜甫晚年境遇（配樂抒情一段話）“你的命運(yùn)即使像墨汁一樣黑，你也堅(jiān)持用……我多想遇見你，在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”

ppt出示：寫。

多想遇見您，

在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時(shí)候，

為您拭去那苦澀的淚水，

安慰您那顆悲痛憂傷的心。

多想遇見您，

在“”的時(shí)候，

要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)。

2生上黑板展示。

3生誦讀展示。

ppt出示：背。

師放較為悲哀的音樂，要求生站立背誦。

杜甫登高教案（匯總21篇）篇九

1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。

3、學(xué)習(xí)杜甫的愛國主義情感。

（一）預(yù)習(xí)檢查。

1、聽寫：

江渚潦倒露從今夜白，不盡長江滾滾來。百年多病獨(dú)登臺(tái)。

2、請(qǐng)同學(xué)口答“基礎(chǔ)早早練”3—5題。

（二）展示目標(biāo)。

1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。

3、學(xué)習(xí)杜甫的愛國主義情感。

（三）誦讀。

教師范讀詩歌，學(xué)生誦讀。

指導(dǎo)誦讀方法：

（三）討論。

1、分小組討論，疏通文意。請(qǐng)同學(xué)展示。

2、小組分領(lǐng)任務(wù)，討論下面3個(gè)問題。

（1）思考文中寫了那些意象，各有什么特點(diǎn)？

（2）討論詩歌主要運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)結(jié)合詩句分析。

（3）詩人在詩歌中表達(dá)了什么情感？請(qǐng)分條列出。

3、展示目標(biāo)，各小組推舉人選展示。

4、教師點(diǎn)撥：

參考材料：開首兩句用工筆從細(xì)處著筆，寫了六件具有代表性的景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、飛鳥。每一種景物都雜這特定的環(huán)境下富有特別的意義。既有耳聞?dòng)钟杏心恳姡谷烁械健氨А薄?/p>

三、四句從大處著眼。落木紛紛，可知是深秋，葉本無聲，而‘蕭蕭’有聲，其境界闊大可知了。“無邊”，寫出景象的壯闊，又可見秋意正深，其肅殺之氣已經(jīng)遍臨天下了。其‘滾滾’而來的江水，是多么地一瀉千里而不可阻擋啊！這兩句寫得境界闊大而意境深遠(yuǎn)，而氣象寥廓肅殺，于蒼茫之中又增添了多少的悲壯啊！

對(duì)于頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩人自己的“悲秋”及其種種原因，無一字虛設(shè)，無一字沒有豐富的內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀，或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的；二重他鄉(xiāng)作客是可悲的；三重秋天在他鄉(xiāng)作客尤可悲；四重經(jīng)常作客更可悲；五重離家萬里，又添悲一層；六重?zé)o親無友，獨(dú)自一人，焉得不悲；七重重陽佳節(jié)，不能飲酒，實(shí)是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年過半百，一事無事無成，悲不勝悲啊！凡此種種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致。這就是杜詩的“深沉蘊(yùn)藉”。

結(jié)尾二聯(lián)中的“艱難苦恨”，包含了多少時(shí)代與人生的悲辛的內(nèi)容，被認(rèn)為是詩歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。

5、討論：杜甫的沉郁頓挫風(fēng)格。

這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”（胡應(yīng)麟《詩藪？內(nèi)編》）。全詩寫登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對(duì)仗工整。抒寫詩人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛國情感和羈旅愁思，悲憤而不過分，凄苦而不消沉，在藝術(shù)上是很見功力的。

6、小結(jié)。

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)對(duì)“情景交融”的理解。

教師點(diǎn)撥：情景交融，是將情感融入到景物當(dāng)中，讓景物具有鮮明的情感特征，情感和景物融為一體，是最常見的表現(xiàn)手法。

答題格式：本詩描寫了……的景物，塑造了……的意境（氛圍），表達(dá)了詩人……的感情。

學(xué)生用5分鐘的時(shí)間完成“素質(zhì)日日升”，找同學(xué)回答問題。

1、完成《雨霖鈴》學(xué)案。

2、《導(dǎo)學(xué)練》49頁1—6題。

杜甫登高教案（匯總21篇）篇十

【教學(xué)課的緣起】：在與學(xué)生一起討論寫秋的古代詩句時(shí)，學(xué)生舉了好多有關(guān)秋的詩詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，特別有同學(xué)提到了杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”句，可以說同學(xué)們已不僅僅是從寫景體現(xiàn)秋季來回答問題，而是大多從秋所蘊(yùn)涵的感情色彩角度來展開討論。在這種情況下，我便萌生了上一節(jié)《登高》課堂探究討論課的想法，借此引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地認(rèn)識(shí)詩歌所表現(xiàn)的意圖與思想情感，能夠既感受到詩歌的形象性，更能領(lǐng)會(huì)詩歌思想蘊(yùn)涵的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩歌的審美意識(shí)，汲取古詩豐富的營養(yǎng)，為學(xué)生課外閱讀古詩奠定基礎(chǔ)，提高欣賞品位。

導(dǎo)入??:。

師：同學(xué)們，今天的這堂課讓我們一起來欣賞杜甫的《登高》詩,學(xué)習(xí)詩的最好的辦法是誦讀，通過誦讀，可以走進(jìn)作品描寫的意境中去，走進(jìn)作者的情感世界里去，從而受到感染，獲得啟示。首先我們一起來欣賞《登高》詩的配樂朗誦和有關(guān)詩句的畫面。

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

（學(xué)生認(rèn)真地觀看，感受詩意）。

（學(xué)生思考片刻后，有幾個(gè)舉起了手）。

生1：寫了夔州的秋天、落葉、長江、沙渚、猿鳴、飛鳥這些景物，有仰望，有俯視，是從多個(gè)角度來寫的。

生3：詩的前四句寫景，后四句寫人事，是借景抒情的寫法。

生：……（生沉默）。

師：哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像，把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下，讓同學(xué)們?cè)偕羁痰馗惺芤幌拢w味詩的意象，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩人的情感和意圖。

（有幾位文學(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫著）。

（不少學(xué)生鼓掌）。

生1：“飛鳥”既然是在空中飛，說明它無處停息，比喻孤獨(dú)無依。

生2：“落葉”有落葉歸根的意思。

生3：長江一瀉千里，比喻時(shí)間的流逝。

師：詩的意境已經(jīng)深挖出來了，我們?cè)俾?lián)系一下“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”?，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”四句，自然就更能體會(huì)詩人借景寄托的心境。大家再把這四句詩反復(fù)讀幾遍，小組討論一下，然后作一番交流。

（學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）。

生1：這幾句詩寫出了詩人晚年的心境，因?yàn)椤俺Ｗ骺汀敝溉f里漂泊，居無定所；

“百年”指年邁衰老；“多病”指疾病纏身；“悲秋”寫得就很沉痛，以往秋天都用來比喻收獲，是喜悅，但詩人想到自己淪落他鄉(xiāng)，年老多病的處境，就生出了無限的悲傷。

