畢業(yè)論文是對(duì)我們四年大學(xué)生活的一個(gè)總結(jié),它是我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新。以下是小編為大家收集的畢業(yè)論文范文,僅供參考,希望能夠?yàn)榇蠹业膶懽魈峁┮恍﹩⑹竞徒梃b。
臨床的中醫(yī)畢業(yè)論文(專業(yè)17篇)篇一
尊敬的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo):
您好!
感謝您百忙中垂閱我的自薦書,為一位滿腔熱情的大學(xué)生開(kāi)啟一扇希望之門,相信我一定不會(huì)讓您失望。
我是**醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系的一名即將畢業(yè)的本科生,在貴醫(yī)院招賢^v^之際,鑒于扎實(shí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的操作技術(shù)、出色的社會(huì)工作能力及較強(qiáng)的自學(xué)提高能力,我有信心自己能夠很快勝任臨床相關(guān)工作。因此,特向貴醫(yī)院毛遂自薦。
四年大學(xué)的臨床理論學(xué)習(xí)形成了我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)密的思維方式,培養(yǎng)了良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣,一年的臨床實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷更提高了我分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。尤其是在實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)醫(yī)院給我提供了許多動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),使我對(duì)臨床各科室的常見(jiàn)病能夠做出正確的診斷和最佳的處理。強(qiáng)烈的責(zé)任感、濃厚的學(xué)習(xí)興趣,動(dòng)手能力強(qiáng)、接受能力快,并且能夠出色的完成各項(xiàng)工作任務(wù),使我贏得了上級(jí)醫(yī)師的一致好評(píng),更使我信心百倍,成為我今后工作生活中的“知本”。
豐富的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)不僅開(kāi)闊了我的視野,更形成了我沉穩(wěn)果斷、熱忱高效的工作作風(fēng)。在小學(xué)、初中、高中,一直到大學(xué)各階段中,我曾任班長(zhǎng),學(xué)習(xí)委員等,成功地組織了無(wú)數(shù)次班集體校內(nèi)外活動(dòng),工作得到同學(xué)的認(rèn)可與老師的好評(píng),我所在的班級(jí)多次被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”,本人也多次贏得了“優(yōu)秀共青團(tuán)員”、“工作積極分子”等榮譽(yù)稱號(hào)。我相信有了這些工作經(jīng)歷,我一定能夠協(xié)調(diào)各種關(guān)系、處理好日常工作中遇到的問(wèn)題。
通過(guò)五年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我從心理和能力等方面做好了走上工作崗位的充分準(zhǔn)備,我誠(chéng)摯地希望能成為貴院醫(yī)療科研隊(duì)伍中的一員,我將以高尚的醫(yī)德、熱情的服務(wù),傾我所能,不斷學(xué)習(xí)我所不能,為貴院的醫(yī)療發(fā)展事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量,實(shí)現(xiàn)“救死扶傷,恪盡職守,一生濟(jì)事”的夙愿。最后,祝貴單位宏圖事業(yè)蒸蒸日上!
**年**月**日。
臨床的中醫(yī)畢業(yè)論文(專業(yè)17篇)篇二
在醫(yī)學(xué)院校,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是許多專業(yè)醫(yī)學(xué)生教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù),下面為大家分享了臨床本科生的畢業(yè)論文,一起來(lái)看看吧!
摘要:目前,醫(yī)學(xué)院校本科生的科研能力培養(yǎng)越來(lái)越重要。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)很多醫(yī)學(xué)院校本科生科研能力還比較薄弱。重點(diǎn)介紹臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研能力現(xiàn)狀,分析查找制約臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研能力的相關(guān)因素,為提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研能力提供參考和依據(jù)。
一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研現(xiàn)狀。
近年來(lái),在國(guó)內(nèi)很多醫(yī)學(xué)院校都有本科生參與科研活動(dòng),很多學(xué)校設(shè)立了大學(xué)生科研課題,但由于學(xué)校的硬件設(shè)施和老師以及學(xué)生的自身?xiàng)l件等多因素的影響,本科生開(kāi)展的科研實(shí)踐活動(dòng)效果并不是很好。制約臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的科研能力,其原因主要體現(xiàn)在以下方面。
1.重視程度不夠。
學(xué)校自身對(duì)本科生科研重視程度不夠,沒(méi)有把科研意識(shí)融入到教學(xué)工作中來(lái),很多醫(yī)學(xué)院校繼續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,基礎(chǔ)知識(shí)的講授到實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有科研意識(shí),不知道什么是科研,同時(shí)教學(xué)過(guò)程脫離科研。主要原因?qū)W校在在學(xué)安排和教學(xué)改革中沒(méi)有有機(jī)地把科研結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)中。很多醫(yī)學(xué)院校資源有限,只能保持正常驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的完成,沒(méi)有為本科生設(shè)立獨(dú)立的科研場(chǎng)所,學(xué)校自身的科研場(chǎng)所對(duì)本科生有所限定,致使學(xué)生沒(méi)有接觸科研的機(jī)會(huì),這樣形成了惡性循環(huán),導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有科研的意識(shí)和興趣,越來(lái)越遠(yuǎn)離科研。
2.認(rèn)識(shí)程度不夠。
長(zhǎng)期以來(lái),臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生重視的更多是臨床,而對(duì)科研的重視程度不夠,學(xué)生的意識(shí)形態(tài)主要受傳統(tǒng)的思想和環(huán)境影響,傳統(tǒng)的思想臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)只要能看病、看好病就夠了,環(huán)境因素主要體現(xiàn)在,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程開(kāi)展的科目比較多,學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重,去參與和完成科研工作讓學(xué)生感覺(jué)意義不大,這些客觀和主觀的因素也限制了學(xué)生的科研意識(shí)。此外,教師在授課過(guò)程中,沒(méi)有更多的強(qiáng)調(diào)科研的重要性,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)很多課程都是實(shí)踐型學(xué)科,很多理論都來(lái)自科研實(shí)驗(yàn),所以把科學(xué)前沿的知識(shí)帶到課堂能更好地激發(fā)學(xué)生的科研興趣。學(xué)校和學(xué)生關(guān)注更多的是“挑戰(zhàn)杯”“臨床技能大賽”“三下鄉(xiāng)”等實(shí)踐活動(dòng),而為從思想上提高科研意識(shí)。
3.培養(yǎng)機(jī)制不健全。
醫(yī)學(xué)院校在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制體制不健全。近年來(lái),隨著教學(xué)改革的深入,很多醫(yī)學(xué)院校逐步提高和改善了本科生的科研條件和環(huán)境,同時(shí)也收到良好的效果。但實(shí)踐過(guò)程還存在很多問(wèn)題,科研實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間和開(kāi)放政策比較局限;課外活動(dòng)要求嚴(yán)格且占有的時(shí)間較多,導(dǎo)致學(xué)生自主時(shí)間相對(duì)較少;有的學(xué)校科研環(huán)境較差,教師科研活動(dòng)受限致學(xué)生參與科研較少;重點(diǎn)在于教師上課過(guò)程中科研引導(dǎo)較少,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有科研意思等諸多因素。
二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研培養(yǎng)的必要性。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的日新月異,對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才迫在眉睫。
要培養(yǎng)這樣的新型人才,方法有很多,但最重要的是科研與實(shí)踐??茖W(xué)研究要求學(xué)生了解和掌握最前沿的相關(guān)知識(shí),這種新的知識(shí)帶動(dòng)新的想法,怎樣運(yùn)用現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)條件和自身知識(shí)解決這些問(wèn)題,是培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生重要手段。
1.培養(yǎng)高質(zhì)量人才。
培養(yǎng)什么樣的人才,是定位一所高校水平的重要指標(biāo)。高校的水平定位在于學(xué)術(shù)立校,科研實(shí)力的提高在高校改革中十分重要,其中重要的在于學(xué)生科研素質(zhì)的提升。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一所醫(yī)學(xué)院校專業(yè)水平的標(biāo)志,培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研能力是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、良好的品德,還要有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和綜合能力,為以后的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)綜合性人才。
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)不只看他具備多少醫(yī)學(xué)知識(shí),重在看他運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是知識(shí)淵博、醫(yī)術(shù)精湛,且具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的綜合性人才。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)一定要具有科學(xué)性,這樣不但增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心,還能更好的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生面臨就業(yè)難的局面,這也要求大多數(shù)同學(xué)要考取碩士研究生和博士研究生,所以早期科研可以為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不斷的科研實(shí)踐可以提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的綜合素質(zhì),這樣能更好地增強(qiáng)了大學(xué)生的社會(huì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
三、加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)途徑。
隨著科技進(jìn)步的發(fā)展,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育模式出現(xiàn)了更多的新問(wèn)題,時(shí)代也賦予了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生更多的使命,本科生的科研能力培養(yǎng)也廣泛受到了各高校的重視。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),培養(yǎng)對(duì)象的選擇、培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及培養(yǎng)的具體實(shí)施,都需要我們教育工作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念,把握住時(shí)代的脈搏,努力提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的科研素養(yǎng)。
1.重視培養(yǎng)目標(biāo)的選擇。
組織課題組所有成員宣布整個(gè)科研計(jì)劃任務(wù),內(nèi)容集中在指導(dǎo)老師的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi),把學(xué)生分組分工,每周定期開(kāi)展研究的進(jìn)展報(bào)告,討論前沿的研究方法和成果。教師先介紹自己的研究領(lǐng)域和研究?jī)?nèi)容,讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的書籍和資料,學(xué)生第一步完成文獻(xiàn)的查閱,之后確定研究方向和研究思路,撰寫相關(guān)研究的綜述。完成后學(xué)生以小組為單位,每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)小的課題,進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn),預(yù)實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行總結(jié)和分析。整個(gè)預(yù)實(shí)驗(yàn)的要求要向正式實(shí)驗(yàn)一樣,預(yù)實(shí)驗(yàn)完成后要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和撰寫論文。整個(gè)流程完成之后,最終確定學(xué)生的研究?jī)?nèi)容,主要體現(xiàn)在,學(xué)生自選課題、老師給學(xué)生定制課題和學(xué)生參與老師研究課題。
3.培養(yǎng)的具體實(shí)施。
學(xué)生確定研究課題后,讓學(xué)生以研究的相關(guān)內(nèi)容積極申報(bào)校級(jí)課題、市級(jí)課題和省級(jí)課題。學(xué)生研究的課題老師要把好每一關(guān),從課題的`申報(bào)、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和論文的撰寫,實(shí)驗(yàn)所用經(jīng)費(fèi)由老師支撐。嚴(yán)格按照課題申請(qǐng)書中的研究方法、實(shí)驗(yàn)方案和技術(shù)路線完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,進(jìn)展中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)記錄的重要性,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,每一課題組至少撰寫一篇學(xué)術(shù)論文,投到各級(jí)雜志準(zhǔn)備公開(kāi)發(fā)表。申報(bào)課題完成后,至少要求發(fā)表兩篇學(xué)術(shù)論文,課題在所申請(qǐng)的部門驗(yàn)收結(jié)題報(bào)告,之后對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。在不同學(xué)年的科研指導(dǎo)過(guò)程中,課題組導(dǎo)師要組織不同年級(jí)的本科學(xué)生組成課題小組,這樣無(wú)論在科研還是學(xué)習(xí)生活中,都有利于科研的順利進(jìn)行,同時(shí)也能減輕指導(dǎo)老師的工作壓力,也能使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受科研實(shí)踐的培養(yǎng)與指導(dǎo),并逐漸形成滾動(dòng)延續(xù)運(yùn)行機(jī)制。
四、討論與展望。
醫(yī)學(xué)院校本科生科研能力的提高需要多種因素的結(jié)合,學(xué)生要結(jié)合自身實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的科研目標(biāo)。學(xué)校要根據(jù)不同專業(yè),不同層次的本科生參與科研活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件,尤其是要對(duì)學(xué)生參與科研活動(dòng)的方式、內(nèi)容、獎(jiǎng)懲等方面做出明確的規(guī)定,為其開(kāi)展科研活動(dòng)提供有力的制度保障。學(xué)生參與科研實(shí)踐要以指導(dǎo)教師的科研經(jīng)費(fèi)為基礎(chǔ),大力提倡和鼓勵(lì)在校本科生申請(qǐng)大學(xué)生科研課題,科學(xué)合理設(shè)計(jì)學(xué)生參與科研活動(dòng)的資金保障體系。加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的科研實(shí)踐平臺(tái),不斷改善科研條件,為學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。實(shí)驗(yàn)室管理和開(kāi)放實(shí)行導(dǎo)師和小組責(zé)任制,確保本科生參與科研的積極性。指導(dǎo)教師要定期給學(xué)生講授相關(guān)知識(shí),幫助學(xué)生不斷總結(jié)強(qiáng)化。充分利用和開(kāi)發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),積極組織學(xué)生參與科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),積極參加科研院所和醫(yī)療機(jī)構(gòu)的交流合作,鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)專利,轉(zhuǎn)化成果。建立本科生導(dǎo)師制、建立科研小組、建立健全的科研獎(jiǎng)勵(lì)、建立科研基金會(huì)、建立校外科研場(chǎng)所、建立科研成果發(fā)布平臺(tái),激勵(lì)學(xué)生的熱情和興趣。醫(yī)學(xué)教育已進(jìn)入了新時(shí)代,研究生教育已成為本科生必經(jīng)之路,早期著手于本科生科研能力培養(yǎng)迫在眉睫。
在全國(guó)教學(xué)改革的大潮中,醫(yī)學(xué)院校本科生的科研能力的培養(yǎng)越來(lái)越重要,但國(guó)內(nèi)很多醫(yī)學(xué)院校本科生科研能力還比較薄弱。很多院校本科生的知識(shí)起點(diǎn)低、科研意識(shí)差、不具備科研能力,教師只進(jìn)行課堂教學(xué),課堂上不安排科研相關(guān)知識(shí)的講解;對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有設(shè)計(jì)論證、沒(méi)有開(kāi)題報(bào)告、不誘導(dǎo)學(xué)生思維啟發(fā)、只是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)造性思維。學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作精神,在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力差、解決問(wèn)題困難,很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科生,認(rèn)為我們是當(dāng)醫(yī)生的,所以對(duì)科研沒(méi)有意識(shí)和興趣,等反應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候,已進(jìn)入臨床課學(xué)習(xí),經(jīng)常到醫(yī)院見(jiàn)習(xí),早出晚歸,基本沒(méi)有時(shí)間及精力顧及課外科研;大五學(xué)生已進(jìn)入臨床實(shí)習(xí),大部分學(xué)生已經(jīng)離校,更不可能參與課外科研。
總之,建設(shè)起一支高素質(zhì)、科研訓(xùn)練有素的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)本科生教育與科研結(jié)合的先決條件??茖W(xué)構(gòu)建起學(xué)生科研訓(xùn)練,提高學(xué)生的科研熱情,廣泛培養(yǎng)全校學(xué)生的科研意識(shí)與興趣,積極推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的全新模式。從目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō),從根本上解決本科生的科研能力培養(yǎng)問(wèn)題,還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
文檔為doc格式。
臨床的中醫(yī)畢業(yè)論文(專業(yè)17篇)篇三
醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué),培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才,離不開(kāi)第一線的臨床教學(xué)。臨床教學(xué)的目的是為了完成醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能、基本臨床知識(shí)及基本臨床思維能力,其中思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
醫(yī)學(xué)思維方法是作為醫(yī)學(xué)主體的工作人員在某一時(shí)期內(nèi)認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)對(duì)象、研究和處理醫(yī)學(xué)問(wèn)題起主導(dǎo)作用的思維模式[1]。由于醫(yī)學(xué)生在臨床教學(xué)階段對(duì)一般的臨床技能訓(xùn)練如詢問(wèn)病史、體格檢查、基本操作及規(guī)章制度等均有著極大的參與熱情,因此我們更要重視對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行臨床思維的訓(xùn)練,采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式(pbl)、臨床模擬教學(xué)等方法,使學(xué)生具備較強(qiáng)的分析、綜合、判斷、鑒別等臨床思維能力,這是今后在臨床工作中正確診療的根本保證。
1許多實(shí)習(xí)生在剛進(jìn)入臨床時(shí)臨床思維存在的問(wèn)題。
1.1片面思維。
一些學(xué)生在進(jìn)行病案分析時(shí),不能全面細(xì)致地針對(duì)病史、體格檢查進(jìn)行分析,過(guò)分看重輔助檢查的結(jié)果,從而忽視系統(tǒng)分析,考慮問(wèn)題局限、片面。
1.2簡(jiǎn)化思維。
一些學(xué)生單純依靠先進(jìn)的檢查手段,不進(jìn)行復(fù)雜的思維活動(dòng),盲目相信某些先進(jìn)檢查方法提供的數(shù)據(jù)或圖像,直接得出疾病的診斷結(jié)果,影響診斷的準(zhǔn)確性[2]。
1.3表面思維。
把現(xiàn)象當(dāng)作本質(zhì),不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),不能運(yùn)用醫(yī)學(xué)的基本理論,對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行全面的分析,使臨床癥狀體征表面化,缺乏綜合判斷的能力。
1.4印象思維。
有些學(xué)生憑直觀印象,對(duì)符合自己印象的病史、體征或輔助檢查資料感興趣,對(duì)資料進(jìn)行任意取舍,把一些支持自己論點(diǎn)的資料作為判斷疾病的主要依據(jù),而把一些不支持自己臨床判斷的資料任意刪去,做出片面的診斷,制訂出不完整或者不正確的治療方案[2]。
2.1強(qiáng)調(diào)客觀的、實(shí)踐與理論相統(tǒng)一的原則。
醫(yī)生通過(guò)自己的感覺(jué)器官觀察以及使用先進(jìn)儀器觀察,都要遵循反映事物本來(lái)面目的客觀性原則。癥狀、體征以及輔助檢查結(jié)果是醫(yī)生進(jìn)行臨床分析的基礎(chǔ),不能僅僅依賴醫(yī)生主觀的診斷來(lái)片面解釋臨床表現(xiàn),更不能為了維持“診斷”而對(duì)患者的客觀表現(xiàn)視而不見(jiàn),這樣勢(shì)必造成誤診、漏診。因此在實(shí)習(xí)生的臨床教學(xué)過(guò)程中,要強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持客觀的原則,尊重病人實(shí)際情況,尊重疾病發(fā)展的客觀規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思維。
臨床診療工作同其他認(rèn)識(shí)事物規(guī)律一樣,有一個(gè)實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)的過(guò)程,臨床思維要貫穿于臨床診治疾病行為的始終。在臨床教學(xué)中要注意有意識(shí)地培養(yǎng)實(shí)習(xí)生多接觸病人,收集臨床資料,然后進(jìn)行分析,在分析中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,去了解、去收集資料,這樣對(duì)疾病就又有了新的認(rèn)識(shí),這種反復(fù)的過(guò)程,使認(rèn)識(shí)深化,更貼近疾病的本質(zhì)。
2.2醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的訓(xùn)練。
2.2.1變縱向思維為橫向思維。
醫(yī)學(xué)生結(jié)束了理論課學(xué)習(xí),進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段,此時(shí)已具備有一定的專業(yè)理論知識(shí),對(duì)某一疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷及治療有了初步的認(rèn)識(shí),并對(duì)某一輔助檢查方法的原理、操作方法、結(jié)果分析也有所了解,但此時(shí)學(xué)生尚處在一個(gè)縱向思維狀態(tài)。在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后,實(shí)習(xí)生所面對(duì)的將不是一個(gè)“疾病”,而是一個(gè)“病人”,一個(gè)有著不同主述、不同體征的病人,此時(shí)帶教老師的任務(wù)是幫助學(xué)生如何對(duì)這些癥狀、體征進(jìn)行分析,得出相應(yīng)的診斷及處理方案,這是一個(gè)橫向的思維過(guò)程。由此可引出若干與鑒別診斷相關(guān)的疾病,當(dāng)然也包括學(xué)生在課堂上未學(xué)過(guò)的知識(shí),教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀相關(guān)的參考文獻(xiàn),來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力及理論與實(shí)際相聯(lián)系的能力。
2.2.2加強(qiáng)床邊教學(xué)。
臨床帶教老師查房時(shí)應(yīng)針對(duì)病人,給實(shí)習(xí)生講解病人存在的健康問(wèn)題,尤其要重視用系統(tǒng)化整體觀綜合分析,不能停留在更改醫(yī)囑、對(duì)癥處理。對(duì)給予的處理不僅要讓學(xué)生知其然,還要知其所以然,不能讓實(shí)習(xí)生只當(dāng)觀察員、記錄員,應(yīng)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的習(xí)慣,并注意理論知識(shí)與臨床實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,以提高實(shí)習(xí)效果。
2.2.3應(yīng)用。
基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(problem-basedlearning,pbl),重視醫(yī)學(xué)生能力培養(yǎng)臨床教學(xué)中,指導(dǎo)教師可以啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己不明白的問(wèn)題,并不急于回答,而是通過(guò)組織學(xué)生自行查閱書籍、文獻(xiàn)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找答案,或者通過(guò)帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生一起討論來(lái)解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法可以彌補(bǔ)臨床實(shí)習(xí)時(shí)間短、所見(jiàn)病種少的缺憾,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力,并從中獲得自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明,pbl教學(xué)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累與傳統(tǒng)教學(xué)方法沒(méi)有差異,但是在臨床能力上明顯比傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生能力強(qiáng)[3]。
2.2.4開(kāi)展臨床模擬教學(xué)。
秉承理論與實(shí)際操作能力并重的教學(xué)理念,打破以往以學(xué)科為中心的臨床思維和技能的分離訓(xùn)練方式,重新組合臨床技能訓(xùn)練內(nèi)容,將標(biāo)準(zhǔn)化病人(sp)、局部功能模擬教學(xué)模型、急救高級(jí)模擬人等模擬教學(xué)方法和器具整合應(yīng)用到醫(yī)學(xué)生的臨床技能培訓(xùn)中,使學(xué)生的理論知識(shí)、操作技能、集體協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)都得到了進(jìn)一步的提高,填補(bǔ)臨床技能教學(xué)的不足[4]。
2.2.5重視培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
醫(yī)生以德為本,這是古今中外的道德。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德,帶教老師應(yīng)為醫(yī)學(xué)生的表率,要使學(xué)生懂得,如果選擇了醫(yī)生這一職業(yè),就必須把它當(dāng)作獻(xiàn)身的事業(yè),而不能當(dāng)成謀生手段,要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地替病人著想,使其急病人所急,痛病人所痛,一切為病人,只有全心全意為病人服務(wù),才能贏得病人的信賴,獲得第一手臨床資料,做出符合病人實(shí)際情況的診斷,制訂出合理的治療方案。
2.2.6建議早期接觸臨床。
通過(guò)早期接觸臨床,使得醫(yī)學(xué)生從一入學(xué)就能對(duì)醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)療服務(wù),乃至醫(yī)學(xué)職業(yè)有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的精神。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)以及醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),為日后形成良好的臨床思維能力奠定基礎(chǔ)。
總之,每個(gè)醫(yī)學(xué)生均要經(jīng)歷臨床實(shí)習(xí)階段,此階段更是實(shí)習(xí)生理論與實(shí)踐結(jié)合的關(guān)鍵時(shí)期,期間臨床思維的建立是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵。因此,臨床帶教老師正確的言傳身教,認(rèn)真地對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行臨床思維的訓(xùn)練和培養(yǎng),使他們具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及獨(dú)立工作的能力是保證整個(gè)醫(yī)學(xué)教育成功的一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié),應(yīng)不斷加強(qiáng)和完善。
【參考文獻(xiàn)】。
1馬金耀,王琳琳,袁園。醫(yī)學(xué)生臨床思維方法的培養(yǎng)。中國(guó)校外教育理論,20xx,6.
臨床的中醫(yī)畢業(yè)論文(專業(yè)17篇)篇四
1、全文結(jié)構(gòu)基本合理科學(xué),邏輯思路清晰,觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,語(yǔ)言流暢,論證方法較合理,參考的文獻(xiàn)資料符合主題要求,從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求,部分與本分之間銜接的比較緊密,但個(gè)別引文沒(méi)有標(biāo)著出來(lái),真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多,個(gè)別概念比較模糊,總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
2、研究?jī)?nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。選題社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。觀點(diǎn)表達(dá)清楚,論述全面。語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔,通俗易懂。在論證過(guò)程中也能較好地將專業(yè)知識(shí)原理與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。但論據(jù)還不夠??傮w上符合畢業(yè)論文要求。
3、選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來(lái)寫,充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多。總體上符合畢業(yè)論文要求。
4、研究-------為題,充分的體現(xiàn)時(shí)代特色性。能為中國(guó)行政管理問(wèn)題的解決提供參考價(jià)值。全文結(jié)構(gòu)合理,思路清晰,觀點(diǎn)明顯。在論證過(guò)程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來(lái)。不足之處是部分論點(diǎn)的論據(jù)還缺乏說(shuō)服力。
5、以-------為題進(jìn)行研究。能為解決--------的問(wèn)題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中,首先要調(diào)整基本概念提出問(wèn)題,然后在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析,最后為 ------提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求,部分與本分之間銜接的比較緊密,真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多??傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
6、選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo),能較好地綜合運(yùn)用社會(huì)理論和專業(yè)知識(shí)。論文寫作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。論文內(nèi)容教充分,參考的相關(guān)資料比較充分,層次結(jié)構(gòu)較合理。主要觀點(diǎn)突出,邏輯觀點(diǎn)清晰,語(yǔ)言表達(dá)流暢。但論證的深度還不夠。
7、本文選題符合行政管理專業(yè)要求,又充分反映出社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理,思路清晰,觀點(diǎn)正確,能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)與要分析論證的問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。該文在寫作的過(guò)程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范,案例論證不夠。
8、本文立意新穎。全文以-------為線索,結(jié)合各地的準(zhǔn)規(guī)較全面的分析了------的問(wèn)題和原因。并針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的對(duì)策。內(nèi)容論證也教科學(xué)合理。全文充分體現(xiàn)行政管理專業(yè)特色,格式規(guī)范。但創(chuàng)新點(diǎn)不夠。
9、本文符合專業(yè)要求,反映社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此,該主題的研究有利于推進(jìn)我國(guó)-------的進(jìn)一步發(fā)展。全文首先-------的問(wèn)題,然后分析--------的原因。在此基礎(chǔ)上又分析出相關(guān)的------。全文結(jié)構(gòu)恰當(dāng),思路清晰,觀點(diǎn)基本正確。
10、論文思路清晰,語(yǔ)句通順。能很好的調(diào)查--------存在的問(wèn)題。作者對(duì)于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰,層次清晰,邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng)。在論證過(guò)程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來(lái)。個(gè)別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確,總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
11、全文以-------為題。重點(diǎn)探討出--------的問(wèn)題,然后針對(duì)問(wèn)題提出有效的建議。全文結(jié)構(gòu)符合要求,邏輯思路清晰,論據(jù)較充分,觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,語(yǔ)言流暢,論證方法教合理。參考的資料與主題結(jié)合緊密。
12、全文以-------為題。重點(diǎn)探討分析--------的問(wèn)題及原因,然后針對(duì)問(wèn)題提出一些具有可操作性的對(duì)策。全文選題新穎,具有很強(qiáng)的研究性。全文結(jié)構(gòu)符合要求,邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰,觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。論證方法合理,了大量的數(shù)據(jù)來(lái)論證,更增加了論證的可靠性。能綜合運(yùn)用行政管理專業(yè)知識(shí)來(lái)分析--------,但不足之處主要是語(yǔ)言不是很精煉。
13、該文參考的文獻(xiàn)資料充分且符合論題的需要。該文以--------為例,重點(diǎn)探討 --------。該文選題符合行政管理專業(yè)要求,結(jié)構(gòu)完整,思路清晰,觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,格式規(guī)范,能較好的將行政管理專業(yè)知識(shí)運(yùn)用來(lái)分析現(xiàn)實(shí)中的行政管理實(shí)踐問(wèn)題。但個(gè)別觀點(diǎn)論證還不充分??傮w上符合畢業(yè)論文要求。
14、該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理,思路清晰,層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密,觀點(diǎn)表述準(zhǔn)確,論證內(nèi)容比較具有說(shuō)服力,但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。
15、本文以--------為題,重點(diǎn)探討--------。選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)與專業(yè)特色,而且選題具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。文章結(jié)構(gòu)安排合理,層次清晰,寫作時(shí)參考的相關(guān)文獻(xiàn)資料與主題聯(lián)系緊密,而且參考的資料較新,在寫作過(guò)程中作者能較好地運(yùn)用行政管理專業(yè)基本知識(shí)原來(lái)來(lái)分析行政-------,在論證過(guò)程中,主要用理論論證和事實(shí)論證。但文章不足之處在與部分語(yǔ)句表達(dá)不清晰,論證還不夠深刻充分,創(chuàng)新點(diǎn)不夠。總體上符合畢業(yè)論文要求。
16、全文以-------為題,選題具有較強(qiáng)的新穎性和實(shí)用性。全文結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,邏輯性強(qiáng),思路清晰,查閱的參考文獻(xiàn)資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內(nèi)容較有說(shuō)服力。對(duì)問(wèn)題的分析比較透徹。該生在論證過(guò)程中也能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)原理與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。無(wú)論從選題上還是觀點(diǎn)論證上都符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。但創(chuàng)新點(diǎn)不夠。
17、本文以--------為題,首先對(duì)---------的論述,然后在重點(diǎn)分析-------的原因,并針對(duì)原因提出解決問(wèn)題的有效對(duì)策。因此該文在選題上緊扣專業(yè)要求,文章結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,文章觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,用詞正確,語(yǔ)句通順,思路清晰。部分與部分之間聯(lián)系非常緊密,在論證方法上采用事例論證與案例論證。查閱的資料充分合理。不足之處解決問(wèn)題的對(duì)策還缺少可操作性。
18、該文以--------為主題,充分體現(xiàn)出時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值。全文分------個(gè)大部分。首先對(duì)-------進(jìn)行了論述,然后重點(diǎn)分析---------。全文基本上都是緊扣主題來(lái)展開(kāi)論述。在論述過(guò)程中該生較好的運(yùn)用了行政管理專業(yè)知識(shí)來(lái)分析解決--------問(wèn)題。語(yǔ)言較流暢,但觀點(diǎn)不夠精煉。在論證過(guò)程中能恰到好處地運(yùn)用理論論證方法與實(shí)踐論證方法。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,思路清晰,文章整體性較強(qiáng)。整體上符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。