生2：說心境，不如說是處境：詩人因?yàn)槠礋o定，備嘗艱難潦倒之苦，使自己白發(fā)滿鬢；又因?yàn)榧膊±p身，詩人喜喝酒而酒又沒有了，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴。

生3：我覺得整首詩層次應(yīng)該很清晰，前四句寫季節(jié)之秋，后四句寫個(gè)人之秋，全詩用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現(xiàn)了詩人晚年孤愁的心境。

生：……（生沉寂）。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下，杜甫當(dāng)時(shí)年老多病，為什么還要登高呢？

生：因?yàn)樗前彩分畞y的硝煙尚未消散的祖國山河，雖然他知道登高望遠(yuǎn)，滿目都是秋，但還是止不住那登臨的沉重腳步。

師：能看到真的硝煙嗎？

師：那么，回過頭，我們?cè)僖黄饋硭伎肌盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”?難道僅僅是季節(jié)之秋嗎？“艱難苦恨”?難道僅僅是由于作客，多病嗎？讓我們一起走入詩人的心靈，深挖一下詩歌的思想蘊(yùn)涵。

（再次播放詩與畫《登高》片段，讓學(xué)生沉浸其中，感悟詩情）。

生：無邊落木仿佛就是唐帝國衰敗的寫照，從江河?xùn)|去中我們分明可以感受到無情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國憂民的感情啊。

師：說得好啊！

生：“艱難苦恨”也不是杜甫個(gè)人萬里作客的悲傷，“繁霜鬢”是由于杜甫憂國憂民，憂慮過深過重造成的。

……?……。

（發(fā)言的學(xué)生很多，這里不一一詳述）。

（師在黑板上畫了三個(gè)圈）。

生：在季節(jié)之秋和個(gè)人之秋中，還滲透著一個(gè)國家之秋，正是這個(gè)“秋”充斥著詩人的心胸，并且與季節(jié)之秋、個(gè)人之秋產(chǎn)生了共鳴，只有這個(gè)“秋”才是詩人所悲之秋的真正靈魂。

生：是因果關(guān)系。艱難的世事，國家處于多事之秋。國難深重，正是匹夫有責(zé)，奮力報(bào)國的時(shí)候，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首，萬分憾恨。

師：噢，原來杜甫“苦恨”的是自己不能再為國為民盡力了！這是詩人的自責(zé)，他憂憤深廣，既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時(shí)，能曠達(dá)自解、“倚杖聽歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風(fēng)明月，即使晚年走投無路，也未曾問過桃園仙蹤，他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大，一會(huì)兒上九天攬?jiān)拢粫?huì)兒下五洋捉鱉；杜甫卻總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊(yùn)，這才是獨(dú)一無二的杜甫心哪！

同學(xué)們，這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩的思想蘊(yùn)涵，邊說邊談，邊談邊說，每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)都進(jìn)行得很好，特別是有好幾位同學(xué)的發(fā)言很深刻，關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問題，由于時(shí)間關(guān)系，留著咱們下次說，好不好？下課。（師生道別）。

教后感：本堂課師生對(duì)話的氣氛非常活躍，學(xué)生們調(diào)動(dòng)了自己的知識(shí)體驗(yàn)，想象與直覺，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊(yùn)涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。

作者郵箱：?。

杜甫登高教案（匯總21篇）篇十一

《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。唐代是我國封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，政治開明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對(duì)詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時(shí)，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴(kuò)大，詩體完備，詩家輩出，風(fēng)格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。

《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評(píng)價(jià)它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的.藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，讓學(xué)生自己在詩的海洋里乘風(fēng)破浪，應(yīng)是最理想的選擇。

1、葉圣陶先生曾說“詩要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點(diǎn)。掌握方法，分析得更準(zhǔn)，理解得更透，讀得會(huì)更動(dòng)情，感悟會(huì)更深刻，受益會(huì)更多。因此，我把學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識(shí)與能力目標(biāo)。

2、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生平等對(duì)話是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對(duì)話作為本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。

3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點(diǎn)精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。

綜上所述，本節(jié)課就是在師生平等對(duì)話中讓學(xué)生去感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)詩之法。學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點(diǎn)，汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法。

1、在整節(jié)課的教學(xué)中，我會(huì)多處靈活運(yùn)用誦讀法。“三分詩七分讀”，抓住朗誦，也就是抓住詩歌教學(xué)的“牛鼻子”。“以聲達(dá)意”、“以聲移情”、“以聲傳情”可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人，走進(jìn)文本，感受詩情，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。

2、新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩歌意象，體會(huì)情景交融藝術(shù)手法時(shí)，會(huì)運(yùn)用自主探究法。學(xué)生將分組討論，抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

3、在體會(huì)詩歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用提問點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。

4、運(yùn)用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學(xué)內(nèi)容。

四、說教學(xué)程序。

（一）用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。

民間疾苦筆底波瀾；

世上瘡痍詩中圣哲。

學(xué)生借助對(duì)對(duì)聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。

（這一設(shè)計(jì)理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩，不知其人，可乎？是以論其世也。”知人論世是鑒賞詩歌的第一步）。

（二）研讀課文。

1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。

要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會(huì)律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。

2、再讀，披詞入情，感受感情美。

讓學(xué)生用一個(gè)字概括這首詩的情感內(nèi)容。（此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。）。

其答案是一個(gè)“悲”字，由此輻射出兩個(gè)問題：詩人因何而“悲”？如何寫“悲”？（此問題設(shè)計(jì)順勢(shì)而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。）。

3、三讀，展開想象，感悟意境美。

（這一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩中所彌漫的悲情，從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn)。）。

4、四讀，品評(píng)詞句，領(lǐng)悟悲情美。

詩中有景有情，學(xué)生在入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。

5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。

在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情；再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個(gè)別誦讀，互相點(diǎn)評(píng)，互相欣賞；最后，播放名家范讀。

登高。

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杜甫登高教案（匯總21篇）篇十二

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

1、渚：水中的小洲。

2、回：回旋。

3、百年：猶言一生。

4、潦倒：猶言困頓，衰頹。

5、新停：這時(shí)杜甫正因病戒酒。

這首詩是大歷二年（767）年杜甫在夔州時(shí)所作。蕭瑟的秋天，在詩人的筆下被寫得有聲有色，而引發(fā)出來的感慨更是動(dòng)人心弦。這不僅由于寫了自然的秋，更由于詩人對(duì)人生之秋所描繪的強(qiáng)烈的感情色彩。頷聯(lián)狀景逼真，是后人傳誦的名句。頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含意，備述了人生的苦況，更令人寄予強(qiáng)烈的同情。

古人有農(nóng)歷九月九日登高的習(xí)俗，這首詩就是唐代宗大歷二年（767）的重陽節(jié)時(shí)詩人登高抒懷之作。此時(shí)杜甫寓居長江畔的夔州（今四川省奉節(jié)縣），患有嚴(yán)重的肺病，生活也很困頓。全詩通過對(duì)凄清的秋景的描寫，抒發(fā)了詩人年邁多病、感時(shí)傷世和寄寓異鄉(xiāng)的悲苦。

詩篇前四句描寫登高聞見之景。首聯(lián)連借風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥六種景物，并以急、高、哀、清、白、飛等詞修飾，指明了節(jié)序和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，風(fēng)物具有鮮明的夔州地區(qū)特征。這兩句不僅是工對(duì)的聯(lián)語，而且句中自對(duì)，如天高對(duì)風(fēng)急，沙白對(duì)渚清。句法嚴(yán)謹(jǐn)，語言錘煉，素來被視為佳句。頷聯(lián)前句寫山，上承首句；后句寫水，上承次句。寫山為遠(yuǎn)望，寫水為俯瞰。落木而說蕭蕭，并以無邊修飾，如聞秋風(fēng)蕭瑟，如見敗葉紛揚(yáng)；長江而說滾滾，并用不盡一詞領(lǐng)起，如聞滾滾濤聲，如見湍湍水勢(shì)。兩句詩，無論是描摹形態(tài)，還是形容氣勢(shì)，都極為生動(dòng)傳神。從蕭瑟的景物和深遠(yuǎn)的意境中，可以體察出詩人壯志難酬的感慨之情和悲涼心境。詩篇后四句抒發(fā)登高所生之慨。頸聯(lián)上句寫羈旅之愁。常作客，表明詩人多年漂泊不定的處境；萬里，說明夔州距離家鄉(xiāng)非常遙遠(yuǎn)，是從距離上渲染愁苦之深；悲秋，又是從時(shí)令上烘托悲哀之重，秋字是在前兩聯(lián)寫足秋意后，順勢(shì)帶出，并應(yīng)合著登高的節(jié)候。下句寫孤病之態(tài)。百年，猶言一生；百年多病，遲暮之年百病纏身，痛苦之情可想而知；獨(dú)字，寫出舉目無親的孤獨(dú)感；登臺(tái)二字是明點(diǎn)題面，情才因景而生。這兩句詞意精煉，含意極為豐富，敘述自己遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，長期漂泊，而暮年多病，舉目無親，秋季獨(dú)自登高，不禁滿懷愁緒。尾聯(lián)進(jìn)一步寫國勢(shì)艱危，仕途坎坷，年邁和憂愁引得須發(fā)皆白；而因疾病纏身，新來戒酒，所以雖有萬般愁緒，也無以排遣。古人重陽節(jié)登高照例是要飲酒的，而詩人連這點(diǎn)歡樂也失去了。這一聯(lián)分承五、六句：艱難備嘗是因常作客所致；潦倒日甚又是多病的結(jié)果。詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯(cuò)綜之妙。首聯(lián)著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現(xiàn)。次聯(lián)著重渲染整個(gè)秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會(huì)意，讓讀者用想象補(bǔ)充。三聯(lián)表現(xiàn)感情，從縱（時(shí)間）、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生。四聯(lián)又從白發(fā)日多，護(hù)病斷飲，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國傷時(shí)的情操，便躍然紙上。

此詩八句皆對(duì)。粗略一看，首尾好象未嘗有對(duì)，胸腹好象無意于對(duì)，細(xì)細(xì)體味，一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，無怪乎胡應(yīng)麟盛譽(yù)其為曠代之作清代楊論推崇此詩為杜集七言律詩第一（杜詩鏡銓）），明人胡應(yīng)麟更說此詩當(dāng)為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一。（《詩藪》）。

杜甫登高教案（匯總21篇）篇十三

我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思八個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析。

《登高》選自勞動(dòng)教育出版社全國中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當(dāng)之無愧的花王之一。《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽(yù)為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風(fēng)格。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

二、學(xué)情分析。

初中起點(diǎn)的模具、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)有：思維活躍、情感豐富、敢于表達(dá)，但同時(shí)也存在不足之處：學(xué)習(xí)興趣不高、探究能力不強(qiáng)、審美意識(shí)欠缺。

教學(xué)目標(biāo)分析。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了讓學(xué)生了解課文、感受形象、品味語言，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的主要意象；

2、能力目標(biāo)：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力,提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)。

協(xié)作意識(shí)；

3、情感目標(biāo)：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美體念。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。

五、教法、學(xué)法分析。

詩歌是文學(xué)中的精品，是語言與情感的巧妙結(jié)合。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復(fù)地讀”，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的想象能力，使其進(jìn)入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學(xué)生知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會(huì)之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點(diǎn)撥法補(bǔ)充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，讓每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

學(xué)生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六、教學(xué)過程分析。

課前準(zhǔn)備。

課前準(zhǔn)備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。

首先布置任務(wù)要求學(xué)生利用班級(jí)qq群進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、圖書館資料查找跟杜甫相關(guān)的知識(shí)信息，接著以寢室為單位分組進(jìn)行資料整理，最后每個(gè)寢室推選一位學(xué)生代表作為課堂發(fā)言人。

（設(shè)計(jì)理念：旨在運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨(dú)自登高的場景，學(xué)生以情景劇的形式表演詩人登高，引領(lǐng)學(xué)生較快地走進(jìn)文本。

（二）知人論世。

本環(huán)節(jié)由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)自主完成，設(shè)計(jì)一個(gè)問題：說一說你所了解的杜甫。

回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。

（設(shè)計(jì)理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎(chǔ)。）。

（三）、沉浸文本、整體感悟。

在整體感悟環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主品讀為主。我會(huì)緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意，移情會(huì)意的作用。

首先我會(huì)配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動(dòng)畫把學(xué)生帶入情境之中，并了解杜甫律詩抑揚(yáng)頓挫的形式美。

再次角色飾演、移情誦讀，師生點(diǎn)評(píng)，體會(huì)情感，要求學(xué)生找出詩歌的詩眼。

（設(shè)計(jì)理念：通過多種方式的吟誦讓學(xué)生體會(huì)詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調(diào)。）。

（四）、分析意象、品味意境。

（設(shè)計(jì)理念：旨在啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學(xué)重點(diǎn)。）。

（五）、合作交流，探討情感。

晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽佳節(jié)這天，詩人獨(dú)自登上高處，面對(duì)萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個(gè)人命運(yùn)之秋時(shí)，更加悲嘆國家之秋。.這一過程，學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生只能領(lǐng)悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學(xué)難點(diǎn)，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。

（設(shè)計(jì)理念：通過思考、合作、點(diǎn)撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗(yàn)和理性思考，達(dá)到審美體驗(yàn)的高度。）。

（六）拓展延伸。

秋天是中國古代詩人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關(guān)秋天詩句的描寫。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

——曹操《觀滄海》。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

——馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》。

（設(shè)計(jì)理念：體會(huì)不同詩人對(duì)待秋的不同情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)杜甫沉郁頓挫詩風(fēng)的理解。）。