19、本文以-------為主題,選題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性且符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。該論文結(jié)構(gòu)基本合理,全文共分-------大部分。其中第一部分 ---------,在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討--------。在論證過(guò)程中,該生的參考文獻(xiàn)資料與所要論證的觀點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)合緊密,運(yùn)用的研究方法主要是理論研究與事例研究法。用詞基本準(zhǔn)確。但存在的問(wèn)題主要是論據(jù)不夠充分,還缺乏說(shuō)服力,個(gè)別引用內(nèi)容沒(méi)有標(biāo)明出處。
20、 論文主題明確,語(yǔ)句基本通順,層次基本清晰,觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識(shí)與鄧小平關(guān)于行政改革的思想有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析,格式基本規(guī)范,選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求,但查閱與參考的文獻(xiàn)資料太少,部分論證內(nèi)容與主題結(jié)合不緊密,邏輯結(jié)構(gòu)也存在一點(diǎn)小問(wèn)題??傮w上說(shuō),基本達(dá)到畢業(yè)論文的基本要求。
21、 選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性,全文結(jié)構(gòu)安排合理,觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確,思路基本清晰,全文內(nèi)容基本上按照行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求來(lái)寫,查閱的'相關(guān)資料也較多,但行政管理專業(yè)特色體現(xiàn)的還不夠充分,屬于自己創(chuàng)新的東西也還不多。總體上符合畢業(yè)論文要求。
22、本文以官員問(wèn)責(zé)制為題進(jìn)行研究,能為解決我國(guó)官員問(wèn)責(zé)制存在的問(wèn)題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中,首先對(duì)官員問(wèn)責(zé)制的基本原理問(wèn)題進(jìn)行了分析,然后再對(duì)我國(guó)官員問(wèn)責(zé)制存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析,最后為解決前面的問(wèn)題提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求,部分與本分之間銜接的比較緊密,真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多??傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
23、該文選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求,能較好地綜合運(yùn)用行政管理知識(shí)來(lái)分析企業(yè)行政管理實(shí)踐問(wèn)題,論文寫作態(tài)度比較認(rèn)真負(fù)責(zé),論文內(nèi)容較充分,參考的相關(guān)資料比較切合論題的需要,層次結(jié)構(gòu)比較合理,主要觀點(diǎn)表達(dá)的比較明確,邏輯思路基本符合要求,語(yǔ)言表達(dá)基本通順。但論證的深度還不夠,創(chuàng)新點(diǎn)不足。
24、本文選題較合理,符合行政管理專業(yè)要求。全文以……為主題來(lái)分析論證,對(duì)提高我國(guó)行政管理的…………..具有參考與借鑒意義。內(nèi)容論證也較科學(xué)合理,格式較規(guī)范,參考的資料緊扣文章主題需要,但創(chuàng)新點(diǎn)不夠,論證不夠,尤其文章最后一部分論證太薄弱,缺乏說(shuō)服力。總體上基本達(dá)到畢業(yè)論文的要求。
25、 本文以……為主題,重點(diǎn)探討……..問(wèn)題,選題基本符合行政管理專業(yè)范疇,充分體現(xiàn)出專業(yè)特色。全文結(jié)構(gòu)符合要求,邏輯思路清晰,論據(jù)較充分,觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,語(yǔ)言流暢,論證方法也較合理,但創(chuàng)新點(diǎn)不夠,部分觀點(diǎn)論證不充分,格式還不是非常的規(guī)范,真正屬于自己的思想不多。總體上基本合格。
26、 該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理,思路清晰,層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密,觀點(diǎn)表述也基本準(zhǔn)確,論證內(nèi)容比較具有說(shuō)服力。在論證過(guò)程中基本上運(yùn)用了行政管理專業(yè)基本知識(shí)原理來(lái)分析文中的主要問(wèn)題,但參考的資料還欠充分,文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容,少數(shù)觀點(diǎn)論證不深刻和全面。
27、 本文以官員問(wèn)責(zé)制為題進(jìn)行研究,能為解決我國(guó)官員問(wèn)責(zé)制存在的問(wèn)題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中,首先對(duì)官員問(wèn)責(zé)制的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了分析,然后再對(duì)我國(guó)官員問(wèn)責(zé)制的困境進(jìn)行深入的分析,最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求,符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求,參考的文獻(xiàn)資料符合論文觀點(diǎn)與主題的需要,實(shí)踐論證還不夠,但,真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多??傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
28 、論文思路比較清晰,語(yǔ)句基本通順,層次清晰,觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識(shí)與黨內(nèi)監(jiān)督實(shí)踐問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析,并針對(duì)黨內(nèi)監(jiān)督的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了一些比較好的解決建議,查閱與參考的文獻(xiàn)資料與主題結(jié)合的比較緊密,但個(gè)別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確和有說(shuō)服力,總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求,部分內(nèi)容與主題結(jié)合的還不是很好,邏輯結(jié)構(gòu)也存在一點(diǎn)小問(wèn)題??傮w上說(shuō),基本達(dá)到畢業(yè)論文的基本要求。
優(yōu)秀:91分-100分;不得超過(guò)20%
該文以××××××××為研究對(duì)象展開(kāi)研究,論文選題具有一定的理論價(jià)值(或現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義);該生在論文寫作過(guò)程中態(tài)度較為認(rèn)真,能在老師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)與搜集資料,且提出了論述課題的實(shí)施方案;工作努力,基本按時(shí)完成了寫作任務(wù);論文論述全面,但內(nèi)容有待深入,邏輯較為嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理、結(jié)論無(wú)誤,格式基本符合論文寫作要求;工作中有一定的創(chuàng)新意思,但對(duì)前人工作突破不大。
及格:60分-75分;不得低于10%
該文以××××××××為研究對(duì)象展開(kāi)研究,論文選題基本符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)要求;該生在寫作過(guò)程中態(tài)度一般,但基本能夠完成寫作任務(wù);論文論述尚算全面,但研究?jī)?nèi)容不夠深入,論文結(jié)構(gòu)合理、邏輯嚴(yán)謹(jǐn),但段落間銜接不夠緊密;論文結(jié)論基本無(wú)誤,格式基本符合論文寫作要求;工作中創(chuàng)新意思較弱,對(duì)前人工作無(wú)明顯突破。
不及格:60分以下;僅限極個(gè)別學(xué)生。
該文選題不符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)要求;該生在寫作過(guò)程中態(tài)度不認(rèn)真,不能夠完成寫作任務(wù);論文論述不全面,研究?jī)?nèi)容過(guò)淺,論文結(jié)構(gòu)不合理、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn),;論文結(jié)論有誤,格式不基本符合論文寫作要求;工作中無(wú)創(chuàng)新。
評(píng)語(yǔ):本文研究了會(huì)計(jì)信息失真,對(duì)處理會(huì)計(jì)信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值,提供了新的依據(jù)。作者思路清晰,論述過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn),分析合理,結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫作規(guī)范,語(yǔ)句通順,達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的各種要求。
評(píng)語(yǔ):論文題與論文的內(nèi)容基本相符,結(jié)構(gòu)完整,語(yǔ)言比較流暢。即或在初稿中除了分段過(guò)細(xì)外,也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語(yǔ)法或拼寫錯(cuò)誤。作者試圖從列夫托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看,作者對(duì)原著比較了解,也收集到了相關(guān)的資料,如何通過(guò)分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的,而恰恰在這一點(diǎn)上,作者下了苦功夫。
評(píng)語(yǔ):論文結(jié)構(gòu)完整,各部分基本符合英語(yǔ)論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好,有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文,作者作了一定研究,特別是斯坦貝克的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出,作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語(yǔ)言也非常犀利,論文條理清晰、說(shuō)理充分,觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性,有一定的參考價(jià)值,不失為一篇好文章。
評(píng)語(yǔ):論文選題有意義,在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上,有自己的心得體會(huì),提出自己的看法,言之成理。論述觀點(diǎn)正確,材料比較充實(shí),敘述層次分明,有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)音樂(lè)教育模式進(jìn)行比較,這樣可以把音樂(lè)教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿,經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改,已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。 評(píng)語(yǔ):本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值,文獻(xiàn)材料收集詳實(shí),綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,所得數(shù)據(jù)合理,結(jié)論正確,有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確,書寫規(guī)范,條理清晰,語(yǔ)言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較,這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿,經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改,已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值,文獻(xiàn)材料收集詳實(shí),綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,所得數(shù)據(jù)合理,結(jié)論正確,有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確,書寫規(guī)范,條理清晰,語(yǔ)言流暢。
3.文章本身邏輯性和科學(xué)性的評(píng)價(jià)
4.論文本身對(duì)本學(xué)科未來(lái)發(fā)展的預(yù)見(jiàn)性評(píng)價(jià)
5.與相關(guān)學(xué)科綜合評(píng)價(jià)
優(yōu):
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有較高難度,工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng),能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí),全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題畢業(yè)論文,綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。
文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容完整,層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué),主要觀點(diǎn)突出,邏輯關(guān)系清楚,有一定的個(gè)人見(jiàn)解。
文題完全相符,論點(diǎn)突出,論述緊扣主題。
語(yǔ)言表達(dá)流暢,格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料,其時(shí)效性較強(qiáng);沒(méi)有抄襲現(xiàn)象。
良:
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)論文,能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有難度,工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng),能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí),全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題,綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)。
文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容較為完整,層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué),主要觀點(diǎn)突出,邏輯關(guān)系清楚,但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。
文題相符,論點(diǎn)突出,論述緊扣主題。
語(yǔ)言表達(dá)流暢,格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料,其時(shí)效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
中:
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有一定難度,工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般,能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過(guò)程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí),全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題,綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。
文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容基本完整,層次結(jié)構(gòu)安排一般,主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性,但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。
文題基本相符,論點(diǎn)比較突出,論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。
語(yǔ)言表達(dá)一般,格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料,其時(shí)效性一般;未見(jiàn)明顯抄襲現(xiàn)象。
及格:
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目難度較小,工作量不大。論文選題一般。
2
該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差,不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過(guò)程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí),全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題的能力較差強(qiáng)。
文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容不夠完整,層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問(wèn)題,主要觀點(diǎn)不夠突出,邏輯性較差,沒(méi)有個(gè)人見(jiàn)解。
文題有偏差,論點(diǎn)不夠突出,論述不能緊緊圍繞主題。
一、該論文選題合理。區(qū)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)界研究的熱點(diǎn),而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題亦是當(dāng)前討論的焦點(diǎn),近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)外不少專家對(duì)此已有許多較為成熟的論述,在新疆也有專家學(xué)者(如高志剛等人)對(duì)新疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題做了較深入的研究,但對(duì)新疆農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及其增長(zhǎng)問(wèn)題的結(jié)合研究,尚未發(fā)現(xiàn)有專門的論述。如何認(rèn)識(shí)新疆農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距現(xiàn)狀及未來(lái)的走勢(shì),促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)增長(zhǎng),是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)中急需解決的問(wèn)題,這也是該論文選題意義所在。
二、數(shù)據(jù)資料翔實(shí),分析方法選用得當(dāng)。該開(kāi)題報(bào)告能立足于新疆實(shí)際,搜集了大量的數(shù)據(jù)資料,選用了較先進(jìn)的分析方法(運(yùn)用聚類分析、主成分分析、b—j預(yù)測(cè)、r/s分析、非線性回歸),借助統(tǒng)計(jì)分析軟件做大量的模擬實(shí)驗(yàn),以相關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論為依據(jù),對(duì)新疆農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的現(xiàn)狀及其影響因素,農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響做實(shí)證研究,并提出相應(yīng)的政策建議。
三、定性分析與定量分析結(jié)合,結(jié)論和建議較合理。該論文注重理論依據(jù)的闡述和模型分析結(jié)果的定性分析,在寫作過(guò)程中對(duì)選用的分析方法均做了試算和合理性分析。對(duì)新疆農(nóng)業(yè)區(qū)域差異的研究結(jié)果與現(xiàn)實(shí)情況及相關(guān)研究成果相符,建議較中肯,具有一定的操作性。
該論文選題正確,結(jié)構(gòu)合理,內(nèi)容豐富,數(shù)據(jù)資料充分,分析方法先進(jìn),寫作進(jìn)度安排合理,結(jié)論和建議具有區(qū)域現(xiàn)實(shí)意義,建議推薦為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。