（七）課堂小結(jié)。

回顧詩人的感情發(fā)展脈絡(luò)。

學(xué)生有感情的誦讀全詩。

（八）、作業(yè)。

找出《登高》中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進(jìn)行描述，字?jǐn)?shù)不少于100字。

七、板書設(shè)計(jì)分析。

寫景：首聯(lián)：風(fēng)、天、猿（悲自然之秋）。

渚、沙、鳥。

頷聯(lián)：落木。

長江。

抒情：頸聯(lián)：萬里、多病、獨(dú)登臺(tái)（悲人生之秋）。

尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭（悲國家之秋）。

（設(shè)計(jì)理念：主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的感情發(fā)展。）。

八、教學(xué)反思分析。

在本堂課授課結(jié)束后，我從以下方面進(jìn)行反思：

1、引領(lǐng)學(xué)生用多種方式品讀文章，讓學(xué)生沉浸文本，獲得情感體驗(yàn)。

2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，個(gè)別學(xué)生沒能深刻領(lǐng)會(huì)杜甫憂國憂民的情懷。

以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

杜甫登高教案（匯總21篇）篇十四

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

這首詩作于唐代宗大歷二年（767）秋。當(dāng)時(shí)安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤。杜甫本入嚴(yán)武幕府，依托嚴(yán)武，可惜嚴(yán)武不久病逝，使他失去了依靠，只好離開經(jīng)營了五六年的成都草堂，買舟南下，本想直達(dá)夔門，卻因病魔纏身，在云安呆了幾個(gè)月后才到夔州。如不是當(dāng)?shù)囟级降恼疹櫍膊豢赡茉诖艘蛔【褪侨齻€(gè)年頭。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。

這首詩就是五十六歲的老詩人在這極端困窘的情況下寫成的。那一天，他獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái)，登高臨眺，百感交集。望中所見，激起意中所觸；蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“古今七言律第一”的曠世之作。

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。首聯(lián)兩句，對(duì)舉之中仍復(fù)用韻，且句中自對(duì)，無一虛設(shè)。這是詩人登高看到的景象，構(gòu)成一幅悲涼的秋景圖畫，為全詩定下了基調(diào)。登高而望，江天本來是開闊的，但在詩人筆下，卻令人強(qiáng)烈地感受到：風(fēng)之凄急、猿之哀鳴、鳥之回旋，都受著無形的秋氣的控制，仿佛萬物都對(duì)秋氣的來臨惶然無主。“風(fēng)急”，夔州位于長江之濱，三峽之首的瞿塘峽之口，素以水急、風(fēng)大著稱。

“猿嘯哀”，巫峽多猿，鳴聲凄厲。當(dāng)?shù)孛裰{說：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”“渚”，水中的小塊陸地。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。

頷聯(lián)為千古名句，寫秋天肅穆蕭殺、空曠遼闊的景色，一句仰視，一句俯視，有疏宕之氣。“無邊”，放大了落葉的陣勢(shì)，“蕭蕭下”，又加快了飄落的速度。在寫景的同時(shí)，深沉地抒發(fā)了自己的情懷，傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。它的境界非常壯闊，對(duì)人們的觸動(dòng)不限于歲暮的感傷，同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無窮與永恒。通過沉郁悲涼的精工對(duì)句，顯示著詩人出神入化的筆力，有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。前人譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

我萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺傷悲；有生以來，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。頸聯(lián)是詩人一生顛沛流離生活的高度概括，有頓挫之神。詩人從空間（萬里）、時(shí)間（百年）兩方面著筆，把久客最易悲秋，多病獨(dú)自登臺(tái)的感情，融入一聯(lián)雄闊高渾的對(duì)句之中，情景交融，使人深深地感到他那沉重的感情脈搏。語言極為凝煉，乃千古名句。宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬里，地之遠(yuǎn)也；悲秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無親朋也；十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確。”“八意”，即八可悲：他鄉(xiāng)作客，一可悲；常作客，二可悲；萬里作客，三可悲；又當(dāng)蕭瑟的秋天，四可悲；年已暮齒，一事無成，五可悲；親朋亡散，六可悲；孤零零的獨(dú)自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

時(shí)世艱難，生活困苦，我常恨鬢如霜白；濁酒銷憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。尾聯(lián)轉(zhuǎn)入對(duì)個(gè)人身邊瑣事的悲嘆，與開篇《楚辭》般的天地雄渾之境，形成慘烈的對(duì)比。“苦恨”，甚恨，意思是愁恨很深。“潦倒”，猶言困頓衰頹，狼狽失意。

新停濁酒杯：一般解釋為戒酒，不妥。“停”是表示某種動(dòng)作狀態(tài)延續(xù)途中的一時(shí)中斷，這一句是說，我一人登臺(tái)，獨(dú)飲濁酒，無親朋相伴，慢慢舉起銷憂解愁的酒杯，停在嘴邊——我的身體已承受不了啦，至今飲酒不斷、未曾有過停杯體驗(yàn)的我，不禁為自己身心之衰感到愕然。新，指初次出現(xiàn)。“濁酒”是相對(duì)于“清酒”而言，是一種帶糟的酒，就像今天的米酒，古時(shí)稱之為“醪”。

這是一首最能代表杜詩中景象蒼涼闊大、氣勢(shì)渾涵汪茫的七言律詩。前兩聯(lián)寫登高聞見之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。由情選景，寓情于景，渾然一體，充分表達(dá)了詩人長年飄泊、憂國傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情。而格調(diào)卻雄壯高爽，慷慨激越，高渾一氣，古今獨(dú)步。

這首律詩很特別，其四聯(lián)句句押韻，皆為工對(duì)，且首聯(lián)兩句，又句中自對(duì)，可謂“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。就寫景而言，有工筆細(xì)描（首聯(lián)），寫出風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥六種景物的形、聲、色、態(tài)，每件景物均只用一字描寫，卻生動(dòng)形象，精煉傳神；有大筆寫意（頷聯(lián)），傳達(dá)出秋的神韻。抒情則有縱的時(shí)間的著筆，寫“常做客”的追憶；也有橫的空間的落墨，寫“萬里”行程后的“獨(dú)登臺(tái)”。從一生飄泊，寫到余魂殘骨的飄零，最后將時(shí)世艱難歸結(jié)為潦倒不堪的根源。這樣錯(cuò)綜復(fù)雜手法的運(yùn)用，把詩人憂國傷時(shí)，老病孤愁的蒼涼，表現(xiàn)得沉郁而悲壯。難怪明代胡應(yīng)麟《詩藪》說，全詩“五十六字，如海底珊瑚，瘦勁難名，沉深莫測(cè)，而精光萬丈，力量萬鈞。通章章法、句法、字法，前無昔人，后無來學(xué)，微有說者，是杜詩，非唐詩耳。然此詩自當(dāng)為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也”。

杜甫登高教案（匯總21篇）篇十五

杜甫一生困頓躓踣，而心憂社稷蒼生，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”、“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的疾呼吶喊，讓人感受到的是詩圣舍已為民的悲壯，而當(dāng)衰朽殘年的杜甫在夔州長江邊上出字字頓出“艱難苦恨“時(shí)，其悲抑之氣又何以堪呢?本文將進(jìn)行體驗(yàn)剖析。