畢業(yè)論文評(píng)閱人評(píng)語(yǔ)模板
優(yōu):論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)
練目標(biāo),題目有較高難度,工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng),能全面收集關(guān)于。。。。。的資料,寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用。。。。知識(shí),全面分析。。。。問(wèn)題,綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容完整,層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué),主要觀點(diǎn)突出,邏輯關(guān)系清楚,有一定的個(gè)人見(jiàn)解。文題完全相符,論點(diǎn)突出,論述緊扣主題。語(yǔ)言表達(dá)流暢,格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料,其時(shí)效性較強(qiáng);沒(méi)有抄襲現(xiàn)象。
良:論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有難度,工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。
解。
文題相符,論點(diǎn)突出,論述緊扣主題。語(yǔ)言表達(dá)流暢,格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料,其時(shí)效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
中:論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有一定難度,工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般,能收集關(guān)于。。。。。的資料,寫作過(guò)程中基本能綜合運(yùn)用。。。。知識(shí),全面分析。。。。問(wèn)題,綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容基本完整,層次結(jié)構(gòu)安排一般,主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性,但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。文題基本相符,論點(diǎn)比較突出,論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)一般,格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料,其時(shí)效性一般;未見(jiàn)明顯抄襲現(xiàn)象。
目前,土地制度改革已成為一個(gè)廣受社會(huì)關(guān)注的研究領(lǐng)域,某同學(xué)的學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文《土地征收補(bǔ)償問(wèn)題研究》選擇土地征收補(bǔ)償?shù)南嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究,選題適中,即具有前沿性,又具有現(xiàn)實(shí)的緊迫性。土地征收補(bǔ)償是土地管理制度中的重大問(wèn)題之一,如何從目前的適當(dāng)補(bǔ)償過(guò)渡到合理補(bǔ)償是一個(gè)影響鄉(xiāng)村發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的重要問(wèn)題,選擇該題目進(jìn)行研究有較強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
從論文的內(nèi)容可以看出,作者占有資料豐富,討論了現(xiàn)行土地征收補(bǔ)償制度及其運(yùn)作中存在的問(wèn)題。然后,在借鑒國(guó)外相關(guān)法律制度的基礎(chǔ)上提出了較為可行的解決方案,有一定的新意。
論文表明,該同學(xué)閱讀了較多的參考文獻(xiàn),對(duì)該研究領(lǐng)域較熟悉,具備了一定的文獻(xiàn)綜述能力。論文語(yǔ)言流暢,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、合理,觀點(diǎn)正確,相關(guān)分析論證有一定的參考價(jià)值,。論文表明,該同學(xué)對(duì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)掌握較好,具有一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,,論文達(dá)到了學(xué)士學(xué)位應(yīng)有的水平,同意論文答辯。
臨床的中醫(yī)畢業(yè)論文(專業(yè)17篇)篇五
本文分析了當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)??飘厴I(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及原因,從專業(yè)建設(shè)的角度上,為改善畢業(yè)生就業(yè)提出了解決途徑。
《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》兩個(gè)文件中明確要求,“以市場(chǎng)為導(dǎo)向,加快高等職業(yè)教育教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)”。本文就黑龍江護(hù)理高等??茖W(xué)校2015屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)??飘厴I(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行分析,把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái),根據(jù)崗位要求的變化,及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向,通過(guò)更新、調(diào)整及增加必要的專業(yè)技術(shù)課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目,提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)性。
以黑龍江護(hù)理高等??茖W(xué)校2015屆臨床醫(yī)學(xué)專科畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象,就業(yè)情況如下:本校2015屆三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生共87名,統(tǒng)計(jì)時(shí)間截止到9月底為止,綜合就業(yè)人數(shù)59,綜合就業(yè)率67.81%,靈活就業(yè)率8%,實(shí)際就業(yè)率為59.81%。靈活就業(yè)主要為通過(guò)“專升本”升入本科院校就讀。實(shí)際就業(yè)率中,面向三級(jí)醫(yī)院比例為3.4%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)醫(yī)院及以下比例為28.73%,未就業(yè)率32.18%。通過(guò)以上數(shù)據(jù)顯示,暫緩就業(yè)畢業(yè)生較多。選擇到縣以上醫(yī)院進(jìn)修一年,等待助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試,希望拿到助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證以后再到經(jīng)濟(jì)效益好的城市大醫(yī)院就業(yè)的畢業(yè)生有近三分之一。還有近8%的學(xué)生選擇繼續(xù)深造。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生因?yàn)槠洫?dú)特的專業(yè)特性,導(dǎo)致其就業(yè)渠道相對(duì)狹窄;其在校期間學(xué)習(xí)壓力巨大,與社會(huì)的溝通和信息交流能力較低,對(duì)就業(yè)信息的獲取或就業(yè)趨勢(shì)的了解不足,進(jìn)一步加重了其就業(yè)困境。
如何面對(duì)越來(lái)越沉重的畢業(yè)生就業(yè)壓力,是擺在所有高校,尤其是高職高專學(xué)校面前的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),如何應(yīng)對(duì)壓力走出困境,也是每一位高校教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。
首先,加強(qiáng)就業(yè)工作的指導(dǎo)和服務(wù)力度,扭轉(zhuǎn)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念,打開(kāi)面向基層就業(yè)的廣闊空間和重要渠道。就全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生人才需求情況分析,雖然以省會(huì)城市為代表的大中型城市對(duì)基礎(chǔ)人才的需求基本飽和,但從整體水平上考慮醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)基礎(chǔ)人才的需求依然存在,廣闊的新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)及邊疆地區(qū)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求依然巨大。隨著我國(guó)新型農(nóng)村合作醫(yī)療的開(kāi)展,基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)急需大量的人才,它們擁有接納和吸收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)專科畢業(yè)生的巨大潛力。黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校在促進(jìn)畢業(yè)生面向基層就業(yè)方面做出了一些有益的嘗試,并構(gòu)建了以面向基層就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。作為一所高職高專醫(yī)學(xué)院校,從每年新生入校的第一堂就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)始就為學(xué)生樹(shù)立面向基層就業(yè)的思想,強(qiáng)調(diào)服務(wù)基層、服務(wù)鄉(xiāng)村的醫(yī)療理念。針對(duì)三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)階段,打破原有班級(jí)結(jié)構(gòu),以地域和學(xué)生自主報(bào)名為基礎(chǔ),設(shè)置多個(gè)臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地,使學(xué)生的實(shí)習(xí)醫(yī)院和自身擬就業(yè)的場(chǎng)景靠近,有利于畢業(yè)生就近了解擬就業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)特點(diǎn)。在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)班級(jí)的管理上,設(shè)置專業(yè)輔導(dǎo)員作為負(fù)責(zé)人,在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的三年中一直負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)督促和就業(yè)指導(dǎo),并將就業(yè)指導(dǎo)落實(shí)到系部每一位授課教師身上,在授課的過(guò)程中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自我定位和確立正確的擇業(yè)觀。
其次,幫助畢業(yè)生參加并順利通過(guò)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試,獲得醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格,合法上崗,提高用人單位使用醫(yī)學(xué)專科畢業(yè)生的積極性。全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提高培育精度,針對(duì)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn),提高參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試通過(guò)率。學(xué)校擬行在畢業(yè)生畢業(yè)后開(kāi)設(shè)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試考前輔導(dǎo)課程,協(xié)助學(xué)生考取助理醫(yī)師及醫(yī)師資格,為學(xué)生的高質(zhì)量擇業(yè)再盡綿力。同時(shí)在課程體系建設(shè)中,以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱為藍(lán)本,確立三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以應(yīng)對(duì)實(shí)踐技能考試和綜合筆試為目標(biāo),組織編寫實(shí)用型校本教材。組織青年教師親身參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試,從綜合復(fù)習(xí)和臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將第一手的應(yīng)考經(jīng)歷融合在執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試考前輔導(dǎo)教學(xué)中;再將輔導(dǎo)教學(xué)中總結(jié)提煉的歷年考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)融匯在常規(guī)教學(xué)中,注重實(shí)踐能力和臨床思維能力的培養(yǎng),從而從根本上提高臨床專業(yè)專科畢業(yè)生的綜合能力,在就業(yè)和以后的臨床工作中具有更好的適應(yīng)性。
再之,鼓勵(lì)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生輔修或者參加特色專業(yè)課程培訓(xùn),開(kāi)設(shè)兒科、婦幼衛(wèi)生、急診急救等專業(yè)方向課程學(xué)習(xí),有針對(duì)性地滿足農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生在此方面的人才需求。市場(chǎng)化機(jī)制的不斷完善,使我們認(rèn)識(shí)到有特色、有個(gè)性的商品會(huì)更有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。雖然醫(yī)院對(duì)應(yīng)聘畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來(lái)越高,專科生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,但是基層醫(yī)院在專長(zhǎng)型人才方面始終都有相當(dāng)穩(wěn)定的需求。也就是說(shuō)在人才培養(yǎng)方向上,不僅是要培養(yǎng)高素質(zhì)的全科醫(yī)療人才,還要讓培養(yǎng)的學(xué)生具有特色,在自己喜愛(ài)的特殊學(xué)科上,在專業(yè)老師的引導(dǎo)下,課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)相結(jié)合,形成自己的專長(zhǎng),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí),加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高畢業(yè)生與社會(huì)的溝通和信息交流能力,從而在就業(yè)信息的獲取或就業(yè)趨勢(shì)的把握方面得到加強(qiáng)。
綜上所述,引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)思路,將三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與面向基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)的崗位設(shè)置相結(jié)合,建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式,通過(guò)用人單位和畢業(yè)生反饋,征求基層醫(yī)療一線專家意見(jiàn),調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式,進(jìn)而增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為社會(huì)培養(yǎng)合格的、學(xué)有所長(zhǎng)的專業(yè)型醫(yī)療衛(wèi)生人才。
[1]李皓,肖愛(ài)平。關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)??飘厴I(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[j]。醫(yī)學(xué)教育探索,2009,8(6):741-743.
[2]牛春紅,劉斌焰,李麗芬,等醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析及對(duì)策的研究[j]。)(中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2011,(11):16-18.
臨床的中醫(yī)畢業(yè)論文(專業(yè)17篇)篇六
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):。
您好!
我是××大學(xué)醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系的一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生,我學(xué)的專業(yè)是臨床醫(yī)學(xué),將于7月畢業(yè),很榮幸能有機(jī)會(huì)向您呈上我的個(gè)人資料。帶著一份渴望與熱忱欲在貴單位謀求一份適合我的工作.
作為一名醫(yī)學(xué)生,我熱愛(ài)我的專業(yè),并為其投入了巨大的精力和熱情,圓滿完成了所有課程的學(xué)習(xí),并取得了良好的成績(jī),同時(shí)我也努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)等課程,英語(yǔ)水平熟練,具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,我深知現(xiàn)代社會(huì)更需要“專業(yè)突出,素質(zhì)全面”的人才,我積極參加社會(huì)活動(dòng),把握住每一個(gè)可以鍛煉自己的機(jī)會(huì)。在大學(xué)幾年里,我參加過(guò)很多活動(dòng),如校運(yùn)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化藝術(shù)節(jié)大合唱及書法比賽等,為班級(jí)和年級(jí)取得了好的成績(jī),并做了大量的工作,曾擔(dān)任過(guò)宣傳委員、生活委員等職務(wù),并主動(dòng)組織過(guò)一些有意義的活動(dòng),如各種體育比賽、團(tuán)日活動(dòng),聯(lián)歡晚會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等,在寒暑假及業(yè)余時(shí)間,多次打過(guò)工、做過(guò)家教參加勤工儉學(xué),在此期間,曾多次獲“優(yōu)秀團(tuán)員”,班級(jí)的團(tuán)日活動(dòng)多次獲“最佳團(tuán)日”稱號(hào),社會(huì)實(shí)踐報(bào)告多次獲二、三等獎(jiǎng),在大三我光榮加入了中國(guó)^v^,這些經(jīng)歷無(wú)形中鍛煉了我的組織能力,磨礪了我的意志品質(zhì),也豐富了我的學(xué)習(xí)生活.也同時(shí)讓我我深深體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
我在××醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)期間注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,較好地掌握了臨床常見(jiàn)病多發(fā)病的診斷治療原則及預(yù)防方法,鞏固了作學(xué)知識(shí),業(yè)余時(shí)間我也喜歡看些與醫(yī)學(xué)有關(guān)的雜志,來(lái)擴(kuò)展自己的知識(shí)面,我沒(méi)參加考研,大部分時(shí)間都是在醫(yī)院度過(guò),實(shí)習(xí)生活豐富而又充實(shí)。在此期間獲”優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”稱號(hào)。
五年的學(xué)習(xí)是短暫的,所學(xué)的知識(shí)也是有限的,作為一名剛剛走出大學(xué)校門的我,還沒(méi)有太多的一線工作經(jīng)驗(yàn),還有很多很多的東西要學(xué),大學(xué)培養(yǎng)的是一種思維方式和學(xué)習(xí)方法,大學(xué)五年不僅讓我學(xué)到了知識(shí)并怎樣學(xué)習(xí)知識(shí),而且也讓我學(xué)會(huì)了怎樣做事和做人我渴望在更廣闊的天地里進(jìn)一步提高自己的能力,我熱愛(ài)貴單位提供的職務(wù),真誠(chéng)希望能夠成為您領(lǐng)導(dǎo)下的一員,為貴單位添磚加瓦,并在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,值此附上簡(jiǎn)歷一份,冒昧求職,希望您能給我一次機(jī)會(huì)。
如能蒙您不棄,有幸成為您的職員,我將不負(fù)厚望,踏踏實(shí)實(shí)做好屬于自己的這份工作,為貴單位的騰飛與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
殷切期望您的佳音。
祝貴單位事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、祝您工作順利!!