登高遣懷，是士子文人的抒發(fā)難言之隱的慣用方式，唯其如此，心中奔流激蕩的郁積情感才能得以宣泄疏導(dǎo)，如陳子昴《登幽州臺(tái)歌》，一經(jīng)吟出千苦為之悲愴。大歷二年(767)客居夔州的杜甫，飽經(jīng)人生滄桑，已是衰朽殘年，此時(shí)再也無力談理想、談民生，唯有終其一生無法擺脫的困頓失意和無奈。這滿腹愁緒也只有到風(fēng)口浪尖去傾泄。

首聯(lián)極寫登高所感受到的特定環(huán)境，詩人心中深沉的憂郁，充斥于天、地、沙渚之間。首句前兩個(gè)節(jié)奏點(diǎn)連用四個(gè)平聲既形成句內(nèi)對(duì)偶，又渲染悲情或如疾風(fēng)勁草般凌厲，勢(shì)不可擋，或如波濤洶涌，奔騰翻滾，不可遏制。但急風(fēng)惡浪還不足以烘托出悲情之濃郁悲涼，然后用一個(gè)仄聲“嘯”，使悲郁之情充刺于天地之間，接著用一個(gè)平聲“哀”，延伸悲情在時(shí)間上的悠遠(yuǎn)綿長。詩人借助猿的哀鳴長嘯呼出心中的悲郁之情，使之在天地之間膨脹，在東西南北間奔突。猿之哀與詩人人生境遇之哀相互滲透，可謂是以哀景襯哀情，而愈顯悲涼之氣。盡管如此，詩人心中郁結(jié)的悲情還是難以消除，在這種抑郁之情遍布蒼穹時(shí)，詩人幻化為一只小鳥，翩飛于清渚白沙之間無所歸依。

頷聯(lián)寫這只翩飛的小鳥在蕭瑟的秋景中，穿越過無邊無際，落葉蕭蕭的樹林，低飛過前后相續(xù)滾滾奔騰的.長江。深切地感受到時(shí)光的流逝就象這無邊的落葉悄無聲息，就象這滾滾奔騰的江水不可遏制。生命的時(shí)光像自然時(shí)序中的落葉江水一樣疾速流逝，而命運(yùn)無法把握。這不是一個(gè)天高任鳥飛，海闊憑魚躍的時(shí)代，雖然詩人有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想，但在現(xiàn)實(shí)的生活中，詩人就如同這只“小小鳥，想飛怎么也飛不高”，只能低回徘徊，在“無邊”的空間和“不盡”的時(shí)間里，這只抑郁的小鳥都無緣展翅翱翔，一如詩人的美政理想無法實(shí)現(xiàn)。美好年華已在困頓失意中消磨漸逝，而壯志未酬，空留余哀，徒留消頹。

頸聯(lián)寫這只抑郁低飛無法沖天的小鳥停落在長江之濱的高臺(tái)上，恢復(fù)為詩人的形象，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，悲情依然濃郁。“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，既點(diǎn)明自然的季節(jié)“秋”，又點(diǎn)明生命的時(shí)序“百年”。而且還點(diǎn)明了抒情的方式是登高遣懷。因?yàn)樵娙嗽诂F(xiàn)實(shí)的世界中感受不到溫暖，人生多半是離家萬里客居它鄉(xiāng)，更何況現(xiàn)在是年已過百，疾病纏身，鄉(xiāng)愁愈加襲人。“秋”在詩人目力所極的范圍，甚至在詩人遙想的空間，都透著徹骨的悲涼。詩人人生境遇凝練為一“悲”字，所以在前兩聯(lián)所描繪的壯闊秋景是詩人心中深沉的悲涼的外化，不一定是實(shí)景。“悲”也是全詩的情感基調(diào)。

尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，詩人老態(tài)盡顯。詩人一生的困頓潦倒都濃縮在“艱、難、苦、恨”四字中。“艱難苦恨”四字頓挫起伏，詩人郁悶之情，一字一頓地吐出，其苦之狀難以形容。“繁霜鬢”則是這種困頓生活的結(jié)果。尤其是近來越加潦倒衰弱，連平日里用來消愁的酒也無力再飲了。

全詩以壯闊凄清的秋景開始，最后歸結(jié)到一個(gè)衰弱得像糟老頭的詩人形象上，景之凄清與人生之悲涼相互呼應(yīng)，詩人越顯衰弱渺小無依無助，不用“悲”難言其苦狀。詩人于765年創(chuàng)作的《旅夜書懷》抒情結(jié)構(gòu)與此篇類似。開始兩聯(lián)寫立體的雄渾壯闊的景物，最后歸結(jié)到“天地一沙歐”這個(gè)點(diǎn)上，通篇也是寓情于景，那時(shí)作者如沙鷗飄零，有飄泊無依的感傷。而《登高》篇不僅是感傷，更是年老體衰，孤苦無依時(shí)，作為詩人生存信念的，終生為之追求的“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的仁政理想也破滅了，衰弱的詩人已無力為理想疾呼，只剩在生存邊緣掙扎的悲愴。韶華已逝，人生的滯障無法逾越，此時(shí)的詩人與前兩年“飄飛的沙歐”形象相比，已盡顯老態(tài)，無限悲凄，可以說是詩人去日無多時(shí)的悲吟，讀罷不禁淚灑衣襟。

杜甫(712—770)，字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等。中國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，號(hào)稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。遠(yuǎn)祖為晉代功名顯赫的杜預(yù)，乃祖為初唐詩人杜審言，乃父杜閑。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。其藝術(shù)手法也多種多樣，是唐詩思想藝術(shù)的集大成者。杜甫還繼承了漢魏樂府“感于哀樂，緣事而發(fā)”的精神，擺脫樂府古題的束縛，創(chuàng)作了不少“即事名篇，無復(fù)依傍”的新題樂府，如著名的“《三吏》”、“《三別》”等。

杜甫-生平概述。

杜甫(712-770)：唐詩人。字子美，詩中嘗自稱少陵野老。京兆杜陵(今陜西西安市西南)人，自其曾祖時(shí)遷居鞏縣(今屬河南)，是晉朝名將杜預(yù)之后，杜審言(初唐著名詩人)之孫。自幼好學(xué)，知識(shí)淵博，頗有政治抱負(fù)。開元后期，舉進(jìn)士不第，漫游各地。30歲時(shí)回到洛陽，筑室偃師，在那里結(jié)婚。天寶三載(744年)也就是杜甫33歲時(shí)在洛陽與李白相識(shí)，當(dāng)時(shí)李白剛剛被“賜金放還”，二人同游梁、宋，建立了千古傳頌的友誼。