臨床的中醫(yī)畢業(yè)論文(專業(yè)17篇)篇七
小兒是一個(gè)發(fā)育不成熟的個(gè)體,對(duì)藥物的吸收、消化、分布和排泄同成人是有著顯著的差異。小兒的消化系統(tǒng)發(fā)育不完全,胃的蠕動(dòng)較慢,消化液、酶的分泌較少,導(dǎo)致藥物的吸收不規(guī)則。尤其是新生兒因血漿蛋白、脂肪的含量較少,藥物的分布受到了限制和影響;小兒肝臟的容積直接限制了藥物的代謝;小兒的腎功能較弱,新生兒的腎血流量是成人的20%~40%[2],因腎小球的濾過(guò)性較低,所以排泄較慢。小兒通常情況下的發(fā)病特點(diǎn)是:發(fā)病急、發(fā)病重,若及時(shí)的治療,很快緩解明顯癥狀。但是小兒用藥要注重個(gè)體化的原則,使用的藥物不僅能起到最佳的治療效果,而且還要降低毒副作用的形成與發(fā)生。
1.2藥物的本身問(wèn)題。
通常情況下,藥物的使用劑量是根據(jù)成人的劑量設(shè)計(jì),很難變成為適合小兒的準(zhǔn)確劑型,有時(shí)藥物劑型的變換會(huì)導(dǎo)致藥物性質(zhì)的改變,影響藥物性質(zhì)的穩(wěn)定性。另外的一些較為普通的藥品因劑型、劑量的不精確,或者是藥物中的賦形劑較多,從而引發(fā)小兒的不良反應(yīng)。
1.3藥物的相互影響產(chǎn)生的問(wèn)題。
針對(duì)小兒用藥要求選擇對(duì)小兒影響較小的藥物,這樣藥品的選擇范圍較小,因而藥物之間的相互作用的療效會(huì)降低。例如,小兒的腹瀉疾病,通常情況下使用抗菌藥頭孢之類加上微生態(tài)制劑以及止瀉藥,然而抗生藥能抑制、殺死微生態(tài)制劑,止瀉藥也能將微生態(tài)制劑帶走,從而降低了療效。因此在臨床上小兒使用的抗生素只有頭孢類與大環(huán)內(nèi)酯類。頭孢類是繁殖期的殺菌劑,大環(huán)內(nèi)酯類是速效抑菌藥,因速效抗菌藥使細(xì)菌迅速處于靜止的狀態(tài),因此頭孢就不能發(fā)揮繁殖期的殺菌作用。通常情況,這兩種藥是不能聯(lián)合使用;若是一定要合用,必須要進(jìn)行藥敏實(shí)驗(yàn),以便在治療的過(guò)程中盡快的調(diào)整。
1.4中西藥的靈活使用。
小兒為“稚陽(yáng)體、邪易干。”“臟腑薄,藩籬疏,易于傳變?!卑l(fā)病易、傳變快、病情變化多端。掌握現(xiàn)代中藥的發(fā)展情況,可靈活的將中西藥聯(lián)合使用,提升治療效果,降低毒副作用。例如:六神丸,該藥成分中的雄黃是砷的化合物,不適合同西藥中的助消化的藥物如胃蛋白酶合劑、多酶片等聯(lián)合使用,也不能與抗貧血的藥物富馬鐵片以及亞鐵鹽和亞硝酸鹽類同時(shí)服用,否則會(huì)降低療效,甚至失效;更加不能同解痙止痛藥連用,否則會(huì)導(dǎo)致雄黃的氧化,反而增加毒性。又如含有酸性的中藥,如烏梅、山楂、五味子等或者是制作好的中成藥保和丸、山楂丸等,這些含酸性的中藥時(shí)不能與含堿性的西藥如胃舒平、氨茶堿、碳酸氫鈉等進(jìn)行合用,因?yàn)樗麄冎g能發(fā)生化學(xué)反應(yīng),從而生成不易溶解的化合物或者是分解破壞之后失去藥效;也不能同磺胺類的藥物連用,因?yàn)榛前奉惖乃幬镌谒嵝詶l件下會(huì)形成結(jié)晶尿,損害腎臟。因此,聯(lián)合使用中西藥時(shí),必須要掌握藥的性質(zhì)和配伍禁忌,才能提高療效。
2.1用藥的劑量、時(shí)間、配伍禁忌。
藥物劑量的多少直接影響療效。例如使用多巴胺治療新生兒的硬腫癥,小劑量使微循環(huán)的血管擴(kuò)張,改善微循環(huán),并且防止dic,當(dāng)劑量過(guò)大時(shí),反而造成血管的收縮,減少血液的循環(huán)量,使硬腫癥狀加重。因此在操作的過(guò)程中,一定要控制劑量、濃度,并且還要防止滴液的外滲。小兒的給藥時(shí)間是規(guī)定的,靜脈滴注甘露醇,時(shí)間要控制在15~30min之內(nèi)。中藥和西藥的給藥時(shí)間不相同的,西藥因?yàn)榇碳ば暂^大,所以要早飯后服用,避免損傷胃腸粘膜;中藥的藥性相對(duì)緩和,刺激性很小,所以在飯前服用,效果更佳。藥物的配伍禁忌同療效直接聯(lián)系。例如酸性藥和堿性藥是絕對(duì)能抵消本身的藥理作用,維生素c-抗壞血酸鈉靜脈注射液ph5.0~7.0,是不應(yīng)作為酸性藥物來(lái)看待,但是氨茶堿不能與維生素c進(jìn)行配伍,與nahco3應(yīng)該進(jìn)行分瓶輸注,與鉀注射液應(yīng)該按照一定的配伍比例之后,加入葡萄糖中進(jìn)行靜脈滴注,是具有一定的濃度和順序的。因此,在使用藥物的過(guò)程中,必須要了解藥物的性質(zhì)以及中藥中的“十八畏”和“十九反”,才能增強(qiáng)藥物的療效,降低藥物的毒副作用。
2.2藥物的毒副作用和護(hù)理。
沒(méi)有一種藥品在所有的情況之下是絕對(duì)安全和有療效的;任何一種藥都具有許多種的藥理作用,因人對(duì)藥物的敏感性是不同的,所以對(duì)藥的毒副作用的程度是不同的。增報(bào)道:低血鉀病人在使用青霉素之后會(huì)出現(xiàn)精神不振,無(wú)力、心悸、腹脹等癥狀。患者以為是病情的發(fā)展,往往延誤了治療時(shí)間;還有報(bào)道,快速的滴注大劑量的青霉素鈉鹽,嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)抽搐、呼吸暫停、昏迷等從而誤診是青霉素過(guò)敏。因此,在以后的治療中隊(duì)青霉素的使用應(yīng)該引起高度的重視,濃度和滴注的速度因隨病情的發(fā)展而改變。
2.3給藥的方式和心理護(hù)理。
小兒本身懼怕打針、輸液,加之疾病的困擾,容易煩躁、哭鬧,是治療不能得到保證,有的小孩不配合治療,甚至?xí)⒄`最佳治療時(shí)間。所以良好的醫(yī)療環(huán)境和必要的心理護(hù)理在治療疾病的過(guò)程中是能起到輔助作用。治療過(guò)程中,真切的關(guān)懷、和藹的慰問(wèn)、親切的照顧以及肢體語(yǔ)言等,和患兒及家屬的溝通對(duì)治療起到了較好的效果。創(chuàng)造良好的治療氣氛,是使患兒接受最佳的治療。
臨床的中醫(yī)畢業(yè)論文(專業(yè)17篇)篇八
尊敬的院領(lǐng)導(dǎo):
您好!
我叫林小河,感謝您能在百忙之中抽空閱讀這份求職信,并感謝您給我這個(gè)作個(gè)人自我介紹的機(jī)會(huì)。
我是瀘州醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)**級(jí)學(xué)生****,將于****年**月畢業(yè),屆時(shí)將獲得醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。素聞貴院管理有方,“不拘一格降人才”,特毛遂自薦,希望能在貴院謀一份工作,施展所學(xué),以解除病人之痛苦。五年前,當(dāng)我躊躇滿志地踏進(jìn)醫(yī)學(xué)殿堂時(shí),便立志獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)。為此,我用“學(xué)有專長(zhǎng),全面發(fā)展”來(lái)嚴(yán)格要求自己,力求練就一身過(guò)硬的本領(lǐng),以便將來(lái)更好地勝任本職工作?;厥孜迥陙?lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活,無(wú)愧于“學(xué)有專長(zhǎng),全面發(fā)展?!?/p>
在校期間,我全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了學(xué)院開(kāi)設(shè)的必修及各門選修課程,全部合格,無(wú)一補(bǔ)考,以良好的成績(jī),先后通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)(cet-4)和計(jì)算機(jī)二級(jí)考試,現(xiàn)在正積極地為沖刺國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)作準(zhǔn)備,對(duì)通過(guò)該考試充滿了信心。多次獲得綜合獎(jiǎng)學(xué)金。
在畢業(yè)之前一年半的實(shí)習(xí)過(guò)程中,我堅(jiān)持將理論與實(shí)踐相結(jié)合,在帶習(xí)教師指導(dǎo)下系統(tǒng)地對(duì)內(nèi)、外、婦、兒、傳等各科常見(jiàn)病、多發(fā)病進(jìn)行診斷與治療,積累了一定的臨床經(jīng)驗(yàn),掌握了基本技術(shù)操作,樹(shù)立了牢固無(wú)菌觀念,并初步能獨(dú)立進(jìn)行外科換藥、拆線、清創(chuàng)、縫合、胸穿、腹穿、腰穿等基本操作。能在上級(jí)工程師指導(dǎo)下完成如闌尾切除、大隱靜脈抽剝術(shù)、石膏外固定等簡(jiǎn)單手術(shù);初步掌握呼吸、循環(huán)、血液、內(nèi)分泌、泌尿生殖等各大系統(tǒng)的內(nèi)用藥原則,受到老師、領(lǐng)導(dǎo)、病人及家屬的一致好評(píng)。
隨信附上個(gè)人求職簡(jiǎn)歷,期待與您的面談!
臨床的中醫(yī)畢業(yè)論文(專業(yè)17篇)篇九
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高,科學(xué)技術(shù)也不斷的進(jìn)步,醫(yī)療技術(shù)就是在這樣的條件下得到了發(fā)展的機(jī)會(huì),從而不斷的革新各項(xiàng)技術(shù)。臨床醫(yī)學(xué)當(dāng)中的檢驗(yàn)技術(shù)也是不斷完善的技術(shù)之一,而醫(yī)療設(shè)備以及技術(shù)的革新為臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)造了更多的發(fā)展空間。如今,臨床醫(yī)學(xué)當(dāng)中,患者經(jīng)過(guò)診斷和檢驗(yàn),醫(yī)生已經(jīng)不需要手動(dòng)撰寫檢驗(yàn)報(bào)告,而是通過(guò)儀器直接獲得檢驗(yàn)報(bào)告單。檢驗(yàn)結(jié)果將成為醫(yī)生診斷疾病的主要依據(jù),因此,臨床醫(yī)學(xué)中的檢驗(yàn)技術(shù)非常重要,醫(yī)院也需要重視檢驗(yàn)技術(shù)的質(zhì)量管理。
筆者從過(guò)去醫(yī)院所接收的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中選出共500例的患者,并查詢其檢驗(yàn)結(jié)果。經(jīng)過(guò)比對(duì),在500例患者當(dāng)中,其檢驗(yàn)結(jié)果存在細(xì)微的誤差,當(dāng)中有50例患者的檢驗(yàn)報(bào)告都存在與實(shí)際情況不符的情況,這種誤差的幾率占據(jù)了總數(shù)的10%。這些患者的年齡不一、性別也不同。其中男性患者有23例不符,而女性患者則有27例不符合檢驗(yàn)結(jié)果。患者的年齡差距也比較大,最小的患者年齡只有16歲,而最大的患者年齡也已經(jīng)66歲。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)講,患者的性別以及年齡資料并不會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響,因此可以作為研究資料來(lái)進(jìn)行分析。
2.1檢驗(yàn)設(shè)備不足。
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)該種現(xiàn)象,患者比較多,而醫(yī)院的床位稀缺。一些患者為了能夠第一時(shí)間看病,甚至愿意在醫(yī)院的走廊加床。在醫(yī)院患者多而設(shè)備少的情況下,患者不能及時(shí)得到救治,導(dǎo)致了患者家屬的情緒波動(dòng)較大。臨床醫(yī)學(xué)的減壓設(shè)備并不會(huì)購(gòu)置太多,患者需要排隊(duì)等待檢驗(yàn)。在檢驗(yàn)數(shù)量龐大,但設(shè)備卻遲遲得不到更新的情況下,患者的檢驗(yàn)報(bào)告就會(huì)出現(xiàn)誤差。
2.2醫(yī)療人員缺乏溝通。
醫(yī)院的制度導(dǎo)致醫(yī)療人員之間的溝通較少,尤其是檢驗(yàn)人員與醫(yī)師之間幾乎不會(huì)有時(shí)間交流。檢驗(yàn)科室中的檢驗(yàn)人員按照分工的不同,其所負(fù)責(zé)的工作也不同。部分檢驗(yàn)人員負(fù)責(zé)完成患者的檢驗(yàn)工作,而另一部分檢驗(yàn)人員需要調(diào)試檢驗(yàn)設(shè)備以及參與患者檢驗(yàn)結(jié)果的分析。在分析患者的血液等信息時(shí),檢驗(yàn)人員不能憑借自己的感覺(jué)完成鑒定,而是應(yīng)該與負(fù)責(zé)患者的醫(yī)師溝通交流。但檢驗(yàn)科室中檢驗(yàn)人員的思想往往比醫(yī)師更加創(chuàng)新一些,檢驗(yàn)人員愿意嘗試一些比較先進(jìn)的醫(yī)療檢驗(yàn)方法,但醫(yī)師并不贊同該種方法。這種情況在長(zhǎng)時(shí)間的積累中導(dǎo)致了檢驗(yàn)人員與醫(yī)師之間的溝通不慎,二者的合作關(guān)系也不親密。
2.3缺乏檢驗(yàn)技術(shù)考核。
檢驗(yàn)技術(shù)的考核是臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)當(dāng)中存在的基本問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),醫(yī)院應(yīng)該多設(shè)置考核,以此來(lái)監(jiān)督檢驗(yàn)人員的工作,不僅能督促其更加認(rèn)真負(fù)責(zé),還能有效地改正檢驗(yàn)結(jié)果中的事物。但醫(yī)院方面只是重視了檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展,反而忽略了檢驗(yàn)技術(shù)的相關(guān)考核。檢驗(yàn)人員的意識(shí)中認(rèn)為只要完成檢驗(yàn)工作就算是完成了工作,而很少有人愿意比對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果中是否會(huì)存在誤差。臨床醫(yī)學(xué)考核制度的不完善,使檢驗(yàn)人員的工作態(tài)度不端正,無(wú)法改善檢驗(yàn)技術(shù)的質(zhì)量管理現(xiàn)狀。
3.1完善設(shè)備管理。
醫(yī)院方面為了避免由于設(shè)備問(wèn)題而產(chǎn)生的檢驗(yàn)技術(shù)誤差,需要改善檢驗(yàn)技術(shù)的環(huán)境。醫(yī)院方面不僅需要針對(duì)醫(yī)院患者的實(shí)際情況選擇合適的設(shè)備,還應(yīng)該定期關(guān)注國(guó)外比較先進(jìn)的檢驗(yàn)設(shè)備,在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下,及時(shí)更換檢驗(yàn)設(shè)備。檢驗(yàn)人員也應(yīng)該受到嚴(yán)格的管理,按照設(shè)備的操作標(biāo)準(zhǔn)操作設(shè)備。在患者檢驗(yàn)結(jié)果建檔的過(guò)程中,醫(yī)院人員認(rèn)真做好自己所負(fù)責(zé)的工作,確保工作的質(zhì)量,各個(gè)員工之間都相互配合,檢驗(yàn)設(shè)備的管理將產(chǎn)生效果,檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度也將大幅度提高。
3.2建立醫(yī)療人員共同平臺(tái)。
醫(yī)院要想改善醫(yī)療人員之間的溝通關(guān)系,可以建立起醫(yī)療人員的共同交流平臺(tái)。盡管醫(yī)療人員都有其自身的工作任務(wù),部分人員由于工作限制無(wú)法離開(kāi)自己的科室,溝通平臺(tái)也可以為其提供交流的機(jī)會(huì)。檢驗(yàn)人員應(yīng)該意識(shí)到自身與臨床科室之間的關(guān)聯(lián)以及溝通的重要性,自主自發(fā)的與醫(yī)師進(jìn)行溝通,研究討論檢驗(yàn)結(jié)果,不僅增加了自己的檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),還能夠使檢驗(yàn)報(bào)告的判斷更加準(zhǔn)確。
3.3定期考核檢驗(yàn)技術(shù)。
醫(yī)院方面應(yīng)該建立完善的檢驗(yàn)技術(shù)考核制度,在該種制度下,檢驗(yàn)人員的檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量將與其獎(jiǎng)金以及升職機(jī)會(huì)掛鉤,有效地改善了檢驗(yàn)人員的工作態(tài)度,還能夠提升檢驗(yàn)技術(shù)的水平。檢驗(yàn)制度考核能夠?qū)z驗(yàn)人員進(jìn)行束縛,督促其在完成檢驗(yàn)工作時(shí)認(rèn)真調(diào)試檢驗(yàn)設(shè)備,并認(rèn)真完成檢驗(yàn)報(bào)告。無(wú)論是檢驗(yàn)過(guò)程中的哪個(gè)環(huán)節(jié),檢驗(yàn)人員都將自主做出調(diào)整,確保檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確無(wú)誤。
總而言之,我國(guó)正在改革醫(yī)療體制,醫(yī)院需要迎合國(guó)家的改革政策,嚴(yán)格的遵守醫(yī)療系統(tǒng)中的管理規(guī)定,對(duì)臨床醫(yī)學(xué)中的檢驗(yàn)技術(shù)嚴(yán)格管理。醫(yī)院方面不僅需要注意制定檢查制度,還需要提升醫(yī)療人員的整體素質(zhì)。相信只要醫(yī)院能夠定期的對(duì)檢驗(yàn)質(zhì)量工作進(jìn)行分析和討論,并在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)給出解決方案,就能夠有效地減少檢驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差,避免由于檢驗(yàn)失誤而為患者帶來(lái)的麻煩。
[2]孫常莉,劉國(guó)剛,滕惠杰,等。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床實(shí)習(xí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[j]?,F(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展,2013,08(28):5582-5583-5497.