天寶五年(746年)是杜甫人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一年他參加了由李林甫操縱的一次考試，落入騙局。其后寓居長安近十年，幾次干謁汲引，但都落空。可以說長安十年，使杜甫歷盡艱辛。但恰恰如此，使杜甫看到了生民的疾苦，國家的安危，對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗政治也有了較深的認(rèn)識(shí)。

及安史之亂起，杜甫落入叛軍手中，被押解到長安，后逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復(fù)后，隨肅宗還京，又因疏救房琯，貶為為華州司功參軍(758年)。不久棄官往秦州、同谷。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。杜甫在成都有一段時(shí)間生活相對(duì)安定。一度在劍南兵馬使嚴(yán)武幕中任參謀。后因劍南兵馬使反，成都混亂，晚年攜家出蜀，住梓州，來往旁縣，大力五年(770年)病死自潭州赴岳州途中。一說飫死耒陽。

杜甫登高教案（匯總21篇）篇十六

《登高》是唐代偉大詩人杜甫于大歷二年(767)秋天在夔州所作的一首七律。前四句寫景，述登高見聞，緊扣秋天的季節(jié)特色，描繪了江邊空曠寂寥的景致。首聯(lián)為局部近景，頷聯(lián)為整體遠(yuǎn)景。后四句抒情，寫登高所感，圍繞作者自己的身世遭遇，抒發(fā)了窮困潦倒、年老多病、流寓他鄉(xiāng)的悲哀之情。頸聯(lián)自傷身世，將前四句寫景所蘊(yùn)含的比興、象征、暗示之意揭出;尾聯(lián)再作申述，以衰愁病苦的自我形象收束。此詩語言精練，通篇對(duì)偶，一二句尚有句中對(duì)，充分顯示了杜甫晚年對(duì)詩歌語言聲律的把握運(yùn)用已達(dá)圓通之境。

登高。

杜甫。

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

【賞析】。

杜甫《登高》雖是一曲悲歌，但毫無哀婉自艾之心，悲途末路之感，相反卻激昂悲壯，壯懷偉烈，一掃凡冗，獨(dú)標(biāo)雄奇，隱然有凌云之意，每每讀來都不禁讓人為之氣奪。胡應(yīng)麟譽(yù)之為千古七律第一，實(shí)不為過。

初遇《登高》，至于今日，彈指二十三年，總是想書寫一下對(duì)《登高》的觀感，但數(shù)次提筆都茫然不知所云悵然輟筆而退，捫心自問，以我的才力學(xué)識(shí)，想要說清登高的好處實(shí)在是有些力不從心。當(dāng)初上海辭書出版《唐詩鑒賞辭典》，興興然翻找《登高》的鑒賞，卻發(fā)現(xiàn)通篇只是翻扒了胡應(yīng)麟的分析，舍此殊無新意乏善可陳，便又悻悻然撇在一邊。后來又見過一些鑒賞分析《登高》的文字，雖不乏可觀處，但也都流于泛泛，用比較普遍的說法分析十分特殊的《登高》，其言不及意難以搔到癢處也就可想而知了。于是自己不免又要不自量力地提起筆來，試著說說對(duì)《登高》的理解，雖不敢說搔到癢處，但異于二三子者還是不忍珍為敝帚的。

《登高》是大歷二年(公元767年)杜甫顛沛夔州時(shí)期所作，其時(shí)安史之亂雖然平定數(shù)年，但關(guān)河以東局勢(shì)越發(fā)混亂，肘腋之間宦黨日強(qiáng)朝綱日廢，后庭方寸吐蕃弄強(qiáng)回紇嗜欲，天下大勢(shì)實(shí)在悲觀。杜甫滿腔愛國熱情，一身耿骨義氣，不但客寓夔州，而且沉疴日起，惶惶終日，自認(rèn)重見社稷光耀朝綱振奮天下益安蒼生樂享，怕是此生無望他生未卜，其蕭索落寞悲愁苦澀可以想見，正是這種絕望孤寂悲苦無端的心境，在767年那個(gè)秋天，直接催生出千古七律第一的《登高》。

《登高》其詩，八句皆為偶句，在律詩中已屬少見，而其信手拈來，卓然成章，巧奪天工，全無痕跡，似無心為之，竟渾然天成的通脫磊落，又足令賞詩者擊節(jié)贊嘆做詩者廢然忘返。下面我就從結(jié)構(gòu)上逐句分析一下，以資方家斧正。

全詩以“風(fēng)急”起句，不但抓住了了夔州峽口高秋之際的自然氣象，更直接映襯出詩人心緒起伏波瀾跌宕的主觀情景，直接把讀者帶入詩人壯懷激蕩的精神世界中。接下來的“天高”為“風(fēng)急”提供了一個(gè)闊大無疇的背景空間，令長風(fēng)激蕩恍如天籟飛鳴，寥寥四個(gè)字便已有沖灑天地的磅礴聲勢(shì)，同時(shí)更為明確地凸現(xiàn)了詩人長空般闊大的襟懷和疾風(fēng)般激蕩的心緒之間相得益彰的恢宏氣魄。但是這不是一種令人歡欣鼓舞的恢宏氣魄，而是一種沉郁蒼涼，悲壯壓抑的恢宏氣魄，正是這種沉郁蒼涼和悲壯壓抑，讓曾經(jīng)唱和著李白那對(duì)未來不乏憧憬和向往的不遠(yuǎn)千里送輕舟的依依惜別的熱切猿聲，變成了風(fēng)聲呼嘯中那痛徹心腸的哀鳴，“猿嘯哀”因此成為全篇的題眼。在風(fēng)急天高的寥廓江天之間，哭泣般的猿鳴仿佛也升入九天，與天風(fēng)應(yīng)和共鳴。

如果說“風(fēng)急天高”凸現(xiàn)了強(qiáng)勢(shì)的動(dòng)蕩與碰撞，并籍此抒發(fā)了詩人胸懷激蕩的內(nèi)心世界，那么“渚清沙白”的靜謐舒緩，便如天風(fēng)激蕩猿嘯清揚(yáng)的動(dòng)感氣氛中的一片清淡綠洲，為詩人的駐足提供一個(gè)穩(wěn)定的空間，不但從字義上與風(fēng)急天高形成工整對(duì)仗，而且在意境上也嚴(yán)絲合縫地成為上下偶句，既進(jìn)一步襯托了風(fēng)急天高猿嘯哀的氣魄聲勢(shì)，又從結(jié)構(gòu)上到氣氛上穩(wěn)定了全詩的走向。當(dāng)然詩人悲秋的情懷心緒的主旋律還是激蕩的動(dòng)感十足的，只不過這種靜謐的意境將有些暴烈的動(dòng)感轉(zhuǎn)化為相對(duì)更從容更舒緩的有些悠揚(yáng)的節(jié)奏，于是“鳥飛回”就成為水到渠成的靜中有動(dòng)的舒緩過渡。這種過渡將與“風(fēng)急天高”深深契合的詩人之心直接投射到另一番情景中。