臨床的中醫(yī)畢業(yè)論文(專業(yè)17篇)篇十
1、基本情況。
1.1農(nóng)村基層衛(wèi)生資源狀況。
《福建省衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展情況》顯示,20末,我省衛(wèi)生機(jī)構(gòu)總數(shù)6984個(gè)(含個(gè)體診所,不含村衛(wèi)生室),衛(wèi)生機(jī)構(gòu)床位總數(shù)104189張,衛(wèi)生技術(shù)人員127449人,其中執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師51957人,注冊(cè)護(hù)士47604人。全省共有鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院877個(gè),床位2張,占全省衛(wèi)生機(jī)構(gòu)床位總數(shù)的21.13%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員20646人,占全省衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的16.20%,其中執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師8966人,占全省執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師總數(shù)的17.26%;注冊(cè)護(hù)士5752人,占全省注冊(cè)護(hù)士總數(shù)的12.08%;其中中心衛(wèi)生院153所,床位7273張,衛(wèi)生技術(shù)人員6356人。我省共有村醫(yī)療點(diǎn)19627個(gè),執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師1717人,注冊(cè)護(hù)士266人,鄉(xiāng)村醫(yī)生和衛(wèi)生員28192人。從上述資料可以看出,農(nóng)村基層衛(wèi)生資源的普及率較低,衛(wèi)生人力不足問(wèn)題突出。
1.2農(nóng)村基層衛(wèi)生人才構(gòu)成情況。
據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示,,我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的人員以中專學(xué)歷為主,占54.83%,大?;蚋呗殞W(xué)歷的占19.91%,無(wú)學(xué)歷人員占21.52%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的人員以初級(jí)職稱為主,占63.53%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院取得中級(jí)以上職稱的人員僅占14.85%,無(wú)職稱人員占20.62%。全省衛(wèi)生人員以年齡在40歲以下的為主(達(dá)60.95%),省級(jí)和地市級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)年齡在40歲以下的衛(wèi)生人員占65.00%左右,而縣區(qū)級(jí)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)衛(wèi)生人員的比例在58.00%左右,兩者具有顯著性差異。從上述資料可以看出,鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)學(xué)歷層次和職稱等級(jí)偏低,無(wú)學(xué)歷和無(wú)職稱人員還占有相當(dāng)比例,整體素質(zhì)較低,人員隊(duì)伍相對(duì)老化。
2、原因分析。
2.1城鄉(xiāng)二元差距致使衛(wèi)生資源分布不平衡。
改革開(kāi)放以來(lái),特別是近幾年,隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和國(guó)家強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策的陸續(xù)出臺(tái),農(nóng)村基層經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展,各項(xiàng)基礎(chǔ)條件大幅改善,交通、生活日益便利,城鄉(xiāng)差距越來(lái)越小。但城市聚集優(yōu)質(zhì)資源的效應(yīng),致使優(yōu)秀人才在農(nóng)村基層“留不住”[3],城鄉(xiāng)衛(wèi)生資源的差別依然很顯著。
2.2醫(yī)學(xué)生自身定位不準(zhǔn)確,就業(yè)期望值過(guò)高。
雖然我們?cè)谡猩麄鳌⑿律雽W(xué)和就業(yè)指導(dǎo)時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào),臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)專科教育主要培養(yǎng)的`是面向農(nóng)村基層的醫(yī)學(xué)專門人才。但由于受傳統(tǒng)觀念的影響,多數(shù)醫(yī)學(xué)生擇業(yè)觀念陳舊,追求優(yōu)越、舒適、便利的城市生活,擇業(yè)定位在城市、醫(yī)院及經(jīng)濟(jì)效益好的單位,有的醫(yī)學(xué)生寧愿放棄所學(xué)專業(yè),也不愿到農(nóng)村基層就業(yè),人為造成醫(yī)學(xué)生“下不去”。
2.3農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)缺乏配套的人才培養(yǎng)措施。
剛走出校門的醫(yī)學(xué)生充其量只能是“半成品”,臨床知識(shí)技能不熟練,普遍缺乏臨床工作經(jīng)驗(yàn)。而農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)本身就缺乏高水平的臨床帶教醫(yī)生,且病源、病種及基本醫(yī)療設(shè)備也相對(duì)不足,這就無(wú)法給這些剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生提供繼續(xù)教育和培養(yǎng)的條件,即使把新畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生招進(jìn)來(lái)了也“用不上”,還可能影響這些醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步和發(fā)展。
3、建議。
3.1堅(jiān)持政府主導(dǎo),建立面向農(nóng)村基層臨床醫(yī)學(xué)生訂單定向培養(yǎng)制度。
xx年6月,國(guó)家發(fā)改委、衛(wèi)生部、教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合下發(fā)《開(kāi)展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作的實(shí)施意見(jiàn)》,決定從xx年起,連續(xù)3年在高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展免費(fèi)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)工作,重點(diǎn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及以下的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事全科醫(yī)療的衛(wèi)生人才。這是推進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的一項(xiàng)重大舉措,對(duì)于提高基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平具有重要意義。從現(xiàn)階段農(nóng)村基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展情況來(lái)看,這一政策的覆蓋面還必須進(jìn)一步擴(kuò)大,并且延續(xù)推行較長(zhǎng)一段時(shí)間,才能從根本上緩解農(nóng)村基層衛(wèi)生技術(shù)人才匱乏、素質(zhì)不高的問(wèn)題,確?;菁皬V大農(nóng)村基層。這需要各級(jí)政府和有關(guān)部門統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),認(rèn)真貫徹落實(shí)好這一政策措施,結(jié)合區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃,研究制訂農(nóng)村基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)計(jì)劃,加大政策支持力度,出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策,組織實(shí)施好農(nóng)村衛(wèi)生人才的訂單定向培養(yǎng)工作,為農(nóng)村基層培養(yǎng)“留得住、用得上、干得好”的適宜衛(wèi)生人才。
3.2建立全科醫(yī)生培訓(xùn)制度,加強(qiáng)農(nóng)村基層臨床醫(yī)生規(guī)范培訓(xùn)。
面向農(nóng)村基層的臨床醫(yī)學(xué)生要按全科發(fā)展方向培養(yǎng),加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)教育,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出臨床能力培養(yǎng),以適應(yīng)農(nóng)村衛(wèi)生工作的需要[4]。各級(jí)政府要設(shè)立全科醫(yī)生培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),保證全科醫(yī)生培訓(xùn)工作的經(jīng)費(fèi)投入,依托二級(jí)以上醫(yī)院建立一批功能完善的全科醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)基地,對(duì)農(nóng)村基層現(xiàn)有臨床醫(yī)生實(shí)施全科醫(yī)生崗位培訓(xùn)、骨干培訓(xùn),同時(shí)組織開(kāi)展全科醫(yī)生培養(yǎng),保證新畢業(yè)醫(yī)學(xué)生經(jīng)規(guī)范培訓(xùn)后進(jìn)入農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工作,提高農(nóng)村基層臨床醫(yī)生的能力素質(zhì)和水平[5]。
3.3推行縣鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務(wù)一體化管理,拓寬農(nóng)村基層。
醫(yī)務(wù)人員交流發(fā)展空間針對(duì)農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu),推行以縣為主的管理體制,進(jìn)一步理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理體制,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院在編人員人事關(guān)系收歸縣級(jí)衛(wèi)生行政部門管理。縣級(jí)衛(wèi)生行政部門按職責(zé)負(fù)責(zé)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員、業(yè)務(wù)和經(jīng)費(fèi)的管理,在縣級(jí)機(jī)構(gòu)編制、人事行政部門宏觀管理、指導(dǎo)和監(jiān)督下,可以根據(jù)實(shí)際需要對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員進(jìn)行調(diào)配和交流。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院依照衛(wèi)生行政部門的委托履行本轄區(qū)內(nèi)衛(wèi)生管理職責(zé),在向農(nóng)民提供公共衛(wèi)生服務(wù)和常見(jiàn)病、多發(fā)病的診療等綜合服務(wù)的同時(shí),承擔(dān)對(duì)村衛(wèi)生所的業(yè)務(wù)管理和指導(dǎo)職責(zé)。
3.4建立公立基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)公益性保障機(jī)制,穩(wěn)定農(nóng)村基層衛(wèi)生人才隊(duì)伍。
將公立基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)納入財(cái)政預(yù)算管理,保障基本建設(shè)和人員經(jīng)費(fèi)投入,合理提高農(nóng)村基層醫(yī)務(wù)人員的工資收入和各項(xiàng)福利待遇,妥善解決他們的住房、養(yǎng)老問(wèn)題,努力解除他們的后顧之憂,讓他們能安心扎根基層,服務(wù)基層。
參考文獻(xiàn)。
臨床的中醫(yī)畢業(yè)論文(專業(yè)17篇)篇十一
臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)不但能影響疾病的臨床診治,醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)結(jié)果。同時(shí),還可以使得人們加強(qiáng)對(duì)疾病的控制和治療意識(shí)。臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是疾病診治的預(yù)防和診治的重要手段,其對(duì)于整個(gè)醫(yī)療體系起著先導(dǎo)的作用。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門針對(duì)臨床標(biāo)本進(jìn)行正確地收集和測(cè)定,讓臨床診治能夠利用這些結(jié)論正確的采取相應(yīng)的診治手段,達(dá)到良好的醫(yī)療目的。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是對(duì)病人的體液、血液、分泌物或脫落細(xì)胞等標(biāo)本進(jìn)行化驗(yàn),以獲得病原與病理變化等進(jìn)行檢查并提取資料的醫(yī)學(xué)手段。隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的不斷深化,對(duì)于臨床檢驗(yàn)工作乃至整個(gè)醫(yī)療事業(yè)的要求也越來(lái)越高,對(duì)于臨床檢驗(yàn)的技術(shù)要求也越來(lái)越強(qiáng)。
1、檢驗(yàn)條件和技術(shù)配備不合理。
對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn),檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量是關(guān)鍵,沒(méi)有良好的檢驗(yàn)技術(shù),則后的任何檢驗(yàn)都將可能存在誤差問(wèn)題。加之設(shè)備的不先進(jìn)以及老化問(wèn)題,同樣影響著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的結(jié)論。
2、非病因素影響。
非病因素中也存在著問(wèn)題,因醫(yī)護(hù)工作者未有及時(shí)告知患者,而造成的未能及時(shí)得到檢驗(yàn)結(jié)果。醫(yī)師在標(biāo)本采集過(guò)程中的不嚴(yán)格問(wèn)題,采集方法,數(shù)量,時(shí)間和環(huán)境等存在規(guī)范問(wèn)題,則會(huì)對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生嚴(yán)重影響,從而影響檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
3、實(shí)驗(yàn)室室前檢查不規(guī)范。
室前檢查同樣影響著檢驗(yàn)的結(jié)果。具體體現(xiàn)在部分醫(yī)師并未針對(duì)患者的病情申請(qǐng)送檢,而且不少檢查項(xiàng)目的檢查目的性不強(qiáng)。部分質(zhì)量管理人員理論知識(shí)薄弱,運(yùn)用不當(dāng)?shù)膶?shí)際操作,也使得體統(tǒng)的誤差判斷不可避免。
4、文件管理出現(xiàn)規(guī)范性錯(cuò)誤。
文件管理,是對(duì)于進(jìn)行各項(xiàng)檢驗(yàn)工作的基本準(zhǔn)則,唯有科學(xué)與規(guī)范的文件管理模式與制度才可以保證檢驗(yàn)工作的正常運(yùn)行,以及檢驗(yàn)結(jié)果的有效性。部分管理人員對(duì)于文件管理意識(shí)淡薄,對(duì)于其概念和意義并不熟悉,編寫建立檔案時(shí)存在分類不清,書寫不規(guī)范,原始記錄缺失等問(wèn)題,其嚴(yán)重影響了錯(cuò)誤發(fā)生的幾率,以及失去補(bǔ)救的條件。
5、檢驗(yàn)人員、患者、醫(yī)師之間系不和諧。
當(dāng)前,醫(yī)患矛盾日益突出,尤其近段時(shí)間以來(lái),社會(huì)上頻繁發(fā)生醫(yī)患糾紛的事件,有些甚至危及到了醫(yī)生的生命安全。同時(shí)檢驗(yàn)人員和醫(yī)師之間也會(huì)存在著不和諧因素,但因?yàn)槠鋵?duì)于檢驗(yàn)技術(shù)的非專業(yè)性,使得對(duì)于高度專業(yè)、高難度的檢驗(yàn)手段不甚了解,容易出現(xiàn)混淆項(xiàng)目檢測(cè)的現(xiàn)象。檢驗(yàn)人員卻希望臨床醫(yī)生理解這些高難度的專業(yè)技術(shù),雙方缺乏良好的溝通,在檢驗(yàn)工作中雙方有著交流障礙,導(dǎo)致了檢驗(yàn)工作出現(xiàn)矛盾,繼而引發(fā)錯(cuò)誤。
檢驗(yàn)前,應(yīng)該首先對(duì)患者的姓名、性別、年齡、取樣部位等相關(guān)的檢查步驟進(jìn)行核實(shí),針對(duì)病患自身的情況提前告知其禁忌和相關(guān)注意事項(xiàng)。同時(shí)樣品采集控制,拿血液采集為例子,采集的時(shí)間通常為清晨,應(yīng)當(dāng)要空腹進(jìn)行,空腹時(shí)間在16小時(shí)以內(nèi),血液采樣時(shí)應(yīng)當(dāng)使患者保持坐位或者平躺,采集血樣時(shí),應(yīng)當(dāng)事先讓患者休息5-10分鐘,采樣時(shí),壓脈要小于60秒。應(yīng)當(dāng)維護(hù)檢驗(yàn)儀器,隨時(shí)查看檢驗(yàn)儀器的運(yùn)行狀態(tài)如何。日常保養(yǎng)以及日常維護(hù)也相當(dāng)重要,定期檢查儀器的功能性運(yùn)動(dòng),保證每個(gè)儀器都可以正常進(jìn)行使用,一旦出問(wèn)題,應(yīng)該及時(shí)停止使用,并且更換,避免影響檢驗(yàn)工作。在準(zhǔn)備檢測(cè)試劑時(shí),要針對(duì)檢驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行準(zhǔn)備,確保流程。在臨床檢驗(yàn)過(guò)程中,應(yīng)該按照其必要的操作流程來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。
1、加強(qiáng)設(shè)備管理,改善檢驗(yàn)環(huán)境。
應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)設(shè)備管理并改善設(shè)備環(huán)境,根據(jù)技術(shù)要求,配備合適的儀器。要緊追國(guó)際的技術(shù)發(fā)展,引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù),運(yùn)用精度高的設(shè)備確保檢驗(yàn)的有效性。應(yīng)當(dāng)完善設(shè)備的管理,實(shí)行專人管理和維護(hù)。檢驗(yàn)室對(duì)檢驗(yàn)人員嚴(yán)格進(jìn)行操作規(guī)程,應(yīng)當(dāng)對(duì)檢驗(yàn)人員進(jìn)行嚴(yán)格管理,防止檢驗(yàn)人員發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。確保儀器的完整性和設(shè)備檢測(cè)的準(zhǔn)確率。
2、制定文件管理規(guī)范。
要制定嚴(yán)格的管理規(guī)范并且嚴(yán)格實(shí)行,實(shí)行專人負(fù)責(zé)制度、健全文案管理系統(tǒng)。實(shí)施時(shí),應(yīng)當(dāng)讓有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師進(jìn)行檢驗(yàn)單的填寫,確保檢驗(yàn)單的信息填寫無(wú)誤后方可提交簽發(fā),并且要經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)科主任的親自簽發(fā),方能遞交到下一個(gè)環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)結(jié)束后,應(yīng)該對(duì)檔案進(jìn)行管理,確保檔案無(wú)誤。
3、完善實(shí)驗(yàn)室室前檢查,提高質(zhì)量。
醫(yī)師及檢驗(yàn)人員應(yīng)該提高自身素質(zhì),對(duì)臨床醫(yī)師要求提高相關(guān)知識(shí),檢驗(yàn)人員同樣也得加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí),提高自身素質(zhì)。對(duì)醫(yī)療突發(fā)事件,要有很好的應(yīng)急能力,對(duì)于新知識(shí)、新設(shè)備應(yīng)當(dāng)盡快掌握。強(qiáng)化標(biāo)本采集能力,規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化采集工作,嚴(yán)格認(rèn)真做好相關(guān)工作,減少操作中的檢測(cè)結(jié)果誤差,使得檢驗(yàn)質(zhì)量得以提升。
4、促進(jìn)檢驗(yàn)人員與臨床醫(yī)師之間的交流。
檢驗(yàn)科室人員和臨床醫(yī)師之間應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行交流與互動(dòng),院方應(yīng)定或不定期開(kāi)展各科室之間的交流,舉辦相應(yīng)聯(lián)誼的活動(dòng)?;顒?dòng)中,提倡各科室之間多做工作匯報(bào)。檢驗(yàn)科人員和醫(yī)師之間應(yīng)該多互相學(xué)習(xí)和了解對(duì)方的專業(yè)知識(shí),積累臨床知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn),提升各方面能力。
5、對(duì)于非病因素的影響。
非病因素的影響,應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知患者檢查結(jié)果,多了解病人的心情。一切從病人出發(fā),多和患者之間進(jìn)行交流,多為患者著想。應(yīng)該時(shí)常提醒患者相關(guān)的禁忌,避免患者在不知情的情況下錯(cuò)誤的食用禁忌食物,服藥過(guò)量,造成不必要的事故。同時(shí)注重樣本采集時(shí)間,方法,規(guī)范,確保醫(yī)患之間有一個(gè)良好的配合。
[1]周亦農(nóng)。規(guī)范臨床教學(xué)管理培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才[j].醫(yī)學(xué)信息。2010。
[2]楊丹。案例教學(xué)法在外科實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的初步探索[j].當(dāng)代醫(yī)學(xué)。2010.01.
[3]陳梅蘭。新時(shí)期臨床教學(xué)面臨的問(wèn)題與對(duì)策[j].中國(guó)醫(yī)藥指南。2009.10。
臨床的中醫(yī)畢業(yè)論文(專業(yè)17篇)篇十二
本文能夠順利的完成,要感謝那些悉心指導(dǎo)我的老師,還有同學(xué)的幫助,因?yàn)槟銈冞@篇論文我才能完成的這么順利,衷心的謝謝你們!
首先,我要特別感謝我的導(dǎo)師班桂寧教授對(duì)我研究生三年來(lái)的生活和學(xué)習(xí)上的極大的關(guān)心和鼓勵(lì),在做文章的過(guò)程中,不管我遇到什么困難,像他已經(jīng)講過(guò)的我還沒(méi)真正弄明白的問(wèn)題,他都不厭其煩的再給我講解一次,記得暑假期間我的論文遇到了一些難題,給他打了電話約了時(shí)間后,他就來(lái)到教室耐心的給我講解,直到我完全弄懂。他淵博的知識(shí),豐富的科研精神以及忘我的鉆研精神對(duì)我的學(xué)習(xí)影響非常大,他教會(huì)了我如何更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在他的影響下,我的解決問(wèn)題的能力得到了進(jìn)一步的提高。在生活上,也對(duì)我們關(guān)心備至,在課下他既是我的老師,又像朋友,又像父母,讓我在這三年的生活中每天都很開(kāi)心,每天都很充實(shí)!
其次,我要真誠(chéng)的感謝徐尚進(jìn)教授,在他的引導(dǎo)下,我掌握了該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),他富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和平易近人的待人風(fēng)格,增強(qiáng)了我的自學(xué)能力和培養(yǎng)了我怎樣更好的為人處事的能力。感謝教過(guò)我的其他老師,這些都是我完成研究生三年學(xué)習(xí)的必要過(guò)程,同時(shí)也要感謝李晨蘭老師對(duì)我的關(guān)心和鼓勵(lì)。
再次,感謝我的師姐李群蘭對(duì)我學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)懷和幫助,感謝我的同門劉海林及師妹師弟對(duì)我學(xué)習(xí)和生活上的幫助,也感謝王蕊,楊旭,韋麗梅,劉美杏等同學(xué)三年來(lái)對(duì)我的學(xué)習(xí)及生活上的幫助和關(guān)懷。
特別地,感謝我的家人和每一位默默支持和鼓勵(lì)我的老師和朋友,正因?yàn)橛心銈兾也拍苡薪裉斓氖斋@。
最后,衷心的感謝專家評(píng)審們對(duì)我論文的指導(dǎo)及建議。
臨床的中醫(yī)畢業(yè)論文(專業(yè)17篇)篇十三
近年來(lái),社會(huì)需求對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的質(zhì)量和服務(wù)的要求有了一個(gè)階段性的提高,尤其是基層醫(yī)院缺乏大量的全能型的人才。但是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題需要我們解決,注重對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并提出了解決措施。
1、教師教學(xué)的問(wèn)題。目前,我國(guó)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)普遍的采用灌輸式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是以教師為教學(xué)主體,向?qū)W生灌輸知識(shí),學(xué)生只能被動(dòng)的接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念需要遵循教師的思想,這就限制了學(xué)生的主動(dòng)性和探索性。這種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背教材上的知識(shí)點(diǎn),但是大多數(shù)學(xué)生無(wú)法將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),融會(huì)貫通的使用,學(xué)生無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)靈活的運(yùn)用到實(shí)際臨床問(wèn)題當(dāng)中。對(duì)于教師而言,教師的角色就是講解員,只是將自己知道的知識(shí)和教材上涉及的知識(shí)講解給學(xué)生,因而只要求教師對(duì)教材熟練,能夠清楚地將教材上的知識(shí)講解給學(xué)生,這就算盡到了教師的責(zé)任。即使在新課改之后,教師在教學(xué)的過(guò)程中也只是想方設(shè)法使自己的語(yǔ)言更加的幽默,能夠?qū)?wèn)題講解的深入淺出,使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。臨床醫(yī)學(xué)對(duì)理論和實(shí)踐的要求較強(qiáng),特別是對(duì)理論知識(shí)的要求更為嚴(yán)格。醫(yī)學(xué)理論具有廣、博、散、亂等特點(diǎn),因此在記憶的過(guò)程中需要學(xué)生強(qiáng)記,并且需要持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥乏味,學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢的減弱。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息量呈指數(shù)增長(zhǎng),對(duì)于一名醫(yī)學(xué)生而言,需要記憶的醫(yī)學(xué)知識(shí)本身就已經(jīng)達(dá)到了學(xué)生自身的極限,此外還需要學(xué)習(xí)其他的知識(shí),更是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端。事實(shí)上,醫(yī)學(xué)教育界對(duì)這些問(wèn)題早已有了深入的認(rèn)識(shí),但是,我國(guó)教育改革以來(lái)這些問(wèn)題一直存在,究其原因主要是現(xiàn)階段的考查制度和評(píng)價(jià)制度尚未進(jìn)行改革?,F(xiàn)階段的考試制度仍然是考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度,偶爾出現(xiàn)病例分析題也只占很少的分值,迫使學(xué)生將大量的時(shí)間花費(fèi)在記憶理論知識(shí)上。而現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)方法也只是重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),并未強(qiáng)調(diào)學(xué)生臨床素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1、構(gòu)建以學(xué)生為主體以病例為中心的教學(xué)模式。在我國(guó),大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的本科生都需要四年的理論學(xué)習(xí)和見(jiàn)習(xí)時(shí)間,然后再安排到醫(yī)院實(shí)習(xí)一年,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成學(xué)生理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐間隔的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),在前期的理論學(xué)習(xí)中缺乏臨床實(shí)踐,學(xué)生很難真正將學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通,在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解,只能死記硬背。在后期的醫(yī)院實(shí)習(xí)階段,許多學(xué)生已經(jīng)忘記了自己所學(xué)過(guò)的知識(shí),知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足。這種教學(xué)模式造成基礎(chǔ)理論課程與實(shí)踐課脫節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)無(wú)法熟練地運(yùn)用到臨床實(shí)踐當(dāng)中去。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)1至2年的理論知識(shí)后,進(jìn)入臨床教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行學(xué)習(xí),由具有較高資格的主治醫(yī)師負(fù)責(zé)帶、教,在臨床上對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行講解。在病例分析中復(fù)習(xí)發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診治原則等等,在講解臨床知識(shí)的同時(shí)也讓學(xué)生早期接觸病人,積極開(kāi)展病例分析,讓學(xué)生在臨床實(shí)踐中密切的聯(lián)系學(xué)到的理論知識(shí)。這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,有助于學(xué)生靈活的運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下對(duì)患者的病史進(jìn)行詳細(xì)的詢問(wèn),然后進(jìn)行病史匯報(bào),并進(jìn)行病例討論,分析診治原則和疾病的治療原則。帶教老師還可以利用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),對(duì)于那些不利于觀摩的或者是臨床上比較少見(jiàn)的疾病可以通過(guò)視頻教材或者是模型教學(xué)進(jìn)行講解,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生查閱參考文獻(xiàn)和資料。除此之外指導(dǎo)老師還可以適量的安排一些講座和學(xué)術(shù)報(bào)告,使學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到各種醫(yī)學(xué)知識(shí),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)臨床疾病的認(rèn)識(shí)。