杜甫登高教案（匯總21篇）篇十七

這首古詩好象為我寫的。壯志未酬身已老，且最早有這感觸的到是那回醉死在東陵大門前，門前落木蕭蕭下的霞光，還在那兒等著些過往的象長江滾滾來的殷殷學(xué)子。秋高氣爽的日子，自以為是的氣度不凡的人啊，有幾人知自己是蕭蕭下的落木;而些人，早無盡長江滾滾來的，用利己手法鋪墊好了他們令壯志的人去未酬的道路。

而我，在那好象大青門前，看到的僅是落木的'蕭蕭和那些單純的學(xué)子。在那兒，豆蔻年華的情開始蒙動(dòng)，我喜愛的她傻傻的酒窩兒，把我迷惑。最好的最早的寫作動(dòng)力和源泉，在那里出現(xiàn);而同時(shí)我卻有回光反照的感觸，那就是落木蕭瑟的把霞光遞給了我，其實(shí)，是在影子般的提示我的人生坎坷。

我的人生坷坷絆絆的在兒時(shí)過來。那時(shí)最早的落木霞光，該在那次四，五歲的幼兒園我一人過小馬路，挨騎車的碰的路邊;圍觀的一鄰里小哥，把我傷口包好且用大前門牌香煙紙包的。當(dāng)時(shí)疼到我有種無盡長江滾滾來的感觸;媽值晚班，爸卻出差了，大一歲的姐卻在農(nóng)村。而我被媽掛在脖子上的大小門藥匙，卻早甩在我脖后;這樣我昏迷在大門外點(diǎn)起了幾根火柴，看到了今生確信無疑該走的路就是苦不堪言的道路，就是金光閃閃的學(xué)以致用的苦坐舟，也是獨(dú)臂滑行一路挨整;也看到了學(xué)校里朗朗讀書聲也淹沒不了那些拿孩子們前途當(dāng)兒戲的，可讓孩子們落木蕭蕭的毒鞭的。

讀書后蕭瑟的人生確實(shí)開演了。雖然早已是80年代啦，那餓死鬼的教員的鞋子，媽在春節(jié)時(shí)都給送過，爸都被媽欺負(fù)的象長江的纖夫，卻還督促我和姐讀書。而我看到了爸對(duì)我們的無盡長江滾滾來的期盼，期盼在目前實(shí)現(xiàn);而目前的事業(yè)和家庭的小收獲更離不開打小到今的，那些蕭瑟的路程!

《登高》這詩在杜甫夔州濱臨長江登高而作，那是何等意境!唯獨(dú)我巧的是頭些年，坐那趟翻山越嶺的玩命面包車?yán)铮{駛員帶我們這些“白領(lǐng)”出差學(xué)習(xí)的，神學(xué)于黃山風(fēng)景區(qū)蕭瑟落木彩云間;那時(shí)，更怕挨整下崖下的高干們，帶著孩兒落木的哭了!!

而我冷汗流盡后，神般添了些斗無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來的人生的心!寫到此，彎彎腰，看看落木蕭瑟的冬首;而這時(shí)妻兒開使了晚上該做的事，妻在洗衣服，女兒在寫作業(yè)。

杜甫。

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杜甫登高教案（匯總21篇）篇十八

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

唐朝民間有云“唐朝詩圣是杜甫，能知百姓苦中苦”，杜甫悲天憐人、憂時(shí)傷亂的情懷注定了他是活得最痛苦、最不幸的一位詩人。在杜甫所有的詩作中，《登高》可以說是艱難苦恨、離亂悲愁的集大成者，詩歌寫于詩人晚年寄寓夔州時(shí)期，通過登高所見秋江景色，抒發(fā)身世命運(yùn)之悲和時(shí)局離亂之慨，傾訴了詩人長年飄泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動(dòng)人心弦。《登高》遠(yuǎn)眺，觸景生情，感慨萬千，悲涌心頭；其“悲”何在呢？下面依循文路，緊扣詞句，逐層剖析。

首聯(lián)寫景，自成對(duì)比，渲染氣氛，烘托心情。此聯(lián)描繪了兩幅畫面，一是高江峽口，秋風(fēng)獵獵，高猿長嘯，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕；二是江水洲渚，水清沙白，群鳥翩躚，輕舞飛揚(yáng)。后者的清麗精美、歡快明朗（樂景）反襯出前者的凄清勁厲、揪人心懷（悲情），于此勁風(fēng)悲鳴、高猿哀嘯當(dāng)中不難覺察詩人凄愴哀怨之心。“哀”字關(guān)涉全聯(lián)，籠罩全篇，讀來刺目痛心，毛骨悚然。李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，全是歡歌笑語，不見半點(diǎn)傷心，是因?yàn)槔畎椎暮眠\(yùn)與老杜的潦倒天差地別之故。

頸聯(lián)、尾聯(lián)抒悲，筆力千鈞，字字傳神，是血與淚的結(jié)晶，是悲與恨的沉淀。輾轉(zhuǎn)江湖，身不由己，兇多吉少，有家難歸，此為“萬里”之悲；常年累月，馬不停蹄，聚會(huì)離合，歡少苦多，此為“常客”之悲；人生苦短，多災(zāi)多難，年邁體弱，疾病纏身，此為“多病”之悲；登高遠(yuǎn)眺，臨風(fēng)懷想，天地一儒，形影相吊，此為“孤獨(dú)”之悲；落魄潦倒，艱難苦恨，愁生白發(fā)，歲月不多，此為“霜鬢”之悲；時(shí)局動(dòng)蕩，生靈涂炭，憂國傷時(shí)，一籌莫展，此為“家國”之悲；異鄉(xiāng)飄泊，多病殘生，因病斷酒，添愁惹恨，此為“斷飲”之悲。……凡此種種，悲恨萬端，“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”

縱觀全詩，無論是寫景還是抒情，通篇關(guān)目，全在一“悲”。古往今來，身世家國，榮辱人生，沉浮世態(tài)，得失人心，多少離愁苦恨，多少艱難困厄，全由杜甫一肩挑住。他像一個(gè)頂天立地的巨人，一肩挑起了推排不盡、驅(qū)趕不絕的千斤悲愁，我們驚詫，生命是如此的沉重而悲壯！

杜甫登高教案（匯總21篇）篇十九

杜甫登高教案（匯總21篇）篇二十

此詩選自《杜工部集》，是杜甫公元767年（大歷二年）秋在夔州時(shí)所寫。夔州在長江之濱。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越、動(dòng)人心弦。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”（《杜詩鏡銓》），胡應(yīng)麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是古今七言律詩之冠。

此詩前四句寫登高見聞。首聯(lián)對(duì)起。詩人圍繞夔州的特定環(huán)境，用“風(fēng)急”二字帶動(dòng)全聯(lián)，一開頭就寫成了千古流傳的佳句。夔州向以猿多著稱，峽口更以風(fēng)大聞名。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風(fēng)。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”（《水經(jīng)注·江水》）的意味。詩人移動(dòng)視線，由高處轉(zhuǎn)向江水洲渚，在水清沙白的背景上，點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔、不住回旋的`鳥群，真是一幅精美的畫圖。其中天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯、鳥飛，天造地設(shè)，自然成對(duì)。不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中自對(duì)，如上句“天”對(duì)“風(fēng)”，“高”對(duì)“急”；下句“沙”對(duì)“渚”，“白”對(duì)“清”，讀來富有節(jié)奏感。經(jīng)過詩人的藝術(shù)提煉，十四個(gè)字，字字精當(dāng)，無一虛設(shè)，用字遣辭，“盡謝斧鑿”，達(dá)到了奇妙難名的境界。更值得注意的是：對(duì)起的首句，末字常用仄聲，此詩卻用平聲入韻。沈德潛因有“起二句對(duì)舉之中仍復(fù)用韻，格奇而變”（《唐詩別裁》）的贊語。

此詩八句皆對(duì)。粗略一看，首尾好像“未嘗有對(duì)”，胸腹好象“無意于對(duì)”。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道，決不能道者”。它能博得“曠代之作”（均見胡應(yīng)麟《詩藪》）的盛譽(yù)，就是理所當(dāng)然的了。

詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯(cuò)綜之妙。首聯(lián)著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現(xiàn)。次聯(lián)著重渲染整個(gè)秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會(huì)意，讓讀者用想象補(bǔ)充。三聯(lián)表現(xiàn)感情，從縱（時(shí)間）、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生。四聯(lián)又從白發(fā)日多，護(hù)病斷飲，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國傷時(shí)的情操，便躍然紙上。

頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時(shí)，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷。“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。透過沉郁悲涼的對(duì)句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。前人把它譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”，是有道理的。

前兩聯(lián)極力描寫秋景，直到頸聯(lián)，才點(diǎn)出一個(gè)“秋”字。“獨(dú)登臺(tái)”，則表明詩人是在高處遠(yuǎn)眺，這就把眼前景和心中情緊密地聯(lián)系在一起了。“常作客”，指出了詩人飄泊無定的生涯。“百年”，本喻有限的人生，此處專指暮年。“悲秋”兩字寫得沉痛。秋天不一定可悲，只是詩人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，故生出無限悲愁之緒。詩人把舊客最易悲愁，多病獨(dú)愛登臺(tái)的感情，概括進(jìn)一聯(lián)“雄闊高渾，實(shí)大聲弘”的對(duì)句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳動(dòng)著的感情脈搏。此聯(lián)的“萬里”“百年”和上一聯(lián)的“無邊”“不盡”，還有相互呼應(yīng)的作用：詩人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就象落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融相洽。詩到此已給作客思鄉(xiāng)的一般含意，添上久客孤獨(dú)的內(nèi)容，增入悲秋苦病的情思，加進(jìn)離鄉(xiāng)萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了。

尾聯(lián)對(duì)結(jié)，并分承五六兩句。詩人備嘗艱難潦倒之苦，國難家愁，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣。本來興會(huì)盎然地登高望遠(yuǎn)，此時(shí)卻平白無故地惹恨添悲，詩人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飛揚(yáng)震動(dòng)”，到此處“軟冷收之，而無限悲涼之意，溢于言外”（《詩藪》）。

后世評(píng)價(jià)：

1，“風(fēng)急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦勁難明，深沉莫測(cè)，而力量萬鈞。通首章法，句法，字法，前無昔人，后無來學(xué)。微說說者，是杜詩，非唐詩耳。然此詩自當(dāng)為古今七律第一，不必為唐人七言律第一也。元人憑此詩云：”一篇之內(nèi)，句句皆奇，一句之內(nèi)，字字皆奇；亦有識(shí)者。（明胡應(yīng)麟《詩藪》內(nèi)編卷五）。

2，七言律有以疊字益見悲壯者，如杜子美“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”“江天漠漠鳥雙去，風(fēng)雨時(shí)時(shí)龍一吟”是也。（清王士禛《帶經(jīng)堂詩話》卷三）。

3，《登高》起二“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，收二艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯“，通首作對(duì)而不嫌其笨者，三四”無邊落木“之句，有萬鈞之氣；五六”萬里悲秋“二句，有頓挫之神耳。又首句妙在押韻，押韻則聲長，不押韻則局板（清施補(bǔ)華《峴傭說詩》一六二）。

4，少陵派有二詩，一派立論宏闊，如此篇”萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)“及”二儀清濁還高下，三伏炎蒸定有無“其流為宋詩，本朝莊定山諸公祖之。一派造語富麗，如”珠簾繡柱圍黃鵠，錦纜牙墻起白鷗“及，“魚吹細(xì)浪搖歌扇，燕蹴飛花落舞筵”等作，其流為元詩，本朝楊孟諸公祖之。（明張綖《杜工部詩通》）。

作者簡介：

杜甫（712－770），字子美，漢族，唐朝河南鞏縣（今河南鞏義市）人，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。

杜甫生活于唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，杜甫出身在一個(gè)世代“奉儒守官”的家庭，家學(xué)淵博。早期作品主要表現(xiàn)理想抱負(fù)和所期望的人生道路。另一方面則表現(xiàn)他“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，期間許多作品反映當(dāng)時(shí)的民生疾苦和政治**、揭露統(tǒng)治者的丑惡行徑，從此踏上了憂國憂民的生活和創(chuàng)作道路。在顛沛流離的生活中，杜甫創(chuàng)作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作。759年杜甫棄官入川，雖然躲避了戰(zhàn)亂，生活相對(duì)安定，但仍然心系蒼生，胸懷國事。雖然杜甫是個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，但他也有狂放不羈的一面，從其名作《飲中八仙歌》不難看出杜甫的豪氣干云。

杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。杜甫雖然在世時(shí)名聲并不顯赫，但后來聲名遠(yuǎn)播，對(duì)中國文學(xué)和日本文學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。

杜甫登高教案（匯總21篇）篇二十一

杜甫。

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

天高風(fēng)急秋氣肅煞，猿啼十分悲涼；清清河洲白白沙岸，鷗鷺低空飛回。落葉飄然無邊無際，層層紛紛撒下；無盡長江洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。身在萬里作客悲秋，我常到處漂泊；有生以來疾病纏身，今日獨(dú)登高臺(tái)。時(shí)世艱難生活困苦，常恨鬢如霜白；困頓潦倒精神衰頹，我且戒酒停杯。

這一首重陽登高感懷詩，是大歷二年（７６７）在夔州寫的。“全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年飄泊老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動(dòng)人心弦。”前半首寫登高所聞所見情景，是寫景；后半首寫登高時(shí)的感觸，是抒情。

首聯(lián)著重刻畫眼前具體景物；頷聯(lián)著重渲染秋天氣氛；頸聯(lián)抒發(fā)感情，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生；末聯(lián)寫白發(fā)日多，因病斷酒，映襯時(shí)世艱難。全詩八句都對(duì)，句句押韻。金性堯以為“是杜詩中最能表現(xiàn)大氣盤旋，悲涼沉郁之作。”