2、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)需求的質(zhì)量和層次都有了一個(gè)階段性的提高。在媒體曝光的眾多醫(yī)療事故中,有很多都是因?yàn)獒t(yī)患之間的溝通不到位,相關(guān)工作人員的責(zé)任心不強(qiáng)導(dǎo)致的。很多以學(xué)生都將會(huì)成為未來(lái)醫(yī)學(xué)界的棟梁,培養(yǎng)以學(xué)生的責(zé)任心、同情心以及奉獻(xiàn)精神是勢(shì)在必行的。目前,在我國(guó)計(jì)劃生育的影響下,大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,思想道德素質(zhì)水平參差不齊,加上目前我國(guó)以學(xué)生就業(yè)難、投入高、風(fēng)險(xiǎn)高、醫(yī)患關(guān)系差等導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景感到迷茫,使學(xué)生失去的思想方向,缺乏學(xué)習(xí)的熱情。臨床實(shí)踐是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán),是學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的過(guò)程。醫(yī)生在臨床工作的每一天都會(huì)和患者進(jìn)行大量的溝通,醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐的過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí),還要學(xué)會(huì)如何跟患者以及家屬溝通,主動(dòng)學(xué)習(xí)帶教老師日常溝通的技巧,尊重患者的隱私理解患者的感受。要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力,首先要提高醫(yī)學(xué)生的溝通意識(shí),使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)溝通的重要性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地與患者溝通。
我國(guó)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)一直存在一些問(wèn)題,實(shí)行以學(xué)生為主體,以臨床實(shí)踐為中心的教學(xué)模式能夠有效地解決這些問(wèn)題。同時(shí)還需要注意的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
[1]楊成順,高茹菲,吳小翎。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生在見(jiàn)習(xí)階段醫(yī)德教育的思考[j]。重慶醫(yī)學(xué),2010,(11)。
[2]翟金國(guó),費(fèi)孔軍,楊洪峰,陳敏,張秋梅。精神醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床課程教學(xué)方法改革初探[j]。中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2009,(03)。
[3]奚春睿,趙青,歐炯光??谇会t(yī)學(xué)課程體系的分析研究[j]。昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(s2)。
[4]吳健林,蘇明華,陳務(wù)卿。臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)措施的探討[j]。廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(s1)。
臨床的中醫(yī)畢業(yè)論文(專業(yè)17篇)篇十四
論文題目:氧療對(duì)慢性阻塞性肺疾病的治療效果分析摘要。
關(guān)鍵詞。
1資料與方法。
1.1一般資料。
1.2治療方法。
1.3治療效果判斷標(biāo)準(zhǔn)。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
2結(jié)果。
2.1臨床治療效果。
2.2不良反應(yīng)。
3典型病例。
4討論。
主要參考文獻(xiàn)。
臨床的中醫(yī)畢業(yè)論文(專業(yè)17篇)篇十五
本文從護(hù)理人員職業(yè)良心缺失的原因和培養(yǎng)途徑兩個(gè)方面進(jìn)行論述。
人們常說(shuō)的職業(yè)良心是一定社會(huì)職業(yè)道德轉(zhuǎn)化而來(lái)的內(nèi)心機(jī)制[1],護(hù)理人員的職業(yè)良心就是救死扶傷,解人之痛等。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌及社會(huì)大環(huán)境的影響,當(dāng)前一部分護(hù)理人員的職業(yè)良心已每況愈下,社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的職業(yè)良心有著越來(lái)越廣泛的關(guān)注。
1當(dāng)前護(hù)理人員職業(yè)良心缺失的現(xiàn)狀。
當(dāng)前,護(hù)理人員的職業(yè)良心主流是積極向上的,但還有一部分護(hù)理人員存在職業(yè)良心缺失的現(xiàn)象,主要集中表現(xiàn)為:缺乏敬業(yè)精神、服務(wù)態(tài)度惡劣、工作敷衍搪塞、不尊重患者、侵犯患者權(quán)利等。
2護(hù)理人員職業(yè)良心缺失的現(xiàn)狀原因分析。
2.1護(hù)士本身的原因。
2.1.1缺乏職業(yè)良心意識(shí)護(hù)理人員只有了解和認(rèn)識(shí)自身言行的意義,掌握職業(yè)良心原則和規(guī)范,才能產(chǎn)生一定的思想感情和情操,構(gòu)成一定的道德境界。
2.1.2職業(yè)良心意志衰退。
職業(yè)良心意志是達(dá)到一定道德境界的重要條件。
意志是與克服內(nèi)心障礙相聯(lián)系著的活動(dòng),表現(xiàn)在自覺(jué)的和有目的的行動(dòng)中,自覺(jué)克服來(lái)自各方面的干擾和阻礙。
培養(yǎng)護(hù)士堅(jiān)強(qiáng)的道德意志,對(duì)提高護(hù)士群體道德水平,克服拜金主義,抵制行業(yè)不正之風(fēng)有著重要的作用[2]。
少數(shù)護(hù)理人員由于缺乏革命事業(yè)心和工作責(zé)任感,所以在疑難或危重患者面前,知難而退,不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。
2.1.3缺乏交流和溝通的能力。
患者不僅僅是一個(gè)患者,更重要的是一個(gè)具有心理、社會(huì)、文化和精神特征的綜合體,護(hù)士如果只關(guān)注患者的病情,而不關(guān)注其他方面就容易引起沖突。
目前,護(hù)理隊(duì)伍年輕化,有些新護(hù)士責(zé)任心不強(qiáng),工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏,處理問(wèn)題能力較差,有的護(hù)士不愿多解釋,與患者及家屬溝通的技巧未能很好地掌握,易引起護(hù)患關(guān)系沖突[3]。
2.2醫(yī)院制度的原因。
2.2.1醫(yī)院內(nèi)部缺乏約束機(jī)制醫(yī)院內(nèi)部沒(méi)有建立完善的約束機(jī)制,比如,將行業(yè)作風(fēng)列入考評(píng)的項(xiàng)目和職稱的晉升、獎(jiǎng)金的考核掛鉤。
2.2.2缺乏表彰先進(jìn),查處違紀(jì)的措施醫(yī)院對(duì)于先進(jìn)典范沒(méi)有及時(shí)給予表?yè)P(yáng),從而打消了護(hù)理人員的積極性,對(duì)于不良行為視而不見(jiàn),沒(méi)有及時(shí)予以查處,從而滋長(zhǎng)了不良行為的蔓延。
2.2.3缺乏輿論監(jiān)督醫(yī)院缺乏輿論監(jiān)督和導(dǎo)向,包括同行監(jiān)督和患者監(jiān)督,是不良行為得以滋長(zhǎng)的又一因素。
2.3社會(huì)的原因社會(huì)上一直有“醫(yī)生的嘴,護(hù)士的腿”的說(shuō)法,甚至認(rèn)為護(hù)士是“高級(jí)保姆”,導(dǎo)致護(hù)理人員缺乏工作成就感和責(zé)任感。
2.4當(dāng)前護(hù)理人員嚴(yán)重不足。
醫(yī)療行業(yè)是一個(gè)高技術(shù)、高風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè),在這一行業(yè)中,工作最繁忙、工作量最大、人員最欠缺的是護(hù)士專業(yè)。
據(jù)統(tǒng)計(jì):我國(guó)每千人口的護(hù)士數(shù)是0.92人,而我們卻承擔(dān)了287萬(wàn)張病床的護(hù)理任務(wù)。
可見(jiàn),護(hù)士的勞動(dòng)強(qiáng)度和奉獻(xiàn)是較大的。
面對(duì)如此繁重的工作,護(hù)理人員身體、心理都承擔(dān)著很大的壓力,因此對(duì)工作失去了耐心[4]。
3加強(qiáng)護(hù)理人員職業(yè)良心培養(yǎng)的途徑。
3.1組織學(xué)習(xí),抓好思想政治教育開(kāi)展職業(yè)良心教育,要從普及職業(yè)良心的基本知識(shí)入手,從職業(yè)良心基本規(guī)范抓起,要通過(guò)學(xué)習(xí)、教育,使護(hù)士對(duì)職業(yè)良心由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而形成職業(yè)良心情感和信念,夯實(shí)正確履行職業(yè)良心的思想基礎(chǔ)。
3.2完善機(jī)制,強(qiáng)化監(jiān)督考評(píng)建立目標(biāo)管理機(jī)制,將職業(yè)良心規(guī)范和職業(yè)良心要求形成細(xì)化、量化的考核標(biāo)準(zhǔn)。
建立監(jiān)督機(jī)制,包括群眾監(jiān)督、患者監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督、輿論監(jiān)督等,形成有效的內(nèi)部和外部監(jiān)督制約體系,確保職業(yè)良心建設(shè)落到實(shí)處。
3.3組織經(jīng)常性的社區(qū)護(hù)理服務(wù)為廣大群眾義診、體檢、衛(wèi)生宣傳,走進(jìn)社區(qū),走進(jìn)家庭,為廣大人民群眾服務(wù)。
3.4利用重大紀(jì)念日,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)例如以5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)為契機(jī)開(kāi)展護(hù)理技能大賽等活動(dòng),為塑造護(hù)理人員職業(yè)良心營(yíng)造良好氛圍。
3.5榜樣示范,抓好言傳身教[2]。
一方面,搞好典型示范教育,用他們自己的親身經(jīng)歷與真實(shí)的感受作為進(jìn)取的榜樣。
另一方面要抓職業(yè)道德風(fēng)范,創(chuàng)最佳形象單位,引導(dǎo)護(hù)士對(duì)自身人生價(jià)值的思索,對(duì)工作的熱愛(ài)。
通過(guò)言傳身教,向他們輸入現(xiàn)代護(hù)理理念,講解護(hù)理哲理,進(jìn)行職業(yè)良心教育。
臨床的中醫(yī)畢業(yè)論文(專業(yè)17篇)篇十六
時(shí)光如白駒過(guò)隙,三年光陰匆匆而過(guò)。駐足回首,奮戰(zhàn)考研的日子仿佛就在昨天。從考研到讀研,從臨床摸爬滾打到開(kāi)始科研之路的摸索,三年中所品味的酸甜苦辣,融化成心中滿滿的感激。
首先,感謝我的導(dǎo)師葉長(zhǎng)生教授給我一個(gè)重新踏入校園提升自己的機(jī)會(huì)。
一直以來(lái)無(wú)論是在生活上還是在工作上,葉老師都給予了無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧。葉老師言傳身教,授業(yè)傳道,不僅傳授淵博的專業(yè)知識(shí),更用您的大智慧開(kāi)啟學(xué)生們的做人之道。您的教誨:“對(duì)他人要有一顆感恩的心”、“對(duì)專業(yè)要有一顆敬畏的心”、“對(duì)病人要有一顆善良的心”,學(xué)生將永遠(yuǎn)銘記心中,感激之情無(wú)以言表!
感謝腫瘤研究所李欣教授對(duì)我課題研究的引導(dǎo)和幫助!雖然在腫瘤研究所學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng),但是,李教授在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科研思路以及論文撰寫等方面給予我的指導(dǎo),讓我得到了很大的啟發(fā),受益終生!
感謝乳腺科姚廣裕博士長(zhǎng)期以來(lái)的關(guān)心和指導(dǎo)!姚廣裕博士扎實(shí)的臨床技術(shù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,將是我學(xué)習(xí)的楷模!
感謝乳腺科劉民鋒博士、李文姬護(hù)士長(zhǎng)在生活、工作等各方面給予我無(wú)私的幫助!
感謝乳腺科的各位兄弟姐妹,乳腺科是一個(gè)相親相愛(ài)的大家庭,能夠與你們共事,是我一輩子的幸運(yùn)!
感謝腫瘤研究所黃仲曦副教授提供芯片數(shù)據(jù)分析方面的技術(shù)支持和幫助!
感謝南方醫(yī)院病理科丁彥青主任、黎相照技師和中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院病理科陳雁揚(yáng)醫(yī)師在病理標(biāo)本免疫組化方面給予的技術(shù)支持和閱片指導(dǎo)!
感謝腫瘤研究所呂曉明、蔡隆梅、李進(jìn)邦、陳玉香、劉金坤,以及所有一起奮戰(zhàn)在研究所實(shí)驗(yàn)前線的師兄、師姐、師弟、師妹,感謝你們給予我實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)室的生活是最難忘的一段經(jīng)歷!
感謝乳腺科所有研究生師弟師妹們?cè)谑占R床病例資料時(shí)給予的幫助!
衷心感謝為評(píng)閱本論文而付出寶貴時(shí)間和辛勤勞動(dòng)的專家教授們!
最后,要感謝我的家人,謝謝你們的理解和支持。
臨床的中醫(yī)畢業(yè)論文(專業(yè)17篇)篇十七
1.1.1奶牛酮病………………………………………………1。
1.1.2奶牛乳熱………………………………………………2。
1.2奶牛群體代謝紊亂的監(jiān)測(cè)和預(yù)警………………………3。
1.3奶牛群體健康評(píng)估和監(jiān)測(cè)方法…………………………4。
1.3.1體況評(píng)估管理…………………………………………5。
1.3.2能量負(fù)平衡……………………………………………6。
1.3.3乳熱和亞臨床低血鈣癥………………………………9。
1.4奶牛群體健康評(píng)估的應(yīng)用………………………………12。
1.5本研究的目的及意義……………………………………14。
第二章材料與方法……………………………………………15。
2.1試驗(yàn)材料…………………………………………………15。
2.1.1試驗(yàn)材料………………………………………………15。
2.1.2試驗(yàn)儀器………………………………………………15。
2.2試驗(yàn)方法…………………………………………………15。
2.2.1試驗(yàn)動(dòng)物與分組………………………………………15。
2.2.2樣本采集………………………………………………16。
2.2.3檢測(cè)指標(biāo)………………………………………………16。
2.2.4數(shù)據(jù)分析………………………………………………29。
第三章試驗(yàn)結(jié)果………………………………………………20。
3.1奶牛酮病的群體監(jiān)測(cè)和預(yù)警……………………………20。
3.1.1能量平衡狀況及酮病發(fā)病率…………………………21。
3.1.2確定影響奶牛酮病的指標(biāo)……………………………21。
3.1.3a、b兩牧場(chǎng)酮病的預(yù)警評(píng)估…………………………30。
3.2奶牛低血鈣癥的群體監(jiān)測(cè)和預(yù)警………………………35。
3.2.1產(chǎn)后低血鈣狀況………………………………………35。
3.2.2確定影響奶牛產(chǎn)后低血鈣的指標(biāo)……………………36。
3.2.3a、b兩牧場(chǎng)亞臨床低血鈣預(yù)警評(píng)估…………………39。
第四章分析與討論……………………………………………43。
4.1奶牛圍產(chǎn)期能量負(fù)平衡的群體監(jiān)測(cè)和預(yù)警評(píng)估………43。
4.1.1酮病發(fā)病率……………………………………………43。
4.1.2能量負(fù)平衡在酮病的.群體監(jiān)測(cè)和預(yù)警中作用………43。
4.1.3肝功能在酮病的群體監(jiān)測(cè)和預(yù)警中作用……………44。
4.1.4奶牛酮病的群體健康評(píng)估和預(yù)警初步方案…………46。
4.2奶牛圍產(chǎn)期低血鈣癥的群體監(jiān)測(cè)和預(yù)警評(píng)估…………46。
4.2.1圍產(chǎn)期低血鈣癥發(fā)病率………………………………46。
4.2.2鉀與奶牛低血鈣癥的關(guān)系……………………………46。
4.2.3鎂與奶牛低血鈣癥的關(guān)系……………………………47。
4.2.4磷與奶牛低血鈣癥的關(guān)系……………………………48。
4.2.5奶牛乳熱的群體健康評(píng)估和預(yù)警初步方案…………49。
第五章結(jié)論……………………………………………………51。
參考文獻(xiàn)………………………………………………………52。
致謝……………………………………………………………59。
文檔為doc格式。